Unidad N° 5

La construcción del Estado argentino

Escuela: N° 22 Gral. José de San Martin
Docentes: Debora Degutis y Elizabeth Martínez
Grado: 6° A,B,C y D
Tiempo: 15/09 al 10/10

Fundamentación:
El proceso de organización nacional argentina es un tema complejo y apasionante que reviste gran
importancia para comprender la identidad y el desarrollo de nuestro país. A través del estudio de este
período histórico, los estudiantes de sexto grado pueden adentrarse en los debates y conflictos que dieron
forma al Estado nacional, reconocer a los diferentes actores que participaron en este proceso y reflexionar
sobre las consecuencias de las decisiones tomadas.
Esta secuencia didáctica propone un abordaje integral del tema, utilizando estrategias didácticas variadas y
activas que promuevan el aprendizaje significativo y la participación de los alumnos. Se busca que los
alumnos no solo adquieran conocimientos, sino que también desarrollen habilidades de pensamiento
crítico, análisis histórico, trabajo en equipo y comunicación.

Objetivos:
 Identificar los principales actores y eventos del proceso de organización nacional argentina.
 Analizar las diferentes posturas políticas que existieron durante este período y explicar sus
consecuencias.
 Valorar la importancia del diálogo y la búsqueda de consensos para construir un Estado nacional.
 Caracterizar el gobierno de Juan Manuel de Rosas y su impacto en la sociedad argentina.
 Identificar las medidas tomadas por las presidencias fundadoras de la Argentina y su rol en la
consolidación del Estado nacional.

Contenidos:
 Unitarios y federales.
 Las autonomías provinciales- los caudillos
 Primer gobierno de Rosas.
 Confederación Argentina
 Pronunciamiento de Urquiza
 Acuerdo de San Nicolás

Estrategias Didácticas:
 Análisis de fuentes históricas (textos, imágenes, mapas).
 Diálogo, debate.
 Investigación bibliográfica.
 Elaboración de cuadros comparativos.
 Trabajo en equipo.

Criterios de Evaluación:
 Identifica los principales actores y eventos del proceso de organización nacional argentina.
 Logra explicar las diferentes posturas políticas que existieron durante este período y sus
consecuencias.
 Caracteriza el gobierno de Juan Manuel de Rosas y su impacto en la sociedad argentina.
 Identifica las medidas tomadas por las presidencias fundadoras de la Argentina y su rol en la
consolidación del Estado nacional.
 Expresa sus ideas y opiniones de manera clara y fundamentada sobre estos temas, tanto en forma
oral como escrita.
 Analiza información histórica, identifica diferentes perspectivas sobre un mismo tema, formula
preguntas relevantes y llega a conclusiones propias.
  Comprende el contexto histórico en el que se desarrollaron los hechos.
 Identifica causas y consecuencias de los eventos históricos y evalúa el impacto de las decisiones
tomadas por los diferentes actores.
 Colabora con sus compañeros para realizar tareas en común.
 Respeta las diferentes opiniones y trabaja de manera cooperativa para alcanzar un objetivo común.

Instrumentos de Evaluación:
 Observación directa.
 Pruebas escritas.
 Exposiciones orales con valoración de desempeño grupal e individual.
 Trabajos prácticos.
 Carpeta áulica, del estudiante.
 Listas de control.

Recursos:
 Manuales de texto de sexto grado.
 Artículos periodísticos y revistas sobre el tema de la organización nacional argentina.
 Libros de historia sobre el período de la organización nacional argentina.
 Sitios web educativos sobre el tema de la organización nacional argentina.
 Videos y documentales sobre el período de la Organización Nacional Argentina.
 Mapas, imágenes y otros recursos visuales.

Bibliografía:
 PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA.
 DISEÑO CURRICULAR NEUQUÉN.
 MANUAL 6, VA CON VOS, CIENCIAS SOCIALES 6
 [Link] ESTRADA, CIENCIAS SOCIALES 5 MANDIOCA
 SITIOS WEB:
-- CANAL ENCUENTRO: [Link]
-- [Link]: [Link]
-- Biblioteca Nacional: [Link]
Fecha:
Clase 1: Unitarios vs Federales: Un Debate Histórico
Objetivo: Comprender las diferencias y similitudes entre las posturas políticas de Unitarios y Federales
Actividades
 La docente retomará en forma oral lo abordado en clases anteriores, haciendo hincapié en el 9 de julio de
1816. (Declaración de la independencia).
 Se comenzará indagando a los estudiantes sobre sus saberes previos “¿Creen que les fue fácil ponerse de
acuerdo? ¿Qué tipos de diferencias pueden haber surgido? ¿Por qué?” Intercambiarán experiencias y se
recuperarán los mismos.
 La docente realizará las intervenciones pertinentes.
Los comienzos de organización de nuestro país, luego de declarada la independencia en 1816, fueron
tiempos difíciles, de mucha inestabilidad política y desacuerdos. Entre 1820 y 1852 se enfrentaron dos
bandos políticos con diferentes ideas sobre cómo gobernar el país. Por un lado los unitarios sostenían
que el gobierno fuera central y tomaran todas las decisiones sobre las provincias mientras que los
federales opinaban lo contrario, es decir, pretendían un gobierno central pero que las provincias
tuviera autonomía en sus propias leyes y elección de sus autoridades.

 La docente hará una pregunta disparadora: ¿Han escuchado hablar sobre unitarios y federales?
¿Qué saben sobre ellos? ¿Quiénes serían? ¿Existen en la actualidad de nuestro país? Se anota en el
pizarrón las ideas previas de los alumnos.
 Finalizado el intercambio, la docente les mostrará a los alumnos dos imágenes (unitarios y federales), sin
nombrar quienes son. Les preguntará qué observan en las imágenes y les pedirá que en forma oral describan
las imágenes y busquen diferencias y similitudes.
FEDERALES UNITARIOS

Una vez realizado, la docente les mostrará la siguiente imagen:

Y les comentará que:

 A partir de 1819 en el país se fueron definiendo claramente dos tendencias políticas: los federales, partidarios
de las autonomías provinciales, y los unitarios, partidarios del poder central de Buenos Aires.
Estas disputas políticas desembocaron en una larga guerra civil cuyo primer episodio fue la batalla de Cepeda en
febrero de 1820, cuando los caudillos federales de Santa Fe, Estanislao López, y de Entre Ríos, Francisco Ramírez,
derrocaron al directorio. A partir de entonces, cada provincia se gobernará por su cuenta.
Y que la principal beneficiada por la situación será Buenos Aires, la provincia más rica, que retendrá para sí las rentas
de la Aduana y los negocios del puerto.

Después, la docente les presentará a los niños el siguiente video:

 Video
[Link]

 Video sobre los UNITARIOS:

[Link]

 Video sobre los FEDERALES:

[Link]

Se les solicitará que tomen nota de los aspectos más importantes de cada una de estas dos tendencias.

En la carpeta:
Miramos un video sobre unitarios y federales.

 Luego de mirar el video la docente propondrá un espacio de reflexión sobre el mismo. Generando un espacio
de intercambio, a través de preguntas como por ejemplo: ¿Nuestra Argentina actual es unitaria o federal?;
Nuestro país es federal ¿Qué significa?,
 Leer y analizar en forma conjunta, la información que entregara la docente. Comparar con las ideas
previas resaltar aciertos y descartar ideas erróneas.

 Se realizará una presentación de posturas políticas de los grupos antagónicos, mediante un debate
llevado a cabo por los estudiantes.
 La docente ofrece tarjetas con las ideas principales de Unitarios y Federales, las que los estudiantes,
deberán elegir al azar. Así quedarán divididos en dos grupos: Unitarios y Federales; cada grupo tendrá
un conjunto de tarjetas con las ideas principales de su postura política.
 Cada grupo analiza las tarjetas recibidas y prepara sus argumentos para defender su postura en el
debate. Como también algunas preguntas para realizar al grupo contrario.
 Desarrollo del debate, el docente modera el debate, dando tiempo a cada grupo para exponer sus
argumentos y responder a las preguntas del otro grupo. Se fomenta el respeto mutuo y la escucha
atenta.
 Conclusiones: Al finalizar el debate, se realiza un cuadro comparativo, entre todos, en el pizarrón. En el
cuadro se destacarán las principales diferencias y similitudes entre las posturas de Unitarios y
Federales. Luego copiarán en sus carpetas.

Fecha:
Clase 2: Las Autonomías Provinciales – Los Caudillos
 Leer el material entregado por la docente, observar el mapa y responder.
 1. ¿Qué nombre recibía nuestro país en este tiempo?
2. ¿Qué provincias actuales conformaban el territorio nacional de la época?
3. ¿Qué sucedía en el resto del país? ¿Qué provincias no eran consideradas aún?
4. ¿En qué años se ubica esta parte de la historia de nuestro país?

Los Caudillos
Leemos el siguiente texto:
Los caudillos surgen como una forma de autoridad más cercana a los problemas de la gente, frente a la crisis del Estado y a
la ausencia durante muchos años de un gobierno central fuerte, los caudillos se transformaron en muchos casos en el único
poder real en sus zonas de influencia, muchos de ellos se transformaron en gobernadores. Los caudillos que defendieron
las aspiraciones de sus provincias fueron representantes de los sentimientos y las expectativas de los habitantes de las
mismas durante medio siglo Si bien defendieron intereses locales, demostraron tener un verdadero espíritu nacional.
Encabezaron movimientos fervorosamente sentidos por el común, tenían una popularidad espontánea e irresistible,
asentada por la sola fuerza de su prestigio. Un prestigio ganado por la autenticidad y fidelidad con que los caudillos
representaban el ánimo de su gente y tales atributos constituían la esencia de su legitimidad.
Casi todos habían sido héroes de la independencia, descendían de familias patricias y habían sido educados en los mejores
colegios de su ciudad. Comprendían perfectamente al hombre común de su provincia, sus necesidades y aspiraciones. Es
por ello que pudieron ejercer su autoridad avalados y sostenidos por su gente.
El poder que ejercían era inmenso, porque a la jefatura política unían la militar, que ejercían como jefes de las montoneras,
que no era sino las milicias provinciales; convirtiéndose el caudillo en la institución suprema y más representativa de la
provincia y el aglutinante de todos los elementos de la población provincial, ya que sin él se encontrarían dispersos.
Defendieron intereses locales, demostraron tener un verdadero espíritu nacional. La forma de gobierno real que resultó
del predominio del caudillo fue la única posible dentro de aquellas circunstancias; las provincias que carecieron de un
caudillo auténtico carecieron también de representatividad en el conjunto nacional.

Actividad:
¿Por qué surgen los caudillos?
¿Qué defendían los caudillos?
¿Quiénes eran?
¿A quiénes representaban?
¿Cómo los veía el pueblo?
¿Qué otra participación importante tuvieron los caudillos?
Realiza una investigación sobre cuáles fueron los caudillos más importantes, a qué provincia representaban y cuáles
llegaron a ser gobernadores.

Fecha:
Clase 3: Primer gobierno de Juan Manuel de Rosas. Urquiza – Batalla de Caseros.

 Lectura colectiva y análisis de la información que entregara la docente, en forma conjunta.

 Se presentará en el pizarrón la siguiente imagen:

 La docente preguntará
 ¿Quién es el hombre que aparece en la imagen?
 ¿Lo reconocen?
 Leemos entre todos:

Cuando Rosas asume el gobierno de la provincia de Bueno Aires, el 8 de diciembre de 1.829, la Sala
de Representantes le otorgó las facultades extraordinarias con el fin de que pusiera orden en el país y
al mismo tiempo lo honró con el título de “Restaurador de las leyes”. El período de gobierno de Rosas
duraba 3 años, en ese tiempo recortó los gastos del gobierno, aumentó los impuestos y logró llevar
una administración ordenada que le permitió mejorar la situación económica. Durante este mandato
contó con el apoyo de los terratenientes bonaerenses porque les garantizaba el orden y la disciplina
social necesarios para desarrollar sus actividades económicas. Al terminar su primer mandato en
1.832 se había logrado el orden que los bonaerenses deseaban. Por ese motivo la Sala de
Representantes le ofreció continuar en el gobierno, pero sin renovarle las facultades extraordinarias
porque los unitarios habían dejado de ser una amenaza de conflicto, Rosas se negó a asumir sin sus
facultades, entonces la Sala eligió a Juan Ramón González de Balcarce, que había sido ministro de
guerra durante el gobierno de Rosas.

Actividad:
¿Por qué se llamó a Rosas “El restaurador”?
¿Qué cambios logro realizar durante su gobierno?
¿Quiénes lo apoyaban?
¿Durante qué período duró su primer gobierno?
Averigua que significa facultades extraordinarias
Escribe datos importantes de su biografía.
Buscar en el diccionario el significado de: caudillo – pacto – confederación – aliado – aduana – batalla.
Anotar en el pizarrón.
En las carpetas:
Copiar las palabras buscadas en el diccionario con sus respectivos significados.
Resolver.

 Marcar con X la respuesta correcta.

Juan Manuel de Rosas y Justo José de Urquiza eran caudillos…

UNITARIOS FEDERALES

*Confederación Argentina era el nombre que tenía nuestro territorio desde…

1890 1813 1831

*Rosas representaba a la Confederación Argentina ante…

SUS ENEMIGOS OTROS PAÍSES

*Antes de 1851 Urquiza y Rosas eran…

ALIADOS ENEMIGOS

*El pronunciamiento de Urquiza para Rosas fue considerado como…

UNA TRAICIÓN Y DECLARACIÓN DE GUERRA UNA ALIANZA Y ACUERDO DE PAZ

 Responder:
A- ¿Quiénes se enfrentan en la batalla de Caseros?
B- ¿En qué provincia argentina está ubicado el lugar?
C- ¿Con quién se alió Urquiza?
D- ¿Cuándo tuvo lugar este hecho y quién triunfó?
E- ¿Cuál fue la consecuencia de la derrota?

 Realizar un cuadro con las diferencias de Juan Manuel de Rosas y Justo José de Urquiza.
 Socializar respuestas, ponderar aciertos y corregir errores si los hubiera.

Fecha:
Clase 4: Acuerdo de San Nicolás.
 Leer y analizar, en forma conjunta, la información ofrecida del manual. Observar el mapa trabajado
en la clase anterior y comparar con un mapa del territorio argentino actual.
*Responder de acuerdo a la información trabajada.
A- ¿Qué establecía el Acuerdo de San Nicolás?
B- ¿Cuáles fueron las principales consecuencias del acuerdo?
C- Explicá brevemente y con tus palabras por qué se separa Buenos Aires.
D- ¿Cuándo y dónde se sancionó la Constitución Nacional?
E-¿Cuáles fueron los aspectos más importantes que establecía la Constitución Nacional?
F-Ordená cronológicamente los siguientes hechos, colocando números del 1 al 4 según corresponda.
Batalla de caseros
Sanción de la constitución nacional
Separación de buenos aires
Firma del acuerdo de San Nicolás
G-¿Qué sucedía en esos años en el territorio donde es hoy nuestra provincia?
*Socializar fundamentando respuestas, corregir errores.

Fecha:
Clase 5: Confederación Argentina.
 Realizar un repaso oral de los temas abordados hasta el momento.
 Ver y comentar un video explicativo: “Justo José de Urquiza es elegido presidente”,
[Link]
 Lectura y análisis, en mesas de trabajo, de la información ofrecida del manual.
 Realizar la actividad propuesta.
 De manera individual realizar las siguientes actividades.
1. Mencionar las medidas que tomó Urquiza para organizar los territorios.
2. Responder.
a- ¿Qué dificultades tuvo Urquiza para avanzar en sus proyectos?
b- ¿Cómo podría obtener dinero?
c- ¿Qué ley sancionó y en qué consistía?
d- ¿Tuvo éxito esta medida, por qué?

EVALUACIÓN:
Se evaluara de manera procesual, realizaran una exposición del trabajo en LAP BOOK.

Observaciones: