Síntesis de la Teoría Psicogenética de Jean Piaget
Jean Piaget fue un epistemólogo, biólogo y psicólogo suizo que nació en el año 1846 y falleció
en 1980 a la edad de 84 años
Creó la Teoría Psicogenética o Teoría del desarrollo cognitivo , es decir se encargó de
estudiar el desarrollo cognitivo del niño , como construye su conocimiento hasta la adultez en
donde llega a la abstracción del pensamiento que es lo máximo que se puede llegar.
Teoría Psicogenética, esta teoría se basa en los aportes de la psicología social y del desarrollo
humano. El principal exponente fue Jean Piaget.
La psicología evolutiva explica la construcción del conocimiento en la persona , para esta teoría
el conocimiento se construye desde el punto de vista evolutivo, es un proceso de interacción, no
hay sujeto sin objeto ni objeto sin sujeto.(dependencia ontológica).
El sujeto nace con ciertas condiciones biológicas que le permite o no desarrollar ciertos
conocimientos y esto va depender de las interacciones que realice con los objetos (entorno)
En este enfoque el concepto “genético” no se lo utiliza para hacer referencia a las característica
biológicas heredadas sino que se lo utiliza de otra forma Génesis significa” origen o comienzo” .
Cuando Piaget habla de que la inteligencia de una persona pasa de un estado de menor a mayor
conocimiento , ese estado que se considera más complejo debe apoyarse en una estructura
anterior justamente allí está el origen Por ejemplo para aprender a sumar primero debo conocer
los números.
También nos habla de un Sujeto epistémico, también llamado sujeto cognoscente, que es aquel
sujeto activo, constructor de su conocimiento como así también de las estructuras para lograrlo.
Este sujeto se encuentra en constante interacción con la realidad.
También nos habla de un “Enfoque Psicogenético” donde el objeto de estudio es el sujeto que
conoce .Se enfoca en el desarrollo del conocimiento desde la infancia a adultez .Determina
periodos en la evolución mental que no siempre coinciden con las edades
cronológicas(estadios).
LA INTELIGENCIA : es un estado de equilibrio , es la capacidad adaptativa donde la adaptación
es la relación que establece el sujeto con el medio ambiente.
ESQUEMAS: es la representación mental o simbólica de una cosa material o inmaterial o de un
proceso
¿Cómo aprendemos según Piaget?
El sujeto de aprendizaje construye su conocimiento en interacción con los objetos y el medio
ambiente.
Para esto es necesaria una serie de funciones mentales: ASIMILACIÓN-ACOMODACIÓN Y
ADAPTACIÓN.
ASIMILACIÓN: es la incorporación de la nueva información externa a la estructura interna del
sujeto.
ACOMODACIÓN: es la transformación que se hace mentalmente para ajustar o acomodar la
nueva información a la estructura interna del sujeto.
ADAPTACIÓN: es el equilibrio entre la asimilación(factores externos) y la acomodación ( factores
internos). Un desequilibrio cognitivo ocurre cuando una nueva información ingresa a nuestra
estructura cognitiva, y es algo necesario que ocurra para que se pueda dar todo este proceso de
construcción del conocimiento.
Piaget nos plantea cuatro etapas o estadíos en el proceso de adquisición del conocimiento.
Donde al pasar al siguiente estadio se va adquiriendo mayor complejidad de uno a otro estadio.
Se trata de una serie de sucesiones en donde un estadio no va empezar antes de que finalice
el anterior , es decir que las estructuras que se van conformando en un periodo se integran al
siguiente , serían la base para el siguiente estadio .
EL PRIMER ESTADIO O ETAPA ES
1. Sensorio motriz o sensorio motora (nacimiento a 2 años)
Lo que se va a empezar a trabajar en esta etapa es la forma de conocer del niño y por
lo tanto la formación del pensamiento, como van construyendo este pensamiento. En un
primer momento se dará a través de los sentidos, luego a través de la conducta motora
moverse, tocar, explorar, manipular objetos. El principal logro al final de esta etapa es la
“permanencia del objeto”
En esta etapa el niño comienza a crear su primer conocimiento mediante la exploración
y la interacción con el entorno. Las principales fuentes de conocimiento son los sentidos
y las acciones físicas del niño de ahí el nombre de la etapa “sensorio motriz” .El
conocimiento es adquirido de manera activa y experimental a través de la percepción
sensorial( sentidos) y la actividad motora , el niño utiliza sus sentidos para percibir y
descubrir el mundo que lo rodea y su cuerpo para interactuar y manipular objetos y
personas.
DENTRO DE ESTA ETAPA SE ENCUENTRAN 6 SUBESTADIOS
a) Esquemas Reflejos(nacimiento a 1 mes)
Al nacer el bebé tiene reflejos innatos(succión y prensión) que le permite dar las
respuestas necesarias para poder sobrevivir. Estas acciones las realiza de manera
involuntaria responde a un estímulo.
Por ejemplo cuando tiene hambre o siente frío llora, el llanto es considerado un esquema
reflejo .De esta manera comunica su necesidad .
b) Desarrollo de esquemas(1 a 4 meses)
Este estadio es caracterizado por la aparición de los primeros hábitos, surgen las
primeras reacciones circulares primarias. Se las llama así porque el bebé actúa de
manera voluntaria sobre su propio cuerpo por placer.
Por ejemplo: se succiona su dedo pulgar , esta acción le genera placer por lo tanto la va repetir
varias veces y está motivada por necesidades básicas.
c) Descubrimiento o procedimiento (4 a 8 meses)
Aparecen las reacciones circulares secundarias donde el niño va accionar sobre su propio
cuerpo y objetos externos que manipula. Va a repetir las acciones que le resulten
placenteras, interesantes y satisfactorias.
Por ejemplo: puede dar un manotazo y hacer sonar un juguete colgado en su cochecito
de paseo o tirar del mantel para alcanzar algún objeto que esté sobre la mesa.
Además comienzan a imitar acciones: la mamá pestañea y el bebé la imita.
d) Conducta intencional o coordinación de esquemas (8 a 12 meses)
Los bebés actúan sobre los objetos de manera intencional , coordinando esquemas
secundarios ( agarrar y soltar objetos; tirar y empujar; imitar acciones; buscar )lo que les
permite combinar acciones diferentes para lograr un objetivo específico. Por ejemplo un
bebé de 9 meses que imita el gesto de su mamá con la manito diciendo “adiós”
Desarrollan una comprensión más completa del objeto(permanencia del objeto) y pueden
buscar objetos que han desaparecido completamente de su vista.
Por ejemplo: un bebé de 11 meses que busca un juguete que ha sido escondido detrás
de un obstáculo.
e) Novedad y exploración (12 a 18 meses)
En este estadio aparecen las reacciones circulares terciarias , se las llama así porque el
niño se ocupa de experimentar para descubrir nuevas propiedades de los objetos y
acontecimientos.
El niño repite la misma conducta pero introduciendo alguna variable que le permita
resolver problemas .Por ejemplo: colocar piezas de encastre según sus formas.
Poseen una comprensión más avanzada de la permanencia del objeto. Esto significa que
entiende que los objetos continúan existiendo incluso cuando no están a la vista Por
ejemplo cuando buscan un objeto que ha sido escondido en un lugar distinto de donde
se encuentra él , lo buscará de manera activa.
f) Representación Mental (18 a 24 meses)
Es una de las características principales de este estadio. El niño es capaz ahora de
pensar y actuar sobre el mundo que lo rodea de manera interna y ya no solo externa.
Elabora representaciones mentales es decir imágenes internas de objetos o experiencias
pasadas. Por ejemplo si le pedimos que vaya a buscar su pelota ,él ya tiene una
representación mental de que es una pelota la imagen de como es .
Otra característica importante es la imitación diferida, que es la capacidad de recordar
una conducta para [Link] ejemplo un niño que ve a su padre hablando por teléfono,
más tarde toma un juguete suyo y lo utiliza como teléfono e imita la acción que observó
de su padre.
LA SEGUNDA ETAPA ES LA PREOPERACIONAL (2 A LOS 7 AÑOS).
ESTA ETAPA A SU VEZ SE SUBDIVIDE EN 2 SUBESTADIOS :
➔ Preconceptual (2 a 4 años)
➔ Intuitivo (4 a 7 años)
Principales características de esta etapa.
● Adquisición del Lenguaje: alrededor de los 2 años el niño comienza a utilizar el lenguaje
verbal porque en la etapa anterior se comunicaba a través de los gestual , sonidos y
balbuceos. Esta adquisición le va permitir reconstruir acciones pasadas en formas de
relatos y anticipar acciones futuras a través de la representación mental .
● Como consecuencia fundamentales se puede apreciar el intercambio
- Entre Individuos: el niño es capaz de expresar verbalmente sus deseos y
necesidades
- La aparición del lenguaje propiamente dicho (palabras, verbos y sustantivos y
finalmente frases ) , a partir de esta edad y hasta los 4 años más o menos se hace
cada vez más complejos porque juega con las palabras , imita, y representa a las
personas ( juego simbólico).
● Interiorización de la acción: es decir que los niños pueden representar mentalmente
acciones y objetos sin necesidad de realizarlos físicamente. Por ejemplo: representar
mentalmente un día en la playa con mis primos, jugar en la arena, construir castillos etc.
● Funciones elementales del lenguaje.
Donde nos plantea tres grandes categorías:
1. Hechos de subordinación y las relaciones de presión espiritual de los adultos hacia
los niños.
Es decir que los adultos les imponen un “yo ideal” un modelo que hay que intentar copiar
o igualar. Lo que se les da en realidad son órdenes y consignas , y donde el respeto del
niño por el adulto es lo que los hace respetar y las convierte en obligatorias .Se genera
una sumisión intelectual, intelectual y afectiva.
2. Hechos de intercambios con los adultos y otros niños (monólogo colectivo)
Aquí es donde aparece el famoso “monólogo colectivo” que es cuando en un grupo de
niños pequeños cada niño habla para sí mismo y creen que se escuchan y se comprenden
unos con otros .En esta edad el niño no es capaz de coordinar sus conversaciones con
los otros niños , poseen un lenguaje egocéntrico, repiten palabras que escuchan aunque
no tengan sentido para el.
3. Lenguaje egocéntrico: monólogo individual
El niño pequeño no habla tan solo a los demás sino que se habla a sí mismo mediante
“monólogos “ , estos monólogos constituyen la tercera parte del lenguaje espontáneo de
los niños de entre 3 y 4 años.
● El Juego: es una de las características fundamentales en esa etapa , le permite al niño
reforzar su imaginación , su creatividad, su autonomía fortalecer su responsabilidad etc.
Piaget considera que el juego es la mejor herramienta para que el niño se apropie del
conocimiento.
● Juego simbólico: le permite al niño desarrollar su imaginación al utilizar cualquier objeto
y darle múltiples usos por ejemplo cuando utiliza una caja de cartón como un auto.O
cuando representa diferentes roles: padres, docentes, doctores etc.
● Animismo: es la tendencia de concebir a las cosas como vivas y dotadas de
intenciones,cuando consideran que sus juguetes tienen deseos y necesidades. Por
ejemplo cuando las niñas juegan con su muñeca y creen que esta les responde. O
cuando realizan un dibujo de algún objeto y le hacen una carita feliz.
Inteligencia Práctica
Es una prolongación de la inteligencia sensorio motriz de la etapa anterior , este tipo de
inteligencia sienta las bases , prepara para el desarrollo de habilidades lógicas en la etapa de
operaciones concretas .
Desempeña un papel importante entre los 2 a 7 años. Hasta alrededor de los 7 años el niño sigue
siendo pre lógico sustituyendo la lógica por el mecanismo de la intuición.
Limitaciones de la Inteligencia Práctica
Estas limitaciones son características del periodo pre operacional y se supera a medida que el
niño desarrolla habilidades cognitivas más avanzadas.
a. Irreversibilidad: es cuando los niños tienen dificultad para revertir mentalmente una
acción, no comprenden que una acción puede deshacerse y volver a empezar . Por
ejemplo cuando un niño desarma un juguete y quiere volver a armarlo como estaba y no
sabe cómo hacerlo.
b. Conservación: es la capacidad para entender la constancia de ciertas propiedades de los
objetos a pesar de cambios en su apariencia. Los niños entre 2 y 7 años tienen
dificultades para entender este concepto y reenviar que la cantidad o volumen de un
objeto cambia cuando su apariencia cambia. Por ejemplo: cuando colocamos agua en 2
vasos del mismo tamaño y luego vertemos uno de los vasos en otro más largo y alto y le
preguntamos dónde hay agua y ellos responderán en el vaso más alto.
c. Centralización: Los niños tienden a centrarse solo en un aspecto del objeto o
acontecimiento. Por ejemplo cuando se centran en el tamaño de algún objeto sin
considerar la forma o el color.
Pensamiento
● Egocéntrico ( 2 a 4 años ) es una característica normal de la primera infancia.
Es la indiferenciación entre el punto de vista propio y el de los demás. El niño en esta
etapa no considera ningún punto de vista que no sea el propio , no se interesa por las
necesidades o deseos de los demás. A medida que los niños crecen y se desarrollan van
adquiriendo nuevas habilidades sociales que les permiten centrarse en otras perspectivas
y entender otros puntos de vista que no sean solo los suyos. Por ejemplo, un niño que
quiere jugar con el mismo juguete que su compañerito y no entiende porque no quiere
compartirlo.
● Intuitivo (4 a 7 años) Es la capacidad para pensar de manera más lógica y sistemática
aunque todavía no logran el pensamiento lógico- formal .
En estas edades los niños utilizan su intuición para resolver los problemas que se les
presenten y tomar decisiones aunque después no sepan explicar como lo hicieron. Por
ejemplo, un niño que cree que un objeto es más pesado que otro solo porque es más
grande , sin considerar su peso o longitud.
El papel de la Afectividad
Piaget plantea 3 aspectos fundamentales:
1. Desarrollo de los sentimientos interindividuales (afecto, simpatía y antipatía): Desde el
momento en que la comunicación del niño con su entorno se hace posible surgen las
simpatías y las antipatí[Link]á simpatía hacia las personas que respondan a los
intereses del sujeto y que lo valoren. Por el contrario habrá antipatía hacia aquellas
personas que no los valoran o no comparten los mismos gustos.
2. Aparición de los sentimientos morales intuitivos surgidos de las relaciones entre adultos
y niños: Entre los valores interindividuales construidos hay una forma que merece
destacarse: el respeto , que es un sentimiento particular que el niño pequeño tiene para
sus mayores. El respeto es el origen de los sentimientos morales.
3. Regulación de intereses y de valores relacionados con el pensamiento intuitivo en
general: El interés es la prolongación de las necesidades .Es la relación entre un objeto
y una necesidad , un objeto es interesante en la medida que responda a una necesidad.
El interés inicia con la vida psíquica del sujeto y desempeña un papel importante entre el
desarrollo de la [Link] el desarrollo del pensamiento intuitivo los intereses se
multiplican y se diferencian En la primera infancia se observan intereses por imágenes,
por palabras, por dibujos, por ciertas actividades físicas. Por ejemplo, a un niño le puede
resultar interesante una pelota o un barrilete que le permita correr y jugar al aire libre.