Números y operaciones

Introducción
En el vasto universo de las matemáticas, los números y sus operaciones forman el cimiento sobre
el cual se construyen conceptos más complejos. Este módulo se erige como un faro guía,
iluminando los senderos del conocimiento matemático, desde sus fundamentos más elementales
hasta su aplicación en la resolución de problemas diversos.

La esencia de los números, desde los enteros hasta los irracionales, se despliega ante nosotros
en una danza de lógica y precisión. Comenzamos nuestra exploración con una mirada detallada
al concepto de número en sus diversas formas: enteros, racionales e irracionales. Estos pilares
numéricos, cada uno con sus características únicas, nos invitan a sumergirnos en un universo de
posibilidades matemáticas.

En este viaje, nos encontramos con la fascinante recta numérica, una representación visual que
nos permite ubicar y comprender la relación entre los números enteros, racionales e irracionales.
Esta herramienta, más que una simple línea, se convierte en un mapa que guía nuestra
comprensión, revelando cómo estos números se entrelazan y se extienden en ambas direcciones,
desde el infinito negativo al infinito positivo.

Avanzando, nos sumergimos en el sistema decimal, un sistema numérico que ha sido

fundamental en nuestra vida diaria y en el desarrollo de las matemáticas. Exploramos sus
propiedades intrínsecas, desde la importancia de la posición de los dígitos hasta las operaciones
básicas que nos permiten manipular estos números con facilidad. Es en este sistema donde
descubrimos la belleza y la elegancia de las operaciones aritméticas más simples, que sirven
como piedra angular para cálculos más complejos.

Las fracciones también se abren paso en nuestro recorrido matemático. Estas expresiones de
partes de un todo nos desafían a comprender no solo su representación visual, sino también las
operaciones que podemos realizar con ellas. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones se
convierte en una habilidad esencial para resolver problemas prácticos y entender la relación entre
las partes y el todo.

En la segunda parte de nuestro viaje, nos adentramos en el mundo de las operaciones y la

resolución de problemas. Aquí, nos encontramos con las propiedades fundamentales de la
multiplicación, que van más allá de simples reglas y se convierten en principios que gobiernan
nuestro entendimiento de cómo los números interactúan entre sí. La conmutatividad, la
asociatividad y la distributividad son nuestros compañeros de ruta, guiándonos en la manipulación
ágil y efectiva de expresiones numéricas.

Las operaciones básicas con números enteros y fracciones se convierten en nuestras

herramientas cotidianas. Sumar, restar, multiplicar y dividir números, ya sean enteros o fracciones,
nos permite resolver una miríada de problemas que encontramos en la vida diaria y en contextos
más académicos. Desde calcular el cambio en una transacción hasta determinar cuántas partes
iguales se pueden obtener de un pastel, estas operaciones son como llaves que abren las puertas
de la solución a diversos enigmas numéricos.

Expresiones numéricas, como ecuaciones y desigualdades, son el lenguaje en el que se escriben

muchos problemas matemáticos. Aprender a evaluar y simplificar estas expresiones es una
habilidad esencial para desentrañar la solución a problemas complejos. Esta destreza nos permite
tomar un problema aparentemente complicado y transformarlo en algo más manejable,
llevándonos paso a paso hacia la respuesta correcta.

Finalmente, nos enfrentamos a la tarea apasionante de la resolución de problemas. Aquí,

aplicamos todas las herramientas y conceptos que hemos adquirido para enfrentar desafíos
matemáticos de diversos tipos. Ya sea que estemos lidiando con números enteros, racionales o
irracionales, nuestra capacidad para analizar, planificar y ejecutar una solución se pone a prueba.
Los problemas se convierten en oportunidades para aplicar el pensamiento crítico y la creatividad
matemática, permitiéndonos no solo encontrar respuestas, sino también desarrollar habilidades
que nos servirán en muchos otros aspectos de la vida.

Con el fin de explorar a fondo y abordar todas las dimensiones de este módulo, hemos
estructurado su contenido en dos unidades. Estas unidades nos permitirán conocer desde las
herramientas innovadoras hasta aplicaciones concretas relacionadas con nuestro entorno. Las
unidades son las siguientes:
Figura 1. Unidades del módulo

Fuente: elaboración propia.

Video de inmersión
UNIDAD 1: Concepto de número: enteros, racionales e
irracionales
TEMA 1.1: Sistema de numeración
En la búsqueda constante por expresar y comunicar cantidades, la humanidad ha transitado un
fascinante camino desde las formas más primitivas de numeración hasta los complejos sistemas
que utilizamos hoy en día. La numeración es la herramienta que nos permite dar forma y voz a los
números, tanto en su expresión oral como escrita. Desde tiempos antiguos, el hombre ha sentido
la necesidad de simbolizar las cantidades que lo rodean. Al principio, como hemos visto, utilizaba
recursos tan simples como piedras, dedos, marcas en bastones o nudos en cuerdas. Estas
representaciones, aunque rudimentarias, fueron los primeros pasos hacia la abstracción del
número.

Figura 2. Representaciones matemáticas

Fuente: elaboración propia.

Sin embargo, con el avance de la civilización y la creciente complejidad de nuestras interacciones

y necesidades, estas formas primitivas de numeración ya no eran suficientes. Así, el ser humano
se vio en la obligación de idear nuevas formas de facilitar esta tarea, lo que llevó al desarrollo de
la abstracción del número. Es importante recordar que el número, en su esencia, es un concepto
abstracto que solamente existe en nuestra mente, pero que a través de la numeración logramos
representar y manipular de manera concreta.

En este viaje por el mundo de los números, nos encontramos con las nociones fundamentales de
magnitud y cantidad. Estas son herramientas esenciales para comprender y comunicar lo que
obtenemos de la abstracción numérica. La magnitud nos permite comparar y ordenar números,
mientras que la cantidad nos da la posibilidad de expresar cuánto de algo tenemos o
necesitamos.

Por ejemplo, imaginemos que tenemos una bolsa con 5 manzanas y otra con 10 manzanas. Aquí,
la magnitud nos permite comparar que 10 es mayor que 5, y la cantidad nos indica cuántas
manzanas en total tenemos entre las dos bolsas.

Al hablar de sistemas de numeración, nos encontramos con una interesante dicotomía: sistemas
posicionales y no posicionales. Cada sociedad, al establecer su concepción de número y las
cantidades que desea representar, crea un sistema práctico de representación conformado por
símbolos. Los sistemas posicionales, como nuestro sistema decimal, asignan un valor a cada
posición en el número, lo que facilita enormemente las operaciones matemáticas. Por ejemplo, en
el número 123, el "3" representa unidades, el "2" representa decenas y el "1" representa
centenas.

Por otro lado, los sistemas no posicionales, como el sistema romano, no dependen de la posición
de los dígitos para expresar su valor. En el sistema romano, por ejemplo, el número 8 se
representa como "VIII", donde cada símbolo tiene un valor fijo, independientemente de su
posición. Este tipo de sistemas históricamente han sido menos eficientes para realizar cálculos
aritméticos, pero han sido fundamentales en la historia de las matemáticas y en la representación
de ciertas cantidades y conceptos.

Tabla 1. Diferencia entre sistemas no posicionales y posicionales

Fuente: elaboración propia.

En la vida cotidiana, nos encontramos con ejemplos de sistemas de numeración posicionales y no

posicionales. Por ejemplo, al utilizar el sistema de hora para programar una cita, estamos
utilizando un sistema posicional donde las horas y los minutos tienen valores específicos basados
en su posición en el reloj. Por otro lado, al utilizar las letras del alfabeto para identificar lugares en
una fila, estamos utilizando un sistema no posicional, donde cada letra representa un lugar
específico independientemente de su posición en el abecedario.

Veamos otro ejemplo más específico:

Imaginemos que estamos en un supermercado y necesitamos

comprar ingredientes para una receta. En nuestra lista tenemos
los siguientes ingredientes:

2 kilogramos de carne
3/4 de kilogramo de queso
1/2 kilogramo de mantequilla
1/4 de kilogramo de almendras

En este escenario, estamos utilizando el sistema de peso como

parte de nuestro sistema de numeración. El sistema de peso, en
este caso representado en kilogramos, es un sistema posicional;
donde cada cantidad tiene un valor específico basado en su
posición en la lista de ingredientes.

Para empezar, necesitamos 2 kilogramos de carne. Aquí, el número

2 representa las unidades de kilogramos y, al ser la primera
cantidad en la lista, sabemos que nos referimos a 2 kilogramos
completos, sin fracciones.

Luego, necesitamos 3/4 de kilogramo de queso. En esta ocasión, el

número 3 representa las unidades de kilogramos, y el 4 indica
cuartos de kilogramo. Como sabemos que estamos en el segundo
ítem de la lista, entendemos que necesitamos 3 cuartos de
kilogramo, que es lo mismo que 3/4 de kilogramo.

Después, buscamos 1/2 kilogramo de mantequilla. El número 1

representa las unidades de kilogramos, y el 2 indica que son
mitades de kilogramo. Como este es el tercer ítem en la lista, nos
damos cuenta de que necesitamos exactamente la mitad de un
 kilogramo.

Finalmente, requerimos 1/4 de kilogramo de almendras. Aquí, el

número 1 representa las unidades de kilogramos, y el 4 representa
cuartos de kilogramo. Al ser el último ítem en la lista, identificamos
que necesitamos un cuarto de kilogramo de almendras.

TEMA 1.2: Recta numérica: enteros, racionales e irracionales

La recta numérica es una herramienta matemática fundamental que nos permite visualizar y
comprender el vasto conjunto de los números reales. En este espacio geométrico imaginario, los
números están clasificados en tres tipos principales: enteros, racionales e irracionales, cada uno
ocupando su lugar característico en esta línea infinita.

Figura 3. Números enteros, racionales e irracionales

Fuente: elaboración propia.

Números enteros. Los números enteros son los primeros en habitar la recta numérica.
Formados por los números naturales (1, 2, 3...) y sus opuestos simétricos (-1, -2, -3...), estos
números se encuentran en puntos equidistantes de la recta, con el cero (0) como epicentro.

A continuación, veamos algunos ejemplos:

Figura 4. Ejemplos de números enteros

Fuente: elaboración propia.

Número racionales. Los números racionales, expresables como fracciones de dos números
enteros (a/b, donde b ≠ 0), también tienen su espacio en la recta numérica. Para ubicar un
número racional en esta línea, dividimos la unidad en partes iguales según el denominador
(b) y tomamos las partes indicadas por el numerador (a).

A continuación, veamos algunos ejemplos:

Figura 5. Ejemplos de números racionales

Fuente: elaboración propia.

Números irracionales. En el último rincón de la recta numérica encontramos a los números

irracionales, como π (pi) o √2 (raíz cuadrada de 2). Estos números no pueden expresarse
como fracciones de dos números enteros y su representación decimal es infinita y no
periódica, lo que los hace inconmensurables en esta línea geométrica.

A continuación, veamos algunos ejemplos:

Figura 6. Ejemplos de números irracionales

Fuente: elaboración propia.

En la siguiente figura, podemos englobar los números reales, los cuales engloban a los números
naturales, enteros, racionales y números irracionales:

Figura 7. Números reales

Fuente: Pérez, s.f., [Link]

La recta numérica no solo nos sirve para ubicar números, sino también para visualizar y
comprender algunas propiedades matemáticas, como las siguientes:

Figura 8. Propiedades matemáticas

Fuente: elaboración propia.

Ahora, veamos algunos ejemplos más cotidianos, ya que la recta numérica no es solo un
concepto abstracto, sino que tiene aplicaciones tangibles en nuestras vidas.

Figura 9. Ejemplos de aplicación de la recta numérica

Fuente: elaboración propia.

TEMA 1.3. Sistema decimal: propiedades y operaciones básicas

El sistema decimal es la base de numeración que utilizamos en nuestra vida cotidiana. Este
sistema se basa en el número 10, lo que significa que cada posición en un número decimal
representa una potencia de 10. Es fundamental comprender sus propiedades y cómo realizar
operaciones básicas dentro de este sistema para poder desenvolvernos eficazmente con los
números que nos rodean.

Figura 10. Sistema decimal

Fuente: elaboración propia.

El sistema decimal es un sistema de numeración posicional de base 10. Esto significa que utiliza
diez símbolos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) para representar cualquier número. En el sistema
decimal, los números se clasifican del siguiente modo:

Figura 11. Clasificación de los números decimales

Fuente: elaboración propia.

Base 10. El sistema decimal es de base 10, porque tiene diez dígitos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9); además porque 10 unidades de primer orden forman una decena, 10 decenas forman la
centena, 10 centenas forman la unidad de mil y así sucesivamente.

Tabla 2. Sistema decimal – base 10

Fuente: elaboración propia.

Observemos en el siguiente ejemplo el número 123 873, que se lee «ciento veintitrés mil
ochocientos setenta y tres».

Tabla 3. Ejemplo de sistema decimal – base 10

Fuente: elaboración propia.

En este ejemplo, podemos ver que el número 123 873 tiene:

Tabla 4. Análisis del ejemplo

Fuente: elaboración propia.

Entonces, dicho número se puede descomponer del siguiente modo:

Figura 12. Descomposición del número 123 873 - ejemplo

Fuente: elaboración propia.

Importante

Valor posicional. En el sistema decimal, el valor de cada dígito depende de su posición dentro
del número. Por ejemplo, en el número 456, el 4 representa 400 (4 veces 100), el 5 representa 50
(5 veces 10), y el 6 representa 6 unidades.
Existen dos valores que poseen los números, a saber:

Tabla 5. Tipos de valores de los números

Fuente: elaboración propia.

En nuestro sistema decimal, utilizamos palabras que ayudan a comparar cantidades y establecer
relaciones entre números. Por ejemplo, «Antonio es menor que José», «Antonio es mayor que
Javier», «él tiene más amigos», «ambos tienen la misma cantidad de dinero», «ella tiene menos
zapatos». Estas palabras siempre han estado presentes, pero inicialmente carecían de una
notación o signo asociado.

Fue en 1557 cuando Robert Recorde planteó por primera vez el signo y el concepto de igual (=),
atribuyéndose a Harriot y Bouguer los signos de menor que (<) y mayor que (>). Estos signos
proporcionaron una forma clara y concisa de expresar las relaciones entre números, facilitando
enormemente las comparaciones y operaciones matemáticas en nuestro sistema decimal.

Tabla 6. Significado de los signos matemáticos

Fuente: elaboración propia.

Las operaciones básicas en el sistema decimal son las que ya abordamos en los números
naturales; a continuación, veamos algunos ejemplos sencillos, solo a modo de repaso.

Tabla 7. Operaciones básicas en el sistema decimal

Fuente: elaboración propia.

TEMA 1.4. Fracciones: tipos y representación

Las fracciones son una parte fundamental de las matemáticas que nos permiten representar
partes de un entero. Comúnmente, las encontramos en situaciones cotidianas, como dividir una
pizza entre amigos, calcular porcentajes o medir ingredientes en una receta. En este tema
exploraremos los tipos de fracciones, cómo realizar operaciones con ellas y cómo representarlas
en diferentes contextos.

Figura 13. Fracciones

Fuente: Mi Aula Mágica, 2020, [Link]

En el mundo de las matemáticas, la fracción es una expresión que marca una división, por lo
tanto, se puede decir que una fracción representa un reparto o una porción de una unidad. La
palabra fracción tiene su origen en el latín, específicamente la palabra fractio.

Representación de fracciones
Las fracciones pueden representarse de diversas maneras, como se observa en la siguiente
imagen:

Figura 14. Representación de las fracciones

Fuente: [imagen sin título sobre representación de las fracciones], (s.f.), [Link]

Veamos otros ejemplos para representar una fracción.

​Figura 15. Otras formas de representar fracciones

Fuente: elaboración propia.

La fracción se compone especialmente de dos números; el número que está arriba de la línea se
llama numerador y el número que está debajo de la línea se llama denominador.

Figura 16. Composición de una fracción

Fuente: elaboración propia.

Tabla 8. Denominadores de las fracciones

1/2: Un medio
2/3: Dos tercios
3/4: Tres cuartos
4/5: Cuatro quintos
Denominador entre 2 y 10 5/6: Cinco sextos
6/7: Seis séptimos
7/8: Siete octavos
8/9: Ocho novenos
9/10: Nueve décimos
1/11: Un onceavo
2/12: Dos doceavos
3/13: Tres treceavos
4/14: Cuatro catorceavos
5/15: Cinco quinceavos
Denominador superior a 10
6/16: Seis dieciseisavos
7/17: Siete diecisieteavos
8/18: Ocho dieciochoavos
9/19: Nueve diecinueveavos
10/20: Diez veinteavos
Denominador que termina 2/10: Dos décimos
en 1 seguido solo de ceros 3/100: Tres centésimos
4/1000: Cuatro milésimos
5/10000: Cinco diezmilésimos
 6/100000: Seis cienmilésimos
7/1000000: Siete millonésimos
1/2 también se puede leer como
Casos especiales:
«mitad».
1/4 también se puede leer como
«cuarta parte».
Sugerencias

Al leer fracciones, es importante pronunciar correctamente el

numerador y el denominador.

También, es importante usar la terminación correcta para el

denominador.

Si no estamos seguros de cómo leer una fracción, podemos

consultar un diccionario o un libro de matemáticas.

Fuente: elaboración propia.

A continuación, exploraremos los diferentes tipos de fracciones que existen. Entre ellos,
encontramos las fracciones propias, las fracciones impropias y las fracciones mixtas.

Figura 17. Tipos de fracciones

Fuente: elaboración propia.

A continuación, veamos cómo transformar números mixtos a fracciones y viceversa.

Figura 18. Transformar números mixtos a fracción

Fuente: elaboración propia.

Figura 19. Transformar fracción a número mixto

Fuente: elaboración propia.

Antes de avanzar, resuelve las siguientes actividades:

ACTIVIDADES
TEMA 1.1: Exploración de metodologías alternativas para enseñar cálculo
¿Cuál es la principal diferencia entre los sistemas de numeración
posicionales y los sistemas de numeración no posicionales?

A) Los sistemas posicionales asignan un valor a cada posición en el número, mientras que los
sistemas no posicionales no dependen de la posición de los dígitos.

B) Los sistemas posicionales no tienen un orden establecido para los dígitos, mientras que los
sistemas no posicionales asignan un valor a cada posición.

C) En los sistemas posicionales, los números se representan con letras, mientras que en los
sistemas no posicionales se utilizan símbolos específicos para cada número.
 D) Los sistemas posicionales son más eficientes para realizar cálculos aritméticos, mientras que
los sistemas no posicionales son más utilizados en la vida cotidiana.

Justificación

TEMA 1.2: Recta numérica: enteros, racionales e irracionales

Si tenemos los siguientes números: -3, 0, 2/3, y √5, ¿cuál de ellos
se encuentra ubicado en el punto más a la derecha en la recta
numérica?

A) -3

B) 0

C) 2/3

D) √5

Justificación

TEMA 1.3. Sistema decimal: propiedades y operaciones básicas

En un programa de trabajo social, se están organizando donaciones para una comunidad
necesitada. Los voluntarios han recolectado diferentes sumas de dinero y ahora necesitan
calcular cuánto han reunido en total para comprar suministros esenciales. A continuación, se
presentan las cantidades recolectadas por cada voluntario:

Juan recaudó $ 235 800

María aportó $ 125 250
Pedro consiguió $ 87 450
Ana recolectó $ 312 600

Para calcular el total de dinero reunido, los voluntarios decidieron

sumar las cantidades. ¿Cuál es el total de dinero recolectado por
los cuatro voluntarios?
 A) $ 761 100

B) $ 762 200

C) $ 774 500

D) $ 789 700

Justificación

TEMA 1.4. Fracciones: tipos, operaciones y representación

En una actividad de una organización de trabajo social, se están
distribuyendo cajas de comida entre familias necesitadas. Cada
caja contiene 2/5 de arroz, 3/10 de porotos y 1/4 de aceite. Si cada
familia recibe una caja, ¿qué fracción de comida en total recibirá
cada familia?

A) 13/20

B) 19/20

C) 15/20

D) 17/20

Justificación

Figura 20. Resolución de la situación problemática

Fuente: elaboración propia

Para sumar estas fracciones, primero necesitamos encontrar un denominador común. En este
caso, el denominador común más pequeño es 20, ya que 5, 10 y 4 son divisores de 20:

UNIDAD 2. Operaciones y resolución de problemas

TEMA 2.1. Propiedades de la multiplicación: conmutativa, asociativa, distributiva
La multiplicación, una de las operaciones fundamentales en matemáticas, se ve fortalecida por
cuatro propiedades clave que facilitan enormemente la resolución de problemas.

Estas propiedades, conocidas como conmutativa, asociativa, elemento neutro y distributiva, no

solo son herramientas esenciales en cálculos simples, sino que también sientan las bases para
operaciones más complejas en álgebra y análisis matemático.

A continuación, analizaremos estas propiedades en el contexto de números naturales y enteros.

Sin embargo, es importante destacar que son aplicables a todos los números reales. Recordemos
que los números reales están compuestos por los naturales, enteros, racionales e irracionales.
Para comprender mejor esta estructura, observemos el siguiente esquema:

Figura 21. Tipos de números

Fuente: Alvarado, 2024, [Link]

Ahora veamos las propiedades:

Tabla 9. Propiedades de la suma

Propiedad Ejemplo directo Situación auténtica

Conmutativa
El producto
de dos
números es
el mismo, sin Si compramos 4
importar el manzanas a $ 2 cada
orden de los una, es lo mismo que
4 x (-2) = (-2) x 4
factores. comprar 2 manzanas a
-8
$ 4 cada una, el costo
El orden de total sigue siendo $ 8.
los factores
no altera el
producto.

Asociativa (3 x (-2)) x 4 = 3 x ((-2) x

El producto 4) Si tenemos 3 cajas con
de tres o más -24 2 manzanas cada una y
números es las agrupamos de 4 en
el mismo, sin 4, obtenemos el mismo
importar resultado que si
cómo se agrupamos las
agrupan los manzanas de 2 en 2 y
factores. luego las cajas de 3 en
3.
El modo de
agrupar los
factores no
altera el
 producto.

Si tenemos 5 naranjas y
Elemento las repartimos entre 1
neutro persona, cada persona
El producto recibe 5 naranjas. Lo
5x1=5
de cualquier mismo ocurre si
(-12) x 1 = -12
número por 1 tenemos -12 naranjas y
es el mismo las repartimos entre 1
número. persona, esa persona
recibe -12 naranjas.

Distributiva Si tenemos 4 grupos de

La suma de 6 personas y 4 grupos
dos números de -3 personas, el
por un número total de
tercero es 4 x (6 + (-3)) = 4 x 6 + 4 x personas es el mismo
igual a la (-3) que si sumamos el
suma de 12 número de personas en
cada número, los grupos de 6 y el
sumando por número de personas en
el tercer los grupos de -3.
número.
​

Fuente: elaboración propia.

TEMA 2.2. Operaciones básicas con números enteros y fracciones

Las operaciones básicas con números enteros (conjunto Z) son la base de las matemáticas y
tienen aplicaciones en una amplia variedad de situaciones en la vida cotidiana y en contextos más
avanzados, como la física, la economía y la programación de computadoras. Los números
enteros son aquellos que incluyen tanto los números positivos como los negativos, junto con el
cero. Las operaciones básicas que se pueden realizar con números enteros son la adición, la
sustracción, la multiplicación y la división. A continuación, exploraremos cada una de estas
operaciones:

Figura 22. Recta numérica

Fuente: elaboración propia.

Figura 23. Adición de números enteros

Fuente: elaboración propia.

Figura 24. Sustracción de números enteros

Fuente: elaboración propia.

Figura 25. Multiplicación de números enteros

Fuente: elaboración propia.

Figura 26. División de números enteros

Fuente: elaboración propia.

Tabla 10. Operaciones con fracciones

Operación Descripción Ejemplo Ejemplo cotidiano

Suma Para sumar fracciones
con el mismo
denominador, se tienen
que sumar los
numeradores dejando el
mismo denominador.
Si tenemos 1/4 de
una pizza y luego le
Igual
añadimos 2/4 más,
denominador Lo que tenemos que
en total tendremos
hacer es dejar el mismo
3/4 de la pizza.
denominador, que es 8, y
sumar los numeradores:
2+4=6
Y el resultado de la suma
de fracciones es:

Distinto Para sumar fracciones Imaginemos que

denominador con distinto denominador, estamos
lo primero que hay que preparando una
hacer es poner un ensalada para
denominador común: esto cuatro personas y
es el mínimo común necesitamos:
múltiplo entre los 1/2 taza de
denominadores que haya. lechuga
Veamos un ejemplo 1/3 taza de
tomates
1/4 taza de

Lo primero es que haya pepino

un denominador común
entre el 3 y 5. Para eso,
Buscamos el
hallamos el mínimo
mínimo común
común múltiplo entre
múltiplo de los
ambos.
denominadores 2, 3
m.c.m. (3,5) = 15
y 4.
Por lo tanto, 15 es el
El m.c.m es 12
denominador común de
las dos fracciones.
Ahora, tenemos que
multiplicar cada
numerador por el
Ahora, tenemos que número que
multiplicar cada hayamos
numerador por el número multiplicado el
que hayamos multiplicado denominador. Para
el denominador. Para ello, ello, dividimos el
dividimos el m.c.m entre m.c.m entre el
el denominador inicial y el denominador inicial
resultado lo multiplicamos y el resultado lo
por el numerador de esa multiplicamos por el
fracción: numerador de esa
Primera fracción fracción:
15 : 5 = 3 Primera fracción
3x2=6 12 : 2 = 6
Por lo tanto, 6 es el 6x1=6
numerador de la primera Por lo tanto, 6 es el
fracción. numerador de la
primera fracción.
 Segunda fracción:
15 : 3 = 5 Segunda fracción:
5x1=5 12 : 3 = 4
Por lo tanto, 5 es el 4x1=4
numerador de la segunda Por lo tanto, 4 es el
fracción. numerador de la
segunda fracción.

Ahora, ya solo nos queda Tercera fracción:

sumar los numeradores: 12 : 4 = 3

6 + 5 = 11 3x1=3

Y el resultado de la suma Por lo tanto, 3 es el

de fracciones es: numerador de la

tercera fracción.

En total, necesitas
13/12 tazas de
verduras para la
ensalada.
Sustracción Igual Para restar fracciones con Si tenemos 7/8 de
denominador el mismo denominador, se un litro de jugo y
tienen que restar los luego tomamos 2/8,
numeradores dejando el nos queda 5/8 del
mismo denominador. litro de jugo.

Lo que tenemos que

hacer es dejar el mismo
denominador, que es 6, y
restar los numeradores:
5-1=4
Y el resultado de la resta
de fracciones es:
Distinto Para restar fracciones con Imaginemos que
denominador distinto denominador, lo solo tenemos 1/4
primero que hay que pizza y a nuestro
hacer es poner un amigo le regalamos
denominador común: esto 1/6 de lo que
es, el mínimo común teníamos. ¿Cuánta
múltiplo entre los pizza nos quedará?
denominadores que haya.
Veamos un ejemplo: Buscamos el
mínimo común
múltiplo de los

Lo primero es que haya denominadores 4 y

un denominador común 6.

entre el 4 y 6. Para eso, El m.c.m es 12

hallamos el mínimo
común múltiplo entre Ahora, tenemos que

ambos. multiplicar cada

m.c.m. (4,6) = 12 numerador por el

Por lo tanto, 12 es el número que

denominador común de hayamos

las dos fracciones. multiplicado el

denominador. Para
ello, dividimos el
m.c.m entre el
Ahora, tenemos que
denominador inicial
multiplicar cada
y el resultado lo
numerador por el número
multiplicamos por el
que hayamos multiplicado
numerador de esa
el denominador. Para ello,
fracción:
dividimos el m.c.m entre
Primera fracción
el denominador inicial y el
12 : 4 = 3
resultado lo multiplicamos
 por el numerador de esa 3x1=3
fracción: Por lo tanto, 3 es el
Primera fracción numerador de la
12 : 4 = 3 primera fracción.
3x3=9
Por lo tanto, 9 es el Segunda fracción:
numerador de la primera 12 : 6 = 2
fracción. 2x1=2
Por lo tanto, 2 es el
Segunda fracción: numerador de la
12 : 6 = 2 segunda fracción.
2x1=2
Por lo tanto, 2 es el
numerador de la segunda En total, nos
fracción.
quedará 1/12 de
pizza.

Ahora, ya solo nos queda

sumar los numeradores:
9-2=7
Y el resultado de la suma
de fracciones es:

Multiplicación No importa Multiplicar numerador con Para cocinar un

denominador numerador y denominador queque se
con denominador. necesitan 3/5 de
una taza de harina.
¿Cuántas tazas se
necesitan para
hacer 4 queques?
(Nota: los números
enteros se pueden
expresar como
fracción
 dividiendo en 1,
ejemplo 5 = 5/1)

Un laboratorio
quiere transvasar 4
Para dividir 2 fracciones, litros de agua a
se multiplican sus frascos de 2/3 de
términos en cruz, es decir, litro. ¿Cuántos
se multiplica el numerador frascos se pueden
de la primera fracción con llenar?
el denominador de la (Nota: los números

No importa segunda. Luego se enteros se pueden

División
denominador multiplica el denominador expresar como
de la primera fracción
fracción por el dividiendo en 1,
denominador de la ejemplo 6 = 6/1)
segunda.

Fuente: elaboración propia.

TEMA 2.3. Amplificación, simplificación y operaciones combinadas

Las expresiones numéricas son una parte fundamental de las matemáticas, por ejemplo, la
amplificación y simplificación son ampliamente utilizadas para representar situaciones en las que
se realizan operaciones matemáticas. Pueden involucrar números, operadores y paréntesis.

A continuación, exploraremos la amplificación y simplificación de fracciones, que pertenecen a los

números racionales:

Amplificación
Figura 27. Amplificación

Fuente: elaboración propia.

Figura 28. Amplificación

Fuente: elaboración propia.

Simplificación
Figura 29. Simplificación

Fuente: elaboración propia.

Ahora que ya sabemos operar las fracciones, además de amplificar y simplificar, pasaremos a
analizar problemas combinados con fracciones.

Las operaciones combinadas son expresiones matemáticas que incluyen dos o más operaciones
(+, -, ⋅, /) sin paréntesis o con ellos. El orden en que se resuelven estas operaciones es crucial
para obtener el resultado correcto.

Figura 30. Pasos para resolver operaciones combinada

Fuente: elaboración propia.

Ejercicio
Simplificar la siguiente expresión:

Paso 1: Resolver los paréntesis

Empezamos resolviendo lo que está dentro de los paréntesis. Tenemos:

Para sumar fracciones, necesitamos encontrar un denominador común. En este caso, el

denominador común de 2 y 3 es 6. Entonces:

Ahora que tienen el mismo denominador, podemos sumar los numeradores:

Paso 2: Multiplicar por la fracción fuera del paréntesis

Ahora, multiplicamos el resultado de los paréntesis por la fracción inicial:

Para multiplicar fracciones, simplemente multiplicamos numerador por numerador y denominador

por denominador:

Paso 3: Restar la última fracción

Finalmente, restamos la última fracción:

Para restar fracciones, necesitamos nuevamente un denominador común. En este caso, el

denominador común de 24 y 6 es 24. Entonces:

Restamos los numeradores:

Respuesta final:
Entonces, la expresión simplificada es:
 TEMA [Link]ón de problemas con diferentes tipos de números
Figura 31. Resolución de problemas combinados con paréntesis

Fuente: [imagen sin título sobre resolución de problemas combinados con paréntesis], (s.f.), [Link]

La resolución de problemas combinados con paréntesis que involucran números naturales,

enteros y racionales es una habilidad matemática esencial.

Estos problemas requieren seguir un orden específico de operaciones para obtener resultados
precisos. Las cuatro operaciones básicas —suma, resta, multiplicación y división— pueden estar
presentes en estos problemas, y es crucial entender cómo manejar cada tipo de número. En este
contexto, exploraremos los pasos para resolver problemas combinados con paréntesis y
diferentes tipos de números.

Figura 32. Pasos para resolver problemas combinados con paréntesis

Fuente: elaboración propia.

A continuación, veamos un problema aplicando los tres conjuntos vistos hasta el momento:
conjunto de los naturales, conjunto de los enteros y conjunto de los racionales:

Figura 33. Ejemplo de aplicación de los tres conjuntos

Fuente: elaboración propia.

Figura 34. Ejemplo de aplicación de los tres conjuntos

Fuente: elaboración propia.

Figura 35. Ejemplo de aplicación de los tres conjuntos

Fuente: elaboración propia.

Figura 36. Ejemplo de aplicación de los tres conjuntos

Fuente: elaboración propia.

II. Cierre
A lo largo de este módulo hemos abordado un viaje a través de algunos conceptos fundamentales
en el mundo de los conjuntos numéricos y sus operaciones. En dos unidades y con ocho temas
en total, hemos explorado desde los sistemas de numeración más antiguos hasta las complejas
operaciones con números enteros, fracciones y más. A lo largo de este recorrido, hemos
asimilado un entendimiento más profundo de cómo los números gobiernan nuestra realidad y vida
cotidiana.

Figura 37. Los números en la cotidianeidad

Fuente: Gobierno de Chile, 2023, [Link]

En la primera unidad, Concepto de número: enteros, racionales e irracionales, exploramos la

historia y la importancia de los sistemas de numeración. Desde los primitivos métodos de contar
con piedras y dedos hasta los complejos sistemas posicionales que utilizamos hoy en día, vimos
cómo la humanidad ha desarrollado herramientas para expresar y comunicar cantidades.
Además, aprendimos sobre la magnitud y la cantidad, conceptos fundamentales para comparar y
ordenar números, y cómo los sistemas de numeración posicionales y no posicionales han sido
cruciales en nuestra historia matemática y en la vida cotidiana.

Figura 38. Sistema de numeración primitivo

Fuente: Pradillo Gómez, 2018, [Link]

En la segunda unidad, Operaciones y resolución de problemas, nos sumergimos en las

operaciones básicas con números enteros y fracciones. Exploramos las propiedades de la
multiplicación, como la conmutativa y la distributiva, que son herramientas fundamentales en
álgebra y análisis matemático. Además, aprendimos a realizar operaciones con fracciones, desde
la amplificación hasta la simplificación, y cómo resolver problemas combinados que involucran
diferentes tipos de números, como naturales, enteros y racionales, siguiendo un orden adecuado
de operaciones.

Este módulo no solo nos ha proporcionado conocimientos matemáticos, sino que también ha
demostrado la importancia y la aplicabilidad de estos conceptos en la vida cotidiana. Desde
calcular recetas en la cocina hasta realizar operaciones financieras, los sistemas de numeración,
las fracciones y las operaciones básicas son herramientas que utilizamos constantemente, sin
siquiera darnos cuenta. Comprender cómo funcionan estos conceptos nos permite tomar
decisiones informadas, resolver problemas de manera eficiente y comprender el mundo que nos
rodea de una manera más profunda.

Figura 39. Repaso de los contenidos del módulo

Fuente: elaboración propia.

Antes de avanzar, resuelve las siguientes actividades:

ACTIVIDADES
TEMA 2.1. Propiedades de la multiplicación: conmutativa, asociativa, distributiva
En una clase de matemáticas, los estudiantes están practicando la tabla del 5. Juanita tiene una
forma especial de memorizarla. Ella dice que, si multiplica 5 por un número y luego por otro,
obtiene el mismo resultado que si primero multiplica por el segundo número y luego por el
primero. Por ejemplo, ella dice que:

5 ⋅ 4 ⋅ 3 = 5 ⋅ 3 ⋅ 4 = 60.
¿Cuál es el nombre de la propiedad matemática que está utilizando
Juanita?

A) Conmutativa.

B) Asociativa.

C) Elemento neutro.

D) Distributiva.

Justificación
 TEMA 2.2. Operaciones básicas con números enteros y fracciones
En un experimento de laboratorio, un científico mide la
temperatura inicial de un líquido y la encuentra a -15 grados
Celsius. Después de calentar el líquido durante 30 minutos, la
temperatura aumenta en 20 grados Celsius. ¿Cuál es la
temperatura final del líquido?

A) -35 grados Celsius.

B) -5 grados Celsius.

C) 5 grados Celsius.

D) 35 grados Celsius.

Justificación

​TEMA 2.3: Amplificación, simplificación y operaciones combinadas

En nuestra clase de manualidades, estamos creando decoraciones con listones. Cada decoración
requiere la siguiente cantidad de listones:

Para la primera decoración, necesitamos 2/4 de listón.

Para la segunda decoración, necesitamos 4/6 de listón.
Para la tercera decoración, necesitamos 3/6 de listón.

¿Cuántas unidades de listón en total necesitaremos?

A) 5/2

B) 2/5

C) 3/5

D) 5/3
Respuesta

TEMA 2.4. Resolución de problemas con diferentes tipos de números

Un docente de matemáticas desafía a unos estudiantes a resolver un problema combinado con
números naturales, enteros y fracciones.

Figura 40. Ejercicio

4 estudiantes responden:

Juan dice 1/2

Denisse dice 5/9
Adrián dice 31/12
Josefina dice 45/24

¿Qué estudiante responde correctamente?

A) Juan.

B) Denisse.
 C) Adrián.

D) Josefina.

Respuesta

Video de habilidades
Si ya viste el video, resuelve las siguientes actividades:
Vamos a practicar el uso de la calculadora. Busca alguna de las calculadoras que mostramos en
el video, o usa la propia de tu PC o móvil, y realiza los siguientes cálculos para practicar la
notación:
1. Utiliza la calculadora para resolver las siguientes operaciones, de manera que llegues al
resultado correcto.

(10 + 5) × 2 = 15 × 2 =

18 ÷ (3 + 3) = 18 ÷ 6 =

45 − (9 × 4) = 45 − 36 =

(7 − 2) × (6 + 3) = 5 × 9 =

Resultado

2. Ahora, intenta las siguientes transformaciones decimal/fracción.

Convierte 0.6 a fracción =

Convierte ⅚ a decimal =

Convierte 1.25 a fracción =

Convierte ⅗ a decimal =
Resultado

Glosario
Bibliografía
Referencias
[Imagen sin título sobre representación de las fracciones], (s.f.).
[Link]

[Imagen sin título sobre resolución de problemas combinados con paréntesis], (s.f.).
[Link]
combinadas/

Alvarado, L. (2024). ¿Qué son los números reales y ejemplos?

[Link]

Bruno, A., & Cabrera, N. (2006). La recta numérica en los libros de texto en España. Educación
Matemática, 18(3), 125-149. [Link]

Durán, N. (s. f.). Sistemas de numeración. Universidad Nacional Experimental de Táchira.

[Link]

Fazio, L., Siegler, R., & De Educación, A. I. (2011). Enseñanza de las fracciones.
[Link]

Gobierno de Chile, (2023). ¿A Cuánto?, la app que muestra los precios de frutas y hortalizas en
diferentes mercados del país. [Link]
prensa/a-cuanto-la-app-que-muestra-los-precios-de-frutas-y-hortalizas-en-diferentes-mercados-
del-pais

Mi Aula Mágica [Mi Aula Mágica], (2020). Simplificación de fracciones I Para niños [video].
YouTube. [Link]

Mosquera, S. (2008). El teorema de Pappus en la adición y en la multiplicación. En Luque, Carlos

Julio (Ed.), Memorias XVIII Encuentro de Geometría y VI encuentro de Aritmética (pp. 223-229).
Universidad Pedagógica Nacional. [Link]

Pérez, S. (s.f.). Números reales. [Link]

Pradillo Gómez, B. (2018). El origen de la escritura de los números.

[Link]

Descarga
A continuación, podemos descargar la lectura completa en su formato PDF y MP3.