FACULTAD DE CIENCIAS DE EDUCACION

CARRERA DE EDUCACION BASICA EN LINEA

TEMA:
Tema de la actividad

AUTORES:

ASIGNATURA:
Nombre de la asignatura

DOCENTE:
Nombres del docente

FECHA DE ENTREGA:
Fecha establecida

PERIODO:
Abril - Julio 2025

MILAGRO-ECUADOR
 Introducción

El aprendizaje de las matemáticas constituye un pilar fundamental en la formación

integral de los estudiantes, ya que posibilita el fortalecimiento del pensamiento lógico-
matemático. Yanzapanta et al (2025), afirma que “se han evidenciado que, en diversos
contextos educativos, persisten dificultades significativas en el logro de competencias lógico-
matemáticas desde los primeros niveles escolares” (p. 2), estas dificultades percuten en el
rendimiento académico de los estudiantes, principalmente en la capacidad para resolver
problemas y aplicar el razonamiento lógico en diferentes situaciones de aprendizaje.

En los procesos de enseñanza- aprendizaje de la asignatura de matemáticas, la

metodología no debe ser estructurado y memorístico para los estudiantes, por lo contrario,
debe contener estrategias pedagógicas que faciliten la comprensión y el dominio de los
contenidos por parte de los estudiantes, reduciendo las dificultades de aprendizaje.

Ante este contexto se presenta una de las estrategias más efectivas y ampliamente
investigadas en este ámbito educativo que es el refuerzo académico que radica en una serie de
actividades y prácticas pedagógicas delineadas para brindar apoyo adicional a aquellos
alumnos que presentan dificultades en su aprendizaje.

El presente refuerzo académico se lo realizara en un portafolio digital tiene como

finalidad fortalecer la planificación docente en el área de Matemática, mediante la creación
de fichas de refuerzo que promuevan el aprendizaje significativo en los estudiantes de básica
superior tiene como intención fortalecer los temas en torno a las operaciones con polinomios
es uno de los primeros temas expuestos en el estudio del álgebra llegando a ser fundamental
para la adquisición de futuros conocimientos, las ecuaciones de primer grado, potencias de
base entera y exponente natural y inecuaciones

Los temas de refuerzo académico constituyen una base fundamental para el

razonamiento algebraico y numérico, permitiendo desarrollar habilidades lógicas, analíticas y
de resolución de problemas. El objetivo del refuerzo académico no es solo mejorar las
calificaciones si no se busca fomentar una comprensión más profunda de los conceptos
matemáticos y aumentar la motivación e interés de los estudiantes por la materia.
 Desarrollo

Tema 1: Polinomios
Recordemos
Son expresiones algébricas que se compone de letras y números para realizar operaciones
aritméticas su estudio es esencial para la adquisición de futuros conocimientos. Parrales y
otros (2023) ,una expresión algebraica es una mezcla de números y letras separados por
signos aritméticos, como en el siguiente ejemplo

Sus principales operaciones son la suma

o resta de monomios resta,
multiplicación y división, cada una
regida por propiedades algebraicas como
la conmutativa, asociativa y distributiva.

Ejercicios de Operaciones con polinomios

2g - 3p + 5p + 3g + 9p + 7g

Sumamos por separados los huesos y los perros

Hueso: −3 p+5 p +9 p=11 p

Perro: 2 g +3 g +7 g=12 g
Por lo tango tenemos de respuesta: 11p + 12g

Ejemplos de sumas con polinomios.

Para la fiesta de fin de año, Margarita compró 18 peluches, también compró 15 protectores
para celular. En el camino a la escuela perdió una funda con 3 peluches y 4 protectores para
celular. ¿Cuántos protectores y peluches tiene al final?

Operación algebraica: 18P + 15C - 3P - 4C =

18 p−3 p=15

15 C−4 C=11C

Resultado: Margarita tiene al final 15 peluches y 11 protectores para celular.

Propiedad distributiva de la multiplicación

Para multiplicar un número por un polinomio, se multiplica aplicando la propiedad

distributiva. Por ejemplo.

2
2(2 x −4 x+5)

2 ( 2 x 2 ) + ( 2 )(−4 x )+ ( 2 )( +5 )

2
4 x −8 x+10

Al multiplicar se aplica la ley de los signos

En los polinomios al igual que los monomios se puede obtener el grado absoluto, pero será el
mayor de los valores de los términos que integran el polinomio. Ejemplo, grado 0 se tiene 13,
grado 1 +5 x , grado 3 −7 xy 2

Ejemplos

Dado 𝑃(𝑥)3 x 4−2 x 2+ x+ 8

Dado Q(𝑥) x 4 +2 x 3−x 2+ x

calculemos P(x) + Q(x)

 Compresión: Para facilitar la operación colocaremos los polinomios de forma descendente,
si el polinomio está incompleto, lo completamos con el “0” para tener una mejor
visualización de la operación.

Resolución de P(x) + Q(x)

𝑃(𝑥) 3 x 4 +0 x 3−2 x 2+ x +8

𝑄(𝑥) = x 4 +2 x 3−x 2+ x +0

4 3 2
4 x +2 x −3 x +2 x+ 8

Dato informativo
Un polinomio aritmético es una
Ejemplo
expresión en la que intervienen
varias multiplicaciones y/o Cuando en un polinomio aritmético hay dos o
divisiones ligadas por los más operaciones del mismo orden, estas se
signos 1 y 2. efectúan según aparezcan de izquierda a
derecha, como en el siguiente caso
(−30 ) ÷ 5 ×3 Se realiza primero la
división.
¿ (−6 ) × 3

¿−18

2. Las ecuaciones de primer grado

 En este tema trabajamos con ecuaciones lineales (de grado 1) con una incógnita
elevada a la potencia uno. Parrales y otros, (2024) “Las ecuaciones de 1er Grado contiene una
incógnita y deben basarse en habilidades cognitivas importantes paraobtener un razonamiento
matemático esperado” (p. 147).

Formula ax +b=c

Una ecuación de primer grado

sirve para encontrar un número
desconocido en una cuenta sencilla
con suma, resta, multiplicación o
división.

Ejemplo

¿Qué hacemos con las ecuaciones?

x +25=36

Cuando nos da un ejercicio que

contiene una ecuación con una
incógnita, nuestro objetivo es
resolver la ecuación, es decir,
encontrar una solución a la ecuación,
cuyo objetivo es despejar la incógnita
(X)

La igualdad x +25=36 es una ecuación porque uno de sus términos es desconocido. La

incógnita en este caso está representada por la letra x.

Reemplazamos: Al reemplazar la incógnita por 11 se verifica la igualdad

11+25=36 , lo que significa que x=11

Ejemplo
Imagina que compras 2 paletas y cada una cuesta el mismo precio, aunque no sabes cuánto
vale cada una. Además, pagas $5 extra por la cajita donde las guardas. En total, gastaste $11.

1.-2 x+5=11

2 x+5−5=11−5

2 x=6

2x 6
Dividimos entre 2 a ambos lados: 2 = 2

x=3

2.- 8−2(3 x−3)=x

8−6 x+ 6=x

−6 x−x=−8−6

−7 x=−14

−14
Despejar x: x=
−7

x=2

Propiedades de las ecuaciones de primer grado

Propiedad de la igualdad: Si se suma, resta, multiplicamos o dividimos ambos lados de la

ecuación por el mismo número, la igualdad no cambia.

Propiedad aditiva: Si un número se está sumando a la incógnita, lo pasamos al otro lado

restando. Una ecuación de estructura aditiva se caracteriza porque su operación principal es
una adición o una sustracción. Estas ecuaciones son de la forma: x +a=b o x−a=b

Ejemplo:
Tienes una cajita misteriosa (x) y al lado pones 5 caramelos. Si quitamos los 5 caramelos que
están fuera de la cajita, solo quedan los de adentro.

Para eso, hacemos una resta:

x +5=10

Para dejar x sola, restamos 5 en ambos lados:

x +5−5=10−5

x=5

5.- 2 ( 3 x +6 )=12

6 x +12=12

6 x=12−12

6 x=0

0
x=
6

Tema 3
 Potencias de base entera y exponente natural

Objetivo: Resolver adiciones de números enteros.

Recordemos

Una potencia es una representación abreviada de escribir una multiplicación de

factores iguales. La base de la potencia es el factor que se repite. El exponente es el número
de veces que se repite.
Exponente n
a =a . a . a . a . a

N veces

Base

Ejemplo

5
5 =5 × 5× 5 ×5 ×5=315 Se multiplica 5 veces al exponente

(−3 )3 =(−3 ) × (−3 ) × (−3 )=−27

Potencias de base un número entero negativo

Si la base es negativa y el exponente es impar, el valor de la potencia es negativo. Aquí es

donde entran las dos reglas principales:

Regla 1: Exponente par → resultado positivo Ejemplo

(−2 )2 eso significa

(−2 ) × (−2 ) =+4

Multiplicar dos números negativos cambia dos veces de dirección:

Primer cambio → negativo

Segundo cambio → vuelve al positivo

Regla 2: Exponente impar → resultado negativo. Ejemplo

(−2 )3

(−2 ) × (−2 ) × (−2 )=−8

Operaciones con potencias de la misma base

Cuando multiplicamos potencias que tienen la misma base, no multiplicamos las bases, sino
que se suman los exponentes

( 2 )3 × ( 2 )4

3+ 4 7
2 =2

División de potencias

Cuando dividimos potencias que tengan igual base y su cociente es equivalente a una
potencia con la misma base, y su exponente es igual a la diferencia entre los exponentes del
dividendo y del divisor.

Ejemplo

6
6 2 5 6−2
5 :5 = 2
=5 =5 los exponentes se restan (6 – 2 = 4)
5

Tema 4: Inecuaciones de segundo grado

 Una inecuación es como una ecuación, pero en vez de tener un signo “=”, tiene un
signo de desigualdad. (Pacheco y otros, 2024) una inecuación es una relación de desigualdad
entre dos expresiones algebraicas, que involucran una cantidad desconocida o incógnita.

 Mayor que (>)

 Menor que (<)
 Mayor o igual que (≥)
 Menor o igual que (≤)

Las inecuaciones de segundo grado permiten comparar expresiones cuadráticas (como

las ecuaciones de segundo grado), pero en lugar de buscar un valor exacto, buscamos un
rango de valores que cumpla la desigualdad.

Formula: ax2 + bx + c > 0

Ejemplo

2
1 . x +4 x−21≥ 0

( 3 )2−6 x +8 ≥ 0

9−18+18 ≥ 0

2
2.−10 x +6 x−4 ≤ 0

10 (−2 ) +6 (−2 ) −4 ≤ 0

40−12−4

¿ 24 ≤ 0

Conclusiones de las actividades

 El trabajo enfatizó la relevancia de emplear estrategias didácticas inclusivas que
fomenten un aprendizaje significativo y fortalezcan la confianza del estudiante al
enfrentarse a la matemática.
 El refuerzo académico represento una oportunidad para transformar la enseñanza en
un proceso más humano, inclusivo y motivador, en el que cada estudiante tiene la
posibilidad de aprender, mejorar y alcanzar el éxito escolar a través del
acompañamiento pedagógico constante.
 El uso de plataformas digitales, como Liveworksheets o Google Sites, potencia el
refuerzo académico al brindar espacios interactivos y dinámicos, donde los
estudiantes pueden practicar, corregir errores y recibir retroalimentación inmediata.
 Bibliografía

Parrales Mendoza , D., Echeverría Benavides, K., Mendoza Zambrano, M., & Meza Montes,
J. (2024). Dificultades De Resolución De Problemas De Ecuaciones De Primer Grado.
ULEAM Bahía Magazine, 5(9), 146-155.
[Link]

Ministerio de Educación. (2024). MATEMÁTICA Educación General Básica - Subnivel

Superior. Estudios y Construcciones Uleam-Ep. [Link]
grado/libro-de-matematica-octavo-grado

Pacheco, E., Ayala-Altamirano , C., & Molina, M. (2024). Caracterización de tareas sobre
inecuaciones en libros de textos escolares en educación primaria. Uniciencia, 38(1),
455-478. [Link]

Parrales Mendoza, D., Pinargote Pico, L., Cobeña Napa, M., & Tenelema Delgado, C.
(2023). Taller: aprendizaje de polinomios algebraicos a través de la resolución de
problemas en noveno año de Educación General Básica. LATAM, 4(4), 722 – 750.
[Link]

Yanzapanta Sisalema, M., Poma Cuenca, V., Peñafiel Vintimilla, T., Bonilla Hernández, P.,
Jaramillo Sarango, M., & Jaramillo Campos, J. (2025). Enseñanza de las matemáticas
en la educación básica y su impacto en el desarrollo del pensamiento lógico. Revista
Científica Tsafiki, 1(2), 116–142.
[Link]