Esc. Prim.

Netzahualcóyotl
ZONA 108 SECTOR 23

PLAN ANALÍTICO

DESCRIPCIÓN

PERFIL DE EGRESO

PROBLEMA QUE SE ATIENDE Se han observado situaciones en las que los padres de familia sólo
asisten a las reuniones convocadas para recibir las evaluaciones de sus
CONTEXTUALIZACIÓN
hijos(as), pero un porcentaje aproximado 33.3%, alumnos(as) se
observa que, al trabajar ambos padres, no dan atención suficiente
para el seguimiento académico en casa de manera diaria y/o
cotidiana. Hemos observado, que los alumnos(as) intentan resolver
una parte de las actividades solicitadas en casa, y en el aula, se
encuentran inseguros y manifiestan temor de participar o colaborar
con el resto del grupo, por su desconocimiento o deficiencia en los
temas escolares. Tenemos un gran porcentaje de familias diversas, por
lo que los alumnos están al cuidado de otras personas como los
abuelos, tíos, vecinos, guardería, lo cual incide en que los alumnos
carezcan de reglas claras de convivencia y valores. El 5% de la
población estudiantil llega tarde constantemente.

Existe mucho ausentismo de alumnos de manera periódica debido al

poco interés de los padres de familia.

Bajos resultados en RIMA y SISAT.

El 20% de los alumnos presentan problemas de convivencia.

En la cuarta reunión de CTE del ciclo 2024-2025, se agrega la

problemática nacional, sobre la prevención del uso de drogas y el
peligro del Fentanilo: Campaña “El fentanilo te mata”, estrategia en el
aula “Prevención de adicciones”

Se ha observado que los alumnos muestran conductas de maltrato

entre ellos, y esto dificulta la convivencia pacifica

EJES ARTICULADORES: Vida saludable

Pensamiento Matemático

Equidad de género

Pensamiento crítico
 Inclusión

Interculturalidad crítica

Artes y Experiencias Estéticas

Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura

Campo Contenido:
formativo: FASE 3
FASE 3
Lenguaje Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase,
Construcción del proyecto de registrar acuerdos, etcétera.
vida
Saberes y Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en la
pensamiento Democracia como forma de familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender las necesidades comunes, alcanzar metas
vida colectivas, distribuir las responsabilidades y organizar el tiempo de mejor manera para convivir
científico.
de forma pacífica
Descripción de objetos,
Ética, naturaleza personas, servicios y lugares. Describe de manera oral y/o escrita en su lengua materna, objetos personas, seres vivos y
y sociedad. Identificación del sentido,
lugares que conoce en su contexto real o en la fantasía.

utilidad y elaboración de Representa objetos, personas, seres vivos y lugares en forma práctica, sonora, corporal, teatral o
De lo humano a avisos, anuncios por medio de otros lenguajes artísticos.
lo comunitario. publicitarios, carteles y
letreros en la vida cotidiana. Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.

Interpretación de historias Lee algunas historias de contenidos sencillos y comenta sus impresiones. Comprende la forma en
mediante el uso artístico de que se organiza el texto y las imágenes en una historieta, qué se lee primero, qué se lee después,
las palabras, del cuerpo, del la función de los diversos tipos de globos.
espacio y del tiempo
Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias y otras manifestaciones
Apreciación de canciones, artísticas.
rondas infantiles, arrullos y
cuento Elabora en forma individual y/o colectiva anuncios publicitarios, escribe textos breves con
formato de letreros, carteles y avisos a partir de un propósito comunicativo establecido.
Resolución de conflictos
Se reconoce a sí mismo como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos y
Empatía y respeto hacia los componentes de la naturaleza y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esta relación.
demás
Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y convivencia pacífica.
Situaciones de violencia,
injusticia o discriminación Analizar y resolver conflictos de manera pacífica.
que afectan a integrantes de
Demostrar empatía y respeto hacia las diferencias y necesidades de los demás.
nuestras familias, la escuela
o la comunidad. Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos (estilo) y paralingüísticos o no
lingüísticos, como movimiento corporal y gestos. Expone sobre diversos temas considerando:

Como presentador o presentadora -Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de

FASE 4 materiales de apoyo. -

+ Alimentación saludable, Realizar apuntes para usar como guía. -Usar pronombres y nexos. -
con base en el plato de bien
comer, así como prácticas Valorar el interés del auditorio Como audiencia -
culturales y la toma de
decisiones encaminadas a Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo que se dice. -
favorecer la salud y el medio.
Expone sobre diversos temas, considerando: Como presentador o presentadora
Diálogo para la toma de
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de apoyo.
acuerdos y el intercambio de
opiniones. -Realizar apuntes para usar como guía. -Reflexionar sobre el uso de sinónimos y antónimos. -
Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de voz y usando elementos
 paralingüísticos.

Indagación, reelaboración y -Responder dudas y atender inquietudes.

difusión de notas Como audiencia -Escuchar atenta y atender inquietudes. Como audiencia -Escuchar atenta y
informativas con opiniones comprensivamente, tomando notas. -Plantear preguntas o comentar sobre lo expuesto.
sobre hechos que afectan a
la escuela y/o a la
comunidad.

Democracia en la vida
cotidiana:

construcción, cumplimiento y
aplicación justa de acuerdos,
normas y leyes que
contribuyen a la protección FASE 4
de los derechos de todas las
personas y a la convivencia, PDA relacionados con la convivencia escolar en Fase 4:
conforme a los principios de
Fomentar el entendimiento mutuo:
igualdad, justicia y
responsabilidad.  Compartir ideas y experiencias sobre diversos temas para aprender la
importancia de escuchar y reconocer distintos puntos de vista.
Situaciones de
discriminación en la escuela,  Favorecer el entendimiento mutuo y la negociación con los demás a
la comunidad, la entidad y el través del intercambio de ideas y experiencias.
país, sobre la diversidad de Desarrollar la cooperación y el trabajo colaborativo:
género, cultural, étnica,  Experimentar la organización comunitaria y la colaboración para lograr el
lingüística, social, así como bienestar de la escuela, el barrio y la comunidad.
sobre rasgos físicos,
desarrollo cognitivo y Realizar actividades lúdicas que fomenten la colaboración para alcanzar
barreras de aprendizaje, y metas en grupo.
participación en ámbitos de Crear un ambiente seguro y de respeto:
convivencia, para la  Configurar ambientes seguros e igualitarios, equitativos y justos
promoción de ambientes mediante la interacción y la construcción de saberes compartidos.
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los  Promover la empatía, la resiliencia y la valoración de las diferencias en la
derechos de todas las escuela.
personas. Construir una identidad y autoestima positiva:

 Desarrollar el autoconocimiento, la autovaloración y la autoestima.

Fomentar la comprensión de los cambios físicos, cognitivos y

emocionales para la construcción de una imagen corporal positiva.
Promover la reflexión sobre el cuidado personal y de los otros:
Comparación y producción  Reconocer la importancia de la prevención de riesgos para la integridad
de documentos que regulan propia y de los demás, así como conocer las instancias para solicitar
la convivencia. ayuda.
El derecho a la protección de  Desarrollar hábitos de higiene personal y cuidado del cuerpo como una
la integridad física y mental, forma de bienestar.
ante cualquier forma de
maltrato.

FASE 5
Cultura democrática:
Principios éticos que Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo que quieren prevenir y, en común
subyacen en los acuerdos, acuerdo con sus compañeros, integra la información más relevante. en un texto breve que
acuerdos normas y leyes, incluya nexos que ayuden a que las ideas se presenten de manera ordenada y coherente.
importancias de su
cumplimiento y evaluación Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o concisión y uso
 de su aplicación justa, de verbos y numerales.
equitativa e igualitaria en la
vida cotidiana. Comprende y explica la función de los reglamentos.

Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos vecinales entre personas y/o
grupos de su comunidad, barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en años recientes.

Analiza críticamente las causas, desarrollo y resolución del conflicto.

Reconoce el derecho de NNA a la protección, al respeto de su integridad y de sus datos

personales.

Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y leyes que expresan los
principios éticos

De igualdad, respeto, responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, legalidad, interculturalidad,

inclusión entre otros.

Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el conflicto.

Identifica la negociación, la mediación el diálogo y la empatía, como formas pacíficas para

resolver conflictos, y las aplica en algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o
comunidad.

Argumenta por qué es necesario resolver conflictos.

Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su sentido de

pertenencia y afecto.

Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana
convivencia en la escuela y la comunidad.

Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas (individuales y

colectivas), para lograr mayor seguridad y confianza.

Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar dentro y fuera de la escuela, con la
intención de desarrollar un estilo de vida activo

Acoso y bullying escolar.

SOLUCIÓN: Fomentar una convivencia sana escolar.

Propuesta didáctica:

✔ Comentar en equipos las costumbres de su familia al comunicarse respeto.

✔ Mencionar y escribir los hábitos para saludarse en la mañana, tarde y noche.

✔ Enlistar las costumbres familiares tradicionales (Dia de muertos, día de la independencia, navidad, etc)

✔ Narración de sucesos del pasado y del presente sobre las costumbres y tradiciones en la alimentación.

✔ Elaboración de recetas de platillos típicos o tradicionales. Búsqueda y manejo reflexivo de información.

✔ Comprensión y producción de textos, instructivos, anuncios y menús para realizar actividades escolares.

✔ Exposición de temas diversos.

✔ Análisis de intercambio de opiniones, sobre las recetas, instructivos, anuncios y menús.

✔ Indagación, reelaboración y difusión de sus notas informativas.

 ✔ Recopilación de recetas para organizar un recetario. (Portada, índice, presentación, secciones, etc)

✔ Preparación, exposición y degustación de platillos.

METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en proyectos, STEAM, Aprendizaje en Servicio, Aprendizaje basado en

Proyectos Comunitarios.

PRODUCTOS ENTREGABLES: Trabajos de alumnos.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Contemplar diferentes momentos durante el desarrollo de las actividades del
proyecto o metodologías seleccionadas. Permitir a los estudiantes retroalimentar el proceso a partir de identificar
logros y obstáculos y, en su caso, trazar acciones de mejoramiento. Considerar los entregables de los estudiantes
y los uso como referentes para la evaluación formativa y la calificación.

HETEROEVALUACIÓN. Pruebas trimestrales.

TÉCNICA: OBSERVACIÓN, DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE, ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO, INTERROGATORIO

INSTRUMENTO: Escala de actitudes, Cuaderno del alumno, organizadores gráficos, Lista de cotejo, orales
(Exposición)

PDA Y CONTENIDOS FASE 5 SOBRE LA DROGADICCION:

Temporalidad del 01 de SEPTIEMBRE al 19 de diciembre

A continuación, se detallan los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) relacionados con la
prevención de la drogadicción, basados en el programa:

Proceso de Desarrollo de Actividades relacionadas con la Contenidos

Aprendizaje (PDA) prevención de la drogadicción

Exploración y - Identificar prácticas que - Estilos de vida saludables.

contextualización promueven una vida saludable.
- Reconocer situaciones de riesgo en - Factores de riesgo y
la comunidad escolar y familiar. protección en la salud.
- Importancia de la
 alimentación y el ejercicio.

Comprensión y análisis - Analizar las consecuencias de - Efectos de las sustancias

prácticas no saludables. nocivas en el cuerpo.
- Debatir sobre la influencia de la - Toma de decisiones
presión social en la toma de responsables.
decisiones. - Estrategias para resistir la
presión de grupo.

Reflexión y aplicación - Desarrollar estrategias para resistir - Habilidades sociales y

la presión de grupo. emocionales.
- Promover actividades alternativas - Manejo del estrés y la
que fomenten el bienestar físico y ansiedad.
mental. - Alternativas saludables
de recreación.

Evaluación y - Reflexionar sobre la importancia de - Responsabilidad en el

comunicación tomar decisiones informadas. autocuidado.
- Comunicar de manera efectiva los - Estrategias de
riesgos asociados a prácticas no comunicación asertiva.
saludables. - Difusión de información
sobre prevención.

Para profundizar en estrategias específicas de prevención, puedes consultar el manual "Educación

de base escolar para la prevención del uso indebido de drogas"

PDA Y CONTENIDOS FASE 3 SOBRE EL BUEN TRATO Y LA DROGADICCION:

Temporalidad del 01 de septiembre al 19 de diciembre

Proceso de Desarrollo del Descripción

Aprendizaje
Aprendizaje significativo Relacionar el tema con la vida cotidiana de los niños, con
un círculo de dialogo donde los alumnos relacionen lo
aprendido con su vida cotidiana.
Desarrollo de habilidades Elaborar un semáforo de emociones con colores para
socioemocionales identificar como se sienten en diferentes situaciones,
enseñar a los niños a resolver conflictos y aprender a decir
“no” ante situaciones incómodas.
Aprendizaje basado en la Usar cuentos, juegos de roles y dinámicas para reforzar
observación y la conceptos.
experiencia.
Conciencia del entorno Promover la identificación de factores positivos en su
vida, como la familia, la escuela y los amigos.
Contenidos para trabajar Descripción
Cuidado del cuerpo y Alimentación, higiene, ejercicio y descanso.
hábitos saludables.
Identificación de Cómo manejar la presión de grupo y hacer elecciones
emociones y toma de positivas.
decisiones.
Personas de confianza y A quién acudir cuando necesite ayuda.
redes de apoyo.
Sustancias dañinas para Mención de productos como el tabaco y el alcohol,
el cuerpo explicando de manera sencilla que pueden hacer daño.

PDA Y CONTENIDOS FASE 4 SOBRE LA DROGADICCION:

Proceso de Desarrollo Actividades relacionadas con la
de Aprendizaje (PDA) prevención de la drogadicción

Exploración y - Identificar hábitos que promueven una

contextualización vida saludable.
- Reconocer situaciones de riesgo en la
comunidad escolar y familiar.

Comprensión y - Analizar las consecuencias de prácticas no

análisis saludables.
- Debatir sobre la influencia de la presión
social en la toma de decisiones.

Reflexión y aplicación - Desarrollar estrategias para resistir la

presión de grupo.
- Promover actividades alternativas que
fomenten el bienestar físico y mental.

Evaluación y - Reflexionar sobre la importancia de tomar

comunicación decisiones informadas.
- Comunicar de manera efectiva los riesgos
asociados a prácticas no saludables.

Dimensión ambiente Un alto porcentaje de los alumnos de esta

familiar fase (80%) se encuentra conviviendo
cotidianamente en un ambiente
sociofamiliar de consumo, compra y venta
de diversas sustancias adictivas, el cual los
expone a riesgos de violencia y abuso. Esto
 lo contemplamos para realizar nuestro
programa analitico buscando los PDA que
les den una respuesta educativa de
autocuidado y prevención de adicciones y
abuso.

Las fortalezas que presentan nuestros

alumnnos es que todos aun no prueban
sustancias adictivas y al menos cuentan
con un familiar que procura su cuidado y
bienestar.

ACTIVIDADES EN RECREO QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA 5° Y 6°

El recreo es un momento clave para fomentar la convivencia escolar, el trabajo en equipo y la
inclusión entre los estudiantes de primaria. Aquí tienes algunas actividades divertidas y sencillas
que promueven valores como el respeto, la cooperación y la empatía:

1. Juegos cooperativos (sin competencia)

 El paracaídas grupal: Los niños sostienen un paracaídas (o una sábana grande) y cooperan
para hacer movimientos sincronizados, lanzar pelotas suaves sin que se caigan o crear olas.
 El puente humano: En grupos, los estudiantes forman un "puente" con sus cuerpos y
deben pasar por debajo sin romper la cadena.
 La telaraña de lana: Los niños se pasan un ovillo de lana mientras dicen algo positivo de un
compañero, creando una red que simboliza la unión del grupo.

2. Dinámicas de inclusión

 Amigo secreto del recreo: Se sortean compañeros para realizar una acción amable durante
el recreo (ayudar a abrir un paquete, jugar juntos, etc.).
 El banco de la amistad: Un espacio donde los niños que se sienten solos pueden sentarse y
otros los invitan a jugar. Se puede rotar el rol de "embajadores de la amistad".
 *Juegos tradicionales en equipo: Como *la rayuela, el elástico o stop, pero con reglas
adaptadas para que todos participen (turnos, equipos mixtos, etc.).
3. Actividades creativas y tranquilas

 Rincón de dibujo colaborativo: Una cartulina grande donde los niños dibujen juntos un
mural con temas como "nuestra escuela ideal".
 Cuentacuentos al aire libre: Un estudiante o el docente lee un cuento breve sobre valores
(amistad, respeto) y luego comentan en grupo.
 Juegos de mesa gigantes: Ajedrez, damas o dominó con piezas grandes para jugar en el
patio.

4. Deportes y movimiento con reglas inclusivas

 Fútbol o baloncesto con equipos mixtos: Cambiar las reglas para que todos toquen el balón
(ej.: pasar 3 veces antes de anotar).
 Circuitos de habilidades: Con aros, cuerdas y conos, donde los niños se turnan para
completar desafíos sin competir.
 Baile grupal: Poner música y que todos sigan coreografías sencillas o inventen pasos
juntos.

5. Actividades para resolver conflictos

 El buzón de los buenos deseos: Los niños escriben mensajes positivos o agradecimientos
anónimos que se leen en clase después del recreo.
 Role-playing: Representar situaciones de conflicto comunes (ej.: no me dejaron jugar) y
buscar soluciones en grupo.

Recomendaciones generales:

 Rotar los juegos para mantener el interés.

 Incluir a los estudiantes en la organización (ej.: "encargados del juego de la semana").
 Evitar actividades competitivas que generen exclusiones.

Estas actividades no solo mejoran el clima escolar, sino que también desarrollan habilidades
sociales. ¡Puedes adaptarlas según la edad y espacio disponible!

ACTIVIDADES EN RECREO QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA 3° Y 4°

Actividades de diversión y relajación
1. Juegos de mesa: Organiza juegos de mesa que permitan a los estudiantes
relajarse y divertirse.
2. Actividades artísticas: Realiza actividades artísticas que permitan a los
estudiantes expresarse y relajarse.
3. Deportes y juegos: Organiza deportes y juegos que permitan a los
estudiantes divertirse y mantenerse activos.

Actividades de reflexión y evaluación

1. Reflexiones en grupo: Organiza reflexiones en grupo sobre las actividades
realizadas y los logros alcanzados.
2. Evaluaciones individuales: Realiza evaluaciones individuales para que los
estudiantes puedan reflexionar sobre su propio comportamiento y actitudes.
3. Revisión de objetivos: Revisa los objetivos de la actividad y evalúa si se han
alcanzado.

Recuerda que es importante adaptar las actividades a las necesidades y

edades de los estudiantes, y asegurarte de que sean divertidas y
significativas.

ACTIVIDADES EN RECREO QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA 1° Y 2°

Juegos cooperativos:

La cuerda: Un juego donde los niños se turnan para saltar la cuerda mientras otros la giran.
Fomenta el trabajo en equipo y la coordinación.
El pañuelo: Los niños se dividen en dos equipos y deben correr a recoger un pañuelo colocado en
el centro, desarrollando habilidades de cooperación y respeto por las reglas.

Juegos de rol: Los niños pueden interpretar personajes (animales, profesiones, etc.) en pequeños
grupos. Estos juegos fomentan la creatividad, el trabajo en grupo y el respeto por las ideas de los
demás.

Juegos de equipo:

Carrera de relevos: Los niños forman equipos y deben correr hasta un punto determinado y volver
para pasar el relevo. Esto promueve la cooperación y el trabajo en equipo.

El tiro de la cuerda: Dos equipos se enfrentan en una competencia de tirar de una cuerda, lo que
fortalece la colaboración y el compañerismo.

CICLO ESCOLAR 2025-2026,

MODIFICACIONES AL PLAN ANALITICO DE
LA ESCUELA NETZAHUALCOYOTL

Programa Analítico - Fase 5

Campo Formativo: Lo Humano y lo Comunitario

Grado: Sexto

Eje Transversal: Pensamiento Crítico

Enfoque del Buen Trato entre Alumnos

El programa promueve el buen trato como eje fundamental para la convivencia escolar. Se
busca que los estudiantes reconozcan la importancia de la empatía, el respeto y la solidaridad
en sus relaciones cotidianas. A través del pensamiento crítico, se fomenta la reflexión sobre
sus acciones y la toma de decisiones responsables que favorezcan un ambiente escolar seguro,
inclusivo y libre de violencia.
Propósitos de Aprendizaje
- Fomentar el desarrollo de habilidades socioemocionales que promuevan el respeto, la
empatía y la convivencia armónica entre los alumnos.
- Promover el pensamiento crítico para que los estudiantes analicen situaciones de su entorno
escolar y propongan soluciones que favorezcan el buen trato.
- Desarrollar la capacidad de autorregulación emocional y resolución pacífica de conflictos.
- Fortalecer la identidad personal y colectiva a través de la reflexión sobre valores y normas
de convivencia.

Contenidos
- Reconocimiento y gestión de emociones.
- Empatía y respeto a la diversidad.
- Resolución de conflictos mediante el diálogo.
- Participación en la construcción de acuerdos de convivencia.
- Análisis de situaciones de discriminación, acoso o violencia escolar.
- Derechos de niñas, niños y adolescentes.

Actividades Sugeridas
- Dinámicas de integración y trabajo colaborativo.
- Análisis de casos sobre situaciones de maltrato y propuestas de solución.
- Juegos de roles para practicar la empatía y la resolución de conflictos.
- Creación de un mural o cartel sobre el buen trato entre compañeros.
- Lectura y reflexión de cuentos o testimonios sobre la convivencia escolar.
- Elaboración de un reglamento grupal con base en el respeto y la inclusión.

Estrategias Didácticas
- Aprendizaje basado en proyectos.
- Trabajo en equipo y aprendizaje cooperativo.
- Discusión guiada y círculos de diálogo.
- Uso de recursos audiovisuales y testimonios reales.
- Evaluación formativa y autoevaluación.

Evaluación
- Observación de actitudes y comportamientos durante las actividades.
- Rúbricas para valorar la participación, el respeto y la colaboración.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones sobre el cumplimiento de acuerdos de convivencia.
- Registro anecdótico de avances en habilidades socioemocionales.

Elemento Descripción
Tema central Convivencia escolar: convivencia respetuosa, empática e inclusiva
entre pares
Grado 1° y 2° de Primaria
Fase 3
Ejes articuladores Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad, vida saludable
Duración sugerida Ciclo escolar
Problemática Conflictos frecuentes entre compañeros por malentendidos,
exclusión en el juego, uso inadecuado del lenguaje o falta de
estrategias para manejar emociones, que afectan el clima escolar y
las relaciones interpersonales.
Evidencias · Observaciones del docente durante recreos o actividades
guiadas (anotaciones anecdóticas)
· Participación en dinámicas (cómo se comunican, si muestran
empatía)
· Resultados en actividades cooperativas (grado de
colaboración)
· Reflexiones individuales o grupales sobre situaciones vividas

De lo Humano y lo Construcción del proyecto de vida.

Comunitario PDA: Explica situaciones cotidianas que se presentan en la escuela y
la casa, con la intención de proponer acuerdos que generen una
mejor convivencia.
Lenguajes Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos
escolares
PDA: Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar
mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
Ética, Naturaleza y Democracia como forma de vida.
Sociedades PDA: Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que
regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad
de atender las necesidades comunes, alcanzar metas colectivas,
distribuir las responsabilidades y organizar el tiempo de mejor
manera para convivir de forma pacífica
Saberes y Pensamiento Democracia como forma de vida: Construcción participativa de
Científico normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir
a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la
comunidad,
PDA: Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que
regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar.
Situación de aprendizaje “Construyendo nuestro rincón de convivencia”: colectivo en el que
los alumnos identifican conflictos comunes, dialogan sobre ellos,
proponen soluciones y plasman acuerdos compartidos de
convivencia mediante representaciones creativas
Actividades clave  Role-playing de conflictos: dramatizaciones donde actúen
como mediadores o quienes solucionan con diálogo.
 Camino de la escucha activa: en parejas, uno habla sobre
algo que le molestó esa semana y el otro reformula lo que
entendió antes de responder.
 Cuentos y reflexión: lectura de historias breves donde los
personajes enfrentan tensiones, dialogan las emociones y
construyen soluciones.
Producto final Un mural colectivo, donde plasmen frases positivas
Evaluación formativa - Observación directa en contextos reales (recreo, trabajo en parejas,
actividades colectivas)
-Rúbrica sencilla.
Inclusión Adaptaciones visuales, pautas orales, roles diversos, materiales
accesibles.

Elemento Descripción
Tema central Convivencia escolar: el buen trato como base del respeto y la
inclusión
Grado 3° y 4° de Primaria
Fase 4
Ejes articuladores Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad, vida saludable
Duración sugerida Ciclo escolar
Problemática Conflictos y discusiones entre estudiantes. Uso de lenguaje ofensivo.
Exclusión en dinámicas grupales. Escasa empatía y poca disposición
al trabajo en equipo.
Evidencias Observaciones en aula y patio. Encuestas sobre clima escolar.
Reportes de disciplina. Entrevistas con estudiantes.
De lo Humano y lo Regulación de emociones, empatía, inclusión, resolución pacífica de
Comunitario conflictos.
PDA: Reconoce emociones, escucha con respeto, participa en
acuerdos de convivencia.
Lenguajes Producción de textos narrativos y argumentativos sobre el buen
trato.
PDA: Escucha y argumenta en debates, produce textos colaborativos,
revisa y mejora escritos.
Ética, Naturaleza y Derechos de niñas y niños, normas de convivencia, participación
Sociedades democrática.
PDA: Analiza consecuencias, propone soluciones colectivas, participa
en acuerdos.
Saberes y Pensamiento Observación de actitudes y conductas en la escuela, registro de datos
Científico sobre convivencia.
PDA: Formula preguntas, observa y registra, identifica patrones de
comportamiento.
Situación de aprendizaje “Construimos juntos el buen trato” – Proyecto colaborativo para
transformar la convivencia en el aula y en la escuela.
Actividades clave - Lectura de cuentos y fábulas sobre respeto y empatía.
- Escritura de narraciones y cartas.
- Simulación de resolución de conflictos.
- Juegos cooperativos.
Producto final -Reglamento escolar
Evaluación formativa - Rúbricas de participación.
- Autoevaluación y coevaluación.
Inclusión Pictogramas para instrucciones, apoyos visuales, trabajo en binas o
equipos, roles diferenciados, tiempos flexibles, espacios seguros para
la expresión emocional.

QUINTO GRADO
Tema central: Convivencia escolar: el buen trato como base del
respeto y la inclusión
Grado: Quinto de primaria
Fase: 5
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad,
vida saludable
Duración sugerida: ciclo escolar

1. 📌 Lectura del Contexto (Primer plano)

Problemática detectada:
Conflictos frecuentes entre estudiantes por falta de empatía, lenguaje
ofensivo, exclusión y poca colaboración en actividades grupales.

Evidencias:

 Observaciones en el aula y recreo

 Entrevistas con estudiantes
 Reportes de incidentes de disciplina
 Encuestas de clima escolar

2. 📚 Contextualización Curricular (Segundo plano)

De lo Humano y lo Comunitario

 Contenido: Reconocimiento de emociones, respeto a la

diversidad, resolución pacífica de conflictos
 PDA: Identifica emociones, dialoga con respeto, propone acuerdos
de convivencia
🔤 Lenguajes
  Contenido: Producción de textos argumentativos y narrativos
sobre el buen trato
 PDA: Escucha activa, expresión oral y escrita, revisión
colaborativa de textos
🌎 Ética, Naturaleza y Sociedades

 Contenido: Derechos humanos, normas de convivencia,

participación democrática
 PDA: Reflexiona sobre normas, propone soluciones colectivas,
analiza consecuencias
🔬 Saberes y Pensamiento Científico

 Contenido: Observación de comportamientos, registro de datos

sobre convivencia
 PDA: Formula preguntas, registra observaciones, analiza patrones
de conducta

3. Diseño del Plan (Tercer plano)

Elemento Descripción

Situación “Construimos juntos el buen trato” – Proyecto

de colaborativo para mejorar la convivencia escolar
aprendizaj
e

Actividade  Lectura de cuentos sobre empatía y respeto

s clave  Debates sobre el buen trato
 Registro de observaciones sobre interacciones en
el aula
 Creación de carteles y decálogos del buen trato
 Simulación de resolución de conflictos

Producto Mural del buen trato + Reglamento de convivencia

final elaborado por el grupo

Evaluación  Rúbricas de participación

formativa  Autoevaluación emocional
 Diarios reflexivos
 Observación de interacciones
 Inclusión Actividades adaptadas para estudiantes con
necesidades específicas (uso de pictogramas, apoyo
visual, trabajo en parejas)

MURAL 24-27 DE NOVIEMBRE EN UN ESPACIO DE LA

DEL BUEN ESCUELA., SE SOLICITA RECURSO DE PINTURA AL
TRATO COMITE DE PADRES DE FAMILIA MURAL DEL BUEN
TRATO

MURAL DE 09-13 MARZO LOS ALUMNOS CREAN CARTELES CON

PENSAMIE FRASES DE PENSAMIENTOS POSITIVOS Y SE PEGAN EN
NTOS UNA MANTA, SE EXPONEN EN EL FESTIVAL DE LA
POSITIVOS PRIMAVERA

FERIA DE 30 DE JUNIO CADA GRUPO PRESENTA LOS MEJORES

PROYECTO PROYECTOS DE CIENCIA TRABAJADOS DURANTE EL
S CICLO ESCOLAR

Fase 5 Dimension 3 “Desempeño

Academico” del diagnostico Educativo

31/10/2025

La Dimensión 3 del Diagnóstico Educativo de Sergio Tobón, denominada "Desempeño

académico", se enfoca en evaluar el nivel de logro de los estudiantes en habilidades esenciales
para la vida escolar y cotidiana. Esta dimensión es clave para identificar fortalezas y áreas de
mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

📚 Características de la Dimensión 3: Desempeño Académico

1. Evaluación de habilidades básicas

2. Se centra en competencias fundamentales como:

a. Lectura
 b. Redacción
c. Cálculo matemático
d. Comprensión lectora
e. Resolución de problemas
3. Instrumentos de evaluación utilizados
a. Calificaciones escolares
b. Pruebas estandarizadas
c. Registros de evaluación
d. Observaciones en el aula
e. Pruebas de habilidades académicas específicas
4. Análisis de factores que influyen en el desempeño

Se consideran elementos como:

a. Entorno familiar
b. Salud emocional
c. Condiciones socioeconómicas
d. Apoyo docente y familiar
5. Propósito de esta dimensión
a. Identificar brechas en el aprendizaje
b. Diseñar estrategias de intervención pedagógica
c. Promover el desarrollo integral del estudiante
6. Estrategias sugeridas para mejorar el desempeño
a. Tutorías personalizadas
b. Programas de apoyo emocional
c. Capacitación docente
d. Participación activa de padres y comunidad
📝 Formato de Evaluación: Dimensión 3 - Desempeño Académico

Datos Generales del Estudiante

 Nombre completo:
 Grado escolar:
 Edad:
 Fecha de evaluación:

1. Evaluación de Habilidades Académicas Básicas

Habilidad Instrumento utilizado Nivel de logro Observacione

s
Lectura comprensiva prueba diagnóstica, rúbrica Bajo / Medio /
Alto
Redacción producción escrita Bajo / Medio /
Alto
Cálculo matemático ejercicios de operaciones básicas Bajo / Medio /
Alto
Resolución de problemas situaciones problemáticas Bajo / Medio /
Alto
Comprensión de actividades en clase Bajo / Medio /
instrucciones Alto

2. Factores que Influyen en el Desempeño Académico

Factor Observaciones
Entorno familiar
 Estado emocional
Condiciones socioeconómicas
Apoyo docente
Participación familiar

3. Análisis del Desempeño

 Fortalezas detectadas:

Especificar las áreas en las que el estudiante muestra buen desempeño.

 Áreas de oportunidad:

Identificar los aspectos que requieren mejora.

4. Propuesta de Intervención Pedagógica

 Estrategias sugeridas:

tutorías, trabajo colaborativo, materiales adaptados.

 Responsables:

Docente, orientador, familia, etc.

 Tiempo estimado de intervención:

2 meses, 1 trimestre.

 Indicadores de seguimiento:

Ej. mejora en calificaciones, participación en clase.

 Fase 3 Dimension 1 “Poblacion
y ambiente

del diagnostico
Educativo

31/10/2025

La Dimensión 1 del Diagnóstico Educativo de Sergio Tobón, denominada "Población y ambiente",

se enfoca en comprender el contexto social, cultural, económico y ambiental en el que se
encuentra la comunidad educativa. Esta dimensión es clave para diseñar estrategias pedagógicas
pertinentes y contextualizadas.

Aspectos esenciales que se analizan

1. Características de la población escolar

a. Edad, género, nivel socioeconómico
b. Diversidad cultural y lingüística
c. Necesidades educativas especiales
2. Entorno familiar y social
a. Estructura familiar
b. Dinámicas de convivencia
c. Apoyo educativo en casa
3. Condiciones del ambiente escolar y comunitario
a. Infraestructura de la escuela
b. Acceso a servicios básicos
c. Seguridad y salud ambiental
4. Factores culturales y comunitarios
a. Tradiciones locales
b. Participación social
c. Valores predominantes
5. Relación con el entorno natural
 a. Presencia de fauna y flora
b. Cuidado del medio ambiente
c. Educación ambiental

Instrumentos sugeridos para el diagnóstico

 Encuestas a estudiantes y familias

 Entrevistas con docentes y líderes comunitarios
 Observación directa del entorno escolar
 Revisión de expedientes e informes del INEGI
 Talleres focales con la comunidad educativa

Propósito de esta dimensión

 Identificar las condiciones que influyen en el aprendizaje

 Reconocer fortalezas y problemáticas del entorno
 Promover una educación contextualizada y pertinente
 Fomentar la participación de la comunidad en el proceso educativo

Conclusión:
La Dimensión 1 permite identificar las características, necesidades y potencialidades de los
estudiantes, brindando información clave para adaptar la enseñanza a su contexto. En la fase 3 de
primaria, esta dimensión ayuda a comprender cómo aprenden los niños, cuáles son sus fortalezas y
qué apoyos requieren, promoviendo una educación más inclusiva, significativa y centrada en el
desarrollo integral.