Secretaria de educación publica
Organismo coordinador de las Universidades para el bienestar Benito
Juárez García
Licenciatura En Formación Docente En Educación Básica:
Patrimonio Histórico y Cultural de México
INFORME DE EVIENCIAS DE PRÁCTICAS PROFESIONALES
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO EN FROMACIÓN
DOCENTE EN EDUCACIÓN BASICA: PATRIMONIO HISTORICO Y CULTURAL
DE MEXICO.
PRESENTA: Eduardo Pedraza Alfaro
Chupio, Municipio de Tacámbaro, Michoacán, México, Mayo 2025
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Durante mis prácticas profesionales universitarias, viví una etapa de gran
aprendizaje y desarrollo personal, en la cual pude aplicar los conocimientos
adquiridos en el aula en un entorno real de trabajo. En el presente texto,
compartiré las actividades que realicé durante este proceso, detallando las
funciones, experiencias y aprendizajes obtenidos. Estas prácticas forman parte del
requisito establecido por la Universidad del Bienestar, según el artículo 31º , Las
prácticas profesionales se realizarán durante los séptimos y octavos ciclos
escolares o en los casos de las carreras que consideren un mayor número de
ciclos escolares, como ingenierías ,en los últimos ciclos escolares deberán contar
con la firma de con un convenio que certifique la aprobación y la supervisión de la
institución pública en el que se realicen, lo que incluirá procedimientos, tiempos
duración actividad de los estudiantes y responsabilidad, tanto del organismo como
de la institución. Se acreditará una como Servicio Social la Práctica Profesional
cuando sea con acumulen al menos 490 horas de trabajo o dos siglos escolares
completos, como lo requieren la carrera de Salud. Al concluir el Servicio Social o
Práctica Profesional, de acuerdo a lo que se establezca el plan de estudios de
cada carrera, los/las egresados deberán presentar un informe sobre su
experiencia y desempeño de la carrera que será valorado y liberado por la
Coordinación de acreditación y certificación para la elaboración y emisión de título
y cédula profesional por la Dirección General de profesiones de la Secretaría de
Educación Pública.
La práctica docente y servicio social se realizó en la institución “25 de junio”,
secundaria pública federal que se encuentra en el municipio de Turicato,
Michoacán; la comunidad está ubicada al suroeste del estado y es cabecera de la
localidad; la misma se considera ya parte de la región de tierra caliente, tiene una
extensión de 1546.27 kilómetros cuadrados, limita al este con el municipio de
Carácuaro, al noroeste con Nocupétaro, al noroeste con Ario de Rosales, al norte
con Tacámbaro, al oeste con La Huacana, al sureste con Huetamo y al suroeste
con Churumuco. Turicato proviene de la palabra “turicata”, que se refiere a un
parásito que vive principalmente en donde hay ganado.
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La escuela donde se prestó el servicio es la secundaria “25 de junio”, una de las
220 escuelas del municipio de Turicato. Es una escuela de control público, su
dirección específica es calle Regidor I. Betancio S/N, colonia Turicato, con la clave
16DE50151X; cuenta con 8 aulas para dar clases, 3 de ellas para la aplicación de
talleres; un laboratorio, el cual está fuera de función debido al equipamiento; un
aula de medios y una biblioteca escolar; cuenta con una explanada techada, una
cancha de básquetbol sin techo y una cancha de fútbol, una dirección escolar y un
área dedicada a la cooperativa de la institución, además de su correspondiente
bodega.
La secundaria imparte cuatro diferentes talleres, los cuales son Aprendizaje
Agropecuario, Electricidad, Computación y Banda de Guerra; cuenta con 12
maestros, quienes cubren la totalidad de materias impartidas, 2 secretarias, una
prefecta, una trabajadora social y un intendente. Los grupos a mi cargo al
momento de la práctica son segundo B y C, además de tercero A y B. El titular de
la práctica es el profesor Esaú Barajas Herrera, docente en el área de Artes y
materia, la cual se me fue asignada.
En cuestión a la descripción de los grupos de práctica se ha de mencionar que los
grupos de segundo grado cuentan con un total de 40 alumnos (2º B 20 alumnos y
mismo número 2 °C), de los cuales 23 son hombres y 17 mujeres, mientras que
los grupos de tercero están conformados por un total de 51 alumnos (3º A 25
alumnos y 3º B 26), en ellos existen 27 hombres y 24 mujeres; la colectividad de
ellos en un rango de edad de 13 a 14 años, teniendo en su consideración un caso
en particular de un alumno de tercer año, el cual cuenta con una edad de 17 años;
considerado como punto de observación que está por llegar a la mayoría de edad
se apreciaron puntos de vista y comportamientos que difieren a la totalidad de sus
compañeros, pero que no impiden su desarrollo escolar.
Enlazando la situación a las dos semanas de observación donde su servidor como
practicante debía identificar la metodología de clase así como los instrumentos de
evaluación y comportamiento del alumno, en las fechas del 9 de septiembre al 22
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del mismo mes, se llegaron a las siguientes situaciones; al momento de pasar al
aula con el tutor este dejo de un lado la actividad programada y menciono que se
pasará directamente a práctica con ellos, para ello en ese mismo momento brindo
material de trabajo que consistía en hojas con dibujos, las cuales tenían pasos a
seguir ( Véase en el anexo 1), estos dibujos se llevaron en todas las clases
durante las dos semanas de observación, pero a pesar de las circunstancias se
pudieron percatar de las estrategias utilizadas por el profesor y el comportamiento
de estas actividades por parte de los alumnos.
El profesor trabajaba con el plan de 1993; mencionaba que no tenía conocimiento
por completo del nuevo plan de estudios debido a las carencias de explicaciones
de este, por lo que de manera personal decidió que se trabajara directamente para
conocer cómo es el nuevo plan de estudios. De manera personal, las primeras dos
semanas no se aplicó el plan propuesto; solamente se siguieron las instrucciones
para tener los temas propuestos a trabajar durante las siguientes semanas con la
nueva metodología.
En la clase de matemáticas sucedió lo mismo: el profesor Valdemar Cortez
Cedeño mencionó que no conocía los nuevos planes y programas, por lo que, de
la misma manera, durante las dos primeras semanas de observación, se
impartieron por parte del practicante problemas sencillos para poder entrar a la
nueva propuesta de la nueva escuela mexicana y revisar de acuerdo a los planes
de 1993 dónde ubicar el avance temático para poder trabajar las siguientes
semanas. De esta manera, como practicante, dar los temas propuestos para la
continuación del curso y que estos fueran validados para su trabajo en las
semanas subsecuentes.
Para las semanas de prácticas se realizaron las planeaciones de acuerdo con el
avance programático. El método para la planeación fue a partir de lo que propone
la nueva escuela mexicana a partir de proyectos, los cuales tenían la duración de
un mes para poder ser impartidos; la mayoría de estos proyectos tomaban en
cuenta la retroalimentación que era sobre el entender que era o conocían sobre el
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tema y cómo sus aportes podían ligarse a los nuevos aprendizajes a trabajar. En
la asignatura de matemáticas, al contrario, las planeaciones estaban programadas
a durar dos semanas, pero si se observaba que el alumno tenía problemas para
poder entender los temas propuestos, se tenía que extender la práctica del tema
hasta un mes; esto con motivo de darle prioridad al entendimiento del tema que al
avance programático.
En mis prácticas, los problemas que viví dentro de ella fueron el control de grupo,
lograr controlar a varios alumnos, ya que no querían hacer trabajo algunos de ellos
y ellas solo se la pasaban platicando y no ponían atención. Busqué diferentes
estrategias para solucionarlos, ya sea separar a las personas que platicaban o
ponerlos frente a mí para observar los trabajos que realizaban.
En la primera planeación de artes vi las bellas artes, empezando por pintura el
cual hice un proyecto de 1 mes donde, donde como proyecto final me entregarían
una pintura con la técnica que le haya gustado al alumno durante lo aprendido del
tema, esta propuesta me funciono para todos los grupos, ya que solo copiaban
dibujos que el profesor les dejaba o buscaban palabras en el diccionario que el
profesor les dejaba investigar, así los alumnos me mostraron lo que su creatividad
daba tanto las técnicas aprendidas durante ese mes, en todo septiembre vi lo
mismo con todos los grupos en los que practicaba, viendo mezclas de pintura,
técnicas con acuarelas, interpretación y percepción del dibujo un producto
favorable porque les gusto a los alumnos, (véase en el anexo 2).
En la materia de Matemáticas se me complicó un poco la aplicación de esta
misma porque sentía que los alumnos iban bastante carentes de acuerdo a lo que
deben de saber en el grado que se encuentran, siendo tercer grado. El primer
tema que vimos era figuras geométricas, áreas y perímetros, esto para prepararlos
para el abordaje de congruencia de triángulos. El tema lo vi por dos semanas; no
obstante, pude observar que algunos de ellos no sabían sobre el tema y tuve que
relacionar las cosas con el uso de las figuras en su vida cotidiana, tratando de
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resolver sus problemas de rezago educativo, ya que algunos de ellos aún tenían
secuelas de lo sucedido durante la pandemia del covid-19.
El 16 de septiembre nos tocó ir a desfilar con nuestros alumnos, siendo la primera
vez que salimos a desfilar con los alumnos. Se nos asignaron pelotones a los
cuales acompañamos. Enfrenté bastantes retos; una de ellas fue la disciplina, ya
que los grupos de 2 grados tenían marcada esa parte de la disciplina. Me costó
trabajo tener control de grupo con ellos, pero implementando algunas reglas
dentro del aula, pude lograr que accedieran a ello y con éxito lograr trabajar la
materia de artes tranquilamente.
Lo que fue todo el mes de octubre estuve viendo temas diferentes en la materia de
artes, los cuales, miré, lo que es el tema de escultura, en el cual implementé
métodos para la realización de ellas mismas. Con dos semanas de anticipación los
puse a hacer un trabajo final sobre una escultura relacionada con la festividad de
noviembre, siendo Día de Muertos; el trabajo fue individual. Implementé esta
actividad para presentarlos el 2 de noviembre y con eso evaluar el mes de
octubre, haciendo una evaluación formativa para la actividad dentro del aula y
poder observar el proceso de realización; los resultados. (Véase anexo 3).
Durante esa fecha se hizo lo que fue la exposición de catrinas y catrinas, además
de las actividades que se realizaron en la secundaria por el Día de Muertos, donde
los grupos presentaron altares y se hizo un pequeño concurso de catrinas donde
se otorgaron 3 premios a las participantes. (Véase en el anexo 4). Tuvimos una
actividad para el 20 de noviembre, proponiendo como actividad pirámides
humanas para presentar en el desfile, por lo cual tuvimos un lapso de 2 semanas
para practicarlas, siendo un éxito la presentación de las mismas. (Véase en el
anexo 5).
Lo que fue el mes de noviembre en la materia de artes, mi planeación estaba
basada en las artes escénicas porque tuve todo el mes para sobrellevarlo y
abordar conceptos; además, les puse un proyecto a cada grado de los que
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manejo. Al finalizar el tema, me tendrían que entregar un producto final, por lo cual
a los grupos de segundos les pedí un video stop motion y a los terceros un
cortometraje, los cuales proyectamos en la finalización del tema, y así yo poder
evaluarlos.
En la parte de matemáticas, como solo le imparto clases a un solo grupo,
estuvimos viendo el teorema de Tales, donde propuse una práctica para que lo
entendieran de mejor manera, que consistía en medir su propia sombra para saber
si el teorema era cierto según lo que vimos durante clases. En el caso de
matemáticas, alguno de los temas los estuve extendiendo 1 mes completo porque
los temas eran complicados para el entendimiento de los muchachos. En este
caso, cambiaba de tema independientemente de los avances, debido a que ellos
ya dominaban por completo lo visto en sus clases.
El 29 de noviembre del 2024 tuvimos nuestro primer consejo técnico, al cual
asistimos para relacionarnos y ver lo que era esta parte del trabajo al finalizar el
mes, en el cual nos hablan sobre el tema de la nueva escuela mexicana y sobre
qué son los ejes articuladores y cómo los entendemos nosotros como docentes
para la aplicación de este mismo dentro del aula. Haciendo una actividad por
equipo con profesores de diferentes áreas, hicimos una exposición hablando sobre
el tema mismo y cómo se vincula esto con la materia que impartimos nosotros,
(véase anexo 6).
Entrando diciembre proseguí con mi trabajo y plante la siguiente planeación, en
artes donde continúe con las artes escénicas, para segundo grado el tema
abordado fue el teatro guiñol para evaluar a los muchachos tuvieron que presentar
una obra de teatro de títeres, evalué lo que fue escenario y títeres, además de la
interpretación de ella misma y la actuación de los personajes en una semana
lograron sacar el trabajo ya que el 6 de diciembre finalizamos con el primer
periodo de prácticas pero me resulto bien ,entregaron el trabajo final y la
presentación de las obras. (Véase en el anexo 7).
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El 10 de febrero del 2025 regrese a dar mi segunda mitad de prácticas
profesionales, el titular de artes estaba esperando mi llegada para trabajar, lo que
yo iba a llevar, de acuerdo con mi planeación que tenía para el mes de febrero con
los grupos de terceros vi lo que era la danza regional mexicano a través del
tiempo, y con los segundos grados la danza como manifestación artística cultural
en la materia de matemáticas realice mi planeación para 1 mes sobre el teorema
de Pitágoras, todo el mes de febrero estuve viendo el tema para que lo
entendieran bien mis alumnos, en artísticas dure 3 meses llevando el tema de la
danza a través del tiempo ya que vi la danza regional en México desde la edad
prehispánica hasta la post revolución y México contemporáneo.
Y con los segundos grado alargue mi planeación 2 meses para todo febrero
marzo, en esos meses hubo atrasos con el trabajo ya que hubieron días que no
tuvimos clases, entonces proseguí con mi trabajo, poniendo trabajo finales para
cerrar tema. A los terceros les pedí que me hieran una línea del tiempo donde me
pusieran lo que vimos durante los días de clases, también cabe resaltar que en
segundo grado un alumno con problemas de epilepsia dejo de estudiar, con
segundo grado evalué el tema con una danza relacionada con la comunidad, que
en quipos me presentaron, y en matemáticas me presentaron una exposición del
teorema de Pitágoras.
En el mes de abril empecé con mi planeación de artes llamada la música para los
4 grados, tantos los segundos como los terceros, hablándoles de la historia de la
música, después pasamos con la practica con ejemplos de ritmos, se vinieron las
vacaciones de semana santa y antes de que se vinieran había una actividad
contemplada que se trataba de un campamento para los alumnos, donde se
quedaron todo el día completo y se quedaron los alumnos a dormir, durante esta
actividad se realizaron diferentes cosas y en la noche se hizo un fogata y asamos
salchichas y bombones después los chicos se fueron de vacaciones, (véase en el
anexo 8).
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Regresando de vacaciones viendo la música con segundo grado, en un tema
sobre práctica de la música, les enseñe a tocar la flauta ya que este instrumento
es el más económico y fácil para aprender, lo vi todo el mes hasta finalizar mis
prácticas profesionales en el mes de mayo, enseñándoles desde las partes de la
flauta, sus notas, después les explique lo que son notas graves y notas agudas, y
les enseñe algunas canciones en el instrumento mismo, en tercer grado vimos el
impacto de la música en la comunidad, en matemáticas estuve trabajando con
mis alumnos el teorema de tales de Mileto ya que el día 20 de mayo se expondría
el tema en la feria de las matemáticas.
En el mes de mayo proseguí en artes para segundo grado dando clases de flauta
dulce y con los terceros me pase con artes cinematográficas donde analizamos
películas mexicanas y debatimos de acuerdo a lo visto, estuve viendo unas
semanas estadísticas donde nos metimos a analizar diferentes gráficas y pusimos
en práctica donde se utiliza la estadística en la vida cotidiana, el 10 de mayo
fuimos participe del evento del día de las madres, en el cual se realizaron
diferentes actividades que los profesores titulares se encargaron de hacer para las
mamas,(véase en el anexo 9) después del evento seguí con los mismos temas
hasta la finalización de mis prácticas profesionales, nos hicieron festejo del día del
maestro por parte de la asociación de padres de familia, la asociación de alumnos
y otra por parte de los maestros titulares.
El 20 de noviembre presentamos la feria de las matemáticas donde asesore al
grupo de 3B para que presentaran su tema, ya que nos tocó el teorema de Tales
de Mileto donde consistía en realizar un stand explicando esto mismo, y tenían
que tener algunas actividades para que los demás alumnos jugaran y se llevaran
un premio,(véase en el anexo 10) por ultimo tenia ya que entregar evaluaciones en
la semana 3, de mayo ya que nos retiraríamos el 23, el día 22 de mayo le
haríamos evento a los estudiantes por su día y les darán el viernes el día.
Fue mucho tiempo para adquirir experiencia para dar clases como maestro, y las
clases de la universidad me ensañaron mucho para afretar los problemas que se
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viven dentro de un aula, gracias a esto pude ver en qué etapa de desarrollo se
encuentra cada uno de mis alumnos gracias al pedagogo Jean Piaget, pude
apreciar la ZDP de Vygotsky dentro de mis alumnos, además de que me ayudó
mucho lo que vivos en el aula sobre las formas de planeación, para poder llevar
acabo mis clases día con día con mis alumnos aprendí a hacer adecuaciones y a
identificar cada problema que mis estudiantes tenían durante su etapa escolar,
aprendí mucho ya que varias cosas de las clases de la universidad tenían mucho
que ver para la aplicarlas en el aula y así poder mejorar mi forma de trabajo,
cambio mi perspectiva, hasta en mi forma de evaluar ya que nos metimos mucho
en el análisis del nuevo plan y programa de 2022,y el enfoque pedagógico que
quiere llevar, además de que vivimos muchas formas de clases, tips para lograr
llamar la atención de los alumnos, para que tengan ese interés en el estudio, y
también el crear materiales pedagógicos e innovadores para las clases, tuvimos
una base de estudios muy complementaria para nuestras prácticas profesionales
ya que todo se relaciona con el proceso.
Aprendí durante clases que el profesor apréndete también dentro del aula, junto a
los alumnos ya que son mundos diferentes y juntos formamos un universo en el
cual todos aprendemos de todos, fue una experiencia grandiosa el a ver
practicado con chicos de secundaria me pude desarrollar agradablemente ya que
tuve la libertad de moldearlos con mis conocimientos.
Nos metimos en la universidad mucho en el análisis del pedagogo Paulo Freire y
comprendí varios aspectos de la educación y me ayudo a mejorar mi visión como
profesor futuro, logre hacer un gran trabajo dentro del aula de acuerdo con mis
maestros titulares.
Fue un gran reto pararme frente en aula ya que no tenía apoyo de ms titulares, ya
que no se presentaban dentro del aula y no tuve correcciones correspondientes
para ver si mi trabajo estaba bien o mal, pero llevaba muchas herramientas que
nos enseñaban dentro de la sede universitaria, que me ayudaron mucho en
agilizar el proceso de práctica, además de que la universidad me Proporcionó las
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bases Teóricas y prácticas necesarias para desenvolverme con seguridad en el
entorno laboral, durante mi carrera durante mi carrera adquirí habilidades como el
trabajo en equipo, la comunicación efectiva, la gestión del tiempo y la resolución
de problemas los cuales fueron fundamentales para Enfrentar los retos en el lugar
de prácticas, Además de los conocimientos técnicos la formación universitaria me
ayudó a desarrollar valores como la responsabilidad la ética profesional y el
compromiso los cuales fueron esenciales durante la práctica.
Realizar mis prácticas profesionales en el salón de clases fue una experiencia
enriquecedora que me permitió aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de
mi formación universitaria. Pude enfrentarme a situaciones reales del entorno
educativo, desarrollar habilidades pedagógicas, fortalecer Mi capacidad de
comunicación y adaptarme a las necesidades de los estudiantes.
La universidad jugó un papel fundamental en este proceso, brindándome las
herramientas teóricas, metodológicas y éticas necesarias para desempeñarme con
responsabilidad y compromiso. Gracias al acompañamiento de mis docentes y al
enfoque práctico de mi carrera, logré integrar con éxito la teoría con la práctica, lo
que reafirmó mi vocación profesional y me motivó a seguir perfeccionándome.
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ANEXOS.
(Anexo 1) (Anexo 2) (Anexo 3) (Anexo 4)
(Anexo 5) (Anexo 6) (Anexo 7) (Anexo 8) (Anexo 9)
(Anexo 10)
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