Redacción genérica.

Redacción a modo instructivo o manual APROBADO

FIRMA…………………………………………………….
Podesta Berlier, Magali
Lic. Educación Física
PLAN DE CLASE Nº 1 Docente CPD IV - ISFD 86
ESTABLECIMIENTO: NOMBRE Y APELLIDO: ABRIL POLLET CICLO: BÁSICO CURSO: 1°A DOCENTE CO FORMADOR: Nº DE ALUMNOS: 32
MARIA AUXILIADORA FECHA DE LA CLASE: 28/08 HORARIO: 14hs a 15hs ALEJANDRO GHERZI
EXPECTATIVAS DE LOGRO: Que los/as alumnos/as practiquen juegos deportivos, con técnicas, tácticas y reglas construidas participativa y democráticamente; y que
utilicen habilidades motrices específicas en la resolución de problemas variados, favoreciendo su comprensión lógica .
OBJETIVO DE CLASE: Desarrollar habilidades del sóftbol en situaciones de juego, para la mejora de las capacidades coordinativas, la toma de decisiones y la
cooperación, mediante juegos deportivos variados progresivos en dificultad y participativos.
EJE: CORPOREIDAD Y SOCIOMOTRICIDAD
NÚCLEO: La construcción del juego deportivo y el deporte escolar ​
CONTENIDO: La estructura de los juegos deportivos como posibilidad de construcción solidaria y compartida: finalidad, regla, estrategias, habilidades motrices, espacios
y comunicación

EJE: CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD

NÚCLEO: Habilidades motrices​
CONTENIDO: Habilidades motrices específicas en situaciones ludomotrices y deportivas, atendiendo a su finalidad y sentido.
Descripción del Sentido y finalidad de la propuesta a implementar: La propuesta se realiza en base a las orientaciones del Diseño Curricular y sostiene un enfoque
didáctico, considerando el juego como medio para desarrollar pensamiento táctico, capacidades lógico-motrices, resolución de problemas, toma de decisiones y
socialización. En esta clase se desarrollan juegos deportivos variados y progresivos, como juegos reducidos de ataque y defensa, simulaciones de bateo y corrida a bases,
y un juego modificado por equipos, haciendo hincapié en la mejora de las capacidades coordinativas, la toma de decisiones y la cooperación entre compañeros/as
Se promueve la grupalidad y la participación, reflexionando sobre la forma en que todos intervienen en los aprendizajes motores, buscando que todos aprendan con
cohesión e integración entre los miembros del grupo
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS A UTILIZAR:​ OBSERVACIONES del DOCENTE CO-FORMADOR Y firma
- Driles jugados​ asistencia a la clase:
-Juegos reducidos​
-Juego modificado
-Presentación de una situación a resolver
-Presentación de un modelo a imitar
-Presentación de una situación para reflexionar
-Presentación de una enseñanza recíproca
MOMENTO INICIAL (5’)
●​ Tomado de lista, presentación e introducción de la clase.
 ●​ Repasamos aspectos del softbol ya aprendidos, preguntando sin decirles a los/as alumnos/as de manera
directa cuáles son, sino que salga de los aprendizajes adquiridos.

PARTE INICIAL (10’) (PATIO DE LA ESCUELA)

ENTRADA EN CALOR GENERAL: ACTIVACIÓN ​
Organización del espacio/grupo: MOVILIDAD ARTICULAR
●​ Los/as alumnos/as se dispondrán en ronda
Consigna:
Realizar movilidad articular desde la articulación de tobillos y hacia arriba (cuello). Comenzar con rotación de
tobillos en ambos sentidos, luego flexión y extensión de rodillas, movimientos de cadera (aducción y abducción),
circunducción de hombros hacia adelante y hacia atrás, rotación de codos y muñecas, finalizando con
inclinaciones suaves de cuello hacia los costados y adelante–atrás.

Movimientos corporales:
Explicar brevemente y presentar los principales movimientos articulares (flexión, extensión, abducción,
aducción, rotación, circunducción, entre otros).

ENTRADA EN CALOR ESPECÍFICA

Organización del espacio/grupo: DRILL DEPORTIVO - JUGADO
●​ Los alumnos/as se pondrán de a dos (parejas).
●​ Cada pareja tendrá una pelota y un aro/tortuguita/cono detrás.
●​ Durante la actividad, se rotará el guante entre los alumnos, para que todos practiquen con él.
●​ Las parejas irán rotando para interactuar con distintos compañeros/as.
Objetivo de la tarea/juego: ​
-Comprender y practicar la forma de poner outs tocando con la pelota, mientras se desarrolla la toma de
decisiones tácticas en situación de juego reducido.

Consigna: Actividad inicial:

En parejas, realizar los pases presentados: de hombro, el pase por el suelo (rodada) "ground ball", y el pase
“globo” (o "fly ball"), de forma dinámica. Se propone un desplazamiento, con un leve movimiento en el lugar
(leve-corrida → paso y recibo).
Variante 1:
-A la señal, el/la alumno/a que tiene la pelota deberá correr hacia atrás y apoyar la pelota en el
aro/conejo/tortuguita.
-El compañero/a sin pelota intentará tocarlo con la mano antes de que llegue.
-Si logra apoyar la pelota, el otro queda out. Si es tocado antes, queda out el que tiene la pelota.
-El primero que logre 3 outs gana 1 carrera.

Variante 2:
-Invertir la lógica: ahora el/la alumno/a con la pelota debe tocar con la pelota en la mano a su compañero.
-El/la alumno/a sin pelota intentará llegar a la base (aro que tiene detrás) de forma segura.
- Lo mismo con los out de la variante anterior

Variante 3:
-Dar libertad de decisión: el/la alumno/a con pelota deberá elegir entre:
●​ Correr hacia la base para apoyarla, o
●​ Tocar con la pelota al par.
-La decisión dependerá de la distancia y situación en que se encuentren.
- Lo mismo con los out de la variante anterior
Estrategia:
Presentación de un modelo a imitar​
Presentación de una situación a resolver

PARTE PRINCIPAL 40’ (PATIO DE LA ESCUELA)

Actividad 1: Juego reducido 4 vs 2 (10’)
Organización del Espacio y el grupo:
●​ Se marcan cuadrados medianos en el espacio de juego.
 ●​ En cada cuadrado, 4 alumnos/as de un equipo y 2 del otro equipo.
●​ Se identifican los roles con pecheras.
●​ Se rotan los roles y cuadrados para que todos participen en ataque y defensa.
Objetivo de la tarea/juego:​
Comprender y practicar la forma de poner outs tocando con la pelota, mientras se desarrolla la toma de
decisiones tácticas en situación de juego reducido.

Consigna a presentar: Se van a ubicar dentro del cuadrado marcado: de un lado cuatro jugadores que van a ser
los atacantes, y del otro, dos jugadores que van a ser los defensores. Los defensores van a tener la pelota y
pueden decidir si se mueven para intentar tocar a un atacante o si se la pasan entre ustedes. Los atacantes,
mientras tanto, tienen que moverse todo el tiempo para evitar ser tocados. Cuando los defensores logren tres
outs (es decir, toquen a tres atacantes), su equipo suma una carrera

Desarrollo:
Los alumnos se dispondrán en el cuadrado, con cuatro atacantes y dos defensores. Los defensores podrán
moverse con la pelota y decidir si avanzan para tocar al atacante o pasan la pelota. Los atacantes se moverán
para evitar ser tocados. Al llegar a 3 outs, gana una carrera el equipo defensor.

Reglas: ​
-Llegar a 3 outs.
-Los defensores pueden poner en out a los atacantes tocándolos con la pelota.
-No se puede interceptar la pelota (solo pases válidos).
Preguntas que promuevan aprendizajes comprensivos:​
-¿Qué estrategia te ayudó más para poner outs: avanzar con la pelota o pasarla a un compañero?
-¿Cómo decidiste moverte dentro del cuadrado para no ser tocado?
Variantes:
-El/la defensor/a con pelota no puede avanzar con ella y solo puede pasarla, mientras que el que no tiene la
pelota (defensor/a), es el único que puede moverse dentro del cuadrado para evitar ser tocado.
Estrategia:
-Presentación de una situación a resolver​
-Presentación de una situación para reflexionar

ACTIVIDAD 2: DRILL DEPORTIVO - JUGADO (10’)

Organización del Espacio y el grupo:

●​ Los/as alumnos/as se dividirán en grupos de 10 aproximadamente.

●​ Cada grupo armará su home y primera base dentro del espacio disponible.
●​ Cinco alumnos/as se colocarán como atacantes en la línea de bateo y cinco como defensores en el
campo.

Objetivo de la tarea/juego: ​
-Favorecer la comprensión de la dinámica de outs en softbol, priorizando la toma de decisiones en ataque y
defensa, integrando el rol de catcher y la elección de la mejor acción defensiva para lograr un out.

Consigna a presentar: Cada grupo arma su home y su primera base. Los cinco de la línea de bateo van a simular
que van a batear, pero en lugar de golpear la pelota, la van a dejar pasar frente a su cuerpo (posición de lateral).
En el momento que la pelota pasa, van a correr hacia primera base. El catcher que está detrás del bateador,
debe decidir qué hacer: pasar la pelota a alguien en primera base para poner out pisando la base o a alguien en
el medio para tocar al corredor con la pelota en mano. Vamos a ir rotando roles para que todos prueben ser
atacantes y defensores.
Reglas:​
-El bateador simula el golpeo y deja pasar la pelota.​
-El corredor ataca la primera base en el momento que la pelota pasa por delante del bateador​
.-El catcher decide si: ​
Pasa la pelota a un defensor en primera base para lograr out pisando base.​
Pasa la pelota a un defensor más cercano para tocar al corredor con la pelota en la mano.

Preguntas que promuevan aprendizajes comprensivos:​

-¿Qué decisión tomó el catcher y por qué fue la más adecuada?
-¿Cómo se movió el corredor para evitar ser tocado o pisado en la base?
-¿Qué estrategia defensiva funcionó mejor: pasar a primera base o intentar tocar al corredor directamente?
Estrategia:
Presentación de una situación a resolver

ACTIVIDAD 3: JUEGO MODIFICADO (20’)

Organización del Espacio y el grupo:
●​ Cancha armada por los mismos alumnos (diamante con bases).
●​ Equipo 1 ataca, equipo 2 defiende, equipo 3 observa.
●​ Cada cierto tiempo se rota: atacantes → jurado. jurado → defensores. defensores → atacantes.
Objetivo de la tarea/juego
-Favorecer la comprensión de las formas de poner out en softbol escolar, priorizando la toma de decisiones en
situaciones reales de juego. Desarrollar la participación activa en distintos roles: atacante, defensor y
observador.
Consigna a presentar: Una vez dividido el grupo en 3 equipos vamos a ubicarnos de esta manera: un equipo va
a estar en el ataque, cumpliendo el rol de bateadores; otro equipo se va a ubicar en la defensa, distribuidos en
la cancha; y el tercer equipo va a actuar como jurado/observador. El equipo atacante lanzará la pelota con la
mano (bateo sin bate) e intentará recorrer las bases. El equipo defensor deberá realizar outs aplicando las
formas vistas: ¿Se acuerdan cuales eran? (solo pisando la base o tocando con la pelota al corredor). Mientras
tanto, el jurado observará el desarrollo del juego, ayudará a controlar los outs y resolverá las jugadas dudosas. Al
finalizar, los equipos rotan los roles para que todos puedan pasar por cada función.
​
Desarrollo:​
Se divide la clase en tres equipos. Un equipo ataca (bateadores), otro defiende (distribuidos en la cancha) y el
tercero cumple rol de jurado/observador (asimismo, puede tener un rol más activo y practicar el lanzamiento
para el juego). El equipo atacante lanza la pelota con la mano (bateo sin bate) e intenta recorrer las bases. Los
defensores deben realizar outs aplicando las formas vistas: atrapada de aire, pisando base o tocando con la
pelota. El jurado observa, ayuda, controla outs y jugadas dudosas, y luego rotan roles.

Reglas:
-Lanzamiento con la mano, con pique previo o sin pique.
-Tres strikes (malas) es out.
-Tres outs cambian los equipos.
-Formas de out: atrapada de aire, pisando base, tocando con la pelota al corredor.
-No se permite lanzar la pelota al cuerpo del corredor.
Preguntas que promuevan aprendizajes comprensivos: (en el momento exacto del juego)
-¿Qué viste vos desde afuera, fue “safe” o “out”? ¿Por qué?
-¿Qué le convendría hacer al corredor: quedarse en la base o arriesgarse a correr?
-¿Qué opción es más eficaz para el defensor: lanzar a la primera base o retener la pelota?

Variantes:
-Se puede poner en “out” al/la jugador/a tomándola de aire.

Estrategia:
-Presentación de una situación a resolver​
-Presentación de una situación de enseñanza recíproca
PARTE FINAL (5’)
Descripción de la consigna: Dispuestos en ronda, tomados de las manos. La profesora dirá distintas órdenes:
derecha, izquierda, adentro, afuera. Los alumnos/as deberán realizar un salto corto a dos pies hacia el lado que
corresponda.
Variante: realizar el salto hacia el lado contrario al que indique la profesora.
Diálogo y cierre de clase.
EVALUACIÓN:
Parte inicial:
En función de las capacidades coordinativas: Acople de movimiento
Indicadores: ¿Puede ejecutar pases precisos y desplazarse con control, coordinando movimientos del cuerpo y la pelota?

Parte principal – Actividad 1

En función de las capacidades lógico-motrices: Comunicación corporal y gestual.
Indicadores: ¿Puede decidir cuándo avanzar con la pelota o pasarla, eligiendo la acción más adecuada para poder tocar al equipo contrario?

Parte principal – Actividad 2

En función de las capacidades relacionales: Interacción, aceptación y respeto por las reglas.
Indicadores: ¿Puede participar activamente en distintos roles, respetando normas, turnos y colaborando con sus compañeros?

Parte final​
En función de las capacidades perceptivas
Indicadores: ¿Puede interpretar las órdenes de dirección y ajustar sus movimientos correctamente en coordinación con el grupo?

RECURSOS: 32 aros o intercalar con tortuguitas, 20 tortuguitas, 16 pelotas, 16 guantes, 4 bases

BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA:
●​ Dirección general de cultura y Educación. (2007) Diseño curricular para la Educación Secundaria. Buenos aires: 1o año ESB. Gobierno de la provincia de Buenos Aires.
●​ Federación Internacional de Softbol. (2012). Softbol en las escuelas.

NARRATIVA PERSONAL: RECONOCER FORTALEZAS PROPIAS, DEBILIDADES, Y OPORTUNIDADES a partir de los problemas identificados.
Lo realizado/previsto - Lo vivido/sentido - Lo mejorable: