CAPITULO I

PROBLEMA

1.1 ÎNREGISTRAREA PROBLEMEI

Los materiales didácticos son recursos importantes durante cualquier etapa

de aprendizaje sea cual sea su nivel o modalidad. Actualmente la Unidad
Educativa "Salvador Medina Prado" Extesión Amarilis entre sus muchas
necesidades no cuenta con la presencia de dichos recursos que faciliten y mejoren
el proceso de enseñanza a la problacion estudiantil que ha crecido de manera
significativa durante los últimos años.

Esta población estudiantil no cuenta con los recursos didácticos

imprescindibles para exponer sus trabajos e investigaciones, lo cual produce una
desmotivație în rândul elevilor în momentul realizării foliilor și dificultate în
momentul de a explica conținutul care de multe ori nu poate fi vizualizat de
la totalidad de los [Link] existe una herramienta donde se puedan dar
a conocer información sobre diversos temas y publicar contenido de interés para
quienes hacen vida en la institución. Por lo cual se hace necesario unir esfuerzos
pentru a oferi soluții rapide în fața acestei probleme și a îmbunătăți aceasta
situație. După cele descrise mai sus: Se va putea da un răspuns pozitiv în fața
la problemática actual?, ¿Qué materiales didácticos se pueden elaborar que sean
de bajo costo y se adapten a tales necesidades?, ¿Como se beneficiarán los
estudiantes y docentes al contar con esos materiales? ¿Mejorará el proceso de
enseñanza y aprendizaje en la institucón?
1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Para dar respuesta a las interrogantes se plantean los siguientes objetivos:

1.2.1 Objetivo general

Mejorar el proceso de aprendizaje mediante el uso de materiales didácticos

en los estudiantes de la Unidad Educativa "Salvador Medina Prado" extensión
Amarilis.

1.2.2 Objetivos específicos

Elaborar materiales didácticos como rotafolios y carteleras que puedan ser

utilizate de comunitatea studențească.

Fomentar el uso y el cuidado de estos materiales en los estudiantes.

Resaltar la importancia de contar con éstas y otras herramientas durante el

proceso educativo.

Analizar el impacto que tendrá la utilización de los recursos didácticos tanto

en los estudiantes como en los docentes.

1.3 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Toată instituția educațională trebuie să aibă instrumentele care să faciliteze

procesul de învățare, motiv pentru care acest proiect este considerat important,
debido a que el propósito fundamental es elaborar materiales didácticos como el
rotafolio el cual será de gran utilidad para los estudiantes al momento de realizar
sus exposiciones, teniendo así una valiosa herramienta que permitirá la utilización
de manera correcta las láminas como material de apoyo, y por lo tanto un mejor
desenvolvimiento durante las ponecias, facilitando la explicacion de los
contenidos, y una mejor visualización de los mismos por parte de los oyentes.

De igual forma, con la cartelera los estudiantes y docentes contarán con un

espacio donde poder publicar contenido sobre diversos temas de interés común,
como efemérides, noticias de actualidad, información puntual sobre temas
específicos, etc. Los cuales estarán a la vista del colectivo. Lo cual fomentará la
importancia y la necesidad de investigar, creará hábitos de lectura en los
estudiantes y despertará el interés por mejorar la realización de láminas y demás
material.

1.4 DELIMITACIÓN

La elaboración de los materiales didácticos se realizó en la Unidad

Educativa "Salvador Medina Prado" extensión Amarilis, perteneciente a la
parroquia El Corozo del municipio Maturín.
 CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Para la realización de la investigación se indagaron otras fuentes, las

cuales aportaron aspectos teóricos requeridos para el desarrollo de este proyecto.
Algunos se nombran a continuación:

Guaypatin, O (2017) În lucrarea sa de cercetare intitulată "Utilizarea de

recursos para el desarrollo de competencias en los estudiantes de básica"
concluye que:

"Es importante solcuionar la limitada utilización de los recursos didácticos

en los estudiantes, por lo cual se sugiere incentivar tanto a docentes como a
elaborar y poner recursos didácticos que puedan ser utilizados en el aula de
clases". (p.80).

Ibarra, L (2017) En su tesis titulada "La aplicación de materiales didácticos

estructurados en el aprendizaje en Educación Media” expresa que:

“En el proceso de la enseñanza de la institución que no utiliza recursos

didácticos se continua en la practica tradicional del desarrollo de clases con poca
interacción académica”. (p.91)
 Álvarez, L (2018) Con su tema de investigación “Uso de los recursos
didácticos en la optimización del aprendizaje en niños de Séptimo año” concluye lo
siguiente:

“Los estudiantes desean la interacción con los recursos didácticos que se

ajusten a sus necesidades en el aula de clases”. (p.67)

2.2 FUNDAMENTE TEORICE

Material didactic

Los materiales didácticos, también denominados auxiliares didácticos o

medios didácticos son cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la
intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje. Es importante tener
en cuenta que el material didáctico debe contar siempre con los elementos que
posibiliten un aprendizaje específico.

También se consideran materiales didácticos a aquellos materiales y

equipos que nos ayudan a presentar y desarrollar los contenidos y a que los
alumnos trabajen con ellos para la construcción de los aprendizajes significativos.
Se podría afirmar que no existe un término unívoco acerca de lo que es un recurso
didáctico, así que, en resumen, material didáctico es cualquier elemento que, en
un contexto educativo determinado, es utilizado con una finalidad didáctica o para
facilitar el desarrollo de las actividades formativas.

Clasificación de materiales didácticos

Material permanente de trabajo:Tales como el tablero y los elementos para

escribir en él, videoproyectores, cuadernos, reglas, compases, rotafolios,
carteleras, computadores personales.

Material informativo: Mapas, libros, diccionarios, enciclopedias, revistas,

periódicos, etc.

Material ilustrativo audiovisual: Pósteres, videos, discos, etc.

Material experimental: Aparatos y materiales variados, que se presten para

la realización de pruebas o experimentos que deriven en aprendizajes.
 MaterialTecnológico:Todos los medios electrónicos que son utilizados para
la creación de materiales didácticos. Las herramientas o materiales
permiten al profesor la generación de diccionarios
digitales, biografías interactivas, el uso de blogs educativos y la publicación
de documentos en bibliotecas digitales, es decir, la creación de contenidos
e información complementaria al material didáctico.

Rotafolio

Un rotafolio o papelógrafo es un instrumento usado para la representación

de ideas en forma de exposiciones. Consiste en un caballete, sobre el cual se
montan hojas de papel sujetas al caballete con argollas, cordón, cintas o
tachuelas. Los rotafolios se van hojeando mientras se hace la presentación del
tema.

Las láminas son un material de uso directo elaborado en papel con

ilustraciones a base de textos cortos, figuras claras y concretas. Los pliegos
conforman una sucesión seriada y coordinadas de láminas, gráficos o texto,que se
articulan sobre un margen superior y se exponen con facilidad de una en una. Es
o resursă foarte interesantă pentru a fi utilizată în expuneri, cu explicații
dialoguri și observații, precum și pentru reprezentarea rezultatului
investigaciones de un equipo de trabajo en equipo o simplemente para realizar
una lluvia de ideas temáticas que ayuden a la planificación de un proyecto en
proceso.

Es un dispositivo que facilitan la interacción y el debate y fue diseñado

como una herramienta de comunicación para aplicarse durante el trabajo "cara a
cara". Es un instrumento con el cual se puede ir hasta zonas vulnerables, ya que
muchas veces a las personas se les resulta imposible trasladarse a instituciones a
escuchar ponencias o charlas de cualquier índole.

Reseña histórica del rotafolio.

El uso de este recurso tiene su origen en las guarderias francesas de

Oberlim a finales del siglo XIX, donde se consideró la necesidad de la orientacion
educativa a acestor spații facilitând sistematizarea educației. Pentru
în acea epocă, Federico Froebel îl folosește ca un mecanism pentru jocul educativ.
Ovidio Decroly utiliza por primera vez rotafolios al aire libre y las hermanas Agazzi
emplean recursos desechables para la elaboración de los mismos.
 Sin embago la primera patente conocida de un rotafolio fue el 8 de mayo de
1913 y el primer uso registrado de dicho recurso se encuentra en una fotografía
tomada en el año 1912 de John Henry Petterson (1844-1922). Pero no fué sino
hasta el año 1970 cuando se elaboró un rotafolio parecido a los que conocemos
en la actualidad, y este fue creado por Peter Kent en la década de 1970. Kent fué
el fundador y director ejecutivo del grupo de cominicaciones visuales Nobo Pic, y
se cree que fué la primera empresa en colocar losgrandes trozos de papel sobre
pizarras blancas en lugar de otros materiales.

Clasificación

Rotafoile pot fi clasificate în diverse moduri:

Según la disposicion de las hojas se clasifica en:

Rotafolio simple: en este se requiere escribir solo en un lado de las hojas. Se

confecciona este uniendo por la parte superior todas las hojas para que los
puntos consecutivos de la represenhtación puedan exponerse al levantar
individual fiecare foaie în sus și înapoi.

Rotafolio de hojas:

Rotafolio de hojas invertidas: este rotafolio tiene la ventaja de poderse

manejar con mayor rapidez, pues las hojas bajan fácilmente requeriendo
menos tiempo que el anterior donde es necesario levantar las hojas y
voltearlas hacia atrá[Link] rotafolio requiere algun tipo de respaldo contra el
cual puedan apoyarse las hojas.

Rotafolio doble: consiste en un grupo de hojas unidas entre si. Es eficaz para
combinar dibujos, figuras ilustrativas con titulos o frases que explican y
refuerzan la compresion. Cada hoja puede ser ilustrada en ambas partes, ya
que al hacer la presentación se usan dos hojas simultáneamente. Por usar
los dos lados de cada hoja se reduce el costo de los materiales.

Rotafolio tipo libro: este rotafolio se arma en forma de libro, en el cual es

recomendable colocar una tapa y contratapa de material duro y resistente e
ilustrarla atractivamente como se hacen las tapas de un libro, las hojas
interiores pueden ser de papeles comunes pero ilustrados de ambos lados
 Según el lugar donde dónde se use puede ser:

De pared: se colocan dos clavos en la pared y sobre ellos se montan las

hojas del rotafolio, que se iran cambiando a medida que progresa lo
información.

De caballete: se montan las hojas en un dispositivo móvil, lo que lo permite

mostrarlas con mayor facilidad.

De escritorio o minirotafolio: se unen las láminas en un arillo y se colocan

en un escritorio. Es fácil de transportar.

Ventajas

Es util para organizar aspectos de un mismo tema con secuencia lógica.

Permite explicar paso a paso un proceso o procedimiento cualquiera.

Puede ser usado para la ilustración de una narración.

Permite resaltar los puntos más importantes de una exposición.

Es muy facil de transportar.

Los materiales con los que se elaboran son de bajo costo.

La permanencia del mensaje permite regresar las láminas para analizarlas

din nou.

Tehnici de utilizare

Se debe ubicar en un sitio visible a la audiencia de manera que todos

puedan ver con facilidad el contenido de cada lámina. El sitio mas adecuado para
colocarlo es al lado izquierdo del pizarrón, en relación al público. El expositor debe
colocarse a un lado del rotafolio en el momento de realizar la presentación de las
láminas y frente a la audiencia para mantener el contacto visual con los
oyentes.

Las láminas se exponen durante un lapso de tiempo determinado, mientras

la información de la lámina guarde relación con el contenido que se esta
exponiendo.
Cartelera

Es un medio didáctico que posibilita ampliar de una manera novedosa y

llamativa los temas propuestos en clase. La cartelera debe producir conocimiento.
cambio de actitudes y valores, es muy utilizado para propiciar el desarrollo de
hábitos y fomentar actitudes de confianza, interés, actividad, etc. Las carteleras
sunt de obicei din lemn, plastic sau metal cu un umplutură din plută, care servește pentru
adherir correctamente los papeles para poder cambiar la información cada vez que
se requiera. De esta manera se pueden realizar los cambios por ejemplo de
acuerdo a las efemérides de cada mes.

Reseña histórica de la cartelera

El origen de las carteleras se remonta en mas allá del siglo XIX en Europa,
donde se colocaban en las paredes de las plazas públicas para ser vistos por el
pueblo y de esta manera ser advertidos de las nuevas obligaciones o impuestos
que dictaba algún rey o gobernante, y también se usaban para brindar mas
informație despre un anumit tip de spectacol. Cu trecerea timpului acest mediu
s-a extins și a fost recunoscut cu un atractiv vizual de o mare forță emoțională.
Din acest motiv, a ajuns să ocupe în media un loc
importantă.

Características

En las carteleras la imagen principal produce impacto y capta la atención de

quien la mire.

Las imágenes están relacionadas con el titulo y guardan relación con los
textos.

La diagramación debe ser adecuada para el tema.

El espacio debe ser utilizado de forma racional.

Los textos deben ser precisos, claros y llamativos, sin caer en la exageración.

Los colores usados contienen contrastes que facilitan la lectura.

Da la facilidad de tener diversas secciones que se relacionen con el tema o la

institución.
 Ventajas

Pueden colocarse en cualquier lugar, es decir, se pueden transportar de un

lugar a otro.

Su mensaje es integral y se pueden abordar en ellas cualquier tipo de tema

cu o mai mare profunzime și extensie în ceea ce privește informațiile referitoare la
otro tipo de materiales didácticos, como el rotafolio.

Son utilizables no solo en el ámbito educativo, sino también en comercios,

industrias, instituciones de salud, etc. Donde se requiera transmitir una
información.

Su diseño puede variar una vez que el mensaje ha sido captado por la mayor
cantidad de personas y ser utilizado para colocar otro tipo de información
según las necesidades colectivas y la realidad que se este viviendo.

2.3 Definirea variabilelor

La enseñanza:es el proceso de transmisión de una serie de

conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos
métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de
una serie de materiales.

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción

de elementos: uno o varios profesores , docentes o facilitadores, uno o
diversealumnos o estudiantes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o
mundo educativo donde se ponen en contacto profesores y alumnos.

El aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren

habilidades, conocimientos, conductas yvalores.1 Esto como resultado
del estudio, la experiencia, lainstrucțiune , elrazonamiento y la observación.
Acest proces poate fi analizat din perspective diferite, așa că
existen distintas teorías del aprendizaje. Es una de las funciones mentales
más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. En él
intervienen diversos factores que van desde el medio en el cual se
desenvuelve el ser humano, En esta última se establecen los principios del
 aprendizaje de todo individuo y se afianza el conocimiento recibido, el cual
forma la base para aprendizajes posteriores.

Lamină: o lamină pentru expoziț ie este aceea care trebuie să fie un

tema bièn explicado, normalmente la persona que confecciona la làmina se
encarga de explicar en la exposiciòn el contenido y de responder a las
preguntas que le hacen los visitantes sobre la làmina. En un rotafolio, no
hay una làmina unicamente hay una serie de làminas (que pueden ser de
o temă de una sau mai multe. Deoarece se poate găsi flipchartul pe un
caballete sau prins de perete, întorci paginile de hârtie mare
con el tema o los temas trabajados.

Exposición:Una ponencia es una propuesta ocomunicación sobre un

tema específico, que es analizada y examinada en una asamblea. La
ponencia puede generar una resolución por parte de la asamblea en
cuestión. En el lenguaje cotidiano, se suele utilizar el concepto de ponencia
para hacer referencia a cualquier discurso o presentación que
una persoanărealiza frente a un auditorio. El lanzamiento de productos en el
marco de un evento, las exposiciones científicas y la argumentación
académica son, en este sentido, distintos tipos de ponencias.

Creatividad:Nace de la originalidad que cada individuo puede imprimir en

el proceso de aprendizaje, fomenta la expresión individual y la aceptación
en el grupo social que se inserta.

El conocimiento:es la acción y efecto de conocer, es decir, de adquirir

información valiosa para comprender la realidad por medio de la razón, el
entendimiento y la inteligencia. Se refiere, pues, a lo que resulta de un
proceso de aprendizaje. Se puede hacer referencia al conocimiento en
varios sentidos. En su sentido más general, la palabra conocimiento alude a
informația acumulată despre un anumit subiect sau problemă. Într-o
sentido más específico, el conocimiento es definido como el conjunto de
habilidades, destrezas, procesos mentales e información adquiridos por el
individuo, cuya función es ayudarle a interpretar.

La interacción:es como una secuencia dinámica deacțiunile

sociales entre individuos (o grupos) que modifican sus acciones y
reacciones debido a las acciones de su compañero con el que
interactúan. retar la realidad, resolver problemas y dirigir su
comportamiento.
 2.4 BASES LEGALES

El proyecto se fundamenta legalmente en los artículos de la Constitución de

la República Bolivariana de Venezuela (1999). Entre los cuales se encuentran el
articulo 102 que consagra:

“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable
y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La
educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados
con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y
universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá
el proceso de educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en
această Constituție și în lege.

De asemenea, se bazează pe Legea Organică a Educației (2009) care

en su artículo 6 la se define la importancia el mayor rendimiento del sistema
educativo:

“Todos tienen derecho a recibir una educación conforme con sus aptitudes y
aspiraciones, adecuada a su vocación y dentro de las exigencias del interés
nacional o local, sin ningún tipo de discriminación por razón de la raza, del sexo,
del credo, la posición económica y social o de cualquier otra naturaleza. El estado
creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar
el cumplimiento de la obligación que en tal sentido le corresponde, así como los
servicios de orientación, asistencia y protección integral al alumno, con el fin de
garantizar el máximo rendimiento social del sistema educativo y de proporcionar
una efectiva igualdad de oportunidades educacionales.”
 CAPITULO III

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 Tipo de investigación

Este proyecto se sustenta según las bases de una investigación aplicada

care constă în menținerea cunoștințelor și realizarea acestora în practică, pe lângă
mantener estudios científicos con el fin de encontrar respuesta a posibles
aspectos y mejorar la situación existente, en este caso, la carencia de recursos
didacticos como rotafolios y en la institucion educativa.

Para Murillo (2008), la investigación aplicada recibe el nombre de

“investigación práctica o empírica”, que se caracteriza porque busca la aplicación
o utilización de los conocimientos adquiridos, a la vez que se adquieren otros,
después de implementar y sistematizar la práctica basada en investigación y
resolver una problemática común.

La investigación aplicada busca en este caso dar una repuesta a la

carencia de materiales didácticos en la institución, siendo a su vez un proyecto
factible que tal como su nombre lo indica, es una propuesta que se puede
concretar para solucionar un problema determinado. Es decir que, tales proyectos
son completamente viables y no se constituyen en pérdida, ya sea de tiempo o
capital, porque son alcanzables.

Conform lui Arias, C (2006), un proiect fezabil este „o propunere de acțiune

para resolver un problema practico o satisfacer cualquier necesidad”

Por ello, es vital que se realice primordialmente una investigación

exhaustiva, basada en un planteamiento de problema profundo, la exposición
concisa de sus objetivos, y una justificación que implique la explicación de todos
los detalles y finalidades, aportando consigo una base sólida que permita, a partir
de la investigación, proponer soluciones concretas.

3.2 Nivel de la investigacion.

Según las caracteristicas del proyecto, el nivel de la investigación es

descriptiva:

Arias, F (2007) Expresa que “La investigación descriptiva consiste en la

caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer
su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se
ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se
refiere”.

De la misma manera Sabino, L (2004) Explica “La investigación de tipo

descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su característica fundamental es
la de a prezenta o interpretare corectă. Pentru cercetarea descriptivă, aceasta
preocupación primordial radica en descubrir algunas características fundamentales
de conjuntos homogéneos de fenómenos”

En relacion a las afirmaciones de los autores se utilizo la investigacion de

tip descriptiv, deoarece aplicarea sa permite abordarea problemei din perspectiva sa
origine până la faza actuală.

3.3 Tecnicas de la recoleccion de la informacion.

Para la realizacion de este proyecto se utilizaron las siguientes tecnicas

para la recoleccion de la informacion:

Oservacion directa no sistematizada

La observacion es una forma de recoger la informacion, que

generalmente se eleva en el contexto natural donde tienen lugar los
acontecimientos. El investigador observa lo que acontece, lo registra y despues
analiza la informacion y luego elabora las conlusiones y el plan de accion a seguir.
La observacion directa no sistematizada o no estructurada es aquella que se
realiza sin previa conformacion, tiene apertura a todo lo que sucede.

Rubio, M y Vera, J. (2013) La definen como “ la obervacion con mayor

grado de flexibilidad y apertura a todo cuanto acontece. Justamente por esa
disposicion libre, abierta, y puede aportar multiples datos y detalles a la
investigacion. (p.407).

Recopilacion Documental

Mediante esta tecnica se logro observar de forma directa las bases teoricas
que respaldan este proyecto, basandonos en una revision bibliografica profunda.

Hervi,P.(2011), define acest tip de colectare ca „toată sursa legată

directamente con el objet de estudio fijado materialmente y susceptible de ser
empleado para consulta, estudio o prueba”, (p.64)

3.4 Técnicas para el analisis de la información (descripción de los

métodos utilizados para la realizacion del proyecto).

Elaboracion de rotafolio y restauracion de una cartelera.

Cu scopul de a obține resurse economice pentru a comanda elaborarea

folia și restaurarea panoului, s-a realizat extragerea unei coșuri cu mâncare care
a fost organizată de studenții din anul 5 împreună cu sprijinul
docente ghid Marlenis Rivera, care au contribuit cu diverse articole în acest scop.

Con el dinero recolectado se logro mandar a realizar el rotafolio para la

institucion y la restauracion de una cartelera, la cual se encontraba bastante
deteriorada. De esa forma se pudo realizar esta importante donacion a nuestra
institucion, la cual contara con estos materiales didacticos que seviran de apoyo
tanto para la comunidad estudiantil como para el personal docente.
 CAPITULO IV

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

El rotafolio es una herramienta util para el aprendizaje efectiv

Sirve para presentar una lista o secuencia de ideas, cosas o

procedimientos, transmitir nuevos términos o definiciones y esquematizar
información.

Permite organizar las ideas conforme a la dinámica y secuencia del

pensamiento.
Promueve y sostiene la atención de los espectadores.
Favorece el análisis y la síntesis de los contenidos informativos.
Facilita el control del auditorio.
Evita divagaciones redundancias y errores.
Proporciona el suspenso y el impacto psicológico.
Permite repetir la información cuantas veces sea necesaria.
Es fácil de transportar y manipular.
No requiere preparación técnica especial del instructor.
Es económico y amplio.
El material se puede guardar.
Permite espontaneidad
No hay demoras en su preparación.

La carteleras son materiales que fomenta la investigación. Asimismo,

permite estimular la creatividad al crearlas cuando un docente se los
permite. En lugar de utilizarlas solo de adorno, se pueden crear para
estimular a los estudiantes a leer e investigar para crearla.
 Las carteleras tienen un sentido formativo-informativo, que permiten la
rotación de mensajes. En tanto su base física pueden ser: En corcho, en
madera, en metal, en vidrio o cartón.

En ellas se puede pueden publicar información institucional concerniente a

reuniones, eventos, programas, u otras actividades.

Puede establecer comunicación entre la escuela y la comunidad.

Expune lucrările realizate de elevi.

Motiva, complementa y enriquece el proceso enseñanza aprendizaje.

Desarrolla el espíritu de observación, experimentación e investigación del

estudiante.

Fomenta la colaboración entre los diferentes estamentos de la comunidad

escolar.

Recomendaciones

El rotafolio se debe ubicar en un sitio visible a la audiencia de manera que

todos puedan ver con facilidad el contenido de cada lámina.
El sitio más adecuado para colocar el rotafolio es al lado izquierdo del pizarrón,
en relación al público.
El expositor debe colocarse a un lado del rotafolio en el momento de realizar
la presentación de las láminas y frente a la audiencia para mantener el
contacto visual con todo el equipo.
Se recomandă utilizarea unui pointer pentru a indica detaliile și a nu interveni în
presentación.
Las láminas se exponen durante un lapso de tiempo determinado, mientras
lainformație de la lámina guarde relación con el contenido que se está
exponiendo.
Asegurarse de que los tornillos que fijan las hojas estén seguros y las hojas
firmes.
Practicar la colocación y paso de las hojas, ya que puede distraer si, en
el proceso, se cae o rompen las hojas.
Usar compases y reglas para mayor precisión al preparar gráficas.
A avea grijă la înălțimea la care se află tabloul; trebuie să fie amplasat în așa fel încât
vizibilă pentru cititori și publicul larg. Această înălțime va fi
determinada por la dimensión del área que cubra.

Cuidar la iluminación. La cartelera debe estar siempre expuesta a una buena

iluminación, la cual permitirá ser observada, leída y apreciada sin dificultad;
igualmente, requiere de una ubicación conveniente.

Debe tener facilidad de acceso al lugar en que se ha de ubicar la cartelera.

Se debe organizar la cartelera en forma sencilla; usar lo necesario en

ilustraciones y leyendas.

Estimular y promover la participación y colaboración de la comunidad para que

en la cartelera se publiquen: informaciones generales específicas,
acontecimientos actuales de su interés, avisos, anuncios, etc.

Si se va a colocar la cartelera en exteriores, debe quedar bajo techo, lo cual

evitará que se moje y que deteriore rápidamente.