PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Unidad de Aprendizaje Curricular
Nombre del Plantel: CONCIENCIA HISTORICA II CCT: 24EMS0019F
Docente: MTRA. OYUKY VILLEDA WONG Ciclo Escolar: 2025 B
Semestre: QUINTO Grupo(s): 5A
Total de horas a la semana: 3 Periodo aproximado de trabajo:
Situación de Aprendizaje
Progresión de Aprendizaje: El estudiantado explica las circunstancias y condiciones que provocaron la lucha insurgente que dio origen
a la independencia de México para que interprete los diversos proyectos de emancipación que surgieron.
Categoría(s): C1 Método histórico
C2 Explicación histórica
C3 Pensamiento crítico histórico
Subcategoría(s): S1 Fuentes de información
S2 Indagación histórica
S1 Causas y factores
S2 Actores históricos
S3 Tiempos históricos
S1 Contextualización
S2 Interpretación
S3 Crítica histórica
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los procesos M1 Investiga procesos históricos para fortalecer el pensamiento crítico.
evaluativos: M2 Explica causas y factores de procesos históricos con perspectiva de género, multicultural, multiétnica e
incluyente para que reconozca la participación de todos los grupos sociales.
M3 Construye sentidos y significados (intenciones, motivos y circunstancias, cambios y continuidades) de
procesos históricos y sus consecuencias.
Aprendizaje de trayectoria 1. Promueve la formación de pensamiento crítico a partir de la valoración de lo que aportó a su vida el
análisis de las etapas y coyunturas históricas estudiadas.
2. Argumenta las razones de su presente a partir de la influencia de los hechos históricos en su vida
personal y familiar.
3. Asume que toda idea, creencia, ideología, objetos y realidades existentes en el tiempo actual se
construyen a lo largo de la historia.
4. Se reconoce como parte de un proceso histórico, lo que le permite responsabilizarse de la construcción
del futuro, tanto en lo individual como en lo social.
Fundamento
La Unidad de Aprendizaje Curricular de Conciencia Histórica III se fundamenta en el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCC EMS), con el
objetivo de desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico histórico, permitiéndoles comprender la realidad actual a través de los procesos históricos que
la han conformado. Esta unidad promueve el análisis de fuentes históricas diversas y la elaboración de interpretaciones, favoreciendo la construcción de una
identidad crítica que permita a los estudiantes participar de manera activa y reflexiva en los procesos sociales y democráticos.
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
El docente:
Inicio de la progresión
Introduce el contexto histórico del movimiento insurgente, explicando los factores sociales, políticos y económicos que dieron
origen a la lucha de independencia.
Explica el objetivo de la actividad y la importancia de crear una cronología como producto final.
Expone las instrucciones de la actividad, guiando a los estudiantes sobre cómo realizar una lectura comentada de los eventos
previos a la independencia.
Indica a los estudiantes que deben subrayar los eventos clave relacionados con el contexto social, económico y político en el
México virreinal.
Enfatiza la identificación de los personajes principales y los momentos clave del inicio de la independencia.
El docente explica:
La importancia de subrayar los hechos clave y comprender la relevancia de los proyectos de emancipación para contextualizar
la lucha de independencia.
El alumno:
Realiza una lectura comentada sobre el contexto social, económico y político de México antes de la independencia.
Subraya los hechos importantes relacionados con los proyectos de emancipación y los personajes históricos relevantes.
Identifica y resalta las características de los proyectos de emancipación, así como los momentos que marcaron el inicio de la
independencia.
El docente:
Desarrollo de la
progresión Facilita la discusión sobre los personajes clave de la independencia, como Miguel Hidalgo, José María Morelos, Vicente
Guerrero, y los diferentes grupos sociales involucrados en el proceso.
Guía a los estudiantes en la organización cronológica de los eventos, asegurándose de que identifiquen los hitos importantes
de la lucha insurgente.
Asegura que los estudiantes comprendan cómo los momentos históricos clave (como el Grito de Dolores, la toma de la Ciudad
de México, etc.) marcaron el avance del movimiento insurgente.
Proporciona apoyo y aclara dudas sobre cómo estructurar correctamente los eventos en la cronología.
El docente explica:
La importancia de respetar el orden cronológico de los eventos históricos y cómo este ayuda a comprender la evolución del
proceso de independencia.
El alumno:
Establece los hechos clave y los protagonistas de la lucha de independencia, identificando a los principales personajes como
Hidalgo, Morelos y Guerrero.
Organiza los eventos históricos de forma secuencial, asegurándose de incluir las batallas y documentos más relevantes.
Profundiza en los momentos históricos importantes y comprende su impacto en el avance del movimiento insurgente.
Cierre de la El docente:
progresión
Explica cómo los estudiantes deben elaborar la cronología visual, detallando los eventos clave de la independencia mediante
una línea de tiempo o diagrama de flujo.
Instruye a los estudiantes para que incluyan los proyectos de emancipación más importantes, como la Constitución de
Apatzingán, y cómo estos evolucionaron a lo largo de la lucha.
Revisa y asegura que los estudiantes entreguen una cronología clara, secuencialmente organizada, que respete el orden de los
eventos.
Utiliza una lista de cotejo para evaluar que los estudiantes hayan incluido todos los elementos esenciales en la cronología
(fechas clave, personajes principales, proyectos de emancipación, etc.).
El alumno:
Elabora una cronología visual utilizando una línea de tiempo o diagrama de flujo.
Asegura que todos los eventos clave estén bien organizados, incluyendo los proyectos de emancipación más relevantes.
Entrega la cronología visual con todos los eventos clave organizados correctamente y los proyectos de emancipación
incluidos.
Evaluación con Lista de Cotejo:
El docente evalúa la cronología entregada por el alumno, asegurándose de que esté correctamente organizada y que incluya todos los
elementos esenciales como las fechas clave, los proyectos de emancipación, los personajes principales, y los momentos históricos
relevantes.
Estudio independiente
El estudiante debe investigar más a fondo los proyectos de emancipación y sus impactos, utilizando fuentes adicionales para enriquecer la cronología con
detalles más profundos sobre los personajes y los eventos clave.
Retroalimentación de la práctica docente
El docente brindará retroalimentación sobre la calidad de la cronología, la organización cronológica, y la interpretación de los proyectos de emancipación.
También se destacarán áreas de mejora en cuanto a la claridad, la conexión entre eventos y su contextualización histórica.
Revisión de la autoridad académica Firma Docente