SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DENOMINACIÓN:
2. DATOS INFORMATIVOS:
“Resolvemos problemas usando pictogramas ”
2.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 11015 “Comandante Elías Aguirre
2.2. ÁREA: Matemática
2.3. GRADO Y SECCIÓN: 4° “A”
2.4. DOCENTE RESPONSABLE: Nery E Villar Albán
2.5. DIRECTORA: Consuelo Acuña Cieza
2.6. FECHA: 29 de Noviembre del 2022.
INSTRUME
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCI
CRITERIOS DE NTO
AS/ DESEMPEÑOS
EVALUACIÒN DE
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de gestión Lee tablas de frecuencias -Resuelva problemas con LISTA DE COTEJO
simples (absolutas), gráficos de pictogramas de frecuencias con
de datos e incertidumbre. barras horizontales simples con equivalencias, para interpretar la
-Representa datos con gráficos y escala y pictogramas de información explícita de los datos
medidas estadísticas o probabilísticas. frecuencias con equivalencias, contenidos en diferentes formas
-Comunica la comprensión de los para interpretar la información de representación.
explícita de los datos
conceptos estadísticos y probabilísticos
contenidos en diferentes
- Usa estrategias y procedimientos para formas de representación.
recopilar datos.
-Sustenta conclusiones o decisiones
basado en información obtenida.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Realiza diversas búsquedas de información, selecciona y utiliza y utiliza lo más
. Personaliza entornos
relevante según el propósito de aprendizaje.
virtuales.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
ENFOQUE ORIENTACION AL Las docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de las estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
BIEN COMÙN
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
-Fotocopia el problema Papelote con el problema de Desarrollo.
-Escribir el problema en un papelote. -Fotocopia del problema, un papelote y dos plumones gruesos
-Revisar cuaderno de trabajo de -Cuaderno de trabajo de matemàtica 4º
matemàtica 4°
SECUENCIA METODOLÓGICA:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 10 minutos
La docene recoge los saberes previos
de las niñas. Para ello, muestra a todos la
siguiente lámina.
Formula algunas preguntas de forma
individual: ¿qué juegos realizan los niños?,
¿cuál de estos juegos les gusta?, ¿qué
derecho del niño se representa?
Comenta a los estudiantes que toda persona tiene derecho a participar de actividades y
situaciones orientadas a la diversión y al entretenimiento, por ello uno de los derechos del niño
es la recreación.
Comunica el propósito de la sesión: hoy completarán pictogramas a partir del recojo de
datos sobre un tema relacionado con su derecho a la recreación.
Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que les permitan desarrollar la sesión
apropiadamente.
DESARROLLO 70 minutos
Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
Para conocernos mejor, queremos saber cuáles son los deportes favoritos de los
estudiantes de nuestra aula. ¿Qué podemos hacer para conocer cuál es la actividad
recreativa que prefieren los niños y las niñas de este salón?
Permite la compresión del problema, escuchando las ideas que los estudiantes propongan y
oriéntalos a señalar que podrían realizar una encuesta.
Forma grupos de 4 o 5 integrantes, entrega a cada grupo una tabla de actividades recreativas e
indica las pautas de trabajo:
1. Conversarán sobre su derecho a la recreación y elaborarán una pregunta para realizar su
encuesta. (5 minutos)
2. Completarán la primera columna de la tabla con las ideas de los integrantes. (10 minutos)
Por turnos, cada grupo pasará al frente, realizará la pregunta de la encuesta a sus compañeros,
recogerá los datos y los anotará en la tabla. (15 minutos)
4. Terminada la encuesta, regresarán a su mesa de trabajo y recibirán un pictograma
incompleto, en el cual tendrán que introducir los datos recogidos. La figura que utilicen deberá
representar más de una unidad. (15 minutos)
5. Presentarán al grupo clase el trabajo realizado, describiendo los resultados obtenidos. (15
minutos)
Promueve la búsqueda de estrategias, acompañando este proceso desde el principio,
para que planteen una pregunta sencilla y directa sobre lo que se quiere conocer y completen la
primera columna de la tabla.
Establece tres minutos como tiempo máximo para que cada grupo que salga al frente realice su
encuesta. Verifica si escriben correctamente los datos en la tabla y utiliza la lista de cotejo para
anotar los avances de los estudiantes.
Al concluir la encuesta, oriéntalos a fin de que elaboren los pictogramas con los datos recogidos.
Recuérdales que la figura que utilicen debe ser equivalente a más de una unidad.
Cuando se encuentren completando el pictograma, plantea preguntas para saber si están
entendiendo el proceso.
Luego de que cada grupo presente los resultados obtenidos, formula algunas preguntas, por
ejemplo: ¿qué actividad recreativa es la preferida por los estudiantes del aula?, ¿por qué?; ¿qué
representa la figura en el pictograma? (señálala); ¿cuál es la actividad recreativa menos
preferida por los estudiantes?; ¿qué actividad prefieren ___ estudiantes?, etc.
Formaliza el conocimiento señalando lo siguiente: una encuesta se aplica a un grupo de
personas para recoger datos sobre algún tema de interés, y para ello se elaboran preguntas. Los
datos obtenidos son organizados y presentados a través de gráficos estadísticos. El pictograma
es un tipo de gráfico estadístico que utiliza dibujos para representar datos numéricos.
Plantea otros problemas
Invita a los niños y a las niñas a desarrollar la actividad 4 de la página 127 del libro
Matemática 3
CIERRE 10 minutos
Dialoga con los estudiantes sobre su derecho a participar en actividades recreativas y resalta la
importancia que ello tiene para su salud.
Mediante la técnica del museo, indica que observen los paneles matemáticos que han
elaborado. Luego, pide que los coloquen en los exteriores del aula para que los estudiantes de
otros grados puedan leerlos y saber lo que han aprendido.
Felicítalos por el trabajo realizado y revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de
convivencia.
Lista de cotejo
N° APELLIDOS Y NOMBRES
SI NO
AVECES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Construyo gráficos
de barras
Primero debes observar el gráfico de barras que hizo Francisco
para contar los juguetes que tiene:
7
¿Cu án tas tien e?
6
5
¿Cu án to s tien e?
4
3
¿Cu án tas tien e?
2
1
¿Cu án to s tien e?
0
I. Ahora, te toca armar tu gráfico de barras con los siguientes
datos:
• Los niños de segundo grado se fueron de paseo y consumieron la
siguiente cantidad de helados.
Chocolate
Vainilla
Fresa
Coco
0
1. Construye el gráfico de barras.
Miriam y Andrea contaron durante 1 hora los vehículos que
pasaron por la esquina de su cuadra, obteniendo la siguiente
información: