SÍNTESIS
Al comenzar el ciclo lectivo, en la primera clase, se han manifestado los criterios de
evaluación a llevar a cabo durante el año, se informó sobre la importancia de saber
escribir y de la alfabetización académica. Luego, nos presentamos con mis
compañeras mencionando los miembros de nuestras familias y contando porque
elegimos la carrera. Posteriormente, leímos y trabajamos en base al texto “La niñez
contemporánea” y conversamos sobre como existen diferentes infancias según las
generaciones. También, se nos explicó lo que recita la autora Flavia Terigi sobre la
cronología del aprendizaje.
Seguido a lo mencionado, conversamos sobre los dos ejes con los que trabajamos
en conjunto a las instituciones del sistema educativo como docentes, los cuales
pueden ser de forma inter o intra institucional, relacionándolo con el material de
trabajo leído en la clase denominado “normativa”. Por consiguiente, comenzamos a
razonar ¿Que es la psicología?, ¿Como nace?, sus diferentes objetos y métodos de
estudio que la componen, sus rupturas epistemológicas y los objetos y métodos de
estudio de algunos de sus investigadores. Luego, caracterizamos la psicología
evolutiva y del desarrollo definiendo y diferenciando los siguientes conceptos:
Desarrollo – Crecimiento- Aprendizaje – Maduración.
A continuación de los temas trabajados, comenzamos las exposiciones orales
grupales sobre “Teorías del desarrollo y el aprendizaje” comenzando el primer grupo
por la teoría del condicionamiento clásico de Watson, en la cual el psicólogo
estadounidense planteaba llevar a cabo el objeto de estudio de la psicología al
estudio de toda aquella conducta que sea posible de ser observada, medida y
cuantificada. Así mismo, continua el siguiente grupo con la teoría del
condicionamiento operante de Skinner, psicólogo y filosofo social, basándose en la
idea de que el comportamiento de una persona es moldeado por las consecuencias
que le siguen, sosteniendo que las mismas, ya sean positivas o negativas, influyen
en la probabilidad de que un comportamiento se repita o se extinga en el futuro. En
tercer lugar, pasamos a la teoría psicosexual de Freud, medico neurólogo
psicoanalítico, la cual se desprende de su teoría psicosocial y plantea que la
personalidad se desarrolla a través de una serie de etapas en la infancia en las que
las energías o impulsos buscan el placer de la identificación en ciertas zonas
erógenas. A reinterpretación de esta teoría, aparece Erikson, psicólogo y
psicoanalista alemán llevado a cabo por el cuarto grupo, planteando la teoría
psicosocial basada en 8 estadios del desarrollo por los cuales pasan los seres
humanos a lo largo de todo su ciclo vital. En quinto lugar, expusieron la teoría de la
Gestalt de Wertheimer, Kohler y Koffka, creadores de la psicología de la forma.
Dentro de esta teoría se han ido formulando leyes que explican los principios por los
que dependiendo del contexto en el que nos encontremos percibimos ciertas cosas
y no otras, las mismas fueron propuestas por los tres psicólogos.
Luego, continua el sexto grupo con Epistemología genética de Jean Piaget,
psicólogo suizo, su teoría es clasificada como constructivista ya que parte de
considerar la interacción entre la persona y el medio como el instrumento básico
para desarrollar las capacidades cognitivas. Así mismo sigue la teoría social
cognitiva de Albert Bandura, psicólogo estadounidense, describe que cuando
aprendemos estamos ligados a ciertos procesos de condicionamiento y refuerzo sea
positivo o negativo, acciones como la observación, la reflexión y la toma de
decisiones adquieren mucha importancia en el aprendizaje y pueden suponer la
inclusión u omisión de ciertas conductas.
Seguimos con el octavo grupo presentando la teoría socio histórica de Lev Vigotsky,
psicólogo y teórico del desarrollo, sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje
mediante la interacción social y que el papel de los adultos o de los compañeros
más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor,
en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas.
A continuación, presentaron la teoría Bio-ecológica de Urie Bronfenbrenner,
psicólogo estadounidense, el cual creó la teoría ecológica sobre el desarrollo y el
cambio de comportamiento estableciendo cinco sistemas: Microsistema –
Mesosistema- Exosistema- Macrosistema- Cronosistema.
Para finalizar, el último grupo presentó la teoría Bio-social de Henry Wallon,
psicólogo y filósofo francés, su teoría se basó en el estudio del desarrollo del niño
con un enfoque global, teniendo en cuenta los aspectos motores, afectivos y
cognitivos. La perspectiva contextual biosocial se refiere a un enfoque que integra
los factores biológicos como los contextuales sociales para comprender el desarrollo
humano. Su trabajo se basó en comprender como los factores biológicos y sociales
interactúan para influir en el desarrollo del niño destacando la importancia de
considerar el entorno familiar, comunitario y cultural.