Tema 17. La tutoría como elemento de la función docente.

Funciones del tutor en primaria y en secundaria. Aportaciones de

la psicología y de las ciencias de la educación al desarrollo de estas

funciones.

1. Introducción: justificación teórica y legal

2. La acción tutorial
a. La tutoría
b. Líneas de acción tutorial
c. Objetivos generales y principios de la orientación
educativa y la acción tutorial
3. La tutoría como elemento de la función docente
a. Perfil del profesor-tutor
b. Peligros y problemas de la acción tutorial
c. Propuestas de mejora
4. El plan de acción tutorial
5. Funciones del tutor en educación primaria y educación
secundaria
6. Aportaciones de la psicología y de las ciencias de la educación
7. Conclusión
8. Bibliografía

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 1. Introducción: justificación teórica y legal

La tutoría se configura como una dimensión esencial de la función

docente, estrechamente vinculada al principio de que la educación

debe trascender el ámbito de la mera instrucción. Así, el docente no

solo actúa como transmisor de conocimientos, sino como un educador

integral, un guía que acompaña a los alumnos en su desarrollo

cognitivo, emocional, social y ético. En este marco, la acción tutorial

se integra como un componente transversal y estratégico que articula

la orientación educativa, potenciando la adquisición de conocimientos,

actitudes, normas y valores necesarios para formar ciudadanos plenos

y responsables.

El reconocimiento de la tutoría como parte primordial de la función

docente se encuentra ampliamente respaldado por el marco normativo.

A nivel estatal, la Ley Orgánica de Educación (LOE), su modificación

por la Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) y el Real Decreto 157/2022

refuerzan el papel de la tutoría como elemento fundamental en el

sistema educativo, destacando su contribución a la orientación y

personalización del aprendizaje.

En el ámbito autonómico, la Ley de Educación de Andalucía (LEA)

consolida este enfoque al establecer la tutoría como una función

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inherente al profesorado, orientada a garantizar la equidad y la

inclusión. Complementan este marco normativo la Orden de 30 de

mayo de 2023, que regula la organización de la orientación educativa

en Andalucía, y los Decretos 101, 102 y 103 de 9 de mayo de 2023,

que refuerzan la acción tutorial en primaria, secundaria y bachillerato,

respectivamente.

2. La acción tutorial

2.1. La tutoría

Es fundamental afirmar el principio de unidad entre docencia y tutoría

por la vinculación entre sus funciones. Esto conlleva algunas

exigencias para su concreción: la continuidad en las distintas etapas

educativas, la implicación coordinada personas e instituciones y la

responsabilización de la administración educativa prestando

estructuras y medios de soporte.

Martínez, Quintanal y Téllez (2002) explican la acción tutorial como

“una tarea cooperativa, compartida por todo el equipo docente y con

sentido dinamizador de la acción educativa que sobre el alumnado se

ejerce”. El perfil del tutor mostrará cualidades: estable, comprensivo,

tolerante, positivo, realista, ecuánime, justo, sociable, abierto,

trabajador.
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Desde una perspectiva sociológica se resalta el papel reflexivo del

profesorado orientador para atender las necesidades del alumnado y

fomentar valores sociales. Esto requiere una formación integral,

cognitiva y humana, que permita al docente promover la participación

autónoma del alumnado en la sociedad y contribuir a la construcción

de una sociedad más justa.

2.2. Líneas de acción tutorial

La educación, según el informe de la UNESCO de la Comisión

Internacional sobre la educación para el siglo XXI, presenta unos

pilares básicos relacionados con las líneas de acción tutorial: en

primer lugar, enseñar/aprender a ser persona y a convivir, conociendo

las líneas de desarrollo de la identidad personal, sus momentos

evolutivos y factores sociales que la favorecen. Además,

enseñar/aprender a hacer. Los tutores deben poseer conocimientos

sobre rendimiento, y sobre actitudes ante las áreas y asignaturas, ante

las relaciones sociales y familiares, el tiempo de ocio, los recursos.

Todo ello asesorado departamento o equipo de orientación.

Por último, enseñar/aprender a pensar y aprender de forma autónoma,

siendo el núcleo para articular propuestas de tutoría y enseñanza

formativas.
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 2.3. Objetivos generales y principios de la orientación

educativa y de la acción tutorial

Objetivos  Contribuir a la personalización de la educación

orientación  Cooperar con los aspectos orientadores de la
y acción educación
tutorial  Capacitar para el propio aprendizaje
 Ajustar la respuesta educativa a las necesidades
del alumnado
 Prevenir dificultades de aprendizaje
 Favorecer: madurez personal, desarrollo identidad
y sistema de valores, toma de decisiones.
 Asesorar sobre opciones educativas
 Contribuir a factores de innovación y calidad
Principios  Dimensión proactiva de la orientación como
actuación preventiva, dirigida al desarrollo del
alumno y que considera el contexto social
(enfoque sistémico-ecológico).
 Autoorientación, generando situaciones donde el
dicente se interpele a sí mismo, reflexiones, se
proponga acciones concretas, debata, pida ayuda y
se construya a sí mismo.
 Acción de ayuda mediante el establecimiento de
relaciones empáticas.
Necesario Conocimiento alumno, centro y entorno social;
coordinación entre profesorado, departamento de
orientación y familias, y un adecuado sistema de
inspección educativa.

El Libro Blanco para la reforma del Sistema Educativo propone la

estructuración de la orientación educativa en tres niveles: el aula

(función tutorial y orientadora del profesor/tutor), el centro (equipo

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docente y recursos materiales) y el sector escolar (programas y

servicios).

3. La tutoría como elemento de la función docente

La tutoría se define como la acción continua del equipo educativo

sobre cada alumno para obtener información sobre su realidad

personal, familiar y social, analizarla y diseñar acciones orientadas a

lograr los mejores resultados en su desarrollo integral. La figura del

profesor tutor es indispensable como elemento de coordinación y

globalización de las actuaciones del profesorado de su grupo.

La tutoría y la orientación deben integrarse en la función docente,

requiriendo la coordinación en los centros educativos y asignación de

un tutor para cada grupo de alumnos.

3.1. Perfil del profesor-tutor

Ser tutor implica ser también profesor. Como docente, debe

racionalizar y adaptar el contenido curricular para el desarrollo de los

alumnos, integrando los elementos del currículo según el nivel

educativo. Como tutor, su tarea se centra en la persona del alumno,

abordando sus aspectos intelectuales, afectivos, familiares y sociales

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para ayudarle a desarrollar una personalidad equilibrada e integrada en

la sociedad.

Así, necesita conocimientos y habilidades de tipo humano (madurez y

estabilidad emocional, flexibilidad, liderazgo, negociación),

científicas (preparación psicológica, conocimiento del nivel de

desarrollo del alumnado y del currículo, dominio de técnicas de

aprendizaje y estudio) y técnicas (de trabajo en equipo, evaluación,

observación).

3.2. Peligros y problemas de la acción tutorial

Los peligros y problemas de la acción tutorial incluyen:

 Considerar la tutoría como algo ajeno a la función docente,

limitándola a la relación con las familias.

 Ver la tutoría como útil solo para ciertos alumnos, como aquellos

con dificultades de aprendizaje.

 Delegar la función tutorial a otros especialistas o externos.

 Dificultades organizativas como la elección del grupo a tutorizar,

alta ratio, falta de planificación, tiempo y espacio, y coordinación

con el equipo educativo.

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 Problemas materiales, como el desconocimiento de los recursos

disponibles y la falta de espacios adecuados para gestionar la

tutoría.

 Dificultades de preparación técnica, como el desconocimiento de

las técnicas tutoriales y la gestión de temas complejos fuera del

área de especialización del docente.

En general, aún hay una falta de implicación en la reforma educativa y

en las tareas tutoriales, así como una carencia de formación continua

en esta área.

3.3. Propuestas de mejora

Hay dos pilares en el desarrollo de la acción tutorial: su inclusión en el

Proyecto educativo de centro y el Departamento de Orientación como

elemento de coordinación y soporte técnico.

Rodríguez Espinar propone varias mejoras para la acción tutorial: a

nivel de administración sugiere reconocer administrativamente la tarea

tutorial, asignando tiempo, condiciones y recursos adecuados, además

de crear Departamentos de Orientación y Equipos de Sector. También

es fundamental la formación del profesorado.

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A nivel de centro es necesario contextualizar el Plan de Acción

Tutorial dentro del Proyecto Educativo, definir las funciones

tutoriales, contar con una estructura que coordine y apoye, como un

departamento de orientación, y realizar una evaluación continua de la

acción tutorial.

A nivel de profesorado los docentes deben asumir la tarea tutorial,

recibir formación adecuada y disponer de tiempo para preparar sus

intervenciones. Finalmente, a nivel de familias es esencial valorar la

importancia de la orientación educativa en el desarrollo integral y

personalizado de los alumnos, promoviendo una mayor colaboración

entre las familias, el centro y el tutor.

4. El plan de acción tutorial

El Plan de Acción Tutorial es un documento que forma parte del

proyecto educativo del centro (PE) y que traza, a medio y largo plazo,

el conjunto de acciones que se desarrollarán en el centro educativo,

con la finalidad de guiar, acompañar y orientar al alumnado en su

proceso de aprendizaje.

Su enfoque va más allá de la transmisión de conocimientos, pues

busca atender las necesidades educativas y personales de los

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estudiantes para garantizar su éxito académico. Según la normativa

vigente, los centros deben desarrollar un Plan de Acción Tutorial

accesible tanto para los alumnos como para sus familias.

Así, tiene impacto a tres niveles: personal (fomenta el desarrollo

individual y la autonomía para resolver conflictos académicos y

personales), académico (apoya la mejora del rendimiento escolar), y

profesional (desarrolla habilidades y destrezas para el futuro laboral

del estudiante).

5. Funciones del tutor en educación primaria y educación

secundaria

Las funciones del profesor tutor en Educación Primaria se centran en

la adaptación escolar y la integración del alumno, mientras que en

secundaria tienen mayor énfasis en la orientación de las opciones

educativas, refuerzo de los procesos de enseñanza-aprendizaje,

desarrollo de las técnicas de trabajo intelectual, y orientación para la

vida activa.

Primaria Secundaria
Desarrollar actividades del Plan de Orientación y Acción Tutorial.
Coordinar la evaluación del Coordinar proceso de evaluación
grupo y tomar decisiones de de su grupo. Adoptar, junto con
promoción con el equipo el equipo educativo, la decisión
educativo, tras consultar a la de la promoción de sus alumnos,

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familia. según los criterios del proyecto
curricular.
Coordinar, organizar y presidir el equipo educativo y las sesiones de
evaluación de su grupo de alumnos.
Atender las dificultades de Orientar y asesorar al alumnado
aprendizaje y adaptar el sobre sus posibilidades
currículo. académicas y profesionales
Facilitar la integración del alumno/a en el grupo y fomentar su
participación en las actividades del instituto.
Ayudar a resolver las inquietudes Ayudar a resolver las demandas e
del alumnado inquietudes del alumno y mediar,
en colaboración con el delegado
y subdelegado del grupo, ante el
resto del profesorado y el equipo
educativo.
Atender y cuidar al alumnado en Coordinar las actividades
recreos y actividades no lectivas complementarias del alumnado
del grupo según lo establecido
por el Opto. de actividades
complementarias y
extraescolares.
Informar a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del
grupo de todo aquello que les concierna en relación con las
actividades docentes, complementarias y de rendimiento académico.
Facilitar la cooperación educativa entre profesorado y familias del
alumnado
Cumplimentar la documentación académica individual del alumnado
a su cargo
Los tutores en Educación Primaria son coordinados por la jefatura de

estudios.

6. Aportaciones de la psicología y de las ciencias de la

educación

Desde la psicología, la psicología evolutiva proporciona un

conocimiento profundo sobre el desarrollo evolutivo de los alumnos y

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sus implicaciones educativas, mientras que la psicología del

aprendizaje contribuye con teorías sobre el aprendizaje escolar,

ayudando a entender los factores que inciden en la diversidad del

alumnado y en su rendimiento académico. Además, aporta

conocimientos que permiten comprender y adaptar el currículo a las

necesidades individuales de los estudiantes.

Por su parte, las ciencias de la educación ofrecen herramientas

fundamentales. La dinámica de grupos aplicada a la educación

introduce técnicas de trabajo grupal, como la sociometría y otras

dinámicas orientadas al desarrollo de relaciones humanas y sociales.

La sociología de la educación aporta un análisis del contexto y del rol

social del currículo, mientras que la teoría del currículo proporciona

modelos, herramientas para el diseño y desarrollo curricular, y

técnicas de programación didáctica que incluyen la personalización y

adaptación del currículo, así como estrategias de evaluación.

Finalmente, la orientación educativa desempeña un papel crucial al

proporcionar técnicas para la evaluación psicopedagógica, el

asesoramiento individualizado y la orientación vocacional. Esto

incluye estrategias de trabajo intelectual, metodología en el estudio,

aprendizaje autónomo, análisis de distintos campos vocacionales y

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profesionales, y elementos que influyen en la maduración vocacional

del alumnado.

7. Conclusión

La tutoría, como elemento esencial de la función docente, enfrenta el

desafío de adaptarse a un contexto educativo en constante cambio. En

este sentido, es crucial apostar por la formación continua del

profesorado, tanto en aspectos técnicos como en habilidades

interpersonales, para que puedan responder de manera efectiva a las

necesidades cambiantes de sus alumnos. Como destaca Rodríguez

Espinar (1993) es esencial la capacitación docente en orientación y

tutoría, subrayando que un tutor bien formado es clave para fomentar

la autonomía del alumnado y facilitar su integración en la sociedad.

Además, el compromiso institucional es indispensable para garantizar

que la tutoría no solo se planifique, sino que se ejecute con los

recursos y el tiempo necesarios.

La acción tutorial tiene el potencial de ser un pilar en la educación del

siglo XXI, y debe seguir evolucionando como una herramienta

transformadora que permita al docente no solo transmitir

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conocimientos, sino acompañar al alumnado en la construcción de una

personalidad equilibrada y comprometida con su entorno.

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 8. Bibliografía

Álvarez González, M., & Bisquerra Alzina, R. (2012). Orientación

educativa: Modelos, áreas, estrategias y recursos. Wolters Kluwer.

Expósito López, J. (2014). La acción tutorial en la educación actual.

Madrid: Editorial Síntesis.

Libro blanco para la reforma del sistema educativo. (1989).

Ministerio de Educación.

Martínez González, M. C., Quintanal Díaz, J., y Téllez Muñoz, J. A.

(2002). La orientación escolar: Fundamentos y desarrollo. Madrid:

Dykinson.

Rodríguez Espinar, S. (1993). La orientación educativa: Modelos,

áreas, recursos y técnicas. Madrid: Narcea.

Legislación

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE).

Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la

ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

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Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA).

Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se regula la atención a la

diversidad en los centros docentes de Andalucía.

Decreto 102/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación

y el currículo de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la

Comunidad Autónoma de Andalucía.

Decreto 103/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación

y el currículo de la etapa de Bachillerato en la Comunidad Autónoma

de Andalucía.

Webgrafía

Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)

[Link]

Orientación Andújar [Link]

UNESCO [Link]

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