I

Matemática
Libro de Actividades

Erlita Ojeda Zañartu

Dra. en Ciencias de la Educación
 Propuesta Se basa en el enfoque de resolución de problemas y utiliza el método COREFO para el lo-

pedagógica de
gro de las competencias del área en los estudiantes a través del desarrollo de la secuencia
de trabajo planteada en el Libro del Área y el Libro de Actividades.

Matemática
Secuencia de aprendizaje del
Libro del Área
Competencias de resolución
- Activación de saberes previos
de problemas
- Motivación y conflicto cognitivo
- Resuelve problemas de cantidad.
- Construcción del aprendizaje
- Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio. - Aplicación de las estrategias ACRA
- Resuelve problemas de forma, Libro de Actividades
movimiento y localización. - Retroalimentación de lo aprendido
- Resuelve problemas de gestión de - Aplicación y transferencia de los
datos e incertidumbre. aprendizajes
- Metacognición y evaluación
(coevaluación, heteroevaluación y
Ejes de la propuesta autoevaluación)
- Está alineada al Currículo Nacional
y a las políticas internacionales,
como los Objetivos de Desarrollo Método Corefo
Sostenible (ODS). COmprensión. A través de
- Emplea el método de resolución estrategias lectoras, actividades
de problemas y laboratorios por niveles y distintos tipos de
matemáticos. textos.
- Presenta Proyectos de Aprendizaje REflexión. Se desarrolla una
Integrado (PAI) que desarrollan las secuencia lógica de aprendizaje
competencias de forma integrada y de los procesos cognitivos.
de tres o cuatro áreas. FOrmación en valores.
- Desarrolla los procesos cognitivos Se integran los enfoques
de las estrategias ACRA. transversales y los valores en
- Propone un sistema de enseñanza las actividades y lecturas para
y evaluación por competencias. ponerlos en práctica en la vida
diaria.

Competencias transversales Perfiles de egreso

Autonomía TIC Vida sana Comunica Arte Persona Democracia Indaga Emprendimiento

Enfoques transversales ODS

Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible
constituyen un plan para lograr un futuro
Diversidad Derechos Ambiental Intercultural Excelencia Bien Común ODS mejor y más sostenible para todos.

Propuesta de integración con las TIC Recursos digitales Utiliza las TIC
Propone enlaces a recursos,
F. Cero F. Adicional PPT Lámina videos o lecturas de
consulta para afianzar los
aprendizajes.
Evaluación Audio Video

- Este libro ha sido redactado y corregido, según las últimas normas de la Real Academia Española.
2 - Considera los criterios pedagógicos del Obnate.
 Momento de lectura
Herramientas del Libro Digital (LIDI)
Presenta una lectura a partir de la cual se
desarrolla habilidades de comprensión con 1. Buscador interno 7. Resaltador 13. Estudiantes
2. Borrador 8. Texto libre 14. Herramientas
preguntas literales, inferenciales y crítico-
3. Buscar 9. Añadir nota personal 15. Modo edición
valorativas que permite contextualizar y
4. Diccionario 10. Modo continuo 16. Direccionar
desarrollar las capacidades del área. 5. Lápiz 11. Stickers 17. Regresar
6. Pintura 12. Figuras geométricas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo

Después de la
Después de la lectura

Libro de Actividades - Matemática I

Antes de lectura
1. Identifica la información del texto, y completa con (V) si es verdadero o (F) si es falso cada enunciado.
la lectura
a. El 4 % del agua es potable en el planeta y el 70 % del agua superficial de la India
no es apta para el consumo humano. ( V )
b. Las aguas residuales domésticas de las ciudades no son la mayor fuente de conta-
minación del agua en la India. ( F )
( V )
Durante la lectura c. Las aguas residuales no son aptas para el consumo humano.
Niveles de
2. Completa el siguiente cuadro con la información de la infografía:
¿Cómo se deben tratar Separar los desechos sólidos provenientes de los inodoros u otras fuentes
comprensión
las aguas residuales
antes de llegar a la
Agitar las bacterias donde se oxigena el agua; luego separar por decantación lectora
naturaleza? Aplicar químicos para higienizarla con rayos UV

3. Recuerda la información del texto y completa las oraciones con las palabras correctas.
a. Las aguas residuales no son aptas para el consumo humano .
b. Tratar las aguas residuales permite eliminar los gérmenes y virus.
c. Después de tratar las aguas residuales, estas sirven para el riego de cultivo.
d. Para el 2030, se espera que la demanda de agua duplique a la oferta .
Autonomía 4. Deduce y responde. ¿Qué consecuencias para la salud podría generar el uso de aguas residuales en las
actividades domésticas?
Recursos TIC Podría ocasionar que las personas contraigan enfermedades gastrointestinales y de la piel.

Audio 5. Expresa, por extensión, los elementos contaminantes que se encuentran en las aguas residuales.

PPT Rúbrica
A = {grasa, detergente, materia orgánica, residuos de la industria del ganado, herbicidas, plaguicidas, …}

Rúbrica 6. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

Responsabilidad
Valor
a. ¿De quién crees que es responsabilidad el tratamiento de las aguas residuales? ¿Por qué?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Competencias
transversales
Perfil de egreso
b. ¿Cómo te sientes al saber que la población está expuesta a aguas residuales que son tratadas? ¿Por
qué?
Inteligencia
emocional
Enfoque transversal
Valor Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión
ODS Reflexiona sobre tu proceso de comprensión. Metacomprensión
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 9

Resuelve problemas de cantidad

Aritmética Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática I

Números racionales - Fracciones

Construye y Recuerda
Niveles de dificultad
comprende Secuencia de Números fraccionarios

aprendizaje Busca soluciones Libro de Actividades - Matemática I

las nociones Definición

Son aquellos
Fracción Clasificación
Nivel 1 Nivel 2

Recuerda racionales que Denominador Numerador Por la comparación de

su valor con respecto a
Por la cantidad de
divisores comunes de
Por grupo de 1. Analiza las siguientes desigualdades. Luego,
1. Analiza las siguientes fracciones: 2 ;
15 13 3
; ; .

de número, de indica cuántas de ellas son correctas. 3 17 15 5

no son enteros. la unidad sus términos fracciones
Indica en Representa las 3 8 Luego, indica cuál de las siguientes relaciones
I. >
Aplica
cuántas partes partes del todo 12 es verdadera.
Propia Irreductible Homogéneas 4
se divide el que se toman o
17 15

sistemas numéricos,
3 2 2 3
todo. consideran.
Impropia Reductible Heterogéneas
II.
116
<
58 a. 15 > 13 > > d. 13 > 15 > >
17 15 5 3 15 17 3 5
6 5
Autoevalúate III. <
7 6 b.
2
3
> 15 >
13 3
17 15 5
>
17 15 3
2
e. 15 > 13 > >
3
5

sus operaciones Aplica L. Área, págs. 154 - 158 a. 1 c. 3 e. todas 13 3

b. 2 d. ninguna c. 15 > 2 > >
17 3 15 5
1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en 3. Los términos de una fracción propia se diferen-
el Libro del Área. Luego, representa, como una cian en 7 y su producto es 330. Interpreta la 2. Determina cuántas fracciones impropias meno- 2. Luego de simplificar una fracción a , se obtiene

y propiedades. fracción, las siguientes situaciones:

a. Tres de cada cuatro personas admiten tener
problemas para dormir luego de ver televi-
situación y determina la suma de los términos
de dicha fracción.
Resolución: a. 1
3
res que y cuyo denominador es 12 existen.
2
b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
9
b
como resultado 7 . Si se sabe que el MCD de a
y b es 6, calcula el valor de “a + b”.

Además, representa Recursos TIC sión.

3
4
Sea la fracción:
Por dato:
x
x+7
3. Determina una fracción equivalente a
2 584
, de
a. 48 b. 54 c. 84 d. 96 e. 98

3. Sea a una fracción equivalente a 11 . Si la di-

1 4 199
b. Juan ahorró la cuarta parte de su dinero. 4 x(x + 7) = 330 → x = 15
15 tal manera que la suma de sus términos sea 252. b 30
ferencia positiva de los términos de a es múlti-
o reproduce las Ficha cero Rúbrica
c. Una pizza se dividió en 8 partes, y Carlos se
3
Luego, la fracción es
Piden: 15 + 22 = 37
22
.
a.
90
150
b.
6
16
c.
2
156
d.
96
156
e.
61
15
b
plo de 9, determina el menor valor de “a + b”.
comió 3 de estas. 8
Rpta.:
Ficha
La suma de los términos de la fracción es 37. 4. Calcula el número de fracciones impropias e a. 328 b. 341 c. 369 d. 386 e. 395
d. Los letreros lumínicos de una tienda se

relaciones entre mantienen prendidos durante 8 horas del

irreductibles que tienen como numerador a 150.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Una fracción irreductible tiene como propiedad

8 1 4. Determina una fracción equivalente a 27 , de a. 130 c. 142 e. 152
adicional día. 24
=
3 72
tal manera que la diferencia de sus términos b. 138 d. 150
que, si al sumar 5 unidades a su numerador y
9 unidades a su denominador, la fracción no

datos y condiciones PPT

2. Determina cuántas fracciones propias existen
cuyo denominador sea 24.
sea 15.
Resolución:
27 = 3 = 3k
5. Identifica el número de fracciones irreducti-
bles con denominador 28, que sean mayores
cambia de valor. Calcula la suma de los térmi-
nos de la fracción.
Resolución: Sea la fracción: que 1 , pero menores que 3 . a. 10 b. 12 c. 14 d. 15 e. 18

mediante una
72 8 8k 7 4
Sea la fracción de la forma N . Por dato:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

24

Rúbrica
Dado que debe ser propia: 8k – 3k = 15 a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
N
< 1 → N < 24
5k = 15 Asume el RETO Excelencia
24 k=3

estimación o cálculo
6. Determina la diferencia de los términos de 11
N debe ser positivo. Luego: 3k 3(3) 9 y ¿Cuántas fracciones equivalentes a tienen
una fracción equivalente a 3 , si la suma de sus
Entonces: = = 16
N  {1; 2; 3; 4; …; 23} 8k 8(3) 24
7 como denominador un número de tres cifras
Entonces, N puede tomar 23 valores.
La fracción equivalente es
9
.
términos es 130.
Rpta.: 24 que no sea múltiplo de 7?
Rpta.: Existen 23 fracciones propias. a. 46 c. 50 e. 52 UNMSM 2022 - II

exacto. Trabaja los 152 Promueve el aprendizaje autónomo. b. 48 d. 51 a. 62 b. 56 c. 50 d. 47 e. 48

indicadores del Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
Obnate
SEC
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

154 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

Sistema de Evaluación
por Competencias en 3
AVAC
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
[Link]

Álgebra
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Caracteriza Progresión aritmética

Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda

equivalencias Secuencia de Suma de los “n” términos de una P.A.

aprendizaje Sn =
a1 + an
·n

y generaliza
2

Término general de una P.A. Número de términos de una P.A.

an = a1 + (n – 1) · r Progresión aritmética an – a1
n= +1

Recuerda
r

regularidades
Razón de la
progresión (r) –7 –7 –7 –7
35 28 21 14 7

Aplica
Primer término (a1) Último término (an)

y el cambio de Autoevalúate
Aplica L. Área, págs. 268 - 270

1. Revisa el mapa mental que elaboraste en el Li- 3. German aperturó una cuenta de ahorros, donde

una magnitud bro del Área. Luego, determina la razón y los

tres términos que continúan en la siguiente
progresión aritmética:
5; 13; 21; 29; …
el primer mes depositó S/ 50; el segundo mes,
S/ 62; el tercer mes, S/ 74, y así sucesivamente.
Interpreta la información e indica cuánto dine-
ro depositará el décimo segundo mes si la ten-

con respecto de
dencia se mantiene.
Resolución:
Calcula la razón: r = 13 – 5 = 21 – 13 = 29 – 21 = 8 Resolución:
a5 = 29 + 8 = 37 De los datos, se tiene la siguiente P.A.: 50; 62; 74; …
a6 = 37 + 8 = 45 Donde: a1 = 50; r = 12; n = 12
a7 = 45 + 8 = 53 Luego, se tiene:

otra a través de
La razón es 8 y los tres términos que siguen a12 = 50 + (12 – 1)12
Rpta.: son 37; 45 y 53.

Recursos TIC
= 50 + 132 = 182
Rpta.: El décimo segundo mes depositará S/ 182.
2. Una ONG inició una campaña de sembrado de

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

árboles en regiones de la selva de nuestro país. El
4. Las edades de seis personas forman una P.A. de

reglas generales
número de árboles sembrados durante 5 semanas
razón 3, donde el mayor tiene 32 años. Analiza
Ficha cero consecutivas se muestra en la siguiente secuencia:
150; 185; 220; 255; 290; …
Si la tendencia se mantiene, determina el térmi-
la situación y calcula la edad que tendrá el me-
nor dentro de 5 años.
Resolución:

que le permiten
no enésimo de la P.A. formada. De los datos:

Ficha Resolución:
De los datos: a1 = 150; r = 35
Luego: an = a1 + (n – 1)r
n = 6; r = 3; t6 = 32
Luego, se tiene:
t6 = t1 + (n – 1)r

adicional
an = 150 + (n – 1)35 32 = t1 + (6 – 1)3 → t1 = 17

encontrar
= 35n + 115 Piden: t1 + 5 = 17 + 5 = 22

Rpta.: El término enésimo es “35n + 115”. Rpta.: Dentro de 5 años, el menor tendrá 22 años.

Promueve el aprendizaje autónomo.

PPT
270

valores
desconocidos.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Geometría y
Trigonometría Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Prisma y pirámide
Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda
Secuencia de
Se orienta y describe aprendizaje
Prisma regular

Base
Pirámide regular

Vértice

la posición y el
Cara
lateral Altura (h)
Cara
lateral Altura
(h)

Recuerda Área de la base (AB)

Base
Área total (AT )
Base

Área de la base (AB)

Apotema (Ap)

Área total (AT )

movimiento de Aplica
AB = pB

Área total (AL)

AL = 2pB
×

×
apB

h
A T = AL + 2AB

Volumen (V)
V = AB × h
AB = pB

AL = pB
×

Área lateral (AL)

×
apB

Ap
A T = AL + AB

Volumen (V)
V=
1
A ×h
3 B

objetos y de sí Autoevalúate Aplica L. Área, págs. 274 - 276

1. Revisa el organizador gráfico que elaboraste en 2. Observa la imagen que muestra una pecera con

mismo en el espacio el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situación:

El Ministerio del Ambiente realizó una reunión
con las principales autoridades de las regio-
nes para plantear acciones de conservación de
forma de prisma, cuyas bases son regiones poli-
gonales regulares. Luego, calcula el volumen de
la pecera.

relacionando las
la biodiversidad. Dicha reunión se realizó en el
cuarto piso del edificio con forma de prisma, tal
30 cm
como se muestra en la imagen. Calcula el área

Recursos TIC total del edificio y su volumen.

características de
12 cm
ap = 6 3 cm
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ficha AB =
12 + 12 + 12 + 12 + 12 + 12
45m × 6 3 = 216 3
2
Piden:

los objetos con adicional Resolución:

AB = 15 × 30 = 450
30m 15m
V = 216 3

Rpta.:
× 30 = 6 480 3 cm3

El volumen de la figura es 6 480 3 cm3.

formas geométricas PPT

AL = (30 + 15 + 30 + 15) × 45 = 4 050
AT = 2 × 450 + 4 050 = 4 950
V = 450 × 45 = 20 250
3. En la clase de carpintería, Christian constru-
yó un prisma triangular regular que tiene una
altura de 8 cm; además, el área de su base es
Rpta.: El área total del edificio es 4 950 m2 y el volu-

bidimensionales y
9 3 cm2. Representa el prisma construido por
men es 20 250 m3.
Christian y calcula su área lateral.
276 Promueve el aprendizaje autónomo.

tridimensionales.

Autoevalúate Material Laboratorio

Evalúa los
Autoevalúate 5
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio concreto Resolución de problemas - Material concreto
matemático
Libro de Actividades - Matemática I

Libro de Actividades - Matemática I

La importancia de reciclar
Libro de Actividades - Matemática I

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve. Ahorro de en
1. Lee y analiza la situación
desempeños 1. Analiza la situación

Propone Como parte de su compromiso con el cambio climático,

algunas empresas privadas utilizan envases reutilizables
Permite al La familia Rojas consumió 540 kW de electricidad en el mes

de las cuatro
para productos como la leche, yogures o refrescos; y, de familia Rodríguez, 480 kW. Ambas familias tomaron medidas
esta manera, reducir la contaminación generada por plás- reducir sus consumos, tales como apagar los focos innecesa
ticos y demás materiales de un solo uso.

resolver estudiante
Freepik

char la luz natural la mayor parte del día. Para el mes actual,
Freepik

Una empresa vende el litro de leche fresca a S/ 12 por li-

ducir sus consumos en 1 y en 1 del consumo anterior, res
tro, pero hace un descuento del 10 % a los clientes que 5 6

competencias.
entreguen un envase utilizado. Pedro compró 6 litros de te. Analiza la información y calcula lo que pagarán en sus
Mario considera que el consumo de frutas es sa- Josefina y Carolina recibieron sus recibos por
leche el día lunes y entregó 3 envases de vidrio vacíos.
consumo de energía eléctrica a través de un apli- costo de cada kW es de S/ 5 .
ludable para sus hijos. Por esta razón, acude al Analiza la situación e indica cuánto pagó por su compra.

situaciones trabajar
cativo de internet. Se sabe que la suma de ambos 4
mercado todos los fines de semana para reali- recibos es S/ 648. Además, la relación entre sus
1 consumos es como 5 a 4, respectivamente.
zar sus compras. Él compró 7 kg de naranjas,
4
1
kg de manzanas y 5
1
4
2. Comprende el problema 2. Traduce situaciones
kg de peras. 1. Expresa, en lenguaje matemático, la relación en-
2 8
a. ¿Qué decisión tomaron las familias Rojas y Rodríguez?

problemáticas en equipo,
tre los consumos de electricidad de Josefina y
1. Convierte a fracciones impropias los números Carolina. a. Identifica los datos del problema. Tomaron la decisión de reducir sus consumos de electricidad.
mixtos que aparecen en el texto. (C2.3)
Resolución: Se indica que el precio del litro de leche es S/ 12. Además, se sabe que el descuento es 10 % al llevar un envase vacío.
(C1.6) Sean J y C los consumos de Josefina y Carolina:
Resolución: Autonomía

Recurso TIC
1 7×4+1 29 J 5 b. Describe lo que se conoce de la situación planteada.
= → J = 5k y C = 4k

de la vida organizar y
7 = = C 4
4 4 4
1 4×2+1 9 b. Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar. Se conocen los consumos anteriores de cada familia y la fracción que ahorr
4 = =
2 2 2 Rúbrica
Se debe averiguar lo que se pagó por 6 litros de leche si se sabe que se entregó 3 envases vacíos.
1 5×8+1 41
5 = =

Evaluación
8 8 8
c. Identifica y menciona lo que se quiere calcular.

diaria a través gestionar su

2. Plantea una ecuación que represente la situa-
ción planteada.
2. Calcula el peso total de las frutas adquiridas por
Mario. (C2.3)
3. Planifica y resuelve Se quiere calcular lo que pagarán en sus recibos de electricidad las familias R

virtual e (C1.6) Resolución:

Resolución: J + C = 648 y Representación concreta
1 1 1 5k + 4k = 648 Utiliza material concreto para representar la situación. 3. Comunica tu comprensión sobre situaciones
de habilidades proceso de
7 +4 +5
4 2 8

interactiva
1 1 1
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

=7+4+5+ + +
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4 2 8 Corta una tira de papel para representar el precio de un litro de leche. Luego, otra tira a. Identifica los datos que plantea la situación y organízalos
2+4+1 7 de papel del mismo tamaño para representar el descuento.
= 16 + = 16
8 8
El peso de las frutas es 16 7 kg. Familia Consumo anterior (kW
Rpta.:

sencillas. aprendizaje.
8
100 % = S/ 12 Rojas 540
3. Calcula el consumo de energía de Josefina y
3. Si el kg de manzanas cuesta S/ 4, calcula lo que Carolina.
se pagó por ellas. (C2.15) Rodríguez 480
(C1.6)
Resolución: 10 % 10 % 10 % 10 % 10 % 10 % 10 % 10 % 10 % 10 %
Resolución: 5k + 4k = 648
1 9 9k = 648 → k = 72
4 × 4= × 4 = 18 Entonces:
2 2 Descuento
J = 5(72) = 360; C = 4(72) = 288

Rpta.: Josefina y Carolina consumieron S/ 360 y

Rpta.: Por las manzanas, pagó S/ 18. S/ 288, respectivamente.

182 Promueve el aprendizaje autónomo. Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 289

4
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Razones trigonométricas de ángulos cuadrantales

Libro de Actividades - Matemática I

Secuencia de Recuerda
Razones trigonométricas de ángulos cuadrantales

aprendizaje 0° 90° o
p
rad 180° o prad 270° o
3p
rad 360° o 2prad
2 2
Un ángulo cuadrantal es sen 0 1 0 –1 0
aquel ángulo en posición

Recuerda
cos 1 0 –1 0 1
normal cuyo lado final tg 0 N.D. 0 N.D. 0
coincide con uno de los
ctg N.D. 0 N.D. 0 N.D.
semiejes del sistema de
coordenadas cartesianas. sec 1 N.D. –1 N.D. 1
csc N.D. 1 N.D. –1 N.D.

Aplica Donde: N.D.: No definido

Aplica L. Área, págs. 280 - 282

Autoevalúate 1. Recuerda la nemotecnia que elaboraste en el

Libro del Área. Luego, calcula el valor de la si-
guiente expresión:
3. Analiza las siguientes expresiones:
M = xsen 360° – (x + 1)csc 270°
N = 8sec 0° + (x – 1)ctg 270°
A = 8cos 180° + 12sen 90° – 10ctg 270°
Luego, calcula el valor de “x” si M = N.
Resolución:
Reemplaza los valores: Resolución:
A = 8(–1) + 12(1) – 10(0) Reemplaza los valores:
A = –8 + 12 – 0 M = x(0) – (x + 1)(–1) = x + 1
A=4 N = 8(1) + (x – 1)(0) = 8
Por dato:

Recursos TIC
M=N
Rpta.: El valor de la expresión A es 4. x+1=8→x=7

2. El resultado de la siguiente expresión corres- Rpta.: El valor de “x” es 7.

ponde al número de representantes de una
Ficha cero

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

región que participaron de la Cumbre por el
Clima. Resuelve e indica el número de partici- 4. Resuelve la siguiente expresión y determina
pantes. su valor:
4sen 90° – 3sec 180° – 11sen 270° C = 8 cos p + sen 3p · sec(p)

PPT
B= 2 2
3csc 90°
Resolución:
Resolución: Reemplaza los valores:
Reemplaza los valores:
C = 8(cos(90°) + sen(270°)) · sec(180°)
4(1) – 3(–1) – 11(–1)
B= C = 8(0 + (–1)) · (–1) = 8
3(1)
=6

Rpta.: Participaron 6 representantes. Rpta.: El valor de la expresión C es 8.

282 Promueve el aprendizaje autónomo.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Estadística y
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad
probabilidad
Gráfico circular
Recopila, organiza

Libro de Actividades - Matemática I

Secuencia de Recuerda

aprendizaje Concepto
Gráfico circular

Representación
y representa
Recuerda Se emplea para las variables
cualitativas, ya que estas no
guardan una relación de orden. Actividades
no
cumplidas
Total

3
Porcentaje

8,3 %
8.3 %
datos que le
Aplica Actividades
cumplidas
33 91,7 %
91.7 %
Cumplido
No cumplido dan insumos
Autoevalúate Aplica L. Área, págs. 180 - 182

1. Revisa el parafraseo que realizaste en el Libro • Desconectar artefactos:

36
para el análisis,
interpretación
del Área. Luego, lee la siguiente situación: 90
× 100 % = 40 %

Se realizó una encuesta a cierto número de per- a=

36
× 360° = 144°
sonas para conocer qué tipo de acciones reali- 90
• Apagar luces innecesarias:
zan para ahorrar energía eléctrica en sus hoga-
18
res. Los resultados se muestran en la siguiente × 100 % = 20 %

Recursos TIC tabla:

Acciones para ahorrar energía N.° de
90
a=
18
90
× 360° = 72°

• Utilizar lavadora en su máxima capacidad: e inferencia del

eléctrica personas 9
Desconectar artefactos que no × 100 % = 10 %
36 90

Ficha cero se utilizan

Apagar luces innecesarias 18
a=
9
90
× 360° = 36°

comportamiento
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822
Utilizar la lavadora en su máxi- • Cambiar bombillas:
9 27
ma capacidad × 100 % = 30 %
Cambiar las bombillas por focos 90

Ficha 27 27

determinista
ahorradores a= × 360° = 108°
90
Realiza las operaciones necesarias y construye Luego, se tiene el siguiente gráfico:
un gráfico circular con los datos proporcionados.

adicional Resolución:
Acciones para ahorrar energía eléctrica

sobre un tema
Número de personas encuestadas: Cambiar Desconectar
bombillas artefactos
36 + 18 + 9 + 27 = 90
108° 144°

PPT
Determina el porcentaje y el ángulo que le corresponde Utilizar
a cada sector. lavadora 36°
en máxima 72°
capacidad

de interés o
Apagar luces

176 Promueve el aprendizaje autónomo.

de situaciones
aleatorias para
tomar decisiones.

ma 2
Corefogra representa la balanza?
Fuego
Sentencia ¿Qué símbolo
3.a vocal
C
ica I

Cubo
I C
es - Matemát

R D
W
Persiana
A O
C
A
O
Libro de Actividad

I
L N
O Doctor
D

Corefograma
B Helio
produce el L J M
¿Qué tipo de energíador? D H
autogenera
R O
o
2. persona
O
A E
T U
E E
Desafía

R E
R
T
Capital de Chile

E
S D
U S
Casa (inglés)

H O Gusto Pariente A
N
Minino
I T
A

Propone dos
Nómade
O G I
L T
E P
A

Taller de
I
N
Nombre de

Anhelo
N
varón

A C
I D I
R R
O
A O
A
T A O

corefogramas
E Nombre de mujer
Ropero
C
R C
S A Instrumento
S O musical

práctica
S O Cama
A
A I
A R H
O
Laboratorio matemático Taller de práctica 1 D
O
S
Ñ

que afianzan los

E A
N M A
M
Libro de Actividades - Matemática I

P
S
2 O
energía Nivel 1 Nivel A
O
I
Correr (inglés)
M
P
A
T A
Engaño

T R
1. Expresa, por extensión, el conjunto 1. Observa el diagrama y calcula la suma de ele- C

Presenta una
C P
T T

conocimientos del área

B = {x2 + 4 / x  ∧ 6 < x  10} mentos de la siguiente operación: E
T
R
A
R U
e indica la suma de sus elementos. (A  C) – [(A  B) – C] A
O
T S
S A
l mes anterior, y la a. 300 c. 315 e. 350 C
Mástil

A I
A B a. 20 N
D. L. 822

medidas para poder U

Hábito

b. 310 d. 320 T
Carta de una

S C E

bateria de
baraja

A
innecesarios y aprove- .2 .4 b. 26 O

y cultura general de
.3 S O
A
reproducir.

2. Analiza el siguiente conjunto unitario: .6 c. 28 E N Gato (inglés)

mes actual, lograron re-
Caritativo

.8 U
B = {7a – 3; 3b + 5; 32} .5 W B Bandera de …
terior, respectivamen- d. 30 A
P Resfriado
Luego, calcula el valor de “a2 + b2”.
C. Prohibido

W
.7 Océano N
A T
en sus recibos si el C e. 31 Mango T
a. 100 c. 106 e. 110 A M

ejercicios de una manera lúdica y

b. 102 d. 108 O
Corefo S. A.

L
2. Analiza el siguiente polinomio idénticamente O
Freepik

S
A
3. Se realizó una encuesta a 103 personas que nulo: 1.a vocal O S 291
consumen hamburguesas en un local de co- P(x) = (a + b – 3)x3 + (a – c – 5)x + (b – c + 8).
© Ediciones

A A
mida rápida para conocer sus preferencias. Se Luego, emplea las estrategias apropiadas y R Onda

los temas
Listo

entretenida.
concluyó que 64 consumen mayonesa; 57 con- determina el valor de “2a – b + c”. aje en equipo.
el aprendiz
Promueve
íguez? sumen mostaza; y 14 no consumen ninguna de
estas salsas. Determina la cantidad de personas a. 13 b. 15 c. 20 d. 24 e. 30
que consumen mayonesa, pero no mostaza. 3. Sobre una recta, se ubican los puntos consecu-
ODS 12

trabajados en
a. 32 b. 35 c. 38 d. 40 e. 53 AB BC CD
tivos A, B, C y D, de modo que = =
Recurso TIC
- Matemática I

eada.
4. Si 8am + 3b13 y 2,3a7b4n – 3 son términos seme-
2 3 5 Números naturales Anexo 1-D
y AD = 20 cm. Interpreta la información y cal-
ción que ahorraron. Autonomía jantes, emplea las relaciones apropiadas y cal- Rúbrica Para trabajar el tema
cula el valor de BD. de operaciones con
números naturales de
Libro de Actividades

cula el valor de la expresión “ 4m + n + 5“. la página 44 del Libro

Procedimiento de Actividades.

la unidad.
a. 12 cm c. 18 cm e. 22 cm

os de electricidad las familias Rojas y Rodríguez.

Rúbrica
a. 1 b. 2 c. 3
5. Analiza el polinomio e indica su coeficiente,
si se sabe que la suma de los exponentes de
d. 4 e. 5
b. 16 cm d. 20 cm Rúbrica y Recorta las fichas
circulares numeradas
fichas adecuadas para
parte inferior.
que se encuentran en
obtener lo solicitado la cartilla. Luego, busca
en cada una de las fichas la combinación de
rectangulares que aparecen
en la
Asume el RETO Excelencia

Anexos
sus variables es igual a 37.
P(x; y) = (4n + 8)xn + 7 y2n + 9
s
a. 36 b. 38 c. 40 d. 42 e. 44 y Analiza el gráfico mostrado y determina el
valor de “x”.
1 2 3 4 5
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

ganízalos en una tabla.

6. Lee el siguiente texto y completa con la alter-
nativa que corresponda: a. 155°
erior (kW) Fracción de ahorro 210°
“La es un subconjunto de la po- b. 150°
6
Brinda anexos de material
1
5
blación, la cual se elige de forma aleatoria”.
x
300°
c. 160° 7 8 9 10
a. población d. estadística d. 170°
1
6 b. muestra e. recopilación e. 175°
c. variable cualitativa
11 12 13
Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
manipulable. 16
14 15
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? 17 18 19 20
163 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 39

Desglosable Dos números cuyo

producto es 45.
Dos números que se
diferencien en 12.
Dos números que
Dos números cuyo
sumen 35.
D. L. 822

cociente es 6.

Dos números cuya

A. C. Prohibido reproducir.

Dos números que se

suma sea 27. Dos números cuyo
diferencien en 9. Dos números cuya
cociente es 7.
suma sea 11.

Dos números cuyo

La resta de dos
producto es 120. Dos números cuyo
números es 5. Dos números que se
© Ediciones Corefo S.

producto es 40.
diferencien en 16.

Tres números que

sumen 24.
Tres números cuyo
producto es 72.
Tres números que
sumen 30.
El producto de tres
números es 36.
5
 Índice

Libro de Actividades - Matemática I

1 2 3 4
Autonomía TIC Indaga Ambiental Responsabilidad ODS 6 Autonomía TIC Democracia Diversidad Empatía ODS 4 Autonomía TIC Indaga Derechos Solidaridad ODS 14 Autonomía TIC Comunica Intercultural Identidad ODS 11

• India Afronta grandes retos 8 • “La mayor revolución de mi 42 • Esto es lo que nos dice la 80 • Italia impone multas 116
Momento de para suplir la creciente vida ha sido crear escuelas ballena encontrada con altísimas a quienes
lectura demanda de agua y su donde solo había guerras” 40 kg de plástico en el vandalicen el patrimonio
escasez estómago cultural

• Teoría de conjuntos 10 • Números naturales 44 • Números primos y 82 • Números enteros - Adición 118
Resuelve problemas

• Operaciones con conjuntos 14 • Múltiplos y divisores de un 51 compuestos y sustracción

de cantidad

• Problemas con conjuntos 19 número • Máximo común divisor y 85 • Multiplicación y división 121
Aritmética
Mínimo común múltiplo en
• Potenciación y radicación 124
en

• Expresiones algebraicas 24 • Operaciones con monomios 54 • Productos notables 88 • Factorización 127

equivalencia y cambio
Resuelve problemas

y polinomios
de regularidad,

Álgebra

• Nociones básicas de 28 • Ángulos 60 • Triángulos 92 • Polígonos 130

Geometría - Segmentos • Ángulos determinados por 64 • Líneas notables asociadas 96 • Cuadriláteros 133
de forma, movimiento
Resuelve problemas

Geometría dos rectas paralelas y una al triángulo

y localización

recta secante • Congruencia de triángulos 99

• Ángulo trigonométrico 31 • Sistemas de medidas 68 • Razones trigonométricas de 104 • Propiedades de las razones 136
Trigonometría angulares ángulos agudos trigonométricas de
un ángulo agudo

• Introducción a la 34 • Tabla de distribución de 72 • Gráfico de barras y barras 108 • Gráfico lineal 139
Resuelve problemas
de gestión de datos
e incertidumbre

Estadística frecuencias para datos sin agrupadas

Estadística y agrupar

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

probabilidad

• Cuidado del medio 22 • Mejora de la infraestructura 58 • Cuidado de los recursos del 102 • Protección del patrimonio 142
Laboratorio matemático ambiente de un colegio mar cultural

• Charla informativa 37 • Implementación del 75 • Salud en bicicleta 111 • Solidaridad con los demás 144
Material concreto
laboratorio de ciencias

Taller de práctica • Taller de práctica 1 39 • Taller de práctica 2 77 • Taller de práctica 3 113 • Taller de práctica 4 147

Autoevaluación • Autoevalúate 1 40 • Autoevalúate 2 78 • Autoevalúate 3 114 • Autoevalúate 4 148

Corefograma • Corefograma 1 146

6
 Libro de Actividades - Matemática I

5 6 7 8
Autonomía TIC Indaga Derechos Respeto ODS 12 Autonomía TIC Comunica Ambiental Justicia ODS 3 Autonomía TIC Comunica Derechos Tolerancia ODS 8 Autonomía TIC Comunica Ambiental Paz ODS 13

• Contaminación lumínica: el 83 % de 150 • En medio de la inseguridad en Haití, 184 • Países de la Ocde que tienen 220 • Cambio climático 258
la población mundial no puede ver un nuevo brote de cólera pone en mayores dificultades para
las estrellas peligro a 1,2 millones de niños, niñas reducir el desempleo juvenil
y adolescentes

• Números racionales - Fracciones 152 • Números decimales 186 • Razones y proporciones 222 • Porcentajes 260
• Adición, sustracción, multiplicación y 155 • Operaciones con números decimales 190 • Magnitudes proporcionales 226 • Unidades de medida 263
división de fracciones • Regla de tres simple 229
• Potenciación y radicación de 160
fracciones

• Ecuación lineal o de primer grado 165 • Intervalos, desigualdades e 196 • Producto cartesiano y relación binaria 232 • Patrones geométricos 267
inecuaciones de primer grado • Función lineal y afín 235 • Progresión aritmética 270

• Circunferencia 169 • Perímetro y área de figuras 201 • Transformaciones geométricas 238 • Poliedro y poliedros regulares 273
geométricas • Planos y mapas a escala 241 • Prisma y pirámide 276
• Sólidos de revolución 279

• Razones trigonométricas de ángulos 173 • Ángulos verticales 207 • Razones trigonométricas de un 244 • Razones trigonométricas de ángulos 282
notables ángulo en posición normal cuadrantales

• Gráfico circular 176 • Medidas de tendencia central para 210 • Análisis combinatorio 248 • Probabilidades 284
datos sin agrupar
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Ahorro de energía 163 • Ahorro de agua 199 • Soluciones al desempleo juvenil 251 • Prevención del cambio climático 287
• Gasto en agua potable 213

• Restaurante turístico 179 • Agua para todos 215 • Percepción espacial 253 • La importancia de reciclar 289

• Taller de práctica 5 181 • Taller de práctica 6 217 • Taller de práctica 7 255 • Taller de práctica 8 292

• Autoevalúate 5 182 • Autoevalúate 6 218 • Autoevalúate 7 256 • Autoevalúate 8 293

• Corefograma 2 291

7
 Momento de lectura

Antes de la lectura

Libro de Actividades - Matemática I

1 y Observa la imagen. ¿De qué crees que tratará el texto? Comenta.

Durante la lectura
y Lee los siguientes textos atentamente. Luego, subraya las ideas más importantes.
Texto 1

India afronta grandes retos para la creciente demanda de agua y su escasez

India acoge a 1 391 millones de personas, el 17,7 % de la población mundial; sin embargo, tan solo po-
see el 4 % del agua potable del planeta y se estima que el 70 % del agua superficial del país no es apta
para el consumo humano.
La disponibilidad de agua se caracteriza por ser desigual en el espacio y el tiempo, con amplias dife-
rencias geográficas y un uso ineficiente de la misma, especialmente en agricultura. Para el 2030, se
espera que la demanda de agua duplique a la oferta. […]
Las aguas residuales domésticas de las ciudades son la mayor fuente de contaminación del agua en
la India. Se estima que, en las áreas urbanas de los estados y uniones territoriales (UT) de la India, se
genera un total de 72 368 millones de litros diarios (MMld) de agua residual. De este total, existe capa-
cidad de tratamiento para el 44 % pero tan solo llega a tratarse el 27,9 %, lo que implica que la gran
Autonomía
mayoría de aguas residuales se viertan sin tratar. […]
Ministerio de Economía, Comercio y Empresa
[Link]
Rúbrica
Consultado el 16 de mayo del 2023

Texto 2

AGUAS RESIDUALES
PROCESO DE TRATAMIENTO

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Autonomía Este proceso permite eliminar Separación de los dese-
gérmenes y virus para chos sólidos provenientes
luego utilizarla en el riego de de inodoros y otras
TIC cultivos. fuentes.

Indaga

Aplicación de químicos para Decantación de sólidos. Se

Ambiental higienizarla con rayos UV. agitan las bacterias donde se
oxigena el agua y, luego, se
Son el resultado del uso separa por decantación, se
Responsabilidad de las aguas en nuestros convierte en materia orgánica
hogares, industrias, activi- disuelto en minerales.
dades agrícolas, pecuarias
y más. Fuente: CAR / Equipo de Ediciones Corefo
ODS 6

8 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo
Después de la lectura
Libro de Actividades - Matemática I

1. Identifica la información del texto, y completa con (V) si es verdadero o (F) si es falso cada enunciado.
a. El 4 % del agua es potable en el planeta y el 70 % del agua superficial de la India
no es apta para el consumo humano. ( V )
b. Las aguas residuales domésticas de las ciudades no son la mayor fuente de conta-
minación del agua en la India. ( F )
c. Las aguas residuales no son aptas para el consumo humano. ( V )

2. Completa el siguiente cuadro con la información de la infografía:

¿Cómo se deben tratar Separar los desechos sólidos provenientes de los inodoros u otras fuentes
las aguas residuales
Agitar las bacterias donde se oxigena el agua; luego separar por decantación
antes de llegar a la
naturaleza? Aplicar químicos para higienizarla con rayos UV

3. Recuerda la información del texto y completa las oraciones con las palabras correctas.
a. Las aguas residuales no son aptas para el consumo humano .
b. Tratar las aguas residuales permite eliminar los gérmenes y virus.
c. Después de tratar las aguas residuales, estas sirven para el riego de cultivo.
d. Para el 2030, se espera que la demanda de agua duplique a la oferta .

4. Deduce y responde. ¿Qué consecuencias para la salud podría generar el uso de aguas residuales en las
actividades domésticas?
Podría ocasionar que las personas contraigan enfermedades gastrointestinales y de la piel.

5. Expresa, por extensión, los elementos contaminantes que se encuentran en las aguas residuales.

A = {grasa, detergente, materia orgánica, residuos de la industria del ganado, herbicidas, plaguicidas, …}

6. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

Responsabilidad

a. ¿De quién crees que es responsabilidad el tratamiento de las aguas residuales? ¿Por qué?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. ¿Cómo te sientes al saber que la población está expuesta a aguas residuales que son tratadas? ¿Por
qué?

Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión

Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 9

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Teoría de conjuntos

Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda

Teoría de conjuntos

Determinación de un conjunto Relación entre conjuntos

Por comprensión: Solo se menciona la caracte- Inclusión: Si todos los elementos de un conjunto
rística del conjunto que defina a los elementos. también pertenecen a otro conjunto.
Por extensión: Se mencionan los elementos de Conjuntos disjuntos: Dos conjuntos son disjuntos
los conjuntos. cuando no tienen elementos en común.
Conjuntos iguales: Si tienen los mismos elementos.

Aplica L. Área, págs. 10 - 13

1. El 5 de junio de todos los años se celebra el Día Luego, escribe, dentro de cada paréntesis, (V) si
Mundial del Medio Ambiente con la finalidad la proposición es verdadera o (F) si es falsa.
de sensibilizar a las personas sobre la importan-
3A ( V ) 5A ( F )
cia de prevenir y detener el daño a los espacios
naturales. 6B ( V ) 7B ( V )
Los días 2; 9; 16; 23 y 30 del mes de junio del 5C ( F ) 1C ( V )
2023 se realizaron en Lima una serie de confe- 4B ( V ) 3C ( V )
rencias, entre varios temas, acerca de cómo tra-
tar las aguas residuales domésticas. Identifica 3. Revisa el mapa semántico que elaboraste en
el conjunto formado por las fechas y determí- el Libro del Área. Luego, interpreta el siguien-
nalo por comprensión. te diagrama de Venn e indica los elementos de
Resolución: cada conjunto. Finalmente, calcula el valor de
Se observa que las fechas en que se realizaron las con- “n(A) + n(B) – n(C)”:
ferencias fueron 2; 9; 16; 23; 30. B

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Sea A el conjunto formado por dichas fechas. Luego, se A C
tiene: A = {2; 9; 16; 23; 30} .4
.8 .1
Una forma de determinar el conjunto A por compren- .7 .5 .3
sión será: A = {7x – 5/x  , 0 < x < 6} .9 .2
.6
Rpta.: A = {7x – 5/x  , 0 < x < 6}
Resolución:
2. Identifica los elementos de cada uno de los Del gráfico: A = {7; 8; 9} → n(A) = 3
conjuntos que se muestran en el siguiente dia- B = {3; 4; 5; 6; 7} → n(B) = 5
grama: C = {1; 2; 3} → n(C) = 3
A B Piden: n(A) + n(B) – n(C) = 3 + 5 – 3 = 5
C
.3 .4 .5 .1

.6 .7
Rpta.: El valor de “n(A) + n(B) – n(C)” es 5.

10 Promueve el aprendizaje autónomo.

 4. Determina el siguiente conjunto por extensión 7. Calcula la suma de elementos del siguiente
Libro de Actividades - Matemática I

y calcula la suma de sus elementos: conjunto:

A = {x – 2 / x  ∧ 6 < x < 12} C = {x  / 10 < 2x + 6 < 18}
Resolución: Resolución:
Los valores que puede tomar “x” son: Se tiene que:
10 < 2x + 6 < 18 (Resta 6)
x 7 8 9 10 11
4 < 2x < 12 (Entre 2)
x–2 5 6 7 8 9 2<x<6
Luego: A = {5; 6; 7; 8; 9} Los valores que puede tomar “x” son: 3; 4; 5
Piden: 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 35 → C = {3; 4; 5}
Piden: 3 + 4 + 5 = 12
Rpta.: La suma de los elementos de A es 35.

5. El siguiente conjunto está formado por los me- Rpta.: La suma de los elementos del conjunto C es 12.
ses del año en que se realizarán obras para la im-
plementación de las aguas residuales en el Perú: 8. Analiza cada uno de los siguientes conjuntos
A = {enero, marzo, abril, enero, julio, marzo, e indica qué tipo de conjunto es según su nú-
enero, mayo, marzo, julio, septiembre, mero de elementos:
enero, enero, enero} A = {5; 5; 5; 5}
Reconoce sus elementos e indica su cardinal. B = {x  / 11 < x < 12}
Resolución: C = {x  / 10 < x < 13}
Se observa que algunos elementos del conjunto se re- D = {6; 8; 10; 12; …}
piten. Estos se deben considerar una sola vez. Por lo
tanto, el conjunto solo presenta 6 elementos diferentes. Resolución:
A = {enero, marzo, abril, mayo, julio, septiembre} Al analizar, se tiene:
Luego, n(A) = 6. A = {5} → conjunto unitario
B = { } → conjunto vacío
Rpta.: El cardinal del conjunto A es 6.
C = {11; 12} → conjunto finito
D = {6; 8; 10; 12; …} → conjunto infinito
6. Expresa el siguiente conjunto por extensión y
determina su cardinal:
9. Analiza el siguiente conjunto unitario:
x+1 M = {m + p; m – p + 8; 18}
M=  /x ∧2<x<7
2 Luego, determina el cardinal del conjunto
Resolución: B = {(x + 3)  / p < x < m}.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Los valores que puede tomar “x” son: Resolución:

x 3 4 5 6 Por conjunto unitario, se cumple:
x+1 5 7 m + p = 18 …(I)
2 3 m – p + 8 = 18 → m – p = 10 …(II)
2 2 2
De (I) y (II) se deduce que:
Los elementos de M deben ser valores enteros.
m = 14 y p = 4
Luego, M = {2; 3}.
Luego, los valores que puede tomar “x” en el conjunto
Piden: n(M) = 2
B son: 4 < x < 14
x 5 6 7 8 9 10 11 12 13
x+3 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Piden: n(B) = 9

Rpta.: El cardinal del conjunto M es 2. Rpta.: El cardinal del conjunto B es 9.

11
 10. Observa los siguientes conjuntos iguales: 13. Determina el número de subconjuntos propios

Libro de Actividades - Matemática I

A = {m – 6; 10} y B = {n + 3; 16} del siguiente conjunto:
Luego, calcula el valor de “4m + n”. A = {e, d, u, c, a, c, i, o, n}
Resolución:
Resolución: Se observa que el elemento “c” se repite. Luego:
Por conjuntos iguales, se cumple:
A = {e, d, u, c, a, i, o, n} → n(A) = 8
m – 6 = 16 → m = 22
Piden el N.o de subconjuntos propios:
n + 3 = 10 → n = 7
2n(A) – 1 = 28 – 1 = 256 – 1 = 255
Piden: 4m + n = 4(22) + 7 = 95

Rpta.: El valor de “4m + n” es 95.

11. Determina, por extensión, el conjunto:

C = {x  / x es par, 2 < x < 13}
Luego, indica el número de subconjuntos que
tiene.
Resolución: Rpta.: El conjunto A tiene 255 subconjuntos propios.
De los datos:
C = {4; 6; 8; 10; 12} → n(A) = 5 14. Si el conjunto M tiene 32 subconjuntos, esta-
Luego, el N.° de subconjuntos es: blece las relaciones pertinentes y calcula el va-
2n(A) = 25 = 32 lor de “ (2[n(M)] + 6) ”.
Resolución:
N.° de subconjuntos de M: 32
Rpta.: El conjunto A tiene 32 subconjuntos.
Luego:
2n(M) = 32
12. Analiza los siguientes conjuntos unitarios:
2n(M) = 25 → n(M) = 5
P = {bc; 2}, Q = {b + c; 3} y R = {7; 3a + 1} Piden:
Luego, emplea una estrategia de resolución y (2[n(M)] + 6) = 2(5) + 6 = 16 = 4
calcula el valor de “3c + a – 2b”, si c < b.
Resolución:
Por conjunto unitario, se cumple:
• 3a + 1 = 7 → a = 2
• b + c = 3 y bc = 2 (c < b)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Se deduce que: c = 1 y b = 2
Piden:
3c + a – 2b = 3(1) + 2 – 2(2) = 1
Rpta.: El valor de “ (2[n(M)] + 6) ” es 4.

Utiliza las TIC EV-C3

Busca un aplicativo para determinar los subconjuntos del siguiente
conjunto:
A = {2x/x  ; 3 < x < 9}
Luego, determina todos los subconjuntos que se pueden crear y
cópialos. Te recomendamos el siguiente enlace: Creador de
conjuntos potencia (Disfruta las matemáticas, 2020) [Link]
Rpta.: El valor de “3c + a – 2b” es 1.
[Link]/conjuntos/[Link].
12
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Identifica la forma de los elementos del con- 1. Determina, por extensión, los conjuntos:
junto A = {8; 10; 12; 14; 16; …}. Luego, expresa F = {x3 – 1 / x  , 3  x < 6}
dicho conjunto por comprensión. x+1
G= / x  , x es impar ∧ x < 8
a. A = {x / x es un número par} 2
b. A = {x / x es un número par menor que 19} Luego, calcula la suma de los cardinales de
c. A = {x / x es un número par mayor que 7} ambos conjuntos.
d. A = {x / x es un número múltiplo de 3} a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9
e. A = {x / x es par, 7 < x < 19} 2. Expresa, por extensión, el siguiente conjunto:
2. Reconoce la forma de los siguientes conjun- M = {(x – 2)2 / x  , 5 < x < 10}
tos según su cantidad de elementos:
Luego, indica la suma de sus elementos.
A = {x  / x es un dígito par}
B = {pera; pera; pera; pera} a. 115 b. 120 c. 126 d. 132 e. 146
C = {x  / 9 < x < 10} 3. Observa los siguientes conjuntos iguales:
D = {2x/x  , x >13} A = {65; 32x} y B = {729; 22y + 1}
Luego, indica la alternativa correcta según el Luego, calcula el valor de “x · y”.
orden de los conjuntos dados.
a. Finito, vacío, unitario, infinito a. 0 b. 4 c. 6 d. 9 e. 12
b. Finito, unitario, vacío, infinito 4. Analiza los siguientes conjuntos unitarios:
c. Vacío, finito, infinito, unitario A = {2x + y; 11} y B = {25; x – y}
d. Finito, vacío, unitario, finito Luego, emplea una estrategia de resolución y
e. Vacío, finito, finito, unitario determina el valor de “x + y”.
3. Analiza el conjunto F = {5; 7; 15; {2}} y señala a. –13 b. –1 c. –5 d. 0 e. 8
cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta.
a. 5  F c. {15}  F e. 7  F
Asume el RETO Excelencia
b. {5; 7}  F d. {2}  F
y Dados los siguientes conjuntos:
4. Reconoce cuáles de las siguientes expresiones
se refieren a conjuntos finitos: A = {2; 3}; B = {2; 3; 4}; C = {2; 3; 4; 5},
I. Número de alumnos en un salón de clases ¿cuáles de las siguientes afirmaciones son ver-
daderas?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

II. Número de rectas en un plano

UNAC 2015 - I
III. Los números racionales
I. B  A
IV. Número de libros en una biblioteca
II. B = C
V. Cantidad de dinero en un banco
III. A  B
Luego, determina la alternativa correcta.
a. Solo I c. Solo II e. Solo V a. I y II c. Solo III e. Todas
b. II y III d. I; IV y V b. Solo I d. Solo II

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 13
 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Operaciones con conjuntos

Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda
Operaciones con conjuntos

Unión Intersección Diferencia

A B A B A A B A B A A B A B A
B B B

AB AB AB=A AB AB=Æ AB=B A–B A–B=A A–B

Diferencia simétrica Complemento

A B A

A∆ B A’ = –A

Aplica L. Área, págs. 14 - 17

1. Recuerda el organizador visual que elaboraste Resolución:

en el Libro del Área. Luego, observa los siguien- Del diagrama, se tiene:
tes diagramas de conjuntos y escribe en los re- a. A U B = {1; 2; 3; 4; 5, 6; 7}
cuadros la operación que representa cada uno: b. A – B = {1; 3}
c. (B U A) – A = B – A = {5; 6; 7}
B C D
A
3. Se formaron tres equipos de trabajo en el sa-
lón de 1.o de secundaria con el fin de organizar
una campaña de sensibilización acerca del cui-
AB CD
dado de los ríos de la comunidad. Observa el
siguiente diagrama que muestra a los equipos
A B
de apoyo (A), de organización (O) y propaganda

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A B (P), cada uno con sus respectivos integrantes:
A O
C . Fátima . Ana . Juan
. Julio . Lucía
(A  B) – C (A  B)’ . Omar
. Carlos . Jaime
2. Observa el siguiente diagrama de Venn. Luego, . Pedro
determina los elementos de las operaciones in- P
dicadas. Luego, escribe en los paréntesis el valor de verdad
A B de las siguientes proposiciones:
.5
a. A  B a. A  P = {Carlos, Omar} ( F )
.1 .2
.4 .7 b. A – B b. A ∆ O = {Fátima, Carlos, Julio, Juan, Jaime} ( V )
.3 .6 c. (B  A) – A c. Lucía y Omar forman parte de los tres equipos. ( V )
14 Promueve el aprendizaje autónomo.
 4. Representa de forma gráfica A  B  C, si se 7. Interpreta los siguientes conjuntos:
Libro de Actividades - Matemática I

sabe que A = {1; 2; 4}, B = {3, 4; 5; 6} y A = {3x – 1 / x  , 3 < x < 8}

C = {1; 3; 4; 7}. B = {2x + 1 / x  , x < 5}
Luego, indica su respectivo cardinal. Luego, determina el valor de [n(A  B)]2.
Resolución: Resolución:
Grafica la operación A  B  C: Para el conjunto A:
A B x: 4; 5; 6; 7
.6 3x – 1: 11; 14; 17; 20
.2 .5
.4 Para el conjunto B:
.1 .3
x: 0; 1; 2; 3; 4
.7
C 2x + 1: 1; 3; 5; 7; 9
Luego, del gráfico, se observa que Luego: A  B = { }
A  B  C = {4}: Piden: [n(A  B)]2 = 02 = 0
→ n(A  B  C) = 1
Rpta.: El cardinal de “A  B  C” es 1.
Rpta.: El valor de “[n(A  B)]2“ es 0.

5. Se tiene la siguiente información acerca de

8. Identifica los elementos que tiene cada con-
dos conjuntos A y B: n(A) = 30; n(B) = 35 y
junto en el siguiente diagrama de Venn:
n(A  B) = 20. Representa gráficamente la si-
tuación y determina el valor de n(A ∆ B): N P
Resolución: .9 . 12
M .7
Representa los datos en un diagrama de Venn: .b
.a
n(A) = 30 n(B) = 35 .4 . 16 .d
.2 .5
10 .1
20 15

Luego, determina, por extensión, cada una de

n(A  B) las siguientes operaciones:
Piden: n(A ∆ B) = 10 + 15 = 25
I. M – P II. N  P III. M – N
Rpta.: El valor de “n(A ∆ B)” es 25. Resolución:
Del gráfico, se tiene:
6. Determina, por extensión, los conjuntos: M = {1; 2; 4; 5; 16; a; b}
N = {4; 7; 9; b}
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A = {x + 4 / x  , 1 < x  7},
P = {7; 12; 16; b; d}
B = {x – 1 / x  , 4 < x < 10}. Luego:
Luego, calcula la suma de los elementos de “A – B”. I. M – P = {1; 2; 4; 5; a}
II. N  P = {7; b}
Resolución: III. M – N = {1; 2; 5; 16; a}
Determina, por extensión, cada conjunto:
A = {6; 7; 8; 9; 10; 11}
B = {4; 5; 6; 7; 8} 9. Interpreta los siguientes conjuntos:
Luego: A = {x  / 3  x  8}
A – B = {9; 10; 11}
B = {x/x es un número impar, 2 < x < 16}
Piden: 9 + 10 + 11 = 30
C = {3; 4; 5; 6; 7}
Luego, grafica y determina la suma del mayor
Rpta.: La suma de los elementos de “A – B” es 30.
y el menor elemento de (A – B)  C.
15
 Resolución: Resolución:

Libro de Actividades - Matemática I

Expresa cada conjunto por extensión: Para el conjunto P:
A = {3; 4; 5; 6; 7; 8} x: 2; 3; 4; 5; 6
B = {3; 5; 7; 9; 11; 13: 15} 3x – 2: 4; 7; 10; 13; 16
C = {3; 4; 5; 6; 7} A B Para el conjunto Q:
Elabora el diagrama .9
.13 x: 2; 3; 4; …
de Venn: .8
.11 x2: 4; 9; 16; …
.3 .5 .15 Luego, se tiene:
.6 .7
.4 P  Q = {4; 16} → n(P  Q) = 2
Piden el número de subconjuntos propios:
Del gráfico: 2n(P  Q) – 1 = 22 – 1 = 3
(A – B)  C = {3; 4; 5; 6, 7; 8} C
Piden: 3 + 8 = 11

Rpta.: La suma del mayor y el menor elemento de

(A – B)  C es 11.

Rpta.: El número de subconjuntos propios de P  Q es 3.

10. Observa el siguiente diagrama de Venn. Luego,
determina qué operación representa la región
sombreada: 12. Analiza los siguientes conjuntos:
A B
A = {2; 3; 4}, B = {2; x; 5} y A  B = {2; x}
Luego, elabora una estrategia de resolución y
calcula la suma de los cuadrados de los valores
que puede tomar “x”. Se sabe que x ≠ 2.
Resolución:
C Grafica la intersección de los conjuntos:
Resolución: A B
En el gráfico, se observa que están sombreados los sec-
.2
tores compuestos por “A – B” y “B – C”. Luego, la parte .y .5
.x
sombreada representa a la siguiente operación:
(A – B)  (B – C)
Como A = {2; 3; 4}, entonces, “x” puede ser 3 o 4.
Piden: 32 + 42 = 9 + 16 = 25.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: La suma de los cuadrados de los valores que
puede tomar “x” es 25.
Rpta.: La parte sombreada representa a la operación
(A – B)  (B – C).
Utiliza las TIC EV-C3
Se tienen los conjuntos P = {2; 9; 8; 8; 2} y Q = {3; 4; 3; 5; 9; 9; 4}.
11. Analiza los siguientes conjuntos y calcula el
Busca un solucionador de problemas y determina los elementos
número de subconjuntos propios de P  Q:
del conjunto P  Q. Luego, copia la respuesta. Te recomendamos el
P = {3x – 2 / x  , 1 < x < 7} siguiente enlace: Mathway: (Mathway, s. f.) [Link]
Q = {x2 / x  , x > 1} es/Algebra
16
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1
1. Observa cada uno de los siguientes diagramas 2. Determina la intersección de los siguientes
donde la región pintada representa una opera- conjuntos:
ción entre los respectivos conjuntos. Luego, se- A = {2; 9; 10; 15} y B = {1; 2; 4; 9; 12}
ñala la alternativa correcta: Luego, calcula la suma de elementos del con-
junto resultante.
I. B
a. 11 c. 13 e. 21
A
b. 12 d. 19

3. Se tienen los siguientes conjuntos:

R = {3; 3; 3; 4; 4; 5; 5; 5}
a. A – B c. A  B e. A  B S = {2; 3; 6; 7}
b. B – A d. A ∆ B Determina el conjunto S – R e indica la suma
de sus elementos.
II. a. 12 c. 14 e. 17
A B
b. 13 d. 15

4. Determina, por extensión, los siguientes con-

juntos:
B = {2x – 1 / x  , 5  x < 9},
a. A – B c. A  B e. A  B
C = {3x / x  , 2  x < 6}.
b. B – A d. A ∆ B
Luego, indica la diferencia entre el mayor y el
menor elemento de C  B.
III.
A a. 3 c. 5 e. 7
B
b. 4 d. 6

5. Analiza los siguientes conjuntos definidos en

el conjunto de los números naturales:
A = {x  / x es un número impar}
a. A – B c. A  B e. B  A
B = {x  / x es un número que termina en
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. A  B d. B – A un dígito mayor que 6}

C = {x  / x está comprendido entre 50 y 99}
IV. Luego, calcula n(A  B  C).
A B
a. 8 c. 10 e. 12
b. 9 d. 11

6. Si:
C
A  B = {1; 2; 3; 4; 5; …; 30},
A  B = {3; 6; 9; 12; …; 24},
a. (A – B) d. (A  (B  C) calcula n(A ∆ B).
b. (A ∆ B) – C e. A ∆ B a. 16 c. 20 e. 24
c. (A  B)  (A  C) b. 18 d. 22
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 17
 Libro de Actividades - Matemática I
Nivel 2
4. Analiza los siguientes conjuntos:
1. Observa el siguiente diagrama y señala qué
operación representa la región sombreada: = {x / x  ; x  16}
P = {x / x  ; x es divisor de 15}
A B
Q = {x / x  ; x es divisor de 12}
Luego, calcula el cardinal de (P – Q)'.
a. 8 c. 12 e. 15
b. 10 d. 14
C
5. Se tienen los siguientes conjuntos:
a. [(A  C) – B]  [B – (A  C)] E = {x  / x2 = 25}
b. [(A  C) – B]  (A  C) F = {x  / x + 3 = 8}
G = {1; 3; 5; 15}
c. [(A  C) – B]  (B  C)
Determina (E  F)  G.
d. [(A  C) – B]  (A  C)
a. {0} c. {1} e. {3}
e. [(A  C) – B]  (A  B) b. {4} d. {5}
2. Analiza los siguientes conjuntos:
6. Observa el siguiente diagrama e indica la ope-
A = {1; 3; 5; 7; 9; 12}
ración que representa la región sombreada:
B = {3; 8; 9; 10; 11}
Luego, indica la alternativa que corresponde
al valor de verdad de los siguientes enuncia- A
C
dos, respectivamente:
I. 8  (A  B)
II. 12  (A  B)
III. n(A  B) = 9 B
IV. (A  B) – (A  B) = {1; 5; 7; 8; 10; 11}
a. (A  B)  C d. (A ∆ B)
a. F V F F c. F F F F e. V V V V
b. (A  B)  C e. (A – B)'
b. V V F F d. F F V F
c. (A  B)’
3. Observa los siguientes conjuntos:
A = {1; 2; 3; 4; …; 10} Asume el RETO Excelencia

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B = {2x / x  ; 1 < x < 5} y Indica la suma de los elementos del conjunto
C = {3; 4; 5; …; 10} F, si:
Luego, señala cuál de las siguientes alternati- 3 1
vas es incorrecta: F= x/x ; >
x–3 3
UNAC 2022 - I
a. n(B) = 3 d. A  C ≠ C
b. n(B  C) = 3 e. A  B = C  B a. 6 c. 9 e. 60
c. 8  C b. 18 d. 12

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

18 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Problemas con conjuntos

Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda

Problemas con conjuntos

• a: N.° de elementos que pertenecen solo al conjunto A.

• c: N.° de elementos que pertenecen solo al conjunto B.
A B
• b: N.° de elementos que pertenecen a ambos conjuntos.
.a .b .c • d: N.° de elementos que no pertenecen al conjunto A, ni al conjunto B.
.d • a + c: N.° de elementos que pertenecen solo a uno de los conjuntos.
• a + b + c: N.° de elementos que pertenecen al conjunto A o al conjunto B.

Aplica L. Área, págs. 18 - 20

1. Interpreta el gráfico que muestra a un gru- a. ¿Cuántas personas reciclan plástico?

po de personas que tienen como mascota a b. ¿Cuántas personas reciclan papel o plástico?
perros (P) o gatos (G). Luego, señala la alternati- c. ¿Cuántas personas fueron encuestadas?
va que representa a la región sombreada.
Resolución:
P G Del gráfico:
a. Plástico: 18 + 32 = 50
b. Papel o plástico: 30 + 18 + 32 = 80
c. Total: 30 + 18 + 32 + 20 = 100

a. Personas que tienen perro. Rpta.: a. 50 personas, b. 80 personas, c. 100 personas Rúbrica

b. Personas que tienen gato.

3. Recuerda la lista de procesos que elaboraste
c. Personas que tienen perros y gatos.
en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente si-
d. Personas que tienen solo perros. tuación y resuelve:
e. Personas que tienen solo perro o solo gato. De 300 integrantes de un club deportivo, 160
se inscribieron en natación; 180 se inscribieron
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. Se realizó una entrevista a cierto número de

en gimnasia y 80 en ambos deportes. Determi-
personas para conocer qué tipo de material
na cuántos participan en otros deportes.
suelen reciclar para no contaminar el medio
ambiente; a lo que respondieron que “reciclan Resolución:
n( ) = 300
papel (P) o plástico (L)”. El resultado se muestra
n(N) = 160 n(G) = 180
en el siguiente diagrama de Venn:
80 80 100
n(P) n(L)
x
30 18 32
Del gráfico, se tiene:
20 80 + 80 + 100 + x = 300
260 + x = 300 → x = 40
Analiza la información y responde las siguien- Rpta.: En otros deportes, participan 40 integrantes del
club deportivo.
tes preguntas:
Promueve el aprendizaje autónomo. 19
 4. Edwin desayunó todas las mañanas del mes Resolución:

Libro de Actividades - Matemática I

de enero tomando leche o café. Se sabe que n( ) = x
20 mañanas tomó leche y 16 mañanas, café. n(D) = 45 n(I) = 47

Analiza la situación y determina cuántas ma-

ñanas tomó café con leche. 29 16 31

Resolución:
n( ) = 31
Del gráfico:
n(L) = 20 n(C) = 16
x = 29 + 16 + 31 = 76
20 – x x 16 – x
Rpta.: En total, participaron 76 personas.

Del gráfico: 7. Con la finalidad de organizar la venta de pren-

20 – x + x + 16 – x = 31 → x = 5 das de vestir en Gamarra, se empadronó a 162
comerciantes. Se sabe que 60 venden camisas y
blusas; 40 venden camisas y pañuelos; 50 ven-
den blusas y pañuelos; y 42 venden solo una
Rpta.: Cinco mañanas tomó café con leche.
de las prendas mencionadas. Elabora una es-
trategia de resolución y calcula cuántos comer-
5. En una sección de 40 estudiantes, se rindieron ciantes venden los tres tipos de prendas men-
los exámenes de Física y Química. Se sabe que cionadas necesariamente.
15 aprobaron Física, 6 aprobaron Física y Quími-
ca, y 13 aprobaron Química. Organiza la infor- Resolución:
mación e indica cuántos estudiantes desapro- n( ) = 162
baron los dos cursos mencionados.
C P

Resolución:
n( ) = 40
n(F) = 15 n(Q) = 13 a 40–x b
x
9 6 7 60–x 50–x
x
c

Del gráfico: B

9 + 6 + 7 + x = 40 → x = 18

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

De los datos: a + b + c = 42
Luego, del gráfico:
a + b + c + 40 – x + 50 – x + 60 – x + x = 162
42 + 150 – 2x = 162
Rpta.: 18 estudiantes desaprobaron ambos cursos.
192 – 162 = 2x → x = 15
Rpta.: 15 comerciantes venden los tres tipos de prendas.
6. Un grupo de pobladores participó en la limpie-
za de las riberas del río. Se sabe que 45 lo hicie-
ron en el margen derecho y 47 lo hicieron en Utiliza las TIC EV-C3
el margen izquierdo; además, 16 colaboraron Busca actividades interactivas sobre problemas con conjuntos y
en ambos lados. Organiza los datos y determi- resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados con
na cuántas personas en total participaron en la tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace: Problemas
limpieza de las riberas del río si todos realizaron, con dos conjuntos (Miss Verónica, 2021) [Link]
por lo menos, una de dichas actividades. gi1743068up.
20
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza el gráfico que representa los resulta- 1. De un conjunto de 25 estudiantes, se sabe que
dos de una encuesta realizada a un grupo de 5 no estudian ni hacen deporte, 13 estudian, y
estudiantes de Arqueología sobre sus visitas 5 estudian y hacen deporte. Analiza los datos
de estudio a las regiones de Cusco (C), Ancash y determina cuántos realizan solo una de las 2
(A) y La Libertad (L). Luego, responde las pre- actividades.
guntas. a. 10 b. 12 c. 15 d. 18 e. 20

C A
2. Se encuestó a 200 personas para conocer su
preferencia por un determinado tipo de lec-
12 8 14 tura. Se sabe que 27 prefieren las novelas y la
6 poesía; 42 no leen ninguno de los dos tipos
15 3
de lectura. Además, los que leen novelas exce-
20
L den en 33 a los que leen poesía. Organiza los
datos y calcula cuántos leen solo novelas.
A. ¿Cuántos estudiantes visitaron Cusco? a. 56 b. 76 c. 82 d. 84 e. 90
a. 39 b. 40 c. 41 d. 42 e. 45 3. En un salón de clases de 47 estudiantes, se
B. ¿Cuántos estudiantes visitaron solo una de sabe que a 30 les gusta el curso de Matemáti-
las tres regiones? ca, a 20 les gusta Comunicación y a 25, Inglés.
Además, a 14 les gustan Matemática y Comu-
a. 38 b. 46 c. 47 d. 48 e. 60 nicación, a 13 Matemática e Inglés, y a 15 les
gustan Comunicación e Inglés. Si a 12 les gus-
C. ¿Cuántos estudiantes participaron en la
tan los tres cursos, elabora una estrategia de
encuesta?
resolución e indica cuántos estudiantes prefie-
a. 78 b. 79 c. 80 d. 82 e. 90 ren otros cursos.
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6
D. ¿Cuántos estudiantes visitaron solo dos de
las regiones mencionadas?
Asume el RETO Excelencia
a. 22 b. 24 c. 25 d. 26 e. 28
y En un aula de 35 estudiantes, algunos desarro-
E. ¿Cuántos estudiantes no visitaron La Libertad? llaron los exámenes de Aritmética o Geometría.
Se sabe que 7 hombres aprobaron Aritmética,
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 32 b. 34 c. 36 d. 38 e. 40
6 hombres aprobaron Geometría, 5 hombres y
2. De un grupo de 600 estudiantes, se sabe que 8 mujeres no aprobaron los dos cursos, hay 16
250 postulan a San Marcos, 220 postulan a La hombres en total, 5 estudiantes aprobaron am-
Católica y 100, a La Católica y a San Marcos. bos cursos y 11 estudiantes aprobaron Aritmé-
Analiza la situación y calcula cuántos no pos- tica. ¿Cuántas mujeres aprobaron Geometría?
tulan a ninguna de estas universidades. UNAC 2022 - II
a. 130 b. 170 c. 230 d. 290 e. 330 a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 e. 10

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 21
 Laboratorio matemático

Libro de Actividades - Matemática I

Cuidado del medio ambiente
1. Analiza la situación
En la Red de Voluntariado Ambiental Juvenil de la Direc-
ción General de Educación, Ciudadanía y Cultura Ambien-
tal, se han diseñado algunas actividades para los partici-
pantes, como el sembrado de árboles, reciclaje de plástico,
entre otras, cuya finalidad es generar compromiso entre
los y las jóvenes con el cuidado del medio ambiente.
De los 200 voluntarios inscritos, se sabe que 105 participa-
ron sembrando árboles, 94 participaron en el reciclaje de
plástico, y 35, en ambas actividades. Interpreta la situa-
ción y determina la cantidad de jóvenes que realizaron
otras actividades.

2. Traduce situaciones
a. Indica de qué trata la situación planteada.

ODS 6
El texto trata de 200 voluntarios que participan de actividades a favor del medio ambiente, como el sembrado de árboles y el
reciclaje de plástico.

b. Lee la pregunta. Luego, reconoce lo que debes averiguar.

Autonomía
Se debe averiguar el número de voluntarios que realizaron otras actividades.

Rúbrica
c. Reconoce algunos conjuntos que aparecen en el texto. Luego, escríbelos.
Conjunto de jóvenes que realizan el sembrado de árboles

Conjunto de jóvenes que realizan el reciclaje de plástico

Conjunto de jóvenes que realizan el sembrado de árboles y reciclaje de plástico

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Conjunto de jóvenes voluntarios

3. Comunica tu comprensión sobre situaciones

a. Representa, mediante un diagrama de Venn Euler, los conjuntos de voluntarios que realizan el sem-
brado de árboles (S) y el reciclaje de plásticos (R), si no hay personas que realicen ambas actividades.

Del gráfico:
S R
• “a” representa la cantidad de jóvenes que siembran árboles.
20 – ax • “b” representa la cantidad de jóvenes que reciclan plástico.
b

22
 b. Grafica, en un diagrama de Venn Euler, la situación problemática planteada inicialmente y sombrea
Libro de Actividades - Matemática I

el sector que corresponde a los voluntarios que realizaron otras actividades.

Sea S el conjunto de los jóvenes que siembran árboles y R el conjunto de jovenes que reciclan plástico. Luego, se tiene:
Ambas
actividades
S R

Solo Solo
sembrado reciclaje
Otras x
actividades

Donde: “x” es el número de voluntarios que realizaron otras actividades.

4. Usa estrategias y procedimientos

¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación problemática planteada?
Según las condiciones dadas, se tiene el siguiente gráfico: Del gráfico:
n( ) = 200 70 + 35 + 59 + x = 200
n(S) = 105 n(R) = 94
164 + x = 200
x = 36
Luego, 36 jóvenes realizaron otras actividades.
70 35 59

Rpta.: 36 voluntarios realizaron otras actividades.

5. Argumenta afirmaciones
a. Menciona en qué otras situaciones de la vida cotidiana puedes utilizar la estrategia de resolución
utilizada.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Respuesta libre

b. Explica por qué es importante realizar actividades que beneficien al cuidado del medio ambiente.
¿Crees que es necesario pertenecer a un equipo de voluntarios? Comenta.
Respuesta libre

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 23

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Expresiones algebraicas

Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda
Expresiones algebraicas Polinomios especiales

Son aquellas expresiones en las que las variables y Polinomio homogéneo: Todos sus términos tie-
constantes están relacionadas por las operaciones de nen el mismo grado absoluto.
adición, sustracción, multiplicación y división.
Polinomio ordenado: Los exponentes se encuentran
en forma ascendente o descendente respecto de una
Racionales Irracionales variable.

Es aquella expresión cu- Es aquella expresión cuyas Polinomio completo: Tienen todos los términos
yas variables no están variables están afectadas desde el mayor grado hasta el grado cero.
afectadas por signos ra- por signos radicales o ex-
dicales. ponentes fraccionarios. Polinomios idénticos: Cuando los términos seme-
jantes de ambos polinomios son iguales.

Polinomio idénticamente nulo: Sus coeficientes

son todos iguales a cero.

Aplica L. Área, págs. 21 - 26

1. Identifica y escribe la variable y coeficiente en 3. Revisa el organizador visual que elaboraste en

cada término algebraico. el Libro del Área. Luego, analiza cada expresión
Término Variable Coeficiente y escribe qué tipo de expresión algebraica es
L(x; y; z) = ax y z
7 3 4
x, y, z a cada una.
F(a; b) = 45a b 7 2
a, b 45 • P(x; y) = 4x4y3
Q(m; n) = a2b3m17n16 m, n a2b3
Expresión algebraica racional entera
N(c; x) = 2m3c4x7 c, x 2m3
• F(x; y; z) = 2x9y6z–2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. Observa cada una de las siguientes expresio-
nes. Luego, identifica cuál de ellas es una ex- Expresión racional fraccionaria
presión algebraica. 1
a. 5a3 + 18 – mb c. 13x3y6 + 17xy9 + 18 + … • R(x; y) = –4x 3 y–3
b. 6x2m4 – 4x 3 y3 + 9 d. 5x3 + 8x – 11 Expresión algebraica irracional
Resolución:
a. No es E.A., porque el exponente "b" puede tomar • A(a; b) = 4 x3y–5a4b3
3
cualquier valor.
b. No es E.A., porque existe un exponente que es un Expresión algebraica racional entera
número irracional.
c. No es E.A., porque tiene infinitos términos. 4. En una planta de tratamiento de aguas residua-
d. Sí es una expresión algebraica. les, trabaja un ingeniero ambiental cuya función
Rpta.: La alternativa “d” contiene a una expresión al- es supervisar el proceso de tratamiento de las
gebraica. aguas que ingresan a la planta.
24 Promueve el aprendizaje autónomo.
 La edad del ingeniero está representada por el 7. El dinero que ganan por hora los trabajadores
Libro de Actividades - Matemática I

valor de “c + d”, según los siguientes términos de una planta de tratamiento está representa-
semejantes: do por “m + n” soles, según el siguiente poli-
1 d nomio homogéneo:
T1 = x(c – 3)y8 y T2 = 3x9y 2
3 P(x; y) = 4x3ym + 5x7y5 – 2xny8
Interpreta la información y calcula la edad del Analiza el enunciado y calcula el dinero que
ingeniero. ganan los trabajadores por una jornada diaria
Resolución: de 8 horas.
Por términos semejantes:
Resolución:
• c – 3 = 9 → c = 12 Por polinomio homogéneo, se cumple:
• 8 = d → d = 16 3+m=7+5=n+8
2 Luego:
Piden: c + d = 12 + 16 = 28 3 + m = 12 → m = 9
n + 8 = 12 → n = 4
Rpta.: La edad del ingeniero es 28 años.
m + n = 9 + 4 = 13
Piden: 13 × 8 = 104
5. La falta de plantas de tratamiento para las aguas
Rpta.: Por una jornada de 8 horas, un trabajador re-
residuales de las ciudades y las industrias oca- cibe S/ 104.
sionan la contaminación de los ríos y mares. En
Ecuador, se ha propuesto construir cierto núme-
8. Observa el siguiente polinomio:
ro de plantas de tratamiento, representado por el
valor de la suma de coeficientes del resultado de P(x; y) = x2ay4 – 5x2ay6 – x2a
la siguiente expresión: Luego, calcula el valor de “a”, si se sabe que
L = [13m²n + 5mn² – (8m²n – 8mn)] – 10mn² G.A.(P) = 20.
Realiza las operaciones pertinentes y determi- Resolución:
na la cantidad de plantas que se ha propuesto El G.A. de un polinomio es el mayor grado de sus tér-
minos. Luego, en el polinomio, se observa que
construir en Ecuador.
2a + 6 > 2a + 4 > 2a
Resolución: Por dato: 2a + 6 = 20
L = 13m²n + 5mn² – 8m²n + 8mn – 10mn² G.A.(P) = 20 2a = 14
= 5m²n – 5mn² + 8mn
a=7
Sea P la cantidad de plantas que se ha propuesto cons-
truir en Ecuador. Luego, se cumple:
P=5–5+8=8
Rpta.: El valor de “a” es 7.
Rpta.: En Ecuador, se ha propuesto construir 8 plan-
tas de tratamiento.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

9. Analiza el siguiente polinomio y determina el

6. Analiza el siguiente polinomio de variable “x”. valor de G.A.(H) + G.R.(x) + G.R.(y):
Luego, determina el valor numérico para x = 2: H(x; y) = 3x2y7 – 4x4y3 + 12x6y4.
P(x) = 3x3 + 2x2 – 6x + 3 Resolución:
Resolución: H(x; y) = 3x2y7 – 4x4y3 + 12x6y4
Reemplaza el valor de “x” en cada término: G.A. = 9 G.A. = 7 G.A. = 10
P(2) = 3(2)3 + 2(2)2 – 6(2) + 3 Luego: G.A.(H) = 10; G.R.(x) = 6; G.R.(y) = 7
= 24 + 8 – 12 + 3 Piden: 10 + 6 + 7 = 23
= 23

Rpta.: El valor numérico para x = 2 es 23. Rpta.: El valor de G.A.(H) + G.R.(x) + G.R.(y) es 23.

25
 10. Se sabe que el polinomio 13. Identifica e indica cuántos de los siguientes po-

Libro de Actividades - Matemática I

P(x) = 5 + 4mx – 6xm – 8 + 20x3n es completo y linomios son necesariamente homogéneos, si se
ordenado. Utiliza las propiedades pertinentes y sabe que a, b, c, d  +:
calcula el valor de “mn”. I. P(x) = xa + b + yb + 1
II. P(x; y) = x1 + a + by2 + 3x3 + ayb
Por polinomio completo y ordenado, se cumple:
III. P(x; y) = xa + b + 2 + xa + c + d
• m – 8 = 2 → m = 10
• 3n = 3 → n = 1
Piden: Un polinomio es homogéneo si todos sus términos son
de igual grado. Luego:
mn = (10)(1) = 10
I. No es un polinomio homogéneo.
II. Sí es un polinomio homogéneo, porque los grados
de cada término son iguales.
III. No es un polinomio homogéneo.
Rpta.: El valor de “mn” es 10.

11. Calcula la suma de coeficientes de P(x), sabien-

do que el siguiente es polinomio completo:
P(x) = 5xm + 2 – 3x4 + 4x2 + 3x + 2m
Resolución:
Un polinomio es completo respecto de una de sus varia-
bles si este presenta todos los exponentes de dicha varia-
ble.
Rpta.: Solo un polinomio es homogéneo.
Entonces, solo estaría faltando el exponente 3. Luego:
m+2=3 14. Si P(x) = 3x3a – 9 + xa + b – 3 + 6(x2)4b + a – c es un po-
m=1 linomio completo y ordenado de manera ascen-
Piden: 5 – 3 + 4 + 3 + 2(1) = 11 dente, calcula “a + b + c”.
Resolución:
Por polinomio completo y ordenado:
Rpta.: La suma de coeficientes del polinomio es 11. • 3a – 9 = 0 → a = 3
• a+b–3=1→3+b–3=1→b=1
• 2(4b + a – c) = 2
12. Analiza los siguientes polinomios idénticos:
4b + a – c = 1
P(x) = 3x2 + (b + 3)x + c2 – 3 4(1) + 3 – c = 1
Q(x) = (7 – a)x2 + (2b + 1)x + 1 c=6
Luego, determina el valor de la expresión Piden:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a + b + c = 3 + 1 + 6 = 10
E = a – b – c, si se sabe que c > 0.
Resolución:
Por polinomios idénticos, se cumple:
• 7–a=3→a=4
• b + 3 = 2b + 1 → b = 2
c2 – 3 = 1 Rpta.: El valor de “a + b + c” es 10.
c2 = 4 → c = 2
Piden: E = a – b – c = 4 – 2 – 2 = 0
Utiliza las TIC EV-C3
Busca una calculadora virtual y calcula el grado absoluto del siguiente
polinomio:
P(x; y) = 12x5y7 + 4(x2y3)2 – 15x6y8
Te recomendamos el siguiente enlace: Calculadora de grado absoluto de
Rpta.: El valor de la expresión E es 0.
una expresión algebraica (SnapXam, 2024) [Link]
26
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Visualiza los siguientes conjuntos: 1. Utiliza las relaciones pertinentes y calcula el
coeficiente del siguiente monomio:
A B M(x; y) = (2a + 3b)x2a + 1y3b – 5, si se sabe que
.2 .x2
G.R.(x) = 7 y G.R.(y) = 13.
.3 .x4
.7 .x7 a. 21 b. 22 c. 23 d. 24 e. 25
2. Analiza los siguientes polinomios:
Luego, determina la cantidad de términos M(x) = 3x – 4 y N(x) = x + 8.
algebraicos que se pueden formar al unir un Luego, emplea las relaciones convenientes y
elemento del conjunto A con un elemento del determina el valor de “N(M(N(3)))”.
conjunto B.
a. 14 b. 16 c. 20 d. 30 e. 37
a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 e. 10 3. Si R(x) = 7xm + 3 + 2xn – 5 + 3 es un polinomio
completo y ordenado, interpreta la condición
2. Analiza la expresión ax + b ≡ 5x + 2. Luego, e indica el valor de “mn”.
determina el valor de “ab”.
a. –9 b. –8 c. –7 d. –6 e. –5
a. 8 b. 9 c. 10 d. 12 e. 15 4. Analiza y determina el mayor grado relativo
de una de las variables del siguiente polinomio
3. Observa el polinomio ordenado: cuyo G.A. es 15:
P(x) = 7x10 + x7 + 8xn + 2x5 + 7 P(x; y) = x2k + 4yk + 2 + x2k – 1yk + 1 + 4xk + 2y2k – 1
Luego, calcula el valor de “n”.
a. 6 b. 8 c. 9 d. 10 e. 12
a. 2 b. 4 c. 6 d. 7 e. 17
5. Analiza el siguiente polinomio idénticamente
nulo:
4. Reduce el siguiente polinomio. Luego, indica
la suma de coeficientes de la expresión resul- M(x) = 3x2 + 3mx2 + 8 – 2nx + p − 10x.
tante. Luego, expresa el valor de “m2 + n2 + 2p”.
A(m; n) = 8m2n3 + 5m3n2 – 2(3m3n2 + m2n3) a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 e. 14

a. 5 b. 6 c. 8 d. 9 e. 10
Asume el RETO Excelencia
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. Analiza el siguiente polinomio homogéneo: y Observa el siguiente monomio de grado ab-

P(x; y) = x2y8 + xmy5 + xny7. soluto igual a 9:
Luego, utiliza las relaciones pertinentes y cal- M(x; y; z) = xp + q yq – 2 p z4p + q
cula el producto de “m” y ”n”. Luego, calcula el valor de “q + p”.
UNAC 2017 - II
a. 8 b. 10 c. 12 d. 14 e. 15
a. –1 b. 0 c. 1 d. 2 e. 3

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 27
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Nociones básicas de Geometría – Segmentos

Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda

Segmento de recta Es el punto que divide al segmento en dos seg-

mentos de igual longitud.
Punto
Es una porción de la recta comprendida medio de un Gráficamente:
segmento A M B
entre dos puntos de ella, a los cuales se
Se observa que M es punto medio de AB, en-
les denomina “extremos del segmento”.
tonces, AM = MB.
Gráficamente:
B
A
Son aquellos segmentos que tienen la misma
Notación: AB longitud.
Se lee: segmento de recta AB
4 cm Q
Segmentos
congruentes M 4 cm N P

De los gráficos, se observa que MN = PQ.

Luego, MN ≅ PQ.

Aplica L. Área, págs. 27 - 31

1. Revisa el mapa conceptual acerca de los seg- 2. Analiza el siguiente gráfico, donde AD = 36 cm.
mentos que elaboraste en el Libro del Área. Luego, calcula el valor de CD.
Luego, observa el gráfico que muestra la ubi-
A B C D
cación de 4 cabañas, posicionadas en línea
recta, de un grupo de ingenieros que realizan x 2x 3x
un estudio sobre el impacto ambiental de las Resolución:
aguas residuales en los ríos de una comunidad Del gráfico, se tiene:
de Ayacucho. Finalmente, completa los enun- AB + BC + CD = AD
ciados con los valores correspondientes.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Luego:
x + 2x + 3x = 36
10 m 6x = 36 → x = 6
A B C D Piden: CD = 3x = 3(6) = 18
12 m
14 m

a. AB + CD = 18 metros
Rpta.: El valor de CD es 18 cm.
b. AB – CD = 2 metros

c. AB + BC + CD = 22 metros 3. Se tienen los puntos colineales y consecutivos

P, M, Q y R. Además, se sabe que M es pun-
d. AB – BC = 6 metros to medio de PQ, Q es punto medio de PR y
PM = 5 cm. Construye el gráfico respectivo y
e. CD – BC = 4 metros calcula la longitud de PR.
28 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución: 6. Sobre una recta se ubican los puntos consecuti-
Libro de Actividades - Matemática I

De los datos, se tiene el siguiente gráfico: vos A, B, C, D y E, de tal manera que

3
P 5 M 5 Q 10 R AC + BD + CE = 75 cm y AE = . Organiza la
x BD 2
información en un gráfico y determina la longi-
Luego:
x = 5 + 5 + 10 = 20 tud del segmento AE.
Resolución:
De los datos, se tiene el siguiente gráfico:

A B C D E
2x
Rpta.: La longitud de PR es 20 cm. 3x
Se sabe que:
4. Sobre una recta, se ubican los puntos consecu- AC + BD + CE = 75
tivos A, B y C; donde AB = 34 cm y BC = 28 cm. (AC + CE) + BD = 75
Grafica la situación y determina la longitud AE + BD = 75
del segmento cuyos extremos son los puntos 3x + 2x = 75
medios de los segmentos AB y AC. 5x = 75
x = 15
Resolución: Piden: AE = 3x = 3(15) = 45
Para M punto medio de AB y N punto medio de AC:
Rpta.: La longitud del segmento AE es 45 cm.
b b
A M N B 28 C 7. Cinco personas A, B, C, D y E se encuentran ubi-
x
a a cadas en línea recta en una playa realizando
labores de limpieza, tal como se muestra en la
Del gráfico:
Por dato: imagen. Además, se sabe que B es punto me-
2a = 2b + 28
AB = 34 dio del segmento AC y C es punto medio de
2a = 34 + 28
2b = 34 → b = 17 2a = 62 → a = 31 AD. Analiza la situación y calcula la mayor dis-
Piden: x = a – b = 31 – 17 = 14 tancia entre dos personas.

Rpta.: La longitud pedida es 14 cm.

5. Observa el siguiente gráfico donde PS = 40 cm, A B C D E

QS = 28 cm, PR = 32 cm y M es punto medio 34 m
de QR. Luego, interpreta la información y de- 66 m
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

termina la longitud de PM. Resolución:

Por propiedad de los puntos medios, se tiene:
P Q M R S
A 17 B 17 C D E
Resolución: 34
De los datos, se tiene el siguiente gráfico: 66
32
Piden: AE = 17 + 66 = 83
P Q M R S
28 Rpta.: La mayor distancia entre dos personas es 83 cm.
40
Del gráfico: PQ = 40 – 28 = 12 ; RS = 40 – 32 = 8
Luego: QR = QS – RS = 28 – 8 = 20 Utiliza las TIC EV-C3
Por punto medio: QM = MR = 10 Busca actividades interactivas sobre segmentos y resuelve los ejercicios
Piden: PM = PQ + QM propuestos. Luego, comparte tus resultados con tus compañeros(as). Te
PM = 12 + 10 = 22 recomendamos el siguiente enlace: Segmentos (Liveworksheets, 2021)
Rpta.: La longitud de PM es 22 cm. [Link]
29
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el siguiente gráfico. Luego, determi- 1. En el siguiente gráfico, las seis estacas están
na el valor de verdad de las proposiciones, y en línea recta. La distancia entre A y B es 10 m,
escribe verdadero (V) o falso (F) según corres- entre C y D es 6 m. N está a igual distancia de
ponde. B y C; y M está a igual distancia de A y D. Cal-
cula la longitud de MN.
A B C D E
10 cm 12 cm 8 cm

a. Los segmentos CD y DE son con-

gruentes. ( V ) A B M N C D

b. El valor de AE es 40 cm. ( F ) a. 2 m c. 9 m e. 8 m
b. 6 m d. 4 m
c. La longitud del segmento BE es 28 cm. ( V )
2. En una recta, se ubican los puntos consecu-
d. C es punto medio del segmento AE. ( F )
tivos A, B, C y D. Se sabe que CD = 3(AB) y
AD + 3(BC) = 60 cm. Grafica la situación y cal-
2. A, B, C y D son puntos consecutivos de una cula AC.
recta. Si M es punto medio de AB, N es punto a. 45 cm c. 30 cm e. 20 cm
medio de CD y AC + BD = 16 u, interpreta la
b. 15 cm d. 10 cm
información brindada y determina la distancia
entre M y N. 3. En una recta, se ubican los puntos consecutivos
A, B, C, D y E; de tal manera que AC = 12 cm,
a. 6 u c. 8 u e. 10 u
BE = 22 cm, BC = 2(DE) y AD = 19 cm. Interpre-
b. 7 u d. 9 u ta los datos y determina el valor de AB.
a. 1 cm c. 5 cm e. 2 cm
3. En la margen derecha de un río, se encuen-
b. 3 cm d. 6 cm
tran cuatro ingenieros ambientales en los pun-
tos consecutivos A, B, C y D, realizando una Asume el RETO Excelencia
investigación del impacto ambiental de las
y Un alambre de 48 m se corta en tres partes;
aguas servidas arrojadas en su cauce. Inter-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

en donde resulta que la segunda pieza mide
preta la información brindada y determina el tres veces la longitud de la primera y la terce-
valor de AD, si se sabe que AC + BD = 20 m y ra mide cuatro veces la longitud de la segun-
AD da. Calcula cuánto mide la tercera pieza.
BC = .
3 UNMSM 2016 - I
a. 20 m c. 25 m e. 12 m a. 20 m c. 18 m e. 26 m
b. 15 m d. 10 m b. 36 m d. 16 m

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

30 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Ángulo trigonométrico
Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda

Ángulo trigonométrico

Es aquel ángulo que se genera por la rotación de un rayo alrededor de un punto

fijo, desde una posición inicial o lado inicial hasta una posición final o lado final.

Rotación en sentido antihorario Rotación en sentido horario

B lado inicial A
l
O
ina b
f a: ángulo positivo lad b: ángulo negativo
o
lad o
fin
a al
O lado inicial A B

Aplica L. Área, págs. 32 - 35

1. Recuerda el mapa mental que elaboraste en c. d.

el Libro del Área. Luego, lee atentamente cada
una de las proposiciones, y escribe verdadero
(V) o falso (F) según corresponde.
Horario Antihorario
a. El ángulo de una vuelta se genera cuan-
do coinciden por primera vez el lado ini- 3. Utiliza un transportador y, tomando como ini-
cial y final de un ángulo trigonométrico. ( V ) cio el rayo OM, dibuja el ángulo indicado.
b. Un ángulo trigonométrico puede me-
dir como máximo 360°. ( F ) a. –80°
c. Si un ángulo trigonométrico cambia de
( V ) M –80°
sentido, su medida cambia de signo.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

d. Un ángulo trigonométrico es negativo O

si la rotación se hace en sentido horario. ( V )
e. La medida de un ángulo trigonomé- b. 60° M O
trico no tiene restricciones. ( V ) 60°

2. Observa las siguientes imágenes de ángulos

trigonométricos y escribe en el recuadro su
respectivo sentido de rotación: c. –300°
–300°
a. b. O

Antihorario Horario
Promueve el aprendizaje autónomo. 31
 4. Observa el siguiente gráfico y calcula el valor Resolución:

Libro de Actividades - Matemática I

de “x”.
5x
3x

–(–7x)
2x
–32°

Del gráfico:
Resolución:
5x + 3x + 7x = 360°
15x = 360° → x = 24°
Del gráfico: 2x + 32° = 90°
2x = 58°
x = 29°
2x
32°
Rpta.: El valor de “x” es 24°.

7. Identifica el sentido de los ángulos. Luego, de-

Rpta.: El valor de “x” es 29°.
termina el valor de “x” en función de q, b y a.
5. Observa el siguiente gráfico y determina el va-
lor de “x”:
x
q b
a
7x – 35° 25° + x
Resolución:
Resolución:

–x
–7x + 35° 25° + x q –b
a
Del gráfico:
25° + x – 7x + 35° = 180° Del gráfico:
60° – 6x = 180° –x = a + (–b) + q … multiplica por (–1)
–120° = 6x → x = –20° x = –a + b – q

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: El valor de “x” es –20°.

6. Observa el siguiente gráfico y determina el va-

lor de “x”: Rpta.: El valor de “x” es –a + b – q.

5x
Utiliza las TIC EV-C3
3x
Busca un transportador virtual y forma un ángulo de –240°. Luego,
–7x imprime la imagen y pégala en tu cuaderno. Te recomendamos
el siguiente enlace: Transportador de 360° grados (GeoGebra, 2024)
[Link]
32
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa los ángulos trigonométricos e indica 1. Analiza el siguiente gráfico y señala el valor
cuáles se encuentran en sentido horario. de “x”:
a
a. 18°
b. 21°
b c. 24°
q 5° – x

4x – 10°
d. 16°
a. a c. b y q e. q e. 20°
b. a y b d. b 2. Observa el siguiente gráfico y determina el
valor de “x”:
2. Observa los ángulos trigonométricos e indica
cuáles tienen como medida un valor positivo.
6x – 12° 10° – 4x

a b
q
a. 1° b. 2° c. 3° d. 4° e. 5°

3. Analiza el siguiente gráfico e indica el valor de

a. a c. q y b e. a y q
“x”: a. 8°
b. b d. q
b. 9°
3. Identifica el sentido de los ángulos trigono- c. 10°
métricos en la imagen e indica la alternativa d. 11°
30° – 6x 3x + 30°
correcta.
a. a – b = 90° e. 12°
b. a + b = 90°
c. b – a = 90° Asume el RETO Excelencia
a d. a + b = –90°
b y Analiza el gráfico y señala el valor de “x” en
e. a – b = –90°
términos de a y b.
4. Determina el valor de “x” en el siguiente gráfico:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a a. a – b – 360°
b b. a + b – 360°
x
–x – 50°
30° + x c. a + b + 360°
4
d. a – b – 180°
a. 72° c. 78° e. 82° e. a – b + 180°
b. 75° d. 80°

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 33
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad

Introducción a la Estadística

Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda

Introducción a la estadística

Población Variable cualitativa Variable cuantitativa

Es el conjunto de individuos, elemen- Es aquella variable que indica Es aquella variable que puede to-
tos o sucesos que presentan ciertas una cualidad. mar valores numéricos.
características. Ejemplos: Ejemplos:
- Color - Edad de una persona
Muestra - Talla de polo - Estatura de un niño

Es un subconjunto de la población.

Aplica L. Área, págs. 36 y 37

1. Recuerda el organizador visual que elaboraste 3. Identifica y escribe la población, muestra, va-
en el Libro del Área. Luego, lee las siguientes riable estadística y tipo de variable en cada uno
proposiciones, y escribe verdadero (V) o falso de los siguientes textos:
(F) según corresponde. a. La contaminación del agua en el distrito
a. Una variable cualitativa puede ser no- de Socabaya - Arequipa es un tema que
minal u ordinal. ( V ) preocupa a las autoridades municipales. El
b. La variable cuantitativa expresa los va- alcalde desea conocer qué tan informada
lores de forma ordenada. ( F ) está la población sobre los efectos de la
c. La estatura de los estudiantes de una contaminación en la salud de las personas.
institución educativa es una variable Por esta razón, decide encuestar a 300 ha-
cuantitativa discreta. ( F ) bitantes del distrito.
d. La muestra es un subconjunto de la Población: Pobladores de Socabaya-Arequipa

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

población. ( V ) Muestra: 300 habitantes del distrito
e. La forma de pago al realizar una com- Variable: Efectos de la contaminación del agua en la
pra es una variable cualitativa nominal. ( V ) salud de las personas

2. Se realizó un estudio entre los pobladores de la Tipo de variable: Cualitativa nominal

región Áncash para establecer sus conocimien- b. El Ministerio de Educación quiere conocer
tos acerca del perjuicio de las aguas residuales el nivel socioeconómico de los estudiantes
en los ríos. En el estudio, participaron 240 usua- del departamento de Lima. Para ello, se en-
rios del servicio de alcantarillado. Identifica la cuesta a 24 200 estudiantes de los diferen-
población, muestra, y variable de estudio. tes distritos de Lima.
Población: Pobladores de la región Áncash Población: Estudiantes de Lima
Muestra: 240 usuarios del servicio de alcantarillado Muestra: 24 200 estudiantes
Variable estadística: Conocimientos acerca del perjuicio Variable: Nivel socioeconómico
de las aguas residuales en los ríos Tipo de variable: Cualitativa ordinal
34 Promueve el aprendizaje autónomo.
 4. Reconoce cada variable y escribe en cada re- a. Población: Estudiantes de una institución
Libro de Actividades - Matemática I

cuadro qué tipo de variable es. educativa

• Color preferido: Cualitativa nominal Muestra: Estudiantes de primer año de secundaria
(respuesta sugerida)
• Nivel de educación: Cualitativa ordinal
Variable: Curso favorito (respuesta sugerida)
• Temperatura: Cuantitativa continua
• Número de hijos. Cuantitativa discreta
b. Población: Clientes de un supermercado
5. Lee cada una de las siguientes expresiones que Muestra: Mujeres entre 18 a 30 años (respuesta sugeri-
representan variables cuantitativas. Luego, escri- da)
be en cada recuadro correspondiente si es dis-
Variable: Acondicionador preferido (respuesta sugeri-
creta o continua.
da)
Variable cuantitativa Tipo
Número de acciones vendidas 8. Observa la tabla que muestra el nivel de satis-
Discreta
cada día en la Bolsa de valores facción realizada a un grupo de ciudadanos so-
Temperatura registrada cada hora bre el tratamiento de aguas residuales realizada
Continua
en un observatorio por la planta Lima Ambiental S. A. C. en el dis-
Período de duración de un auto-
trito de San Juan de Lurigancho.
Continua
móvil
Satisfecho Neutral Neutral Insatisfecho
Número de hijos de un conjunto
Discreta
de familias Insatisfecho Satisfecho Neutral Neutral
Número de pobladores de una
Discreta Neutral Neutral Neutral Satisfecho
comunidad
Neutral Neutral Insatisfecho Neutral
6. Observa el diagrama de barras que muestra
Neutral Neutral Insatisfecho Satisfecho
el nivel de logro de aprendizaje en el curso de
Matemática de los estudiantes de [Link] año de un
Luego, responde:
colegio.
a. ¿Cuál es la cantidad de la muestra?
Nivel de logro de los estudiantes de [Link] año
b. ¿Cuál es la variable estadística?
8 c. ¿Qué tipo de variable es?
N.o de estudiantes

6 Resolución:
Del gráfico de barras agrupadas:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4
a. 20 ciudadanos.
2 b. Nivel de satisfacción sobre el tratamiento de aguas
residuales
AD A B C c. Cualitativa ordinal
Nivel de logro

Luego, completa los siguientes espacios de for-

ma correcta:
• Variable: Nivel de logro de aprendizaje
• Tipo de variable: Cualitativa ordinal Utiliza las TIC EV-C3
Busca actividades interactivas sobre nociones básicas de estadística y
7. Plantea una muestra para cada una de las si- resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados con
guientes poblaciones y determina una variable tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace: Población,
que las caracterice: muestra y variables (Liveworksheets, 2020) [Link]
35
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Lee la siguiente situación: 1. Indica la alternativa correcta respecto al tipo
Se aplicó una encuesta acerca del principal de variable en cada uno de los siguientes casos:
agente contaminante del agua en la ciudad I. ¿El número de cheques girados durante un
de Cusco. Para eso, se entrevistó a 270 ciuda- mes es una variable cuantitativa …
danos. a. discreta. d. nominal.
Luego, completa los espacios en blanco. b. continua. e. No se puede
a. Población: Ciudadanos del Cusco c. ordinal. precisar.
b. Muestra: 270 ciudadanos II. El porcentaje de humedad diaria en Lima es
c. Variable: Principal agente contaminante del agua una variable cuantitativa …
a. discreta. d. nominal.
d. Tipo de variable: Cualitativa nominal
b. continua. e. No se puede
2. Lee cada una de las siguientes expresiones, y c. ordinal. precisar.
anota D en su paréntesis respectivo si es una
2. Analiza las siguientes variables cualitativas e
variable cuantitativa discreta o C si se trata de
indica cuáles son ordinal (O) o nominal (N):
una variable cuantitativa continua.
I. Partidos políticos
a. Temperatura de Lima registrada en II. Preferencias en redes sociales
el mes de enero (C )
III. Grados militares
b. Número de hermanos de los estu-
diantes de una universidad IV. Nivel de educación alcanzado
(D)
c. Peso de las madres de familia de a. NOON c. NONO e. OONN
una localidad (C ) b. NNOO d. NNNO
d. Número de tubos de ensayo por
laboratorio (D) Asume el RETO Excelencia
3. Analiza la siguiente tabla y marca con un y En un instituto, hay 4 aulas con 40 alumnos
aspa (X) el tipo de variable estadística que se cada una. En el gráfico siguiente, se muestra
indica: el porcentaje de alumnos aprobados y desa-
probados en el curso de Cálculo en cada aula:
Variables Nominal Ordinal
80

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Nivel de instrucción x 70
Porcentajes (%)

60
Estado civil x 50 Aprobado
Nivel de comprensión 40 Desaprobado
x 30
lectora
20
Tipos de delitos x 10 Aulas
101 102 103 104
Nivel de ansiedad x
Determina cuál es la variable de estudio.
Nivel
x
socioeconómico Rpta.: La variable es el porcentaje de aprobados y desaprobados.

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

36 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Resolución de problemas - Material concreto

Charla informativa
Libro de Actividades - Matemática I

1. Lee y analiza la situación

Una institución educativa desea informar a los estu-

diantes acerca de la contaminación que ocasionan las
aguas residuales en los ríos y mares. Para esto, se brin-
dó una charla informativa a los estudiantes de primer
año de secundaria.

Midjourney. (2024). 3334118847

Se sabe que, de los 75 estudiantes que acudieron a la
conferencia, 45 asistieron con lapiceros para anotar y
60, tenían lápices. Analiza la situación y determina la
cantidad de estudiantes que asistieron con lapiceros y
lápices a la conferencia.

2. Comprende el problema
y Identifica los datos del problema.
Existen 75 estudiantes que asistieron a una conferencia; de ellos, 45 asistieron con lapiceros y 60, con lápices.

Autonomía

y Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar. Rúbrica

Se debe determinar la cantidad de estudiantes que asistieron con lapiceros y lápices a la conferencia.

3. Planifica y resuelve
y Representación concreta
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Utiliza material concreto para representar la situación.

Representa los conjuntos formando un rectángulo para cada uno; así como el conjunto universal.

45 60

75

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 37

 y Representación pictórica

Libro de Actividades - Matemática I

Razona y elabora una representación gráfica.
Sea A el conjunto de los estudiantes que asistieron a la conferencia con lapiceros y B el conjunto de los que asistieron con
lápices.
n( )
n(B) = 60
n(A) = 45

45 – x x 60 – x

4. Realiza las operaciones

y Representación simbólica
Representa las cantidades y realiza la operación.
Del gráfico anterior, se cumple:
(45 – x) + x + (60 – x) = 75
105 – x = 75
x = 30

Escribe la respuesta a través de una oración.

30 estudiantes asistieron con lapiceros y lápices a la conferencia.

5. Comprueba tu respuesta
y Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

La suma de todos los sectores debe ser igual al conjunto universal:
(45 – 30) + 30 + (60 – 30) = 75
15 + 30 + 30 = 75
75 = 75

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

38 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

 Libro de Actividades - Matemática I Taller de práctica 1

Nivel 1 Nivel 2

1. Expresa, por extensión, el conjunto 1. Observa el diagrama y calcula la suma de ele-

B = {x2 + 4 / x  ∧ 6 < x  10} mentos de la siguiente operación:
e indica la suma de sus elementos. (A  C) – [(A  B) – C]
a. 300 c. 315 e. 350 A B a. 20
b. 310 d. 320
.2 .4 .3 b. 26
2. Analiza el siguiente conjunto unitario: .6 c. 28
B = {7a – 3; 3b + 5; 32} .8 .5
d. 30
Luego, calcula el valor de “a2 + b2”. .7
C e. 31
a. 100 c. 106 e. 110
b. 102 d. 108
2. Analiza el siguiente polinomio idénticamente
3. Se realizó una encuesta a 103 personas que nulo:
consumen hamburguesas en un local de co- P(x) = (a + b – 3)x3 + (a – c – 5)x + (b – c + 8).
mida rápida para conocer sus preferencias. Se Luego, emplea las estrategias apropiadas y
concluyó que 64 consumen mayonesa; 57 con- determina el valor de “2a – b + c”.
sumen mostaza; y 14 no consumen ninguna de
estas salsas. Determina la cantidad de personas a. 13 b. 15 c. 20 d. 24 e. 30
que consumen mayonesa, pero no mostaza. 3. Sobre una recta, se ubican los puntos consecu-
a. 32 b. 35 c. 38 d. 40 e. 53 AB BC CD
tivos A, B, C y D, de modo que = =
2 3 5
4. Si 8am + 3b13 y 2,3a7b4n – 3 son términos seme- y AD = 20 cm. Interpreta la información y cal-
jantes, emplea las relaciones apropiadas y cal- Rúbrica
cula el valor de BD.
cula el valor de la expresión “ 4m + n + 5“.
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 a. 12 cm c. 18 cm e. 22 cm
b. 16 cm d. 20 cm
5. Analiza el polinomio e indica su coeficiente,
si se sabe que la suma de los exponentes de
sus variables es igual a 37. Asume el RETO Excelencia
P(x; y) = (4n + 8)xn + 7 y2n + 9
a. 36 b. 38 c. 40 d. 42 e. 44 y Analiza el gráfico mostrado y determina el
valor de “x”.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6. Lee el siguiente texto y completa con la alter-

nativa que corresponda: a. 155°
210°
“La es un subconjunto de la po- b. 150°
blación, la cual se elige de forma aleatoria”. 300°
c. 160°
x
a. población d. estadística d. 170°
b. muestra e. recopilación e. 175°
c. variable cualitativa

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 39
 Autoevalúate 1
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Libro de Actividades - Matemática I

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

A 8 B
x2
x3

D x3 – x2 + x C

Observa el gráfico que muestra dos terrenos cu-

En una institución educativa, se realizó un infor- yas medidas están representadas por expresiones
me sobre el deporte que practican los estudian- algebraicas.
tes. De 90 estudiantes, 60 practican fútbol; 40,
básquet; además, 20 practican fútbol y básquet, y 1. Indica el perímetro del menor terreno.
10, no practican deporte alguno. (C2.1, 13)
Resolución:
x3 – x2 + x – 8
1. Utiliza el diagrama de Venn para representar de
forma gráfica los conjuntos que se mencionan x2
en el texto.
(C1.1)
Resolución:
2p = 2(x3 – x2 + x – 8) + 2x2
= 2x3 + 2x – 16
F B

Rpta.: El perímetro del menor terreno es (2x3 + 2x – 16) u.

Ningún 2. Determina el perímetro del terreno ABCD.

deporte (C2.1, 13)
Resolución:
2p = 2(x3 – x2 + x) + 2x3
= 4x3 – 2x2 + 2x
2. Ubica la información del problema en el diagra-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

ma de la pregunta anterior y determina cuántos
estudiantes practican solo fútbol y solo básquet.
Rpta.: El perímetro del rectángulo ABCD es
(C1.1, 13)
Resolución: (4x3 – 2x2 + 2x) u.
n( ) = 90
n(F) = 60 n(B) = 40
3. Si P(x) representa el perímetro del terreno ABCD,
calcula el valor de P(2).
60 – 20 = 40 20 40 – 20 = 20 (C2.1, 13)
Resolución:
P(x) = 4x3 – 2x2 + 2x
10
Piden:
Del gráfico: Solo fútbol: 40 P(2) = 4(2)3 – 2(2)2 + 2(2) = 28
Solo básquet: 20

Rpta.: 40 estudiantes practican solo fútbol y 20, solo básquet. Rpta.: El valor de P(2) es 28.

40 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Libro de Actividades - Matemática I

N.o de Tardanza de los trabajadores

trabajadores
36
35

25
24
A B C D E
20

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Días
La imagen muestra una competencia deportiva
donde participan cinco jóvenes corriendo en línea La empresa textil Tita realizó un estudio para co-
recta y se ubican en los puntos A, B, C, D y E. Se nocer qué día de la semana se presenta una ma-
sabe que B es punto medio de AC y D es punto yor tardanza en sus trabajadores. Los resultados
medio de CE. Además, la distancia que hay entre se muestran en el gráfico.
el primero y el último es 100 metros.
1. Interpreta dicho gráfico y completa la siguien-
1. Interpreta la información e indica la distancia te tabla: (C4.1)
que hay entre los puntos B y D.
(C3.1) Días de la semana N.º de personas
Resolución: Lunes 36
Martes 24
Miércoles 25
Jueves 20
A B C D E
Viernes 35
x x y y
100
2. Indica cuántos elementos tiene la muestra, la
Del gráfico: x + x + y + y = 100
variable estadística y qué tipo de variable es.
2x + 2y = 100
(C4.1)
x + y = 50 Resolución:
Piden: BD = x + y = 50 Muestra: 36 + 24 + 25 +20 + 35 = 140
Variable estadística: Días de la semana
Rpta.: La distancia entre los puntos B y D es 50 metros Tipo de variable: Cualitativa nominal

2. Calcula la distancia entre los puntos B y E, si

DE = 20 metros.
(C3.1)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
3. Responde
a. ¿Cuál es el día con más tardanzas?
b. ¿Cuántos trabajadores llegaron tarde el mar-
A B C D E tes?
x x 20 20 (C4.1)
Resolución:
100 a. El día con más tardanzas es lunes.
Del gráfico:
b. 24 trabajadores llegaron tarde el martes.
x + x + 20 + 20 = 100
2x = 60
x = 30
Piden:
BE = 30 + 20 + 20 = 70
Rpta.: La distancia entre los puntos B y E es 70 metros. Rpta.: a. lunes, b. 24 trabajadores.

Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC. 41

 Momento de lectura

Antes de la lectura

Libro de Actividades - Matemática I

2 y Comenta por qué es importante ir al colegio.

Durante la lectura
y Lee el siguiente texto atentamente. Luego, identifica las ideas principales y parafraséalas.

“La mayor revolución de mi vida ha sido crear escuelas

donde solo había guerras”
José Javier Parladé Escobar, misionero combonia-
no en Sudán del Sur, es un sevillano admirado a
nivel internacional por su labor educativa y paci-
ficadora, desde hace 46 años, en una de las zonas
del mundo donde sobrevivir es más difícil. […]
¿Cómo inició su misión en Yirol?
Llegué a Yirol, hace 15 años, con tres sacerdotes
durante la guerra. Construimos tres chozas para
Autonomía vivir y un gran agujero bajo tierra para refugiar-
nos […]
También preparamos algunos bancos hechos con
palos para poder sentarnos bajo un gran árbol, se
convirtió en la primera escuela durante la sema-
na y, en la capilla, los domingos. […] ¿A cuántas personas atienden?
Rúbrica
Las escuelas tienen 5 600 alumnos y el jardín in-
¿Quién le apoyó? fantil, 600 alumnos más.
Reunimos a los jefes de tribus y a los ancianos
¿Qué educación se imparte en su red de escue-
para decirles que esta guerra ya había durado de-
masiado. Muchos jóvenes habían nacido en ella y las? ¿Con qué recursos y en qué idiomas?
en ella se iban a hacer viejos sin saber lo que es La regulada por el ministerio de Educación. Aho-
la esperanza en un futuro mejor. Así fue como se ra está bastante bien establecida. Antes de orga-
pensó en abrir las escuelas, como puerta a la es- nizarse el Gobierno, se seguía la de Kenia o Ugan-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Autonomía
peranza. Les dije que no tenía dinero, por lo que da. Los recursos son muy limitados. Hasta hace
si querían hacer algo tenía que ser voluntario, y poco tiempo, solo el maestro tenía el libro y los
así se empezó la primera escuela, bajo los árbo- alumnos seguían la lección con lo que el maestro
TIC
les. A los pocos días, llegaron para apoyarme los escribía en la pizarra. Hoy en día, suele haber un
ancianos de otro poblado que sí habían construi- libro para cada dos o tres alumnos y un poco de
do la escuela en paja. Pocos meses después, ha-
Democracia material escolar. El idioma oficial en la escuela es
bía ya 15 escuelas abiertas, y, al año siguiente,
el inglés, pero en los cuatro primeros cursos se
iniciamos el curso con 27 escuelas abiertas y 620
maestros, todos voluntarios. La mayor revolución estudia también la lengua tribal de la zona, que
Diversidad
pacífica que hubo. […] en nuestro caso es el denka. […]

Empatía
Juan Luis Pavón (España)
[Link]
crear-escuelas-donde-solo-habia-guerras-AB3366002
ODS 4 Consultado el 3 de octubre de 2023
42 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo
Después de la lectura
Libro de Actividades - Matemática I

1. Identifica la información y marca el enunciado que se relaciona con el texto.

a. Las escuelas fueron creadas por el Gobierno de Sudán del Sur.
b. El padre José Javier Parladé aportó con sus ahorros para la construcción de las escuelas.
c. Las escuelas son la puerta a la esperanza en Sudán del Sur.

2. Parafrasea las ideas principales que subrayaste y completa el esquema.

José Javier Parladé es un misionero que vive en Sudán del Sur hace 46 años y se ha dedicado a brindar ayuda
Párrafo 1
en el ámbito educativo.
Parladé inició su misión construyendo una choza donde vivir y un refugio que, luego, se usó como escuela e
Párrafo 2
iglesia.
Se construyeron 27 escuelas que tienen 6 200 estudiantes en total gracias al apoyo de los jefes de las tribus, de
Párrafo 3 y 4
los ancianos y otras personas voluntarias.
Las escuelas cuentan con recursos muy limitados. En ellas, se imparte una educación regulada por el Gobierno
Párrafo 5
y la lengua oicial es el inglés.

3. Infiere a partir de la lectura y subraya la respuesta correcta. ¿Qué propósito tiene el primer párrafo?
a. Presentar al entrevistado
b. Resumir el texto
c. Dejar una enseñanza
4. Identifica el número de maestros voluntarios que apoyaron en las 27 escuelas abiertas. Luego, indica el
orden al que pertenece cada cifra de dicho número.

Apoyaron 620 maestros. 6 2 0

Unidades
Decenas
Centenas

5. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

a. ¿Consideras que el padre José Javier Parladé es empático? ¿Por qué?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Empatía

b. ¿Alguna vez fuiste voluntario en alguna campaña de ayuda social? ¿Cuáles han sido las enseñanzas
que aprendiste de esa experiencia?

Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión

Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 43

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Números naturales

Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda

Adición Sustracción Multiplicación Producto

a+b=c • M–S=D Multiplicador

Sumandos Suma a × b=a+a+a+…+a=c

• M + S + D = 2M Multiplicando “b” veces

Operaciones con números naturales

División Potenciación Radicación

D d Se cumple: a =a
n
a a … a; n ≠0
× × × × n
a = b ↔ bn = a
0 q D=d × q “n” factores

Aplica L. Área, págs. 42 - 49

1. Observa el siguiente conjunto de notas obte- Resolución:

nidas por César en sus evaluaciones mensuales. Indica los números naturales mayores que 14, pero me-
Luego, ordénalas de forma descendente. nores que 27:
15; 16; 17; 18; 19; 20; 21; 22; 23; 24; 25; 26
12; 10; 14; 17; 15; 13; 18 Piden:
15 + 16 + 17 + 18 + 19 + 20 + 21 + 22 + 23 + 24 +
Resolución: 25 + 26 = 246
Ubica los números en la recta numérica.

0 10 12 13 14 15 17 18 Rpta.: La suma de los números comprendidos entre

14 y 27 es 246.
Del gráfico, se tiene:
18 > 17 > 15 > 14 > 13 > 12 > 10 3. Revisa el organizador visual que elaboraste en
el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

ción: Por el cumpleaños de su madre, Lucas
compró una torta que le costó S/ 50, un panta-
lón cuyo precio fue S/ 80 y un par de zapatillas
por S/ 150. Calcula cuánto gastó Lucas.
Resolución:
Rpta.: El orden de manera descendente es
Calcula la suma de los gastos:
18; 17; 15; 14; 13; 12; 10. 50 +
80
2. Una institución educativa acaba de ser refaccio- 150
nada. Se sabe que el mínimo número de alum- 280
nos en uno de sus salones es 14 y el máximo,
27. Indica la suma de los números naturales
que se encuentran comprendidos entre los nú-
meros mencionados. Rpta.: Lucas gastó S/ 280.

44 Promueve el aprendizaje autónomo.

 4. Para la reparación del mobiliario de la biblioteca 6. La suma de los términos de una sustracción es
Libro de Actividades - Matemática I

de un colegio, se destinó S/ 20 000. Durante 3 120. Determina el valor del minuendo.

semanas, se realizaron los siguientes gastos:
Resolución:
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Por dato:
S/ 4 287 S/ 6 345 S/ 5 293
M + S + D = 120… (I)
Por propiedad:
Realiza las operaciones pertinentes y calcula M + S + D = 2M
cuánto dinero queda luego de los gastos men- Reemplaza en (I):
cionados. 2M = 120
M = 60
Resolución:
El gasto total es:
4 287 + Rpta.: El valor del minuendo es 60.
6 345
5 293 7. Analiza la siguiente igualdad:
15 925 abc – cba = 1xy
El dinero que queda es: Luego, utiliza las propiedades adecuadas y de-
20 000 – termina el valor de “x · y”.
15 925
4 075 Resolución:
Por propiedad, se cumple:
x=9
1+y=9 →y=8
Piden:
Rpta.: Quedan S/ 4 075. x · y = 9 · 8 = 72

5. Analiza la siguiente operación: Rpta.: El valor de “x · y” es 72.

3a57 +
2412 8. Las ventas en un puesto de diarios durante las
últimas 4 semanas están representadas por las
1204
siguientes expresiones:
c77b Semana 1: 12ab soles
Luego, elabora una estrategia y calcula el valor Semana 2: 2aba soles
de “a + b + c”. Semana 3: 3b68 soles
Semana 4: 2 560 soles
Resolución: Si se sabe que a + b = 6, calcula la venta total
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

En la columna de las unidades: e indica el producto de sus cifras.

7 + 2 + 4 = 13 = …b → b = 3
En la columna de las centenas: Resolución:
Realiza la adición en forma vertical:
a+4+2=7→a=1
Por dato: a + b = 6
En la columna de las unidades de millar:
3+2+1=c→c=6 12ab +
Piden: 2aba
3b68
a + b + c = 1 + 3 + 6 = 10
2560
9494

Piden: 9 × 4 × 9 × 4 = 1 296

Rpta.: El valor de “a + b + c” es 10. Rpta.: El producto de cifras es 1 296.

45
 9. Una institución educativa adquiere 48 sillas y 24 Resolución:

Libro de Actividades - Matemática I

mesas para renovar el mobiliario escolar. Cada Número de chocolates vendidos:
mesa costó S/ 75 y cada silla, S/ 25. Realiza las 4 × 2 × 12 = 96
operaciones pertinentes e indica lo que se Ingresos de Carolina:
pagó en total. 96 × 2 = 192

Resolución:
Gasto en las mesas:
24 × 75 = 1 800
Gasto en las sillas:
Rpta.: Los ingresos por las ventas fueron de S/ 192.
48 × 25 = 1 200
Gasto total:
12. Un profesor trabaja en una universidad y en un
1 800 + 1 200 = 3 000
instituto. Por cada hora dictada en la universi-
dad, recibe S/ 43 y, en el instituto, S/ 38. Se sabe
que durante la última semana dictó 12 horas
en la universidad y 22 horas en el instituto. Ela-
Rpta.: Se gastó en total S/ 3 000. bora una estrategia de resolución y determina
sus ingresos durante la semana mencionada.
10. Deduce los números que faltan en la siguiente Resolución:
multiplicación y escríbelos dentro de cada re- Ingresos en la universidad:
cuadro. Finalmente, indica la suma de cifras del 43 × 12 = 516
producto. Ingresos en el instituto:
× 38 × 22 = 836
3 2 Ingresos totales:
2 4 9 4 516 + 836 = 1 352

Rpta.: Sus ingresos fueron S/ 1 352.

Resolución: 13. Un automóvil recorrió 960 km en 12 horas a

La multiplicación queda reconstruida de la siguiente
una velocidad constante. Indica cuál es la velo-
manera:
cidad del automóvil.
1 2 4 7 ×
3 2 Resolución:
Como la velocidad (V) es constante, esta se calcula al
2 4 9 4 dividir la distancia recorrida entre el tiempo utilizado.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3 7 4 1 V = 960 ÷ 12 = 80

3 9 9 0 4
Piden: 3 + 9 + 9 + 0 + 4 = 25

Rpta.: La velocidad del automóvil es 80 km/h.

Rpta.: La suma de cifras del producto es 25.
14. Corina tiene un puesto de frutas en un mercado
11. Carolina se dedica a la venta de chocolates en de Arequipa. Para el fin de semana, compró 16
el centro de Lima. Cierto día vendió 4 cajas que cajas de naranjas que contienen 24 kg cada una.
contienen 2 docenas de chocolates cada una. Se sabe que ella empaqueta las naranjas en bol-
Si se sabe que cada chocolate lo vende a S/ 2, sas de 4 kg y las vende a S/ 8 cada una. Realiza
analiza la situación y calcula los ingresos de las operaciones adecuadas y calcula cuánto ob-
Carolina durante ese día. tiene luego de vender todas las bolsas.
46
 Resolución: 17. Se sabe que el partido de la selección peruana
Libro de Actividades - Matemática I

Peso total de las naranjas: 16 × 24 = 384 frente a su similar de Brasil iniciará cuando hayan
N.° de bolsas de 4 kg: 384 ÷ 4 = 96 transcurrido 1 155 minutos del día. Analiza la si-
Venta total: 96 × 8 = 768 tuación e indica a qué hora iniciará el partido.
Resolución:
Divide el número de minutos entre 60 para saber cuán-
tas horas hay:
1155 60
Rpta.: Luego de vender todas las bolsas, obtiene S/ 768. 60 19
- 555
15. Carlos juntó sus ahorros de todo un año para 540
llevarlos al banco y que ganen intereses. Él ob- -15
servó que tenía 13 billetes de S/ 50; 18 billetes Luego, en 1 155 minutos, hay 19 horas y 15 minutos.
de S/ 20; 9 billetes de S/ 100; 43 monedas de 19 h 15 min < > 7:15 p. m.
S/ 5 y 18 monedas de S/ 2. Utiliza las operacio-
nes pertinentes y calcula el dinero que tenía
Carlos. Rpta.: El partido iniciará a las 7:15 p. m.
Resolución:
Calcula el dinero en cada denominación: 18. Observa la imagen de un terreno sobre el cual
13 × 50 = 650 se construirá un colegio que será equipado con
18 × 20 = 360 infraestructura moderna. Luego, indica el área
9 × 100 = 900 del terreno.
43 × 5 = 215
40 m
18 × 2 = 36
Luego, el total es: 30 m
650 + 360 + 900 + 215 + 36 = 2 161 40 m
30 m
Rpta.: Carlos tenía S/ 2 161.

16. Un grupo de estudiantes de la carrera de Ar- Resolución:

Divide el terreno en 2 cuadrados:
queología realizaron un viaje a la ciudad de 40
Ayacucho para llevar a cabo un trabajo de in-
vestigación durante 5 días. El hospedaje tenía 30
40 A1
un costo diario de S/ 30 y, en alimentación, gas-
A2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

taron S/ 25, también por día. Además, se sabe 30

que en total gastaron S/ 2 750. Realiza las ope-
raciones necesarias y determina el número de El área total (AT ) es la suma de A1 y A2. Luego:
estudiantes que realizaron el viaje. AT = A1 + A2
= 402 + 302
Resolución:
Calcula el gasto por día: = 1 600 + 900
2 750 ÷ 5 = 550 = 2 500
En hospedaje y alimentación, gastaron por día:
30 + 25 = 55
Luego, el número de estudiantes que viajaron fue:
550 ÷ 55 = 10

Rpta.: 10 estudiantes realizaron el viaje. Rpta.: El área del terreno es 2 500 m2.

47
 19. Utiliza las propiedades de la potenciación y Resolución:

Libro de Actividades - Matemática I

reduce la siguiente expresión. Luego, indica la Sean “a” y “b” los lados de la caja mayor y de la caja
suma de cifras del resultado. menor, respectivamente. Luego:
a3 = 1 728 b3 = 512
68 × 610 × 24 × 35
B= 3
a = 1 728
3
b = 512
34 × 615 × 23
a = 12 b=8
Resolución:
Utiliza las propiedades: Piden: a + b = 12 + 8 = 20
618 × 24 × 35
B=
34 × 615 × 23
18 – 15
=6 × 35 – 4 × 24 – 3
= 63 × 3 × 2
= 216 × 3 × 2
= 1 296 Rpta.: La suma de las longitudes es 20 dm.
Piden: 1 + 2 + 9 + 6 = 18
22. Realiza las operaciones pertinentes y calcula el
Rpta.: La suma de cifras del resultado es 18. resultado de las siguientes operaciones combi-
nadas:
20. Calcula el resultado de la siguiente operación: 10
A. P = 72 × 23 + 45 + 64 ÷ 16 – 8 – 9 × 15
40 factores
Resolución:
32 × 32 × 32 × … × 32 P = 49 × 8 + 4 + 4 – 8 – 135
A=
(310)8 = 49 × 8 + 2 + 2 – 8 – 135
Resolución: = 392 + 2 + 2 – 8 – 135
Por propiedad: = 253
(32)40 32 × 40
A = 10 × 8 =
3 380

380
= =1
380 Rpta.: El resultado es 253.

4
B. Q = 53 + 34 – 28 × 312 × 1000 + 33 ÷ 9
Resolución:
Q = 125 + 81 – (22 × 33 × 1) + 27 ÷ 9
= 125 + 81 – (4 × 27 × 1) + 3
Rpta.: El resultado de la operación es 1. = 125 + 81 – 108 + 3

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

= 101
21. Una institución educativa adquirió algunos im-
plementos para el laboratorio de Química. Estos
llegaron dentro de dos cajas de forma cúbica,
tal como se muestra en la imagen. Analiza la
situación y determina la suma de las longitu- Rpta.: El resultado es 101.
des del lado de cada caja.
Utiliza las TIC EV-C3
Busca actividades interactivas sobre operaciones combinadas y
resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados
b
a 1 728 dm3 con tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios
512 dm 3
interactivos de operaciones combinadas con números naturales (Superprof,
s. f.) [Link]
48
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1
1. Resuelve las operaciones indicadas. Luego, 6. José fue al cine con sus 6 sobrinos y se sabe
compara los resultados y escribe los símbolos que la entrada le costó S/ 16 cada una. Ade-
>; < o =, según corresponde. Finalmente, indi- más, cada uno comió una canchita que costa-
ca la alternativa correcta. ba S/ 12. Interpreta la información y determi-
< na lo que gastó José.
A. (15 – 8) + 6 7 + (23 – 6)
B. (23 + 7 + 10) – 10 > 28 – 15 a. S/ 184 c. S/ 196 e. S/ 206
C. 90 – 37 + 5 > 50 b. S/ 192 d. S/ 198
a. <, >, > c. >, >, < e. >, >, > 7. Carolina y Luis trabajaron durante un mes ha-
b. <, <, < d. <, >, < ciendo el servicio de entrega a domicilio para
un restaurante. Durante este tiempo, Carolina
2. Como parte de las mejoras en la infraestruc- realizó 47 entregas y Luis, 39. Si se sabe que
tura de una institución educativa, se amplió el por cada entrega reciben una comisión de
área de la loza deportiva en 247 m2. Si se sabe S/ 7, calcula cuánto dinero más que Luis reci-
que originalmente tenía un área de 728 m2, bió Carolina.
determina la nueva área de la loza deportiva.
a. S/ 32 c. S/ 48 e. S/ 63
a. 955 m 2
c. 975 m 2
e. 984 m 2
b. S/ 35 d. S/ 56
b. 964 m2 d. 982 m2
8. Para implementar el auditorio de un colegio
3. Camila trabaja en una empresa donde cumplen se compró un proyector que costó S/ 3 428. El
con sus beneficios laborales. En julio, recibió su pago se realizó sin intereses con una cuota ini-
sueldo de S/ 2 500 y una gratificación por Fiestas cial de S/ 580 y cuotas mensuales de S/ 356. Or-
Patrias de S/ 2 680. Sus gastos durante ese mes ganiza la información y determina en cuántos
fueron de S/ 4 245 y el resto de dinero lo depo- meses se terminó de pagar el proyector.
sitó en el banco. Realiza las operaciones nece-
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 10
sarias y calcula cuánto depositó en el banco.
a. S/ 845 c. S/ 875 e. S/ 935 9. Calcula el volumen de un cubo cuyo lado
b. S/ 865 d. S/ 925 mide 24 cm.
a. 256 cm3 c. 1 024 cm3 e. 4 096 cm3
4. Lucas tiene ahorrado S/ 1 275 y su hermano
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. 512 cm3 d. 2 048 cm3

Piero, S/ 580 más de lo que tiene él. Analiza la
situación y calcula la cantidad de dinero que 10. Utiliza las propiedades de la potenciación de
tienen entre ambos. números naturales e indica el valor de la si-
a. S/ 3 100 c. S/ 3 200 e. S/ 3 420 guiente expresión:
b. S/ 3 130 d. S/ 3 230 510 × 516 × 524
A=
520 × 528
5. La suma de los términos de una sustracción es
96. Además, el sustraendo excede a la diferen- a. 1 b. 5 c. 10 d. 25 e. 50
cia en 18. Organiza la información y determi- 11. Determina el valor de la siguiente expresión:
na el valor del sustraendo. 4
B = [(34 + 38 ) ÷ (32 × 5)]2
a. 28 c. 33 e. 42
b. 30 d. 38 a. 1 b. 4 c. 9 d. 16 e. 81
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 49
 Libro de Actividades - Matemática I
Nivel 2
1. Analiza la siguiente operación: 6. Realiza las operaciones necesarias y determi-
abab + bccc + caba na el valor de la siguiente expresión:
Luego, resuelve si se sabe que “a + b + c” es 4 3
812 · 86 · 89
3

17 e indica la suma de cifras del resultado. A= 6 24

8
a. 22 b. 24 c. 32 d. 33 e. 34 a. 1 b. 4 c. 5 d. 8 e. 16

2. Manuel tiene cierta cantidad de dinero y ob- 7. El área de un terreno cuadrado es 576 m2. Cal-
serva que, si tuviera S/ 142 más, podría adqui- cula el área si cada uno de sus lados se redu-
rir un televisor que cuesta S/ 987 y le sobrarían ce en 7 m.
S/ 92. Realiza las operaciones necesarias y cal- a. 144 m2 c. 196 m2 e. 527 m2
cula cuánto dinero tiene Manuel. b. 169 m2 d. 289 m2
a. S/ 842 c. S/ 878 e. S/ 968 8. Utiliza las propiedades adecuadas y calcula el
b. S/ 864 d. S/ 937 valor de la siguiente expresión:
5 3
3. Con la finalidad de implementar una bibliote- C= 108 × 1014 × 108 × 6 6 6 × 6
ca, se realizó la compra de cuentos para pri- a. 20 b. 30 c. 40 d. 50 e. 60
maria y, de obras clásicas, para el nivel secun-
9. Jorge formó un equipo de trabajo para resolver
daria. El costo de cada cuento fue la tercera
ejercicios del curso de Matemática. Él explica a
parte del costo de cada obra clásica, y la can-
sus compañeros el procedimiento utilizado por-
tidad de cuentos que se compró fue 32 unida-
que sabe que deben mejorar sus calificaciones.
des más que las obras. Interpreta la informa-
Uno de los ejercicios que resolvieron fue:
ción y calcula lo que se pagó por la compra,
7a + 5 × 8b + 3
si cada cuento costó S/ 16 y se compraron 72.
74 × 8b + 1 × 7a
a. S/ 3 072 c. S/ 3 120 e. S/ 3 242 Indica el resultado de la operación planteada.
b. S/ 3 080 d. S/ 3 144 a. 332 b. 356 c. 432 d. 448 e. 512

4. Determina el valor de “a × b + c × d”, si se Asume el RETO Excelencia

sabe que abcd × 9 = 11 952.
y Una juguetería que inicia sus ventas a las 08:00
a. 14 b. 17 c. 19 d. 21 e. 24 horas con a4b juguetes, realiza el cambio de su

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

personal de cobranza a las “a + b + c” horas del
5. Jaime debía multiplicar un número por 40, mismo día. Si cierto día hasta la hora del cam-
pero por error lo multiplicó por 44. Este error bio se vendieron 2c7 juguetes y habían c8c ju-
generó un exceso de 480. Elabora una estra- guetes por vender, el cambio del personal de
tegia de resolución y calcula la suma de cifras cobranza de ese día se hizo a las horas.
del número. UNMSM 2022 - II
a. 13:00 c. 14:00 e. 15:00
a. 3 b. 4 c. 6 d. 7 e. 24
b. 16:00 d. 17:00

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
50
 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Múltiplos y divisores de un número

Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda

Divisibilidad entre 2
Divisibilidad entre 9 Si el número termina en cero o Divisibilidad entre 3
Si la suma de todas las cifras del cifra par.
Si la suma de todas las cifras del
número es múltiplo de 9. número es múltiplo de 3.

Criterios de divisibilidad
Divisibilidad entre 8 Divisibilidad entre 4
Si el número formado por las tres Si el número formado por las dos
últimas cifras es múltiplo de 8. últimas cifras es múltiplo de 4.

Divisibilidad entre 6
Divisibilidad entre 5
Si el número es divisible por 2 y
Si la última cifra es 0 o 5.
por 3 a la vez.

Aplica L. Área, págs. 50 - 54

1. Revisa el mapa mental que elaboraste en el Li- Resolución:

bro del Área. Luego, escribe los 7 primeros múl- M(8) = {8; 16; 24; 32; 40; 48; 56; 64; 72; 80; 88; 96}
tiplos mayores que cero (0) de los números 7; 9; M(12) = {12; 24; 36; 48; 60; 72; 84; 96}
11 y 15. Finalmente, indica la suma de los mayo- Piden el mayor y el menor múltiplo de 2 cifras. Luego:
res números en cada caso. 24 + 96 = 120

Resolución:
M(7) = {7; 14; 21; 28; 35; 42; 49}
M(9) = {9; 18; 27; 36; 45; 54; 63} Rpta.: Luis y Antonio donaron S/ 120.

M(11) = {11; 22; 33; 44; 55; 66; 77}

M(15) = {15; 30; 45; 60; 75; 90; 105} 3. Un grupo de padres de familia de una institu-
Piden: 49 + 63 + 77 + 105 = 294 ción educativa se organizan para refaccionar
la infraestructura de algunos de los salones. Al
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

agruparse en equipos de 4 o 6 integrantes, no

sobra padre alguno. Analiza la información y
determina el número de padres de familia que
refaccionan los salones, si este número está
Rpta.: La suma pedida es 294.
comprendido entre 30 y 40.

2. Luis y Antonio juntaron sus propinas del fin de Resolución:

Sea P el número de padres. Por dato:
semana. Ellos decidieron donar un monto a la P
parroquia de su comunidad para que se realicen Equipos de 4: → P = 4 …(I)
4
obras de caridad. La cantidad de dinero que do- Equipos de 6:
P
→ P = 6 …(II)
naron es igual a la suma del menor y el mayor 6
De (I) y (II): P = 12
número de 2 cifras que son múltiplos de 12 y
Como 30 < P < 40, se deduce que P = 36.
8 a la vez. Realiza las operaciones necesarias y
determina la cantidad que donaron.
Rpta.: El número de padres es 36.
Promueve el aprendizaje autónomo. 51
 4. El número de páginas de un libro es mayor que 7. Analiza el número 82y que es múltiplo de 3.

Libro de Actividades - Matemática I

550 y menor que 600; además, dicha cantidad se Luego, calcula la suma de los valores que pue-
puede dividir entre 4 y 9. Organiza la informa- de tomar “y”.
ción y calcula cuántas páginas tiene el libro. Resolución:
Resolución: Por dato:
Sea N el número de páginas del libro. Por dato: 82y = 3
N = 4; N = 9 Por divisibilidad por 3, se cumple:
Entonces, N = MCM(4; 9) = 36 = 36k. 8+2+y=3
Luego: 10 + y = 3
550 < 36k < 600 y = {2; 5; 8}
15,27… < k < 16,6… Piden: 2 + 5 + 8 = 15
k = 16
→ N = 36(16) = 576

Rpta.: El libro tiene 576 páginas.

5. Un comerciante tiene entre 406 y 420 manza-

nas. Si las embolsa de 5 en 5 le sobrarían dos;
y, si las embolsa de 7 en 7, le sobran 4. Realiza Rpta.: La suma de valores que puede tomar “y” es 15.

las operaciones pertinentes y calcula la canti-

dad de manzanas que tiene el comerciante. 8. Determina el valor que debe tomar “b”, para
que el número 31bb72 sea múltiplo de 36.
Resolución:
Sea M el número de manzanas. De los datos: Resolución:
Por dato:
M=5 +2=5 –3 4
M=7 +4=7 –3 31bb72 = 36
Por propiedad: 9
Luego:
M = MCM(5; 7) – 3 = 35 – 3 = 35k – 3
72 = 4 , sí cumple.
Luego:
3+1+b+b+7+2=9
406 < 35k – 3 < 420
409 < 35k < 423 13 + 2b = 9
11,68… < k < 12,08 … 4 + 2b = 9 → b = 7
k = 12
→ M = 35(12) – 3 = 417
Rpta.: El comerciante tiene 417 manzanas.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6. Indica la suma de los números múltiplos de 8
que hay entre 41 y 90.
Resolución:
Sea N = 8 , entonces, N = 8k. Por dato:
41 < 8k < 90 Rpta.: El valor que debe tomar “b” es 7.
5,125 < k < 11,25
Los valores enteros que puede tomar k son: Utiliza las TIC EV-C3
6; 7; 8; 9; 10; 11
Busca actividades interactivas sobre criterios de divisibilidad y resuelve
Piden:
8(6) + 8(7) + 8(8) + 8(9) + 8(10) + 8(11)
los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados con tus
= 48 + 56 + 64 + 72 + 80 + 88 = 408 compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios –
Criterios de divisibilidad (Math3logic, 2024) [Link]
Rpta.: La suma pedida es 408.
ejercicios-para-practicar-criterios-de-divisibilidad/
52
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Los padres de familia de una institución edu- 1. El número de invitados a una fiesta es tal que si
cativa realizaron un aporte para la reparación se agrupan de 30 en 30, sobran 9; si se agrupan
de las carpetas, de manera que los estudiantes de 18 en 18, sobran 9; y, si se agrupan de 24 en
puedan tener un adecuado inicio del año es- 24, sobran 9. Determina el número de invita-
colar. Dicho aporte es igual a la suma de los dos, si se sabe que no son más de 400.
3 primeros múltiplos positivos de 5. Analiza y a. 347 c. 302 e. 369
calcula cuánto aportó cada uno.
b. 280 d. 305
a. S/ 25 c. S/ 30 e. S/ 34
b. S/ 28 d. S/ 32 2. Calcula el valor de “P × Q”, si se sabe que:
P = cantidad de divisores de 12
2. Determina el número de kg de papa que
compró Juan para su restaurante, si es igual a Q = cantidad de divisores de 25
la suma de los múltiplos de 4 que existen en- a. 16 b. 17 c. 18 d. 19 e. 20
tre 25 y 33.
a. 40 b. 48 c. 60 d. 75 e. 80 3. Se sabe que los números 9a y ab7 son múl-
tiplos de 7 y 9, respectivamente. Realiza las
3. Analiza el número 253 y determina el residuo operaciones pertinentes y determina un valor
que se obtiene al dividirlo entre 6. de “a – b”.
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
a. 0 c. 2 e. 4
4. El número de ventanas que limpió Jorge en b. 1 d. 3
una casa es igual al residuo que se obtiene al
dividir 314 entre 7. Calcula la cantidad de ven- 4. Se tiene el número 3a710b que es múltiplo de
tanas que limpió. 72. Utiliza los criterios de divisibilidad y calcu-
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6 la el valor de “3a – 2b”.

5. Identifica la suma de los números que sean a. 1 c. 4 e. 6

múltiplos de 4 y 6 a la vez, comprendidos entre b. 2 d. 5
45 y 86.
a. 260 b. 262 c. 263 d. 264 e. 266
Asume el RETO Excelencia
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6. ¿Cuántos múltiplos de 8 hay en la siguiente su-

cesión de números? y De los 720 primeros números naturales, ¿cuán-
1; 2; 3; 4; …; 264 tos múltiplos de 3 existen que no son múlti-
a. 29 b. 30 c. 31 d. 32 e. 33 plos de 6 ni tampoco de 9?
UNAC 2022 - II
7. Si 431a = 4, identifica la suma de los posibles
valores de “a”. a. 70 c. 90 e. 80
a. 7 b. 8 c. 9 d. 10 e. 11 b. 120 d. 160

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 53
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Operaciones con monomios y polinomios

Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda
Se coloca un polinomio debajo del otro, ordenando, por columnas, los tér-
Adición minos semejantes; y, luego, se efectúa la suma de dichos términos.

Operaciones
Sustracción Se obtiene de sumar al minuendo el opuesto del sustraendo.
con
polinomios
• Se ordenan y completan los polinomios con respecto a una sola varia-
ble (en forma descendente). En el caso de que falte un término, se com-
pleta con cero.
Multiplicación • Se multiplica cada término del multiplicando por todos los términos del
multiplicador y, en cada resultado parcial, se desplaza un término hacia
la derecha.

Aplica L. Área, págs. 55 - 58

1. Revisa el cuadro sinóptico que elaboraste en 3. Las edades de tres niños son “a”, “b” y “m” años,
el Libro del Área. Luego, analiza los monomios de acuerdo con la siguiente igualdad:
M(a; b) = 4a3b y N(a; b) = –7a3b, y calcula el va- axay2 · mx3yb = 10x5y6
lor de la siguiente expresión: Analiza la situación y calcula la suma de di-
T = 6M(a; b) + 3N(a; b) chas edades.
Resolución: Resolución:
6M(a; b) = 6(4a3b) = 24a3b Realiza la multiplicación de los monomios:
3N(a; b) = 3(–7a3b) = –21a3b
Rúbrica axay2 · mx3yb = (a · m)xa + 3y2 + b
Reemplaza en T:
Luego, por dato:
T = 24a3b + (–21a3b)
= 24a3b – 21a3b = 3a3b (a · m)xa + 3y2 + b = 10x5y6
Por igualdad de monomios:
a+3=5→a=2
Rpta.: El valor de T es 3a3b. 2+b=6→b=4
a · m = 10 → m = 5

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. Interpreta la siguiente igualdad de expresiones Piden: 2 + 4 + 5 = 11
algebraicas:
P(x; y; z) = 2ax2y3z + 5xb + 1yc – 1z = 13x2y3z
Luego, determina el valor de “a + b – c”. Rpta.: La suma de las edades de los niños es 11 años.

Resolución:
Por suma de monomios: 4. Una institución educativa acaba de recibir el
2a + 5 = 13 → a = 4 mobiliario escolar para el inicio del año esco-
b+1=2→b=1 lar. El número de carpetas por cada salón y el
c–1=3→ c=4 número de salones están representados por las
Piden: a + b + c = 4 + 1 + 4 = 9 expresiones C(x; y) = 4x2y3, y S(x; y) = 12xy5, res-
pectivamente.
Realiza la operación adecuada y calcula el nú-
Rpta.: El valor de “a + b + c” es 9.
mero de carpetas recibidas.
54 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución: Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

Para calcular el número de carpetas, multiplica ambas Calcula la diferencia de los polinomios P(x) y Q(x):
expresiones: P(x) = 4x3 + 5x2 + 7x + 10 (–)
P(x; y) ∙ S(x; y) = (4x2y3)(12xy5) 3 2
Q(x) = x – 7x + 11x – 8
= (4 ∙ 12)x2 + 1y3 + 5 P(x) – Q(x) = 3x3 + 12x2 – 4x + 18
= 48x3y8

Rpta.: La expresión que representa lo que falta inver-

tir es 3x3 + 12x2 – 4x + 18.

7. Se tienen los siguientes polinomios:

Rpta.: El número de carpetas recibidas fue 48x3y8.
P(x) = 7x3 + 9x2 – 5x + 3
5. Observa la imagen que muestra una pizarra Q(x) = 2x2 + 7x – 4
rectangular y una regla con forma de triángu- Determina R(x) = P(x) + Q(x) y calcula R(1).
lo equilátero. Luego, determina la suma de los Resolución:
perímetros de dichas figuras. P(x) = 7x3 + 9x2 – 5x + 3 (+)
3x2 + 7x + 4 Q(x) = 2x2 + 7x – 4
P(x) + Q(x) = 7x + 11x2 + 2x – 1
3

R(x)
3x – 7 x2 – 3 Piden:
R(1) = 7(1)3 + 11(1)2 + 2(1) – 1
= 7 + 11 + 2 – 1 = 19

Rpta.: El valor de R(1) es 19.

Resolución:
Perímetro de la pizarra:
(2p)pizarra = 2[(3x2 + 7x + 4) + (3x – 7)]
8. Observa los siguientes polinomios:
= 2(3x2 + 10x – 3) A(x) = 3x3 + 2x2 – 4 C(x) = x2 – x – 1
= 6x2 + 20x – 6 B(x) = 5x2 + 6 D(x) = 3x
Perímetro de la regla:
(2p)regla = 3(x2 – 3) = 3x2 – 9 a. Determina el valor de “A · B”.
Piden: Resolución:
(6x2 + 20x – 6) + (3x2 – 9) A(x) ∙ B(x) = (3x3 + 2x2 – 4)(5x2 + 1)
= 9x2 + 20x – 15 = 15x5 + 3x3 + 10x4 + 2x2 – 20x2 – 4
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

= 15x5 + 10x4 + 3x3 – 18x2 – 4

Rpta.: La suma de los perímetros de las figuras es Rpta.: El valor de “A · B” es 5x5 + 10x4 + 3x3 + 18x2 – 4.
9x2 + 20x – 15.
b. Calcula el valor de “(B + C) · D”.
6. El gasto en infraestructura educativa (en soles) Resolución:
por parte de las autoridades regionales está re- (B + C) ∙ D = (5x2 + 6 + x2 – x – 1)(3x)
presentado por el polinomio = (6x2 – x + 5)(3x)
= 18x3 – 3x2 + 15x
P(x) = 4x3 + 5x2 + 7x + 10. Se sabe que ya se
invirtieron Q(x) = x3 – 7x2 + 11x – 8. Realiza las
operaciones necesarias y calcula la expresión
que representa lo que falta invertir. Rpta.: El valor de “(B + C) ∙ D” es 18x3 – 3x2 + 15x.

55
 9. Analiza la siguiente igualdad: 12. Observa el gráfico que muestra un terreno de

Libro de Actividades - Matemática I

(5x + 7)(3x – 2) = mx2 + nx + p forma rectangular, cuyas dimensiones están re-
Luego, calcula el valor de “m – n · p + 10”. presentadas por expresiones algebraicas, sobre
el cual se construirá un moderno colegio para
Resolución: los estudiantes de una comunidad de la sierra
(5x + 7)(3x – 2) = 15x2 – 10x + 21x – 14 de Arequipa. Luego, determina la expresión
= 15x2 + 11x – 14 que representa el área del terreno.
Luego:
15x2 + 11x – 14 = mx2 + nx + p
12x3 + 5x2 – 11x + 1
→ m = 15; n = 11 y p = –14
Piden:
m – n · p + 10 = 15 – 11(–14) + 10
4x2 – x – 1
= 25 + 154 = 179

Resolución:
El área (A) del terreno se calcula al multiplicar las di-
mensiones:
Rpta.: El resultado de “m – n · p + 10” es 179. A = (12x3 + 5x2 – 11x + 1)(4x2 – x – 1)

10. Si M(x) = x + 4; N(x) = x + 8 y T(x) = x + 2, deter- 12x3 + 5x2 – 11x + 1 (x)

4x2 – x – 1
mina la expresión [M(x) · N(x)] – T(x) para x = 3.
–12x – 5x2 + 11x – 1
3

Resolución: –12x – 5x3 + 11x2 – x

4

[M(x) ∙ N(x)] – T(x) = (x + 4)(x + 8) – (x + 2) 48x5 + 20x4 – 44x3 + 4x2

= x2 + 12x + 32 – (x + 2) 48x5 + 8x4 – 61x3 + 10x2 + 10x – 1
= x2 + 11x + 30
Evalúa para x = 3:
(3)2 + 11(3) + 30 = 72

Rpta.: El valor de la expresión para x = 3 es 72.

11. Observa los siguientes polinomios:

La expresión que representa el área del terreno
P(x) = (x – 3)(x2 + 3x – 2) Rpta.: es 48x5 + 8x4 – 61x3 + 10x2 + 10x – 1.

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Q(x) = (2x2 + 3)(x – 4)
Luego, calcula el resultado de “P(x) – Q(x)”. Utiliza las TIC EV-C3
Resolución: Se tienen los siguientes polinomios:
2
P(x) = (x + 3x – 2)(x – 3) P(x) = 12x3 + 3x2 – 4 + 3x
= x3 – 3x2 + 3x2 – 9x – 2x + 6 Q(x) = 6x – 4x2 + 5
= x3 – 11x + 6
Q(x) = (2x2 + 3)(x – 4)
R(x) = 2x + 2x3 – 4x + 3x2
= 2x3 – 8x2 + 3x – 12 Busca una calculadora de polinomios y calcula el valor de:
Piden: a. P(x) + Q(x) + R(x) c. P(x) · Q(x)
P(x) – Q(x) = x3 – 11x + 6 – (2x3 – 8x2 + 3x – 12)
b. R(x) · Q(x) – P(x) d. S(x) · Q(x)
= –x3 + 8x2 – 14x + 18
Te recomendamos el siguiente enlace: Calculadora de polinomios
Rpta.: El resultado de “P(x) – Q(x)” es –x3 + 8x2 – 14x + 18. (SnapXam, 2024) [Link]
polinomios
56
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa la imagen y determina la expresión 1. Tres instituciones educativas A, B y C fueron be-
que representa el perímetro del triángulo. neficiadas con la construcción de nuevos salo-
a. 6x + 4 nes. El número de estudiantes de cada institu-
b. 6x + 9 ción está dado por los siguientes polinomios:
x+4 2x + 5 c. 6x + 16 A(x) = 7x3 + 5x2 + 3x + 1
B(x) = 8x3 – 6x2 + 2
d. 6x + 20
C(x) = 17x4 – 10x2 + 9x
e. 6x + 15
3x + 11 Calcula la expresión que representa el total de
estudiantes e indica la suma de coeficientes
2. Utiliza operaciones adecuadas y reduce la si- del resultado.
guiente expresión:
a. 12 b. 13 c. 24 d. 25 e. 36
E = 8y – {11x – [2y – (4x + 5y)]}
a. 5y + 2x c. 8y + 15x e. 5y – 15x 2. Dadas las siguientes expresiones, multiplica y,
luego, determina el valor de “A – B + C – D”
b. 8y – 15x d. 6y + 7x
A(x) = (x + 4)(x + 5); B(x) = (x + 3)(x + 2)
3. Simplifica la siguiente expresión: C(x) = (x – 4)(x + 5); D(x) = (x – 3)(x – 2)
F = 5x + 4(2x + 6) + 4x + 7(–2x – 2) a. 11x + 2 c. x – 12 e. 10x + 12
a. 4x + 34 c. 14x e. 4x + 15 b. 12x – 10 d. 10x – 12
b. 3x + 10 d. 14x + 38
3. Analiza y simplifica la siguiente expresión:
4. Piero sale a comprar una guitarra y tiene (x + 4)(x2 + 3x + 1) – 7x(x + 2) + x
7(x + 2) soles, gastando 2(x + 4). Si luego reci-
a. x3 + 1 c. x3 + 2 e. x3 + 4
be 3(2x + 4) soles, determina la expresión fi-
nal que representa el dinero de Piero. b. x3 + 8 d. x3 – 4
a. 11x + 8 c. x + 8 e. x + 18 4. La base y la altura de un triángulo están da-
b. 15x + 34 d. 11x + 18 das por (4x + 2) y (2x – 1), respectivamente.
Determina la expresión que representa el
5. Elabora una estrategia de resolución y simpli- área de la región triangular.
fica la siguiente expresión: a. 4x2 – 1 c. 4x2 e. 4x2 + 1
G= 5(x + 3) + 2(x – 6) + 3(x + 2) – 10x b. 4x2 – 4 d. 4x2 – 2
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
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6. El gasto en la reparación de las pizarras de un Asume el RETO Excelencia

colegio está dado por la expresión 3(2x + 7)
soles, y lo que se gasta en reparar las carpetas y De la siguiente igualdad:
es 7(3x – 1). Calcula cuántos soles se gastó en (3x2 – 5x + 8)(x + 8) = (3x + 4)(x2 + 16) +ax(bx – c),
total. calcula la suma de cifras de “ac – ab”.
a. 27x + 14 c. 7x + 14 e. 15x + 14 UNI 2022 - II
b. 27x + 34 d. 27x + 24 a. 8 b. 9 c. 10 d. 11 e. 12

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 57
 Laboratorio matemático

Libro de Actividades - Matemática I

Mejora de la infraestructura de un colegio
1. Analiza la situación
Para tener un buen inicio del año escolar, se realizó una inspec-
ción a algunos colegios nacionales con el fin de verificar si cuen-
tan con la infraestructura adecuada para su funcionamiento como
espacios deportivos, agua potable, aulas suficientes, entre otros.
Debido a esto, una institución educativa contrata a cierto número
de albañiles para realizar refaccionar algunas paredes y pisos. El
patio de dicha institución tiene forma cuadrada y la longitud de
uno de sus lados (en metros) está representada por x2 + 3x + 6.
Analiza la situación y determina la expresión que representa el
perímetro del patio.

Freepik
2. Traduce situaciones
a. ¿En qué tipo de contexto se da la situación problemática?
Se da dentro de un contexto educativo.
ODS 4

Autonomía b. Identifica la expresión algebraica que presenta la longitud de uno de los lados del patio.
La expresión algebraica es x2 + 3x + 6.

Rúbrica

c. Menciona el tipo de polinomio, según su número de términos, que presenta la situación.

Se observa un trinomio, dado que está formado por tres términos de coeficientes no nulos.

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3. Comunica tu comprensión sobre situaciones
a. Representa, mediante un diagrama, las dimensiones del patio de la institución educativa.

x2 + 3x + 6

x2 + 3x + 6 x2 + 3x + 6

x2 + 3x + 6

58
 b. Indica cómo se calcula el perímetro de un cuadrado.
Libro de Actividades - Matemática I

Sumando la longitud de cada uno de sus lados.

c. Menciona qué operaciones serán necesarias para resolver la situación.

Se debe utilizar la adición de polinomios.

4. Usa estrategias y procedimientos

¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación problemática planteada?
Calcula el perímetro de la figura:
x2 + 3x + 6 +
x2 + 3x + 6
x2 + 3x + 6
x2 + 3x + 6
4x2 + 12x + 24
Luego, el perímetro es 4x2 + 12x + 24 metros.

5. Argumenta afirmaciones
a. ¿Se puede calcular el perímetro utilizando una multiplicación?
Sí, se puede multiplicar la longitud de uno de sus lados por cuatro.

b. El perímetro de la pared se expresa como un monomio de una variable.

Falso: El perímetro de la pared es un trinomio.

c. Determina el perímetro, si el valor de la variable “x” es 2.

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Se tiene la expresión: 4x2 + 12x + 24

Tomando “x” el valor de 8, entonces, 4(2)2 + 12(2) + 24 = 64.
El perímetro sería 64 metros.

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 59

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Ángulos

Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda

Ángulos

Por su medida Por su posición

Agudo Recto Obtuso Adyacentes Consecutivos

a a a
a a b
b q
0° < a < 90° a = 90° 90° < a < 180°

Aplica L. Área, págs. 59 - 64

1. Recuerda el parafraseo que realizaste en el Li- Si la medida del ángulo que describe su recorri-
bro del Área. Luego, lee la siguiente situación: do es igual a 132°, emplea las relaciones apro-
Contar con una buena infraestructura educativa, piadas e indica el valor de “x”.
como los ambientes, herramientas, equipos, en-
Resolución:
tre otros, permite mejorar el aprendizaje y rendi- Del gráfico, se observa que el ángulo recorrido es “6x +
miento de los estudiantes. La siguiente imagen 18°. Luego, por dato se cumple:
muestra la vista superior de 3 puertas de los am- 6x + 18° = 132°
bientes de un colegio, las cuales se encuentran 6x = 114°
en mal estado y deben ser reparadas: x = 19°
a.
30°

b. Rpta.: El valor de “x” es 19°.

90°
3. En la imagen, se muestra la posición de dos pa-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

c. litos, los cuales se utilizan para tocar la tarola.
120°
7x – 15° 2x + 25°
Utiliza el transportador y escribe en los recua-
dros la medida de cada ángulo. Resolución:
Por ángulos opuestos por el vértice, se cumple:
2. Carlos debe llegar temprano al colegio. Para
7x – 15° = 2x + 25°
esto, debe realizar el siguiente recorrido: 5x = 40°
x = 8°

6x + 18°
Rpta.: El valor de “x” es 8°.

60 Promueve el aprendizaje autónomo.

 4. A Carla le regalaron un abanico que tiene la si- 6. Observa el gráfico mostrado y calcula el valor
Libro de Actividades - Matemática I

guiente disposición: de “x”.

B
3x 2x
6x 68° C x
A
O Resolución:
Si el abanico tiene una abertura de 170°, de- Del gráfico, se cumple:
termina el valor de “x”. 3x + 2x + x = 90°
6x = 90°
Resolución: x = 15°
Por dato:
m AOC = 170°
m AOB + m BOC = 170°
6x + 68° = 170°
6x = 102°
x = 17°

Rpta.: El valor de “x” es 15°.

7. Analiza el gráfico mostrado y determina el va-

lor de a, si m AOC = 160° y OM es bisectriz del
Rpta.: El valor de “x” es 17°.
ángulo BOC.

5. La siguiente imagen muestra la trayectoria que B

A
realiza un perro al momento de jugar con una 4a
28° M
pelota. Además, se sabe que el ángulo ABC es 28°
obtuso. Establece las relaciones apropiadas e in- O C
dica la suma entre el menor y mayor valor ente- Resolución:
ro que puede tomar “x”: Como OM es bisectriz del ángulo BOC, se cumple que
m BOM = m MOC = 28°.
B Por dato:
m AOC = 160°
(2x + 18)° 4a + 28° + 28° = 160°
C 4a = 104°
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A a = 26°
Resolución:
Por dato, el ángulo ABC es obtuso. Luego, se cumple:
90° < (2x + 18)° < 180°
90 < 2x + 18 < 180
72 < 2x < 162
36 < x < 81 El valor de a es 26°.
Rpta.:
→ xmenor = 37; xmayor = 80
Piden: 37 + 80 = 117
8. Grafica los ángulos consecutivos AOB, BOC y
COD, cuyas medidas son proporcionales a los
números 3; 5 y 8, respectivamente. Además, se
sabe que m AOD = 144°. Luego, calcula la me-
Rpta.: La suma pedida es 117.
dida del ángulo AOB.
61
 Resolución: 10. Analiza el siguiente gráfico y calcula el valor

Libro de Actividades - Matemática I

Como las medidas de los ángulos consecutivos AOB, de “x”:
BOC y COD son proporcionales a los números 3; 5 y 8,
respectivamente, se cumple que
m AOB = 3x; m BOC = 5x; m COD = 8x. x
a b
Luego, se tiene el siguiente gráfico: 5a
5b
C
D
Resolución:
8x Del gráfico, se cumple:
B 5x
3x 5b + 5a = 180° → b + a = 36°
A O Además:
Por dato: a + x + a = 180° → 36° + x = 180° → x = 144°
m AOD = 144°
3x + 5x + 8x = 144°
16x = 144°
x = 9°
Piden: m AOB = 3x = 3(9°) = 27°

Rpta.: La medida del ángulo AOB es 27°.

Rpta.: El valor de “x” es 144°.
9. Observa el grafico mostrado donde OM y ON
son bisectrices de los ángulos AOB y BOC, res- 11. La suma de los suplementos de dos ángulos es
pectivamente. Luego, determina la medida del 250° y la diferencia de los complementos es 30°.
ángulo MON, si se sabe que m AOC = 126°. Establece las relaciones pertinentes y calcula la
medida del ángulo mayor.
M
B Resolución:
A
N Sean los ángulos “x” e “y”, donde x > y. Por dato:
a a b S(x) + S(y) = 250°
b (180° – x) + (180° – y) = 250°
O C
x + y = 110°…(I)
Resolución: Además:
Como OM es bisectriz del ángulo AOB, se cumple que C(y) – C(x) = 30°
m AOM = m MOB = a. (90° – y) – (90° – x) = 30°
Como ON es bisectriz del ángulo BOC, se cumple que x – y = 30°…(II)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

m BON = m NOC = b. De (I) y (II), se deduce que:
Por dato: x = 70°, y = 40°
m AOC = 126°
a + a + b + b = 126°
2a + 2b = 126°
a + b = 63° Rpta.: La medida del ángulo mayor es 70°.
→ m MON = 63°

Utiliza las TIC EV-C3

Descarga la imagen de una casa.
Luego, busca un transportador virtual, carga la imagen y mide
los ángulos que encuentres. Te recomendamos el siguiente enlace:
Transportador en línea (Ginifab, s. f.) [Link]
Rpta.: La medida del ángulo MON es 63°.
angle_measurement/online_protractor.[Link]#google_vignette
62
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. La siguiente imagen muestra la fachada de un 1. Dados dos ángulos adyacentes que miden 76°
colegio que se desea reparar: y 32°, represéntalos de forma gráfica y deter-
O mina la medida del ángulo formado por las bi-
sectrices de dichos ángulos.
2x + 35 a. 52° b. 53° c. 54° d. 55° e. 56°
B
A 2. Si los ángulos (3x2 + 5)° y 67° son suplementa-
rios, calcula el valor positivo de “x”.
Si m AOB = 83°, indica el valor de “x”. a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
a. 16° b. 19° c. 21° d. 24° e. 28° 3. Grafica los ángulos consecutivos AOB, BOC y
2. Observa la tijera mostrada y determina el va- COD, de modo que los puntos A, O y D sean
lor de “x”. colineales. Además, m BOC = 90° y
a. 5° m COD = m AOB + 60°. Luego, determina la
b. 6° medida del ángulo AOB.
40° c. 7° a. 10° b. 12° c. 13° d. 15° e. 17°
7x – 16°
d. 8° 4. En el gráfico mostrado, m POQ = 100°. Si se
e. 9° sabe que “x” e “y” toman valores enteros positi-
vos, calcula el mayor valor de “x”.
3. En el gráfico mostrado, calcula el valor de “x”. a. 39°
a. 12° P Q b. 40°
b. 14° 3x + y c. 41°
c. 17° x + 2y d. 42°
39° O R
d. 19° e. 43°
3x
e. 22° Asume el RETO Excelencia
4. Analiza el siguiente gráfico y calcula el valor
y En la siguiente figura, se trazan las bisectrices
de “x”:
a. 18° de los ángulos AOP, POQ y QOB:
b. 19° a. 40°
b. 35°
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

c. 20° P Q
3x 2x
4x d. 24° c. 33°
x
e. 25° d. 45°
A O B
e. 50°
5. El triple del complemento de un ángulo es
igual a 108°. Interpreta la información y de- Calcula la medida del ángulo POQ, si su bisec-
termina la medida de dicho ángulo. triz es perpendicular a AB y las bisectrices de
AOP y QOB forman un ángulo de 110°.
a. 36° b. 45° c. 50° d. 54° e. 60° UNMSM 2018 - I

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 63
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Ángulos determinados por dos rectas paralelas

Libro de Actividades - Matemática I

y una recta secante
Recuerda

Ángulos alternos internos a1 a Ángulos conjugados internos

2
a3 = a5; a4 = a6 a4 a L1 a3 + a6 = 180°; a4 + a5 = 180°
3
Ángulos alternos externos a5 a Ángulos conjugados externos
6
a1 = a7; a2 = a8 a8 a L2 a1 + a8 = 180°; a2 + a7 = 180°
7

Ángulos correspondientes
a1 = a5; a2 = a6
a4 = a8; a3 = a7

Aplica L. Área, págs. 65 - 68

1. Repasa la nemotecnia que realizaste en el Li- Edificio A

bro del Área. Luego, lee la siguiente situación: Edificio B
Un colegio contrata a Carlos, quien es carpin- 3x + 2°
tero, para que refaccione las carpetas que se 5x + 18°
encuentran en mal estado. El siguiente croquis
muestra el desplazamiento que debe realizar
Carlos para llegar al colegio: Interpreta la situación y determina el valor de “x”.
Jr. Cusco Resolución:
7x – 18° Se sabe que los edificios son estructuras verticales, Luego,
estos se pueden representar por rectas paralelas. Entonces,
66°
Jr. Puno por ángulos conjugados internos, se cumple:
(5x + 18°) + (3x + 2°) = 180°
Si el Jr. Cusco y el Jr. Puno son paralelos, emplea
8x = 160°

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

las relaciones pertinentes e indica el valor de “x”.
x = 20°
Resolución:
Como el Jr. Cusco y el Jr. Puno son paralelos, por ángulos Rpta.: El valor de “x” es 20°.
alternos internos, se cumple:
7x – 18° = 66° 3. Observa la imagen que muestra los rieles de
7x = 84° un tren y la línea que deja la rueda de una bici-
x = 12° cleta al cruzarlos. Luego, calcula el valor de “x”.
Rpta.: El valor de “x” es 12°.

2. La siguiente imagen muestra el desplazamiento 4x + 18

18°°

que debe realizar un rescatista, a través de una

polea desde una ventana de un edificio A hacia
70°°
70
una ventana del edificio B, para rescatar a un
perro:
64 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución: 6. Analiza el siguiente gráfico donde L1 // L2 y
Libro de Actividades - Matemática I

Se observa que los rieles de un tren se pueden representar determina el valor del suplemento de “3a – 2b”:
por rectas paralelas. Luego, por ángulo alternos externos,
se cumple: 3a + 26°
4x + 18° = 70° L1
4x = 52°
x = 13° L2
2b + 74°

Rpta.: El valor de “x” es 13°. Resolución:

Por ángulos alternos externos, se cumple:
4. Observa el gráfico mostrado donde L1 // L2. 3a + 26° = 2b + 74°
Luego, indica el valor de “x”. 3a – 2b = 48°
Piden:
3x + 20° S(3a – 2b) = S(48°) = 180° – 48° = 132°
L1

5x – 18°
L2
Rpta.: El valor del suplemento de “3a – 2b” es 132°.

Resolución: 7. En el gráfico mostrado, L1 // L2 // L3. Establece

Por ángulos correspondientes, se cumple: las relaciones apropiadas e indica el valor de “x”.
5x – 18° = 3x + 20°
L1
2x = 38° 36° + a
A
x = 19° L2
x
a
x
L3
O B

Resolución:
Rpta.: El valor de “x” es 19°.
Como L2 // L3, por ángulos alternos internos, se cum-
ple que m AOB = x.
5. Utiliza las relaciones pertinentes en el gráfico
Como L1 // L3, por ángulos alternos internos, se cum-
mostrado, donde L1 // L2. Luego, determina el ple:
valor de C(a).
36° + a = a + x
x = 36°
L1
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5a – 12°

3a + 18°
L2
Rpta.: El valor de “x” es 36°.

Resolución:
Por ángulos alternos internos, se cumple: 8. Observa el siguiente gráfico y determina el va-
5a – 12° = 3a + 18° lor de “x”, si L1 // L2:
2a = 30°
a = 15° L1
4x + 9°
Piden:
84°
C(a) = C(15°) = 90° – 15° = 75°
3x + 12°
L2
Rpta.: El valor de C(a) es 75°.

65
 Resolución: 11. Identifica los ángulos en la figura mostrada y

Libro de Actividades - Matemática I

Por propiedad, se cumple: determina el valor de “x”.
84° = (4x + 9°) + (3x + 12°)
7x = 63° x + 8° L1
x = 9° 2x

x + 12°

Rpta.: El valor de “x” es 9°. x L2

9. Analiza el gráfico y emplea la propiedad co- Resolución:

rrespondiente para conocer el valor de “x”, si Por propiedad, se cumple:
L1 // L2. (x + 8°) + 2x + (x + 12°) + x = 180°
x + 8° 5x = 160°
L1
x + 8° x = 32°
78°
x + 2°
L2
x + 2°

Resolución:
Rpta.: El valor de “x” es 32°.
Traslada los ángulos por la propiedad de los ángulos
opuestos. Luego, por propiedad se cumple:
12. Utiliza las relaciones apropiadas en el siguiente
(x + 8°) + (x + 2°) = 78°
gráfico, donde L1 // L2, y expresa el valor de “x”:
2x = 68°
x = 34° x + 10°
L1
60°
120°
18°

Rpta.: El valor de “x” es 34°.

42° L2
10. En el gráfico mostrado, L1 // L2. Determina el Resolución:
valor de “x”. Por propiedad, se cumple:
x (x + 10°) + 60° + 18° + 42° = 180°
x L1
26° x = 50°

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2x

5x + 20° L2

Resolución:
Por propiedad, se cumple: Rpta.: El valor de “x” es 50°.
x + 2x + (5x + 20°) = 26° + 90°
8x = 96° Utiliza las TIC EV-C3
x = 12° Busca actividades interactivas sobre ángulos formados entre dos
rectas paralelas y una recta secante, y resuelve los ejercicios
propuestos. Luego, comparte tus resultados con tus compañeros(as).
Te recomendamos el siguiente enlace: Relaciones de ángulos con líneas
Rpta.: El valor de “x” es 12°.
paralelas (Khan Academy, s. f.) [Link]
66
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el siguiente gráfico, donde L1 // L2, e 1. Observa el siguiente gráfico, donde L1 // L2, y
indica el valor de “x”: determina el valor de q:
a. 15° a. 30°
q
L1 b. 31°
L1 b. 19°
4x + 19°
c. 22° 70° c. 32°
115° d. 35°
L2 d. 24° L2
180° – q e. 36°
e. 25°
2. Analiza el siguiente gráfico y calcula el valor
2. En el gráfico mostrado, determina el valor de
de a si L1 // L2:
“x”, si L1 // L2. a. 18°
L1
a. 32° 2a b. 20°
L1 b. 33° 5a – 40° c. 23°
2x
c. 34° d. 27°
3x 29°
L2 d. 35° L2 e. 28°
e. 36° 3. Reconoce los ángulos en el gráfico mostra-
do y determina el valor de “x”, si se sabe que
3. Si L1 // L2 en el gráfico mostrado, calcula el L1 // L2.
valor de “x”. 70° a. 58°
L1
a. 19° b. 65°
L1
5x – 28° c. 72°
b. 20° 80°
c. 21° d. 76°
x L2
L1 d. 22° e. 80°
2x + 29° e. 23°
Asume el RETO Excelencia
4. Analiza el gráfico mostrado y determina el
y Observa el siguiente gráfico, donde L1 // L2:
valor de a si L1 // L2.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

L2 a. 45°
20°
L1 a. 15° b. 50°
4a 30°
b. 16° a
c. 55°
c. 17° 105° d. 60°
114° L2
2a d. 18° e. 65°
L2
e. 19° Luego indica el valor de a.
UNAC 2017 - II

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 67
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Sistemas de medidas angulares

Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda

Sistemas de medidas angulares

Sistema sexagesimal o inglés Sistema centesimal o francés Sistema radial o circular

p rad
90° 100g 2
l=r
r
1° 1g 1 rad
r
180° 0° 200g 0g p rad 2p rad

270° 300g 3p rad

2

Equivalencias para S, C y R
S = 180k, C = 200k, R = pk

Aplica L. Área, págs. 69 - 73

1. Repasa el mapa mental que elaboraste en el 3. Si se cumple que: 12°45'56'' + 25°38'73'' = a°b'c'',
Libro del Área. Luego, expresa 5 400' en grados de modo que b < 60 y c < 60, determina el va-
centesimales. lor de “a × c – b”.
Resolución: Resolución:
12°45’56’’ + 25°38’73’’ = 37°83’129’’
1° = 90°
5 400’ = 5 400’ × • 129’’ = 120’’ + 9’’ = 2’ + 9’’ → 37°83’129’’ = 37°85’9’’
60’ • 85’ = 60’ + 25’ = 1° + 25’ → 37°85’9’’ = 38°25’’9’’ = a°b’c’
Convierte 90° a centesimales: Luego, a = 38; b = 25; c = 9
10g = 100g Piden: a × c – b = 38 × 9 – 25 = 342 – 25 = 317
90° = 90° ×
9° Rpta.: El valor de “a × c – b” es 317.
Rpta.: 5 400’ equivale a 100g.
4. Reduce la siguiente expresión:
p

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. Realiza las conversiones apropiadas e indica el 21° + 70g + rad
valor de la expresión A, si: M= 5
p
5° p rad rad + 15°
+ 4 m+
g
A= 4
30' 200 60° Resolución:
Resolución: Convierte cada ángulo a grados sexagesimales:
Se sabe que 1° <> 60', 1g <> 100m y 9°
• 70g = 70g × = 63°
p rad <> 180°. 10g
Reemplaza en A: p p 180°
• rad = rad × = 36°
m 180° 5 5 p rad
A = 5 × 60’ + 4 × 100 +
30’ 200m 60° p p 180°
• rad = rad × = 45°
p rad
m
= 300’ + 400 +3 4 4
30’ 200m Reemplaza en M:
= 10 + 2 + 3 21° + 63° + 36° 120°
M= = =2
= 15 45° + 15° 60°
Rpta.: El valor de la expresión A es 15. Rpta.: La expresión reducida es 2.
68 Promueve el aprendizaje autónomo.
 5. Si se cumple la siguiente igualdad: Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

p p
rad + 80g = xyz°, Convierte rad a grados sexagesimales:
3 4
p p 180° = 45°
calcula el valor de “ zy + x ”. • rad = rad ×
4 4 p rad
Resolución: En el Δ ABC, se cumple:
Convierte cada ángulo a grados sexagesimales: p
(x + 18)° + rad = 90°
p p 180° = 60° 4
• rad = rad × (x + 18)° + 45° = 90°
3 3 p rad
9° (x + 18)° = 45°
• 80g = 80g × = 72°
10g x = 27
Reemplaza en la igualdad:
60° + 72° = xyz°
132° = xyz° Rpta.: El valor de “x” es 27.
→ x = 1; y = 3; z = 2
Piden: 8. Identifica los ángulos del siguiente gráfico y
z y + x = 23 + 1 = 9 = 3
calcula el valor de “x”:
Rpta.: El valor de “ z y + x ” es 3. B

6. Si se sabe que el valor de la expresión 10xg

p 2p
rad
38° + 40g + rad 3
5 x°
P= p es igual a 1, realiza las
a° + 60 + rad
g A C
12
conversiones apropiadas e indica el valor de “a”. Resolución:
Convierte cada ángulo a grados sexagesimales:
Resolución: • 10xg = 10xg ×
9° = 9x°
Convierte cada ángulo a grados sexagesimales: 10g
2p 2p
• 40g = 40g ×
9° = 36° • rad = rad × 180° = 120°
10g 3 3 p rad
p p En el ∆ ABC, por medida del ángulo externo, se cumple:
• rad = rad × 180° = 36°
5 5 p rad x° + 10xg =
2p
rad
g g 9° 3
• 60 = 60 × = 54° x° + 9x° = 120°
10g
p p 180° 10x° = 120°
• rad = rad × = 15°
12 12 p rad x = 12
Por dato:
p Rpta.: El valor de “x” es 12.
38° + 40g + rad
5 38° + 36° + 36°
p =1→ =1
a° + 54° + 15° 9. Si S y C son lo conocido para un ángulo posi-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

g
a° + 60 + rad
12
110° = a° + 69° → a = 41 tivo y se cumple que 3C + 5S = 300, indica el
valor de S.
Rpta.: El valor de “a” es 41. Resolución:
Se sabe que S = 9k y C = 10k.
Reemplaza en la igualdad:
7. Observa el siguiente gráfico y determina el va- 3(10k) + 5(9k) = 300
lor de “x”: 75k = 300
A k=4
Piden: S = 9k = 9(4) = 36
(x + 18)°

p
rad
4 Rpta.: El valor de S es 36.
B C

69
 10. Si se suma el número que representa el com- 12. Si S y C son lo convencional, realiza las opera-

Libro de Actividades - Matemática I

plemento de un ángulo en grados sexage- ciones apropiadas y calcula el valor de “a” en
simales con el número que representa el la siguiente expresión:
suplemento del mismo ángulo en grados cen- 1 – 1 4 2
tesimales, se obtiene 176. Interpreta la infor- 2a = –
S C C S
mación y determina la medida circular de di-
Resolución:
cho ángulo. Se sabe que S = 9k y C = 10k.
Resolución: Reemplaza en la igualdad:
pk 4
2a 1 – 1 =
Se sabe que S = 9k, C = 10k, R = . 2
–
o
20 9k 10k 10k 9k
N. que representa el complemento de un ángulo en
grados sexagesimales: (90 – S) k 16k
2a =
N.o que representa el suplemento de un ángulo en gra- 90k2 90k2
dos centesimales: (200 – C) 2ak = 16k
Por dato: a=8
(90 – S) + (200 – C) = 176
S + C = 114
9k + 10k = 114
19k = 114 → k = 6
pk p(6) 3p Rpta.: El valor de “a” es 8.
Luego, R = = =
20 20 10
13. Determina la medida de un ángulo en el sistema
sexagesimal que cumpla la siguiente condición:
S = 6n + 12; C = 9n – 10
3p
La medida circular el ángulo es . Resolución:
Rpta.: 10
S C
Se sabe que = .
9 10
11. Simplifica la siguiente expresión donde S, C y R Reemplaza valores:
6n + 12 9n – 10
son lo conocido para un ángulo: =
9 10
60n + 120 = 81n – 90
F= 3 2C + S – 480R + 1
C–S (2S – C)p 21n = 210 → n = 10
Luego, S = 6n + 12 = 6(10) + 12 = 72
Resolución:
Se sabe que S = 180k, C = 200k y R = pk.
Reemplaza en F:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

F=
3 2(200k) + 180k – 480(pk)
+1
200k – 180k (2(180k) – 200k)p
Rpta.: La medida del ángulo es 72°.
3 580k – 480pk 3
= + 1 = 29 – 3 + 1
20k 160pk
Utiliza las TIC EV-C3
3 3 3
= 29 – 4 = 29 – 2 = 27 = 3 Busca una aplicación para convertir ángulos a diferentes sistemas y
determina la medida de los siguientes ángulos. Luego, escribe las
respuestas en tu cuaderno.
a. 120° al sistema centesimal
b. 280g al sistema radial
c. 3p rad al sistema centesimal
d. 432° al sistema radial
Te recomendamos el siguiente enlace: Convertidor del ángulo (Translator
Rpta.: La expresión simplificada es 3.
[Link], 2024) [Link]
70
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Convierte 110g al sistema sexagesimal y mar- 7p
1. Si (2x + 15°) = rad, indica el valor de “x”.
ca la alternativa correcta. 12
a. 88° b. 90° c. 95° d. 98° e. 99° a. 32° b. 39° c. 40° d. 45° e. 49°

2. Determina el valor de verdad de las siguien- 2. Observa la siguiente igualdad:

tes proposiciones: (m + 44)° = (m + 50)g
Luego, calcula el valor de “m2”.
I. 360° <> 400g
II. 720' <> 12° a. 36 b. 49 c. 64 d. 81 e. 100
III. 9° > 10g 3. Se tiene un nuevo sistema de medida angular
denominado T, donde 5 grados T equivalen a
a. V F V c. V V V e. F F F
10g. Analiza la información y calcula cuántos
b. V V F d. F V F grados sexagesimales equivalen 15 grados T.
3. Si 45°37'56'' + 16°42'29'' = x°y'z'', donde y < 60, a. 25° b. 26° c. 27° d. 28° e. 29°
z < 60, indica el valor de “x + y + z”.
4. Si S y C son lo convencional para un ángulo no
a. 104 c. 106 e. 108
nulo, de modo que:
b. 105 d. 107 7C – 5S = 150,
establece las relaciones apropiadas y determi-
p
4. Si rad = a°, determina el valor de “ a + 1”. na la medida centesimal de dicho ángulo.
12
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 a. 45g b. 50g c. 55g d. 60g e. 65g
5. Calcula la medida sexagesimal de un ángulo
5. Reduce la siguiente expresión: que cumple la siguiente condición:
p S = 5a + 1; C = 6a – 2
rad + 93°
A = 12 a. 32° b. 34° c. 35° d. 36° e. 38°
60g
a. 2 b. 4 c. 6 d. 8 e. 9 Asume el RETO Excelencia
y Si S, C y R representan las medidas de un mis-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6. Observa el gráfico mostrado y calcula el valor

mo ángulo en los sistemas sexagesimal, cente-
de “x”.
simal y radial, respectivamente, y se cumple:
B a. 66° R2 + 2SR p
x
=
b. 67° C + C(R + S) – 10C
2 200
c. 68° calcula el valor de R. UNAC 2019 - II
75° 40g d. 69° p p p p p
A C e. 70° a. b. c. d. e.
5 4 3 6 2

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 71
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad

Tabla de distribución de frecuencias para

Libro de Actividades - Matemática I

datos sin agrupar
Recuerda

Frecuencia absoluta(fi)
Número de veces que aparece
el valor de xi.
Frecuencia relativa (hi) Frecuencia relativa
porcentual (hi %)
k
f Tabla de distribución de frecuencias
hi = ni S hi = 1
i=1 hi % = hi × 100 %

Frecuencia absoluta acumulada (Fi)

Es la suma acumulada hasta fi.

Fi = f1 + f2 + … + fi

Aplica L. Área, págs. 74 - 76

1. Revisa el esquema que realizaste en el Libro de b. ¿Cuántos colegios fueron beneficiados con
Área. Luego, analiza el siguiente conjunto de el mayor número de salones?
datos que muestra el número de salones que
Resolución:
se construirán en algunas instituciones educa- N.º mayor de salones construidos en un colegio: 19
tivas como parte de un proyecto de mejora- N.º de colegios con 19 salones: f4 = 7
miento de la infraestructura:
18 16 19 17 19 Rpta.: 7 colegios fueron beneficiados con el ma-
19 18 19 17 19 yor número de salones construidos.
18 17 18 19 18
16 17 18 19 18
c. ¿Cuál es la diferencia entre el número de
Interpreta la información y completa la siguien- colegios que fueron beneficiados con 18 y
te tabla: 17 salones construidos?
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

N.o salones Conteo N.o de colegios
16 II 2 Con 18 salones: f3 = 7
17 IIII 4 Con 17 salones: f2 = 4
18 IIIIIII 7 Piden: f3 – f2 = 7 – 4 = 3
19 IIIIIII 7
Luego, responde las siguientes preguntas:
Rpta.: La diferencia pedida es 3.

a. ¿Cuántos colegios serán beneficiados con la d. ¿Cuántos colegios fueron beneficiados con
construcción de salones? menos de 18 salones?
Resolución: Resolución:
De la tabla, el número de colegios es: Con 16 salones: f1 = 2
f1 + f2 + f3 + f4 = 2 + 4 + 7 + 7 = 20 Con 17 salones: f2 = 4
Piden: f1 + f2 = 2 + 4 = 6
Rpta.: 6 colegios fueron beneficiados con menos
Rpta.: Serán beneficiados 20 colegios. de 18 salones.

72 Promueve el aprendizaje autónomo.

 2. Observa el siguiente conjunto de datos que 3. Un grupo de dentistas acudió a una institu-
Libro de Actividades - Matemática I

muestra el dinero (en soles) que destinó la Di- ción educativa para tratar las caries de todos
rección de un colegio para el pintado de las los estudiantes. La siguiente tabla incompleta
paredes y carpetas de cada salón: muestra el número de piezas dentales que de-
400 380 360 380 390 400 ben ser curadas en estudiantes de primaria.
370 380 390 380 370 390
400 380 390 370 370 380 N.º de piezas
fi hi hi %
390 400 390 360 370 390 dentales para curar
400 380 370 390 380 380 0 0,25
1 a 20 %
Interpreta la información y elabora una tabla 2
de distribución de frecuencias absolutas, fre- 3 15 c%
cuencias relativas y frecuencias porcentuales. 4 b 0,05
Total 100
Resolución:
Gastos fi hi hi %
a. Analiza la información y completa la tabla.
2
= 0,07
Resolución:
360 2 30 7%
6 N.º de piezas
= 0,2 fi hi hi %
370 6 30 20 % dentales para curar
9 0 25 0,25 25 %
380 9 = 0,3 30 %
30
8 1 a = 20 0,20 20 %
390 8 = 0,27 27 %
30 2 35 0,35 35 %
5
400 5 = 0,16 16 % 3 15 0,15 c % = 15 %
30
Total 30 4 b=5 0,05 5%
Total 100 1 100 %

Responde las siguientes preguntas:

b. Determina el valor de “a + b + c”.
a. ¿Cuántos salones recibieron S/ 390?
Resolución:
Resolución: De la tabla: a = 20; b = 5; c = 15.
Se observa que 8 salones recibieron S/ 390.
Piden a + b + c = 20 + 5 + 15 = 40

Rpta.: 8 salones Rpta.: El valor de “a + b + c” es 40.

b. ¿Cuántos salones recibieron más de S/ 380? c. Calcula el valor de “f2 + h3 + h1”.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: Resolución:
Recibieron S/ 390: f4 = 8 De la tabla:
Recibieron S/ 400: f5 = 5 f2 = 20; h3 = 0,35; h1 = 0,25
Piden: f4 + f5 = 8 + 5 = 13 Piden:
Rpta.: 13 salones recibieron más de S/ 380. f2 + h3 + h1 = 20 + 0,35 + 0,25
= 20,60
c. ¿Qué frecuencia porcentual les corresponde Rpta.: El valor de “f2 + h3 + h1” es 20,60.
a los salones que recibieron S/ 370 o menos?
Resolución:
Recibieron S/ 370: h2 % = 20 %
Utiliza las TIC EV-C3
Recibieron S/ 360: h1 % = 7 % Propón un cuadro con 20 datos y busca un tutorial del Excel para
Piden: h2 % + h1 % = 20 % + 7 % = 27 % elaborar su tabla de distribución de frecuencias. Te recomendamos el
Rpta.: El porcentaje pedido es 27 %. siguiente enlace: Tabla de frecuencias en Excel para datos no agrupados
(Matemóvil, 2018) [Link]
73
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Debido a las mejoras realizadas en la infraes- y Observa la siguiente tabla que muestra el nú-
tructura de una institución educativa, los estu- mero de hijos de los 20 trabajadores de una ca-
diantes fueron reubicados en 12 módulos de dena de librerías que venden obras originales.
madera. El siguiente conjunto de datos mues- Luego, completa la tabla y responde.
tra el número de estudiantes en cada salón: N.o de hijos fi hi
15 17 16 16 11 12 1 3
12 12 14 16 15 17 2 0,2
3 7
Analiza la información y responde las si-
4 0,3
guientes preguntas:
Total 20
A. ¿Cuál es la máxima cantidad de estudian- ¿Qué porcentaje de los trabajadores tienen 2 o
tes que tiene alguno de los salones? 3 hijos?
a. 11 b. 12 c. 14 d. 16 e. 17 a. 35 % b. 38 % c. 40 % d. 48 % e. 55 %
B. ¿Qué porcentaje representa el número de
salones con 16 estudiantes? Asume el RETO Excelencia
a. 20 % c. 35 % e. 40 % y La tabla de frecuencias adjunta muestra los
b. 25 % d. 38 % nombres de universidades y los deportes que
C. ¿Qué frecuencia relativa le corresponde al nú- sus alumnos practican. Cada columna refle-
mero de salones que tienen 11 estudiantes? ja el número de alumnos de una universidad
que practica un deporte. Señala la alternativa
a. 0,081 c. 0,083 e. 0,085 que presenta la secuencia correcta, después
b. 0,082 d. 0,084 de determinar si es verdadera (V) o falsa (F).
I. La diferencia entre los alumnos que practican
2. Observa la siguiente tabla que muestra la
básquet y los que practican natación en todas
cantidad de mascotas que tiene cada familia
las universidades es 100.
en cierto vecindario:
II. El porcentaje de alumnos que juegan fútbol en
N.o de mascotas fi
URP es el 20 % de todos los deportistas URP.
0 3
1 5
III. El número de deportistas que practican tenis
2 7 o bádminton es mayor que el número total
3 5 de los que practican fútbol en todas las uni-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

versidades.
A. Determina cuántas familias tienen menos
Dep/Univ UNI UNMSM SMP URP
de 2 mascotas. Básquet 150 200 250 200
a. 3 b. 5 c. 7 d. 8 e. 10 Fútbol 400 350 250 300
Tenis 80 100 120 200
B. ¿Qué porcentaje representa el número de
Bádminton 50 50 150 250
familias que tienen 3 mascotas? Natación 100 150 200 250
a. 21 % c. 23 % e. 25 % UNI 2019 - II
b. 22 % d. 24 % a. V V V b. V V F c. F F V d. V F F e. F V F

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

74 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Resolución de problemas - Material concreto

Implementación del laboratorio de ciencias

Libro de Actividades - Matemática I

1. Lee y analiza la situación

Gracias a la gestión de las autoridades de un colegio de Aya-

cucho, se construyó el laboratorio de ciencias que permitirá
elaborar experimentos de física y química. Por su parte, los
padres de familia se organizaron para la compra de los im-
plementos e insumos que los estudiantes utilizarán.
Se sabe que el precio de una báscula excede al precio de un
termómetro en S/ 48, y que el precio de un microscopio es el
doble de lo que cuesta la báscula. Elabora una estrategia de
resolución y determina el costo de un termómetro, una bás-
cula y un microscopio, si el termómetro cuesta S/ 120.

Freepik
2. Comprende el problema
y Identifica los datos del problema.
Precio de un termómetro: S/ 120; precio de una báscula: S/ 48 más que el termómetro; precio del microscopio: el doble de lo

que cuesta la báscula.

Autonomía

y Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar.

Rúbrica
Se debe calcular el costo total de comprar un termómetro, una báscula y un microscopio.

3. Planifica y resuelve
y Representación concreta
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Utiliza material concreto para representar la situación.

Corta 6 tiras de cartulina de 2 diferentes tamaños y únelas para formar los precios de cada implemento:
Precio del termómetro:

120

Precio de la báscula

120 48

Precio del microscopio

120 48 120 48

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 75

 y Representación pictórica

Libro de Actividades - Matemática I

Razona y elabora una representación gráfica.
El precio de un termómetro, una báscula y un microscopio se representa de la siguiente manera:

Precio del termómetro Precio de la báscula Precio del microscopio

120 120 + 48 120 + 48 + 120 + 48

4. Realiza las operaciones

y Representación simbólica
Representa las cantidades y realiza la operación.
Realiza la suma de los precios de los implementos:
Total: 120 + (120 + 48) + (120 + 48 + 120 + 48) = 624

Escribe la respuesta a través de una oración.

El costo de un termómetro, una báscula y un microscopio es S/ 624.

5. Comprueba tu respuesta
y Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.
Calcula el precio individual de cada implemento y suma.
Termómetro: 120

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Báscula: 120 + 48 = 168
Microscopio: 120 + 48 + 120 + 48 = 336
Total: 120 + 68 + 336 = 624

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

76 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

 Libro de Actividades - Matemática I Taller de práctica 2

Nivel 1 Nivel 2

1. Para mejorar la infraestructura de un colegio, 1. Calcula la suma de cifras del producto de

el director decide comprar 3 puertas, 2 piza- abc × pqr, si se sabe que abc × p = 2 450;
rras y 10 carpetas cuyos precios por unidad abc × q = 1 270 y abc × r = 1 860.
son los siguientes:
a. 24 c. 26 e. 28
b. 25 d. 27

2. Reduce la siguiente expresión:

S/ 200 S/ 120 S/ 90
(x + 6)(x + 3) – 9x
M=
Interpreta la información e indica cuánto se (x + 9)(x + 2) – 11x
debe pagar por la compra de dichos artículos.
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
a. S/ 1 560 c. S/ 1 825 e. S/ 1 932
b. S/ 1 740 d. S/ 1 896 3. Observa el siguiente gráfico, donde
2. La siguiente imagen muestra una pizarra cu- m AOC = 120°: a. 18°
yas dimensiones están representadas por bi- P b. 24°
B
nomios:
A c. 28°
2x + 7 a a q Q d. 30°
q
e. 32°
O C
5x – 3 Luego, calcula el complemento del ángulo
Determina la suma de los coeficientes de la ex- POQ. Rúbrica
presión que representa el área de dicha pizarra.
a. 14 b. 15 c. 16 d. 17 e. 18 Asume el RETO Excelencia
3. En el gráfico mostrado, L1 // L2. Establece las y La siguiente tabla corresponde a las alturas de
relaciones apropiadas y calcula el valor positi- un grupo de plantas que hay en un vivero:
vo de “x”.
a. 5 Altura de las
fi Fi hi
70° plantas (cm)
L1
b. 6
60 2 0,10
c. 7
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

61 6 0,20
(x – 11)°
2
d. 8 67 6 12 0,30
L2
e. 9 69 x
70 0,15
p n = 20
4. Si rad + 50g = ab°, calcula el valor de
10
“a + b”. Completa la tabla y determina el valor de “x”.
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9 a. 14 b. 15 c. 17 d. 19 e. 20

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 77
 Autoevalúate 2
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Libro de Actividades - Matemática I

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

Q(x) = 5x + 9

P(x) = 3x + 8
Freepik

A una reunión social, asisten 114 personas, entre

varones y mujeres. Se sabe que la quinta parte de
La imagen muestra un terreno de forma rectan-
las mujeres usan vestido, la cuarta parte usa pan-
gular y sus dimensiones representadas por poli-
talón y la doceava parte utiliza lentes.
nomios.
1. Si M representa el número de mujeres que hay Además, se sabe que su área está representada
en la reunión, interpreta cada uno de los si- por A(x) = ax2 + bx + c.
guientes datos: (C1.3)
1. Indica la expresión que representa el perímetro
• La quinta parte de las mujeres usan vestido: del terreno.
M
(C2.13)
5 Resolución:
Sea “2p” el perímetro del terreno. Luego, se cumple:
• La cuarta parte de las mujeres usan pantalón: 2p = 2[P(x) + Q(x)]
M = 2[(3x + 8) + (5x + 9)]
4 = 2(8x + 17)
• La doceava parte de las mujeres usan lentes: = 16x + 34
M
12

2. Con la información anterior, indica la expresión

que representa al número de mujeres. Rpta.: La expresión que representa el perímetro del
(C1.3, 14) terreno es (16x + 34) u
Resolución:
M M
De , se deduce que M = 5. De , se deduce que
5 4
M 2. Emplea las operaciones pertinentes y calcula el
M = 4. De , se deduce que M = 12 . Luego, se cumple
12 valor de “ a + b + c – 10 ”.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

que: (C2.13)
M = MCM(5; 4; 12) = 60
Resolución:
Por área de una región rectangular, se cumple:
A(x) = P(x) · Q(x)
ax2 + bx + c = (3x + 8)(5x + 9)
3. Calcula el número de mujeres que asistieron a ax2 + bx + c = 15x2 + 27x + 40x + 72
ax2 + bx + c = 15x2 + 67x + 72
la reunión.
(C1.3, 14) → a = 15; b = 67; c = 72
Resolución: Piden:
Se sabe que M = 60 = {60; 120; …} a + b + c – 10 = 15 + 67 + 72 – 10
Como asistieron 114 personas, entonces, la única posibili- = 144 = 12
dad es que M = 60.

Rpta.: Asistieron 60 mujeres a la reunión. Rpta.: El valor de “ a + b + c – 10 ” es 12.

78 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Libro de Actividades - Matemática I

O N.º de hijos fi hi
a 0 0,25
A q
1 0,2
B 2
3 0,15
Ingimage

4 0,05

Marcos es carpintero y quiere hacer una puerta.

Para esto, realiza algunas mediciones, tal como se Se realizó una encuesta a un grupo de 40 perso-
muestra en la imagen. nas para conocer el número de hijos que tenían.
Los resultados se muestran en la tabla superior.
1. Identifica qué tipos de ángulos son a y q.
(C3.1) 1. Identifica cuál es la variable estadística de estu-
Resolución:
De la imagen, se observa que a y q son ángulos agudos. dio y qué tipo de variable es.
(C4.2)
Resolución:
La variable de estudio es N.o de hijos y es una variable
cuantitativa discreta.

2. Si m AOB = 86°, a = 4x + 20° y q = 2x + 12°,

establece las relaciones apropiadas y determi-
2. Completa la tabla y responde.
na el valor de “x”.
(C3.1) a. ¿Cuántas personas tienen 3 hijos?
Resolución:
Por dato: b. ¿Qué porcentaje del total de personas en-
m AOB = 86° cuestadas representan las personas que tie-
a + q = 86° nen 4 hijos?
(4x + 20°) + (2x + 12°) = 86° c. ¿Cuál es el valor de “3f2 + 5h3”?
6x = 54°
Resolución: (C4.2, 13)
x = 9°
De la tabla:
0,25 + 0,2 + h3 + 0,15 + 0,05 = 1 → h3 = 0,35
Rpta.:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

El valor de “x” es 9°.

Luego, la tabla completa será:
N.º de hijos fi hi
3. Expresa el valor de q en radianes. 0 0,25 × 40 = 10 0,25
(C3.10)
Resolución: 1 0,2 × 40 = 8 0,2
q = 2x + 12°
2 0,35 × 40 = 14 0,35
q = 2(9°) + 12°
3 0,15 × 40 = 6 0,15
q = 30°
Convierte 30° a radianes: 4 0,05 × 40 = 2 0,05
p
30° = 30° × p rad = rad a. 6 personas tienen 3 hijos.
180° 6
b. h4 % = h4 × 100 % = 0,05 × 100 % = 5 %
c. 3f2 + 5h3 = 3 × 8 + 5 × 0,35
p = 24 + 1,75 = 25,75
Rpta.: El valor de q es
6
rad.
Rpta.: a. 6 personas, b. 5 %, c. 25,75
Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC. 79
 Momento de lectura

Antes de la lectura

Libro de Actividades - Matemática I

3 y Recuerda y menciona qué tipo de desechos usualmente se encuentran en
el mar.

Durante la lectura
y Lee atentamente el texto y escribe, al lado de cada párrafo, la respuesta a las preguntas: ¿Qué ocurre?
¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Quién interviene? Una ballena fue encontrada muerta. En las orillas de la ciudad de Davao, Filipinas. El
sábado 16 de marzo de 2019. Darrell Blatchley, el presidente de D'Bone Collector Museum

lunes 18 de marzo de 2019

Esto es lo que nos dice la ballena encontrada con 40 kg

de plástico en el estómago
Una ballena de pico curvo, o ballenato de Cuvier, fue
encontrada muerta el sábado con 40 kg de plástico en
su estómago, en las orillas de la ciudad de Davao, Fi-
lipinas.
Autonomía
Su hallazgo pone el foco en el problema global con
los residuos de plástico, ya que ella sola había ingeri-
do alrededor de 40 kg de plástico, y parte de él había
comenzado a calciicarse en su cuerpo, según indicó
Darrell Blatchley, el presidente de D’Bone Collector
Rúbrica Museum, una organización sin ines de lucro que
recupera animales muertos y los conserva con ines
educativos.

“Mostraba signos de estar demacrada y deshidratada”, para las toxinas en el medio ambiente, y puede trans-
le dijo Blatchley a Global Citizen. […] “Al llegar al es- portar metales pesados y otras sustancias venenosas
tómago, supe que esta ballena había muerto debido para los animales. […]
a la ingesta de plástico”, agregó. “Los cetáceos no be-
ben agua del océano; sino que obtienen el agua fresca “Esta ballena tenía la mayor cantidad de plástico que

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Autonomía jamás hemos visto en una ballena”, dice la publica-
a través de la comida. Así es que, en el caso de esta
ballena, se trató de una muerte por deshidratación e ción de D’Bone Museum en Facebook. “Es asqueroso.
inanición”. El Gobierno debe tomar medidas contra quienes con-
TIC tinúan tratando los cursos de agua y el océano como
A medida que los animales ingieren plástico, es más basureros”.
probable que mueran.
Indaga En los últimos años, la contaminación plástica se ha
Cuando el plástico llena el estómago de una ballena, convertido en una crisis ambiental. Más de 8 millo-
esto puede engañar al animal haciéndole creer que nes de toneladas de plástico ingresan a los océanos del
Derechos está lleno, evitando que ingiera alimentos nutritivos mundo cada año, y se estima que 5 mil millones de
y reales. El plástico también se convierte en un imán microplásticos lotan en ambientes marinos. […]

Solidaridad

Erica Sánchez y Joe MacCarthy

[Link]
ODS 14 Consultado el 4 de octubre de 2023

80 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo
Después de la lectura
Libro de Actividades - Matemática I

1. Reconoce y relaciona cada pregunta con la respuesta que le corresponde.

a. ¿Qué ocurre? ( d ) Darrell Blatchley, el presidente de D'Bone Collector Museum
b. ¿Dónde? ( c ) El sábado 16 de marzo de 2019
c. ¿Cuándo? ( b ) En las orillas de la ciudad de Davao, Filipinas
d. ¿Quién interviene? ( a ) Una ballena fue encontrada muerta.

2. Lee cada enunciado, y escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso.

a. La ballena murió a causa de la ingesta de calamares envenenados. ( F )
b. Más de 8 millones de toneladas de plástico ingresan a los océanos cada año. ( V )
c. El animal mostraba signos de estar demacrado y deshidratado. ( V )

3. Interpreta el significado de la siguiente oración: “Su hallazgo pone el foco en el problema global con los
residuos de plástico”.
Significa que haber encontrado a la ballena muerta es un hecho que resalta la importancia de tratar el problema de la contaminación
de los mares del mundo debido a los plásticos.

4. Infiere a partir de la información del texto y responde: ¿Qué podría pasar si más animales marinos ingie-
ren plástico?
Respuesta modelo: Podría haber una muerte masiva de animales marinos, lo que alteraría la cadena alimenticia.

5. Indica los divisores del número que aparece en el título de la lectura.

El número que aparece en el título es 40. Piden, D(40) = {1; 2; 4; 5; 8; 20; 40}.

6. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

a. ¿Qué acciones solidarias y de protección marina se evidencian en el texto? ¿Cómo podrías ayudar a
reducir la contaminación marina? Solidaridad
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. ¿Cómo te sientes al saber que la biodiversidad marina está en peligro por los plásticos que contami-
nan los océanos?

Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión

Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 81

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática I

Números primos y compuestos
Recuerda

Números primos y compuestos

Descomposición canónica de un número (D.C.) Cantidad de divisores de un número N [C.D.(N)]

Es expresar dicho número como el producto de Si N = ax × by × cz es su descomposición

las potencias de sus factores primos. canónica, entonces:
Ejemplo:
C.D.(N) = (x + 1)(y + 1)(z + 1)
Determina la descomposición canónica de 360.
360 2 También:
180 2
90 2 C.D.(N) = [Link] + [Link] + 1
45 3
→ 360 = 23 × 32 × 5
15 3
5 5 D.C.
1

Aplica L. Área, págs. 80 - 84

1. Repasa el mapa mental que elaboraste en el 2. Jorge tiene cierta suma de dinero que equivale a
Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa- la diferencia entre el mayor y menor número pri-
ción: El Objetivo de Desarrollo Sostenible 14 mo de dos cifras. Si él quiere comprar un artículo
hace referencia a conservar y utilizar de forma que cuesta S/ 130, señala cuánto dinero le falta.
sostenible los océanos, mares y los recursos Resolución:
marinos. Para esto, se busca reducir la conta- Mayor número primo de 2 cifras: 97
minación marina de todo tipo. Menor número primo de 2 cifras: 11
Cierto grupo de jóvenes participa en la limpie- Jorge tiene: 97 – 11 = 86

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

za de una playa para recoger todo tipo de re- Piden: 130 – 86 = 44
siduo. Se sabe que la cantidad de voluntarios
es igual a la suma de los números primos que Rpta.: A Jorge le falta S/ 44 para comprar el artículo.
se encuentran comprendidos entre 35 y 62. In-
terpreta la información e indica cuántos jóve- 3. La siguiente imagen representa una parte de
nes realizaron la limpieza de la playa. la Criba de Eratóstenes:
Resolución: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Los números primos comprendidos entre 35 y 62 son:
37; 41; 43; 47; 53; 59; 61 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Sea N el número de jóvenes que realizaron la limpieza 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
de la playa. Luego, por dato:
N = 37 + 41 + 43 + 47 + 53 + 59 + 61 = 341 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Rpta.: 341 jóvenes realizaron la limpieza de la playa. 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

82 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Pinta las celdas que contengan un número Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

primo. Luego, calcula la suma de cifras del re- A = 40…000 = 4 × 10n

sultado de sumar dichos números. "n" cifras
Resolución: = 4(2 × 5)n = 22 × 2n × 5n
De la Criba de Eratóstenes mostrada, la suma de los = 2n + 2 × 5n
números primos es: Por dato:
2 + 3 + 5 + 7 + 11 + 13 + 17 + 19 + 23 + 29 + 31 + C.D.(A) = 63
37 + 41 + 43 + 47 = 328 (n + 2 + 1)(n + 1) = 63
Piden: 3 + 2 + 8 = 13 ( n + 3)(n + 1) = (9)(7)
n =6
Rpta.: La suma de cifras pedida es 13.
Rpta.: El valor de “n” es 6.
4. Utiliza el método apropiado y señala si 211 es
número primo o no. 7. Emplea una estrategia adecuada y calcula
Resolución: cuántos divisores pares tiene el número 500.
Se extrae la raíz cuadrada aproximada de 211: Resolución:
211 = 14,52…≈15 Realiza la descomposición canónica:
Los números primos menores o iguales a 15 son 2; 3; 5; 500 2
7; 11; 13. 250 2
Luego, se realizan las siguientes divisiones: 125 5 → 500 = 22 × 53
25 5
211 2 211 3 211 5 5 5
1 105 1 70 1 42 1
211 7 211 11 211 13 Para conocer la cantidad de divisores pares, se extrae
1 30 2 19 3 16 un factor 2.
500 = 2(21 x 53)
Como todas las divisiones son inexactas, entonces, el [Link] = (1 + 1)(3 + 1) = 8
número 211 es primo.
Rpta.: El número 500 tiene 8 divisores pares.
Rpta.: El número 211 es primo.
8. Se sabe que la suma de los divisores del núme-
5. Realiza la descomposición canónica de 1 200 y ro N = 23 × 3a es igual a 1 815. Establece las re-
determina cuántos divisores compuestos tiene. laciones apropiadas y determina el valor de “a”.
Resolución: Resolución:
Realiza la descomposición canónica: Por dato:
1200 2 → 1 200 = 24 × 31 × 52 S.D.(N) = 1 815
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

600 2
C.D.(1 200) = (4 + 1)(1 + 1)(2 + 1) = 30 23 + 1– 1 3a + 1 – 1
300 2 = 1 815
[Link] (1 200) = 3 2–1 3–1
150 2
75 3 Se sabe que: 3a + 1 – 1 = 242 → 3a + 1 = 243
25 5 C.D.(N) = [Link] + [Link] + 1 a+1=5→a=4
5 5
Luego, se cumple:
1
30 = 3 + [Link] + 1 Rpta.: El valor de “a” es 4.

[Link] = 26

Rpta.: El número 1 200 tiene 26 divisores compuestos. Utiliza las TIC EV-C3
Busca actividades interactivas sobre números primos y compuestos, y
6. Si el número A = 40…000 presenta 63 divisores, resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados
con tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace:
“n” cifras
Números primos y compuestos (Liveworksheets, 2020) [Link]
determina el valor de “n”. com/2s3fzcm8
83
 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Indica cuál(es) de los siguientes números es 1. Determina cuántos de los divisores de 304 son
(son) primo(s): múltiplos de 5.
I. 37 II. 245 III. 512 IV. 897 a. 100 c. 120 e. 148
b. 115 d. 132
a. Solo I c. I y IV e. II y III
b. Solo II d. II y III 2. Utiliza una estrategia pertinente y señala
cuántos divisores tiene la siguiente expresión:
2. Determina el valor de verdad de las siguientes
proposiciones: P = 36 × 362 × 363 × 364 × … × 3610
I. El 2 es el único número primo par. a. 12 221 d. 12 382
II. Los números 3; 5 y 7 son la única terna de b. 12 312 e. 12 420
números impares primos consecutivos. c. 12 321
III. Los números 3 y 4 son los únicos números
3. Si a2 × b3 tiene 65 divisores, calcula la cantidad
primos consecutivos.
de divisores que tiene a3 × b2.
a. F F F c. V F V e. V V F
a. 60 c. 63 e. 66
b. V V V d. V V F
b. 62 d. 65
3. La edad de Juan está dada por la suma de los 3
menores números primos de dos cifras. Expre- 4. Indica el menor número que tiene 21 divisores.
sa cuántos años tiene Juan. a. 542 c. 576 e. 598
a. 40 c. 48 e. 59 b. 568 d. 590
b. 41 d. 52
5. Analiza la expresión N = 3k + 2 – 3k que tiene
4. Si 12n
tiene 63 divisores compuestos, señala el 33 divisores compuestos y determina el valor
valor de “n”. de N.
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6 a. 49 832 d. 52 488
5. Calcula la cantidad de divisores pares que po- b. 50 124 e. 53 126
see el número N expresado de la forma: c. 51 234
N = 22 × 104 × 7
Asume el RETO Excelencia

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 60 c. 64 e. 68
b. 62 d. 66
y Si A = 63ª × 35a × 7 tiene 20 divisores múltiplos
6. Emplea una estrategia apropiada y determina
de 21, pero no de 5, calcula el valor de “a”.
la suma de todos los divisores de 240.
a. 721 c. 736 e. 752 UNAC 2022 - II

b. 728 d. 744 a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

84 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Máximo común divisor y Mínimo común múltiplo

Recuerda

Máximo común divisor (MCD) y Mínimo común múltiplo (MCM)

Máximo común divisor (MCD) Mínimo común múltiplo (MCM)

El máximo común divisor de dos o más números El mínimo común múltiplo de dos o más números
naturales es el mayor divisor común de dichos naturales es el menor de los múltiplos comunes de
números. dichos números y diferentes de la unidad.

Ejemplo: Calcula el MCD de 48 y 72. Ejemplo: Determina el MCM de 15 y 40.

Resolución: Resolución:
48 - 72 2 15 - 40 2
→ MCD(48; 72) = 23 × 3 → MCM(15; 40) = 23 × 3 × 5
24 - 36 2 15 - 20 2
12 - 18 2 = 24 15 - 10 2 = 120
6 - 9 3 15 - 5 3
5 - 5 5
2 - 3 1 - 1

Aplica L. Área, págs. 85 - 88

1. Revisa el cuadro comparativo que realizaste en 2. Carlos tiene una planta de reciclaje de plástico
el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa- y, cierto día, recibe 420 kg de plástico tipo A,
ción: Uno de los objetivos más importantes de 504 kg tipo B y 560 kg tipo C, los cuales debe
la biología marina es combatir y neutralizar las colocar en paquetes que contengan la misma
amenazas que afectan al medio ambiente debi- cantidad de kg de plástico de cada tipo, siendo
do a la actividad humana. Raúl, Verónica y Marta esta la mayor posible. Interpreta la situación e
son biólogos marinos y tienen 24; 36 y 48 años, indica cuál es el peso de cada paquete.
respectivamente. Ellos se encuentran tomando
Resolución:
muestras de un río contaminado por los relaves
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

de la minería ilegal, para poder proteger a las es- El peso de cada paquete debe ser tal que debe estar
contenido en los números 420; 504; 560 y debe ser
pecies marinas que viven en dicho río. Aplica el el mayor posible. Es decir, debe ser el MCD de dichos
método de descomposición simultánea y señala números.
el MCD de las edades de los biólogos. 420 - 504 - 560 2
210 - 252 - 280 2
Resolución:
105 - 126 - 140 7
Las edades de los biólogos son 24; 36 y 48 años. 15 - 18 - 20
24 - 36 - 48 2
→ MCD(420; 504; 560) = 22 × 7 = 28
12 - 18 - 24 2
6 - 9 - 12 3
2 - 3 - 4
→ MCD(24; 36; 48) = 22 × 3 = 12
Rpta.: El MCD de las edades de los biólogos es 12
años. Rpta.: El peso de cada paquete es de 28 kg.

Promueve el aprendizaje autónomo. 85

 3. Determina el MCD de 280 y 217 por el algorit- 6. Dadas las siguientes expresiones:

Libro de Actividades - Matemática I

mo de Euclides. A = 4800…0 y B = 7500…0,
Resolución: “n” cifras “n” cifras
MCM(A; B) ”
1 3 2 4 calcula el resultado de “ .
MCD(A; B)
280 217 63 28 7 MCD
Resolución:
63 28 7 0 A = 480…000 = 48 × 10n = (24 × 3) × 2n × 5n
"n" cifras
A= 2n + 4 ×
3 × 5n
Rpta.: El MCD de 280 y 217 es 7.
B = 750…000 = 75 × 10n = (3 × 52) × 2n × 5n
"n" cifras
4. Carla, Luisa y Mario son hermanos. Ellos visitan B= 2n ×
3 × 5n + 2
a su abuela cada 6; 8 y 12 días, respectivamen- → MCM(A; B) = 2n + 4 × 3 × 5n + 2
te. Si hoy se encuentran los 3 en casa de su → MCD(A; B) = 2n × 3 × 5n
abuela, determina cuántos días deben pasar, Piden:
como mínimo, para volverse a encontrar.
MCM(A; B) 2n + 4 × 3 × 5n + 2
=
Resolución: MCD(A; B) 2n × 3 × 5n
El número de días que debe pasar es tal que se en- = 24 × 52
cuentra contenido en los números 6; 8; 12, y debe ser = 400
el menor posible. Es decir, debe ser el MCM de dichos
números. MCM(A; B) ”
El resultado de “ es 400.
6 - 8 - 12 2 Rpta.: MCD(A; B)
3 - 4 - 6 2
3 - 2 - 3 2
3 - 1 - 3 3 7. El MCD de dos números es 5, y la suma de ellos
1 - 1 - 1 es igual a 95. Utiliza las propiedades adecuadas
→ MCM(6; 8; 12) = 22 × 3 = 24 y calcula la mayor diferencia de dichos números.

Rpta.: Deben pasar, como mínimo, 24 días para que

Resolución:
vuelvan a encontrarse. Sean A y B los números, con A > B. Por dato,
MCD(A; B) = 5. Entonces, se cumple:
5. Marcos es albañil y desea formar un cubo con A = 5p y B = 5q (donde “p” y “q” son PESI).
ladrillos cuyas dimensiones son 20 cm; 15 cm y Luego:
6 cm. Analiza la información y expresa cuántos A + B = 95 → 5p + 5q = 95
ladrillos necesitará para formar el cubo más pe- p + q = 19 → p = 18; q = 1
queño posible. A = 5p = 5 × 18 = 90

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: B = 5q = 5 × 1 = 5
Sea L la longitud del lado del cubo más pequeño Piden: (A – B)mayor = 90 – 5 = 85
posible. Luego, se cumple que L = MCM(20; 15; 6).
Es decir: Rpta.: La mayor diferencia de los números es 85.
20 - 15 - 6 2
10 - 15 - 3 2
5 - 15 - 3 3 Utiliza las TIC EV-C3
5 - 5 - 1 5
1 - 1 - 1 Busca una calculadora virtual, y calcula el MCD y MCM de los
→ L = 22 × 3 × 5 = 60 siguientes grupos de números:
V 603 a. 60; 80; 120; 1 800
N.o de cubos: cubo = = 120
Vladrillo 20 × 15 × 6 b. 12; 48; 240; 720
Te recomendamos el siguiente enlace: Calculadora MCM y MCD
Rpta.: Marcos necesitará 120 ladrillos.
(Calculomates, 2024) [Link]
86
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Expresa el MCD y MCM de los números 30; 70 1. En un aula, hay cubos azules de 55 cm de arista
y 60. y cubos rojos de 45 cm de arista. Se desea apilar-
a. 420 y 30 c. 20 y 420 e. 10 y 420 los en dos columnas de la misma altura: una de
cubos azules y otra de cubos rojos. Determina la
b. 420 y 40 d. 30 y 420 cantidad de cubos mínimos que se necesitan de
2. Calcula el MCD de 208 y 888. Luego, señala la cada color.
suma de los cocientes sucesivos. a. 9 azules y 11 rojos
a. 5 b. 6 c. 7 d. 10 e. 12 b. 11 azules y 9 rojos
c. 9 azules y 9 rojos
3. Pablo tiene tres barriles de capacidades 210; d. 11 azules y 11 rojos
300 y 420 litros llenos con aceite, los cuales e. 10 azules y 11 rojos
desea envasar en recipientes iguales de mayor 2. Para almacenar alimentos no perecibles, se
capacidad posible. Interpreta la situación e in- pueden llenar cajas de 48; 60 o 72 tarros sin
dica cuántos recipientes necesitará Pablo, de que sobre ninguno. Si hay entre 2 000 y 3 000
modo que todos estén llenos y no se desperdi- tarros, determina la cantidad máxima de ta-
cie el aceite. rros que hay.
a. 31 b. 34 c. 35 d. 38 e. 40 a. 2 860 c. 2 880 e. 2 900
4. De tres personas que se encuentran en un con- b. 2 870 d. 2 890
sultorio, se sabe que la primera asiste cada 3
3. Si el MCM de las siguientes expresiones:
días; la segunda, cada 5 días; y la tercera, cada A = 3n × 42 y B = 32 × 4n,
7 días. Determina la menor cantidad de días es 1 728, calcula el valor de “n”.
que deben transcurrir para que dichas personas
a. 3 b. 5 c. 8 d. 10 e. 11
vuelvan a encontrarse en el consultorio.
a. 100 c. 105 e. 110 4. La diferencia de dos números es 60 y su MCM
es 120. Emplea las relaciones apropiadas y de-
b. 102 d. 108
termina la suma de cifras del número mayor.
5. Un carpintero cuenta los clavos que tiene por a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6
decenas, por docenas y de 15 en 15. Si en cada
caso sobran 7 clavos, indica la menor cantidad
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Asume el RETO Excelencia

de clavos que puede tener el carpintero.
a. 64 b. 65 c. 66 d. 67 e. 68 y Sean “a” y “b” números enteros positivos tales
que MCD(a; b) = 36 y MCM(a; b) = 504. Calcula
6. Dos números suman 147 y su MCD es 7. Calcu- la cantidad de pares ordenados (a; b) que cum-
la el menor valor que puede tomar uno de los plen con esta condición.
números. UNI 2023 - II
a. 5 b. 7 c. 10 d. 14 e. 20 a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 87
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Libro de Actividades - Matemática I

Productos notables
Recuerda

Binomio al cuadrado
Producto del binomio suma por el
(a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2
binomio diferencia

(a + b)(a – b) = a2 – b2

Binomio al cubo
Productos
notables (a ± b)3 = a3 ± 3a2b + 3ab2 ± b3

Producto de dos binomios con un

término común
Producto de un binomio por un trinomio
(x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab
±
(a ± b)(a2 ab + b2) = a3 ± b3

Aplica L. Área, págs. 89 - 94

1. Repasa el organizador visual que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa- Para el cartel de forma cuadrada:
ción: El 5 de junio de cada año se celebra el Día A1 = (4x + 5)2 = (4x)2 + 2(4x)(5) + 52
Internacional del Medio Ambiente, fecha que = 16x2 + 40x + 25
busca concientizar a las personas a no conta-
minar nuestro planeta ya que esto afecta a los Para el cartel de forma rectangular:
diversos ecosistemas. A2 = (2x + 7)(2x + 3)
= (2x)2 + (7 + 3)(2x) + (7)(3)
Se sabe que una institución educativa va a rea-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

= 4x2 + 20x + 21
lizar un pasacalle por dicha fecha y se van a
presentar los siguientes carteles, cuyas dimen- Piden: A1 + A2 = 20x2 + 60x + 46
siones están representadas por expresiones al-
Rpta.: La suma pedida es (20x2 + 60x + 46).
gebraicas:

¡Cuida los 2. Reduce la siguiente expresión:

ríos y los
mares! A = (x + 3)2 + (5x + 2)2 – (x + 5)(x – 1)
4x + 5 2x + 3
¡Se parte de la solución Resolución:
no de la contaminación!
A = (x2 + 6x + 9) + (25x2 + 20x + 4) – (x2 + 4x – 5)
4x + 5 2x + 7
= 25x2 + 22x + 18

Emplea los productos notables y expresa la

Rpta.: La expresión reducida es 25x2 + 22x + 18.
suma de las áreas de dichos carteles.
88 Promueve el aprendizaje autónomo.
 3. La siguiente imagen muestra un terreno de for- Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

ma cuadrada en el que se desea poner un vive- Por dato:

ro (región verde): a+b= 5
Eleva al cuadrado:
(a + b)2 = ( 5 )
2
2x + 1
a2 + b2 + 2ab = 5
4x + 3 2x + 1 a2 + b2 + 2(2) = 5
Vivero a2 + b2 = 1

Rpta.: El valor de “a2 + b2” es 1.

Si el área del vivero está dada por la expresión 6. Si se sabe que ab = 3 y a2 + b2 = 10, determi-
(ax + b)(cx + d) con a > c, determina el valor na el valor positivo de “a + b”.
de “(a + b) × (c + d)”. Resolución:
Resolución: Por dato, ab = 3 y a2 + b2 = 10.
Sea Ax el área del vivero. De la imagen, se cumple: Se sabe que:
Ax = (4x + 3)2 – (2x + 1)2 (a + b)2 = a2 + b2 + 2ab
= [(4x + 3) + (2x + 1)][(4x + 3) – (2x + 1)] Reemplaza los datos:
= (6x + 4)(2x + 2) (a + b)2 = 10 + 2(3)
(a + b)2 = 16
Luego, por dato se tiene:
→ a + b = 4 ∧ a + b = –4
(ax + b)(cx + d) = (6x + 4)(2x + 2)
→ a = 6; b = 4; c = 2; d = 2 Rpta.: El valor positivo de “a + b” es 4.

Piden:
(a + b) × (c + d) = (6 + 4)(2 + 2) = 40 7. Si se cumple que a + b = 8 y ab = 3, calcula
el valor de la siguiente expresión:
Rpta.: El valor de “(a + b) × (c + d)” es 40.
2 2
M = a + b + 10
ab
4. Aplica la identidad de Legendre y simplifica la
siguiente expresión: Resolución:
( m + n) – ( m – n)
2 2 Por dato:
P= a+b= 8
4 m n2
Eleva al cuadrado:
Resolución: (a + b)2 = ( 8 )
2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Por identidad de Legendre, se sabe que: a2 + b2 + 2ab = 8

(a + b)2 – (a – b)2 = 4ab a2 + b2 + 2(3) = 8
Entonces: a2 + b2 = 2
Reemplaza en M:
( m + n ) – ( m – n) = 4 m n
2 2
a2 + b2 + 10
Reemplaza en P: M=
ab
(4 m n) n 1 M=
2 + 10
=4
P= = = 3
(4 m n)
2 n2 n

La expresión simplificada es
1
. Rpta.: El valor de la expresión M es 4.
Rpta.: n

8. Reduce la siguiente expresión:

5. Si a + b = 5 y ab = 2, calcula el valor de
“a2 + b2”. P=
( 6 + 1)( 6 – 1) + ( 5 + 2)( 5 – 2)
( 3 + 1)( 3 – 1)
89
 Resolución: Resolución:

Libro de Actividades - Matemática I

Se sabe que (a + b)(a – b) = a2 – b2. 1
Por dato: m + =4
m
( 6 )2 – 12 + ( 5 )2 – 22 1 3
Luego: R= Eleva al cubo: m+= 43
( 3 )2 – 12 m
6–1+5–4 1 1 1
= =3 m3 + 3m2 + 3m 2 + 3 = 64
3–1 m m m
1 3
Rpta.: La expresión reducida es 3. m3 + 3 + 3m +
m m
= 64
1 1
m3 + 3 + 3 m + = 64
9. Simplifica la siguiente expresión: m m
1
8 m3 + 3 + 3(4) = 64
P = (a + b)(a – b)(a2 + b2)(a4 + b4 ) + b8 m
1
Resolución: m3 + 3 = 52
m
3 1
Rpta.: El valor de "m + m3 " es 52.
8
P = (a + b)(a – b)(a2 + b2)(a4 + b4) + b8
8
= (a2 – b2)(a2 + b2)(a4 + b4) + b8
3
8
= (a4 – b4)(a4 + b4) + b8 13. Si x – 5 = 2, expresa el valor de la siguiente
8 8 expresión: F = x3 – 6x2 + 12x – 8
= a8 – b8 + b8 = a8 = a
Resolución:
Rpta.: La expresión simplificada es “a”. 3 3
Por dato: x – 5 = 2 → x – 2 = 5
(x – 2)3 = ( 5 )
3 3
10. Si se cumple que x2 + 3x – 5 = 0, determina el Eleva al cubo:
valor de la siguiente expresión: x – 3(x )(2) + 3(x)(22) – 23 = 5
3 2

B = x(x + 1)(x + 2)(x + 3) – 8 x3 – 6x2 + 12x – 8 = 5

F =5
Resolución:
Por dato: Rpta.: El valor de la expresión F es 5.
x2 + 3x – 5 = 0 → x2 + 3x = 5
B = x(x + 3)(x + 1)(x + 2) – 8 14. Simplifica la siguiente expresión:
= (x2 + 3x)(x2 + 3x + 2) – 8 P = (x + y)(x – y)(x2 + xy + y2)(x2 + xy – y2 ) + y6
= (5)(5 + 2) – 8 = 27
Resolución:
Rpta.: El valor de la expresión B es 27.
P = (x + y)(x2 – xy + y2)(x – y)(x2 + xy + y2) + y6

11. Si a3 + b3 = 5 y ab(a + b) = 15, calcula el valor = (x3 + y3)(x3 – y3) + y6

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

de “a + b”. = x6 – y6 + y6 = x6 = x3
Resolución: Rpta.: La expresión simplificada es x3.
Se sabe que:
(a + b)3 = a3 + b3 + 3ab(a + b)
Reemplaza los datos: Utiliza las TIC EV-C3
(a + b)3 = 19 + 3(15) Busca una calculadora de productos notables y expande las siguientes
(a + b)3 = 64 operaciones:
a+b=4 a. (2ab + 6bc)2
Rpta.: El valor de “a + b” es 4. b. (5xy – 4xz)3
Luego, escribe las respuestas en tu cuaderno. Te recomendamos
12. Si se cumple que m + 1 = 4, calcula el valor el siguiente enlace: Calculadora de productos notables (Solumaths,
m
de “m3 + 13 ”.
2024) [Link]
m (a+b)%5E3
90
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Determina el valor de verdad de las siguientes 1. Reduce la siguiente expresión:
proposiciones: 2 2
M = (5x + 4y) – (5x – 4y)
I. (x + 4)2 = x2 + 8x + 16 2xy
a. 32 b. 35 c. 39 d. 40 e. 42
II. (3x – 5)(3x + 4) = 9x2 – 20
III. (a + 3b)2 – (a – 3b)2 = 12ab 2. Si se cumple que x – y = 8, determina el valor
de la siguiente expresión:
IV. (x + 5)(x2 – 5x + 25) = x3 + 125
E = (x – 3y)2 – 4y(2y – x) + 8
a. V F V F d. F V V V
a. 70 b. 71 c. 72 d. 73 e. 74
b. F V F V e. F F V V
c. V F V V 3. Si se sabe que a + b = 5 y ab = 2, calcula el
2. Reduce la siguiente expresión: valor de la expresión R = a + b .
b a
A = (2m)2 – (2m – 6)(2m + 6) a. 0,5 b. 1 c. 1,5 d. 2 e. 2,5
a. 32 b. 33 c. 34 d. 35 e. 36
4. Si p + 1 = 2, calcula el valor de la expresión:
3. Calcula el valor de la siguiente expresión: p
N = 4 p3 + 13
M = (z – 4)(4z – 6) – (2z – 6)2 p
a. 2z – 12 d. 2z + 22 a. 6 b. 8 c. 10 d. 12 e. 14
b. 2z – 16 e. 2z – 24 5. Determina el valor numérico de
c. 2z + 10 (x + 1)(x2 – x + 1)(x6 – x3 + 1)(x9 – 1) – x18 + 1
para x = 2 025.
4. Si p – q = 7 y p2 + q2 = 85, determina el valor
de “pq”. a. –2 b. –1 c. 0 d. 1 e. 2

a. 16 b. 18 c. 20 d. 22 e. 24
Asume el RETO Excelencia
5. Si x + 1 = 6, expresa el valor de “x2 + 12 ”.
x x y Si se sabe que y = 2 (b1 + b2 + b3+ … + bm),
m
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 33 b. 34 c. 35 d. 36 e. 37 m = (b1) + (b2) + (b3)2 + … + (bm)2, calcula el

2 2

valor de la expresión:
6. Simplifica la siguiente expresión: M = (y – b1)2 + (y – b2)2 + (y – b3)2 + … + (y – bm)2
2 – 1)2 UNAC 2023 - I
M = (3x + 1) + 3(x
1 + 3x2 a. m c. m – 1 e. m – 1
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 b. 2m d. 0

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 91
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Libro de Actividades - Matemática I

Triángulos
Recuerda

Triángulo Teoremas fundamentales

Es la figura geométrica que se

forma al unir tres puntos no En todo triángulo, la En todo triángulo, la En todo triángulo, la
colineales mediante segmentos suma de las medidas suma de las medidas medida de un ángulo
de recta. de los ángulos de los ángulos externo es igual a la
internos es igual a externos es igual a suma de las medidas de
B
180°. 360°. los ángulos internos no
exterior relativo y exterior relativo Es decir: Es decir: adyacentes a él.
a AB
b a BC
Es decir:
c a
interior
x a q C a + b + q = 180° x + y + z = 360°
A b z x=b+q
exterior relativo
a AC
y=a+q
Notación:
∆ ABC: Se lee “triángulo ABC” z=a+b

Aplica L. Área, págs. 95 - 99

1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en 2. Observa el gráfico mostrado e indica el valor
el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa- de “x”.
ción: El gráfico muestra la trayectoria que realiza B
Rúbrica
una embarcación para recoger los residuos que
x + 3°
se encuentran en la superficie del mar, ya que
estos lo contaminan y pueden ocasionar daños
a las especies marinas. A
3x – 13° 2x + 4°
C
B
Resolución:
Por suma de ángulos internos, se cumple:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

(3x – 13°) + (x + 3°) + (2x + 4°) = 180°
6x = 186°
C x = 31°
A
Si se sabe que m BAC = 2(m BCA), determi- Rpta.: El valor de “x” es 31°.
na la medida del menor ángulo interno.
Resolución: 3. Identifica los ángulos en la figura mostrada y
B señala el valor de “x”.
Q
110°
Del gráfico:
2x + x + 90° = 180° 70°
2x x
A C 3x = 90°
x = 30° (menor ángulo)
105° 75° 2x + 17°
Rpta.: La medida del menor ángulo interno es 30°.
P R
92 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución: Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

En el vértice P, se cumple: En el ABC, se cumple: En el ABD, se cumple:

105° + m QPR = 180° (2x + 17°) + 75° + 70° = 180° 2a + 2q + 70° = 180°
m QPR = 75° 2x = 18° a + q = 55°
En el vértice Q, se cumple: x = 9° En el BCD, se cumple:
110° + m PQR = 180° x + a + q = 180°
m PQR = 70° x + 55° = 180°
x = 125°
Rpta.: El valor de “x” es 9°.
Rpta.: El valor de “x” es 125°.

4. Analiza el siguiente gráfico y determina el va-

lor de “x”: 7. Emplea una estrategia apropiada e indica el
3x
valor de “a + b + q + g” en el siguiente gráfico:
F
27° E
q
b
B
68° 43° 40°
q+g a+b g
a
Resolución: D A C G
Por ángulo externo, se cumple:
3x + 27° = 68° + 43°
Resolución:
3x = 84° En el DEC, por ángulo externo:
x = 28° m ECG = a + b
En el FAG, por ángulo externo:
Rpta.: El valor de “x” es 28°.
m FAD = q + g
En el ABC, se cumple:
5. Reconoce los ángulos en el triángulo mostrado (a + b) + (q + g) + 40° = 360°
y establece las relaciones apropiadas. Luego, a + b + q + g = 320°
calcula el valor de “x”. Rpta.: El valor de “a + b + q + g” es 320°.
B
40° 8. Determina el valor de “x” en el gráfico mostrado.
P B
2x 3b 72°
3a
4b 4a P
A C x
Resolución: 3q 3a
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

En el APC, se cumple: q a
En el ABC, se cumple: A C
7a + 7b + 40° = 180° 2x + 4a + 4b = 180°
7(a + b) = 140° 2x + 4(20°) = 180° Resolución:
a + b = 20° x = 50°
En el ABC, por ángulo externo:
Rpta.: El valor de “x” es 50°. 4a = 4q + 72° → 4(a – q) = 72°
a – q = 18°
En el APC, por ángulo externo:
6. Analiza el siguiente gráfico y expresa el valor a=q+x→a–q=x
de “x”: x = 18°
B Rpta.: El valor de “x” es 18°.
2a q C
x
9. En un triángulo ABC, se sabe que AB = 2x;
a BC = 5x y AC = 42. Determina la suma de los
70° 2q valores enteros y positivos que puede tomar “x”.
A D
93
 Resolución: 12. Analiza el gráfico mostrado donde se cumple

Libro de Actividades - Matemática I

B Por el teorema de existen- que q + g = 260°. Luego, calcula el valor de
2x 5x cia, se cumple: “a + b”.
5x – 2x < 42 < 5x + 2x
A C 3x < 42 < 7x 180° – q
42 q
x = {7; 8; 9; 10; 11; 12; 13}
g
Rpta.: La suma de los valores enteros y positivos que
puede tomar “x” es 70.
b a
10. En un parque, Carla, Pedro y Juan se encuen-
tran ubicados sobre los puntos no colineales Resolución:
A, B y C, respectivamente, de modo que for- Por teorema adicional, se cumple:
man el triángulo acutángulo ABC. Si AB = 7 m a + b + (180° – q) = g
a + b + 180° = q + g
y BC = 12 m, determina la suma entre el me-
a + b + 180° = 260°
nor y mayor valor entero de la distancia entre a + b = 80°
Juan y Carla.
Resolución:
Pedro Rpta.: El valor de “a + b” es 80°.
B

7 12
13. Calcula el valor de q en el siguiente gráfico:

60°
Carla A x C Juan
Por el teorema de existencia, se cumple: a b
12 – 7 < x < 12 + 7 b
5 < x < 19 a
xmenor = 6; xmayor = 18 q q

Piden: 6 + 18 = 24 Resolución:
En el ABC, se cumple:
Rpta.: La suma entre el menor y mayor valor entero a + b + g = 180°…(I)
de la distancia entre Juan y Carla es 24 m. Además: 60°
a + b = q + q = 2q C
11. Aplica el teorema apropiado y calcula el valor Por teorema adicional, a b
A
se cumple: b
de “a + b + q”. a
a + b = 60° + g …(II)
q

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b Suma (I) y (II): q
q q
2(a + b ) = 240° g
180° – b a + b = 120°
180° – a 2q = 120° B
a q = 60°
142° 38°
180° – q
q
Rpta.: El valor de q es 60°.
Resolución:
Por teorema adicional, se cumple:
(180° – a) + (180° – b) + (180° – q) = 142° Utiliza las TIC EV-C3
540° – (a + b + q) = 142° Busca actividades interactivas sobre triángulos y resuelve los ejercicios
a + b + q = 398° propuestos. Luego, comparte tus resultados con tus compañeros(as). Te
Rpta.: El valor de “a + b + q” es 398°. recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios interactivos de triángulos II
(Superprof, s. f.) [Link]
94
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Determina el valor de verdad de las siguientes 1. En el gráfico mostrado, indica el valor de “x”, si
proposiciones: se sabe que a + b = 120°.
I. Un triángulo tiene 3 vértices. a. 12°
x
II. La suma de los ángulos internos de un 120° b. 14°
triángulo es 90°. c. 16°
III. El triángulo escaleno tiene sus lados de dife- a d. 18°
2x b
rente longitud. e. 20°
IV. La suma de dos ángulos externos es igual 2. Las medidas de dos ángulos internos de un
a la medida de un ángulo interno. triángulo son proporcionales a 7 y 4; además, la
a. V F F V c. V F V F e. F V V F medida del ángulo externo en el tercer vértice
b. F V V V d. F F F F es 132°. Interpreta la información y señala de
2. Observa el gráfico mostrado e indica el valor qué tipo de triángulo se trata.
de “x”. a. escaleno d. isósceles
B
a. 38° b. rectángulo e. obtusángulo
b. 39° c. acutángulo isósceles
x – 11°
c. 40°
3. Calcula el valor de “x” en el siguiente gráfico, si
d. 41°
2x + 5° x + 18°
se sabe que a + b = 135°:
A C e. 42°
a. 14°
3. Calcula el valor de “x” en el siguiente gráfico:
b. 15°
a. 10° a b
B c. 16°
b. 11° 2x
d. 17°
5x + 10° c. 12° x
e. 18°
110° d. 13°
4x – 8° 4. En un triángulo isósceles ABC (AB = BC), se ubi-
A e. 14°
C can los puntos P y Q en AB y PC, respectivamen-
4. En un triángulo isósceles, la suma de dos án- te, de modo que BP = BQ y m CBQ = 36°. Gra-
gulos diferentes es igual a 100°. Determina la fica la situación y expresa cuál es la medida del
suma de los ángulos de la base. ángulo ACP.
a. 158° c. 164° e. 168°
a. 15° b. 16° c. 17° d. 18° e. 19°
b. 160° d. 165°
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5. Analiza el gráfico mostrado y expresa la suma

entre el menor y mayor valor entero que puede Asume el RETO Excelencia
tomar “x”.
a. 12 cm y En un triángulo ABC, recto en B, el pun-
b. 15 cm to N pertenece a la hipotenusa. Si AN = AB y
10 cm 16 cm
CN = NB, calcula la medida del ángulo BAC (en
c. 16 cm
grados sexagesimales). UNI 2023 - II
d. 18 cm
2x a. 60° b. 75° c. 53° d. 45° e. 37°
e. 19 cm

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 95
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Libro de Actividades - Matemática I

Líneas notables asociadas al triángulo
Recuerda

Líneas notables

Mediana Altura Mediatriz Bisectriz interior

Es el segmento Es el segmento que une un Es la recta Es el segmento

que une un vértice vértice con el lado opuesto perpendicular en que divide a un
con el punto de un triángulo y que es el punto medio ángulo en otros
medio del lado perpendicular a este o a su de un lado del dos ángulos
opuesto. prolongación. triángulo. congruentes.

Aplica L. Área, págs. 100 - 102

1. Repasa el mapa semántico que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa- Como la embarcación 3 se encuentra a igual distancia
que las embarcaciones 2 y 4, entonces, M es punto me-
ción: La sobrepesca conlleva a que la población dio de BC. Luego, AM es mediana. Además, se cumple:
de peces disminuya, lo que tiene un impacto MB = MC → 5x – 12 = 2x + 48
en todo el ecosistema. Una forma de combatir 3x = 60 → x = 20
Piden: MC = 2x + 48 = 2(20) + 48 = 88
esta situación es reduciendo de forma drástica
la intensidad de la pesca a nivel mundial.
Rpta.: AM es una mediana y la distancia pedida es
La siguiente imagen muestra las posiciones de de 88 km.
4 embarcaciones que pescan de forma respon-
sable en el mar: 2. Cuatro especialistas, Andrés (A), Beto (B), Car-
Embarcación 2 la (C) y Daniela (D), se reúnen para realizar una

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B conferencia sobre el cuidado de la vida marina.
(5x – 12) km El siguiente gráfico representa la vista superior
M
del lugar donde se reúnen los especialistas y su
Embarcación 3
respectiva ubicación. Además, se sabe que AC
(2x + 48) km
es mediana:
A C A

Embarcación 1 Embarcación 4 30 m
18 m
Se sabe que la embarcación 3 se encuentra a
igual distancia que las embarcaciones 2 y 4. In- B x C x D
dica qué línea notable es AM y qué distancia Establece las relaciones apropiadas y determi-
hay entre las embarcaciones 3 y 4. na la distancia entre Beto y Carla.
96 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución: Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

Como AC es mediana, entonces, BC = CD = x. En el MNP, se cumple: N

En el ABD, por el teorema de Pitágoras: 50° + a + (a + 30°) = 180°
a = 50° 25° 25°
302 = 182 + (2x)2
900 = 324 + 4x2 En el ENP, se cumple:
4x2 = 576 x = a + 25° a + 30° x a
x2 = 144 → x = 12 x = 50° + 25° = 75° M E P

Rpta.: La distancia entre Beto y Carla es 12 metros. Rpta.: La medida del ángulo MEN es 75°.

3. En un triángulo ABC, se traza la ceviana BN, de 6. Analiza el gráfico mostrado y calcula el valor
modo que AB = BN = NC y m ABN = 18°. Rea- de “x”.
liza el gráfico respectivo y expresa la medida B
del ángulo BCA. 36°
P
Resolución:
B a 2x – 44° b
Se observa que el BNC es a b
A C
isósceles (BN = NC). Luego, 18° x
m NBC = m BCN = x.
Resolución:
Por ángulo externo, 2x 2x x En el gráfico, se observa que AP y CP son bisectrices in-
m BNA = x + x = 2x. A N C
teriores. Luego, por propiedad, se cumple:
En el ABN isósceles (AB = BN), se cumple que
m BAN = m BNA = 2x. 2x – 44° = 90° + 36°
2
Por suma de ángulos internos: 2x = 152° → x = 76°
2x + 2x + 18° = 180°
4x = 162° → x = 40,5° Rpta.: El valor de “x” es 76°.

Rpta.: La medida del ángulo BCA es 40,5°.

7. Calcula el valor de q en el siguiente gráfico:
4. En un triángulo acutángulo ABC, se traza la bi- B
sectriz interior BD y la bisectriz exterior BE, de 4q
modo que m BDE = 48°. Representa la infor-
mación de forma gráfica y expresa la medida P
del ángulo BEA. b q 2q
90° + 2q a
b a
Resolución: A C

B b Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

En el ∆ ABC, por propiedad, se cumple:

a a b
m APC = 90° + 4q = 90° + 2q
2
48° x
A D C E En el punto P, se cumple:
En el punto B, se cumple: q + (90° + 2q) + 2q = 180°
2a + 2b = 180° → a + b = 90°. 5q = 90° → q = 18°
Luego, se observa que m DBE = 90°.
Rpta.: El valor de q es 18°.
En el DBE, se cumple:
x + 48° = 90° → x = 42°

Rpta.: La medida del ángulo BEA es 42°. Utiliza las TIC EV-C3
Busca actividades interactivas sobre triángulos y traza las líneas
5. En un triángulo MNP, se sabe que m MNP = 50° notables de un triángulo acutángulo y un triángulo obtusángulo.
y m NMP = m NPM + 30°. Si se traza la bisectriz Te recomendamos el siguiente enlace: Rectas y puntos notables del
interior NE, determina la medida del ángulo MEN. triángulo (GeoGebra, 2024) [Link]
97
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Determina el valor de verdad de las siguientes 1. En un triángulo ABC, se trazan las medianas BM
proposiciones: “ AC BN ”
y AN. Determina el valor de + .
MC NC
I. La bisectriz divide a un ángulo en otros dos
ángulos de igual medida. a. 1 b. 1,5 c. 2 d. 2,5 e. 3
II. En todo triángulo, se pueden trazar 3 me- 2. En un triángulo ABC recto en B, se traza la al-
dianas, como máximo. tura BH y las bisectrices interiores AE y CD que
III. La mediatriz de un lado la interseca de for- cortan a BH en los puntos P y Q, respectiva-
ma perpendicular. mente. Si se sabe que BD = 6 cm y BE = 10 cm,
a. FVF b. VFV c. VVV d. FFV e. FFF realiza el gráfico respectivo y determina la
longitud de PQ.
2. En el gráfico mostrado, BM es mediana. Indica
a. 3 cm c. 5 cm e. 7 cm
el valor de “x”.
B b. 4 cm d. 6 cm
a. 17 u
b. 18 u 3. En el gráfico mostrado, BD es bisectriz exterior
c. 19 u del triángulo ABC. Calcula el valor de “x”.
d. 20 u B a. 40°
E
A 5x – 18 M 3x + 20 C e. 21 u b. 44°
x 50°
c. 45°
3. En el siguiente gráfico, BH es altura. Calcula el q a
q a
d. 48°
valor positivo de “x”.
A C D e. 65°
B a. 3
b. 4 4. Por el vértice B de un triángulo ABC, cuyo perí-
c. 5 metro es 18 cm, se trazan rectas paralelas a las
2
(3x + 15)° d. 6 bisectrices de los ángulos internos A y C, las cua-
A e. 7 les intersecan a AC en P y Q. Analiza la informa-
H C
ción y calcula el valor de PQ.
4. Analiza el gráfico mostrado donde BH es altura a. 9 cm c. 15 cm e. 36 cm
y AB = BC. Luego, señala el valor de “x”. b. 12 cm d. 18 cm
A a. 12°
b. 15°
H c. 18° Asume el RETO Excelencia

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2x –1° 125° d. 21°
y En un triángulo acutángulo ABC, se cumple que
B C e. 24°
m ABC = 3(m ACB). Si la mediatriz de BC in-
5. En un triángulo ABC, se trazan las bisectrices in- terseca a la prolongación de la bisectriz interior
teriores de A y C, las cuales se intersecan en P. BM en el punto P, determina el mayor valor
Si m ABC = 46° y m APC = 3x – 10°, expresa entero de la medida (en grados sexagesimales)
el valor de “x”. del ángulo PCA.
UNI 2020 - I
a. 40° b. 41° c. 42° d. 43° e. 44° a. 11° b. 12° c. 13° d. 14° e. 15°

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

98 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Congruencia de triángulos
Recuerda

Congruencia de triángulos

Dos triángulos son congruentes si sus lados y

ángulos correspondientes son congruentes.

Casos de la congruencia de triángulos

Lado - Ángulo - Lado (LAL) Ángulo - Lado - Ángulo (ALA) Lado - Lado - Lado (LLL)

Dos triángulos son congruentes Dos triángulos son congruen- Dos triángulos son congruentes
si tienen dos lados congruentes tes si tienen un lado congruente si sus lados correspondientes
y los ángulos que determinan es- y los dos ángulos adyacentes a son congruentes.
tos lados son congruentes. este también son congruentes. B N
B L B Q c a ≅ c a
c ≅ c ≅ A C M P
a a a q a q b b
A C k M A C P R
b b b b
∆ ABC ≅ ∆ MNP
∆ ABC ≅ ∆ KLM ∆ ABC ≅ ∆ PQR

Aplica L. Área, págs. 103 - 105

1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa- Los triángulos son congruentes, según el caso LAL. Lue-
ción: En la clase de Biología, el profesor comen- go, se cumple: 2x – 5 = 20 – 3x → 5x = 25 → x = 5
ta a sus estudiantes sobre la importancia de no
arrojar desperdicios en los ríos, ya que estos Rpta.: Los triángulos son congruentes, según el caso
LAL, y el valor de “x” es 5 u.
desembocan en el mar y afectan a las especies
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

marinas. Luego, les solicita que escriban en ho-

jas de forma triangular algunas frases alusivas al 2. En el gráfico mostrado, determina el valor de “x”.
cuidado del mar. La siguiente imagen muestra D
dos hojas de forma triangular: a 2x + 16
B C b
b E
5x – 8
a
2x – 5
¡Cuidemos
q q
nuestro mar! A
¡No contamines los Resolución:
ríos ni lagos!
Se observa que los triángulos ABC y CED son congru-
20 – 3x entes, según el caso ALA. Luego, se cumple:
5x – 8 = 2x + 16 → 3x = 24 → x = 8
Identifica el caso de congruencia que se pre-
Rpta.: El valor de “x” es 8 u.
senta e indica el valor de “x”.
Promueve el aprendizaje autónomo. 99
 3. En el gráfico mostrado, se sabe que AB = CD, Resolución:

Libro de Actividades - Matemática I

AD = FC y m BAC = m ACB. Emplea una es- Traza CP AD. Luego, por el teorema de la bisectriz
trategia apropiada y calcula el valor de “x”. interior, CP = CB = 9. También, AP = AB = 25. Entonces,
B PD = 12.
En el CPD, se observa en los catetos que 9 = 3(3) y
q 12 = 4(3), entonces, se deduce que q = 37°.
F
Rpta.: El valor de q es 37°.
x
a q a
A D C
6. En el gráfico mostrado, L es la recta mediatriz
Resolución: de AC y AB = PC. Determina la medida del án-
Por dato, m BAC = m ACB = a. gulo ABC.
En el ∆ ABC, se cumple: B L
a + a = 90° → a = 45° x P
64°
Se observa que ∆ BAD ≅ ∆ DFC, según el caso LAL.
Luego, se cumple que: 32° 32°
m ABD = m FDC = q A C
En el ABD, por ángulo externo: Resolución:
x + q = a + q → x = a = 45°
Traza PA. Como L es mediatriz de AC, entonces,
Rpta.: El valor de “x” es 45°.
AP = PC y m PAC = m PCA = 32°. En el APC, por
ángulo externo: m BPA = 32° + 32° = 64°.
4. Analiza el siguiente gráfico y determina el va- Se observa que el PAB es isósceles (PA = AB).
lor de “x”: Luego, se cumple que x = 64°.
B C
x Rpta.: La medida del ángulo ABC es 64°.
62°
E 7. En la figura mostrada, BC + DE = 18 cm. Deter-
62°
mina la longitud de DE.
a C
x a
A D D
Resolución: 2a
a
Sea m BAC = a → m CAD = x y m EDA = a.
A E B
Se observa que ∆ ABC ≅ ∆ AED (ALA).
Luego, se cumple que AC = AD.
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Como DE AB y CB AB, se cumple que DE // CB.
En el ∆ ACD isósceles, m CDA = m ACD = 62°.
Luego, se observa que D es punto medio de AC, en-
Además: tonces, se deduce que E es punto medio de AB. Si BC =
x + 62° + 62° = 180° 2a, por el teorema de la base media, DE = a.
x = 56°
Por dato: BC + DE = 18 → 2a + a = 18 → a = 3
Rpta.: El valor de “x” es 56°.
Rpta.: La longitud de DE es 3 cm.

5. En el siguiente gráfico, calcula el valor de q:

B Utiliza las TIC EV-C3
9
Busca actividades interactivas sobre congruencia de triángulos y
25 C
resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados
9 con tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace:
a
a 25 q Determina triángulos congruentes (Khan Academy, s. f.) [Link]
A 37 P 12 D com/4marzknm
100
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Identifica si los triángulos mostrados son con- 1. En el siguiente gráfico, AB = BC. Indica el valor
gruentes y determina el valor de “x”. de BQ . C
AP
5 A
8 b
10 a
a
b 8 B Q
P
3x + 7
5
a. 1 b. 1 c. 2 d. 2 e. 5
2 3 2
a. 1 b. 2 c. 4 d. 5 e. 6
2. Calcula la longitud de AD en el gráfico mostra-
2. En el gráfico mostrado, expresa el valor de do, si DH es mediatriz de AB.
“x + y”. a. 6 cm
Q D 8 cm
B C b. 8 cm
q c. 10 cm
2x + 13 4y – 6 14 a 6 cm
d. 12 cm
a A H B e. 14 cm
a q P R
C 25
A a 3. En el gráfico mostrado, M es punto medio de
AB y AC = 12 cm. Determina la longitud de MN.
a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 e. 14 B a. 5 cm
3. Analiza el gráfico, si BM = MC, AD = 50 cm N b. 6 cm
y CD = 35 cm. Luego, calcula la longitud de M a c. 7 cm
AB. d. 8 cm
a e. 9 cm
C A C
a. 12 cm
B
4. Analiza el siguiente gráfico donde M y N son
b. 14 cm puntos medios de AB y BC, respectivamente, de
c. 15 cm modo que NQ = 6 cm. Luego, calcula la longi-
d. 16 cm tud de AC.
A M D e. 17 cm B Q a. 10 cm
a b. 11 cm
a c. 12 cm
4. En el siguiente gráfico, L es mediatriz de AC. M N
d. 13 cm
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Determina el valor de “x”.

A C e. 14 cm
7x – 18 a. 8u
A B
b. 9u Asume el RETO Excelencia
H c. 10 u
L 2x + 32 y La figura muestra las tuberías de distribución
d. 11 u de agua para cuatro edificios ubicados en I, F, G
C e. 12 u y H sobre un complejo habitacional limeño. Si
FG = GH = FI, calcula el valor de “x”. UNI 2023 - I
5. En un triángulo ABC, se toman los puntos me- G a. 48°
dios M y N de AB y BC, respectivamente. Si b. 60°
MN = 3x + 3 y AC = 8x – 4, señala el valor c. 50°
x
de “x”. F
30°
H d. 52°
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9 10° I e. 55°
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 101
 Laboratorio matemático

Libro de Actividades - Matemática I

Cuidado de los recursos del mar
1. Analiza la situación

María y Luis deben realizar una exposición en el curso

de Ciencias acerca de la sobreexplotación de los recur-
sos en nuestro mar a consecuencia de la pesca indus- (4x + 12) cm
trial. Ellos deben plantear alternativas viables de solu-
ción a esta situación. Para esto, planean construir una
maqueta de la costa peruana y ubicar las principales
empresas que realizan este tipo de pesca.
La imagen muestra una pieza de triplay que debe ser 3(x + 5) cm
cortada por la línea marcada, que es bisectriz del ángu-
lo. Determina la relación entre las piezas resultantes y
calcula el valor de “x”.

2. Traduce situaciones
a. ¿Qué problemática evidencia el texto?
ODS 15 Se evidencia la sobreexplotación en el mar a consecuencia de la pesca industrial.

b. Menciona qué forma tiene el triplay que utilizarán María y Luis para construir su maqueta.

Autonomía Tiene forma de cuadrilátero.

c. Identifica qué tipo de triángulos forma la línea punteada en la imagen.

TIC
Forma triángulos rectángulos.

Rúbrica
3. Comunica tu comprensión sobre situaciones
a. Explica lo que es una bisectriz.
Es un segmento que divide a un ángulo en dos ángulos de la misma medida.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. Grafica la situación planteada e indica qué propiedad ayudaría a resolverla.

(4x + 12) cm

a
A C Se puede utilizar el teorema de la bisectriz interior.
a

3(x + 5) cm

102
 4. Usa estrategias y procedimientos
Libro de Actividades - Matemática I

¿Qué estrategia usarías para resolver la situación problemática?

Utiliza el teorema de la bisectriz interior.

B

(4x + 12) cm

a
A C
a

3(x + 5) cm

D
En el gráfico, por teorema de la bisectriz interior:
BC = CD
4x + 12 = 3(x + 5)
4x + 12 = 3x + 15
x=3
Luego, el valor de “x” es 3.

5. Argumenta afirmaciones
a. Menciona y explica en qué situaciones podrías utilizar la congruencia de triángulos.
Respuesta libre.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. En el gráfico, explica qué caso de congruencia se cumple.

Se cumple el caso LAL, ya que el ángulo a y sus lados adyacentes en cada triángulo son congruentes. Por esto, se afirma que los
triángulos ABC y ADC son congruentes.

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un(a) compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los(as) ayudé a aprender?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 103

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Libro de Actividades - Matemática I

Razones trigonométricas de ángulos agudos
Recuerda

Razones trigonométricas de ángulos agudos

Teorema de Pitágoras
Las razones trigonométricas de b son:
"El cuadrado de la longitud de la hipotenusa es c b
igual a la suma de los cuadrados de las longi- sen b = C.O. = ; csc b = H =
H b C.O. c
tudes de los catetos".
a b
A cos b = C.A. = ; sec b = H =
H b C.A. a
b
c c a
tg b = C.O. = ; ctg b = C.A. =
b C.A. a C.O. c
B a C Donde: C.O. es el cateto opuesto, C.A., el cateto adyacente
Se cumple: y H, la hipotenusa.
b2 = a2 + c2

Aplica L. Área, págs. 106 - 109

1. Repasa el organizador visual que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa- En el ∆ ABC, por el teorema de Pitágoras:
ción: Pablo trabaja en una ONG que vela por el d2 = 402 + 302
cuidado de la vida submarina. Él brindará una d2 = 1 600 + 900
conferencia sobre las acciones que debemos d2 = 2 500
tomar para preservar las especies marinas, tales d = 2 500
como utilizar menos productos de plástico, no d = 50
arrojar basura en las playas, reducir la emisión
de CO2, entre otros. Se sabe que Pablo vive en
el edificio A y dará la conferencia en el edificio

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B, tal como muestra la siguiente imagen:
Rpta.: El valor de “d” es 50 metros.
Edificio B
C
2. Emplea el teorema de Pitágoras y expresa el va-
d lor de “x” en cada uno de los siguientes gráficos:
30
Edificio A
54 m I. II. x
A 40 B 6 x 5

24 m 24 12
8
III. IV.
40 20 8 x
12
Si los edificios están separados 40 metros, de-
termina cuál es el valor de “d”. x 17

104 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Resolución: Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

Aplica el teorema de Pitágoras en cada caso: Por dato: sen a = 1

5
I. x2 = 62 + 82 = 36 + 64 = 100 24 = 1
→ x = 10 x 5
x = 120 cm <> 1,20 m
II. x2 = 52 + 122 = 25 + 144 = 169
→ x = 13
Rpta.: La longitud del listón es de 1,20 m.
III. 202 = 122 x2
+ → 400 = 144 + x2
x2 = 256 → x = 16
5. Observa el triángulo mostrado y determina el
IV. 172 = 82 + x2 → 289 = 64+ x2
valor de “cos2 a”.
x2 = 225 → x = 15

Rpta.: I. 10; II. 13; III. 16; IV. 15

5 x
3. Determina el valor del lado desconocido del
siguiente triángulo y calcula todas las razones a
trigonométricas de a: 3

Resolución:
x = 25
Por el teorema de Pitágoras, se cumple:
7
x2 = 52 + 32 = 25 + 9 = 34
a Piden:
cos2 a = 3
24 2
x
Resolución: = 2
9
Por el teorema de Pitágoras, se cumple: x
= 9
x2 = 72 + 242 34
x2 = 49 + 576 El valor de “cos2 a" es 9 .
x2 = 625
Rpta.: 34

x = 25
6. Establece las relaciones pertinentes en el si-
Luego:
guiente gráfico, si se sabe que tg q = 5 . Luego,
sen a = 7 ; csc a = 25 6
25 7 determina el valor de “a”:
cos a = 24 ; sec a = 25
25 24

tg a = 7 ; ctg a = 24 3a + 1
24 7
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

q
2a + 6
4. La siguiente imagen muestra la vista de perfil
de un listón de madera que se encuentra apo- Resolución:
yado en una pared: Por dato: tg q = 5
6
3a + 1 = 5
2a + 6 6
x 18a + 6 = 10a + 30
24 cm
a=3
a Rpta.: El valor de “a" es 3.

Si sen a = 1 , determina la longitud, en me- 7. Si tg q = 3 , y q es un ángulo agudo, calcula el

5 4
tros, de dicho listón. valor de “sec q + tg q”.
105
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Resolución: 10. En el gráfico mostrado, ABCD es un cua-

Libro de Actividades - Matemática I

drado. Determina el valor de la expresión
Por dato: tg q = 3 = C.O. → C.O. = 3k, C.A. = 4k
4 C.A. “40(tg a – ctg q)”.
Luego, se tiene el siguente triángulo: 13
A B C
Por el teorema de Pitágoras:
3k x = 5k a 5
x2 = (4k)2 + (3k)2 = 16k2 + 9k2 E
q x2 = 25k2 → x = 5k
B 4k C 8
Piden: q
A D
sec q + tg q = 5k + 3k = 8k = 2 13
4k 4k 4k
Resolución:
Rpta.: El valor de “sec q + tg q” es 2.
Como ABCD es un cuadrado, se cumple:
BC = AD = 5 + 8 = 13
8. En el siguiente gráfico, determina el valor de Del gráfico:
“12tg a · tg b”: 13
tg a = ; ctg q =
13
B 5 8
Piden:
b b 40(tg a – ctg q) = 40 13 – 13
5 8
F 39
= 40 = 39
40
b
a Rpta.: El valor de la expresión “40(tg a – ctg q)” es 39.
A 2a E a C

Resolución: 11. En un triángulo rectángulo ABC recto en

b a A y de lados “a”, “b” y “c”, se cumple que
Del gráfico: tg a = ; tg b =
3a 2b tg B · sen B · sen C = 362 . Analiza la informa-
Piden: a
ción e indica el valor de “b”.
12tg a · tg b = 12 b a
3a 2b Resolución:
=2
C
Rpta.: El valor de “12tg a · tg b” es 2.
a b
9. Analiza el siguiente gráfico y expresa el valor
B A
de M = (tg a + tg b) · ctg q: c
A Por dato:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

tg B · sen B · sen C = 362
a
a b b c = 36
c a a a2
2
b = 36 → b = 6
q b a
B 2 C 1 D 3 E
Rpta.: El valor de “b” es 6 u.
Resolución:
a a 2
Del gráfico: tg a = ; tg b = ; ctg q =
6 3 a
Piden: Utiliza las TIC EV-C3
Busca un ejercicio resuelto de razones trigonométricas en una aplicación
M = (tg a + tg b) · ctg q = a + a · 2 de geometría y modifica el triángulo para conocer las razones
6 3 a
= 9a · 2 =1 trigonométricas de sus ángulos agudos. Te recomendamos el siguiente
18 a
enlace: Razones trigonométricas de un ángulo agudo (GeoGebra, 2024)
Rpta.: El valor de la expresión M es 1. [Link]
106
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el siguiente gráfico y expresa el valor 1. En el gráfico mostrado, determina el valor de
de “4tg b”: A = (tg q)ctg q.
a. 3 a. 2 d. 3
b. 5 5
10
2 b. 3 e. 2 3
6 c. 6 q c. 2
b d. 8
e. 9 2. Analiza el siguiente gráfico y calcula el valor
de “ctg q · ctg a”:
2. En el gráfico mostrado, determina el valor de
“ 5ctg q”. a. 4 d. 3
q 9 4
B 5a 2 9
a. 1 b. e.
9 4
b. 2 a
4a 5
3 c.
5 c. 3 3
q d. 4 3. Identifica los lados del triángulo mostrado y ex-
A C e. 5 presa el valor de P = csc q – ctg q.
a. 1 d. 1
3. Si sen a = 2 y a es un ángulo agudo, calcu- a+2 2 5
3 8 b. 1 e. 1
la el valor de “7tg2 a + 2csc2 a”. 3 6
q 1
a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 e. 14 a c.
4
4. En un triángulo rectángulo ABC recto en B,
4. Si tg q = 1 y q es ángulo agudo, determina el
2 se traza la mediana AM (M en BC), tal que
valor de la expresión M = sen q · cos q. m CAB = a y m AMB = q. Calcula el valor
de “tg q · tg a”.
a. 2 b. 2 c. 5 d. 4 e. 2
3 5 2 5 7 a. 1 b. 1 c. 3 d. 2 e. 1
2 2 4
5. Analiza el gráfico mostrado e indica el valor de
“tg q”. Asume el RETO Excelencia
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6
y En la figura mostrada, AN = NM = MB. Deter-
mina el valor de “ 13sen a + 5 sen q”.
q A UNI 2022 - II
13 q
N a. 4 d. 3
a. 2 b. 1 c. 1 d. 2 e. 3 5
b. 2 e. 6
5 4 2 3 4 M 13
a
c. 5
B C

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 107
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad

Libro de Actividades - Matemática I

Gráfico de barras y barras agrupadas
Recuerda

Gráfico de barras

Barras verticales Barras horizontales Barras agrupadas

20
120 18
N.o de personas

16
100 Fresa

Calificación
14
80 12
Frutas
Maracuya
10
60
8
Pera
40 6
20 Manzana 4
2
0
Ayacucho Huánuco Ica Lima Moquegua 0 0
10 20 30 40 50 Raquel Marcos Geraldine
Departamento Cantidad Alumnos
Matemática Física

Aplica L. Área, págs. 110 - 112

1. Revisa el cuadro comparativo que elaboraste en b. Calcula el número total de toneladas de

el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situación: plástico arrojado al mar, anualmente, por los
países mostrados.
El Gobierno de Filipinas Cantidad de
implementa programas País plástico (miles Resolución:
de toneladas)
de rehabilitación a 356 + 126 + 73 + 70 + 56 + 40 = 721
la problemática del Filipinas 356
plástico. La siguiente
India 126
tabla muestra la Rpta.: El total es 721 000 toneladas de plástico.
cantidad de plástico Malasia 73
(en miles de toneladas) China 70
c. Determina la máxima diferencia entre la

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

que llegan al mar, cantidad de plástico que arrojan al mar dos
anualmente, en Indonesia 56 de los países mostrados.
algunos países Myanmar 40 Resolución:
asiáticos.
Filipinas = 356 000
a. Analiza y construye el gráfico de barras Myanmar = 40 000
pertinente. Piden:
Plástico que llega al mar 356 000 – 40 000 = 316 000
356
Miles de toneladas de

Rpta.: La diferencia pedida es 316 000 tonela-

das de plástico.
plástico

126
73 70 56 d. Indica qué porcentaje representa la canti-
40
País dad de plástico arrojado por Indonesia con
Filipinas India Malasia China Indonesia Myanmar respecto al total.
108 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución: 3. Observa el siguiente gráfico que muestra el ni-
Libro de Actividades - Matemática I

vel de logro de los estudiantes de primero de se-

Indonesia 56
× 100 % = × 100 %  7,8 % cundaria durante el primer bimestre del año es-
Total 721
colar. Luego, interpreta los datos y resuelve.
Rpta.: El porcentaje aproximado de Indonesia
Nivel de logro de estudiantes
es 7,8 %.
29

N.o de estudiantes
2. Observa el siguiente gráfico que muestra el
número de postulantes a una universidad par- 20
16 17
ticular durante 5 años consecutivos. Luego, in-
12
terpreta los datos y responde. 9

Postulantes a la universidad 1 3
0
6 500
Nivel
Esperado En proceso En inicio

Primero A Primero B Primero C

N.º de estudiantes

5 500
5 000
a. Calcula el número de estudiantes de cada
sección e indica aquella que tiene la mayor
3 500
3 000 cantidad.
Resolución:
• Primero A: 29 + 9 + 0 = 38
Año
2020 2021 2022 2023 2024 • Primero B: 20 + 16 + 1 = 37
• Primero C: 12 + 17 + 3 = 32
a. ¿Cuántas personas postularon a la universi-
dad durante el período mostrado? Rpta.: La sección A tiene mayor número de es-
tudiantes.
Resolución:
3 000 + 3 500 + 5 000 + 6 500 + 5 500 = 23 500
b. ¿Cuántos estudiantes se encuentran en el
Rpta.: Postularon 23 500 personas. nivel de logro Esperado?
Resolución:
b. ¿Qué porcentaje representa la menor canti-
Nivel de logro Esperado:
dad de postulantes durante un año con res- 29 + 20 + 12 = 61
pecto al total?
Resolución: Rpta.: En el nivel Esperado, hay 61 estudiantes.

Menor cantidad: 3 000

c. Calcula la diferencia entre los estudiantes
Menor 3 000
Luego:
Total
× 100 % =
23 500
× 100 % ≈ 12,77 % que obtuvieron un nivel de logro En proce-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

so y En inicio.
Rpta.: El porcentaje es 12,77 %, aproximadamente.
Resolución:
c. ¿En qué porcentaje aumentó el número de En proceso: 9 + 16 + 17 = 42
postulantes en el año 2021 con respecto al En inicio: 0 + 1 + 3 = 4
Piden: 42 – 4 = 38
año anterior?
Resolución: Rpta.: La diferencia pedida es 38.

Año 2020 Año 2021

3 000 3 500 Utiliza las TIC EV-C3
Diferencia: 500
Busca una aplicación para crear gráficos estadísticos. Luego, ingresa
Diferencia 500 los datos que se solicitan para crear un gráfico. Finalmente, imprímelo
Luego: × 100 % = × 100 % ≈ 16,67 %
Año 2020 3 000
y pégalo en tu cuaderno. Te recomendamos el siguiente enlace: Crear
Rpta.: Aumentó en 16,67 %, aproximadamente. gráficos en línea (Chartgo, s. f.) [Link]
109
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
Observa los datos del siguiente gráfico que mues- Un grupo de voluntarios participó en una campa-
tra la inversión de cinco empresas privadas para ña de recojo de residuos sólidos en una playa de
proyectos de investigación, realizados por cientí- la costa de Lima durante tres días consecutivos. Los
ficos peruanos acerca de las consecuencias de la datos se muestran en el siguiente gráfico:
contaminación en la vida submarina: Residuos recogidos en la playa
50
Inversión de las empresas
45
105 40
90

Kilogramos
35
80
miles de soles)

30
Inversión (en

70 25
20
15
55 10
5
Día
Sábado Domingo Lunes
Empresa Papel Metal Plástico
A B C D E
Elabora una estrategia de resolución y calcula el
1. Identifica cuál de las empresas tuvo una ma- porcentaje que representa lo que se recogió duran-
yor inversión e indica dicha cantidad. te el lunes con respecto al total mostrado.
a. A, S/ 105 000 d. C, S/ 80 000 a. 24 % b. 31 % c. 33 % d. 35 % e. 36 %
b. E, S/ 90 000 e. B, S/ 105 000
c. D, S/ 55 000
Asume el RETO Excelencia
2. Calcula la mayor diferencia entre las inversio-
nes realizadas por dos de las empresas. y En un instituto, hay 4 aulas con 40 alumnos en
a. S/ 50 000 d. S/ 82 000 cada una. En la tabla siguiente, se muestra el
b. S/ 65 000 e. S/ 83 000 porcentaje de alumnos aprobados y desaproba-
c. S/ 80 000 dos en el curso de Cálculo. Si todos los alumnos
de cada aula rindieron el examen, ¿cuál es la di-
3. Realiza los cálculos necesarios y determina la ferencia entre la cantidad total de alumnos apro-
inversión total (en miles de soles) de las em- bados y el total de desaprobados del instituto?
presas. UNMSM 2020 - I
a. 280 c. 380 e. 420
Porcentajes (%)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

80
70
b. 340 d. 400 60
50
40
4. Determina qué porcentaje representa lo que 30
invirtió la empresa C en los proyectos de in- 20
10
vestigación con respecto al total. Aulas
101 102 103 104
a. 8 % c. 20 % e. 30 % Aprobado Desaprobado

b. 12 % d. 25 % a. 20 b. 18 c. 21 d. 16 e. 15

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

110 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resolución de problemas - Material concreto

Salud en bicicleta
1. Lee y analiza la situación

Un distrito de Lima organizó actividades deportivas y

de sensibilización para celebrar el Día Mundial de la
Salud, el 7 de abril. Una de las actividades denominada
“Salud en bicicleta” consistió en un recorrer un circuito
alrededor de un parque. Carlos, Jorge y Luis partieron
del mismo punto y demoraron en dar una vuelta com-
pleta en 3; 4 y 6 minutos, respectivamente. Si los tres
continúan su recorrido durante una hora, a un ritmo
constante, determina luego de cuánto tiempo coinci-
dieron en el punto de partida por primera vez.

Ingimage
2. Comprende el problema
y Identifica los datos del problema.
Se tiene a 3 personas que recorrerán un circuito, en bicicleta, alrededor de un parque. Cada vuelta la realizan en 3; 4 y 6

minutos, respectivamente. Autonomía

y Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar. Rúbrica

Se debe averiguar luego de cuánto tiempo se encontrarán en el punto de partida por primera vez.

3. Planifica y resuelve
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

y Representación concreta
Utiliza material concreto para representar la situación.

Utiliza las regletas de Cuisenaire

→ Representa el número 3
→ Representa el número 4
→ Representa el número 6

Une regletas del mismo tipo hasta que su longitud coincida.

3 3 3 3
4 4 4
6 6

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 111

 y Representación pictórica

Libro de Actividades - Matemática I

Razona y elabora una representación gráfica.

Carlos: 3 3 3 3 = 12

Jorge: 4 4 4 = 12

Luis: 6 6 = 12

4. Realiza las operaciones

y Representación simbólica
Calcula los múltiplos de 3; 4 y 6. Luego, determina el menor múltiplo común.

→ M(3) = {0; 3; 6; 9; 12; 15; 18; …}

→ M(4) = {0; 4; 8; 12; 16; 20; 24; …}

→ M(6) = {0; 6; 12; 18; 24; 30; 36; …}

Escribe la respuesta a través de una oración.

Las tres personas coincidieron por primera vez en el mismo punto luego de 12 minutos.

5. Comprueba tu respuesta
y Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.
Se calcula el M.C.M(3;4;6) por el método de descomposición simultánea.

3 - 4 - 6 2
3 - 2 - 3 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3 - 1 - 3 3
1 - 1 - 1

M.C.M(3; 4; 6) = 22 × 3 = 12

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

112 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

 Libro de Actividades - Matemática I Taller de práctica 3

Nivel 1 Nivel 2

1. Si la descomposición canónica del núme- 1. Si se cumple que a + b = 2, reduce la siguien-

ro 1 200 es 2a × 3b × 5c, indica el valor de te expresión: b a
“a + b + c”. 2 3
M = 2a2 + a 3
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8 b b
2. Si A = 22 × 33 × 5 y B = 23 × 5, determina el a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6
valor de MCD(A; B) × MCM(A; B). 2. En un triángulo ABC, se ubican los puntos
a. 21 600 c. 21 850 e. 23 600 M, N y P en AB, BC y AC, respectivamente. Si
b. 21 720 d. 22 145 MN = 5 cm, NP = 6 cm y MP = 7 cm, estable-
ce las relaciones apropiadas e indica el mínimo
3. Tres ciclistas demoran 18; 20 y 25 segundos en valor que puede tomar el perímetro de la re-
dar una vuelta en una pista circular. Si, en este gión triangular ABC.
momento, ellos parten de forma simultánea,
a. 18 cm c. 20 cm e. 22 cm
determina después de qué tiempo se volve-
rán a encontrar en el punto de partida. b. 19 cm d. 21 cm

a. 12 min c. 15 min e. 20 min 3. El siguiente gráfico de barras muestra la prefe-

b. 14 min d. 18 min rencia de 50 niños por cierto sabor de helado:
a
4. Si a + b = 8 y ab = 14, calcula el valor de
“a2 + b2”. N.º de niños
12
10
a. 25 b. 30 c. 32 d. 36 e. 41 8
Rúbrica

5. Observa el siguiente gráfico y señala el valor Vainilla Lúcuma Fresa Chocolate

de “x”: B Sabor de helado

a. 24° Interpreta dicho gráfico y determina qué por-

b+x centaje representa el número de niños que
b. 25°
gustan del helado de chocolate.
c. 26°
d. 27° a. 32 % c. 38 % e. 50 %
20° – b 4x + 30°
A C e. 28° b. 35 % d. 40 %
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6. En un triángulo ABC, se sabe que m ABC = 108°.

Determina la medida del menor ángulo forma- Asume el RETO Excelencia
do por las bisectrices interiores de los ángulos
y En un triángulo rectángulo ABC recto en B,
A y C.
simplifica la siguiente expresión:
a. 28° c. 36° e. 40°
M = tg A · tg C + sen A · sec C
b. 32° d. 38°
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 113
 Autoevalúate 3
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Libro de Actividades - Matemática I

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

…
(a + b)
(a – b)
…
(a + b) (a – b)

Se han plantado árboles igualmente espaciados

en el contorno de un campo de forma triangular,
cuyos lados miden 144 m, 180 m y 240 m, de modo En la imagen, se muestran 2 placas metálicas de
que hay un árbol en cada vértice. forma cuadrada cuyas dimensiones están repre-
sentadas por binomios.
1. Realiza la descomposición canónica de cada
número e indica cuántos divisores más tiene 1. Expresa qué es un producto notable.
180 que 144. (C2.2)
(C1.15) Resolución:
Resolución: Es el desarrollo de una multiplicación indicada de expre-
144 2 180 2 240 2
90 2 120 2
siones algebraicas que cumplen ciertas condiciones.
72 2
36 2 45 3 60 2
18 2 15 3 30 2
9 3 5 5 15 3
3 3 1 5 5
1 2. Demuestra la segunda identidad de Legendre:
1
(a + b)2 – (a – b)2 = 4ab
C.D.(144) = (4 + 1)(2 + 1) = 15 (C2.9)
C.D.(180) = (2 + 1)(2 + 1)(1 + 1) = 18 Resolución:
Piden: C.D.(180) – C.D.(144) = 18 – 15 = 3 (a + b)2 – (a – b)2
Rpta.: El número 180 tiene 3 divisores más que el = (a2 + 2ab + b2) – (a2 – 2ab + b2)
número 144.
= a2 + 2ab + b2 – a2 + 2ab – b2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

= 4ab
2. Determina cuántos árboles, como mínimo, se
plantaron en dicho campo.
(C1.15) 3. Indica la expresión que representa la diferencia
Resolución: de las áreas de las placas mayor y menor.
Como la cantidad de árboles es el mínimo posible, (C2.9)
entonces, la distancia (d) entre árbol y árbol debe ser la Resolución:
mayor posible, y debe estar contenido en las longitudes Área de la placa mayor: (a + b)2
de los lados del campo. Luego, se cumple: Área de la placa menor: (a – b)2
d = MCD(144; 180; 240) = 22 × 3 = 12
Piden:
Luego, como el campo es una figura cerrada, se tiene:
(a + b)2 – (a – b)2 = 4ab
N.o de árboles: Perímetro del campo
d
144 +180 +240 564
= = = 47
12 12 Rpta.: La expresión que representa la diferencia de las
Rpta.: Se plantaron 47 árboles. áreas de las placas mayor y menor es “4ab”.

114 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

 Libro de Actividades - Matemática I

B
a 30

Producción (toneladas)
P 20° 25
A x C
60° 20

15

10

5
E a
0 Mes
Enero Febrero Marzo
D
Papa Camote

La imagen muestra los cortes que se realizaron en

una plancha de triplay para obtener la figura, don- El gráfico mostrado corresponde a la producción
de AB = DE, BC = CD y EP = 18 cm. (en toneladas) de dos tipos de tubérculos durante
el primer trimestre del año 2024.
1. Establece las relaciones apropiadas y determina
1. Señala cuántas toneladas más de camote en
el valor de “x”.
(C3.2) comparación con las de papa se produjeron en
Resolución: febrero.
B (C4.3)
a Resolución:
P 20° En febrero, se tiene:
A x C
40° 60° N.o de toneladas de camote: 25
18 20° N.o de toneladas de papa: 15
x
Piden: 25 – 15 = 10
E a
Rpta.: En febrero, se produjeron 10 toneladas más de
D camote en comparación con las de papa.

Traza EC. Luego, EDC ≅ ABC (LAL)

Entonces, AC = EC. 2. Indica cuántas toneladas de tubérculos se pro-
dujo en total durante dicho trimestre.
En el ACE isósceles: (C4.8)
x + x + 40° = 180° Resolución:
2x = 140° → x = 70° Enero: 20 + 30 = 50
Febrero: 15 + 25 = 40
Rpta.: El valor de “x” es 70°. Marzo: 10 + 15 = 25
Piden: 50 + 40 + 25 = 115
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2. Si se sabe que 70°  0,9; calcula, aproximada-

mente, la longitud de AE. Rpta.: Durante dicho trimestre, se produjeron, en to-
(C3.3) tal, 115 toneladas de tubérculos.
Resolución:
En el APE, se observa que: 3. Calcula el porcentaje aproximado que repre-
sen x = 18 senta la producción de tubérculos en el mes de
AE
marzo respecto de la producción total.
sen 70° = 18 (C4.8)
AE Resolución:
0,9 = 18 Piden:
AE
Producción de marzo 25
AE = 20 × 100 % = × 100 % ≈ 21,7 %
Producción total 115

Rpta.: La longitud aproximada de AE es 20 Rpta.: El porcentaje aproximado es 21,7 %.

Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC. 115
 Momento de lectura

Antes de la lectura

Libro de Actividades - Matemática I

4 y Lee el título y comenta qué entiendes por vandalismo. Plantea algunos
ejemplos.

Durante la lectura
y Observa las palabras subrayadas y menciona su concepto. Luego, lee el texto y comprende el signifi-
cado de dichas palabras según el contexto.

Italia impone multas altísimas a quienes

vandalicen el patrimonio cultural
El Consejo de Ministros de Italia decidió imponer multas de
20 000 a 60 000 euros, además de sanciones penales, a quien
“destruya, disperse, deteriore, desfigure, pintarrajee o use
ilegalmente de forma total o parcial los bienes culturales’”.
Los ataques a monumentos y lugares artísticos causan daños
económicos a la comunidad. Su limpieza requiere la inter-
Autonomía
vención de personal altamente especializado y la utilización
de maquinaria muy costosa. “Quienes lleven a cabo estos ac-
tos también deben asumir su responsabilidad económica”,
declaró el ministro de Cultura, Gennaro Sangiuliano.
El proyecto legislativo también prevé sanciones administrativas de 10 000 a 40 000 euros para quien
Rúbrica
“desfigure o deteriore” estos bienes o los destine “a un uso perjudicial para su conservación” o “in-
compatible con su carácter histórico o artístico”, según el texto divulgado por los medios locales. Los
fondos conseguidos con las multas para terminar con los actos de ecovandalismo sobre obras de
arte se entregarán al Ministerio de Cultura para ser destinados a la “restauración del patrimonio”.

“Según los datos que me ha facilitado la Superintendencia Especial de Roma, la restauración de la

fachada del Senado costó 40 000 euros; pues bien, quien daña debe pagar personalmente”, añadió

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Autonomía el ministro sobre la acción de cinco ecologistas el pasado 2 de enero, cuando embadurnaron con
pintura rosa la fachada de la sede de la Cámara Alta de Italia.

TIC Los activistas pertenecían al grupo Ultima Generazione (Última Generación), que ha reivindicado
numerosas protestas similares en otras ciudades italianas. El pasado 1 de abril vertieron un tinte
negro en la histórica fuente de la Barcaccia de la Plaza España de Roma, construida entre 1626 y
Comunica
1629, y desplegaron una pancarta en la que exigían dejar de invertir en combustibles fósiles. El
pasado noviembre arrojaron sopa al cuadro “Los girasoles” de Van Gogh de una exposición tem-
poral de Roma y mancharon con pintura la escultura “El Dedo” de Maurizio Cattelan frente a la
Intercultural
Bolsa de Milán, o la escultura ecuestre de Vittorio Emanuele II frente a la catedral de esa ciudad.

Identidad

EFE
[Link]
ODS 11 Consultado el 4 de octubre de 2023
116 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo
Después de la lectura
Libro de Actividades - Matemática I

1. Recuerda la información del texto y escribe las acciones contra el patrimonio cultural que serán sancio-
nadas con multas impuestas por el Gobierno de Italia.
Las acciones sancionadas serán la destrucción, dispersión, deterioro, desfiguramiento, pintarrajeado o uso ilegal de forma total o par-
cial de los bienes culturales.

2. Reconoce los términos subrayados en el texto y relaciónalos con su significado.

a. perjudicial ( d ) Militantes de un movimiento social, sindicato o partido político.
b. incompatible ( b ) Que no puede existir, ocurrir o hacerse al mismo tiempo que otra cosa.
c. ecologista ( a ) Que ocasiona daño o menoscabo material o moral.
d. activistas ( c ) Que defiende activamente el ecologismo.

3. Deduce y explica por qué los activistas vandalizan el patrimonio cultural.

Respuesta sugerida: Porque es una forma de llamar la atención del Estado.

4. Deduce y explica por qué la limpieza de monumentos históricos requiere de la intervención de personal
altamente especializado.
Porque son piezas que tienen muchos años de antigüedad y necesitan de curadores expertos que utilizan herramientas especializa-
das para realizar esa labor.

5. Identifica la menor y mayor sanción económica por “desfigurar o deteriorar” los bienes culturales, según
el texto. Luego, indica la diferencia entre estos montos.

Menor monto: 10 000 euros Mayor monto: 40 000 euros

Piden: 40 000 – 10 000 = 30 000 euros

6. Reflexiona y responde. Respuesta libre

a. ¿Consideras que el patrimonio cultural de nuestro país también está en riesgo de ser dañado por ac-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

tos vandálicos? ¿Por qué? Identidad

b. ¿Crees que es justificable que los ecologistas dañen el patrimonio cultural de una nación? ¿Cómo te
sientes al respecto?

Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión

Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 117

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática I

Números enteros – Adición y sustracción
Recuerda
Números enteros

Adición Sustracción

a+b=S … –4
M–S=D
–3 –2 –1 0 1 2 3 4…
Donde: Donde:
Números enteros Números enteros
a y b: sumandos negativos ( –) positivos ( +) M: minuendo
S : suma El cero no es S: sustraendo
positivo ni negativo. D: diferencia

Aplica L. Área, págs. 118 - 122

1. Revisa el resumen que elaboraste en el Libro 3. Lee atentamente las siguientes afirmaciones re-
del Área. Luego, grafica una recta numérica y lacionadas a la inversión del Gobierno italiano
representa las siguientes situaciones: para mantener y renovar su patrimonio cultural.
a. El agua hierve al llegar a una temperatura Luego, completa los enunciados con los núme-
de 100 °C. ros enteros que representan y su valor absoluto
b. El agua se congela al llegar a una tempera- (omite los “millones” para tu respuesta):
tura de 0 °C. a. El Museo Arqueológico de Nápoles recibió
c. La temperatura más fría en la Tierra se regis- 20 millones de euros para su restauración.
tró en la Antártida en 1983. Fue de –89 °C.
Número entero: 20
d. En el año 2020, se registró la temperatura
más alta en el valle de California, 54 °C. Valor absoluto: |20| = 20
Resolución:
Punto de Punto de b. El Gobierno italiano gastará 1 150 millones
Temperatura congelamiento ebullición del de euros.
más baja del agua agua
Número entero: –1 150

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

–89 oC 0 oC 54 oC 100 oC
Temperatura
Valor absoluto: |–1 150| = 1 150
más alta
c. 40 millones de euros se gastarían para el
2. Ordena de forma ascendente los siguientes mantenimiento de Pompeya.
grupos de números enteros: Número entero: –40
a. 3; –5; 5; 10; –12; 8
Valor absoluto: |–40| = 40
b. 13; –6; 4; –3; 7; –7
Resolución: d. Las autoridades de la ciudad de L’Aquila reci-
a. –12; –5; 3; 5; 8; 10
b. –7; –6; –3; 4; 7; 13 birán 40 millones de euros para restaurar la
catedral y el muro de la ciudad.
Número entero: 40
Valor absoluto: |40| = 40
118 Promueve el aprendizaje autónomo.
 4. Compara cada uno de los siguientes números 8. Un grupo de arqueólogos rescató algunas pie-
Libro de Actividades - Matemática I

y escribe en los recuadros los signos >; < o = zas arqueológicas de la cultura wari que fueron
según corresponde. llevadas al museo de la ciudad de Ayacucho
para su restauración. Los responsables gastaron
–17 < 12 |–18| < |–32|
S/ 720 en movilizar las piezas; luego, recibieron
–24 < 2 |–8| = 8 una donación de S/ 2 300 de una empresa pri-
|–9| > 5 |6 + 7| < 14 vada; después, se pagó S/ 640 en gastos de ali-
mentación; y, finalmente, se pagó S/ 1 240 a los
71 > –71 |–31| > |–23| expertos que realizaron el trabajo. Utiliza las
operaciones adecuadas y calcula el dinero que
5. Opera correctamente y escribe el resultado de sobró, si inicialmente se contaba con S/ 1 500
las siguientes operaciones: para este proyecto.
a. 17 – (–7) = 24 Resolución:
Expresa cada situación como un número entero:
b. –11 – (–9) = –2
Gasto en movilidad: S/ 720 → –720
c. (–13) + (–34) = –47 Recibieron donación: S/ 2 300 → +2 300
d. –15 – (–25) = 10 Gasto en alimentación: S/ 640 → –640
Se pagó a los expertos: S/ 1 240 → –1 240
e. –24 – (–8) = –16 Luego, se cumple:
f. (–43) – (–63) = 20 Queda = 1 500 + (–720 + 2 300 – 640 – 1 240)
= 1 500 – 300 = 1 200
g. 48 + (–21) = 27
h. (+9) – (+3) = 6

6. Analiza y completa el siguiente cuadrado má-

Rpta.: Sobró S/ 1 200.
gico, de tal manera que la suma de los núme-
ros contenidos en fila, columna y diagonal sea
9. Calcula el valor de la siguiente expresión:
siempre la misma:
|17| – |+5|
P=
0 –30 6 |–7| + |+8| – |–9|
Resolución:
–2 –8 –14 Por definición de valor absoluto:

P= (+17) – (+5)
–22 14 –16 (+7) + (+8) – (+9)
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17 – 5
=
7+8–9
7. Analiza y completa la siguiente pirámide nu-
12
mérica aditiva: = =2
6

–298
Rpta.: El valor de la expresión P es 2.
–173 –125

–85 –88 –37 Utiliza las TIC EV-C3

Busca actividades interactivas sobre adición y sustracción de números
–80 –5 –83 +46 enteros y resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus
resultados con tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente
–120 +40 –45 –38 +84 enlace: Aritmética (Thatquiz, s. f.) [Link]
jh03-la-p0
119
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Lee cada enunciado y represéntalo como un 1. Calcula el valor de la siguiente expresión:
número entero. |35| – |–15|
C=
a. Carlos viajó hace 8 días. –8 |–17| + |18| – |–30|
b. Un submarino se sumerge a 200 m de pro- a. 2 b. 4 c. 6 d. 8 e. 10
fundidad. –200
c. Luis recibió un bono de S/ 1 250. +1 250 2. Una librería registró sus ingresos y egresos du-
d. Carolina gastó S/ 120 en un regalo para su rante 3 meses. Los datos se muestran en la si-
madre. –120 guiente tabla:
Ingresos (S/) Egresos (S/)
e. Pedro hizo un retiro de S/ 480 de su cuen-
Enero 1 200 987
ta de ahorros. –480
Febrero 2 430 2 400
2. Un buzo se encuentra a 20 m bajo el nivel del Marzo 1 890 1 500
mar; luego, sube 12 m y, finalmente, baja 4 m.
Interpreta la información y calcula la diferen-
Realiza las operaciones pertinentes e indica a
cia entre el total de ingresos y el total de los
que profundidad se encuentra.
egresos.
a. 6 m c. 10 m e. 14 m a. S/ 633 c. S/ 728 e. S/ 732
b. 8 m d. 12 m b. S/ 646 d. S/ 730
3. Emplea una estrategia de resolución y calcula
el valor de: Asume el RETO Excelencia
A = –7 + 5 – (6 – 4 – 9) + 13 y En un campeonato de clasificatorias para la di-
a. 16 c. 20 e. 25 visión sub-17 de cierto club de fútbol, queda-
b. 18 d. 24 ron como finalistas tres equipos: A, B y C. Estos
se enfrentaron en una última ronda triangular,
4. Calcula el valor de las siguientes expresiones: en donde cada equipo jugó solamente una
M = (–7) + (+8) – (–9) – (+10) vez contra los otros. Los resultados de goles a
N = (+15) + (–14) + (+16) – (–17) favor y de goles en contra se anotaron en una
Luego, indica la suma de cifras del resultado tabla; sin embargo, se olvidaron de llenar una
de “M + N”. casilla, tal como se muestra a continuación:
a. 2 c. 5 e. 7 Goles a favor Goles en contra
Equipo A 7 6

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b. 4 d. 6
Equipo B 9 10
5. Un emperador romano nació en el año 123 a. C. Equipo C 8
y murió el año 34 a. C. Realiza la operación co-
¿Cuál fue el resultado entre los equipos A y C,
rrecta y determina qué tiempo vivió.
en ese orden, si se sabe que los equipos A y B
a. 78 años d. 86 años empataron? UNMSM 2021
b. 80 años e. 89 años a. 3 - 4 c. 5 - 3 e. 2 - 2
c. 84 años b. 4 - 5 d. 3 - 2

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

120 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Multiplicación y división en
Recuerda

Multiplicación División

a × b=a+a+a+…+a=c División D d
→D=d × q; d≠0
“b” veces exacta 0 q

División D d
Ley de signos para la →D=d × q+r
inexacta r q
multiplicación
(+)(+) = +
(–)(–) = + Ley de signos para la
(–)(+) = – división
(+)(–) = – (+) ÷ (+) = +
(–) ÷ (–) = +
(–) ÷ (+) = –
(+) ÷ (–) = –

Aplica L. Área, págs. 123 - 126

1. Revisa el mapa mental que elaboraste en el Li- Resolución:

bro del Área. Luego, desarrolla las operaciones y Expresa la situación como una operación:
escribe el resultado en los espacios en blanco. Gasto: 12 × 9 + 5 × 9 = 108 + 45 = 153
Sobró: 200 – 153 = 47
a. (–25) ÷ (5) = –5
b. (–2 023)(0) = 0
c. (–21)(–6) = 126
d. (8)(–2) – 4 = –20 Rpta.: Luego de todos los gastos, sobró S/ 47.
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e. (–9)(5) = –45
3. Realiza las operaciones pertinentes e indica el
f. (–45) ÷ (–9) × (–2) = –10 valor de la siguiente expresión:
f. (–3)(–2)(–1)(0)(1)(2)(3) = 0 A = –10 + (–2) × (3) – (7 – (–8) × (3))
Resolución:
A = –10 + (–6) – (7 – (–24))
2. José asistió a un museo con 8 de sus amigos
= –10 – 6 – (7 + 24)
para ver una muestra de arte precolombino
que fue encontrada recientemente. Se sabe que = –16 – 31
cada entrada costó S/ 12 y cada uno se tomó = –47
una fotografía que costaba S/ 5. Además, entre
todos tenían S/ 200 para cubrir los gastos. Ana-
liza la información y determina el dinero que
Rpta.: El valor de A es –47.
sobró.
Promueve el aprendizaje autónomo. 121
 4. En la localidad de Aguas Calientes, Josefina ven- Resolución:

Libro de Actividades - Matemática I

de llaveros con imágenes de Machu Picchu. Du- Precio de costo por unidad: 600 ÷ 40 = 15
rante la mañana, pudo vender 140 llaveros y, du- Ganancia por unidad: 400 ÷ 40 = 10
rante las siguientes 5 horas, 25 llaveros más cada Precio de venta: 15 + 10 = 25
hora. Interpreta la situación y determina cuán-
tos llaveros habrá vendido luego de ese tiempo.
Resolución: Rpta.: Debe vender cada billetera a S/ 25.
Expresa la situación como una operación:
Venta total: 140 + 5(25) = 140 + 125 = 265 8. Esteban compró un juego de sala, cuyo precio
al crédito es de S/ 3 465. Él dio como cuota ini-
cial la tercera parte del costo total y el resto lo
Rpta.: Habrá vendido 265 llaveros. pagará en 10 cuotas mensuales. Interpreta la
información y calcula el valor de cada cuota.
5. Diego trabaja en una librería. Durante una hora,
vendió 23 paquetes de hojas a S/ 14 cada una, Resolución:
Cuota inicial: 3 465 ÷ 3 = 1 155
pero tambien compró 6 cajas de lapiceros a
Falta pagar: 3 465 – 1 155 = 2 310
S/ 15 soles cada una. Organiza la información
Piden:
y calcula su ingreso neto luego de estas opera-
Valor de la cuota: 2 310 ÷ 10 = 231
ciones comerciales.
Resolución:
Expresa la situación como una operación:
Ingreso: Rpta.: El valor de cada cuota es S/ 231.
23(14) – 6(15) = 322 – 90 = 232
9. Arturo tiene un negocio de venta de artículos
de oficina. Por la mañana, tuvo ingresos por
S/ 450; luego, gastó la mitad de lo que tenía en
Rpta.: Su ingreso neto fue de S/ 232.
la compra de mercadería. Finalmente, por la tar-
de, vendió el doble de lo que el quedaba. Ela-
6. Realiza las operaciones pertinentes y calcula el bora una estrategia de resolución y determina
valor de “A + B”. cuánto dinero tiene.
A = 256 ÷ (–8) – (–4)(3)
Resolución:
B = –(3)(–5) + (–128) ÷ (–32) En la mañana, hay S/ 450.
Resolución: Gastó en mercadería: 450 ÷ 2 = 225

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A = –32 – (–12) Queda: 450 – 225 = 225
= –32 + 12 = –20 Vende: 225 × 2 = 450
B = 15 + 4 Ahora tiene: 225 + 450 = 675
= 19
Piden:
A + B = –20 + 19 = –1
Rpta.: Arturo tiene S/ 675.

Rpta.: El valor de “A + B” es –1. Utiliza las TIC EV-C3

Busca actividades interactivas sobre multiplicación y división de
7. José compró 40 billeteras por S/ 600. Él vendió números enteros y resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte
todas y obtuvo una ganancia de S/ 400. Analiza tus resultados con tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente
la situación y determina a cuánto vendió cada enlace: Multiplicación y división de números enteros (Liveworksheets,
una. 2021) [Link]
122
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Verifica el resultado de las siguientes operacio- 1. Emplea las operaciones adecuadas e indica el
nes. Luego, indica cuantas de ellas son correctas. valor de la siguiente expresión:
A. (–12) × (+4) = –48 (–27) × (–9) + (–27) × (+3)
P=
B. (–24) × (–6) × (–1) = 144 (–18) ÷ (+2)
C. (–64) ÷ (–32) × (–1) = –2 a. –18 b. –16 c. –14 d. –12 e. –10
D. (–2)(–2)(–1)(–1)(+2) = –8 2. Un edificio es habitado por 10 familias. El cos-
E. (–1)(–1)(–1)(–2)(–2)(–1)(+1) = –4 to de los servicios de electricidad asciende a
S/ 8 400, y debe ser pagado en partes iguales.
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 En esta ocasión, 3 familias no pueden pagar, y
2. Pedro tenía el cuádruplo de S/ 34 para com- esta cantidad debe ser pagada por el resto de
prar una obra de Mario Vargas Llosa, pero, solo las familias. Analiza la situación y calcula el
gastó la tercera parte de S/ 318. Realiza las exceso que debe pagar cada familia.
operaciones pertinentes y calcula cuánto di- a. S/ 160 c. S/ 300 e. S/ 420
nero le sobró después de la compra. b. S/ 260 d. S/ 360
a. S/ 22 c. S/ 26 e. S/ 30
b. S/ 24 d. S/ 28 3. Se tiene una división inexacta, donde la dife-
rencia entre el dividendo y el residuo es 2 178;
3. El tanque de agua de un restaurante posee 600 además, el cociente es 18. Elabora una estra-
litros de agua. Se sabe que cada hora se con- tegia y determina el divisor.
sumen 45 litros de agua para poder lavar los
utensilios utilizados. Interpreta la información y a. 118 b. 119 c. 121 d. 126 e. 132
calcula cuántos litros de agua quedan luego de
7 horas. 4. En una multiplicación, uno de los factores es
la cuarta parte del otro. Si a cada uno se le au-
a. 235 b. 255 c. 265 d. 285 e. 295
mentan 2 unidades, el producto aumenta en
4. Resuelve e indica el resultado de la siguiente 124 unidades. Realiza las operaciones perti-
operación: nentes y calcula la suma de los factores.
2 × (–6) + 18 ÷ (–3) – 5 × 9 + 12
a. 24 b. 35 c. 45 d. 60 e. 65
a. –54 b. –53 c. –52 d. –51 e. –50
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. Valentina vende prendas de vestir en un centro Asume el RETO Excelencia

comercial. El costo de un pantalón es S/ 65 y
el costo de una camisa, S/ 48. Si durante el día y Determina el mayor número entero tal que,
vendió 21 camisas y el doble de pantalones, al dividirlo entre 117, se obtiene por resto un
realiza las operaciones necesarias y calcula el número que es el quíntuplo del cociente.
ingreso total. UNI 2023 - II
a. S/ 3 456 c. S/ 3 738 e. S/ 4 124 a. 1 200 c. 1 612 e. 2 806
b. S/ 3 642 d. S/ 3 924 b. 1 540 d. 1 950

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 123
 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática I

Potenciación y radicación en
Recuerda

Potenciación y radicación en

Potenciación Donde: a: base Radicación Elementos:

n: exponente n: índice de la raíz
an = b b: potencia
n
b=a b: radicando
a: raíz

am × an = am + n (a ÷ b)n = an ÷ bn n
a×b =
n n
a × b
am ÷ an = am – n (an)m = an · n n
a÷b =
n n
a ÷ b; b ≠ 0
(a × b)n = an × bn 1
a–n = n ; a ≠ 0 m n m·n
a a = a

Aplica L. Área, págs. 127 - 130

1. Resuelve las siguientes operaciones y relacióna- Resolución:

las correctamente con su respuesta: A. (–2)3 × (–2)5 = (–2)8 = 256
A. (–5)2 I. 225 B. 910 ÷ 96 = 94 = 6 561

(–15)2 C. 9 × 16 = 9 × 16 = 3 × 4 = 12
B. II. –27
D. 100 ÷ 25 = 100 ÷ 25 = 10 ÷ 5 = 2
C. –62 III. –36
E. (5 × 10)8 = 58 × 108
D. (–2 023)0 IV. 25
Rpta.: A - 256: B - 6 561; C - 12; D - 2; E - 58 x 108.
E. (–3)3 V. 1
Resolución: 3. El resultado de la siguiente operación represen-
A. (–5)2 = (–5)(–5) = 25
ta el número de voluntarios que se inscribieron
B. (–15)2 = (–15)(–15) = 225
C. –62 = –(6 × 6) = –36
para participar en una campaña de sensibiliza-
ción acerca del cuidado y respeto del patrimo-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

D. (–2 023)0 = 1
E. (–3)3 = (–3)(–3)(–3) = –27 nio cultural organizado por una municipalidad
de Arequipa. Realiza las operaciones pertinen-
Rpta.: A - IV, B - I, C - III, D - V, E - II
tes y calcula dicha cantidad.
A = 100 + (–2)3 – (–8) × (3) × (2 022)0
2. Revisa el cuadro comparativo que elaboraste
en el Libro del Área. Luego, calcula el resultado Resolución:
de las siguientes operaciones: A = 10 + (–8) – (–24) × 1
= 10 – 8 + 24
A. (–2)3 × (–2)5 = 26
B. 910 ÷ 96
C. 9 × 16
D. 100 ÷ 25
E. (5 × 10)8 Rpta.: Se inscribieron 26 voluntarios.

124 Promueve el aprendizaje autónomo.

 4. Observa las dimensiones de 3 cajas de madera 6. Utiliza las propiedades pertinentes de la radica-
Libro de Actividades - Matemática I

con forma de cubo, donde se guardaron algu- ción y calcula el valor de la siguiente expresión:
nas piezas arqueológicas para ser trasladadas a 16
48 × 10
2 0200
un museo de Lima. Luego, calcula la suma de R= 25 3 4
325 × 8 × 92
los volúmenes de las cajas.
Resolución:
16 10
(22)8 × 1
R= 25 4
(25)5 ×2× (32)2
80 cm
16 10
216 × 1 2×1 1
= = =
25
2 25 4
3 4 2×2×3 6
×2×
1
El valor de R es .
Rpta.: 6
60 cm 40 cm
7. Efectúa e indica el valor de la siguiente expre-
sión:
Resolución: 25 2
Las aristas de un cubo tienen la misma longitud. Lue- D = (–7) × 2 + 18 + 75 – (18) ÷ (2)
go, sean V1, V2 y V3 los volúmenes de cada cubo:
V1 = 80 × 80 × 80 = 803 = 512 000 Resolución:
V2 = 60 × 60 × 60 = 603 = 216 000 D = –14 + 18 +
25
725 – 9
V3 = 40 × 40 × 40 = 403 = 64 000 25
= 4 + 725 – 9
Piden:
V1 + V2 + V3 = 512 000 + 216 000 + 64 000 =2+7–9=0
= 792 000

Rpta.: El valor de D es 0.

Rpta.: La suma de los volúmenes es 792 000 cm3.

8. Emplea una estrategia de resolución y deter-
mina el valor de “A + B + C”, si:
5. Utiliza las propiedades de la potenciación y
determina el valor de la siguiente expresión: A = (–36) ÷ (–4) + –32
3
–4
68 × 122 × 117
A= 4 64 3 (–250) ÷ (2)
9 × (–2)10 × 117 B= –
4
Resolución: C = (–100) ÷ (–4) × 3 –64
A=
68 × 122 × 117 –1
94 × (–2)10 × 117
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
= (2 × 3)2 4× (2 10× 3) ×7 11
8 2 2 7
3
(3 ) × 2 × 11 A= 9 + 8 =3+2=5
3
28 × 38 × 24 × 32 × 117 B = 16 – –125 = 4 – (–5) = 9
= 3
C = 25 × 64 = 5 × 4 = 20
38 × 210 × 117
= 2 8 × 310 × 117 = 22 × 32 = 36
12 10 7
Piden: A + B + C = 5 + 9 + 20 = 34
3 × 2 × 11
Rpta.: El valor de “A + B + C” es 34.

Utiliza las TIC EV-C3

Busca actividades interactivas sobre potenciación y radicación de
números enteros y resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte
tus resultados con tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente
enlace: Ejercicios interactivos de potencias de radicales (Superprof, s. f.)
Rpta.: El valor de A es 36.
[Link]
125
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Carlos importa juguetes de China. En cierta 1. Utiliza las propiedades pertinentes y calcula el
ocasión, recibió 7 contenedores que en su in- valor de P, si:
terior tenían 7 cajas de madera. Se sabe que 5
1 024 ×
33
(–5)9
dentro de cada caja había 7 autos de jugue- P=
35 3
te. Expresa el número total de juguetes como 1015 ÷ 64
una potenciación e indica el resultado. a. –6 b. –5 c. –4 d. –3 e. –2
a. 243 c. 343 e. 383
2. Efectúa cada una de las operaciones y calcu-
b. 273 d. 353
la el valor de “M + N”.
2. Calcula el resultado de multiplicar el triple de M = 1 × 2 × 3 × 4 × 52 × 6
(–5)2 con la tercera parte de (–5)2.
a. –625 c. –25 e. 625 N = (–10) × (–9) × (–8) ÷ (–5)
b. –125 d. 125 a. 70 b. 72 c. 74 d. 76 e. 80
3. Completa con valores enteros positivos los ra-
3. Identifica el menor número por el cual se
dicandos, para que las siguientes operaciones
debe multiplicar a 150 para que tenga raíz
sean correctas:
cuadrada exacta. Luego, indica la suma de ci-
• (–12) × = –48 fras del triple del número.
• (–24) ÷ = –4
a. 4 b. 5 c. 6 d. 8 e. 9
• (–28) ÷ = –4
• (–2) × (+3) × = –54 4. Calcula el resultado de la siguiente expresión:
6 75
4. El volumen de un cubo de madera es 512 cm3 y 1042 × (–9)82
Q=
el de otro, 64 cm3. Analiza la situación y calcula 34
1018 ×
7 5
(–9)47
la diferencia entre las longitudes de sus aristas.
a. 2 cm c. 5 cm e. 8 cm a. –900 c. –90 e. –9
b. 4 cm d. 6 cm b. –100 d. –10

5. Realiza las operaciones pertinentes y resuelve

las siguientes operaciones: Asume el RETO Excelencia

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B = (–6)4 × (–12) × 2 0237
8 2
y Utiliza las propiedades respectivas y calcula
–9 × (–2)10 × 2 0237 el valor de la siguiente expresión:
3
F = (–8) × 7 + 53 + (125) ÷ (–25) –1 2
–1

Luego, indica el valor de “B + F”. A = 81 ( –4–2

)
a. –42 b. –38 c. –36 d. –32 e. 32 a. 1 b.
1
c.
1
d.
1
e.
1
2 3 4 5 6

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

126 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Factorización
Recuerda

Factorización

Factor común Por identidades Por aspa simple

Se extrae el factor que se re- Se utilizan los productos no- Se utiliza para expresiones de
pite en todos los términos. tables de forma inversa. la forma: Ax2m + Bxmyn + Cy2n

Factor común Factor común

monomio polinomio

Aplica L. Área, págs. 131 - 135

1. Revisa el organizador visual que elaboraste en 3. Un grupo de estudiantes de un colegio visitó el

el Libro del Área. Luego, factoriza los siguien- Santuario Arqueológico de Pachacamac. Ahí pu-
tes polinomios: dieron observar letreros que motivan el cuida-
A(x; y) = 5x3y7 – 20x2y5 do de este sitio arqueológico, como el que se
B(x; y) = –2xy6 – 8x8y9 muestra en la imagen. Observa las dimensio-
nes del letrero, calcula su perímetro e indica la
C(x; y) = x5y + xy5 respuesta de forma factorizada.
Resolución:
A(x; y) = 5x2y5(xy2 – 4)
B(x; y) = –2xy6(y3 + 4x7) a(x + 3) b(x + 3)
C(x; y) = xy(x4 + y4)
c(x + 3)
Resolución:
Suma las longitudes de sus lados para calcular el perí-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. Identifica las siguientes expresiones algebraicas metro (2p):

2p = a(x + 3) + b(x + 3) + x(x + 3)
y emplea el método de agrupación de términos:
= (x + 3)(a + b + c)
• 5mab + 5mbc – c – a
• x2a – 2x2 + a – 2
• x3y4 + y4 + 6x3 + 6 Rpta.: El perímetro es (x + 3)(a + b + c).
• ax – bx + ay – by

Resolución: 4. Utiliza el método de la diferencia de cuadrados

• 5mb(a + c) – (a + c) = (a + c)(5mb – 1) y factoriza las siguientes expresiones:
• x2(a – 2) + (a – 2) = (a – 2)(x2 + 1) • 49 – x2
• y (x + 1) + 6(x + 1) = (x + 1)(y + 6)
4 3 3 3 4
• 81b2 – 4a4
• a(x + y) – b(x + y) = (x + y)(a – b) • 64x6 – 16a2
• 256x2y6 – 1
Promueve el aprendizaje autónomo. 127
 Resolución: Resolución:

Libro de Actividades - Matemática I

• 72 – x2 = (7 – x)(7 + x) Por aspa simple:
• (9b)2 – (2a2)2 = (9b – 2a2) (9b + 2a2) 4x2 + 23x – 72
• (8x3)2 – (4a)2 = (8x3 – 4a)(8x3 + 4a) = 16(x3 – a)(2x3 + a) 4x –9 → –9x
• (16xy3)2 – 12 = (16xy3 – 1)(16xy3 + 1) x 8 → 32x
23x
Luego:
4x2 + 23x – 72 = (4x – 9)(x + 8)
5. Utiliza el método adecuado y factoriza las si- Piden:
guientes expresiones: (4x – 9) + (x + 8) = 5x – 1
• 27a6 + 729b15
• 64 – 8x3
• 8x6 + y3
• 27x3 – y3
Rpta.: La suma de sus factores primos es (5x – 1).
Resolución:
3 3
• 27a6 = 3a2; 729b15 = 9b5
8. Un grupo de arqueólogos realiza trabajos de
= (3a2 + 9b5)[(3a2)2 – (3a2)(9b5) + (9b5)2] investigación en un área de forma rectangular
= (3a2 + 9b5)(9a4 – 27a2b5 + 81b10) cuya superficie está representada por la expre-
3 3
• 64 = 8; 8x3 = 2x sión:
= (8 – 2x)[82 + (8)(2x) + (2x)2] A = x2 + 6x + 5 (en metros cuadrados)
= (8 – 2x)(64 + 16x + 4x2)
3 3 Utiliza el método adecuado de factorización y
• 8x6 = 2x2; 8y3 = y
determina las dimensiones del terreno.
= (2x2 + y)[(2x2)2 – (2x2)(y) + (y)2]
= (2x2 + y)(4x4 – 2x2y + y2)
Resolución:
3 3 Por aspa simple:
• 27x3 = 3x; y3 = y
x2 + 6x + 5
= (3x – y)[(3x)2 + (3x)(y) + (y)2] x 5 → 5x
= (3x – y)(9x2 + 3xy + y2) x 1→ x
6x
6. Factoriza el siguiente polinomio. Luego, indica A(x) = (x + 5)(x + 1)
uno de sus factores primos:
P(x) = 4x2 + 16x + 16
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Por trinomio cuadrado perfecto:
P(x) = 4(x2 + 4x + 4)
= 4(x + 2)2 Rpta.: Las dimensiones del terreno son (x + 5) y (x + 1)
metros.

Utiliza las TIC EV-C3

Busca una calculadora de polinomios y factoriza los siguientes
polinomios:
Rpta.: Uno de sus factores primos es (x + 2).
• 15x2 – x2y – 6y2
• y2 + 8y + 15
7. Utiliza el método pertinente para factorizar el • 5x4y – 15x2
siguiente polinomio. Luego, determina la suma Luego, indica el número de factores primos. Te recomendamos el
de sus factores primos: siguiente enlace: Calculadora de factorización (Symbolab, 2024)
4x2 + 23x – 72 [Link]
128
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza las siguientes igualdades. Luego, es- 1. Factoriza la siguiente expresión e indica la
cribe, en los paréntesis, C si es correcta o I, si suma de sus factores primos:
es incorrecta, según corresponde. F(x; y; z) = 25x6 – 144y2z4
A. 2x + 8 = 2(x + 8) ( I )
a. 10x6 c. 10x3 e. 9x6
B. 16x2 – 25 = (4x + 5)(4x – 5) (C)
( I ) b. 12x6 d. 12x3
C. 5x2 – 3x5 = 15x2(1 – x3)
D. 2xy + 6x = 2x(y – 3) ( I ) 2. Utiliza el proceso adecuado de factorización e
E. 2x + 3x2 + 4x3 = x(2 + 3x + 4x2) (C) indica el número de factores primos que tie-
ne el siguiente polinomio:
2. Observa la siguiente expresión factorizada. P(x) = x5 + bx3 + 2x2 + 2b
Luego, determina el número de factores pri-
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6
mos que posee.
(x + 3)4(x – 6)8(3x – 10)5 3. Analiza la siguiente igualdad:
a. 3 b. 4 c. 8 d. 9 e. 17 36x5y3 + 18x2y6 + 27x4y8 = 9x2y3(4xD + 2yE + 3xFyG)
Luego, realiza las operaciones adecuadas y
3. Factoriza el siguiente polinomio e indica uno calcula el valor de “D + E + F + G”.
de sus factores primos:
a. 12 b. 13 c. 20 d. 24 e. 26
F(x; y) = x6y7 + 3x10y5 + x2y8
a. x2y4 + 3x5 + y6 d. x4y2 + 3x6 + y2 4. Factoriza el polinomio P(x) = x4 – 13x2 + 36.
b. x4y + 3x8 + y3 e. x4y2 + 3x9 + y6 Luego, indica la suma de sus factores primos.
c. x4y2 + 3x8 + y3 a. 4x + 1 c. 4x – 2 e. 4x
b. 2x + 3 d. 4x + 88
4. Utiliza el método adecuado de factorización e
indica la suma de coeficientes de sus factores 5. Identifica el método adecuado de factoriza-
primos: ción y determina el número de factores pri-
(x + 3)x2 – 16(x + 3) mos de la siguiente expresión:
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7 P(x; y) = 256x8 – y8
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6
5. El área sobre la cual se construirá un museo
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

de sitio en la reserva de Paracas está represen-

tado por A(x) = 6x2 + 13x + 5. Analiza la si- Asume el RETO Excelencia
tuación y calcula la suma de las dimensiones y Analiza el polinomio P(x; y) = x32 – y32. Luego,
de dicha superficie, si se sabe que tiene forma indica el número de factores primos raciona-
rectangular y sus lados son factores primos. les que posee.
UNAC 2022 - II
a. 4x + 3 c. 5x + 6 e. 6x + 3
b. 5x + 1 d. 5x + 8 a. 6 b. 7 c. 8 d. 16 e. 32

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 129
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Libro de Actividades - Matemática I

Polígonos
Recuerda

Suma de las medidas de los Suma de las medidas de los Número de diagonales trazadas
ángulos internos (S i) ángulos externos (S e) desde un vértice (ND1V )

S i = 180°(n – 2) S e = 360° ND1V = n – 3

Polígonos convexos

Número total de diagonales Medida de un ángulo interno (m i) Medida de un ángulo externo

(m e)
n(n – 3) 180°(n – 2)
ND = m i= 360°
2 n m e=
n

Aplica L. Área, págs. 136 - 140

1. Lee los siguientes enunciados, y escribe V si es Resolución:

verdadero o F si es falso: Para un polígono de 8 lados: n = 8
• Al unir 3 puntos no colineales en S i = 180°(n – 2)
un plano, se forma un polígono. ( V ) = 180°(8 – 2)
• Si un polígono tiene 7 lados, enton- = 1080°
ces, tiene 6 ángulos internos. ( F )
• Un polígono de 5 lados tiene 5 dia-
( V ) La suma de los ángulos internos del polígono
gonales.
Rpta.: formado es 1080°.
• Un endecágono tiene 11 ángulos
internos. ( V )
3. Se tiene un polígono que posee 189 diagona-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Un polígono equilátero tiene todos les. Interpreta los datos e indica cuántos lados
sus ángulos internos de la misma tiene dicho polígono.
medida. ( F )
Resolución:
2. Repasa el esquema formulario que elaboraste Sea “n” el número de lados del polígono:
n(n – 3)
en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente si- ND = 2
tuación: Dentro de un terreno en el complejo n(n – 3)
189 =
arqueológico Mateo Salado, en Lima, se realiza- 2
ron trabajos de restauración de algunos muros. 378 = n(n – 3)
21(21 – 3) = n(n – 3)
Para realizar el trabajo, el terreno fue cercado
n = 21
con cintas de seguridad que formaron un polí-
gono convexo de 8 lados. Analiza la situación y
determina la suma de los ángulos internos del
Rpta.: El polígono tiene 21 lados.
polígono formado.
130 Promueve el aprendizaje autónomo.
 4. José es un hábil carpintero y, en su último tra- 7. El doble del número de diagonales de un polí-
Libro de Actividades - Matemática I

bajo, construyó una mesa con forma de po- gono regular es igual a 6 veces su número de
lígono regular. Si se sabe que la suma de los lados. Interpreta la situación y determina la
ángulos internos del polígono formado es 720°, medida de su ángulo central.
indica la medida del ángulo interno de dicho
polígono. Resolución:
Sea D el número de diagonales y “n” el número de la-
Resolución: dos. De los datos:
Sea “n” el número de lados del polígono: 2D = 6n
180°(n – 2) = 720° 2 n(n – 3) = 6n
n–2=4 →n=6 2
Piden: n(n – 3) = 6n
180° x (6 – 2) n=9
m i= = 120°
6 Piden:
360°
m c= = 40°
9

Rpta.: El ángulo interno del polígono es 120°.

5. Analiza el gráfico y determina el valor de “x”. Rpta.: El ángulo central del polígono mide 40°.

3x + 10° 8. La relación entre la medida del ángulo interno

4x + 5° 4x + 10° y central de un polígono regular es como 5 es
a 2. Elabora una estrategia e indica el nombre
2x + 15° 2x + 20° del polígono.

Resolución: Resolución:
Calcula la suma de los ángulos internos para n = 5: Sea “n” el número de lados del polígono. De los datos,
se tiene:
S i = 180°(5 – 2) = 540° m i 5
Del gráfico: =
m c 2
3x + 10° + 4x + 10° + 2x + 20° + 2x + 15° + 4x + 5° = 540°
15x + 60° = 540° 180°(n – 2)
n 5
15x = 480° =
360° 2
x = 32°
n
n–2 5
Rpta.: El valor de “x” es 32°. 2
=
2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2n – 4 = 10 → n = 7
6. Uno de los ángulos internos de un polígono re- Luego, el polígono tiene 7 lados.
gular mide 150°. Analiza y determina el núme-
ro de diagonales que posee dicho polígono.
Resolución:
180°(n – 2)
m i= = 150° → n = 12
n
n(n – 3) 12(12 – 3) Rpta.: El polígono es un heptágono.
ND = = 2 = 54
2
Utiliza las TIC EV-C3
Busca actividades interactivas sobre polígonos y resuelve los ejercicios
propuestos. Luego, comparte tus resultados con tus compañeros. Te
recomendamos el siguiente enlace: Suma de ángulos interiores de un
Rpta.: El polígono tiene 54 diagonales.
polígono (GeoGebra, 2024) [Link]
131
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Determina el valor de verdad de las siguien- 1. Señala cuántos vértices tiene el polígono en el
tes proposiciones: cual se pueden trazar 275 diagonales en total.
I. La suma de los ángulos externos de un a. 24 b. 25 c. 26 d. 27 e. 28
polígono es 180°.
2. Determina el número de lados de un polígo-
II. El triángulo es el polígono de menor núme- no si se sabe que su número de diagonales es
ro de lados. igual a 8 veces su número de lados.
III. El polígono de 20 lados se llama “icoságono”.
IV. El nonágono tiene 27 diagonales. a. 16 b. 17 c. 18 d. 19 e. 20

a. VFFV c. VVVF e. FFFV 3. Calcula la medida del ángulo interno de un

polígono regular si se sabe que este tiene 20
b. FFVV d. FVVV
diagonales en total.
2. Identifica el tipo de polígono mostrado e in- a. 90° c. 120° e. 150°
dica el valor de “x”. b. 108° d. 135°
a. 30°
3x 110° 4. Reconoce la forma de los siguientes polígo-
b. 32°
100° nos regulares y expresa el valor de “x”:
c. 35°
a. 125°
d. 38°
135° x b. 136°
e. 40°
c. 145°
3. Determina el número total de diagonales d. 150°
que se pueden trazar en el siguiente polígono e. 168°
convexo:
D
C a. 14 5. La diferencia de la suma de las medidas de los
E
b. 20 ángulos internos de dos polígonos convexos
B
F c. 27 es 1 440°. Establece las relaciones apropiadas
A d. 35 e indica la diferencia de los números de lados
G e. 44 de dichos polígonos.
H
4. ¿Cómo se llama el polígono en el que se puede a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9
trazar 12 diagonales desde uno de sus vértices?

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. decágono d. pentadecágono Asume el RETO Excelencia
b. undecágono e. icoságono
y En un polígono regular ABCDEF…, se sabe
c. dodecágono que m ABD = 90°. Calcula el número de dia-
5. La medida del ángulo interno de un polígono re- gonales de dicho polígono.
UNAC 2019 - II
gular es igual 144°. Calcula su número de lados.
a. 9 b. 10 c. 13 d. 16 e. 18 a. 8 b. 12 c. 6 d. 10 e. 9

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

132 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Cuadriláteros
Recuerda
Cuadriláteros

Trapecios Paralelogramos

y C
a B q z Romboide
b b a
a+b
x x= a b
2
b x a g a b b
D Rombo a
n A w
m–n Rectángulo
y= a + b + q + g = 360°
2
y
x + y + z + w = 360° Cuadrado
m 45°

Aplica L. Área, págs. 141 - 145

1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en 3. Una institución educativa realizó un pasacalle
el Libro del Área. Luego, completa correcta- con sus estudiantes para crear conciencia en la
mente los siguientes enunciados: comunidad acerca del cuidado del patrimonio
a. Un trapezoide no posee lados paralelos . cultural. Entre los carteles, se pudo observar el
que se muestra en la imagen. Observa los da-
b. En un trapecio escaleno, sus lados laterales tos proporcionados y determina la medida del
tienen diferente longitud. mayor ángulo.
c. Un trapecio isósceles tiene sus lados la-
4x – 10°
terales de la misma longitud. 4x
d. En un paralelogramo, dos ángulos consecuti- Yo valoro mi
pasado.
vos son suplementarios.
3x + 20°
e. Las diagonales de un rombo son de diferen- x + 50°
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

te longitud.
Resolución:
2. La medida de los ángulos internos de un cua- Por propiedad:
drilátero convexo son números consecutivos. 4x + (4x – 10°) + (x + 50°) + (3x + 20°) = 360°
Analiza la situación y calcula el menor de los 12x + 60° = 360°
ángulos: 12x = 300°
x = 25°
Resolución:
Sean las medidas de los ángulos: Piden:
x; x + 1°; x + 2°; x + 3° 4x = 4(25°) = 100°
Luego, por propiedad:
x + (x + 1°) + (x + 2°) + (x + 3°) = 360°
4x = 354° → x = 88,5°

Rpta.: El menor ángulo mide 88,5°. Rpta.: El mayor ángulo mide 100°.

Promueve el aprendizaje autónomo. 133

 4. La diferencia de las longitudes de la base ma- 6. Analiza la figura mostrada y calcula el valor de “x”.

Libro de Actividades - Matemática I

yor y menor de un trapecio es 72 cm. Además, B
estas longitudes están en la relación de 5 a 3. 2x
Grafica la situación y determina la longitud de 4x
C
P
la mediana del trapecio. 3x
w q
Resolución: w q
Se tiene el siguiente gráfico: A D
5k Resolución:
En el cuadrilátero ABCD:
M N 2x + 4x + 2w + 2q = 360°
6x + 2(w + q) = 360° …(I)
3k En el triángulo APD, por ángulo externo:
De los datos: w + q = 3x …(II)
5k – 3k = 72 Luego, reemplaza (II) en (I):
2k = 72 → k = 36 6x + 2(3x) = 360°
5k + 3k 12x = 360° → x = 30°
Piden: MN = = 4k
2
= 4(36) = 144

Rpta.: El valor de “x” es 30°.

7. Observa el triángulo ABC, donde AC = 40 cm.

Además, P y Q son puntos medios de los seg-
Rpta.: La mediana del trapecio mide 144 cm. mentos AN y MC, respectivamente. Luego, cal-
cula el valor de PQ.
5. Observa el romboide ABCD y calcula la medi- B
da del mayor ángulo.
B C M 20 N
5b – 18°
P Q

A 40 C
3b – 22° Resolución:
A D
Por propiedad:
Resolución:
Del gráfico: MN = AC = 20
2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5b – 18° + 3b – 22° = 180° También, MN es la base menor del trapecio AMNC,
8b – 40° = 180° donde MN // AC. Luego, se cumple:
8b = 220° → b = 27,5° AC – MN 40 – 20
PQ = = = 10
Luego, el mayor ángulo es: 2 2
= 5b – 18° = 5(27,5°) – 18 =
= 119,5°

Rpta.: El valor de PQ es 10 cm.

Utiliza las TIC EV-C3

Busca actividades interactivas sobre cuadriláteros y resuelve los
ejercicios propuestos. Te recomendamos el siguiente enlace: Clasifica
Rpta.: El ángulo mayor mide 119,5°.
cuadriláteros (GeoGebra, 2024) [Link]
134
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el siguiente gráfico e indica el valor 1. En un cuadrilátero MNPQ, respecto a sus ángu-
de “x”: los internos, se cumple que:
a. 18° m M m N m P m Q
= = =
132° 9 8 3 5
5x + 20° b. 20° Interpreta la información y expresa la medida
c. 22° del ángulo Q.
d. 24°
48° 50° a. 58° b. 65° c. 70° d. 72° e. 80°
e. 26°
2. Determina el valor de b si ABCD es un romboide.
2. Determina el valor de “x” en el gráfico mostra- B C a. 45°
do si ABCD es un romboide. b b. 50°
B C a. 22° Q c. 54°
5x + 11° 2x + 15° b. 25° 60° d. 60°
c. 27° A P D e. 64°
d. 28° 3. En el gráfico mostrado, ABCD es un rectángu-
A D e. 30° lo. Calcula el valor positivo de “x”.
B C a. 5
3. Analiza el trapecio ABCD (BC // AD) y deter- 23° b. 6
mina el valor de q. c. 7
a. 110° d. 8
B C (x2 + 18)° e. 9
b q b. 112° A D
b
c. 115° 4. Analiza el trapecio isósceles ABCD donde
d. 120° BC // AD, y determina la longitud de PD.
20° B C a. 4 cm
e. 124° a
A D a 10 cm
b. 6 cm
4. Se tiene un paralelogramo ABCD, en BC c. 8 cm
se ubica el punto P, tal que AP es bi- D
d. 10 cm
A P
sectriz del ángulo BAD. Si AB = 6 cm y 18 cm e. 12 cm
BC = 10 cm; emplea una estrategia apropiada
y señala la longitud de PC. Asume el RETO Excelencia
a. 3 cm c. 5 cm e. 7 cm y En la figura mostrada, G es baricentro del
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. 4 cm d. 6 cm triángulo ABC. Si BD = 3(DG) = 6 cm y L es

mediatriz de DG, calcula la suma de las dis-
5. Calcula la longitud de la mediana de un tra- tancias de A y C a la recta L. UNAC 2021 - II
pecio, si se sabe que la suma de las longitudes B a. 15 cm
de sus bases es igual a 26 cm. L b. 14 cm
D
c. 12 cm
a. 12 cm c. 14 cm e. 16 cm
G d. 13 cm
b. 13 cm d. 15 cm A C e. 10 cm

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 135
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Libro de Actividades - Matemática I

Propiedades de las razones trigonométricas
de un ángulo agudo
Recuerda

Propiedades de las R.T. de un ángulo agudo

Triángulo rectángulo R.T. recíprocas R.T. de ángulos

complementarios

Teorema de Pitágoras sen a · csc a = 1

sen a = cos q
C
b2 = a2 + c2 cos a · sec a = 1
a tg a = ctg q
b c b: hipotenusa tg a · ctg a = 1
sec a = csc q

q a: cateto
A a B
c: cateto

Aplica L. Área, págs. 146 - 148

1. Carlos apoyó una escalera en la parte más alta Resolución:

de una pared, tal como se muestra en la ima- Por propiedad:
gen. Analiza la situación y calcula la longitud A. ctg 32° · tg 32° = 1
de la escalera. B. sen 18° = cos 72°
C. ctg 54° = tg 36°
D. sec 50° – csc 40° = 0
4m

Rpta.: La relación correcta es AI, BII, CIV, DIII.

3m
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Sea L la longitud de la escalera. Por el teorema de 3. Revisa el esquema formulario que elaboraste
Pitágoras: en el Libro del Área. Luego, analiza la siguiente
L2 = 32 + 42 expresión:
L2 = 25 sen (2x + 15°) · csc 65° = 1
L = 25 = 5
Finalmente, calcula el complemento de “x”.
Rpta.: La longitud de la escalera es 5 m.
Resolución:
Por R.T. recíprocas:
2. Analiza las siguientes expresiones. Luego, rela- 2x + 15° = 65°
ciónalas correctamente: 2x = 50
A. ctg 32° · tg 32° I. 1 x = 25°
B. sen 18° Piden:
II. cos 72°
C(x) = C(25°) = 90° – 25° = 65°
C. ctg 54° III. 0
IV. tg 36°
Rpta.: El complemento de “x” es 65°.
D. sec 50° – csc 40°
136 Promueve el aprendizaje autónomo.
 4. Analiza la siguiente igualdad: Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

1 Por R.T. de ángulos complementarios:

cos (2x + 10°) = sec 50° 3x + 6x = 90°
Luego, determina el valor de “x”. 9x = 90° → x = 10°
Piden:
Resolución: A = 7ctg (5x) · tg 50° + 3
De los datos: = 7ctg 50° · tg 50° + 3
cos (2x + 10°) · sec 50° = 1 = 7(1) + 3 = 10
Por R.T. recíprocas:
2x + 10° = 50°
2x = 40°
x = 20°

Rpta.: El valor de “x” es 20°.

Rpta.: El valor de la expresión A es 10.

5. Utiliza las relaciones apropiadas y determina el

valor de la siguiente expresión: 8. Analiza las siguientes igualdades:
P = (3tg 42° + 5ctg 48°) · ctg 42° sec (x + y + 5°) – csc (2y – x + 40°) = 0
tg (3x – y) · ctg (2x + y) = 1, donde “x” e “y” son
Resolución:
P = 3tg 42° · ctg 42° + 5ctg 48° · ctg 42° ángulos agudos. Luego, calcula la suma de los
Por propiedad: complementos de “x” e “y”.
ctg 42° = tg 48°
Resolución:
Luego, se tiene: De los datos:
P = 3tg 42° · ctg 42° + 5ctg 48° · tg 48° sec (x + y + 5°) = csc (2y – x + 40°)
1 1 Luego, por R.T de ángulos complementarios:
P = 3(1) + 5(1) = 8 (x + y + 5°) + (2y – x + 40°) = 90°
3y = 45° → y = 15°
Rpta.: El valor de la expresión P es 8. Por R.T recíprocas:
3x – y = 2x + y
6. Analiza la siguiente igualdad: x = 2y → x = 2(15°) = 30°
Entonces:
tg (2x + 8°) = ctg (3x + 2°).
C(15°) = 90° – 15° = 75°
Luego, calcula el valor de “x”. C(30°) = 90° – 30° = 60°
Resolución: Piden:
Por R.T. de ángulos complementarios: C(15°) + C(30°) = 75° + 60° = 135°
(2x + 8°) + (3x + 2°) = 90°
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5x + 10° = 90°
5x = 80°
x = 16°
Rpta.: La suma de los complementos de “x” e “y” es
135°.

Rpta.: El valor de “x” es 16°.

Utiliza las TIC EV-C3
Busca una calculadora virtual y realiza la siguiente operación:
7. Se tiene la siguiente igualdad: sen 20° ∙ 5tg 65° ∙ 6sec 34°
sen 3x = cos 6x. csc 56° ∙ cos 70° ∙ 10ctg 25°
Interpreta los datos y calcula el valor de la si- Luego, escribe el resultado en tu cuaderno. Te recomendamos el
guiente expresión: siguiente enlace: Simplificando las matemáticas (Symbolab, 2024)
A = 7ctg (5x) · tg 50° + 3 [Link]
137
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Si se cumple que: 1. Analiza la siguiente igualdad:
sen (4x + 15°) · csc 87° = 1, cos (8q – 12°) · sec (3q + 48°) = sen 10° · csc 10°
expresa el valor de “x”. Luego, determina el valor de q.

a. 16° b. 17° c. 18° d. 19° e. 20° a. 8° b. 10° c. 12° d. 14° e. 16°

2. Si tg (5x – 8)° · ctg (2x + 40)° = 1, determina 2. Analiza la siguiente expresión:

tg 65°· sen 52° · ctg 65°
el valor de “ x + 9 ". = ctg (2x + 5°)
cos 38° · tg 25°
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7 Luego, indica el valor de “x”.
a. 7° b. 8° c. 9° d. 10° e. 11°
3. Calcula el valor positivo que toma “x” en la si-
guiente expresión: 3. Dadas las siguientes igualdades:
ctg (4y)°
sec (x2 + 10)° · cos 74° = 1 sec (9x + 16)° · cos (6x + 31)° = 1, = 1,
tg (2y + 6)°
establece las relaciones apropiadas y calcula el
a. 6 b. 8 c. 10 d. 12 e. 14 3
valor de ” x + y + 8 ”.

4. Dada la siguiente igualdad: a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7

cos 2x = sen (x + 18°),
4. Si 7a = 30°, simplifica la siguiente expresión:
determina el valor de “x”.
tg 8a 2sec 15a
P= +
a. 16° b. 18° c. 20° d. 22° e. 24° ctg 13a csc 6a
a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4
5. Si tg (7x + 9)° – ctg (3x + 31)° = 0, calcula el
valor de “x + 5”. Asume el RETO Excelencia
y Si se sabe que:
a. 5 b. 7 c. 10 d. 12 e. 15
tg (40° + a) · sen (50° – a) = cos (10° + a) y

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

tg (2a – 5°) · tg b = tg 1° · tg 2° · tg 3° · … · tg 89°,
6. Reduce la siguiente expresión:
calcula el valor de la siguiente expresión:
2ctg 48° · sen 70° · tg 48°
A= W = sec2 (2a + 5°) + tg2 (b + 5°)
cos 20°
+ csc2 (–a + b – 5°)
UNAC 2023 - I
a. 1 b.
2 c. 1 d. 2 e. 3
2 3 a. 6 b. 5 c. 9 d. 7 e. 8

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

138 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad

Gráfico lineal
Recuerda

Gráfico lineal

Conceptos Elaboración Representación

Bim. Nota
• Permite representar un con- 1. Se representan dibujan- 18
I 7 16
junto de datos mediante do primero los puntos II 13 14
puntos unidos por segmen- de datos en una cuadrí- III 17 12
10

Nota
tos de recta. cula cartesiana. IV 12
8
6
• Se utilizan para mostrar el 2. Se conecta una línea 4
valor cuantitativo en un in- entre los puntos repre- 2
0
tervalo o intervalo continuo. sentados.
I II III IV
Bimestre

Aplica L. Área, págs. 149 y 150

1. Recuerda el resumen que elaboraste en el Libro 2. Benjamín inició hace algunas semanas un régi-
del Área. Luego, observa la siguiente tabla que men alimenticio para poder bajar de peso, por
muestra el número de voluntarios que participa- indicación de su médico. Él registró su peso du-
ron, durante 5 meses consecutivos, en el cuida- rante 6 semanas consecutivas en el siguiente
do del Santuario Histórico de Machu Picchu para gráfico lineal:
evitar acciones que afecten su arquitectura: Registro de pesos de Benjamín Rúbrica

Mes N.o de voluntarios

Enero 10 80,5
Febrero 30 80
Peso (Kg)

Marzo 40 79,5
Abril 25 79
Mayo 20 78,5
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

78
Elabora un gráfico lineal con la información de Semana
.1 .2 .3 .4 .5 .6
la tabla e indica el número total de voluntarios Sem Sem Sem Sem Sem Sem
que participaron.
Interpreta la información y responde las si-
Resolución: guientes preguntas:
Voluntarios que participaron
40
N.o de voluntarios

35 a. ¿Cuántos kg pudo bajar Benjamín durante el

Piden:
30 período mostrado?
25 10 + 30 + 40 + 25 + 20 = 125
20 Rpta.: 80 – 78,5 = 1,5 kg
10
Meses
b. ¿En qué semana se registró su menor peso?
ro ero rzo bril yo
Ene Febr Ma A Ma
Rpta.: En total, participaron 125 voluntarios. Rpta.: Menor peso: semana 6 (78,5 kg)
Promueve el aprendizaje autónomo. 139
 c. ¿En qué semanas Benjamín registró un mis- 4. El gráfico muestra el número de turistas (en mi-

Libro de Actividades - Matemática I

mo peso? les) que ingresaron al Cusco para conocer el pa-
trimonio arqueológico.
Rpta.: Registró el mismo peso en las semanas 1 y 3:
80 kg; y en las semanas 2 y 4: 79,5 kg Turistas que visitan el Perú

N.o de turistas (En miles)

d. ¿Durante cuántos períodos Benjamín bajó de 40

peso?
30

Rpta.: Bajó de peso durante 2 períodos: sem. 1 a sem. 25

2 y sem. 3 a sem. 6. 20
15
3. El siguiente gráfico lineal muestra la evolución 10

del porcentaje de usuarios de internet en el En

o
ero brer arzo Abril yo
Ma Jun
io
Meses
Fe M
Perú. Analiza la información y resuelve:
Interpreta la información y completa la si-
Porcentaje de usuarios de internet
guiente tabla de frecuencias:
71
Mes fi hi hi %
65
Porcentaje

60
Enero 10 0,07 7%
55
50
Febrero 15 0,11 11 %
45
40
Marzo 30 0,21 21 %
5 6 7 8 9 0 1
201 201 201 201 201 202 202 Año
Abril 25 0,18 18 %
a. Indica la diferencia entre el mayor y menor
porcentaje de usuarios de internet. Mayo 20 0,14 14 %
Resolución:
Mayor porcentaje: 71 % Junio 40 0,29 29 %
Menor porcentaje: 40 %
Piden: 71 – 40 = 31 Total 140 1 100 %

Rpta.: La diferencia entre el mayor y el menor a. ¿Cuántos turistas visitaron Cusco hasta el mes
porcentaje es 31 %. de abril?

b. Si la tendencia se mantuvo, ¿qué crees que Rpta.: 10 + 15 + 30 + 25 = 80 mil turistas

pasará con el porcentaje de usuarios?

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. ¿Qué porcentaje del total son el número de
Rpta.: De acuerdo con el gráfico, el porcentaje de turistas que visitaron Cusco en abril?
usuarios aumentará.
Abril 25
× 100 % = × 100 % = 18 %
c. Si la población en el Perú en el 2015 era de 30 Rpta.: Total 140
millones, aproximadamente, calcula cuántos
usuarios de internet había en ese momento. Utiliza las TIC EV-C4
Resolución: Busca una aplicación para crear gráficos estadísticos. Luego, escribe los
40 datos de la siguiente tabla y elabora tu gráfico lineal. Finalmente, crea
40 % de 30 = × 30 = 12
100 un contexto con los datos brindados:
Ene Feb Mar Abr May Jun
120 130 100 140 150 200
Te recomendamos el siguiente enlace: Livegap Charts: (Livegap Charts, s.
Rpta.: En el 2105, había 12 millones de usuarios.
f.) [Link]
140
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
Observa el siguiente gráfico que muestra el número Una comunidad de la región Áncash se dedica a la
de turistas nacionales y extranjeros que visitó la ciu- exportación de papas nativas y camote. El siguiente
dad de Arequipa durante el primer semestre de un gráfico muestra el número de toneladas exportadas
año. Estos turistas consideran que es una de las ciu- durante 6 meses consecutivos. Analiza la informa-
dades más hermosas del Perú. ción y responde las preguntas.
Turistas en Arequipa Exportación de tubérculos
N.o de turistas (En miles)

40

N.o de toneladas
80
70 35
30 Camote
60
Papa
50 25
40 20
30 15
20 10
10
io io sto bre re bre
o rzo ril Jun Jul Ago tiem btub viem Mes
ero er yo io Mes p O o
En Febr Ma Ab Ma Jun Se N

Interpreta la información y responde. 1. ¿Durante cuántos meses se exportó la misma

cantidad de toneladas de papa y camote?
1. ¿En qué mes se presentó la mayor afluencia de
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
turistas?
a. febrero c. marzo e. mayo 2. ¿Cuál es número de toneladas exportadas de
b. junio d. abril camote durante el período mostrado?
a. 130 b. 135 c. 145 d. 155 e. 165
2. ¿Cuántos turistas (en miles) visitaron la ciudad
de Arequipa durante el período mostrado?
Asume el RETO Excelencia
a. 120 c. 250 e. 300
b. 150 d. 280 y El siguiente gráfico muestra la cantidad de
puntos de un jugador de básquet por juego
3. ¿Cuál es la diferencia entre la mayor y menor desde 2012 hasta 2017. Calcula el porcentaje
cantidad de turistas que visitaron Arequipa en aproximado de incremento en el período de
uno de los meses del período mostrado? 6 años mostrado.
UNI 2023 - II
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 20 000 c. 40 000 e. 60 000 25

Puntos por juego

b. 30 000 d. 50 000 21 21 22 a. 18 %
20
20,5
15 18 19,5 b. 20,4 %
4. ¿Qué porcentaje representan los turistas que vi-
10 c. 22,2 %
sitaron Arequipa durante el mes de mayo?
5 d. 23,2 %
a. 15 % c. 25 % e. 40 %
0 e. 23,6 %
b. 24 % d. 32 % 201
2
201
3
201
4
201
5
201
6
201
7 Año

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 141
 Laboratorio matemático

Libro de Actividades - Matemática I

Protección del patrimonio cultural
1. Analiza la situación
Autoridades educativas de Chile observan que existe un bajo sentido de
pertenencia hacia el patrimonio cultural en los estudiantes. Por este mo-
tivo, el Gobierno regional de Magallanes realizó un proyecto formativo
entre la comunidad educativa para conocer, valorar y proteger el patrimo-
nio cultural. Otro de los objetivos es contribuir a la prevención del tráfico
ilícito de bienes culturales. Durante los meses de enero a agosto, se capa-
citó a 150; 250; 350; 50; 100; 300; 200 y 100 personas, respectivamente.
Organiza la información, elabora un gráfico lineal con los datos brinda-
dos e indica la mayor diferencia de personas capacitadas en dos meses
consecutivos.

Freepik
2. Traduce situaciones
a. ¿Qué situación evidencia el texto?
Evidencia que existe un bajo sentido de pertenencia hacia el patrimonio cultural de parte de los estudiantes.
ODS 6

b. Menciona durante cuántas semanas se realizó la capacitación.

Autonomía La capacitación se realizó durante 8 semanas.

Rúbrica c. Menciona algunas formas para presentar los datos proporcionados.

Respuesta sugerida: Gráfico lineal, gráfico de barras, gráfico circular, entre otros

3. Comunica tu comprensión sobre situaciones

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. Elabora un cuadro para sintetizar la situación problemática.

Semanas Personas capacitadas

Enero 150
Febrero 250
Marzo 350
Abril 50
Mayo 100
Junio 300
Julio 200
Agosto 100

b. Identifica las variables que se deben considerar para construir el gráfico lineal de la situación planteada.
Se deben considerar los meses y el número de personas capacitadas.

142
 c. Indica cuántas personas fueron capacitadas durante el período.
Libro de Actividades - Matemática I

150 + 250 + 350 + 50 + 100 + 300 + 200 + 100 = 1 500

Se capacitaron a 1 500 personas durante el período.

4. Usa estrategias y procedimientos

¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación problemática planteada?

Personas capacitadas
350
300
N.o de personas

250
200
150
100
50

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Mes

Piden, la mayor diferencia de personas capacitadas en dos meses consecutivos:

Marzo: 350
Abril: 50
Diferencia = 350 – 50 = 300

Entonces, la mayor diferencia es 300 personas.

5. Argumenta afirmaciones
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. Explica para qué situaciones se recomienda utilizar un gráfico lineal.

Respuesta libre

b. ¿Se puede afirmar que el número de personas capacitadas siempre fue en aumento? Explica.
No, porque la línea no siempre va hacia arriba.

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 143

 Material concreto - Resolución de problemas

Libro de Actividades - Matemática I

Solidaridad con los demás
1. Lee y analiza la situación

Ana María es profesora del área de Matemática; además, le

gusta promover la práctica de valores en sus estudiantes.
En cierta ocasión, organizó con sus colegas la celebración
del Día Mundial de los Valores, el 1 de octubre, donde una La solidaridad es
de las actividades fue un pasacalle en el que los estudian- el motor para
tes, por grupos, representaban un valor. Armando y su las buenas
grupo elaboraron, en triplay, un letrero de forma poligonal acciones.
con una frase alusiva al valor que les tocó representar.
Observa la imagen del letrero, traza todas las diagonales e
indica cuántas son.

2. Comprende el problema
y Identifica los datos del problema.
Se tiene un letrero con forma de polígono que presenta una frase alusiva al valor de la solidaridad.

Autonomía

y Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar.

Rúbrica Se debe trazar e indicar el número de diagonales que posee el polígono mostrado.

3. Planifica y resuelve
y Representación concreta
Utiliza material concreto para representar la situación.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Representa el polígono de 9 lados en el geoplano, con una liga. Luego, utiliza las demás para formar sus
diagonales, como se observa a continuación:

144 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

 y Representación pictórica
Libro de Actividades - Matemática I

Razona y elabora una representación gráfica.

Traza todas las diagonales del polígono y cuéntalas.

4. Realiza las operaciones

y Representación simbólica
Representa las cantidades y realiza la operación.
Cuenta iniciando en un vértice. Recuerda no repetir los que ya se contaron en vértices anteriores:
Número de diagonales = 6 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1 = 27

Escribe la respuesta a través de una oración.

El polígono tiene 27 diagonales.

5. Comprueba tu respuesta
y Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Utiliza la fórmula para calcular el número total de diagonales, para n = 9:

n(n – 3) 9(9 – 3)
ND = = = 27
2 2

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 145

 Corefograma 1

Libro de Actividades - Matemática I

Aguacero Embarcación

2.a nota musical

W L R E B O

Parte del cuerpo

humano
I L H A M
C

A
L U U A R
El Taj Mahal se encuentra en la…
Dueño
1.a persona Tren Dedo de la
mano

(inglés)
Ciudad
Arroyo

R I O V P B C Y T C
I
Polígono de 5 Nombre de varón
lados
N S I I E O O R N R
P
Capital de
Colombia
Fecha

E D I A C Z R A D E
B

N I P I C A E O N I N
p

Suelo
2.a persona Fruta

T A T M H U V G V C E
Mirar
Cochera Neumático
A
A G U S O S O I A
H2O

Generosidad

G A B R O S O T A U D

AB

O R O A O S P Á U E E

Cloro Cultura

N A N C R J C E N D C

O J D U A I L T I A E

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Doble letra Contento
M
D E A Y R F N O A B
Océano
Papá (inglés)

S
D A D A F A E I N A
Sociedad anónima
2.a vocal

Lampa

A E P A L A
A B C D E F
3. nota musical
a
G H I J K L
M E X I C
LL M N Ñ O P
Q R S T U V
Rostro

Bandera de… I T E Z O
Prefijo
146 Promueve el aprendizaje en equipo.
 Libro de Actividades - Matemática I Taller de práctica 4

Nivel 1 Nivel 2

1. Realiza las siguientes operaciones y calcula 1. Determina cuántas diagonales, desde uno de
sus respectivos resultados: sus vértices, se pueden trazar en un polígo-
no convexo cuya suma de ángulos internos es
a. (–3) + (–5) – (+4) – (–8) 1 440°.
b. 12(–3) + 5(–1) + (–15) a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8
c. |–3| + |12| – |–8|
d. (–3)2 + (–1)10 – (13)1 2. Observa el siguiente gráfico y calcula la dife-
3 5 rencia entra las medidas de los ángulos A y C:
e. 256 + –64 – 32
B
2. Utiliza el método apropiado de factorización y A
2x + 30°
determina el número de factores primos que 3x + 10°
posee la siguiente expresión:
2a2x – 2b2x + 4b2y – 4a2y 2x x
D C
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 a. 68° c. 85° e. 98°
b. 75° d. 90°
3. El área de un terreno rectangular (en m2) se
expresa como A(x) = 4x2 + 9x + 5. Elabora 3. Analiza la siguiente igualdad y calcula el valor
una estrategia y determina la expresión que de “x”:
representa el perímetro de dicho terreno. sen (4x + 10°) – cos (2x + 50°) = 0
a. 8x + 8 d. 10x + 14 a. 5° c. 15° e. 20° Rúbrica
b. 6x + 12 e. 10x + 16 b. 10° d. 18°
c. 10x + 12

4. Determina la suma de los ángulos internos de

Asume el RETO Excelencia
un polígono regular que tiene 20 diagonales. y Observa el siguiente gráfico que muestra el
a. 720° c. 840° e. 1 080° número de personas que ingresaron a un mu-
seo durante 5 días consecutivos. Luego, de-
b. 800° d. 920°
termina el valor de “n”, si en total ingresaron
3 750 personas:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. Se tiene un trapecio cuya base mayor mide

45 cm y la base menor es la tercera parte de
180
N.o de personas

este. Analiza la situación y determina la longi-

5n a.
4n
tud de la base media. b. 200
3n
2n c. 250
a. 20 cm d. 30 cm
n d. 300
b. 24 cm e. 32 cm s s s
ole ueve ierne bado ingo Día e. 350
érc J Sá Dom
c. 25 cm Mi V

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 147
 Autoevalúate 4
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Libro de Actividades - Matemática I

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

Terreno de Juan Terreno de José

2x2 + 9x + 4 2x2 – 3x – 2

Dos terrenos de forma rectangular fueron adqui-

Javier se dedica a la confección de prendas de ridos por Juan y José para construir sus vivien-
vestir. Se sabe que el precio de costo de un pan- das, y poder mudarse con sus familias. La ima-
talón es S/ 27 y el de una camisa, S/ 16. Además, gen muestra los terrenos y sus respectivas áreas
el precio de venta de cada prenda es S/ 45 y S/ 30, (en metros cuadrados).
respectivamente.
1. Indica qué tipo de polinomios son las expresio-
1. Calcula la diferencia entre el precio de venta de nes que representan las áreas de los terrenos.
(C2.1)
un pantalón y el precio de costo de una camisa.
Rpta.: Son trinomios.
(C1.5)
Resolución:
Precio de venta del pantalón: 45 2. Elabora una estrategia de resolución y calcula
Precio de costo de la camisa: 16 la expresión que representa la longitud del lado
Piden: 45 – 16 = 29 común de los terrenos.
(C2.10)
Resolución:
Sea A(Juan) y A(José) las áreas de los terrenos.
Rpta.: La diferencia es 29.
Por aspa simple:
2x2 + 9x + 4 2x – 3x – 2
2. Determina el gasto para fabricar 48 pantalones 2x 1= x 2x +1 = x
y 62 camisas. x 4 = 8x x –2 = –4x
(C1.16) 9x –3x
Resolución: Luego, se tiene:
48 pantalones: 48 × 27 = 1 296
A(Juan) = (2x + 1)(x + 4)
62 camisas: 62 × 16 = 992

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Piden: 1 296 + 992 = 2 288 A(José) = (2x + 1)(x – 2)
Observa que existe un factor común a ambas expresiones.
Luego, la longitud del lado común es (2x + 1).
Rpta.: Se gastó S/ 2 288.

3. Durante un año, la empresa generó utilidades

por S/ 42 800 y las repartió entre sus 8 socios.
Determina lo que recibió cada uno.
(C1.16)
Resolución:
42 800 ÷ 8 = 5 350

Rpta.: La longitud del lado común del terreno es

Rpta.: Cada socio recibió S/ 5 350. (2x + 1) metros.

148 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Libro de Actividades - Matemática I

Freepik

Elvis compró un terreno con forma de polígono

regular para dedicarse a la crianza de animales de Durante una semana, Pedro registra los ingresos
granja. Al trazar una de las diagonales al terreno, brutos de su tienda de antigüedades. Los ingresos
se forman 2 cuadriláteros. Además, se sabe que el (en soles) se muestran en la siguiente tabla:
perímetro del terreno es 120 m.
Lun Mar Mié Jue Vie Sáb Dom
1. Grafica la forma del terreno que cumple con las 250 400 500 350 450 500 400
condiciones de la situación planteada, y grafica
una de las diagonales. 1. Representa los datos en un gráfico lineal.
(C3.7) (C4.4)
Resolución: Resolución:
El terreno debe tener forma de hexágono regular:
500
450

Ingresos (S/)
400
350
300
250
0
s do ngo
es tes ole ves nes
Lun Mar Miérc Jue Vier Sába omi Día
D
2. Calcula la suma de los ángulos internos del po-
lígono.
(C3.13) 2. Calcula los ingresos totales de Pedro durante el
Resolución: período mostrado.
Para “n” lados:
(C4.9)
S i = 180°(n – 2) Resolución:
= 180°(6 – 2) 250 + 400 + 500 + 350 + 450 + 500 + 400 = 2 850
= 720°
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: La suma de los ángulos internos es 720°.

Rpta.: Los ingresos totales de Pedro fueron S/ 2 850.
3. Determina la longitud de uno de los lados del
terreno. 3. Calcula el porcentaje que representan los ingre-
(C3.13) sos del miércoles.
Resolución: (C4.9)
Sea “a” la longitud de uno de sus lados: Resolución:
a = 120 ÷ 6 = 20 Ingreso del miércoles 500
× 100 % = × 100 % = 17,5 %
Total 2 850

Rpta.: La longitud de uno de sus lados es 20 m. Rpta.: El porcentaje es 17,5 % aproximadamente.

Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC. 149
 Momento de lectura

Antes de la lectura

Libro de Actividades - Matemática I

5 y Comenta y explica qué acciones realiza tu familia para ahorrar energía
eléctrica en casa.

Durante la lectura
y Lee los siguientes textos y subraya las palabras más importantes:
Texto 1

Contaminación lumínica: el 83 % de la población mundial no puede ver las estrellas

Singapur, Kuwait y Qatar encabezan el ranking de países con mayor índice de polución lumínica. De
hecho, la totalidad de la población de estos países se ha quedado sin la posibilidad de contemplar el
cielo nocturno en todo su esplendor. […]
Pero la luz artificial no solo afecta a nuestra visión de la Vía Láctea, sino que también tiene otras con-
secuencias más graves para la vida.
Por ejemplo, una luz artificial de alta intensidad puede afectar a los ciclos migratorios de las aves, ha-
ciendo que confundan el periodo en el que deben iniciar la migración.
También afecta al ritmo circadiano de los humanos –es decir, a nuestros ciclos de sueño–, y, en caso
de tratarse de luz artificial en puertos o playas, puede alterar los ecosistemas submarinos.
Redacción National Geographic
Autonomía
[Link]
la-poblacion-mundial-no-puede-ver-las-estrellas
Consultado el 5 de enero de 2023
Rúbrica
Texto 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Autonomía

TIC

Indaga

Derechos

Respeto

SPDA Actualidad Ambiental

[Link]
ODS 12 Consultado el 5 de enero de 2023
150 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo
Después de la lectura
Libro de Actividades - Matemática I

1. Identifica información del texto 2 y menciona algunos efectos de la contaminación lumínica en las personas.
a. Altera el período de sueño.
b. Inhibe la producción de melatonina.
c. Afecta la salud mental y física.

2. Recuerda la información de los textos y completa las oraciones con las palabras correctas.
a. Singapur encabeza el ranking de países con mayor índice de polución lumínica.
b. La luz artificial no solo afecta la visión de la Vía Láctea .
c. La contaminación lumínica es uno de los factores para que la población de insectos se
reduzca.

3. Deduce y encierra la idea que desarrollan en común ambos textos.

a. Derroche de energía y contaminación lumínica

b. Consecuencias de la contaminación lumínica
c. Efectos en la biodiversidad y personas

4. Infiere y explica la intención de la frase: “Tiene otras consecuencias más graves para la vida”.
Respuesta libre

5. Según la infografía, las pantallas publicitarias LED pueden aumentar el riesgo de accidentes en un 25 % y
29 %. Expresa dichas expresiones como una fracción.

25 29
25% = = 1 29% =
100 4 100

6. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. ¿Consideras que la contaminación lumínica es una falta de respeto hacia las especies que habitan
nuestro planeta? ¿Por qué? Respeto

b. ¿Qué es lo que más te impresionó sobre la lectura? ¿Por qué?

Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión

Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 151

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática I

Números racionales - Fracciones
Recuerda
Números fraccionarios

Definición Fracción Clasificación

Son aquellos
Denominador Numerador Por la comparación de Por la cantidad de
racionales que Por grupo de
su valor con respecto a divisores comunes de
no son enteros. la unidad sus términos fracciones
Indica en Representa las
cuántas partes partes del todo
Propia Irreductible Homogéneas
se divide el que se toman o
todo. consideran.
Impropia Reductible Heterogéneas

Aplica L. Área, págs. 154 - 158

1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en 3. Los términos de una fracción propia se diferen-
el Libro del Área. Luego, representa, como una cian en 7 y su producto es 330. Interpreta la
fracción, las siguientes situaciones: situación y determina la suma de los términos
a. Tres de cada cuatro personas admiten tener de dicha fracción.

problemas para dormir luego de ver televi- Resolución:

3 x
Sea la fracción:
sión. 4 x+7
1 Por dato:
Rúbrica
b. Juan ahorró la cuarta parte de su dinero. 4 x(x + 7) = 330 → x = 15
15
Luego, la fracción es .
c. Una pizza se dividió en 8 partes, y Carlos se 22
3 Piden: 15 + 22 = 37
comió 3 de estas. 8

d. Los letreros lumínicos de una tienda se Rpta.: La suma de los términos de la fracción es 37.

mantienen prendidos durante 8 horas del

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

8
=
1 4. Determina una fracción equivalente a 27 , de
día. 24 3 72
tal manera que la diferencia de sus términos
2. Determina cuántas fracciones propias existen sea 15.
cuyo denominador sea 24. Resolución:
Resolución: 27 3 3k
Sea la fracción: = =
72 8 8k
Sea la fracción de la forma N . Por dato:
24 8k – 3k = 15
Dado que debe ser propia:
N 5k = 15
< 1 → N < 24
24 k=3
N debe ser positivo. Luego: 3k 3(3) 9
Entonces: = =
N  {1; 2; 3; 4; …; 23} 8k 8(3) 24
Entonces, N puede tomar 23 valores. 9
La fracción equivalente es .
Rpta.: Existen 23 fracciones propias. Rpta.: 24

152 Promueve el aprendizaje autónomo.

 5. Elabora una estrategia y convierte las siguien- Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

tes fracciones impropias a números mixtos. Lue- Tres cuartas partes:

3
go, indica la suma de los numeradores de las 4
4
Cuatro séptimos:
partes fraccionarias. 7
23 ; 43 ; 67 Homogeniza las fracciones:
4 7 9 MCM(4; 7) = 28
Luego:
Resolución:
3 × 7 = 21 ; 4 × 4 = 16
23 4 3 28 7 × 4
→5 4×7 28
3 5 4
Se observa que 21 > 16.
43 7 1 3
→6 Luego, la fracción mayor es .
1 6 7 4

67 9 4
→7
4 7 9
Piden: 3 + 1 + 4 = 8
3
La fracción mayor es .
Rpta.: 4

Rpta.: La suma de los numeradores es 8.

9. Elabora una estrategia y ordena los siguientes
6. Analiza el siguiente grupo de fracciones y cla- números fraccionarios de menor a mayor:
sifícalas como reductibles e irreductibles: 4; 5;– 3; 4;– 6 ;– 2
3 ; 5 ; 4 ; 2 ; 7 ; 6 ; 13 ; 33 3 2 5 5 10 3
20 15 13 6 9 17 18 12 Resolución:
Sea MCM(2; 3; 5; 10) = 30
Resolución: Homogeniza las fracciones:
Fracciones reductibles:
4 40 5 75 3 18
5 2 33 = ; = ;– =–
; ; 3 30 2 30 5 30
15 6 12 4 24 6 18 2 20
Fracciones irreductibles: = ;– =– ;– =–
5 30 10 30 3 30
3 4 7 6 13 Luego:
; ; ; ;
20 13 9 17 18 20 18 18 24 40 75
– <– =– < < <
30 30 30 30 30 30
Entonces, las fracciones ordenadas de menor a mayor
son:
2 3 6 4 4 5
– <– =– < < <
7. Expresa cada una de las siguientes fracciones 3 5 10 5 3 2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

comunes como una fracción decimal:

4 4×2 8
a. → =
5×2 10
5
7 7 × 125 875
b. → =
8 × 125 1 000
8 2 3 4 4 5
El orden es – ;– ; ; ; .
Rpta.: 3 5 5 3 2
8. Una de las consecuencias de la contaminación
lumínica es el desperdicio de energía. Con la fi-
nalidad de ahorrar, Jorge cambió las tres cuar- Utiliza las TIC EV-C3
tas partes de sus focos y desconectó los cuatro Busca actividades interactivas sobre fracciones y resuelve los ejercicios
séptimos de los artefactos que no utiliza. Ex- propuestos. Luego, comparte tus resultados con tus compañeros(as).
presa las situaciones como fracciones e indica Te recomendamos el siguiente enlace: Fracciones (Thatquiz, s. f.) https://
cuál de ellas es mayor. [Link]/es-e/?-jh-la-p0
153
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza las siguientes desigualdades. Luego, 15 13 3
1. Analiza las siguientes fracciones: 2 ; ; ; .
indica cuántas de ellas son correctas. 3 17 15 5
3 8 Luego, indica cuál de las siguientes relaciones
I. >
4 12 es verdadera.
17 15 3 2
II. < a. 15 > 13 > > d. 13 > 15 > 2 > 3
116 58
17 15 5 3 15 17 3 5
6 5
III. < 2 13 3 13 > 2 > 3
7 6 b. > 15 > > e. 15 >
3 17 15 5 17 15 3 5
a. 1 c. 3 e. todas 13 3
b. 2 d. ninguna c. 15 > 2 > >
17 3 15 5
2. Determina cuántas fracciones impropias meno- 2. Luego de simplificar una fracción a , se obtiene
3 b
res que y cuyo denominador es 12 existen.
2 como resultado 7 . Si se sabe que el MCD de a
9
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 y b es 6, calcula el valor de “a + b”.

a. 48 b. 54 c. 84 d. 96 e. 98
2 584
3. Determina una fracción equivalente a , de
4 199 3. Sea a una fracción equivalente a 11 . Si la di-
tal manera que la suma de sus términos sea 252. b 30
90 6 2 96 61 ferencia positiva de los términos de a es múlti-
a. b. c. d. e. b
150 16 156 156 15 plo de 9, determina el menor valor de “a + b”.

4. Calcula el número de fracciones impropias e a. 328 b. 341 c. 369 d. 386 e. 395

irreductibles que tienen como numerador a 150.
a. 130 c. 142 e. 152 4. Una fracción irreductible tiene como propiedad
que, si al sumar 5 unidades a su numerador y
b. 138 d. 150
9 unidades a su denominador, la fracción no
cambia de valor. Calcula la suma de los térmi-
5. Identifica el número de fracciones irreducti-
nos de la fracción.
bles con denominador 28, que sean mayores
que 1 , pero menores que 3 . a. 10 b. 12 c. 14 d. 15 e. 18
7 4

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
Asume el RETO Excelencia
6. Determina la diferencia de los términos de 11
y ¿Cuántas fracciones equivalentes a tienen
una fracción equivalente a 3 , si la suma de sus 16
7 como denominador un número de tres cifras
términos es 130.
que no sea múltiplo de 7?
a. 46 c. 50 e. 52 UNMSM 2022 - II
b. 48 d. 51 a. 62 b. 56 c. 50 d. 47 e. 48

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

154 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Adición, sustracción, multiplicación y división de

fracciones
Recuerda
Adición y sustracción
Multiplicación y división

En fracciones En fracciones
homogéneas heterogéneas
a c a c a d
· = a·c ÷ = ·
b d b·d b d b c
a b a+b a b an + bm
+ = + =
m m m m n m·n a
a c b ad
a b a–b a b an – bm ÷ = c =
– = – = b d bc
m m m m n m·n d

Aplica L. Área, págs. 159 - 163

1. Revisa el resumen que elaboraste en el Libro del 2

3. Una empresa vendió de uno de sus terrenos,
Área. Luego, resuelve las siguientes operaciones: 3
y, luego, la quinta parte del mismo. Analiza la si-
7 15 11
a. + – = 7 + 15 – 11 = 11 tuación y calcula la parte que aún le queda.
12 12 12 12 12
Resolución:
7 12
b. + – 2 = 7 + 12 – 2 = 17 Parte que se vendió:
23 23 23 23 23 2 1 2 × 5 + 1 × 3 13
+ = =
3 5 15 15
21 12 6
c. + – 14 – = 21 + 12 – 14 + 6= 25 = 5 Parte que queda:
35 35 35 35 35 35 7
13 15 – 1 3 2
1– = =
15 15 15
2. Un municipio se comprometió en ayudar a sus
vecinos en el ahorro de energía. Por esta razón, Rpta.: Aún le queda 2 del terreno.
15
realiza visitas de inspección en las casas para
verificar las conexiones eléctricas. Luego de las
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1 8
revisiones, tres vecinos pudieron ahorrar 23 ; 4. En una frutería, se vendieron 56 kg de los
1 1 4 11 15
15 y 19 soles en su primer recibo. Reali- 74 kg de fruta que ingresaron por la mañana.
5 2 20
za las operaciones pertinentes y calcula cuánto Determina la cantidad de fruta que falta vender.
lograron ahorrar entre los 3 vecinos. Resolución:
Resolución: Resta la parte entera: 74 – 56 = 18
Adiciona la parte entera: 23 + 15 + 19 = 57 Resta la parte fraccionaria: MCM(20; 15) = 60
Adiciona la parte fraccionaria: MCM(4; 5; 2) = 20 11 8 3 × 11 – 4 × 8 1
– = =
1 1 1 5 + 4 + 10 19 20 15 60 60
+ + = = Luego, se tiene:
4 5 2 20 20
19 19 1 1
Luego, se tiene: 57 + = 57 18 + = 18
20 20 60 60
19 1
Lograron ahorrar 57
20
soles. Rpta.: Queda por vender 18 60 kg de fruta.
Rpta.:
Promueve el aprendizaje autónomo. 155
 5. Resuelve e indica el resultado de la siguiente Resolución:

Libro de Actividades - Matemática I

operación: Rosas:
3
4
A= 3 1 +2 1 – 2 – 3 + 2 – 1 4 3
Rosas rojas: de
5 6 3 4 5 3 9 4
5 4 3
Rosas rojas aterciopeladas: de de
Resolución: 6 9 4
Luego:
16 13 2 3 2 1
A= + – – – + 5 4 3 5 4 3
5 6 3 4 5 3 de de = × ×
6 9 4 6 9 4
MCM(5; 6; 3; 4) = 60 5×4×3 5
= =
12 × 16 + 10 × 13 – 20 × 2 – 15 × 3 – 12 × 2 + 20 × 1 6×9×4 18
A =
60
233 53
= 192 + 130 – 40 – 45 – 24 + 20 = =3 5
60 60 60 Las rosas rojas aterciopeladas son de las flores.
Rpta.: 18

3
8. Juan le debe a Pedro S/ 240 y le paga los de
5
esta deuda. Realiza las operaciones necesarias
El resultado de la operación es 3 53 . y determina cuánto le debe aún.
Rpta.: 60
Resolución:
6. Resuelve y relaciona correctamente las opera- 3
Paga: × 240 = 144
ciones con su respectivo resultado: 5
Calcula lo que debe aún:
3 8
a. 1
I. × 240 – 144 = 96
4 9 6
1 2 2
II. 3 – × b.
4 2 3 3
1 1 1 Rpta.: Le debe aún S/ 96.
III. 1 ÷ × c.
3
4 4 3
Resolución: 9. De una pieza de tela, se utilizó la mitad en ha-
3 8 2 cer un terno y, luego, la cuarta parte del resto
I. × =
4 9 3 en un pantalón. Analiza la situación y calcula
3 1 2 3–2 2 1 2 1 qué fracción de la tela quedó sin utilizar.
II. – × = × = × =
4 2 3 4 3 4 3 6
Resolución:
1 1 1 1 1 1 1 1

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

III. ÷ × =1× = Terno: ; queda: 1 – =
4 4 3 3 3 2 2 2
1 1 1
Pantalón: × =
4 2 8
Total de tela utilizada:
1 1 4+1 5
+ = =
2 8 8 8
Tela sin utilizar:
Rpta.: La relación correcta es I - b, II - a, III - c.
5 3
1– =
8 8
3
7. En una florería, los de las flores son rosas, los
4 4 5
de las rosas son rojas y los de las rosas ro-
9 6
jas son aterciopeladas. Indica qué fracción de 3
Quedó sin utilizar de la tela.
las flores son rosas rojas aterciopeladas. Rpta.: 8

156
 10. Determina cuál es el número cuyas siete docea- 14. Una tienda tuvo ingresos brutos semanales por
Libro de Actividades - Matemática I

vas partes es igual a la mitad de 56. S/ 2 400. Con los 2 , debe pagar a sus provee-
5
Resolución: dores y 1 del resto es para pagar el recibo de
Sea N el número de los datos: 3
7
(N) =
1
(56) electricidad. Realiza las operaciones pertinentes
12 2 y calcula el dinero que sobra.
7
(N) = 28
12 Resolución:
28 × 12
N= = 48 Calcula los gastos:
7
2 2 3
Rpta.: El número es 48. Proveedores:
5
→ queda: 1 –
5
=
5
1 3 1
Recibo de electricidad: × =
11. Calcula la cantidad de quintos que hay en 8 3 5 5
2 1 3
unidades. Total de gasto: + =
5 5 5
Entonces:
Resolución: 3
1 Gastó: (2 400) = 1 440
Divide 8 entre . 5
5 Dinero que sobra:
1 5 2 400 – 1 440 = 960
8÷ =8× = 40
5 1

Rpta.: En 8 unidades, hay 40 quintos. Rpta.: El dinero que sobra es S/ 960.

3 15. Un tanque es llenado por un grifo A en 6 horas;

12. Se reparten los de una herencia entre 5 per-
4 otro grifo B lo puede llenar en 5 horas. Analiza
sonas. Realiza la operación adecuada y calcu- la situación y calcula cuánto tiempo se demo-
la qué fracción del total le corresponde a cada rarían en llenar el tanque los dos grifos abiertos
persona. en simultáneo.
Resolución: Resolución:
Divide la parte de la herencia entre 5: Calcula la fracción que llena cada grifo en una hora:
3 3 1 3 1
÷5= × = Grifo A: del tanque
4 4 5 20 6
1
Grifo B: del tanque
5
A cada persona, le corresponde 3 de la herencia. Si trabajan ambos grifos en simultáneo:
Rpta.: 20 1 1 5+6 11
Grifos (A + B): + = =
6 5 30 30
Divide la capacidad del estanque entre la fracción ob-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

13. Un vendedor dividió una pieza de tela de 60 m

3 tenida:
en cortes de 3 m. Luego, vendió cada corte a
4 1÷
11
=
30
=2
8
S/ 80. Analiza la situación y determina cuánto 30 11 11
obtuvo por la venta de todos los cortes de tela.
Resolución: 8
Ambos grifos se demorarían 2 horas.
60 × 4 Rpta.: 11
N.o de cortes: 60 = 60 = = 16
3 15 15
3
4 4
Piden: 16 × 80 = 1 280 Utiliza las TIC EV-C3
Busca actividades interactivas sobre fracciones y resuelve los ejercicios
propuestos. Luego, comparte tus resultados con tus compañeros(as). Te
recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios interactivos de multiplicación
Rpta.: Obtuvo S/ 1 280 por la venta.
y división de fracciones (Superprof, s. f.) [Link]
157
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1
1. Resuelve y relaciona cada una de las siguien- 6. Calcula la tercera parte de la mitad de la mitad
tes operaciones con sus respectivos resultados: de la cuarta parte de los dos quintos de 480.
3 7 2 a. 4 b. 8 c. 12 d. 24 e. 36
I. + – a. 1
5 5 5 6
4 3 8 7. Carlos debe pagar una deuda equivalente a
II. – b.
3 4 5 los dos tercios de S/ 156, pero solo paga los
5 1 5 tres cuartos de S/ 128. Analiza la situación y
III. – c.
12 4 6 calcula lo que falta pagar.
1 1 7
IV. + d.
2 3 12 a. S/ 6 b. S/ 8 c. S/ 10 d. S/ 12 e. S/ 14

2. Ayer perdí la sexta parte de mi dinero; y hoy, 8. De una pieza de tela, se utilizó la mitad y, lue-
2 go, la cuarta parte del resto. Elabora una es-
los . Analiza la situación y calcula qué par- trategia y determina qué parte de la tela aún
9
te del dinero aún me queda. queda por utilizar.
3 1 4 5 11 1 3 5 3 7
a. b. c. d. e. a. b. c. d. e.
14 18 9 9 18 8 8 8 4 8

9. Realiza las operaciones necesarias y calcula

3. Un padre reparte cierta cantidad de dinero en-
4 la suma de cifras del resultado de la siguiente
tre sus hijos. Al mayor, le da ; al del medio, operación en su forma irreductible:
9
1 ; y, al menor, el resto. Determina qué fracción
3 6
3 +
representa lo que recibió el hermano menor. 4 5
5
3–
1 3 2 4 7 4
a. b. c. d. e.
7 5 9 9 9 a. 68 b. 74 c. 76 d. 82 e. 84
4. Resuelve la siguiente operación e indica la 10. Carlos distribuye su tiempo del día de la si-
suma de los términos del resultado en su for- guiente manera:
ma irreductible: La tercera parte en trabajar
1 1 1

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2 +3 –1 La sexta parte en movilizarse y alimentarse
3 2 4
La cuarta parte en estudiar
a. 45 b. 50 c. 58 d. 62 e. 67 El resto del día descansa
Interpreta la información y calcula cuántas
5. Lucía y Elena observan que durante el último
horas del día descansa.
3 2
mes lograron reducir 12 y 11 soles, res-
5 5 a. 4 b. 5 c. 6 d. 8 e. 9
pectivamente, en sus consumos de electrici-
1
dad. Realiza las operaciones pertinentes y de- 11. Adrián debe distribuir 64 kg de arroz en
2
termina la suma de dichas cantidades. bolsas de 3 kg. Realiza los cálculos necesa-
4
a. S/ 24 c. S/ 26 e. S/ 28 rios e indica cuántas bolsas son necesarias.
b. S/ 25 d. S/ 27
a. 74 b. 76 c. 78 d. 82 e. 86

158
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Nivel 2
1. Resuelve las siguientes operaciones. Luego, 5. Elabora una estrategia de resolución y calcula
indica cuáles son correctas. la diferencia positiva de los términos del resul-
tado de la siguiente operación:
3 2 3 4
I. + – =
5 3 3 15 1– 5 × 1– 1 × 1– 1
1 1 1 6 6 3 4
II. 2 + 3 – 4 = 1
5 4 3 15 3 × 1
2 5 2 1 23 4 5
III. + – – =
9 6 3 4 36 a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6
6 21 3 15
IV. × × =
7 24 8 32 6. Si a la tercera parte de un número se le agre-
a. I y II c. I y III e. II y III ga la cuarta parte de su mitad, y luego, se le
resta la tercera parte de su mitad, se obtiene
b. I, II y IV d. II y IV
como resultado 70. Interpreta los datos y cal-
2. Jorge tenía en el banco S/ 648 y realizó dos cula la mitad de dicho número.
retiros de manera consecutiva. El primer reti- a. 60 b. 70 c. 75 d. 80 e. 120
1
ro fue de S/ 148 y el segundo, de, S/ 283 . 7. Una piscina para niños se encuentra llena has-
2 2
Realiza las operaciones adecuadas y determi- ta los 11 de su capacidad. Por razones de lim-
12
na el dinero que le queda en el banco. pieza, se extrajeron 1 200 litros y quedan toda-
a. S/ 248 c. S/ 324 e. S/ 358 vía 16 400 litros. Analiza la situación y calcula
b. S/ 256 d. S/ 342 la capacidad total de la piscina.

3. Un caño llena un depósito en 6 horas y otro lo a. 15 000 litros d. 19 200 litros

vacía en 7 horas. Analiza la situación y deter- b. 16 400 litros e. 20 400 litros
mina qué fracción del depósito se llena en 14 c. 17 800 litros
horas, si se abren los dos caños en simultáneo.
1 3 2 1 4
a.
7
b.
4
c.
9
d.
3
e.
9
Asume el RETO Excelencia
4. Fernanda divide las páginas de su cuaderno de y Una bomba eléctrica demora diariamente ocho
Matemática según los cursos que lleva el día lu- horas en llenar un reservorio de agua. Cierto día,
2 1
nes. Para Álgebra, destina del total de pági- cuando el reservorio se había llenado hasta
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4 4
nas; para Geometría, la mitad de lo que quedó; de su capacidad, la bomba comienza a fallar y
2 2
y, para Trigonometría, de lo que quedó, de- disminuye su rendimiento en y se mantiene
3 3
jando 12 páginas para el cronograma de tareas así hasta llenarlo. ¿Cuántas horas en total tardó
y algunas anotaciones. Determina la cantidad en llenar el reservorio dicho día?
de páginas que se destina para Geometría. UNMSM 2023 - I
a. 24 b. 28 c. 36 d. 48 e. 54 a. 12 b. 15 c. 18 d. 20 e. 22

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 159
 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática I

Potenciación y radicación de fracciones
Recuerda

Potenciación Radicación

n m
a an 1 n
am = a n
p r r·q
= a–n = q
a s = as · p
b bn an

n
a –n
b n am a = a
= = am – n n
b a an b n
b

Aplica L. Área, págs. 164 - 166

1. La familia Benítez se propuso reducir sus gastos Resolución:

6 9 4
de energía eléctrica. Para esto, han colocado fo- T=
2
×
9 ×
8
cos ahorradores en lugar de los que utilizaban y 3 4 27
6 2 9 3 4
hacen uso de la terma eléctrica en menor tiem- =
2
× 3 ×
2
po. Con estas medidas, lograron reducir su con- 3 2 3
sumo a la mitad de lo que consumían el mes 2 6
3 18
2 12
= × ×
anterior, durante dos meses consecutivos. Ana- 3 2 3
liza la información y expresa su consumo en el 26 × 318 × 212 218 × 318
= = =1
segundo mes, como una potenciación. 36 × 218 × 312 218 × 318
Resolución:
Sea N el consumo original: 216 × 353 × 803
1 A=
Consumo en el primer mes de ahorro: N 154 × 149 × 302
2
Consumo en el segundo mes de ahorro: (3 . 7)6 × (7 . 5)3 × (24 . 5)3
=
1 1 1 1 1 2 (5 . 3)4 × (7 . 2)9 × (2 . 3 . 5)2
de N= × N= N
2 2 2 2 2 36 . 76 . 73 . 53 . 212 . 53

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

=
54 . 34 . 79 . 29 . 22 . 32 . 52
212 . 36 . 56 . 79
El consumo en el segundo mes de ahorro será = = 21 = 2
Rpta.: 211 . 36 . 56 . 79
2
1
del consumo original. Piden:
2
T+A=1+2=3
2. Revisa el esquema formulario que realizaste en
el Libro del Área. Luego, simplifica las expresio-
nes y calcula el valor de “T + A”.
6 9 4
T= 2 × 9 × 8
3 4 27
21 × 35 × 80
6 3 3
A= 4 Rpta.: El valor de “T + A” es 3.
15 × 149 × 302
160 Promueve el aprendizaje autónomo.
 3. Simplifica la siguiente expresión, y determina Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

la suma del numerador y denominador: t–1

2
t+5
3
t–3
t t t
E= 2 × 2 × 2
2 2
P= 3 2 × 3 t–1 2t + 10 3t – 9
3 3 3 = 2 t
× 2 t
× 2 t

t–1 2t + 10 + 3t – 9
Resolución: = 2
t
+
t t
1
3 t – 1 + 2t + 10 + 3t – 9
2 2 2 t
P= 3 × × = 2
3 3 3
4 6t
t
4
3
3
2
= 2 = 26 = 64
2 2 2 2
= 3 × = 3 × Piden.
3 3 3 3
6 + 4 = 10
1 2 1 2
+
3 3 3 3 1
2 2 2 2 2
= × = = =
3 3 3 3 3
Piden: 2 + 3 = 5

Rpta.: La suma pedida es 5. Rpta.: La suma de las cifras del resultado de E es 10.

4. José enseña Matemática en un colegio de una 6. Utiliza las propiedades adecuadas y simplifica
comunidad de Ayacucho. Él suele plantear retos la siguiente expresión:
matemáticos a sus estudiantes. En cierta oca- 4m + m2m
sión, indicó que la edad de su madre es igual a R = 2m 4–m + m–2m
la diferencia entre los términos del resultado de Resolución:
la siguiente operación: 4m + m2m
2 3
– 4m + m2m 1
125 3 16 4 =
+ 2m 1 1 1 1
R= + 2m 2m + 2m
64 81 4 m
m 4m m

Resolución: 4m + m2m 2m
(4m + m2m) . 4m . m2m
= =
2 2
2m 1 1 m2m + 4m
125 3
125 5 2
25 + 2m
= 3 = = 4 m
m
64 64 4 16
2m 2m
– 3 3 3 = 4m . m2m = 22m . m2m
16 4
81 4 81 3 27
= = 4 = 3 =
81 16 16 2 8 2m 2m
= 22m . m2m = 2 . m = 2m
Luego:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2
– 3
125 3
16 4
M= +
64 81

25 27 25 + 54 79
= + = =
16 8 16 16
Piden: 79 – 16 = 63
Rpta.: La expresión simplificada es 2m.

Rpta.: La madre de José tiene 63 años.

Utiliza las TIC EV-C3
Busca actividades interactivas sobre potenciación y radicación de
5. Utiliza las propiedades pertinentes y calcula la
fracciones y resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte
suma de las cifras del resultado de la siguiente
tus resultados con tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente
expresión:
t t t enlace: Ejercicios interactivos de potencia de números racionales
E = 2t – 1 × 4t + 5 × 8t – 3 (Superprof, s. f.) [Link]
161
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Indica el valor de la siguiente expresión: 1. Un saco contiene 36 kg de arroz y debe dis-
1
–
– 1 –
3 3
7 1 8 2
1 4
× × tribuirse en bolsas de kg. Realiza
9 2 7 16
P=
1+ 1 los cálculos pertinentes y determina el menor
2
número de bolsas que se necesitan.
a. 1 b. 1 c. 3 d. 2 e. 5
2 2 2 a. 64 b. 70 c. 72 d. 76 e. 78

2. Efectúa la siguiente expresión: 2. Determina el valor de la expresión F, si:

–1 1
2
16 3 16 25 × 1 2
A= × F= ×
49 2 81 36 9
5 6 8 9 10 1 3 5 7 9
a. b. c. d. e. a. b. c. d. e.
7 7 7 7 7 8 8 8 8 8
3. Calcula la suma de los términos del resultado
3. Simplifica la siguiente expresión:
de la siguiente expresión: 17
–
4 2
125 1 3 2 1 3
B= × 3 × +
5 8 3 7 2
R=
11 20
a. 10 c. 13 e. 16 +
98 49
b. 12 d. 14
1 1 1
a. b. c. d. 1 e. 2
4. Simplifica la siguiente expresión: 2 3 4
1 1 2 1 3 1 4
5 · 5 · 5 · 5
P=
3 3
2
3
3
3 Asume el RETO Excelencia
1 1 1
· 6 · 6
y Si la siguiente expresión equivale a A , donde
6
3 3 3
B
1 1 A y B son PESI, determina el valor de “A × B”.
a. b. c. 1 d. 3 e. 9
3 9

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4+ 1
2

5. Reduce la siguiente expresión: 2 81

3 ×
3 2 1 + 2 20 × 16
4
M= 3 20 5
49
1 2 3 4 5
a. b. c. d. e. a. 30 b. 32 c. 34 d. 36 e. 38
7 7 7 7 7

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

162 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Laboratorio matemático

Ahorro de energía
1. Analiza la situación

La familia Rojas consumió 540 kW de electricidad en el mes anterior, y la

familia Rodríguez, 480 kW. Ambas familias tomaron medidas para poder
reducir sus consumos, tales como apagar los focos innecesarios y aprove-
char la luz natural la mayor parte del día. Para el mes actual, lograron re-
ducir sus consumos en 1 y en 1 del consumo anterior, respectivamen-
5 6
te. Analiza la información y calcula lo que pagarán en sus recibos si el
costo de cada kW es de S/ 5 .
4

Freepik
2. Traduce situaciones
a. ¿Qué decisión tomaron las familias Rojas y Rodríguez?
Tomaron la decisión de reducir sus consumos de electricidad.
ODS 12

b. Describe lo que se conoce de la situación planteada.

Se conocen los consumos anteriores de cada familia y la fracción que ahorraron. Autonomía

c. Identifica y menciona lo que se quiere calcular. Rúbrica

Se quiere calcular lo que pagarán en sus recibos de electricidad las familias Rojas y Rodríguez.

3. Comunica tu comprensión sobre situaciones

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. Identifica los datos que plantea la situación y organízalos en una tabla.

Familia Consumo anterior (kW) Fracción de ahorro

1
Rojas 540
5
1
Rodríguez 480
6

163
 b. Menciona qué operaciones serán necesarias para resolver la situación.

Libro de Actividades - Matemática I

Es necesario utilizar la multiplicación y la sustracción de fracciones.

c. Plantea una expresión para calcular el monto de un recibo de electricidad, si se conoce el número
de kW consumidos y el costo de cada kW.

Monto del recibo = (N.° de kW)(costo de cada kW)

4. Usa estrategias y procedimientos

¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación problemática planteada?

• Calcula el ahorro de cada familia:

1
Familia Rojas: (540) = 108
5 1
Familia Rodríguez: (480) = 80
6
• Calcula los kW consumidos en el mes:
Familia Rojas: 540 – 108 = 432
Familia Rodríguez: 480 – 80 = 400
• Calcula el monto de sus recibos:
5
Familia Rojas: 432 × = 540
4 5
Familia Rodríguez: 400 × = 500
4
Entonces, la familia Rojas pagará S/ 540 y la familia Rodríguez, S/ 500.

5. Argumenta afirmaciones

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a. ¿En qué situaciones cotidianas es necesario utilizar las operaciones con fracciones?
Respuesta libre

b. Explica brevemente 2 propiedades de la potenciación de fracciones. Respuesta libre

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

164 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Ecuación lineal o de primer grado

Recuerda

Ecuación lineal o de primer grado

Forma general Solución o raíz de una Conjunto solución de

ecuación una ecuación (C.S.)

Es el valor de la incógnita Es aquel conjunto formado

ax + b = 0; a ≠ 0
que verifica la ecuación. por todas las soluciones o
raíces de la ecuación.

Aplica L. Área, págs. 167 - 171

1. Revisa el mapa mental que elaboraste en el Li- Resolución:

bro del Área. Luego, determina el valor de ver- a. 8x – 6x = 27 – 21
dad de las proposiciones, y escribe V si es verda- 2x = 6 → x = 3
dera o F si es falsa. b. 15a – 14 = 6a + 12 – a + 24
15a – 6a + a = 12 + 24 + 14
a. La raíz de una ecuación lineal es el
10a = 50 → a = 5
valor que verifica la ecuación. ( V ) c. 5x + 2x + 3 = 7x – 5 + x
3 + 5 = 8x – 7x → x = 8
b. Una ecuación de primer grado tiene d. 7m – m – 4 + 2m + 1 = 13
dos incógnitas. ( F ) 8m = 13 – 1 + 4
8m = 16 → m = 2
c. Una ecuación compatible indetermi- Piden: 3 + 5 + 8 + 2 = 18

nada tiene solo una solución. ( F )

d. Las ecuaciones literales tienen varia-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

bles que son letras, pero diferentes a

la incógnita. ( V )

e. Una ecuación puede tener más de

una incógnita. ( V )

2. Resuelve las siguientes ecuaciones e indica la

Rpta.: La suma de las raíces de las ecuaciones es 18.
suma de sus raíces:
a. 21 – 6x = 27 – 8x 3. Elabora el procedimiento adecuado y determi-
b. 15a – 14 = 6(a + 2) + (–a + 24) na el conjunto solución de la siguiente ecuación:
c. 5x + (2x + 3) = 7x – (5 – x) 2(x + 1) = –2(4 + 4x)
d. 7m – [(m + 4) – (2m + 1)] = 13 3 2
Promueve el aprendizaje autónomo. 165
 Resolución: 6. Se tienen las medidas del largo y ancho de un

Libro de Actividades - Matemática I

2(x + 1)
=
–2(4 + 4x) terreno donde se construirá una casa ecoami-
3 2 gable, la cual contará con paneles solares que
2x + 2 –8 – 8x
= brindarán energía eléctrica a todos los am-
3 2
bientes. Las dimensiones del terreno son x y
4x + 4 = –24 – 24x
(x + 10) metros. Además, se sabe que el períme-
28x = –28
tro del terreno es 100 metros. Organiza la infor-
x = –1
mación y determina el área de dicho terreno.
C.S. = {–1}
Resolución:
Se tiene el perímetro:
2p = 100
Rpta.: El conjunto solución de la ecuación es {–1}. x + (x + 10) + x + (x + 10) = 100
4x + 20 = 100
4. Analiza la siguiente ecuación e indica el valor x = 20
Luego, el área A del terreno es:
de “t”:
t 5t A = 20(20 + 10) = 20(30) = 600
a2 + = a(a + 1) – ;a≠0
2 2
Resolución:
Multiplica por 2 a ambos miembros:
t 5t
a2 +
2
= a(a + 1) –
2 Rpta.: El área del terreno es 600 m2.
t 5t
2a2 + 2 = 2a2 + 2a – 2
2 2
7. Juan tiene cierta cantidad de dinero (en soles).
2a2 + t = 2a2 + 2a – 5t
Si a dicha cantidad la multiplica por 3, al re-
t + 5t = 2a
sultado le aumenta 50 unidades y, finalmente,
6t = 2a
3t = a
al resultado lo divide entre 5, y obtiene como
a resultado la cantidad inicial disminuida en 30,
t=
3 realiza las operaciones necesarias y determina
la cantidad inicial que tenía Juan.
El valor de “t” es a .
Rpta.: 3 Resolución:
Sea “x” soles la cantidad que tenía Juan. De los datos,
se tiene.
5. Determina el valor de “x” que cumple la si-
3x + 50
guiente ecuación: 5
= x – 30
2ax + 4b = ax + 5b + 1 3x + 50 = 5x – 150
Resolución: x = 100

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2ax + 4b = ax + 5b + 1
2ax – ax = 5b – 4b + 1
ax = b + 1
x= b+1
a
Rpta.: Juan tenía 100 soles.

8. El exceso del triple de un número sobre 25,

equivale al exceso de 103 sobre el mismo nú-
mero. Expresa la situación en lenguaje mate-
mático y determina el exceso del doble de
El valor de “x” es b + 1 . dicho número sobre la semisuma del número
Rpta.: a
con 28.
166
 Resolución: Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

Sea “x” el número. De los datos, se tiene: De los datos:

3x – 25 = 103 – x Perímetro = 140
3x + x = 103 + 25 2(2x + 3) + 2(x + 6) + 5x + 1 = 140
4x = 128 11x + 19 = 140
x = 32 11x = 121
Piden: x = 11
2x – x + 28 = 2(32) – 32 + 28
2 2
60
64 – = 64 – 30 = 34
2

Rpta.: El valor pedido es 34.

9. A una ceremonia de graduación, asisten 260 Rpta.: El valor de “x” es 11 cm.

personas entre varones adultos, mujeres adul-
tas y niños. Se sabe que el número de varones 11. En un examen de 60 preguntas, cada respuesta
adultos es el doble del número de mujeres correcta vale 3 puntos; por cada respuesta inco-
adultas, y el número de estas es el cuádruplo rrecta, se resta medio punto. Se sabe que Javier
del número de niños. Organiza la información rindió el examen y contestó todas las pregun-
y calcula la cantidad de mujeres adultas que tas. Elabora una estrategia de resolución y de-
asistieron a la ceremonia. termina el número de preguntas que contestó
Resolución: correctamente, si obtuvo 150 puntos.
Sea:
• Cantidad de niños: x
Resolución:
Preguntas contestadas correctamente: x
• Cantidad de mujeres adultas: 4x
Preguntas contestadas de manera incorrecta: 60 – x
• Cantidad de varones adultos: 2(4x) = 8x
De los datos, se tiene:
x + 4x + 8x = 260
13x = 260 1
3x – – (60 – x) = 150
2
x = 20
x
Piden: 4x = 4(20) = 80 3x – –30 + = 150
2
x
3x + 30 – = 150
2
5x
= 120
2
5x = 240 → x = 48
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: A la ceremonia, asistieron 80 mujeres adultas.

10. Observa el siguiente afiche acerca del ahorro

de energía con sus respectivas dimensiones.
Luego, calcula el valor de “x”, si el perímetro del
afiche es 140 cm: Rpta.: Javier respondió 48 preguntas correctamente.

2x + 3
Utiliza las TIC EV-C3
x+6 Busca una calculadora de ecuaciones y calcula el resultado de la
Ahorra electricidad,
5x + 1 el planeta te lo
siguiente ecuación:
agradecerá. 2(x + 5) + 3x +17 = 4x – 2(x – 5)
Te recomendamos el siguiente enlace: Resuelve ecuaciones en línea con
MiniMath (MiniMath, s. f.) [Link]
167
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Resuelve la siguiente ecuación: 1. Determina el valor de “x” en la siguiente ecua-
x ción:
= 17 – 2x x+a x–a x+b 2(x – b)
27 9 27 + = +
Luego, determina la suma de cifras del con- a–b a+b a+b a–b
junto solución. a. 2a c. 3b e. b
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8 b. a d. 3ab

2. Tres docenas de papayas cuestan tantos soles

2. Determina el conjunto solución de la siguien-
como papayas dan por S/ 3 600. Interpreta la
te ecuación:
información del problema y determina cuán-
2 x+1 3 x–6
= to se paga por 3 papayas.
3 5 4 3
a. S/ 20 c. S/ 24 e. S/ 30
a. 11 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15 b. S/ 23 d. S/ 25

3. La edad de Pedro, disminuida en 14 años, es 3. Esteban sube una escalera de 3 en 3 escalo-

igual a la mitad de la edad que tenía hace 2 nes y, luego, las baja de 2 en 2, dando un total
años. Interpreta los datos y calcula la edad de 30 pasos. Interpreta la información y de-
que tendrá Pedro dentro de 3 años. termina el número de escalones que tiene la
escalera.
a. 24 años c. 27 años e. 29 años
a. 24 b. 30 c. 36 d. 38 e. 60
b. 25 años d. 28 años

4. Determina el valor de “x” aumentado en 2, Asume el RETO Excelencia

luego de resolver la siguiente ecuación:
y Se compraron diecisiete reflectores LED por
2x + 1 + x – 2 = 0 un monto de S/ 853. Cada reflector LED con
x x panel solar cuesta S/ 29; aquellos que, ade-
7 3 1 2 más, tienen sensor de movimiento cuestan
a. b. 2 c. d. e. S/ 45, y los reflectores LED con panel solar y
3 7 7 9
control remoto cuestan S/ 99 cada uno. Si el
número de reflectores con control remoto

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. La suma de las edades de tres hermanas es 88
que se compraron es la mitad del número de
años, la mayor tiene 20 años más que la me-
reflectores LED comprados que solo tienen
nor y la del medio 18 años menos que la ma-
panel solar, indica cuántos reflectores LED
yor. Interpreta el problema e indica la edad
con panel solar y sensor de movimiento se
de la hermana menor.
compraron.
a. 16 años c. 22 años e. 42 años UNMSM 2022 - I

b. 18 años d. 24 años a. 3 b. 6 c. 5 d. 4 e. 2

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

168 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Circunferencia
Recuerda
Circunferencia

Teoremas Ángulos asociados

A C
A A
O
r O a a = mAB P a a = mAB
L
B D r 2
T B B
Si AB = CD, se cumple:
Se cumple: OT L mAB = mCD A C B
A C M C
a a P
A P B
O D
B D A
B D
Si AC // BD, se cumple: Si OM AB, se cumple: a = mAB + mCD a = mAB – mCD
2 2
mAB = mCD AP = PB y mAM ≡ mMB

Aplica L. Área, págs. 172 - 176

1. Revisa el organizador gráfico que elaboras- 2. En el gráfico mostrado, O es centro y T, punto

te en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente de tangencia. Calcula el valor de “x”.
situación: La energía eólica es aquella que se
obtiene por la fuerza del viento, el cual, es un
recurso inagotable. Para aprovechar este tipo
O
de energía, se deben instalar aoerogeneradores.
La siguiente imagen muestra la trayectoria que
describe las aspas de un autogenerador: 9x + 18°
B T P

Q x 5 Resolución:
2 Si PQ = 2 m y OP = 3 m, Como O es centro y T, punto de tangencia, se cumple
P3
O determina la longitud de BP. que m OTP = 90°.
A Luego: 9x + 18° = 90°
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

9x = 72°
x = 8°
Rpta.: El valor de “x” es 8°.
Resolución:
Del gráfico, como es el centro de la circunferencia, se 3. En el gráfico mostrado, mAB = 123°. Establece
cumple que OB = OQ = 5.
las relaciones apropiadas y expresa la medida
En el ∆ BPO, por el teorema de Pitágoras:
del arco BC.
x2 + 32 = 52 → x2 = 16 → x = 4 B C

123° 123°

Rpta.: La longitud de BP es 4 m. A D
68°
Promueve el aprendizaje autónomo. 169
 Resolución: 6. Analiza el siguiente gráfico donde O es centro

Libro de Actividades - Matemática I

Del gráfico, se observa que AB = CD. Luego, se cumple de la circunferencia y determina el valor de a:
que mCD = mAB = 123°.
Por circunferencia, se cumple: A
123° + m BC + 123° + 68° = 360°
3a
m BC = 46° O 132°
132°

Rpta.: La medida del arco BC es 46°.

B
4. Observa el siguiente triángulo ABC mostrado Resolución:
donde R, S y T son puntos de tangencia y cuyo Por ángulo central:
perímetro es 28 cm: m AB = 132°
B Por ángulo inscrito:
3 132°
S 3a = → a = 22°
3 cm 2
R
7 cm
x Rpta.: El valor de a es 22°.

A x C
T 7 7. Se prolonga el diámetro BA de una circunfe-
Luego, señala la longitud de AT. rencia de centro O, hasta el punto P y se traza
la tangente PT , de modo que su longitud mide
Resolución:
Por propiedad, se cumple: igual que el radio. Grafica la situación e indica
BS = BR = 3 la medida del arco BT.
CT = CS = 7
AT = AR = x
Resolución:
T
Por dato del perímetro: x
2p = 28
x + 3 + 3 + 7 + 7 + x = 28
2x = 8 → x = 4 x a
B O A P
Rpta.: La longitud de AT es 4 cm.
Traza OT y, por propiedad, m OTP = 90°.
5. El siguiente gráfico muestra una circunferencia Además, OT = OB. Como el ΔOTP es isósceles, se dedu-
inscrita en un trapecio ABCD: ce que a = 45°.
En el punto O, se cumple:
B a b C
x + a = 180° → x + 45° = 180° → x = 135°

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a b
12 cm x 14 cm Rpta.: La medida del arco BT es 135°.

d c
8. Emplea las propiedades pertinentes en el gráfi-
A d c D co mostrado y determina el valor de q.
Determina la longitud de su mediana. B
Resolución: q
Del gráfico:
a + d = 12; b + c = 14 → a + b + c + d = 26
Sea “x” la mediana del trapecio. Luego, se cumple: C
(a + b) + (c + d) 26 A
x= = = 13
2 2
96°
Rpta.: La longitud de la mediana del trapecio es 13 cm.
P

170
 Resolución: 11. Analiza el gráfico y calcula el valor de a.
Libro de Actividades - Matemática I

Por ángulo inscrito: T

mABC 4a
96° = → mABC = 192° 8a
2 2a
mAPC
También: q = → mAPC = 2q a
2 A B
O
Por circunferencia, se cumple:
mABC + mAPC = 360°
192° + 2q = 360°
2q = 168° → q = 84° Resolución:
El valor de q es 84°. Por ángulo semiinscrito:
Rpta.:
4a = m AT → m AT = 8a
2
9. Indica el valor de “x” en el siguiente gráfico, si Por ángulo inscrito:
O es centro de la circunferencia:
a = m TB → m TB = 2a
B 2
Como AB es diámetro, entonces, m AB = 180°.
6x
A Luego:
C
x 8a + 2a = 180°
2x 10a = 180° → a = 18°
O
D El valor de a es 18°.
Rpta.:
180°
Resolución: 12. Calcula el valor de a en el siguiente gráfico:
Prolonga AO hasta el punto D. Se observa que AD es
diámetro, entonces, mAD = 180°. A
T 50°
Por ángulo inscrito: x = mCD → mCD = 2x 3a
2 130°
mADC 180° + 2x
También: 6x = = 6a
2 2
12x = 180° + 2x P
2a
10x = 180° → x = 18° A 4a
Rpta.: El valor de “x” es 18°. Resolución:
Por ángulo semiinscrito:
10. En el gráfico mostrado, mCAP = 256°. Emplea las 3a = m AT → m AT = 6a
relaciones apropiadas y calcula el valor de “x”. 2
2a = m AP → m AP = 4a
A
2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4x Por propiedad del ángulo exterior:

136° 2x m PT + 50° = 180° → m PT = 130°
Por circunferencia, se cumple:
P 6a + 4a + 130° = 360°
10a = 230°
C
a = 23°
Resolución: de a es 23°.
Por ángulo semiinscrito: Rpta.: El valor

2x = m AP → m AP = 4x
2 Utiliza las TIC EV-C3
Por dato:
Busca actividades interactivas sobre circunferencia y resuelve
mCAP = 256°
136° + 4x = 256°
los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados con tus
4x = 120° → x = 30° compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios
interactivos de ángulos en la circunferencia (Superprof, s. f.) [Link]
Rpta.: El valor de “x” es 30°.
ly/48alH6Y
171
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el gráfico mostrado donde AB // CD 1. En la figura, se muestra una circunferencia de
e indica la medida del arco AC. radio 17 cm. Si se sabe que PQ = 2 cm, deter-
B
mina la longitud de AB.
a. 83° a. 14 cm
A Q
84°
D b. 84° b. 15 cm
c. 85° P
B c. 16 cm
A d. 86° O
d. 17 cm
106°
e. 87° e. 18 cm
C

2. Analiza el siguiente gráfico y expresa el valor

2. Determina el valor de “x” en el siguiente gráfi- de q, si mAB = 50°:
co, si R y T son puntos de tangencia:
a. 45°
R a. 5 q b. 46°
8x – 24 b. 6 A 20°°
20 c. 47°
P c. 7 B d. 48°
3x + 16 d. 8 e. 49°
T e. 9 3. Calcula el valor de “x” en el gráfico mostrado,
si se sabe que P y T son puntos de tangencia.
3. Analiza el gráfico mostrado donde O es cen- P a. 72°
tro de la circunferencia y m AOB = 2x + 10°. b. 45°
130° x
Luego, expresa el valor de “x”.
c. 78°
a. 32° d. 80°
A T
b. 33° e. 84°
O
c. 34° Asume el RETO Excelencia
40° d. 35°
B y Mario dibuja cinco puntos, A, B, C, D y E, en una
e. 36°
circunferencia, así como la recta tangente a la cir-
4. Calcula el valor de “x” en el siguiente gráfico si cunferencia en A, como se muestra en la figura.
De tal manera que los cinco ángulos marcados

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

O es centro de la circunferencia y mAB = 58°:
con a son congruentes. Determina el valor de “x”.
B a. 60° UNMSM 2019 - I
B
b. 61° a. 36°
x C
A x a b. 45°
c. 62° a
O A a
d. 63° a c. 72°
a
e. 64° d. 75°
D
E e. 53°

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

172 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Razones trigonométricas de ángulos notables

Recuerda

Ángulos 16° 30° 37° 45° 53° 60° 74°

R.T.
7 1 3 2 4 3 24
seno 25 2 5 5 25
2 2
24 3 4 2 3 1 7
coseno 25 5 5 2 25
2 2
7 3 3 4 24
R.T. de ángulos tangente 24 4 1 3
3 3 7
notables
24 4 3 3 7
cotangente 3 1
7 3 4 3 24
25 2 3 5 5 25
secante 24 4 2 2
3 3 7
25 5 5 2 3 25
cosecante 2 2
7 3 4 3 24

Aplica L. Área, págs. 177 - 179

1. Repasa el cuadro resumen que elaboraste en el 2. Observa el gráfico mostrado e indica el valor
Libro del Área. Luego, lee la siguiente situación: de “x”.
Una forma de ahorrar energía es desenchufan-
do los aparatos del tomacorriente. Según un 3x + 2
informe, estos, aunque se encuentren apaga-
dos, consumen, aproximadamente, el 15 % de la 53°
energía utilizada cuando están enchufados. 7x – 4
La siguiente imagen muestra un tomacorriente Resolución:
que debe arreglarse: Del gráfico: 28x – 16 = 15x + 10
3x + 2 13x = 26
sen 53° =
7x – 4 x=2
4 3x + 2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

=
5 7x – 4

h
Rpta.: El valor de “x” es 2.
37°
37°
1,2 m
Determina la altura (h) a la que se encuentra 3. Calcula el valor de la siguiente expresión:
dicho tomacorriente del piso. M = tg2 60° + sec 45° · csc 45°
Resolución:
Resolución: Reemplaza los valores de las R.T. de ángulos notables:
De la imagen, se observa que: M = ( 3 )2 + 2 ∙ 2
h 3 h =3+2
tg 37° = → = → h = 0,9
1,2 4 1,2 =5

Rpta.: El tomacorriente se encuentra a 0,9 m del piso. Rpta.: El valor de la expresión M es 5.

Promueve el aprendizaje autónomo. 173

 4. Determina el valor de a, si es agudo y se cum- 7. Analiza la siguiente expresión, si q es un ángu-

Libro de Actividades - Matemática I

ple que: lo agudo:
sen 30° + cos a 1 3 tg 60° + tg 45°
tg 45° + ctg 45° = 2 sen q = ,
10sen 30°
Luego, calcula el valor de P = 5cos q + 3tg q.
Resolución:
Reemplaza los valores de las R.T. de ángulos notables: Resolución:
1 3 3 +1
+ cos a sen q =
×
=
4
→ q = 53°
2 1 5
= 10 × 1
1+1 2
2
1
+ cos a = 1 Piden:
2
1 P = 5cos q +3tg q
cos a = → a = 60° 3 4
2 =5× +3×
5 3
Rpta.: El valor de a es 60°. =7

5. Analiza el gráfico mostrado y señala el valor

de “ a “. Rpta.: El valor de la expresión P es 7.
b
8. En el gráfico mostrado, AE = EC. Determina el
a–b valor de R = sen (a + b) + cos (q + g).
A
37°
a+b g
b a
Resolución: a
Del gráfico:
tg 37° =
a–b q 45°
a+b B C D E
3 a–b a
= Resolución:
4 a+b
En el ∆ AEC. Como AE = CE, se deduce que m ACE = 45°.
3a + 3b = 4a – 4b
Entonces, a + b = 45°.
a
7b = a → =7 En el ∆ ACB, por ángulo externo:
b
a q + g = 45°
El valor de " “ es 7. Piden:
Rpta.: b
R = sen (a + b) + cos (q + g)
= sen 45° + cos 45°
6. Utiliza las R.T. de ángulos notables y señala el

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2 2 2 2
valor de “11x” en la siguiente igualdad: = + = = 2
2 2 2
4x sen2 60° + sec2 45° = 7x sec 60° – 9 tg 45° · csc 30°
Resolución:
Reemplaza las R.T. de ángulos notables en la igualdad:
2
3 Rpta.: El valor de la expresión R es 2 .
(4x) + ( 2 )2 = (7x)(2) – 9(1)(2)
2
3
(4x) + 2 = 14x – 18
4
3x + 2 = 14x – 18
Utiliza las TIC EV-C3
Busca actividades interactivas sobre razones trigonométricas de ángulos
11x = 20 notables y resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus
resultados con tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente
enlace: Razones trigonométricas notables de ángulos agudos en triángulos
Rpta.: El valor de “11x” es 20.
rectángulos (Khan Academy, s. f.) [Link]
174
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Indica el valor de la siguiente expresión: 1. Determina el valor de “ m + 1”, si se cumple
A = (2sen 30° + tg2 60°) . tg 37° la siguiente igualdad:
ctg 37° =
3m – 1
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6 m+3
a. 2 b. 4 c. 6 d. 8 e. 10
2. Carlos trabaja en un mercado mayorista, en el
cual, para la descarga de productos, quieren 2. En un triángulo ABC, se sabe que m A = 45° y
construir una rampa de 2,4 m de largo, la cual m C = 16°. Si AB = 7 2 cm, emplea las R.T. de
se levantará a una altura de 1,2 m del suelo. ángulos notables y determina la longitud de AC.
Interpreta la información y expresa la medi- a. 30 cm c. 32 cm e. 34 cm
da del ángulo que forma la rampa con el piso. b. 31 cm d. 33 cm
a. 30° b. 37° c. 45° d. 53° e. 60° 3. Analiza el gráfico mostrado y expresa la longi-
tud de BC.
3. Observa el gráfico mostrado y señala el valor B
a. 5 cm
de “ctg a”. b. 6 cm
B
A 37° C
c. 7 cm
45°
5
d. 8 cm
10 2 cm e. 9 cm
53° a
A C
10
4. Calcula el valor de b en el siguiente gráfico:
2 3 7 1 9
a. b. c. d. e. D a. 30°
3 5 4 2 4 a
b. 37°
4a C
4. Se tiene un ángulo a y agudo que cumple lo c. 45°
b
siguiente: b d. 60°
A
B
ctg a = cos 60° e. 74°
Expresa el valor de “sec2 a + tg2 a”.
Asume el RETO Excelencia
a. 7 b. 7 c. 8 d. 9 e. 10
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

y En el gráfico mostrado, O es centro del cua-

drante. Determina el valor de “ctg a”.
5. Calcula el valor de “20M”, si se sabe que: A a. 2
M = sen 37° + cos 37° a
b. 3
csc 30° + sec 60°
c. 4
a. 7 b. 9 c. 10 d. 12 e. 15 53°
d. 5
O B e. 6

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 175
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad

Libro de Actividades - Matemática I

Gráfico circular
Recuerda

Gráfico circular

Concepto Representación

Se emplea para las variables

Total Porcentaje 8,3 %
cualitativas, ya que estas no
guardan una relación de orden. Actividades
no 3 8,3 %
cumplidas
91,7 %
Actividades Cumplido
33 91,7 %
cumplidas
No cumplido

Aplica L. Área, págs. 180 - 182

1. Revisa el parafraseo que realizaste en el Libro • Desconectar artefactos:

36
del Área. Luego, lee la siguiente situación: × 100 % = 40 %
90
Se realizó una encuesta a cierto número de per- 36
a= × 360° = 144°
90
sonas para conocer qué tipo de acciones reali-
• Apagar luces innecesarias:
zan para ahorrar energía eléctrica en sus hoga- 18
res. Los resultados se muestran en la siguiente × 100 % = 20 %
90
tabla: a=
18
× 360° = 72°
N.° de 90
Acciones para ahorrar energía
eléctrica • Utilizar lavadora en su máxima capacidad:
personas 9
Desconectar artefactos que no × 100 % = 10 %
36 90
se utilizan 9
a= × 360° = 36°
Apagar luces innecesarias 18 90

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Utilizar la lavadora en su máxi- • Cambiar bombillas:
9 27
ma capacidad × 100 % = 30 %
Cambiar las bombillas por focos 90
27 27
ahorradores a= × 360° = 108°
90
Realiza las operaciones necesarias y construye Luego, se tiene el siguiente gráfico:
un gráfico circular con los datos proporcionados. Acciones para ahorrar energía eléctrica

Resolución:
Número de personas encuestadas: Cambiar Desconectar
bombillas artefactos
36 + 18 + 9 + 27 = 90 108° 144°
Determina el porcentaje y el ángulo que le corresponde Utilizar
a cada sector. lavadora 36°
en máxima 72°
capacidad
Apagar luces

176 Promueve el aprendizaje autónomo.

 2. Una empresa que brinda el servicio de electri- 3. Observa el siguiente gráfico que muestra la
Libro de Actividades - Matemática I

cidad a una región de Arequipa realizó una en- distribución del número de estudiantes matri-
cuesta virtual entre sus usuarios para conocer la culados en talleres deportivos durante el vera-
percepción que tienen acerca del servicio reci- no. Además, se sabe que el número de matri-
bido. Esta fue contestada por 500 usuarios y el culados en el taller de fútbol es 270. Interpreta
resultado se muestra a continuación: los datos y determina el número de matricula-
dos en vóleibol y básquetbol.
18 %
30 %
Malo Voléibol
Regular Natación
20 %
20 %
Bueno
32 %
Muy bueno Básquet
Fútbol

Analiza el gráfico y responde:

a. ¿Cuántos usuarios calificaron el servicio Resolución:
como “Muy bueno”? Del gráfico:
b. Calcula el ángulo central que le correspon- Fútbol: 90°
de a los que calificaron el servicio como “Re- Sea “n” el total de matriculados:
gular”. 90° 360°
=
270 n
c. Determina la diferencia entre el número de n = 1 080
personas que calificaron el servicio como Luego, el porcentaje para vóleibol es:
“Bueno” y “Malo”. %(vóleibol) = 50 % – 20 % = 30 %
Resolución: Entonces:
a. Muy bueno: 20 % (500) N.° de matriculados en vóleibol:
20 30
= (500) = 100 30 %(1 080) = (1 080) = 324
100 100
N.° de matriculados en básquet:
30
b. Ángulo (Regular): (360°) = 108° 90°
100 (1 080) = 270
360°
c. Bueno: 32 % (500) Piden:
32 324 + 270 = 594
= (500) = 160
100
Malo: 18 % (500) Rpta.: Se matricularon 594 en vóleibol y básquet.
18
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

= (500) = 90
100
Piden:
160 – 90 = 70 Utiliza las TIC EV-C4
Busca una aplicación para crear gráficos estadísticos. Luego, escribe los
datos de la siguiente tabla y elabora un gráfico circular.
Variables fi
A 32
B 60
C 28
D 48
Finalmente, crea un contexto con los datos brindados y copia el
ejercicio en tu cuaderno. Te recomendamos el siguiente enlace: Creación
de imagen de gráfico circular y vista general (Chachart, s. f.) https://
Rpta.: a. 100 usuarios, b. 108°, c. 70 usuarios
[Link]/pie?lang=es
177
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el siguiente gráfico que muestra la y Analiza el siguiente gráfico que muestra el ni-
ingesta de vitaminas (V), minerales (M), proteí- vel de satisfacción por el servicio brindado por
nas (P) y otros (O), recomendada por un nutri- un operador de telefonía celular. Luego, deter-
cionista para la dieta de una persona: mina el ángulo central que le corresponde al
sector “Satisfecho”.
O Satisfecho a. 95°
ción P 8%
Insatisfecho b. 100°
12 % 2x %
50 % (2x + 17) % c. 105°
30 % V d. 108°
M 23 %
e. 124°
Indiferente

A. Determina el ángulo correspondiente a P.

a. 15° c. 30° e. 45° Asume el RETO Excelencia
b. 25° d. 43,2° y El siguiente gráfico muestra el porcentaje de
B. Determina el ángulo correspondiente a M. una rutina de ejercicios que trabaja cada par-
a. 90° c. 120° e. 145° te del cuerpo. Se conoce que 37 minutos se
b. 108° d. 125° ejercitan hombros y espalda. En base a ello,
señala la alternativa que presenta la secuen-
2. El siguiente gráfico muestra las preferencias de cia correcta, después de determinar si la pro-
un grupo de personas por ciertos productos posición es verdadera (V) o falsa (F).
de limpieza (A, B, C, D y E):
Abdominales
B 23 % Piernas
90 personas 12 %

2a+10° C Pecho 18 % 6% Brazos

A 76°
a+5°
18 % 23 %
3a+5° 114° Hombros Espalda
E D
I. El tiempo que se trabaja la zona de los brazos
Analiza el gráfico y resuelve. y piernas es 20 minutos, aproximadamente.
II. Ejercitando abdominales y piernas se dedica

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A. Determina el valor de “a”.
menos tiempo que trabajando la zona del pe-
a. 15° c. 20° e. 30°
cho y hombros.
b. 18° d. 25° III. De acuerdo al tiempo dedicado, la rutina se
B. Calcula el número de personas que prefie- enfatiza en espalda o piernas más que en ab-
ren el producto E. dominales y brazos juntos. UNI 2023 - I

a. 120 c. 141 e. 152 a. V F V c. F F F e. V V F

b. 134 d. 145 b. F F V d. F V V

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

178 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resolución de problemas - Material concreto

Restaurante turístico
1. Lee y analiza la situación

María, Estela y Alejandro acaban de inaugurar un res-

taurante turístico en la ciudad de Juliaca, donde sirven
deliciosos potajes típicos de la región. María aportó cier-
ta cantidad de dinero para iniciar el negocio; Estela, el
doble de María aumentado en S/ 1 200; y Alejandro, el
doble de lo que aportaron María y Estela juntas. Elabo-
ra una estrategia de resolución y determina el aporte de
cada uno de los socios, si se sabe que iniciaron el nego-
cio con S/ 9 000.

2. Comprende el problema
a. Identifica los datos del problema.
Se tienen los aportes que realizaron tres socios para inaugurar un restaurante en la ciudad de Juliaca.

Autonomía

b. Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar.

Se debe averiguar el aporte de cada uno de los socios. Rúbrica

3. Planifica y resuelve
y Representación concreta
Utiliza material concreto para representar la situación.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Representa el aporte de cada socio con fichas de cartulina proporcionales a las

cantidades.

Aporte de María

1200
Aporte de Estela
Aporte de
1200 1200
Alejandro

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 179

 y Representación pictórica

Libro de Actividades - Matemática I

Razona y elabora una representación gráfica.

Aporte de
María Aporte de Estela Aporte de Alejandro

x x x 1 200 x x x x x x 1 200 1 200

Aporte total = 9 000

4. Realiza las operaciones

y Representación simbólica
a. Representa las cantidades y realiza la operación.
De los datos, la suma de los aportes es igual a S/ 9 000. Luego, se tiene:
x + (2x + 1 200) + 2(x + 2x + 1 200) = 9 000
x + 2x + 1 200 + 6x + 2 400 = 9 000
9x = 5 400 → x = 600
Piden el aporte de cada socio:
Aporte de María = 600
Aporte de Estela = 2(600) + 1 200 = 2 400
Aporte de Alejandro = 2(600 + 2 400) = 6 000

b. Escribe la respuesta a través de una oración.

María, Estela y Alejandro aportaron S/ 600; S/ 2 400 y S/ 6 000, respectivamente.

5. Comprueba tu respuesta
y Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Comprueba la suma de los aportes:
600 + 1 200 + 6 000 = 9 000

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

180 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

 Libro de Actividades - Matemática I Taller de práctica 5

Nivel 1 Nivel 2

1. Efectúa la siguiente expresión e indica la 1. Utiliza las propiedades pertinentes y calcu-

suma de los términos de la fracción irreducti- la la suma de términos del resultado de la si-
ble resultante: guiente operación:
3
N=2– 1 + 2 3
3
5 7 8 81
3 × 4
a. 35 b. 46 c. 72 d. 83 e. 84 27 16
a. 25 b. 28 c. 32 d. 35 e. 38
2. Realiza las operaciones pertinentes y deter-
mina el valor de “x” en la siguiente ecuación: 2. La suma de las edades de Juan, Luis y Pedro
x+2 x–3 es 49 años. Se sabe que Luis tiene 5 años más
+ =5
3 2 que Juan; y Pedro, 4 años menos que el doble
de lo que tiene Juan. Organiza la información
a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 e. 10 e indica la edad del mayor.
3. El perímetro del siguiente polígono es 226 cm. a. 12 años c. 17 años e. 24 años
Analiza la situación y calcula el valor de “x”: b. 15 años d. 20 años
3. Observa el siguiente gráfico que muestra la
2x 2x + 5 cm a. 10 cm preferencia de un grupo de estudiantes por su
b. 12 cm curso favorito en Matemática. Luego, indica el
c. 20 cm porcentaje aproximado de los que prefieren Tri-
3x 2x
d. 26 cm gonometría.
e. 28 cm Geometría
x + 21 cm Rúbrica
Álgebra 60°
4. En el gráfico, calcula el valor de a si O es el 40°
RM

centro. 50° m
Aritmética Trigonometría

63° 3a – 6°
O
a. 20 % c. 33,3 % e. 42,1 %
b. 22,3 % d. 34,6 %

a. 23° c. 25° e. 30°

Asume el RETO Excelencia
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. 24° d. 26°
y Calcula el valor de a en el siguiente gráfico:
5. Utiliza las relaciones necesarias y determina a. 10
el valor de la siguiente expresión: b. 11
ctg 53° + tg 37° c. 12
B=
sen2 30° + cos2 60° 70° + b d. 13
b + 30°
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 2a e. 14

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 181
 Autoevalúate 5
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Libro de Actividades - Matemática I

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

Freepik
Freepik

Mario considera que el consumo de frutas es sa- Josefina y Carolina recibieron sus recibos por
consumo de energía eléctrica a través de un apli-
ludable para sus hijos. Por esta razón, acude al
cativo de internet. Se sabe que la suma de ambos
mercado todos los fines de semana para reali- recibos es S/ 648. Además, la relación entre sus
1 consumos es como 5 a 4, respectivamente.
zar sus compras. Él compró 7 kg de naranjas,
4
1 1
4 kg de manzanas y 5 kg de peras. 1. Expresa, en lenguaje matemático, la relación en-
2 8
tre los consumos de electricidad de Josefina y
1. Convierte a fracciones impropias los números Carolina.
mixtos que aparecen en el texto. (C2.3)
Resolución:
(C1.6) Sean J y C los consumos de Josefina y Carolina:
Resolución:
1 7×4+1 29 J 5
7 = = = → J = 5k y C = 4k
4 4 4 C 4
1 4×2+1 9
4 = =
2 2 2
1 5×8+1 41
5 = =
8 8 8
2. Plantea una ecuación que represente la situa-
2. Calcula el peso total de las frutas adquiridas por ción planteada.
(C2.3)
Mario. Resolución:
(C1.6)
Resolución: J + C = 648
1 1 1 5k + 4k = 648
7 +4 +5
4 2 8
1 1 1

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

=7+4+5+ + +
4 2 8
2+4+1 7
= 16 + = 16
8 8
El peso de las frutas es 16 7 kg.
Rpta.: 8
3. Calcula el consumo de energía de Josefina y
3. Si el kg de manzanas cuesta S/ 4, calcula lo que Carolina.
se pagó por ellas. (C2.15)
(C1.6)
Resolución:
Resolución: 5k + 4k = 648
1 9 9k = 648 → k = 72
4 × 4= × 4 = 18 Entonces:
2 2
J = 5(72) = 360; C = 4(72) = 288

Rpta.: Josefina y Carolina consumieron S/ 360 y

Rpta.: Por las manzanas, pagó S/ 18. S/ 288, respectivamente.

182 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Libro de Actividades - Matemática I

Candidato preferido
A (2x + 32)cm B
Ahorrar energía es 18 % Rojas
tarea de todos. 10 % Cisneros
C D 36 %
(4x – 14)cm Carrasco
12 %
Ayala
24 % Mendieta
Una institución educativa realizó una campaña de
sensibilización acerca del ahorro de energía. Para
esta actividad, los estudiantes elaboraron pancartas El gráfico muestra los resultados de las elecciones
de diferentes formas con mensajes alusivos al tema. municipales escolares de una institución educati-
Carlos y su grupo presentaron una pancarta de for- va, donde emitieron su voto 500 estudiantes.
ma circular reforzada con dos listones de madera.
1. Calcula cuántos estudiantes votaron por Cisneros.
1. Si los arcos AB y CD tienen la misma medida, in- (C4.5)
dica una relación entre los segmentos AB y CD. Resolución:
Cisneros:
(C3.14)
Resolución: 24 %(500) =
24
(500) = 120
Si m AB = mCD , entonces, se cumple: 100
AB = CD

2. De la condición del problema anterior, calcula el Rpta.: 120 estudiantes votaron por Cisneros.
valor de “x”.
(C3.14)
Resolución: 2. Determina el ángulo central que le correspon-
Por propiedad: de al sector de los que votaron por Mendieta.
AB = CD (C4.5)
→ 2x + 32 = 4x – 14 Resolución:
m Mendieta:
32 + 14 = 4x – 2x
18
46 = 2x 18 %(360°) = × 360° = 64,8°
100
23 = x

Rpta.: El valor de “x” es 23.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Calcula el perímetro de la siguiente pancarta

elaborada por Juan: Rpta.: El ángulo central es 64,8°.

3. Calcula la diferencia entre el número de votos

24 cm que obtuvo el ganador y el que obtuvo menos
Apaga un foco, el planeta
te lo agradece 37° votos.
(C3.14) (C4.5)
Resolución: Resolución:
N.° de votos del ganador: 36 %(500) = 180
5k 3k = 24 → k = 8
Menor N.° de votos: 10 %(500) = 50
3k = 24 4k = 4(8) = 32
Piden: 180 – 50 = 130
37° 5k = 5(8) = 40
4k
Piden: 24 + 32 + 40 = 96
Rpta.: El perímetro es 96 cm. Rpta.: La diferencia pedida es 130.

Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC. 183
 Momento de lectura

Antes de la lectura

Libro de Actividades - Matemática I

6 y Recuerda y comenta qué sabes sobre la enfermedad del cólera. ¿A quiénes
afecta? ¿Por qué?

Durante la lectura
y Lee el siguiente texto atentamente. Luego, identifica y subraya las ideas principales.

En medio de la inseguridad en Haití, un nuevo brote de cólera pone en

peligro a 1,2 millones de niños, niñas y adolescentes
El resurgimiento del cólera en Haití, después
de tres años sin que se registrara un solo caso,
amenaza el bienestar y la salud de 1,2 millones
de niños, niñas y adolescentes que viven en la
capital haitiana, Puerto Príncipe, debido a la
escasez de servicios básicos (como el agua po-
table). […]

Unicef ha posicionado una reserva de contin-

Autonomía
gencia para ayudar al Gobierno de Haití a res-
ponder a esta enfermedad:

• 755 000 tabletas de puriicación de agua para

servir a 15 000 personas durante 15 días.
Rúbrica • 28 230 barras de jabón para servir a 14 000
personas durante un mes.

• 20 tanques plegables de 10 metros cúbicos, 10

tanques plegables de 5 metros cúbicos y 30
cisternas ya están a disposición de la Direc-
ción Nacional de Agua Potable y Saneamien-
to de Haití (DINEPA).

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Autonomía
• Se ha hecho un pedido de 80 bidones de 45 kg de cloro, que suman 3 600 kg, para apoyar a la DINEPA
en la cloración del agua en Puerto Príncipe, la desinfección de los hogares afectados y el suministro a
TIC
los centros de salud de las zonas afectadas.

“Las familias no pueden comprar jabón para lavarse las manos, la basura no se recoge de las calles, los
centros de salud están cerrados o no pueden funcionar. Todos estos ingredientes han convertido a Haití
Comunica
en una bomba de tiempo para el cólera. Ahora ha explotado. El cólera puede propagarse fácilmente como
un incendio en todo Haití si la población sigue sin tener acceso, o con acceso limitado, a los servicios
básicos de salud, agua e higiene […]”, airmó Bruno Maes, representante de Unicef en Haití.
Ambiental

Justicia Unicef
[Link]
pone-en-peligro-a-1.2-millones-de-ninos-ninas-y-adolescentes
Consultado el 9 de enero de 2023
ODS 3

184 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo
Después de la lectura
Libro de Actividades - Matemática I

1. Identifica la información importante del texto, y completa con (V) si es verdadero o (F) si es falso cada
enunciado.
a. Después de tres años, resurge el cólera en Haití. ( V )
b. Unicef ha previsto una reserva de dinero para ayudar a Haití. ( V )
c. El cólera puede propagarse si la población no tiene acceso o acceso limitado de agua. ( V )

2. Lee y relaciona la información. Luego, coloca dentro del paréntesis la letra que corresponde para rela-
cionar la pregunta con su respectiva respuesta.
a. ¿Cuál es el problema? ( b ) Bruno Maes, representante de Unicef
b. ¿A quién entrevistaron? ( c ) Niños, niñas y adolescentes
c. ¿A quiénes afectaría la enfermedad? ( a ) Riesgo de rebrote de cólera en Haití
d. ¿Por qué surge este problema? ( d ) Porque Haití carece de servicios básicos.

3. Infiere información y responde. ¿Cuál es la idea principal del texto?

Unicef ayuda a Haití ante los nuevos brotes de cólera por la escasez de agua potable.

4. Deduce y marca la respuesta correcta. ¿Cuál es la finalidad de haber usado comillas en el último párrafo
del texto?
a. Indicar el significado de una palabra
b. Encerrar una cita textual
c. Expresar algo con ironía
5. Identifica el número decimal resaltado y escribe cómo se lee.
El número es 1,2 y se lee: un entero dos décimos.

6. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

a. ¿Consideras que es justo que muchos niños, niñas y adolescentes de Haití estén expuestos a contraer
cólera por la falta de acceso a agua potable y saneamiento? Explica. Justicia
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. ¿Qué opinas del apoyo de Unicef a Haití? ¿Cómo te sientes al saber que hay instituciones internacio-
nales que brindan ayuda frente a esta problemática?

Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión

Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 185

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Números decimales

Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda
Fracción generatriz de un número decimal

Generatriz de un número Generatriz de un número Generatriz de un número

decimal exacto decimal periódico puro decimal periódico mixto

Se escribe, como numerador, Se escribe, como numerador, Se escribe, como numerador, todo
todo el número sin considerar la todo el número sin conside- el número sin considerar la coma
coma decimal, y, como denomi- rar la coma decimal, menos la decimal, menos el número que se
nador, la unidad seguida de tan- parte entera, y, como denomi- obtiene de omitir las cifras del pe-
tos ceros como cifras decimales nador, tantos nueves como ci- ríodo y, como denominador, tantos
tenga el número. Luego, se debe fras tiene el período. Luego, se nueves como cifras tiene el perío-
simplificar hasta obtener la frac- debe simplificar hasta obtener do, seguido de tantos ceros como
ción generatriz. la fracción generatriz. cifras tiene la parte no periódica.

Aplica L. Área, págs. 186 - 191

1. Repasa el resumen que elaboraste en el Libro Resolución:

del Área. Luego, lee la siguiente situación: En a. 0,23 c. 0,037 e. 17,3
Haití, la falta de un adecuado saneamiento trae b. 5,215 d. 0,0048 f. 172,25
consigo la transmisión de enfermedades diarrei-
cas como el cólera y la disentería, así como la 3. Clasifica los números decimales que se mues-
fiebre tifoidea, la malnutrición. En una comuni- tran en la siguiente tabla y marca con un check
dad de este país, se va a instalar 138,456 km de ( ) según corresponde:
tuberías para poder abastecerla de agua pota-
ble para el consumo de la población. Escribe Decimal Decimal Decimal
cómo se lee el número decimal que aparece. exacto periódico puro periódico mixto
0,12
Resolución:
4,6

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

El número 138,456 se lee: ciento treinta y ocho enteros
cuatrocientos cincuenta y seis milésimos. 0,13
3,127
0,17
2. Escribe el número que le corresponde a cada 9,297
una de las siguientes expresiones:
4. La longitud de dos listones de madera es 4,8 m
a. Veintitrés centésimos
y 5,6 m., respectivamente. Ubica en la recta nu-
b. Cinco enteros doscientos quince milésimos mérica los números decimales que observas.
c. Treinta y siete milésimos
Resolución:
d. Cuarenta y ocho diezmilésimos 4,8 5,6
e. Diecisiete enteros y tres décimos 4 5 6
f. Ciento setenta y dos enteros veinticinco cen-
tésimos
186 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

5. Expresa, como número decimal, cada una de 8. Aproxima los siguientes números decimales:
Libro de Actividades - Matemática I

las siguientes fracciones e indica su respectiva a. 0,64 truncado a décimas: 0,6

clasificación: b. 2,746 redondeado a las centésimas: 2,75
a. 2 b. 4 c. 37 d. 5 c. 7,185 truncado a centésimas: 7,18
3 10 90 25
d. 0,4698 redondeado a las milésimas: 0,47
Resolución:
2 9. Una pieza de metal pesa 2,345n g, peso que, al
a. = 0,666… = 0,6 (periódico puro) aproximarlo al milésimo, es igual a 2,346 g. In-
3
b.
4
= 0,4 (decimal exacto) terpreta la información y calcula la suma de
10 todos los valores que puede tomar “n”.
37
c. = 0,4111… = 0,41 (periódico mixto)
90 Resolución:
5
d. = 0,2 (decimal exacto) Como 2,346 es la aproximación al milésimo del núme-
25
ro 2,345n, entonces, se cumple que 5 £ n £ 9.
Luego: n = {5; 6; 7; 8; 9}
6. Carlos le dice a Pablo: “Mi edad es igual a la Piden: 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 35
suma de las cifras decimales que resulta de la
Rpta.: La suma de todos los valores que puede to-
fracción 5 ”. Realiza la división respectiva y se- mar “n” es igual a 35.
16
ñala cuántos años tiene Carlos.
Resolución: 10. Compara los siguientes números decimales y
5 50 16 escribe, en cada recuadro, el signo >, < o =, se-
Se realiza la división . 48 0,3125
16 -20 gún corresponde:
16
-40 a. 0,45 > 0,430
32
Edad de Carlos: 3 + 1 + 2 + 5 = 11 -8 0 b. –2,34 > –3,16
- -
c. 12,023 < 12,23
Rpta.: Carlos tiene 11 años.
d. 43,800 < 43,801
7. Determina qué número decimal representa e. 1,29 = 1,2900
la región sombreada en el siguiente gráfico, si
ABCD es un cuadrado: f. 0,7 > –0,8
B C g. 9,43 < 94,3
h. –235,89 > –235,98
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11. Determina la fracción generatriz de los siguien-

tes números decimales:
A D a. 0,45 c. 0,43 e. 1,92 g. 1,57
Resolución: b. 1,7 d. 2,54 f. 3,21 h. 2,368
Divide el cuadrado en B C Resolución:
8 triángulos iguales. 45 9 192 48
a. 0,45 = = e. 1,92 = =
Se observa que la región 100 20 100 25
sombreada está dada por 17 – 1 16 321 – 3 318 106
b. 1,7 = = f. 3,21 = = =
la fracción: 9 9 99 99 33
3 43 – 4 39 13 157 – 1 156 52
= 0,375 A D c. 0,43 = = = g. 1,57 = = =
8 90 90 30 99 99 33
Rpta.: El número decimal que representa la región d. 2,54 =
254 127
= h. 2,368 = 2368 – 23 = 2345 = 469
sombreada es 0,375. 100 50 990 990 198

187
 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

12. Calcula la suma de la cifras del período del nú- Resolución:

Libro de Actividades - Matemática I

mero decimal que genera la fracción 51 422 . Por dato:
74 074 ab 78 26
= 0,78 = =
Resolución: cd 99 33
Luego:
Divide los términos de la fracción:
ab = 26 → a = 2; b = 6
5142 2 0 74074 cd = 33 → c = 3; d = 3
4444 4 4 0,6941976...
-697 7 6 0 Piden:
666 6 6 6 a + b × c + d = 2 + 6 × 3 + 3 = 23
-31 0 9 4 0
29 6 2 9 6 Rpta.: El valor de “a + b x c + d” es 23.
-1 4 6 4 4 0
7 4 0 7 4
-7 2 3 6 6 0 16. La diferencia de diez tercios y cinco medios
6 6 6 6 6 6 equivale a la expresión decimal 0,nm. Interpre-
- 5 6 9 9 4 0 ta la información y señala el valor de “nm”.
5 1 8 5 1 8
- 5 1 4 2 20 Resolución:
4 4 4 4 44
- 6 9 7 760 Por dato:
10 5
51 422 0,nm = –
Luego: = 0,694197 3 2
74 074
20 – 15 5
Se observa que el período es 694197. 0,nm = =
6 6
Piden: 6 + 9 + 4 + 1 + 9 + 7 = 36 0,nm = 0,83
Rpta.: La suma pedida es igual a 36. → n = 8; m = 3
Piden: nm = 83 = 512
13. Determina la suma de los términos de la frac- Rpta.: El valor de “nm” es 512.
ción generatriz del número decimal 4,238.
Resolución: 17. Determina el valor de “ 2a + 3b + 4” en la si-
4,238 =
4 238 – 423 3 815 763
= = guiente igualdad:
900 900 180
Piden: 763 + 180 = 943
0,ab = 23
30
Rpta.: La suma de los términos de la fracción genera- Resolución:
triz del número decimal 4,238 es 943.
23
Por dato: 0,ab = = 0,76 → a = 7; b = 6
30
Piden:
14. Si se cumple que 0,ab = 17 , expresa el valor
20 2a + 3b + 4 = 2(7) + 3(6) + 4 = 36 = 6

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de “a + b”.
Resolución:
Por dato:
17
0,ab = = 0,85 → a = 8; b = 5
20
Rpta.: El valor de “ 2a + 3b + 4” es 6.
Piden: a + b = 8 + 5 = 13
Rpta.: El valor de “a + b” es 13.
Utiliza las TIC EV-C3
15. Observa la siguiente igualdad: Busca una calculadora de fracciones y determina la fracción generatriz
ab = 0,78, de los siguientes números decimales:
cd a. 1,36 b. 47,562 c. 0,23 d. 5,784
donde la fracción es irreductible. Luego, indica Te recomendamos el siguiente enlace: Calculadora de fracción generatriz
el valor de “a + b × c + d”. de números decimales (Matesfacil, s. f) [Link]
188
 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Clasifica los números decimales que se mues- 1. Determina la suma de los numeradores de las
tran en la siguiente tabla y marca con un check fracciones generatrices de los números 1,68 y 2,43.
( ) según corresponde: a. 312 c. 317 e. 346
Decimal Decimal Decimal b. 315 d. 320
exacto periódico puro periódico mixto
2. Observa las siguientes expresiones:
12,14
109,36 1,7= ab y 0,5 = m
c n
0,8
35,652 Luego, indica el menor valor de “a + b + c + m + n”.
21,9 a. 16 b. 17 c. 18 d. 19 e. 20
6,431
3. Interpreta la siguiente igualdad:
2. Señala el número decimal que corresponde a 0,mnp = 415
la siguiente escritura: 999
Doce enteros ciento veintitrés milésimos Luego, determina el valor de “mn + p”.
a. 12,023 c. 12,123 e. 12,321 a. 4 b. 5 c. 6 d. 8 e. 9
b. 12,103 d. 12,223
4. Analiza la siguiente igualdad: xy = 3,81
3. Determina el valor de verdad de las siguientes 1n
Luego, expresa el valor de “xy – n”.
proposiciones:
a. 2 b. 4 c. 8 d. 9 e. 15
I. 267,89 aproximado por truncamiento a los
décimos equivale a 267,8. 5. Si se sabe que n,mp = 11 – 9 , calcula el valor
II. Al aproximar 1,468 por redondeo a los cen- de “m × n × p”. 3 11
tésimos, se obtiene 1,47.
a. 58 b. 59 c. 62 d. 64 e. 67
III. 15,39 es mayor que 15,390.
6. Interpreta la expresión 0,x = 1 – 0,6.
a. F V V b. V FV c. V V V d. VV F e. FFV
Luego, indica el valor de “ x + 1 ”.
4. Completa los siguientes enunciados según co- a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
rresponde:
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• En 5 unidades, hay décimas.

• En 17 decenas, hay centésimas.
Asume el RETO Excelencia
• En 3 unidades, hay milésimas. y Sean a y b números enteros positivos que satis-
Luego, marca la alternativa correcta. facen la igualdad a + b = 0,969696…,
11 3
a. 500; 170; 3 000 d. 500; 17; 3 000 calcula el valor de “a + b”. UNMSM 2017 - II
b. 500; 1 700; 3 000 e. 50; 1 700; 3 000
a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 e. 10
c. 5; 1 700; 30

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 189
 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Operaciones con números decimales

Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda

Operaciones con números decimales

Para números decimales exactos Para números decimales inexactos

Busca que los números tengan igual cantidad de cifras En este caso, convierte a fracción
decimales. Luego, para sumar o restar, escribe un número cada uno de los números decimales.
debajo del otro, de modo que la coma decimal esté alineada Luego, realiza las operaciones
y opera como si fueran números naturales. Finalmente, escribe respectivas y el resultado final
la coma decimal en el resultado, en la misma posición que se exprésalo como número decimal.
encontraba en los números.

Aplica L. Área, págs. 192 - 198

1. Revisa el mapa mental que elaboraste en el Li-

bro del Área. Luego, lee la siguiente situación:
El agua potable es aquella agua que puede
consumirse sin restricción alguna, ya que, de-
bido a su calidad, no representa un riesgo para
la salud. Las siguientes sumas de dinero corres-
ponden al pago de los recibos de agua de Mar-
S/ 32,80 S/ 19,60 S/ 7,30
ta por los primeros 3 meses:
Enero: S/ 134,48 Si ella compra 1 producto de cada tipo y paga
Febrero: S/ 145,16 con un billete de S/ 50 y otro de S/ 10, deter-
Marzo: S/ 139,23 mina cuánto recibe de vuelto.
Indica cuánto pagó Marta, en total, por esos Resolución:
meses de servicio.

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Sara tiene: 50 + 10 = 60
Resolución: Debe pagar:
El pago total es: 1 3 4 , 4 8+ 32, 8 0+
1 4 5 , 1 6 19, 6 0
1 3 9 , 2 3 7, 3 0
4 1 8 , 8 7 59, 7 0
Se recibe de vuelto:
Rpta.: Marta pagó S/ 418,87 en total por los meses
60,00–
de servicio de agua potable.
59,70
0,30
2. Sara se preocupa mucho por la limpieza de su
hogar, ya que de esta manera puede prevenir Rpta.: Sara recibe S/ 0,30 de vuelto.
la propagación de enfermedades eliminando
la mayoría de microbios. Ella va a una tienda y 3. Pablo pesa 68,72 kg y Marcos, 65,96 kg. Indica
compra los siguientes productos: la diferencia de dichos pesos.
190 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Resolución: Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

Piden: 68,72– A= 18,3

65,96 312 – 31 24 – 2
–
2,76 90 9
18,3
Rpta.: La diferencia de los pesos es 2,76 kg. =
281 22 × 10
–
90 9 × 10
4. Si A = 20,74 + 64,39 y B = 148,36 – 59,45, de- 18,3
=
termina el valor de “B – A”. 281 – 220
90
Resolución: 18,3
=
Para A: 20 , 74+ 61
64,39 90
85,13 18,3 × 90
=
61
Para B: 148,36–
59,45 1 647
=
88,91 61
= 27
Piden: 88,91–
85,13 Rpta.: El valor de la expresión A es 27.
3,78

Rpta.: El valor de “B – A” es 3,78. 1,6 + 0,083 m

8. Si la expresión equivale a , donde
1,25 – 0,8 n
5. Realiza cada una de las siguientes operaciones: “m” y “n” son PESI, calcula el valor de “m × n”.
a. Suma 5 décimas y 4 centésimas a 25,45. Resolución:
b. Suma 7 unidades y 9 milésimas a 51,79. 16 – 1 83 – 8
+
1,6 + 0,083 9 900
c. Resta 33 unidades y 6 décimas a 36,007. =
1,25 – 0,8 125 8
–
d. Resta 8 décimas y 3 milésimas a 0,942 100 9
15 75
Resolución: 9
+
900
=
a. 25,45 + 0,5+ 0,04 = 25,99 125 8
–
b. 51,79 + 7 + 0,009 = 58,799 100 9
c. 36,007 – 33 – 0,6 = 2,407 5 1 21
+
d. 0,942 – 0,8 – 0,003 = 0,139 3 12 = 12
=
5 8 13
Rpta.: a. 25,99; b. 58,799; c. 2,407; d. 0,139
4 9
–
36
7
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6. Una carrera de atletismo se debe recorrer en 3 = 4 = 7 × 36

etapas. La primera es de 10,004 km; la segunda, 13 4 × 13
36
de 8,456 km y la tercera, de 12,87 km. Indica la
63 m
distancia total que se debe recorrer. =
13 n
=

Resolución: → m = 63; n = 13
Distancia total: 10,004 + 8,456 + 12,87 = 31,33 Piden:
m × n = 63 × 13 = 819
Rpta.: La distancia total que se debe recorrer es de Rpta.: El valor de “m × n” es 819.
31,33 km.
9. Carlos tiene una juguería y emplea, aproxima-
7. Efectúa la siguiente expresión: damente, 24,8 litros de leche cada día. Inter-
4,25 + 14,05 preta la información y expresa cuántos litros
A=
3,12 – 2,4 de leche habrá utilizado Carlos en una semana.
191
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Resolución: 12. Dadas las siguientes expresiones:

Libro de Actividades - Matemática I

N.o de litros: 24,8 × 7 M = 85,72 × 1,4 y N = 24,3 × 2,16,
2 4 , 8× indica el valor de “2M + 3N”.
7
1 73,6 Resolución:
2M = 2 × (85,72 × 1,4) = 2 × 120,008
Rpta.: En una semana, Carlos habrá utilizado 173,6
litros de leche. = 240,016
3N = 3 × (24,3 × 2,16) = 3 × 52,488
10. Mariela tiene una tienda de venta de artículos = 157,464
tecnológicos. Ella desea realizar algunas com- Piden:
pras y va a Compuplaza donde observa los si- 2M + 3N = 240,016 + 157,464 = 397,48
guientes productos: Rpta.: El valor de “2M + 3N” es 397,48.

S/ 25,80 S/ 32,90
13. Edith es una persona que le gusta viajar y de-
sea conocer la ciudad de Concepción en Chile,
durante una semana. Ella calcula que el pasaje
en avión cuesta $ 324,80 tanto de ida como de
vuelta. El precio del hospedaje es, aproximada-
mente, $ 50,30 por día; el desayuno, $ 5,75; el
S/ 9,60
almuerzo, $ 15,25, y la cena, $ 12,43. Determina
Si ella adquiere 8 mouses, 15 memorias USB y 9 cuánto gastó (en soles) Edith en su viaje, en so-
teclados inalámbricos, calcula cuánto debe pa- les, aproximado a los décimos, si el cambio del
gar en total. dólar en ese momento era de S/ 3,68.
Resolución: Resolución:
Por los mouses, debe pagar: Gasto de pasajes: 2 × 324,80 = 649,60
8 × 25,80 = 206,40 Gasto de hospedaje: 7 × 50,3 = 352,10
Por las memorias USB, debe pagar: Gasto de comida:
15 × 9,60 = 144 7 × (5,75 + 15,25 + 12,43) = 7 × 33,43= 234,01
Por los teclados, debe pagar: Gasto total en dólares:
9 × 32,90 = 296,10 649,60 + 352,10 + 234,01 = 1 235,71
En total, debe pagar: Gasto total en soles:
206,40 + 144 + 296,10 = 646,50 1 235,71 × 3,68 = 4 547,4128  4 547,40
Rpta.: Mariela debe pagar S/ 646,50 en total.
Rpta.: Edith gastó en su viaje, aproximadamente

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S/ 4 547,40.
11. Willy trabaja como taxista y destina S/ 50,80
para el pago de peajes. Si cada peaje cuesta 14. Carla tiene 57,5 litros de cierta sustancia, la
S/ 6,75 y pasa por 4 de ellos, determina cuánto cual desea repartir en recipientes de 2,5 litros.
dinero le queda para pagar otros peajes. Determina cuántos recipientes necesitará.
Resolución: Resolución:
Gasta en peajes: N.o de recipientes = 57,5 ÷ 2,5
4 × 6,75 = 27
57 5 25
Le queda: 50 23
7 5
50,80 – 27 = 23,80 7 5
- -
Rpta.: A Willy le queda S/ 23,80 para pagar otros
peajes. Rpta.: Carla necesitará 23 recipientes.

192
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

15. El perímetro de una pieza metálica de forma 18. Efectúa la expresión R, aproximada a los milé-
Libro de Actividades - Matemática I

cuadrada es 65,68 cm. Realiza la operación res- simos.

pectiva y calcula la longitud del lado de dicha (9,5)2 + 92 × (8,5)2
pieza. R=
9,5 + 9 + 8,5
Resolución: Resolución:
Sea L la longitud del lado de la pieza metálica. Por
dato del perímetro, se cumple: 90,25 + 81 + 72,25
R=
27
4L = 65,68
243,5
L = 65,68 ÷ 4 =
27
= 9,0185…  9,019
6 5 6 8 400
4 0 0 16,42 Rpta.: La expresión R, aproximada a los milésimos,
2 5 6 8 es igual a 9,019.
2 4 0 0
- 1 6 8 0
1 6 0 0 19. Calcula el valor de la siguiente expresión:
- - 8
8
00
00 A= ( 7 54
0,3 ) 280
+ (1,5)3
- --
Resolución:
140 280
Rpta.: La longitud del lado de la pieza metálica es A = ( 0,3 ) + 3,375
16,42 cm. = (0,3)2+ 3,375
= 0,09 + 3,375
16. Efectúa las operaciones indicadas y determina = 3,465
el valor de la siguiente expresión:
N = 5,4 + [3,4 + (8,7 – 6,9)]2
Rpta.: El valor de la expresión A es 3,465.
Resolución:
N = 5,4 + (3,4 + 1,8)2 20. Utiliza las operaciones apropiadas y determina
= 5,4 + (5,2)2 el valor de la siguiente expresión:
P = ( 0,0289 ) × 5 000 + ( 0,25 ) × 200
3 3
= 5,4 + 27,04
= 32,44 Resolución:
Rpta.: El valor de la expresión N es 32,44.
289
3
25
3
P= × 5 000 + × 2 000
10 000 100
17. Reduce la siguiente expresión: 17 3 5 3
= × 5 000 + × 2 000
(0,00009)4 × (0,0001)5 100 10
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E=
(0,00003)7 4 913 125
= × 5 000 + × 2 000
1 000 000 1 000
Resolución:
= 24,565 + 250
(9 × 10 –5)4 × (1 × 10 –4)5 = 274,565
E=
(3 × 10–5)7
(32)
4
× 10 –20 × 1 × 10 –20 Rpta.: El valor de la expresión P es 274,565.
=
37 × 10–35
38 × 10 –40
=
37 × 10 –35
Utiliza las TIC EV-C3
= 3 × 10 –5 Busca actividades interactivas sobre operaciones con decimales y
= 0,00003
resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados
con tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios
interactivos de multiplicación de números decimales (Superprof, s. f.)
Rpta.: La expresión reducida es 0,00003.
[Link]
193
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1
1. Pedro pesa 39,65 kg; Marcos, 10,28 kg más que 6. Calcula el valor de la siguiente expresión:
Pedro. Indica cuántos kg pesan entre los dos. A = 8,4 – {7,1 – [5,5 – (4,9 – 2,4)]}
a. 85,36 d. 89,58
a. 3,1 d. 4,3
b. 86,12 e. 90,15
b. 3,7 e. 4,5
c. 87,64
c. 4,2
2. Marta y Juan son hermanos y tienen S/ 238,40 y
7. Pablo tiene una tienda de ropa. Cierto día va a
S/ 139,80, respectivamente. Si desean comprar a
Gamarra y observa en una galería comercial los
su mamá una cocina que cuesta S/ 420, inter-
siguientes precios de algunas prendas de vestir:
preta la información y determina cuánto dine-
ro les falta. S/ 48,30
S/ 32,40
a. S/ 39,70 d. S/ 42,60
b. S/ 40,30 e. S/ 43,10
c. S/ 41,80
3. Marcela tiene una cinta dorada para decorar
un cuadro. Ella realiza un corte de 8,7 m; luego,
otro de 2,4 m y, finalmente, uno de 0,5 m. Ana- Si él compra 8 camisas y 6 pantalones, deter-
liza la situación y calcula la longitud inicial de mina cuánto debe pagar.
la cinta; si, finalmente, quedó 4,2 m. a. S/ 536 d. S/ 572
a. 13,5 m d. 15,3 m b. S/ 549 e. S/ 584
b. 13,8 m e. 15,8 m c. S/ 558
c. 14,6 m 8. Realiza las operaciones indicadas y reduce la
4. Daniela va a su trabajo desde temprano con siguiente expresión:
S/ 50,50. En su recorrido, compra su desayuno 7,26 ÷ 2,42
A=
por un valor de S/ 8,30; luego, compra 1 kilo de 4,8 – 3,3
mandarina por 6,70 soles. Finalmente, gasta en a. 2 d. 3,4
su almuerzo S/ 21,80. Expresa cuánto dinero le b. 2,3 e. 3,6
queda a Daniela. c. 2,5

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. S/ 12,10 d. S/ 13,70
9. Si (0,4)3 + (1,6)2 = 2,abc; calcula el valor de
b. S/ 12,80 e. S/ 13,90
“a + b + c”.
c. S/ 13,20
a. 10 c. 12 e. 14
5. Determina el valor de “A – B”, redondeado a b. 11 d. 13
los décimos, si se sabe que:
[Link] las propiedades adecuadas y determina
A = 7,51 – 4,6 + 3,45
el valor de F2, si:
B = 6,48 – 5,7 + 3,11
a. 2,5 d. 2,8
F= ( 6 45
0,3 )
60

b. 2,6 e. 2,9 a. 0,1 d. 0,4

c. 2,7 b. 0,2 e. 0,5
c. 0,3

194
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Nivel 2
1. Reduce la siguiente expresión:
2 – 0,35 + 0,45
Asume el RETO Excelencia
N=
2 + 0,35 – 0,55
1. Analiza las siguientes expresiones:
a. 1,16 c. 1,18 e. 1,23
A = 1,6 + 0,59 – 1,2 y B = 0,46 + 1,3 – 1,4
b. 1,17 d. 1,21
Si A + B = 1,ab, determina el valor de “ba”.
2. En el mercado de frutas de Santa Anita, cierto a. 27 b. 125 c. 216 d. 343 e. 512
día se recibieron 4 pedidos de manzanas, ob-
servándose lo siguiente: el primer pedido llegó 2. Reduce la siguiente expresión:
por 89,54 kg; el segundo pedido, 46 kg más que 0,23 + 0,34 + 0,45 + 0,56
M=
el primero; al tercer pedido, fue tanto como en 0,21 + 0,32 + 0,43 + 0,54
los dos primeros juntos; y el último, 95,43 kg con aproximación a los centésimos.
más que el tercero. Analiza la información e in- a. 1,04 b. 1,05 c. 1,06 d. 1,07 e. 1,08
dica el número de kg del último pedido.
a. 314,21 c. 325,46 e. 330,15 3. Si P = (7,18 + 2,15) × (13,2 – 11,8) y
b. 320,51 d. 328,32 Q = (6,45 ÷ 0,2 – 1,6) × (2 – 1,25), determina el
2P + 3Q
valor de N = aproximado a los milésimos.
3. Karina tiene S/ 104,80; con la mitad del dinero 2
compró una plancha y, con el triple de la cuarta a. 47,541 c. 48,234 e. 49,126
parte del resto, compró un ventilador. Interpre-
b. 47,543 d. 48,569
ta la información e indica la cantidad de dinero
que le queda a Karina. 1,72 + 1,09 + 2,5 + 0,8 + 0,75
4. Efectúa: P =
a. S/ 12,80 c. S/ 13,40 e. S/ 14,50 0,16 + 0,3
b. S/ 13,10 d. S/ 14,20 a. 12,215 c. 13,728 e. 14,132
b. 12,463 d. 13,914
4. Reduce la siguiente expresión:
M = ( 0,49 + 3 0,125 )
2 5. Si se cumple que:
a,bc × 10d = (3,2 × 108)(0,11 × 10–5), calcula el
a. 1,21 c. 1,38 e. 1,69 valor de “a + b + c – d”.
b. 1,32 d. 1,44 a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. Calcula el valor de “A × B”, si se sabe que:

6. Si se cumple que:
(0,02)3 × (0,03)2
A= a + b2 – 1,2; si a / b,
(0,01)5 aDb=
(0,02)2 × (0,03)3 a2 – b + 0,3; si a < b
B=
(0,06)5 calcula el valor de M = (5,29 D 0,7) – (1,4 D 8,41).
a. 0,4 c. 0,8 e. 1,2 a. 2,18 c. 2,23 e. 2,34
b. 0,6 d. 1 b. 2,21 d. 2,28

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 195
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Intervalos, desigualdades e inecuaciones

Libro de Actividades - Matemática I

de primer grado
Recuerda

Intervalos, desigualdades e inecuaciones de primer grado

Desigualdad Intervalos Inecuaciones de

primer grado
Es una comparación que Conjunto que agrupa a todos los números reales
se establece entre dos comprendidos entre dos extremos, los cuales pue- Es toda desigualdad
números reales. den ser números reales o símbolos + o –. condicional entre dos
expresiones donde
hay, por lo menos, una
Símbolos de orden estricto: Nombre Intervalo Representación incógnita.

a < b se lee “a es menor que b” Intervalo

〈a; b〉 〈a; b〉 = {x  ; a < x < b}
abierto ax + b > 0
a > b se lee “a es mayor que b”
Intervalo
ax + b / 0
cerrado
[a; b] [a; b] = {x  ; a £ x £ b} ax + b < 0
Símbolos de orden no estricto: ax + b £ 0
Intervalos 〈a; b] 〈a; b] = {x  ; a < x £ b}
a £ b se lee “a es menor o igual a≠0
que b” semiabiertos
[a; b〉 [a; b〉 = {x  ; a £ x < b}
a / b se lee “a es mayor o igual a, b 
que b”
Rúbrica

Aplica L. Área, págs. 199 - 204

1. Revisa el organizador gráfico que elaboraste en Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa- Sea “x” el presupuesto de Pedro.
ción: El saneamiento deficiente hace referencia Notación conjuntista: {x  / 4 500 < x £ 6 200}
a la ausencia o provisión inadecuada de insta- Notación de intervalo: x  〈4 500; 6 200]
laciones y prácticas que aseguren condiciones
Representación gráfica:
higiénicas. Por lo general, las enfermedades
transmitidas por el agua son causadas por la in-
gestión de agua contaminada. x
– 4 500 6 200 +
Pedro desea arreglar el sistema de tuberías que
llevan el agua potable. Para esto, cuenta con un
presupuesto mayor a S/ 4 500 y hasta S/ 6 200.
Representa dicho presupuesto de forma con- 2. Se tienen los siguientes intervalos:
juntista, como intervalo y su representación A = [7; 12〉, B = [9; 25].
gráfica.
Determina A  B, A  B, A – B, B – A.
196 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Resolución: Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

B
Grafica los Por dato: Luego:
A x + (x + 20) < 82
intervalos A y B: Edad de María: x
Edad de Sonia: x + 20 2x < 62
7 9 12 25 x < 31
Luego:
A  B = [7; 25〉 A  B = [9; 12〉 Piden: xmayor = 30
A – B = [7; 9〉 B – A = [12; 25]
Rpta.: La mayor edad que puede tener María es 30
años.
3. Se sabe que el complemento del intervalo
P = [18; 35〉 es 〈–; a〉  [b; +〉. Expresa el 7. Una pareja de esposos dispone de S/ 30 para
valor de “ a + b – 4 ”. comprar helados para ellos y sus hijos. Si com-
Resolución: pran helados de S/ 5 cada uno, les faltaría dine-
ro; pero, si compran helados de S/ 4 cada uno,
Por dato: P = [18; 35〉
P les sobraría dinero. Analiza la situación y deter-
P' P' mina cuántos hijos tiene dicha pareja.
– 18 35 + Resolución:
Del gráfico, se observa que: Sea “x” el número de integrantes de la familia.
P' = 〈– ; 18〉  [35; + 〉 = 〈– ; a〉  [b; + 〉 Si compran helados de S/ 5: Si compran helados de S/ 4:
→ a = 18; b = 35 5x > 30 → x > 6…(I) 4x < 30 → x < 7,5…(II)
Piden: a + b – 4 = 18 + 35 – 4 = 49 = 7 De (I) y (II): 6 < x < 7,5 → x = 7
N.o de hijos = x – 2 = 7 – 2 = 5
Rpta.: El valor de " a + b – 4 " es 7.
Rpta.: La pareja tiene 5 hijos.
4. Si x  〈4; 9], señala la variación de la expresión
A = 5x – 7. 8. De un concurso de conocimientos, se retiraron
Resolución: 20 personas y quedaron más de la tercera parte
Por dato: 4 < x £ 9 (por 5)
del total. Si se hubieran retirado 5 más, queda-
20 < 5x £ 45 (Menos 7) rían menos de 7 personas. Calcula cuántas per-
13 < 5x – 7 £ 38 sonas había inicialmente.
13 < A £ 38 → A  〈13; 38]
Resolución:
Rpta.: La variación de la expresión A es <13; 38].
Sea “x” la cantidad de personas que había inicialmente.
Por dato:
5. Resuelve la siguiente inecuación: x
x – 20 > → 3x – 60 > x → 2x > 60 → x > 30
3
8x – 26 < 3x + 14 También:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Luego, indica la suma de los valores enteros (x – 20) – 5 < 7 → x < 32

positivos que puede tomar “x”. Luego, se deduce que x = 31.
Resolución: Rpta.: Inicialmente había 31 personas.
8x – 26 < 3x + 14 Luego, x = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7}
5x < 40 Piden:
x<8 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 = 28 Utiliza las TIC EV-C3
Rpta.: La suma de los valores enteros positivos que Busca una calculadora de inecuaciones y resuelve los siguientes
puede tomar “x” es 28.
ejercicios:
a. 4x – 12 < 24 b. 3x + 5 > 26 c. 6x – 1 < 47
6. Sonia tiene 20 años más que María y la suma
de sus edades es menor a 82 años. Interpreta Te recomendamos el siguiente enlace: Solucionador de inecuaciones
la información y expresa la mayor edad que (Wolfram Alpha, 2011) [Link]
puede tener María. gallery/[Link]?id=3b94c1326fd215d148c8b0d0ef0cc82a
197
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Se tienen los siguientes intervalos: 1. Si x  〈–3; 5], señala a qué intervalo pertenece
A = 〈6; 10] y B = [8; 15〉 la expresión A = x2 + 1.
Determina A – B. a. 〈9; 25〉 c. 〈1; 9] e. 〈0: 26〉
a. 〈6; 8] c. [10; 15] e. [8; 10] b. [0; 25〉 d. [1: 26]
b. [8; 10〉 d. 〈6; 8〉 2. Indica el mayor número entero que satisface la
siguiente inecuación:
2. Si P = [24; 37〉 y Q = 〈32; 40〉, expresa la suma
4(3x + 2) + 3(5 – 2x) < 2(3x – 4) – 3x + 10
de todos los valores enteros que puede tomar
P  Q. a. –5 b. –8 c. 0 d. 2 e. 5
a. 136 b. 137 c. 138 d. 139 e. 140 3. Si al triple de un número se le disminuye 5, el
resultado es mayor que 55; y, si al quíntuple se
3. Si x  〈9; 13], indica la variación de "4x + 1".
le disminuye 10, el resultado es menor que su
a. 〈36; 45] c. 〈37; 53] e. [40; 53〉 doble aumentado en 56. Establece las relacio-
b. [37; 50〉 d. [38; 52〉 nes apropiadas y determina cuál es el número.

4. Calcula el mayor valor entero que puede tomar a. 20 b. 2 1 c. 22 d. 23 e. 24

“x” en la siguiente inecuación lineal: 4. El número de canicas que tiene Rafael dismi-
3x – 16 < x + 28 nuido en 15 no excede a 70; y el cuádruple del
mismo número de canicas, aumentado en 20,
a. 20 b. 21 c. 22 d. 23 e. 24
no es menor que 360. Calcula cuántas canicas
5. El cuádruple de la edad de Marta excede en 10 tiene Rafael.
al número 26. Señala la menor edad que po- a. 82 b. 83 c. 84 d. 85 e. 86
dría tener ella.
a. 9 años c. 11 años e. 13 años
b. 10 años d. 12 años
Asume el RETO Excelencia
y Rosario está pensando ir al cine y quiere invi-
6. La suma de 3 números naturales consecutivos
tar a sus hermanos, amigos y primos. El núme-
es menor que 45. Interpreta la información y
ro que representa el costo de cada entrada,
determina el mayor valor que puede tomar el
en soles, coincide con el número de hermanos
número intermedio.
que ella tiene. Si ella fuese al cine con todos

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a. 12 b. 13 c. 14 d. 15 e. 16 sus hermanos y tres amigos, tendría que pagar
más de 32 soles por las entradas. Finalmente,
7. Juan tiene el triple de dinero que Marcos y, en-
decide ir al cine e invitar a todos sus hermanos,
tre los dos, tienen más de S/ 72. Analiza la in-
un amigo y dos primos, y paga en total menos
formación y calcula cuál es la menor cantidad
de 60 soles por las entradas ¿Cuántos herma-
entera de dinero que puede tener Marcos.
nos tiene Rosario? UNMSM 2022 - II
a. S/ 16 c. S/ 18 e. S/ 20
b. S/ 17 d. S/ 19 a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

198 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Laboratorio matemático
Ahorro de agua
Libro de Actividades - Matemática I

1. Analiza la situación

Jorge, Luis y Pedro repararon las conexiones de agua de

sus casas, ya que tenían problemas de fugas a través de
las tuberías. Se sabe que Luis gastó S/ 42 más de lo que
gastó Jorge, y Pedro, por tener una casa más grande,
gastó la suma de lo que gastaron Jorge y Luis. Además,
se sabe que la mínima cantidad que gastaron entre los
tres es S/ 852. Elabora una estrategia de resolución y de-
termina la menor cantidad entera que gastó Jorge.

Freepik
2. Traduce situaciones
a. ¿Qué realizaron Jorge, Luis y Pedro en sus casas?
Repararon las tuberías de agua. ODS 3

b. Describe lo que se conoce de la situación planteada.

Se conoce la relación entre sus gastos y el gasto total. Autonomía

c. Identifica y menciona lo que se quiere calcular.

Se quiere calcular la menor cantidad entera de soles que gastó Jorge. Rúbrica

3. Comunica tu comprensión sobre situaciones

a. Identifica y menciona qué conceptos matemáticos utilizarías para resolver la situación planteada.
Planteo de inecuaciones de primer grado, método de trasposición de términos y las operaciones básicas de aritmética
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b. Representa el gasto de cada persona, utilizando lenguaje matemático.

Jorge: x
Luis: x + 42
Pedro: x + x + 42 = 2x + 42

c. Plantea una expresión que permita resolver la situación planteada.

x + (x + 42) + (2x + 42) / 852

199
 4. Usa estrategias y procedimientos

Libro de Actividades - Matemática I

¿Qué estrategia usarías para resolver la situación problemática?

Sean los gastos de cada persona:

Jorge = x; Luis = x + 42; Pedro = 2x + 42

Plantea la inecuación:

x + (x + 42) + (2x + 42) / 850

4x + 84 / 852

4x / 768

x / 192

xmenor = 192

Luego, la menor cantidad que gastó Jorge es S/ 192.

5. Argumenta afirmaciones
a. Explica lo que entiendes por las expresiones “como máximo” y “como mínimo”.
Respuesta libre

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b. El conjunto solución de una inecuación siempre tiene un solo elemento. Argumenta tu respuesta.
No, generalmente, el conjunto solución de una inecuación es un intervalo.
Respuesta libre

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un(a) compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los(as) ayudé a aprender?

200 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Perímetro y área de figuras geométricas

Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda
Área de figuras geométricas

Áreas de regiones triangulares Áreas de regiones cuadrangulares

Trapecio Romboide
a
h h h
h
A = a+b · h
h 2
b b b b
A = b·h b A=b·h
2 Rectángulo
l l a Cuadrado

q b
d
A= l2
l b l
a d2
A= l
2 3 (ab) sen q A=
A= A=a·b 2
4 2 l

Aplica L. Área, págs. 205 - 210

1. Repasa el esquema formulario que elaboraste Resolución:

en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente si- Del gráfico: a + b + c = 18; d + e + f = 24
tuación: Una red de alcantarillado o red de sa- Sea (2p)x el perímetro de la región. Luego:
neamiento es el conjunto de tuberías que se (2p)x = 24 + a + d + b + e + f + c + 18
utilizan para el recojo y traslado de aguas resi- = 24 + (a + b + c) + (d + e + f) + 18
= 24 + 18 + 24 + 18
duales, pluviales o industriales desde el lugar = 84
en el que se generan hasta el lugar donde se Rpta.: Se necesitarán 84 m de malla.
vierten o tratan. Dicha red es importante para la
salud. La siguiente imagen muestra la vista su- 2. Observa el gráfico mostrado e indica el perí-
perior de una pista rota en la que se realizarán
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

metro de la región sombreada si los triángulos

cambios de tuberías de alcantarillado: son equiláteros.
a D
8 F
8 cm
d 4 4
b A 3
C 8 E 4 cm G
24 m e 3 cm 3
c
B
f Resolución:
Sea (2p)x el perímetro de la región sombreada. Luego,
18 m del gráfico:
(2p)x = AB + BC + CD + DE + EF + FG + GA
Si dicho espacio se debe cercar por seguridad,
= 3 + 3 + 8 + 8 + 4 + 4 + 15 = 45
con una malla, determina cuántos metros de
malla se necesitarán.
Rpta.: El perímetro de la región sombreada es 45 cm.
Promueve el aprendizaje autónomo. 201
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

3. En el gráfico mostrado, ABCD es un rectángulo, Resolución:

Libro de Actividades - Matemática I

PC = 5 cm, BP = 9 cm y AB = 12 cm. Determina Traza la altura BH. En el BHD, notable de 30° y 60°,
el perímetro de la región sombreada. como BD = 10, se deduce que BH = 5 3
B 9 P 5 C Sea Ax el área de la región triangular ABC.
Del gráfico:
12 12 (14)(5 3 )
Ax = = 35 3
2
A 14 D Rpta.: El área de la región triangular ABC es 35 3 cm2.
Resolución:
En el ABP, por el teorema de Pitágoras: 6. Calcula el área de la región triangular mostrada.
AP2 = 92 + 122 = 81 + 144 = 225
AP = 15 B
En el PCD, por el teorema de Pitágoras: 135° 20
2c

cm
PD2 = 52 + 122 = 25 + 144 = 169 m

12
PD = 13
Sea (2p)x el perímetro de la región sombreada. Luego, del
gráfico: A C
(2p)x = AP + PD + DA = 15 + 13 + 14 = 42
Resolución:
Rpta.: El perímetro de la región sombreada es 42 cm. Sea Ax el área de la región triangular.
Del gráfico, se cumple:
4. Analiza el siguiente gráfico y calcula el área de (12)(20 2 )(sen 135°)
la región sombreada: Ax =
2
B 2
3 cm = (120 2 )
2
C
= 120

q 3
q Rpta.: El área de la región triangular es 120 cm2.
A H D
8 cm

Resolución: 7. En el gráfico mostrado, se sabe que el área de

Traza CH AD. Por propiedad de la bisectriz interior,
la región triangular ABC es igual a 60 cm2. Ex-
CH = CB = 3. presa el área de la región sombreada.
Sea Ax el área de la región sombreada. B

Del gráfico: b
E

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

S
(8)(3)
Ax = = 12 2b
2 2S 2S

Rpta.: El área de la región sombreada es 12 cm2. A 3a F 2a C

Resolución:
5. En el gráfico mostrado, AC = 14 cm y BD = 10 cm. En el ABF, sea S el área del triángulo ABE.
Determina el área de la región triangular ABC. Luego, por relación de áreas, se cumple que AAEF = 2S.
B
En el ABC, por relación de áreas, como AABF = 3S, en-
tonces, se deduce que ABFC = 2S.
30°
Por dato:
5 3 10
AABC = 60 → 5S = 60 → S = 12
60°
A H D C Rpta.: El área de la región sombreada es 12 cm2.
14
202
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

8. Analiza el gráfico mostrado y determina el

Libro de Actividades - Matemática I

B 13
C
área de la región cuadrangular. 60°
30°
4 C 8
4 3
B
60°
A2 A H D
2 21 13
8 Resolución:
A1 Traza la altura BH del romboide.
En el ∆ AHB, notable de 30° y 60°, como AB = 8, en-
A 6 D tonces, se deduce que BH = 4 3 .
Piden: AABCD = 13 × 4 3 = 52 3
Resolución:
Rpta.: El área de la región romboidal es 52 3 cm2.
Traza la diagonal BD.
Sea Ax el área de la región cuadrangular.
11. Analiza el cuadrado ABCD mostrado cuyo lado
Del gráfico, se observa que:
Ax = A1 + A2
mide “a”, donde E y F son puntos medios de BC
(6)(8) (4)(2 21 ) y AD, respectivamente. Luego, determina el
= + área de la región sombreada.
2 2
= 24 + 4 21 B E C
= 4(6 + 21 )
4S
a O
Rpta.: El área de la región cuadrangular es S
4(6 + 21 ) u2. 2S
S
A F D
9. Calcula el área de región trapecial mostrada, si
se sabe que BC // AD. Resolución:
B 2 cm C Del gráfico, BO = OD, entonces, se cumple:
ABFO = AOFD = S.

37° En el BAD, como AF = FD, se cumple que:

5(2) = 10 cm ABAF = ABFD = 2S.
4(2) =2S8 En el cuadrado ABCD, se cumple que:
ABCD = ABAD = 4S. Luego, se tiene:
53° H a2
AABCD = 8S = a2 → S =
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A 14 cm D 8
a2
El área de la región sombreada es .
Resolución: Rpta.: 8
Traza la altura BH del trapecio.
En el AHB, notable de 37° y 53°, como AB = 10, en- 12. En el siguiente gráfico, T es un punto de tan-
tonces, se deduce que BH = 8. gencia. Si BT = 10 cm y r = 6 cm, determina el
Piden: área de la región del paralelogramo AOCB.
2 + 14
AABCD = × 8 = 64
2
Rpta.: El área de la región trapecial es 64 cm2. r=6
O C
53° 6 = 3 × 2
10. En el gráfico mostrado, ABCD es un romboide,
AB = 8 cm y BC = 13 cm. Calcula el área de la 37°
región romboidal. A 4×2=8 T 10 B

203
 Resolución: 15. Analiza el siguiente gráfico donde ABCD es un

Libro de Actividades - Matemática I

Traza OT cuya longitud es igual al radio r, es decir, cuadrado, r = 1 cm, R = 4 cm; y calcula el área
6 cm. Como T es punto de tangencia, se cumple que m de la región sombreada:
ATO = 90°. B C
Luego, en el ATO, notable de 37° y 53°, se cumple que r
AT = 8.
Piden: AAOCB = 18 × 6 = 108 10 cm R

Rpta.: El área de la región del paralelogramo AOCB

es 108 cm2.
A 10 cm D
13. Calcula el área de la región sombreada, si Resolución:
ABCD es un cuadrado y O es centro de la semi- Sea Ax el área de la región sombreada.
circunferencia. Del gráfico, se cumple:
B C Ax = AABCD – Acírculo mayor – Acírculo menor
= 102 – p × 42 – p × 12
= 100 – 17p
8 Rpta.: El área de la región sombreada es (100 – 17p) cm2.
4 cm
16. En el gráfico mostrado, ABCD es un cuadrado.
A 4 O 4 D Emplea las relaciones pertinentes y expresa el
área de la región sombreada.
Resolución: B 16 cm C
Sea Ax el área de la región sombreada.
Del gráfico, se cumple:
Ax = AABCD – A 16 cm
p × 42
= 82 –
2
= 64 – 8p A D
= 8(8 – p)
Resolución:
B 16 C B C
Rpta.: El área de la región sombreada es 8(8 – p) u2.
16
14. Observa el gráfico y calcula el área del sector → 16

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

circular AOB.
A A D A 16 D
B Sea Ax el área de la región sombreada.
6 cm Del gráfico, se cumple:
50°
AABCD 162
Ax = = = 64
O 4 4
Rpta.: El área de la región sombreada es 64 cm2.

Resolución: Utiliza las TIC EV-C3

Sea AS.C. el área del sector circular. Luego, del gráfico, se Busca una calculadora del área de figuras geométricas.
tiene:
p × 62 × 50°
Luego, escribe algunos datos para calcular el área de un triángulo,
AS.C. = = 5p rectángulo, cuadrado y círculo. Te recomendamos el siguiente enlace:
360°
Cálculo de cualquier superficie con nuestra calculadora (Calcular Área, s. f.)
Rpta.: El área del sector circular es 5p cm2.
[Link]
204
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1
1. Observa el gráfico mostrado e indica el perí- 5. Observa el gráfico mostrado y calcula el área
metro de la región sombreada, si se sabe que de la región triangular ABC.
AB = 12 cm, AJ = 18 cm, CD = 6 cm, A
EF = 5 cm, GH = 4 cm y JI = 2 cm.
10
B C cm
F G

53°
B C
I
D E H a. 18 cm2 c. 22 cm2 e. 26 cm2
A J
b. 20 cm2 d. 24 cm2

a. 61 cm c. 63 cm e. 65 cm 6. En el siguiente gráfico, se sabe que el área de

la región triangular ABC es igual a 40 cm2. Esta-
b. 62 cm d. 64 cm
blece las relaciones apropiadas y señala el área
2. En el gráfico mostrado, determina el perímetro de la región sombreada.
de la región sombreada, si ABCD es un cuadra- B
do y r = 2.
B C

r
A a M 4a C

a. 5 cm2 c. 7 cm2 e. 9 cm2

b. 6 cm2 d. 8 cm2
A D 7. Los lados de un triángulo miden 10 cm, 17 cm y
a. 2(p + 4) u c. 4(p + 4) u e. 3(p + 5) u 21 cm. Utiliza la fórmula pertinente y calcula el
b. 3(p + 2) u d. 2(p + 6) u área de la región triangular.
a. 80 cm2 c. 84 cm2 e. 88 cm2
3. Expresa el perímetro de la región sombreada
en el siguiente gráfico, si r = 1 cm y R = 4 cm: b. 82 cm2 d. 86 cm2
8. Determina el área de la región sombreada que
se muestra en el siguiente gráfico:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

r
B Q C
R
8 cm
10 cm

P
a. 6p cm c. 8p cm e. 10p cm A 16 cm D
b. 7p cm d. 9p cm a. 90 cm2 c. 94 cm2 e. 98 cm2
4. Un cuadrado de 12 cm de lado tiene igual perí- b. 92 cm2 d. 96 cm2
metro que un triángulo equilátero. Determina
9. Calcula la longitud del radio de un círculo cuya
la longitud de su lado.
área es igual a 36p cm2.
a. 12 cm c. 14 cm e. 16 cm a. 2 cm c. 4 cm e. 6 cm
b. 13 cm d. 15 cm b. 3 cm d. 5 cm
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 205
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 2
1. Una agencia de publicidad creó el siguiente lo- 5. Se desea cercar el terreno que se muestra, el
gotipo, utilizando solo arcos de circunferencias, cual tiene forma trapecial. Determina cuántos
para una marca de tablas de surf. Si la longitud metros de cerca se necesitarán.
de AC es 8 cm y la longitud de BC es 4 cm, de- 400 m a. 1 800 m
termina el perímetro de la región sombreada. b. 1 900 m
a. 10p cm 50
0m
c. 2 000 m
b. 12p cm d. 2 100 m
c. 14p cm e. 2 200 m
800 m
d. 15p cm
6. Se tiene un paralelogramo ABCD, de modo que
A O C O' B e. 16p cm AB = 5 cm, BC = 12 cm, en el cual se traza la bi-
2. Analiza el siguiente gráfico donde AB = AC, sectriz interior AE (E en BC). Si el área de la re-
BC = 6 cm y AD = 8 cm: gión paralelográmica es 48 cm2, calcula el área
B de la región cuadrangular AECD.
a. 35 cm2 c. 37 cm2 e. 39 cm2
C Luego, expresa el b. 36 cm2 d. 38 cm2
área de la región
2q
q triangular ACD.
A D Asume el RETO Excelencia
a. 12 cm2 c. 17 cm2 e. 20 cm2
y Se ha diseñado una plaza circular de 52 m de
b. 15 cm2 d. 18 cm2 radio formada por una vereda de 2 m de an-
3. En un rectángulo ABCD, la bisectriz interior del cho, que tiene la forma de una corona circular, y
ángulo C interseca al lado AD en el punto E. una región cuadrangular en su interior, tal como
Determina el área de la región rectangular, si muestra la figura. Los costos de construcción de
AE = 9 cm y CE = 6 2 cm. 100
la vereda y la región cuadrangular son S/
a. 78 cm2 c. 86 cm2 e. 94 cm2 p
y S/ 100 el metro cuadrado, respectivamente.
b. 82 cm2 d. 90 cm2 Determina cuál es el costo por la construcción
4. En el gráfico mostrado, ABCD es un cuadrado, de toda la vereda y toda la región cuadrangular
ADC es un cuadrante y O es centro de la se- de dicha plaza.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

micircunferencia. Calcula el área de la región UNMSM 2022 - I
sombreada.
B C a. S/ 540 200
a. 12p cm2 50 m b. S/ 640 200
b. 14p cm2 c. S/ 700 400
O c. 1 6p cm2 d. S/ 520 400
d. 18p cm2 e. S/ 700 200
A 12 cm D e. 20p cm2

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

206 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Ángulos verticales
Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda

Ángulos verticales

Son aquellos ángulos ubicados en un plano vertical, que se forman mediante una línea visual
y una línea horizontal como resultado de haberse realizado una observación desde un punto
determinado. La línea visual une el ojo del observador con el objeto observado.

Ángulo de elevación Ángulo de depresión

Es el ángulo vertical (agudo) determinado por la Es el ángulo vertical (agudo) determinado

línea horizontal y la línea visual cuando el objeto por la línea horizontal y la línea visual cuando
o punto observado se encuentra encima de la el objeto o punto observado se encuentra
línea horizontal. debajo de la línea horizontal.

Aplica L. Área, págs. 211 - 213

1. Repasa el cuadro comparativo que realizas- Resolución:

te en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente
Del gráfico:
situación: Si el agua no se almacena de forma
tg 45° = 12 + h = 1 = 12 + h → h = 2
apropiada, puede no ser segura para su consu- 14 14
mo y causar enfermedades. El almacenamiento Rpta.: La altura del tanque de agua es de 2 metros.
busca evitar el contacto con elementos conta-
minados, y utilizar un contenedor limpio y se-
2. Desde un punto en el suelo, se observa la parte
guro como son los tanques de agua.
alta de un faro de 2,4 m con un ángulo de ele-
Desde un punto en el suelo, se observa la parte vación de 37°. Representa la situación de for-
superior de un tanque de agua, el cual se en- ma gráfica y señala a qué distancia de la base
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

cuentra en la azotea de un edificio, con un án- del faro se encuentra dicho punto.
gulo de elevación de 45°, tal como se muestra
en la siguiente imagen: Resolución:
Del gráfico:
Tanque
h
h de agua
2,4 ctg 37° = d
2,4
37° 4 = d → d = 3,2
d 3 2,4
Rpta.: El punto se encuentra a 3,2 m de distancia de
12 12 m la base del faro.

3. Desde la azotea de un edificio de 20 metros, se

45°
observa un punto en el suelo con un ángulo de
14 m depresión de 53°. Interpreta la información y
Indica la altura del tanque de agua. expresa la longitud de la línea visual.
Promueve el aprendizaje autónomo. 207
 Resolución: 6. Desde un punto A en el suelo, se observa la

Libro de Actividades - Matemática I

Del gráfico: parte más alta de una torre de 24 m con un án-
53°
csc 53° = d gulo de elevación de 45°. Luego, se avanza cier-
d 20
20 20
5 = d → d = 25
ta distancia hasta el punto B, y el nuevo ángulo
53° 4 20 de elevación es de 53°. Analiza la información y
calcula la distancia entre los puntos A y B.
Rpta.: La longitud de la línea visual es 25 m.
Resolución:
D
4. Un águila en vuelo observa un pequeño ratón
sobre el suelo con un ángulo de depresión de
30°, tal como se muestra en la imagen. Si la lí- 24
nea visual mide 180 m, determina a qué altura 24

se encuentra el águila.
45° 53°
A d B a C
30°
En el BCD, se cumple: En el ACD, se cumple:
ctg 45° = d + a = 1
ctg 53° = a = 3 24
180 24 4
h → d + 18 = 1
→ a = 18 24
d=6
30° Rpta.: La distancia entre los puntos A y B es 6 m.

Resolución: 7. Desde lo alto de un acantilado de 36 m, se divi-

Del gráfico: san dos embarcaciones con ángulos de depre-
sen 30° = h sión de 53° y 37°. Emplea una estrategia ade-
180
cuada y determina la distancia que hay entre
= 1 = h → h = 90 las embarcaciones.
2 180
Rpta.: El águila se encuentra a una altura de 90 m. Resolución:
A
5. En el gráfico mostrado, Percy observa la azotea 53° 37°
del edificio con un ángulo de elevación de 53°.
36
Emplea las relaciones apropiadas y determina
la altura del edificio. 53° 37°
C
B a C d D

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

m En el ABC, se cumple: En el ABD, se cumple:
18
h – 1,80 ctg 53° = a = 3 ctg 37° = a + d = 4
36 4 36 3
A 53° h 27 + d = 4
→ a = 27 36 3
B
d = 21
1,80 m 1,80 Rpta.: La distancia que hay entre las embarcaciones
es de 21 m.
Resolución:
En el ABC, se cumple:
Utiliza las TIC EV-C3
sen 53° = h – 1,80 → 4
18 5 Busca actividades interactivas sobre ángulos de elevación depresión
4
= = h – 1,80 → h = 16,2 y resuelve los ejercicios propuestos. Te recomendamos el siguiente
5 18
enlace: Medición de ángulos verticales (en altura) (GeoGebra, 2024)
Rpta.: La altura del edificio es de 16,2 m.
[Link]
208
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Desde un punto en tierra a 52 m de un edifi- 1. Un avión en descenso divisa lo alto de la torre
cio, se observa la parte más alta de este con un de control con un ángulo de depresión de 37°,
ángulo de elevación de 37°. Indica la altura del tal como se muestra en la imagen. Calcula la
edificio. altura de la torre de control.
a. 27 m d. 37 m
37°
b. 32 m e. 39 m
c. 34 m
200 m
2. Desde un punto en el suelo, se observa la par-
te alta de una torre de 32 m con un ángulo de
elevación de 45°. Expresa a qué distancia de la 120 m
base de la torre se encuentra dicho punto. a. 100 m c. 120 m e. 140 m
a. 30 m d. 33 m b. 110 m d. 130 m
b. 31 m e. 34 m 2. Una persona observa la parte superior de un
c. 32 m poste con un ángulo de elevación de 15°. Lue-
go, camina 20 m y observa el mismo punto con
3. Desde lo alto de un árbol, se observa un punto
un ángulo de elevación de 30°. Representa la
en el suelo con un ángulo de depresión de 30°.
situación de forma gráfica y determina la altura
Si la línea visual mide 32 m, determina la altura
del poste.
del árbol.
a. 8 m c. 12 m e. 16 m
a. 14 m d. 17 m
b. 10 m d. 14 m
b. 15 m e. 18 m
c. 16 m
4. Desde un punto en la pista, se observa la azotea Asume el RETO Excelencia
de un edificio de 64 m con un ángulo de eleva- y Una avioneta sobrevuela una autopista rectilínea
ción de 53°. Calcula la longitud de la línea visual. a una altura constante. Con un ángulo de depre-
a. 72 m d. 79 m sión a, el piloto observa un auto en movimiento
b. 75 m e. 80 m que se traslada en dicha autopista, en la misma
c. 76 m dirección del avión. Después de unos segundos,
observa nuevamente el mismo auto, esta vez con
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. Desde lo alto de un acantilado de 48 metros un ángulo de depresión b, donde a + b = 90° y

de altura, se observa un bote con un ángulo 3
de depresión de 74°. Interpreta la información, tg a = . Si la distancia que la avioneta y el auto
4
y señala cuál es la distancia entre el bote y la avanzaron es 260 m y 15 m, respectivamente, de-
base del acantilado. termina a qué altura sobrevuela la avioneta.
UNMSM 2021 - I
a. 12 m d. 15 m
a. 480 m c. 1 040 m e. 560 m
b. 13 m e. 16 m
b. 780 m d. 420 m
c. 14 m

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 209
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad

Medidas de tendencia central para datos sin agrupar

Libro de Actividades - Matemática I

Recuerda

Medidas de tendencia central para datos sin agrupar

Media aritmética (x) Mediana (Me) Moda (Mo)

Llamada también “promedio”, o simple- Es el valor del dato que ocupa la Es el valor que más
mente “media”. Es el valor promedio de posición central. Para esto, se deben se repite de un
un conjunto de datos numéricos y se ordenar los datos de menor a mayor y conjunto de datos. Es
obtiene dividiendo la suma de todos los tener en cuenta lo siguiente: decir, es el valor que
datos entre el número total de datos. Si aparece con mayor
• Cuando el número de datos es im-
x1; x2; x3; ...; xn son los datos, entonces, frecuencia.
par, la mediana es el valor central.
se cumple:
• Cuando el número de datos es par,
n la mediana es igual a la semisuma
xi de los valores centrales.
x + x2 + x3 … + xn i=1
x= 1 = n
n

Aplica L. Área, págs. 214 - 216

1. Recuerda el parafraseo que hiciste en el Libro 8 4 6 5 7

del Área. Luego, lee la siguiente situación: En 7 6 5 3 8
una ciudad, se invitó a un grupo de profesio- 8 5 4 6 a
nales a participar del concurso “Renovando re-
cursos”, el cual consistía en presentar proyectos Si la media es que lleguen 6 camiones a la se-
que permitan el tratamiento de aguas residua- mana, calcula el valor de “a”.
les para obtener agua potable. Se presentaron Resolución:
10 participantes y los puntajes fueron:
320 400 360 420 320 x= 8+4+6+5+7+7+6+5+3+8+8+5+4+6+a
15

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

370 320 400 380 350 6= 82 + a =6→a=8
Interpreta la información y determina la me- 15
dia aritmética de dichos puntajes. Rpta.: El valor de “a” es 8.
Resolución:
3. La siguiente tabla muestra la cantidad de horas
x = 320 + 400 + 360 + 420 + 320 + 370 + 320 + 400 + 380 + 350 que un grupo de personas usan internet duran-
10
= 3 640 = 364 te una semana:
10
N.° de horas N.° de personas
Rpta.: La media aritmética de los puntajes fue 364 puntos.
4 6
6 10
2. El nuevo director del sistema de recolección de
desperdicios monitorea la frecuencia en que lle- 8 19
gan camiones a dejar su cargamento semanal- 10 8
mente, obteniendo la siguiente tabla: 12 7

210 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Determina cuántas horas, en promedio, utilizan Completa la tabla e indica la moda.

Libro de Actividades - Matemática I

este recurso dichas personas. Resolución:

Resolución: Como las personas encuestadas son 70, de la tabla, se
(4)(6) + (6)(10) + (8)(19) + (10)(8) + (12)(7) 400 cumple:
x= = =8 a + 9 + 16 + 14 + 13 = 70 → a = 18
50 50
Luego, se tiene:
Rpta.: Las personas utilizan, en promedio, 8 horas de
internet a la semana.
Pasatiempo N.° de personas
Practicar deporte a
4. Una ONG trabaja llevando recursos como agua
Escuchar música 9
potable y medicina a pobladores que lo nece-
sitan, y ha llamado a voluntarios para que ayu- Leer 16

den con dicha tarea. Utilizar internet 14

Las edades de los voluntarios se muestran en la Salir con amigos 13

siguiente tabla: Se observa que la mayor frecuencia (18) corresponde a
26 32 28 40 30 28 practicar deporte, entonces, esta es la moda.

31 35 22 28 34 26 Rpta.: La moda es practicar deporte.

Analiza la información presentada y determina

la media, mediana y moda de dichas edades. 6. El siguiente gráfico de barras muestra el núme-
ro de estudiantes matriculados en un taller:
Resolución:
Ordena los datos de forma creciente: 20
N.o de estudiantes

22; 26; 26; 28; 28; 28; 30; 31; 32; 34; 35; 40
15
Para la media:
13
22 + 26 + 26 + 28 +28 +28 + 30 + 31 + 32 + 34 + 35 + 40 10
x=
12 8

= 360 = 30
5
12 0
Fútbol Básquet Vóley Natación Atletismo Ajedrez
Para la mediana: Talleres
22; 26; 26 ; 28; 28; 28; 30; 31; 32; 34; 35; 40
valores centrales Analiza dicho gráfico y determina la moda.
Luego, se cumple:
Resolución:
Me = 28 + 30 = 29
2 La barra de mayor altura corresponde a natación, la
Para la moda: cual representa a la moda.
La moda corresponde a la variable de mayor frecuen-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

cia, por lo tanto: Mo = 28.

Rpta.: La media es 29, la mediana, 29 y la moda, 28.
Rpta.: La moda es el taller de natación.
5. Se realizó una encuesta a 70 personas para co-
nocer su pasatiempo favorito. Los resultados se Utiliza las TIC EV-C3
muestran en la siguiente tabla: Busca una calculadora estadística y escribe el siguiente conjunto de
datos para determinar la mediana, la media y la moda:
Pasatiempo N.° de personas
12 15 18 16 14
Practicar deporte a
10 17 16 11 16
Escuchar música 9
14 16 12 10 8
Leer 16
Finalmente, copia las respuestas en tu cuaderno. Te recomendamos
Utilizar internet 14
el siguiente enlace: Calculadora de moda, media y mediana (Calcuvio,
Salir con amigos 13 2024) [Link]
211
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Pedro anotó las horas que se dedicaba a estu- 1. Si la media de los siguientes datos es a,bc, de-
diar su curso favorito en las últimas semanas, y termina el valor de “ a × b + c + 3 ”:
estas fueron: 3,29; 3,34; 3,49; 3,88; 3,85
4; 6; 5; 8; 6; 4; 8; 7
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
Interpreta la información e indica el valor de
la media aritmética. 2. La siguiente tabla muestra la cantidad de grifos
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8 de cañería que se vendieron en una ferretería
durante una semana:
2. Los siguientes datos corresponden a las edades
Lun Mar Mié Jue Vie Sáb Dom
de un grupo de personas:
10 13 a 8 a+2 14 12
38 32 25 31 42
45 37 30 27 32 Si se sabe que la media aritmética de dichas
28 43 32 28 25 ventas es 13 grifos, calcula el valor de “a”.
Ordena los datos y responde. a. 13 b. 14 c. 15 d. 16 e. 17
A. ¿Cuál es el valor de la media?
3. Analiza el siguiente gráfico de barras, el cual
a. 32 b. 32,5 c. 33 d. 33,5 e. 34 muestra las calificaciones del curso de Aritméti-
B. ¿Cuál es el valor de la mediana? ca de los estudiantes de primer año de secun-
daria de cierta institución educativa:
a. 30 b. 31 c. 32 d. 33 e. 34
N.o de estudiantes

20
Luego, expresa la
C. ¿Cuál es el valor de la moda? media aritmética
15
a. 28 b. 30 c. 32 d. 34 e. 36 10 de dichas notas.
5
3. Si la media aritmética de los siguientes datos: 0 Notas
10 12 14 16 18 20
6; 10; 12; 9; 13; 18; a;
es igual a 12, calcula el valor de “a”. a. 13,6 b. 13,8 c. 14,4 d. 14,7 e. 14,9
a. 13 b. 14 c. 15 d. 16 e. 17
Asume el RETO Excelencia
4. La siguiente tabla muestra las edades de un
grupo de niños que fueron atendidos por en- y Calcula la media, mediana y moda de las eda-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

fermedades gastrointestinales en una posta mé- des de 20 jóvenes, las cuales son:
dica durante una semana: 12 13 14 11 12 11 14 12 14 12
Edad N.° de niños Interpreta la infor- 11 14 11 11 12 14 14 12 13 14
2 14 mación y calcula la
UNAC 2021 - II
4 10 media de las eda-
6 6 des de los niños. a. 13; 12 y 14 d. 12,56; 12 y 14
8 4 b. 12,55; 12 y 14 e. 12,54; 12 y 14
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7 c. 13; 12 y 15

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

212 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Laboratorio matemático
Gasto en agua potable
Libro de Actividades - Matemática I

1. Analiza la situación

En Haití, el problema de la falta de agua potable y

una ineficiente red de saneamiento hacen que, en
pleno siglo XXI, enfermedades como el cólera estén
siempre latentes y al acecho.
En la imagen, se observa a algunos pobladores
comprando agua de un camión cisterna. El gasto
semanal que realizan algunas familias para com-
prar agua potable se muestra en la siguiente tabla:

N.° de familias 12 16 12 10

Midjourney. (2024). 3302263423

Gasto semanal (en $) 10 14 18 22

Interpreta los datos y calcula el gasto promedio se-

manal de las familias.

2. Traduce situaciones
ODS 3
a. ¿Comenta lo que se observa en la imagen?
Respuesta libre
Autonomía

b. Describe lo que deben hacer las familias para obtener agua potable.
Deben comprarla de las cisternas. Rúbrica

c. Identifica y menciona lo que se quiere calcular.

Se quiere calcular el promedio que gasta cada familia al comprar agua de las cisternas, semanalmente.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Comunica tu comprensión sobre situaciones

a. Identifica una expresión que permita calcular la media aritmética en una tabla de frecuencias ab-
solutas.

x1 · f1 + x2 · f2 + x3 · f1 +… + xn · fn
x=
n

213
 b. Representa en un gráfico de barras la información del gasto semanal de las familias en comprar

Libro de Actividades - Matemática I

agua de las cisternas.

16

N.o de familias
14
12
10

0 Gasto semanal ($)

10 14 18 22

4. Usa estrategias y procedimientos

¿Qué estrategia usarías para resolver la situación problemática?

Utiliza la expresión para calcular el promedio ponderado:

10 × 12 + 14 × 16 + 18 × 12 + 22 × 10
x=
12 + 16 + 12 + 10

x = 780 = 15,6
50
Entonces, el promedio semanal que gasta cada familia es $ 15,6.

5. Argumenta afirmaciones
a. Explica lo que entiendes por “promedio” en la situación planteada.
Respuesta libre

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. Describe la diferencia entre promedio aritmético y geométrico.
Respuesta libre

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un(a) compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los(as) ayudé a aprender?

214 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

 Libro de Actividades - Matemática I Resolución de problemas - Material concreto

Agua para todos

1. Lee y analiza la situación

La falta de agua potable y un ineficiente sistema de sa-

neamiento causa problemas de salud en la población. Por
esto, es importante mejorar la infraestructura para brin-
dar mejores condiciones a los ciudadanos.
La empresa encargada de brindar el servicio de agua po-
table amplió las redes de agua potable a las casas que no

Midjourney. (2024). 38649203

contaban con este servicio. Durante 5 semanas, imple-
mentaron 1,32; 2,15; 0,78; 1,02 y 0,98 kilómetros de tube-
rías subterráneas. Utiliza una estrategia y calcula la canti-
dad de metros de tuberías que se colocaron en total.

2. Comprende el problema
y Identifica los datos del problema.
Se tiene la longitud de tuberías que se colocaron durante 5 semanas para brindar el servicio de agua.

Autonomía

y Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar.

Se debe averiguar la longitud total de tuberías, en metros, que se colocaron. Rúbrica

3. Planifica y resuelve
y Representación concreta
Utiliza material concreto para representar la situación.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Representa el avance de cada semana con el material multibase.

1,32 2,15 0,78

1,02 0,98

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 215

 y Representación pictórica

Libro de Actividades - Matemática I

Razona y elabora una representación gráfica.
Agrupa los bloques. Recuerda que, al agrupar 10 piezas, estas se convierten en una nueva pieza del siguiente orden. Luego,
se tiene:

4. Realiza las operaciones

y Representación simbólica
Representa las cantidades y realiza la operación.

Convierte cada longitud en kilómetros a metros, multiplicando por 1 000:

1,32 km = 1,32 × 1 000 = 1 320 m
2,15 km = 2,15 × 1 000 = 2 150 m
0,78 km = 0,78 × 1 000 = 780 m
1,02 km = 1,02 × 1 000 = 1 020 m
0,98 km = 0,98 × 1 000 = 980 m

Suma las longitudes resultantes:

1 320 + 2 150 + 780 + 1 020 + 980 = 6 250

Escribe la respuesta a través de una oración.

La longitud de las tuberías instaladas es 6 250 metros.

5. Comprueba tu respuesta
y Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Suma los números decimales y multiplica el resultado por 1 000:

1,32 + 2,15 + 0,78 + 1,02 + 0,98 = 6,25

Luego: 6,25 × 1 000 = 6 250

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

216 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

 Libro de Actividades - Matemática I Taller de práctica 6

Nivel 1 Nivel 2

1. Determina la fracción generatriz de 12,25 e in- 1. Si 0,60 + 0,18 + 0,15 = 0,ab , señala el valor de
dica la suma de sus términos. “a2 – b2”.
a. 50 c. 52 e. 54 a. 67 b. 70 c. 72 d. 74 e. 75
b. 51 d. 53
2. De tres números enteros consecutivos, se sabe
2. Reduce la siguiente expresión: que la tercera parte del número menor menos
10 es mayor que 14, y la cuarta parte del nú-
A = 0,4 + 0,5 + 0,6 + 0,7 + 0,8
0,4 + 0,5 + 0,6 + 0,7 + 0,8 mero mayor más 10 es menor que 29. Inter-
a. 0,5 c. 0,7 e. 0,9 preta la información y determina la suma de
cifras del número menor.
b. 0,6 d. 0,8
a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 e. 14
3. Se tienen los siguientes intervalos:
A = [–7; 8] y B = [–3; 12] 3. La empresa ABC acaba de instalar una de sus
antenas sobre un edificio de la ciudad. Una per-
Calcula la suma de valores enteros que puede
sona en tierra observa el punto más alto del
tomar “B – A”.
edificio con un ángulo de elevación de 45°, y el
a. 40 c. 42 e. 44 punto más alto de la antena con un ángulo de
b. 41 d. 43 elevación de 53°. Si el edificio tiene una altura
de 42 m, establece las relaciones apropiadas y
4. En el gráfico mostrado, ABCD es un cuadra-
calcula la altura de la antena.
do de lado 6 cm y M es punto medio de AB.
Expresa el área de la región sombreada. a. 10 cm c. 14 cm e. 18 cm
A M B b. 12 cm d. 16 cm Rúbrica

Asume el RETO Excelencia

y Analiza el siguiente gráfico y calcula el área de
la región sombreada, si ABCD es un cuadrado
D C cuyo lado mide 10 cm:
A B
a. 25 cm2 c. 27 cm2 e. 29 cm2
b. 26 cm2 d. 28 cm2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. Pedro obtuvo las siguientes calificaciones en 5

prácticas de Estadística:
18; 12; 20; 15; 18; 13
Determina la media aritmética de dichas notas. D C
a. 13 c. 15 e. 17 a. 30 cm2 c. 50 cm2 e. 70 cm2
b. 14 d. 16 b. 40 cm2 d. 60 cm2

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 217
 Autoevalúate 6
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Libro de Actividades - Matemática I

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

Una cúster de transporte turístico realiza el reco-

rrido Jauja – Huarmey. En cierto momento, se de-
tiene en un restaurante, observándose que, si ba-
Julio tiene un puesto de venta de abarrotes. Un jaran la tercera parte de los pasajeros, en el bus,
día viernes recibe 80,64 kg de una nueva marca quedarían más de 15 personas; en cambio, si ba-
de arroz. Se sabe que el día sábado vendió la mi- jaran la mitad de los pasajeros, en el bus, queda-
tad de lo que tenía, y el día domingo vendió la rían menos de 13 personas.
tercera parte de lo que vendió el día anterior.
1. Expresa la forma general de una inecuación lineal.
1. Identifica el número decimal que aparece en el (C2.4)
texto y determina la suma de los términos de Resolución:
su fracción generatriz. ax + b < 0; ax + b £ 0
(C1.7) ax + b > 0; ax + b / 0
Resolución:
Donde a ≠ 0.
80,64 = 8 064 = 2 016
100 25
Piden: 2 016 + 25 = 2 041
2. Si “x” representa el número de pasajeros que hay
Rpta.: La suma pedida es 2 041.
en la cúster, determina de forma simbólica los
siguientes enunciados: (C2.4)
2. Expresa cuántos kg de arroz vendió cada día e • Si bajaran la tercera parte de los pasajeros, en
indica cuántos kg de arroz le quedan para ven- el bus quedarían más de 15 personas.
der el lunes. x – x > 15
3
(C1.7)
Resolución: • Si bajaran la mitad de los pasajeros, en el bus
Sábado vende: 80,64 = 40,32
quedarían menos de 13 personas.
x – x > 13

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2
→ Queda: 40,32 2
Domingo vende: 40,32 = 13,44 3. Calcula cuántos pasajeros hay en la cúster.
3
→ Queda: 26,88 (C2.16)
Resolución:
Rpta.: Le quedan 26,88 kg de arroz para vender el lunes.
x – x > 15 → 2x > 15 → x > 22,5…(I)
3 3
x x
x – < 13 → < 13 → x < 26…(II)
3. Si el lunes vende todo el arroz que le queda a 2 2
S/ 3,85 el kg, calcula cuánto dinero recibe apro- De (I) y (II): 22,5 < x < 26 → x = {23; 24; 25]
ximado al décimo. Se sabe que “x” debe ser un número entero, además, x
(C1.7) 3
Resolución: y x deben existir. Por lo que el único valor que puede
2
26,88 × 3,85 = 103,488  103,5 tomar “x” es 24.

Rpta.: Recibe S/ 103,5, aproximadamente. Rpta.: En la cúster, hay 24 pasajeros.

218 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

 Libro de Actividades - Matemática I

A B
D

Midjourney. (2024). 2037099681

C
E

La profesora de Ciencia y tecnología mide la es-

Un campesino ha dividido su chacra en cinco par- tatura de sus estudiantes de quinto grado de pri-
celas, tal como se observa en el gráfico. Se sabe maria para ver qué tanto han crecido después de
que las parcelas A, B, C y D son regiones cuadra- las vacaciones. Los resultados se muestran en la
das. También las parcelas D y E forman un cuadra- siguiente tabla:
do. Además, el área de la parcela A es 36 m2; el de
la parcela B, 81 m2; y el de la parcela D, 144 m2. Estatura (m) N.° de estudiantes
1,43 5
1. Expresa de forma escrita cómo se calcula el 1,46 11
área de un cuadrado. 1,49 8
(C3.8) 1,52 6
Resolución:
El área de un cuadrado es igual a la longitud de su lado 1. Observa los datos proporcionados e indica la
elevado al cuadrado.
estatura que más se repite. ¿Cómo se representa
esta medida de tendencia central?
(C4.11)
2. Establece las relaciones apropiadas en el gráfico Resolución:
y determina el área de la parcela E. Se observa que la estatura que más se repite es 1,46 m;
(C3.8) la cual se conoce como moda y se representa por Mo.
Resolución:
Sea “a” la longitud del lado de la parcela A. Rpta.: La moda de las estaturas es 1,46 m.
a2 = 36 → a = 6
Sea “b” la longitud del lado de la parcela B. 2. Determina la media de las estaturas.
b2 = 81 → b = 9 (C4.11)
Resolución:
Sea “d” la longitud del lado de la parcela D.
d2 = 144 → d = 12 x = (1,43)(5) + (1,46)(11) + (1,49)(8) + (1,52)(6)
30
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Luego, se tiene: 44,25

Q 12 R = = 1,475
30

6 A B 9 D
Rpta.: La media de las estaturas es 1,475 m.

3. Calcula el valor de la mediana.

C 15 E (C4.11)
Resolución:
De la tabla, se observa que el número total de datos es
15 P S 30. Al ser número par, la mediana será la semisuma de
Piden el área de la parcela E: los valores de las posiciones 15 y 16. Luego:
Aparcela E = APQRS – Aparcela D Me = 1,46 + 1,46 = 1,46
2
= 242 – 122 = 432

Rpta.: El área de la parcela E es 432 m2. Rpta.: El valor de la mediana es 1,46.

Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC. 219
 Momento de lectura

Antes de la lectura

Libro de Actividades - Matemática I

7 y Recuerda y comenta qué tipo de trabajos realizan los jóvenes que no
tienen estudios técnicos o están estudiando una carrera universitaria.

Durante la lectura
y Lee el siguiente texto atentamente. Luego, identifica y subraya las ideas principales.

Países de la OCDE que tienen mayores dificultades para reducir

el desempleo juvenil
El aumento del desempleo es una de las
principales consecuencias económicas
que dejó la pandemia de la COVID-19. […] Países con mayor diicultad para el empleo juvenil según tasa de
Luego de dos años de la pandemia, la recu- desocupados de esa generación
peración de la tasa laboral ha sido insui-
ciente en América Latina y el Caribe. Inicio de la
Desempleo pandemia
De acuerdo con un reciente informe de País juvenil actual (feb 2020) Pico del covid
Autonomía la Organización Internacional del Trabajo Costa Rica 36,1 32,3 48,2

(OIT), el crecimiento económico registrado Grecia 30,5 38,6 49,8

en 2021 no alcanzó para recuperar el mer- España 30,6 31,6 41,7

Italia 26,8 28,6 33,4
cado laboral de la región, que, dos años
Colombia 21,4 21,4 33,3
después de iniciada la crisis, registra una
Suecia 23,7 20,6 28,2
situación de alta desocupación y la pers-
Turquía 22,3 23,8 25,9
Rúbrica pectiva de un aumento de la informalidad.
Portugal 21,1 18,7 27,8
“La tasa de desempleo juvenil continúa Eslovaquia 20,5 16,3 23,4
siendo preocupante en la región y se man- Chile 16,8 20,1 28,4
tiene a niveles sin precedentes. Antes de la Luxemburgo 16,2 17,6 27,2
pandemia, rondaba el 18 % y ya era consi- Francia 17,6 18,7 22,1
derada demasiado elevada. Pero, con esta Bélgica 16,4 12,1 19,0
crisis, rápidamente superó el límite de 20 % Irlanda 10,6 11,4 19,4
y aún no baja. Sin un conjunto de medidas canadá 11,1 10,4 29,1

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Autonomía coherentes para generar puestos de traba- Finalndia 13,8 17,0 25,7
jo, los impactos de la crisis se prolongarán Islandia 9,4 11,4 14,8
y dejarán profundas cicatrices sociales y Estonia 17,8 7,6 25,2
TIC laborales a largo plazo en América Latina
y el Caribe”, aseguró la especialista regio- Fuente: Ocde/Baco Mundial/Gráico: LR-LM
nal en economía laboral de la OIT, Roxana
Comunica Maurizio.
El informe del organismo también alerta sobre la necesidad de adaptar la formación profesional para
Derechos
mejorar las habilidades requeridas en el futuro y reducir los impactos de la tecnología en medio de una
creciente transformación digital.

Tolerancia
Brayan Xavier Becerra (Colombia)
[Link]
mayores-dificultades-para-reducir-el-desempleo-juvenil-3316080
Consultado el 5 de octubre de 2023
ODS 8

220 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo
Después de la lectura
Libro de Actividades - Matemática I

1. Identifica información relevante del texto. Luego, completa con (V) si es verdadero o (F) si es falso cada
enunciado.
a. El aumento del desempleo es una consecuencia económica de la pandemia. ( V )
b. Colombia, Perú y Chile se encuentran en el top 10 de desempleo juvenil. ( F )
c. Sin un conjunto de medidas, los impactos de la crisis se prolongarán. ( V )
2. Localiza información y escribe el número de orden que cada país ocupa según la tasa de desempleo
juvenil.
( 6 ) Suecia ( 2 ) Grecia ( 3 ) España
( 4 ) Italia ( 1 ) Costa Rica ( 8 ) Portugal
( 9 ) Eslovaquia ( 7 ) Turquía ( 5 ) Colombia
3. Escribe cuál es el impacto de la pandemia de la COVID-19 en el empleo juvenil.
Respuesta libre

4. Analiza el último párrafo. Luego, deduce y explica cuál crees que sería el impacto de la tecnología en el
trabajo.
Respuesta modelo: El uso de las nuevas tecnologías podría sustituir a los trabajadores y dejarlos sin empleo.

5. Indica la razón aritmética entre los porcentajes de desempleo después y antes de la pandemia.
Piden: 20 % – 18 % = 2 %

6. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

a. La tolerancia a la frustración es la capacidad de gestionar nuestras emociones ante un acontecimien-
to que no resulta como imaginamos. ¿Crees que los jóvenes que buscan empleo deben tener tole-
rancia a la frustración? ¿Por qué? Tolerancia
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. ¿Qué le dirías a un joven que lleva buscando trabajo por mucho tiempo para levantarle el ánimo?

Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión

Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 221

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática I

Razones y proporciones
Recuerda

Razones y proporciones

Razón Proporción

Es la comparación de dos cantidades mediante la Es una igualdad entre dos razones de una misma clase.
sustracción o la división. Pueden ser: Puede ser:
Razón aritmética Razón geométrica Proporción aritmética Proporción geométrica

a =k a = c
a–b=r b a–b=c–d b d
r: razón aritmética k: razón geométrica

Aplica L. Área, págs. 222 - 225

1. Repasa el cuadro resumen que elaboraste en el Resolución:

Libro del Área. Luego, lee la siguiente situación: Por dato:
El desempleo juvenil se refiere a la falta de em- Roger: 20
pleo de la población activa más joven, especí- Paola: 2(20) + 5 = 45
ficamente, de la población activa comprendida Piden:
entre los 15 y los 24 años de edad. r = 45 – 20 = 25
Una agencia de empleo ofrece trabajo a los jó- 45 9
k= =
venes. Cierto día, se presentan 120 personas 20 4
para 30 plazas. Indica la razón geométrica entre
el número de plazas y la cantidad de jóvenes Rpta.: La razón aritmética es S/ 25 y la razón
9
que se presentan, e interpreta dicho resultado. geométrica, .
4
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

N.° de plazas: 30 3. Pedro tiene el triple de la edad de Marta y la
N.° de jóvenes: 120 razón aritmética de sus edades es igual a 16
Piden: años. Determina la suma de sus edades.
N.° de plazas
=
30
=
1 Resolución:
N.° de jóvenes 120 4 Sea P la edad de Pedro y M, la edad de Marta. Por
dato, P = 3x, M = x.
Interpretación: Además:
El número de plazas es la cuarta parte del número de P – M = 16
jóvenes que se presentaron. 3x – x = 16
2x = 16 → x = 8
Piden:
2. Roger tiene S/ 20 y Paola, el doble del dinero
P + M = 3x + x = 4x = 4(8) = 32
que tiene Roger, aumentado en S/ 5. Determi-
na la razón aritmética y geométrica de dichas Rpta.: La suma de las edades de Pedro y Marta es 32
años.
sumas de dinero.
222 Promueve el aprendizaje autónomo.
 4. Cuando Rosa nació, su madre tenía 20 años. Si Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

ahora su mamá tiene 50 años, señala la razón Sean T1 y T2 las temperaturas en las ciudades, donde
geométrica de las edades actuales de Rosa y T1 > T2 .
su madre. Por dato, T1 = 25 °C. Además:
Resolución: T1 5 25 5
= → = → T2 = 10
T2 2 T2 2
De los datos:

Pasado Edad actual Rpta.: La temperatura en la otra ciudad es de 10 °C.

Mamá de Rosa 20 50
8. Todas las personas tienen derecho al trabajo
Rosa 0 30
y a poder tener oportunidades laborales. Una
Piden: empresa contrata personal juvenil para realizar
Edad actual de Rosa 30 3 diferentes actividades. Se sabe que contrataron
= =
Edad actual de su madre 50 5 42 varones y que la relación entre varones y
Rpta.: La razón geométrica entre las edades ac- mujeres que ingresaron a trabajar es de 7 a 5.
3
tuales de Rosa y su madre es . Analiza la situación y expresa cuántas perso-
5 nas contrató la empresa en total.
Resolución:
5. Si los números 38; 26; 20 y “a”, en ese orden,
Sea V el número de varones que contrató la empresa y
forman una proporción aritmética discreta, cal- M, el número de mujeres.
cula el valor de “ a + 1 ”. Por dato: V = 42
Resolución: Además:
V 7 42 7
Por dato de la proporción aritmética discreta, se cumple: = → = → M = 30
38 – 26 = 20 – a M 5 M 5
12 = 20 – a Piden:
a=8 V + M = 42 + 30 = 72
Piden: Rpta.: La empresa contrató, en total, 72 personas.
a+1 = 8+1
= 9
=3
9. Dos números son entre sí como 9 es a 13. Ade-
más, la diferencia de ellos es 60. Calcula el nú-
Rpta.: El valor de " a + 1 " es 3.
mero menor.
Resolución:
6. La edad de Flor es igual a la media proporcional
Sean A y B los números, donde A < B.
de 4 y 9. Interpreta la información y determina Por dato:
cuántos años tendrá Flor dentro de 15 años.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A 9
= → A = 9k; B = 13k
B 13
Resolución:
Sea F la edad de Flor. Además:
B – A = 60
Por dato de la media proporcional, se cumple: 13k – 9k = 60
F= 4×9 = 36 = 6 4k = 60
Piden: k = 15
F + 15 = 6 + 15 = 21 Piden: A = 9k = 9(15) = 135

Rpta.: Dentro de 15 años, Flor tendrá 21 años. Rpta.: El número menor es 135.

7. Dos ciudades registran temperaturas diferentes 10. Dos números naturales están en la misma rela-
que son proporcionales a 5 y 2. Si la mayor tem- ción que los números 8 y 3; además, la suma de
peratura es 25 °C, indica cuál es la temperatura sus cuadrados es igual a 1 825. Analiza la infor-
en la otra ciudad. mación y calcula la suma de dichos números.
223
 Resolución: 13. Las edades de Ángel, Beto, Carlos y Daniel son

Libro de Actividades - Matemática I

Sean los números “x” e “y”. Por dato: proporcionales a 2; 3; 5 y 7, respectivamente. Si
x
=
8
→ x = 8k; y = 3k la diferencia entre las edades de Daniel y Ángel
y 3 es 25 años, calcula la suma de las edades de
Además: Beto y Carlos.
x2 + y2 = 1 825
(8k)2 + (3k)2 = 1 825 Resolución:
64k2 + 9k2 = 1 825 Sean A, B, C y D las edades de Ángel, Beto, Carlos y
73k2 = 1 825 Daniel, respectivamente.
k2 = 25
k =5 Por dato:
A B C D
Piden: x + y = 8k + 3k = 11k = 11(5) = 55 = = = =k
2 3 5 7
Rpta.: La suma de los números es 55. → A = 2k, B = 3k, C = 5k, D = 7k
De la condición:
D – A = 25
11. Si actualmente las edades de Sara y Yolanda
7k – 2k = 25
son 3 y 17 años, respectivamente, indica den- 5k = 25
tro de cuántos años dichas edades estarán en la k=5
relación de 1 a 2. Piden:
B + C = 3k + 5k = 8k = 8(5) = 40
Resolución:
Presente Futuro
Rpta.: La suma de las edades de Beto y Carlos es 40
años.
Sara 3 3+x
Yolanda 17 17 + x 14. Dada la siguiente serie de razones geométricas
Por dato, se cumple: equivalentes:
3+x 1 A = B = C = D,
=
17 + x 2
5 4 8 2
6 + 2x = 17 + x
x = 11 si la suma de los antecedentes es igual a 380, es-
tablece las relaciones apropiadas y determina el
Rpta.: Dentro de 11 años, las edades de Sara y Yo-
landa estarán en la relación de 1 a 2. valor de “C – A”.
Resolución:
12. Se tienen dos cubetas con 30 canicas cada una. Por dato: A + B + C + D = 380
Determina cuántas canicas se deben extraer De:
de la primera cubeta para agregarle a la otra, A B C D
= = = =k→
A+B+C+D
=k
de manera que la razón entre la nueva cantidad 5 4 8 2 5+4+8+2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

de canicas sea de 5 a 7. 380
= k → k = 20
19
Resolución: Piden:
C – A = 8k – 5k = 3k = 3(20) = 60
Inicio Final
1.a cubeta 30 30 – x
2.a cubeta 30 30 + x
Rpta.: El valor de “C – A” es 60.
Por dato, se cumple:
30 – x 5
=
30 + x 7 Utiliza las TIC EV-C3
210 – 7x = 150 + 5x
Busca actividades interactivas sobre razones y proporciones y resuelve
12x = 60
x=5 los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados con tus
compañeros. Te recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios interactivos
Rpta.: Se deben extraer 5 canicas.
de proporciones (Superprof, s. f.) [Link]
224
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Ricardo tiene 45 figuritas y su amigo Beto, 32. 1. Cuando Sara nació, Fidel tenía 12 años y, actual-
Indica la razón aritmética entre las cantidades mente, Sara tiene 15 años. Indica la razón geomé-
de figuritas que tienen. trica entre la edad de Sara y la edad de Fidel.
a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 e. 14
a. 1 b. 2 c. 1 d. 5 e. 7
2. En un semáforo, se observa que la luz verde 5 9 3 9 9
permanece encendida 3 minutos y la luz roja, 2. Ángel y Daniel tienen la misma cantidad de di-
40 segundos. Determina la razón aritmética nero en sus monederos. Si Ángel le diera a Da-
entre el tiempo (en segundos) que dura encen- niel S/ 3, entonces, la cantidad de dinero que
dida la luz verde y la luz roja. tendrían ahora estarían en la relación de 2 a 3.
a. 120 c. 140 e. 150 Analiza la información y determina cuánto di-
b. 135 d. 145 nero tenía cada uno inicialmente.
a. S/ 12 c. S/ 15 e. S/ 17
3. La razón geométrica de dos números es 4 y el b. S/ 14 d. S/ 16
9
mayor es 72. Determina el número menor.
3. Las edades de un padre, una madre y su hijo
a. 30 c. 35 e. 42 son proporcionales a los números 9; 7 y 2, res-
b. 32 d. 39 pectivamente. Si la diferencia entre las edades
del padre y el hijo es 42 años, expresa cuántos
4. Calcula la suma de cifras de la media diferen- años tiene la madre.
cial de 214 y 178.
a. 40 b. 41 c. 42 d. 43 e. 44
a. 12 c. 14 e. 16
4. Augusto reparte S/ 150 entre sus 3 hijos. Se
b. 13 d. 15
sabe que lo que recibe Juan es a lo que recibe
5. En una reunión de estudiantes, se observa que Pablo como 2 es a 3, y lo que recibe Juan es a
el número de estudiantes de [Link] grado es al lo que recibe Gustavo como 3 es a 5. Establece
número de estudiantes de 2.o grado como 5 es las relaciones pertinentes y calcula cuánto di-
6. Además, hay 65 estudiantes de [Link] grado. Ex- nero recibió Gustavo.
presa cuántos estudiantes son de 2.o grado. a. S/ 45 c. S/ 58 e. S/ 65
a. 72 c. 76 e. 80 b. S/ 52 d. S/ 60
b. 74 d. 78
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6. La razón geométrica entre la cantidad de profe- Asume el RETO Excelencia

sores de primaria y secundaria de una institución
y Se tiene la siguiente serie de razones geomé-
educativa es 3 . Además, la diferencia de dichas
7 tricas equivalentes: 3 = y = 6 = w . Además,
cantidades es 16. Interpreta la información y se- x 7 z 4
ñala cuántos profesores hay en secundaria. y – w = 3. Calcula el valor de “z2 – x2”.
a. 20 c. 24 e. 28 UNAC, 2023 - I

b. 22 d. 26 a. 45 b. 20 c. 27 d. 13 e. 7

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 225
 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática I

Magnitudes proporcionales
Recuerda

Magnitudes proporcionales

Magnitudes directamente proporcionales (D.P.) Magntiudes inversamente proporcionales (I.P.)

Para este tipo de magnitudes, se cumple que el Para este tipo de magnitudes, se cumple que
cociente de sus valores respectivos es una constante. el producto de sus valores respectivos es una
Para dos magnitudes A y B que son D.P., se tiene constante. Para dos magnitudes A y B que son I.P., se
que: tiene que:

Valores de A (Valores de A)(Valores de B) = cte

= cte
Valores de B

Aplica L. Área, págs. 226 - 230

1. Revisa el cuadro comparativo que elaboraste Resolución:

en el Libro del Área. Luego, escribe, en cada Se observa que las magnitudes N.° de personas y pago
paréntesis, D.P., si las magnitudes son directa- son D.P. Luego, se cumple:
mente proporcionales o I.P. si son inversamente 1 890 x y
= =
proporcionales. 45 64 72
1 890 x
N.o de artículos ( D.P. ) Costo = → x = 2 688
45 64
Velocidad ( I.P. ) Tiempo 1 890
=
y
→ y = 3 024
45 72
Peso ( D.P. ) Precio
o
Piden: x + y = 2 688 + 3 024 = 5 712
N. de obreros ( I.P. ) Horas de trabajo
Obra ( D.P. ) Tiempo Rpta.: El valor de “x + y” es 5 712.

N.o de máquinas ( D.P. ) Producción

3. Cristina tiene un puesto de comida en un mer-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. Una empresa contrata cierto número de jóve- cado. Si ella prepara 2 kg de arroz, alcanzaría para
nes que cursan el último ciclo de la universidad 15 personas, recibiendo cada una de ellas una
para realizar una encuesta, durante 3 días, sobre misma porción. Si preparara 12 kg de arroz, se-
cuáles creen que sean los factores que generan ñala para cuántas personas alcanzará.
desempleo en el país. La siguiente tabla mues- Resolución:
tra el número de personas que se contrataron y (N.° de kg de arroz) D.P. (N.° de personas)
los pagos que recibieron: Luego, se cumple:
N.° de kg de arroz
= cte
N.o de personas 45 64 72 N.° de personas
Reemplaza valores:
Pago (S/) 1 890 x y
2 12
= → x = 90
15 x
Interpreta la información de la tabla e indica
Rpta.: Alcanzará para 90 personas.
el valor de “x + y”.
226 Promueve el aprendizaje autónomo.
 4. Carlos tiene un taller textil y cuenta con 8 má- 7. Las ruedas dentadas A y B tienen “n” y “n + 10”
Libro de Actividades - Matemática I

quinas para producir 1 200 pantalones. Deter- dientes, respectivamente. Si la rueda A da 20

mina cuántas máquinas más necesitará Carlos vueltas, entonces, la rueda B da 16 vueltas, cal-
para producir 3 000 pantalones. cula el valor de “n”.
Resolución: Resolución:
(N.° de máquinas) D.P. (N.° de camisas) (N.° de vueltas) I.P. (N.° de dientes)
Luego, se cumple: Luego, se cumple:
N.° de máquinas (N.° de vueltas)( N.° de dientes) = cte
= cte
N.° de pantalones Reemplaza valores:
Reemplaza valores: (20)(n) = (16)(n + 10)
8 8+x 4n = 160 → n = 40
= → x = 12
1 200 3 000
Rpta.: El valor de “n” es 40.
Rpta.: Carlos necesitará 12 máquinas más para
producir 3 000 pantalones.
8. Si A I.P. B y se sabe que A = 8 cuando B = 225,
5. Veinticuatro obreros pueden hacer una obra en determina el valor de A cuando B = 1 600.
18 días. Establece la relación de proporciona- Resolución:
lidad entre las magnitudes y expresa cuántos Como A I.P. B , Reemplaza valores:
obreros se necesitarán para realizar la misma se cumple:
8 × 225 = A × 1 600
obra en 16 días. A × B = cte 8 × 15 = A × 40
A=3
Resolución:
(N.° de obreros) I.P. (Tiempo) Rpta.: El valor de A es 3.
Luego, se cumple:
(N.° de obreros)(Tiempo) = cte
9. El siguiente gráfico corresponde a las magnitu-
Reemplaza valores: des proporcionales A y B:
(24)(18) = (x)(16)
x = 27 A
b
Rpta.: Se necesitarán 27 obreros para realizar la mis-
ma obra en 16 días.
7

6. La siguiente tabla muestra algunos valores de 3

dos magnitudes A y B que son inversamente

a 14 24 B
proporcionales:
Expresa el valor de “a + b”.
Magnitud A 15 48 b
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Magnitud B a 20 12
Se observa que el gráfico corresponde a dos magni-
Analiza la información y calcula el valor de tudes D.P. Luego, se cumple:
“ a + b”. 3 7 b
= = → a = 6; b = 12
a 14 24
Resolución: Piden: a + b = 6 + 12 = 18
Como las magnitudes A y B son I.P., se cumple:
(Valores de A)(Valores de B) = cte Rpta.: El valor de “a + b” es 18.
Reemplaza valores:
15a = 48 × 20 = 12b
15a = 48 × 20 → a = 64 Utiliza las TIC EV-C3
48 × 20 = 12b → b = 80
Piden:
Busca actividades interactivas sobre magnitudes proporcionales y
a + b = 64 + 80 = 144 = 12 resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados con
tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace: Magnitudes
Rpta.: El valor de “ a + b " es 12.
proporcionales (El cole, 2020) [Link]
227
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Un caño vierte 120 litros de agua en 20 minu- 1. Pedro es agricultor. Él compra una parcela
tos. Indica cuántos litros de agua se verterán de forma cuadrada de 6 metros de lado por
en 12 minutos. $ 1 200. Establece las relaciones apropiadas y
a. 60 c. 72 e. 78 expresa cuánto debe pagar Pedro por otra par-
b. 68 d. 74 cela cuadrada cuyo lado mide el doble que la
anterior.
2. La siguiente tabla muestra algunos valores de a. $ 3 000 c. $ 4 500 e. $ 5 400
las magnitudes D.P. A y B: b. $ 3 600 d. $ 4 800
Magnitud A 25 b a
2. Veinticuatro obreros construyen una represa en
Magnitud B 5 8 17
12 días. Si se quiere construir otra represa igual
Establece la relación de proporcionalidad res- a la anterior, pero en tres días menos, indica
pectiva y determina el valor de “a – b”. cuántos obreros más se deben contratar.
a. 40 c. 44 e. 48 a. 8 b. 9 c. 10 d. 11 e. 12
b. 42 d. 45
3. Si A es directamente proporcional a B2 e inver-
3. Si la magnitud A es D.P. a la magnitud B, y, samente proporcional a C , además, cuando
cuando A = 10; B = 3; calcula el valor de A, A = 4, se tiene que B = 8 y C = 16; calcula el
cuando B = 12. valor de A cuando B = 12 y C = 36.
a. 32 c. 37 e. 42 a. 6 b. 9 c. 10 d. 12 e. 15
b. 35 d. 40 4. El siguiente gráfico muestra dos magnitudes
4. Una cuadrilla de 30 obreros puede realizar una proporcionales. Analiza y determina el valor
obra en 40 días. Determina cuántos obreros de “a + b”.
A a. 20
más se necesitarían para realizar la misma obra 8
en 25 días. b. 21
6
c. 22
a. 14 c. 16 e. 18
d. 23
b. 15 d. 17 1,6

a 15 b
B e. 24
5. El siguiente gráfico muestra algunos valores de
dos magnitudes proporcionales A y B:
Asume el RETO Excelencia

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A

y A es directamente proporcional a B y, en forma

independiente de B, es directamente propor-
14 cional a C. Además, cuando A = 2, el valor de C
6 es 6. Determina la suma de cifras de A cuando
B
x 7 C = 36.
Señala el valor de “ 3x + 7 ”. UNI 2023 - II
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6 a. 3 b. 4 c. 2 d. 5 e. 6

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

228 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Regla de tres simple

Recuerda

Regla de tres

Es una operación que relaciona dos o más magnitudes proporcionales.

Regla de tres simple directa Regla de tres simple inversa

Se utiliza cuando se relacionan dos Se utiliza cuando se relacionan dos

magnitudes directamente proporcionales. magnitudes inversamente proporcionales
D.P. I.P.

Magnitud 1 Magnitud 2 Magnitud 1 Magnitud 2

a b a b
c x c x

Se cumple: Se cumple:

ax = bc → x = bc ab = cx → x = ab
a c

Aplica L. Área, págs. 231 - 232

1. Repasa el parafraseo que hiciste en el Libro Resolución:

del Área. Luego, lee la siguiente situación: Una D.P.
municipalidad desea dar empleo temporal a los N.o de pasajes Costo Se cumple:
jóvenes de su distrito y promueve la campa- 24 2 880 24x = (30)(2 880)
ña “Limpiemos nuestros parques”. Se sabe que, 30 x x = 3 600
para limpiar 12 parques, se necesitan 80 perso-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

nas. Si en total se deben limpiar 15 parques, in- Rpta.: Por 30 pasajes, se debe pagar S/ 3 600.
dica cuántos jóvenes se deben contratar.
Resolución: 3. Quince carpinteros pueden hacer 60 mesas.
D.P. Determina cuántas mesas podrán elaborar die-
N.o de parques N.o de jóvenes Se cumple:
ciocho carpinteros.
12 80 12x = (15)(80)
Resolución:
15 x x = 100 D.P.

Rpta.: Se deben contratar 100 jóvenes. N.o de carpinteros N.o de mesas Se cumple:
15 60 15x = (18)(60)
2. Por 24 pasajes a la ciudad de Huancayo, se 18 x x = 72
debe pagar S/ 2 880. Expresa cuánto se debe
Rpta.: Dieciocho carpinteros podrán elaborar 72 mesas.
pagar por 30 pasajes para el mismo destino.
Promueve el aprendizaje autónomo. 229
 4. Sara es costurera y ha comprado 8 metros de 7. En 30 días, 25 obreros pueden hacer cierta

Libro de Actividades - Matemática I

tela por el precio de S/ 256. Expresa cuántos obra. Emplea una estrategia apropiada e indica
metros de tela recibirá Sara si paga S/ 832 por la cuántos días demorarían 15 obreros en terminar
compra. la obra.
Resolución: Resolución:
D.P. I.P.
N.o de metros Pago N.o de obreros N.o de días Se cumple:
8 256 25 30 (25)(30) = 15x
x 832 15 x x = 50

Se cumple: Rpta.: Los 15 obreros demorarían 50 días en terminar

(8)(832) = (x)(256) la obra.
x = 26
Rpta.: Sara recibirá 26 metros de tela. 8. En un cuartel, hay 240 soldados y tienen víve-
res para 100 días. Si el número de soldados dis-
5. Una bomba extrae de una piscina 378 litros de minuyera en 90, determina para cuántos días
agua en 9 minutos. Interpreta la información durarían los víveres, si la ración diaria para cada
y señala cuántos litros de agua extraerá dicha soldado no varía.
bomba en 1 h 40 min. Resolución:
Resolución: I.P.

1 h 40 min <> 100 min N.o de soldados N.o de días Se cumple:

240 100 (240)(100) = 150x
D.P.
150 x x = 160
N.o de litros Tiempo
378 9 Rpta.: Los víveres durarían para 160 días.
x 100
9. Veinticuatro obreros pueden hacer un trabajo en
Se cumple:
90 días. Calcula cuántos obreros más se deben
(378)(100) = (x)(9)
contratar para realizar el mismo trabajo en 72 días.
x = 4 200
Resolución:
Rpta.: La bomba extraerá 4 200 litros de agua en I.P.
1 h 40 min.
N.o de obreros N.o de días
24 90
6. Doce vacas tienen su ración de pasto para 15

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24 + x 72
días. Determina cuántos días duraría dicha ra-
Se cumple:
ción si fueran 20 vacas.
(24)(90) = (24 + x)(72)
Resolución: x =6
I.P.
Rpta.: Se deben contratar 6 obreros más.
N.o de vacas Tiempo
12 15
20 x
Utiliza las TIC EV-C3
Busca una calculadora virtual y resuelve el siguiente problema:
Se cumple:
Veinticuatro obreros pueden cavar una zanja de 300 metros. Indica
(12)(15) = 20x
cuántos metros de la misma zanja pueden cavar 16 obreros. Te
x =9
recomendamos el siguiente enlace: Calculadora de regla de tres
Rpta.: La ración duraría 9 días. (Calculadora online, s. f.) [Link]
regla-de-tres-compuesta-simple-directa-inversa/
230
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Diana compra 12 cuadernos y paga S/ 48. Indi- 1. Una vaca atada a un árbol por una cuerda de
ca cuánto debe pagar por 5 cuadernos. 6 m demora 2 h en comer todo el pasto que
a. S/ 18 c. S/ 24 e. S/ 32 está a su alcance. Indica cuántos minutos de-
moraría en comer todo el pasto si la cuerda
b. S/ 20 d. S/ 30
fuera de 9 m.
2. Seis panaderos pueden preparar 150 panes en a. 240 b. 250 c. 260 d. 270 e. 280
cierto tiempo. Señala cuántos panes podrán
hacer 10 panaderos con la misma eficiencia 2. Josefina alimenta a sus 40 patos durante 15
que los anteriores y en el mismo tiempo. días. Si compra 20 patos más, determina para
a. 180 c. 240 e. 300 cuántos días le alcanzará el alimento, si todos
los patos comen la misma ración.
b. 200 d. 250
a. 10 b. 12 c. 13 d. 15 e. 16
3. Ricardo tiene una academia deportiva de fút-
bol. Él compra 15 pelotas y paga S/ 1 200. De- 3. Manuel participó en una carrera de autos, a una
termina cuánto pagará si decide comprar otras velocidad constante de “n” km/h, y demoró 3 ho-
12 pelotas. ras. Si su velocidad hubiese sido de “n + 60”km/h,
habría demorado 2 h. Establece las relaciones
a. S/ 900 c. S/ 940 e. S/ 980
apropiadas y expresa el valor de “n”.
b. S/ 920 d. S/ 960
a. 110 b. 120 c. 130 d. 140 e. 150
4. Un auto se desplaza desde un punto A de
4. Se sabe que “a” obreros pueden realizar un tra-
una ciudad hacia otro punto B con una veloci-
bajo en 24 días y “2a + 6” obreros pueden hacer
dad de 80 km/h y se demora 1,5 horas en lle-
la misma obra en 10 días. Interpreta la infor-
gar. Si el auto se desplazara a una velocidad de
mación y calcula el valor de “a”.
60 km/h, expresa qué tiempo demoraría en
realizar el mismo recorrido. a. 10 b. 12 c. 14 d. 15 e. 18
a. 2 h c. 2,5 h e. 3,2 h
b. 2,4 h d. 3 h Asume el RETO Excelencia
5. Una cuadrilla de obreros puede hacer una obra y Dos agricultores de igual rendimiento comen-
en 18 días, trabajando 10 horas diarias. Si la zaron a sembrar plantas en un terreno circular
misma obra se quiere hacer en 20 días, calcula de 10 m de radio y demoraron 6 horas para ter-
cuántas horas diarias tendrá que trabajar dicha
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

minar su labor. Si el capataz decide extender el

cuadrilla. radio de dicho terreno a 12 m y uno de los agri-
a. 7 b. 8 c. 9 d. 10 e. 11 cultores enferma, calcula cuánto tiempo nece-
6. Un barco con 140 tripulantes tiene víveres para sitará el otro agricultor para sembrar las plantas
45 días. Si la cantidad de tripulantes fuera 630, en el terreno adicional. UNMSM 2017 - I
expresa para cuántos días les alcanzarán los ví- a. 7 h 16 min 48 s d. 5 h 16 min 48 s
veres. b. 5 h 8 min 16 s e. 5 h 48 min 16 s
a. 8 b. 10 c. 12 d. 14 e. 16 c. 6 h 16 min 48 s

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 231
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Libro de Actividades - Matemática I

Producto cartesiano y relación binaria
Recuerda

Producto cartesiano y relación binaria

Producto cartesiano Relación binaria

Dados dos conjuntos no vacíos A y B, se define

Dados los conjuntos A y B, se dice que R es una relación
como producto cartesiano de A con B, denota-
de A en B si este es un subconjunto de A × B.
do por A × B, al conjunto de pares ordenados
cuya primera componente pertenece al con- Dominio de una relación R [Dom(R)]
junto A y la segunda componente pertenece al Es el conjunto formado por todas las primeras componen-
conjunto B. tes de R.
Simbólicamente: Rango de una relación R [Ran(R)]
Es el conjunto formado por todas las segundas compo-
A × B = {(a; b)/a  A ∧ b  B} nentes de R.

Aplica L. Área, págs. 233 - 235

1. Revisa el organizador gráfico que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área. Luego, ubica en el plano car- Por igualdad de pares ordenados, se cumple:
tesiano los siguientes pares ordenados: 5x2 – 1 = 19 y3 – 12 = 15
2
5x = 20 y3 = 27
A(3; 4), B(–4; –3), C(–5; 0), D(4; –4) 2
x =4 y =3
Resolución: x=2
Se ubican los puntos en el plano cartesiano: Piden:
x+y=2+3=5
y
Rpta.: El valor de “x + y” es 5.
5
A(3; 4)
4

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3 3. Un grupo de jóvenes participa de un conversato-
2 rio que trata sobre el derecho que tiene toda per-
1
C(–5; 0) sona a contar con un trabajo, a su libre elección
–5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 x y a la protección contra el desempleo. Al término
–1
–2
de la reunión, salen a almorzar a un restaurante y
–3 observan la siguiente carta:
B(–4; –3) –4
–5 D(4; –4) Menú
Entrada
• Sopa
• Ocopa
Segundo
2. Si los siguientes pares ordenados son iguales, de- • Tallarines
termina el valor de “x + y”, si se sabe que x > 0. • Cau cau
• Seco de res
(5x2 – 1; 15) = (19; y3 – 12)
232 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Indica la cantidad de menús diferentes que se
Libro de Actividades - Matemática I

Luego, determina los elementos de la relación:

pueden elegir.
R = {(x; y)  A × B/ x + y = 9}
Resolución:
Los posibles menús son: Resolución:
{(sopa, tallarines), (sopa, cau cau), (sopa, seco de res), Del diagrama cartesiano, se observa que:
(ocopa, tallarines), (ocopa, cau cau), (ocopa, seco de res)} A × B = {(1; 4), (1; 6), (1; 8), (3; 4), (3; 6),
(3; 8), (5; 4), (5; 6), (5; 8)}
Rpta.: Se pueden elegir 6 menús diferentes. Luego, se tiene que:
R = {(1; 8), (3; 6), (5; 4)}
4. Observa el siguiente diagrama de árbol para Rpta.: R = {(1; 8), (3; 6), (5; 4)}
los conjuntos A y B:
3 (a – 1; 3)
2 7. Dados los siguientes conjuntos:
8 (2; 4b) A = {1; 5; 8} y B = {3; 6; 9},
A 3 (2c + 1; 3)
5 determina el rango de la siguiente relación:
B 8 (5; 6d – 4) R = {(x; y)  A × B/ x + y = 14}
Luego, calcula el valor de “a × b + cd”.
Resolución:
Resolución: Determina el producto A × B:
Del diagrama de árbol, se cumple: A × B = {(1; 3), (1; 6), (1; 9), (5; 3), (5; 6), (5; 9), (8; 3),
(2; 3) = (a – 1; 3) → a = 3 (8; 6), (8; 9)}
(2; 8) = (2; 4b) → b = 2 Luego, se tiene: R = {(5; 9), (8; 6)}
(5; 3) = (2c + 1; 3) → c = 2
(5; 8) = (5; 6d – 4) → d = 2 Piden:
Ran(R) = {6; 9}
Piden: a × b + cd = 3 × 2 + 22 = 10
Rpta.: Ran(R) = {6; 9}

Rpta.: El valor de “a × b + c d” es 10.

8. Dado el conjunto A = {3; 4; 5; 6}, determina la
relación R = {(x; y)  A × A/ x · y > 15}. Luego,
5. Dados los conjuntos A = {1; 3; 5} y B = {2; 4},
indica la suma de los elementos del dominio de
determina el producto cartesiano de A y B me-
la relación.
diante un diagrama sagital y calcula su cardinal.
Resolución: Resolución:
Determina el producto A × A.
A B A × A = {(3; 3), (3; 4), (3; 5), (3; 6), (4; 3), (4; 4),
.1
.2 (4; 5), (4; 6), (5; 3), (5; 4), (5; 5), (5; 6),
.3
(6; 3), (6; 4), (6; 5), (6; 6)}
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

.5 .4
Luego, se tiene:
Del diagrama, se observa que: R = {(3; 6), (4; 4), (4; 6), (5; 5), (5; 6), (6; 4), (6; 5), (6; 6)}
A × B = {(1; 2), (1; 4), (3; 2), (3; 4), (5; 2), (5; 4)} Dom(R) = {3; 4; 5; 6}
Luego, n(A × B) = 6. Piden: 3 + 4 + 5 + 6 = 18

Rpta.: El cardinal de A × B es 6. Rpta.: La suma de los elementos del dominio de la

relación es 18.
6. Completa el siguiente diagrama cartesiano para
los conjuntos A y B: Utiliza las TIC EV-C3
B Busca una aplicación para calcular el producto cartesiano.
A 4 6 8
Luego, escribe los conjuntos A = {2; 4 8; 9}, B = {3; 4, 5}
1 (1; 4) (1; 6) (1; 8)
y determina los elementos del producto cartesiano A × B. Te
3 (3; 4) (3; 6) (3; 8) recomendamos el siguiente enlace: Producto cartesiano entre dos
5 (5; 4) (5; 6) (5; 8) conjuntos A y B (GeoGebra, 2024) [Link]
233
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Identifica en qué cuadrante se encuentran los 1. Si se cumple que ( a + 3 ; 6) = (4; 2b + 6),
siguientes pares ordenados: calcula el valor de “a + b”.
A(–2; 4), B(3; –5), C(9; 7) a. 25 b. 26 c. 27 d. 28 e. 29
a. I C, II C, IV C d. II C, IV C, I C 2. Completa el siguiente diagrama cartesiano:
b. II C, III C, I C e. I C, II C, III C
A B 2 5 8
c. III C, I C, IV C
1
2. Si los pares ordenados mostrados son iguales, 4
expresa el valor de “p + q”. 6
(7p – 12; 10) = (23; 4q – 2)
Luego, determina la siguiente relación:
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9
R = {(x; y)  A × B / x + y = 9}
3. Dados los siguientes conjuntos: a. R = {(1; 8), (3; 6) d. R = {(5; 4), (2; 7)}
A = {1; 3; 5; 6; 7; 9} y B = {2; 4; 6; 8}, b. R = {(4; 5), (8; 1) e. R = {(4; 5), (3; 6)}
señala cuántos elementos tiene el producto c. R = {(4; 5), (1; 8)}
cartesiano de A y B.
3. Si A = {x/x  ∧ 3 £ x < 6}, determina las
a. 20 b. 22 c. 24 d. 26 e. 28 siguientes relaciones:
4. Reconoce los elementos de cada uno de los si- R1 = {(x; y)  A × A / x + y = 8}
guientes conjuntos: R2 = {(x; y)  A × A / 2x – y = 1}
A = {x/ x  , y 3 < x £ 7}, Luego, expresa la suma de los elementos que
B = {x/ x  , y 12 £ x < 16}. se obtienen de la intersección de ambas rela-
ciones.
Luego, calcula el cardinal de A × B. a. 7 b. 8 c. 9 d. 10 e. 11
a. 10 b. 12 c. 14 d. 16 e. 18

5. Analiza el siguiente diagrama sagital: Asume el RETO Excelencia

R
y Dados los siguientes conjuntos:
A B A = {2x + 3 / x  ∧ 0 £ x £ 4},

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

.7 .8 B = {3x – 2 / x  ∧ 1 £ x < 5},
. 15 determina las relaciones:
. 10 R1 = {(x; y)  A x B / x + y < 15}
. 16 R2 = {(x; y)  A x B / x – y > 3}
Luego, calcula la suma de los elementos del Luego, calcula la suma de los elementos del
rango de la relación R. dominio de R1 y R2.
a. 8 b. 13 c. 15 d. 20 e. 23 a. 65 b. 66 c. 67 d. 68 e. 69

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

234 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Función lineal y función afín

Recuerda

Función lineal y función afín

Función lineal Función afín

Es aquella función cuya regla de correspondencia Es aquella función cuya regla de correspondencia es:
es:
f(x) = ax
f(x) = ax + b
Su gráfica es una recta que pasa por el origen. Su gráfica es una recta que no pasa por el origen.

Y f(x) = ax; a > 0 Y Y f(x) = ax + b; a > 0 Y

X X X X
f(x) = ax; a < 0 f(x) = ax + b; a < 0

Aplica L. Área, págs. 236 - 238

1. Revisa el cuadro comparativo que elaboraste 2. Si f = {(4; 3n – 5); (6; 5m + 1); (4; 13); (6; 21)} es
en el Libro del Área. Luego, indica cuál de las una función, calcula el valor de “m + n”.
siguientes gráficas representa una función de A
Resolución:
en B:
Si “f” es una función, se cumple: Piden:
I. A B III. A B 3n – 5 = 13 → n = 6 m + n = 6 + 4 = 10
.1 .3 5m + 1 = 21 → m = 4
.2
.3 .7 .4
.5
.5 .5
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

II. A B IV. A B
.2 .0 .6 .1
Rpta.: El valor de “m + n” es 10.
.4 .3 .8 .3
.5 .6 .9 .5
3. Observa cada uno de los siguientes gráficos y
Resolución: señala cuáles corresponden a una función:
Y Y
Para que sea una función, dos pares ordenados distintos a. 5
b. 5
no deben tener la misma primera componente, Luego: 4 4
3 3
I. No es función. 2 2

II. Sí es función. 1 1

III. No es función. –5 –4 –3 –2 –1
–1
1 2 3 4 5 X –5 –4 –3 –2 –1
–1
1 2 3 4 5 X

IV. Sí es función. –2
–3
–2
–3
–4 –4

Rpta.: I. No, II. Sí, III. No, IV. Sí –5 –5

Promueve el aprendizaje autónomo. 235

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

5. En una empresa metalúrgica, el costo (C), en

Libro de Actividades - Matemática I

Y Y
c. 5
d. 5
4
3
4
3
soles, de producir “x” piezas de metal está dada
2
1
2
1
por la siguiente función:
–5 –4 –3 –2 –1
–1
1 2 3 4 5 X –5 –4 –3 –2 –1
–1
1 2 3 4 5 X C(x) = 25x + 1 200
Indica qué tipo de función es C y cuál es el
–2 –2
–3 –3
–4 –4
–5 –5 costo de producir 500 piezas.
Resolución:
Resolución: Se observa que la función C(x) = 25x + 1 200 tiene la
Para que un gráfico represente una función, al trazarle forma de f(x) = ax + b. Luego, se deduce que C(x) es
cualquier recta vertical, esta debe cortarla en un solo una función lineal afín. Luego, piden:
punto. C(500) = 25(500) + 1 200
Luego: = 13 700
a. No es función
b. Sí es función
Rpta.: La función C es lineal afín y el costo de produ-
cir 500 piezas de metal es S/ 13 700.
c. Sí es función
d. No es función
Rpta.: Los gráficos “b” y “c” corresponden a una fun- 6. Dada la función f(x) = 3x – 2, calcula el valor de
ción. la siguiente expresión:
A = 2f(6) + 8f(3) – 5f(f(2))
4. Una oportunidad laboral se puede considerar Resolución:
como todo momento o situación en la que se f(6) = 3(6) – 2 = 16
tiene la posibilidad de acceder a un trabajo. f(3) = 3(3) – 2 = 7
Una empresa coloca un anuncio en el que so- f(f(2)) = f[3(2) – 2] = f(4) = 3(4) – 2 = 10
licitan jóvenes entre 23 y 28 años con o sin ex- Piden:
A = 2f(6) + 8f(3) – 5f(f(2))
periencia para brindarles un puesto de trabajo. = 2(16) + 8(7) – 5(10)
Los primeros días se presentan la siguiente can- = 32 + 56 – 50
tidad de postulantes: = 38
[Link] día 2.o día [Link] día 4.o día … Rpta.: El valor de la expresión A es 38.
8 16 24 32
Si la tendencia se mantiene, determina la regla 7. Dada la función f(x) = ax + b, se sabe que
de correspondencia de la función que modela f(4) = 27 y f(6) = 43. Interpreta la información y
dicha situación y expresa qué tipo de función calcula el valor de “f(9)”.
es. Resolución:
Resolución: Por dato:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Reemplaza en (I):
Sea la función y = f(x). f(4) = 27 → 4a + b = 27…(I)
4(8) + b = 27
f(6) = 43 → 6a + b = 43…(II)
Luego, de los datos, se tiene que: b = –5
Resta (II) y (I):
x y = f(x) Luego: f(x) = 8x – 5
2a = 16
Piden:
a=8
1 8=8×1 f(9) = 8(9) – 5 = 67
2 16 = 8 × 2 → f (x) = 8x
Rpta.: El valor de “f(9)” es 67.
3 24 = 8 × 3 Regla de
4 32 = 8 × 4 correspondencia
.
Utiliza las TIC EV-C3
. Busca una calculadora de funciones y determina los gráficos de las
. siguientes funciones:
f(x) = 3x, g(x) = 4x + 1, h(x) = –2x + 6
Rpta.: La regla de correspondencia de la función li-
Te recomendamos el siguiente enlace: Symbolab, simplificando las
neal es f(x) = 8x.
matemáticas (Symbolab, 2024) [Link]
236
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Marca la relación que no representa una fun- 1. Dada la función f = {(6; 4), (3; 6), (4; 1), (1; 3)},
ción. determina el valor de P = f(f(f(3))).
a. R = {(1; 5), (2; 7), (3; 9)} a. 1 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6
b. R = {(1; 4), (2; 4), (3; 4), (4; 4)}
c. R = {(0; 5), (1; 4), (2; 3), (3; 2), (4; 1)} 3x + 1
2. Se tiene la función f(x) = . Efectúa las
2
d. R = {(1; 1), (1; 2), (1; 3)} operaciones pertinentes y calcula el valor de la
e. R = {(5;9), (4;7), (3;5)} siguiente expresión:
2. Indica cuál de los siguientes gráficos no repre- A = f(3) + 2f(5) – 4f(1)
sentan a una función: a. 12 b. 13 c. 14 d. 15 e. 16
I. A B III. A B
.0 .1 3. Si el par ordenado (2; 4) pertenece a la función
.1
.3 .7 .3 g(x) = ax, expresa el valor de “a2 + 2a + 1”.
.4
.5 .5
a. 6 b. 8 c. 9 d. 12 e. 14
II. A B VI. A B
4. Jessica prestó S/ 1 500 a su amiga Nelly con la
.1 .6
.3 condición de que, si no lo devuelve al final del
.5 .8 .5
.9
.6
.9
mes, ella tendrá que darle S/ 60 por cada mes
que demore en cancelar. Expresa mediante
a. I y III c. I y II e. III una función “h” lo que debe devolver Nelly por
b. I y IV d. I “x” meses de demora.
a. h(x) = 1 200 + 40x d. h(x) = 1 500 + 60x
3. Calcula el valor de “ab” si el siguiente conjunto
de pares ordenados representa una función: b. h(x) = 1 500 + 50x e. h(x) = 1 300 + 50x
c. h(x) = 1 300 + 60x
f = {(2; 8), (2; 3a + 2), (3; 4b – 3), (3; 13)}
a. 6 b. 8 c. 10 d. 12 e. 14
4. Se tiene la siguiente función: Asume el RETO Excelencia
f = {(1; 3), (3; 5), (5; 7), (4; 6)} y La siguiente tabla muestra los elementos del
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Determina el valor de M, si: dominio y rango de una función lineal “h”:

M = f(5) + f(3) – f(1) + f(4) x 2 5 8 n
a. 12 b. 13 c. 14 d. 15 e. 16
h(x) 10 m 28 37
5. Si g(x) = 2x + 9, expresa el valor de:
Calcula el valor de “m + n”.
g(3) + g(5) + 2 UNAC 2023 - I
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7 a. 40 b. 30 c. 16 d. 35 e. 25

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 237
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Libro de Actividades - Matemática I

Transformaciones geométricas
Recuerda

Transformaciones geométricas

Traslación Simetría Rotación Homotecia

u A' C B'
L A'
B' F' C C'
A B' A' C'
F C'
B F E' B
C' B B'
B A
C EE D' A B' C'
A A'
D O C
O

Aplica L. Área, págs. 239 - 242

1. Revisa el resumen que hiciste en el Libro del 2. Las personas que no cuentan con un empleo
Área. Luego, escribe en cada recuadro qué tipo u ocupación se enfrentan a diversas situacio-
de transformación geométrica se ha realizado a nes difíciles, debido a que no perciben ingreso
cada figura. alguno con el que puedan sostenerse a sí mis-
Y
mas y a sus familias. Pedro se dirige a una ofici-
I. 5
4
na a dejar su CV para un puesto de trabajo.
3
2 La siguiente imagen muestra la trayectoria que
realizó desde que salió de su casa y retornó.
1

–5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 X
Traslación
–1
–2
Traslada dicha trayectoria 4 lugares a la dere-
–3
–4
cha y 5 lugares hacia arriba.
–5
Y
7
6

Y 5

II.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5 4

4 3

3 2

2 1
1
Rotación –10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1
–1
1 2 X
–5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 X –2
–1
–3
–2
–3
–4
–5

3. Observa la figura mostrada e indica la suma

Y
de las coordenadas del vector de traslación r.
III. 5
Y
4
7
A'
3
2 r 6
5
1 A B'
4
C' E'
–5 –4 –3 –2 –1
–1
1 2 3 4 5 X Simetría B
3
2
–2 C E
–3
1
D'
–4 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 X
–1
–5
–2
D

238 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Resolución: Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

Y
Del gráfico, se observa que: A 5

r = A' – A = (2; 7) – (–3; 4) F

4 E
B
= (5; 3) 3

Piden: C 2

5+3=8 D 1
D'
–8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 8 X
–1

Rpta.: La suma de las coordenadas del radio vector r –2

B' C'
es igual a 8. –3

–4 F'
E'
–5
A'
4. Señala cuántos ejes de simetría se pueden tra-
Del gráfico, B’ = (3; –3) Piden: 3 + (–3) = 0
zar, como máximo, en la figura mostrada.
Rpta.: La suma pedida es 0.

7. La siguiente imagen muestra un polígono y

su respectivo simétrico respecto de la recta L.
Calcula el valor de “a × b + c”.
L
3a 12
Resolución:
5b – 8 2b + 7

8c + 6 30

Resolución:
Como los polígonos son simétricos, se cumple:
• 3a = 12 → a = 4
• 5b – 8 = 2b + 7
Rpta.: Se pueden trazar, como máximo, 6 ejes de si- 3b = 15 → b = 5
metría. • 8c + 6 = 30
8c = 24 → c = 3
Piden: a × b + c = 4 × 5 + 3 = 23
5. Identifica la ubicación de los vértices del polí-
gono mostrado y grafica su simétrico respecto Rpta.: El valor de “a × b + c” es 23.

del eje “y”.

Y
8. Si P'(12; 4) es el punto correspondiente al pun-
7 to P(3; 1) de un polígono al cual se le aplicó un
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

C
6

5
C' factor de homotecia “k”, determina el valor de
B A 4
A' B' dicho factor.
D 3 D'
2 Resolución:
F G 1 G' F'
E E' Por factor de homotecia, se cumple:
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1
–1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X P' = kP
–2
(12; 4) = k(3; 1) → k = 4
–3

Rpta.: El valor del factor de homotecia “k” es 4.

6. Representa de forma gráfica el polígono hexá-

gono de vértices A(–3; 5), B(–3; 3), C(–6; 2), Utiliza las TIC EV-C3
D(–3; 0), E(0; 4), F(–2; 3) y aplícale una simetría Busca actividades interactivas sobre transformaciones geométricas
central respecto del origen de coordenadas. y resuelve los ejercicios propuestos. Te recomendamos el siguiente
Luego, calcula la suma de las coordenadas del enlace: Transformaciones geométricas (GeoGebra, 2024) [Link]
punto B'. [Link]/m/gWSKktdT
239
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Traslada la figura mostrada según el vector 1. Observa la imagen que muestra el pentágono
u = (8; –5). ABCDE al que se le realizó una rotación.
Y Y
C 7 7

6 6
D C 5
5
B 4 4

3
3
E 2
2
A D 1
1
E
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 –10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X
X
–1
B –1

–2
V(x; y)
I. Indica las coordenadas del vértice C'. A
–3

–4

a. (–4; –2) c. (7; 1) e. (–6; 5)

b. (–3; 2) d. (4; 2) I. Determina las coordenadas del punto de
rotación.
II. Calcula la suma de las coordenadas del vér- a. (–2; 1) c. (1; –2) e. (1; 2)
tice A en su nueva posición. b. (0; –3) d. (2; –2)
a. –3 b. –2 c. –1 d. 0 e. 1
II. Calcula la suma de las coordenadas del vér-
III. Determina la diferencia entre la abscisa y la tice C en su posición final.
ordenada de B'. a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 e. 14
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
2. Grafica el simétrico de la siguiente figura res- Asume el RETO Excelencia
pecto del eje “y”:
y En el plano cartesiano XY, se tiene un cuadrilá-
Y
6 tero MNPQ de vértices M(–1; 3), N(1; 5), P(3; 3) y
A(–7; 6)
5

4
Q(0; 0). Si M'N'P'Q' es un cuadrilátero simétrico
3 del cuadrilátero MNPQ con respecto a la recta
2
y = x – 1, determina la suma de las abscisas de
B(–5; 1) 1

–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
los vértices del cuadrilátero M'N'P'Q'.
–1
X

–2 UNMSM 2024 - I
–3
Y

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C(–5; –4) –4
7

6
N y=x–1
I. Calcula la suma de las coordenadas de B'. 5

4
M P
a. 2 b. 4 c. 6 d. 8 e. 10
3

II. Determina la suma de las ordenadas de los Q

–1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X
–1
vértices A, B y C en su posición final.
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 a. 15 b. 12 c. –4 d. 13 e. –15

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

240 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Planos y mapas a escala

Recuerda

Planos y mapas a escala

Escala

Escala numérica Escala gráfica

La escala es la relación matemática que existe
entre las dimensiones del dibujo de un objeto y las
E= 1 0 10 20 30 40 50 60 m
dimensiones reales de este.
3 000 000

Escala = distancia en el plano o mapa 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm

distancia en la realidad

Aplica L. Área, págs. 243 - 245

1. Revisa el cuadro comparativo que elaboraste

en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente si-
tuación: Carlos recibe una propuesta de trabajo
por lo que debe presentarse en las oficinas de
una empresa para pasar una entrevista perso- A
nal. Para esto, busca la dirección en un mapa y Escala
observa que la distancia entre su casa y la ofici-
1: 5 000 000
na es de 8,4 cm. Si dicho plano se dibujó a una B
escala 1:250 000, determina la distancia real, en
kilómetros, que existe entre ambos sitios.
Resolución: Resolución:
De la escala 1:250 000, se deduce que 1 cm del mapa Del mapa, se observa que la escala es 1: 5 000 000.
equivale a 250 000 cm de la realidad. Entonces: Por dato:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

8,4 cm <> 8,4 × 250 000 cm AB = 5,8 cm <> 5,8 × 5 000 000
<> 2 100 000 cm <> 29 000 000
Convierte a km:
Convierte a km: 1 km
1 km 29 000 000 cm = 29 000 000 cm ×
2 100 000 cm = 2 100 000 cm × 100 000 cm
100 000 cm
= 290
= 21

Rpta.: La distancia real entre ambos lugares es de Rpta.: La medida real que existe entre los puntos A y
B del mapa es 290 km.
21 km.

2. La imagen muestra el mapa del Perú que se 3. Interpreta la escala numérica 1: 200 000 y com-
dibujó a cierta escala. Si la distancia entre los pleta los recuadros de la escala gráfica mostrada.
puntos A y B del mapa es 5,8 cm, expresa la
km
medida real que existe entre dichos puntos, en
kilómetros. 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm

Promueve el aprendizaje autónomo. 241

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Resolución:

Libro de Actividades - Matemática I

De la escala numérica:
1 cm <> 200 000 cm (en la realidad)
3,8 cm
1 cm <> 200 000 cm × 1 km
100 000 cm
1 cm <> 2 km
Luego, la escala gráfica completa será: 1,2 cm
1,6 cm
0 2 4 6 8 10 km
Resolución:
1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm
De la escala 1:50, se deduce que 1 cm del dibujo equiva-
le a 50 cm de la realidad. Luego:
4. En un colegio, el profesor de Educación Física Largo: 1,6 cm × 50 = 80 cm
Ancho: 1,2 cm × 50 = 60 cm
está evaluando a sus estudiantes con una prue- Altura: 3,8 cm × 50 = 190 cm
ba de 200 m planos (en línea recta) y utiliza la
siguiente escala gráfica: Rpta.: Las dimensiones reales de la refrigeradora son
80 cm de largo, 60 cm de largo y 190 cm de alto.
0 5 10 15 20 25 30 m
7. El siguiente plano corresponde a la primera
1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm planta de una casa que se dibujó a una escala
de 1:300:
Si dos de sus estudiantes están separados en el
plano 12,4 cm; determina cuántos metros es-
tán separados en la realidad.
5,2 cm
Resolución:
De la escala gráfica, se observa que 1 cm equivale a 5 m
en la realidad.
12,4 cm <> 12,4 × 5 m = 62 m 10,5 cm

Rpta.: Los estudiantes están separados 62 m en la I. Expresa sus dimensiones reales.

realidad.
Resolución:
Largo: 10,5 cm × 300 = 3 150 cm <> 31,5 m
5. Marta es turista y se encuentra a 40 km de la Ancho = 5,2 cm × 300 = 1 560 cm <> 15,6 m
Plaza de Armas de Lima. Si la escala del mapa Rpta.: Las medidas reales de la casa son 31,5 m de
es 1:800 000, elabora la escala gráfica respec- largo y 15,6 m de ancho.
tiva y determina qué distancia separa, en el

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

mapa, a Marta y la plaza. II. Calcula el área real que ocupa la casa.
Resolución: Resolución:
1 cm <> 800 000 cm <> 8 km
Área = (largo)(ancho)
Luego, la escala gráfica será:
= 31,5 × 15,6
0 8 16 24 32 40 km = 491,4
Rpta.: El área real de la casa es de 491,4 m2.
1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm
Rpta.: La distancia que separa a Marta y la plaza,
en el mapa, es de 5 cm. Utiliza las TIC EV-C3
Busca actividades interactivas sobre planos y mapas a escala, y
6. La imagen muestra las medidas del largo, an- resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados
cho y altura de una refrigeradora que se dibu- con tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace: Escala
jó a la escala 1:50. Utiliza dicha escala e indica del mapa (Educaplay, 2024) [Link]
sus dimensiones reales. educativos/553618-escala_del_mapa.html
242
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Si la distancia entre dos ciudades de Lima es de 1. Observa el mapa y determina la distancia real,
48 km y, en el mapa, la distancia entre ambas en kilómetros, que existe entre ambas ciudades.
ciudades es 12 cm, expresa su respectiva escala
numérica de dicho mapa.
a. 1:40 000 c. 1:120 000 e. 1:480 000
b. 1:400 d. 1:400 000
2. En un plano, se observa que la distancia entre
dos ciudades es de 18 cm. Si la escala del plano
es de 1:350 000, indica la distancia real, en kiló- a. 160 km c. 190 km e. 210 km
metros, entre dichas ciudades. b. 180 km d. 200 km
a. 45 km c. 60 km e. 72 km
2. El siguiente plano representa un departamento:
b. 56 km d. 63 km
3 cm 2 cm
3. Se tiene un auto de juguete que se fabricó a es-
3,5 cm 1,80 cm
cala 1:24 y mide 15 cm de largo. Determina el
largo real de dicho auto.
a. 3,4 m c. 3,6 m e. 3,8 m
b. 3,5 m d. 3,7 m Escala 1: 120

4. El plano que se muestra corresponde a una Calcula la suma de las áreas reales que ocupan el
casa y fue elaborado a una escala de 1:50. dormitorio y el baño con aproximación al décimo.
18,6 cm a. 20,1 m2 c. 20,3 m2 e. 20,5 m2
b. 20,2 m2 d. 20,4 m2

12,4 cm Asume el RETO Excelencia

y El profesor de Geografía programó una práctica
de campo en el distrito de Canta. Al llegar a la
localidad, reunió a sus estudiantes indicándoles
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

I. Determina el largo real de la casa. que, al día siguiente, visitarían Obrajillo, y les so-
a. 8,5 m c. 9,1 m e. 9,6 m licitó calcular la distancia entre Canta y Obrajillo
b. 8,9 m d. 9,3 m en un mapa de escala 1:100 000. Medida la dis-
tancia que separa estos dos puntos en el mapa,
II. Calcula, en metros, la medida real del an- ellos determinaron 28 mm. Calcula cuál es la
cho de la casa. distancia entre Canta y Obrajillo. UNMSM 2016 - I
a. 6,1 m c. 6,3 m e. 6,5 m a. 2 400 m c. 1 600 m e. 2 600 m
b. 6,2 m d. 6,4 m b. 2 300 m d. 2 800 m

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 243
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Libro de Actividades - Matemática I

Razones trigonométricas de un ángulo en posición normal
Recuerda lo aprendido

Razones trigonométricas de un ángulo en posición normal

Radio vector (r) Razones trigonométricas

ordenada y abscisa x
Y sen a = = r ctg a = = y
Se cumple: radio vector ordenada
abscisa x radio vector r
r P(x; y) cos a = = r sec a = = x
x2 + y2 radio vector abscisa
r=
a y r
ordenada radio vector
O X tg a = = x csc a = = y
abscisa ordenada

Aplica L. Área, págs. 246 - 248

1. Observa los siguientes gráficos e indica cuáles 3. Analiza los siguientes ángulos en posición nor-
son ángulos en posición normal: mal y determina el valor del radio vector en
I. Y III. Y cada caso:

a q I. Y III. Y
X r (6; 8) (–5; 12) r
X a q
Rúbrica Y Y X X
II. IV.
b g Y IV. Y
II.
X X
b g
r X r X
Resolución: (–2; –3) (1; –6)

Para que un ángulo esté en posición normal, su lado

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

inicial se debe encontrar sobre el semieje positivo de las
abscisas. Luego, se observa que los ángulos b y g están Resolución:
en posición normal. Para I:
r2 = 62 + 82 Para III:
r2 = 36 + 64 r2 = (–5)2 + 122
Rpta.: Los ángulos b y g están en posición normal.
r2 = 100 r2 = 25 + 144
r = 10 r2 = 169
2. Completa los espacios en blanco según el grá- r = 13
Para II:
fico mostrado. r2 = (–2)2 + (–3)2 Para IV:
Y r2 = 4 + 9 r2 = 12 + (–6)2
abscisa: –3 r2 = 1 + 36
r2 = 13
5 ordenada: 4 r = 13 r2 = 37
P(–3; 4)
a r = 37
radio vector: 5
X Rpta.: I. 10; II. 13 ; III. 13; IV. 37
ángulo en P.N.: a

244 Promueve el aprendizaje autónomo.

 4. Analiza el gráfico mostrado y determina el va- Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

lor de “a”. P(–2; 1) → x = –2; y = 1

Y
Luego:
P(a; 24) 25 tg b = 1 = – 1 → ctg b = –2
a –2 2
Piden:
X
M = 4tg b + 5ctg b = 4 – 1 + 5(–2)
2
= –2 – 10 = –12
Resolución: Rpta.: El valor de la expresión M es –12.
Del gráfico, x = a; y = 24; r = 25.
Por radio vector, se cumple: 7. Identifica las coordenadas del punto del lado fi-
252 = a2 + 242 nal del ángulo q en posición normal y determi-
625 = a2 + 576 na el valor de “6 10csc q”.
a2 = 49
Y
a = ±7
Se observa que P  II C, entonces, se deduce que a = –7.
r q X
Rpta.: El valor de “a” es –7.
(–1; –3)

5. Repasa el formulario que elaboraste en el Libro

del Área. Luego, determina todas las razones Resolución:
trigonométricas del ángulo a en posición nor- Del gráfico, x = –1; y = –3.
mal que se muestran a continuación: Calcula el radio vector:
r2 = (–1)2 + (–3)2
Y
r2 = 1 + 9
r2 = 10
a r = 10
X Piden:
(8; –15) 10
6 10 csc q = 6 10 –3 = –20

Resolución: Rpta.: El valor de “6 10 csc q” es –20.

Del gráfico: x = 8; y = –15
Calcula el radio vector: 8. Si el lado final de un ángulo q en posición nor-
r2 = 82 + (–15)2 mal pasa por el punto R(–2; 3), calcula el valor
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

r2 = 64 + 225
de A = 13 (sen q + cos q).
r2 = 289 → r = 17
Luego: Resolución:
ctg a = 8 =– 8
Y R(–2; 3) → x = –2; y = 3
sen a = –15 = – 15 –15 15
17 17 R(–2; 3) Calcula el radio vector:
cos a = 8 sec a = 17 r
r2 = (–2)2 + 32
17 8 q
r2 = 4 + 9
tg a = –15 = – 15
8 8 csc a = –17 = – 17 X r2 = 13
15 15 r = 13
Piden:
A = 13 (sen q + cos q)
3 –2 1
A = 13 + = 13 =1
6. Si P(–2; 1) es un punto del lado final del ángulo 13 13 13
en posición normal b, indica el valor de la ex-
Rpta.: El valor de la expresión A es 1.
presión M = 4tg b + 5ctg b.
245
 9. El lado final de un ángulo en posición normal a 11. Reconoce los signos de las siguientes razones

Libro de Actividades - Matemática I

pasa por el punto A(9; 12). Representa gráfica- trigonométricas e indica qué signo tiene la ex-
mente la información y calcula el valor de la si- presión P, si:
guiente expresión: P = sen 120° · tg 230° · sec 190°
M = 30sen a + 18sec a Resolución:
Resolución: • 120°  IIC → sen 120° es (+).
Y • 230°  IIIC → tg 230° es (+).
r A(9; 12)
• 190°  IIIC → sec 190° es (–).

a Reemplaza los signos en la expresión P:

X P = (+) · (+) · (–) = (–)

Rpta.: El signo de la expresión P es (–).

A(9; 12) → x = 9; y = 12
Calcula el radio vector: 12. Determina el signo de la siguiente expresión:
r2 = 92 + 122
r2 = 81 + 144 ctg 168° · cos 350°
F=
r2 = 225 ctg 210° · tg 110°
r = 15
Resolución:
Piden:
M = 30sen a + 18sec a • 168°  IIC → ctg 168° es (–).

= 30 12 + 18 15 • 350°  IVC → cos 350° es (+).

15 9
• 210°  IIIC → ctg 210° es (+).
= 24 + 30
= 54 • 110°  IIC → tg 110° es (–).

Reemplaza los signos en la expresión F:

Rpta.: El valor de la expresión M es 54. F = (–) · (+) = (–) = (+)
(+) · (–) (–)

10. Si se sabe que sen b = – 5 , b  IIIC, emplea Rpta.: El signo de la expresión F es (+).
13
la estrategia apropiada y determina el valor de
“sec b”. 13. Si se sabe que tg a > 0 y sec a < 0, indica en
qué cuadrante se encuentra a.
Resolución:
Resolución:
Por dato:
Por dato:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

sen b = – 5 = y → y = –5, r = 13
13 r • tg a > 0 → a  IC v a  IIIC…(I)
Se sabe que:
• sec a < 0 → a  IIC v a  IIIC…(II)
r2 = x2 + y2
132 = x2 + (–5)2
Luego, de (I) y (II), se deduce que a  IIIC.
169 = x2 + 25
x2 = 144 El ángulo a se encuentra en el tercer cuadrante.
Rpta.:
x = ±12
Como b  IIIC, entonces, x < 0. Luego, se deduce que
x = –12. Utiliza las TIC EV-C3
Piden: Busca actividades interactivas sobre razones trigonométricas de
sec b = r = 13 = – 13 ángulo en posición normal y resuelve los ejercicios propuestos. Luego,
x –12 12
comparte tus resultados con tus compañeros(as). Te recomendamos el
El valor de “sec b” es – 13 . siguiente enlace: Ángulo en posición normal (GeoGebra, 2024)
Rpta.: 12
[Link]
246
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Señala el valor de verdad de las siguientes pro- 1. El lado final de un ángulo en posición normal q,
posiciones: que pertenece al segundo cuadrante, pasa por
I. El radio vector puede ser negativo. el punto (a; 12). Interpreta la información e in-
II. La razón trigonométrica coseno se calcula dica el valor de “a”, si el radio vector mide 15 u.
abscisa a. –6 b. 7 c. –9 d. 8 e. 9
como radio vector .
III. La tangente de un ángulo es positivo en 2. Observa el siguiente gráfico y calcula el valor
primer y tercer cuadrante. de M = 8cos2 b – 5csc b:
Y
a. V V F c. V F V e. F V V a. 15
b. F F V d. F V F b b. 16
2. En el gráfico mostrado, indica el valor del radio X c. 17
4
vector. A(a; –2)
d. 18
Y a. 37 u e. 19
b. 39 u
b 3. Determina el signo de cada una de las siguien-
c. 41 u tes expresiones:
X
r d. 43 u sen 80° · cos 160° · tg 320°
A=
(–4; –5) e. 46 u sec 160° · csc 280° · ctg 230°
cos2 169° · sec3 100°
3. El lado final de un ángulo en posición normal B=
ctg 260° · sen 200°
del cuarto cuadrante pasa por el punto (40; –9).
a. –, – c. +, – e. +, +
Determina la longitud del radio vector.
b. –, + d. No se puede precisar.
a. 38 u c. 41 u e. 45 u
b. 40 u d. 42 u
4. Observa el ángulo a en posición normal que
Asume el RETO Excelencia
se muestra, y expresa el valor de sen a. y En la siguiente figura, calcula el valor de M, si:
Y a. 0,4 cos b
M= + b ctg a · sec b + 1
(–3; 4) r b. 0,5 cos a
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a c. 0,6 UNMSM 2016 - II

X d. 0,8 a. a2 + b2
Y
e. 0,9 b. – a2 + b2
Q(–2a; 2b) P(a; b)
a
5. Si tg b < 0 y csc b > 0, indica a qué cuadrante b c. a2 + 2b2
pertenece b. X 2
a2 + b
a. I C c. III C e. IV C d. 2
b. II C d. No se sabe. e. 2 a2 + b2

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 247
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad

Libro de Actividades - Matemática I

Análisis combinatorio
Recuerda

Permutación Se emplea cuando interesa el orden de los elementos.

Permutación lineal Permutación con repetición Permutación circular

Cuando se toman todos Se origina cuando de los “n” elementos con- Se utiliza cuando “n”
los elementos del conjunto siderados hay “a” elementos repetidos de una elementos distintos
para ordenarlos en una fila o clase; “b” elementos repetidos de una segunda se ordenan en forma
columna. clase, y así sucesivamente. circular.

n n!
P(n) = n! Pa, b, c = Pc(n) = (n – 1)!
a! × b! × c!

Aplica L. Área, págs. 249 - 252

1. Repasa el resumen que realizaste en el Libro Resolución:

del Área. Luego, lee la siguiente situación: Ro- N.o de blusas: 6
berto es un especialista sobre Derecho laboral N.o de pantalones: 3
y trabaja para el Ministerio de Trabajo. Él realiza N.o de pares de zapatos: 4
charlas en diferentes empresas para informar a Por el principio de multiplicación, se cumple:
los trabajadores sobre sus derechos y beneficios N.o de formas para vestirse: 6 × 3 × 4 = 72
como empleados.
Rpta.: Maritza se puede vestir de 72 formas distintas.
Roberto debe viajar a Arequipa. Para esto, él
cuenta con 5 líneas aéreas y 8 líneas terrestres. 3. Calcula el valor de la siguiente expresión:
Indica de cuántas maneras diferentes puede A = 3! × 4! + 5! – 20 – 8 × 0!
realizar su viaje.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
Resolución: 3! = 1 × 2 × 3 = 6; 4! =1 × 2 × 3 × 4 = 24
N.o de líneas aéreas: 5 5! = 1 × 2 × 3 × 4 × 5 = 120; 0! = 1
N.o de líneas terrestres: 8
Reemplaza en A:
Por el principio de adición, se cumple: A = 6 × 24 + 120 – 20 – 8 × 1
N.o de maneras de viajar: 5 + 8 = 13 = 144 + 100 – 8
= 144 + 10 – 8
Rpta.: Roberto puede realizar su viaje de 13 maneras
= 146
diferentes.
Rpta.: El valor de la expresión A es 146.
2. Maritza tiene una entrevista de trabajo. Ella ob-
serva en su clóset que tiene 6 blusas, 3 pantalo- 4. Emplea la propiedad de un factorial y reduce la
nes y 4 pares de zapatos, todos diferentes. De- siguiente expresión:
termina de cuántas formas distintas se puede
P = 5! + 10! – 15!
vestir ella para asistir a dicha entrevista. 4! 9! 14!
248 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución: 8. En una minivan para siete personas, se sabe
Libro de Actividades - Matemática I

Se sabe que: n! = n × (n – 1)! que viajan siete pasajeros. Si solo Daniel y Au-
gusto saben manejar, expresa de cuántas for-
Luego:
mas diferentes se pueden ubicar en dicho vehí-
P = 5 × 4! + 10 × 9! – 15 × 14!
4! 9! 14! culo para realizar un viaje.
= 5 + 10 – 15
=0 Resolución:
Cuando Daniel maneja:
Rpta.: La expresión reducida es igual a 0. P(6) = 6! = 720
Cuando Augusto maneja:
5. Si se cumple que (3a – 5)! = 24, expresa el valor P(6) = 6! = 720
de “a”.
N.o de formas diferentes: 720 + 720 = 1 440
Resolución:
Por dato: Rpta.: Las 7 personas se pueden ubicar en el vehícu-
(3a – 5)! = 24 lo de 1 440 formas diferentes.
Se sabe que: 4! = 24
Luego, se cumple: 9. Indica de cuántas maneras distintas se pueden
(3a – 5)! = 4!
3a – 5 = 4
ordenar todas las letras de la palabra “PETETE”.
3a = 9 Resolución:
a=3
En la palabra PETETE, se observa que hay 6 letras de
Rpta.: El valor de “a” es 3. las cuales la letra E se repite 3 veces, y la letra T se re-
pite 2 veces Luego, se trata de una permutación con
repetición.
6. Pablo y 4 amigos asisten a una función de teatro, 6 6!
N° de maneras distintas: P3;2 =
y encuentran una fila de 5 asientos, uno a conti- 3! × 2!
nuación del otro. Indica de cuántas formas dife-
= 6 × 5 × 4 × 3! = 60
rentes se podrán ubicar en dichos asientos. 3! × 2!
Resolución: Rpta.: Las letras de la palabra “PETETE” se pueden
Se trata de una permutación lineal de 5 elementos. ordenar de 60 maneras distintas.
N.o de formas diferentes: P(5) = 5! = 120

Rpta.: Se podrán ubicar en los asientos de 120 for- 10. Expresa de cuántas maneras diferentes se
mas diferentes. pueden ubicar 7 niños alrededor de una mesa
circular.
7. Determina de cuántas maneras distintas se pue- Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

den sentar 6 personas en una fila de 6 asientos N.o de niños: 7

contiguos si se sabe que Marta y Pablo siempre
Pc(7) = (7 – 1)! = 6!
deben ubicarse en los extremos. = 720
Resolución:
N.° de personas: 6
Marta ______ ______ ______ ______ Pablo Rpta.: Se pueden ubicar de 720 maneras diferentes.

P(4)
Pablo ______ ______ ______ ______ Marta Utiliza las TIC EV-C3
P(4) Busca actividades interactivas sobre análisis combinatorio y resuelve
N.o de maneras distintas: P(4) × 2 = 4! × 2
= 24 × 2 = 48
los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados con tus
compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios
Rpta.: Las 6 personas se pueden sentar de 48 mane- y problemas de combinatoria I (Superprof, s. f.) [Link]
ras distintas.
com/3evzxsat
249
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Carlos es un profesional muy responsable y de- 1. Calcula el valor de “n” en la siguiente igualdad:
dica su mejor esfuerzo en realizar su trabajo de 2(3n – 5)! = 8!
forma eficiente. Él debe viajar a Cusco, y puede (3n – 6)! 7!
hacerlo por 4 líneas áreas o 7 líneas terrestres.
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
Interpreta la información y señala de cuántas
maneras diferentes puede viajar Carlos. 2. En una reunión de 8 estudiantes, se sabe que 3
a. 8 b. 9 c. 10 d. 11 e. 12 de ellos pertenecen a una misma sección. Indica
de cuántas maneras diferentes se pueden ubicar
2. La señora Mirtha tiene 4 abrigos, 6 pares de en una fila si los de la misma sección siempre
zapatos y 5 pantalones. Si piensa usar abrigo deben estar juntos.
zapatos y pantalones para ir a una reunión, ex-
a. 2 160 c. 3 540 e. 4 320
presa de cuántas maneras diferentes puede
vestirse. b. 2 780 d. 3 920
a. 80 c. 100 e. 120 3. Determina cuántos números de cinco cifras di-
b. 90 d. 110 ferentes se pueden formar con los dígitos 1; 4; 6;
7 y 9 si se sabe que el 4 y el 1 siempre deben
3. Calcula el valor de la siguiente expresión: estar juntos.
A = 2 5! – 4 × 4! + 1! – 4 × 2! + 7 × 3! – 0! a. 20 b. 32 c. 40 d. 48 e. 56
a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4 4. Un grupo de 6 amigos se encuentran en el cine
4. Simplifica la siguiente expresión: y, al ingresar, ocupan la primera fila de 6 asientos.
Si 2 de ellos son hermanos y siempre se sientan
M = 6! × 10! + 16! – 6! × 5! juntos, expresa de cuántas formas distintas se
5! × 9! 15! 5! × 4!
podrán ubicar en los asientos.
a. 40 c. 44 e. 48
a. 100 b. 160 c. 200 d. 240 e. 280
b. 42 d. 46
5. ¿De cuántas maneras diferentes se pueden ubi-
5. Cinco amigas se sientan en una banca para cin- car alrededor de una fogata una pareja de espo-
co personas. Indica de cuántas maneras distin- sos y sus cinco hijos si dicha pareja debe sentar-
tas se pueden ubicar en dicha banca si se sabe se siempre uno al lado del otro?
que Nelly siempre debe estar en un extremo.
a. 120 b. 180 c. 240 d. 300 e. 360

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 42 b. 44 c. 46 d. 48 e. 50
6. Alrededor de una torta de cumpleaños, se co- Asume el RETO Excelencia
locan 7 vasos, todos de diferente color. Deter-
mina de cuántas formas diferentes se pueden y Indica de cuántas maneras diferentes se pueden
ubicar dichos vasos. sentar 8 niños alrededor de una fogata, de modo
que 4 de ellos siempre estén juntos. UNAC 2023 - I
a. 540 c. 720 e. 1 200
a. 5! × 4! c. 3! × 4! e. 144 × 3!
b. 680 d. 1 024
b. 16! d. 4! × 4!

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

250 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Laboratorio matemático
Soluciones al desempleo juvenil
1. Analiza la situación

Un grupo de estudiantes universitarios de

las carreras de Administración, Medicina,
Educación e Ingeniería están sentados en
una misma fila, escuchando una conferen-
cia acerca de las alternativas de solución
frente al desempleo juvenil que existen en
nuestro país. El número de estudiantes de
cada carrera es 3; 5; 4 y 3, respectivamen-
te. Organiza la información y determina de
cuántas formas diferentes se podrían ubicar
los estudiantes si los de cada carrera deben
estar siempre juntos.

Freepik
2. Traduce situaciones ODS 15
a. Describe de qué trata la situación planteada.
Se trata de un grupo de estudiantes que asisten a una conferencia acerca del desempleo juvenil en nuestro país.
Autonomía

b. ¿Qué datos proporciona el problema? TIC

Proporciona el número de estudiantes de cada carrera que asistió a la conferencia.

3. Comunica tu comprensión sobre situaciones

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. Identifica qué campo temático te ayudaría a resolver la situación planteada.

El análisis combinatorio

b. Identifica y menciona el total de elementos que participarían en el ordenamiento.

N.o de elementos: 3 + 5 + 4 + 3 = 15

c. Reconoce y explica qué tipo de ordenamiento se forma en la situación propuesta.

Se forma un ordenamiento lineal.

251
 4. Usa estrategias y procedimientos

Libro de Actividades - Matemática I

¿Qué estrategia usarías para resolver la situación problemática?

Sean los estudiantes:

Administración: A1, A2, A3

Medicina: M1, M2, M3, M4, M5
Educación: E1, E2, E3, E4
Ingeniería: I1, I2, I3

Por permutación lineal:

A1 A2 A3 M1 M2 M3 M4 M5 E1 E2 E3 E4 I1 I2 I3
P3 P5 P4 P3

P4
Luego, el número total de ordenamientos es:
P3 × P5 × P4 × P3 = 3! × 5! × 4! × 3!
= 6 × 120 × 24 × 6
= 103 680

Entonces, los estudiantes se pueden sentar de 103 680.

5. Argumenta afirmaciones
a. Explica la diferencia entre una permutación y una combinación.
Respuesta libre

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. ¿Por qué en la permutación circular se considera un elemento menos que el total? Explica.
Porque se necesita un punto de referencia para ordenar a los demás elementos.

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un(a) compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los(as) ayudé a aprender?

252 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

 Libro de Actividades - Matemática I Resolución de problemas - Material concreto

Percepción espacial
1. Lee y analiza la situación

Andrés realizó su clase de Educación Física en el patio del

colegio. Para trabajar el tema de percepción espacial, dibujó
en el piso un plano cartesiano. Luego, pidió a 3 estudiantes
que coloquen tres chapitas en los puntos A(–4; +2), B(–2; +4)
y C(–1; –3) para formar un triángulo. Finalmente, otros 3 es-
tudiantes deben colocar tres chapitas adicionales en los pun-

Midjourney. (2024). 3925123496

tos simétricos a los iniciales, con respecto al eje “y”.
Elabora una estrategia y determina los puntos en que debe-
rían estar ubicadas las chapitas. Luego, indica la suma de las
abscisas de los tres puntos simétricos.

2. Comprende el problema
y Identifica los datos del problema.
Se tiene la ubicación de los puntos A(–4; +2), B(–2; +4) y C(–1; –3) en el plano cartesiano.

Autonomía

y Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar.

Rúbrica
Se debe averiguar la ubicación de los puntos simétricos a los iniciales e indicar la suma de las abscisas.

3. Planifica y resuelve
y Representación concreta
Utiliza material concreto para representar la situación.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Traza en la cartulina el plano cartesiano desde los puntos – 5 hasta

5, en ambos ejes, y ubica la posición de las chapitas. Finalmente, une
los puntos para trazar el triángulo.
y
6

5
B(–2; 4) 4

2
A(–4; 2) 1

–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
–1

–2

–3
C(–1; –3) –4

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 253

 y Representación pictórica

Libro de Actividades - Matemática I

Razona y elabora una representación gráfica.

Ubica los puntos simétricos trazando líneas horizontales:

y
6

5
B(–2; 4) 4
B'(2; 4)
3

A(–4; 2) 2
A'(4; 2)
1

–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
–1

–2

–3
C(–1; –3) –4
C'(1; –3)

4. Realiza las operaciones

y Representación simbólica
Representa las cantidades y realiza la operación.
Los puntos simétricos son:
- Los vértices son A'(4; 2), B'(2; 4) y C'(1; –3).
Piden: suma de las abscisas = 4 + 2 + 1 = 7

Escribe la respuesta a través de una oración.

La suma de las abscisas de los puntos simétricos es 7.

5. Comprueba tu respuesta
y Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.
Respuesta libre

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

254 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

 Libro de Actividades - Matemática I Taller de práctica 7

Nivel 1 Nivel 2

1. Un padre es 5 años mayor que su esposa y la 1. Cuatro albañiles pueden hacer una obra en 14
esposa es 21 años mayor que su hijo. Interpre- días. Señala cuántos albañiles más se deben
ta la información e indica la razón aritmética contratar para que puedan terminar la misma
entre la edad del padre y el hijo. obra en 8 días.
a. 20 años d. 26 años a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
b. 22 años e. 28 años
2. Dada la función g(x) = ax + b, se sabe que
c. 24 años g(2) = 18 y g(5) = 33. Calcula el valor de “a + b”.
2. En un establo, se observa que 7 vacas pro- a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 e. 14
ducen 35 litros de leche en total. Determina
3. Dos autos se encuentran ubicados en un ca-
cuántos litros de leche se producirá ahora que
rril que tiene forma de línea recta. En un plano,
se ha incrementado en 5 el número de vacas.
la distancia de separación entre los autos es de
a. 48 d. 60 12,5 cm. Si el plano se dibujó utilizando la si-
b. 54 e. 64 guiente escala gráfica, calcula la distancia real,
c. 58 en metros, que existe entre dichos autos:
8 16 24 32 40 48 56 m
3. Los pares ordenados que se muestran son igua-
les, además, m > 0. Expresa el valor de “m + n”.
(3m2 – 1; 26) = (11; 3n – 1) 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm

a. 7 d. 10 a. 96 m c. 100 m e. 120 m
b. 8 e. 11 b. 98 m d. 112 m
Rúbrica
c. 9 4. Expresa el valor de “n” en la siguiente igualdad:
4. Observa el polígono ABCD que se trasladó se- 2((n!)!) = 1 440
gún el vector u . Determina dicho vector. a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
Y
6

5
A'(2; 3)
4

3
Asume el RETO Excelencia
2
B 1
y En el gráfico mostrado, calcula el valor de
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1
–1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x P = 15sen a + 10sec b.
A(–5; –2) C –2

Y
–3

–4 A(3; 4) a. 32
D b. 34
a c. 36
a. u = (8; 4) d. u = (7; 4) b X
d. 38
b. u = (8; 5) e. u = (7; 5) B(5; –12)
e. 40
c. u = (–7; 5)

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 255
 Autoevalúate 7
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Libro de Actividades - Matemática I

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

Midjourney. (2024). 1789311763

Un equipo de fútbol va a realizar un campeona-

to relámpago y, para esto, ha alquilado un campo
deportivo por el precio de S/ 180 por tres horas.
Se sabe que, por cada hora adicional de uso, se
En la fiesta de promoción de 5.o año de un co-
pagará S/ 40. Además, el campeonato empieza a
legio, en cierto momento, se observa que hay 18
las 8 a. m. y termina a las 6:00 p. m.
parejas bailando. Además, se ve a 8 varones sen-
tados y a 12 mujeres sin bailar. 1. Expresa la forma general de una función lineal
1. Determina la razón aritmética entre el número y una función afín.
(C2.12)
de mujeres y varones que asistieron a la fiesta. Resolución:
(C1.8) Función lineal: f(x) = ax, donde a ≠ 0
Resolución:
N.o de mujeres: 18 + 12 = 30 Función afín: f(x) = ax + b, donde a, b ≠ 0
N.o de varones: 18 + 8 = 26
Piden: r = 30 – 26 = 4 2. Determina la función que modela el pago que
se debe realizar por “x” horas adicionales.
Rpta.: La razón aritmética es 4.
(C2.12)
Resolución:
2. Calcula la razón geométrica entre el número de N.° de horas
varones y mujeres que hay en la reunión. Alquiler Por hora Total a pagar
adicionales
(C1.8) 1 180 40(1) 180 + 40(1)
Resolución: 2 180 40(2) 180 + 40(2)
Piden: 3 180 40(3) 180 + 40(3)
26 13
k = N.° de varones = =
…

N.° de mujeres 30 15
x 180 40(x) 180 + 40(x)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

La razón geométrica es 13 .
Rpta.: 15 Luego, la función es f(x) = 180 + 40x.

Rpta.: La función es f(x) = 180 + 40x.

3. Si se retiran cierto número de parejas, se observa
que la relación entre varones y mujeres es de 1 3. Calcula cuánto se tendrá que pagar en total por
a 2. Interpreta la información y señala cuántos el alquiler de la cancha.
varones se retiraron. (C2.12)
(C1.8) Resolución:
Resolución:
De 8:00 a. m. a 11:00 a. m.: S/ 180
Sea “x” el número de parejas que se retiran, entonces, se De 11:00 a. m. a 6:00 p. m., hay 7 horas adicionales.
retiran “x” varones y “x” mujeres. Luego, por dato: Luego:
26 – x = 1 → 52 – 2x = 30 – x → x = 22 f(x) = 180 + 40x
30 – x 2 f(7) = 180 + 40(7) = 460

Rpta.: Se retiraron 22 varones. Rpta.: Se pagará en total S/ 460.

256 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

 Libro de Actividades - Matemática I

4,8 cm

4,2 cm

Freepik
7,6 cm
Por el Día de la Madre, la familia de Daniel se
reúne en la casa para festejar. Se sabe que su fa-
milia está conformada por él, su esposa, tres hi-
4,4 cm jas, un hijo y dos abuelos. Además, a la hora de
la cena, se sientan todos alrededor de una mesa
circular.
Ricardo es arquitecto y elabora el plano de una
casa, tal como se muestra en la imagen, y el cual 1. ¿Cuándo se emplea la permutación circular?
dibujó a una escala 1:50. (C4.12)
Resolución:
1. Interpreta la escala 1:50. Se emplea cuando los elementos se van a ordenar de
(C3.7) forma circular.
Resolución:
La escala 1:50 significa que 1 cm del plano equivale a
50 cm en la realidad. 2. Indica de cuántas maneras diferentes se pueden
sentar alrededor todos los integrantes de la fami-
lia alrededor de la mesa.
2. Determina las dimensiones reales del dormi- (C4.18)
torio. Resolución:
(C3.7) N.o total de personas: 8
Resolución:
Piden:
Para el dormitorio:
Pc(8) = (8 – 1)! = 7! = 5040
Ancho real = 4,2 × 50 = 210 cm <> 2,10 m
Rpta.: Se pueden sentar de 5 040 maneras diferentes.
Largo real = 4,8 × 50 = 240 cm <> 2,40 m

Rpta.: Las dimensiones reales del dormitorio son 3. Si las tres hijas se deben sentar juntas siempre,
2,10 m de ancho y 2,40 m de largo. determina de cuántas formas distintas se pue-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

den ubicar alrededor de la mesa.

3. Calcula el área real que ocupa el comedor. (C4.18)
Resolución:
(C3.7) N.o total de personas: 8; N.o de hijas: 3
Resolución:
Para el comedor:
Ancho real = 4,4 × 50 = 220 cm <> 2,20 m Hijas Pueden
Largo real = 7,6 × 50 = 380 cm <> 3,80 m permutar
Piden el área (A) real:
A = 2,2 × 3,8 = 8,36
N.o de formas distintas = Pc(6) × P(3)
= 120 × 6 = 720
Rpta.: El área real que ocupa el comedor es de Rpta.: Se pueden ubicar alrededor de la mesa de 720
8,36 m2. formas distintas.

Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC. 257
 Momento de lectura

Antes de la lectura

Libro de Actividades - Matemática I

8 y Recuerda y comenta lo que sabes sobre el cambio climático.

Durante la lectura
y Lee el texto de manera exploratoria e identifica los elementos que lo componen.

Cambio climático Título

El cambio climático se refiere a los cambios a largo plazo de las temperaturas y los patrones climáticos.

Lejos de la meta
Imágenes
1,5 °C
Texto de temperatura global con respecto
ONU: La mitigación a los niveles preindustriales es la Si no se toman medidas,
meta para el 2050. la Tierra puede alcanzar
del cambio climático
los 3,2 °C en el año
Los próximos años serán 2100.
críticos para limitar el
calentamiento global a
17 %
de las emisiones de GEI, desde
los 1,5 grados centígrados
Autonomía 1850, se produjeron durante la
por encima de los niveles
década pasada (2010 - 2019).
preindustriales.
Incluso cumpliendo
los compromisos de
Rúbrica
GEI: gases de efecto invernadero la COP26, el aumento
COP26: Conferencia del Cambio
43 % puede ser de 2,8 °C a
Climático de Glasgow 2021 en las emisiones globales finales del siglo con
deben bajar hacia 2030 para respecto a los
alcanzar este objetivo. niveles.

Subtítulos

Principales emisores de GEI en áreas urbanas

34
[%] 24

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Autonomía
Asia Oriental 17 Emisión de GEI
Energía
Norteamérica 12 por sectores Industria
TIC
América Latina y el Caribe 10 6 15 22
África 9
Comunica
Sureste de Asia 9 Construcción Transporte
Agroindustria
Asia Meridional 8 87 % de la reducción de GEI 13 % se consigue con
Ambiental
Europa Occidental 8 puede lograrse con cambios en los medidas del sector
sectores energético e industrial. agropecuario.

Paz
Fuente: IPCC (Panel Intergubernamental de Expertos en Cambio Climático, sigla en inglés) Créditos Agencia EFE

Fuente Agencia EFE

[Link]
ODS 13 mitigacion_del_cambio_climatico.jpg
Consultado el 3 de octubre de 2023
258 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo
Después de la lectura
Libro de Actividades - Matemática I

1. Identifica información relevante del texto y responde: ¿Qué es el cambio climático?

El cambio climático hace referencia a los cambios a largo plazo de las temperaturas y los patrones climáticos.

2. Identifica la información del texto, y completa con (V) si es verdadero o (F) si es falso cada enunciado.

a. Asia Oriental y Norteamérica son los principales emisores de GEI en áreas urbanas. ( V )
b. La meta para el 2050 es limitar el calentamiento global a 3 °C. ( F )
c. El sector energético es el que produce menos gases de efecto invernadero. ( F )

3. Infiere y explica qué sucederá en el 2100 si no se toman medidas contra el cambio climático. Respuesta
libre
4. Analiza la siguiente información y responde: “El 87 % de reducción de GEI puede lograrse con cambios
en los sectores energético e industrial”. ¿Cuáles serían esos cambios a los que se refiere?

Se refiere al uso de energías renovables como las que se pueden obtener del sol, agua y viento.

5. De acuerdo con el texto, el 87 % de la reducción de GEI se puede lograr con cambios en los sectores
energético e industrial. Expresa e interpreta dicho porcentaje como una fracción.

87
87 % =
100

Respuesta libre

6. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. ¿Crees que hay una relación entre “cambio climático”, “paz” y “seguridad”? ¿Por qué?
Paz

b. ¿Qué es lo que más te preocupa del calentamiento global? ¿Por qué?

Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión

Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 259

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática I

Porcentajes
Recuerda

a a % N + b % N = (a + b) % N
a%=
100
a % N – b % N = (a – b) % N

Porcentajes

Unidad
1 = 1%
1 1 1 … 1 100
100 100 100 100
100 partes iguales

Aplica L. Área, págs. 256 - 258

1. Revisa el resumen que elaboraste en el Libro Resolución:

del Área. Luego, representa como porcentaje Gasto en herramientas:
30
las siguientes expresiones: 30 %(1 200) = × 1 200 = 360
100
a. Tres de cada diez personas señalan estar Luego, se gastó más en alimentos.
preocupadas por el cambio climático. Piden: 420 – 360 = 60
b. Jaime invierte la quinta parte de su sueldo
en comprar alimentos.
Rpta.: Se gastó en alimentos S/ 60 más que en herramientas.
c. Cuatro de los veinte estudiantes de quinto
de secundaria ganaron una beca para estu-
3. Uno de los países más afectados por el cam-
diar en el extranjero.
bio climático es EE. UU., donde ocurren, con
d. Benjamín leyó 32 páginas de un libro que frecuencia, tornados que afectan a gran parte
tiene 64. de la población. Por ejemplo, una comunidad
Resolución: de Florida cuenta con 7 200 pobladores, de los

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3 4 cuales 1 296 tuvieron que ser evacuados duran-
a. × 100 % = 30 % c. × 100 % = 20 %
10 20 te el paso de uno de los tornados. Analiza la si-
1 32 tuación y calcula el porcentaje que representa
b. × 100 % = 20 % d. × 100 % = 50 %
5 64
a la población evacuada.
Resolución:
Rpta.: a. 30 %; b. 20 %; c. 20 %; d. 50 % Calcula qué porcentaje es 1 296 de 7 200:
1 296
× 100 % = 18 %
7 200
2. Julián y Sofía recibieron S/ 1 200 por la venta de
botellas plásticas y material reciclado. De este
monto, Julián gastó el 30 % en herramientas y
Sofía, S/ 420 en alimentos para la familia. Reali-
za los cálculos necesarios e indica cuál de los
gastos fue el mayor y de cuánto. Rpta.: La población evacuada representa el 18 %.

260 Promueve el aprendizaje autónomo.

 4. María depositó su dinero en un banco que ofre- 7. Una institución educativa realizó un pasaca-
Libro de Actividades - Matemática I

ce una rentabilidad del 12 % anual. Se sabe que, lle para celebrar el Día Internacional contra el
luego de 12 meses, recibió S/ 144 de intereses. Cambio Climático. Para concientizar a los asis-
Interpreta la situación y determina cuánto di- tentes, el salón de Lena repartió afiches como
nero depositó María. el que se muestra en la imagen. Interpreta los
Resolución: datos y calcula el porcentaje que representa el
Sea I el interés y M, el dinero depositado. Luego, se tie- área de la bandera con respecto al área total
ne: del afiche.
I = 12 %(M) 30 cm
144 = 12 %(M)
Si cuidamos la Tierra,
144 = 12 (M) = → M = 1 200 20 cm la Tierra nos cuidará.
100 5 cm
4 cm

Resolución:
Área del afiche: 20 × 30 = 600
Área de la bandera: 4 × 5 = 20
Rpta.: María depositó S/ 1 200.
Piden:
área de la bandera 20
× 100 % = × 100 % ≈ 3,3 %
5. Realiza las operaciones necesarias y calcula el área total 600
32 % del 45 % del 50 % de 3 200.
Resolución:
32 % . 45 % . 50 % . 3 200
= 32 . 45 . 50 . (3 200) = 230,4
100 100 100 Rpta.: El porcentaje pedido es 3,3 %.

8. En una tienda de electrodomésticos, un televisor

tiene un descuento del 25 %. Se sabe que Jorge
pagó S/ 3 900 luego del descuento. Analiza la
situación y calcula el precio fijado del televisor.
Rpta.: El resultado es 230,4.
Resolución:
De los datos:
6. Carlota recibió en su trabajo un bono de
S/ 8 000. Con el 25 % de esta cantidad, compró Pf = T; Pv = 3 900; D = 25 %(Pf )
ropa para toda su familia; luego, el 30 % del res- Luego, se tiene:
to lo destinó al pago de una deuda y, finalmen- Pf – 25 %(Pf ) = Pv
75 %(Pf ) = 3 900
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

te, el dinero sobrante lo depositó en su cuenta

de ahorros. Organiza la información y calcula 75
(Pf ) = 3 900 → Pf = 5 200
100
cuánto depositó en su cuenta de ahorros.
Resolución:
Gasto en ropa:
Rpta.: El precio fijado es S/ 5 200.
25 % (8 000) = 25 (8 000) = 2 000
100
Queda: 8 000 – 2 000 = 6 000 Utiliza las TIC EV-C3
Pago de la deuda:
Busca una calculadora virtual y calcula los siguientes descuentos:
a. 32 % de 180
30 % (6 000) = 30 (6 000) = 1 800 b. 45 % de 450
100
Queda: 6 000 – 1 800 = 4 200 c. 82 % de 250
Te recomendamos el siguiente enlace: Calculadoras (Calcuworld, 2024)
Rpta.: Depositó S/ 4 200 en el banco.
[Link]
261
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Charlotte tiene S/ 75 y Paul, S/ 45; ambos juntan 1. Carlos pudo vender las botellas de plástico
su dinero porque desean comprar un libro nue- que juntó durante 3 semanas y recibió S/ 50.
vo. Analiza el enunciado y determina el valor Luego, gastó el 20 % en golosinas; con el 30 %
de verdad de las siguientes proposiciones: del dinero restante, compró un libro, y el resto
I. La cantidad de Paul es el 36 % del total. lo ahorró en su alcancía. Organiza la informa-
II. Paul tiene el 60 % de lo que tiene Charlotte. ción y determina cuánto dinero ahorró.
III. Charlotte tiene el 62,5 % del total reunido. a. S/ 16 c. S/ 20 e. S/ 32
b. S/ 18 d. S/ 28
a. V V V c. V F F e. F V V
b. F V F d. F F V 2. Amelia fabrica filtros de agua para que las fami-
lias puedan tomar agua directamente del grifo.
2. Calcula el 55 % de 60 aumentado en el 35 % El costo de elaborarlo es de S/ 34 y el empa-
de 160. quetado, S/ 8. Si desea ganar el 20 % de lo que
a. 68 b. 72 c. 84 d. 89 e. 92 gastó en cada producto, determina a qué pre-
cio deberá venderlo.
3. Determina qué porcentaje representa 63 del a. S/ 32,8 c. S/ 50,4 e. S/ 54,3
28 % de 300. b. S/ 48,4 d. S/ 52,2
a. 64 % c. 75 % e. 82 %
3. Benjamín compró un auto, y lo pagará en 3
b. 70 % d. 78 % partes. Él dio una cuota inicial S/ 15 000; en la
segunda cuota, pagará 24 % más de la prime-
4. Calcula el 20 % del 35 % del 15 % de 2 540.
ra cuota; y, para la última cuota, deberá pagar
a. 18,24 c. 26,67 e. 34,67 24 % más de la cuota anterior. Analiza el enun-
b. 25,34 d. 32,65 ciado y calcula el costo del auto.
a. S/ 48 664 c. S/ 56 664 e. S/ 60 464
5. Debido a los paneles solares que instaló en
su casa, Isabella pudo ahorrar en su recibo de b. S/ 52 668 d. S/ 58 588
energía eléctrica. Si el mes anterior su recibo
fue de S/ 180 y ahora se redujo en un 27 %, cal- Asume el RETO Excelencia
cula cuánto tendrá que pagar el presente mes.
y En un negocio, se ofertan dos productos con
a. S/ 124,6 c. S/ 131,4 e. S/ 135,2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

descuentos del 20 % y 30 %, respectivamente.
b. S/ 129,4 d. S/ 134,5 Jorge, al adquirir un producto de cada tipo,
debe pagar S/ 183. Si el empleado de la caja
6. Emma recibió S/ 145 por su cumpleaños. Ella
aplica los descuentos al revés y Jorge paga
gastó el 25 % en ropa, el 32 % en libros y 17 %
S/ 6 menos, calcula el precio del primer pro-
en dulces. Calcula cuánto dinero le sobró.
ducto, sin descuento. UNMSM 2024 - I
a. S/ 28,4 c. S/ 34,6 e. S/ 37,7
a. S/ 120 c. S/ 140 e. S/ 160
b. S/ 32,7 d. S/ 36,3
b. S/ 130 d. S/ 150

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

262 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Unidades de medida
Recuerda
Unidades de medida

Unidades de longitud Unidades de superficie

×10 ×100
km km2
×10 ×100
hm hm2
×10 ×100
÷10 dam ÷100 dam2
×10 ×100
÷10 m ÷100 m2
×10 ×100
÷10 dm ÷100 dm2
×10 ×100
÷10 cm ÷100 cm2

÷10 mm ÷100 mm2

÷10 ÷100

Aplica L. Área, págs. 259 - 264

1. Revisa el esquema formulario que elaboraste 3. Ernesto utiliza una motocicleta para ir a trabajar.
en el Libro del Área. Luego, completa la tabla Calcula la distancia (en dam) de su casa al tra-
con sus respectivas equivalencias. bajo si se demora 30 minutos en hacer el reco-
5 km 5 000 m
rrido a una velocidad de 30 km/h.
20 dam 2 000 dm Resolución:
De los datos, Ernesto recorre 30 km en una hora. En-
150 cm 15 dm tonces, en 30 minutos, recorrerá 15 km. Luego, convier-
10 000 mm 10 m te 15 km a dam:
100 dam
8 hm 80 dam 15 km × = 1 500 dam
1 km

2. Observa la imagen que muestra las dimensio- Rpta.: La distancia pedida es 1 500 dam.

nes de una cancha de vóleibol donde entrenan

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

los estudiantes de un colegio. Luego, calcula su 4. Oliver se prepara para participar en una maratón
organizada por la municipalidad de su distrito,
perímetro, en metros.
con el fin de sensibilizar a la comunidad acerca
del cuidado ambiental. Como parte de su entre-
0,09 hm namiento, corre diariamente 500 dam, tres ve-
ces por semana. Analiza la situación y calcula
180dm cuántos hectómetros recorrerá en 4 semanas.
Resolución:
1m Resolución:
180 dm × = 18 m 1 hm
10 dm 500 dam × = 50 hm
100 m 10 dam
0,09 hm × =9m Luego, se tiene:
1 hm
Piden: 2p = 18 + 18 + 9 + 9 = 54 Recorrido total: 50 × 3 × 4 = 600

Rpta.: El perímetro de la cancha es 54 m. Rpta.: En 4 semanas, Oliver recorrerá 600 hm.

Promueve el aprendizaje autónomo. 263

 5. Utiliza las relaciones apropiadas y convierte 8. Una máquina es utilizada 3 veces a la semana y

Libro de Actividades - Matemática I

a gramos las siguientes magnitudes: 0,06 kg; recibe mantenimiento durante 1 500 segundos
65 dg; 4,8 dag y 4 800 mg. en cada turno. Realiza los cálculos necesarios
Resolución: y determina cuánto tiempo (horas y minutos)
1 000 g tuvo de mantenimiento durante 14 semanas.
0,06 kg × = 60 g
1 kg
Resolución:
1g Convierte 1 500 segundos a minutos:
65 dg × = 6,5 g
10 dg 1 min
10 g 1 500 s × = 25 min
4,8 dag × = 48 g 60 s
1 dag Calcula el número de minutos que tuvo de manteni-
1g
4 800 mg × = 4,8 g miento:
1 000 mg
25 × 3 × 14 = 1 050
6. El auto de Sebastián tiene capacidad para Convierte a horas:
1h
cargar 550 kg. Él compró en una ferretería 1 050 min x = 17,5 h <> 17 h 30 min
60 min
22 000 dag de cemento, 135 000 g de cal y Rpta.: La máquina recibió mantenimiento durante
1 900 hg de pintura. Analiza la situación y de- 17 h 30 min.
termina si el peso total de las compras excedió
la capacidad de carga del auto. 9. La Independencia del Perú se proclamó en
Resolución: 1821. Calcula cuántos lustros transcurrieron
1 kg hasta el 2025.
Cemento: 22 000 dag × = 220 kg
100 dag
1 kg
Resolución:
Cal: 135 000 g × = 135 kg 2025 – 1821 = 204
1 000 g
1 kg 1 lustro
Pintura: 1 900 hg × = 190 kg 204 años × = 40,8
10 hg 5 años

Peso total: 220 + 135 + 190 = 545

Rpta.: Todavía no excede el peso límite.

Rpta.: Transcurrieron 40 lustros.

7. Una bola de nieve de 60 dag rueda por la pen-
diente de una montaña. Cada metro que reco-
10. Un grupo de arqueólogos descubrió restos de
rre gana 8 hg de masa. Interpreta la situación
una antigua cultura. Según el cálculo de los ex-
y calcula cuántos kilogramos pesará luego de
pertos, estos restos podrían tener una antigüe-
recorrer 480 dm.
dad de 1 milenio, 4 siglos, 8 décadas y 6 lustros.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Realiza las operaciones pertinentes y determi-
na cuántos años de antigüedad se calcula que
tienen los restos encontrados.
Resolución:
• 1 milenio = 1 000 años
Resolución: • 4 siglos = 400 años
1 kg • 8 décadas = 80 años
Masa inicial: 60 dag × = 0,6 kg
100 dag
1 kg • 6 lustros = 30 años
Gana cada metro: 8 hg × = 0,8 kg
10 hg Total: 1 000+ 400 + 80 + 30 = 1 510
1m
Distancia recorrida: 480 dm × = 48 m
10 dm
Piden: 0,6 + 0,8 × 48 = 39
Rpta.: La bola de nieve pesará 39 kg. Rpta.: Las ruinas tienen una antigüedad de 1 510 años.

264
 11. Un albañil cobra S/ 35 por metro cuadrado para Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

colocar losetas. Ivanna lo contrató para realizar Capacidad del tanque:

dicho trabajo en el piso de su habitación que 1 000 000 mm3
0,3 dm3 × = 300 000 mm3
mide 0,8 dam de largo por 600 cm de ancho. 1 dm3
Interpreta los datos y determina cuánto paga- Luego, se tiene:
rá Ivanna al albañil. Tiempo:
300 000
= 250
1 200
Resolución:
10 m
Largo: 0,8 dam × =8m
1 dam
1m
Ancho: 600 cm × =6m
100 cm
Área total: 8 × 6 = 48

Costo total: 48 × 35 = 1 680 Rpta.: Podrá estar sumergido 250 minutos, como
máximo.

Rpta.: Ivanna pagará S/ 1 680. 14. Las constantes sequías en Piura ocasionan que
ciertas comunidades no cuenten con agua po-
12. Una pared de 5 m de ancho por 3 m de altura table. Por esta razón, las autoridades munici-
tiene una ventana rectangular de dimensiones pales abastecen diariamente con cisternas de
200 cm por 100 cm. Elabora una estrategia de agua que tienen una capacidad de 7 560 litros,
resolución y calcula el área de la pared sin la las cuales reparten de manera equitativa entre
ventana, en dm2. 63 familias. Analiza la situación y calcula cuán-
tos m3 recibe cada familia.
Resolución:
Área total: 5 × 3 = 15 Resolución:
100 dm2 1 dm3
15 m2 × = 1 500 dm2 7 560 litros × = 7 560 dm3
1 m2 1 litro
7 560
Área de la ventana: Cada poblador recibe: = 120
63
200 × 100 = 20 000 Luego, se tiene:
1 dm2 1 m3
20 000 cm2 × = 200 dm2 120 dm3 × = 0,12 m3
100 cm2 1 000 dm3
Piden: 1 500 – 200 = 1 300

Rpta.: El área de la pared sin la ventana es 1 300 dm2.

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13. Un buzo tiene un tanque de oxígeno con

0,3 dm3, en su máxima capacidad. Se sabe que,
por cada minuto que está sumergido, consume Rpta.: Cada poblador consume 0,12 m3.
1 200 mm3 de oxígeno. Realiza los cálculos res-
pectivos y determina cuántos minutos podrá
estar sumergido, como máximo. Utiliza las TIC EV-C3
Lee la siguiente situación:
Las dimensiones de una piscina son 40 dm de ancho; 0,07 hm de largo
y 160 cm de profundidad.
Luego, busca una aplicación para convertir unidades de medida y
calcula cuántos litros de agua llenan completamente la piscina.
Finalmente, escribe los cálculos en tu cuaderno. Te recomendamos el
siguiente enlace: Calculador de unidades (Convertir-unidades, 2024)
Freepik

[Link]
265
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Un auto viaja a 30 km por hora. Determina 1. El nuevo filtro “ABC” puede procesar alrededor
cuántos kilómetros recorrerá en 25 min. de 5 500 cm3 de agua al día, convirtiéndola en
a. 12,3 c. 12,7 e. 14,5 agua potable. Determina dicha cantidad en li-
b. 12,5 d. 14,2 tros (1 l = 1 dm3).
a. 0,55 c. 55 e. 5 500
2. Se tienen pesas de 12 000 g; 80 hg, y 360 dag.
b. 5,5 d. 550
Determina el peso total en kilogramos.
a. 12,6 c. 12,6 e. 23,6 2. Un grano de arroz pesa 80 miligramos. Deter-
b. 23,6 d. 27,6 mina cuántos kilogramos pesan 20 millones
de granos de arroz.
3. Analiza las siguientes proposiciones e indica
a. 0,16 d. 160
su valor de verdad:
I. 500 dm equivalen a 5 dam. b. 1,6 e. 1 600
II. 0,08 kg equivalen a 8 gramos. c. 16
III. Hay 20 lustros en un siglo. 3. Se desea colocar césped a un jardín de
IV. 1 cm3 equivale a 1 000 dam3. 33,6 m2, dicho césped se vende en cuadrados
de 800 cm2 a S/ 0,2 cada uno. Calcula cuánto
a. VVVF b. VFFV c. VVFF d. FVFF e. VFVF se gastará en total.
4. En el año 2005, ocurrió el huracán Katrina en a. S/ 54 c. S/ 72 e. S/ 92
EE. UU., una de las peores catástrofes climáti- b. S/ 64 d. S/ 84
cas que se hayan registrado. Uno de los refu-
gios tenía un perímetro de 230 m. Calcula di- 4. En una carrera, los tiempos de llegada de los
cha medida en dm. participantes son 12,1 min; 12:12 min; 12,5 min;
12:07 min y 12,2 min. Expresa, en segundos, el
a. 23 c. 2 300 e. 230 000 menor tiempo registrado.
b. 230 d. 23 000 a. 724 c. 730 e. 740
5. El área de un campo de fútbol es 300 m2. Si b. 726 d. 736
el largo era 2 000 cm y ahora se reducirá a
180 dm, determina la nueva área del campo. Asume el RETO Excelencia

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 260 c. 275 e. 285
b. 270 d. 280 y Una habitación mide 0,2 hm 0,5 dam 50 dm
de largo y 0,015 km 5m de ancho. Si un alba-
6. En una carretera, se colocaron marcas cada ñil cobra S/ 20 por metro cuadrado para po-
100 m. Determina la extensión de la carretera, ner piso, determina el costo total de colocar
en km si se contabilizaron 4 200 marcas. piso a toda la habitación.
a. 42 c. 420 e. 4 200 a. S/ 9 000 c. S/ 10 000 e. S/ 12 000
b. 360 d. 840 b. S/ 9 800 d. S/ 10 800

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

266 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Patrones geométricos
Recuerda

Patrones geométricos

Patrón por repetición Patrón gráfico

Colección de elementos ordenados de Sucesión de figuras donde una

acuerdo a un criterio (color, forma, ta- o varias se repiten formando un
maño, etc.) que, al repetirse, forman una diseño, de acuerdo a un núcleo o
secuencia gráfica. estructura.

Aplica L. Área, págs. 265 - 267

1. Revisa el cuadro comparativo que realizaste en Resolución:

el Libro del Área. Luego, analiza el siguiente El núcleo de repetición es .
patrón de figuras, grafica el núcleo de repeti-
Como el núcleo tiene 3 figuras, en 21 figuras, se repe-
ción y completa la esfera que falta: tirá 7 veces. Entonces, la figura 22 inicia nuevamente
con el núcleo.
Luego, la figura 22 es .
Resolución:
Se observa que el núcleo de repetición está formado
por 3 esferas:

Rpta.: En la posición 22, se encuentra un cuadrado.

Entonces, la esfera que falta es:
3. Analiza el siguiente patrón de imágenes:

…
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: La esfera que falta es . Luego, determina cuántos puntos azules habrá
hasta la figura 35.
2. En una institución educativa, se celebrará el Día Resolución:
del Medio Ambiente. Por esta razón, decoraron Observa que el núcleo está compuesto por las figuras
los distintos ambientes con banderines hechos
de papel lustre. La posición de los banderines que tienen 4 puntos.
presenta la siguiente secuencia: Hasta la figura 35, se pueden contar 11 núcleos más 2
figuras. Entonces, el número de puntos azules es:
11 × 4 + 4 = 48

…
Indica aquella figura que ocuparía la posición 22. Rpta.: Hasta la figura 35, habrá 48 puntos.

Promueve el aprendizaje autónomo. 267

 4. Observa la siguiente secuencia de figuras: 6. Observa la siguiente secuencia de figuras:

Libro de Actividades - Matemática I

…
Luego, grafica aquella que ocupa la posición 35. …
Resolución: Luego, identifica el patrón y determina la figu-
Observa que cada figura rota en sentido horario para ra que continúa.
dar lugar a la siguiente:
Resolución:
El punto celeste cambia de posición solo en las celdas
inferiores. El triángulo gira, en sentido antihorario, una
celda a la vez.
1 2 3 4
Luego, la figura que continúa es:
Luego, cada 4 figuras (núcleo), se vuelve a la posición
original. Entonces, para llegar a la figura 35, transcu-
rren 8 núcleos más 3 figuras.
La figura que corresponde a la posición 35 es:

7. Analiza el patrón de figuras e indica qué figura

correspondería a la posición 25.

5. Analiza la siguiente secuencia de figuras: …

Resolución:
La figura lleva dos núcleos:
… El triángulo que se mueve de izquierda a derecha:
Fig. 25 = 2 × 12 + 1; es la primera del núcleo:
Luego, grafica aquella que continúa.
Resolución:
Observa que las figuras interiores giran, en sentido ho-
La porción pintada de morado se mueve en sentido
rario, un recuadro cada vez. Además, la flecha rota 90°
horario:
en cada giro ( ↑ → ↓ →), mientras las demás conser-
Fig. 25 = 3 × 8 + 1; es la primera del núcleo:
van su posición original.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Luego, la figura que continúa es:

Entonces, la figura que ocupa la posición 25 será .

Utiliza las TIC EV-C3

Busca actividades interactivas sobre patrones geométricos y resuelve
los ejercicios propuestos. Te recomendamos el siguiente enlace:
Secuencia de patrones (Wordwall, s. f.) [Link]
resource/16439307/secuencia-de-patrones
268
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa la siguiente secuencia de figuras: 1. En el siguiente patrón de figuras:

Luego, indica cuál es el núcleo de repetición

a. d.
?
b. e. analiza y determina el elemento que falta.

c. a. c. e.

2. Analiza la siguiente secuencia de figuras: b. d.

2. Analiza la siguiente secuencia de figuras:

?

Luego, indica la figura que ocupa el lugar fal-

tante. …
a. b. c. d. e. Luego, determina la figura que corresponde a
la posición 70.
3. Analiza las figuras mostradas y determina
qué figura es la que continúa. a. c. e.

b. d.
a. c. e.

b. d.
Asume el RETO Excelencia
4. Analiza qué figura continúa. y Determina la alternativa que continúa en la
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sucesión mostrada:

a. c. e.
a. c. e.
b. d.
b. d.

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 269
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Libro de Actividades - Matemática I

Progresión aritmética
Recuerda
Suma de los “n” términos de una P.A.
a1 + an
Sn = ·n
2

Término general de una P.A. Número de términos de una P.A.

an = a1 + (n – 1) · r Progresión aritmética an – a1
n= r +1

Razón de la
progresión (r) –7 –7 –7 –7

35 28 21 14 7

Primer término (a1) Último término (an)

Aplica L. Área, págs. 268 - 270

1. Revisa el mapa mental que elaboraste en el Li- 3. German aperturó una cuenta de ahorros, donde
bro del Área. Luego, determina la razón y los el primer mes depositó S/ 50; el segundo mes,
tres términos que continúan en la siguiente S/ 62; el tercer mes, S/ 74, y así sucesivamente.
progresión aritmética: Interpreta la información e indica cuánto dine-
5; 13; 21; 29; … ro depositará el décimo segundo mes si la ten-
dencia se mantiene.
Resolución:
Calcula la razón: r = 13 – 5 = 21 – 13 = 29 – 21 = 8 Resolución:
a5 = 29 + 8 = 37 De los datos, se tiene la siguiente P.A.: 50; 62; 74; …
a6 = 37 + 8 = 45 Donde: a1 = 50; r = 12; n = 12
a7 = 45 + 8 = 53 Luego, se tiene:
La razón es 8 y los tres términos que siguen a12 = 50 + (12 – 1)12
Rpta.: son 37; 45 y 53. = 50 + 132 = 182
Rpta.: El décimo segundo mes depositará S/ 182.

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2. Una ONG inició una campaña de sembrado de
árboles en regiones de la selva de nuestro país. El
4. Las edades de seis personas forman una P.A. de
número de árboles sembrados durante 5 semanas
razón 3, donde el mayor tiene 32 años. Analiza
consecutivas se muestra en la siguiente secuencia:
la situación y calcula la edad que tendrá el me-
150; 185; 220; 255; 290; … nor dentro de 5 años.
Si la tendencia se mantiene, determina el térmi- Resolución:
no enésimo de la P.A. formada. De los datos:
n = 6; r = 3; t6 = 32
Resolución:
De los datos: a1 = 150; r = 35 Luego, se tiene:
Luego: an = a1 + (n – 1)r t6 = t1 + (n – 1)r
an = 150 + (n – 1)35 32 = t1 + (6 – 1)3 → t1 = 17
= 35n + 115 Piden: t1 + 5 = 17 + 5 = 22

Rpta.: El término enésimo es “35n + 115”. Rpta.: Dentro de 5 años, el menor tendrá 22 años.

270 Promueve el aprendizaje autónomo.

 5. Analiza los siguientes términos que forman Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

una progresión aritmética creciente: De los datos:

x2; (2x2 + 1); (9x + 2); …, donde (x ≠ 0) S7 = 10 220; a1 = 500; n = 7
Luego, se tiene:
Luego, determina el décimo término de dicha
500 + a7
progresión. S7 = 7
2
Resolución: 10 220 =
500 + a7
7
Por progresión aritmética, se cumple: 2
2x2 + 1 – x2 = 9x + 2 – (2x2 + 1) 20 440 = 3 500 + 7t7 → t7 = 2 420
x2 + 1 = 9x + 1 – 2x2
3x2 = 9x
x=3
Luego, se tiene la P.A.:
9; 19; 29; …
Donde r = 10; a1 = 9
Piden: a10 = 9 + (10 – 1)10 = 99

Rpta.: El séptimo día tuvo 2 420 visitas.

8. En una progresión aritmética, se sabe que la ra-

zón es 3, y la suma del primer término con el
Rpta.: El décimo término de la P.A. es 99.
cuarto es 25. Organiza la información y calcula
la suma de los 15 primeros términos de dicha
6. Analiza la siguiente P.A.: progresión.
7; 13; 19; 25; … Resolución:
Luego, determina cuántos términos tiene si la Sea la P.A.:
suma de los dos últimos términos es 368. a; (a + 3); (a + 6); (a + 9); (a + 12); …
De los datos:
Resolución:
a + a + 9 = 25
De los datos:
2a = 16 → a = 8
r = 13 – 7 = 6
Luego, se tiene:
Sean los 2 últimos términos “a” y “a + 6”:
8; 11; 14; 17; 20; …
Luego: a + (a + 6) = 368 → a = 181
a15 = 8 + (15 – 1)3
Entonces, el último término es 187.
= 50
187 – 7
Finalmente: n = + 1 → n = 31 Piden:
6
8 + 50
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

S15 = 15
2
= 435
Rpta.: La progresión aritmética tiene 31 términos.

7. Un grupo de jóvenes universitarios lanzó una

página web como parte de un proyecto estu-
diantil, el cual busca sensibilizar a las personas Rpta.: La suma de los 15 primeros términos es 435.
acerca de las consecuencias del cambio cli-
mático y la forma en que se puede evitar. Esta Utiliza las TIC EV-C3
página el primer día tuvo 500 visitas, y los días Busca una calculadora de progresiones aritméticas y calcula el término
siguientes aumentó, formando una P.A. Si al ter- 645 si se tiene: a1 = 12; r = 7. Te recomendamos el siguiente enlace:
minar la semana tuvo 10 220 visitas, determina Calculadoras de sucesiones aritméticas (Matesfacil, s. f.) [Link]
cuántas visitas tuvo el séptimo día. ly/4acNeGG
271
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza las siguientes proposiciones e indica 1. En una progresión aritmética de razón 3, la
el valor de verdad de cada una de ellas. suma de los 3 primeros términos es 48. Deter-
I. En la siguiente progresión: 5; 17; 29; …, la mina el término que ocupa el lugar 17.
razón es 13. a. 61 b. 72 c. 74 d. 88 e. 90
II. En el presente mes, las fechas de los días
martes forman una progresión aritmética. 2. La delegación que formó el gobierno de
III. La siguiente secuencia: 1; 4; 9; 16; … es EE. UU. para analizar la relación entre la con-
una progresión aritmética. taminación y los desastres naturales está for-
a. FVV b. VFF c. VVF d. FVF e. VFV mada por tres personas, cuyas edades son
x3; 2x3 – 8; 2x3 + 11. Si estas edades forman una
2. Observa la siguiente progresión aritmética: 12;
progresión aritmética, calcula la edad del mayor.
27; 42; 57; … Luego, calcula el valor del térmi-
no de lugar 13. a. 46 b. 65 c. 67 d. 78 e. 96
a. 180 b. 186 c. 192 d. 198 e. 206 3. En una progresión aritmética, se tiene que el
tercer término es tres veces el primer término.
3. Los tres últimos términos de una progresión
Si el quinto término es 20, determina la razón
aritmética son 111; 118 y 125. Si el primer tér-
mino es 6, determina el número de términos de la progresión.
que hay en la progresión descrita. a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
a. 16 b. 18 c. 19 d. 20 e. 24 4. Ricardo tiene una deuda de S/ 22 500, la cual
pagará en cierto número de cuotas. Se sabe
4. Ana recibió una alcancía de regalo por su cum- que en la primera cuota pagó S/ 4 500; en la se-
pleaños. La primera semana guardó S/ 3 en gunda, S/ 4 200; en la tercera, S/ 3 900 y así su-
ella; la segunda semana, S/ 5; la tercera semana,
cesivamente hasta cancelar la deuda. Determi-
S/ 7, y así continuó, formando una progresión
na el número de cuotas que pagó Ricardo.
aritmética. Determina cuánto dinero tendrá
ahorrado después de 14 semanas. a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9
a. S/ 118 c. S/ 208 e. S/ 224 5. En la progresión aritmética a; b; c de razón 5,
b. S/ 130 d. S/ 215 calcula el valor de E = a2 + 2b2 + c2 – 2ab – 2bc.
5. Determina el número de términos de una a. 5 b. 25 c. 50 d. 60 e. 70
progresión aritmética de razón 5 cuyo primer

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

término es 18 y el último 163. Asume el RETO Excelencia
a. 26 b. 28 c. 30 d. 32 e. 34
y En una progresión aritmética, la suma de los
6. Calcula la suma de los 20 primeros términos “k” primeros términos viene dada por 2k2 + k.
de la siguiente progresión aritmética: Determina el término que ocupa la posición
5; 9; 13; 17; 21; … 10 (a10).
a. 860 b. 876 c. 884 d. 890 e. 900 a. 27 b. 32 c. 34 d. 38 e. 39

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

272 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Poliedro y poliedros regulares

Recuerda
a. Tetraedro regular
Poliedro
C=4
a
h V=4
A=6
Poliedros regulares

h=a 6 V=a 2
3
Poliedros cuyas caras son polí- AT = a2 3
3 12
gonos regulares congruentes.

Poliedro N.° de caras

Tetraedro 4 b. Hexaedro regular o cubo c. Octaedro regular
Pentaedro 5 C=8
C=6 a
Hexaedro 6
V=6
Heptaedro 7 V=8
a A = 12
Octaedro 8 A = 12
Nonaedro 9
Decaedro 10 V= a 2
3
AL = 4a2 AT = 6a2 V = a3 AT = 2 3 a2
Endecaedro 11 3
Dodecaedro 12

Aplica L. Área, págs. 271 - 273

1. Revisa el esquema que elaboraste en el Libro

del Área. Luego, completa correctamente los
2m
siguientes enunciados:
I. El poliedro que tiene 7 caras se llama hep-
taedro .
2m
II. Una cara es una región poligonal del
poliedro. Resolución:
De los datos: a = 2
III. El segmento común a dos caras adyacen- Luego, se tiene: AT = a2 3
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

tes de un poliedro se llama arista . = (2)2 3 = 4 3

IV. En un hexaedro regular , el área a3 2
V=
total es 6 veces el área de una de las caras. 12
V. En un poliedro, el número de vértices más (2)3 2 2 2
= =
12 3
el número de caras es igual al número de
aristas más 2.

2. Un grupo de ambientalistas realiza un trabajo El área total de la carpa es 4 3 m2, y el volu-

de investigación acerca del calentamiento glo- men, 2 2 m3.
bal en los bosques de Canadá. Ellos utilizan car- Rpta.: 3
pas con forma de tetraedro regular para poder
descansar, mientras duran los trabajos. Observa 3. Federico inició un negocio de venta de cubos
las dimensiones de una de las carpas y calcula de Rubik. Observa las dimensiones del cubo y
su área total y su volumen. calcula el área total y el volumen.
Promueve el aprendizaje autónomo. 273
 Resolución:

Libro de Actividades - Matemática I

Sea MN la diagonal del octaedro y “a” la arista. De los da-
tos:
MN = a 2 M
18 2 = a 2 → a = 18
a
a3 2 a
Piden: V =
3
8cm (18)3 2
= = 1 944 2
3
Resolución: a a
De los datos: a = 8
Luego, se tiene: N
AT = 6a2 = V = a3
= 6(8)2 = 384 = (8)3 = 512

Rpta.: El volumen del octaedro es 1 944 2 cm3.

Rpta.: El área total es 384 cm2 y el volumen es 512 cm3.
6. Observa la siguiente figura, donde el área del
4. Observa la siguiente figura que muestra el de- triángulo rectángulo ADG es 8 2 cm2. Luego,
sarrollo de un poliedro. Luego, indica qué sóli- determina el volumen del hexaedro regular
do se forma y calcula su área total: ABCDEFGH.
E F
A
B

a H G
60 cm a 2 a
D a C
80 cm
Resolución:
Sea “a” la arista del hexaedro. En el cuadrado DHGC,
DG = a 2 .
Resolución: Luego, en el triángulo rectángulo ADG, recto en D, se cumple:
Observa que la figura está formada por 6 cuadrados a2 2
de lado 20 cm. Luego, se forma un hexaedro regular. =8 2
2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Piden: AT = 6a2 = 6(20)2 = 2 400 a2 = 16 → a = 4
Piden: V = 43 = 64

Rpta.: El área total de la figura es 2 400cm2. Rpta.: El volumen del hexaedro es 64 cm3.

5. Como parte de un proyecto en el colegio, Jorge Utiliza las TIC EV-C3

construyó, con madera reciclada, un octaedro Busca actividades interactivas sobre poliedros y resuelve los
regular cuya diagonal mide 18 2 cm. Interpre- ejercicios propuestos. Te recomendamos el siguiente enlace: Poliedros
ta los datos y calcula su volumen. (Liveworksheets, 2020) [Link]
matematicas/245609
274
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Completa los siguientes espacios con los 1. Una empresa produce cajas de cartón recicla-
nombres de los poliedros regulares, según el do, las cuales tienen la forma de un hexaedro
número de caras: regular. Si se empleó 72 cm2 de cartón para
• 5 caras: Pentaedro hacerlas, determina su volumen.
• 7 caras: Heptaedro a. 8 2 cm3
b. 8 3 cm3
• 9 caras: Nonaedro
c. 24 cm3
• 12 caras: Dodecaedro d. 24 3 cm3
• 20 caras: Icosaedro e. 24 6 cm3

2. Calcula el área total de un tetraedro regular 2. En la siguiente imagen, ambos poliedros tienen
cuya arista mide 2 6 cm. la misma altura. Determina, aproximadamente,
a. 12 6 cm2 c. 24 3 cm2 e. 24 6 cm2 la diferencia de sus volúmenes si la arista del
cubo mide 10 u.
b. 12 3 cm2 d. 12 2 cm2 a. 500 u3
b. 533,3 u3
3. Si el área total de un tetraedro regular es
c. 750 u3
27 3 u2, determina su altura.
d. 766,66 u3
a. 4 6 u c. 4 3 u e. 2 6 u e. 833,3 u3
b. 2 3 u d. 3 3 u
3. En la siguiente figura, determina el área som-
4. Calcula el área total de un hexaedro regular, breada si la arista del cubo mide 2 u:
cuya diagonal de una de las caras mide 5 2 cm. E F a. 2 u2
a. 125 cm2 c. 148 cm2 e. 164 cm2 B C b. 2 2 u2
b. 140 cm2 d. 150 cm2 c. 4 2 u2
G H d. 4 u2
5. La diagonal de una de las caras de un cubo e. 8 2 u2
mide 2 2 cm. Grafica y determina la longi- A D
tud de la diagonal del poliedro.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 2 6 cm c. 2 2 cm e. 4 2 cm Asume el RETO Excelencia

b. 2 3 cm d. 3 2 cm y La arista de un tetraedro regular mide 2 cm.
Calcula la distancia entre dos aristas opuestas
6. Calcula el volumen de un octaedro regular de dicho sólido.
cuya arista mide 4 3 cm. UNAC 2016 - II

a. 48 3 cm3 c. 24 6 cm3 e. 64 6 cm3 a. 2 cm c. 2 3 cm e. 4 2 cm

b. 48 2 cm3 d. 64 3 cm3 b. 5 2 cm d. 5 3 cm

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 275
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Libro de Actividades - Matemática I

Prisma y pirámide
Recuerda
Prisma regular Pirámide regular

Base Vértice

Cara Altura (h)

Altura (h) lateral
Cara
lateral

Base Apotema (Ap)

Base
Área de la base (AB) Área total (AT ) Área de la base (AB) Área total (AT )
AB = pB × ap A T = AL + 2AB AB = pB × ap A T = AL + AB

Área total (AL) Volumen (V) Área lateral (AL) Volumen (V)
AL = 2pB × h V = AB × h AL = pB × Ap 1
V= A ×h
3 B

Aplica L. Área, págs. 274 - 276

1. Revisa el organizador gráfico que elaboraste en 2. Observa la imagen que muestra una pecera con
el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situación: forma de prisma, cuyas bases son regiones poli-
El Ministerio del Ambiente realizó una reunión gonales regulares. Luego, calcula el volumen de
con las principales autoridades de las regio- la pecera.
nes para plantear acciones de conservación de
la biodiversidad. Dicha reunión se realizó en el
cuarto piso del edificio con forma de prisma, tal 30 cm
como se muestra en la imagen. Calcula el área
total del edificio y su volumen.
12 cm
ap = 6 3 cm
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

AB =
12 + 12 + 12 + 12 + 12 + 12 × 6 3 = 216 3
45 m 2
Piden:
V = 216 3 × 30 = 6 480 3 cm3

30 m 15 m

Resolución:
AB = 15 × 30 = 450 Rpta.: El volumen de la figura es 6 480 3 cm3.
AL = (30 + 15 + 30 + 15) × 45 = 4 050
AT = 2 × 450 + 4 050 = 4 950 3. En la clase de carpintería, Christian constru-
V = 450 × 45 = 20 250 yó un prisma triangular regular que tiene una
altura de 8 cm; además, el área de su base es
Rpta.: El área total del edificio es 4 950 m2 y el volu- 9 3 cm2. Representa el prisma construido por
men es 20 250 m3.
Christian y calcula su área lateral.
276 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución:
Libro de Actividades - Matemática I

Sea "a" el área de la Por área del triángulo equi-

base: látero:
a2 3 h
=9 3 →a=6 12cm
4
Piden: 30cm
AL = (6 + 6 + 6) × 8 30cm
8cm
= 144
Resolución:
a
a Calcula el área lateral de la pirámide:
9 3
a AL = 30 + 30 + 30 + 30 × 25 = 1 500
2
Calcula el área lateral del prisma:
AL = 4(30) × 12 = 1 440
C
Rpta.: El área lateral de la figura es 144 cm2. Piden: 1 500 + 1 440 = 2 940

25
4. Observa la siguiente pirámide regular. Luego, 20
calcula su área total y volumen: 15
B A
A

10 cm
Rpta.: La suma pedida es 2 940 cm2.
h
6. Se tiene una pirámide regular de base cuadrada
8 8 y un cubo. Se sabe que la arista del cubo mide
B C
12 cm y la arista básica de la pirámide, 18 cm.
16 cm Analiza los datos y calcula la altura de la pirá-
Resolución: mide si sus volúmenes son equivalentes.
En el triángulo ABC: BC = 8 Resolución:
Luego, por el teorema de Pitágoras: Sea “h” la altura de la pirámide. De los datos, se tiene:
102 = h2 + 82 → h = 6 Vpirámide = Vcubo
Entonces:
1
16 + 16 + 16 + 16 (18)2 ∙ h = 123
AL = × 10 = 320 3
2 108h = 1 728
AB = 162 = 256 h = 16
AT = 320 + 256 = 576
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1
V= × 256 × 6 = 512
3

El área de la figura es 384 cm2 y su volumen,

Rpta.: 512 cm3.
Rpta.: La altura de la pirámide es 16 cm.

5. Elena tiene un vivero donde cultiva flores or-

namentales que luego vende en su florería. La Utiliza las TIC EV-C3
imagen muestra el plano de dicho vivero for- Busca actividades interactivas sobre pirámides y resuelve los
mado por un prisma y una pirámide de base ejercicios propuestos. Luego, copia los resultados en tu cuaderno.
cuadrada. Analiza los datos y calcula la suma Te recomendamos el siguiente enlace: Desarrollo, áreas y volumen
del área lateral de la pirámide y del prisma si de la pirámide (GeoGebra, 2024) [Link]
h = 32 cm. tMAVDvfC#material/G7pjPFMH
277
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza el siguiente 1. Un prisma hexagonal regular posee una al-
prisma recto, el cual tiene tura de 8 cm y su base tiene un apotema de
como base un triángulo 2 3 cm. Determina su volumen.
rectángulo: 9 cm 12 cm 20 cm
a. 192 3 cm3 c. 210 3 cm3 e. 224 3 cm3
15 cm b. 206 3 cm3 d. 218 3 cm3
Luego indica V o F según corresponde: 2. Un prisma recto de base rectangular tiene di-
mensiones que están en relación de los nú-
I. El área de la base es 54 cm2.
meros 4; 6 y 8. Si su volumen es 1 536 cm3,
II. El área total es 774 cm2.
calcula la longitud de su arista menor.
III. El volumen del prisma es 1 080 cm3.
a. 5 cm c. 8 cm e. 12 cm
a. VVV b. VFV c. FVF d. FFF e. VVF
b. 6 cm d. 10 cm
2. Calcula el área total de un prisma cuadrangu-
lar regular, donde su arista básica mide 6 cm y 3. La compañía ABC acaba poner a la venta un
su altura, 15 cm. nuevo filtro de aire para reducir las emisiones
a. 396 cm2 c. 415 cm2 e. 432 cm2 de CO2. Debido a su forma, el empaque tie-
ne forma de una pirámide hexagonal regular,
b. 412 cm2 d. 420 cm2
como se muestra en la figura.
3. Calcula el área lateral del prisma regular mos- Determina, aproximadamente, el área total de
trado. dicha caja.
a. 160 cm2 a. 1 125,6 cm2
b. 180 cm2 25cm b. 1 198,5 cm2
10 cm
c. 240 cm2 c. 1 246,4 cm2
d. 300 cm2 14cm d. 1 371,8 cm2
4 cm e. 320 cm2 e. 1 517,2 cm2

4. El volumen de una pirámide triangular regular

es 72 3 u3. Determina su altura si su arista bá- Asume el RETO Excelencia
sica mide 6 u.
a. 24 u b. 12 u c. 16 u d. 20 u e. 27 u y Un padre mandó a confeccionar recordatorios
de material acrílico en forma de una pirámide

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. En la siguiente pirámide regular, de altura cuadrangular regular cuya base tiene 36 cm2
24 cm, calcula el área total: de área y las aristas laterales miden 7 cm. Para
a. 826 cm2 introducirlos en su caja, el padre requiere sa-
b. 896 cm2 ber la longitud de la altura de los recordatorios.
c. 900 cm2 Calcula dicha altura. UNMSM 2024 - I
d. 908 cm2 a. 33 cm c. 37 cm e. 67 cm
14 cm e. 912 cm2 b. 31 cm d. 43 cm

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

278 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Sólidos de revolución
Recuerda
Cilindro Cono Esfera

eje de giro eje de giro eje de giro

vértice
g
R O
g g h h
360° r
r
360° 360°

Área de la superficie Volumen de la

Área lateral (AL) Área total (A T ) Volumen Área lateral (AL) Área total (A T ) Volumen esférica esfera

AL = 2prg A T = 2pr(g + r) V = pr2h AL = prg A T = pr(g + r) V = 1 pr2 h AS.E. = 4pR2 V = 4 pR3

3 3

Aplica L. Área, págs. 277 - 279

1. Revisa el esquema gráfico que elaboraste en el Resolución:

Libro del Área. Luego, resuelve la siguiente si- De los datos:
tuación: h = 12
Debido a las constantes sequías en el norte de D = 10 → r = 5
nuestro país, los pobladores almacenan agua Luego, se tiene:
AL = 2prg = 2p(5)(12)
potable en recipientes de plástico. Sofía utilizó
= 120p
un cilindro de 40 cm de radio y 100 cm de alto.
Calcula el volumen de dicho recipiente.
Rpta.: En la etiqueta, se utiliza 120p cm2 de papel,
Resolución: como mínimo.
De los datos, se tiene el siguiente gráfico:
V = p(40)2(100) 3. Observa las dimensiones del siguiente cono de
= 160 000p cm3 seguridad. Luego, determina su área lateral.
100 cm
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

40 cm 48 cm
Rpta.: El volumen del cilindro es 160 000p cm3.

2. Una empresa exporta productos enlatados con 28 cm

todos los estándares de calidad. Observa la Resolución:
imagen de una de las latas y calcula la can-
De los datos:
tidad de papel que se utiliza en la etiqueta, D = 28 → r = 14 g
como mínimo. 48
10cm h = 48
Por el teorema de Pitágoras: 14
g2 = 482 + 142 Piden: AL = p(14)(50)
12cm g2 = 2 500 → g = 50 = 700p

Rpta.: El área lateral del cono es 700p cm2.

Promueve el aprendizaje autónomo. 279

 4. Observa las copas de cristal utilizadas para Resolución:

Libro de Actividades - Matemática I

atender a los invitados a un evento organizado De los datos, se tiene:
con el fin de recaudar fondos para prevenir el D = 22 → r = 11
cambio climático. Luego, determina cuál de las r = 11 Entonces:
copas tiene una mayor capacidad. AS.E. = 4p(11)2
6 cm D = 22 = 4(3,14)(121)
= 1 519,76 cm2

10 cm 18 cm

9 cm

Copa A Copa B Rpta.: El área de la superficie esférica de la pelota de

fútbol es 1 519,76 cm2.
Resolución:
1
Copa A: V = p(5)2(9) 7. José es un coleccionista de objetos de dibujos
3
= 75p animados. Él compró una “esfera de 4 estrellas”,
1 la cual llegó dentro de una caja con forma de
Copa B: V = p(3)2(18) cubo, tal como se muestra en la imagen. Ana-
3
= 54p liza la situación y calcula la diferencia entre
Rpta.: La copa A tiene una mayor capacidad. los volúmenes del cubo y la esfera (considera
p = 3,14).
5. Observa los siguientes sólidos de revolución,
donde el volumen del cono y del cilindro están
en la relación de 1 a 6. Luego, calcula el radio 6
del cono.
12cm

6
12 Resolución:
Volumen del cubo: V = 123 = 1 728
rr 6 4
Volumen de la esfera: VE = p(6)3
3
Resolución: = 904,32

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

De los datos:
Piden: 1 728 – 904,32 = 823,68
Vcono 1
=
Vcilindro 6
1 2
pr (6)
3 1
=
p(6)2(12) 6
r = 36 → r = 6
2 Rpta.: La diferencia de los volúmenes es 823,68 cm3.

Rpta.: El radio del cono es 6 u.

Utiliza las TIC EV-C3
Busca una calculadora del área de figuras geométricas. Luego, calcula
6. Carlos salió de compras para adquirir un regalo el área de las esferas cuyos radios miden 12 cm; 15 cm; 6,35 cm.
para su hijo Lucas. Él decidió comprar una pelota Finalmente, escribe las respuestas en tu cuaderno. Te recomendamos
de fútbol de 22 cm de diámetro. Determina el el siguiente enlace: Calculadora del área y volumen de una esfera
área de la superficie esférica. (Considera p = 3,14). (Problemas y ecuaciones, s. f.) [Link]
280
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Calcula el área total de un cilindro de revolu- 1. Un cilindro de revolución de 2 m de diámetro y
ción de 12 cm de radio y una altura de 20 cm. 3 m de altura está lleno de agua. Si su conteni-
a. 542p cm2 c. 768p cm2 e. 936p cm2 do se vierte a otro cilindro de 1,8 m de diáme-
b. 678p cm2 d. 824p cm2 tro y 5 m de altura, analiza y determina hasta
qué altura del nuevo cilindro llegará el agua.
2. Observa la imagen, la cual muestra la superfi- a. 3,3 m c. 3,7 m e. 4,2 m
cie total de un cilindro de revolución. Determi- b. 3,5 m d. 3,8 m
na su volumen.
a. 102p cm3 2. Se tiene un cono de revolución donde el área
6 cm
lateral es el doble del área de la base; además,
b. 108p cm3
se sabe que su altura mide 6 cm. Determina el
12 cm c. 112p cm3 volumen de dicho cono.
d. 120p cm3 a. 12p cm3 c. 20p cm3 e. 32p cm3
e. 136p cm3 b. 18p cm3 d. 24p cm3

3. Calcula el área lateral de un cono de revolu- 3. La relación de los volúmenes de los conos de
ción de 15 cm de generatriz y 9 cm de altura. revolución mostrados es de 1 a 8. Calcula el
valor de R2.
a. 162p cm2 c. 175p cm2 e. 180p cm2
b. 164p cm2 d. 178p cm2 4
3 8
4. En el siguiente cono de revolución, se sabe que
su área total es igual a 24p u2. Determina la
longitud del radio de la base. R2
a. 3 u
b. 4 u
5u a. 5 u c. 7 u e. 9 u
c. 5 u
b. 6 u d. 8 u
d. 6 u
r
e. 7 u
Asume el RETO Excelencia
5. En la imagen, se aprecia un domo, el cual es
utilizado como biohuerto. Dicho domo tiene y En un cilindro circular recto, el punto O es el
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

forma de una semiesfera. Si el área de su base centro de una de sus bases cuyo radio mide
es 81p m2, determina el volumen de dicha es- 3 m. Si B es punto de la circunferencia de la
tructura. a. 396p m3 base opuesta y OB = 3 3 m, calcula el volu-
men del sólido.
b. 429p m3
UNI 2023 - I
c. 472p m3
d. 486p m3 a. 18p 2 m3 c. 24p 2 m3 e. 29p 2 m3
e. 543p m3 b. 21p 2 m3 d. 27p 2 m3

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 281
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Libro de Actividades - Matemática I

Razones trigonométricas de ángulos cuadrantales
Recuerda
Razones trigonométricas de ángulos cuadrantales

p 3p
0° 90° o rad 180° o p rad 270° o rad 360° o 2p rad
2 2
Un ángulo cuadrantal es sen 0 1 0 –1 0
aquel ángulo en posición cos 1 0 –1 0 1
normal cuyo lado final tg 0 N.D. 0 N.D. 0
coincide con uno de los
ctg N.D. 0 N.D. 0 N.D.
semiejes del sistema de
coordenadas cartesianas. sec 1 N.D. –1 N.D. 1
csc N.D. 1 N.D. –1 N.D.
Donde: N.D.: No definido

Aplica L. Área, págs. 280 - 282

1. Recuerda la nemotecnia que elaboraste en el 3. Analiza las siguientes expresiones:

Libro del Área. Luego, calcula el valor de la si- M = xsen 360° – (x + 1)csc 270°
guiente expresión: N = 8sec 0° + (x – 1)ctg 270°
A = 8cos 180° + 12sen 90° – 10ctg 270° Luego, calcula el valor de “x” si M = N.
Resolución:
Reemplaza los valores: Resolución:
Reemplaza los valores:
A = 8(–1) + 12(1) – 10(0)
M = x(0) – (x + 1)(–1) = x + 1
A = –8 + 12 – 0
N = 8(1) + (x – 1)(0) = 8
A=4
Por dato:
M=N
x+1=8→x=7
Rpta.: El valor de la expresión A es 4.

2. El resultado de la siguiente expresión corres- Rpta.: El valor de “x” es 7.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

ponde al número de representantes de una
región que participaron de la Cumbre por el
4. Resuelve la siguiente expresión y determina
Clima. Resuelve e indica el número de partici-
su valor:
pantes.
4sen 90° – 3sec 180° – 11sen 270° C = 8 cos p + sen 3p · sec p
B= 2 2
3csc 90°
Resolución:
Resolución: Reemplaza los valores:
Reemplaza los valores: C = 8(cos(90°) + sen(270°)) · sec(180°)
4(1) – 3(–1) – 11(–1)
B= C = 8(0 + (–1)) · (–1) = 8
3(1)
=6

Rpta.: Participaron 6 representantes. Rpta.: El valor de la expresión C es 8.

282 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza las siguientes afirmaciones y determi- 1. Resuelve la siguiente expresión:
na si son verdaderas o falsas: Q = (3sen2 90° + cos2 90°)12(sen2 180° + cos2 180°)
I. tg 360° + ctg 90° = 1 a. 1 b. 4 c. 0 d. 6 e. 2
II. sen 2p = cos 3p
2 2. Analiza la siguiente igualdad; luego, determina
III. sec 180° = cos 0° – csc 270° el valor de “x”.
IV. ctg 180° = tg 0° 5 = 12ctg 90° + 5sec 180° + 17cos 0° + xcsc 270°
a. FVVF c. FVFF e. VVFV a. 12 b. 15 c. 6 d. 7 e. 9
b. VFVF d. FFVF
3. Calcula el valor de la siguiente expresión:
2. Reemplaza los valores correspondientes y de- sec 360°

termina el valor de la expresión A. M = cos (ctg 7p

2
A = 5cos 360° + 3sen 270° – 8ctg 90°
a. 1 b. 0 c. –1 d. 2 e. 4
a. 3 b. 0 c. 1 d. 4 e. 2
4. Analiza la siguiente expresión e indica el va-
3. Calcula “a” en la siguiente igualdad: lor de N, si: 1
(2 + a) · sen p – a · csc 270° = a · tg p + 8 3csc 90° + 5cos 180° – 8sen 270° 3 2
2 N= +
sec 2p + 3csc 90° 4
a. 5 b. 3 c. 1 d. 4 e. 6
a. 5 b. 5 c. 1 d. 3 e. 0
4. Indica cuántas de las siguientes R.T. no se 2 3 2
pueden calcular: 5. Determina el valor de “x” en la siguiente ecuación:
sen 90°; tg p ; sec 270°; csc 2p; cos 360°; ctg p 8xcos 2p + 1 = 163csc 90°
2
a. 4 b. 3 c. 1 d. 5 e. 2
a. 3 b. 4 c. 6 d. 5 e. 2

5. Resuelve la siguiente expresión: Asume el RETO Excelencia

4cos 0° – 3cos 540° + sen 270°
B= y Si α, β y f son ángulos cuadrantales positivos y
sec 360° + 2 csc 810° menores a una vuelta; además, verifican las si-
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a. 4 b. 0 c. 1 d. 2 e. 3 guientes relaciones: UNMSM 2017 - I

sen α – 1 = –cos β – 1 = ctg f
6. Reemplaza los valores y calcula el valor de la
siguiente expresión: Calcula el máximo valor de ”α + β + f”.
P = 5cos(3p) + 12sec 720° – 9csc 7p a. 2p c. 7p e. 3p
2 2 2
a. 13 b. 14 c. 15 d. 16 e. 17 b. p d. 3p

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 283
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad

Libro de Actividades - Matemática I

Probabilidades
Recuerda
Probabilidades

Propiedades
Probabilidad de un suceso A: [ P(A) ]
Se define:
Suceso seguro Suceso imposible
P(A) = N. o de casos favorables a A
o
0  P(A)  1 P(A) = 1 P(A) = 0
N. total de casos posibles

Aplica L. Área, págs. 283 - 285

1. Revisa el parafraseo que realizaste en el Libro 3. En un salón, hay 26 estudiantes, de los cuales,
del Área. Luego, lee la siguiente situación: La 14 usan lentes. Si se elige un alumno al azar
municipalidad de un distrito de Piura organizó para que resuelva un problema matemático,
una rifa con el objetivo de reunir fondos para la determina la probabilidad de que el alumno
construcción de una planta de tratamiento de elegido no use lentes.
residuos sólidos. Jorge compró 6 rifas, buscan- Resolución:
do ganar el único premio. Analiza los datos y Suceso A: Que el estudiante elegido no use lentes.
calcula la probabilidad de ganar que tiene Jor- n(A) = 26 – 14 = 12
ge, si se imprimieron 450 boletos. Casos posibles: n(W) = 26
P(A) = 12 = 6
Rúbrica Resolución: 26 13
Sea el evento A: Ganar el premio
n(A) = 6 Rpta.: La probabilidad de escoger un estudiante que no
n(W) = 450 6
use lentes es .
Luego, se tiene: 13
P(A) = 6 = 1
450 75
La probabilidad de que Jorge gane el premio es 1 .
4. En una urna hay 15 esferas, de las cuales 6 son

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: 75 rojas, 4 son azules y el resto, verdes. Determina
la probabilidad de sacar de la urna una esfera
2. Esteban y Renato juegan con una baraja de verde.
cartas. El juego consiste en escoger una carta Resolución:
y adivinar qué símbolo posee. Analiza la situa- n(W) = 15
ción y calcula la probabilidad de que, al esco- N.° de esferas verdes:
ger una carta, esta sea de trébol. 15 – (6 + 4) = 5
A: sacar una esfera verde → n(A) = 5
Resolución: Piden:
Sea el suceso A: escoger Casos posibles: n(W) = 52 P(A) = 5 = 1
15 3
una carta de trébol P(A) = 13 = 0,25
n(A) = 13 52

Rpta.: La probabilidad de escoger una carta de trébol es Rpta.: La probabilidad pedida es 1 .

de 0,25. 3

284 Promueve el aprendizaje autónomo.

 5. Álvaro y sus amigos juegan con un par de da- 8. En una urna, se tienen 30 esferas numeradas
Libro de Actividades - Matemática I

dos. Gana el juego quien obtenga puntaje 12 del 1 al 30. Si se elige una de ellas, al azar, de-
en la suma de puntos en las caras inferiores. termina cuál es la probabilidad de que salga
Determina el espacio muestral y calcula la una que contenga un número primo.
probabilidad de obtener el puntaje menciona-
do en uno de los lanzamientos.
Resolución:
n(W) = 30
Resolución: Sea A: obtener un número primo
Espacio muestral: A = {2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19; 23; 29}
W = {(1; 1), (1; 2), (1; 3), (1; 4), (1; 5), (1; 6), (2; 1), (2; 2), → n(A) = 10
(2; 3), (2; 4), (2; 5), (2; 6), (3; 1), (3; 2), (3; 3), (3; 4), (3; 5), Luego, se tiene:
(3; 6), (4; 1), (4; 2), (4;3), (4; 4), (4; 5), (4; 6), (5; 1), (5; 2), 10
(5; 3), (5; 4), (5; 5), (5; 6), (6; 1), (6; 2), (6; 3), (6; 4), (6; 5), P(A) = = 1
30 3
(6;6)}
n(W) = 36
A = {(6; 6)} → n(A) = 1
P(A) = 1
36
1
Rpta.: La probabilidad de obtener 12 puntos es 36 .
Rpta.: La probabilidad de obtener un número primo es 1 .
3
6. Calcula la probabilidad de obtener 7 puntos en
las caras superiores, luego de lanzar 2 dados. 9. Ana lanza, sobre una mesa, una moneda y un
Resolución: dado al mismo tiempo. Utiliza el diagrama de
n(W) = 36 árbol para obtener el espacio muestral y deter-
A = {(1; 6), (2; 5), (3; 4), (4; 3), (5; 2), (6;1)} mina la probabilidad de obtener cara y un nú-
n(A) = 6
6 mero par.
Piden: P(A) = = 1
36 6 Resolución:
1 C1 1 S1
2 C2 2 S2
C 3 C3 S 3 S3
4 C4 4 S4
5 C5 5 S5
1 C6 S6
Rpta.: La probabilidad de obtener 7 puntos es
6
. 6 6
n(W) = 12
Sea A: obtener cara y un número par
7. De una baraja de 52 cartas, Carlos retira una de A = {C2, C4, C6}
ellas. Elabora una estrategia de resolución e in- n(A) = 3
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3
dica la probabilidad de que la carta sea un rey P(A) = = 1
12 4
o una carta de corazones.
Resolución:
n(W) = 52
Sea A: la carta sea rey o de corazones
Rpta.: La probabilidad es 1 .
En una baraja, hay 4 reyes y 13 corazones. Como uno 4
de los reyes es de corazones, existen 4 + 13 – 1 = 16
casos a favor, con n(A) = 16.
Luego, se tiene:
Utiliza las TIC EV-C3
16 4
P(A) = = Busca una aplicación sobre el tema de probabilidades. Te
52 13
recomendamos el siguiente enlace: Problemas de probabilidad: Urnas
4 (Mathepower, 2022) [Link]
Rpta.: La probabilidad es
13
.
con_urnas.php
285
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza las siguientes proposiciones y deter- 1. Noah lanza dos dados y María elige una carta al
mina su valor de verdad. azar de una baraja de 52 cartas.
Analiza la situación e indica el valor de verdad
I. La probabilidad de un suceso puede ser
de las siguientes proposiciones:
mayor a 1.
II. El espacio muestral son todos los resulta- I. La probabilidad de que Noah saque, por lo
dos posibles del experimento. menos, un 6 es 11 .
III. El suceso o evento es el experimento a realizar. 36
II. La probabilidad de que María saque un 4
a. FVV b. VFV c. FFF d. FVF e. VVF
de color rojo es 1 .
26
2. Si lanzamos un dado sobre la mesa, determina III. Es más probable que Noah saque una
la probabilidad de obtener un número mayor a 4. suma igual a 5 en los dados a que María
saque una carta par, y que sea de tréboles.
a. 1 b. 1 c. 1 d. 2 e. 5
6 3 2 3 6 a. FVV b. VFV c. FFF d. FVF e. VVF

3. En el taller de música, se matricularon 12 mu- 2. Se tomó un examen de Aritmética a un aula

jeres y 15 varones. Si se elige una persona al de primero de secundaria y aprobaron 15
azar, calcula la probabilidad de que sea mujer. alumnos. Si se escoge a una persona al azar, la
a. 1 b. 5 c. 4 d. 5 e. 2 probabilidad de que no haya aprobado es de
9 27 9 9 3 1 . Analiza el enunciado y calcula la cantidad
4
4. En una urna, hay 7 esferas de color rojo, 5 de de alumnos que hay en el aula.
color azul y 8 de color blanco. Determina la a. 18 b. 20 c. 25 d. 27 e. 32
probabilidad de que, al sacar una esfera al azar,
esta sea de color azul. 3. Se lanza una moneda 3 veces. Determina cuál
es la probabilidad de que salgan, por lo me-
a. 1 b. 7 c. 2 d. 5 e. 3 nos, dos caras.
4 20 5 8 4
a. 1 b. 3 c. 2 d. 1 e. 2
5. Si se lanzan dos dados al mismo tiempo, calcu- 3 8 5 2 3
la cuál es la probabilidad de obtener una suma
mayor a 10.
Asume el RETO Excelencia
a. 1 b. 5 c. 1 d. 7 e. 1

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

12 36 6 36 4 y Pedro es invidente y quiere comprar un pastel.
En la pastelería, solo quedan a la venta cinco
6. Se tiene una baraja de 52 cartas. Si se saca una pasteles de naranja, cuatro pasteles de manzana
de ellas al azar, determina la probabilidad de y tres pasteles de fresa. Determina la probabili-
que sea un número mayor a 3 y menor a 7; y dad de escoger, al azar, un pastel de manzana.
que, además, sea de color rojo. UNMSM 2024 - I
a. 3 b. 7 c. 6 d. 5 e. 1 a. 1 b. 1 c. 3 d. 1 e. 1
26 52 36 26 13 3 6 3 4 12

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

286 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática I Laboratorio matemático

Prevención del cambio climático

1. Analiza la situación

Cada 5 de junio se celebra el Día Mundial del Medio Ambiente.

Por ello, el gobierno local de una región del Perú organizó una
charla para explicar sobre la huella ambiental de algunos de los
productos utilizados por la población, y su relación con las catás-
trofes climáticas. Al finalizar la charla, se sortearon algunos pre-
mios entre los asistentes.
Se sabe que a la charla asistieron 24 estudiantes de algunos cole-

[Link] - Vidal Tarqui

gios, 14 representantes de los padres de familia y 16 profesores.
Analiza la información y determina la probabilidad de que el ga-
nador del premio sea un padre de familia.

2. Traduce situaciones
a. ¿De qué trata la situación problemática? Explica brevemente.
Se realizó un sorteo entre los asistentes a una charla acerca de la huella ambiental que dejan algunos productos utilizados por ODS 13

la población.

b. ¿Qué datos proporciona el problema?

Autonomía

Proporciona el número de estudiantes, padres de familia y profesores que asistieron a la charla.

Rúbrica

3. Comunica tu comprensión sobre situaciones

a. Identifica qué tipo de experimento se menciona en la situación planteada.
Es un experimento aleatorio.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. Explica cuál es el espacio muestral del experimento.

El espacio muestral son todos los posibles resultados de realizar el experimento descrito.

Está determinado por: n(W) = 54

c. Reconoce el suceso y describe cuántos son los casos favorables.

El suceso es que la persona elegida para recibir un premio sea un padre de familia. Los casos favorables son 14.

287
 4. Usa estrategias y procedimientos

Libro de Actividades - Matemática I

¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación problemática planteada?

De los datos:
Número de elementos del espacio muestral:
n(W) = 24 + 14 + 16 = 54
Sea A: La persona elegida es un padre de familia.
Número de casos favorables:
n(A) = 14
Luego, calcula la probabilidad:
Número de casos favorables n(A)
P(A) = =
Número total de casos posibles n(W)
14 7
= =
54 27
7
Entonces, la probabilidad de que gane un padre de familia es .
27

5. Argumenta afirmaciones
a. ¿Una probabilidad se puede expresar como un número decimal o un porcentaje?
Verdadero. Si se realiza la división, se obtiene un número decimal. Ejemplo: 7 = 0,259
27
7
También se puede expresar como un porcentaje: = 0,259  25,9 %
27

b. ¿La probabilidad de que ocurra un suceso puede ser 1,2?

Falso. La probabilidad de un evento es mayor o igual que cero; pero, menor o igual que uno.

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c. ¿En qué casos de la vida diaria sería importante reconocer las probabilidades?
Respuesta libre

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

288 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

 Libro de Actividades - Matemática I Resolución de problemas - Material concreto

La importancia de reciclar
1. Lee y analiza la situación

Como parte de su compromiso con el cambio climático,

algunas empresas privadas utilizan envases reutilizables
para productos como la leche, yogures o refrescos; y, de
esta manera, reducir la contaminación generada por plás-
ticos y demás materiales de un solo uso.
Una empresa vende el litro de leche fresca a S/ 12 por li-
tro, pero hace un descuento del 10 % a los clientes que
entreguen un envase utilizado. Pedro compró 6 litros de
leche el día lunes y entregó 3 envases de vidrio vacíos.
Analiza la situación e indica cuánto pagó por su compra.

2. Comprende el problema
a. Identifica los datos del problema.
Se indica que el precio del litro de leche es S/ 12. Además, se sabe que el descuento es 10 % al llevar un envase vacío.

Autonomía

b. Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar.

Se debe averiguar lo que se pagó por 6 litros de leche si se sabe que se entregó 3 envases vacíos. Rúbrica

3. Planifica y resuelve
y Representación concreta
Utiliza material concreto para representar la situación.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Corta una tira de papel para representar el precio de un litro de leche. Luego, otra tira
de papel del mismo tamaño para representar el descuento.

100 % = S/ 12

10 % 10 % 10 % 10 % 10 % 10 % 10 % 10 % 10 % 10 %

Descuento

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 289

 y Representación pictórica

Libro de Actividades - Matemática I

Razona y elabora una representación gráfica.
Representa lo que pagará por cada litro de leche que no tiene descuento y por los que sí lo tienen:

Precio sin descuento:

S/ 12

Precio con descuento:

1,2 1,2 1,2 1,2 1,2 1,2 1,2 1,2 1,2 1,2

Se paga por cada litro = 1,2 × 9 = 10,8

4. Realiza las operaciones

y Representación simbólica
Total a pagar:las cantidades y realiza la operación.
a. Representa
12(3) + 3[90 %(12)] = 36 + 3 90 (12)
100
= 36 + 3(10,8) = 36 + 32,4 = 68,4

b. Escribe la respuesta a través de una oración.

Pedro pagó S/ 68,4 por su compra.

5. Comprueba tu respuesta
y Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Precio por litro: S/ 12; descuento por litro: 10 %
1 1 ×
del precio: 12 = 1,2
10 10
Descuento en 3 litros: 1,2 × 3 = 3,6
Luego, se tiene:
Total a pagar: 6(12) – 3,6 = 72 – 3,6 = 68,4

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

290 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

 Corefograma 2
Libro de Actividades - Matemática I

Cubo 3.a vocal Fuego Sentencia

¿Qué símbolo representa la balanza?
W R D I C C
Persiana

I O A C A O

¿Qué tipo de energía produce el L B D O L N

autogenerador?
2.o persona Helio Doctor
Desafía

E T A O R O D H J
R M
Casa (inglés)

H O U S E T R E E U E
Gusto
Nómade Minino Pariente

Capital de Chile
E L O A I N A S D
G T
Anhelo

R I D A N N I A P T I

Nombre de
A

varón
R C E T A O O R I C
Nombre de mujer
Ropero
A
A A S O S O S A C O
Instrumento
musical
Cama

N M E D O S O R I A
H

T A O I O S P M A A Ñ

Correr (inglés)
Engaño

E T T C C T R A M P A
Mástil

A S T A O R U R A T P
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Carta de una

Hábito
baraja

S O A S T U N I C A S
Caritativo

W C
A P B U E N O A E
Mango W Gato (inglés)
Océano Resfriado
Bandera de …
A M T N A
T

A S O L O

1.a vocal
O
R A S
A
Listo Onda

Promueve el aprendizaje en equipo.

291
 Taller de práctica 8

Libro de Actividades - Matemática I

Nivel 1 Nivel 2

1. Trisha pudo comprar, finalmente, la bicicle- 1. Una empresa ofrece un descuento de 12 % en

ta que tanto quería y pagó S/ 754,4, aprove- sus productos de limpieza, y un 5 % adicional
chando un descuento del 18 % que había en de descuento para los clientes que paguen en
la tienda. Analiza el enunciado y determina efectivo. Si Noah terminó pagando S/ 167,20
cuál era el precio de lista del producto. en efectivo por un producto, determina el
a. S/ 950 c. S/ 1 040 e. S/ 1 060 precio de lista del producto.
b. S/ 920 d. S/ 1 050 a. S/ 198 c. S/ 212 e. S/ 250
b. S/ 200 d. S/ 224
2. Diana compra 15 000 g de arroz, 80 hg de azú-
car, 300 dag de lentejas y 25 000 dg de avena. 2. Si un litro de leche vale S/ 12, determina el
Calcula cuántos kilos tendrá que cargar Diana. precio de un envase de leche de 5 500 cm3.
a. 20,5 c. 28,5 e. 38,6 a. S/ 58 c. S/ 66 e. S/ 80
b. 21,4 d. 30,2 b. S/ 60 d. S/ 72

3. En una progresión aritmética de razón 5, la

3. Analiza la siguiente secuencia e identifica la
suma de los 4 primeros términos es 42. Deter-
figura que continúa:
mina el término ubicado en la posición 24.
a. 108 b. 113 c. 116 d. 118 e. 123
…
4. En una urna, se tienen 32 esferas entre azules,
rojas y verdes, y se desea sacar una de ellas al
a. c. e. azar. Si la probabilidad de que salga una esfera
Rúbrica
azul es 5 ; la probabilidad de que salga una
b. d. 16
esfera roja es 1 ; calcula el número de esferas
4
verdes que hay en la urna.
4. Calcula el área lateral de un cono de 8 cm de
altura y cuyo radio de su base es 6 cm. a. 8 b. 10 c. 12 d. 14 e. 16
a. 72p cm2 c. 64p cm2 e. 56p cm2
b. 48p cm2 d. 60p cm2 Asume el RETO Excelencia
y El siguiente sólido está formado por una semies-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. Calcula el valor de la siguiente expresión:
A = 4sen 90° + 8ctg 270° – 5cos 180° + 3csc 270° fera de radio 3 y un cono cuya altura es igual a
10. Calcula el volumen del sólido.
a. 2 b. 6 c. –4 d. 4 e. –2
a. 36p u3
6. Calcula la probabilidad de que, al lanzar un b. 28p u3
dado, salga un número primo. c. 32p u3
d. 48p u3
a. 1 b. 1 c. 1 d. 2 e. 5
6 3 2 3 6 e. 52p u3

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

292 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Autoevalúate 8
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Libro de Actividades - Matemática I

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

Tres personas, Juan, Pedro y Luis, iniciaron una Un grupo de estudiantes de una institución edu-
empresa donde fabrican bolsas de regalo hechas cativa participaron de una campaña de recolec-
con material reciclado. Cada quien aportó 30 %, ción de botellas de plástico. Durante cada hora,
25 % y 45 % para poder iniciar sus actividades. Arturo recogía cierto número de botellas que for-
Además, se sabe que el capital inicial de la em- maban la siguiente progresión aritmética:
presa fue de S/ 80 000. 12; 18; 24; 30; …

1. Identifica los porcentajes mencionados en el 1. Organiza la información e indica el término

texto y exprésalos como una fracción. enésimo de la P.A.
(C2.6)
(C1.9) Resolución:
Resolución: De los datos: a1 = 12
30 3
30 % = = r = 18 – 12 = 24 – 18 = 30 – 24 = 6
100 10
25 1 Luego:
25 % = = an = a1 + (n – 1)r
100 4
45 9 an = 12 + (n – 1)6 = 6n + 6
45 % = =
100 20
Rpta.: El término enésimo es “6n + 6”.

2. Calcula el aporte de cada uno de los socios.

(C1.19) 2. Calcula el número de botellas que recogería Ar-
Resolución: turo en la octava hora si la tendencia se mantiene.
30 (C2.16)
Juan: 30 % (80 000) = 100 (80 000) = 24 000 Resolución:
25 a8 = 12 + (8 – 1)6
Pedro: 25 % (80 000) = 80 000) = 20 000 = 12 + (7)6 = 54
100
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

45
Luis: 45 % (80 000) = (80 000) = 36 000
100

Rpta.: Arturo recogería 54 botellas en la octava hora.

3. Si para elaborar una bolsa de regalo se utiliza un
papel de forma rectangular de 0,8 m de largo y
3. Si Arturo recogió botellas durante 8 horas, ¿cuántas
400 mm de ancho, calcula el área del papel, en
botellas recogió en total?
cm2. (C2.16)
(C1.19) Resolución:
Resolución: a1 = 12; a8 = 54; n = 8
100 cm
Largo: 0,8 m × = 80 cm 12 + 54
1m S8 = × 8 = 264
Ancho: 400 mm = 400 ÷ 10 = 40 cm 2
Área = 80 × 40 = 3 200

Rpta.: El área del papel es 3 200 cm2. Rpta.: Durante 8 horas, recogió 264 botellas.

Promueve el aprendizaje autónomo. 293

 Libro de Actividades - Matemática I
[Link] - Norman Córdova

El cambio climático ocasiona aumentos de tempe-

ratura, sequías e inundaciones. Los pobladores de Miguel recibió como regalo de cumpleaños un
ciertas regiones del país deben recolectar agua po- juego de dados de 8 caras. Con estos, juega con
table en recipientes con forma de cilindro de una su hermano Alí, lanzando dos de ellos sobre una
altura de 90 cm y diámetro de 60 cm. mesa.

1. Representa gráficamente el cilindro que descri- 1. Determina el espacio muestral en el lanzamien-

be el texto. to de dos dados e indica cuántos elementos
(C3.1) posee.
Resolución: (C4.6)
Resolución:
60 cm 1 2 3 4 5 6 7 8
1 1; 1 1; 2 1; 3 1; 4 1; 5 1; 6 1; 7 1; 8
2 2; 1 2; 2 2; 3 2; 4 2, 5 2; 6 2; 7 2; 8
90 cm
3 3; 1 3; 2 3; 3 3; 4 3; 5 3; 6 3; 7 3; 8
4 4; 1 4; 2 4; 3 4; 4 4; 5 4; 6 1; 7 4; 8
5 5; 1 5; 2 5; 3 5; 4 5; 5 5; 6 2; 7 5; 8
6 6; 1 6; 2 6; 3 6; 4 6; 5 6; 6 3; 7 6; 8
7 7; 1 7; 2 7; 3 7; 4 7; 5 7; 6 2; 7 7; 8
8 8; 1 8; 2 8; 3 8; 4 8; 5 8; 6 3; 7 8; 8
2. Indica la expresión que permite calcular el volu-
men de un cilindro. Rpta.: El espacio muestral tiene 64 elementos.
(C3.17)
Resolución:
Volumen (V) de un cilindro: 2. Calcula la probabilidad de obtener 10 como
V = pr2h suma de puntos al lanzar los dados menciona-
Donde: dos.
r: radio; h: altura (C4.19)
Resolución:

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n(W) = 8 × 8 = 64
Sea A: obtener 10 en la suma de puntos
A = {(2; 8), (3; 7), (4; 6), (5; 5), (6; 4), (7; 3), (8; 2)}
→ n(A) = 7
3. Calcula el volumen del cilindro que describe el
Luego, se tiene:
texto. 7
(C3.17) P(A) =
Resolución: 64
De los datos: Luego, se tiene:
r = 60 ÷ 2 = 30 V = pr2h
h = 90 = p(30)2(90)
= 81 000
Rpta.: La probabilidad de obtener 10 como suma de
7
puntos es .
Rpta.: El volumen del cilindro es 81 000 cm3. 64

294 Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC.
COMPRENSIÓN
MATEMÁTICA
Resolución de Problemas - Pruebas nacionales e internacionales
 Pruebas nacionales e internacionales

Libro de Actividades - Matemática I

� Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

Concurso unidad I y II Olimpiada unidad I y II

1. Los puntos A, B, C, D, E y F están en ese orden 1. Si se cumple lo siguiente:
sobre una recta. Si se sabe que AF = 35, AC = 12, A = 1 + 3 + 5 + 7 + … + 21
BD = 11, CE = 12 y DF = 16, ¿cuál es la distancia B = − 2 − 4 − 6 − 8 − … − 22,
BE?
indica la suma de cifras de “A − B”.
Canguro matemático México - 2020
ONEM 2017
a. 13 b. 14 c. 15 d. 16 a. 6 b. 8 c. 10 d. 12

2. El número 36 tiene la propiedad de ser divisi- 2. En el gráfico mostrado, las rectas L1 y L2 son
ble por la cifra de las unidades, ya que 36 es paralelas y el segmento AB es perpendicular a
divisible por 6. El número 38, en cambio, no L2. Determina el valor de “x”.
tiene esa propiedad. ¿Cuántos números, entre C
L1
x
20 y 30, sí la tienen?
B 6x
CONAMAT 2015

A L2
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 ONEM 2014
a. 15° b. 16° c. 17° d. 18°
3. Un motociclista recorre una distancia de 28 km
en 30 minutos, a velocidad constante. ¿Cuál es 3. Andrés, Bruno, Carlos, Daniel y Esteban escogen
dicha velocidad, en km/h? un número. Andrés escoge 1 o 2, Bruno escoge
Canguro matemático Perú - 2014 2 o 3, Carlos escoge 3 o 4, Daniel escoge 4 o 5
y, finalmente, Esteban escoge 5 o 6. Luego, te-
a. 28 b. 36 c. 56 d. 58 nemos la seguridad de que el producto de los
cinco números escogidos es…
4. El producto de dos números es múltiplo de ONEM 2017
4; 7; 11 y 25, y el máximo común divisor es
a. … múltiplo de 2. c. … múltiplo de 3.
múltiplo de 2 y 5. Determina el valor de los
números e indica como resultado la suma de b. … múltiplo de 5. d. …múltiplo de 3 u 8.
dichos números si la diferencia de ellos es 40.
4. Sea P(x) un polinomio tal que:

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CONAMAT 2019 x · P(x + 1) = P(x2 + 1). Si P(3) = 2, calcula el
a. 150 b. 160 c. 180 d. 190 valor de P(5).
Olimpiada Matemática Española 2014
5. Cinco esferas pesan 30 g; 50 g; 50 g; 50 g y a. –5 b. 1 c. 2 d. 4
80 g. Observa las pesadas de la figura e indi-
ca qué esfera pesa 30 g. 5. Se ubican cuatro animales, del más pesado
al más ligero, quedando el pingüino, el perro,
el gato y la rana. Cada uno pesa un número
A B A C E
C D E B
A D C B entero de kilos y sus pesos son diferentes. El
peso de los cuatro juntos es de 18 kilos. Si el
perro pesa 7 kilos, ¿cuántos kg pesa el gato?
CONAMAT 2012 ONEM 2017
a. A b. B c. C d. D a. 2 b. 3 c. 4 d. 5
296 Promueve el aprendizaje en equipo.
 Libro de Actividades - Matemática I

� Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

Concurso unidad III y IV Olimpiada unidad III y IV

1. Un triángulo grande se divide en triángulos 1. En el siguiente gráfico, ABC es un triángulo
equiláteros, como se observa en la figura. El lado equilátero y las rectas L1 y L2 son perpendi-
del triángulo pequeño sombreado mide 1 m. culares. Determina el valor de “x”.
Determina cuál es el perímetro del triángulo A
L2
grande.

x° L1

80°
1m
Canguro matemático - 2008 B C
ONEM 2015
a. 15 m b. 17 m c. 18 m d. 20 m
a. 40 b. 45 c. 50 d. 60
2. ¿Cuál de los siguientes números es divisible por 3?
CONAMAT 2009 2. ¿Cuál es el valor de “b – a” en la siguiente figu-
ra? (La línea punteada es una altura).
a. 102017 + 2016 c. 102017 + 2017
b. 102017 + 2018 d. 102017 + 2019
x–1 x+1
3. En un trapecio, los lados laterales y la base me-
nor tienen la misma longitud. Sea α el ángulo a b
agudo entre las diagonales del trapecio, y β el x
ángulo entre el lado lateral y la base mayor. El ONEM 2019
α
cociente es: a. 2 2 b. 2 c. 3 d. 4
β
α
3. Álex, Boris, César, Darío, Enrique y Franco son
β seis niños que han representado a su peso y
estatura en el siguiente gráfico. El eje horizon-
Canguro matemático - 2009
tal representa el peso (en kg) y el vertical repre-
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 senta la estatura (en cm). Por ejemplo: Álex (re-
4. Sean “a” y “b” dos números reales distintos: presentado por el punto A) pesa 37 kg y mide
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

x–a x–b 143 cm. Considerando los otros cinco niños,

= ¿cuántos pesan más que Álex, pero son más
x–b x–a
¿Cuál es la solución de la ecuación? bajos que él?
Canguro matemático - 2012 Estatura (cm)

a. a – b b. a – b c. a + b d. a + b
2 2 2 2
F
145
2 2(a + b) a+b 2 144 B
143 A
142 C D
5. ¿En qué polígono el número de diagonales 141 E
menos el número de vértices es igual al nú-
mero de lados? Peso (Kg)
Canguro matemático - 2014 36 37 38 39 40

a. Hexágono c. Heptágono ONEM 2019

b. Pentágono d. Octágono a. 1 b. 2 c. 3 d. 4
Promueve el aprendizaje en equipo. 297
 Libro de Actividades - Matemática I
� Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

Concurso unidad V y VI Olimpiada unidad V y VI

1. Tres rectángulos están apilados contra una pared, 1. En la siguiente figura, se muestra un cuadrado
sus áreas son 30; 48 y 77, como se muestra en la dividido en cuatro rectángulos de lados enteros.
figura. Las longitudes de algunos lados aparecen Si los cuatro rectángulos tienen área S, determi-
en la figura. Determina la longitud del lado del na el menor valor posible de S: ONEM 2015
rectángulo marcado con el signo de interrogación.
a. 80
Canguro matemático Perú - 2023
b. 90
5 30 2 a. 6
c. 120
48 b. 6,5
3 d. 144
c. 7
77 ? 2. Antes de una pelea de box, los organizadores
d. 7,5 pactaron repartir cierto monto de la siguiente
2. Andrés quiere escribir un número entero po- forma: la quinta parte para el perdedor y el res-
sitivo en cada uno de los cinco cuadros para to para el ganador. Si el perdedor obtuvo 1 000
que los productos de las parejas de números soles, ¿cuánto obtuvo el ganador?
ONEM 2005
adyacentes den como resultado el mostrado a. 4 000 soles c. 5 000 soles
en la figura. ¿Cuál es la suma de los números
b. 4 500 soles d. 5 500 soles
que escribirá en los cinco cuadros?
Canguro matemático Perú - 2022 3. En la figura, el círculo es tangente al cuadrado
15 28 ABCD en los puntos M y N. Los puntos S y T
están sobre los lados del cuadrado de manera
que AS = CT y ST es tangente al círculo. Si el
30 42
diámetro del círculo es 2 y también la distancia
a. 20 b. 24 c. 30 d. 36 de M a C es 2, calcula la longitud de ST.
3. En la figura, se muestran dos círculos dentro A S B ONEM 2009
de un rectángulo. Si M y N son puntos medios
de AB y DC, respectivamente, y AD = 10, ¿cuál
N
es el área de la región sombreada? T
Canguro matemático - 2011 D M C

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A M B a. 50 a. 8 b. 4 2 – 2 c. 2 3 d. 6+1
b. 80 4. Luego de una encuesta a los alumnos de educa-
c. 100 ción secundaria de un colegio, acerca de su de-
D N C d. 120 porte favorito, se obtuvo la siguiente información:
Número de alumnos Porcentaje
4. En la figura, ¿qué fracción del área del cuadra- Fútbol 100 *
do es el área de la región sombreada? Vóley 60 *
Canguro matemático Perú - 2011 Básquet * 20 %
2 cm 4 cm Tenis * 16 %
2 cm
Si los asteriscos denotan información oculta,
4 cm ¿para cuántos alumnos su deporte favorito es el
básquet?
a. 1 b. 1 c. 1 d. 3 e. 2
ONEM 2017
3 4 5 8 9 a. 50 b. 55 c. 65 d. 75
298 Promueve el aprendizaje en equipo.
 Libro de Actividades - Matemática I

� Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

Concurso unidad VII y VIII Olimpiada unidad VII y VIII

1. En la figura, hay 3 cuadrados. La longitud del 1. Una fábrica prepara helados de vainilla, fresa y
lado cuadrado más pequeño es 6 cm. ¿Cuál es chocolate. De un depósito de leche pura, se uti-
la longitud del lado cuadrado más grande? liza 0,2 de su capacidad para hacer helados de
2 cm Pangea 2008 vainilla para después reponerlo con agua. Lue-
a. 8 cm go, se utiliza 0,333… de la mezcla para helados
b. 10 cm de fresa y se reemplaza con agua. Si finalmen-
2 cm
c. 12 cm te se utiliza 0,8333… de la nueva mezcla para
hacer los helados de chocolate, determina qué
d. 14 cm
parte de la leche pura que había al inicio se uti-
2. Los puntos L, M y N están sobre los lados de un lizó para los helados de chocolate.
ONEM 2018
triángulo equilátero ABC, de forma tal que cada
uno de los ángulos NMC, LNA y BLM miden 90°. a. 4 b. 5 c. 10 d. 4
El área del triángulo ABC es 36. ¿Cuál es el área 15 9 17 9
del triángulo LMN?
Canguro Matemático Perú - 2009 2. En la figura, los dos hexágonos regulares son
C
a. 9 iguales. ¿Qué fracción del paralelogramo está
sombreada? ONEM 2007
M b. 12
N
c. 15
A L B d. 16

3. En el triángulo ABC de la figura, el segmento a. 1 b. 1 c. 2 d. 2

2 3 3 5
BH es una altura y los ángulos CAD y DAB mi-
den lo mismo. Además, se sabe que el ángulo 3. En la figura, ABC y CDE son dos triángulos
mayor entre AD y BH mide 4 veces lo que el equiláteros iguales. Si el ángulo ACD mide 80°,
ángulo DAB, así como se ha marcado en la figu- ¿cuánto mide el ángulo ABD? ONEM 2019
ra. ¿Cuál es la medida del ángulo CAB? A a. 25°
Canguro matemático Perú - 2018 D b. 30°
A
a. 30° 80° c. 35°
αα
B
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. 45° C
H E d. 40°
4α
c. 60°
C D B d. 75° 4. En la figura, se muestran dos cajas que tienen
igual volumen. La caja de la izquierda tiene for-
4. Un carpintero hizo dos prismas de madera. Las
ma de un cubo y la caja de la derecha tiene di-
bases del primer prisma son triángulos equilá-
mensiones 30 cm; 80 cm y 90 cm.
teros de 8 cm de lado y sus caras laterales son
cuadrados. Las bases del segundo prisma son
hexágonos regulares de 8 cm de lado y sus 30 cm 80 cm
caras laterales también son cuadrados. Por lo 90 cm
tanto, el volumen del primer prisma es al volu- Determina el área de la base de la caja de la
men del segundo prisma como... izquierda.
Canguro Matemático Perú - 2022 a. 3 600 cm2 c. 4 900 cm2
a. 1:3 b. 2:3 c. 1:6 d. 1:4 b. 4 800 cm2 d. 5 400 cm2
Promueve el aprendizaje en equipo. 299
 Ficha 1 (Tipo PISA)

Libro de Actividades - Matemática I

� Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.
Historia del Perú Empresa de calzado
Freepik

Se acaba de estrenar en el cine una película acer- En una fábrica de calzado, trabajan 500 personas,
ca de la historia de nuestro país. En una de las de las cuales el 70 % son obreros. Se sabe que el
salas, se cuenta a 60 personas asistentes, de las 20 % de los obreros está de vacaciones, pero se
cuales se sabe que 20 son varones, 15 mujeres be- contrata una cantidad equivalente al 30 % de los
ben agua y 40 personas toman bebidas gaseosas. que no están de vacaciones, para cumplir con la
Además, todos beben algún líquido. meta de producción.

1. De acuerdo a los datos de la tabla, se puede 1. Indica cuántos obreros trabajaron para cumplir
afirmar: (C1.1) con la meta de producción.
a. El conjunto de los varones y el de las muje- (C1.9)
Resolución:
res son conjuntos unitarios. N.° de obreros:
70
b. El conjunto de los que beben agua y de los 70 %(500) = (500) = 350
100
que toman bebidas gaseosas son disjuntos. N.° de obreros de vacaciones:
c. El conjunto de los que beben agua está in- 20 %(350) =
20
(350) = 70
cluido en el conjunto de los varones. 100
N.° de obreros contratados:
d. El conjunto universal son las 40 personas que 30
toman bebidas gaseosas. 30 %(280) = (280) = 84
100
Total de obreros que trabajaron:
2. Organiza la información y completa la siguien- 280 + 84 = 364
te tabla con los datos proporcionados:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Varones Mujeres Rpta.: Trabajaron 364 obreros.
20 40
Beben agua = 20 a=5 15 2. Si se sabe que a cada obrero se le aumentará
Toman bebidas el sueldo un 10 % en el mes de julio y otro 5 %
b = 15 c = 25
gaseosa = 40
en el mes de diciembre, calcula a qué aumento
(C1.13) único equivalen dichos aumentos.
Resolución: (C1.19)
De la tabla: Resolución:
N.° de mujeres = 60 – 20 = 40 10 × 5
Au = 10 + 5 + % = 15,5 %
N.° de personas que beben agua = 60 – 40 = 20 100
c = 40 – 15 = 25
b = 40 – 25 = 15
a = 20 – 15 = 5 Rpta.: El aumento único equivale a 15,5 %.

300
 Libro de Actividades - Matemática I Ficha 2 (Tipo PISA)

� Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

La escalera del escenario Recojo de residuos

(9x) m
(x – y) m
(3x + 9y) m

Freepik
En una institución educativa, se realizará un even- Un grupo de voluntarios participó durante 10 días
to artístico con la presencia de todos los padres. en una campaña de recojo de desperdicios en las
Para que los artistas puedan subir al escenario, se riberas de los ríos de una comunidad de la sierra.
acondicionó una escalera. Las dimensiones de la El número de kg de plástico encontrado cada día
escalera están representadas como polinomios. se muestra en la siguiente secuencia:
5; 8; 11; 14; …
1. El perímetro de la parte lateral izquierda (celes-
te) de la escalera será decorada con cinta de 1. Indica la expresión que representa la forma ge-
color rojo. Determina la expresión que repre- neral de la secuencia mostrada.
senta la longitud necesaria de cinta para realizar a. 2n + 3 c. 3n + 2
dicho trabajo. b. n + 4 d. 4n + 1
(C2.13)
Resolución: (C2.6)
3x + 9y Resolución:
Se observa que es una progresión aritmética. Luego, se
9x tiene:
9x
r = 3; a1 = 5
3x + 9y an = a1 + (n – 1)r
Calcula el perímetro de la parte lateral: = 5 + (n – 1)3 = 3n + 2
2p = 2(3x + 9y) + 2(9x)
= 6x + 18y + 18x = 24x + 18y
Rpta.: La respuesta es la alternativa c.
Rpta.: Se necesitarán (24x + 18y) metros de cinta roja.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. Calcula cuántos kg de plástico encontraron du-

2. En los escalones, se colocó una alfombra roja. rante los 20 días.
Calcula el área de la alfombra. (C2.6,18)
(C2.7, 13) Resolución:
Resolución: a20 = 3(20) + 2 = 62
Área = (9x + 3x + 9y)(x – y) Luego, se tiene:
n = (12x + 9y)(x – y)
c m a + an
9x b q = 12x2 – 12xy + 9xy – 9y2 Sn = 1 n
a x–y 2
= 12x2 – 3xy – 9y2
3x + 9y S20 = 5 + 62 20
Donde: 2
a + b + c = 9x = 67 × 10 = 670
n + m + q = 3x + 9y

Rpta.: El área es (12x2 – 3xy – 9y2) m2. Rpta.: Encontraron, en total, 670 kg de plástico.

301
 Ficha 3 (Tipo PISA)

Libro de Actividades - Matemática I

� Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.
Las jugadas en el billar El parque de los anillos

n x

A m
52°
O
y
B C
x 50°
D

B
Jorge tiene una mesa de billar en la azotea de su
casa, en la cual los fines de semana suele divertir-
se con sus amigos. La imagen muestra el recorrido Un parque de forma circular, de centro O, fue
de la bola 8 en una de las jugadas, que inicia en el inaugurado por las autoridades de un distrito.
punto A hasta detenerse en el punto B. además, se En los puntos A, B, C y D, se colocaron postes de
sabe que las líneas horizontales son paralelas. alumbrado para mejorar la visibilidad por las no-
ches.
1. Indica cuál de las siguientes proposiciones es in-
correcta: (C3.1) 1. De acuerdo con el gráfico, identifica cuál de
a. La suma de ángulos internos de un triángulo es las siguientes cuerdas es el diámetro:
180°.
a. CD b. AC c. AB d. AD
b. Dos rectas paralelas no tienen punto de intersección.
(C3.14)
c. La suma de ángulos externos de un triángulo es Resolución:
360°. El diámetro debe pasar por el centro de la circunferencia
d. Dos puntos determinan un triángulo. (O).

2. Calcula la suma de las medidas de los ángulos

“m” y “n”. Rpta.: La respuesta es la alternativa c.
(C3.2)
Resolución:
A En el triángulo ABC, por propiedad 2. Determina el valor de “x”.
del ángulo externo: n + m = 52°

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

n (C3.14)
Resolución:
A Por ángulo inscrito:
m x 180°
B m ACB = = 90°
C 52° 2
O mAC = 2(50°) = 100°
Rpta.: La suma de las medidas de los ángulos “m” y C
50°
“n” es 52°. AC
D m CBA = = 50°
2
B
3. Determina el valor de “x”. En el triángulo ACB, se cumple:
(C3.2, 6)
Resolución: 90° + x + m CBA = 180°
Por ángulos alternos inter- Luego, se tiene: → x = 40°
nos: y = 52° y + x = 360°
52° + x = 360° → x = 308°

Rpta.: El valor de “x” es 308°. Rpta.: El valor de “x” es 40°.

302
 Libro de Actividades - Matemática I Ficha 4 (Tipo PISA)

� Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

Escuela de fútbol Encuesta de Literatura

N.° de
estudiantes

25
Midjourney. (2024). 4221849289

20
16 17
12
7
3 N.° de libros
0 1 2 3 4 5 6

En el primer día de clases a un taller de fútbol de El profesor de Literatura quiere saber el número
la categoría sub 15 femenino, se registró la edad de libros que sus estudiantes han leído hasta el
de los asistentes. La siguiente tabla muestra di- momento. El gráfico de barras muestra el resulta-
chas edades: do de la encuesta que realizó.

12 13 14 13 1. ¿Cuántos estudiantes respondieron la encuesta

13 14 12 14 del profesor de Literatura?
(C4.8)
12 14 13 12 Resolución:
14 12 12 14 Del gráfico, se tiene:
16 + 12 + 20 + 25 + 17 + 7 + 3 = 100
13 14 14 13

1. Construye una tabla de frecuencias con los da- Rpta.: Respondieron la encuesta 100 estudiantes.
tos proporcionados.
(C4.2, 13)
2. Indica qué porcentaje de los estudiantes leye-
Edades fi Fi hi
ron, al menos, 3 libros.
6 (C4.20)
12 6 6 = 0,30 Resolución:
20
Al menos 3 libros:
6
13 6 12 = 0,30 25 + 17 + 7 + 3 = 52
20
8 Piden:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

14 8 20 = 0,40
20 52
%= × 100 % = 52 %
Total 20 1 100

2. Calcula el valor de la siguiente expresión: Rpta.: El 52 % de los estudiantes leyeron, al menos,

3 libros.
f + F 2 – f3
A= 1
h3 – h1
(C4.13, 21) 3. Indica la moda del conjunto de datos.
Resolución:
De la tabla anterior, se tiene: (C4.17)
Resolución:
6 + 12 – 8 La moda es el dato que más se repite. El mayor número
A=
0,40 – 0,30 de estudiantes (25), leyó 3 libros.
10
= = 100
0,10
Rpta.: El valor de la expresión A es 100. Rpta.: La moda es 3.

303
 Ficha 5

Libro de Actividades - Matemática I

Competencias: Capacidades:
Resuelve problemas de...
• C1: cantidad • MS: Matematiza situaciones
• C2: regularidad, equivalencia y cambio • CR: Comunica y representa ideas matemáticas
• C3: forma, movimiento y localización • EE: Elabora y usa estrategias
• C4: gestión de datos e incertidumbre • RA: Razona y argumenta

� Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

Un día de compras Visita a los abuelos
Midjourney. (2024). 4008591052

Freepik

Jorge salió de compras con S/ 800. Sus gastos fue- Ana y Marcos son hermanos y estudian en la uni-
ron los siguientes: versidad. Ellos quieren mucho a sus abuelos y
- 3 pantalones a S/ 65 cada uno suelen visitarlos cada 12 y 16 días, respectivamen-
- 5 polos a S/ 10 menos que el precio de cada te, debido a los horarios que tienen en su centro
pantalón de estudios. Cada cierto tiempo coinciden el mis-
- Dos pares de zapatillas a S/ 75 y S/ 95 cada una mo día.
- Movilidad de ida y vuelta: S/ 25
1. Indica qué concepto matemático permitiría cal-
1. Calcula a cuánto ascienden las compras realiza- cular el tiempo que debe transcurrir para saber
das por Jorge. cada cuántos días coinciden Ana y Marcos en la
(C1-MS)
Resolución: visita a sus abuelos. (C1-MS)
3 × 65 + 5(65 – 10) + 75 + 95 + 25 a. Promedio aritmético

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

= 195 + 275 + 75 + 95 + 25
b. Mínimo común múltiplo
= 665
c. Máximo común divisor
Rpta.: Las compras de Jorge ascienden a S/ 665.
d. Razones y proporciones
2. Si luego de realizar las compras, Jorge gasta la
2. Si cierto día coinciden en su visita, determina
tercera parte de lo que le queda en una cena
cuántos días deben transcurrir, como mínimo,
con su esposa, ¿cuánto dinero le queda?
(C1-EE)
para que vuelvan a coincidir.
Resolución: Resolución:
(C1-EE)
Luego de las compras, le queda:
Calcula el MCM de 12 y 16:
800 – 665 = 135 12 = 22 × 3; 16 = 24
Gasto en la cena: 135 ÷ 3 = 45 MCM(12; 16) = 24 × 3 = 48
Queda: 135 – 45 = 90
Rpta.: Le queda S/ 90. Rpta.: Deben transcurrir 48 días, como mínimo.

304
 Terrenos para sembrar Empresa de confecciones
Libro de Actividades - Matemática I

3a + 2b

3a – 2b

Midjourney. (2024). 1136264081

Tubérculos 3a + 2b
Hortalizas 3a – 2b

Carolina posee dos terrenos de forma cuadrada El número de prendas que confecciona una em-
donde siembra tubérculos y hortalizas, que lue- presa textil a la semana está representado por la
go vende en el mercado de su comunidad. Las expresión P(a; b) = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3.
dimensiones de los terrenos (en metros) están re- Estas prendas se empaquetan en cajas que contie-
presentadas por expresiones algebraicas. nen (a2 – 2ab + b2) prendas.

1. Indica qué producto notable permitiría calcular 1. Indica la suma de coeficientes de la expresión
el área de los terrenos de Carolina. (C2-MS) que representa el número de prendas que con-
a. Producto de trinomios fecciona la empresa textil.
(C2-CR)
b. Binomio suma al cubo Resolución:
Suma de coeficientes:
c. Binomio suma o diferencia al cuadrado
1 + (–3) + 3 + (–1) = 0
d. Producto de un binomio diferencia por un
trinomio
2. Determina la expresión que representa la suma Rpta.: La suma de coeficientes es cero.
de las áreas de los terrenos que posee Carolina.
(C2-CR) 2. Calcula el valor número de P(3; 2).
Resolución:
ATubérculos = (3a + 2b)
2 (C2-EE)
Resolución:
= (3a)2 + 2(3a)(2b) + (2b)2 De los datos: a = 3; b = 2
= 9a2 + 12ab + 4b2 P(3; 2) = (3)3 – 3(3)2(2) + 3(3)(2)2 – (2)3
AHortalizas = (3a – 2b)2 = 27 – 54 + 36 – 8
= (3a)2 – 2(3a)(2b) + (2b)2 =1
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

= 9a2 – 12ab + 4b2

Piden:
Rpta.: El valor de P(3; 2) es 1.
= 9a2 + 12ab + 4b2 + (9a2 – 12ab + 4b2)
= 18a2 + 8b2
3. Determina el número de cajas necesarias para
Rpta.: La suma de las áreas es (18a2 + 8b2 ) m2.
empaquetar las prendas confeccionadas.
(C2-EE)
3. Determina la diferencia de las áreas de los terre- Resolución:
a3 – 3a3b + 3ab3 – b3
nos. N.° de cajas =
(C2-EE) a2 – 2ab + b2
Resolución: (a – b)3
Por identidad de Legendre: = =a–b
(a – b)2
(3a + 2b)2 – (3a – 2b)2 = 4(3a)(2b) = 24ab

Rpta.: La diferencia de las áreas es 24ab m2. Rpta.: Se necesitan (a – b) cajas.

305
 Buenos vecinos Concurso de ciencias

Libro de Actividades - Matemática I

100° q
B
D q
80°
α 3α
α
A C P x
β 70°
β

Cinco amigos viven en una misma comunidad. Jaime y Luis deben elaborar una maqueta para
Ellos suelen utilizar los caminos que se muestran participar del concurso de ciencias organizado
en la imagen para visitarse. Se sabe que: por su institución educativa. Para esto, deben uti-
La distancia entre A y B es 18 metros. lizar una pieza de madera que servirá como base
La distancia entre B y C es 25 metros. de la maqueta, en la cual se realizaron algunos
La distancia entre A y C es 22 metros. trazos.
Además, los triángulos ABC y CPD son congruentes.
1. Sombrea la opción que muestra el nombre del
1. Identifica la afirmación incorrecta con respecto cuadrilátero que representa la pieza de madera.
a los triángulos. (C3-MS) (C3-MS)

a. La suma de sus ángulos externos es 360°. Trapecio Paralelogramo

b. Es isósceles si tiene sus tres lados de dife-
rente longitud. Trapezoide Rectángulo
c. Tres puntos no colineales determinan un
2. Indica qué trazos interiores posee la pieza de
triángulo. (C3-RA)
madera.
d. Solo puede tener un ángulo recto.
a. Bisectrices c. Medianas
2. Calcula la distancia que hay entre las casas A y P.
b. Alturas d. Mediatrices
(C3-EE)
Resolución:
Por triángulos congruentes: 3. Determina el valor de “x”.
B (C3-EE)
D Resolución:
B
18 25 80° C

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

22 18 100° q
α q
α 180°– x
A 22 C 25 P
E
Luego: AP = 22 + 25 = 47 β x 70°
β
A D
Rpta.: La distancia entre las casas A y P es 47
metros. En el cuadrilátero ABCD:
2β + 100° + 2q + 70° = 360°
3. Determina el valor de “α”. 2(β + q) = 190° → β + q = 95°
(C3-EE) En el cuadrilátero ABCE:
Resolución:
Si Δ ABC ≅ Δ CPD, se cumple: β + q + 100° + 180° – x = 360°
m CDP = m BAC 375° – x = 360° → x = 15°
80° = 2α → α = 40°

Rpta.: El valor de “α” es 40°. Rpta.: El valor de “x” es 15°.

306
 Izamos nuestra bandera Simulacro de admisión
Libro de Actividades - Matemática I

N.° de estudiantes
6
5
4
35 m
3
2
1
Puntaje
q 0

90-100
10-19
20-29
30-39
40-49
50-59
60-69
70-79
80-89
5.°A
28 m

0-9
5.°B

Todos los lunes, en la institución educativa don- Un grupo de estudiantes de quinto de secunda-
de estudia Franco, se realiza la formación general ria rindió un simulacro de examen de admisión
para cantar el Himno Nacional y rendir honores como parte de su preparación para postular a
a los símbolos patrios. La imagen muestra la ban- una universidad. El resultado de los puntajes ob-
dera colocada en lo más alto de uno de los pabe- tenidos se muestra en el gráfico estadístico.
llones del colegio.
1. Identifica el tipo de gráfico estadístico que se
1. Indica qué propiedad o teorema te permitiría muestra en la imagen. (C4-MS)
calcularla altura del pabellón del colegio. a. Gráfico de barras horizontales
(C3-RA)
a. Teorema de Thales b. Gráfico de barras agrupadas
b. Teorema de Euler c. Gráfico lineal
c. Teorema de Pitágoras d. Histograma de frecuencias
d. Propiedad de la bisectriz
2. Calcula cuántos estudiantes participaron en el
2. Calcula el valor de “tg q + sec q”. simulacro de admisión.
(C3-EE) (C4-CR)
Resolución: Resolución:
Por teorema de Pitágoras: Del gráfico estadístico, se tiene:
352 = x2 + 282 1 + 2 + 3 + 1 + 4 + 5 + 2 + 3 + 2 + 1 = 24
35 1 225 = x2 + 784
x
441 = x2 → x = 21
q
28 Rpta.: Participaron 24 estudiantes.

Luego, se tiene:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

21 35 56 3. Determina el porcentaje de estudiantes que ob-

tg q + sec q = + = =2
28 28 28 tuvieron un puntaje de 70, por lo menos.
(C4-EE)
El valor de “tg q + sec q” es 2.
Resolución:
Rpta.: N.° de estudiantes que obtuvieron 70 puntos, por lo me-
nos: 2 + 3 + 2 + 1 = 8
3. Si el valor de “q” es 37°, determina dicha medi- Piden:
da en el sistema centesimal. % = 8 × 100 % = 33,3 %
(C3-EE) 24
Resolución:
C S C
= → g = 37°
10 g 9 10 9°
C = 41,1g
Rpta.: 33,3 % de los estudiantes obtuvieron 70 pun-
Rpta.: El valor pedido en el sistema centesimal es 41,1g. tos, por lo menos.

307
 Ficha 6

Libro de Actividades - Matemática I

Competencias: Capacidades:
Resuelve problemas de...
• C1: cantidad • MS: Matematiza situaciones
• C2: regularidad, equivalencia y cambio • CR: Comunica y representa ideas matemáticas
• C3: forma, movimiento y localización • EE: Elabora y usa estrategias
• C4: gestión de datos e incertidumbre • RA: Razona y argumenta

� Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

Vacaciones familiares de Pedro Reunión de exalumnos

Midjourney. (2024). 3048280493

Freepik

Aprovechando que se encontraba de vacaciones, Una institución educativa organizó una reunión
Pedro salió de viaje con su esposa y sus dos hijos de exalumnos para poder entablar lazos de amis-
al interior del país. La siguiente tabla muestra al- tad. El número de varones y mujeres que asistió
gunos gastos realizados: estaba en la relación de 12 a 17.

Tipo de gasto Costo 1. Representa e interpreta la relación que men-

15 galones de gasolina S/ 17,80 cada galón ciona el texto.
(C1-MS)
6 días de hospedaje S/ 120,50 por cada persona Resolución:
Sean V y M el número de varones y mujeres, respectiva-
Alimentación durante todo mente:
S/ 140,80 por cada persona
el viaje
V 12
= → V = 12k; M = 17k
M 17
1. Indica qué operaciones serían necesarias para Entonces, por cada 12 varones, hay 17 mujeres.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

calcular lo que gastó Pedro durante su viaje.
a. Adición y sustracción (C1-RA)

b. Multiplicación y división
2. Si había 45 mujeres más que varones, ¿cuántas
c. Adición y multiplicación
personas asistieron a la reunión?
d. Multiplicación y sustracción (C1-EE)
Resolución:
2. ¿Cuánto gastó Pedro en su viaje familiar? De los datos:
(C1-EE) M – V = 45
Resolución:
15 × 17,80 = 267 17k – 12k = 45 → k = 9
4 × 120,50 = 482 Piden: 17k + 12k = 29k = 29(9) = 261
4 × 140,80 = 563,20
Total: 267 + 482 + 563,20 = 1 312,20
Rpta.: Pedro gastó S/ 1 312,20. Rpta.: Asistieron 261 personas.

308
 Prendas de exportación Compras con ofertas
Libro de Actividades - Matemática I

Freepik
Miguel tiene una empresa que confecciona panta- Yoselin salió de compras a un centro comercial
lones para exportarlos a países de Asia. El costo para adquirir algunas prendas de vestir para sus
fijo mensual de fabricación es S/ 500 y, por cada hijos; además de una laptop y una tablet.
pantalón, se invierte S/ 20. Durante un mes pue-
de fabricar hasta 2 000 prendas que luego etique- 1. El precio de la laptop era de S/ 2 500, pero si la
ta con su marca. pagaba con una tarjeta de crédito tenía un des-
cuento del 14 %. Calcula el precio final de la
1. Indica la expresión que representa la inversión laptop y el IGV, que es el 18 % del precio final.
(I) de Miguel, durante un mes, en la confección (C2-EE)
de “x” pantalones. (C2-MS) Resolución:
De los datos:
a. I(x) = 200x + 500 c. I(x) = 20x + 500 Precio final: 2 500 – 14 %(2 500)
b. I(x) = 500x + 200 d. I(x) = 2 000x + 20 = 86 %(2 500)
86
= × 2 500 = 2 150
2. Calcula la inversión de Miguel al confeccionar 100
800 pantalones al mes. IGV: 18 %(2 150)
(C2-EE) 18
= × 2 150 = 387
Resolución: 100
Sea P(x) = 20x + 500, la expresión para calcular la inver-
sión de Miguel:
P(800) = 20(800) + 500
= 16 000 + 500 = 16 500
Rpta.: El precio final de la laptop fue S/ 2 150 y el
IGV, S/ 387.
Rpta.: La inversión es S/ 16 500.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. La tablet estaba en oferta y tenía un descuento

3. Miguel solicitó al banco un préstamo de del 10 %. Adicionalmente, tenía un descuento
S/ 35 000 para invertirlos en la producción men- del 20 % si la compraba junto a la laptop. Deter-
sual. Determina el máximo número de pantalo- mina el descuento único en el precio de la ta-
nes que podría confeccionar. blet si se sabe que compró la laptop.
(C2-EE)
Resolución: Resolución:
(C2-EE)
Sea “x” el número de prendas a confeccionar. Luego, se
tiene: Sean los descuentos de 10 % y 20 %, el descuento único
es:
20x + 500  35 000
10 × 20
20x  34 500 → 1 725 Du = 10 + 20 – % = 28 %
100

Rpta.: El máximo número de pantalones que podría

confeccionar es 1 725. Rpta.: El descuento único es del 28 %.

309
 El ying y el yang Plano de una casa

Libro de Actividades - Matemática I

Baño2 Sala
Cocina Dormitorio 2
de estar
r Armario Armario

Pasillo Baño 1

Armario Armario
O Salón y comedor Estudio

principal
Entrada
Dormitorio 1

Cochera
Escalera Jardín

Javier es profesor de karate y, en el piso de la aca- La familia Vargas compró un terreno en la zona
demia, mandó colocar un mosaico con el símbolo sur de Arequipa para construir una casa donde
del ying y el yang, que representan el equilibrio en- puedan vivir todos sus integrantes. Para esto, un
tre el bien y el mal. Además, se sabe que O es cen- arquitecto elaboró un plano a escala 1:20, para
8 poder iniciar con las obras de construcción.
tro de la circunferencia y r = m.
3
1. Determina el perímetro de la circunferencia. 1. Indica la alternativa que muestra una equiva-
Considera p = 3,14. lencia correcta, de acuerdo a la escala mencio-
(C3-EE) nada en el texto.
Resolución:
8 a. 1 m <> 200 cm c. 1 cm <> 200 cm
De los datos: r=
3
8 16
b. 1 cm <> 20 m d. 1 cm <> 20 cm
Lc = 2pr = 2p = (3,14) = 8,478
3 3 (C3-RA)
Resolución:
La escala 1:20 significa que 1 cm en el plano equivale a
Rpta.: La longitud de la circunferencia es 8,478 m. 20 cm en la realidad.

2. Calcula el área de la región sombreada. Consi-

dera p = 3,14.
(C2-EE)
Resolución:
Traslada las regiones de manera conveniente: Rpta.: La respuesta es la alternativa d.

2. Calcula el área real de la cochera si sus dimen-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

siones en el plano son de 18 × 32 cm.
(C3-EE)
O Resolución:
Para el ancho:
1 18 1m
= → x = 360 → 360 cm × = 3,6 m
20 x 100 cm
Luego, se tiene el área de una semicircunferencia de radio Para el largo:
8 1 32 1m
m. Entonces: = → x = 640 → 640 cm × = 6,4 m
3 20 x 100 cm
8 2
p Piden:
3 32
ASomb = =p = (3,14)(3,56) = 11,1784 3,6 × 6,4 = 23,04
2 9

Rpta.: El área de la región sombreada es 11,1784 m2. Rpta.: El área real de la cochera es 23,04 m2.

310
 Explotación minera con responsabilidad Reunión vecinal
Libro de Actividades - Matemática I

Midjourney. (2024). 33341390584

h

45° 30°
C A B
0,8 km

Ingenieros de una empresa minera realizan estu- Las autoridades vecinales se organizan para ges-
dios para iniciar la explotación de un territorio en tionar la construcción de las pistas de acceso a
busca de minerales, con responsabilidad ambiental. su comunidad. Una vez a la semana se reúnen en
Para esto, colocaron, en los puntos A y B, dos teo- un local las 12 personas (8 varones y 4 mujeres).
dolitos en dirección a un cerro.
1. Si a la primera reunión solo pudieron llegar 7
1. Marca la alternativa que contenga el conoci- personas que se ubican alrededor de una mesa
miento matemático que permitirá calcular la al- con 7 asientos, determina de cuántas formas
tura “h” del cerro. (C3-RA) se podrían ubicar.
a. Teorema de Pitágoras (C4-EE)
Resolución:
b. Teorema de Euler Las 7 personas se ordenan alrededor de una mesa; es de-
c. Ángulos verticales cir, el orden importa. Luego, es una permutación circular:
Pc(7) = (7 – 1)! = 6! = 720
d. Propiedad de la bisectriz
2. ¿Cuál es la altura del cerro?
Considera 3 = 1,73. Rpta.: Se podrían sentar de 720 formas diferentes.
(C3-EE)
Resolución:
Grafica la situación: 2. Si se debe elegir a dos representantes del gru-
D po de 12 personas, calcula la probabilidad de
que las personas elegidas sean mujeres.
(C4-EE)
h Resolución:
Ω: Elegir a dos personas de 12 → n(Ω) = 12
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

45° 30° Luego, se tiene:

C B A Para la primera mujer:
h 800
4 1
Por triángulo notable de 45°: P(A) = =
12 3
CD = CB = h Para la segunda mujer (ya se eligió a una):
Luego, por ángulos verticales: 3
P(B) =
h 11
tg 30° = Entonces, la probabilidad que ambas sean mujeres:
h + 800
1 h 1 3 1
= P(A  B) = × =
3 h + 800 3 11 11
h + 800 = 1,73 h → 1 095,9
→ h = 1 095,9

Rpta.: La probabilidad de que ambas sean mujeres

es 1 .
Rpta.: La altura del cerro es 1 095,9 m. 11

311
 Libro de Actividades - Matemática I Anexo 1-D
Números naturales
Para trabajar el tema de operaciones con números naturales de la página 44 del Libro de Actividades.

Procedimiento
y Recorta las fichas circulares numeradas que se encuentran en la cartilla. Luego, busca la combinación de
fichas adecuadas para obtener lo solicitado en cada una de las fichas rectangulares que aparecen en la
parte inferior.

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

Dos números cuyo Dos números que se Dos números que Dos números cuyo
producto es 45. diferencien en 12. sumen 35. cociente es 6.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Dos números cuya Dos números que se Dos números cuyo Dos números cuya
suma sea 27. diferencien en 9. cociente es 7. suma sea 11.

Dos números cuyo La resta de dos Dos números cuyo Dos números que se
producto es 120. números es 5. producto es 40. diferencien en 16.

Tres números que Tres números cuyo Tres números que El producto de tres
sumen 24. producto es 72. sumen 30. números es 36.
 Libro de Actividades - Matemática I Anexo 2-D
Términos semejantes
Para trabajar el tema de operaciones con monomios de la página 54 del Libro de Actividades.

Procedimiento
y Observa los stickers que muestran distintos monomios. Luego, selecciona dos de ellos, desglósalos
y pégalos dentro de los recuadros que se encuentran en la parte inferior, de modo que se obtenga el
resultado que se indica.

A(x; y) = 13x2y B(x; y) = 9x2y C(x; y) = 16x2y D(x; y) = 19x2y

E(x; y) = 11x2y F(x; y) = 8x2y G(x; y) = 23x2y H(x; y) = 15x2y

+ = 27x2y

– = 14x2y
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+ = 28x2y

– = 8x2y
 I
Matemática
Libro de Actividades

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Orquídeas, Santiago de Surco -
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