ORIENTACIÓN EDUCATIVA - ASPECTOS FUNDAMENTALES:
1.- Proceso de ayuda sistemático y continuo, dirigido a todas las personas, centrándose en el
desarrollo y prevención (en lo profesional, social, personal) Bisquerra (1996).
2.- potenciar al individuo de manera integral mediante programas de intervención Bisquerra
(1996; 2001).
3.- favorecer el autoconocimiento, y maduración personal para la toma de decisiones rodríguez
espinar (1988).
4.- de carácter diagnóstico y evaluativo, preventivo, procesual y evolutivo, y ecológico (depende
de la extensión de la educación). (Reppetto, Rus y Puig, 1995).
5.-conseguir que el alumnado desarrolle una personalidad equilibrada que le permita actuar con
plenitud y eficacia en la sociedad y momento histórico donde le toque vivir.
PRINCIPIOS
Principio Propósito Apoyo teórico
De desarrollo Estadios o fases de Morril, Oetting y Hurst (1974)
desarrollo cada vez más
complejas que son las que
fundamentan y dan sentido
a sus actuaciones y
le permiten interpretar e
integrar experiencias y
conocimientos nuevos y
cada vez más amplios. Dos
enfoques diferentes; el
enfoque madurativo y el
enfoque constructivo.
Ambos tomados en cuenta
para intervención
psicopedagógica.
De prevención Principio de prevención Conyne (1983)
primaria, secundaria y
terciaria. Conyne (1983)
define prevención primaria
como; se centra en la
población, se dirige a las
poblaciones en riesgo, se
anticipa al problema, la
intervención puede ser
directa o indirecta.
De Intervención Se refiere al sujeto como un Morril, Oetting y Hurst (1974)
Social elemento activo en su
proceso de desarrollo
integral, y a las situaciones y
a
los mediadores sociales
como factores coadyuntes
de ese desarrollo.
Diagnóstico Repetto, Rus y Balguer (1995)
Evaluativos Repetto, Rus y Balguer (1995)
Ecológicos Repetto, Rus y Balguer (1995)
4 grandes Áreas de intervención psicopedagógica, anotando en cada una, el foco y temas que
atiende
1.- Procesos de Foco: dificultades de aprendizaje junto con las dificultades de adaptación
Aprendizaje
Temas que atiende:
- Estudio organización del tiempo en la universidad
- Preparación de exámenes
2.-Atención a la Foco: grupos de riesgo, minorías étnicas, marginados, grupos
diversidad desfavorecidos, inmigrantes, etc.
Temas que atiende:
- Apoyo a los inmigrantes.
- Atención a los fracasados.
- Atención a estudiantes en riesgo de abandono.
- Apoyo a los discapacitados
3.-Orientación Foco: atención a los casos problema, dificultades de aprendizaje y de
académica y adaptación
profesional
Temas que atiende:
- Toma de decisión
- Elección de itinerarios
- Relación entre titulaciones y empleo
- Estrategias de búsqueda de empleo
4.-Prevención y Foco: el desarrollo de habilidades de vida, habilidades sociales,
desarrollo prevención del consumo de drogas, educación para la salud, orientación
personal para el desarrollo humano, educación emocional, prevención del estrés,
entrenamiento asertivo, inteligencia
emocional...
Temas que atiende:
- Habilidades sociales
- Educación emocional
- Salud: tabaquismo, drogodependencias, SIDA.
Rincón, Bayot, García y Argudo, (2000)
Contextos y modalidades de intervención: Dado el enfoque del ciclo vital, la orientación no se
limita al contexto escolar reglado. (desde el punto de vista evolutivo no son categorías
excluyentes.)
Contextos de intervención Atiende
1. Sistema escolar Al individuo en tanto que es alumno o estudiante
2. Medios comunitarios Al individuo en tanto que es un ciudadano y puede requerir
servicios a lo largo de toda la vida
3. Organización Al individuo en tanto que es un empleado. Podrá recurrir a ella
en búsqueda de algún tipo de ayuda para su desarrollo
profesional y personal
El individuo se va desarrollando poco a poco a lo largo de toda su vida, por lo que
la orientación no puede ir destinada tan sólo al contexto escolar sino a cualquier
contexto donde se desarrolle la persona a lo largo de todo el ciclo vital, ya que la
finalidad última de la orientación es el desarrollo de la personalidad integral del
individuo (desarrollo personal, profesional y social) con objeto de que sean
capaces de autorientarse ellos mismos (Prados, Núñez, Gallardo y Alzina, 1984).
Modalidades y Modelos de Intervención: Los modelos proporcionan el sustento estratégico para
la intervención psicopedagógica
Modelo de Intervención Acción principal Modalidad común (cómo
atiende)
La utilización hábil y El foco de atención en el
fundamentada de la relación y asesoramiento se debe
la comunicación, con el fin de centrar en la persona y no en
desarrollar el el problema.
Clínico
autoconocimiento, la
aceptación, el crecimiento
emocional y los recursos
personales.
Programas Una intervención a través de SANZ ORO (1990),
este modelo de acción 1. La orientación se concibe
directa sobre grupos es una como un
garantía de carácter programa educativo en el
educativo de la orientación que están
para hacer efectivos 2 implicados no sólo los
principios; el de prevención o orientadores
proactividad y el de sino también los demás
intervención social y profesionales
educativa. de la educación y otros
paraprofesionales.
2. Persigue unos objetivos
centrados en el desarrollo de
competencias mediante una
intervención cuidadosamente
planificada, ejecutad y
evaluada.
3. El programa es una
“propuesta de
equipo”. (Álvarez, 1994: 560
citado por BAUSELA
HERRERAS, 2004)
La relación entre dos Se establece la apelación}
profesionales generalmente consultor-consultante: El
de diferentes campos: entre consultante actúa de
un consultor (orientador, mediador realizando una
psicopedagogo) y un intervención directa. Mientras
Consulta consultante (profesor, tutor, que el consultor presta una
familia) que plantean una ayuda de forma directa.
serie de actividades con el fin
de ayudar-asesorar a una Su función desde una
tercera persona o institución perspectiva terapéutica,
preventiva o de desarrollo
El Rol del Profesional en Pedagogía (Agente Orientador): la orientación es una práctica
multidisciplinar que no es exclusiva del especialista.
1-¿Cuándo la Orientación se
concibe como Actividad En consideración de que se desarrolle un saber necesario con
Implícita del Educador? valor práctico para todos los que de una forma u otra tienen
alguna influencia en otras personas.
Se asume que todo orientador educativo profesional que tenga
formación en este ámbito debería acreditar una especialización
en esta área educativa, que le permita dominar las bases del
método genético, las habilidades para escuchar, comunicar,
movilizar, hacer preguntas, ser flexible, trabajar en equipo, ser
organizado (a), y estar comprometido (a) con la transformación,
la ayuda y la búsqueda del bienestar de los otros.
2.- Agentes que se involucran
en la orientación: Expertos: conjunto de personas que tienen una
formación psicopedagógica (formación pedagogía,
psicología o psicopedagogía)
Incluye a la familia
Educadores sociales y culturales que desde el contexto
escolar y social intervienen en la educación de los
demás
3.- ¿Cuándo se considera que Cuando se estimula el proceso de formación y desarrollo del
el orientador asume un rol sujeto orientador.
como agente de cambio? Al asumir el cambio, la transformación de los que participen en
el proceso educativo para lograr alcanzar el bienestar que
necesitan para su desarrollo integra
¿Qué busca la Orientación Educativa? (apoyo para identificar problemas que atienda la
orientación E.)
1.- Intervenir, facilitar y guiar el proceso de formación del ser humano
2.- Ayudar, el acompañamiento y la asesoría a los actores educativos que contribuye a que estos
puedan mejorar la calidad del proceso educativo
3.- Atención en la condición mediadora de las influencias que estructuran la actividad educativa
(internas y externas).
4.- La transformación (individual y grupal) del estado actual (situación de desarrollo actual) en que
se encuentra el sujeto de la orientación.
5.- El estado deseado (zona de desarrollo potencial) en un inter juego de lo individual-grupal y de
lo individual-social.