Módulo 1: DARLE SENTIDO A LA LENGUA ESCRITA
PRESENTACIÓN
Las y los especialistas que exponen los distintos temas de
este módulo nos invitan a repensar las prácticas de
enseñanza del lenguaje aún vigentes en la mayoría de las
escuelas, considerando los usos sociales de la lectura y la
escritura. Se espera que el estudio y el debate sobre los
temas relacionados con la didáctica, permitan a los
participantes del curso avanzar hacia una propuesta de
enseñanza basada en tres aspectos fundamentales de la
acción educativa en materia de enseñanza del lenguaje: el
sujeto que aprende como una persona intelectualmente
activa; las funciones sociales del lenguaje así como su valor
indiscutible como herramienta para el desarrollo personal e
intelectual; los derechos que tienen todas y todos los
estudiantes de encontrar en la escuela una propuesta
didáctica que les permita ejercer los quehaceres de lectores
y productores de textos, tal como ocurre en diversos
contextos sociales de uso de la lectura y la escritura, es
decir, que puedan actuar como auténticos miembros de la
cultura escrita.
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA
Generar una reflexión crítica y transformadora sobre las
prácticas de enseñanza de la lengua en el ámbito escolar,
con el fin de promover un enfoque pedagógico que
reconozca y valore los usos sociales de la lectura y la
escritura.
PROPÓSITOS
Enfatizar la importancia del lenguaje como herramienta
esencial para el desarrollo personal, intelectual y
social, así como su papel en la participación
ciudadana.
Reconocer al estudiante como un ser intelectualmente
activo, capaz de construir su propio conocimiento a
través de la interacción con el lenguaje.
Garantizar que todas y todos los estudiantes tengan
acceso a una propuesta didáctica que les permita
ejercer plenamente su rol como lectores y productores
de textos, integrando prácticas auténticas y
contextualizadas que reflejen los usos reales de la
lectura y la escritura en la sociedad.
TEMAS A DESAROLLAR
El curso está constituido por siete (7) sesiones de clases,
distribuidas como indica la siguiente tabla:
Sesiones - Temas Expositor/
1. Dar de leer: la enseñanza de la lengua escrita en la Magaly Muñoz
escuela Pimentel
2. Teorías, métodos y modos de la alfabetización inicial Claudia Molina
3. La escuela como escenario de lectura: La Rod Medina,
desescolarización de las prácticas de lectura Marialcira Matu
4. La escritura de textos en la escuela primaria Mirta Castedo
5. La enseñanza y el aprendizaje de la gramática en la
Steven Bermúd
escuela primaria
6. Enfoque comunicativo sociocultural en la enseñanza de la
Carlos Lomas
lengua
7. Hacia la transformación de la enseñanza de la lengua
Beatriz Peñaloz
escrita: experiencias de aula
Nota: Para los niveles de inicial y primaria corresponderá el desarrollo de las primeras cinco
(5) sesiones, y para el
nivel de media la totalidad de las siete (7) sesiones del módulo I.
CERTIFICACIÓN
Metodología de la evaluación y trabajo: Se considerará para
la autoevaluación el esfuerzo sostenido de (el o la)
participante, en el número de sesiones consideradas para el
desarrollo del módulo I, de acuerdo al nivel al que usted
pertenece, evidenciado en su participación activa dentro de
las plataformas empleadas, el desarrollo de las lecturas
sugeridas, la elaboración de los productos solicitados y la
asistencia y disertación en los encuentros o foros
presenciales sincrónicos institucionales.
Se establece la escala de evaluación del 01 al 20, con
una mínima aprobatoria de 12 puntos, resultante del
promedio de 5 autoevaluaciones.
Distribución de horas académicas.
Horas
Horas de estudios Total:
Modalidad Académicas
de Independientes y en la Total, Horas Unidades de
estudios presenciales
institución educativa Créditos
asincrónicas
Virtual 30 horas 60 horas 90 horas 3
Respecto a la certificación, el documento respectivo será
emitido por la Plataforma Tecno Educativa de Chamilo
(UNEM) automáticamente una vez realizada todas las
autoevaluaciones contempladas en el curso.
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS
SESIÓN
El Plan Nacional de Formación Docente se concibe como
un proceso de autoaprendizaje en el cual (el o la)
participante organiza sus aprendizajes. Para desarrollar las
actividades programadas en la sesión, considere los
siguientes elementos:
1. Responsabilidad del participante: Los y las
participantes son responsables de realizar las
actividades en los tiempos establecidos en la
plataforma.
2. Sistematización de la información: Las actividades
requieren una sistematización constante de la
información teórica y práctica necesaria para mejorar
los procesos de enseñanza-aprendizaje.
3. Contribución a la enseñanza de la lengua
escrita: Todos los aspectos tratados deben contribuir
a mejorar los procesos de apropiación y desarrollo de
la lengua escrita como pràctica social.
4. Continuidad de la formación: La continuidad de su
formación no depende de la autoevaluación, sino de su
voluntad y dedicación.
En esta sesión se tratarán aspectos relacionados con la
enseñanza de la lengua escrita en la escuela, como
elemento fundamental en la formación de las y los
estudiantes para participar activamente de la cultura escrita.
En este sentido, se presentan los fundamentos teóricos en
videos y se sustentan con lecturas sobre la temática. En
estas, (el o la) participante deberá sistematizar,
identificando los elementos clave del discurso, la
prospectiva y las categorías presentes, tanto en las lecturas
como en los videos. Lo señalado anteriormente le permitirá
responder con éxito al proceso de autoevaluación.
HERRAMIENTA DE AUTOEVALUACIÓN DE TU
PROCESO FORMATIVO
Esta herramienta te permitirá autoevaluar tu proceso de
aprendizaje, incluyendo las actividades de sistematización e
investigación de videos, y lecturas propuestas en cada
sesión. Su objetivo principal es ayudarte a reflexionar sobre
tu aprendizaje e identificar áreas de mejora.
Al evaluar tu propio desempeño, podrás reconocer tus
fortalezas y debilidades y tomar medidas para optimizar tus
habilidades pedagógicas.
¿Cómo funciona?
1. Explora los materiales: Cada sesión ha incluido
videos, presentaciones y lecturas clave. Revísalos
para refrescar los conceptos y actividades.
2. Reflexiona sobre tu participación:
¿Participaste activamente en clase?
¿Desarrollaste todas las actividades?
¿Sistematizaste la información escrita y visual
suministrada?
3. Evalúa tu comprensión:
¿Dominas los conceptos clave de cada tema?
¿Puedes aplicarlos a situaciones prácticas?
¿Identificas áreas donde necesitas profundizar?
4. Analiza las estrategias de sistematización que
utilizas:
¿Cuáles implementaste?
¿Cómo podrías mejorarlas?
¿Qué obtendrás?
Mayor conciencia de tu aprendizaje: Identificarás tus
fortalezas y las áreas donde necesitas más apoyo.
Desarrollo de habilidades de
autoevaluación: Aprenderás a analizar tu propio
desempeño de manera crítica y constructiva.
Herramientas para mejorar: Podrás tomar decisiones
informadas sobre cómo optimizar tu aprendizaje y
alcanzar tus metas.
Contejidp sesión 1
Presentación General del Tema
En su exposición, la autora destaca la misión de la escuela
en cuanto a la formación de lectores y escritores autónomos
y reflexivos. Sobre este tema, nos habla acerca de la
insoslayable responsabilidad de la institución educativa de
crear las condiciones necesarias para que todas y todos
sus estudiantes tengan la oportunidad de interactuar con la
diversidad de textos que circulan socialmente en el marco
de auténticas situaciones de lectura y escritura, que emulen
aquellas que ejercen los miembros de la cultura letrada con
diversidad de propósitos. Para contextualizar este tema,
analiza una serie de conceptos vinculados con los tres
componentes de la tríada didáctica: Docente-Sujeto de
aprendizaje-Objeto de conocimiento. En este sentido, trata
aspectos relativos a la naturaleza psicolingüística y
funciones sociales de la lectura y la escritura, el proceso de
aprendizaje por parte del sujeto, así como las condiciones
que deben crear la escuela y el docente en el aula para
formar a los estudiantes como miembros de la cultura
escrita.
Intencionalidad Pedagógica
Que las y los docente reconozcan a través del análisis de
los componentes de la tríada didáctica (Docente-Sujeto de
aprendizaje-Objeto de conocimiento), la importancia de
crear condiciones pedagógicas que permitan a todos las/los
estudiantes acceder a prácticas auténticas de lectura y
escritura.
Propósito de la sesión:
Ofrecer a las y los participantes algunas herramientas
conceptuales y orientaciones didácticas que les permitan
transformar sus prácticas de enseñanza de la lengua
escrita, a la luz de los conocimientos didácticos producidos
por la comunidad científica desde hace varias décadas.