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El Aprendizaje del Sistema Inmunológico del Cuerpo Humano Con Estudiantes del Grado

5° a Través de un Recurso Educativo Digital Abierto

Sandra Patricia Rojas Liquitan

Diosemiro Castilla Salazar

Dante Edinson Figueroa Sánchez

Raquel Patricia Contreras Triana

Magister

Fundación Universitaria Del Área Andina

Especialización en Pedagogía y Docencia

Bogotá 2020
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Descripción del Problema

El impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el área de la

educación, ha generado nuevas formas de recibir, procesar y crear conocimientos, por lo que hoy

en día nos vemos rodeados de una sociedad en la que la información está a la orden del día

llenándonos de nuevos conocimientos que se están creando y compartiendo diariamente, la

presencia de la tecnología en las aulas no tiene vuelta atrás, llegaron para quedarse.

Las nuevas generaciones están ampliando competencias y valores que permiten su

participación para afrontar los desafíos que traen los cambios sociales, económicos, científicos,

culturales y tecnológicos. Por lo tanto, estudiantes y docentes necesitan estar actualizados en

ciencia y tecnología para enfrentar estos nuevos desafíos y ser competentes en su uso.

Con la visita que se realizó a la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén, se observaron

y se evidenciaron diferentes problemas que tienen que ver con el aprendizaje de las áreas

fundamentales ,específicamente en ciencias naturales debido a las estrategias metodológicas que

aún siguen utilizando algunos docentes , resulta ilógico que en el campo de la educación con

tantas herramientas tectológicas que se nos brindan para hacer las clases más dinámicas y lúdicas

no se quiera dar ese cambio y se siga orientando desde el marcador y el tablero y guías extensas,

en el caso del Colegio Nuestra Señora de Belén cuenta con 40 computadores, 250 tabletas, 4

Video Ven y una línea de internet banda ancha, es de recalcar que los docentes tienen en las TIC

un gran aliado para mejorar el aprendizaje en los estudiantes, estas falencias se convierten en un

problema relevante debido al uso de la educación convencional que los docentes manejan en el

momento de orientar las clases, inclusive con base a esto se observó que hay pocas estrategias

didácticas que los docentes utilizan y solo se han enfocado en el manejo de herramientas

tradicionales. Poco uso se le da a las nuevas tecnologías, porque muchos de los docentes se
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niegan y se les dificulta utilizar las nuevas herramientas digitales por miedo o por principios,

Además se comprobó que muchos docentes utilizan las herramientas digitales en la vida

cotidiana, sin embargo no son llevados al aula como un apoyo pedagógico para fortalecer el

proceso enseñanza-aprendizaje como dice (Cabrero, 2004) “Las TIC deben convertirse en una

herramienta significativa para la formación al potenciar habilidades cognitivas y facilitar un

acercamiento cognitivo entre actitudes, habilidades del sujeto y la información presentada a

través de diferentes códigos”. Pero en la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén no son

empleadas en ningún sentido porque para los docentes no son necesarias ya que quieren seguir

con su método convencional el cual han utilizado en su carrera como docentes debido al régimen

estatutario que los ampara (Decreto 2277/79) están próximos a retirarse y no ven necesarios esos

cambios, no aceptan que las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) han

sido reconocidas como recursos innovadores que permiten diseñar un conjunto de estrategias en

las prácticas docentes, capaces de producir una verdadera revolución educativa en general y en la

enseñanza de las Ciencias Naturales en particular, porque las TIC llegaron para quedarse porque

favorecen la continua actividad intelectual y desarrollan la creatividad y el aprendizaje

cooperativo.

Allí pudimos apreciar lo interesante que sería articular los elementos tecnológicos existentes

en la institución como ejes transversales con otras asignaturas del plan de estudios, como por

ejemplo en las ciencias naturales. El tema que se aborda es el sistema inmunológico, puesto que

es importante que los estudiantes lo conozcan como parte fundamental de nuestro cuerpo puesto

que nos protege de diferentes agentes infecciosos que nos atacan. En la web podemos encontrar

diferentes herramientas como videos, artículos, recrear situaciones o simulaciones en el

momento de un ataque de un agente patógeno, esto genera que los estudiantes se interesen por
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aprender conceptos que van englobados en el tema del sistema inmunológico, ya que estos tienen

algún grado de complejidad cuando se aprenden ya sea por el nombre o, por la funciones que

cumple en nuestro cuerpo, si los docentes de nuestra institución utilizaran estas herramientas las

clases serían más dinámicas y amenas, el reto es lograr que estas herramientas no solo se utilicen

en el area de informática sino que se articulen en las diferentes áreas del conocimiento y se

implementen como herramientas digitales.

Formulación de la Pregunta de Investigación

Teniendo presente la problemática observada en la Institución Educativa Nuestra Señora de

Belén, Sede # 21, planteamos la siguiente pregunta de investigación:

¿Cómo utilizar las herramientas digitales en la enseñanza y el aprendizaje del sistema

inmunológico del cuerpo humano para prevenir enfermedades en los estudiantes del grado 5° de

primaria de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén, Sede # 21 en la Ciudad de San

José de Cúcuta?

Antecedentes

Presentamos algunos antecedentes conexos a la incorporación de las herramientas digitales

para el fortalecimiento del área de ciencias naturales (¿Que es el sistema inmunológico?, ¿Cómo

trabaja?, ¿Qué es desorden inmunológico?, Inmunidad Etc) El proyecto se apoya en algunos

análisis previos, haremos énfasis en tres a tomar en cuenta.

A nivel internacional se encuentran varias investigaciones relacionadas con la didáctica de las

ciencias naturales y la implementación de las TIC para la enseñanza de este campo del

conocimiento. En España se encuentra el estudio de Sáez y Reyes (2013) titulado “Enseñanza de

las ciencias, tecnología educativa y escuela rural: un estudio de casos” a través del cual se buscó
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caracterizar la realidad educativa de las ciencias y la integración de las tecnologías a las mismas

en educación primaria de escuelas rurales. Se trata de un estudio cualitativo de nivel descriptivo

en el que se utilizó el estudio de caso para su desarrollo. Los hallazgos del estudio ponen en

evidencia que la enseñanza de las ciencias se adelanta a través de un método expositivo de corte

tradicional en el que impera el libro y en donde las TIC sólo sirven como un apoyo a este. Así

mismo, muestra la investigación que poco se utilizan a profundidad las TIC en estrategias o

prácticas pedagógicas. Se hace uso de blogs o webquest en los eventos donde se observa una

integración efectiva de las tecnologías, y en estas situaciones diseñadas para la enseñanza se

observa una mayor motivación de los estudiantes y una mejor actitud hacia los contenidos que

integran las ciencias.

La investigación de Sáez y Reyes (2013) pone de manifiesto varios elementos a considerar en

esta investigación. Lo primero es la necesidad de caracterizar a través del método científico las

prácticas de enseñanza en ciencias de los docentes para reconocer el impacto que tienen en

términos de aprendizaje y formación. Segundo, las TIC mejoran las prácticas de enseñanza de las

ciencias al permitir el abordaje alternativo de los contenidos de las ciencias, el aumento de la

motivación y la generación de mejores actitudes entre los estudiantes. Tercero, se requiere en

investigaciones de este tipo, es decir, las que buscan la caracterización de las prácticas docentes,

el uso de diferentes técnicas: dos de ellas pueden ser la observación directa y el análisis

documental. Y cuarto, se puede contar con la infraestructura y equipamiento, pero el éxito de

prácticas de enseñanza basadas en las TIC depende también de la capacitación que tengan los

docentes en torno al uso de tecnologías en educación.

Según el estudio (Suarez, 2014) titula “La incorporación de las TIC en el proceso de

enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales, descripción de una experiencia”. Las TIC son
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herramientas que permiten un aprendizaje más significativo en los estudiantes, reconociendo el

desarrollo de habilidades comunicativas, construyendo redes de comunicación entre estos y los

docentes. El uso de las TIC como apoyo didáctico promueve el acceso a fenómenos que serían

muy difíciles o imposible de observar de otra forma y costosa su implementación.

El presente artículo una experiencia que se desarrolló durante los últimos años con estudiantes

de educación media articulada de la educación superior del colegio INEM Santiago Pérez de la

ciudad de Bogotá, en la que se ha venido llevando a cabo la ejecución de una propuesta que

incorpora la Tecnología de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la enseñanza y

aprendizaje de las ciencias naturales en el marco de un proyecto de área llamado “Las TIC, el

laboratorio virtual y la experiencia como herramientas didácticas en la enseñanza de las ciencias

naturales” en esta propuesta se describe el uso del computador, no como única tecnología que se

debe apropiar en el aula de clase, también se debe tener en cuenta: el internet, los blogs,

simulaciones, las cámaras digitales y los celulares como herramientas didácticas mediadoras de

la enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales y en el desarrollo de prácticas de laboratorio.

Es por eso que debemos innovar en la educación de manera creativa cada momento

pedagógico y ser transformadores utilizando de manera efectiva cada una de estas herramientas.

Según Jiménez, Torres, Guzmán (2014) en su proyecto de investigación titulado: “El

computador como una herramienta didáctica para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias

naturales” el cual tuvo como finalidad contribuir al proceso enseñanza-aprendizaje mediante el

uso del computador en el aula. Considera que el uso del computador en este contexto es un

mediador y facilitador en el area de ciencias naturales, permitió a los estudiantes la fácil

interpretación de algunos temas complejos, a través del juego digital. Los estudiantes generaron

mayores destrezas, habilidades y capacidades cognitivas y creativas, relacionándose con su

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entorno, además adquirieron una cultura científica, tecnológica e investigativa conforme a los

propósitos de una sociedad moderna.

En el ámbito regional observamos como a través de estudios se pretende fortalecer la práctica

docente del Colegio María Reina de la ciudad de Cúcuta en el área de ciencias naturales.

Ramón, P.L (2020) en su proyecto de investigación “Influencia de las TIC en la práctica docente

de la asignatura de ciencias naturales en segundo grado del Colegio María Reina” plantea que se

puede fortalecer la práctica docente en la enseñanza de las ciencias naturales a través de las TIC

y los objetos virtuales de aprendizaje (OVA), ya que esta requiere innovación y creatividad

creando rutas que conlleven a procesos de transformación eficiente y eficaz en aprendizajes

significativos.

Si bien es cierto que los docentes siguen los lineamientos propuestos por el MEN, estándares

curriculares, deben enfocar su mirada a un horizonte constructivista y que los estudiantes

desarrollen sus contenidos en el área de ciencias naturales desde la implementación de las TIC y

los OVA, no basta con decir que estas herramientas son importantes, sino que se deben aplicar.

Objetivo general

Implementar el uso de las herramientas digitales como mediadora para el aprendizaje del

sistema inmunológico del cuerpo humano en estudiantes del grado 5° de primaria de la

Institución Educativa Nuestra Señora de Belén, Sede # 21.

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Objetivos específicos

Caracterizar las herramientas digitales y las herramientas digitales interactivas en la enseñanza

de las ciencias naturales del grado 5° de primaria de la Institución Educativa Nuestra Señora de

Belén.

Identificar las ideas ´previas de los estudiantes del grado 5° de primaria sobre el sistema

inmunológico del cuerpo humano y el manejo de las herramientas digitales.

Utilizar las herramientas digitales como mediadoras para el aprendizaje del sistema

inmunológico del cuerpo humano.

Justificación:

Esta propuesta investigativa se realiza con la finalidad de mostrar lo observado en la

institución educativa y sobre la problemática principal que es el poco uso de las herramientas

digitales en las aulas de clase y como los docentes de esta institución siguen encaminados en el

método convencional y no se enfocan en una clase didáctica para que los estudiantes no pierdan

el interés hacia las diferentes asignaturas y puedan apropiar de mejor manera todos los conceptos

los cuales son orientados.

Es importante poder realizar este proyecto ya que puede dar las principales bases en la

educación y en la formación como docentes y así con las herramientas digitales poder plantear

nuevas estrategias o alternativas hacia una educación más didáctica y que se involucre la

participación del estudiante, de igual manera que estas herramientas ayuden a fortalecer el

aprendizaje del concepto sistema inmunológico y sobre la manipulación de las diferentes

herramientas digitales las cuales influyen en nuestra vida cotidiana

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Además, la educación en la actualidad no ha implementado las nuevas innovaciones

tecnológicas en el aula de clase solo se tiene una mínima parte en las salas de informática ya que

estas deben contar con computadores los cuales deben tener acceso de internet, pero en la

mayoría de las instituciones educativas los computadores son pocos y en algunos casos pueden

llegar a estar averiados o no cuenten con dicho servicio. Las herramientas digitales pueden llegar

a ser útiles en un aula de clase ya que estas pueden generar múltiples recursos didácticos porque

los niños en la actualidad tienen la facilidad de involucrase con las nuevas tecnologías, debido a

que estamos en una sociedad donde los avances tecnológicos influyen a nuevas modalidades de

acceso a diferentes conocimientos

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Las herramientas digitales pueden llegar a ser mediadoras en la educación ya que esta nos

proporciona diferentes alternativas y diferentes métodos de poder orientar una clase y así el

estudiante no perderá el interés hacia los temas que el docente oriente, ya que con el medio

virtual de aprendizaje se tienen en cuenta los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje.

Como lo menciona (Glonanii, 1978) “Son contenidos tecnológicos aquellos sistemas y

procedimientos que facilitan la fijación, utilización y la difusión de la información con finalidad

didáctica. La lengua escrita, las ilustraciones en el texto, los sistemas de presentación del sonido.

Los medios para la comunicación a distancia, las técnicas de presentación de la imagen,

constituyen un importante núcleo del corpus de la tecnología educativa. Es necesario subrayar

que la tecnología no es solamente el medio, sino también el elemento originario de la

comunicación: los lenguajes que emplea el ser humano para comunicarse con los demás”

El concepto de sistema inmunológico es de gran importancia tomarlo como eje temático ya

que es uno de los principales sistemas del cuerpo humano porque este es el encargado de que los

diferentes agentes patógenos no ingresen a nuestro cuerpo y nos afecten en nuestra salud, además
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en la red podemos encontrar diferentes videos, imágenes los cuales nos pueden acercar a la

realidad de como los linfocitos hacen la respuesta inmune hacia los diferentes agentes patógenos

y como son capturados y eliminados.

Dicho contenido se nos presenta como una problemática en el proceso enseñanza-aprendizaje,

ya que no le damos la importancia ni el tratamiento adecuado para que el niño logre interpretar a

fondo lo que es en sí la inmunología.

La inmunología como parte de las Ciencias Naturales, en los libros de texto de educación

primaria, su fundamentación es superficial quedando al margen de los demás contenidos, aunado

a esto, los maestros carecemos de una preparación sobre esta temática, restándole valor a la

responsabilidad conferida como docente. Por otra parte, el alumno no concibe de manera

objetiva el conocimiento de, su aparato inmunológico, quedando expuesto a ser víctima de

enfermedades micro bacteriano que truncan su desarrollo físico y mental.

Es de vital importancia en nuestra. labor docente mencionar que el proceso enseñanza-

aprendizaje se requiere una relación abierta entre el docente y los educandos, despertando en éste

el verdadero interés, realizando actividades relacionadas con la importancia del sistema

inmunológico para preservar la salud.

Nuestro trabajo de investigación fomenta la necesidad de preparar a los alumnos para que

enfrenten activamente la problemática del proceso salud-enfermedad, tanto a nivel social como

individual. La inclusión del sistema inmunológico pretende responder a esta necesidad; todo

esto, con el propósito de lograr en el niño la comprensión e inmunidad y adquiera los

conocimientos teóricos y prácticos que le permitan actuar ante diferentes situaciones.

Realmente es una minoría los niños que se preocupan o intentan conservar en condiciones

aceptables su sistema inmunológico, no se dan cuenta, ni los padres de familia, ni la sociedad en

general, inclusive nosotros como maestros no le damos la menor importancia, o tal vez se deba a
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que no hemos sabido conjuntar esfuerzos para atacar el problema o sencillamente por no estar

conscientes de la gravedad y consecuencias que nos ocasionará en el futuro.

Es muy importante tener en cuenta que las nuevas tecnologías en el proceso de enseña es de

vital importancia por el motivo de que los docentes son los que deben dar las guías y establecer

los parámetros para que los estudiantes las aprovechen de una forma positiva en su proceso de

aprendizaje, obtenido así una mejor asimilación del conocimiento, es decir las herramientas

digitales son modelos que permiten un mejor aprendizaje del sistema inmunológico.

Marco Teórico

El contenido del marco teórico que se desarrolla a continuación, permite conocer los

conceptos fundamentales que enmarcan el desarrollo de este proyecto. En primer lugar,

partiremos con la definición de sistema inmunológico, con la finalidad de comprender la

importancia de este en el proceso educativo. En segundo lugar, se ahonda sobre los conceptos de

modelo ecléctico, su fundador e ideas principales, adoptado por la institución educativa como un

enfoque de aprendizaje, además este modelo nace como una teoría orientada a la comprensión,

en la manera en que la mente humana interpreta, procesa y almacena información y sobre el

recurso educativo digital abierta el cual será un blog que permitirá el desarrollo de actividades

propias para el aprendizaje. Dicho blog describirá acerca de las estrategias didácticas para la

educación en ciencias naturales, entendido esto, como las actividades orientadas a una enseñanza

compresible.

Partiendo de las investigaciones hechas con anterioridad mostraremos algunas investigaciones

llevadas a cabo a nivel nacional sobre el aprendizaje del sistema inmunológico del cuerpo

humano con estudiantes de grado 5 a través de un recurso educativo abierto, haciendo hincapié
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en la construcción de aprendizajes significativos en relación al tema y a las estrategias que se

apliquen en cuanto al proceso de enseñanza- aprendizaje.

Proponemos la implementación de un recurso educativo abierto que establezca una serie de

estrategias que respondan al aprendizaje significativo referente al sistema inmunológico, en

primera medida se busca dar respuesta a la problemática institucional encontrada en el

diagnóstico, que hace referencia a la desarticulación del enfoque pedagógico adoptado por la IE

con las prácticas de aula. La IE establece desde su PEI (2015). Actualmente y en virtud del auge

que ha tomado la utilización de herramientas pedagógicas en relación con el tic y los recursos

multimedia. En la educación se han desarrollados una serie de estudios donde se ha demostrado

que el mejoramiento de la calidad del aprendizaje; de manera que pueda ser una forma efectiva

de instrucción. En todas las teorías del aprendizaje existen aspectos interesantes a tener en cuenta

la hora de diseñar un programa educativo, la teoría conductista, trata sobre la importancia del

reforzamiento y la teoría del cognoscitivista es determinante por el aporte de Gagné, quien

proporcionan un conjunto de pautas muy útiles, tanto para el análisis del contenido, como para el

diseño de las fases instructivas a la hora del diseño. Ventajas que pueden significar trabajar en

relación con esta teoría que es notable por su característica eclética. Se encuentra organizada y ha

sido considerada como única teoría verdaderamente sistemática. En ella se encuentra una

verdadera unión importante de conceptos de la posición evolutiva de Piaget y un reconocimiento

de la importancia del aprendizaje social al estilo de Bandura la compleja suma de estas

situaciones la constituyen como teoría eclética es decir supone siempre tomar lo mejor de los

diferentes elementos presentes para hacer de ello un combinación nueva y única con rasgos

distintos entre sí. Es importante ya que en este enfoque se produce en la conducta del individuo

posibilitando inferir que el cambio se logra atreves del aprendizaje. Se fundamenta en que el
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ingreso de la información será modificado y organizada a través de su paso por algunas

estructuras hipotéticas, y fruto de este proceso, esa información procesada produce la emisión de

una respuesta. El alumno tiene que desarrollar el talento y capacidad en la que tiene habilidad y

mediante esto apoyar las otras teorías de la inteligencia.

Las ventajas que pueden significar el trabajar desde este enfoque; Por lo anterior, desde el

área de Ciencias Naturales se hace necesario que el estudiante incorpore los conceptos y los

relacione con aquellos que le permitan explicar los fenómenos de su cotidianidad, que le

permitan entender los procesos que ocurren en su cuerpo y en su entorno, con el fin de educar

ciudadanos competentes y capaces de tomar decisiones benéficas para su calidad de vida y la de

la sociedad en la que están inmersos. Es por esto que, el aprendizaje del sistema inmune de

manera coherente, y aplicado en las prácticas de aula, posibilita en mayor medida, la

comprensión, la aprehensión y el aprendizaje de los conceptos trabajados.

Ligado a la búsqueda de que los estudiantes aprendan de una manera significativa, se tiene el

objetivo de fortalecer el desarrollo de algunas de las competencias propias de las ciencias

naturales, en general al hablar de competencia según el Instituto Colombiano para la Educación

Superior ICFES (2007), se hace referencia a la capacidad de saber actuar e interactuar en un

contexto material y social. En la problemática desarrollada se busca fortalecer el desarrollo de

competencias propias de las Ciencias Naturales y que son evaluadas en el contexto nacional

desde las pruebas saber, como lo son el uso del conocimiento científico, la indagación y la

explicación de fenómenos.

Las estrategias innovadoras son aquellas que mediante instrumentos, técnicas, recursos y

procedimientos de enseñanza hacen más efectivo el proceso de enseñanza y aprendizaje en los

alumnos. Al ser innovadoras buscan mejorar y renovar elementos ya existentes con el objetivo de
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perfeccionarlos y que sean más efectivos. De esta forma, los alumnos mejoran en cuanto a

creatividad o razonamiento. Al haber diversos tipos de estrategias a la hora de seleccionarlas

para trabajar con ellas, es necesario escogerlas en función de las características de las actividades

propuestas. Por ejemplo: según la interacción como fuente de desarrollo y estímulo, que tiendan

hacia metas cognitivas, que permitan integrar medios didácticos variados etc. (3)

Las estrategias de motivación son claves para valorar los conocimientos previos de los alumnos,

estas pueden ser por ejemplo: la lluvia de ideas, el intercambio de ideas o la experimentación.

Educar a los niños en la evolución y en el cambio de forma creativa es capacitarlos para la

innovación. Este método de enseñanza es una de las mejores formas de transmisión de

contenidos teóricos a los alumnos, los cuales deben convertir lo extraño en familiar y viceversa.

De este modo los alumnos aprenden a descomponer en partes, a identificarse con un problema,

buscar nuevas respuestas etc.

Como se menciona anteriormente la educación está en continua evolución, por lo que con este

trabajo se busca el desarrollo de los alumnos en diferentes ámbitos e inteligencias, y no solo en la

memorización de un contenido concreto. La participación activa de los alumnos en su educación

facilita que integren dichos conocimientos de una forma lúdica, y por tanto más atractiva para

ellos. Como mantiene el psicólogo estadounidense Jerome Brunner los individuos reciben,

procesan, organizan y recuperan la información que perciben de su entorno, por tanto los

alumnos aprenderán mediante aprendizaje por descubrimiento, a través del cual los alumnos no

reciben los contenidos por parte del profesor de forma pasiva, sino que son ellos mismos los que

van descubriendo e integrando los conocimientos con la ayuda y motivación del profesor, hasta

formar un conocimiento significativo. Esto es conocido en psicología como proceso de

Andamiaje. La enseñanza de las Ciencias Naturales ha evolucionado a lo largo de los años. Hace
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unos cincuenta años aproximadamente la enseñanza del sistema inmunológico en el aula se

limitaba a trabajar a través de un libro de texto y las explicaciones del docente. El único

elemento material con el que se trabajaba en la mayoría de los centros era un esqueleto humano.

Actualmente, con la introducción de las nuevas tecnologías, podemos encontrar muchos más

recursos, tanto materiales como digitales en las aulas. Estos nuevos medios demandan una

configuración de proceso didáctico y metodológico. De esta forma a los alumnos se les debe

proporcionar alternativas metodológicas que implementen la explicación oral por parte del

docente, por lo que los alumnos trabajan y conocen el tema de forma más dinámica y visible, lo

que hace que se aproximen al contenido. Las estrategias tradicionales se quedan atrás, dando

paso a otras más innovadoras, provocando un cambio de rol en el profesor, que ya no es un

reproductor de contenidos, sino que pasa a ser un gestor de medios y facilitador del aprendizaje.

También se produce un cambio en el rol de los alumnos, ya que ya no memorizan y reproducen

datos y hechos, sino que se hacen participes del conocimiento en sí.

Dentro de las estrategias innovadoras no se puede dejar a un lado la importante función que

tienen las actividades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una de las principales funciones

de las actividades, y que hace que tenga un mayor valor pedagógico, es la implicación con la

realidad. Que un alumno manipule, toque o examine un contenido hace que sea más significativo

para su aprendizaje. De la misma forma, que una actividad pueda ser realizada en distintos

niveles según la capacidad y el interés del alumno también aumenta su efectividad.

La educación sigue tomando fuerza y renovándose, dentro de esa renovación podemos

evidenciar la didáctica, ha cambiado pasó de ser la transmisión del conocimiento a la

construcción de estrategias que permiten validarlo. Dentro de las ciencias naturales también es

importante que los educadores desde su contexto y con los estudiantes que tienen asuman el reto
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de crear, ingeniar e innovar nuevas metodologías y estrategias para que los alumnos gusten y

disfruten del aprendizaje de las ciencias naturales y desarrollen significativamente todas las

competencias que esta ciencia abarca. Iafrancesco, (2005).

Por lo cual se han tomado varios autores y trabajar el proyecto basado en dos ejes: el ámbito

pedagógico y el ámbito disciplinar.

Referentes pedagógicos

Dentro del desarrollo de esta práctica pedagógica investigativa se tomó referentes

constructivistas que plantean

Papert, (1980): Plantea una serie de reflexiones sobre el uso de la computadora en la

educación y plantea el lenguaje LOGO. Papert plantea lo siguiente “Los niños pueden aprender a

utilizar computadoras y ese aprendizaje puede cambiar la manera de aprender otras cosas”, con

el lenguaje LOGO Papert pretende que el niño programe la computadora para que se haga lo que

el niño desee.

Coll, (2007), “es el contexto de uso, (…) lo que acaba determinando el mayor o menor

impacto de la incorporación de las TIC a la educación es la capacidad para innovar y transformar

la educación y la enseñanza y mejorar el aprendizaje”.

Vygotsky, (1995) Considera que el medio social es crucial para el aprendizaje, y este es

producido por la integración de los factores social y personal. La actividad social ayuda a

explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el

comportamiento y la mente. El cambio cognitivo es el resultado de utilizar los instrumentos

culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente.

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Giere, (1999) Plantea los modelos explicativos, considera lo importante, en el análisis de la

teorización, no es la estructura lingüística de las teorías científicas, sino los modelos, es decir

todo parte de un realismo de sentido común, entendiendo que las cosas son lo que se piensa que

son. Si se examinan las prácticas científicas, el realismo objetivo se torna difícil de entender.

MEN, (2017) Uso y apropiación de las TIC: garantiza el acceso, uso y apropiación critica de

las TIC, como herramientas del aprendizaje, la creatividad, el avance científico, tecnológico y

cultural, que permita el desarrollo humano y la participación activa en la sociedad del

conocimiento.

Referentes disciplinares

Sánchez & coral, (2014) “Las herramientas digitales son todos aquellos software o programas

intangibles que se encuentran en la computadora o dispositivos, donde le damos uso y realizamos

todo tipo de actividades… Con el fin de desarrollar competencias y habilidades en los

estudiantes para ser utilizadas en la educación, que además debe ser un apoyo para el

aprendizaje”.

Vilas, (2016) Sistema inmunológico “Es el conjunto de estructuras y procesos biológicos en

el interior de un organismo que lo protegen contra enfermedades, el que identifica y elimina

células patógenas y cancerosas. Detecta una amplia variedad de agentes, desde virus hasta

parásitos intestinales, y necesita distinguirlos de las propias células y tejidos sanos del organismo

para funcionar correctamente.

Curtis, Barnes, Schnek, & Massarini, (2008) Son los mecanismos de defensa altamente

organizados que tiene la capacidad de distinguir entre lo propio y no propio y desencadenar

diferentes tipos de respuestas.

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Marco contextual

El proyecto de investigación titulado El aprendizaje del sistema Inmunológico del cuerpo

humano con estudiantes del grado 5° a través de un recurso educativo digital abierto, se realizó

en La Institución Educativa Nuestra Señora de Belén que está ubicada en la comuna 9, al sur

occidente de la ciudad, en el barrio Belén y su dirección es la calle 26 No 27-60, del municipio

de San José de Cúcuta, departamento Norte de Santander, con cuatro sedes: Colegio Nuestra

Señora de Belén (sede Principal), Escuela de Varones No 23 (sede 2), Escuela de Niñas No 21

(sede 3) ubicadas en el barrio Belén y la escuela Rudesindo Soto urbana No 49 (sede 4), ubicada

en el barrio Rudesindo Soto. La Institución Educativa Nuestra Señora de Belén en la actualidad

cuenta con un rector, Carlos Luis Villamizar, cuatro coordinadores, 94 docentes y 3200 alumnos,

en las 4 sedes, en los niveles de preescolar, básica en sus ciclos de primaria y secundaria y, en la

media vocacional con las modalidades de Sistemas, Agroindustria alimentaria y Elaboración de

objetos artesanales en convenio con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA; y en la sede 4,

preescolar y básica primaria en jornada única. Los niños y jóvenes que asisten a la Institución

Educativa Nuestra Señora de Belén, pertenecen al nivel económico medio y bajo, ya que la

mayoría de los padres de familia solo terminaron la primaria, la secundaria, una minoría cuenta

con una carrera técnica y otro grupo menor incompleta la primaria, por lo tanto, las actividades

económicas desempeñadas por los padres de familias se ubican dentro de la denominada

informal, es decir, son productos de las ventas ambulantes, trabajos ocasionales o pequeños

negocios. Además existen otros factores desfavorables a estos niños y jóvenes tales como:

problemas de desintegración familiar (padres separados) y madres solteras y cabeza de hogar. El

programa del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental pretende concientizar, a los

niños, jóvenes y adultos acerca de la importancia, la preservación, cuidado del sistema

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inmunológico, que conlleva al mejoramiento de la calidad de vida de las personas, gracias a los

elementos contenidos en los entorno vivo, entorno químico, entorno físico y a los avances

tecnológicos en bienestar de humanidad. Además, de las acciones que se realizan en el contexto

de la vida escolar, podemos reconocer en ellas las mismas tres grandes dimensiones: la

interpretación de textos, fenómenos o acontecimientos, la argumentación que sirve de base a las

explicaciones y la proposición que permite imaginar nuevas acciones y prever sus resultados.

Análisis socio económico del contexto.

La descripción de la condición socio-económica de los padres de familia de la institución se

evidencia en los hallazgos derivados de la información recabada en el renglón datos personales,

los cuales quedan registrados al momento de realizar la matricula del educando. En relación con

la profesión o situación laboral, que caracteriza a los integrantes de la comunidad educativa de la

institución la frecuencia de obstáculos encontrados radica en que las actividades económicas

desempeñadas por los padres de familias se ubican dentro de la denominada informal, es decir,

son productos de las ventas ambulantes, trabajos ocasionales o pequeños negocios.

Por lo tanto, la rentabilidad del salario promedio en la mayoría de los casos no alcanza al

salario mínimo, indicador que limita en gran medida la posibilidad de colaborar con los

educandos en cuanto a materiales escolares y otro de índole educativo. Al respecto, se

mencionan las ocupaciones o labores que aparecen registradas dentro de la información de

acuerdo con planilla de inscripción de la matricula perteneciente al año 2020, estas labores son:

tenderos, amas de casas, vendedores ambulantes, trabajadores independientes, obreros de la

construcción, oficios varios, domiciliarios, cajeros, peseros, operarios de maquina plana,

mineros, mecánicos, sastres, latoneros, agricultores.

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En concordancia, con toda la problemática planteada esta comunidad requiere una atención

específica en cuanto a: el fortalecimiento de un proyectivo educativo que potencie la calidad de

la enseñanza impartida en la institución mediante una acción del proceso dirigida a la

individualización del conocimiento cónsona con las competencias básicas contempladas el

currículo de educación.

Marco legal

La investigación tiene en base o soporte legal principal la Ley 115 de 1994, Ley General de

Educación, particularmente donde hace referencia a los Objetivos Generales de la Educación

Básica y en donde se establece como primero, incentivar hacia una formación general a través

del acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico (Art. 20), e

igualmente, hace énfasis en la necesidad de incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más

avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las

nuevas tecnologías y al avance de la ciencia (Art. 32). (Ministerio de Educación Nacional, 1994,

p.8). La Ley contempla la necesidad de vincular las TIC, como una estrategia creativa e

innovadora, de manera que el estudiante se adapte a los cambios que vive la sociedad en materia

de desarrollo tecnológico. Por otra parte, y según la UNESCO en los estándares de competencias

en TIC para docentes se muestra que las Tecnologías de la Información y la Comunicación se

fundamentan el papel que deben asumir los maestros para ayudar a los estudiantes a adquirir las

capacidades necesarias para llegar a ser: Competentes para utilizar tecnologías de la información;

buscadores, analizadores y evaluadores de información; solucionadores de problemas y

tomadores de decisiones; usuarios creativos y eficaces de herramientas de 59 productividad;

comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados,

responsables y capaces de contribuir a la sociedad. (UNESCO, 2008, p.2). Según el documento

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de la UNESCO el docente es el responsable de diseñar las estrategias de aprendizaje como el

entorno propicio en el aula que faciliten el uso de las TIC por parte de los estudiantes para

aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los docentes de la Institución

Educativa, estén preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes mediante

capacitaciones en el uso de herramientas tecnológicas, manejos de software educativos que

mejoren los desempeños de aprendizaje de los estudiantes y transformen las prácticas educativas

en aulas interactivas e innovadoras generadoras de conocimiento. También manifiesta la

necesidad que los programas de desarrollo profesional para docentes en ejercicio, como los

programas de formación inicial para futuros profesores deben comprender en todos los elementos

de la capacitación experiencias enriquecidas con TIC. (UNESCO, 2008, p.2) El informe define el

marco de competencias que los docentes deben desarrollar para estar al tanto de las necesidades

de formación de las generaciones presentes en cuanto a lo que se refiere a las TIC. Estas metas

que define esta entidad debe ser la base con la cual los países deben diseñar sus planes de

educación, de manera que las naciones afines a la UNESCO estén insertas en esos.

Ley 3114 de 2009

Con esta Ley “se definen los principios y conceptos sobre la sociedad de la información y

la organización de las tecnologías de la información y las comunicaciones – TIC” (Congreso de

la República, 2009). ¿Por qué el motivo de mencionar este estatuto? Gracias a la llegada de esta

tecnología que apoya diferentes sectores, entre ellos, el educativo en sus diferentes niveles.

El Ministerio de Educación Colombianos se preocupa por la calidad de la educación,

buscando, analizando y promoviendo los entornos educativos más innovadores y efectivos, en

función del resultado de los alumnos, por ese hecho, surgió la necesidad de integrar estas

tecnologías al sistema educativo.

 22

Formación en ciencias naturales en el contexto nacional

La Ley General de Educación en su artículo 5º plantea los fines de la educación en los

numerales 5, 7, 9, 10 y 12, que se exponen a continuación:

“La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos

intelectuales adecuados para el desarrollo del saber”.

“El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes

manifestaciones”.

“El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico

y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la

vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los

problemas y al progreso social y económico del país”.

“La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

ambiente de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de

desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la

Nación”.

“La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la

utilización adecuada del tiempo libre”. Estos numerales permiten establecer una relación directa

con la enseñanza en ciencias naturales.

 23

Marco Conceptual
Plataformas Virtuales de Aprendizaje

Para que se pueda dar ese aprendizaje didáctico, la invención de elementos virtuales ha

sido crucial en este papel. Actualmente, existen varias opciones de plataformas educativas

disponibles para crear recursos virtuales innovadores. Las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) conllevan restructuraciones e innovaciones que dan lugar a crear e

intercambiar conocimiento, así como nuevas formas de adquirir, abordar y organizar los procesos

de formación. Estas tecnologías, permiten a los docentes crear cursos sobre distintos temas y

gestionar sus elementos, por eso son conocidas como LMS, por sus siglas en inglés Learning

Management System (LMS).

Cabero y Llorente (2015) señalan que, desde el pensamiento conductista, ya se perciben

los recursos virtuales como estímulos que pueden favorecer el desarrollo del aprendizaje. Desde

la posición cognitiva, son vistas estas herramientas como recursos válidos que fomentan la

participación entre estudiantes, y permiten crear programas y sistemas donde el alumno

desarrolla sus capacidades cognitivas; y desde la teoría constructivista han sido válidos para

potenciar la participación e interacción del alumno, y la conexión con el contexto real, de tal

manera que son válidas para que el alumno pueda controlar y empoderar su propio proceso de

aprendizaje.

En los procesos educativos se han usado diferentes tipos de tecnologías y métodos de

instrucción, que es lo que se considera como tecnología educativa. Poole (2001, p.323) dice: “el

propósito de la Tecnología educativa es ayudar al plantel docente a incorporar tecnología

informática al currículum educativo”. El proceso de inclusión de las TIC en el sistema educativo

se ha convertido casi en una necesidad, debido a que la escuela debe estar acorde con las
 24

exigencias de la sociedad donde vivimos. Según lo planteado por Gértrudix, Álvarez, Galisteo,

Gálvez y Gértrudix (2007, p. 15):

La educación se encuentra en una apasionante encrucijada; la de la ineludible adaptación de

los procesos de enseñanza/aprendizaje a la sociedad del siglo XXI, a sus procesos, a sus nuevas

costumbres, a los requerimientos vitales de un mundo que ha pautado su forma de conocer y

apropiarse de la realidad desde la extensión de sus contemporáneos recursos tecnológicos. Es un

hecho fácil de constatar que el impacto de los cambios sociales ha llegado necesariamente al

entorno educativo.

En este orden de ideas y atendiendo a las nuevas tecnologías se hace necesario implementar

dentro de los procesos educativos estas herramientas como es el blog y las páginas web, recursos

digitales a través de los cuales se les podrá presentar la temática curricular a los estudiantes y

hacer de las clases que sean más claras y dinámicas.

¿Qué es un blog?

Existen muchos autores que describen al blog de manera diferente, pero todos los nombran

como bitácoras, haciendo referencia en sí, a cuadernos digitales.

Según Cabero (2007), los blog o bitácoras son “Un formato de publicación en línea que

podemos definir como recursos informativos e interactivos, en formato web textual o

multimedia, en los que una persona o grupo de personas, introducen por orden cronológico

noticias, opiniones, sugerencias, artículos, reflexiones o cualquier otro tipo de contenido que

consideran de interés, enlazados frecuentemente a otros recursos web, y con la posibilidad de

mantener diálogo escrito entre el autor y los lectores”. (pág. 232).

 25

En resumen, un blog es una página web gratuita de fácil acceso porque se necesita tener

internet y comenzar a crearlo y ponerlo en funcionamiento, en la cual el usurario puede crear un

tema con el contenido de su interés y permitir o no la interacción con otras personas ya que una

de sus características es dejarlo abierto para comentarios o solo se pueda observar su contenido.

Por otra parte, el blog trabaja cronológicamente ubicando los blogs más recientes en primer

orden y así sucesivamente se mantiene una disposición en cuanto a la creación.

El blog educativo

El blog o weblog acuñado así por Jorn Barger en 1997, escritor estadounidense, conocedor

del internet, describe al weblog como “anotar (sobre) la red”, es decir como una bitácora de

enlaces interesantes. Escribir o impartir información en una plataforma universal ya que el

internet lo podemos encontrar en diferentes lugares, conseguir información de lugares extra

lejanos y adquirir resultados instantáneos hace que la comunicación sea veloz.

Según, Kajder y Bull (2008). El blog educativo es un diario personal en línea, es un fenómeno

virtual que puede ofrecer a maestros y estudiantes lectores, un espacio rico y atractivo para ese

propósito que no requiere conocimiento técnico de lenguajes de programación y que es al mismo

tiempo una forma de publicación instantánea. (pág. 1)

Sin duda alguna el blog en la educación es un elemento importante al momento de explicar

una clase, porque, por su gran flexibilidad no necesita que los maestros como los estudiantes

tengan conocimientos avanzados de informática, sino seguir una serie de pasos básicos y

sencillos como cuando se desea ingresar a otras redes sociales. Este espacio siempre va a ser

atractivo para los estudiantes porque permite el contacto con lo tecnológico y participando de
 26

forma activa consiguiendo un entendimiento de su conocimiento de manera autónoma

adquiriendo un aprendizaje de exploración y basado en experiencias propios.

Página web.

Para ello, se entiende que una página web es un documento que presenta información

electrónica, como textos, vídeos, enlaces, imágenes, sonidos, etc., y se encuentra situada en

servidores WEB de internet. Contiene una estructura hipermedial, es decir, que permite acceder a

su contenido dependiendo de las necesidades y de los intereses de los usuarios, así mismo

pertenece a la base de datos visitada más grande del mundo, teniendo una dirección Uniform

Resource Locator, URL que la identifica. (Marqués, 1998)

De esta manera, se puede difundir información a nivel mundial, a partir del diseño de las

mismas, en campos artísticos, lúdicos y educativos como es el caso de este proyecto, donde la

implementación de la página web tiene como objetivo ser una herramienta de internet, que

permite vincular el trabajo que se desarrolla en la integración de saberes con la red, orientando

los procesos de Enseñanza – Aprendizaje en las áreas de ciencias naturales y así fortalecer sus

competencias básicas. (Ferrer, 2005)

Desde el campo educativo la página web tiene como función divulgar información a sus

usuarios directos, indirectos y potenciales, en el caso del proyecto serían los estudiantes siendo

usuarios directos, brindando material digital para profundizar ciertos conceptos, es decir,

promoviendo en los educandos su capacidad de trabajo colaborativo, aprovechando las

posibilidades de interactuar a través de un lenguaje tecnológico que ofrecen las actividades

planteadas en la página. (Ferrer, 2005)

 27

Estrategias Pedagógicas

Gamboa et al. (2012) citando a Bravo (2008) indican que “las estrategias pedagógicas

componen los escenarios curriculares de organización de las actividades formativas y de la

interacción del proceso enseñanza y aprendizaje donde se logran conocimientos, valores,

prácticas, procedimientos y problemas propios del campo de formación” (p.3).

Bajo este concepto, se entiende que son todas las acciones realizadas por el docente, con el fin

de facilitar la formación y el aprendizaje de los estudiantes pero que, muchas veces se

desperdician por desconocimiento y por la falta de planeación pedagógica, lo que genera llevar

una educación quizá monótona, que influye negativamente en el aprendizaje, cuando no se busca

desarrollarlas.

Para los autores, “existe una articulación directa entre las estrategias pedagógicas y las

didácticas, las primeras son la base para la generación de las segundas, porque van en

concordancia con el principio pedagógico fundante” (p.3). Las estrategias didácticas son las

acciones o actividades previamente planificadas por el docente para que el estudiante logre la

construcción del aprendizaje.

Según Echeverry et al. (2017), las prácticas educativas pueden estar guiadas por distintos

tipos de estrategias pedagógicas: La primera, es la transmisión monológica, la señala como la

enseñanza “monólogo docente”, en donde predominan las actuaciones de explicaciones o

información docente sobre el tema o de procedimiento a seguir; segundo, está la construcción

dirigida, en donde los docentes y estudiantes trabajan en una tarea en común compartida; y

tercero, la construcción cooperativa o colaborativa, en la que los docentes y estudiantes trabajan

juntos y comparten la construcción del conocimiento.

 28

Recursos Digitales

Toda acción educativa implica tareas comunicativas entre docente y estudiantes, quienes

deben compartir información para generar conocimiento. Como de costumbre, en el aula o

espacio de clase se hace uso de diferentes materiales (tableros. libros, manuales, entre otros

documentos, que sirven de mediadores en el proceso de la educación.

Ahora, con "las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es posible

producir medios integrando texto, imagen, audio, video, elementos de software, almacenarlos en

computadores o llevarlos a la web para ser leídos desde cualquier dispositivo, a estos medios se

les conoce como recursos o medios “A estos medios se les conoce como recursos digitales por el

hecho de estar representados en un lenguaje binario, compuesto por dígitos, propio de los

computadores” (Zapata, 2012, p. 1). “Se denominan Recursos Educativos Digitales “cuando su

diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de

aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el

aprendizaje” (p. 2), y tiene por supuesto, cualidades que no tienen los recursos educativos

tradicionales. Sin dejar de reconocer lo nutrido que siempre ha sido la enseñanza a través de

documentos impresos, como son los libros y otros materiales, con los recursos digitales, el lector

"navega" eligiendo muchas rutas de lectura que le pueden ampliar incluso, más fuentes de

información de acuerdo con sus intereses y necesidades.

Metodología

Con el propósito de tener un mejor nivel de vida toda persona debe estar preparada para poder

desenvolverse en cualquier medio, es por eso que debe ampliar sus perspectivas en el área del

conocimiento. Para lograr esto, es necesario que nosotros como maestros estemos en constante

actualización para poder enfrentarnos a los problemas que se nos presenten en nuestras aulas;
 29

para comprender los problemas de nuestro ámbito profesional, debemos tener un referente

amplio acerca de la investigación y su técnica para poder obtener y analizar datos que nos dan

una información más precisa sobre el problema a tratar.

Es necesario implantar una metodología o conjuntos de métodos y técnicas más adecuadas a

la temática en que ésta se estudia, en este caso el problema relativo a "la enseñanza del sistema

inmunológico en el grado 5° de primaria".

La práctica pedagógica investigativa tuvo como metodología un diseño cualitativo, Los

estudios cualitativos se caracterizan por el logro de resultados sin el empleo de procedimientos

estadísticos o de cuantificación (Strauss y Corbin, 2004), por lo que se busca la descripción y el

análisis de los fenómenos a partir de sus características y particularidades, y los cuales son

interpretados por el investigador a partir de categorías formuladas representativas de la realidad

que estudia.

Tipo de Investigación

El abordaje de la investigación será principalmente cualitativo. La decisión de abordar la

investigación desde una perspectiva cualitativa radica en el hecho de que este método nos

permitirá trabajar en profundidad dimensiones de análisis que no siempre pueden ser alcanzadas

mediante la descripción observable (cantidad de computadoras, uso preferencial, etc.): como

señala (Aguerre, 2012), se trata de monitorear no solo las condiciones de acceso sino también el

reconocimiento cultural, las experiencias imaginarias, el universo simbólico de recepción. El

trabajo de investigación cualitativo consistirá en el desarrollo de observaciones no-participantes

y en el relevamiento y sistematización de datos a través de entrevistas a distintos actores

estudiantes, docentes, Nos enfocaremos en las distintas representaciones de los actores, sus

experiencias y los significados que les atribuyen a las prácticas.

 30

En la investigación se realizarán observaciones no-participantes de las clases y las materias

seleccionadas que servirán para la elaboración de descripciones minuciosas de la dinámica del

salón de clases y brindarán parte del material necesario para la elaboración de las encuestas.

Viabilidad

El tema de investigación cuenta con el suficiente acceso a la información primaria tanto en

internet como en textos educativos sobre el sistema inmunológico del cuerpo humano, existe la

disponibilidad de los estudiantes en la cual se realizara el proyecto como son 39 estudiantes del

grado quinto de la institución educativa Nuestra señora de Belén de la ciudad de Cúcuta.

Con la ejecución de nuestro proyecto no se alterara ni se causara daño a ningún individuo,

comunidad, ni ambiente, la finalidad es de buscar la apropiación del concepto de sistema

inmunológico humano para su posterior aplicación.

La forma de financiarlo es por recursos monetarios propio del investigador, de manera que el

proyecto no requiera de un financiamiento mayor o ser auspiciado por alguna entidad.

Población: 39 Estudiantes de grado 5° de primaria de la Institución Educativa Nuestra Señora

de Belén, Sede 21, entre edades 9 a 12 años. Es un colegio situado en la zona urbana de la

ciudad de Cúcuta, cuenta con estudiantes de estrato uno, dos y tres.

Instrumento y técnicas para la recolección de Información

Las técnicas constituyen el conjunto de mecanismos, medios o recursos dirigidos a recolectar,

conservar, analizar y transmitir los datos de los fenómenos sobre los cuales se investiga. Las

técnicas son procedimientos o recursos fundamentales de recolección de información, de los que

se vale el investigador para acercarse a los hechos y acceder al conocimiento.

La información será recolectada a través de la siguiente técnica:

 31

La observación: Corresponde a una de las principales técnicas de la investigación cualitativa,

y consiste en la exploración del fenómeno social a través del sentido de la vista. Pero como lo

describen Ruiz e Ispizúa (1989), observar implica una actividad deliberada, consciente,

sistemática y ordenada que se traduce en la anotación de lo observado para su descripción,

reorganización, sistematización e interpretación.

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Traducción del original ruso: María Margarita Rotger. Santiago de Chile.

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