Versión: 01 Páginas 1 de 21
Centro Don Bosco Código: CECOMD - 001
Módulo Académico
Vigencia: Desde Enero de 2015
Elaboró: Docente del área Revisó: Coord. Académica y Técnica Aprobó: Padre Rector
Instituto Técnico Industrial
Centro Don Bosco
Castellano
GRADO
10º
Módulo 2
2015
Autor: Jenny Angélica Guerrero
COMPETENCIA:
Comunicativa
Lingüística
Lengua
Castellana
Grado: Décimo
Castellano - Décimo
Módulo 2
Autor: Jenny Angélica Guerrero
2
10º
Sé crítico frente a lo que ves
I. Introducción o fase de inicio
1.1 Motivación y justificación
Este módulo recibe su nombre a partir de uno de los temas que trabajaremos,
el cual tiene gran importancia. Se trata de analizar los mensajes publicitarios
que nos llegan a través de los medios masivos de comunicación. Estamos satu-
rados de mensajes que buscando el consumismo nos venden ideales de vida.
Es importante como jóvenes detenernos críticamente y tomar posturas frente a
estos. Así mismo continuaremos ampliando nuestra visión cultural de la literatura
española, esta vez de los siglos XVII y XVIII y aprenderemos un tema que nos
ayudará a mejorar la comprensión de textos, orientado a identificar la estructura
de los mismos. Aceptemos el reto de hacer un muy buen segundo módulo.
1.2 Pensamiento emblemático o frase célebre y motivadora
“ Hoy es el día más hermoso de nuestra vida, querido
Sancho; los obstáculos más grandes, nuestras propias
indecisiones; nuestro enemigo más fuerte, el miedo al
poderoso y a nosotros mismos; la cosa más fácil, equi-
vocarnos; la más destructiva, la mentira y el egoísmo;
la peor derrota, el desaliento; los defectos más peli-
grosos, la soberbia y el rencor; las sensaciones más
Módulo II -Jenny Angélica Guerrero
gratas, la buena conciencia, el esfuerzo para ser mejo-
res sin ser perfectos, y sobre todo, la disposición para
hacer el bien y combatir la injusticia donde quiera que
estén”. M D C S “El Ingenioso…”
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1.3 Pre-requisitos o pre-supuestos para realizar con eficiencia
el trabajo.
Actividades de exploración
Sondeo o diagnóstico inicial
Actividad 1
Responde las preguntas y realiza las actividades que aparecen a continuación:
a) Explica las características claves de la literatura medieval española a partir
de las siguientes palabras: anónima, en verso, juglares, teocéntrica, caba-
llería.
b) ¿Qué sabes, en general, del movimiento llamado “renacimiento”?
c) ¿Qué características tiene el movimiento cultural denominado “la Ilustra-
ción”?
d) Completa la siguiente ficha referida al Quijote de la Mancha:
NOMBRE DE LA OBRA
AUTOR
PERSONAJES
CONTENIDO GENERAL
IMPORTANCIA DE LA
OBRA
Castellano - Décimo
e) ¿Qué características tienen los textos de tipo expositivo, narrativo e infor-
mativo?
f) Explica en tus palabras qué es la publicidad y comenta qué tanta influencia
crees que tiene en la vida de las personas.
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10º
II. Desarrollo del módulo por competencias
2.1 Aprender a conocer
Logros:
- Identificar características generales de la literatura española de los siglos
XVI, XVII y XVIII.
- Distinguir superestructuras textuales de tipologías narrativas, expositivas e
informativas.
Indicadores de logro:
- Identifica características literarias diferenciales en textos de autores espa-
ñoles de los siglos XVI, XVII y XVIII .
- Compara diferentes textos narrativos, expositivos e informativos e identifica
la superestructura de estas tipologías.
Actividades de profundización
Actividad 1
(Identificación características del Renacimiento español)
Lee el siguiente fragmento del Quijote de la Man-
cha y responde las preguntas en el cuaderno.
…Consejos que dio Don Quijote a Sancho Panza
antes de irse este a gobernar la Ínsula Barataria:
Primeramente, ¡oh, hijo!, has de temer a Dios;
porque en el temerle está la sabiduría, y siendo
sabio no podrás errar en nada.
Módulo II -Jenny Angélica Guerrero
Lo segundo, has de poner los ojos en quien eres, procurando conocerte a ti
mismo, que es el más difícil conocimiento que puede imaginarse. Del conocerte
saldrá el no hincharte, como la rana que quiso igualarse con el buey; que si esto
haces, vendrá a ser feos pies de la rueda de tu locura la consideración de haber
guardado puercos en tu tierra.
Haz gala, Sancho, de la humildad de tu linaje, y no te desprecies de decir que
vienes de labradores; porque viendo que no te corres, ninguno se pondrá a co-
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rrerte; y préciate más de ser humilde virtuoso, que pecador soberbio. Innume-
rables son aquellos que de baja estirpe nacidos han subido a la suma dignidad
pontificia o imperatoria; y de esta verdad te pudiera traer tantos ejemplos, que
te cansaran.
Mira, Sancho, si tomas por medio a la virtud y te precias de hacer hechos vir-
tuosos, no hay para qué tener envidia a los que los tienen príncipes y señores;
porque la sangre se hereda, y la virtud se aquista, y la virtud vale por sí sola lo
que la sangre no vale.
Siendo esto así, como lo es, que si acaso viniere a verte cuando estés en tu
ínsula alguno de tus parientes, no lo deseches ni le afrentes, antes lo has de
acoger, agasajar y regalar, que con esto satisfarás al cielo, que gusta que nadie
le desprecie de lo que él hizo, y corresponderás a lo que debes a la naturaleza
bien concertada.
Nunca te guíes por la ley del encaje, que suele tener mucha cabida, con los
ignorantes que presumen de agudos.
Hallen en ti más compasión las lágrimas del pobre, pero no más justicia que las
informaciones del rico.
Procura descubrir la verdad por entre las promesas y dádivas del rico como por
entre los sollozos e importunidades del pobre.
Cuando pudiere y debiere tener lugar la equidad, no cargues todo el rigor de la
ley al delincuente; que no es mejor la fama del juez riguroso que la del compasi-
vo…Seamos la clase de líderes que en las manos de Dios exaltemos su nombre
y no el nuestro. Su gloria y no la nuestra y el espíritu de servicio nos domine cada
minuto de nuestra existencia…”.
a) ¿Cuál es el consejo que más te llama la atención y por qué?
b) ¿Por qué podríamos afirmar que el Quijote es representativo del humanismo
del renacimiento?
Castellano - Décimo
c) ¿Qué diferencias presenta el personaje del Quijote frente a los de los caba-
lleros medievales?
d) ¿Crees que los consejos de Don Quijote son tenidos en cuenta por los go-
bernantes de hoy en día? Justifica tus respuestas.
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10º
Actividad 2
Identificación de características de la mística española
La Noche Oscura
En una noche escura, oh noche amable más que el albo-
con ansias en amores inflamada, rada;
¡oh dichosa ventura!, oh noche que juntaste
salí sin ser notada, Amado con amada,
estando ya mi casa sosegada. amada, con el Amado transformada!
A escuras y segura En mi pecho florido,
por la secreta escala, disfrazada, que entero para él solo se guardaba,
¡oh dichosa ventura!, allí quedó dormido,
a escuras y en celada, y yo le regalaba
estando ya mi casa sosegada. y el ventalle de cedros aire daba.
En la noche dichosa, El aire del almena,
en secreto, que nadie me veía cuando yo sus cabellos esparcía,
ni yo miraba cosa, con su mano serena
sin otra luz y guía en mi cuello hería
sino la que en el corazón ardía. y todos mis sentidos suspendía.
Aquesta me guiaba Quedéme y olvidéme,
más cierto que la luz del mediodía, el rostro recliné sobre el Amado;
adonde me esperaba cesó todo y dejéme,
quien yo bien me sabía, dejando mi cuidado
en parte donde nadie parecía. entre las azucenas olvidado.
¡Oh noche, que guiaste; S.J.D.C
Módulo II -Jenny Angélica Guerrero
VOCABULARIO
escura: Oscura. en celada: a escondidas aquesta: esta.
más cierto: con más seguridad. alborada: amanecer
ventalle: abanico. suspendía: embelesaba cuidado: preocupación
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Responde las siguientes preguntas desde tu percepción:
a) ¿Quién habla en este poema?
b) ¿De qué se trata este poema?
c) ¿Presenta rima asonante o consonante? Justifica tu respuesta
d) ¿Qué figura retórica se presenta con la repetición de la expresión ¡Oh no-
che! En varios versos?
Actividad 3
Consulta en tu cuaderno la vida de Juan de la Cruz y el contenido del poema
“La Noche Oscura” y explica en un párrafo, con tus palabras, qué es lo que el
autor trata de expresar.
Actividad 4
ÉGLOGA 1
Corrientes aguas, puras, cristalinas,
árboles que os estáis mirando en ellas,
verde prado, de fresca sombra lleno,
aves que aquí sembráis vuestras querellas,
hiedra que por los árboles caminas,
torciendo el paso por su verde seno:
yo me vi tan ajeno
del grave mal que siento,
que de puro contento
con vuestra soledad me recreaba,
donde con dulce sueño reposaba,
o con el pensamiento discurría
por donde no hallaba
Castellano - Décimo
sino memorias llenas de alegría…
Divina Elisa, pues agora el cielo
con inmortales pies pisas y mides,
y su mudanza ves, estando queda,
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10º
¿por qué de mí te olvidas y no pides
que se apresure el tiempo en que este velo
rompa del cuerpo, y verme libre pueda,
y en la tercera rueda,
contigo mano a mano,
busquemos otro llano,
busquemos otros montes y otros ríos,
otros valles floridos y sombríos,
do descansar y siempre pueda verte
ante los ojos míos,
sin miedo y sobresalto de perderte? […]
Garcilaso De la Vega
Responde las preguntas
¿A quién se dirige el autor en la primera parte del poema?
¿Cuál podría ser la historia detrás de este poema?
¿ A qué se da el nombre de égloga?
Actividad 5
(Identificación de características del Neoclasicismo español)
LAS MOSCAS
A un panal de rica miel
dos mil moscas acudieron,
que por golosas murieron
presas de patas en él.
Otra dentro de un pastel
Módulo II -Jenny Angélica Guerrero
enterró su golosina.
Así, si bien se examina,
los humanos corazones
perecen en las prisiones
del vicio que los domina.
Samaniego
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Responde las preguntas
¿Qué tipo de textos es “Las Moscas” y qué características presenta?
¿Cuál es el tema del texto?
¿Qué diferencias presenta con los demás textos leídos en la guía?
Superestructuras textuales
TIPO DE TEXTO CARÁCTERÍSTICAS ESTRUCTURA
E INTENCIONALIDAD
NARRATIVO Su centro son las acciones que Marco (Inicio)
desarrollan los personajes. Complicación
Intención: contar, relatar historias. (Nudo)
Resolución
(Desenlace)
EXPOSITIVO Son propios de este tipo de Introducción
texto: los conceptos, clasifica- Desarrollo
ciones y caracterizaciones.
Conclusión
Intención: presentar temáticas.
ARGUMENTATIVO Se caracteriza por defender Introducción
ideas y opiniones por medio de Tesis
argumentos. Desarrollo
Intencionalidad: persuadir, (Argumentación)
convencer. Conclusión
INFORMATIVO Es propio de este tipo de tex- Se estructura a partir
tos incluir información de tipo de las preguntas de la
real y actual. estrella periodística:
Intencionalidad: comunicar. Qué
Quién
Castellano - Décimo
Cómo
Cuándo
Dónde
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10º
Actividad 6
Selecciona ejemplos cortos de los siguientes tipos de textos:
NARRATIVOS:__________________________________________________
EXPOSITIVOS:__________________________________________________
INFORMATIVOS_________________________________________________
Aprender a hacer
Logros:
- Identificar superestructuras y macroestructuras (sentido global del texto) en
textos narrativos, expositivos e informativos.
- Aplicar métodos de análisis crítico para revisar mensajes publicitarios.
Indicadores de logros:
- Compara textos diferenciando por su estructura aquellos que son narrati-
vos, expositivos e informativos.
- Comprende el sentido global de textos narrativos, expositivos e informativos.
- Analiza con orden, coherencia y sentido crítico, textos publicitarios cuyo
contenido es el alcohol y el cigarrillo.
Actividad 1
Lee los textos y completa la información solicitada en las tablas:
Texto1
Quiero un Beagle, qué necesito saber
l Beagle es un perro de origen inglés que se utiliza para la caza de la liebre.
E
Módulo II -Jenny Angélica Guerrero
La reina Isabel I tuvo una jauría famosa en la que los perros medían todos
menos de 25cm, algunos eran tan pequeños que se los podía transportar en el
bolsillo de la cazadora. También se dice que durante sus banquetes, la reina de-
jaba que los perritos jugaran en la mesa, por en medio de los platos.
Los orígenes del Beagle son difusos pero mayormente se cree que fueron los
romanos los que llevaron los antepasados de este perro a Inglaterra para usar-
los en la caza de conejos. Se especula que una vez allí se cruzaron varias razas
11
de sabuesos. Fue en el siglo XVI
cuando el Beagle se empezó a di-
fundir de verdad por toda Inglaterra
y aún, a finales del siglo XIX, exis-
tían diversas variedades de Beagle
y la raza todavía no estaba fijada.
El Beagle es valiente, jovial, afec-
tuoso e inteligente. Es un perro de
caza criado para perseguir presas
en el campo y acostumbrado a vivir
en jaurías, lo que hace que esté pre-
[Link]
dispuesto para la compañía y que
pueda ser uno más en la familia. El Beagle es tranquilo y se adapta a todo tipo
de vida, tanto en el campo como en la ciudad. Es un perro vital y de cachorro
acostumbra a ser muy travieso.
De expresión dulce, el Beagle es un perro de aspecto musculoso y compacto
en su constitución. Tiene unas orejas largas que le cuelgan a los lados y un pe-
laje suave, corto, denso y resistente a la intemperie. El Beagle suele ser tricolor
y tiene la extremidad de la cola blanca.
Al tener un pelo corto y plano, el Beagle es muy fácil de asear, poniendo espe-
cial hincapié en las orejas. El Beagle es un perro inagotable y es evidente que
necesita hacer ejercicio diario. Posee un gran sentido del olfato y una vez suelto
y sin correa, puede desaparecer siguiendo algún rastro, ignorando completa-
mente las llamadas de su dueño.
El Beagle se caracteriza por su gran apetito, nunca se cansa de comer, si no
se controlan sus dietas podría padecer problemas de peso. A pesar de ello, es
un perro muy sano y rara vez hay que llevarlo al veterinario.
[Link]
IDENTIFICACIÓN: TÍTULO,
AUTOR Y FUENTE
TEMA PÁRRAFO 1
Castellano - Décimo
TEMA PÁRRAFO 2
TEMA PÁRRAFO 3
TEMA PÁRRAFO 4
12
10º
TEMA PÁRRAFO 5
TEMA PÁRRAFO 6
TEMA GENERAL DEL TEXTO
ESTRUCTURA DEL TEXTO
INTENCIÓN DEL TEXTO
TIPO DE TEXTO
Texto 2
Santos intercedería para evitar extradición de guerrilleros a EE. UU.
El presidente aseguró que en el fondo la justicia no puede ser un obstáculo
para la paz.
Por: DANIEL VALERO |
7:25 a.m. | 1 de marzo de 2015
El presidente Juan Manuel Santos aseguró que ve a las Farc comprometidas
con la paz.
El presidente Juan Manuel Santos aseguró este domingo en Madrid (España)
que existe la posibilidad de negociar con Estados Unidos la forma de que los
miembros de las Farc que se desmovilicen en un proceso de paz no sean extra-
ditados a ese país.
El Jefe de Estado enfatizó que se puede conversar con el Gobierno de Barak
Obama con el fin de evitar que se materialicen los pedidos de extradición por de-
litos como narcotráfico. Los negociadores
de la guerrilla en La Habana, por ejemplo,
son requeridos por ese país.
El mandatario basa su tesis en que la jus-
ticia no puede convertirse en un obstáculo
Módulo II -Jenny Angélica Guerrero
para la paz, por lo que este tema de la ex-
tradición hará parte del modelo de justicia
transicional que se está negociando y que
se implementará como resultado del pro-
ceso de paz.
“Nada está acordado hasta que todo esté
acordado, pero ese es un tema que sin
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duda alguna tendremos que abordar ahora en la justicia transicional. Ellos van
a preguntar: ¿qué va a pasar con nosotros, nos van a extraditar? Y yo tengo
que decirles: pues vamos a buscar la forma para que no. En el fondo la justicia
no puede ser un obstáculo para la paz”, dijo Santos en una entrevista publicada
este domingo en el diario ‘El País’, de España.
Santos afirmó que es un tema que se tiene que discutir bilateralmente con el
Gobierno de Obama, y, de hecho, ya se han dado conversaciones directas sobre
este tema específico que, por supuesto, es una de las principales preocupacio-
nes de las Farc.
“Nadie va a entregar las armas para irse a morir a una cárcel norteamericana.
Eso es totalmente irrealista. Eso ya es una responsabilidad mía en mis relaciones
con los Estados Unidos de buscarle una solución a eso”, enfatizó el Presidente.
Incluso, la guerrilla ha pedido que Ricardo Palmera, alias ‘Simón Trinidad’, sea
repatriado de Estados Unidos, donde se encuentra purgando una condena por
narcotráfico.
El mandatario colombiano se encuentra realizando una visita de Estado en Es-
paña, en la cual tiene previsto reunirse con los reyes de este país, así como con
representantes de los poderes Ejecutivo y Legislativo.
Además, sostendrá un encuentro bilateral con Mariano Rajoy, presidente es-
pañol, para hablar sobre el proceso de paz y sobre el eventual levantamiento del
visado shenguen.
El mandatario, durante su entrevista con ‘El País, también aseguró que existe
la posibilidad de negociar una pena domiciliaria para los miembros de las Far, lo
que evitaría que fueran a la cárcel. Este, por supuesto, es uno de los principales
propósitos de la guerrilla.
También se refirió sobre el cese al fuego, pedido que ha hecho con anterioridad
las Farc. Santos recordó que él siempre ha pensado que el cese al fuego es al
final del proceso, pero no descartó implementarlo antes:.
“Yo he mantenido siempre que el cese al fuego es al final del proceso, pero ya
hemos avanzado lo suficiente como para decir: estoy dispuesto a considerar el
cese al fuego antes de terminar lo de la justicia, pero negociémoslo bien”.
Castellano - Décimo
DANIEL VALERO
Enviado especial de EL TIEMPO
Madrid (España)
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10º
IDENTIFICACIÓN: TÍTULO, AUTOR Y
FUENTE DE LA QUE PROVIENE EL
TEXTO
QUÉ SE INFORMA
QUÍEN ES EL PROTAGONISTA
CÓMO SE DESARROLLÓ EL HECHO
CUÁNDO OCURRIÓ LO INFORMADO
DÓNDE SUCEDIÓ EL HECHO
INTENCIÓN DEL AUTOR
TIPO DE TEXTO
Texto 3
EL OTRO YO
Mario Benedetti (Uruguay, 1920-2009)
Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le formaban rodi-
lleras, leía historietas, hacía ruido cuando comía, se metía los dedos a la nariz,
roncaba en la siesta, se llamaba Armando Corriente en todo menos en una cosa:
tenía Otro Yo.
El Otro Yo usaba cierta poesía en la mirada, se enamoraba de las actrices,
mentía cautelosamente , se emocionaba en los atardeceres. Al muchacho le
preocupaba mucho su Otro Yo y le hacía sentirse incómodo frente a sus amigos.
Por otra parte el Otro Yo era melancólico, y debido a ello, Armando no podía ser
tan vulgar como era su deseo.
Una tarde Armando llegó cansado del trabajo, se quitó los zapatos, movió len-
Módulo II -Jenny Angélica Guerrero
tamente los dedos de los pies y encendió la radio. En la radio estaba Mozart,
pero el muchacho se durmió. Cuando despertó el Otro Yo lloraba con descon-
suelo. En el primer momento, el muchacho no supo que hacer, pero después
se rehizo e insultó concienzudamente al Otro Yo. Este no dijo nada, pero a la
mañana siguiente se había suicidado.
Al principio la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre Armando,
pero enseguida pensó que ahora sí podría ser enteramente vulgar. Ese pensa-
miento lo reconfortó.
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Sólo llevaba cinco días de luto, cuando salió la calle con el propósito de lucir
su nueva y completa vulgaridad. Desde lejos vio que se acercaban sus amigos.
Eso le lleno de felicidad e inmediatamente estalló en risotadas. Sin embargo,
cuando pasaron junto a él, ellos no notaron su presencia. Para peor de males, el
muchacho alcanzó a escuchar que comentaban: “Pobre Armando. Y pensar que
parecía tan fuerte y saludable”.
El muchacho no tuvo más remedio que dejar de reír y, al mismo tiempo, sintió
a la altura del esternón un ahogo que se parecía bastante a la nostalgia. Pero no
pudo sentir auténtica melancolía, porque toda la melancolía se la había llevado
el Otro Yo.
*Identifica con colores diferentes el marco, la complicación y la resolución de
la historia.
IDENTIFICACIÓN: TÍTULO Y AUTOR
INTENCIÓN DEL AUTOR
IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO
ESTRUCTURA DEL TEXTO
TIPO DE TEXTO
Actividad 2:
Trae a clase dos anuncios publicitarios, cada uno de una página. Uno de ellos
debe estar asociado al alcohol y otro al cigarrillo. Observa el ejemplo de análisis que
realiza tu maestra y aplícalo. A continuación te entregamos la guía de análisis.
1. Descripción del anuncio: En este punto debes contar todo lo que se ve en
el anuncio. Indicar personas o elementos, formas, fondos, colores, textos.
Debes abstenerte en este paso de cualquier valoración personal.
2. Explicación del significado del anuncio: Es momento de que analices a par-
tir de todos los elementos del anuncio qué mensaje quiere comunicar. No
Castellano - Décimo
solo lo que aparentemente se supone, que es consumir algún producto. Se
trata de identificar promesas ocultas, ideales de vida que ofrece el anuncio.
3. Valoración crítica: Se trata de contrastar las promesas del anuncio con la
realidad, de verificar si es real. Es momento de dar puntos de vista sobre lo
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10º
ofrecido y su conveniencia para la propia vida, de hacer visible aquello que
no dice el anuncio y también es una verdad.
Actividad 3:
A continuación se presentan dos fragmentos de Bauman y Marcuse. Léelos y
analiza su sentido:
“Además de tratarse de una economía del exceso y los desechos, el consumis-
mo es también, y justamente por esa razón, una economía del engaño. Apuesta a
la irracionalidad de los consumidores, y no a sus decisiones bien informadas toma-
das en frío; apuesta a despertar la emoción consumista, y no a cultivar la razón.”
La cultura en el mundo
de la modernidad líquida
ZYGMUNT BAUMAN
¿Qué significado tienen las siguientes palabras o expresiones usadas por el
autor? (Usa tus palabras)
Economía del exceso y del desecho: ________________________________
______________________________________________________________
Consumismo:___________________________________________________
______________________________________________________________
Apuesta a la irracionalidad y no a las decisiones bien informadas: _________
______________________________________________________________
Módulo II -Jenny Angélica Guerrero
______________________________________________________________
(...) En esta totalidad apenas es ya posible la distinción conceptual entre los
negocios y la política, el beneficio y el prestigio, las necesidades y la publicidad.
Se exporta un “modo de vida”, o se exporta a sí mismo en la dinámica de la to-
talidad. Con el capital, los ordenadores y el saber-vivir, llegan los restantes “va-
lores”: relaciones libidinosas con la mercancía, con los artefactos motorizados
agresivos, con la estética falsa del supermercado.” HERBERT MARCUSE
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Apenas es ya posible la distinción conceptual entre las necesidades y la publi-
cidad:
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Se exporta “un modo de vida”:_____________________________________
_______________________________________________________________
Llegan los restantes “valores”: relaciones libidinosas con la mercancía: _____
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.2 Aprender a ser
Se busca que el joven sea:
- Sensible frente al valor socio-cultural de los textos literarios.
- Crítico frente a los mensajes que recibe de los medios de comunicación.
- Organizado y riguroso siguiendo métodos de análisis.
Logros:
- Demostrar organización y rigurosidad en la aplicación de métodos de análisis.
- Expresar de manera verbal y escrita posturas críticas frente al consumismo
propuesto por los medios publicitarios.
- Valorar la lectura de textos literarios.
Indicadores de logros:
- Sigue coherentemente los pasos propuestos para el análisis de textos pu-
Castellano - Décimo
blicitarios.
- Asume posturas críticas argumentadas acerca de la publicidad.
- Descubre valores culturales en los textos literarios propuestos.
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10º
2.3 Aprender a convivir
Logros:
- Respetar las opiniones de sus compañeros.
Indicadores de logros:
- Escucha con atención las intervenciones de sus compañeros.
- Expresa sus posturas personales de manera respetuosa.
III. Proyección y aplicación del aprendizaje
para la vida
PERSONAL
- Desarrolla y fortalece su criterio frente a lo que observa en los medios.
- Desarrolla su sensibilidad estética.
ESCOLAR
- Le proporciona método para realizar análisis.
- Le ayuda a comprender diversas tipologías textuales.
ÁMBITO SOCIAL
Le ayuda a comprender otros contextos socio-culturales y a analizar el propio.
FUTURO PROFESIONAL
Le ayuda a comprender otros contextos socio-culturales y a analizar el propio.
Módulo II -Jenny Angélica Guerrero
IV. Correlación- interdisciplinariedad
- Con historia en el contexto del siglo XVI y XVII de España y el mundo.
- Con artes gráficas en el conocimiento de técnicas publicitarias, psicología
del color, etc.
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- Con Filosofía en el conocimiento y la valoración de ideas que subyacen la
producción artística (Por ejemplo el humanismo).
V. Evaluación
* El desarrollo de las actividades del módulo es parte del proceso de evaluación.
* La expresión oral en clase tendrá una valoración significativa.
* Será también evaluada la habilidad de escucha en los Buenos Días y en las
clases.
* El plan lector y sus actividades, son un componente fundamental de la asig-
natura y quedarán dentro de la evaluación de la misma.
* En cualquier clase puede ser verificado el portafolio, cuaderno o aplicarse
una evaluación breve. En estos casos no se avisará la fecha puntual.
VI. Fuentes de información: lecturas,
investigaciones y actividades complementarias
- SERIE CÓDIGO CASTELLANO 10. Editorial Sm: Bogotá. 2009, 279 p.
- ENLACE LENGUAJE 10. Grupo editorial educar: Bogotá. 2013, 264 p
- ZOOM AL LENGUAJE 10. Libros y libros. Bogotá. 2012, 296 p.
- LOS CAMINOS DEL SABER. LENGUAJE 10. Santillana: Bogotá. 2013,
304 p.
VII. Proyección:
Castellano - Décimo
- Lo que aprendí en este periodo fue:
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20
10º
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- Los logros que alcancé fueron:
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- Lo aprendido en este periodo me deja para la vida:
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- Mis compromisos de mejoramiento son: Módulo II -Jenny Angélica Guerrero
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