SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.: 40046 JOSE LORENZO CORNEJO ACOSTA 46 JOSE LORENZO CORNEJO ACOSTA

DOCENTE NOEMY LICELY MACEDO SUCARI

:
GRADO Y SECCIÓN: 4 “B ” FECHA 07/11/2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área Denomi Competencias y Desempeños Criterios de Evidenc Instr. de

nación capacidades evaluación ia evaluació
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común n
- M - Construim - Resuelve problemas de - Establece relaciones entre las - Construye figuras - Plantillas - Escala de
os cubos forma, movimiento y características de objetos reales o tridimensionales utilizando del cubo valoración
y prismas localización. imaginarios, los asocia y plantillas. y prisma
- Modela objetos con formas representa con formas - Señala los elementos y - Construc
geométricas y sus bidimensionales (polígonos) y sus características del cubo y ción del
transformaciones. elementos, así como con su el prisma con lenguaje cubo y el
perímetro, medidas de longitud y geométrico. prisma
- Comunica su comprensión superficie; y con formas
sobre las formas y relaciones - Explica la construcción del rectangul
tridimensionales (cubos y prismas ar.
geométricas. de base cuadrangular), sus cubo y prisma rectangular.
- Usa estrategias y elementos y su capacidad.
procedimientos para - Expresa con dibujos su
orientarse en el espacio. comprensión sobre los elementos
- Argumenta afirmaciones de cubos y prismas de base
sobre relaciones cuadrangular: caras, vértices,
geométricas. aristas; también, su comprensión
sobre los elementos de los
polígonos: ángulos rectos,
número de lados y vértices; así
como su comprensión sobre
líneas perpendiculares y paralelas
usando lenguaje geométrico.
- CYT - Los Explica el mundo físico - Utiliza modelos para explicar las - Explica las características - Siluetas - Escala de
animales basándose en conocimientos relaciones entre los órganos y de los animales. de valoración
sobre los seres vivos, materia y sistemas con las funciones vitales animales
- Representa gráficamente
energía, biodiversidad, Tierra y en plantas y animales. el ciclo vital de los - Represen
universo.
- Describe el rol que cumplen los animales. taciones
- Comprende y usa seres vivos en su hábitat. gráfico-
- Diferencia la cubierta de
conocimientos sobre los Ejemplo: El estudiante señala que plásticas
los animales.
seres vivos, materia y las plantas son productores, la - Fichas de
energía, biodiversidad, Tierra liebre es un consumidor y la trabajo
y universo. lombriz es un descomponedor.
- Evalúa las implicancias del - Argumenta por qué las plantas y
saber y del quehacer los animales poseen estructuras y
científico y tecnológico. comportamientos adaptados a su
hábitat.

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMATICAS
Inicio Tiempo aproximado: 20 min
Realizamos las actividades permanentes: saludo, oración.
MOTIVACIÓN
- Se da la bienvenida a los estudiantes y se realiza la oración del día.
- Miran el video referido a los cuerpos geométricos (prismas). [Link]
SABERES PREVIOS
- ¿Usamos cuerpos geométricos en la vida diaria?
- ¿Qué dimensiones tienen los cuerpos geométricos?
- ¿Qué cuerpos geométricos conoces?
- ¿Cuáles son los elementos del cubo?
CONFLICTO COGNITIVO
- ¿Cómo podemos construir cubos y prismas?
- El propósito del día de hoy es:

- CONSTRUIR EL CUBO Y EL PRISMA Y SEÑALAR SUS ELEMENTOS

Recordamos las siguientes recomendaciones:

- Tener sus materiales educativos
- Seguir las indicaciones de la maestra(o)
- Prestar atención al que habla.

Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Presenta el papelote con el problema:

La mamá de Paco y un grupo de vecinas se organizaron para tejer
sandalias de damas. Ellas necesitan cajas para colocarlas y venderlas
en la feria que organizará la municipalidad. Paco les ayudó
investigando cómo construir la caja y encontró estas indicaciones,
además de la plantilla.

 Un zapato talla 42 mide aproximadamente 27

cm de largo.
 El largo de la caja debe tener 3 cm más que el
largo del zapato.
 El ancho de la caja debe ser la mitad del largo,
para que alcancen los dos zapatos.
 La altura de la caja debe ser la tercera parte
del largo.
 Las pestañas deben tener un ancho de 2 cm.

¿Cuáles deben ser las dimensiones mínimas de la

pieza de cartulina que se usará para hacer la caja para
un par de zapatos talla 42?

 Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué necesita la mamá de Paco? ¿Qué venderá
en la feria la mamá de Paco? ¿Cuáles son las dimensiones de los zapatos? ¿qué dimensiones
debe tener la caja? ¿qué materiales necesitan para resolver el problema?, ¿Qué pueden hacer para
calcular la cantidad de cartulina necesaria?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Planteando estas preguntas: ¿Alguna vez resolvieron un problema similar?, ¿Cómo la resolvieron?,
¿Les pareció fácil o difícil hacerlo?; ¿Cómo resolverán este problema?; ¿Qué pueden utilizar?,
¿Qué operaciones utilizarán?; ¿Se pueden combinar varias operaciones a la vez?
 Se propician situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el problema?,
¿Podemos realizar una simulación del problema?, ¿Habrá solo una forma de resolverlo? ¿Cuántas
formas de resolver el problema se han presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿Hay alguna
que antes no hayan utilizado? Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o
cuatro integrantes.
 Entrega a cada grupo los materiales necesarios para la solución del problema: cinta métrica, regla,
cartulina, cajas, papelógrafos, plumones, tijeras, etc.
 Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren sus
procedimientos y obtengan sus resultados.

 Realicen los cálculos necesarios en el recuadro y

completen las expresiones.
• El largo de la caja debe medir
_____________________________.
• El ancho de la caja debe medir
_____________________________.
• El alto debe medir _____________________________.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el
problema, usando los materiales dados. Luego, pídeles que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
 Realizan las operaciones y cálculos necesarios
Largo de los Zapatos = 27 cm
Largo de la Caja = 27 + 3 = 30 cm
Ancho de la caja = 30 : 2 = 15 cm
Alto de la caja = 30 : 3 = 10 cm
 Completan el cuadro resumen con las medidas que debe tener la caja:
Medida LARGO ANCHO ALTO
CAJA 30 cm 15 cm 10 cm
Medida LARGO ANCHO ALTO
CAJA 30 cm 15 cm 10 cm
 Recuerdan que la caja tiene pestañas que sirven para unir los bordes y armarla, entonces se
realizan los cálculos para saber cuánto se necesitará de cartulina.

Escriban en la plantilla las dimensiones encontradas y calculen el ancho y el largo que debe tener la
pieza de cartulina en la que se construirá la plantilla.
Las dimensiones de la cartulina deben ser _____________________________.

 Comparten los resultados de las medidas realizadas y comentan como las realizaron.
Medida LARGO ANCHO
CARTULINA 50 cm 52 cm
 Cada grupo mide, traza y construye la caja de zapatos e indica qué tipo de prisma es.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizar el aprendizaje con la participación de los estudiantes y utilizando un organizador gráfico
de los poliedros.
 Definen el concepto de cubo, prisma y señalan sus elementos y características.
 Observan, describen y diferencian los tipos de prismas regulares e irregulares.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Ahora que ya conoces el cubo y sus elementos, te invitamos a construir uno que puedas usar con tu
familia
• Para elaborar el cubo, construye la plantilla como se muestra en el modelo.
Sigue los siguientes pasos:
1. Copia la plantilla en una cartulina, puede ser de reúso.
2. Recórtala por los bordes exteriores.
3. Realiza los dobleces necesarios por las líneas punteadas, para que facilite el armado.
4. Pega las pestañas y forma el cubo con mucho cuidado. Luego, espera que seque bien el
pegamento.
¡Felicitaciones, ya tienes tu cubo!
 Identifica cada uno de los elementos del cubo que formaste. Para ello, pinta de color rojo las aristas,
de color azul los vértices y enumera las caras. Luego, responde:
- ¿Cuántas caras tiene? _____________________________________
- ¿Qué forma tienen sus caras? _______________________________
- ¿Cuántos vértices tiene? ___________________________________
- ¿Cómo se forman los vértices? ______________________________
- ¿Cuántas aristas tiene? ____________________________________
- ¿Cómo se forman esas aristas? ____________________________

• Recordando el juego de la tía Clarita, te mostramos algunas actividades que realizaban en familia.
 Ahora, escribe las actividades recreativas que puedes realizar con los integrantes de tu familia.
 Ten en cuenta que, para empezar el juego, cada uno lanzará el cubo de acuerdo con su turno y
realizará la actividad que indica la cara que salga al lanzarlo. Será muy divertido.
 Recordemos que la tía Margarita y su familia tienen como pasatiempo la elaboración de canastas
de diversas formas y colores. A continuación, mostramos una de ellas:

- ¿Qué forma tiene la base de la canasta? _____________________________

- ¿Qué forma tiene la tapa de la canasta? _____________________________
- ¿Qué forma tienen las caras de la canasta? _________________________
- ¿Esa canasta es un cubo? ¿Por qué? ________________________________
 Para saber cómo se llama la forma de la canasta que se muestra en la imagen anterior, veamos la
siguiente información:

 ¡Muy bien! Ya conoces los elementos de un prisma rectangular. Puedes elaborar una plantilla para
construirlo.

 Para aprendiste a elaborar el cubo y el prisma rectangular, responde:

¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre el cubo y el prisma rectangular?

Guarda en tu portafolio las plantillas de tu cubo y prisma

rectangular, podrías necesitarlas más adelante para seguir
conociendo otros cuerpos geométricos.

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

Metacognición: Reflexionan respondiendo las preguntas:¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

PERSONAL SOCIAL
Inicio Tiempo aproximado: 20 min
Realizamos las actividades permanentes: saludo, oración.
Motivación
Hola queridos niños y niñas de 4to grado de educación primaria! Les damos la bienvenida.
Pide a los estudiantes que vean el video: [Link]
Saberes Previos
Responden las preguntas: ¿qué conforma nuestra biodiversidad?,
¿cuántas especies hay en nuestro planeta?, ¿qué nos ofrece nuestra biodiversidad?
Conflicto Cognitivo
¿Cómo es la Biodiversidad en el Perú?
El propósito del día de hoy es:
EXPLICA QUÉ ES LA BIODIVERSIDAD EN EL PERÚ Y GENERA ACCIONES PARA PROTEGERLA

Recordamos las siguientes recomendaciones:

Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Organiza a tus estudiantes en grupos de cuatro o cinco integrantes.
Conocido el propósito de la sesión, pídeles que formulen sus preguntas relacionadas con la investigación que realizarán y condúcelos a formular una
pregunta central y otras secundarias
¿Qué es y cómo está conformada la biodiversidad? ¿Qué factores determinan la Biodiversidad en el Perú? ¿Cómo podemos cuidar la Biodiversidad?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
En grupo clase
Analiza con ellos la pregunta y pídeles que cada grupo plantee sus hipótesis o posibles respuestas para la pregunta formulada. Indícales que además
deberán manifestar por qué lo creen así.
Es posible que la biodiversidad se encuentre sometida a varios cambios
Es probable que el hombre sea el principal agente destructor de esta biodiversidad
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN.
Indica que en una hoja bond anoten las fuentes o materiales que utilizarán para responder las preguntas planteadas en el problema y así poder
confirmar la hipótesis planteada.
RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS
Entrega papelotes y plumones a cada equipo y pide a tus estudiantes que sobre la base de la observación y la lectura de las fuentes que
trajeron sobre el tema a realizar completen la siguiente ficha informativa:
Descripción general
¿Qué es? Tipos o clases Características
La biodiversidad
Factores de la biodiversidad

Tipos de Biodiversidad

Cuidados de la Biodiversidad

 Los estudiantes leen información y características de algunas especies importantes:

ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Escriben un cuadro sinóptico de los tipos de biodiversidad
Responden a las interrogantes que planteaste en tus hipótesis
Finalmente pide a un representante de cada grupo que lea sus respuestas al problema formulado.
Organizados ya en grupos los estudiantes sistematizarán información en esquemas u organizadores gráficos.

Luego pega un cartel en la pizarra para que tus estudiantes lean en macrogrupo.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Con la participación de la clase van compartiendo las principales informaciones científicas con las que encontraron respuestas a sus preguntas iniciales.
Invítalos a que lean un texto e indícales que subrayen las ideas más importantes y si encuentran alguna palabra desconocida lo consulten con el
diccionario luego pregunta:¿qué es la biodiversidad? ¿Cómo se compone? ¿Qué acciones del hombre afectan sobre la biodiversidad de las diversas
especies?
Cierre Tiempo aproximado: 5 min
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

______________________ _______________________
VB° DIRECTORA DOCENTE DE AULA