Instituto de Educación

Superior
Pedagógico Público Puno

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
[Link] INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA AÑO
ACTIVIDAD DE LA EMOCIONES DEL MIEDO
2025
APRENDIZAJE:
DATOS INFORMATIVOS
I.E.I N° 1227 ‘’San Martin’’
EDAD 4 años SECCIÓN Única
ALUMNA (O) Andrea Fernanda leonardo Salazar
PRACTICANTE
DIRECTORA Lidia Ordóñez Quispe
PROFESORA DE AULA Lidia Ordóñez Quispe
FECHA 21/10/25 DURACIÓN 45 minutos

II. JORNADA PEDAGÓGICA:

MOMENTOS INTENCION PEDAGOGICA RECURSOS

ACTIVIDADES DE - Recepción a niños y niñas Carteles del aula
PERMANENTES DE - Saludo
ENTRADA - Control del cartel de asistencia
- Control de tiempo
- Calendario
- Cuadro de responsabilidades y/o el niño de semana
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
MOMENTOS SECUENCIA METODOLOGICA RECURSOS
Primer momento Planificación y organización: Materiales del
Los niños deciden en que sector desean y establecemos el aula
horario que van jugar. Manitos de color
Organización: Los niños se distribuyen en grupos por el verde, amarillo y
salón y se ubican en el sector de su preferencia rojo
Cartel de

estableciendo el tiempo del juego.

Así como también establecen o recuerdan las normas de
convivencia.
 Instituto de Educación
Superior
Pedagógico Público Puno

Segundo momento

Sectores
Desarrollo del juego:
En este momento cuando los niños ya empiezan a
desarrollar su juego, es aquí donde se dan las
negociaciones con otros niños sobre quien será “la
mamá”, quién será el hijito(a), así como también los
juguetes que cada uno usará.

Tercer momento Socialización:

Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a
qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que
pasó en el transcurso del juego.
Representación: La profesora le da la oportunidad a los
niños para que expresen, a través del dibujo, pintura o
modelado, lo que jugaron.
Metacognición:
Responden

Orden: La maestra anuncia el cierre del juego con 10

minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Así se concluye el juego en sectores.
UNIDAD ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES CON PROCESOS
DIDACTICA DIDACTICOS

ACTIVIDADES DE Actividades permanentes de entrada:

PERMANENTE DE  Recepción de los niños
SALIDA  Saludo entre todos
 Actualización de los carteles
 Oración
 Soporte socio emocional
 Instituto de Educación
Superior
Pedagógico Público Puno

III. APRENDIZAJES ESPERADOS/PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA: Personal Social

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que
lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en
las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Se valora a sí Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y

mismo. movimientos corporales. Reconoce las emociones en los
Construye su  Autorregula sus demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
identidad. emociones.

CRITERIO DE Reconoce y expresa la emoción del miedo a través del diálogo, la

EVALUACIÓN representación y el dibujo.
EVIDENCIAS  Participa activamente en el diálogo sobre el miedo.
DE  Dibuja o representa lo que le da miedo.
APRENDIZAJE
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
 enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
TRANSVERSAL

 Las niñas y los niños reconocen en sí mismos y en los demás las

ACCIONES diferentes emociones que se pueden experimentar en situaciones
OBSERVABLES
cotidianas, y muestran apertura y respeto por la manera como cada
persona las expresa.

VALORES:
 Respeto, empatía, responsabilidad

V. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

¿Qué necesito hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se usarán?
Preparar la caja del miedo con el  Caja decorada,
monstruito dentro.  “Monstruito del miedo”,
Seleccionar el cuento “Los monstruos
 imágenes,
 Instituto de Educación
Superior
Pedagógico Público Puno

de Vizcacha”.
Colocar las sillas en semicírculo.
 hojas,
Tener listas las imágenes de niños con
expresiones de miedo.  parlante o audio del cuento.
Organizar los materiales para el
dibujo.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO LO DEBO HACER?
Actividad PROBLEMATIZACIÓN
significativa
INICIO La docente plantea:

¿Alguna vez has sentido miedo cuando estás solo o cuando está oscuro?
¿Sabías que hasta los superhéroes también sienten miedo?
¿Te imaginas cómo se siente el miedo dentro de nuestro cuerpo?
PROPÓSITO
La docente explica:

“Hoy vamos a conocer una emoción muy especial: el miedo.

Aprenderemos cómo se siente en nuestro cuerpo, cuándo aparece y
qué podemos hacer para sentirnos mejor cuando tenemos miedo.”

SABERES PREVIOS
Se les hace las siguientes preguntas:

La docente promueve el diálogo con preguntas sencillas para activar sus

experiencias:
✓ ¿Qué cosas te dan miedo?
✓ ¿Qué haces cuando tienes miedo?
✓ ¿A quién le cuentas cuando te sientes con miedo?
Escucha sus respuestas,
MOTIVACIÓN
La docente entra al aula con una caja misteriosa y dice en voz baja:

Niños, hoy traje algo muy especial… pero creo que tiene un poco de miedo.
Escuchen… (mueve la caja suavemente, se escucha un pequeño sonido).
De pronto, saca al monstruo tierno y dice:

Se llama Monstruito del miedo , pero anoche no pudo dormir porque tenía miedo a la
oscuridad.
¿A ustedes les ha pasado alguna vez?
 Instituto de Educación
Superior
Pedagógico Público Puno

Invita a los niños a sentarse en

semicírculo y observar al monstruito. Luego apaga un poco la luz o enciende una
linterna y comenta:
A veces sentimos miedo cuando no conocemos algo o creemos que algo malo va a
pasar… pero todos sentimos miedo alguna vez, incluso los superhéroes

PROBLEMATIZACIÓN

La docente invita a los niños y niñas a observar una imagen y describirla

 ¿Cómo crees que se siente el niño?
 ¿Qué crees que le produce miedo?
 ¿Qué te produce miedo a ti?
 ¿Cuándo sientes miedo?
 ¿Cómo puedes superar tus miedos?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

La docente invita a los niños y niñas a escuchar el cuento “los monstruos de

vizcacha”
-después les formulara algunas preguntas como:
 ¿A qué le tenía miedo Vizcacha?
 ¿Cómo sentía Vizcacha el miedo en su
cuerpo? ¿Alguna vez te has sentido como
Vizcacha?,
 ¿Cómo fue ese momento?
 ¿Qué sentiste en tu cuerpo?
DESARROLLO -La docente escucha las respuestas de los niños y
niñas e ira repreguntado según las respuestas dadas.

-La docente les comenta a los niños y niñas que

nuestras emociones que sentimos los podemos
expresar pues nuestro cuerpo experimenta
sensaciones como sudor, el ponernos rojos, el
llanto.
La docente aprovecha para realizar algunas
preguntas:
 ¿Cuándo lloramos que hace tu cuerpo?
 ¿Cuándo estas de miedo como se siente
tu cuerpo?

-la docente les menciona que nuestro cuerpo expresa todas nuestras emociones no
solo en la cara si no con todo nuestro cuerpo.

ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES

La docente les menciona que dibujemos lo que nos da miedo y lo pongamos a

la caja del miedo
CIERRE EVALUACIÓN
La docente al finalizar los felicita a niños y niñas por su participación en la
realización de la actividad y les formula algunas preguntas como:
 Instituto de Educación
Superior
Pedagógico Público Puno

¿Qué hicimos hoy?

¿Cómo demuestra nuestro cuerpo cuando estamos felices?

¿Qué hace nuestro cuerpo cuando esta triste?

METACOGNICIÓN

La docente promueve la reflexión final diciendo:

“Hoy descubrimos que el miedo es una emoción que todos sentimos, pero
cuando hablamos de él y buscamos ayuda, el miedo se hace más pequeño.”
Luego el Monstruito del miedo agradece a los niños por ayudarlo a sentirse
valiente y feliz.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA

 Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.

Lima: MINEDU.
 Dirección General de Educación Básica Regular (2019). La planificación en la
Educación Inicial: Guía de orientaciones. Lima, Perú: MINEDU.
 Portal PerúEduca (2024). Experiencias de aprendizaje en Personal Social.

MAPA DE CALOR
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA EMOCIONES DEL MIEDO
AREA: PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad.
COMPETENCIA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Reconoce y expresa la emoción del miedo
a través del diálogo, la representación y el
 Instituto de Educación
Superior
Pedagógico Público Puno

dibujo.
N No
ESTUDIANTES LOGRADO PROCESO INICIO
observado
1 Ancco Mamani Dylan Álvaro
2 Estuco Mamani Édison Gael
3 Huanca mestas Gael Fernando
4 Illacutipa Díaz Joel Josué
5 Llano Vilca Valentina Guisel
6 Paredes Mamani nadir Thiago
7 Quispe Gómez David Joshua
8 Torres flores ariana valentina
9 Velásquez bellido jocabeth
dhara
10 CLAVITEA FLORES,Jeefry
11 Laura Flores Anyelin Gisell
12 ACARAPI Cesar Manuel

CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO (os) :

FECHA :
MOMENTO
AREA
COMPETENCIA
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
 Instituto de Educación
Superior
Pedagógico Público Puno

EVIDENCIA

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

INTERPRETACION EN RELACION AL DESEMPEÑO

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
………………………………………………………………………………………………………………………………………………