ANEXO 5 Acta de Reunión
UDAI DAI X DIE
DATOS GENERALES
Fecha Nro. de Acta de
reunión 02/oct/025 Reunión SDMQ-17D06-MG-2025-00
Contacto
RESPONSABL Nombre Cargo
Correo Electrónico Teléfono
E DEL ACTA
MSc. Mónica Guayasamín [Link]@[Link] 0980609091 DAI
Tema
Entrega de estrategias de acompañamiento para los estudiantes del 3ro BT Hora Inicio:
Reunión
Lugar Oficina DAI – aula Hora Fin:
ANTECEDENTES DE LA REUNIÓN
ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA CON ENFOQUE DE INCLUSIÓN ACUERDO OFICIAL
0084A
Art. 7.- Diseño Universal para el Aprendizaje. - Es una práctica pedagógica y didáctica que se basa
en la investigación del currículo; es un enfoque didáctico que reconoce las múltiples diversidades
que existen en el aula de clase y las incluye en el proceso de planificación curricular, diseñando e
implementando planes de clase, metodologías y herramientas de evaluación centradas en
Antecedentes desarrollar competencias, considerando las necesidades educativas específicas del estudiantado.
de la Art. 8.- Ajustes razonables. - Los ajustes razonables son las modificaciones que se realizan al
Temática material didáctico, espacios físicos o virtuales e instrumentos de evaluación, para atender a las
características y necesidades educativas de los estudiantes con necesidades educativas específicas
asociadas o no a la discapacidad.
Art. 9.- Adaptaciones curriculares. - Son las modificaciones que brindan soporte para la atención
específica a una necesidad educativa identificada y se realizan a los elementos del currículo, logros
de aprendizaje y criterios de evaluación, respondiendo a las necesidades educativas y eliminando
barreras en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
DESARROLLO DE LA REUNIÓN
López Constante Dilan Elian, NEE asociada a discapacidad física 56%. Competencia curricular elemental proceso
lecto-escritor y de cálculo en proceso de afianzamiento.
Adaptación curricular – ajustes razonales
Estrategias de atención
- Brindar las actividades en formatos accesibles para la información como formatos Cornell, mapas
conceptuales, cuadros sinópticos, etc.
- El aprendizaje debe tener una aplicación práctica en su vida diaria (leer una receta, identificar una parada
de bus, manejar dinero, seguir instrucciones).
- Brindar apoyo total al inicio e ir retirándolo gradualmente a medida que gana competencia.
- Diseñar actividades donde tenga un 80-90% de probabilidad de éxito para motivarla y evitar la
frustración.
- Verificar que anote las tareas o en su defecto informar a representante por medio de los canales
autorizados por el MINEDUC o la autoridad de la institución.
- Enfocarse en palabras completas con significado concreto y alta frecuencia en su entorno, en lugar de en
sílabas sueltas, para esto es ideal el Método Global:
o Usar tarjetas con la palabra y una imagen clara.
o Promover el uso de la conciencia fonológica básica
- Manejo básico de cantidades, números y operaciones para la vida diaria, usando objetos concretos como
ábaco, taptana o calculadora.
- Trabajar el reconocimiento de números relacionando el símbolo numérico (grafía) con la cantidad.
- Presentar las actividades en pasos pequeños y secuenciados, dar una instrucción a la vez.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: +593-2-396-1300
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o Ej: En lugar de "copia lo del pizarrón", decir: "1. Saca tu cuaderno. 2. Mira la pizarra. 3. Copia las
dos líneas que están en la pizarra
- El docente debe realizar la actividad primero, mostrándole paso a paso cómo se hace.
- Invitar a que te copie. "Ahora hazlo tú como yo".
- Usar fichas de trabajo individualizadas en todas las asignaturas que sean necesarias, cuando se evidencie
que el estudiante no copia los contenidos
- Ver la posibilidad de designar un "compañero tutor" (rotativo) que la ayude con las consignas, la
acompañe en las transiciones o le lea un texto simple.
Adaptaciones curriculares y de evaluación
o Ejemplo en química: Entregarle una tabla periódica en donde el estudiante deberá agrupar los
elementos de la tabla periódica por características como composición química “usar código de
color, numero, formarlo como rompecabezas”.
o Ejemplo en estudios sociales: Mientras el grupo analiza la historia del Ecuador, el objetivo de
trabajo es realizar un cuadro sinóptico en donde el estudiante podrá completar el cuadro
sinóptico y completarlo con imágenes.
- Evaluación Diferenciada:
o Reducir la cantidad de ítems en una prueba.
o Usar formatos alternativos: oral, señalar la respuesta, emparejar con imágenes, opción múltiple
con dos opciones (ej: ¿sí o no?) o realizar proyectos.
o Evaluar procesos, no solo resultados.
o Rúbricas específicas con criterios muy concretos y observables.
- Establecer 2-3 objetivos prioritarios, por ejemplo: "Leer 10 palabras de la historia de la escritura",
- El rol del docente es aplicar el principio de andamiaje.
- Promover que el estudiante utilice los cuadernos correspondientes con su material, copie contenidos de
la pizarra.
- Evitar que el aula permanezca sola, pues esto ocasiona que Dilan salga del aula.
Gladys Eugenia Quiroz Quingaguano, asociada a discapacidad intelectual del 55% competencia curricular
elemental.
Adaptación curricular – ajustes razonables.
- En caso de ser necesario aplicar fichas individuadas de trabajo con el formato proporcionado como
formatos Cornell, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, etc.
- Brindar instrucciones claras y fragmentadas: en lugar de dar una consigna larga, dividirla en pasos
pequeños y asegurarse de que la entienda (se puede pedir que la repita con sus propias palabras).
- Apoyo visual: usar gráficos, esquemas, pictogramas o resúmenes con colores que refuercen lo oral.
- Tiempo adicional: permitir más tiempo en actividades escritas o evaluaciones.
- Refuerzo positivo: valorar los avances, aunque sean pequeños, para mantener la motivación.
- Trabajo cooperativo: asignarle un compañero de apoyo en actividades grupales.
- Rutinas predecibles: que sepa qué esperar en cada parte de la clase, lo ayuda a organizarse.
- Diálogo con la familia: compartir avances y pautas para reforzar en casa.
Dificultad en lectura
- Lecturas cortas y con letra clara, evitando párrafos extensos.
- Subrayar o marcar palabras clave antes de leer.
- Usar la lectura compartida: docente/compañero lee en voz alta y luego el estudiante sigue.
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- Aplicar juegos de vocabulario (sopas de letras, dominó de palabras, tarjetas).
Dificultad en escritura
- Ofrecer organizadores gráficos para ordenar ideas antes de redactar.
- Permitir el uso de plantillas de frases o inicios de oración para estructurar textos.
- Priorizar la calidad del contenido sobre la ortografía en primeras versiones, corregir después.
- Proponer dictados cortos, con frases significativas, y luego revisar juntos.
Dificultad en matemáticas
- Descomponer problemas matemáticos en pasos pequeños, con dibujos o diagramas.
- Usar tablas de referencia (tabla de multiplicar visible en el cuaderno o pupitre).
- Juegos de cálculo mental breves y motivadores (competencias por equipos, retos de un minuto).
Adaptaciones curriculares y de evaluación
o Ejemplo en química: Entregarle una tabla periódica en donde el estudiante deberá agrupar los
elementos de la tabla periódica por características como composición química “usar código de
color, numero, formarlo como rompecabezas”.
o Ejemplo en estudios sociales: Mientras el grupo analiza la historia del Ecuador, el objetivo de
trabajo es realizar un cuadro sinóptico en donde el estudiante podrá completar el cuadro
sinóptico y completarlo con imágenes.
- Evaluación Diferenciada:
o Reducir la cantidad de ítems en una prueba.
o Usar formatos alternativos: oral, señalar la respuesta, emparejar con imágenes, opción múltiple
con dos opciones (ej: ¿sí o no?) o realizar proyectos.
o Evaluar procesos, no solo resultados.
o Rúbricas específicas con criterios muy concretos y observables.
-
Fecha
Tema Compromiso Responsable
Plazo
Aplicar las estrategias de atención para cada estudiante debido a Año
Aplicación de Docentes /
que según refiere los informes psicopedagógicos y lineamientos del lectivo
adaptaciones vicerrector /
MINEDUC son las estrategias que apoyaran el proceso de 2025-
curriculares DAI
aprendizaje de las estudiantes. 2026
Se recomienda contar con los verificables del trabajo realizado con Año
Verificación de el estudiante cuando se realicen los acompañamientos al docente. lectivo
Docentes
insumos Los medios de verificación son los logros del estudiante por tanto 2025-
priorizar trabajar por objetivos 2026
Año
Una vez entregada la información al docente tutor, es importante
Socialización de Docente lectivo
que se socializada por el mismo, esto se recomienda que se haga en
la información tutor 2025-
un plazo de menos de una semana.
2026
Docente
Año lectivo
Derivación a Realizar los anexos para la derivación a UDAI tutor/ rector 2025-2026
UDAI / DAI
Aceptación
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