INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 171-10 “HANNI ROLFES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
TITULO: Resolvemos problemas de división de decimales entre números
naturales
I DATOS INFORMATIVOS
DIRECTOR : PERCY ORACIO NIEVA MAYORCA
ÁREA: MATEMÁTICA
SUBDIRECTOR : LIC. JHONNY RÍOS ALVITES
: LIC. CRISTINA ÁVILA MARÍN
DOCENTE : MARITZA CUCHO CARI
GRADO Y SECCIÓN : 6TO “E”
FECHA: 23/10/25
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos Emplea estrategias Resuelve problemas de
Traduce cantidades a y una o más acciones de para dividir divisiones con decimales
expresiones numéricas. agregar, quitar, comparar, números decimales
igualar, reiterar, agrupar y utilizando múltiplos
Comunica su comprensión repartir cantidades, para de diez.
sobre los números y las transformarlas en expresiones INSTRUMENTO
operaciones. numéricas (modelo) de adición, Resuelve división Escala de valoración
sustracción, división y división de decimales
Usa estrategias y con números naturales, y de colocando la coma
procedimientos de estimación adición y sustracción con decimal del
y cálculo. decimales. dividendo en el
Justifica su proceso de cociente.
Argumenta afirmaciones sobre resolución y los resultados
las relaciones numéricas y las obtenidos.
operaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
-Se desenvuelve en los Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más
entornos virtuales relevante según el propósito de aprendizaje.
generados por las TIC.
• Personaliza entornos
virtuales.
• Gestiona información del
entorno virtual.
• Interactúa en entornos
virtuales.
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje •Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
de manera autónoma potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
• Define metas de aprendizaje •Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
Organiza acciones alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más
estratégicas para alcanzar sus adecuada.
metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje..
ENFOQUE TRANSVERSAL : ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES POR EJEMPLO
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2025 Cuaderno de matemáticas.
Revisar la programación anual y las unidades de aprendizaje. Fichas
Elaboración de fichas de trabajo Lapiceros .
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO (20 MIN) ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Se presenta monedas de S/. 0.10; S/. 0.20; S/. 0.50; S/. 1.00:
Se indica que usarán las monedas según las siguientes indicaciones de la maestra. Ejemplo
La mitad de S/ 5.60 es…
La tercera parte de S/ 2.70 es…
Responden las siguientes preguntas:
¿Qué acción realizaron para saber la mitad o tercera parte?
¿Cómo lo expresarían en una división?
PROPÓSITO DE LA Hoy resolvemos problemas de división de decimales entre
ACTIVIDAD: números naturales
Se socializa con los estudiantes los criterios de evaluación.
Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable:
- Respetar la opinión de los compañeros.
- Cumplir con las tareas asignadas.
- Levantar la mano para participar.
DESARROLLO (55 MIN)
Comprensión del problema
Se plantea el siguiente problema:
Las frutas es un recurso natural variado de las diversas regiones del Perú y es comprado en diversos mercados
María compra 4 kilogramos de chirimoya por S/ 18,60
¿Cuánto cuesta un kilo de chirimoya?
Responden las siguientes preguntas:
¿Qué recurso natural es variado en las diversas regiones?
¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
¿Cuánto pagó por 4 kilos de chirimoya?
¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué nos pide hallar a partir de la tabla de frecuencia?
Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema
Búsqueda de estrategias
Responden las preguntas:
¿Qué operación realizarías?
¿Cómo podemos
¿Cómo resolverías el problema que operación realizarías?
Aplican su estrategia realizando las operaciones:
Realizan una división normal, pero al bajar el primer decimal del dividendo, se coloca la coma en el cociente.
Representación
Representan de forma simbólica el problema realizado la técnica operativa de la división decimal entre un número
natural, pueden realizar las siguientes estrategias
Dividimos lo que se pagó por la chirimoya entre los kilogramos que compraron: 18,60 ÷ 4
Transforma a una división ente números naturales multiplicando por 10
Realiza la división como si fueran números naturales.
Comprobamos el resultado de la división, ¿Qué operación realizarías? Colorea:
Aplica la comprobación de la división decimal:
Responde la pregunta del problema:
Un kilogramo de chirimoya cuesta S/______
Socializan el resultado del problema aplicando la técnica operativa de la división de decimales explicando cómo lo
trasforma a números naturales.
Formalización
Se explica sobre la resolución de problemas con división con números decimales:
División de números decimales
Ejemplo:
Los abuelos Paco y Conchi reparten entre sus nietos Paquito, Juan Carlos y Guadalupe, el dinero de su hucha
cerdito. ¿Cuánto corresponde a cada uno?
Divide 745,86 entre 3
Divide como si fueran números naturales y, al bajar la primera cifra decimal del dividendo, escribe la coma en el
cociente.
CIERRE (15 MIN)
Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, formula las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue
sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?, ¿En qué
situaciones de tu vida cotidiana podemos usar lo aprendido? ¿Por qué es importante lo aprendido?
Se felicita por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
enseñanza?
FIRMA SUB DIRECTOR FIRMA DOCENTE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Emplea estrategias Resuelve división de
para dividir decimales colocando
números decimales la coma decimal del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes dividendo en el
utilizando múltiplos
de diez.
cociente.
No lo
No lo
No lo
hace
hace
hace
hace
hace
hace
hace
hace
hace
con
con
con
Lo
Lo
Lo
Lo
Lo
Lo
1 AREVALO CARTAGENA SUSAN JOHANA
2 ATAYUPANQUI SALCEDO INGRID ASHLIN
3 ATENCIA VILLANUEVA ALONDRA ALEXANDRA
4 CABRERA SANCHEZ MAGDYEL YIDDA
5 CARRANZA ACCO FRANKI MATIAS
6 CIPRIANO LUJAN SULLY
7 CRUZ FLORES THIAGO SEBASTIAN
8 CURI CHAVEZ MANUEL
9 DIAZ ABANTO THIAGO DALESANDRO
10 ESPINOZA PAREDES NEYMAR ANDRED
11 FLORES EMANUEL
12 FRETEL CHUCO JADIRA KIHARA
13 GALVEZ MURILLO ALONDRA SARAI
14 GARCIA DIAZ HYESU BRIGITTE OTILIA
15 INOÑAN QUIÑONES DEREK AMIR
16 ISIDRO SALAZAR SABINA YOLANDA
17 LLALLICO ÑAUPA MARCO ANTONIO
18 MONTAÑO CABRERA THIAGO NEYMAR SERGIO
19 MORENO SALAZAR GUSTAVO ADOLFO
20 NIETO CONISLLA YOSHIMAR ANTONIO
21 NUNTA SIMA LAVESSI
22 PAREDES ROJAS BANIA YARALI
23 PIO RAMOS ANGEL ISRAEL
24 PUNTACA UGARTE, ROUSSE YOJARY MAYTE
25 QUISPE PARIONA MIA FRANCHESCA
26 QUISPE TIQUE JORDY JEREMIAS
27 REYES CHURAMPI MAYRA NIMIA
28 RIVERA MENDO JABES
29 SANCHEZ CHOQUE FREDDY JAMIL
30 TEJADA SANTOS YARUMI ESTHER
31 TORRES RAZA DAMARIS MISHELL
32 TORRES YARLEQUE MILAGRITOS DEL ROCIO
33 VEGA VASQUEZ LUZ ESTER DAMARIS
1. Resuelve las siguientes divisiones:
a) 9,2÷4 b) 12,6 ÷ 3 c) 137,2÷ 14
d) 12,64÷ 16 e) 138,95 ÷7 f) 682,208÷54
2. Completa la tabla que muestra los metros que recorrió Jorge en los últimos tres entrenamientos.
Cantidad de Metros por Distancia
vueltas vuelta total
3 1180,5 m
4 1223,2 m
7 1662,85 m
3. Observa. Luego, responde.
¿Cuál es el precio de una caja de leche y de una gaseosa?
¿Cuál es la diferencia entre el precio de una lata de atún y una caja de leche?
¿Cuánto más cuesta una lata de atún que una caja de leche? ¿Y cuánto más que un refresco? Si la oferta de la leche
hubiera sido por 4 cajas, ¿tendría el mismo costo unitario que el refresco? ¿Por qué? Justifica tu respuesta.
4. Observa las balanzas en equilibrio, y determina el peso de una botella y de una copa.
5. Resuelve los problemas:
Un grupo de amigos compró una pizza familiar a SI 41,40. Si de ella se obtienen 12 porciones iguales, ¿cuánto cuesta
cada porción?
Joel transportó una carga de cemento de 31,85 toneladas en 13 viajes, cada uno con igual peso. ¿Cuántas toneladas
de cemento transportó en cada viaje?
Hay que servir 15 vasitos iguales con toda la chicha morada de una botella de 2,25 L. ¿Cuántos vasitos más se podrán
llenar con una botella de litro y medio? Expresa gráficamente.
Lola ha hecho un queso con leche de vaca que pesa 2,856 kg y otro con leche de oveja que pesa 1,394 kg. Si corta
ambos quesos en dos trozos iguales, ¿cuánto pesa la mitad de cada queso?
DESCUBRE EL PATRÓN
Partiendo de la operación que encabeza las cajas vamos a variar sus cifras con comas decimales, ceros, dobles o
mitades. Teniendo en cuenta ésto averigua el resultado sin necesidad de hacer la división y colorea el dibujo según
su etiqueta. (PISTA: Fíjate en el ejemplo y en los resultados anteriores que vayas obteniendo).