INSTITUTO CRISTO REY
FORMACIÓN PARA LA
VIDA Y EL TRABAJO
PROYECTO SOCIOEDUCATIVO
ENCUADRE LEGAL
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Existe una larga tradición solidaria en el sistema educativo argentino, donde
eran frecuentes las tareas de alfabetización y apoyo escolar, las “campañas” de
colecta de alimentos, ropa y juguetes para comunidades necesitadas; en
consecuencia, en los últimos años se han establecido los Proyectos Socio
comunitarios Solidarios en la secundaria como una forma de ofrecer una
oportunidad a todos los estudiantes de transitar por este tipo de experiencias.
La Ley de Educación Nacional 26.206, aprobada por el Congreso Nacional el
14 de diciembre de 2006, incluye numerosas referencias a la necesidad de formar
a los estudiantes para la ciudadanía activa y en valores solidarios (Art. 8, 11, 20 y
27) y de promover la realización de proyectos educativos solidarios y acciones de
aprendizaje-servicio. Especialmente para la educación secundaria, esta misma ley
establece en su artículo 32 inciso g) que el Consejo Federal de Educación fijará las
disposiciones necesarias para que las distintas jurisdicciones garanticen: “… la
organización de actividades de voluntariado juvenil y proyectos educativos
solidarios, para cooperar en el desarrollo comunitario, en el marco del proyecto
educativo institucional”. Y en el artículo 123 inciso I) determina que el Consejo
Federal de Educación fijará las disposiciones necesarias para que las distintas
jurisdicciones dispongan la organización de las instituciones educativas de acuerdo
con determinados criterios entre los que se incluye “Mantener vínculos regulares y
sistemáticos con el medio local, desarrollar actividades de extensión, tales como las
acciones de aprendizaje-servicio, y promover la creación de redes que fortalezcan
la cohesión comunitaria e intervengan frente a la diversidad de situaciones que
presenten los/as alumnos/as y sus familias.”.
Por otra parte, la Resolución del Consejo Federal de Educación (CFE) Nº
93/09, del 17 de diciembre de 2009, aprueba el documento “Orientaciones para la
organización pedagógica e institucional de la educación secundaria obligatoria” que
establece, entre las propuestas pedagógicas para instrumentar en la escuela
secundaria, los Proyectos Socio comunitarios Solidarios 18:
El documento en su Parte 3 establece que:
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38- Los proyectos socio comunitarios solidarios son propuestas pedagógicas
que se orientan a la integración de saberes, a la comprensión de problemas
complejos del mundo contemporáneo y a la construcción de compromiso social.
En ellos se prioriza la puesta en juego de diferentes perspectivas
disciplinares, integradas desde la particular perspectiva de la participación
comunitaria, y promueven posibilidades de acción que surgen de la participación
social.
39- Serán de cursada obligatoria para los estudiantes, admitiendo -en el ciclo
orientado- la opción del joven entre varias alternativas, siempre que sea posible.
40- Este tipo de propuestas incluirán la construcción del problema sobre el
que se trabajará, la búsqueda de información y recursos teóricos y prácticos para la
acción, la producción de la propuesta de trabajo comunitario, su desarrollo y
valoración colectiva. Los estudiantes participan en todos y cada uno de estos
momentos -que son parte constitutiva de la experiencia pedagógica- con la
orientación del docente o los docentes responsables.
41- Podrán estar a cargo de uno o más docentes y agruparán a los alumnos
de diferente modo: en el primer ciclo, por sección, año o en grupos heterogéneos.
En el ciclo orientado, podrán plantearse proyectos de acción socio comunitaria
solidaria afines a la formación específica de cada orientación.
42- Los proyectos socio comunitarios se inscribirán en la propuesta escolar
en forma regular no necesariamente semanal, contemplando jornadas dedicadas
exclusivamente al desarrollo de las prácticas socio comunitarias. Es decir que su
inclusión al proyecto pedagógico escolar puede adoptar diferentes formas: un
conjunto de horas de desarrollo quincenal, que roten en diferentes días (quincena
“a” y quincena “b”), una carga horaria semanal u otras, combinadas con jornadas
previamente destinadas a las salidas que demande el proyecto.
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FUNDAMENTACIÓN
La propuesta pedagógica del proyecto socio comunitario promueve
experiencias educativas de servicio solidario protagonizadas por los estudiantes y
planificadas en forma integrada con los contenidos curriculares, destinadas no sólo
a atender necesidades de una comunidad sino a aplicar y desarrollar nuevos
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aprendizajes de los estudiantes como adquirir competencias y habilidades y
modificar actitudes. Es decir, la propuesta del aprendizaje-servicio no solo
promueve la formación ciudadana y el aprendizaje de valores en la práctica sino
que, además instala una forma de aprender más, de aprender mejor, un modo de
dar sentido y relevancia social al conocimiento. Constituye una forma de aprendizaje
activo y significativo, situado en el contexto de una comunidad que se convierte en
un lugar de participación, pero también de aprendizaje.
Toda experiencia socio comunitaria implica el desarrollo de un servicio
solidario destinado a atender necesidades reales y sentidas por una comunidad,
donde los jóvenes se apropian del proyecto, de su intencionalidad, deben ser
quienes propongan iniciativas, reflexionen, monitoreen y corrijan el rumbo de la
intervención desde el diagnóstico inicial, su planeamiento hasta su evaluación final,
en este sentido, el componente aprendizaje incluye contenidos curriculares,
reflexión sobre las prácticas, desarrollo de competencias para la ciudadanía y el
trabajo, y también actividades de investigación es decir, simultáneamente, aprenden
contenidos curriculares y, a la vez, realizan tareas importantes y de responsabilidad
en su comunidad y en la propia institución educativa. Este tipo de proyecto apunta
simultáneamente a mejorar la calidad educativa, la calidad de vida local y la
respuesta ciudadana porque permite aprender con otros, en escenarios concretos
y reales, a través de acciones útiles y significativas; obteniendo como resultado un
planteo integral de aprendizaje.
Finalmente, lo que hace original a la propuesta del proyecto socio
comunitario solidario en el Instituto Cristo Rey es que está basado en los cuatro
pilares del carisma Dominico:
FRATERNIDAD: propiciar la participación y el diálogo entre integrantes de la
comunidad, desde una perspectiva alegre, paciente, tolerante, respetuosa y
comprensiva, haciendo de la alegría y la humildad un acto permanente de servicio.
ORACIÓN: descubrir que el servicio al prójimo es una forma de oración.
ESTUDIO: ser capaz de armonizar Razón y Fe, percibiendo lo antropológico,
lo político y lo económico.
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PREDICACIÓN: ser predicador de la verdad con la palabra y el ejemplo,
actuando con humildad y sencillez para adaptarse a los cambios que la realidad
exige.
“Tener caridad, conservar la humildad, poseer la pobreza voluntaria”
Santo Domingo de Guzmán
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METODOLOGÍA DE TRABAJO
Los estudiantes de cuarto año “A” y “B”, pondrán en marcha los proyectos en
el segundo semestre, cabe aclarar que durante el primero se trabajó en las aulas
en formato taller con la detección del problema, contexto, objetivo general y
especifico, marco teórico, trabajo de campo, elaboración de materiales; para ello se
confeccionará un convenio que será firmado por las partes involucradas, con el fin
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de conocer los deberes de cada uno; además se acompañará el mismo con una
planilla de asistencia.
Como cierre de lo abordado durante todo el año, se realizará una exposición
abierta a la comunidad en el patio de la institución educativa; la confección de cada
stand estará a cargo de cada grupo de estudiantes, se invitará a los involucrados
durante todo el proyecto a visitar el mismo. Para ello se propone el mes de diciembre
(fecha y horarios a convenir)
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CONVENIO
CONVENIO INSTITUCIONAL
Entre el INSTITUTO CRISTO REY de la ciudad de Morteros, provincia de
Córdoba, representado por su directora, Lic. Alesso Silvana, DNI n° 21806341, y el
hogar de ancianos “Carmela”, con dirección en Bv. Yrigoyen nº 1062, representado
por su directora, Carmen Graciela Bertotti, DNI: 12388797, celebran el presente
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convenio de implementación de proyecto socio comunitario, sujeto a las siguientes
cláusulas:
PRIMERA: el presente acuerdo se desarrolla en el marco de la ley 26.206, y
en los términos establecidos por ella (Art. 8, 11, 20 y 27). A los fines del presente
acuerdo se denomina aprendizaje de servicio a los vínculos regulares y sistemáticos
con el medio local.
SEGUNDA: el proyecto socio comunitario a implementarse tendrá por objeto
orientar a la integración de saberes, a la comprensión de problemas complejos del
mundo contemporáneo y a la construcción de compromiso social.
TERCERA: el proyecto no creará ningún tipo de vínculo laboral para el
estudiante y para la entidad que lo recibe.
CUARTA: la INSTITUCIÓN designará un tutor y por su parte el Instituto
estará representado por la docente Lic. DELFINO, Jesica Mabel, DNI nº 30590573;
ambos acordarán conjuntamente el plan de trabajo.
QUINTA: la duración y la carga horaria de la implementación se define en
función de las características y complejidad de las actividades, con un plazo de un
mes, con una carga horaria semanal de dos horas aproximadamente (equivalente
a un módulo de clase).
SEXTO: el representante de la INSTITUCIÓN firmará la planilla de asistencia
de cada estudiante, debiendo aclarar hora de ingreso y egreso.
SÉPTIMO: durante la implementación, el estudiante no podrá quedar a cargo
de menores, ni solo en la INSTITUCIÓN.
En prueba de conformidad, se firman dos ejemplares de un mismo tenor y a
un solo efecto.
En la ciudad de Morteros, a los……………....días del años dos mil veintitres.
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PLANILLA DE ASISTENCIA
INSTITUCIÓN:
TUTOR:
PROYECTO:
ESTUDIANTE:
PROFESORA: DELFINO, Jesica Mabel.
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FECHA HORARIO DE HORARIO DE FIRMA
INGRESO EGRESO
Observaciones:
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PROYECTOS A REALIZAR
Aprender Jugando
La idea de hacer nuestro proyecto en el jardín nació gracias a la profesora Jésica
Delfino, que nos hizo ver la importancia de que los chicos tengan más juegos que
los ayuden a moverse, coordinar y aprender de manera divertida. Ella nos
compartió su mirada como docente y nos hizo notar que muchas veces los niños
dependen demasiado de la tecnología para entretenerse, y eso deja de lado otras
habilidades igual de importantes.
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Con esa inquietud, a nosotros se nos ocurrió crear “Aprender Jugando”, un
proyecto simple pero lleno de cariño, pensado para los nenes de 4 años.
Queremos que tengan momentos donde puedan aprender mientras juegan, que se
rían, que compartan con otros y que cada día en el jardín sea más alegre.
A veces, cuando no hay suficientes juegos o propuestas diferentes, las jornadas
pueden volverse largas y aburridas. Y sabemos que para los chicos, recién
llegados a un espacio nuevo, eso puede ser difícil. Por eso sentimos que nuestra
misión es hacer que el jardín se llene de movimiento, de sonrisas y de
experiencias que les dejen algo lindo.
El problema que vimos es claro: faltan juegos que trabajen la coordinación y
las habilidades motrices. Para cambiar eso, vamos a proponer actividades
hechas por nosotros mismos, con materiales reciclados, que no solo sean
entretenidas, sino que también ayuden a los chicos a concentrarse, a moverse
mejor y a divertirse de otra manera.
Nuestra finalidad es que el jardín sea un espacio donde nadie se sienta aburrido ni
solo. Creemos que el juego es una de las formas más hermosas de aprender y
queremos que cada niño tenga la oportunidad de descubrirlo.
Estudiantes involucrados:
• Mateo Ramallo
• Mauricio Soliz
• Patricio Mondino
• Mateo Montenegro
• Benjamín Icardi