ESCUELA PRIMARIA GENERAL LAZARO CARDENAS

CLAVE: 20DPR1799K

CONTENIDOS Y PROCESOS DE APRENDIZAJE

CUARTO GRADO
 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
CONTENIDO PROCESOS DE APRENDIZAJES
❖ Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con
los que tiene cierta familiaridad.
❖ Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar
1. DESCRIPCIÓN DE PERSONAS, LUGARES,
diferentes elementos o aspectos.
HECHOS Y PROCESOS.
❖ Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar, posteriormente,
finalmente; y temporales, como al mismo tiempo, simultáneamente, más tarde, antes,
cuando describe un proceso, a fin de dar claridad al texto.
❖ Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados en la información que
presenta un texto expositivo.
2. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
EXPOSITIVOS EN LOS QUE SE PLANTEEN: ❖ Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para proponer soluciones a
PROBLEMA-SOLUCIÓN, COMPARACIÓN problemas de su entorno.
CONTRASTE, < CAUSA- CONSECUENCIA Y ❖ Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego, más adelante,
ENUMERACIÓN.
después, antes, más temprano, así como nexos para establecer comparaciones: en
cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que.
❖ Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas

3. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS médicas y de cocina, indicaciones para participar en un juego de mesa o de patio, e
INSTRUCTIVOS PARA REALIZAR ACTIVIDADES interpreta la información que presentan.
ESCOLARES Y PARTICIPAR EN DIVERSOS ❖ Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir
JUEGOS. instrucciones.
❖ Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.
❖ Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
4. COMUNICACIÓN A DISTANCIA CON PERSONAS
❖ Usa convenciones de cartas y otros textos epistolares, como lugar, fecha, destinatario,
Y PROPÓSITOS DIVERSOS.
dirección, en el intercambio postal y/o electrónico de mensajes.
 ❖ Comprende advertencias e instrucciones incluidas en empaques y etiquetas de
5. ANÁLISIS E INTERCAMBIO DE COMENTARIOS
productos, así como la finalidad de sus anuncios publicitarios.
SOBRE EMPAQUES DE PRODUCTOS Y
❖ Identifica emisor, receptor y propósito de anuncios publicitarios difundidos en
ANUNCIOS PUBLICITARIOS.
diferentes medios y reflexiona sobre su veracidad.
❖ Observa mapas e identifica sus características y función.
6. USO DE CROQUIS Y MAPAS PARA DESCRIBIR
❖ Identifica convenciones gráficas usadas en mapas.
TRAYECTOS O LOCALIZAR LUGARES.
❖ Elabora mapas para representar lugares.
❖ Distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos, sonidos u objetos, en las
7. RECONOCIMIENTO Y REFLEXIÓN SOBRE EL manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y otros lugares del mundo,
USO DE ELEMENTOS DE LOS LENGUAJES
para reflexionar sobre su sentido y significado.
ARTÍSTICOS, EN MANIFESTACIONES
❖ Aprecia la diversidad cultural y lingüística en su país y el mundo mediante la reflexión
CULTURALES Y ARTÍSTICAS DE COMUNIDAD Y
DEL RESTO DEL MUNDO. sobre algunas manifestaciones culturales y artísticas de su interés para conocer su
contexto.
❖ Reconoce algunas características del contexto de creación de un poema, canción o
juego de palabras, para realizar interpretaciones de su significado.
❖ Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de los textos poéticos:
8. LECTURA Y CREACIÓN DE POEMAS,
ritmos y duraciones, repetición de frases, palabras, sílabas, etcétera, en los poemas,
CANCIONES Y JUEGOS DE PALABRAS PARA
canciones y juegos de palabras.
SU DISFRUTE.
❖ Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en voz alta, en cuanto
a los tonos, pausas y acentos posibles. Asimismo, interpreta los diferentes tonos,
pausas y acentos que realiza cada persona al leer en voz alta.
❖ Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de atril de un texto dramático,
jugando con combinaciones de secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos graves,
9. LECTURA DRAMATIZADA Y REPRESENTACIÓN fuertes, débiles, con pausa y con acentos variados.
TEATRAL
❖ Identifica la estructura externa del texto dramático, conformada por diálogos, listado
de personajes y acotaciones.
 ❖ Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar una lectura dramatizada:
historieta, cómic, manga, que contienen onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
❖ Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y copretérito para narrar sucesos
pasados, y sobre el empleo del presente en diálogos directos.
10. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE CUENTOS ❖ Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre diversos temas.
PARA SU DISFRUTE.
❖ Escribe un cuento de manera colectiva y elabora los personajes con objetos cotidianos
y realiza una presentación frente a un público.
 CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
CONTENIDO PROCESOS DE APRENDIZAJES
❖ Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo, así como su
relación con el sistema circulatorio, a partir de representar la ruta de los alimentos
durante la ingestión, digestión, absorción y transporte de nutrimentos, y los órganos
que participan en estos procesos.
❖ Describe la participación de la saliva y los jugos gástricos en la transformación de los
alimentos, a partir de experimentar con agua, vinagre, jugo de limón y diversos
alimentos.
1. ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL
CUERPO HUMANO: SISTEMAS LOCOMOTOR Y ❖ Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, para la atención de malestares
DIGESTIVO, ASÍ COMO PRÁCTICAS PARA SU e infecciones del sistema digestivo, y practica acciones para su cuidado.
CUIDADO, DESDE SU CONTEXTO ❖ Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales primarios y
SOCIOCULTURAL.
secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes;
establece relaciones entre los cambios que se presentan durante la pubertad y la
adolescencia, con el desarrollo biológico del ser humano.
❖ Comprende que la menstruación es un ciclo natural de desarrollo físico delas niñas a
partir de describir y representar sus fases; explica la diversidad de síntomas físicos y
sensaciones que se pueden experimentar, algunas creencias y tabúes alrededor de
ésta, así como medidas de cuidado e higiene personal
❖ Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume, e
2. ALIMENTACIÓN SALUDABLE, CON BASE EN EL
PLATO DEL BIEN COMER, ASÍ COMO identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su
PRÁCTICAS CULTURALES Y LA TOMA DE salud y para realizar sus actividades diarias.
DECISIONES ENCAMINADAS A FAVORECER LA ❖ Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la alimentación saludable
SALUD Y EL MEDIO AMBIENTE Y LA ECONOMÍA presentes en su comunidad, como la milpa, y la rotación de cultivos, que favorecen la
FAMILIAR.
producción y consumo responsable, la obtención de una variedad de alimentos y el
 cuidado del medio ambiente.
❖ Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes adquirir o consumir en su
familia, por su costo económico y el impacto medio ambiental que provocan.
❖ Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros,
carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar donde viven.
❖ Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el queintervienen
la luz solar, el agua, las sales minerales y el dióxido de carbono, sin llegar al uso de
fórmulas químicas.
❖ Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias: productores(plantas),

3. INTERACCIONES ENTRE PLANTAS, ANIMALES consumidores (animales), y descomponedores (hongos y bacterias), así como su
Y EL ENTORNO NATURAL: NUTRICIÓN Y relación con el lugar donde habitan.
LOCOMOCIÓN ❖ Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas,
animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias),
y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.
❖ Indaga y describe los problemas de contaminación de agua, aire y suelo, ygeneración
de residuos sólidos en su comunidad; establece relaciones causa efecto en los
ecosistemas, así como en la salud de las personas y en el bienestar de pueblos y
culturas.
❖ Describe y representa los cambios físicos del ciclo del agua: evaporación,
condensación, solidificación, y su relación con la variación de la temperatura.
❖ Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a partir de
4. PROPIEDADES DE LOS MATERIALES: MASA Y
experimentar con la variación de la temperatura y sus efectos en diversos materiales
LONGITUD; RELACIÓN ENTRE ESTADOS
(chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros).
FÍSICOS Y LA TEMPERATURA.
❖ Comprende que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes
proporciones, a partir de experimentar con mezclas de materiales como agua y arena,
agua y aceite, semillas y clips.
 ❖ Comprende algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e indaga
su importancia en la vida cotidiana.
❖ Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica
su funcionamiento.
❖ Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y diferencias
entre ellos.
❖ Describe y representa con modelos, la formación de eclipses solares y lunares, en los
5. SISTEMA TIERRA-LUNA-SOL: INTERACCIONES,
que considera los movimientos de la Tierra y la Luna con respecto al Sol, los tamaños
CAMBIOS Y REGULARIDADES.
de los cuerpos celestes, las distancias a las que se encuentran, las propiedades de la
luz, en particular su propagación rectilínea, así como el punto de referencia del
observador.

MATEMATICAS

❖ Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y hasta donde
sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente descendente a partir de un
número natural dado.
❖ Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna para
ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta
veinte elementos.
1. ESTUDIO DE LOS NÚMEROS, SUMA Y RESTA, ❖ A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta, representa de
SU RELACIÓN COMO OPERACIONES INVERSAS. diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe número naturales de hasta cinco
cifras; identifica regularidades en los números.
❖ A partir de situaciones vinculadas a diferentes contextos, representa, interpreta, lee,
escribe y ordena números decimales hasta centésimos en notación decimal y con
letras apoyándose en modelos gráficos; comprenda la equivalencia entre decimos,
centésimos y la unidad.
❖ Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráfico, fracciones: tercios,
 quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar resultado de mediciones y repartos
en diversos contextos.
❖ Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas
descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
❖ Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de
2. MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN, SU RELACIÓN
un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de
COMO OPERACIONES INVERSAS.
una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
❖ Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente el doble o el
triple de un número natural de dos cifras y la mitad de un número natural par de dos
cifras.
❖ Reconoce y describe las características de distintos prismas rectos (números de
vértices y aristas, número y formas de caras); reconoce los desarrollos planos que
permiten construirlos, en particular el cubo.
❖ Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica cuadriláteros
3. CUERPOS GEOMÉTRICOS Y SUS a partir de sus lados, ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados para la
CARACTERÍSTICAS. clasificación.
❖ Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y
cuerpos geométricos, reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus
lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera
directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
❖ Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de equivalencias entre
diferentes escalas de tiempo: día, hora, minuto y segundo; reconoce al segundo como
4. MEDICIÓN DEL TIEMPO. unidad básica de tiempo.
❖ Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como quincena, bimestre,
semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio, sexenio.
5. ORGANIZACIÓN E INTERPRETACIÓN DE ❖ Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y reconoce la moda de un
DATOS. conjunto de datos para responder preguntas.
 CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDO PROCESOS DE APRENDIZAJES
❖ Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio nacional,
1. REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS DE LA considerando los puntos cardinales.
LOCALIDAD Y/O COMUNIDAD; SU UBICACIÓN
❖ Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y seres
DENTRO DE LA ENTIDAD Y DEL PAÍS, CON
vivos, entre otros), por causas físicas o sociales.
RELACIÓN AL CONOCIMIENTO, FUNCIÓN Y
❖ Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima,
CUIDADOS DE LOS ECOSISTEMAS COMO
SUSTENTO DE LA VIDA. regiones naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión, límite terrestres, marítimos y
aéreos, así como las entidades federativas que lo integran.
❖ Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza,
que afectan los sistemas de vida en su territorio y en su comunidad, reconociendo que
la vida humana y la de otros seres vivos depende de que se establezcan prácticas que
reduzcan el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad,
2. VALORACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS: tales como el consumo sustentable, el comercio justo o economía solidaria, la
CARACTERÍSTICAS DEL TERRITORIO COMO
agroecología y la protección del patrimonio biocultural.
ESPACIO DE VIDA Y LAS INTERACCIONES DE
❖ Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su desarrollo y
LA COMUNIDAD CON LOS ECOSISTEMAS, PARA
bienestar y cómo es posible ejercerlo.
SU PRESERVACIÓN RESPONSABLE Y
SUSTENTABLE. ❖ Propone y lleva a la práctica acciones para contribuir en la regeneración y preservación
de los ecosistemas, de manera personal y comunitaria en la convivencia cotidiana.
❖ Reconoce que muchas de las especies endémicas que se han ido perdiendo fueron
producto de desarrollos históricos de largo tiempo; identifica la relación de esos
procesos con la historia de las personas y los pueblos.
3. ACCIONES DE PREVENCIÓN ANTE PELIGROS O ❖ Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, digitales algunos desastres
AMENAZAS DE FENÓMENOS NATURALES Y asociados a fenómenos naturales y/o generados por acciones humanas ocurridos en la
ACCIONES HUMANAS Y LA IMPORTANCIA DE
entidad y el país, a lo largo de la historia; utiliza entrevistas generacionales como
ACTUAR Y PARTICIPAR EN LA ESCUELA,
 BARRIO, PUEBLO, COMUNIDAD, ENTIDAD Y recursos para obtener los testimonios.
PAÍS; PROMOVER LA CULTURA DE ❖ Elabora mapas para localizar los lugares en los que ocurrieron los desastres y los
PREVENCIÓN, AUTOPROTECCIÓN, EMPATÍA Y
relaciona con los fenómenos naturales o con acciones humanas. Identifica qué
SOLIDARIDAD CON LAS PERSONAS
desastres han ocurrido en algunas entidades que no se presentan en otras y
AFECTADAS Y EL ENTORNO SOCIOAMBIENTAL.
argumenta acerca de las causas.
❖ Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de México que se expresa en
pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades que habitan

4. COMPOSICIÓN SOCIOCULTURAL DE LA México, que tienen prácticas culturales e historias que se manifiestan en formas de
ENTIDAD FEDERATIVA Y DE MÉXICO, Y SU pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir, apreciando sus aportaciones al
CONFIGURACIÓN A TRAVÉS DE LA HISTORIA patrimonio cultural del país y reconociendo los problemas y dificultades que
COMO UN PAÍS PLURICULTURAL, INTEGRADO
enfrentan.
POR PUEBLOS ORIGINARIOS,
❖ Representan en mapas la ubicación de los pueblos originarios y afromexicanos que
AFROMEXICANOS, MIGRANTES Y DIVERSAS
habitan en su entidad y el territorio nacional.
COMUNIDADES CON CARACTERÍSTICAS Y
NECESIDADES, QUIENES HAN LUCHADO POR ❖ Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos
EL RECONOCIMIENTO DE LA IGUALDAD EN sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores condiciones, en
DIGNIDAD Y DERECHOS. contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron
mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y
personas esclavizadas.
5. ORIGEN HISTÓRICO DE ALGUNOS SÍMBOLOS ❖ Reconoce los símbolos nacionales que identifican a México como país (himno, escudo
(TERRITORIO, LUGARES SAGRADOS, FIGURAS y bandera); indaga sobre su significado, cómo y dónde surgieron, los elementos que
Y COLORES, BANDERAS, ESCUDOS, HIMNOS,
los conforman, así como su transformación histórica, para comprender cómo ayudaron
ENTRE OTROS), QUE IDENTIFICAN A LAS
a construir una identidad nacional.
COMUNIDADES, PUEBLOS, Y A LA ENTIDAD Y A
MÉXICO COMO PAÍS, EN TANTO REFERENTES
QUE DAN SENTIDO DE IDENTIDAD Y
PERTENENCIA.
6. EL DERECHO A LA PROTECCIÓN DE LA ❖ Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra toda forma de maltrato,
INTEGRIDAD PROPIA Y LA DE TODAS LAS
 PERSONAS, RECONOCIENDO SITUACIONES DE abuso o explotación de tipo sexual.
RIESGO, COMO EL MALTRATO, EL ABUSO, ❖ Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, que puedan
BULLYING O LA EXPLOTACIÓN DE TIPO
ocurrir en el aula, la escuela y la comunidad, y propone acciones para su denuncia y
SEXUAL Y LA IMPORTANCIA DE SU
erradicación.
PREVENCIÓN, AL CONOCER LAS INSTANCIAS
PARA SOLICITAR AYUDA Y/O DENUNCIAR. ❖ Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así como las
capacidades y responsabilidades de las personas en los procesos de organización
participativa, para la conformación de ambientes igualitarios que permitan contribuir
al bienestar de la comunidad.
❖ Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación y exclusión por género,
física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
❖ Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda analizar
críticamente las causas, desarrollo y consecuencias, de conflictos entre personas y/o
grupos de pertenencia, y realiza propuestas para enfrentar las tensiones sin violencia,
mediante la comunicación dialógica y la empatía.
❖ Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con base en criterios que
priorizan el cuidado de la dignidad propia, así como de otras personas y colectivos
Comprende y valora los riesgos del entorno y las posibles consecuencias de las
acciones, para actuar con responsabilidad.
❖ Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en los ámbitos educativo,
laboral, cultural o de participación política, comparando cómo ocurrían en el pasado y
el presente.
7. RETOS EN EL RECONOCIMIENTO Y EJERCICIO ❖ Dialoga y elabora conclusiones acerca de las causas por las que determinados grupos
DE LOS DERECHOS HUMANOS LA no han cubierto sus necesidades, y reconoce que esta situación es injusta.
SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES
❖ Propone alternativas para superar la desigualdad y favorecer la justicia desde la
BÁSICAS: FÍSICAS, SOCIALES, DE SEGURIDAD,
comprensión de los derechos humanos cuyo ejercicio no está condicionado y el Estado
EMOCIONALES Y COGNITIVAS DE NIÑAS,
NIÑOS Y ADOLESCENTES, ASÍ COMO tiene la obligación a garantizarlos.
 SITUACIONES INJUSTAS EN EL PASADO Y EL ❖ Identifica a quiénes corresponde generar condiciones para que todas las personas
PRESENTE, EN LAS QUE NO SE RESPETAN LOS satisfagan sus necesidades.
DERECHOS PARA SATISFACER LAS
NECESIDADES BÁSICAS DE TODAS LAS
PERSONAS.
8. DEMOCRACIA EN LA VIDA COTIDIANA: ❖ Comprende y argumenta sobre la importancia de la participación democrática en la
CONSTRUCCIÓN, CUMPLIMIENTO Y construcción, el cumplimiento y la aplicación justa de acuerdos, normas y leyes en el
APLICACIÓN JUSTA DE ACUERDOS, NORMAS Y
ámbito de la escuela, la comunidad, el barrio, la colonia, la vecindad, el pueblo o la
LEYES QUE CONTRIBUYEN A LA PROTECCIÓN
localidad, entre otros, para contribuir a la protección de los derechos humanos de
DE LOS DERECHOS DE TODAS LAS PERSONAS
todas las personas y colectivos, como los pueblos indígenas, afromexicanos, grupos
Y A LA CONVIVENCIA, CONFORME A LOS
PRINCIPIOS DE IGUALDAD, JUSTICIA Y LGBTTTIQ+, religiosos, migrantes, entre otros, así como a la sana convivencia,
RESPONSABILIDAD. conforme a los principios democráticos que nos rigen.
 CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO PROCESOS DE APRENDIZAJES
1. LAS FAMILIAS COMO ESPACIO DE ❖ Reflexiona sobre el valor de la familia y de la aportación de sus integrantes, para
PROTECCIÓN, CUIDADO, AFECTO Y favorecer su desarrollo personal y afectivo.
SUSTENTO PARA EL DESARROLLO ❖ Describe los valores que distinguen a su familia, para entenderlos como elementos de
PERSONAL. desarrollo social y personal.
❖ Reconoce ¡ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para
explicar el significado que tienen en su familia, escuela y comunidad.
❖ Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el entendimiento y la negociación con
2. LA COMUNIDAD COMO EL ESPACIO EN EL las demás personas.
QUE SE VIVE Y SE ENCUENTRA LA ❖ Propone alternativas que favorezcan la colaboración entre las personas que integran la
ESCUELA. escuela y su comunidad para enriquecer sus experiencias, saberes y conocimientos.
❖ Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y las formas de ser, pensar,
actuar y relacionarse para valorar la manera en que las demás personas inciden en la
construcción de su identidad.
❖ Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y logros, para ajustar metas y diseñar
3. CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE VIDA.
estrategias que permitan cumplirlas.
❖ Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos para tomar decisiones
4. EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD.
orientadas a salvaguardar su integridad.
❖ Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en su familia o comunidad, para
5. EFECTOS EN LA VIDA DE LAS PERSONAS,
comprender causas y efectos en la vida de las personas.
DERIVADOS DE CAMBIOS SOCIALES,
❖ Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros personales o
CULTURALES Y EN LA SALUD.
grupales, en favor de asumir una vida saludable.
❖ Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas, individuales y
6. POSIBILIDADES COGNITIVAS, EXPRESIVAS,
colectivas, para valorar la diversidad de posibilidades que contribuyen a mejorar su
MOTRICES, CREATIVAS Y DE RELACIÓN.
actuación.
 ❖ Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al representar con el cuerpo
situaciones e historias, a fin de favorecer la construcción de la imagen corporal.
❖ Analiza las características de una alimentación saludable, para diseñar estrategias que
mejoren sus hábitos alimentarios en el contexto escolar.
7. HÁBITOS SALUDABLES, PARA PROMOVER ❖ Realiza prácticas de hidratación saludable para promover prácticas de alimentación,
EL BIENESTAR EN LOS SERES VIVOS. vinculadas con la salud en su escuela y comunidad.
❖ Comparte experiencias para mejorar la higiene en su escuela y su comunidad, y
organiza campañas de higiene en la escuela y la comunidad.
❖ Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes expresiones emocionales para
8. LOS AFECTOS Y SU INFLUENCIA EN EL aprovechar su función en situaciones cotidianas.
BIENESTAR. ❖ Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las más
adecuadas para lograr sus metas y el bien común.