INSTITUCIÓN EDUCATIVA CENTRO FORMATIVO DE ANTIOQUIA – CEFA

“Que vuestra luz resplandezca”

Resolución 16284 del 27 de noviembre de 2002 / NIT: 811017377-8 - DANE: 105001000108
Asignatura: Química
Área: Ciencias Naturales Intensidad Horaria: 3horas/semana, 12 horas totales.

Maestro: ADRIANA MARIA MORENO Correo Electrónico institucional:

ARANGO [Link]@[Link]
GLORIA AMPARO ORTIZ [Link]@[Link]

Fecha Elaboración: diciembre 2024

Semanas de ejecución: 1,2,3,4 de 2025

Grado Grupos:

DECIMO todos

Competencias, ejes temáticos , indicadores, metodología, formas de evaluación , protocolo de convivencia

aplicado por el área en la inducción de estudiantes 2025

COMPETENCIAS.
Capacidad de construir representaciones o modelos de explicación de fenómenos o
acontecimientos empleando nociones o conceptos de las ciencias naturales
Capacidad de resolver problemas cualitativos y cuantitativos empleando métodos,
teorías y conceptos de las ciencias naturales.
Capacidad para la indagación, la observación atenta de los fenómenos científicos, la
búsqueda de información y el trabajo colaborativo.
EJES TEMATICOS:

Saber Conocer (Conceptual)

Unidad de repaso o nivelación: nociones generales de la materia: clasificación,
propiedades, cambios.

Mezclas y los métodos de separación

Estructura interna de la materia: teorías y modelos atómicos

Distribución electrónica

Tabla periódica: sistemas de clasificación y propiedades periódicas

Funciones químicas inorgánicas

Sistemas de nomenclatura
Reacciones y ecuaciones químicas

Leyes ponderales

Balanceo de ecuaciones

Estequiometria: nociones

Saber Hacer (Procedimental)

Utilización de las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos mediante el
análisis dimensional

Comunicación del concepto de periodicidad empleando la información del sistema

periódico utilizando gráficas, tablas y ecuaciones

Proposición y sustentación de preguntas y comparación con las diferentes teorías

científicas

Comunicación del proceso experimental mediante gráficas, tablas y ecuaciones

Sustentación de ejercicios realizados con relación a los diferentes modelos

Proposición de modelos para predecir los resultados de los experimentos y

simulaciones.

Identificación y reconocimiento de la función química, el tipo de enlace y nombre de las

sustancias

Identificación de variables que influyen en los resultados de un experimento

Interpretación de los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error

experimental
Saber Ser (Actitudinal)
Aprovechamiento de los aportes desde otros conocimientos diferentes a los científicos

Interés por la ciencia y sus avances

Cumplimiento de las funciones en el trabajo colaborativo

Cumplimiento y respeto por los procesos de la clase y la intervención de las

compañeras

Identificación de las tecnologías desarrolladas en Colombia

Participación en el desarrollo de las clases.

Realización de las actividades propuestas en el tiempo y recursos requeridos

Asume con responsabilidad el trabajo individual y grupal, presentando con puntualidad

los compromisos escolares.

Respeto por los procesos de clase, la intervención de las compañeras y deberes

asumidos en el manual de convivencia.

Cumplimiento de funciones y respeto en el trabajo colaborativo

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Identifica y clasifica los materiales en sustancias y mezclas

Diferencia procesos físicos y químicos en el entorno
Explica las propiedades físicas y químicas desde diferentes modelos
Interpreta los cambios de estado como procesos físicos
Reconoce los diferentes métodos de separación de mezclas
Explica la estructura de los átomos desde diferentes teorías
Aplica los sistemas de clasificación periódica para determinar propiedades físicas y
químicas de los elementos.
Reconoce los aportes del conocimiento científico relacionándolos con sucesos
cotidianos y realiza las actividades propuestas, individuales como colectivas, en el
tiempo y con los recursos requeridos.
Explica la relación entre la estructura de los átomos, los enlaces que forman y las
funciones químicas

Aplica las reglas de los sistemas de nomenclatura para nombrar las sustancias
químicas y escribir sus fórmulas estructurales y de composición

Muestra interés por la ciencia y sus avances

Utiliza las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y conversiones

Identifica los tipos de reacciones químicas y las representa mediante ecuaciones

químicas

Comprueba las diferentes leyes de conservación en el balance de las ecuaciones

químicas.

Reconoce los aportes no científicos y los reconstruye de acuerdo con la ciencia.

METODOLOGIA:

El modelo pedagógico que orienta las prácticas educativas de la institución es el

Modelo Didáctico Operativo, desde el que se concibe que el conocimiento es un
proceso de construcción permanente, producto de las interacciones entre el sujeto y el
objeto, permeado por el contexto. Su intencionalidad es la formación en competencias
del Ser, Saber y Saber-Hacer desde los procesos de enseñanza y aprendizaje, a partir
de la relación entre la teoría y la práctica.

Para el desarrollo de cada una de las fases se llevarán a cabo las siguientes acciones:

Fase de vivencias, en esta fase el docente plantea situaciones; como asuntos

problemáticos o como preguntas problematizadoras que se ajusten a la realidad y los
intereses de las estudiantes. Algunas de las técnicas o estrategias para indagar por los
saberes previos de las estudiantes y a la vez motivar el aprendizaje son, por ejemplo:
cuestionarios abiertos y cerrados, cuestionarios KPSI, mapas conceptuales,
actividades experimentales, entre otras.
Fase de conceptualización, en esta fase el docente tiene como intención propiciar los
espacios y las estrategias para que las estudiantes expliquen las diferentes
situaciones. Para llevar a cabo esta fase el maestro utiliza diferentes estrategias, tales
como: lecturas previas, trabajo en pequeños grupos, representaciones gráficas: como
los mapas conceptuales, los mapas mentales, la “V” heurística, los cuadros sinópticos y
los cuadros comparativos.
En la fase de documentación se les proporciona a los estudiantes, la información
relacionada con las competencias que se van a enseñar. La información puede ser
extraída de diferentes fuentes: impresas y digitales, confiables.

Fase de ampliación, esta fase es un espacio obligatorio en el proceso de enseñanza,

pues posibilita la extensión y desarrollo del conocimiento de las estudiantes, por medio
de la presentación de otros enfoques, teorías, planteamientos y modelos. Posibilita que
el estudiante vaya más allá del conocimiento, lo profundice y amplíe. Es una fase
propicia para la integración del conocimiento y la interdisciplinariedad. Las estrategias
que se utilizan en esta fase exigen una rigurosidad y profundización conceptual tales
como: lecturas, videos, exposiciones, conferencias, comparaciones entre saberes,
teorías e implicaciones contextuales.

Finalmente, en la fase de aplicación, se pretende que las estudiantes del CEFA,

aprendan a emplear el conocimiento en otras situaciones o contextos. Es una fase muy
importante y necesaria, pues es, a partir de las actividades que se les propone a las
estudiantes que se puede evidenciar el grado de apropiación de los conocimientos y
destrezas adquiridas. Las estrategias en esta fase, son entonces: los trabajos
prácticos, el trabajo de laboratorio, los estudios de caso, los talleres, los debates, las
situaciones problema, los ensayos, las relatorías, las exposiciones, los problemas de
lápiz y papel, la experimentación, la investigación y todas las actividades de práctica
propias de cada especialidad.

EVALUACIÓN:

En la Institución Educativa, Centro Formativo de Antioquia se concibe la evaluación tal

y como se expresa en el Artículo 1° del Decreto 1290, cuando considera que la aquella
es un proceso permanente, flexible, integral y continuo, que permite valorar el nivel de
desempeño de los estudiantes. Desde este referente la evaluación, en la institución
tiene una función social que consiste en informar sobre la progresión de los
aprendizajes y determinar qué estudiantes han adquirido las competencias para su
acreditación y la certificación correspondiente.
Pero además tiene una función pedagógica, que le confiere su carácter formativo ya
que desde esa función aporta información útil para que los maestros adapten las
actividades de enseñanza y de aprendizaje a las necesidades de las estudiantes.
Desde esta concepción la evaluación se asume como un proceso de regulación
continua de los aprendizajes, ya que las decisiones tomadas son de carácter
estrictamente pedagógico, es decir, se enfoca a regular la adecuación y las
condiciones de dicho aprendizaje. En consonancia con lo anterior, la Institución
Educativa Centro Formativo de Antioquia, apunta hacia el desarrollo de competencias
para la vida, considerando que: una competencia implica un saber hacer (habilidad),
con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de
ese hacer (actitudes y valores).
La evaluación entendida de esta manera se convierte en una estrategia para el
aprendizaje, mediante la cual se valoran los desempeños de las estudiantes para
resolver situaciones o problemas (saber hacer en contexto), que les permitan hacer uso
de sus diferentes capacidades.
Las actividades evaluativas se proponen con la finalidad de ayudar a los estudiantes a
que avancen hacia una mayor comprensión. Para ello se debe identificar primero el
nivel actual en el que se encuentran (evaluación diagnóstica inicial), se crean además
oportunidades continuas (evaluación formativa o procesual), para que las estudiantes
demuestren hasta donde son capaces de llegar, es decir, hacer uso de las capacidades
relacionadas con las competencias, sean capaces de autorregularse (autoevalúen,
identifiquen sus dificultades y busquen formas de superarlas) y además se propicie la
retroalimentación.

Las estrategias o técnicas evaluativas que se utilizan son: Talleres, quices, exámenes
parciales, informes de laboratorio, mapas conceptuales, resúmenes, consultas,
actividades demostrativas, exposiciones, debates, entre otras.
La escala de valoración de las actividades evaluativas es la siguiente:

Desempeño Desempeño que sobrepasa las expectativas de superación en los

SUPERIOR estándares de competencias.
Desempeño que alcanza las
Desempeño ALTO expectativas de satisfacción en 4.0 – 4.7
los estándares de
competencias.
Desempeño mínimo requerido
Desempeño BÁSICO en la evaluación de los 3.0 – 3.9
estándares de competencias.
Indica la no superación de los
Desempeño BAJO desempeños necesarios en 0.1 – 2.9
relación con los estándares de
competencias.

PROTOCOLO DE CONVIVENCIA APLICADO POR EL ÁREA EN LA INDUCCIÓN DE

ESTUDIANTES 2025: duración 2 horas
Protocolos de atención en casos de violencia de género:

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TEMA: LA MATERIA –DIAGNOSTICO

Criterios o Nro. De
Fase del Modelo
Actividades para desarrollar indicador de horas
Pedagógico
desempeño

Vivencias Circuito experiencial: Identifica y

clasifica los 2
materiales en
1. Experimento de cambio de estado (líquido a sustancias y
gas) mezclas

Objetivo: Mostrar cómo el calor afecta el cambio

de estado de la materia. Actividad:

Coloca agua en un vaso y caliéntalo en una estufa

o con un calentador.

Observen cómo el agua pasa de estado líquido a

gas (evaporación) y discutan los cambios de
energía involucrados.

Relaciona la actividad con conceptos como

temperatura, punto de ebullición y cambio de fase.

2. Clasificación de sustancias según sus

propiedades físicas

Objetivo: Introducir conceptos de propiedades

físicas de la materia como densidad,
conductividad, solubilidad, etc. Actividad:

Proporciona una serie de materiales (agua, aceite,

sal, azúcar, metal, madera, etc.) y se pide a las
estudiantes que los clasifiquen según diferentes
propiedades (por ejemplo, conductividad,
solubilidad en agua, densidad).
Después, discutir cómo esas propiedades están
relacionadas con la estructura de la materia.

3. Experimento de disolución de sustancias

Objetivo: Analizar la solubilidad y cómo las

partículas se comportan en la solución. Actividad:

Proporciona diferentes sustancias (sal, azúcar,

arena) y agua.

Se pide a las estudiantes que observen y registren

cuál se disuelve en agua y cuál no, analizando la
solubilidad y la interacción de las moléculas con el
solvente.

4. Observación de materiales con diferentes

densidades

Objetivo: Estudiar cómo la densidad afecta el

comportamiento de los objetos en diferentes
líquidos. Actividad:

Llena varios recipientes con líquidos de diferentes

densidades (agua, aceite, jarabe de maíz, etc.).

Deja caer diferentes objetos en los líquidos

(pueden ser bolas de plástico, metal, madera, etc.)
y observa cómo se comportan dependiendo de su
densidad.

Explicar cómo la densidad de un material afecta si

flota o se hunde en otro.
5. Elaboración de un modelo de átomo y su
relación con las propiedades de la materia

Objetivo: Relacionar la estructura atómica con las

propiedades de los materiales. Actividad:

Las estudiantes pueden construir modelos de

átomos utilizando esferas de diferentes tamaños y
colores (de plastilina o materiales reciclados).

Luego, pueden comparar y contrastar cómo la

estructura atómica influye en las propiedades de
los materiales, como la conductividad, la
maleabilidad y la densidad.

6. Observación de la materia a nivel microscópico

(utilizando microscopios)

Objetivo: Observar la estructura de la materia a

nivel microscópico. Actividad:

Utiliza microscopios para observar muestras de

diferentes materiales (agua, aceite, sal, azúcar,
etc.) a nivel microscópico.

Las estudiantes pueden dibujar lo que ven y

explicar cómo las partículas de la materia se
agrupan para formar diferentes tipos de materiales
con propiedades distintas.

7. Investigación sobre materiales conductores y no

conductores

Objetivo: Analizar la conductividad de diferentes

materiales. Actividad:

Se organiza una actividad en la que las estudiantes

prueben diferentes materiales (metales, plásticos,
madera, etc.) para ver cuáles son conductores y
cuáles no.

Utiliza una batería, cables y una bombilla pequeña

para hacer un circuito y ver qué materiales
permiten el paso de electricidad.

8. Creación de modelos de sólidos, líquidos y

gases

Objetivo: Visualizar y experimentar con los

estados de la materia. Actividad:

Usa materiales como pelotitas, bolas de algodón, y

globos para representar las partículas en los
diferentes estados de la materia (sólido, líquido y
gas).

Los estudiantes pueden hacer modelos físicos de

cómo las partículas están organizadas en cada
estado y cómo se comportan cuando se cambia la
temperatura.

9. Análisis de materiales mediante el uso de la

propiedad de la elasticidad

Objetivo: Entender la elasticidad y cómo se

relaciona con las propiedades de la materia.
Actividad:

Utiliza bandas elásticas, resortes, y otros

materiales elásticos.

Haz que los estudiantes midan y comparen cuánta

fuerza se necesita para estirar o comprimir estos
materiales.
 Relaciona la elasticidad con la estructura
molecular y las fuerzas intermoleculares.

10. Debate sobre la conservación de la materia

Objetivo: Introducir el concepto de conservación

de la masa y cómo se relaciona con los cambios
físicos y químicos. Actividad:

Se pide a los estudiantes que realicen

experimentos simples (como la disolución de sal
en agua) y luego discutan si la masa de los
materiales se conserva o no.

Relaciona este concepto con la ley de

conservación de la masa de Lavoisier.

Cada actividad se puede adaptar para explorar

distintas propiedades y profundizar en los
conceptos teóricos de la materia. La clave es que
los estudiantes participen activamente y conecten
la teoría con la práctica.

1. Debate sobre las Propiedades de la Materia 2

Objetivo: Ayudar a los estudiantes a

conceptualizar las propiedades físicas y químicas Identifica y
de la materia mediante un debate estructurado. clasifica los
materiales en
sustancias y
Conceptualización
Instrucciones: mezclas

Dividir la clase en dos grupos: uno que defenderá

las propiedades físicas de la materia (densidad,
punto de fusión, punto de ebullición,
conductividad, etc.), y el otro que defenderá las
propiedades químicas (reactividad, capacidad de
combustión, acidez, etc.).
Cada grupo deberá investigar y preparar una
presentación defendiendo la importancia y los
ejemplos de las propiedades que se les asignaron.

Después de las presentaciones, se llevará a cabo

un debate en el que los estudiantes deberán
responder preguntas y desafiar las ideas del grupo
contrario.

Objetivos:

Conceptualizar las diferencias entre propiedades

físicas y químicas.

Desarrollar habilidades de argumentación y

pensamiento crítico.

Fomentar la investigación y el análisis de las

propiedades de la materia.

2. Mapa Conceptual de las Propiedades de la

Materia

Objetivo: Ayudar a los estudiantes a organizar y

conectar los conceptos clave sobre las propiedades
de la materia.

Instrucciones:

Proporciona a los estudiantes una hoja en blanco y

pídeles que construyan un mapa conceptual que
conecte las propiedades de la materia.

Los estudiantes deben incluir propiedades físicas

(como densidad, solubilidad, dureza, punto de
fusión) y propiedades químicas (como reactividad,
acidez, combustibilidad).

También deben incluir ejemplos de cada

propiedad y cómo se relacionan entre sí.

Objetivos:

Facilitar la comprensión de las propiedades de la

materia y cómo se clasifican.

Desarrollar habilidades en la organización de

ideas.

Establecer conexiones entre los diferentes tipos de

propiedades de la materia.

3. Juego de Clasificación de Propiedades

Objetivo: Consolidar la comprensión de las

propiedades físicas y químicas de la materia
mediante una actividad interactiva.

Instrucciones:

Escribe varias propiedades de la materia en

tarjetas (por ejemplo, "densidad", "reactividad con
ácidos", "punto de fusión", "condición de ser
conductor eléctrico", "solubilidad en agua", "punto
de ebullición", etc.).

Coloca dos grandes carteles en la clase: uno que

diga "Propiedades Físicas" y otro que diga
"Propiedades Químicas".

Pide a los estudiantes que trabajen en parejas o

grupos pequeños para clasificar cada tarjeta en la
categoría correspondiente.
 Una vez terminada la clasificación, discutan en
clase las razones por las que cada propiedad
pertenece a una categoría u otra.

Identifica y 2
clasifica los
ACTIVIDAD : Consulta y copia en el cuaderno la materiales en
definición de cada una de las propiedades de la sustancias y
DOCUMENTACIÓN materia del siguiente cuadro: mezclas
Copia las diferencias entre cambios físicos y químicos

AMPLIACION 1. Experimento: Densidad de materiales Identifica y 2

 clasifica los
materiales en
sustancias y
Objetivo: Analizar cómo la densidad de un mezclas
material influye en su flotabilidad.

Materiales: agua, diferentes objetos (bloques de

madera, piedra, plástico, metal), recipiente grande.

Actividad: Los estudiantes deberán medir la masa

y el volumen de diferentes objetos y calcular su
densidad. Luego, observarán cómo se comportan
esos objetos al colocarlos en agua (si flotan o se
hunden). Los estudiantes deben concluir cómo la
densidad influye en la flotabilidad de los objetos.

2. Debate sobre las propiedades físicas y químicas

Objetivo: Reflexionar sobre la diferencia entre

propiedades físicas y químicas.

Actividad: Los estudiantes investigarán y luego

debatirán sobre ejemplos de propiedades físicas
(como la solubilidad, el punto de ebullición, la
conductividad eléctrica) y propiedades químicas
(como la reactividad con oxígeno o ácido). El
debate puede girar en torno a la importancia de
estas propiedades en la vida cotidiana y en diversas
industrias.

3. Comparación de cambios físicos y químicos

Objetivo: Diferenciar entre cambios físicos y

cambios químicos.

Actividad: Los estudiantes realizarán una tabla en

la que clasifiquen diferentes ejemplos de cambios
(como la fusión de hielo, la quema de madera, la
disolución de sal en agua). Posteriormente,
 discutirán en clase las diferencias entre estos dos
tipos de cambios, relacionándolos con las
propiedades de la materia.

4. Estudio de los estados de la materia

Objetivo: Comprender las características de los

estados sólido, líquido y gaseoso.

Actividad: Los estudiantes pueden realizar una

presentación en grupos donde comparen cómo las
partículas se comportan en cada estado de la
materia (en términos de movimiento, proximidad y
energía). Pueden incluir ejemplos cotidianos y
experimentos sencillos como el cambio de estado
del agua (de sólido a líquido y de líquido a gas).

5. Investigación: Propiedades de los materiales y

su uso

Objetivo: Analizar cómo las propiedades de los

materiales afectan su uso en la industria.

Actividad: Los estudiantes investigarán materiales

como el acero, el vidrio, el plástico o el cobre.
Deberán describir sus propiedades físicas (como
dureza, conductividad térmica, resistencia a la
corrosión) y discutir cómo esas propiedades
determinan su uso en diferentes campos como la
construcción, la electrónica o la medicina.

APLICACION Realizar las siguientes actividades en el cuaderno Identifica y 2

de química: clasifica los
materiales en
sustancias y
mezclas
12. Tendencia de un cuerpo a permanecer en estado de reposo o en movimiento si no existe una fuerza que haga
cambiar dicha condición. _________________________
BIBLIOGRAFIA:

QUIMICA SANTILLANA PDF