Ministerio de Educación de Rio Negro
Instituto Superior de Formación Docente Continua
Instituto Priv. Reconocimiento Oficial N° Reg. A-37. Res Acreditación Plena N° 2475/03 CPR-RN
Instituto Priv. Reconocimiento Federal CUE N° 620081200
Campo de conocimiento: Formación Específica.
Espacio curricular: Psicología General. 1
Responsable a cargo: Esp. Sheila Schmidt
Régimen de cursada: Cuatrimestral
Año: 2025
FUNDAMENTACIÓN
Psicología General es la asignatura que inicia el proceso de formación en el
recorrido de la carrera, introduciendo el área disciplinar de la misma. En este curso
el o la estudiante se encontrará por primera vez dentro del contexto de la formación
de grado con los lineamientos generales de la Psicología como ciencia.
En este curso es donde se organizarán los primeros conocimientos científicos
acerca del saber psicológico en orden al ejercicio de los temas básicos de la
Psicología. Es por tanto, responsabilidad de la cátedra transmitir las herramientas
iniciales en términos de conocimientos, habilidades y actitudes para que la/el
estudiante los desarrolle durante su formación.
La Psicología es una ciencia que presenta en la actualidad numerosos
marcos teóricos de reconocida vigencia mundial por sus desarrollos,
1 Profesorado en Educación Secundaria en Psicología, aprobado Res. N° 4131/15 CPE Río Negro,
corresponde a Campo de Formación específica, por una carga horaria de 60 horas.
En Psicopedagogía, Aprobación Plena Res. N° 1638/16 CPE Río Negro, corresponde a Formación de
fundamento, por una carga horaria de 80 horas.
investigaciones y aplicaciones. Ellos ofrecen numerosas respuestas a las
numerosas conceptualizaciones para los numerosos objetos de estudio.
Psicología General orientará al estudiante para facilitarle una aproximación
teórica práctica de alguna de estas perspectivas, proveyéndolo de un saber que lo
habilite para un conocimiento permanente, crítico, efectivo, relativo, ecléctico en
cuanto a lo técnico e integrativo de las teorías que la desarrollan.
La cátedra pretende una organización actualizada de los datos que sea
“actualizadora”, que facilite en el estudiante de este curso una actitud científica del
saber de la Psicología como ciencia.
PROPOSITOS
Generales:
Se espera que al aprobar la asignatura los estudiantes hayan logrado:
Manejar de un modo claro, profundo y oportuno, aquellos conceptos de la
Psicología General que les resulten útiles en su desempeño profesional,
científico y disciplinar.
Formular conceptualizaciones críticas y operativas acerca de la epistemología
de la ciencia en general y de la psicología en particular.
Adquirir una actitud favorable hacia la investigación científica y a la integración
de diversos conocimientos de la Psicología como Ciencia.
Adquirir hábitos de manejo y búsqueda de bibliografía científica.
Exponer y defender puntos de vista particulares y grupales, con una actitud
autocrítica y de respeto por las otredades que construyen diferente.
Específicos:
Que el/la estudiante logre:
Conocer los criterios que definen a la Psicología y a su práctica como ciencia.
Obtener lenguaje técnico específico que lo habilite para su desempeño durante
su curso de grado, obtener comunicación consensuada para compartir en el
ámbito universitario.
Apreciar la interdependencia entre distintas disciplinas como herramienta para
el desarrollo de la ciencia en general.
Conocer las conceptualizaciones y las funciones implícitas en los procesos
básicos de la Psicología.
Conocer los conceptos que se incluyen en los procesos superiores.
Conocer los procesos básicos y superiores de los temas generales de la
Psicología, poder integrarlos entre sí y aplicarlos a ejemplos cotidianos.
METODOLOGIA DE TRABAJO
El programa se desarrolla alrededor de cuatro ejes temáticos:
El primer eje es introductorio, incluyendo al estudiante en la comprensión
epistemológica de la teoría científica, de la psicología como ciencia, del rol del
psicólogo, de las incumbencias, las competencias profesionales y de la ética de su
labor profesional.
El segundo eje atiende a los procesos básicos que estudia la Psicología:
sensación, percepción, conciencia y memoria.
El tercer eje incluye los temas relevantes pertenecientes a los procesos de
un orden superior, que engloban o abarcan a los procesos básicos: inteligencia,
aprendizaje, pensamiento, lenguaje y motivación.
El cuarto eje propone dos temas que resuelven con actualidad la aplicabilidad
e integración de los contenidos de toda la asignatura.
EVALUACION Y REQUISITOS DE ACREDITACION
REGIMEN REGULAR
- Cumplimiento con el porcentaje de asistencia que establece la
reglamentación vigente.
- Presentar en término y formar, aprobando la totalidad de los trabajos
prácticos asignados (mínimo 3).
- Examen final individual oral, centrado en las temáticas del programa
abordadas en las correspondientes unidades, donde deberán expresar
dominio básico de la bibliografía obligatoria, en el que puedan dar cuenta de
procesos de integración de los contenidos desarrollados.
- La nota mínima de aprobación del examen final será de 6 (seis) puntos,
considerando siempre al aplazo como desaprobación.
REGIMEN LIBRE
- Presentar, con 15 días de anticipación a la fecha de entrega de la
monografía, los trabajos prácticos asignados. Aprobados los mismos, el
alumno/a podrá acceder a presentar la monografía.
- Presentar, con 15 días de anticipación a la fecha de la mesa de examen final,
un trabajo monográfico a partir de la elección de alguna de las temáticas
abordadas en las unidades propuestas en el programa de la asignatura.
- Aprobada la monografía, el alumno/a deberá rendir un examen escrito en la
fecha de la mesa de finales.
- Aprobado el examen escrito, accederá a rendir el examen oral
correspondiente a la mesa de finales.
CRITERIOS DE EVALUACION
- Capacidad para interpretar consignas
- Uso adecuado de la terminología especifica
- Capacidad para dar cuenta de procesos de integración de los contenidos
desarrollados
- Actitud crítica y reflexiva en el análisis bibliográfico
- Cumplimiento de los trabajos asignados en tiempo y forma.
- Apertura, flexibilidad y creatividad en el trabajo de equipo y colaborativo.
PROGRAMA ANALITICO
Unidad I: La ciencia de la Psicología.
La psicología como ciencia. Método científico, teoría e hipótesis. Temas de interés
permanente. Diversidad: genero, cultura, raza y origen étnico.
Historia de la Psicología: “psicología como ciencia de la mente”, el estudio de la
conducta y revolución cognoscitiva.
Métodos de investigación: observación natural, estudios de caso, encuestas,
investigación correlacional, investigación experimental, investigación por métodos
múltiples. Ética e investigación psicológica.
Bibliografía:
Morris, C. (2005). La ciencia de la Psicología. En Morris, C. G., Maisto, A. A.,
& Salinas, M. E. O. (2005). Introducción a la Psicología. Pearson Educación.
Unidad II: Procesos Básicos
SENSACIÓN. El proceso básico. Umbrales sensoriales, absolutos y diferenciales.
Propiedades generales de los sistemas: visión, audición, tacto y otros sentidos de
la piel, olfato y gusto. Dolor. PERCEPCIÓN. Principios de la organización
perceptual. Constancias perceptuales. Percepción de distancia y profundidad.
ATENCION. Modelos neuropsicológicos de la atención. Los diferentes subtipos
atencionales: alerta, vigilancia, atención sostenida, atención selectiva, control
atencional, atención dividida.
MEMORIA. Proceso básicos. Memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo.
Olvido. Bases biológicas de la memoria.
Bibliografía:
Morris, C. (2005). Sensación y percepcion. En Morris, C. G., Maisto, A. A., &
Salinas, M. E. O. (2005). Introducción a la Psicología. Pearson Educación.
Marina Drake (2017). Atención. En Grañana, N., & Fejerman, N.
(2017). Neuropsicología infantil. Paidos Argentina.
Morris, C. (2005). Memoria. En Morris, C. G., Maisto, A. A., & Salinas, M. E.
O. (2005). Introducción a la Psicología. Pearson Educación.
Unidad III: Procesos Superiores
APRENDIZAJE. Modelos básicos: condicionamiento clásico. Condicionamiento
operante: reforzamiento, reforzadores positivos y negativos, castigos,
moldeamiento, extinción, generalización y discriminación. Programas de
reforzamiento.
INTELIGENCIA. Definición. Teorías del desarrollo de la inteligencia. Factores que
influyen en el desarrollo de la inteligencia. Factores neurobiológicos, ambientales,
escolares y no familiares. Habilidades adaptativas.
COGNICION Y LENGUAJE. Lenguaje: su naturaleza y estructura básica. Desarrollo
del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Toma de decisiones. Solución de problemas.
Bibliografía:
Morris, C. (2005). Aprendizaje. En Morris, C. G., Maisto, A. A., & Salinas, M.
E. O. (2005). Introducción a la Psicología. Pearson Educación.
Nora Grañana (2017). Inteligencia. En Grañana, N., & Fejerman, N.
(2017). Neuropsicología infantil. Paidos Argentina.
Morris, C. (2005). Cognición y Lenguaje. En Morris, C. G., Maisto, A. A., &
Salinas, M. E. O. (2005). Introducción a la Psicología. Pearson Educación.
Unidad IV: Procesos aplicados
MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN. Teorías de la motivación. Hambre. Motivación sexual.
Género y Sexualidad. Motivación para la agresión. Motivación de logro y poder.
Motivación intrínseca. Emociones: su naturaleza. Fisiología de la emoción.
Expresión externa. Emoción y cognición.
DESARROLLO DEL CICLO VITAL. Desarrollo prenatal. Neonato. Primera infancia.
Niñez. Adolescencia. Adultez. Vejez.
Bibliografía:
- Morris, C. (2005). Motivacion y Emocion. En Morris, C. G., Maisto, A. A., &
Salinas, M. E. O. (2005). Introducción a la Psicología. Pearson Educación.
- Morris, C. (2005). Desarrollo del Ciclo Vital. En Morris, C. G., Maisto, A. A., &
Salinas, M. E. O. (2005). Introducción a la Psicología. Pearson Educación.