Proyecto / Tema 2 : La diversidad étnica, cultural y lingüística de
México a favor de una sociedad intercultural.
Producto Final a Campaña de difusión para fomentar
Entregar
sociedades interculturales.
Les permitirá desarrollar una mayor
comprensión de la diversidad que existe en el
mundo y les ayudará a formarse como
ciudadanos más conscientes, tolerantes e
Justificación y inclusivos. Además, al trabajar en la
Se Sugiere
Propósito del asignatura de español, los alumnos tendrán la
Periodo una
Proyecto a oportunidad de desarrollar sus habilidades
estimado duración
Desarrollar comunicativas tanto oralmente como por
para su aproximada
(En caso de escrito. Estas destrezas les serán útiles para
abordaje de ___
realizarse un poder interactuar con personas de diferentes
semanas
proyecto) culturas y comprender mejor los temas
relacionados a la diversidad. Por lo tanto, el
trabajo en esta materia es fundamental para
contribuir al desarrollo de una sociedad
intercultural.
Situación-
problema, reto, Desconocimiento sobre tensiones y conflictos en las sociedades
planteamiento de contemporáneas derivados del uso de distintas lenguas, creencias
interés para las y o costumbres en México y el mundo para identificar las
los estudiantes, o consecuencias.
una necesidad.
Asignaturas
Artes, Geografía, Historia
Vinculadas
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Contenidos
Campos Ejes Articuladores
(del programa Proceso de Desarrollo
Formativos a ¿Qué ejes articuladores
sintético y temas de Aprendizaje (PDA)
trabajar se favorecen?
comunitarios)
Lenguajes La diversidad Inclusión
étnica, cultural y Compara y contrasta Igualdad de género
lingüística de textos sobre las Apropiación de las
México a favor de tensiones y conflictos culturas a través de
una sociedad en las sociedades la lectura y la
intercultural. contemporáneas y escritura Artes y
manifiesta, de manera experiencias
oral o escrita, la estéticas
necesidad de practicar
la comunicación
asertiva.
Analiza textos sobre
las sociedades
multiculturales y
manifiesta la función
que tiene el diálogo
intercultural para la
construcción
democrática y la
interacción en
sociedad.
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
MOMENTO 3
Planificación
MOMENTO 2
MOMENTO 1 (Planteamiento(s).
Recuperación
Identificación Producciones para el
(Diálogo y aprendizaje).
(Planificación del proyecto) proceso.
Rescatar saberes previos
Tiempos.
Acciones (negociación)
Planeación del Proyecto
Definiremos ¿Qué acciones
Posteriormente, pide que
realizaremos cada día?
reflexionen y escriban
Estableceremos tiempos de
acerca del impacto de los
entrega para asegurarnos
sucesos en diversos
que lograremos terminar el
Invita a las y los estudiantes a ámbitos de la sociedad.
proyecto a tiempo.
investigar acerca de conflictos que
se han dado en la historia, Análisis de casos históricos
Definamos la Evaluación y
derivados del uso de distintas y discusión grupal
producto del Proyecto a
lenguas, creencias o costumbres
entregar
en México y el mundo para Presentación de un caso de
Revisar las características
identificar las consecuencias. conflicto cultural y
del proyecto y los productos
lingüístico en la historia de
mediante los instrumentos
Explicación de los conceptos México y otro caso en el
de evaluación.
clave: lenguas, creencias, mundo (por ejemplo, el
costumbres y conflictos culturales conflicto de la lengua
Estableceremos el Cierre
y lingüísticos. catalana en España y el
del Proyecto:
conflicto entre la Iglesia
Socialicemos las ideas y
Realización de una lluvia de ideas Católica y las religiones
expectativas que tenemos
sobre ejemplos de conflictos autóctonas en la colonia).
para el proyecto,
culturales y lingüísticos en la
consideremos algunas
historia (tanto en México como en Los alumnos analizarán en
reflexiones como las
el mundo). parejas o pequeños grupos
siguientes. ¿Cómo visualizo
los casos presentados,
mis productos? ¿Qué
identificando las distintas
presentaremos como
lenguas, creencias y
producto final? ¿Quién lo
costumbres involucradas,
revisará? ¿De qué manera
así como las consecuencias
podríamos hacer más
de estos conflictos.
atractiva nuestra
presentación?
MOMENTO 5
MOMENTO 6
MOMENTO 4 Comprensión y
Reconocimiento
Acercamiento Producción
Planteamientos para
Exploración del problema. Planteamientos para
identificar avances y
Planteamientos para la resolución elaborar producciones.
dificultades.
(describir, comparar, explicar, etc.) Experimentación y revisión
Ajustes (decisión y acción)
de producciones
En plenaria promueve el diálogo Los grupos de alumnos Luego de haber investigado
en el grupo, acerca de las investigarán sobre el acerca de las campañas
investigaciones y reflexiones que conflicto asignado, exhórtalos a diseñar una
realizaron anteriormente con la
finalidad de tomar una postura que
incluyendo las distintas
promueva el fomento hacia una destacando de la
lenguas, creencias y
sociedad armónica e inclusiva. importancia de fomento
costumbres involucradas,
hacia una sociedad
así como las consecuencias
Distribución de investigaciones en armónica e inclusiva
que tuvo dicho conflicto.
grupos sobre un conflicto interculturalmente, para lo
específico (por ejemplo, la cual tendrán que definir el
Una vez concluido el
Conquista de México y el choque propósito que la guiará, así
diálogo, pide que indaguen
cultural entre los españoles y los como los recursos que
acerca de las
pueblos indígenas, o el conflicto utilizará, lingüísticos,
características de las
étnico en Ruanda en 1994). visuales y el medio por el
campañas de propaganda
cual harán la difusión.
sociales.
MOMENTO 8
MOMENTO 9
Integración
MOMENTO 7 Difusión
Exposición y explicación de
Concreción Presentación de producto
soluciones.
(Planteamientos para primera final al aula.
Retroalimentación y ajustes
versión del producto) ¿Qué problemática? ¿Cómo
de primeras versiones
se atendió y resolvió?
(revisar y actuar)
Organiza con el grupo la Presentación de la
Proyectar o escribir en la pizarra planeación de la difusión de Campaña de difusión social
un texto que explique qué es una su campaña en la para fomentar el diálogo
sociedad multicultural y cuáles son comunidad. intercultural para la
sus características principales. construcción democrática
Diseñar y producir y la interacción en
Realizar una puesta en común materiales educativos, sociedad.
donde los alumnos compartan sus como folletos, carteles o
análisis y se generen reflexiones infografías, que promuevan
sobre la importancia de la la importancia de la
diversidad cultural en una interculturalidad y resalten
sociedad democrática. los beneficios de vivir en
una sociedad multicultural.
Cada grupo compartirá sus
conclusiones con el resto de la Organizar charlas,
clase y se abrirá un espacio de presentaciones o debates
debate y reflexión. sobre la temática
intercultural. Se pueden
invitar a expertos en la
materia, padres de familia
con experiencia en otros
países o culturas, o realizar
exposiciones en el aula
donde los propios alumnos
compartan sus experiencias
culturales.
Realizar actividades
interactivas relacionadas
con la interculturalidad,
como juegos o dinámicas
en grupos mixtos que
promuevan la colaboración
y el entendimiento entre
diferentes culturas.
MOMENTO 11
Avances
MOMENTO 10 Toma de decisiones.
Consideraciones Planteamientos para
Producto Final a entregar
(Planteamientos de seguimiento y analizar la
evaluación) retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros
proyectos
Reflexionar respecto al
cierre de su proyecto.
Mediante una lluvia de
ideas grupal identifiquemos
qué fue lo que aprendimos
en este proyecto y cómo lo
Finalmente, en plenaria promueve aprendimos.
la reflexión acerca de la
experiencia durante el proceso, así Enlistamos los aprendizajes
como las tareas a emprender para que obtuvimos a lo largo del Campaña de
favorecer el respeto a la diversidad proyecto y dialogamos con
cultural y lingüística. los compañeros al respecto. difusión social
para fomentar
Se sugiere que las y los Valoremos nuestro
estudiantes hablantes en lengua desempeño a largo del sociedades
indígena escriban subtítulos en su
lengua. O elaboren la campaña en
proyecto dando respuesta a
las siguientes preguntas;
interculturales
la lengua y creen subtítulos en ¿Cómo nos sentimos
español. después de haber
trabajado y participado en
el proyecto? ¿Hay algo
que necesitamos
fortalecer para los
próximos proyectos?
Sugerencias de Para valorar los avances de las y los estudiantes respecto a los
Evaluación conocimientos en torno a sucesos relacionados a través de la historia en
Formativa: México y el mundo debido a la diversidad lingüística y cultural, y su
impacto en la sociedad, es necesario identificar que el estudiantado
comprenda las causa y consecuencias de los sucesos investigados,
asumir una postura que favorezca el diálogo como medio para promover
la resolución de conflictos; reconocer las características de las campañas
de propaganda sociales y plantear un propósito que guía dicha campaña,
el uso adecuado de los recursos lingüísticos y visuales que conformarán
la campaña. En cuanto a pensamiento crítico presta atención en los
referentes que usan las y los estudiantes al asumir una postura para
fomentar relaciones interculturales y el diálogo como vía en la
construcción de una sociedad armónica e inclusiva. Otro aspecto para
evaluar es la definición y uso adecuado de recursos lingüísticos y
visuales que impacten en la sensibilización de la población respecto al
tema. A partir de lo anterior te proponemos como instrumentos de
evaluación una guía de observación para evaluar la campaña, en la que
deberás considerar la planeación, desde el planteamiento del propósito
hasta la valoración del impacto de ésta. En cuanto al contenido te
sugerimos la escala de valores en la que deberás considerar, el uso de
fuentes confiables en la investigación, la comprensión de las
consecuencias de los conflictos indagados, la adecuada citación, en caso
de referirla, entre otros aspectos.
¿Qué contenidos
no se toman en
cuenta en los
programas
(Solo si se considera necesario)
sintéticos y son
necesarios acorde
a nuestro
contexto?
1. Cartulinas o papel grande para realizar carteles y pancartas con
mensajes relacionados a la interculturalidad.
2. Rotuladores o marcadores de colores para escribir mensajes en los
carteles y pancartas.
3. Pegamento y tijeras para recortar y pegar imágenes relacionadas a
diferentes culturas.
4. Folletos o panfletos informativos sobre la importancia de la
Recursos
interculturalidad.
sugeridos a utilizar
5. Computadoras o dispositivos móviles con acceso a internet para
buscar información o mostrar videos relacionados a sociedades
interculturales.
6. Proyector o pantalla para mostrar videos o presentaciones sobre la
temática.
7. Cámaras fotográficas o smartphones para tomar fotos de momentos
relevantes durante la campaña.
Proyecto / Tema 3 : Las lenguas como manifestación de la
identidad y del sentido de pertenencia.
Producto Final a Encuentro de representaciones que dan
Entregar sentido de identidad
Contribuir al respeto de los derechos
Justificación y
humanos, ya que ayuda a los alumnos a Se Sugiere
Propósito del
comprender mejor la diversidad cultural y Periodo una
Proyecto a
lingüística. Esto les permitirá desarrollar una estimado duración
Desarrollar
actitud de respeto hacia las personas con para su aproximada
(En caso de
diferentes lenguas e identidades. Esto es abordaje de ___
realizarse un
importante para construir una sociedad más semanas
proyecto)
inclusiva y equitativa.
Situación-
problema, reto,
planteamiento de Desconocimiento de como las lenguas dan sentido de identidad y
interés para las y pertenencia.
los estudiantes, o
una necesidad.
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Contenidos
Campos Ejes Articuladores
(del programa Proceso de Desarrollo
Formativos a ¿Qué ejes articuladores
sintético y temas de Aprendizaje (PDA)
trabajar se favorecen?
comunitarios)
Lenguajes Las lenguas Comprende y redacta Inclusión
Igualdad de género
textos narrativos sobre Vida saludable
como
la construcción de la Apropiación de las
manifestación de
identidad y el sentido culturas a través de
la identidad y del
de pertenencia, a partir la lectura y la
sentido de
del análisis de escritura Artes y
pertenencia.
variantes del español. experiencias
estéticas
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
MOMENTO 3
Planificación
MOMENTO 2
MOMENTO 1 (Planteamiento(s).
Recuperación
Identificación Producciones para el
(Diálogo y aprendizaje).
(Planificación del proyecto) proceso.
Rescatar saberes previos
Tiempos.
Acciones (negociación)
Planeación del Proyecto
Definiremos ¿Qué acciones
realizaremos cada día?
Estableceremos tiempos de
entrega para asegurarnos
que lograremos terminar el
proyecto a tiempo.
Definamos la Evaluación y
producto del Proyecto a
Invita al grupo a reflexionar entregar
acerca de la importancia Revisar las características
Organiza al grupo en equipos o
que tiene el lenguaje como del proyecto y los productos
binas para que indaguen acerca
elemento de identidad, por mediante los instrumentos
del lenguaje juvenil de periodos
lo que es necesario analizar de evaluación.
anteriores en México, en su región
que la forma en la que se Estableceremos el Cierre
o comunidad, sugiere que entre
expresan entre amigos, del Proyecto:
equipos compartan los hallazgos
compañeros y compañeras Socialicemos las ideas y
obtenidos para identificar
de escuela o género nos expectativas que tenemos
coincidencias.
dan sentido de identidad y para el proyecto,
pertenencia. consideremos algunas
reflexiones como las
siguientes. ¿Cómo visualizo
mis productos? ¿Qué
presentaremos como
producto final? ¿Quién lo
revisará? ¿De qué manera
podríamos hacer más
atractiva nuestra
presentación?
MOMENTO 5
MOMENTO 6
MOMENTO 4 Comprensión y
Reconocimiento
Acercamiento Producción
Planteamientos para
Exploración del problema. Planteamientos para
identificar avances y
Planteamientos para la resolución elaborar producciones.
dificultades.
(describir, comparar, explicar, etc.) Experimentación y revisión
Ajustes (decisión y acción)
de producciones
Te sugerimos utilizar un Analiza y contrasta junto Contrasten los vocablos
utilizados en épocas
organizado gráfico para registrar
anteriores con las que
los vocablos que los hacen con el grupo las palabras
utilizan los jóvenes en la
diferentes a otros grupos, ya sea investigadas a partir de su
actualidad con la finalidad
de manera oral o utilizando el origen y significado, así
de observar aquellas que
Lenguaje de Señas Mexicanas como su escritura.
siguen vigentes y las que
(LSM).
están en desuso.
MOMENTO 8
MOMENTO 9
Integración
MOMENTO 7 Difusión
Exposición y explicación de
Concreción Presentación de producto
soluciones.
(Planteamientos para primera final al aula.
Retroalimentación y ajustes
versión del producto) ¿Qué problemática? ¿Cómo
de primeras versiones
se atendió y resolvió?
(revisar y actuar)
Te sugerimos acompañar a
Otro elemento que es importante los equipos en la planeación
Organiza al grupo en
destacar son los estereotipos que y ejecuciones de las
equipos para llevar a cabo
se crean a partir de la forma en representaciones, enfatiza
un encuentro de
que hablan las personas, invita a que esta actividad tiene
representaciones, cada
las y los estudiantes a reflexionar como finalidad reflexionar
equipo deberá asumir una
acerca de las consecuencias de acerca del respeto y valor
identidad de las que se han
estos en las personas que son de la pluralidad y diversidad,
estereotipado por la forma
identificadas a partir de las así como de crear
de hablar, costumbres o
diversas formas de hablar, conciencia sobre las
creencias.
costumbres o creencias. consecuencias de los
estereotipos en la sociedad.
MOMENTO 11
Avances
MOMENTO 10 Toma de decisiones.
Consideraciones Planteamientos para
Producto Final a entregar
(Planteamientos de seguimiento y analizar la
evaluación) retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros
proyectos
Reflexiona con el grupo acerca de Reflexionar respecto al Encuentro de
la experiencia durante el proceso, cierre de su proyecto.
así como de las acciones para Mediante una lluvia de representaciones
favorecer el respeto a la identidad ideas grupal identifiquemos que dan sentido de
de las personas. qué fue lo que aprendimos
en este proyecto y cómo lo
identidad
aprendimos.
Enlistamos los aprendizajes
que obtuvimos a lo largo del
proyecto y dialogamos con
los compañeros al respecto.
Valoremos nuestro
desempeño a largo del
proyecto dando respuesta a
las siguientes preguntas;
¿Cómo nos sentimos
después de haber
trabajado y participado en
el proyecto? ¿Hay algo
que necesitamos
fortalecer para los
próximos proyectos?
Para valorar los avances de las y los estudiantes con relación a los
conocimientos adquiridos respecto a la importancia de pertenecer a un
territorio, cultura o contar con una lengua que les dan sentido de
pertenencia e identidad a un grupo social, te invitamos centrar tu
atención, tanto en la fuente de consulta como en la información al indagar
acerca del lenguaje que los jóvenes usaban en épocas pasadas, ya sea
en su región, comunidad o en el país. A partir de la indagación valora las
razones que manifiestan acerca de la importancia del lenguaje como
elemento de identidad personal y con otras personas o grupos, así como
la relación que establecen por género, edad, grupo social o lugar, colonia,
barrio o pueblo que habitan. Otro aspecto para considerar es que las y los
estudiantes identifiquen las diferencias entre la escritura, significado y
origen de las palabras o expresiones que investigaron, así como los
Sugerencias de vínculos de identidad y pertenencia que establecen con los significados y
Evaluación origen de los vocablos vigentes. Revisa la ortografía y gramática, así
Formativa: como las diferencias que puedan existir entre éstas y los recursos
discursivos entonación, volumen, dicción, intención de la voz, al llevar a
cabo las representaciones.
En cuanto a pensamiento crítico te sugerimos observar en los textos
realizados, por las y los estudiantes, el análisis y la postura que las y los
estudiantes toman con respecto a las consecuencias que tienen los
estereotipos como forma de identificar a las personas, por las diferentes
maneras de hablar, sus costumbres, sus creencias o ideas, también toma
en cuenta cómo manifiestan el respeto y el valor hacia la diversidad
lingüística y cultural como elementos de identidad y pertenencia social.
Para lo anterior, te sugerimos la rúbrica a través de la cual podrás
integrar los aspectos de contenido, pensamiento crítico y aspectos
actitudinales que las y los estudiantes deberán lograr al desarrollar estas
actividades.
¿Qué contenidos
no se toman en
cuenta en los
programas
(Solo si se considera necesario)
sintéticos y son
necesarios acorde
a nuestro
contexto?
- Hojas de papel y lápices para que los alumnos escriban frases cortas
sobre sí mismos
- Cinta adhesiva o pizarrón para pegar o mostrar las frases de los
alumnos
- Preguntas y temas de reflexión sobre la identidad para dirigir la
discusión en grupo (por ejemplo, preguntas sobre la importancia de la
Recursos
identidad, la influencia de la identidad en la interacción social, las
sugeridos a utilizar
emociones asociadas a la identidad, etc.)
- Opcional: Proyector o pantalla para mostrar imágenes relacionadas con
la identidad y generar discusión
Recuerda que estos materiales son solo sugerencias y es importante
adaptarlos a las necesidades y características específicas del grupo de
alumnos.