PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES-2025-II

PLAN DE MEJORA
I. DATOS GENERALES
1. Denominación : “Descubro lo mejor de mi”
2. Institución : I.E. José Cayetano Heredia
3. Dirigido a : Alumnos de 2do de secundaria
4. N° de participantes máximo : 6
5. N° de participantes mínimo : 4
6. Número de sesiones :2
7. Fechas de ejecución : 28/10-30/10
8. Practicante : Guardia Pardo Dayanna Antuaneth
II. FUNDAMENTACIÓN
En el Perú actual, el fortalecimiento de la autoestima en la infancia y
adolescencia se ha convertido en un eje fundamental para el desarrollo integral
de los estudiantes. La autoestima constituye un componente esencial del
bienestar psicológico, ya que influye en la manera en que los niños se perciben,
enfrentan desafíos y establecen relaciones con los demás. Según la
Organización Mundial de la Salud (OMS, 2022), una autoestima adecuada
favorece la salud mental, la resiliencia y la capacidad de tomar decisiones
saludables, mientras que una baja autoestima se asocia con conductas de
evitación, ansiedad, bajo rendimiento escolar y dificultades en la interacción
social.
Diversas investigaciones han demostrado que en la etapa de la adolescencia
temprana (alrededor de los 13 años) los jóvenes atraviesan cambios físicos,
emocionales y sociales que pueden generar inseguridad y comparaciones con
sus pares. En ese sentido, el autoconcepto y la autoestima se vuelven altamente
vulnerables (Papalia y Martorell, 2021). Por ello, la escuela representa un
espacio clave para reforzar la valoración personal y fomentar un clima emocional
positivo.
De acuerdo con Coopersmith (1967), la autoestima es la evaluación que el
individuo hace y mantiene habitualmente sobre sí mismo, expresando el grado
en que se considera capaz, significativo y valioso. Cuando los resultados del
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Inventario de Autoestima de Coopersmith muestran puntuaciones bajas, se

evidencia una autopercepción negativa, falta de confianza personal y escasa
motivación frente a los retos. Estos aspectos, si no se abordan, pueden afectar
la adaptación social y académica del estudiante.
En el contexto peruano, estudios recientes (Ministerio de Educación [MINEDU],
2023) resaltan que muchos adolescentes muestran dificultades para reconocer
sus logros, expresar sus emociones y manejar la frustración, especialmente en
entornos con escaso acompañamiento familiar o presión social. Por ello, las
intervenciones psicoeducativas grupales en las escuelas son herramientas
eficaces para promover el autoconocimiento, la empatía y el fortalecimiento del
yo.
Es por ello que, el presente taller “Descubriendo lo mejor de mí” surge como una
propuesta de intervención psicológica dirigida a niños de 13 y 14 años que
obtuvieron niveles bajos de autoestima en la evaluación de Coopersmith. Su
finalidad es promover un proceso de autoconocimiento, aceptación y valoración
personal mediante dinámicas participativas, reflexivas y expresivas.
El enfoque del programa se sustenta en el modelo humanista y en la educación
emocional, priorizando la experiencia del niño, su potencial de crecimiento y su
capacidad de autorreflexión. Asimismo, se considera el marco del Currículo
Nacional de la Educación Básica (MINEDU, 2017), que resalta el desarrollo de
competencias socioemocionales, tales como la construcción de la identidad y la
gestión de las emociones como pilares para el aprendizaje y la convivencia.
De esta manera, el taller busca que los participantes reconozcan sus cualidades,
desarrollen una autoimagen positiva y fortalezcan la confianza en sí mismos. A
través de la interacción grupal, se espera que aprendan a valorar sus logros y
los de los demás, generando un ambiente de respeto, empatía y cooperación.
En conjunto, esta intervención pretende contribuir a mejorar su bienestar
emocional y sus relaciones interpersonales, impactando positivamente en su
rendimiento académico y en su desarrollo integral.
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III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo General
• Fortalecer la autoestima de los alumnos de 2do B de secundaria de la I.E.
José Cayetano Heredia-Catacaos. a través de actividades vivenciales que
promuevan el autoconocimiento, la valoración personal y la confianza en
sus propias capacidades.
3.2. Objetivos Específicos
• Favorecer el autoconocimiento y la identificación de cualidades
personales como base para fortalecer la autoestima en alumnos de 4to
grado de secundaria de la I.E. José Cayetano Heredia-Catacaos.
• Promover la autoaceptación y el reconocimiento mutuo entre los
compañeros como parte del fortalecimiento de la autoestima social. en
alumnos de 4to grado de secundaria de la I.E. José Cayetano Heredia-
Catacaos.
IV. METODOLOGÍA
Para el desarrollo del presente programa “Descubro lo mejor de mi”, se empleará
una metodología teórico-práctica con enfoque participativo, reflexivo y
emocional, orientada a la prevención del embarazo adolescente en los
estudiantes de cuarto de secundaria. El objetivo es promover una comprensión
integral sobre los vínculos afectivos saludables y la toma de decisiones
responsables.
Se aplicarán los siguientes métodos:
Talleres vivenciales: se realizarán sesiones prácticas donde los estudiantes
participarán activamente en dinámicas grupales, reflexiones y actividades
orientadas al autoconocimiento, la autoestima y la responsabilidad afectiva.
Charlas informativas: se brindará información clara y actualizada sobre salud
sexual, métodos anticonceptivos y las consecuencias del embarazo
adolescente, fomentando el pensamiento crítico y el autocuidado.
Conversatorios reflexivos: se generarán espacios de diálogo abierto que
permitan fortalecer la comunicación, el respeto y la empatía entre los
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participantes, promoviendo relaciones basadas en la confianza y el cuidado

mutuo.
Esta metodología combina la exposición teórica con la práctica reflexiva,
facilitando un aprendizaje significativo y emocionalmente consciente, donde los
adolescentes puedan descubrir lo mejor de ellos mismos y su bienestar
emocional.
V. RECURSOS
4.1. Recursos Humanos
• Practicante Preprofesional de la escuela de Psicología de la Universidad
Cesar Vallejo-octavo ciclo/ sede Piura.
4.2. Recursos Materiales
• Laptop
• Proyector
• Cable HDMI
• PPTs
• Infografías
• Folletos
• Cartulinas
• Hojas
• Plumones acrílicos
• Pretest (Cuestionario)
• Postes (Cuestionario)
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VI. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

SESIÓN N° 1
Fecha: 28/10/2025
Título: “Descubriendo lo mejor de mí”
Ambiente: Dpto de Psicología
OBJETIVO RESPON
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO
ESPECÍFICO SABLE
Presentación de la facilitadora y brindar
Dinámica rompehielos: “La telaraña de
cualidades”
Favorecer el Forman un círculo.
autoconocimien Uno sostiene el ovillo, dice su nombre y una
to y la cualidad que tenga (“Soy Diego y soy buen • Ovillo de
identificación INICIO amigo”), luego lanza el ovillo a otro compañero lana 10 min
de cualidades sin soltar la punta.
personales Al final se forma una telaraña que simboliza
como base cómo todos están conectados y tienen
para fortalecer cualidades valiosas.
la autoestima • Reflexión breve: “¿Cómo se sintieron al
en alumnos de decir algo bueno de ustedes?”
2do grado de Tema: Autoestima
secundaria de - ¿Qué es la autoestima?
la I.E. José - ¿Cómo fortalezco mi autoestima?
• Cartulina,
Cayetano “Mi escudo personal”
marcador
Heredia- DESARROLL Cada participante dibuja un escudo dividido en 4
es 20 min
Catacaos. O partes:
• Colores
1. Algo que me gusta de mí.
2. Algo que hago bien. • Otros.
3. Algo que quiero mejorar.
4. Mis sueños o metas.
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Luego comparten su escudo con el grupo

(opcional).
• Cierre reflexivo: “¿Descubriste algo nuevo
sobre ti?”
Reflexión: Cada estudiante escribe en una hoja,
una carta a su yo del futuro, con la finalidad de
CIERRE establecer metas por cumplir. ● Hojas 15 min
Finalmente, se realizan preguntas de
retroalimentación.
SESIÓN N° 2
Fecha: 30/10/2025
Título: “Me valoro y valoro a los demás”
Ambiente: Dpto. de Psicología

OBJETIVO TIEMP RESPON

ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES
ESPECÍFICO O SABLE
Presentación de la facilitadora y recordatorio de
Reforzar la
normas de convivencia.
autoaceptación
Dinámica: “El buzón de los elogios” (20 min)
y el
Cada niño escribe mensajes positivos para los ● Sobres o
reconocimiento
demás (ej: “Eres divertido”, “Tienes buenas cajita,
mutuo entre los INICIO 10 min
ideas”). papeles
compañeros,
Se colocan en el buzón y luego cada uno recibe pequeños.
fomentando la
sus mensajes.
confianza y el
• Reflexión: “¿Cómo se sintieron al leer lo que
respeto en
los demás piensan de ustedes?”
alumnos de
● Laptop
2do grado de Exposición del tema: “Autoconocimiento y
● Proyector
secundaria de autoaceptación”.
DESARROLLO ● Plumón 30 min
la I.E. José - ¿Qué es?
acrílico
Cayetano - ¿Cómo podemos desarrollarlo?
● Cartulina
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Heredia- ● Plumones
Catacaos. “Mi árbol de cualidades” ● Hojas de
Materiales: Procedimiento: colores o
recortes en
1. Cada participante dibuja el tronco de un árbol
forma de
grande en su cartulina y escribe su nombre en
hojas.
el centro.
2. Luego, en cada “hoja” escribe una cualidad,
habilidad o algo que le gusta de sí mismo (por
ejemplo: “soy alegre”, “ayudo a mis amigos”,
“me gusta dibujar”).
3. Si lo desea, puede pedir a sus compañeros
que agreguen una hoja con una cualidad que
ellos vean en él.
4. Al final, comparten su árbol con el grupo.
Reflexión: “¿Qué descubriste sobre ti que no
habías notado antes?”
Reflexión: Cada estudiante realizará un
compromiso que empiece con “A partir de hoy me • Hojas de
comprometo a…” y luego guardarán este colores o
compromiso para que puedan trabajarlo. recortes en
CIERRE 15 min
Reflexión: “¿Qué puedo hacer cada día para forma de
sentirme más orgulloso de quién soy?” hojas.
Finalmente, se realizan preguntas de
retroalimentación.
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VII. MARCO TEÓRICO

AUTOESTIMA
La autoestima se entiende como la valoración global que un individuo realiza de
sí mismo, incluyendo aspectos de competencia, dignidad y valía personal.
Estudios recientes evidencian su relevancia en la adolescencia. Por ejemplo, en
un estudio peruano se halló que “más del 48 % de la población analizada
presenta una autoestima de nivel bajo” (Meléndez Dantas, 2022, p. X) y que dicha
autoestima se correlaciona con el bienestar psicológico.
Asimismo, en otra investigación sobre funcionalidad familiar y autoestima en
adolescentes, se concluye que “la variable autoestima presentó correlación
significativa con la funcionalidad familiar” (Antezana Allca & Hurtado Hurtado,
2022)
Estas evidencias confirman que la autoestima está influida por contextos
relacionales, familiares y psicosociales, lo que la convierte en un constructo clave
para intervenciones en educación.
Fortalecer la autoestima implica, entonces, facilitar que el adolescente
experimente valoración de sus fortalezas, reconozca logros personales y se
sienta competente en ámbitos relevantes. En este sentido, un estudio de
intervención afirma que “la aplicación de talleres vivenciales centrados en el
desarrollo personal y emocional permitió un aumento en la autoestima en un 90
% de los participantes” (Capcha & Ronquillo, 2024, p. …)
Por lo tanto, los programas que promueven experiencias de autovaloración,
reconocimiento social y desarrollo emocional pueden contribuir
significativamente al incremento de la autoestima en adolescentes.
AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOACEPTACIÓN
Autoconocimiento
El autoconocimiento se refiere al proceso mediante el cual la persona identifica y
comprende sus propias características, motivaciones, emociones, valores,
fortalezas y debilidades. En un artículo reciente se señala que el autoconcepto
—variable afín al autoconocimiento— presenta una “relación grande y positiva”
con la autoestima en adolescentes peruanos. Este hallazgo indica que cuando
 PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES-2025-II

los adolescentes tienen mayor claridad sobre quiénes son y cómo se perciben,
es más probable que desarrollen una autoestima más saludable.
El desarrollo del autoconocimiento puede conseguirse mediante dinámicas
reflexivas, feedback externo, actividades que fomenten la introspección y la
expresión personal.
Autoaceptación
La autoaceptación implica reconocer y valorar los aspectos propios, tanto
positivos como negativos, sin juicios destructivos. Es el paso que sigue al
autoconocimiento: conocerse y luego aceptar lo conocido. Si bien no todos los
estudios hacen mención explícita a “autoaceptación” con ese término, la relación
entre autoconcepto/autoconocimiento y autoestima sugiere que un elevado grado
de claridad del yo permite una mejor valoración de sí mismo. Así, podría decirse
que la autoaceptación es la dimensión que valida la valoración positiva del yo en
su totalidad.
Aunque no se han encontrado en el periodo reciente múltiples estudios que
aborden “autoaceptación” como constructo aislado en adolescentes
latinoamericanos, el vínculo entre autoconocimiento-autoestima y bienestar da
soporte a su inclusión en el marco de intervención.
Relación entre los constructos
La autoestima, el autoconocimiento y la autoaceptación se configuran como un
proceso interrelacionado. Primero, el adolescente debe conocer
(autoconocimiento) quién es, qué siente, qué valora; luego, aceptar esa realidad
personal (autoaceptación); finalmente, valorar positivamente su propio yo
(autoestima). De esta manera, el autoconocimiento y la autoaceptación se
convierten en bases para fortalecer la autoestima.
En el contexto latinoamericano, esta secuencia adquiere relevancia
especialmente en contextos de vulnerabilidad o baja valoración personal. Por
ejemplo, en los estudios citados se encuentran correlaciones entre habilidades
sociales, autoconcepto y autoestima (Tacca Huamán et al., 2020)
Esto indica que trabajar el autoconocimiento, la aceptación y luego la autoestima
puede promover un desarrollo socioemocional más equilibrado.
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Referencias bibliográficas (APA 7)

Antezana Allca, B. L., & Hurtado Hurtado, W. I. (2022). Funcionalidad familiar y
autoestima en adolescentes de 14 a 17 años de colegios privados del distrito
de Ate, 2022 [Trabajo de investigación]. Universidad San Martín de Porres.
[Link]
Bustos Chiriboga, L. E., & Pinos Montenegro, J. (2023). Ansiedad y autoestima en
adolescentes de la ciudad de Latacunga. Wimb Lu, 18(2).
[Link]
Capcha, M. N., & Ronquillo, K. I. (2024). Evaluación y mejora de la autoestima en
estudiantes de secundaria de un colegio privado del distrito de Ate Vitarte,
2023 [Trabajo de suficiencia profesional]. Universidad Privada del Norte.
[Link]
Meléndez Dantas, L. L. (2022). Bienestar psicológico y autoestima en adolescentes
de una institución educativa pública, Pucallpa, 2022 [Tesis de pregrado].
Repositorio ULadeCh. [Link]
Morrone, C., De Grandis, C., Della Pittima, L., Ceberio, M., & Elgier, A. M. (2023).
Habilidades sociales y autoconcepto en adolescentes que realizan y no
realizan práctica deportiva. Revista ConCiencia EPG, 8(1), 54-66.
[Link]
Tacca Huamán, D. R., Cuarez Cordero, R., & Quispe Huaycho, R. (2020).
Habilidades sociales, autoconcepto y autoestima en adolescentes peruanos
de educación secundaria. RIS e – Revista Iberoamericana de Educación
Superior, 9(3), 293-324. [Link]
 PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES-2025-II

_____________________________ _____________________________
Rojas Ciudad, José Luis Miranda Urdiales, Dayhana Miranda
Docente Asesor Docente Supervisor
Prácticas Pre Profesionales Prácticas Pre Profesionales
Universidad César Vallejo Universidad César Vallejo

_____________________________ _____________________________
Rivera Ramos, Ronald Roy Guardia Pardo, Dayanna Antuaneth
Jefe Inmediato Practicante
Centro de Prácticas Prácticas Pre Profesionales
Pre Profesionales Universidad César Vallejo
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INFORME 001– 2025

A : Yovera Rufino, Ángel Felipe

Director de la Institución Educativa “José Cayetano Heredia”
De : Guardia Pardo, Dayanna Antuaneth
Practicante de Psicología – VIII ciclo UCV
Asunto : Informar sobre el desarrollo del taller “Descubro lo mejor de mi”
Fecha : 31 de octubre de 2025

Me es grato dirigirme a usted deseándole éxito en la labor que realiza y, a la vez,

hacer de su conocimiento lo siguiente:

El día 28 de octubre de 2025 se llevó a cabo la sesión N°01 del taller “Descubro lo
mejor de mí”, dirigida a los estudiantes del 2° grado de secundaria, sección B, de
la Institución Educativa “José Cayetano Heredia”, en el departamento de Psicología.
La actividad tuvo una duración de 50 minutos por sesión y estuvo a cargo de la
practicante de Psicología Guardia Pardo Dayanna Antuaneth.
El objetivo principal del taller fue fortalecer la autoestima de los alumnos de 2do B
de secundaria de la I.E. José Cayetano Heredia-Catacaos. a través de actividades
vivenciales que promuevan el autoconocimiento, la valoración personal y la
confianza en sus propias capacidades.

LOGROS

• Se consiguió la participación activa de los 6 estudiantes de los estudiantes,

quienes mostraron interés en realizar las actividades propuestas.
• El 100% de los alumnos logró reconocer su habilidades, fortalezas y aspectos
en los que debe mejorar.
• Los estudiantes aprendieron el concepto de autoestima y estrategias para
fortalecerla.
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• Los participantes aprendieron a reconocer lo que hace diferentes de otros y

cuál es la habilidad/capacidad que los hace resaltar.
• Los alumnos establecieron metas que desean cumplir en un futuro cercano.
• Se evidenció un cambio positivo en la percepción sobre si mismos, pasando
de ser incómodo el reconocerse a si mismos, a realizar cumplidos de forma
natural.

DIFICULTADES

• Durante la charla, dos de los estudiantes interrumpían las actividades que

realizaban sus compañeros, dificultando el desarrollo regular de la sesión.
• La actividad se extendió ligeramente más de lo planificado debido a las
interrupciones de los estudiantes; sin embargo, no dificultó terminar con las
actividades programadas.

SUGERENCIAS
• Establecer acuerdos de convivencia previos a la charla, para que los
estudiantes comprendan la importancia del respeto, la escucha activa y la
participación responsable durante el desarrollo del tema.
• Promover la autorregulación del grupo, animando a los propios estudiantes a
mantener el orden, respetar los turnos de palabra y contribuir a un clima de
respeto y aprendizaje compartido.
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Sesión 1
PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES-2025-II
PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES-2025-II
PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES-2025-II
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INFORME 002 – 2025

A : Yovera Rufino, Ángel Felipe

Director de la Institución Educativa “José Cayetano Heredia”
De : Guardia Pardo, Dayanna Antuaneth
Practicante de Psicología – VIII ciclo UCV
Asunto : Informar sobre el desarrollo de la Charla “Siempre con cuidado,
aunque estés enamorado”
Fecha : 31 de octubre de 2025

Me es grato dirigirme a usted deseándole éxito en la labor que realiza y, a la vez,

hacer de su conocimiento lo siguiente:

El día 30 de octubre de 2025 se llevó a cabo la sesión N°02 del taller “Descubro lo
mejor de mí”, dirigida a los estudiantes del 2° grado de secundaria, sección B, de
la Institución Educativa “José Cayetano Heredia”, en el departamento de Psicología.
La actividad tuvo una duración de 50 minutos por sesión y estuvo a cargo de la
practicante de Psicología Guardia Pardo Dayanna Antuaneth.
El objetivo principal del taller fue fortalecer la autoestima de los alumnos de 2do B
de secundaria de la I.E. José Cayetano Heredia-Catacaos. a través de actividades
vivenciales que promuevan el autoconocimiento, la valoración personal y la
confianza en sus propias capacidades.

LOGROS

• Se consiguió la participación activa de 4 estudiantes, quienes mostraron

interés en realizar las actividades propuestas en la sesión.
• El 100% de los alumnos logró reconocer una cualidad o habilidad de su
compañero, generando un soporte emocional entre todos.
• Los estudiantes aprendieron a reconocer los cualidades y defectos que se
pueden mejorar.
 PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES-2025-II

• Se estableció un compromiso y como cumplirán este compromiso, lo que

permitirá mejorar ciertos aspectos del alumno.
• Se generó conciencia sobre la importancia de conocerse y aceptarse a sí
mismo.

DIFICULTADES

• Se dificultó trabajar con los 6 alumnos previamente seleccionados, debido a la

inasistencia de uno de ellos y el deseo de no participar del taller de otro
estudiante.
• No se presentaron otras dificultades significativas durante la realización de la
sesión.

SUGERENCIAS
• Establecer acuerdos de convivencia previos a la charla, para que los
estudiantes comprendan la importancia del respeto, la escucha activa y la
participación responsable durante el desarrollo del tema.
• Iniciar la sesión con dinámicas breves y motivadoras que capten la atención
del grupo y generen un ambiente de confianza para abordar la temática de
forma natural.
• Brindar acompañamiento cercano a los estudiantes que no participaron de la
última sesión.
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Sesión 2
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INFORME 003 – 2025

A : Yovera Rufino, Ángel Felipe

Director de la Institución Educativa “José Cayetano Heredia”
De : Guardia Pardo, Dayanna Antuaneth
Practicante de Psicología – VIII ciclo UCV
Asunto : Informar sobre el desarrollo de la Charla “Siempre con cuidado,
aunque estés enamorado”
Fecha : 31 de octubre de 2025

Me es grato dirigirme a usted deseándole éxito en la labor que realiza y, a la vez,

hacer de su conocimiento lo siguiente:

El día 28 y 30 de octubre de 2025 se llevó a cabo la sesión N°01 y sesión N°02 del
taller “Descubro lo mejor de mí”, dirigida a los estudiantes del 2° grado de
secundaria, sección B, de la Institución Educativa “José Cayetano Heredia”, en el
departamento de Psicología. La actividad tuvo una duración de 50 minutos por
sesión y estuvo a cargo de la practicante de Psicología Guardia Pardo Dayanna
Antuaneth.
El objetivo principal del taller fue fortalecer la autoestima de los alumnos de 2do B
de secundaria de la I.E. José Cayetano Heredia-Catacaos. a través de actividades
vivenciales que promuevan el autoconocimiento, la valoración personal y la
confianza en sus propias capacidades.

LOGROS

• Se consiguió la participación activa de los seis estudiantes, quienes mostraron

disposición e interés en desarrollar las actividades propuestas.
• El 100% de los participantes logró identificar sus habilidades, fortalezas y
aspectos personales que pueden mejorar.
 PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES-2025-II

• Los estudiantes comprendieron el concepto de autoestima y aprendieron

diversas estrategias para fortalecerla en su vida diaria.
• Reconocieron aquello que los hace diferentes de los demás, así como las
habilidades y capacidades que los hacen destacar de forma positiva.
• Establecieron metas personales a corto plazo, mostrando motivación y
compromiso con su crecimiento individual.
• Se observó un cambio positivo en la percepción sobre sí mismos, pasando de
mostrar incomodidad al hablar de sus cualidades, a expresarlas con mayor
seguridad y naturalidad.
• El trabajo grupal favoreció la comunicación, el respeto y la empatía entre los
compañeros, fortaleciendo el clima emocional del aula.
• Se promovió la reflexión sobre la importancia del autoconocimiento y la
autoaceptación como bases para una autoestima saludable.
• El taller permitió que los estudiantes reflexionaran sobre su valor personal,
reconocieran sus capacidades y comprendieran que la autoestima es un
proceso que se construye día a día mediante el respeto, la aceptación y la
valoración de uno mismo y de los demás.

DIFICULTADES

• Se presentó dificultad para trabajar con los seis alumnos seleccionados, debido
a la inasistencia de uno de ellos y a la falta de disposición para participar por
parte de otro estudiante.
• Durante la charla, dos estudiantes interrumpieron en reiteradas ocasiones las
actividades de sus compañeros, lo que dificultó el desarrollo regular de la
sesión.
• La actividad se extendió ligeramente más de lo planificado a causa de las
interrupciones mencionadas; sin embargo, esto no impidió culminar con las
actividades programadas.
• No se registraron otras dificultades significativas durante la ejecución del taller.
 PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES-2025-II

SUGERENCIAS
• Establecer acuerdos de convivencia previos a la charla, para que los
estudiantes comprendan la importancia del respeto, la escucha activa y la
participación responsable durante el desarrollo del tema.
• Iniciar la sesión con dinámicas breves y motivadoras que capten la atención
del grupo y generen un ambiente de confianza para abordar la temática de
forma natural.
• Brindar acompañamiento cercano a los estudiantes que no participaron de la
última sesión.