Instituto Superior del Profesorado en Educación Especial
Programa de la asignatura: Psicología Evolutiva - Año 1997
1° “B” y “H” Cátedra: Nicolás Pedregal
Presentación
El ordenamiento temático del programa tiene como criterio central el desarrollo de las diferentes
perspectivas que tomamos para el presente año. Evidentemente no agota los problemas que se plantean en la
actualidad, pero consideramos indispensable partir de una base para construir los instrumentos intelectuales y
prácticos con los cuales interpretar el desarrollo humano y sus vicisitudes. Estas consideraciones significan
que el hilo conductor del dictado de la asignatura no será necesariamente el planteado por el orden de
módulos del programa.
Objetivos Generales
Introducir al alumno en el conocimiento de la Psicología Evolutiva normal.
Integrar dicho conocimiento con la realidad en que se desenvuelve el niño: familia, escuela,
sociedad, cultura.
Estimular la comprensión del niño y del adolescente como una persona en permanente cambio, en
vías de estructuración.
Promover el desarrollo de una actitud comprometida, participativa y activa en el seno de la
comunidad, a fin de que cada uno de los alumnos se prepare para asumir el rol de promotores de cambio
tendiente a lograr una mayor integración de las personas con necesidades especiales en la vida comunitaria.
MÓDULO I : La Psicología Evolutiva. Objeto, método, campo de trabajo. Antropología, lingüística y
aspectos madurativos.
Objetivos específicos:
Que el alumno pueda marcar los límites del objeto propio de la Psicología Evolutiva dentro del marco
de las ciencias.
Que reflexione sobre el lugar del ser humano en la naturaleza, para comprender la importancia de lo
cultural.
Que comience a manejar el vocabulario específico de la disciplina.
Que pueda ejemplificar conductas normales y patológicas en las distintas etapas del desarrollo.
Que reconozca son las conductas esperadas en el niño en las diferentes etapas madurativas y que
relacione la edad cronológica con las experiencias madurativas en función de sus producciones.
Que reconozca y diferencie los ejes conceptuales del campo de estudio de la Psicología Evolutiva.
Contenidos:
A) Delimitación del campo de estudios de la Psicología Evolutiva. La naturaleza y la cultura.
Especificidad del ser humano en el universo. Consecuencias del pasaje de lo natural a lo cultural.
Desde la antropología estructural a la psicología.
B) El universo simbólico. El lenguaje humano como instrumento, mediador y estructurante del sujeto.
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Elementos de lingüística general.
C) Pautas madurativas del primer año de vida, del deambulador, del preescolar y del escolar. Aspectos
psicomotrices, lenguaje, dibujo, juego y socialización. (Se desarrollarán durante el año).
D) Algunas perspectivas teóricas desde las que se aborda la Psicología Evolutiva: 1) Estructuración
Biológica: apoyatura del proceso de maduración. 2) Sujeto Cognitivo: construcción de las
estructuras del pensamiento. 3) Sujeto Psíquico: constitución subjetiva. Conceptualización de los
términos: Normalidad, Desarrollo, Maduración, Crecimiento y Aprendizaje
E) Estructuración Biológica: El comienzo de la vida. Desarrollo prenatal y postnatal: embarazo -
parto. El recién nacido: características y actividad refleja. Factores que afectan al desarrollo: pre -
peri y post - natales
Actividades:
Clases teóricas. Discusiones en grupo. Dramatizaciones. Investigación bibliográfica y en los medios
de comunicación sobre temas diversos de la materia. Observaciones.
Bibliografía:
CASSIRER, E.: "Antropología filosófica." Fondo de cultura económica. México. Capítulo 2.
CHATTAS, A.: El lugar de la medicina en la cultura contemporánea. Clase del 29/4/97 en el curso
de interconsulta. Ficha.
DE SAUSSURE, F.: "Curso de lingüística general". Planeta - Agostini, 1993. Introducción: Capítulos 1,
2 y 3. Primera parte: Capítulos 1, 2 y 3. Segunda parte: Capítulos 4 y 5.
JERUSALINSKY, A.: “Aspectos constitucionales del bebé y su influencia en la relación madre - hijo”.
Ficha.
KOUPERNIK, C.: "Desarrollo psicomotor de la primera infancia." Editorial Luis Miracle, S.A.
Barcelona. Ficha.
LÉVI-STRAUSS, C.: "Las estructuras elementales del parentesco." Planeta - Agostini, 1985. Capítulos 1
y 2.
Bibliografía optativa.
CORIAT Y GOLDSTEIN : “Desarrollo psicomotor del primer año de vida”. Ficha.
DELVAL, J.: "El desarrollo humano." Siglo XXI Editores, 1994
VOLNOVICH, J.C.: "El niño del siglo del niño." [Link].B.A.
WALLON, H.: “La evolución psicológica del niño”. Primera parte. capítulos 1; 2 y 3. Editorial
Psique.
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MÓDULO II: El Enfoque Psicogenético y teorías conexas.
Objetivos específicos:
Que el alumno conozca y analice los fundamentos básicos de la teoría psicogenética.
Que use adecuadamente la terminología correspondiente.
Que relacione las conductas observadas con la teoría.
Que conozca y articule algunas teorías conexas..
Contenidos:
A) Teoría psicogenética: conceptos básicos de la teoría. Factores de desarrollo. Estructura y génesis.
Invariantes funcionales. Esquemas de acción. Períodos de desarrollo de las estructuras
cognoscitivas.
B) Inteligencia senso - motora, construcción de lo real.
C) Función simbólica. Pensamiento preconceptual e intuitivo. Juego y dibujo desde la perspectiva
psicogenética.
D) Operaciones concretas y formales del pensamiento.
Actividades:
Clases expositivas. Lectura y comentario de textos. Análisis de experiencias sobre diagnóstico
operativo.
Bibliografía:
BAQUERO, R.: "Trabajo, actividad instrumental e interacción" en Novedades Educativas Nº 75,
marzo de 1997. pp. 76 y 77
BRINGUIER, J.C.: “Conversaciones con Jean Piaget” - Entrevistas Tercera, Cuarta y Quinta. Editorial
Gedisa.
LABINOWICZ, E.: “Introducción a Piaget” - Ficha de la cátedra. Selección. Addison - Wesley
Iberoamericana
PIAGET, J.: "El punto de vista de Piaget." en Lecturas de Psicología del niño" Compilación de
Juan Delval, Alianza universidad. 1978.
PIAGET-INHELDER “Psicología del niño”. Editorial Morata.
RAJSCHMIR, C.: "Debates y vigencia de la obra de Vigotsky y Piaget. Entrevista a Ángel Rivière."
en Novedades Educativas Nº 72, diciembre de 1996. pp. 80 y 81
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Bibliografía optativa
AUTORES VARIOS : "La psicología genética y otras corrientes de la psicología cognitiva" en Novedades
Educativas Nº 72, diciembre de 1996. pp. 74 y 75
DELVAL, J.: "El desarrollo humano." Siglo XXI Editores, 1994
DELVAL, J.: "Crecer y pensar." Paidós, 1991. Segunda parte. Capítulos 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
FERREIRO, E.:: "Los hombres de la historia. Piaget." Centro editor de américa latina. Nº41.
FLAVELL, J. H.: "La psicología evolutiva de Jean Piaget." Editorial Paidós. Parte I. Capítulos 3, 4,
5 y 6.
PIAGET, J.: "Seis estudios de psicología." Ediciones corregidor. Segunda parte: Estudio 6:
"Génesis y estructura en psicología genética."
VERGNAUD, G.: "La herencia de Piaget en la psicología del desarrollo" en Novedades Educativas Nº
75, diciembre de 1996. p. 75
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MÓDULO III: Enfoque Psicoanalítico.
Objetivos específicos:
Que el alumno utilice correctamente la terminología psicoanalítica para explicitar los conceptos
fundamentales de esta teoría.
Que explique las conductas observadas en los trabajos prácticos desde una perspectiva psicoanalítica
especialmente con las teorías sobre el vínculo.
Que forme y exprese su criterio sobre el valor del vínculo madre - hijo en relación a sus efectos sobre el
desarrollo.
Que demuestre estar cualificado como agente de prevención primaria frente a las dificultades
vinculares y constitutivas.
Que exprese juicios valorativos sobre la importancia del juego y el dibujo desde distintas teorías.
Contenidos:
A) Teoría Psicoanalítica. Formación del psiquismo. Sexualidad infantil. Evolución de la libido.
B) Narcisismo. Edipo. Vínculo madre - hijo.
C) Juego y dibujo desde la perspectiva psicoanalítica. Desarrollo del lenguaje.
D) Evolución afectiva del adolescente. Reedición del complejo de Edipo.
Actividades:
Clases expositivas. Lectura y comentarios de textos. Análisis de las observaciones haciendo
hincapié sobre los contenidos del módulo.
Bibliografía:
FREUD, S.: “Introducción del Narcisismo.” Tomo XIV. A.E.*
“Organización Genital Infantil.” Tomo XIX. A.E.
“La disolución del complejo de Edipo.” Tomo XIX. A.E.
“Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica entre los sexos.”
Tomo XIX. A.E.
MAHLER, M.S.: "Estudios 2. Separación - Individuación". Paidós, 1990. Capítulo VI
SPITZ, R.: “El primer año de vida del niño”. Fondo de cultura económica.
LACAN, J. : “El estadio del espejo como formador de la función del yo (je) tal como se nos
presenta en la experiencia psicoanalítica”, en Escritos 1. Siglo XXI Editores.
ROCHEBLAVE-SPENLÉ, A.M. “El adolescente y su mundo” (Cap. 3-4-7 y 8)
WINNICOTT D. “La familia y el desarrollo de Individuo” (Capítulo 2). “El niño y el mundo
externo”.
“Realidad y juego.” Capítulo 1
* Amorrortu Editores
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Bibliografía general de consulta:
AUTORES VARIOS: "Vigotsky, la educación y la educación especial" Novedades Educativas Nº 76, abril
de 1997. pp. 26 a 30.
CASSIRER, E. : “Antropología filosófica”. Fondo de Cultura Económica
DE AJURIAGUERRA, J. :”Manual de psiquiatría infantil”.
DELVAL, J.: "El desarrollo humano." Siglo XXI Editores, 1994
DE SAUSSURE, F.: "Curso de lingüística general". Planeta - Agostini, 1993.
FREUD, S.: “La interpretación de los sueños” Capítulo 7.
“Tres ensayos para una teoría sexual”
“Análisis de la fobia de un niño de cinco años (Caso ‘Juanito’)”
“Los dos principios del funcionamiento mental”
“Tótem y tabú”
LAPLANCHE, J. - PONTALIS, J.B.: “Vocabulaire de la psychanalyse”. Presses Universitaires de France.
LÉVI-STRAUSS, C. : “Las estructuras elementales del parentesco”. Planeta-Agostini.
OBIOLS, G.A. - DI SEGNI DE OBIOLS, S.: “Adolescencia, posmodernidad y escuela secundaria, La crisis
de la enseñanza media”. Kapelusz.
STONE, L.J. Y CHURCH, J.: “Niñez y adolescencia”. Hormé.
SÓFOCLES: “Edipo Rey”. Salvat Editores S.A.