INSTITUO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PÚBLICO “SANTA CRUZ”

INFORME PRÁCTICA PRE PROFESIONAL VII CICLO

Programa Estudios: MATEMATICA
I. DATOS GENERALES
1.1. DRE : CAJAMARCA
1.2. UGEL : CHOTA
1.3. Lugar : CHOTA
1.4. IE :SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS

1.5. Grado : 1er GRADO

1.6. Curso(s)/Área(s) de Estudio: MATEMATICA

1.7. Docente de área :ELVIRA NUÑEZ GAMONAL
1.8. Estudiante de práctica :Doc. FANNY PITA CHAPILLIQUEN
1.9. Tiempo de ejecución de la práctica : 16 HORAS SEMANALES
II. DESCRIPCION DE LA REALIDAD SOCIO-ECONOMICA DEL LUGAR O ENTORNO DEL
CENTRO DE PRACTICA
2.1. Descripción de las actividades económicas principales.
Las actividades económicas que he realizado durante las practicas preprofesionales e podido
observa que existen estudiantes con diferentes situaciones académicas pero la institución facilidad
en muchas ocasiones la manera en que como los estudiantes puedan generar ingresos desde la
institución educativa.
2.2. Descripción de las actividades sociales, educativas, culturales, etc..
En la institución educativa se realiza diferentes actividades donde todos los estudiantes son
incluidos de dichas actividades que realizan según lo programado a través de esto se fomenta la
inclusión en la institución educativa, así mismo la interculturalidad ya que conocemos que en una
institución existen estudiantes con diferentes culturas.
III. DESCRIPCION DE LA REALIDAD DE LA IE Y/O CENTRO DE PRÁCTICA
3.1. Población docente y estudiantil de estudiantes cargo de aulas:
GRADO Y/O AÑO* SECCION(ES) N° ALUMNOS(AS) TOTAL
Varones Mujeres
1er GRADO “A” 12 18 30
1er GRADO “B” 16 14 30
1er GRADO “C” 13 17 30
90

IV. CARACTERISTICAS EDUCATIVAS Y PEDAGOGICAS DEL RESPONSABLE DE PRACTICA

(ESTUDIANTES DEL VII CICLO).
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4.1. Identificación FODA de alumnos del grado y/o sección.

Los estudiantes tienen diferentes habilidades y fortalezas pero en la sección del 1er GRADO “C” era
un salón donde tenias mas oportunidades en los estudiantes que en las otras secciones ya que
habían pocas personas de bajo recurso pero así como tenían mas oportunidades que en las otras
secciones aun así era una sección con bastantes debilidades esto implicaba que no están
aprovechando esas opotunidades que cuantes para estudiar.
V. DE LA PLANIFICACION DE LA PRÁCTICA
5.1. Proceso de planificación y coordinación con el docente de área.
Con el docente de aula tuve la oportunidad de reunirme un fin de semana donde me ayudo
bastante a planificar una sesión de clase ya que su modelo que ellos ponían en practica era distinto
al de la institución pero la maestra de aula respetaba eso y trataba de darme ciertas pautas para
poder llevar a cabo una sesión de clases al igual que me orientaba en el desarrollo y planificación
de anexos ya que también me daba algunas bibliografías de donde yo podía obtener información
adecuada para elevaron una sesión de clase.
V. DEL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
6.1. De las sesiones/experiencias de aprendizaje/proyectos de aprendizaje

N° Título de la sesión y/o exp. Grado/Año Fecha Observaciones

Mes/día/h (relevantes)
1 DESARROLLANDO 1er GRADO 30/06/2025
PROBLEMAS CON MCM Y “B”
MCD.
2 DESARROLLANDO 1er GRADO 30/06/2025
PROBLEMAS CON MCM Y “A”
MCD.
3 DESARROLLANDO 1er GRADO 01/07/2025
PROBLEMAS CON MCM Y “C”
MCD.
4 DESARROLLANDO 1er GRADO 02/07/2025
PROBLEMAS CON MCM Y “C”
MCD.
5 APLICAMOS PROBLEMAS 1er GRADO 04/07/2025
CON ECUACIONES DE “B”
PRIMER GRADO
6 PRACTICA CALIFICADA 1er GRADO 08/07/2025
DE LA CUARTA UNIDAD “C”
7 APLICAMOS PROBLEMAS 1er GRADO 09/07/2025
CON ECUACIONES DE “C”
PRIMER GRADO

6.2. Descripción de uso de material didáctico: Recursos de la IE, de alumnos, practicantes y

comunidad (aportes o visitas de campo).
Los estudiantes tenían un recurso quizás no bueno pero si el adecuado para poder desarrollar sus
clases sin dificultad .
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6.3. Descripción del uso de medios virtuales (conectividad) y tecnologías educativas.

La institución educativa cuenta con la tecnología adecuada para que los estuantes aprendan de
ellos y sea un factor que les facilite en su aprendizaje, entre ellos : centro de computación, pizarras
interactivas, proyectores, tables , entre otros.
6.4. Acciones de seguimiento y apoyo del docente del área.
La docente me brindaba materia donde mejore el desarrollo de mi sesión así mismo en la hora de
clase me ayudaba con cierta putas que el estudiante debería conocer.
6.5. Acciones de supervisión y apoyo del docente de Práctica e Investigación.
No me han supervisado.
VI. DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGOGICA
6.1. Denominación del Proyecto.

En la Institución Educativa Secundaria “Abel Carvajal Pérez" Comercio, se observa una

deficiencia en las habilidades de retención de información en el área de matemática, así
como dificultades para comprender textos, analizar información y la obtención de datos para
solucionar situaciones problemáticas.
Para abordar el problema descrito, se propone la implementación de un concurso, que
le permita a los estudiantes recordar y aplicar aprendizajes asimilados durante la tercera y
cuarta unidad 2025 en el área de matemática, “Recordamos y aplicamos lo aprendido para
convertirnos en campeones solucionando problemas matemáticos”
Este concurso tiene como objetivo fortalecer la retención de aprendizajes en el área de
matemática mediante la práctica, resolución de problemas, y una competencia sana.

6.2. Propósito u objetivo general

Mejorar las habilidades retención de aprendizajes mediante la resolución de problemas en el área

de matemática en los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa Secundaria “"Abel
Carvajal Pérez" Comercio” 2025, mediante la implementación de un concurso de matemática.

6.3. Resultados de la evaluación de la ejecución

De todos los estudiantes evaluados se premio a 3 estudiantes entre ellos el ganador obtuvo 45
puntos
6.4. Conclusiones y recomendaciones.
Recomendar que este tipo de actividades se realice a menudo ya que además de solo ser un
concurso que al estudiante le ayude a mejorar su rendimiento académico también le incentivas a
que se esfuerce y busque la manera de practicar en el área de matemática.
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VII. DE LAS ACTIVIDADES DE GESTIÓN

Se a realizado deportes y un simulacro
VIII. ACTIVIDADES CON LA COMUNIDAD.
Se a realizado la actividad del día del maestro donde hubo diferentes actividades donde
participaron gran parte de los docentes
IX. EVALUACIÓN PERSONAL DE LA EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA
9.1. Conclusiones:
Se debe realizar teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
a) Conectividad virtual y uso de dispositivos.
b) Apoyo del centro de práctica y acciones que estimes conveniente.
9.3. Recomendaciones.
ANEXOS.
1. Sesiones / Experiencias de aprendizaje
2. Evidencia de trabajo (del docente/ de los alumnos)
3. Memoria de fotos.
4. Perfil/ Diseño del Proyecto de Innovación Pedagógica.
5. Evidencias de las actividades de gestión.
6. Evidencia de trabajo con la comunidad (padres de familia).
7. Otros dctos. y/o evidencias de trabajo.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : CAJAMARCA
I.2. UGEL : CHOTA
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
I.4. LUGAR : CHOTA
I.5. CICLO/GRADO : VI / 1er. GRADO “C”
I.6. ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
I.7. TITULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE : APLICAMOS PROBLEMAS CON ECUACIONES DE PRIMER
GRADO.
I.8. DURACIÓN : 2 HORAS PEDAGOGICAS (90´).
I.9. DIRECTOR (A) DE LA IE : GERARDO SAAVEDRA GUEVARA.
I.10. PROFESOR DEL AREA : ELVIRA NUÑEZ GAMONAL.
I.11. ASESOR DE PRACTICA : Doc. FANNY PITA CHAPILLIQUEN.
I.12. RESPONSABLE : GIAN MARCO CIEZA MONSALVE.
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I.13. FECHA : 09/07/2025.

II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
“Aplicamos problemas con ecuaciones de primer grado y las contextualizamos con la vida cotidiana”

III. PARTE DIDÁCTICA

COMPETENCIA Y
ÁREA

ESTÁNDAR DE LA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPERADOS EVIDENCIA

COMPETENCIA
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Plantea
E

afirmacio
nes
sobre los
criterios
de
divisibilid
ad; las
propiedad
es de las
operacion
es con
números
enteros
y
expresion
es
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IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES / ACTITUDES

COMPETENCIA NIVEL DE LA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPERADOS EVIDENCIAS
TRANSVERSAL COMPETENCIA

- Gestiona su - Organiza - Selecciona un - Determina Práctica

aprendizaje de acciones y conjunto de metas de califica
manera autónoma al utiliza estrategias y aprendizaje
darse cuenta lo que estrategias para procedimientos asociados a su
debe aprender a alcanzar sus en función del conocimiento,
distinguir lo metas de tiempo y con en sus
Gestiona su complejo de una aprendizaje. recursos que habilidades y
aprendizaje de terea. dispone para actitudes para
manera autónoma lograr con su el logro de la
aprendizaje de tarea
acuerdo con sus formulándose
habilidades. preguntas de
manera
reflexiva.

V. PLANIFICACIÓN.

MEDIOS Y
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS/ACCIONES METODOLOGÍA TIEMPO
MATERIALES
INICIO - Saludo cordial a los estudiantes. - Lluvia de ideas 15 min
- Se establecen las normas de convivencia y la - Hojas impresas
fecha que se está realizando la sesión de clase - Mota
Motivación. - Plumones
EL practicante iniciara la sesión de aprendizaje
con una pequeña dinámica y se dará la siguiente
ecuación mental a los estudiantes “Piensa un
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número, multiplícalo por 2, súmale más 12,

sácale la mitad, réstale menos el número que
pensaste y el practicante dará el resultado.
Saberes previos.
El docente preguntará las siguientes
interrogantes.
 ¿Alguna vez escucharon que es una ecuación?
 ¿Conocen como hallar el valor de una variable
o incógnita?
Los estudiantes expresan sus respuestas de
manera ordenada y participativa.
Situación Significativa
El doble de un número y su mitad suman 45 ¿Cuál
es el número?
Conflicto cognitivo
¿Existen algún tipo de comprobación que nos
ayude a saber si esta correcta nuestro desarrollo
de problemas con ecuaciones?
Propósito de la sesión.
- Se expone el propósito de la sesión:
“Aplicamos problemas con ecuaciones de primer
grado y las contextualizamos con la vida cotidiana”
Problematización
- Los estudiantes en conjunto con el practicante
empiezan a desarrollar algunos problemas que “Aprendizaje
- Material
están planteados en la ficha que se les entregará Cooperativo”
Impreso
y los demás serán como reto de la clase. - Lluvia de ideas
- Lapicero
DESARROLLO Gestión y acompañamiento - Metodología 65 min
- Plumones
- Los estudiantes desarrollaran individualmente para formar
- Hojas Impresas
problemas que les brindara el practicante. grupos de
- Luego un estudiante al azar nos comentara en trabajo
qué tipo de situaciones cotidianas podemos
aplicar ecuaciones de primer grado.
Evaluación
Los estudiantes proceden a resolver las
siguientes interrogantes:
CIERRE  ¿Para qué nos servirá lo aprendido? Saberes previos 10 min
 ¿Dónde podemos aplicar lo aprendido?
REFELXIONO SOBRE MIS APRENDIZ

VI. EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será en forma permanente como proceso pedagógico, y se hará uso de una lista de
cotejo, propiciando la evaluación formativa.
VII. BIBLIOGRAFIA
VII.1. Técnico pedagógico:
 DCBN (2016) de Educación Básica
 Aprendiendo Juntos “Un diseño del aprendizaje activo” (Paul Roederes – 1997)
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VII.2. Del docente:

 CoveñasNaquiche. Manuel; (2014). Matemax 2º Lima – Perú, EDITORIAL BRUÑO S.A.C. Impreso
en los Talleres, gráficos de Asociación EDITORIAL BRUÑO.
 CoveñasNaquiche, Manuel; (sf). Razonamiento Matemático “Teórico Practico” Lima – Perú,
EDITORIAL BRUÑO S.A.C. Impreso en los Talleres, gráficos de Asociación EDITORIAL BRUÑO. .
VII.3. Del estudiante:
 Cuaderno del MED

_______________________________ ____________________________
GERARDO SAAVEDRA GUEVARA ELVIRA NUÑEZ GAMONAL
DIRECTOR DE LA IES. DOCENTE DEL AULA.

___________________________________ _______________________________
FANNY ELIZABET PITA CHAPILLIQUEN GIAN MARCO CIEZA MONSALVE
ASESORA DE PRÁCTICA PRACTICANTE
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1)

2)

3)

4)

5)

6)

7) 3 ( x+ 4 )=4 x+1

8) 4 x+1=3 x+3

3 ( 2−x )=18 x−1

1) Un numero aumentado en 5 es
igual a 11 ¿Cuál es el número?
SOLUCIÓN:
2) Marta tiene 15 años, que es la
tercera parte de la edad de su
madre. ¿Qué edad tiene la madre
de Marta?
SOLUCIÓN:
3) Hallar el numero tal que si
sumamos su mitad con su doible y
triple obtenemos 55.
SOLUCIÓN:
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

VIII. DATOS INFORMATIVOS:

VIII.1. DRE : CAJAMARCA
VIII.2. UGEL : CHOTA
VIII.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
VIII.4. LUGAR : CHOTA
VIII.5. CICLO/GRADO : VI / 1er. GRADO “C”
VIII.6. ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
VIII.7. TITULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE :“DESARROLLANDO PROBLEMAS CON EL MCM Y MCD”
VIII.8. DURACIÓN : 2 HORAS PEDAGOGICAS (90´).
VIII.9. DIRECTOR (A) DE LA IE : GERARDO SAAVEDRA GUEVARA.
VIII.10. PROFESOR DEL AREA : ELVIRA NUÑEZ GAMONAL.
VIII.11. ASESOR DE PRACTICA : Doc. FANNY PITA CHAPILLIQUEN.
VIII.12. RESPONSABLE : GIAN MARCO CIEZA MONSALVE.
VIII.13. FECHA : 01/07/2025.
IX. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN.
“Aplicamos y analizamos problemas relacionados al cálculo del MCM y MCD, para contextualizarlo con
situaciones de la vida cotidiana”
X. PARTE DIDÁCTICA
COMPETENCIA Y
ÁREA

ESTÁNDAR DE LA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPERADOS EVIDENCIA

COMPETENCIA
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Plantea
E

afirmacio
nes
sobre los
criterios
de
divisibilid
ad; las
propiedad
es de las
operacion
es con
números
enteros
y
expresion
es
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XI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES / ACTITUDES

COMPETENCIA NIVEL DE LA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPERADOS EVIDENCIAS
TRANSVERSAL COMPETENCIA

- Gestiona su - Organiza - Selecciona un - Determina Práctica

aprendizaje de acciones y conjunto de metas de califica
manera autónoma al utiliza estrategias y aprendizaje
darse cuenta lo que estrategias para procedimientos asociados a su
debe aprender a alcanzar sus en función del conocimiento,
distinguir lo metas de tiempo y con en sus
Gestiona su complejo de una aprendizaje. recursos que habilidades y
aprendizaje de terea. dispone para actitudes para
manera autónoma lograr con su el logro de la
aprendizaje de tarea
acuerdo con sus formulándose
habilidades. preguntas de
manera
reflexiva.

XII. PLANIFICACIÓN.

MOMENT MEDIOS Y
PROCESOS PEDAGÓGICOS/ACCIONES METODOLOGÍA TIEMPO
OS MATERIALES
- Saludo cordial a los estudiantes. - Plumones
- Se establecen las normas de convivencia que se - Lluvia de ideas
- Pizarra
pondrá en práctica para el desarrollo de la - Cartulina
INICIO clase. 15 min
- Hojas
Motivación. impresas
EL practicante iniciara la sesión de aprendizaje con
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una pequeña dinámica donde habrá una

operación matemática
Saberes previos.
El docente preguntará las siguientes
interrogantes.
 ¿Alguna vez escucharon que es el MCM
(Mínimo Común Múltiplo)?
 ¿Saben cómo descomponer un número?
 ¿Saben que es el MCD (Máximo Común
Divisor)?
Los estudiantes expresan sus respuestas de
manera ordenada y participativa.
Situación Significativa
El practicante realiza la siguiente situación
significativa; tres autobuses salen desde la
misma parada. El primero tarda 20 minutos en
hacer todo su recorrido y volver, el segundo 30
minutos y el tercer autobús 50 minutos.
¿Cuándo volverán a coincidir?
Conflicto cognitivo
 ¿Creen que existe métodos que nos permitan
saber si esta correcto nuestro desarrollo de
problemas en relación al MCM o MCD.
Propósito de la sesión.
- Se expone el propósito del aprendizaje:
Aplicamos y analizamos problemas
relacionados al cálculo del MCM y MCD, para
contextualizarlo con situaciones de la vida
cotidiana.

DESARRO Problematización - Material

LLO  El docente les entregara una ficha donde se Impreso
explicara y se desarrollara algunos problemas - Lapicero
planteados y los demás serán como reto de - Pizarra
clase. - Plumones
Gestión y acompañamiento - Hojas
 El docente conforma equipos de 5 integrantes Impresas
mediante uno número que se les asignara a
cada estudiante.
 Luego el docente pegará 3 frases matemáticas
en la pizarra donde saldrán a participar 3
grupos primero y 3 grupos después.
 En cada frase habrá un problemática
matemático relacionado al MCM y MCD donde “Aprendizaje
cada estudiante que va a ser elegido por una Cooperativo”
técnica que el docente va a realizar en cada
grupo tendrá que salir a desarrollar el Lluvia de ideas
problema planteado y su grupo lo realizaran Metodología para
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desde sus lugares respectivos.

 El docente hace seguimiento orientado a los
estudiantes para asegurarse que todos estén
participando
 El docente verificara que el procedimiento
formar grupos de
utilizado por los estudiantes este correcto y de
trabajo. 65 min
no ser así se corregirá con todos los
estudiantes.
 El docente refuerza y sistematiza los
fundamentos teóricos del tema tratado y se
desarrollará la situación significativa.

Reflexión
El docente genera la reflexión de los estudiantes
mediante las siguientes preguntas de manera
directa:
 ¿Qué aprendiste en esta clase?
CIERRE  ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por Saberes previos 10 min
qué?
 ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las
estrategias de la presente sesión?
 ¿Qué podrías hacer para mejorar tu
aprendizaje?

XIII. EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será en forma permanente como proceso pedagógico, y se hará uso de una lista de
cotejo, propiciando la evaluación formativa.

XIV. BIBLIOGRAFIA
XIV.1. Técnico pedagógico:
 DCBN (2016) de Educación Básica
 Aprendiendo Juntos “Un diseño del aprendizaje activo” (Paul Roederes – 1997)
 Métodos Y Técnicas De Aprendizaje “Teoría y práctica” (Segundo José Gálvez Vásquez – 2013)
 Constructivismo Pedagógico “Teorías y aplicaciones básicas” – (Mavilo Calero Pérez – 2008)
XIV.2. Del docente:
 CoveñasNaquiche. Manuel; (2014). Matemax 2º Lima – Perú, EDITORIAL BRUÑO S.A.C. Impreso
en los Talleres, gráficos de Asociación EDITORIAL BRUÑO.
 CoveñasNaquiche, Manuel; (sf). Razonamiento Matemático “Teórico Practico” Lima – Perú,
EDITORIAL BRUÑO S.A.C. Impreso en los Talleres, gráficos de Asociación EDITORIAL BRUÑO.
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1° (2020) Lima: Editorial Norma S.A.C.
XIV.3. Del estudiante:
 Cuaderno del MED
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_______________________________ ____________________________
GERARDO SAAVEDRA GUEVARA ELVIRA NUÑEZ GAMONAL
DIRECTOR DE LA IES. DOCENTE DEL AULA.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
SESION DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas relacionados al calculado de MCM y MCD en primer grado
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
PROPÓSITO: “Aplicamos y analizamos problemas relacionados al cálculo del MCM y MCD.”
El estudiante resuelve diversas situaciones del cuaderno de trabajo y/o ficha de activid
EVIDENCIA:
utilizando el cálculo del MCM y MCD en primer grado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C1: C2: C3: C4:
Establece Interpreta el Realiza la Justifica la
relaciones procedimient secuencia validez de sus
entre los o para indicada que resultados
datos de un desarrollar se usa para utilizando el
NOMBRES problema y Problemas desarrollar mínimo
Y las con el cálculo problemas común
APELLIDO representa del MCM y con el múltiplo y el OBSERVACIO
Nº

S DE LOS utilizando el MCD de mínimo máximo NES

ESTUDIAN MCM y el primer grado común común divisor
TES MCD de múltiplo y el de primer
primer grado máximo grado
común divisor
de primer
grado
A A A A A A A
C B C B C B A C B
D D D D
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
LEYENDA: C: INICIO B: PROCESO A: LOGRADO AD: LOGRO
DESTACADO
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1) Alberto va a visitar a su abuela cada 5 días

y su hermana cada 3 días. Si hoy han
coincidido, ¿Dentro de cuantos días
volverán a coincidir?
SOLUCIÓN:

2) Una Señora quiere llevar 48 postres en

cajas, de modo que no se maltraten y que
no sobre ningún postre. ¿De cuántas
formas puede realizar dicha acción?
SOLUCIÓN:

3) En una estación de tren, el tren A para

cada 15 horas, el tren B para cada 20
horas y el tren C cada 30 horas ¿Cada
cuanto tiempo coinciden en esa estación?
SOLUCIÓN:
4) ¿Cuántos divisores y Cuántos factores
primos tiene la descomposición de los
siguientes números?
a) 108
b) 1024
SOLUCIÓN:
5) Escribe al menos 5 números en cada caso
que sean múltiplos de:
Si no hay ningún  5=
número común en
ambas
 7=
descomposiciones  9=
el máximo común
divisor es

RECUERDA QUE:
MCM MCD

COINCIDIR DIVIDIR
REPETICIÓN REPARTIR

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO INNOVACIÓN

- Coordinación con los docentes de aula y director de la Institución
Educativa Secundaria “"Abel Carvajal Pérez" Comercio”
Esta actividad se cumplirá mediante la presentación de un proyecto de innovación
pedagógica, el mismo que será redactado en coordinación con los docentes de
especialidad y estudiantes.
- Organizar un concurso de matemática.
Para cumplir con esta actividad se recurrirá a coordinación con los docentes de aula,
donde se tendrá en cuenta el grado escolar y se resolverán preguntas de nivel básico
e intermedio.
- Generar estrategias de preparación académica para los estudiantes.
Para cumplir esta actividad se coordina con los docentes de aula del área de
matemática para incluir preguntas relacionadas con la tercera y cuarta unidad de
aprendizaje del primer grado.
- Organización de un concurso de matemática.
Se realizará dentro de los ambientes de la Institución Educativa Secundaria “"Abel
Carvajal Pérez" Comercio” en pleno acuerdo y autorización del director y docentes del
área.
La evaluación será elaborada por los organizadores del proyecto.
La revisión será ejecutada por los organizadores del proyecto.
El examen será redactado conteniendo 15 preguntas, se contará con 2 horas
pedagógicas para la resolución.
En caso de empate, se tendrá en cuenta el tiempo.
- Premiación a los ganadores del concurso por ciclo escolar.
Primer puesto: 50 soles + medalla + diploma.
Segundo puesto: 30 soles + diploma.
Tercer puesto: 10 soles + diploma.

EVIDENCIA DE PRACTICAS Y FOTOS

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EVIDENCIA DEL PROYECTO INNOVADOR