ESCUELA NORMAL CAMILO ARRIAGA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 2018

CICLO ESCOLAR 2023 -2024
6o. SEMESTRE, GRUPO A
TRABAJO DOCENTE Y PROYECTOS DE MEJORA

Nivel Educativo.
EDUCACION REGULAR, EDUCACIÓN BÁSICA, NIVEL PRIMARIA.
Proyecto o Secuencia.
Conectando Mundos: Fracciones, Ecosistemas y Canciones Solidarias
Metodología Aprendizaje Basado en proyectos
Zona Escolar: Escuela: Grado: Grupo: Fase: Fecha:
LÁZARO CÁRDENAS DEL 03 al 14 de junio del
093 3° “B” 3
RÍO 2024
Contenido: Campo de Formación: Asignatura: Docente en formación:
 Comprensión y producción de
resúmenes.
 Lectura y creación de poemas,
canciones y juegos de palabras para
su disfrute.
 Estudio de los números.
 Lenguajes
 Acciones de prevención ante
 Saberes y pensamiento
peligros o amenazas de fenómenos
critico Español
naturales y acciones humanas y la
 Ética Naturaleza y Matemáticas Sofia Selene Herrera Ibarra
importancia de actuar y participar
Sociedades Ciencias Naturales
en la escuela, barrio, pueblo,
 De lo humano y lo
comunidad, entidad y país;
comunitario
promover la cultura de prevención,
autoprotección, empatía y
solidaridad con las personas
afectadas y el entorno
socioambiental
 Higiene para una vida saludable.
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6o. SEMESTRE, GRUPO A
TRABAJO DOCENTE Y PROYECTOS DE MEJORA

Propósitos Generales Propósitos para la Educación Primaria.

Desarrollar el Pensamiento Crítico y Creativo y Cultivar la Conciencia Estimular la Colaboración y el Trabajo en Equipo para Promover
Social y Ambiental y así mismo Potenciar el Uso de la Tecnología de Habilidades de Investigación y Presentación para Fomentar la Autonomía
Manera Ética y Responsable, y la Responsabilidad Personal.
Enfoque Pedagógico: PDA Eje
Centrar el aprendizaje en el  Reconoce algunas características del contexto de  Pensamiento crítico.
estudiante, promover el creación de un poema, canción o juego de palabras, para  Inclusión.
aprendizaje colaborativo, realizar interpretaciones de su significado. Experimenta  Artes y experiencias estéticas
fomentar el pensamiento crítico y con la creación de poemas en verso y prosa, canciones o
desarrollar habilidades juegos de palabras, a partir del establecimiento de un
socioemocionales. tema que le sea significativo.
 Explora y analiza el contenido de los textos por resumir.
Relaciona el contenido del texto por resumir y los
recursos complementarios: recuadros, tablas, gráficas e
imágenes.
 Representa, con el apoyo de material concreto y modelos
gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y
décimos, para expresar el resultado de mediciones y
repartos en diversos contextos. Propone expresiones
aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos
y décimos; también compara fracciones (con igual
numerador o igual denominador) utilizando los signos >
(mayor que), < (menor que) o = (igual).
 Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas,
digitales algunos desastres asociados a fenómenos
naturales y/o generados por acciones humanas ocurridos
en la entidad y el país, a lo largo de la historia.
 Comparte experiencias para mejorar la higiene en su
escuela y su comunidad, y organiza campañas de higiene
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en la escuela y la comunidad.
Actividades Puntuales: Actividades Recurrentes:

 Creación de Canciones Solidarias  Discusiones Grupales

 Simulación de Gestión de Desastres  Ejercicios de Fracciones
 Laboratorio de Higiene Personal  Observación y Registro de Datos
 Diseño de Ecosistemas en Maqueta
Meta:
El objetivo principal del proyecto "Conectando Mundos: Fracciones, Ecosistemas y Canciones Solidarias" es:
Integrar Conocimientos y Desarrollar Habilidades Fomentar en los estudiantes la capacidad de integrar conocimientos y habilidades de diversas áreas
(matemáticas, ciencias, música, y ética) para comprender y abordar problemas complejos de la vida real, Promover la Conciencia Social y Ambiental
Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de su papel como ciudadanos activos y responsables en la promoción de la solidaridad, la
sostenibilidad ambiental, y la salud personal y comunitaria. Personal Estimular la creatividad y la expresión personal a través de la música, el arte y
otras formas de comunicación.
Estrategia Didáctica.
Inicio. Desarrollo Cierre.
SESIÓN 1  Se les presentara a los alumnos algunas imágenes,
 Se iniciará la clase con una donde los estudiantes identificarán diferentes tipos de  Se reflexionará en grupo sobre
pausa activa que es una ecosistemas y discutirán cómo los seres humanos las actividades del día,
secuencia de partes del cuerpo. impactan en estos. discutiendo qué aprendieron y
 Se les presentará a los  A continuación, se introducirá a los alumnos en el cómo se sienten respecto a los
estudiantes el propósito del tema de las fracciones usando ejemplos cotidianos temas explorados.
proyecto y los temas a trabajar relacionados con el medio ambiente, como dividir  se les entregara una hoja, donde
a lo largo de las dos semanas, recursos naturales en partes iguales para su anotarán sus impresiones
asegurando una comprensión conservación. iniciales y lo que esperan
clara de las expectativas.  En seguida se analizarán letras de canciones que aprender.
 En seguida se les cuestionara a traten temas de solidaridad, ayuda en desastres, o la  Por último, se les asignara como
los estudiantes con preguntas importancia de la higiene personal en la prevención tarea la búsqueda de una canción
provocadoras relacionadas con de enfermedades, resumiendo sus mensajes clave. que represente alguno de los
los temas de resumen y  Se organizará una breve sesión de interpretación de temas tratados, para compartirla
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canción, ¿Qué es un resumen imágenes, donde los alumnos tendrán que simular y discutirla al día siguiente.
para ti?, ¿has realizado uno? situaciones de desastre, donde los estudiantes  Se pedirá de tarea jabón para
fracciones, ¿Qué son las deberán decidir cómo distribuir recursos de manera lavarse las manos, y la cantidad
fracciones? ¿te agrada equitativa (usando conceptos de fracciones) y suficiente de alimentos para que
resolverlas? ecosistemas, proponer estrategias de ayuda solidaria. puedan preparar bocadillos en el
desastres y ayuda solidaria,  Posteriormente debatiremos sobre la importancia de salón y compartir con sus
¿Qué entiendes por este tema? la higiene personal, especialmente en situaciones de compañeros.
e higiene personal. ¿tú tienes desastre, y cómo estas prácticas promueven la salud
higiene? ¿ejemplos de ello? comunitaria, se tomarán las ideas más importantes y
 Realizaremos un mural los alumnos las anotara en su cuaderno.
colaborativo donde cada
estudiante aportará una idea o
un dibujo relacionado.

SESIÓN 2  Posteriormente se aplicarán fracciones al analizar la  Los estudiantes reflexionaran

estructura de una canción, dividiendo una canción en cómo las fracciones se utilizan en
 Se iniciará la dividiendo el grupo partes (versos, coros) y calculando la fracción que diferentes aspectos de la vida y la
en dos, se nombrara el equipo y cada parte representa del total, se les entregara una importancia de comprenderlas
posteriormente continuar con hoja de trabajo con algunos ejercicios donde apliquen para tomar decisiones justas y
un cálculo mental. las fracciones. (ANEXO 1). equitativas.
 En seguida se explorarán los ecosistemas,  En seguida los alumnos anotaran
 Participaran de manera específicamente cómo se pueden usar las fracciones y dibujaran en el cuaderno la
voluntaria. para entender la proporción de áreas afectadas por reflexión sobre cómo el uso de
desastres naturales frente a las no afectadas. Se las fracciones puede impactar en
 Para iniciar con la clase se les crearán diagramas de áreas que representen estas la toma de decisiones en
pondrá la canción “el medio fracciones. situaciones de desastre y en la
ambiente”  En seguida realizarán una actividad práctica donde los vida diaria.
estudiantes elaborarán bocadillos saludables,  Para finalizar se les dejara como
 Posteriormente compartiremos
utilizando fracciones para dividir los ingredientes de tarea investigar sobre un
la tarea asignada sobre la
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manera equitativa entre los miembros del grupo, ecosistema específico y preparar
selección de canciones, integrando el tema de higiene personal en la una breve presentación sobre
permitiendo que algunos preparación de alimentos. cómo se podrían aplicar las
estudiantes presenten las  Después simularemos la distribución de recursos fracciones para entender mejor
canciones elegidas y expliquen (comida, agua, medicinas) en una situación de dicho ecosistema (por ejemplo,
su relevancia con los temas que desastre utilizando fracciones para asegurar una en la distribución del agua o en la
estamos llevando a cabo en el distribución justa y equitativa. Esta actividad también conservación de hábitats).
proyecto. fomentará la discusión sobre la solidaridad y el apoyo
comunitario.
 En seguida se introducirá el  En seguida se les entregara una hoja de trabajo para
concepto de fracciones ejercitar más las fracciones. (ANEXO 2)
mediante una pregunta sobre
cómo se podrían relacionar las
fracciones para planificar una
campaña de ayuda solidaria o
para distribuir recursos de
manera equitativa en un
ecosistema.

SESION 3  Se les explicará a los estudiantes los roles dentro de  En seguida reflexionaremos en
 Para iniciar con la clase saludare un ecosistema, destacando la interdependencia de las grupo sobre la importancia de
a los alumnos con la canción de especies. Los estudiantes crearán cadenas alimenticias cada individuo y comunidad en la
“buenos días” que muestren la relación fraccional entre diferentes preservación de los ecosistemas y
 En seguida se les revisaran las niveles tróficos. Lo realizaran en su cuaderno. cómo la solidaridad puede
tareas sobre la investigación de  De manera grupal analizaremos cómo los desastres marcar la diferencia en
ecosistemas y discutir naturales pueden desequilibrar estos ecosistemas y momentos de crisis. Se motivará
brevemente los hallazgos discutir estrategias de recuperación y ayuda solidaria, al grupo para que participen, así
principales de cada estudiante o integrando matemáticas al calcular proporciones de anotando palabras claves en el
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grupo. áreas afectadas y recursos necesarios para la pizarrón para que

 Se les pondrá una actividad del recuperación. posteriormente lo anoten en su
uso de la C y la S ya que se  Posteriormente se les explicara el concepto de higiene cuaderno.
observa la dificultad de personal y su importancia en la prevención de  En seguida debatiremos sobre
diferenciar entre ellas. enfermedades, especialmente después de desastres cómo las prácticas de higiene
 En seguida en su cuaderno naturales. Realizaremos de manera grupal un personal no solo benefician al
apuntaran una conexión entre experimento donde los estudiantes aprenderán a individuo, sino que también son
los ecosistemas y la vida purificar agua utilizando métodos sencillos. Se les esenciales para la salud
cotidiana, preguntando cómo la entregara una hoja de maquina donde apuntaran lo comunitaria y la protección de los
salud de un ecosistema puede que aprendieron y observaron durante los ecosistemas.
influir en la salud y bienestar experimentos.  Se les preparara para el día
humanos.  en seguida seleccionaremos una canción que hablen siguiente una presentación
 En seguida compartiremos las sobre la naturaleza y la importancia de preservar los grupal que vincule los conceptos
ideas de manera grupal. ecosistemas. Los estudiantes interpretarán estas de fracciones, ecosistemas, ayuda
canciones, prestando atención a cómo las letras solidaria e higiene personal, con
resumen el concepto de interdependencia en los el objetivo de desarrollar una
ecosistemas. propuesta para un proyecto de
conservación de un ecosistema
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SESIÓN 4  Posteriormente desglosaremos la canción  En seguida se compartirán las

 Se iniciará la clase con un seleccionada en la anterior sesión, la canción canciones y rimas creadas por los
concurso de multiplicaciones relacionada con los ecosistemas o la solidaridad, estudiantes, utilizando medios
con la indicación de que se analizando la estructura musical (fracciones en la digitales para apoyar sus
vuelva a dividir el grupo y música) y el contenido de su letra (resumen y presentaciones con imágenes,
compitan. mensaje). videos o diapositivas que ilustren
 Se continuará con una actividad  En seguida se crearán en grupos pequeños, canciones los temas tratados.
donde los estudiantes o rimas que enseñen sobre la importancia de la  Se les entregara una hoja donde
compartan las canciones higiene personal, utilizando la estructura de los alumnos reflexionarán sobre
seleccionadas o creadas que fracciones para el ritmo y la métrica de la letra. el poder de la música como
reflejen los temas de  Se les expondrá a los alumnos cómo las personas se herramienta educativa y su
ecosistemas, desastres, ayuda han unido en momentos de desastres naturales, impacto en la conciencia social y
solidaria y la importancia de la usando canciones como medio de difusión para ambiental.
higiene. campañas de ayuda y solidaridad, les cuestionara  Se les prepara una pequeña
 En seguida de manera grupal se como es que ellos reaccionarían. Comparar estas exposición para el día siguiente
discutirá cómo la música puede situaciones con fracciones que muestren la donde se mostrarán las
servir como una herramienta distribución de ayuda y recursos. presentaciones y proyectos
poderosa para comunicar  En seguida realizaremos en el pizarrón una lluvia de desarrollados hasta ahora.
mensajes importantes y generar ideas de cómo las canciones pueden ser un medio  Se les encargara de tarea a los
conciencia. para educar sobre los ecosistemas y la importancia de estudiantes por equipos
su conservación. Los estudiantes utilizarán la cartulina, marcadores, lamina de
tecnología para grabar sus canciones o rimas desastres, lamina de la higiene,
Resistol, tijeras.
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SESIÓN 5  En seguida se realizará un experimento sencillo para  En seguida se les presentara el

demostrar la importancia de la higiene personal, collage el grupo escolar,
 Iniciaremos la clase con una como el efecto del lavado de manos en la eliminación explicando cómo cada elemento
actividad donde debemos de de gérmenes, usando técnicas sencillas para visualizar del proyecto refleja los
localizar el uso de la V y B. gérmenes antes y después del lavado. aprendizajes y la interconexión
 Se les pedirá a los alumnos que en una hoja de de los temas trabajados.
 Se continuará con una sesión de maquina dibujen y expliquen lo que observaron en el  De manera grupal se platicarán
retroalimentación donde los experimento. experiencias personales sobre
estudiantes discutan lo que  En seguida de manera grupal realizaremos un cómo este proyecto ha cambiado
aprendieron de la pequeña proyecto de clase para ayudar a un ecosistema local su percepción sobre la
exposición del día anterior. afectado, como una campaña de reforestación o solidaridad, la higiene, y la
limpieza, utilizando conceptos de fracciones para conservación del medio
 Posteriormente de manera planificar la distribución de tareas y recursos. ambiente, aremos anotaciones
grupal reflexionaremos sobre el  En seguida incitare a los alumnos para que simulen un en el cuaderno.
impacto de las acciones escenario de desastre natural y organizar una  Se planificarán acciones futuras
individuales y colectivas en la campaña de ayuda solidaria, aplicando conocimientos que los estudiantes puedan
salud de los ecosistemas y la matemáticos para gestionar recursos y destacando la tomar individualmente o como
importancia de la solidaridad y importancia de mantener prácticas de higiene durante grupo para apoyar su comunidad
la higiene personal para el la crisis. y el medio ambiente, basándose
bienestar comunitario.  En seguida los alumnos crearan por equipos un en los conocimientos adquiridos.
collage que represente los temas trabajados durante
la semana: música y su papel en la concienciación,
fracciones en la distribución de recursos, la
importancia de los ecosistemas, acciones de
solidaridad y prácticas de higiene.
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SESIÓN 6  En seguida compartiremos las

 Para iniciar la clase  En seguida abordaremos una problemática específica ideas iniciales de cada grupo
realizaremos una dinámica con relacionada con los ecosistemas y los desastres sobre su problemática con el
algunos estiramientos naturales, incorporando elementos de solidaridad e resto de la clase, recibiendo
 Seguiremos con un dictado de higiene personal, así mismo se deberá presentar una retroalimentación y sugerencias.
palabras para mejorar la solución creativa, apoyada por la investigación y el  Para finalizar se les asignara
ortografía. análisis crítico. como tarea la elaboración de un
 En seguida repasaremos lo esquema sobre la problemática
aprendido de la semana  Iniciaremos la investigación y recopilación de datos, que cada uno de ellos realizo
anterior mediante un juego utilizando fracciones para calcular recursos, respecto a lo trabajado en clase.
interactivo de preguntas y distribuciones y proporciones necesarias en su
respuestas que incluya todos propuesta.
los temas tratados: música,
fracciones, ecosistemas,  En seguida se les entregara una hoja de trabajo a los
desastres, solidaridad e higiene alumnos con algunos ejercicios de fracciones esto con
personal. la intención de que el alumno repase las fracciones.
 En seguida se les explicaran los
objetivos para la segunda
semana, enfocándonos en la
aplicación práctica de los
conocimientos en proyectos
integradores.

SESIÓN 7  en seguida reflexionaremos sobre

 Llevaremos a cabo la solución del problema que los avances del día y
 Se presentará los esquemas llevamos trabajando, empleando sesiones de trabajo estableceremos metas para la
realizados de tarea y definir los en clase para avanzar en la investigación, la creación y siguiente sesión de trabajo.
roles dentro de cada grupo para la planificación de la presentación final.  Los alumnos llevaran acabo un
la ejecución del proyecto. escrito en una hoja de maquina
 En seguida se revisará la lista de  Ocuparemos una sesión de "aula abierta" donde otros donde anotaran el cómo están
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verificación del proyecto para llevando a cabo la problemática y

asegurarse de que todos los estudiantes y profesores puedan visitar los grupos de que soluciones son las que han
componentes estén completos trabajo, ofreciendo asesoramiento y apoyo. realizado.
y listos para la presentación.  En seguida conflictos roles de
Esta lista incluye investigación,  Ensayaremos la presentación en grupos pequeños, cada miembro del equipo para la
datos, videos e imágenes. simulando diferentes roles: presentadores, audiencia, presentación final, asegurándose
y críticos. Los críticos ofrecerán retroalimentación del de que todos estén cómodos y
tema,el equipo, y la efectividad de los materiales preparados
visuales.
SESIÓN 8  Se recibirá retroalimentación de
 Para iniciar con la sesión se les  Los alumnos explicarán cómo aplicaron los la audiencia, utilizando una
pondrá una hoja de trabajo conocimientos de fracciones, ecosistemas, solidaridad sesión de preguntas y respuestas
donde el alumno tendrá que en desastres, e higiene personal para desarrollar una para profundizar en los aspectos
realizar algunas fracciones, para solución creativa a un problema real más interesantes del proyecto.
ello, el docente en formación  Se les entregara a los alumnos información sobre la  De manera grupal celebraremos
llevará material visual. higiene, se les solicitará a los alumnos que realicen un los logros con un reconocimiento
 En seguida prepararemos en el resumen en una hoja de máquina. especial a todos los participantes,
aula o el espacio de  Se llevará un dado donde se les realizará algunas destacando el esfuerzo, la
presentación, donde se preguntas sobre la aplicación práctica de los colaboración y la creatividad
presentará la problemática conocimientos como pequeños experimentos, juegos demostrada en los proyectos.
anteriormente presentada. o preguntas de reflexión, para hacer la presentación  Se les dejara de tarea a los
más dinámica y participativa. alumnos de tarea que traigan
 En seguida con ayuda del docente en formación los cartulinas, imágenes de los temas
alumnos presentaran lo que hemos estado trabajando ya vistos, marcadores, colores y
durante la sesión el proyecto. tijeras
SESIÓN 9  En seguida se les realizara algunas preguntas a los  Para continuar los alumnos
 Para finalizar se les presentaran alumnos para ver qué fue lo que ellos aprendieron. pasarán al frente a mostrar sus
a los demás grupos el material  En seguida con la dinámica de la canasta revuelta y se carteles y nos darán una pequeña
realizado durante el proyecto, les ira cuestionando sobre lo que ellos anteriormente explicación de la interpretación
preparando el aula o el espacio anotaron en sus preguntas de ello
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de presentación, organizando el  En seguida se tomarán palabras claves y se apuntarán  Para finalizar solo haremos la
equipo necesario y asegurando el pizarrón. retroalimentación y discutiremos
una disposición que facilite la  Los alumnos sacaran su material y cada uno de ellos sobre ello.
visualización de los materiales realizara un cartel, ocupando las palabras claves que  Anotaran en una hoja lo que les
por parte de la audiencia. apuntamos en el pizarrón y pegando algunas pareció este proyecto, para
imágenes o incluso dibujándolos. meterlo en el archivo de
evidencias.

Estrategia de Evaluación:
Tipo: Técnicas: Instrumentos:

 Observación Directa.  Lista de Cotejo

 Sumativa y formativa
 Autoevaluación y Coevaluación  Rúbricas
 Evaluación de Productos Finales
Proceso y Evidencias.
Investigación y Exploración:
Los estudiantes inician con la investigación sobre los temas clave.
Aplicación Práctica de Conceptos:
Los estudiantes profundizan su comprensión matemática y su aplicación en situaciones cotidianas y científicas.
Creación y Expresión
Los estudiantes crean canciones, maquetas, y proyectos que reflejen su comprensión y perspectiva sobre los temas tratados,
Presentación y Compartir:
Se organiza una fase de presentaciones donde los estudiantes comparten sus proyectos, canciones y conclusiones con la comunidad escolar
Reflexión y Evaluación:
Los estudiantes participan en sesiones de reflexión individual y grupal sobre lo aprendido

Evidencias
 Diarios de Reflexión.
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 Proyectos Creativos:
Canciones, carteles, y presentaciones digitales creadas por los estudiantes que evidencian su comprensión de los temas.
 Evaluaciones y Retroalimentación:
Rúbricas de evaluación completadas y comentarios escritos por educadores y pares.
 Registros de Actividades y Participación:
Documentación de la participación en actividades de clase, como fotografías, grabaciones de discusiones grupales
Estrategia de Seguimiento y/o Retroalimentación.
 Sesiones de Retroalimentación:
Implementar sesiones donde los estudiantes presenten sus trabajos en progreso a sus compañeros, recibiendo comentarios constructivos que les
ayuden a mejorar sus proyectos.
 Uso de Rúbricas de Evaluación:
Proporcionar rúbricas claras y detalladas para las presentaciones y los proyectos finales, permitiendo a los estudiantes entender los criterios de
evaluación y autoevaluar su trabajo antes de la presentación final.

Materiales y recursos
 Acceso a Internet y bibliotecas.
 Libros y revistas relacionados con los ecosistemas, desastres naturales, música, matemáticas y salud.
 Instrumentos musicales y música para la composición de canciones.
 Materiales de arte como papel, lápices, colores, tijeras y pegamento para maquetas y carteles.
 Equipos audiovisuales como proyector, altavoces y micrófono.
 Hojas de máquina para las reflexiones de los estudiantes.
 Smartphones para documentar el trabajo en progreso y las presentaciones finales.
 Demostraciones de higiene y ciencia ambiental.

Asignaturas transversales
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Ajustes Razonables

Observaciones: