Taller de Tesis II 2025

Maestría en Políticas Públicas en Educación

Equipo docente: Dra. Julia PASIN (responsable), Mg. Agustín INGRATTA.

1. FUNDAMENTACIÓN

La Maestría en Políticas Públicas en Educación se propone contribuir a la

comprensión de la naturaleza compleja, conflictiva y multisituada del proceso de
producción y puesta en acto de las políticas educativas, aportar al desarrollo
académico del campo de las políticas públicas de educación a partir de la formación
de posgrado de profesionales de educación, equipos técnicos e investigadores, y
contribuir a la producción de conocimientos en el campo de la construcción y análisis
de las políticas públicas educativas a partir de los aportes tanto de los y las tesistas
como del equipo docente de la Maestría1.
Para obtener el título de Magister en políticas públicas en educación a los y las
estudiantes se les propone realizar un recorrido según establece el plan de estudios
de la Maestría, elaborar un proyecto de tesis y presentar finalmente una tesis; que
debe resultar un aporte original al conocimiento de una problemática de la política
pública en educación. La tesis supone un trabajo de autoría individual, que podrá
inscribirse o no en un proyecto de investigación colectivo (acreditado en la UNIPE o en
otra institución, con aprobación de la Comisión Académica de la Maestría)2.
El Taller de Tesis II se propone entonces como un espacio de trabajo colaborativo que
recupera y profundiza lo trabajado en el Taller de Tesis I con el objetivo de que cada
unx de lxs maestrandxs pueda avanzar hacia la elaboración de su proyecto de tesis,
como instancia necesaria y previa a la elaboración de su tesis.
Será necesario revisitar entonces las posibilidades que brindan las herramientas
propias de la investigación social para la construcción de conocimientos. Se retomará
en este sentido, y como eje central del taller, la construcción del problema de
investigación por parte de cada unx de los maestrandxs; las decisiones allí implicadas
y su correlato en términos de la definición del resto de los componentes del proyecto
de tesis.

1
Ver Plan de Estudios de la Maestría (Res. CS Nº 24/2017).
2
Ver el Reglamento de Tesis de la Maestría (Res. CS Nº 227/2022).
Asimismo, el Taller II se apoya y articula especialmente con el trabajo del equipo de
acompañamiento de la Maestría, que se encuentra en diálogo con los y las estudiantes
desde el inicio de su formación.
Las distintas instancias que integran el desarrollo del Taller II conforman de este modo
un dispositivo orientado a promover una escritura que se ajuste progresivamente a los
requerimientos formales del proyecto de tesis según establece la normativa de la
Maestría. Se espera asimismo que lxs maestrandxs identifiquen en simultáneo al
desarrollo del Taller II a posibles directores/as de sus tesis.
La propuesta se organiza en 4 unidades. En la primera trabajaremos sobre los
componentes del proyecto de tesis, recuperando la centralidad de la construcción del
problema de investigación en ese marco. La Unidad 2 se centra en el diálogo
indispensable de la propia tesis con las producciones ya existentes en el campo
temático, y el rol que juegan en el proyecto de tesis. La Unidad 3 tiene por eje la
reflexión sobre el diseño metodológico de las investigaciones en ciencias sociales.
Finalmente, la Unidad 4 propone discutir sobre algunas coordenadas vinculadas a la
producción de datos a y los desafíos que el /la tesista tendrá una vez presentado su
proyecto de tesis, en el marco de su propio proceso de investigación.

2. OBJETIVOS

Que los y las estudiantes:

- Identifiquen los componentes de un proyecto de tesis y reconozcan la
necesaria articulación y coherencia entre los mismos.
- Logren formular un problema de investigación factible y relevante y
comprendan en ese marco la importancia de la construcción de antecedentes
pertinentes.
- Avancen en la elaboración de su proyecto de tesis en el marco de los
requerimientos de la Maestría.
3. PROGRAMA

UNIDAD I ¿Qué es un proyecto de tesis?

El proyecto de tesis como un proyecto de investigación particular. Componentes del
proyecto de tesis. El proyecto de tesis en el marco de la Maestría. El rol del Director/a
de Tesis. El problema de investigación: decisiones involucradas y su correlato en la
definición de los componentes del proyecto de tesis. La centralidad de la construcción
de antecedentes.

UNIDAD II ¿Con quiénes dialogo en mi tesis?

El papel de la teoría. Antecedentes, Estado del arte, Marco teórico: ¿qué son y qué
papel cumplen en mi proyecto de tesis? Puntos de contacto y diferencias. Revisitando
el pasaje del tema al problema de investigación.

UNIDAD III ¿Cómo llevo adelante una investigación? Producción de datos

La articulación entre teoría, objetivos y metodología en la investigación social y su
expresión en el proyecto de tesis. El oficio de investigar. Revisitando posibles
estrategias teórico-metodológicas y los supuestos de la investigación cualitativa y
cuantitativa. Proyecto y proceso de investigación.

UNIDAD IV Trucos del oficio. Hacia el análisis de datos

Diseños de investigación. Del proyecto al campo (y del campo al proyecto). Producción
de datos: algunas técnicas. Las interpretaciones científicas. Las sobreinterpretaciones.
Sobre la escritura académica: algunas recomendaciones.

4. METODOLOGÍA DE TRABAJO

El Taller de Tesis II es un espacio curricular de la Maestría en Políticas Públicas en

Educación que involucra 48hs de trabajo distribuidas en 5 encuentros los días viernes
y 3 encuentros los días sábados, estos últimos a cargo del Equipo de
Acompañamiento, en el horario habitual de cursada de la Maestría sea de manera

presencial o en modalidad virtual (sincrónica).

La modalidad de trabajo implicará tanto la reflexión sobre los núcleos conceptuales del
programa en modalidad plenaria, así como actividades en subgrupos reducidos.
Ambas instancias se retroalimentan y se orientan a promover avances específicos en
los proyectos de tesis de cada maestrando/a. Se requerirá asimismo la realización de
actividades extracursada con el objetivo de ponerlas en común en las clases.

Taller de Tesis II – Fechas y modalidades de cursada 2025

Viernes Sábados Modalidad

12-sept Presencial
Virtual
24-oct 25-oct (sincrónica)
7-nov Presencial
Virtual
14-nov 15-nov (sincrónica)
29-nov (cierre de la cursada
28-nov cohorte 2024-25) Presencial

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para aprobar el Taller de Tesis II se requiere participar como mínimo en el 75% de los
encuentros propuestos (6 sobre un total de 8), así como la elaboración de un trabajo
final breve, vinculado a promover una escritura que se aproxime en el mayor grado
posible a los requisitos de la elaboración del documento de proyecto de tesis en el
marco de la Maestría en curso.

6. BIBLIOGRAFÍA PARA ESTUDIANTES

UNIDAD I
 Guiñazú, Ma. Clelia (2020), “Caminante hay camino: el proyecto de tesis como
mapa de ruta”, en Wainermann, C. (Coord.), En estado de tesis. Cómo elaborar
el proyecto de tesis en ciencias sociales. Buenos Aires: Manantial.
 Cosse, Isabella y Devalle, Verónica (2020), “Salir del laberinto: la formulación
del problema y la pregunta de investigación” en Wainermann, C. (Coord.), En
estado de tesis. Cómo elaborar el proyecto de tesis en ciencias sociales.
Buenos Aires: Manantial.
  Archenti, N. (2005), “El papel de la teoría en la investigación social” en Marradi,
Archenti y Piovani (2005), Metodología de las ciencias sociales. Buenos Aires:
Emecé.

UNIDAD II
 Souza, M. S. (2012), “La centralidad del estado del arte en la construcción del
objeto de estudio” en M. S. Souza, C. J. Giordano y M. A. Migliorati (edit.),
Hacia la tesis: itinerarios conceptuales y metodológicos para la investigación en
comunicación. La Plata: Universidad Nacional de La Plata.
 Hernández Sampieri, R., C. Fernández Collado, y P. Baptista Lucio (2014)
Metodología de la investigación VI Edición. México: McGraw Hill. Capítulo 2:
“Origen de un proyecto de investigación cuantitativo, cualitativo o mixto: la
idea”.
 Batthyany, K. y Mariana Cabrera (2011) Metodología de la investigación en
Ciencias Sociales. Apuntes para un curso inicial. Montevideo, Uruguay:
Universidad de La República. Capítulo 9: “El marco teórico en la investigación
social”.
 Barrancos, Dora (2013) “El Estado del Arte de un proyecto de investigación".
Conferencia dictada en el Primer Encuentro del Programa de Formación y
Desarrollo Profesional Becas Saint Exupery. Instituto Nacional de Formación
Docente. Ministerio de Educación. Buenos Aires, 24 de abril de 2013.
Disponible: [Link]

UNIDAD III
 Hernández Sampieri, R., C. Fernández Collado, y P. Baptista Lucio (2014)
Metodología de la investigación VI Edición. México: McGraw Hill. Capítulo 1:
“Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y
diferencias”.
 Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P y Elbert, R. (2005), Manual de metodología.
Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la
metodología, Buenos Aires, CLACSO, Capítulo 3, punto 2 (Recomendaciones
referidas a la redacción de los objetivos de investigación), pp. 144-151; y punto
3 (Recomendaciones referidas a la propuesta metodológica), pp. 151-159.
 Disponible en:
[Link]
 Batthyany, K. y Mariana Cabrera (2011) Metodología de la investigación en
Ciencias Sociales. Apuntes para un curso inicial. Montevideo, Uruguay:
Universidad de La República. Capítulo 9: “Los métodos en las Ciencias
Sociales. Abordaje cuantitativo y cualitativo de la investigación”.
 Piovani, J. I. (2018) “Triangulación y métodos mixtos”. En A. Marradi, N.
Archenti y J. I. Piovani, Manual de metodología de las ciencias sociales.
Buenos Aires: Siglo Veintiuno.

UNIDAD IV
 Graziano, M. Florencia (2017) “Breve recorrido sobre esta investigación” en
Pequeños juicios. Modalidades y derechos en la administración judicial para
“menores” en la ciudad de Buenos Aires. Buenos Aires: Antropofagia (pp. 37-
42).
 Lahire, Bernard (2006), El espíritu sociológico. Buenos Aires: Manantial
Capítulo 2: “Arriesgar la interpretación”.
 Paulín, H. (2011) “¿Qué es analizar en investigación cualitativa?” En Rodigou
Nocetti, M. y Paulín, H. (Coords.) (2011) Coloquios de investigación cualitativa.
Subjetividades y procesos sociales. Córdoba: Universidad Nacional de
Córdoba.
 Bassi Follari, Javier Ernesto (2017). “La escritura académica: 14
recomendaciones practicas” en Athenea Digital, 17(2), pp. 95-147. Disponible
en [Link]

7. BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA

 Becker, H. (2009) Trucos del oficio. Cómo conducir su investigación en ciencias

sociales. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.
 Becker, H. (2012) Manual de escritura para científicos sociales. Cómo empezar y
terminar una tesis, un libro o un artículo. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.
 Borda, P.; Dabeningo, V.; Freidin, B. y Güelman, M. (2017), Estrategias para el
análisis de datos cualitativos, Serie: Cuadernos de Métodos y Técnicas de la
investigación social ¿Cómo se hace? Nº 2 Buenos Aires: IIIGG – FSOC – UBA.
 Bourdieu, Pierre; Chamboredon, J. C. y Passeron, J.C. (1987) El oficio del
sociólogo. México: Siglo Veintiuno Editores.
 Bourdieu, P. y Wacquant, L. (2005) Una invitación a la sociología reflexiva. Buenos
Aires: Siglo Veintiuno Editores
 Cappellacci, I., Ros, C. y González, D. (2015), Estrategias de Producción y
Análisis de Información en la Investigación Educativa. Buenos Aires: INFD.
 Carlino, Paula (2005). “¿Por qué no se completan las tesis en los posgrados?
Obstáculos percibidos por maestrandos en curso y magistri exitosos” en
EDUCERE Año 9, Nº 30, julio - agosto - septiembre, 2005.
 Carlino, Paula (2005). “La experiencia de escribir una tesis: contextos que la
vuelven más difícil”. Anales del Instituto de Lingüística, xxiv 41-62. Buenos Aires:
FFyL - UBA.
 Cassany, Daniel (2005) Describir el escribir. Cómo se aprende a
escribir. Barcelona: Paidós.
 Cohen, Néstor y Gómez Rojas, Gabriela (2019) Metodología de la investigación,
¿para qué? La producción de datos y diseños. Buenos Aires: Teseo.
 Colombo, L.; Bruno, D; Silva, V. (2020) “Grupos de escritura, vínculos y afectividad
en el nivel de posgrado.” En Praxis educativa, Vol. 24, No 3 septiembre –
diciembre 2020 DOI: [Link]
 Marradi, A. Archenti, N y Piovani, J. (2005), Metodología de las ciencias sociales.
Buenos Aires: Emecé.
 Mora Nawrath, H. (2011), “Métodos y técnicas de investigación social: el problema
de las fronteras entre disciplinas vecinas” en Intersecciones en Antropología 13:
295-314. 2012. Tandil: UNICEN
 Montes, N., Fuentes, S. y Jacinto, C. (2022) “Conceptualizaciones y evidencias
sobre la desigualdad educativa en tiempos de pandemia”, en Propuesta Educativa,
31 (57), pp 12 - 30
 Orozco-Alvarado, J., & Díaz-Pérez, A. (2018) “¿Cómo redactar los antecedentes
en una investigación cualitativa?” en Revista Electrónica de Conocimientos,
Saberes y Prácticas, 1(2), 66-82. DOI: [Link]
 Piovani, J. y Muñiz Terra, L. (Coords.) (2018), Condenados a la reflexividad.
Apuntes para pensar el proceso de investigación social. Buenos Aires: CLCSO y
Biblos.
 Sánchez Puentes, R. (1987), “La formación de investigadores como quehacer
artesanal”, mimeo.
 Sánchez Puentes, R. (2004), Enseñar a Investigar. México: UNAM y Plaza y
Valdés Editores.
 Sautu, Ruth et al. (2005), Manual de Metodología. Construcción del marco teórico,
formulación de los objetivos y elección de la metodología. Buenos Aires: Claso.
Colección Campus virtual.
 Sautu, Ruth (2005) Todo es teoría: objetivos y métodos de investigación. Buenos
Aires: Lumiere.
 Sautu, Ruth, Freidin, Betina, Di Virgilio, Mercedes (2017). Recorridos de la
indagación social empírica: cómo construimos el problema de investigación y
elaboramos el marco teórico. Serie: Cuadernos de Métodos y Técnicas de la
investigación social ¿Cómo se hace? Nº 3 Buenos Aires: IIIGG – FSOC – UBA.
 Tenti Fanfani, Emilio (2001). Sociología de la educación. Buenos Aires: Editorial de
la Universidad Nacional de Quilmes
 Wainerman, Catalina y Sautu, Ruth (2011) (Comps.): La trastienda de la
investigación, Buenos Aires: Editorial Manantial.
 Wainerman, C., Di Virgilio, M. (Coords.) (2010). El quehacer de la investigación en
educación, Buenos Aires: Manantial
 Wainermann, C. (Coord.) (2020), En estado de tesis. Cómo elaborar el proyecto de
tesis en ciencias sociales. Buenos Aires: Manantial.