C.A.R.S.

La Escala de Evaluación del Autismo en la Infancia

Name: ______alwin_______________________________________________ Sex:

_______
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Test Date: Year ___________________ Month _____________________ Day _______
Birth Date: Year __________________ Month _____________________ Day _______
Chronological Age: Year ____________________________Months _______________

Calificador: _________________________________________________________________
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_

Puntuaciones de Categoría

Yo II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV Total

Puntuación

Total Score

18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48
51 54 57 60
No autista Levemente-Moderadamente
Severamente
Autista
Autista

Hoja de calificación CARS

Instrucciones: Para cada categoría, use el espacio proporcionado debajo de cada escala para

tomando notas sobre los comportamientos relevantes para cada escala. Después de que hayas
finalicé la observación del niño, califique los comportamientos relevantes para cada ítem de la escala.

Para cada ítem, circule el número que corresponde a la afirmación que mejor
describe al niño. Puedes indicar que el niño está entre dos descripciones mediante
utilizando calificaciones de 1.5, 2.5 o 3.5. Se presentan criterios de calificación abreviados para cada uno.

escala. Consulte el capítulo 2 del manual para criterios de calificación detallados.

I. RELACIONÁNDOSE CON LAS PERSONAS

1. No hay evidencia de dificultad o anormalidad en las relaciones con otras personas. El comportamiento del niño es
apropiado para su edad. Algo de timidez, quejas o molestia al ser advertido.
1.5 qué hacer puede ser observado pero no a un grado atípico.

2. Relaciones levemente anormales: El niño puede evitar mirar a los adultos a los ojos, evitar
el adulto o volverse quisquilloso. Si la interacción es forzada, puede ser excesivamente tímido, no ser tan
receptivo al adulto como es típico o aferrarse a los padres un poco más que la mayoría
2.5 hijos de la misma edad.
3
Relaciones moderadamente anormales: El niño muestra desinterés (parece no estar consciente de
3.5 adulto) a veces. Se necesitan intentos persistentes y enérgicos para conseguir que el niño
4. atención en ocasiones. Se inicia un contacto mínimo por parte del niño.

Relaciones anormales severas: El niño está constantemente distante o inconsciente de lo que

el adulto está haciendo. Él o ella casi nunca responde ni inicia contacto con el adulto. Solo
los intentos más persistentes por atraer la atención del niño tienen algún efecto.

Observaciones:
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________________________________________________________________
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II. IMITACIÓN
1 Imitación Apropiada: El niño puede imitar sonidos, palabras y movimientos
que son apropiados para su nivel de habilidad.
1.5
2. Mildly abnormal imitation: The child imitates simple behaviors such as clapping or
sonidos verbales únicos la mayor parte del tiempo: ocasionalmente imita solo después de ser incitado o después de
2.5 de retraso.
3.
Imitación moderadamente anormal: El niño imita solo parte del tiempo y requiere un
3.5 gran cantidad de persistencia y ayuda del adulto; frecuentemente - imita solo después de un
4. retraso.

Imitación severamente anormal: El niño rara vez o nunca imita sonidos, palabras o
movimientos incluso con empujones y asistencia del adulto.

Observations:
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[Link] EMOCIONAL
1. Respuestas emocionales apropiadas para la edad y la situación: El niño muestra
tipo y grado adecuado de respuesta emocional según lo indicado por un cambio en la expresión facial
1. expresión, postura y manera.
5
2. Respuestas emocionales ligeramente anormales: El niño ocasionalmente muestra un poco
tipo o grado inapropiado de reacciones emocionales. Las reacciones a veces son
2. no relacionado con los objetos o eventos que los rodean.
5
3. Respuestas emocionales moderadamente anormales: El niño muestra signos definitivos de
tipo y/o grado inapropiado de respuesta emocional. Las reacciones pueden ser bastante
inhibido o excesivo e irrelevante a la situación; puede hacer muecas, reír o volverse rígido
3. a pesar de que no hay un objeto o evento aparente que produzca emoción.
5
4. Respuestas emocionales anormales severas: Las respuestas rara vez son apropiadas para el
situación; una vez que el niño entra en un determinado estado de ánimo, es muy difícil cambiar el estado de ánimo.
Por el contrario, el niño puede mostrar emociones extremadamente diferentes cuando nada ha cambiado.

Observaciones:
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________________________________________________________________
____________________________________________

IV. USO DEL CUERPO

1. Uso del cuerpo adecuado a la edad: El niño se mueve con cierta facilidad, agilidad y
coordinación de un niño normal de la misma edad.
1.5
2. Uso corporal ligeramente anormal: Pueden estar presentes algunas peculiaridades menores como
torpeza, movimientos repetitivos, mala coordinación o la rara aparición de más
2.5 movimientos inusuales.
3.
 Uso corporal moderadamente anormal: Comportamientos que son claramente extraños o inusuales para un
El niño de esta edad puede incluir movimientos extraños de los dedos, movimientos peculiares de los dedos o del cuerpo.

3.5 posturas, mirar o rascarse el cuerpo, agresión autoinfligida, balancearse, girar,

4. mover los dedos o caminar de puntillas

Uso corporal anormal severo: Movimientos intensos o frecuentes del tipo mencionado anteriormente
son señales de un uso del cuerpo severamente anormal. Estos comportamientos pueden persistir a pesar de
intentos de desanimarles o involucrar al niño en otras actividades.

Observations:
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V. USO DEL OBJETO

1. Uso apropiado e interés en juguetes y otros objetos: El niño muestra un interés normal
en juguetes y otros objetos apropiados para su nivel de habilidad y utiliza estos juguetes en un
1.5 manera apropiada.
2.
Interés o uso ligeramente inapropiado de juguetes y otros objetos: el niño puede mostrar un
2.5 interés típico en un juguete o jugar con él de una manera inapropiadamente infantil (por ejemplo, golpear o
3. chupando el juguete).

Interés repetidamente inapropiado o uso de juguetes y otros objetos: El niño puede

mostrar poco interés en juguetes y otros objetos o puede estar preocupado por usar un
3.5 objeto o juguete de una manera extraña. Puede que se enfoque en alguna parte insignificante de un
4. juguete, fascinarse con la luz reflejada. En el objeto, mover repetidamente alguna parte.
del objeto o jugar con un objeto en exceso.

Interés o uso de juguetes u otros objetos de manera severamente inapropiada: El niño puede
participar en los mismos comportamientos que arriba, con mayor frecuencia e intensidad. El
el niño es difícil de distraer cuando está involucrado en estas actividades inapropiadas.
Observations:
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[Link]ÓN AL CAMBIO
1. Respuesta apropiada a la edad ante el cambio: Aunque el niño puede notar o comentar sobre
cambios en la rutina, él o ella acepta estos cambios sin angustia indebida.
1.5
2. Adaptación ligeramente anormal al cambio: Cuando un adulto intenta cambiar de tarea, el niño
pueden continuar con la misma actividad o usar los mismos materiales.
2.5
3. Adaptación moderadamente anormal al cambio: El niño resiste activamente los cambios en
rutina, intenta continuar la antigua actividad y es difícil de distraer. Él o ella puede
Se enojan y se sienten infelices cuando se altera una rutina establecida.
4.
Adaptación severamente anormal al cambio: El niño muestra reacciones severas al cambio.
Si se fuerza un cambio, él o ella puede volverse extremadamente enojado o poco cooperativo y
responder con berrinches.

Observaciones:
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[Link] RESPONSE
1. Respuesta visual adecuada a la edad: El comportamiento visual del niño es normal y apropiado
para esa edad. La visión se utiliza junto con otros sentidos como una forma de explorar un nuevo objeto.
1.5
2. Respuesta visual ligeramente anormal: El niño debe ser recordado ocasionalmente que mire a
objetos. Es posible que al niño le interese más mirar la iluminación del espejo que a sus compañeros.
puede mirar ocasionalmente hacia el espacio o también puede evitar mirar a las personas a los ojos.
2.5
3. Respuesta visual moderadamente anormal: Se debe recordar al niño con frecuencia que mire
en lo que está haciendo. Puede mirar al espacio, evitar mirar a las personas en el
ojo, mira objetos desde un ángulo inusual o sostiene objetos muy cerca de los ojos.
3.5
4. Respuesta visual anormal severa: El niño evita consistentemente mirar a las personas o
certain objects and may show extreme forms of other visual peculiarities described
arriba.

Observación:
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VIII. RESPUESTA DE ESCUCHA

1. Respuesta de escucha apropiada para la edad: El comportamiento de escucha del niño es normal y
apropiado para la edad. La escucha se utiliza junto con otros sentidos.
1.5
2. Respuesta de escucha levemente anormal: Puede haber cierta falta de respuesta o leve
sobre reacciones exageradas a ciertos sonidos. Las respuestas a los sonidos pueden ser retrasadas y los sonidos
puede necesitar repetición para captar la atención del niño. El niño puede estar distraído por
2.5 sonidos externos.
3.
Respuesta de escucha moderadamente anormal: Las respuestas del niño a los sonidos varían, a menudo
El 3.5 ignora un sonido las primeras veces que se produce; puede asustarse o cubrirse los oídos cuando
4. escuchando algunos sonidos cotidianos.
 Respuesta de escucha severamente anormal: El niño reacciona exageradamente y / o subreacciona a
sonidos de un grado extremadamente marcado, independientemente del tipo de sonido.

Observación:
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IX. RESPUESTA Y USO DEL GUSTO, OLOR Y TACTO

1. Uso normal y respuesta al gusto, olfato y tacto: El niño explora nuevos objetos
de manera apropiada para la edad, generalmente mediante el tacto y la vista. El gusto o el olfato pueden ser
usado cuando es apropiado. Al reaccionar ante un dolor cotidiano menor, el niño expresa
1.5 incomodidad pero no reacciona en exceso.
2.
Uso y respuesta moderadamente anormales al gusto, olfato y tacto: El niño puede persistir
al poner objetos en su boca; puede oler o probar objetos no comestibles; puede ignorar
2.5 o sobre-reaccionar a un dolor leve que un niño normal expresaría como incomodidad.
3.
Uso y respuesta moderadamente anormales al gusto, olfato y tacto: El niño es
3.5 moderadamente preocupado por tocar, oler o degustar objetos o personas. El niño
4. puede hacer demasiado o muy poco.

Uso y respuesta anormal severa al gusto, olfato y tacto: El niño está

preocupado por oler, probar o sentir objetos más por la sensación que por
exploración normal o uso de los objetos. El niño puede ignorar completamente el dolor o reaccionar
muy fuertemente a leve incomodidad.

Observación:
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X. MIEDO O NERVIOSISMO

1. Miedo normal o nerviosismo: El comportamiento del niño es apropiado tanto para la situación
1.5 y a su edad.
2.
Miedo o nerviosismo ligeramente anormal: El niño ocasionalmente muestra demasiado o demasiado
2.5 poco miedo o nerviosismo comparado con la reacción de un niño normal de la misma edad a
3. una situación similar.

3.5 Miedo o nerviosismo anormalmente moderno: El niño muestra ya sea bastante más o
4. bastante menos miedo de lo que es típico incluso para un niño más pequeño en una situación similar.
 Miedo o nerviosismo severamente anormales: Los miedos persisten incluso después de experiencias repetidas
con eventos u objetos inofensivos. Es extremadamente difícil calmar o consolar al niño.
El niño puede, por el contrario, caer en mostrar el debido respeto a los peligros que otros.
los niños de la misma edad evitan.

Observations:
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XI. COMUNICACIÓN VERBAL

Comunicación verbal normal, adecuada a la edad y a la situación:
1.5
2. Comunicación verbal levemente anormal: El habla muestra un retraso general.
el habla es significativa, puede ocurrir algo de ecolalia o inversión de pronombres. Algunas peculiaridades
Las palabras o jerga de 2.5 pueden usarse ocasionalmente.
3.
Comunicación verbal moderadamente anormal: El habla puede estar ausente. Cuando está presente
la comunicación verbal puede ser una mezcla de un discurso significativo y algo de
3.5 habla peculiar como jerga, ecolalia o reversión de pronombres. Peculiaridades en
4. meaningful speech include excessive questioning or preoccupation with particular
temas.

Comunicación verbal anormal severa: No se utiliza el habla significativa. El niño

puede emitir chillidos infantiles, sonidos extraños o similares a los animales, ruidos complejos que se aproximan a
el habla puede mostrar un uso persistente y extraño de algunas palabras o frases reconocibles.

Observaciones:
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XII. COMUNICACIÓN NO VERBAL

1. Uso normal de la comunicación no verbal, apropiado para la edad y la situación:
1.5
2 Uso levemente anormal de la comunicación no verbal: Uso inmaduro de la comunicación no verbal
la comunicación, puede señalar vagamente o alcanzar lo que quiere, en situaciones
donde un niño de la misma edad puede señalar o gesticular de manera más específica para indicar lo que él o ella
2.5 quiere.
3.
Uso anormal moderado de la comunicación no verbal: El niño generalmente es incapaz de
3.5 expresa necesidades o deseos de forma no verbal y no puede entender lo no verbal.
4. comunicación de otros.

Uso anormal severo de la comunicación no verbal: El niño solo utiliza comportamientos extraños o
gestos peculiares que no tienen un significado aparente y no muestran conciencia de la
 significados asociados con los gestos o expresiones faciales de los demás.

Observations:
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XIII. NIVEL DE ACTIVIDAD

1. Nivel de actividad normal para la edad y circunstancias: El niño no es más activo ni

menos activo que un niño normal de la misma edad en una situación similar.
1.5
2. Nivel de actividad levemente anormal: El niño puede estar ligeramente inquieto o algo
“perezoso” y lento en ocasiones. El nivel de actividad del niño interfiere solo ligeramente con su
2.5 o su rendimiento.
3.
Nivel de actividad moderadamente anormal: El niño puede ser bastante activo y difícil de
contener. Él o ella puede tener energía ilimitada y puede no irse a dormir fácilmente en
3.5 noche. Por el contrario, el niño puede estar bastante letárgico y necesitar un gran empuje para
3. haz que se mueva.

Nivel de actividad severamente anormal: El niño muestra extremos de actividad o inactividad y

incluso puede cambiar de un extremo a otro.

Observaciones:
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XIV. NIVEL Y CONSISTENCIA DE LA RESPUESTA INTELECTUAL

1. La inteligencia es normal y razonablemente consistente en varias áreas: El niño es tan

inteligentes como los niños típicos de la misma edad y no tiene ninguna anomalía
1.5 habilidades intelectuales o problemas.
2.
Funcionamiento intelectual levemente anormal: El niño no es tan inteligente como los niños típicos de
2.5 la misma edad: las habilidades parecen estar bastante uniformemente retrasadas en todas las áreas.
3.
Funcionamiento intelectual anormal moderado: En general, el niño no es tan inteligente como
3.5 niños típicos de la misma edad: Sin embargo, el niño puede funcionar casi normalmente en
4. una o más áreas intelectuales.

Funcionamiento intelectual severamente anormal: Mientras que el niño generalmente no es tan inteligente como
el niño típico de su edad, puede funcionar incluso mejor que el niño normal de
la misma edad en una o más áreas.
Observations:
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XV. IMPRESIONES GENERALES

1. Sin autismo: El niño no muestra ninguno de los síntomas característicos del autismo.
1.5
2. Autismo leve: El niño muestra solo algunos síntomas o solo un grado leve de autismo.
2.5
3. Autismo moderado: El niño muestra una serie de síntomas o un grado moderado de
3.5 autismo.
4.
Autismo severo: El niño muestra muchos síntomas o un grado extremo de autismo.

Observaciones:
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