ESCUELA NORMAL LIC. J. GUADALUPE MAINERO.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CLAVE: 28DNL0007D. H. MATAMOROS, TAMAULIPAS

CICLO ESCOLAR 2025- 2026 SEMESTRE A

PLANEACIÓN
DOCENTE PRACTICANTE. KARLA NICOL BERNAL VEGA DOCENTE TITULAR. LEIDY GPE. GAYTÁN TORRES

Fecha de inicio: 27-oct-25 Fecha de cierre: 30-oct.25

Campo formativo: Saberes y Ejes articuladores:
pensamiento
científico.
Proyecto: Creando/preparar alimentos Escenario: Aula.
sanos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación STEAM.
Campos: Contenidos: PDA:
Explica la importancia del consumo de
una alimentación higiénica y variada que
incluya verduras y frutas, cereales y
tubérculos; leguminosas y alimentos de
origen animal acorde con el Plato del
Bien Comer y sus prácticas culturales,
para el buen funcionamiento del cuerpo.

Propone y practica acciones para

favorecer una alimentación saludable,
como consumir alimentos naturales, de
la localidad y de temporada, en la
Alimentación saludable, con base cantidad recomendada para su edad,
en el Plato del Bien Comer, así beber agua simple potable; disminuir el
como prácticas culturales y la consumo de alimentos con exceso de
toma de decisiones encaminadas grasas, azúcares y sal, entre otras.
a favorecer la salud y el medio
ambiente y la economía familiar. Comprende que las personas tienen
diferentes necesidades alimentarias, de
acuerdo con su edad y actividad física, y
que satisfacerlas impacta en la
economía familiar
.
Representa con apoyo de material
concreto y modelos gráficos, fracciones:
medios, cuartos, octavos, dieciseisavos,
para expresar el resultado de
mediciones y repartos en situaciones
vinculadas a su contexto.

Explorar diversos alimentos de tu localidad y conocer de

Propósito del proyecto: qué tipo son. Ubicarlos en el Plato del Bien Comer y
escoger algunos para elaborar una barra nutritiva.
Secuencia de actividades

Fase 1. Identificación de la problemática.

 Iniciar la sesión con la presentación del tema del proyecto.
 Preguntar en plenaria: ¿Cuál es su comida favorita?, ¿Cuáles de esas
Sesión 1

opciones son saludables?, ¿Qué son los alimentos saludables?

Inicio

 Recordar a los alumnos que los alimentos saludables son los que
ayudan a que nuestro cuerpo crezca fuerte, tenga energía para jugar,
aprender y estar sano.
  Presentar las cajas “saludable” y “no saludable”, pedir participación
de los alumnos, cada participante va a pasar a sacar de la caja
mágica un ejemplo impreso de comida y lo va a meter en la caja que

Desarrollo
corresponda, los alumnos que lo hagan de manera correcta van a
recibir una estrellita.
 Leer el propósito del proyecto de la página 132 del libro “Proyectos
de Aula”, además leer la noticia que escuchó Daniel sobre datos de
problemas de salud en la población infantil.
 Dibujar y colorear en el espacio de la página 134 del libro “Proyectos
de Aula”, los ingredientes que contiene su desayuno.
 Leer el texto “La leyenda de las enchiladas potosinas” en
las páginas 102 y 103 del libro “Múltiples Lenguajes”.
Cierre

Fase 2. Investigación e indagación.

 Contestar a manera de participación las preguntas de la sección
“¿Qué alimentos encuentras en tu comunidad?” de la página 136 del
libro “Proyectos de Aula”, escribir las preguntas en su cuaderno de
“Saberes y pensamiento científico”.

TAREA
o Preguntar a algún familiar o miembro de su comunidad esas
mismas preguntas.
Inicio
Sesión 2
  Proyectar el video El plato del bien comer | Vida saludable:
[Link]
 Presentar a los alumnos el unicel “Plato del bien comer” y explicar lo
siguiente:
El plato del bien comer es un dibujo o representación que nos enseña
cómo debemos acomodar las porciones de nuestro plato para estar
sanos y fuertes. Está dividido en 5 partes:
-Frutas y verduras
-Cereales, granos y tubérculos
-Leguminosas
Desarrollo

-Origen animal
-Aceites y grasas saludables
 Sortear con la caja de participación algunos alumnos, ellos van a
pasar a pegar en el unicel “Plato del bien comer” el ejemplo de
comida en el apartado que corresponda.
 Entregar a los alumnos la actividad autógrafa “El plato del bien
comer”
 Presentar la cartulina “Nutrientes” y explicar en qué alimentos
podemos encontrar cada tipo de nutriente.
 Entregar la actividad autógrafa “Alimentación saludable” donde van a
completar los enunciados y completar la tabla acomodando los
alimentos de acuerdo con el nutriente que proporcionan.

 Compartir sus ideas sobre qué es un menú balanceado, entregar la

actividad autógrafa “Hábitos alimentarios” donde los alumnos van a
diseñar un menú de desayuno, comida y cena, dejar esta actividad
de TAREA.
 Compartir en comunidad sus menús, armar un solo menú para su
comunidad de aula y compartirlo, escribir el menú acordado en el
Cierre

pizarrón y solicitar a los alumnos copiar este en su cuaderno

“Saberes y pensamiento científico”.

Fase 3. Organizar y estructuras respuestas.

 Retomar la encuesta realizada en la pregunta de indagación

¿Qué alimentos encuentras en tu comunidad? (las preguntas
hechas a un familiar encargadas de tarea), registrar los datos en
la página 143 del libro “Proyectos de Aula”.
 Presentar a los alumnos el unicel “Gráfica de barras” explicar lo
Sesión 3

Inicio

siguiente: Una gráfica de barras es un dibujo que nos ayuda a

organizar y comparar información. Se usan barras (rectángulos)
para mostrar cantidades. Mientras más grande la barra, más
grande es la cantidad. Está compuesta del eje X
(horizontal)donde se muestran los nombres de lo que vamos a
comparar y el eje Y (vertical) donde se muestran los números
que nos dicen cuántos hay de cada cosa.
  Leer a los alumnos la siguiente información: En un salón de
clases se hizo la pregunta ¿Cuál es su fruta favorita? 6 alumnos
dijeron sandía, 4 dijeron manzana, otros 4 dijeron plátano y 1
dijo fresa. Solicitar 4 participantes, cada uno va a pasar a pintar
el número de alumnos que eligió una fruta.
 Llenar la página 144 del libro “Proyectos de Aula”, contar
cuantas veces se repitieron los alimentos y anotar esta

Desarrollo
información en la gráfica de barras.
 Entregar a los alumnos la actividad autógrafa “Venta de paletas”
donde van a observar la gráfica y responder correctamente las
preguntas.
 Presentar el material ranita “¿Qué es la moda?” donde se va a
explicar su definición.
 Entregar a los alumnos la actividad autógrafa “¿Cuál es la
moda?” en donde van a contestar las preguntas y acomodar los
datos en una gráfica.

 Escribir en el pizarrón lo siguiente: Observa los resultados de

una encuesta que se realizó a los alumnos de 3° y dibuja la
gráfica correspondiente. Después contesta las preguntas.
Frutas favoritas
Frutas Manzan Durazn Naranj Plátano Fresa
a o a
Cierre

Núm. 5 12 18 8 4
Niños

¿Qué fruta prefieren menos?

¿Cuál es la moda?
¿Cuál fue la segunda que prefieren los alumnos?

Fase 4. Aplicación.

 Explicar a los alumnos que se va a seguir con el tema de

fracciones y recalcar que se va a seguir trabajando en todo
momento con el plato del buen comer.
 Presentar a los alumnos el unicel “Fracciones” y explicar lo
siguiente: Las fracciones son partes de un entero. Se
Sesión 4

representan como una razón entre dos números enteros, a los

Inicio

que se les llama numerador y denominador. Por ejemplo, se

puede representar como 3/8 o 3÷8.
 Pegar en un lugar visible del salón la cartulina “Números
ordinales” y explicar a los alumnos que estos son los que indican
el orden o la posición de un elemento dentro de una secuencia,
por ejemplo, los grados de la escuela primaria.
  Solicitar a los alumnos copiar el concepto de fracción en su
cuaderno de “Saberes y pensamiento científico”.
 Entregar la actividad autógrafa “Fracciones” donde los alumnos
van a pintar las fracciones que se indiquen.
 Presentar a los alumnos ejemplos de fracciones impresas, con
ayuda de la caja de la participación, 6 alumnos van a pasar a
pegar en el pizarrón las siguientes fracciones:
-1/2 -3/5
-2/3 -2/6
-1/4
 Entregar a los alumnos la actividad autógrafa “Tiras de
fracciones” donde van a recortar las tiras de la segunda hoja y
utilizarlas para contestar las preguntas de la primera.
 Proyectar los videos:
Desarrollo

-SUMA DE FRACCIONES CON EL MISMO DENOMINADOR Super

facil
[Link]
-RESTA DE FRACCIONES CON EL MISMO DENOMINADOR Super
facil | principiantes
[Link]
 Escribir en el pizarrón las siguientes sumas y restas, que los
alumnos van a copiar y contestar en su cuaderno de “Saberes y
pensamiento científico”, solicitar que la respuesta la escriban y
la dibujen en un círculo o rectángulo:
-1/2+ 1/2= 2/2
-1/6+ 3/6= 4/6
-6/6-3/6= 3/6
- 3/4- 1/4= 2/4
 Entregar a los alumnos la actividad autógrafa “Suma y resta de
fracciones” donde van a resolver las operaciones en fracción y
de forma gráfica.
 Solicitar de TAREA:
-Traer fruta para compartir (puede ser sandia, piña, melón,
manzana, pepino, jícama, etc).
 -Traer 3 recortes de los conceptos vistos durante el proyecto
Cierre

(comida saludable, gráfica de barras, fracciones, etc).

Fase 5. Metacognición.
  Comenzar la sesión con la actividad autógrafa “¿Cuánto me
queda?” donde los alumnos van a recortar por la orilla los vasos,
recortar el número de tiras de arriba según indique la fracción,
pegar en su cuaderno solamente la parte del vaso y anotar de
abajo el número en fracción de cuantas tiras quedan sin cortar.
 Proporcionar el anexo “Corona de la alimentación” pedir a los
alumnos pintar y recortar, para después con ayuda de la
docente practicante colocar está en su cabeza.

Inicio
 Entregar el anexo “Lonchera saludable” en donde van a dibujar
su almuerzo saludable, recalcar que para que se considere
saludable debe contener las porciones como en el plato del bien
comer.
 Solicitar a los alumnos proporcionar a la docente practicante la
fruta encargada de tarea (de forma ordenada), la docente
practicante va a poner toda la fruta en un traste grande y
repartir está en vasos desechables que va a entregar a cada
alumno.

 Pegar en el pizarrón una cartulina blanca, pedir a cada fila de

Sesión 5

manera ordenada pasar a pegar sus 3 recortes encargados de

tarea a manera de formar un collage.
 Realizar la dinámica “Cara y sello” que consiste en lo siguiente:
Desarrollo

cuando la docente practicante diga “cara” los alumnos deben

formar equipos de 2, colocarse cara a cara con las manos
tocándose palma con palma, si dice “sello” deben darse la
vuelta y colocarse espalda con espalda, pero si dice “cambio de
cara” o “cambio de sello” los alumnos deben seguir las
instrucciones, pero cambiar de pareja.

 Proporcionar a cada alumno una carta de lotería y solicitar que

cada uno haga bolitas de papel para poner en su carta.
 Recordar a los alumnos que debe ganar la persona que junte 4
cuadritos de manera horizontal, vertical o en el centro, el
Cierre

ganador va a recibir una participación y un pequeño premio.

DOCENTE. CARLOS ALEJANDRO DOCENTE. LEIDY GPE. GAITÁN TORRES
CEVADA ÁLVAREZ TITULAR DEL GRUPO.
TITULAR DE LA ASIGNATURA.