CUADERNO
de contenido
COMPETENCIA LECTORA
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correspondientes para utilizar las distintas obras con copyright que aparecen en esta publicación. En caso de
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Última actualización: 12 de febrero de 2025.
ESTIMAD@ ESTUDIANTE
Aquí te presentamos el Cuaderno de Contenido, recurso que te
permitirá reforzar y poner en práctica las diferentes estrategias de
resolución aprendidas en tu programa académico. Con él podrás
desarrollar los conceptos, contenidos y procesos evaluados en la Prueba
de Acceso a la Educación Superior. Cada una de sus secciones se
encuentran ajustadas a los ejes temáticos y habilidades declarados en el
temario DEMRE.
¿Por qué le llamamos "Cuaderno de Contenido"? Un cuaderno es una
herramienta que usan los exploradores para registrar las cosas que ven y
conocen en sus viajes. En tu caso, esta herramienta te permitirá
identificar cuánto has aprendido en tu proceso de aprendizaje, cuáles son
tus fortalezas y qué aspectos en la resolución de preguntas PAES
necesitas mejorar. También, profundizarás los contenidos, estrategias
de resolución y temas que se presentan en la PAES de Competencia
Lectora y, por otro lado, lo que debes hacer para responder
correctamente diferentes tipos de enunciados.
Desde ya, te animamos a utilizar esta herramienta con el fin de fortalecer
tu dominio en las habilidades y tareas lectoras evaluadas en esta
prueba. Es muy importante que integres este cuaderno a tu proceso de
aprendizaje, preparando y reforzando cada una de tus clases, pues su
secuencia de contenidos se ajusta íntegramente al desarrollo de tu
programa académico. Además, a través de actividades prácticas, podrás
fortalecer tus habilidades, complementando así tu estudio autónomo.
Y recuerda: "Leer es el primer paso para alcanzar cualquier sueño;
cada página es una oportunidad para descubrir nuevas posibilidades."
DISEÑO Y DESARROLLO DE RECURSOS DIDÁCTICOS
PREUNIVERSITARIO CPECH
3
ÍNDICE
Habilidades de tareas lectoras .................................................................. 5
Estrategias de resolución en habilidades y tareas lectoras .......................... 7
Ejercitación
Texto "Nancy Cunard, heredera de barcos, rebelde por elección"............... 8
Preguntas de ejercitación ............................................................................ 10
.
Enriquece tu vocabulario ........................................................................... 11
Comprueba tus respuestas ........................................................................ 11
Textos no literarios ................................................................................... 13
Estrategias de resolución en textos no literarios ......................................... 15
Ejercitación
Texto "Las reformas borbónicas (1700-1788)".............................................. 16
Preguntas de ejercitación ............................................................................. 18
Enriquece tu vocabulario .............................................................................. 20
Comprueba tus respuestas .......................................................................... 20
Textos narrativos literarios ........................................................................ 21
Estrategias de resolución para comprender textos narrativos....................... 23
Ejercitación
Texto "Surazo”............................................................................................... 24
Enriquece tu vocabulario .............................................................................. 28
Comprueba tus respuestas .......................................................................... 28
4
HABILIDADES Y TAREAS LECTORAS
HABILIDADES Y TAREAS LECTORAS
Recuerda que la PAES de Competencia Lectora mide tres ejes principales de
habilidades, las cuales incluyen diferentes tareas lectoras.
HABILIDAD DE LOCALIZAR
Esta habilidad exige comprender y utilizar solamente la información explícita que
presenta una lectura. En este tipo de enunciados puedes encontrar alternativas en
forma de paráfrasis, es decir, información que menciona lo señalado en el texto
pero utilizando otras palabras (sinónimos, expresiones afines, etc).
Las tareas lectoras que incluye son:
Extraer información explícita del texto.
Identificar información explícita formulada a través de sinónimos y de paráfrasis.
HABILIDAD DE INTERPRETAR
Esta habilidad exige comprender y utilizar información explícita e implícita de un
texto. Para ello, debes hacerte preguntas, tales como "¿para qué escribió este texto
el emisor?", "¿qué función cumple este recurso?", entre otras.
Dentro de sus tareas lectoras encontramos: Elaborar inferencias, sintetizar las
ideas centrales, establecer la relación, determinar el significado, reconocer la
función de un elemento textual e identificar la jerarquía de las ideas.
HABILIDAD DE EVALUAR
Esta habilidad exige comprender y utilizar información implícita con el fin de emitir
un juicio de valor sobre el emisor, el texto, la pertinencia y calidad de la información.
Dentro de sus tareas lectoras encontramos: determinar la intención comunicativa
del emisor, juzgar la información presente en el texto, juzgar la forma, calificar la
posición, tono y actitud del emisor, valorar la pertinencia de los recursos y
valorar la información textual en relación con nuevos contextos.
6
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN
EN HABILIDADES Y TAREAS LECTORAS
Si una pregunta mide la habilidad de Localizar recuerda:
Responder utilizando solo información explícita.
Una alternativa puede presentarse de manera parafraseada,
utilizando otros términos.
No necesitas aplicar otras habilidades o tareas lectoras.
Al responder preguntas que midan la habilidad de Interpretar
ten presente:
Si el enunciado te solicita Inferir, debes asegurarte que tu
conclusión cuente con una pista en el texto. De lo contrario,
puedes estar frente a una conjetura y no se considerará válida.
En el caso de una pregunta que mida la tarea lectora de
Sintetizar, primero identifica el tema del texto y, luego, su idea
principal a través de preguntas como "¿de qué se trata el texto?"
y "¿cuál es su idea principal?".
Para aplicar la tarea lectora de Relacionar, debes realizar una
correcta síntesis de las secciones o elementos referidos en la
pregunta.
Y si te solicitan aplicar la tarea lectora de Interpretar, comprende
qué tipo de texto estás leyendo al revisar la fuente, qué intención
tiene el emisor y para qué emplea determinados recursos tales
como imágenes, frases, recursos verbales, entre otros.
Al responder preguntas que midan la habilidad de Evaluar:
Comprende cómo se expresa el emisor sobre el tema
destacando palabras claves del texto.
Verifica si la información es comprensible y pertinente.
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CUADERNO Lee el siguiente texto y aplica las habilidades y tareas lectoras, respondiendo
de contenido las preguntas que se presentan a continuación:
«Nancy Cunard, heredera de barcos, rebelde por elección
Heredera de una de las fortunas navieras más grandes de Gran Bretaña, amiga de Pablo Neruda,
exótica, rebelde, sofisticada y luchadora. Si viviera hoy, podría ser calificada una «it girl», pero en los
años 20, Nancy Cunard era considerada por el ala más conservadora de la sociedad inglesa como
una niña simplemente estrambótica. Pero para la naciente izquierda ella fue una musa, luchadora
política, poetisa, periodista y ferviente activista en favor de la igualdad entre negros y blancos.
Dada su precoz afición a la literatura y el piso que le daba
haber nacido en cuna de oro, Nancy Cunard (1896-1965)
desde muy joven ya frecuentaba a Virginia Woolf, Gerald
Brennan, D. H. Lawrence, a los hermanos Huxley y a
otros escritores, pintores y filósofos. Durante los primeros
años de la Gran Guerra, con otros jóvenes de la alta
sociedad londinense, Nancy se dejó llevar por una vida
bohemia, en medio de fiestas y locales de moda de París,
haciéndose conocida por sus escándalos y sus historias
amorosas. Tan interesante era su personalidad, que
muchos escritores -entre estos Ernest Hemingway y Louis
Aragón- recrearon personajes de ficción semejantes a
ella. Hacia 1927 da un salto y crea en Normandía una
editorial, Hours Press. Esa aventura duró cuatro años,
publicando 28 libros de diversos autores. Su pasión
la llevó a trasladarse a la frontera con España, para
ayudar a los que resistían a Franco durante la Guerra Civil
en ese país. Allí conoció a Pablo Neruda. En marzo de
este año, el escritor Jorge Edwards, en su columna en el
diario La Segunda, contó que Pablo Neruda y
Louis Aragón se reunían en los años en que el chileno era
embajador en Francia. Aragón había conocido a Nancy en 1926 y se decía que habían sido
amantes. Neruda la recibió en Madrid en los primeros momentos de la guerra de España. No
se sabe hasta dónde llegaron en su relación, pero había testimonios de farras, de
manifestaciones políticas, de interminables conversaciones, de poderosos whiskies y de
aguardientes de las madrugadas. En Madrid entablaron una íntima amistad con el chileno y
ambos coeditaron en Francia la antología "Los poetas del mundo defienden al pueblo
español" (1937).
8
Pasados los años, conforme mengua su fortuna y atractivo, disminuyen sus relaciones
sociales y amantes, además que su afición al alcohol deteriora su aspecto físico, quiebra su
salud y acrecienta su agresividad. A comienzos de 1960 fue ingresada a un sanatorio, en
Londres. En 1965, todavía convaleciente de una fractura de cadera y con evidentes signos
de extravío psíquico, viaja a París. Los pocos amigos que le quedaban trataron de ayudarla,
pero se escapó del hotel donde la habían instalado. Unos días más tarde apareció
inconsciente en la calle. Pesaba solo 26 kilos. Murió a los pocos días, a los 69 años, en
París. Su particular forma de vestir y los innumerables accesorios que usaba -muchas eran
pulseras de marfil de elefante- marcaban tendencia, representando el modelo femenino de
la época.
Historia de la naviera
En 1840, el SS Unicorn se convirtió en el primer barco que realizó la travesía transatlántica
(viaje de 14 días desde Londres) y el Britannia, en el primero en efectuar salidas regulares
con pasajeros. Se estima que la mitad de los 18 millones de inmigrantes que embarcaron en
busca de una mejor vida a tierras americanas, entre 1840 y 1900, fueron transportados por
barcos de Cunard. También en ese período, los barcos de la flota ganaban el Blue Ribbon,
premio para los que cruzaban el Atlántico en el menor tiempo. Samuel Cunard murió en
1865 dejando la flota por encima de otras navieras. Pero años después, sus socios debieron
enfrentar la fuerte competencia, especialmente de White Star Line (propietaria del Titanic).
En la última década del siglo XIX, la naviera Cunard construyó los barcos más conocidos de
su flota, el Lusitania -hundido en 1915 por un submarino alemán; fue una de las causas de
la entrada de Estados Unidos en la I Guerra Mundial- y el Mauritania. Antes del estallido de
la guerra, otro barco de Cunard, el Carpathia (1903), alcanzó la fama tras rescatar a los
supervivientes del Titanic. En 1925, ya contaban con una flota de 70 barcos. Tras la Gran
Depresión del 29, la White Star Line terminó fusionándose con Cunard. Luego, la compañía
construyó el coloso de 80 mil toneladas, Queen Mary (1936), el primer «Queen» de Cunard.
En el centenario de la naviera se lanzó el Queen Elizabeth, el mayor barco de pasajeros del
mundo hasta el año 1996 (aunque se hundió en 1972, su récord no fue superado hasta el
año mencionado).»
El Mercurio, 30-11-2014
(fragmento adaptado).
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1. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una relación de causalidad extraída del fragmento?
A) La particular forma de vestir de Nancy es la causa de que resultara una mujer atractiva,
involucrándose siempre en romances.
B) La adicción al alcohol es la causa de que Nancy sufriera deterioros en su salud y presentara un
aumento de su agresividad.
C) La gran cantidad de inmigrantes que trasladó la flota Cunard es la causa de que ganara el
premio Blue Ribbon.
D) El hundimiento del Lusitania es la causa de que la naviera Cunard atravesara problemas
económicos.
2. ¿Cuál de los siguientes enunciados del fragmento contiene una expresión en lenguaje figurado?
A) “Heredera de una de las fortunas navieras más grandes de Gran Bretaña, amiga de Pablo
Neruda, exótica, rebelde, sofisticada y luchadora”.
B) “Pasados los años, conforme mengua su fortuna y atractivo, disminuyen sus relaciones sociales
y amantes...”.
C) “Dada su precoz afición a la literatura y el piso que le daba haber nacido en cuna de oro,
Nancy Cunard desde muy joven ya frecuentaba a Virginia Woolf...”.
D) “En 1965, todavía convaleciente de una fractura de cadera y con evidentes signos de extravío
psíquico, viaja a París”.
3. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza cronológicamente los aspectos fundamentales de
la historia de Nancy Cunard?
A) Nace en el seno de una adinerada familia – Conoce a Neruda y a otros intelectuales de la época
– Crea la editorial Hours Press y publica 28 libros – Ingresa a un sanatorio.
B) Crece en Londres rodeada de pintores e intelectuales – Escritores crean personajes basados en
ella – Entabla amistad con Neruda – Se traslada a España.
C) Frecuenta pintores e intelectuales de la época – Participa en " estas y escándalos amorosos –
Viaja a la frontera con España y participa en la Guerra Civil – Su salud se menoscaba y muere en
París a los 69 años.
D) Nace en el seno de una adinerada familia – Entabla amistad con Neruda en Londres –
Su salud se deteriora notablemente – Coedita la antología “Los poetas del mundo defienden al
pueblo español”.
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4. ¿Qué se puede inferir a partir de la lectura del fragmento?
A) La editorial Hours Press publicó a otros autores, pues al querer publicar los escritos de Nancy,
esta se retractó.
B) Nancy fue decayendo en su estado de salud después de los sesenta años debido a los viajes
que realizó.
C) La participación de Nancy en la Guerra Civil Española se debió a la in! uencia de amigos como
Pablo Neruda.
D) Nancy desarrolló varios intereses y actividades, pero no se involucró en el negocio naviero de su
familia.
5. ¿Qué intención tiene el autor al presentar este fragmento?
A) Cuestionar la participación de Nancy Cunard en la vida social de la época y los problemas
económicos de la naviera Cunard.
B) Reflexionar sobre la influencia de Nancy Cunard en la literatura de los años 20 y el surgimiento
del imperio naviero de su padre.
C) Criticar los hitos de la vida bohemia de Nancy Cunard y los principales logros del negocio naviero
de la familia.
D) Presentar aspectos biográficos de Nancy Cunard y un resumen de lo que ha sido el negocio
naviero de su familia.
Recordatorios importantes
Para determinar qué habilidad o tarea lectora mide una pregunta,
subraya las palabras clave del enunciado.
Las preguntas que miden la habilidad de Localizar se responden
únicamente con información explícita y textual.
Si una pregunta te solicita aplicar la tarea lectora de Elaborar
inferencias, debes extraer una conclusión a partir de lo leído.
En el caso que la pregunta solicite aplicar la habilidad de Evaluar, la
alternativa corresponde a información implícita basada en el contenido
de la lectura.
11
ENRIQUECE TU VOCABULARIO
¿Qué palabras resultaron desconocidas para ti en la lectura que
realizaste en tu ejercitación? Busca su significado utilizando la app de
la RAE y enriquece tu vocabulario y dominio léxico:
Te invitamos a
escanear este código
QR para acceder al
diccionario oficial de
la RAE
Comprueba tus respuestas
En esta Bitácora del Estudiante has desarrollado preguntas de Competencia
Lectora asociadas a diferentes habilidades y tareas. Ahora ha llegado el momento de
comprobar los resultados de tu ejercitación:
1 B LOCALIZAR IDENTIFICAR INFORMACIÓN EXPLÍCITA
DETERMINAR EL SIGNIFICADO
2 C INTERPRETAR DE UNA PARTE DEL TEXTO
SINTETIZAR LAS IDEAS CENTRALES
3 C INTERPRETAR DE UN TEXTO
ELABORAR INFERENCIAS SOBRE EL
4 D INTERPRETAR SIGNIFICADO GLOBAL DEL TEXTO
D RECONOCER LA FUNCIÓN
5 EVALUAR DE UN ELEMENTO TEXTUAL
12
TEXTOS NO LITERARIOS
SÍNTESIS DE TEXTOS NO LITERARIOS
Los textos no literarios se basan en la realidad, es decir, en acontecimiento reales
comprobables y no ficticios, esto para diferenciarlos de los textos literarios que
contienen una naturaleza imaginativa.
Los textos informativos presentan de manera predominante un lenguaje denotativo
sobre el connotativo y una estructura básica de introducción, desarrollo y cierre.
Los textos no literarios se clasifican en:
TEXTOS INFORMATIVOS
Los textos informativos se basan en hechos de la realidad, los cuales son
presentados de manera objetiva por parte del emisor.
En general, estos textos no presentan necesariamente autoría, están escritos en
tercera persona y tienen una baja cantidad de modalizadores discursivos para
mantener la objetividad del texto.
La estructura interna del texto informativo puede organizarse a través de modelos
como: causa-consecuencia, problema-solución, enumeración descriptiva,
comparación-contraste y secuencia temporal.
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Los textos argumentativos expresan opiniones respecto a la realidad, por lo que el
enfoque del emisor será subjetivo y normalmente será escrito en primera persona.
En general, estos textos presentan una autoría clara, dado que alguien debe tomar
la responsabilidad de la opinión que está expresando. Por lo mismo, presenta una
alta cantidad de modalizadores discursivos en su construcción.
La estructura interna del texto argumentativo es: tesis, base, garantía y respaldo;
aunque no necesariamente se presentará en este orden.
14
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN
EN TEXTOS NO LITERARIOS
En textos informativos:
Reconoce la estructura del texto para determinar su tipología
textual. Por ejemplo, una noticia tendrá estructura de pirámide
invertida.
Revisa la fuente del texto para saber su autoría y posible
tipología textual.
Reconoce el tema del texto en el título de este, recuerda que el
título es: tema + idea principal.
Escribe al lado de cada párrafo 2 o 3 palabras que resuman su
contenido.
Reconoce ciertas marcas textuales para comprender cómo se
organiza el texto internamente. Por ejemplo, si hay muchos
conectores comparativos, puede organizarse por comparación y
contraste; si tiene muchas marcas temporales, puede
organizarse por secuencia temporal, etc.
En textos argumentativos:
Reconoce en el título la posible postura del emisor, recuerda
que la tesis del emisor es: postura + tema = idea principal.
Identifica marcas textuales de subjetividad, así como
modalizadores discursivos para determinar la postura del emisor.
Determina los argumentos utilizados por el emisor, o contra-
argumentos refutados a lo largo del texto.
Analiza el texto a fin de separar las partes del texto a nivel
interno, es decir, reconoce la tesis, base, garantía y respaldo
del texto.
15
Lee el siguiente texto y aplica tu comprensión de textos no literarios
CUADERNO
de contenido respondiendo las preguntas que se presentan a continuación:
LECTURA 1 (Preguntas 1 a 5)
Texto de divulgación Las reformas borbónicas (1700 - 1788) proveniente de la página
Memoria Chilena, Biblioteca Nacional de Chile. Consultado el 17 de abril del 2023.
"La segunda conquista de América
Las reformas borbónicas (1700-1788)
El 1 de noviembre de 1700 la casa de Borbón accedió al trono de España, luego de la
muerte de Carlos II, el último de los Austrias españoles. Heredó la corona el duque de
Anjou, nieto de Luis XIV rey de Francia, con el nombre de Felipe V. Su llegada al trono
español desató de inmediato la guerra contra Austria, que objetó la legitimidad de Felipe,
quien por su parte, contó con el respaldo de Francia; mientras que Inglaterra, Holanda,
Portugal, Prusia y las provincias de Cataluña y Aragón, se sumaron a sus detractores. El
conflicto, conocido como la guerra de Sucesión, se prolongó hasta 1713, cuando los
contendientes firmaron la paz de Utrecht (Holanda), tratado que reconoció los derechos
sucesorios de Felipe V, pero obligó a España a desprenderse de todas sus posesiones
europeas y a permitir que Inglaterra desarrollara actividades comerciales en América.
Era evidente que España ya no era la potencia que había sido durante el siglo XVII y sólo
la alianza dinástica con Francia le permitía seguir siendo considerada como una nación
relativamente poderosa. Por esta razón Felipe V y sus consejeros se empeñaron en
devolver a España su antiguo prestigio. Incrementaron la capacidad de las fuerzas
armadas y protegieron la economía del reino de la competencia de sus enemigos. La
principal debilidad de estas medidas fue que prácticamente se desentendieron de las
colonias ultramarinas, cuya función continuó limitándose al aporte de recursos para
financiar las campañas militares europeas y los experimentos económicos en la península.
El fracaso de dicha política quedó en evidencia con la derrota española frente a Inglaterra
en la guerra de los Siete Años (1756-1763), que culminó con la caída de La Habana y
Manila, y obligó al rey Carlos III a reconocer la importancia estratégica de sus posesiones
en el Nuevo Mundo.
16
El alcance de las reformas aplicadas por Carlos III en América fue mucho más profundo
que las introducidas por Felipe V, debido en parte a que para su diseño los asesores del
rey contaron con detallados informes sobre la realidad americana. Los consejeros de
Carlos dejaron de concebir a América como un mundo dedicado exclusivamente a la
minería y cuya producción debía servir de fuente de recursos para el tesoro real, sino que
se empeñaron en estimular las demás actividades productivas y el comercio; mejorar el
sistema de administración colonial y hacer más efectiva la autoridad de la Corona en sus
dominios. En el plano administrativo, se concentraron en un ministerio todos los asuntos
relativos a las Indias; se crearon los virreinatos del Río de la Plata y Nueva Granada; y se
instauró el régimen de Intendencias en diversas provincias, lo que suponía el reemplazo
de funcionarios criollos por peninsulares más calificados. En el ámbito económico se
dispuso la aplicación de estímulos que favorecieran el desenvolvimiento de la agricultura y
la minería, mientras que se comenzó lentamente a eliminar el monopolio comercial de la
metrópoli sobre sus dominios americanos, aunque se reestructuró el sistema tributario a
objeto de elevar sustantivamente la recaudación en las aduanas reales. En materia
eclesiástica, se eliminó toda objeción respecto de
CARTE DU PEROU OU SE TROUVENT LES AUDIENCES DE QUITO, LIMA ET LA PLATA, 1771
la primacía de los derechos de la Corona con la
expulsión de la Compañía de Jesús de los
dominios de los borbones españoles. Finalmente,
en el ámbito militar, las antiguas milicias fueron
reemplazadas por ejércitos profesionales para
cuya formación se enviaron oficiales y tropas
desde Europa.
En definitiva, las reformas borbónicas cumplieron
con los objetivos de dar un nuevo impulso a la
economía americana, incrementar el aporte de
ésta al imperio español y establecer una
burocracia eficiente y leal. Sin embargo, también
afectaron los intereses de las elites locales y su
aplicación fue tan arbitraria, que contribuyeron a
provocar un clima de resentimiento que
finalmente derivó en la emancipación política de
América".
Las reformas borbónicas (1700-1788). Memoria Chilena, Biblioteca Nacional,
consultado el 17 de abril de 2023. [Link]
17
18
Recordatorios importantes
Para determinar qué habilidad o tarea lectora mide una
pregunta, subraya las palabras clave del enunciado.
Lee comprensivamente la fuente del texto para determinar
qué tipo de texto estás leyendo.
Utiliza la app de la RAE para conocer el significado de las
palabras desconocidas presentes en el texto.
Lee atentamente las alternativas y descarta aquellas que no
cuenten con marcas textuales o que tergiversen lo
mencionado por el emisor.
19
ENRIQUECE TU VOCABULARIO
¿Qué palabras resultaron desconocidas para ti en la lectura que
realizaste en tu ejercitación? Busca su significado utilizando la app de
la RAE y enriquece tu vocabulario y dominio léxico:
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En esta Bitácora del Estudiante has desarrollado preguntas de Competencia
Lectora asociadas a textos no literarios. Ahora ha llegado el momento de comprobar
los resultados de tu ejercitación:
Determinar la intención comunicativa del
1 A EVALUAR emisor en función del destinatario.
2 C INTERPRETAR Reconocer la función de un elemento textual.
Juzgar la forma en relación con la
3 B EVALUAR información del texto.
Establecer la relación entre distintas
4 D INTERPRETAR informaciones de un texto.
5 B EVALUAR Juzgar la información presente en el texto.
20
TEXTOS NARRATIVOS LITERARIOS
SÍNTESIS DE LOS TEXTOS NARRATIVOS LITERARIOS
Las obras narrativas se caracterizan, generalmente, por estar escritas en prosa y
por representar un mundo ficticio susceptible de ser entendido por medio de una
trama o serie de acontecimientos. La denominación de “narrativo” guarda relación
con que en este género se cuentan, a través de un narrador, las acciones que
realizan personajes (seres ficticios que encarnan la trama) en un
mundo ficticio creado por el autor.
Componentes del género narrativo
es la voz por medio de la cual es posible acceder al
NARRADOR: mundo ficticio contenido en una narración literaria. Se
diferencia del autor, puesto que el narrador es un ente
ficticio que nos cuenta lo que ocurre al interior de la obra
narrativa. Este puede ser: onmisciente, de conocimiento
relativo, protagonista, colaborador o testigo.
PERSONAJES: son seres ficticios que ejecutan las acciones o reciben
los efectos de estas. Se les puede identificar por el
nombre que les da el autor, un apodo o, sencillamente, por
medio de pronombres.
Se trata de la perspectiva sobre el tiempo que nos ofrece
TIEMPO: el narrador de la historia que enmarca los acontecimientos
en un momento temporal, en el que transcurren los
acontecimientos del relato.
Es todo aquello que se cuenta. Es decir, es la trama que
ACCIONES:
ocurre por escenas y episodios organizándose en una
estructura básica: el inicio, el desarrollo y el desenlace.
Es el lugar donde se desarrollan los eventos de la historia
ESPACIO:
narrativa. Este puede ser físico, psicológico y sociocultural.
22
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN
PARA COMPRENDER TEXTOS NARRATIVOS
Identifica a los personajes que forman parte de la
historia (principales y secundarios).
Reconoce la voz que te cuenta la historia (narrador)
y la perspectiva que tiene de la situación que narra.
Evalúa el comportamiento y las acciones de los
personajes, utilizando la información de la lectura. Recuerda
que puedes encontrar preguntas asociadas a la
habilidad de Evaluar.
Presta atención a las expresiones y vocabulario que utiliza
el narrador. Recuerda que este tipo de textos puede
contener palabras o términos en sentido literal o figurado.
Como aprendiste, la literatura tiene la capacidad de crear diferentes
realidades que no necesariamente se parecerán a lo que nosotros
percibimos en nuestro entorno. Por lo tanto, para acceder a estas
historias, los lectores debemos establecer un pacto de credibilidad
con el narrador del relato, en donde aceptamos sin cuestionamientos
todo aquello que nos entrega la ficción.
23
Lee el siguiente texto y aplica las habilidades y tareas lectoras asociadas a
CUADERNO
de contenido textos narrativos literarios:
«Afuera gime el viento, que se estrella tableteando en las ventanas, en la puerta y
arranca las tejuelas flojas. No son rachas, es un viento ininterrumpido que no ceja.
—¡Es el surazo!... Llegó el surazo— balbucea el anciano.
La mujer detiene el huso. “Escuchaba el viento y parecía dormido —reflexiona—.
¿Habló?… — lo examina con atención y alertó el oído—. ¿Sería parecer?...”.
Una racha huracanada precede al chico que entra y se esfuerza por cerrar la puerta.
—El surazo viene barriendo una barca allá afuera. La trae tumbadita y en derechura
a la isla— cuenta excitado.
—¿Quién será? — pregunta la mujer.
—Parece la de los Yancan.
Las mujeres salen a otear el canal y el viento impune entra, recorre y hurga la
habitación llenándola de crujidos, esparciendo cenizas y humo. Retiembla en las
ventanas, golpea puertas, apaga las velas recién encendidas.
—Nos barrerá el surazo —vuelve a mascullar el anciano— Agarre el cabo, que nos
barrerá el surazo — grita—. Amarre corto para que no nos desamparemos.
Cada vez más fuerte y continuo, el viento sopla y castiga su espalda, que se hiela
bajo la ropa empapada de agua de mar y de lluvia.
—Baje a la escotilla y ciérrela —vocea hacia atrás—. ¡Cierre la escotilla! —Tentado
en la obscuridad, sus manos buscan la sirga. La siente chasquear tirante uniendo
las barcas encabritadas. Prematura, cae la noche. Bajo la luz blanca, espectral,
divisa a la mujer que lucha con el huracán—. ¡Baje a la escotilla y ciérrela!...
¡Ciérrela!...
24
La mujer, que lo oye gritar, entra, cierra la puerta y enciende la vela.
—Parece que son los Yancan —explica—. El surazo los viene arriando. (…)
—Son los Yancan —confirma el chico, que entra nuevamente seguido por el viento y
las mujeres.
—Irán a varar a la ensenada si el vendaval no los empuja de largo —asevera una de
ellas.
La mujer coge un farol, enciende la mecha y se lo entrega al niño. Se ciñe el chal
encubriéndose con él la cabeza.
—¡Vamos! Tú, Lastenia —señala—, quédate con el ancianito.
Afuera, la obscuridad es completa. A ratos, vívida luz blanca revela un paisaje
desnudo y doblegado, de árboles que tienden al norte sus ramas, muñones
tronchados y desgajados que el huracán inmisericorde avasalla con furor incesante. Y
bajo la luz cruda y fugaz se rasga la noche en heridas lívidas, chorreantes de lluvia.
Brama el viento, arrecia la turbonada. Distintamente, la campana de la iglesia, que se
ha desamarrado, tañe lúgubre como si doblara a muerto.
Lastenia sabe que en la iglesia cerrada no hay nadie, y cuando el plañir tétrico, similar
a un lamento, se expande por la isla sumándose al coro infernal, supersticiosa se
santigua y fisga al anciano. Parece dormitar. Su suave ronquido se alza por sobre el
hervor de la tetera en la que se consume el agua a medida que la noche avanza, y
cada vez que la campana torna a doblar, la muchacha ruega junto a la imagen de la
Virgen de la Candelaria, a la que le ha encendido una mariposa de aceite».
Marta Jara. Surazo. Surazo, 1962 (fragmento adaptado).
25
1. ¿A cuál de los siguientes personajes se le ordena que se quede con el anciano?
A) Al niño.
B) A Lastenia.
C) A los Yancan.
D) A la virgen de la Candelaria.
2. Del fragmento leído se infiere que el surazo es
A) un criminal muy peligroso que aterra a la comunidad.
B) un barco fantasma que intenta hundir barcos pesqueros.
C) el espíritu de la naturaleza que habita en la isla.
D) una tormenta reconocida por ser fuerte y muy ventosa.
3. ¿Qué función cumple el uso de las cursivas en el texto?
A) Incorporar los pensamientos de los Yancan.
B) Citar las palabras textuales de un personaje.
C) Indicar que la voz de la narración fue otorgada a un personaje.
D) Señalar un cambio espacio-temporal en la narración.
4. A partir de la lectura del último párrafo, se infiere que Lastenia
A) es una mujer de tercera edad.
B) disfruta de los fuertes vientos.
C) no nació en el lugar de la narración.
D) es profundamente religiosa.
5. En el contexto de la lectura, ¿con qué finalidad se pronuncia el segmento anterior?
“Retiembla en las ventanas, golpea puertas, apaga las velas recién encendidas”.
A) Denunciar la violencia con la que se presentan los Yancan en el hogar.
B) Ilustrar la fuerza con la que golpea el viento del surazo.
C) Mostrar cuán frágil es el hogar en el que habita la familia.
D) Develar los estragos que produjo la caída de la campana de la iglesia.
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¿Recuerdas las diferentes habilidades y tareas lectoras de la PAES de Competencia
Lectora? Aquí te ayudamos con esta tabla, la cual puedes utilizar en tu ejercitación:
RECORDATORIOS IMPORTANTES
Al leer un texto narrativo, identifica a los personajes y su
comportamiento a lo largo de la historia.
Recuerda que el lenguaje predominante es de tipo figurado,
por lo que presta atención al contexto para determinar su
significado.
Recuerda que el narrador puede encontrarse dentro o fuera de la
historia, por lo que su actitud variará en el relato.
Presta atención a las marcas textuales explícitas del relato,
ya que son fundamentales para realizar inferencias, síntesis y
juicios de valor.
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ENRIQUECE TU VOCABULARIO
¿Qué palabras resultaron desconocidas para ti en la lectura que
realizaste en tu ejercitación? Busca su significado utilizando la app de
la RAE y enriquece tu vocabulario y dominio léxico:
Te invitamos a
escanear este código
QR para acceder al
diccionario oficial de
la RAE
Comprueba tus respuestas
En esta Bitácora del Estudiante has desarrollado preguntas de Competencia
Lectora asociadas a diferentes habilidades y tareas. Ahora ha llegado el momento de
comprobar los resultados de tu ejercitación:
1 B LOCALIZAR EXTRAER INFORMACIÓN EXPLÍCITA
ELABORAR INFERENCIAS SOBRE EL
2 D INTERPRETAR SIGNIFICADO GLOBAL DEL TEXTO
RECONOCER LA FUNCIÓN
3 D INTERPRETAR DE UN ELEMENTO TEXTUAL
ELABORAR INFERENCIAS SOBRE EL
4 D INTERPRETAR SIGNIFICADO GLOBAL DEL TEXTO
B RECONOCER LA FUNCIÓN
5 INTERPRETAR DE UN ELEMENTO TEXTUAL
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