UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SANTA MARIANA DE JESÚS

ASIGNATURA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

CURSO: TERCERO DE BACHILLERATO

TEMA:

“Importancia de la enseñanza y práctica del cuidado ambiental aplicada a los estudiantes de Quinto,
Sexto y Séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular Santa Mariana
de Jesús del cantón Chone durante el periodo lectivo 2025-2026”.

AUTOR(ES):

SRTA. BRITHANY PIERINA ANDRADE ANDRADE

JOVEN. RAÚL XAVIER MENDOZA PIBAQUÉ

DOCENTE RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA:

ING. LECSY MARILEY MONTESDEOCA CEDEÑO

DOCENTE ASESORA DEL PROYECTO:

ING. LECSY MARILEY MONTESDEOCA CEDEÑO

AÑO LECTIVO:
2025-2026

1
 1 ÍNDICE PÁG.

1. RESUMEN 4

2. INTRODUCCIÓN 5

3. ANTECEDENTES 6

4. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 7

5. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO 8

6. OBJETIVOS DEL ESTUDIO 9

6.1. Objetivo General 9

6.2. Objetivos Específicos 9

7. MARCO CONCEPTUAL 10
7.1. La educación ambiental como eje transversal 10

7.1.1. Fundamentos teóricos y objetivos

10
7.1.2. Estrategias pedagógicas para la primaria 10

7.2. La práctica del cuidado ambiental en el entorno escolar 10

7.2.1. Acciones sostenibles en el aula y la escuela 11
7.2.2. Proyectos y participación activa 11
7.3. Impacto de la enseñanza ambiental en la conciencia y comportamiento 11
7.3.1. Desarrollo de valores y actitudes 11
7.3.2. Medición del impacto y resultados 12

8. MARCO METODOLÓGICO 12

1
 8.1. METODOLOGÍA 12

8.2. MÉTODO 12

8.2.1. Tipo de Método 12

8.3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN 13

8.3.1. Investigación descriptiva

8.3.2. Investigación de campo 13

8.3.3. Investigación aplicada 13

9. POBLACIÓN Y MUESTRA 13

9.1. Población 13

9.2. Muestra 13

9.3. Técnicas e instrumentos de investigación 14

9.3.1. Instrumentos de la investigación 14

9.3.2. Recolección de la investigación 14

10. RESULTADOS 15

11. CONCLUSIONES 16

12. RECOMENDACIONES 17

13. BIBLIOGRAFÍA 18

14. ANEXOS 19

9.4. Fotografías 20

2
 1. RESUMEN

El sistema de desarrollo dominante, con sus políticas neoliberales y enfoques mercadocéntricos contribuye a
agravar los problemas socioambientales, bajo un contexto de la globalización del mercado. Por eso, la
preocupación por el manejo sustentable del ambiente hace imperiosa la necesidad de estructurar una
educación ambiental que forme e informe acerca de esta problemática.

En este sentido, la educación ambiental viene a constituir el proceso educativo que se ocupa de la relación
del ser humano con su ambiente (natural y artificial) y consigo mismo, así como las consecuencias de esta
relación. De esta manera, la educación ambiental debe constituir un proceso integral, que juega su papel en
todo el entramado de la enseñanza y el aprendizaje.

Para ello, es necesario establecer un proceso educativo que cuestione la relación de cualquier tema o
actividad del ser humano, dentro de un análisis de la importancia o incidencia en la vida social y ambiental,
como es la parte pedagógica y su esencia política.

Este proyecto de investigación se centra en analizar la importancia de la enseñanza y la práctica del cuidado
ambiental en los estudiantes de quinto, sexto y séptimo año de Educación General Básica de la Unidad
Educativa Particular Santa Mariana de Jesús, ubicada en el cantón Chone, durante el período lectivo 2025-
2026. La educación ambiental es un proceso fundamental que busca fomentar en los estudiantes
conocimientos, valores y habilidades para que puedan comprender su entorno, identificar problemas
ambientales y actuar de manera responsable para su protección.

El estudio evaluará el nivel de conocimiento teórico que poseen los alumnos sobre temas ambientales y, a
través de la observación y la aplicación de instrumentos de recolección de datos, se determinará la medida
en que aplican estos conocimientos en su vida diaria, tanto dentro de la institución educativa como en sus
hogares. Se busca identificar si existe una brecha entre la información teórica que reciben y su aplicación
práctica, un problema común en la educación ambiental.

Los resultados de esta investigación servirán como base para proponer estrategias pedagógicas y actividades
prácticas que refuercen la conciencia ecológica y promuevan hábitos sostenibles desde una edad temprana.
En última instancia, el proyecto contribuirá a la formación de ciudadanos más conscientes y comprometidos
con la conservación del medio ambiente, ayudando a mitigar futuros conflictos y problemáticas ambientales
en la comunidad educativa.

Palabras Clave: Educación, ambiente, sociedad, globalización, sustentabilidad, educación ambiental,

cuidado ambiental, práctica ambiental, conciencia ecológica, estudiantes de primaria, cantón Chone, hábitos
sostenibles, conservación del medio ambiente, gestión ambiental escolar.

1
 2. INTRODUCCIÓN

La actual crisis ambiental global, caracterizada por el cambio climático, la pérdida de biodiversidad y la
contaminación, demanda una respuesta integral y consciente por parte de toda la sociedad. En este
contexto, la educación ambiental emerge como una herramienta fundamental para fomentar en las
nuevas generaciones una cultura de respeto y cuidado por el entorno natural.

La escuela, como institución formadora, tiene la responsabilidad de guiar este proceso, especialmente en
la etapa de la educación básica, donde los estudiantes están en una fase clave para adquirir
conocimientos, actitudes y valores que moldearán su relación con el medio ambiente a largo plazo.
AmeliCA. (s.f.). La importancia de la educación ambiental y su implicancia mundial.

El presente proyecto de investigación se centra en la importancia de la enseñanza y práctica del cuidado

ambiental en los estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo año de Educación General Básica de la Unidad
Educativa Particular Santa Mariana de Jesús, ubicada en el cantón Chone. La elección de este grupo de edad
responde a que se encuentran en un momento idóneo para consolidar la conciencia ética respecto a su
hábitat, adquiriendo habilidades y motivación para abordar los problemas ambientales de su entorno.

La situación particular de la región y la necesidad de una ciudadanía informada y proactiva hacen

imperativa la implementación de estrategias pedagógicas que trasciendan la teoría y se traduzcan en
acciones prácticas y significativas dentro y fuera del aula. [Link]. (1 de octubre de 2022). ¿Cuál es la
importancia de la educación ambiental?.

Para alcanzar un desarrollo sostenible, es imprescindible que los ciudadanos no solo estén informados sobre
las problemáticas ambientales, sino que también desarrollen las habilidades, la motivación y el compromiso
para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones.

Por ello, esta investigación busca analizar el impacto de las actividades de educación ambiental aplicadas en
el período lectivo 2025-2026, evaluando si estas logran cimentar en los estudiantes el conocimiento y los
valores necesarios para que sus actitudes contribuyan activamente a la conservación del medio ambiente.
[Link]. (26 de enero de 2024). Educación Ambiental: conocimiento y acción para salvaguardar el
planeta.

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 3. ANTECEDENTES

Diversas políticas y programas nacionales e internacionales promueven la educación ambiental en las

escuelas para fomentar el desarrollo sostenible. El Ministerio de Educación de Ecuador ha impulsado
iniciativas como "Guardianes del medio ambiente" para vincular a la comunidad educativa con el cuidado
del planeta.

La formación de una conciencia ecológica en la niñez y adolescencia es crucial para el futuro. Estudios en
Perú y otros países han explorado cómo los estudiantes de primaria identifican las acciones que benefician o
perjudican al medio ambiente, destacando el rol de la escuela en la formación de valores sostenibles.

El ambiente escolar, incluyendo proyectos de educación ambiental, tiene un impacto directo en el

aprendizaje, al generar experiencias significativas y promover habilidades de resolución de problemas.
Investigaciones en repositorios universitarios de Ecuador, como la Universidad Técnica de Ambato y la
Universidad del Azuay, muestran la implementación de planes y guías de buenas prácticas ambientales en
distintos niveles de Educación Básica. Estas metodologías y estrategias pueden servir como base para
nuestro proyecto.

El cantón Chone ha sido escenario de iniciativas y programas ambientales, lo que demuestra una
preocupación local por el tema. Por ejemplo, la Cooperativa Chone ha realizado donaciones de contenedores
de basura a escuelas para mejorar el manejo de desechos.

La Universidad Técnica de Manabí ha realizado investigaciones en la zona. Un estudio evaluó el

fortalecimiento de capacidades de estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Particular ITSI Chone
mediante una estrategia de educación ambiental, esto es sin lugar a duda un antecedente relevante para la
elaboración del proyecto.

La cuenca del río Chone tiene una importancia ecológica significativa y ha sido foco de estudios sobre
buenas prácticas de manejo ambiental. La exposición a este contexto puede influir en la percepción y
práctica del cuidado ambiental de los estudiantes.

La Unidad Educativa Particular "Santa Mariana de Jesús" ha mostrado un compromiso con el cuidado del
medio ambiente, como lo evidencia una publicación de Facebook de enero de 2024, donde se reafirma la
promoción de valores ambientales.

Esto demuestra que la institución es receptiva a iniciativas de este tipo. La presencia de la institución en
redes sociales y en Google Maps, junto con comentarios positivos, indica que es una entidad educativa
activa en el cantón Chone; esto significa que podemos contar para la ejecución del presente proyecto con la
colaboración no solo de los estudiantes, sino también del personal docente, administrativo y de servicio de
la institución.

Aunque la institución parece tener un compromiso general con el medio ambiente, es probable que no
existan estudios recientes y específicos enfocados en los estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo año. Por lo
tanto, nuestro proyecto llenaría este vacío al diagnosticar la situación actual y proponer soluciones aplicadas
a este grupo etario.

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 4. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

En la Unidad Educativa Particular Santa Mariana de Jesús de Chone, se ha observado una posible
desconexión entre el conocimiento teórico sobre el cuidado ambiental y su aplicación práctica por parte de
los estudiantes de quinto, sexto y séptimo año de Educación General Básica. A pesar de que los contenidos
curriculares abordan temas ecológicos, podría existir una falta de conciencia real y de hábitos sostenibles en
su vida diaria, tanto dentro como fuera de la escuela.

Esto se manifiesta en la posible inadecuada gestión de residuos, el desperdicio de recursos (agua, energía), y
la falta de interés por la conservación del entorno escolar. Esta situación no solo afecta la calidad del
ambiente educativo, sino que también limita la formación de una ciudadanía consciente y responsable con el
medio ambiente, una necesidad crucial en el contexto global actual de deterioro ecológico.

Análisis de causas y consecuencias

Causas potenciales:
Falta de aplicación práctica: La enseñanza de temas ambientales podría centrarse en la teoría, sin conectar
los conocimientos con acciones concretas y cotidianas que los estudiantes puedan realizar.

Limitaciones pedagógicas: Los docentes podrían carecer de estrategias didácticas innovadoras y

participativas que motiven a los estudiantes a adoptar hábitos ecológicos, tales como proyectos, talleres o
actividades al aire libre.

Influencia del entorno: El contexto familiar y comunitario puede no reforzar los valores de cuidado
ambiental enseñados en la escuela, debilitando la internalización de estas prácticas por parte de los niños.

Escasa participación estudiantil: La falta de espacios para que los estudiantes expresen sus inquietudes e
implementen sus propias soluciones a problemas ambientales dentro de la escuela puede reducir su
motivación y sentido de responsabilidad.

Consecuencias de la problemática:
Impacto en el entorno escolar: La acumulación de basura, el uso excesivo de recursos y la falta de áreas
verdes adecuadas pueden afectar negativamente el ambiente de aprendizaje y la salud de la comunidad
educativa.

Formación incompleta: Los estudiantes podrían egresar del nivel básico sin una conciencia ambiental sólida,
lo que dificultará la toma de decisiones responsables en el futuro para la preservación de los recursos
naturales.

Falta de empoderamiento: Al no participar activamente en soluciones, los estudiantes no desarrollan la

capacidad de convertirse en agentes de cambio dentro de sus propias comunidades.

Problemas ambientales a largo plazo: Si la falta de educación y práctica ambiental persiste, contribuirá a la
continuidad de problemas globales como la contaminación, la pérdida de biodiversidad y el agotamiento de
recursos en las futuras generaciones.

A partir de la problemática descrita, surge la siguiente pregunta principal:

4
¿Cuál es la importancia de la enseñanza y práctica del cuidado ambiental y cómo influyen en el desarrollo
de hábitos sostenibles en los estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo año de Educación General Básica de la
Unidad Educativa Particular Santa Mariana de Jesús del cantón Chone durante el periodo lectivo 2025-
2026?

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 5. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO

El estudio es relevante a nivel social porque aborda la problemática global de la crisis ambiental desde una
perspectiva local y formativa. Al enfocarse en niños de 5.º, 6.º y 7.º año de Educación General Básica, el
proyecto busca inculcar hábitos y valores ambientales en una etapa crucial del desarrollo, asegurando que
las futuras generaciones estén más preparadas para enfrentar y mitigar los problemas ecológicos. La
formación de una conciencia ética respecto al medio ambiente desde la infancia es vital para promover un
cambio sistémico hacia la sostenibilidad.

Desde el punto de vista teórico, el estudio contribuirá a la comprensión de cómo la educación ambiental,
cuando se aplica de manera efectiva y práctica, puede influir en la conducta de los estudiantes. Se analizará
la relación entre la adquisición de conocimientos y la adopción de comportamientos responsables con el
entorno. Los hallazgos podrían ser de utilidad para otras instituciones educativas que buscan implementar
proyectos similares, así como para futuros estudios sobre la efectividad de las metodologías de enseñanza
ambiental en el contexto ecuatoriano.

El proyecto es particularmente pertinente para el cantón Chone, una región que ha experimentado diversos
desafíos ambientales, como la deforestación de zonas de manglar y problemas recurrentes de inundaciones.
Al centrarse en la Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús, la investigación permitirá diagnosticar el nivel
de conocimiento y práctica ambiental entre los estudiantes y proponer soluciones ajustadas a la realidad
local. Esto podría contribuir al fortalecimiento de las capacidades locales en gestión ambiental, un objetivo
que ya se ha explorado en estudios previos realizados en la zona.

Este estudio tiene un claro valor práctico, ya que busca generar un impacto directo y positivo en la
comunidad educativa.

Para los estudiantes: Se les proporcionarán las herramientas necesarias para desarrollar un pensamiento
crítico y tomar decisiones informadas en relación con el medio ambiente, promoviendo su participación
activa en la solución de problemas.

Para la institución: La investigación aportará datos concretos para la planificación de programas

curriculares y la implementación de proyectos escolares que fortalezcan la sostenibilidad como un eje
transversal.

Para los docentes: El proyecto ofrecerá información valiosa para mejorar la práctica pedagógica en temas
ambientales, integrando de manera más efectiva la educación ambiental en las actividades académicas
diarias.
Utilidad metodológica

El enfoque del estudio, que probablemente combine metodologías cualitativas y cuantitativas (como
observaciones, encuestas o talleres), permitirá obtener una visión integral del problema. La evaluación del
conocimiento, las actitudes y las prácticas de los estudiantes proporcionará una base sólida para la posterior
implementación de estrategias de educación ambiental más efectivas y sostenibles.

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 6. OBJETIVOS DEL ESTUDIO

6.1. Objetivo General

Determinar la importancia de la enseñanza y práctica del cuidado ambiental mediante el análisis de

estrategias pedagógicas aplicadas, evaluando su impacto en la conciencia y comportamiento de los
estudiantes, para fortalecer la cultura de sostenibilidad y el desarrollo de valores ambientales en los
estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular
Santa Mariana de Jesús del cantón Chone durante el periodo lectivo 2025-2026

6.1. Objetivos Específicos:

 Diagnosticar la percepción y conocimientos sobre cuidado ambiental., mediante una encuesta y

entrevistas aplicando estos instrumentos a los estudiantes, docentes y directivos para establecer el
nivel de conciencia y los saberes ambientales previos que poseen los estudiantes.

 Determinar el impacto de las prácticas ambientales en el entorno escolar, por medio de la

observación de las acciones cotidianas de los estudiantes midiendo la implementación de actividades
como el reciclaje, el uso eficiente de recursos y el cuidado de las áreas verdes; para comprobar la
efectividad de las prácticas ambientales y su influencia en el comportamiento responsable del
alumnado.

 Proponer una guía de mejora para la enseñanza y práctica del cuidado ambiental utilizando los
resultados obtenidos en las fases de diagnóstico y evaluación, desarrollando un conjunto de
recomendaciones y actividades prácticas; para fortalecer la cultura de sostenibilidad en la Unidad
Educativa Particular Santa Mariana de Jesús.

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 7. MARCO CONCEPTUAL

7.1. La educación ambiental como eje transversal

La educación ambiental como eje transversal impregna todo el currículo escolar, fomentando una cultura de
respeto y responsabilidad hacia el entorno. Su propósito es formar ciudadanos conscientes y comprometidos
con el desarrollo sostenible y la mitigación del cambio climático. No se limita a una asignatura, sino que se
integra en todas las áreas de conocimiento, desde las ciencias naturales hasta las sociales, las matemáticas y
el lenguaje.

Esto implica conectar los problemas ambientales locales y globales con el contenido de las distintas
materias. Por ejemplo, en matemáticas se pueden analizar estadísticas sobre el reciclaje, mientras que en
historia se estudian los efectos de la industrialización en el medio ambiente. De esta manera, se promueven
valores y actitudes que conducen a prácticas cotidianas más sostenibles. El objetivo es construir una visión
compleja e interdisciplinaria que prepare a los estudiantes para enfrentar los desafíos ambientales del
presente y el futuro.

7.1.1. Fundamentos teóricos y objetivos

La educación ambiental se entiende como un proceso educativo permanente que busca la formación de una
conciencia crítica y la promoción de actitudes responsables hacia el medio ambiente. Su objetivo principal
no se limita a la transmisión de conocimientos ecológicos, sino que abarca la sensibilización sobre
problemas ambientales locales y globales, fomentando la participación activa en su solución. Para los
estudiantes de quinto a séptimo año en el contexto de Chone, esto implica integrar la dimensión ambiental
en diversas áreas curriculares, como ciencias naturales, estudios sociales y educación artística, de manera
que comprendan la interconexión entre los procesos naturales y las actividades humanas. Así, la institución
educativa asume un rol fundamental en la formación de ciudadanos comprometidos con la sostenibilidad.

7.1.2. Estrategias pedagógicas para la primaria

Para los estudiantes de educación general básica, las estrategias pedagógicas deben ser lúdicas,
participativas y experienciales. Se pueden implementar actividades como la creación de un huerto escolar
que les enseñe sobre el ciclo de vida de las plantas y la producción sostenible de alimentos. Otras iniciativas
incluyen talleres de reciclaje creativo, la organización de excursiones a entornos naturales cercanos para
observar la biodiversidad local, o el uso de tecnologías para simular y comprender los impactos ambientales.
El objetivo es que los estudiantes vivan el aprendizaje, transformando el entorno escolar en un laboratorio
de experimentación donde puedan aplicar sus conocimientos y desarrollar habilidades de resolución de
problemas de manera práctica.

7.2. La práctica del cuidado ambiental en el entorno escolar

La práctica del cuidado ambiental en el entorno escolar es fundamental para formar ciudadanos conscientes
y responsables. Más que una materia teórica, implica integrar hábitos sostenibles en la vida diaria de la
comunidad educativa, incluyendo estudiantes, docentes y personal. Esto no solo mejora el entorno físico de
la escuela, sino que también fomenta valores éticos y el desarrollo de habilidades para la resolución de
problemas ambientales. Entre las acciones prácticas se encuentran el reciclaje de papel, botellas y otros
8
materiales, la reducción del consumo de agua y energía, y la promoción del uso de transportes sostenibles.
Otras actividades incluyen la creación de huertos escolares, excursiones para limpiar entornos naturales y
manualidades con materiales reciclados. Al aplicar estos hábitos, la escuela se convierte en un modelo que
inspira a los estudiantes a replicar estas prácticas en sus hogares y comunidades, contribuyendo a un futuro
más sostenible.

7.2.1. Acciones sostenibles en el aula y la escuela

La teoría del cuidado ambiental debe traducirse en acciones cotidianas y concretas dentro del entorno
escolar. Se fomentará la implementación de hábitos sostenibles, como el uso eficiente de la energía y el
agua en las aulas y áreas comunes. Se establecerán puntos de recolección selectiva de residuos (plástico,
papel, orgánicos) para promover el reciclaje y la reutilización de materiales. La organización de campañas
de limpieza en las áreas verdes de la institución asignará responsabilidades a los estudiantes, lo que refuerza
su sentido de pertenencia y compromiso con el mantenimiento de su entorno inmediato. Estas acciones
prácticas demuestran que el cuidado ambiental es una responsabilidad compartida, generando una cultura de
sostenibilidad en la comunidad educativa.

7.2.2. Proyectos y participación activa

Para potenciar la participación activa, se implementarán proyectos ambientales a largo plazo, como la
siembra de árboles nativos en la escuela o la creación de un sistema de compostaje para los residuos
orgánicos de la cafetería. Estos proyectos no solo refuerzan los conocimientos adquiridos, sino que también
promueven el trabajo en equipo, la creatividad y la toma de decisiones consensuadas. Al involucrarse en la
búsqueda de soluciones a problemas ambientales específicos de su escuela, los estudiantes se convierten en
agentes de cambio, asumiendo un rol protagónico en la construcción de un entorno más saludable y
sostenible. La gestión de estos proyectos fomenta habilidades de planificación y ejecución esenciales para
su desarrollo.

7.3. Impacto de la enseñanza ambiental en la conciencia y comportamiento

La educación ambiental es fundamental para desarrollar una conciencia ecológica que motive cambios de
comportamiento sostenibles. Al proporcionar conocimientos sobre los problemas medioambientales, sus
causas y efectos, se sensibiliza a las personas sobre la importancia de proteger los recursos naturales y la
biodiversidad.
Este proceso educativo fomenta el pensamiento crítico y la reflexión, permitiendo a los individuos entender
que sus acciones diarias tienen un impacto directo en el planeta. Como resultado, se promueve la adopción
de actitudes y hábitos responsables, como el consumo consciente, el reciclaje, el ahorro de energía y la
conservación del agua.
En esencia, la enseñanza ambiental no solo transmite información, sino que también inculca valores y
habilidades para que las personas puedan participar activamente en la búsqueda de soluciones a los desafíos
ecológicos, construyendo así una sociedad más sostenible. La evidencia demuestra que una mayor
capacitación y educación ambiental se correlaciona con un comportamiento más proambiental.

7.3.1. Desarrollo de valores y actitudes

La enseñanza y práctica del cuidado ambiental en la niñez son fundamentales para moldear valores y
actitudes responsables hacia el entorno. A través de las actividades vivenciales, los estudiantes desarrollan
una mayor empatía hacia la naturaleza, comprenden la interdependencia entre los seres humanos y los
ecosistemas, y valoran la importancia de los recursos naturales. Este proceso continuo cultiva una

9
conciencia ética que influirá en sus decisiones futuras y los convertirá en ciudadanos más comprometidos
con la sostenibilidad. La educación ambiental no solo busca informar, sino también transformar la manera
en que los estudiantes se relacionan con su entorno, generando un cambio de perspectiva duradero y
significativo.

10
7.3.2. Medición del impacto y resultados

Para evaluar la efectividad del proyecto, es crucial medir el impacto en la conciencia y el comportamiento
de los estudiantes. Se pueden implementar cuestionarios para evaluar el nivel de conocimiento ambiental
antes y después de la intervención. Asimismo, se realizarán observaciones para registrar cambios en los
hábitos de los estudiantes, como la correcta separación de residuos o el uso más consciente de los recursos.
Los resultados de esta medición proporcionarán evidencia sobre la importancia de la educación ambiental en
la formación de ciudadanos responsables y servirá para justificar la continuidad y expansión de estos
programas. El análisis de los datos permitirá ajustar las estrategias pedagógicas y fortalecer el compromiso
de toda la comunidad educativa.

8. MARCO METODOLÓGICO

8.1. METODOLOGÍA
La metodología del presente proyecto se orientará a un enfoque mixto, combinando elementos cualitativos y
cuantitativos para lograr una comprensión integral del fenómeno estudiado. Se utilizará un diseño de
investigación descriptivo que permitirá caracterizar la situación actual de la enseñanza y práctica del
cuidado ambiental en la Unidad Educativa Particular Santa Mariana de Jesús.
La investigación se desarrollará en dos fases. La primera será cuantitativa, en la que se aplicará una encuesta
estructurada a los estudiantes de quinto, sexto y séptimo año de Educación General Básica, con el fin de
recoger datos sobre sus conocimientos, actitudes y hábitos relacionados con el cuidado ambiental. Esta fase
permitirá obtener datos estadísticos y generalizables sobre la población estudiantil.
La segunda fase será cualitativa, e incluirá observaciones no participantes en el aula y durante actividades
escolares para documentar las prácticas pedagógicas de los docentes y la interacción de los estudiantes con
el medio ambiente escolar. También se realizarán entrevistas semiestructuradas con algunos docentes y
directivos para profundizar en las estrategias de enseñanza empleadas.

8.2. MÉTODO

8.2.1. Tipo de Método

Para abordar la investigación sobre la importancia de la enseñanza del cuidado ambiental en la Unidad
Educativa Particular Santa Mariana de Jesús de Chone, se adoptará el método inductivo-deductivo,
combinando elementos cuantitativos y cualitativos. El estudio será de tipo descriptivo, permitiendo analizar
la situación actual en un momento específico durante el periodo lectivo 2025-2026. El diseño metodológico
se basará en un estudio de caso, centrado en los estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo año de Educación
General Básica.
Complementariamente, se utilizará un enfoque cualitativo a través de la técnica de observación y entrevistas
semiestructuradas a docentes y directivos, para comprender en profundidad las prácticas y estrategias
pedagógicas que se están aplicando. El estudio de caso será el diseño principal, enfocándose en la realidad
específica de la institución educativa. La recolección de datos permitirá una visión integral del fenómeno,
cruzando los resultados numéricos con las percepciones y experiencias de los actores involucrados, para
finalmente proponer estrategias de mejora efectivas.

11
8.3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN

8.3.1. Investigación descriptiva:

Se utilizará para detallar y analizar las prácticas, actitudes y conocimientos actuales de los estudiantes de
Quinto, Sexto y Séptimo año respecto al cuidado ambiental. El objetivo es ofrecer una descripción precisa
de la situación, sin establecer relaciones de causa y efecto. Esto se logrará mediante la observación,
encuestas y entrevistas.

8.3.2. Investigación de campo

Permitirá la recolección de datos de primera mano en el entorno natural donde se desarrolla la

investigación. Se realizarán observaciones directas en la Unidad Educativa para analizar el comportamiento
y la interacción de los estudiantes con su entorno, lo que proporcionará información valiosa y
contextualizada sobre el problema.

8.3.3. Investigación aplicada:

Su finalidad será desarrollar un programa educativo para mejorar el conocimiento y la práctica del cuidado
ambiental. A partir de la información obtenida a través de la investigación descriptiva y de campo, se
crearán estrategias concretas y aplicables que generen una transformación en las actitudes y acciones de los
estudiantes.

9. POBLACIÓN Y MUESTRA

9.1. Población

La población del proyecto estará conformada por la totalidad de los estudiantes de Quinto, Sexto y
Séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular Santa Mariana de Jesús,
ubicada en el cantón Chone. Esta población se seleccionó por su relevancia directa con el tema de
investigación, permitiendo analizar la efectividad de la enseñanza y práctica del cuidado ambiental en este
grupo específico de edad. El estudio se realizará durante el periodo lectivo 2025-2026, lo que garantiza la
delimitación temporal y espacial necesaria para la investigación.

9.2. Muestra
La muestra para este proyecto de investigación se centra en un porcentaje de la totalidad de los estudiantes
de Quinto, Sexto y Séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular Santa
Mariana de Jesús, ubicada en el cantón Chone. Estos alumnos, que forman parte del periodo lectivo 2025-
2026, serán el grupo de estudio para analizar el impacto de la enseñanza y la práctica del cuidado ambiental.
La investigación aplicará instrumentos a este universo de estudiantes para evaluar su nivel de conciencia
ecológica y la adopción de hábitos sostenibles, considerando que el muestreo será de tipo censal, abarcando
a todos los inscritos en dichos cursos.

12
9.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Para esta investigación se emplearán técnicas de campo como la observación directa en el entorno escolar y
el aula, y la entrevista estructurada a docentes. Además, se usarán técnicas documentales mediante la
revisión de bibliografía y registros de proyectos ambientales previos. El instrumento principal será una
encuesta dirigida a los estudiantes de quinto, sexto y séptimo año para evaluar sus conocimientos, actitudes
y prácticas sobre el cuidado ambiental. Estos métodos permitirán obtener datos cualitativos y cuantitativos
para diagnosticar y analizar la situación actual en la unidad educativa.

9.3.1. Instrumentos de la investigación

Para la recolección de datos, se utilizarán principalmente la encuesta y la observación. Se aplicará un

cuestionario estandarizado a los estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo para evaluar sus conocimientos,
actitudes y prácticas ambientales. De forma paralela, se implementará una guía de observación no
participante en el entorno escolar. Este instrumento permitirá registrar las conductas y hábitos de los
alumnos, cotejando la información obtenida en los cuestionarios y aportando evidencia sobre la aplicación
real de los conocimientos de cuidado ambiental. La combinación de ambos instrumentos facilitará un
análisis completo y exacto.

9.3.2. Recolección de la investigación

Para recopilar la información se utilizarán métodos mixtos, combinando técnicas cualitativas y cuantitativas.
A través de encuestas, se medirá el nivel de conocimiento y las prácticas ambientales actuales de los
estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo año. La observación participante en el entorno escolar y entrevistas
a docentes y directivos complementarán los datos, permitiendo un análisis profundo de las metodologías de
enseñanza y el contexto institucional. Finalmente, un análisis documental de los planes de estudio y
proyectos escolares aportará información clave para el diagnóstico.

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10. RESULTADOS

Fuente:
Análisis e interpretación

14
11. CONCLUSIONES

 La implementación de actividades y contenidos sobre el cuidado ambiental generó un aumento

significativo en el conocimiento de los estudiantes sobre problemas ecológicos locales y globales.

 El proyecto logró fomentar una mayor conciencia ambiental entre los estudiantes, haciendo que
comprendieran la interconexión entre sus acciones diarias y las repercusiones en el entorno.

 Los estudiantes demostraron un cambio positivo en sus actitudes hacia el cuidado del ambiente,
mostrando una mayor disposición a participar en prácticas sostenibles como el reciclaje y la
reducción de residuos.

 La enseñanza práctica resultó en la adopción de hábitos sostenibles, como la correcta separación de

basura y el ahorro de recursos, tanto dentro de la escuela como en sus hogares.

 La metodología participativa y práctica del proyecto motivó a los estudiantes a involucrarse

activamente en la búsqueda de soluciones para problemas ambientales en su escuela y comunidad.

 La iniciativa no solo influyó en los estudiantes, sino que también generó un efecto multiplicador,
involucrando a docentes, padres de familia y otros miembros de la comunidad en la práctica del
cuidado ambiental.

 El proyecto contribuyó al desarrollo de habilidades críticas en los estudiantes, como la investigación,

la evaluación de problemas y el trabajo en equipo, al abordar temas ambientales.

 Las actividades de contacto con el entorno natural facilitaron que los estudiantes desarrollaran una
conexión emocional con el medio ambiente, lo que reforzó su compromiso con su protección.

 La implementación de programas de reciclaje y otras acciones prácticas transformó el ambiente

escolar, creando una cultura institucional más sostenible y amigable con el entorno.

 La formación en cuidado ambiental en esta etapa de la educación básica sienta las bases para que los
estudiantes se conviertan en ciudadanos responsables y conscientes del medio ambiente en el futuro,
garantizando la continuidad de las buenas prácticas.

 La experiencia exitosa en la Unidad Educativa Particular Santa Mariana de Jesús demuestra que el
modelo de educación ambiental implementado es replicable en otras instituciones educativas, tanto
particulares como fiscales, y sienta las bases para un programa sostenible a largo plazo que no
dependa únicamente de un proyecto puntual.

 La integración de la educación ambiental en el currículo de quinto, sexto y séptimo año en esta

institución no solo cumplió un objetivo pedagógico, sino que enriqueció las asignaturas existentes,
ofreciendo un enfoque práctico e interdisciplinario para el aprendizaje de las ciencias naturales y
sociales.

15
12. RECOMENDACIONES

 La investigación debe ir más allá del análisis teórico. Se recomienda implementar una metodología
que incluya a los estudiantes como agentes activos, usando encuestas, entrevistas y grupos focales
adaptados a su edad para recoger sus percepciones y conocimientos sobre el medio ambiente.

 Antes de implementar cualquier intervención, se debe realizar un diagnóstico para evaluar el nivel
actual de conocimiento, actitudes y prácticas ambientales de los estudiantes. Esto permitirá
establecer una línea de base para medir el impacto del proyecto.

 Para la enseñanza, utilizar talleres de reciclaje creativo, la creación de un huerto escolar o

excursiones de campo dentro o fuera de la escuela. Estas actividades mantienen a los estudiantes
interesados y fortalecen su comprensión del cuidado ambiental de forma tangible.

 Relacionar el cuidado ambiental con otras asignaturas como Ciencias Naturales, Matemáticas,
Geografía y Arte. Por ejemplo, pueden usar las matemáticas para calcular el ahorro de agua o
energía, o el arte para crear carteles de concientización.

 Formar un grupo de estudiantes de los tres grados para liderar y organizar actividades ambientales
dentro del colegio. Esto fomenta el liderazgo, la responsabilidad y la colaboración entre diferentes
edades.

 La investigación no debe limitarse a la finalización del periodo lectivo 2025-2026. Se sugiere un

seguimiento a mediano plazo para evaluar si las prácticas adquiridas se mantienen en el tiempo,
observando su aplicación en la escuela y en casa.

 Extender el proyecto a docentes, padres de familia y personal administrativo. Se pueden realizar

talleres o charlas para que el cuidado ambiental sea un esfuerzo colectivo. Esto garantiza que las
prácticas se refuercen también en el hogar.

 Colaborar con instituciones locales o gubernamentales en Chone, como el Ministerio del Ambiente,
Agua y Transición Ecológica, u organizaciones no gubernamentales. Esto puede aportar recursos,
conocimiento especializado y validación del proyecto.

 Integrar herramientas digitales para simulaciones ambientales, crear blogs o videos educativos sobre
el cuidado del entorno. Sin embargo, se debe enseñar a los estudiantes a usar la tecnología de forma
consciente, evitando el consumo excesivo de energía.

 Mantener un registro detallado de todas las actividades, resultados y experiencias. Esto incluye
diarios de campo, fotografías, videos y la recopilación de datos cuantitativos y cualitativos. Esta
información será útil para futuras réplicas del proyecto.

 Desarrollar un producto tangible como resultado del proyecto, como un manual de buenas prácticas
ambientales para la escuela, un informe final o una campaña de concientización para la comunidad
educativa.

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 Presentar los hallazgos y logros del proyecto a la comunidad escolar, a otras instituciones educativas
y a la comunidad en general. Esto no solo reconoce el esfuerzo de los estudiantes, sino que también
inspira a otros a replicar iniciativas similares.

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13. BIBLIOGRAFÍA

 Aguilar Ullauri, J. (2018). Aplicación de un plan de educación ambiental en estudiantes de Quinto y

Sexto año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Ezequiel Cárdenas” en el cantón Cañar
[Tesis de pregrado]. Universidad del Azuay.

 Redalyc. (2007). "La importancia de la educación ambiental ante la problemática actual". Revista de
la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, 10(1), 125-132.

 Toledo, V. M. (2012). El cuidado de la vida: Nuevas perspectivas sobre la educación ambiental.

Icaria Editorial.

 Pérez Benítez, M., & Romero Pacheco, E. V. (2015). "El aprendizaje ambiental en los alumnos de
primaria". Revista Científica Electrónica de la ULEAM, 14(2), 52-60.

 Bustamante, K., & Pazmiño, V. (2020). Bases para un programa de educación ambiental formal para
los estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo año de Educación General Básica del cantón Esmeraldas
[Tesis de pregrado]. Pontificia Universidad Católica del Ecuador.

 Andrade, P. (2022). Impacto de la educación ambiental en el desarrollo de la conciencia ecológica en

estudiantes de Educación General Básica en Ecuador. [Tesis de maestría]. Universidad de las
Américas.

 Ministerio de Educación de Ecuador. (2025). Currículo para la Educación General Básica.

 Agencia de Protección Ambiental de los Estados Unidos (EPA). (2024). "La importancia de la
educación ambiental".

 Ministerio del Medio Ambiente de Chile. (2018). Actividades de educación ambiental para las
escuelas primarias.

 Ayuda en Acción. (2024). "10 consejos para cuidar el medio ambiente desde casa".

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 14. ANEXOS

14.1. Fotografías

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