MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA CON MENCIÓN EN FORMACIÓN
TÉCNICA Y PROFESIONAL
SYLLABUS
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1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA
Educación en ambientes virtuales y herramientas digitales
Asignatura
para el aprendizaje
Período académico PRIMERO
Código de la asignatura -A asignar por Secretaría…-
Unidad de organización
Unidad de Formación Disciplinar Avanzada
curricular
Horas Aprendizaje en Contacto con el Docente 32
Horas Aprendizaje Práctico Experimental
20
Horas de Aprendizaje Autónomo
Actividades de Aprendizaje 44
Total de horas
96
Número de créditos
Modalidad de aprendizaje EN LÍNEA
---
2. PRERREQUISITOS
Asignatura Código Asignatura Código
Didáctica y currículo en la --- --- ---
educación básica
--- --- --- ---
3. CORREQUISITOS
Asignatura Código Asignatura Código
--- --- --- ---
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4. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA
“Educación en ambientes virtuales y herramientas digitales para el aprendizaje” es la asignatura
concerniente a la formación básica en los procesos de enseñanza aprendizaje en distintas
modalidades mediadas por las nuevas tecnologías.
En la materia se introducen las teorías relativas a la evolución y aplicación de la tecnología vinculada
a la educación, brindando un espacio crítico para la creación de recursos didácticos digitales. La
exploración del potencial de las nuevas tecnologías vinculadas a procesos de enseñanza y aprendizaje
con foco en la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa son el proceso que se espera llevar a
cabo en el curso.
El rol del docente y del estudiante está cambiando constantemente al igual que el mundo en el que
vivimos, por lo cual es necesario experimentar de manera crítica nuevas formas de enseñar mediante
pedagogías emergentes, enfoques, y modelos como el aula invertida y la gamificación. Desarrollando
las competencias necesarias para trascender las mismas, y poder frente a futuros modelos tener una
posición activa, con la comprensión necesaria para explorarlas y experimentarlas.
Objetivo de la asignatura:
Brindar sustento teórico y práctico para el diseño e implementación de un modelo educativo que
incorpore el uso de la tecnología con una visión crítica, y reflexiva. Desarrollar las competencias
necesarias para el desarrollo de materiales educativos digitales, y su vinculación en distintas
plataformas de gestión del aprendizaje.
5. PLAN TEMÁTICO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
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UNIDADES OBJETIVOS EXPRESADOS EN TÉRMINOS DE CONTENIDOS
ACD APE AA TOT.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Unidad 1: Tecnología educativa,
• Caracteriza la tecnología educativa y la los EVA y sus herramientas
educación en ambientes virtuales como esencia • La Tecnología Educativa. Sus orígenes y
de un modelo de formación b-learning. evolución. La Tecnología Educativa en la
• Modela situaciones de aprendizaje con la era digital: educación virtual, online, a
utilización de las estrategias didácticas que distancia y semipresencial. Entornos
favorezcan un aprendizaje significativo en la pedagógicos digitales.
educación virtual. • Competencias digitales del docente.
• Elabora actividades de aprendizaje a Escenarios educativos contemporáneos
1 desarrollarse en los entornos virtuales desde mediado por las TIC: modelos educativos 10 6 16 32
una perspectiva de conocimiento, comprensión actuales (X-Learning).
y aplicación. • Las actividades de aprendizaje en los
entornos virtuales: foro, wiki, tarea,
cuestionario, lección, glosario, taller. Su
estructuración y exigencias metodológicas.
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• Argumenta la utilidad de la evaluación formativa Unidad 2: Tutor, prosumidor y evaluador
en EVA
y de la tutoría en contextos formativos digitales.
• La tutoría en entornos virtuales. Rol del
• Utiliza diferentes herramientas virtuales para docente y rol del estudiante. Competencias
elaborar contenidos digitales, la interacción con digitales del docente en la educación
los estudiantes, la evaluación en línea y el virtual.
2 empleo de la gamificación en el escenario • Herramientas virtuales para la creación de 10 6 16 32
docente. contenidos digitales, la interacción y
evaluación.
• Evaluación del aprendizaje en la educación
online. Evaluación formativa. Instrumentos
de evaluación. La clase virtual.
Metodologías interactivas.
• Comprende las pedagogías emergentes desde Unidad 3: Pedagogías emergentes en
EVA
una visión crítica y reflexiva.
• Pedagogías emergentes. Técnicas y
• Caracteriza y aplica el Flipped Classroom, y la estrategias didácticas para el diseño de
gamificación al momento de diseñar sus situaciones de aprendizaje significativo a
planificaciones. través de los entornos y ambientes
• Selecciona críticamente qué pedagogía virtuales.
3 • El modelo Flipped Classroom: Historia y 12 8 12 32
emergente seleccionar según las características
y necesidades de los estudiantes. fundamentos. Enfoque y fases del modelo.
Mastery Learning y aprendizaje atractivo
4.0.
• La gamificación. Origen, utilización y
ventajas en la educación básica.
Herramientas de gamificación.
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TOTAL HORAS 32 20 44 96
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6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
En correspondencia con el modelo pedagógico, didáctico y curricular de la UBE, se han seleccionado
y definido metodologías de enseñanza aprendizaje, enfocado en el constructivismo, que en el orden
pedagógico es lo que guía, orienta y articula la organización, dirección y evaluación del proceso
formativo.
Estas ponen el énfasis en la necesidad de generar espacios y ambientes de aprendizaje donde los
estudiantes puedan asumir un rol protagónico, es decir aprender en contacto con el docente y también
de manera autónoma. Se requiere del empleo de estrategias que condicionen al estudiante para el
autoaprendizaje. Dentro de las metodologías asumidas se encuentran:
• Aprendizaje por proyecto
• El aula invertida
La propuesta es que los estudiantes puedan ir construyendo mediante un abordaje teórico práctico su
trabajo final, el cual tiene como objetivo integrar todo lo aprendido. Desde esa perspectiva, y teniendo
en cuenta que los estudiantes son profesionales con título de grado se propone el aprendizaje basado
en proyectos y el aula invertida para poder partir de los insumos que los estudiantes puedan tener en
las clases, ya se desde su experiencia y conocimientos previos, como de la lectura o sensibilización
con los materiales y temáticas del curso.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
● Lucidchart
● Plataformas Moodle; Classroom; Edmodo
● Jamboard
● Stopwatch
● Classroomscreen
● Genially
● Plataforma Mobbyt
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
El logro de los resultados de aprendizaje de la asignatura será evaluado acorde a los siguientes
parámetros y en correspondencia con la evaluación cualitativa- cuantitativa de carácter sistemático,
parcial y final, centrada en el perfeccionamiento del proceso de enseñanza - aprendizaje. La
asignatura se evaluará sobre la base de 100 (cien) puntos, a través de tres momentos.
Tareas de aprendizaje en Tareas de aprendizaje Tareas de aprendizaje
contacto con el docente autónomo práctico – experimental
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15 % 15 % 35 %
Evaluaciones Tipo de actividades Ponderación
Tareas de 15 %
aprendizaje en ● Talleres
contacto con el ● Clases prácticas
docente ● Seminarios: exposiciones, debates, paneles y
otros
● Cuestionarios 1, 2 y 3: Preguntas de
comprobación del aprendizaje derivado de las
charlas magistrales (cuestionarios)
Tareas de 15 %
aprendizaje ● Foros 1, 2 y 3
autónomo ● Recurso de autoaprendizaje tipo webquest y/o
lesión
Tareas de 35 %
aprendizaje ● Tareas 1 y 3
práctico –
experimental
EVALUACIÓN FINAL TAREA 3. TRABAJO FINAL INTEGRADOR 35 %
El trabajo final consiste en presentar una planificación de una unidad temática a elección para ser
implementada en un contexto de virtualidad, incorporando alguna de las pedagogías emergentes
abordadas en el curso y utilizando un Objeto de Aprendizaje y/o Recursos Educativo Abierto
auténtico y original.
La misma será valorada con la siguiente rúbrica;
Dimensiones / x puntos x puntos x puntos
puntos
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Cumplimiento de la No presentó la Presenta una Se presentó la
consigna propuesta propuesta que no propuesta que
contempla lo contempla lo trabajado
trabajado en el curso. en el curso
Calidad de la La propuesta no La propuesta La propuesta incorpora
propuesta incorpora los incorpora de manera todos los elementos
elementos solicitados parcial los elementos solicitados
solicitados
Puntualidad No presenta la Presenta la propuesta Presenta la propuesta
propuesta fuera de fecha
Uso de normas No emplea las normas Emplea de manera Emplea correctamente
APA 7ma APA 7ma edición parcialmente correcta las normas APA 7ma
edición las normas APA 7ma edición
edición
9. BIBLIOGRAFÍA
● Bibliografía básica;
Adell, J. Castañeda, L. (2012).Tecnologías emergentes, ¿Pedagogías emergentes? En
Hernández y otros: Tendencias emergentes en Educación con TIC. Barcelona. Sitio web:
[Link]
Laura Alonso, Florentino Blázquez (2016). El docente de educación virtual. Guía básica:
Incluye orientaciones y ejemplos del uso educativo de Moodle. Editor Narcea Ediciones.
ISBN 8427718918, 9788427718913
Milton Leonardo Cubillos Bogota (2020). Educación Virtual: Educación Online, en línea, a
distancia, Ciber-Educación para el mundo. Editor El Globo De Antonia. ISBN 9584883607,
9789584883605
Ortiz Serrano, I., Celleri Pacheco, J., Salgado Morales, J. V., Ramirez Rengifo, B. E.,Sanchez
Leon, N. S., Córdoba, M., . . . Bini, A. (2019). Experiencias y tecnologías encaminadas a la
investigación y educación-el camino hacia la formación con tecnología
Perrenoud, P. (s.f). 10 diez nuevas competencias para enseñar
Ramírez Martinell, Alberto; Casillas Alvarado, Miguel Angel (2016). Educación virtual y
recursos educativos. Editor: Editorial Brujas. ISBN: 9789875917309
● Bibliografía complementaria;
Ávalos, M. Borba, D. (2018). Flipped Classroom. Editorial SB. Argentina
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Borba, D. (2021). Diseño Instruccional y metodologías activas, una aproximación para el
docente. Editorial Académica Española. España
● Lecturas recomendadas
Edutrends. (2016). Gamificación. Tecnológico de Monterrey. Disponible en:
[Link]
Santiago, R. Tourón, J. (2015). El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento
en la [Link] de Educación. Gobierno de España. Disponible en:
[Link]
flipped-learning-y-el-desarrollo-del-talento-en-la-
[Link]?documentId=0901e72b81e9f56f
11. PERFIL DEL DOCENTE
Titulación Tercer Nivel Titulación Cuarto Nivel
● Magíster en Educación con
mención en Gestión del ● Doctor en Ciencias de la Educación con experiencia
Aprendizaje mediado por TIC profesional e investigativa en el campo de la
● Magíster en Educación con pedagogía en entornos digitales
mención en Pedagogía en ● Doctor en Ciencias Pedagógicas con experiencia
Entornos Digitales profesional e investigativa en el campo de la
● Magíster en Tecnología e pedagogía en entornos digitales
Innovación Educativa
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11. ELABORACIÓN Y APROBACIÓN
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
Domingo Borba
Coordinador del programa de Director de Planificación
Docente
maestría Académica
CARGOS