ESCUELA NORMAL LIC. J. GUADALUPE MAINERO. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

CLAVE: 28DNL0007D. H. MATAMOROS, TAMAULIPAS.

CICLO ESCOLAR 2024-2025 SEPTIMO SEMESTRE A
PLANO DIDÁCTICO DE CLASE
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Sara Sughey Luna Gordillo Fase: 4 Grado: 4°

Libro de texto:
Nombre del Proyecto: La aventura de la comida a través del cuerpo Proyectos de aula pg. 124-139

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM De 06 al 30 de Octubre de 2025

Escenario: Aula
Problemática del Plan
Analítico que se La relación causal y funcional entre los hábitos alimenticios y el funcionamiento del cuerpo humano
atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Estructura y funcionamiento Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo, así como su relación con el sistema circulatorio, a partir de representar la
del cuerpo humano: sistemas ruta de los alimentos durante la ingestión, digestión, absorción y transporte de nutrientes, y los órganos que participan en estos procesos.
locomotor y digestivo, así Describe la participación de la saliva y los jugos gástricos en la transformación de los alimentos, a partir de experimentar con agua, vinagre,
como prácticas para su jugo de limón y diversos alimentos. Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, para la atención de malestares e infecciones del
cuidado, desde su contexto sistema digestivo, y practica acciones para su cuidado
sociocultural.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Que los alumnos y las alumnas comprendan la interconexión entre la Experimentar con diferentes materiales para diseñar un modelo que les permita conocer
alimentación saludable, el proceso de digestión y la obtención de energía, para el tamaño, la forma, la ubicación y la función de los órganos del sistema digestivo e
que valoren la importancia de cuidar su cuerpo y tomen decisiones informadas identificar acciones que promuevan su cuidado para la prevención de enfermedades
sobre sus hábitos alimenticios.
 Momentos Intención Secuencia de actividades Evaluación
didáctica de la
sesión

Inicio: -Explicar que, en este proyecto por indagación, van a diseñar un modelo Recursos didácticos
sobre la forma, la ubicación y la función de los órganos del sistema digestivo e identificar
acciones que promuevan su cuidado para la prevención de enfermedades. • Cuaderno
-Solicitar que de manera colectiva lean la situación descrita en la página 124 del libro del alumno.
Proyectos de Aula, acerca de un niño que no asistió a clases debido a un malestar. • Anexos
• Listas de cotejo
Desarrollo: -Pedir que anoten en la tabla de la página 125 del libro Proyectos de Aula, las
posibles causas del malestar de Nicolás con base en los órganos del cuerpo que le dolían
Introducción Identificación -Indicar que elaboren un dibujo a partir de sus conocimientos previos del sistema Evaluación
al tema de la digestivo, señalando los órganos que conocen, en el recuadro de la página 125 del
problemática libro Proyectos de Aula. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Cierre: -Indicar que con el trabajo de este proyecto darán respuesta a las siguientes *Observación directa.
preguntas:a) ¿Cuáles y cómo son los órganos que integran el sistema digestivo y
cuáles son su función y ubicación? b) ¿Qué les pasa a los alimentos desde que entran a la
boca y cuál es el camino que siguen en el cuerpo? c) ¿Qué acciones se pueden
realizar para el cuidado del sistema digestivo?

Inicio: -Formar pequeñas comunidades y acordar cómo resolverán cada una de las preguntas Recursos didácticos
de indagación planteadas en la sesión anterior.b) Escribir en su cuaderno los acuerdos a los
que [Link] o modificarlos conforme se realicen las actividades. • Cuaderno
del alumno.
Desarrollo: - Pregunta de indagación: ¿Cuáles y cómo son los órganos que integran el • Anexos
sistema digestivo y cuáles son su función y ubicación?Organizar al grupo en las • Listas de cotejo
Diseño de la Desarrollo de la pequeñas comunidades previamente definidas para que elaboren un modelo del sistema
investigación indagación digestivo.- Recomendarles apoyarse en la imagen de la página 127 del libro Proyectos de Evaluación
Aula.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: -Pedir a las y los alumnos que respondan el ejercicio “El sistema digestivo”, con el *Participaciones
objetivo de repasar los órganos que integran a dicho sistema. *Observación directa.

Inicio: -Organizar al grupo en pequeñas comunidades cuestionarse:- ¿Cuáles son los Recursos didácticos
órganos que integran el sistema digestivo?- Recordar lo trabajado en sesiones anteriores. a)
Investigar las características y la función de cada uno,para lo cual pueden retomar la • Cuaderno
información consultada previamente en las páginas 68 a 71 de Nuestros Saberes: Libro del alumno.
Estructuración para alumnos, maestros y familia • Anexos
de las respuestas • Listas de cotejo
Organización a las preguntas Desarrollo: -Promover que las pequeñas comunidades reflexionen si todos comprendieron las
específicas de funciones de los órganos y el proceso digestivo a partir de su modelo. Evaluación
indagación
*Listas de cotejo
Cierre: -Organizar al grupo en pequeñas comunidades para que copien en su cuaderno la *Trabajos diarios
tabla que se presenta en la página 137 del libro Proyectos de Aula, y escriben: El nombre *Participaciones
de las enfermedades más comunes del sistema digestivo y sus causas. *Observación directa.
Momentos Intención Secuencia de actividades Evaluación
didáctica de la
sesión

Inicio: -Propiciar que las pequeñas comunidades reflexionen lo siguiente:a) ¿Qué Recursos didácticos
acciones pueden realizar para cuidar su sistema digestivo? - Ayudar a las pequeñas • Cuaderno del
comunidades para que dialoguen sobre las causas más comunes de las alumno.
enfermedades del sistema digestivo.- Identificar medidas para prevenir esas • Anexos
enfermedades y cuidar el sistema digestivo. • Listas de cotejo

Presentación Desarrollo: -Organizar a las pequeñas comunidades previamente definidas, para

de resultados Aplicación que realicen un listado de medicamentos explicando cómo éstas atienden Evaluación
de indagación distintos malestares o enfermedades del sistema digestivo.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: -Elabora un listado de medicamentos para la atención de malestares e infecciones *Participaciones
del sistema digestivo. *Observación directa.

Inicio: -Organizar al grupo en las pequeñas comunidades previamente definidas Recursos didácticos
para que elaboren un cartel con 10 consejos para prevenir enfermedades del
• Cuaderno del
sistema digestivo. alumno.
• Anexos
Desarrollo: -Pedir a las y los estudiantes que escriban en su cuaderno los • Listas de cotejo
Resultados Metacognición acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para conocer el Evaluación
sistema digestivo y sus cuidados.
*Listas de cotejo
Cierre: -Define acuerdos para practicar acciones de prevención y cuidado del *Trabajos diarios
*Participaciones
sistema digestivo. *Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

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CLAVE: 28DNL0007D. H. MATAMOROS, TAMAULIPAS.
CICLO ESCOLAR 2024-2025 SEPTIMO SEMESTRE A
PLANO DIDÁCTICO DE CLASE
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Sara Sughey Luna Gordillo Fase: 4 Grado: 4°

Libro de texto:
Nombre del Proyecto: Los cambios en los ecosistemas Proyectos escolares pg. 198-207

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) De 06 al 30 de Octubre de 2025

Escenario: Escolar
Problemática del Plan
Analítico que se Se enfoca en la interacción entre la actividad humana y el equilibrio natural.
atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir de
Cuidado de los ecosistemas su interacción con los ecosistemas del territorio. Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la
para su regeneración, naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres
preservación responsable vivos depende de que se establezcan prácticas que reduzcan el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la
sustentable sociedad, tales como el consumo sustentable, el comercio justo o economía solidaria, la agroecología y la protección del
patrimonio biocultural. Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su desarrollo y bienestar y cómo es
posible ejercerlo.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Que los alumnos y las alumnas desarrollen una conciencia ecológica, Cuida plántulas de árboles de la región para realizar una reforestación que ayude a la
comprendiendo que los ecosistemas son sistemas dinámicos y frágiles, y quecomunidad escolar a comprender el impacto que tiene el cambio de uso del suelo forestal
identifiquen, analicen y propongan acciones para mitigar el impacto negativo deen el funcionamiento del ecosistema.
las actividades humanas en el equilibrio ambiental local y global.
Momentos Intención didáctica Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: -Iniciar la actividad solicitando a los alumnos que se ubiquen en la página 198 Recursos didácticos
de su libro“proyectos escolares”. Solicitar a los alumnos que lean el texto que hablan • Cuaderno del
sobre los cambios que amenazan a los ecosistemas. alumno.
• Anexos
Desarrollo: -Responder en colectivos las siguientes preguntas: “¿cómo creen que • Listas de cotejo
estos cambios afecta los seres vivos, como plantas y animales?, ¿cómo creen que Evaluación
Presentamos Recolectamos lo que estos cambios afectan la salud de las personas?Realizar un resumen en donde
definimos se van a tomar en cuenta los siguientes conceptos:(contaminación, *Listas de cotejo
contaminación del aire, contaminación del suelo y deforestación), se van a basar en *Trabajos diarios
*Participaciones
su libro de nuestros saberes páginas 89-91 *Observación directa.

Cierre: -Comentar en asamblea si estas transformaciones son actividades de la tierra o

del hombre,qué puede ocurrir a largo plazo y qué podemos hacer para evitar esto.
Menciona en uno de estos puntos la importancia de la reforestación y sus beneficios
Inicio: -Realizar una retroalimentación situando a los alumnos sobre el tema de la clase Recursos didácticos
pasada, y solicitandoles que menciona los puntos de los que [Link] a cabo • Cuaderno del
una actividad que va a consistir en plantar en unos vasos [Link] a los alumnos alumno.
que van a necesitar los siguientes materiales: -Vaso transparente de plástico -Ojos • Anexos
-Pompones -Tierra para plantas -Semillas de alpiste -silicón • Listas de cotejo

Evaluación
Organizamos Vivimos Desarrollo: -Realizar los pasos a seguir:1. Comenzar con la decoración de tu vaso
la la experiencia loco, pegar con cuidado los ojos y el pompón que va a ser la nariz de tu vaso y con *Listas de cotejo
experiencia marcador permanente le vas a dibujar una sonrisa.2. En el vaso vas a agregar tierra *Trabajos diarios
para plantas hasta llegar un poco antes del límite.3. Agregar una cantidad moderada *Participaciones
*Observación directa.
de semillas y enterrarlas entre la tierra.4. Regar tu vaso [Link] a los alumnos
un lugar cómodo donde se van a colocar los vasos [Link] un horario donde
se van a elegir los días en que se van a regar los vasos locos

Cierre: -Terminar la actividad solicitando a los alumnos que escriban en su cuaderno

sobre su vaso,es decir, deben de inventarle un nombre, deben de imaginar como si
fuera un personaje,inventar de donde es su vaso y qué súper poder [Link] al
final que realicen un dibujo sobre cómo creen que va a quedar su vaso loco.
Inicio: -Dialogar en asamblea los beneficios que hay al plantar semillas o árboles. Recursos didácticos
Mencionar las dificultades que se pueden presentar al momento de plantar.
• Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: -Proyectar algunos cuidados que se les puede dar a sus plantas, • Anexos
así mismo se van a comparar con unas situaciones donde se descuidan las • Listas de cotejo
Continuamos Valoramos la plantas, el propósito es que los alumnos identifiquen lo que deben hacer y lo que no
Evaluación
con la experiencia se debe hacer. Solicitar a los alumnos que vayan anotando esos cuidados en su
experiencia cuaderno de [Link] en asamblea dos carteles que tenga la información *Listas de cotejo
anterior, una vez terminados,pedir permiso para pegarlos a un lado de los vasos locos *Trabajos diarios
y así los alumnos tengan presente cómo cuida su vaso. *Participaciones
*Observación directa.

Cierre: -Terminar la actividad realizando un video donde cada alumno presente su

vaso loco y algunos alumnos explicarán los beneficios de reforestar, esta evidencia se
les va a hacerllegar a los padres de familia
Momentos Intención didáctica Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: -En este proyecto, los alumnos entenderán el impacto que tiene el cambio en el Recursos didácticos
uso del suelo forestal sobre el funcionamiento del ecosistema. Para eso, llevarán a cabo • Cuaderno del
una campaña de reforestación. alumno.
• Anexos
Desarrollo: -Pide a los alumnos que lean el texto de las páginas 198 - 199 del libro • Listas de cotejo
Siguiendo la Experimentemos proyectos escolares y contesten las preguntas del punto 2 de la página 199.
Evaluación
experiencias
Cierre: -Habla con los alumnos sobre los ecosistemas y dialoguen sobre lo que se pide en *Listas de cotejo
el punto 1 de la página 200 del libro proyectos escolares y después contesten las *Trabajos diarios
*Participaciones
actividades de la página 246 de la guia MDA.
*Observación directa.
Inicio: -Ayudar a los alumnos a llevar a cabo un mapa de cambio de uso del suelo forestal Recursos didácticos
e investiguen y reflexionen sobre las preguntas del punto 1 de la páginas 201 del libro • Cuaderno del
proyectos escolares. alumno.
• Anexos
Desarrollo: -Ayudar a los alumnos a llevar a cabo la actividad de la plántula, tomando en • Listas de cotejo
Resultados Evidencias cuenta las consideraciones de las páginas 202 - 203 del libro productos escolares. Luego, Evaluación
contesten las actividades de la página 247 de MDA.
*Listas de cotejo
Cierre: -Apoyar a los alumnos a elegir un lugar para la reforestación, y planten hasta 30 *Trabajos diarios
plantulas. Despues, organicen un calendario de riego y abono en hojas recicladas. Luego, *Participaciones
*Observación directa.
realicen letreros con la información del punto 2 de la páginas 204 de proyectos escolares y
coloquen carteles de sus plantas y nombres de cada alumno.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
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CLAVE: 28DNL0007D. H. MATAMOROS, TAMAULIPAS.
CICLO ESCOLAR 2024-2025 SEPTIMO SEMESTRE A
PLANO DIDÁCTICO DE CLASE
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Sara Sughey Luna Gordillo Fase: 4 Grado: 4°

Libro de texto:
Nombre del Proyecto: Mi cuerpo está cambiando Proyectos de aula pg. 140 - 153

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM De 06 al 30 de Octubre de 2025

Escenario: Aula
Problemática del Plan
Analítico que se Se enfoca en el manejo del cambio, la identidad y la salud emocional durante la pubertad.
atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Estructura y funcionamiento Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales primarios y secundarios, al compararlos cuerpos de niñas y niños
del cuerpo humano: sistema con los de adolescentes; establece relaciones entre los cambios que se presentan durante la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo
sexual; cambios en la biológico del ser humano. Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas sexuales; practica acciones de
pubertad e implicaciones autocuidado y toma decisiones para fortalecerlas.
socioculturales.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Que los alumnos y las alumnas adquieran conocimientos precisos y basados en Construir modelos de los sistemas reproductivos para diseñar un pictograma menstrual
la ciencia sobre la pubertad, para que desarrollen una actitud positiva hacia losque puedan usar ellos o alguna persona de su núcleo familiar, con la finalidad de
cambios físicos y emocionales, fortalezcan su autoestima y ejerzan su derecho acomprender la importancia de los cuidados físicos y emocionales durante la pubertad y la
la salud y al respeto de su cuerpo y el de los demás. adolescencia.
Momentos Intención Secuencia de actividades Evaluación
didáctica de la
sesión
Inicio: -En comunidad, por turnos y en voz alta, leer el siguiente texto que se encuentra en la Recursos didácticos
página 140 del libro Proyectos de Aula: “El 18 de enero, Anita, quien cursa el cuarto grado de • Cuaderno
primaria, se asustó muchísimo, pues al despertar notó una mancha de sangre en su ropa del alumno.
interior. Ella sintiómiedo, pensó que algo grave le estaba sucediendo y quiso hablarlo con • Anexos
su mamá, pero desafortunadamente no la encontró, pues ya había salido a trabajar. Al no poder • Listas de cotejo
hablarlo con alguien más, se fue muy preocupada a la escuela porque quería preguntarle a su
maestra, a la directora o a alguna autoridad de confianza.”
Evaluación
Desarrollo: -Comentar las siguientes preguntas con relación a la lectura:¿Qué debe hacer
*Listas de cotejo
Anita?, ¿corre peligro?, ¿qué ocasionó que su ropa interior se manchara de sangre?, ¿esa *Trabajos diarios
Introducción al Identificación del situación pudo evitarse?Organizar pequeñas comunidades para trabajar a lo largo del proyecto. *Participaciones
tema problema *Observación directa.
Cierre: -Anotar en el cuaderno las tres preguntas que guiarán este proyecto (sin responder
las), y hacer énfasis al grupo, que a lo largo de las actividades sientan confianza de preguntar
cualquier duda:a) ¿Por cuáles cambios emocionales se atraviesa en la pubertad y en la
adolescencia? b) ¿Cuáles son los cambios físicos que se atraviesan en la pubertad y en la
adolescencia?c) ¿Cómo puedes cuidarte durante la pubertad y la adolescencia?

Inicio: -En las pequeñas comunidades tomarán a cuerdos decómo se organizarán para Recursos didácticos
llevar a cabo las investigaciones y actividades necesarias para resolver las preguntas anteriores. • Cuaderno
Anotar debajo de las preguntas, los acuerdos a los que lleguen. del alumno.
• Anexos
Desarrollo: -Reunidos en las pequeñas comunidades, organizar una entrevista a niños de su edad o • Listas de cotejo
Diseño de la Desarrollo de la un poco más grandes y adultos de su [Link] en su cuaderno las preguntas para la Evaluación
investigación indagación entrevista,pueden orientarse con las siguientes que se proponen en la página 143 del libro
Proyectos de Aula, los equipos decidirán si utilizan esas, las modifican agregando algunas *Listas de cotejo
que creen puedan hacer falta o utilizan otras: 1.- ¿Cuál de los siguientes cambios presentaste entre *Trabajos diarios
los 9 y los 19 años? *Participaciones
*Observación directa.

Cierre: -Salir a aplicar la entrevista a los compañeros de [Link] a las

pequeñas comunidades para que cadauna investigue de tarea, alguno de los siguientes
temas:adicciones, alcoholismo, trastornos de la alimentación y depresión
” Inicio: -Por turnos y en voz alta, leer la página 75 del libro Nuestros saberes: Libro para Recursos didácticos
alumnos, maestros y familia, en la cual se encuentra información sobre los cambios físicos y
• Cuaderno
emocionales durante la pubertad y la adolescencia.
del alumno.
Comparar la información de la lectura, lo que ya conocían con lo que han investigado. • Anexos
• Listas de cotejo
Desarrollo: -Platicar con los y las estudiantes que uno de los cambios que se presentan en la Evaluación
Organizacion y Indagación de las pubertad es la maduración biológica de los órganos de los sistemas sexuales del hombre
estructuracion preguntas y de la mujer. En pequeñas comunidades leer las páginas 76 y 77 del libro de Nuestros saberes: Libro *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
de las para alumnos, maestros y familia, en las que se encuentra información e imágenes sobre los
*Participaciones
respuestas sistemas y órganos sexuales. *Observación directa.

Cierre: -Cuestionar a las y los estudiantes sobre la información encontrada en la lectura:

¿conocían ambos sistemassexuales?, ¿habían escuchado el nombre correcto de los órganos
sexuales de hombre y mujeres?
Momentos Intención Secuencia de actividades
didáctica de la
sesión

” Inicio: -En comunidad observar el pictograma del ciclo menstrual que se encuentra en la Recursos didácticos
página 144 del libro Proyectos de Aula, y cuestionar sobre: ¿cuántos días indica el • Cuaderno
pictograma?, ¿por qué llegará hasta el 28?, ¿por qué tiene divisiones en ciertos del alumno.
días? • Anexos
De forma individual, leer el apartado de Ciclo menstrual y Calendario del ciclo menstrual, • Listas de cotejo
de las páginas 79 y 80 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

Desarrollo: -Con base en la lectura anterior, responder las siguientes preguntas en el Evaluación
Presentación Aplicación cuaderno:1.- ¿Qué es la ovulación?2.- ¿Por qué se produce el sangrado de la
*Listas de cotejo
de resultados menstruación?3.- ¿Cuántos días dura el ciclo menstrual?4.- ¿Cuál es la importancia del
*Trabajos diarios
calendario menstrual?5.- ¿Cuáles son las etapas del ciclo menstrual? *Participaciones
*Observación directa.
Cierre: -Colorear de acuerdo con las etapas del ciclo menstrual el pictograma de la
página 144 de libro Proyectos de [Link] estudiantes se podrán apoyar con la
información de la página 80 del libro de Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia o con la información del ejercicio anterior.
Inicio: -Comentar lo que encontraron en su investigación de tarea, acerca de los Recursos didácticos
cuidados, enfatizando en las y los estudiantes la importancia de la higiene y de los riesgos • Cuaderno
sociales como las adicciones, durante la etapa de la pubertad y adolescencia del alumno.
• Anexos
Desarrollo: -Organizar al grupo en cuatro pequeñas comunidades, a cada equipo le • Listas de cotejo
Metacognición Resultados tocará representar una de las siguientes problemáticas:1.- Juanito no se quiere bañar.2.- Evaluación
Alejandra tiene cólicos y no quiere ir a la escuela.3.- Lucy tiene mucho acné.4.- A Pedro le
ofrecen vapeador (cigarro electrónico). *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: -Cada equipo anotará en su cuaderno un pequeño guión de la situación que *Participaciones
*Observación directa.
van a representar, pueden incluir personajes y diálogos, centrándose en lo que
consideran correcto hacer en cada situación.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
 ESCUELA NORMAL LIC. J. GUADALUPE MAINERO. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
CLAVE: 28DNL0007D. H. MATAMOROS, TAMAULIPAS.
CICLO ESCOLAR 2024-2025 SEPTIMO SEMESTRE A
PLANO DIDÁCTICO DE CLASE
LENGUAJES

Nombre del docente: Sara Sughey Luna Gordillo Fase: 4 Grado: 4°

Libro de texto:
Nombre del Proyecto: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia! Proyectos de aula pg. 22 - 33

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. De 06 al 30 de Octubre de 2025

Escenario: Aula
Problemática del Plan
Analítico que se Se enfoca en la comprensión crítica de la información y su rol en la construcción de la realidad social.
atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Indagación, reelaboración y
difusión de notas informativas Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión. Compara cómo se presenta una misma noticia en
con opiniones sobre hechos distintos medios de comunicación e identifica diferencias y semejanzas en su tratamiento. Comenta y comparte sus impresiones sobre
que afectan a la escuela y/o adiferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia.
la comunidad.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Que los alumnos y las alumnas desarrollen habilidades comunicativas esenciales

(escucha, redacción, expresión oral) y un pensamiento crítico al investigar, Elaborar un boletín informativo dirigido a todos, con el fin de reflexionar sobre la inclusión
seleccionar y producir noticias sobre su entorno escolar y comunitario,y la igualdad de género.
comprendiendo la función social de los medios de comunicación.
Momentos Intención didáctica Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
Inicio: -En comunidad leer el siguiente caso que se encuentra enla página 22 del libro Recursos didácticos
Proyectos de Aula: - “Una de sus compañeras comenta que,durante el recreo, les
• Cuaderno
dan preferencia a los compañeros varones para jugar en la cancha de fútbol y del alumno.
que ella y sus amigas quieren jugar con ellos, pero les niegan la participación porque • Anexos
son niñas. Platicar en comunidad lo que piensan acerca del caso que se leyó, ¿por qué • Listas de cotejo
suceden este tipo de situaciones?, ¿han vivido algo parecido? y cuál de los siguientes
conceptos trata el tema del caso: exclusión, inclusión, integración osegregación.

Desarrollo: -De forma individual buscar en el diccionario el significado de los Evaluación

Identificación Recuperación conceptos mencionados y anotarlos en el cuaderno:- Exclusión- Inclusión-
*Listas de cotejo
Integración- Segregación. Comentar en comunidad lo que encontraron en el *Trabajos diarios
diccionario, dar algunos ejemplos y volver a preguntar cuál concepto es el que *Participaciones
representa el tema del caso que se leyó al inicio. *Observación directa.

Cierre: -Realizar la actividad del punto 4 de la página 23 del libro Proyectos de Aula, en
la que unirán los conceptos que buscaron en el diccionario con una imagen
que lo representa. Comentar sobre situaciones en las cuales los niños y niñas
se han sentido segregados o [Link] comunidad, construir un concepto de
inclusión y exclusión para anotarlo en el cuaderno.

Inicio: -Realizar la actividad del punto 3 de la página 27 del libro de Proyectos de Recursos didácticos
Aula, en la que los y las estudiantes deben identificar fuentes de consulta en
• Cuaderno
unas imágenes de: libro, revista, comic, boletín informativo y periódico. Anotar en su del alumno.
cuaderno las siguientes preguntas y en comunidad responderlas:- ¿Qué observan • Anexos
en las portadas?- ¿Qué información creen que contiene cada uno?- ¿Qué tipo de • Listas de cotejo
fuentes de consulta son?- ¿Qué diferencias hay entre ellos?
Acercamiento Comprensión y Evaluación
producción Desarrollo: -En comunidad platicar cuál de las imágenes que vieron en el libro son
medios de comunicación y en cuáles de ellos podemos encontrar noticias. Explicar *Listas de cotejo
que para el presente proyecto se conocerá más acerca del *Trabajos diarios
*Participaciones
boletíninformativo. *Observación directa.

Cierre: -Leer la página 20 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia en la que conocerán más sobre el boletín informativo.
Inicio: -En comunidad acordar cómo se presentará la información para hacer su boletín Recursos didácticos
informativo, tomando en cuenta los siguientes puntos:- El título del texto de su boletín
informativo será“Niñas y niños en mi aula somos noticia”- Incluir las palabras que • Cuaderno
conocieron al inicio del proyecto (inclusión, exclusión, integración, etc.)- Los del alumno.
• Anexos
resultados de su encuesta- Las gráficas que hicieron de su encuesta- Las preguntas que • Listas de cotejo
guían una noticia - Las reflexiones que han hecho sobre ladiscriminación a las
mujeres- Conclusiones de su encuesta. Evaluación
Integración Difusión,
*Listas de cotejo
consideraciones y Desarrollo: -Realizar en el cuaderno el primer borrador del texto para el boletín *Trabajos diarios
avances informativo, será un texto por equipo, los mismos equipos en los que aplicaron la *Participaciones
encuesta, pero cada estudiante tendrá el borrador del texto en su cuaderno. *Observación directa.

Cierre: -Intercambiar el texto que hicieron en pequeñas comunidades con otros

equipos para que lo revisen,tendrán que completar la siguiente lista de cotejo de lo
que tiene o no el texto que les tocó revisar.
Momentos Intención Secuencia de actividades
didáctica de la
sesión

” Inicio: -Acordar en comunidad cómo darán a conocer el boletín informativo, dar las Recursos didácticos
siguientes opciones y escoger una, o seleccionar alguna que los y las estudiantes • Cuaderno
propongan:- Publicarlos y leerlos a otros grupos.- Publicarlos y mostrarlos en un periódico del alumno.
mural del aula.- Publicarlos y leerlos en el aula y a las familias.- Publicarlos en el periódico • Anexos
mural de la escuela e invitar a estudiantes de grados superiores. • Listas de cotejo

Presentación Aplicación Desarrollo: -Organizados en las pequeñas comunidades que han estado
de resultados trabajando, revisar su texto para el boletíninformativo contestando la tabla del Evaluación
punto 2 de la página 31 del libro de Proyectos de Aula, en la que se presenta una lista de
*Listas de cotejo
cotejo del contenido de su texto.
*Trabajos diarios
*Participaciones
Cierre: -Escribir en hojas blancas la versión final de su texto para el boletín *Observación directa.
informativo, tomando en cuenta lo que revisaron en la tabla de la página 31 del libro
Proyecto de Aula y las revisiones previas hechas por sus compañeros y compañeras.
Inicio: -Dar a conocer el boletín de la forma en que se acordóanteriormente (en el Recursos didácticos
periódico mural, en el aula, etc.)Invitar a estudiantes de grados superiores a conocer el • Cuaderno
boletín informativo, los niños y niñas deberán explicarles:- Las reflexiones sobre cómo niños, del alumno.
niñas, mujeres y hombres pueden vivir segregación en algunas actividades.- Las • Anexos
conclusiones a las que llegaron en su equipo. • Listas de cotejo

Evaluación
Desarrollo: -En comunidad reflexionar sobre lo que aprendieron de ser niño o niña,
cuestionar sobre ¿creen que en su trato cambiará algo o seguirán tratándose de la *Listas de cotejo
Mtacognición Resultado misma forma?Sacar del buzón, las opiniones de los invitados y repartirlas para *Trabajos diarios
leerlas en comunidad. *Participaciones
*Observación directa.

Cierre: -Cuestionar sobre ¿cómo se sienten al escuchar esas opiniones?,

¿consideran que el público logró reflexionar sobre las situaciones que segregan o
excluyen?En su cuaderno, escribir dos aspectos que les gustaron de este proyecto y un
aspecto en el que consideran que pueden [Link] en comunidad los
aspectos que escribieron en su cuaderno. Comentar en comunidad cómo un boletín
informativo sirve para dar a conocer noticias, qué sucesos se pueden publicar y a
quiénes se podrían mostrar, anotar en su cuaderno las reflexiones a las que lleguen.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
 ESCUELA NORMAL LIC. J. GUADALUPE MAINERO. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
CLAVE: 28DNL0007D. H. MATAMOROS, TAMAULIPAS.
CICLO ESCOLAR 2024-2025 SEPTIMO SEMESTRE A
PLANO DIDÁCTICO DE CLASE
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Sara Sughey Luna Gordillo Fase: 4 Grado: 4°

Libro de texto:
Nombre del Proyecto: Nuestra revista escolar Proyectos escolares pg. 10 - 25

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. De 06 al 30 de Octubre de 2025
.

Escenario: Escolar
Problemática del Plan
Analítico que se Utilizar una herramienta didáctica y de difusión que ayuda a visibilizar y trabajar en las problemáticas detectadas en el diagnóstico
atiende: socioeducativo de la escuela.

Apropiación de la Artes y
Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Compresión y producción de Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados en la información que presenta un texto expositivo. Planea, escribe, revisa y
textos expositivos en los que corrige sus propios textos expositivos del tipo: problema-solución, comparación contraste, causa-consecuencia y enumeración. Es capaz de
se planteen: problemas, seleccionar fuentes y obtener información para proponer soluciones a problemas de su entorno. Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales
solucion, comparacion, de secuencia como luego, más adelante, después, antes, más temprano, así como nexos para establecer comparaciones: en cambio, por un
contraste, causa, lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que.
consecuencia y enumeración.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Utilizar la revista escolar como proyecto en el marco del Plan Analítico es Elaborar una revista escolar, con textos expositivos que sean de interés para sus
transformar los contenidos abstractos en aprendizajes significativos, relevantes ycompañeros y compañeras de escuela y que tengan temas de utilidad para usar en sus
situados para los estudiantes. clases.
Etapas Intención didáctica Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: -Leer las páginas 10 y 11 del libro de “Proyectos escolares”. Comentar lo leído y realizar una Recursos didácticos
lluvia de ideas sobre lo que creen que es un texto expositivo;dirigir y relacionar sus respuestas a las
• Cuaderno del
siguientes características: alumno.
• Anexos
Desarrollo: -Son de carácter informativo: dan a conocer hechos o datos reales- Incluyen • Listas de cotejo
explicaciones y descripciones para que el lector comprenda mejor la información- Utiliza recursos
gráficos como imágenes, diagramas, frases explicativas, gráficas y tablas
Evaluación
Presentación Planeación Cierre: -Se componen de 3 partes: introducción (se menciona el tema y su importancia, así como el *Listas de cotejo
contenido que se abordará), desarrollo (Se dan explicaciones, ejemplos, *Trabajos diarios
causas,consecuencias, propósitos y datos del tema) y desenlace (Se resumen los puntos *Participaciones
principales del tema, se llega a una idea importante o simplemente se concluye la *Observación directa.
información. Copiar el esquema en su libreta
Tarea: realizar el cuadro de la página 19 del libro de “Proyectos escolares” (actividad 5) y elaborar
en su libreta el cuadro comparativo de la página 18 del mismo sobre diversos tipos de textos.

Inicio: -Realizar grupalmente la actividad 2 de la página 12 del libro de “Proyectos escolares”, la cual Recursos didácticos
consiste en comentar los lugares donde han visto textos expositivos. Anotar en esa misma página
• Cuaderno del
tema que a los alumnos les parezcan interesantes de conocer según las categorías mencionadas en alumno.
esa página: animales, deportes, plantas, etc.). Comentar las preguntas del punto 1 de la página 13 • Anexos
sobre dónde conseguir información en la escuela. Leer el punto 5 de la misma página sobre • Listas de cotejo
difusión de información mediante una revista escolar. Subrayar.
Evaluación
Desarrollo: -Observar las imágenes de una revista para niños y leer los subtemas de esta (página 14 *Listas de cotejo
del libro de “Proyectos escolares”.Pedir a los alumnos que anticipen los temas abordados en *Trabajos diarios
Desarrollo del Seguimiento esa revista por los títulos y subtítulos de esta. Mostrar a los alumnos 2 revistas para niños. Las *Participaciones
proyecto revisan rápidamente en comunidades de 5 o6 integrantes (formadas de manera libre).Conversar *Observación directa.
sobre las características de estas: portada, temas, actividades propuestas, tipos de textos, colores
utilizados, etc.

Cierre: -Leer las páginas 18 y 19 del libro de “Nuestros saberes”. Realizar un esquema sobre los tipos
de revistas que existen y otro de las partes que la componen.
Tarea: contestar la página 17 con la información de los esquemas realizados y de las páginas leídas
del libro de “Nuestros saberes”.

Inicio: -Mencionar a los alumnos que, por equipos (formados por la docente), van a elaborar una Recursos didácticos
revista escolar sobre textos expositivos que crean que son de interés para sus compañ[Link]
con la tabla de actividades de la página 15. Aclarar que pueden modificarla según le convenga a • Cuaderno del
cada equipo alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Desarrollo: -Entrevistar a algunos compañeros durante el receso (o pidiendo permiso a los maestros
Acción Continuemos. para hacerlo durante las clases) sobre los temas que les gustaría conocer en alguna revista. Anotar
Evaluación

las respuestas en su libreta en la cual previamente realizaron 2 tablas como la de la parte posterior *Listas de cotejo
de la página 21 del libro de “Proyectos escolares”. *Trabajos diarios
*Participaciones
Cierre: -En comunidades:- Definir la temática de la revista.- Investigar información e imprimir *Observación directa.
imágenes (guiarse de la pág. 22 para la bibliografía)- Diseñar actividades divertidas sobre esos
temas. - Material para trabajar (hojas de colores, plumones, etc.)
Momentos Intención Secuencia de actividades
didáctica de la
sesión

Inicio: -Leer la información que trajeron de tarea, subrayar lo más [Link] Recursos didácticos
diferentes textos (por subtemas) para la revista. Intercambiar sus textos con otras • Cuaderno
comunidades y realizarse observaciones, por ejemplo:- Ortografía - Redacción - del alumno.
Información interesante y útil -Que incluya bibliografía • Anexos
• Listas de cotejo
Desarrollo: -Conversar sobre el nombre, diseño, logotipo, secciones, colores, número de
Intervención Producimos páginas, orden de los textos, imagen de portada y otros asuntos relativos a la revista.
Evaluación
Cierre: -Realizar ajustes a los textos y definir las imágenes o gráficos que incluirán en su
*Listas de cotejo
revista. Elaborar índice.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: -Organizar una mesa afuera del aula y pegar carteles que inviten a los demás Recursos didácticos
compañeros a leer las revistas. Colocar un buzón de sugerencias, lápiz y papel. oLeer (si • Cuaderno
hay) las sugerencias de los compañeros y conversar sobre estas. del alumno.
• Anexos
Desarrollo: -Sentar a los alumnos en círculo, lanzar unos a otros un dado gigante mientras • Listas de cotejo
suena una canción, cuando esta se detenga, quien tenga el dado debe hacer una Evaluación
Metacognición Resultado pregunta de las bolsas laterales de los dados y responder. Pueden agregar más
información sus compañeros. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: -¿Cómo me sentí durante el proceso de elaboración de la revista y por qué?- Lo *Participaciones
*Observación directa.
que más me gustó fue… porque…- Lo que menos me agradó fue… porque… - ¿Cómo fue
mi desempeño durante este proyecto y qué puedo hacer mejor una próxima vez?- ¿Qué
fue lo que más se me dificultó?- ¿Qué fue lo que me pareció muy fácil de realizar?
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
 ESCUELA NORMAL LIC. J. GUADALUPE MAINERO. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
CLAVE: 28DNL0007D. H. MATAMOROS, TAMAULIPAS.
CICLO ESCOLAR 2024-2025 SEPTIMO SEMESTRE A
PLANO DIDÁCTICO DE CLASE
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Sara Sughey Luna Gordillo Fase: 4 Grado: 4°

Libro de texto:
Nombre del Proyecto: El trueque en la comunidad. Proyectos comunitarios pg. 188 - 201

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas. De 06 al 30 de Octubre de 2025
(ABP)

Escenario: Comunidad

Problemática del Plan Analítico que Implementar el trueque en la comunidad se centra en las cuestiones socioeconómicas y ambientales de la localidad
se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Articuladores: Inclusión Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de experiencias
Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Interculturalidad y sustentabilidad: formas

en las que los pueblos originarios y otras Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen en el cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así
culturas del país se relacionan con la como acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar prácticas tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el
naturaleza para contribuir a reducir el deterioro que ocasiona la cultura capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad. Comprende la importancia de una
impacto negativo de la humanidad en el alimentación saludable y revalora la cultura de la milpa y el maíz en México, desarrollando acciones colectivas colaborativas en
medio natural y social, así como acciones su escuela, involucrando a la comunidad, para socializar sus beneficios en la alimentación nacional.
colectivas para promover el bienestar con Identifica cómo se ejerce el derecho humano a un ambiente sano y adecuado, para el desarrollo y bienestar planetario, y se
respeto y protección, a fin de preservar la compromete a respetar los ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su preservación, mediante
naturaleza y fortalecer la conciencia acciones personales, colectivas y comunitarias críticas, para contribuir al consumo sustentable
geográfica
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Formar parte de la organización de un trueque en la comunidad para reconocer

Se centra en el desarrollo de aprendizajes significativos que trascienden el aula, y favorecer prácticas sustentables. Comprender que algunas formas de
vinculando a los estudiantes con su entorno social y natural. interacción con los ecosistemas en el territorio nacional generan impactos
negativos y que existen otras alternativas de interacción.
 Etapas Intención didáctica Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: -Introducción al [Link]: Comprender el concepto de trueque y su Recursos didácticos

importancia histórica. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: -Dar lectura las páginas 188-191 del libro"Proyectos Comunitarios". Discusión • Anexos
grupal: Comentar la lectura y compartir ideas sobre el trueque. Actividad práctica: Dibujar • Listas de cotejo
Ejemplos de trueque y explicarlos.
Introducción al Punto de partida Evaluación
tema Cierre: -Tarea de investigación. Historia y Evolución del Trueque con fechas. Objetivo:
Explorar cómo ha evolucionado el trueque a lo largo del tiempo. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: -Dar lectura a las páginas 192-193. Línea del tiempo: Crear en grupo una línea del Recursos didácticos
tiempo sobre la evolución del trueque. Debate: Comparar el trueque con el comercio • Cuaderno del
moderno alumno.
• Anexos
Desarrollo: -Platicarle a los estudiantes como había trueques en otras Culturas y conocer • Listas de cotejo
cómo se practica el trueque en diferentes culturas Evaluación
Seguimiento Lo que sé y lo que
del tema quiero saber Cierre: -Leer las páginas 194-195. Realizar guion de entrevista a familiares y miembros de *Listas de cotejo
lacomunidad en relación con el trueque *Trabajos diarios
Tarea Investigación: Investigar prácticas de trueque en distintas culturas. Realizar *Participaciones
*Observación directa.
entrevistas a familiares o miembros de la comunidad. Presentaciones: Presentar los
hallazgos ante el grupo.

Inicio: -Identificar prácticas de trueque en la comunidad local. Lectura complementaria: Recursos didácticos
Leer las páginas 196-197
• Cuaderno del
alumno.
Organizar las Desarrollo: -Reflexionar sobre lo aprendido y planificar el proyecto. Reflexión escrita: • Anexos
respuestas a Escribir en el cuaderno una reflexión sobre el tema, agregar dibujo. • Listas de cotejo
las preguntas Organicemos las Evaluación
específicas de actividades. Cierre: -Generar ideas para un proyecto de trueque comunitario. Planificación: Organizar
indagación las tareas y responsabilidades para la próxima semana. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Momentos Intención didáctica Secuencia de actividades
de la sesión

Inicio: -Planificar en detalle el evento de [Link]: División de tareas: Asignar Recursos didácticos
Roles específicos a cada alumno para el proyecto. Elaboración de carteles:Diseñar • Cuaderno
carteles promocionales para el evento. del alumno.
• Anexos
Desarrollo: -Elaborar de carteles:Diseñar carteles promocionales para el evento. Práctica • Listas de cotejo
Organizar las Creatividad en de habilidades:Practicar habilidades de comunicación para presentar el proyecto.
ideas marcha
Cierre: -Preparar los detalles finales para el evento de trueque Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Inicio: -Preparar el espacio físico para el evento. Distribuir folletos y carteles promocionales Recursos didácticos
en la comunidad. Repasar el plan del evento y hacer ajustes si es necesario • Cuaderno
del alumno.
Desarrollo: -Llevar a cabo el evento de trueque. Dar la bienvenida a los participantes y • Anexos
explicar las reglas del trueque. Supervisar el intercambio de bienes entre los participantes. • Listas de cotejo
Registrar las transacciones realizadas durante el evento. Evaluación
Compartimos Evaluamos lo
y evaluamos aprendido Cierre: -Compartir los resultados del proyecto y celebrar los logros. Presentar los *Listas de cotejo
lo aprendido resultados del proyecto ante la comunidadescolar. Organizar una pequeña celebración *Trabajos diarios
para conmemorar el éxito del [Link] a todos los que participaron y *Participaciones
*Observación directa.
colaboraron en el proyecto.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
 ESCUELA NORMAL LIC. J. GUADALUPE MAINERO. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
CLAVE: 28DNL0007D. H. MATAMOROS, TAMAULIPAS.
CICLO ESCOLAR 2024-2025 SEPTIMO SEMESTRE A
PLANO DIDÁCTICO DE CLASE
LENGUAJES

Nombre del docente: Sara Sughey Luna Gordillo Fase: 4 Grado: 4°

Libro de texto:
Nombre del Proyecto: Saber escuchar para tomar acuerdos Proyectos escolares pg. 264 - 271

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio (AS). De 06 al 30 de Octubre de 2025

Escenario: Escolar
Problemática del Plan
Analítico que se Explorar en las dificultades de comunicación y convivencia que obstaculizan el desarrollo de un entorno democrático y pacífico en el aula y la
atiende: escuela.

Apropiación de la Artes y
Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Entendimiento mutuo en la
escuela. Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la importancia de escuchar. Conoce distintos puntos de vista, para
Diálogo para la toma de favorecer el entendimiento y la negociación con los demás. Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o
acuerdos y el intercambio de ideas de otros. Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus propias ideas y puntos de vista.
puntos de vista.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Centrarse en desarrollar en los estudiantes las habilidades comunicativas y Organizar un debate con sus compañeros y su comunidad, donde el diálogo, la escucha
socioemocionales esenciales para la convivencia democrática y la resolucióny la negociación permitan llegar a acuerdos y asumir compromisos que mejoren los
pacífica de conflictos. espacios comunes de su escuela.
 Etapas Intención didáctica Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
Inicio: -Indicar a las y los estudiantes que observen la imagen de la página 264 del libro Recursos didácticos
Proyectos Escolares, sobre una situación en la que la comunicación no favorece el • Cuaderno del
entendimiento con los demás. alumno.
• Anexos
Desarrollo: -Pedir a las y los alumnos que respondan de manera individual en su cuaderno, • Listas de cotejo
las preguntas de la página 265 del libro Proyectos Escolares: a)¿Qué observas? b)¿Cómo
Introducción al Punto de partida enfrentas aquellos casos en los que te enojas, te enfadas o algo te molesta? Evaluación
tema c)¿Has vivido una situación similar a la de la imagen?, ¿cuál?, ¿cómo te sentiste?
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: -Mencionar a las y los estudiantes que en la página 265 del libro Proyectos Escolares
*Participaciones
dibujen una situación que hayan vivido y que sea similar a la representada en la imagen *Observación directa.
de la página 264 del libro Proyectos Escolares. Socializar en asamblea las respuestas que
dieron las y los alumnos a las preguntas y, además, que compartan los dibujos que hicieron
en la página 265 del libro Proyectos Escolares

Inicio: -Reflexionar y responder colaborativamente en plenaria, las preguntas de la página Recursos didácticos
266 del libro Proyectos Escolares. Registrar las respuestas en el cuaderno: • Cuaderno del
a)¿Cómo acostumbran a expresar lo que quieren o necesitan? alumno.
b)¿Qué hacen para defender su postura en una discusión con • Anexos
sus amigos? • Listas de cotejo
c)¿Cómo comunican lo que piensan, quieren y sienten? Evaluación
Seguimiento Lo que sé y lo que d)¿Cómo expresan su desagrado ante una situación?, ¿y su negativa a hacer algo que no
del tema quiero saber quieren? *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Desarrollo: -Compartir en asamblea las respuestas que dio el alumnado a las preguntas *Participaciones
*Observación directa.
anteriores. Pedir que escuchen atentamente y analicen las experiencias de sus
compañeros, para resolver algún problema e identifiquen si se parece a la forma en cómo
resuelven alguna situación.

Cierre: -Indicar a las y los estudiantes que lean de manera individual, el texto de las
páginas 266 y 267 del libro Proyectos Escolares, con respecto a una situación donde
la comunidad de una escuela pide a las autoridades que ayuden a solucionar un
problema que tienen con un hospital. Responder en asamblea las preguntas de la página
267 del libro Proyectos Escolares

Inicio: -Tomar nota de las respuestas en el cuaderno: Recursos didácticos

a)¿Qué problemática identificaron en la lectura? b)¿Por qué consideran que ocurren este
• Cuaderno del
tipo de situaciones? c)¿Cómo solucionarían el conflicto que se plantea? d)¿Encontrar una
alumno.
Organizar las solución al problema es tarea de una persona o de todas?, ¿por qué? • Anexos
respuestas a • Listas de cotejo
las preguntas Organicemos las Desarrollo: -Socializar en plenaria las respuestas que las y los estudiantes dieron las Evaluación
específicas de actividades. preguntas anteriores.
indagación *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: -Organizar al grupo en equipos y pedirles que piensen en una solución al problema
*Participaciones
detectado para, posteriormente, compartirla con la comunidad. Para ello, realizar lo *Observación directa.
siguiente: a)Escriban las posibles soluciones en el pizarrón. b)Dialoguen sobre sus
propuestas de solución y comenten cómo pueden llevarse a cabo.
 Momentos Intención didáctica Secuencia de actividades
de la sesión

Inicio: -Realizar una lectura colaborativa de las páginas 196 y 197 Recursos didácticos
de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, con el objetivo de que las y los • Cuaderno
estudiantes identifiquen el entendimiento mutuo y la negociación como formas de resolver del alumno.
conflictos mediante la comunicación. • Anexos
• Listas de cotejo
Organizar las Creatividad en Desarrollo: -Cuestionar a las y los alumnos: ¿Qué es un debate?, ¿cómo se realiza uno?
ideas marcha Leer en plenaria y de manera colaborativa el texto “El debate y sus características
principales”, ubicado en las páginas 268 y 269 del libro Proyectos Escolares. Evaluación

*Listas de cotejo
Cierre: -En asamblea realicen las siguientes acciones: a)Elegir un conflicto. b)Llegar a
*Trabajos diarios
acuerdo y asumir compromisos que mejoren los espacios comunes de la escuela. *Participaciones
*Observación directa.
Inicio: -Recomendar a las y los estudiantes el considerar lo siguiente: a)Acordar el orden de Recursos didácticos
participación de los ponentes y el tiempo que cada uno tendrá para exponer sus ideas. • Cuaderno
b)Gestionar con las autoridades escolares el espacio donde se realizará el debate del alumno.
• Anexos
Desarrollo: -Elaborar carteles creativos y llamativos para invitar a la comunidad a que • Listas de cotejo
asista al debate Evaluación
Compartimos Evaluamos lo
y evaluamos aprendido Cierre: -Organizar en asamblea los pormenores para iniciar el debate. Sugerirle a las y los *Listas de cotejo
lo aprendido estudiantes contemplar lo siguiente: *Trabajos diarios
a)Retomar la cartulina que elaboraron anteriormente para mostrar los diferentes conflictos *Participaciones
*Observación directa.
y las posibles soluciones.
b)De acuerdo con sus responsabilidades y el rol que les toca desempeñar, exponer el
conflicto identificado y las alternativas para su resolución.
-Planteen su punto de vista acerca del conflicto que afecta a su escuela.
c)Escuchar con respeto y atención a sus compañeros y compañeras.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA NORMAL LIC. J. GUADALUPE MAINERO. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
CLAVE: 28DNL0007D. H. MATAMOROS, TAMAULIPAS.
CICLO ESCOLAR 2024-2025 SEPTIMO SEMESTRE A
PLANO DIDÁCTICO DE CLASE
LENGUAJES

Nombre del docente: Sara Sughey Luna Gordillo Fase: 4 Grado: 4°

Libro de texto:
Nombre del Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad Proyectos comunitarios pg. 10 - 23

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. De 06 al 30 de Octubre de 2025

Escenario: Comunidad

Problemática del Plan Relacionar con la fragmentación social, la pérdida de identidad cultural y la falta de reconocimiento a la diversidad familiar y generacional en
Analítico que se el entorno escolar.
atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Narración de sucesos del Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos.
pasado y del presente. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir procesos. Búsqueda y manejo reflexivo de información.
Descripción de personas, Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para
lugares, hechos y procesos. preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, paraqué.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Buscar que los estudiantes valoren la diversidad familiar, comprendan la historia Escribir un texto monográfico utilizando información de diferentes fuentes. Investigar
local a través de sus estructuras sociales y fortalezcan su identidad alalgunos cambios que ha experimentado su comunidad a lo largo del tiempo.
reconocerse como parte de esa evolución histórica y cultural.
 Etapas Intención didáctica Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: -Observar el siguiente video sobre los cambios en una localidad a lo largo del Recursos didácticos
tiempo: [Link] (8:04)
• Cuaderno del
Anotar en el cuaderno cómo cambian los edificios, las construcciones, los medios de
alumno.
transporte y las actividades de las [Link] a los alumnos en equipos para buscar • Anexos
fotografías antiguas de su comunidad en diversas fuentes como libros de la biblioteca o • Listas de cotejo
internet. Compararlas con fotografías actuales y anotar en el cuaderno qué cambios observan.
Introducción al
tema Punto de partida
Desarrollo: -Comentar cómo creen que sería la vida en épocas pasadas y por qué. Evaluación

Cierre: -Tarea: Investigar cómo eran las familias de su comunidad en épocas pasadas. Buscar *Listas de cotejo
información sobre actividades que realizaban, los trabajos que desempeñaban, el lugar *Trabajos diarios
*Participaciones
donde vivían, el número de miembros que las conformaban, las actividades de hombres y
*Observación directa.
mujeres, etc
Inicio: -Socializar la información investigada de tarea y en plenaria responder las siguientes Recursos didácticos
preguntas:a) ¿Cómo eran antes las familias de tu comunidad y cómo son en la actualidad?, ¿en
• Cuaderno del
qué han cambiado y por qué?Leer el texto de la página 11 del libro de Proyectos Comunitarios, en
alumno.
donde se describe la vida en una comunidad donde poco a poco se van perdiendo las lenguas • Anexos
originarias. • Listas de cotejo

Desarrollo: -Realizar comentarios sobre la [Link] las fotografías de la página 11 del Evaluación
Seguimiento Lo que sé y lo que Libro de Proyectos comunitarios y describir cómo imaginan que es la vida de las personas que
del tema quiero saber aparecen en las imá[Link] las fotografías de la página 12 del Libro de Proyectos *Listas de cotejo
comunitarios, donde se observa cómo ha cambiado una comunidad de playa a lo largo de los *Trabajos diarios
años. *Participaciones
*Observación directa.
Cierre: -Comentar y escribir en el cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:a) ¿Cómo se
imaginan que vivían las personas en la primera imagen y cómo viven ahora las de la
segunda?b) ¿Dónde vivían?c) ¿Dónde viven ahora?d) ¿Qué comían?e) ¿Qué comen ahora?f)
¿Cómo vestían?g) ¿Cómo visten ahora?
. Inicio: -Socializar las ideas que tienen sobre lo que es un texto monográ[Link] un esquema Recursos didácticos
con la información que encontraron. Tomar en cuenta el orden y el procedimiento para realizar un
texto monográfico. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: -Consultar las páginas 14 y 15 del libro de Nuestros Saberes: Libro para alumnos, • Anexos
maestros y familia, donde se especifican las características de un texto monográfico y los pasos a • Listas de cotejo

Organizar las seguir para elaborarlo:1.- Tener un tema a tratar.2.- Buscar información en diferentes fuentes de Evaluación
respuestas a Organicemos las consulta.3.- Ajustar el tema a tratar.4.- Tomar en cuenta las dificultades que se presentan.5.- Planear *Listas de cotejo
actividades. el orden de los apartados o subtemas a desarrollar.6.- Elegir información adecuada para el
las preguntas *Trabajos diarios
tema.7.- Escribir el primer borrador.8.- Revisar que tenga una secuencia lógica.9.- Ajustar la
específicas de *Participaciones
introducción, el desarrollo y la conclusión.10.- Dar a conocer el texto monográfico a las compañeras *Observación directa.
indagación y compañeros

Cierre: -Consultar diferentes fuentes de información para conocer más sobre cómo era antes la
localidad y cómo es en la actualidad. Redactar un relato corto en su cuaderno sobre lo que han
investigado hasta ahora. Relacionar cómo era antes y después y utilizar una imagen como
[Link] alumnos, maestros y familia”.-Fuentes de información diversas.-[Link]
comentarios sobre la información que han obtenido hasta el momento.
 Momentos Intención didáctica Secuencia de actividades
de la sesión

Inicio: -Elabora la versión final de su monografía.-Orientar a los alumnos en la revisión de Recursos didácticos
textos de sus compañeros.-Hojas y cuaderno. Reflexionar sobre el avance y las dificultades • Cuaderno
que tuvieron durante el proceso. Guiarse con las siguientes preguntas:a) ¿Se entiende la del alumno.
exposición de la información en su texto monográfico?b) ¿Qué piensan del texto • Anexos
monográfico?c) ¿Qué pueden hacer para mejorarlo?d) ¿En qué podrían apoyarlos • Listas de cotejo
sus compañeros y compañeras?e) ¿Qué ha sido lo más difícil hasta ahora?
Organizar las Creatividad en
ideas marcha Desarrollo: -Apoyar a los alumnos para verificar que su texto monográfico cuente Evaluación
con lo siguiente:a) Título.b) Información que responda lo siguiente: ¿qué?, ¿cómo?,
*Listas de cotejo
¿cuándo? Y ¿dónde? Así como lo que consideren importante.c) Fotos o dibujos.
*Trabajos diarios
*Participaciones
Cierre: -En parejas, intercambiar puntos de vista sobre los aspectos que les *Observación directa.
parecen más importantes y lo que podrían mejorar. Con ayuda de su equipo y
a partir de las ideas que intercambiaron mejorar sus escritos:a) Tomar en cuenta los
comentarios de sus compañeros.b) Considerar qué les falta a sus escritos para redactar la
versión final.c) Si lo consideran pertinente, escribir con lápiz las observaciones en el
borrador, revisarlas e incorporarlas en sus textos monográficos.
Inicio: -Organizar la presentación para leer sus monografías.a) Invitar a sus compañeros Recursos didácticos
y a las personas de lacomunidad que aportaron información.b) Orientar a los • Cuaderno
alumnos para definir el orden y los turnos para exponer. del alumno.
• Anexos
Desarrollo: -Proponer notas con las ideas principales del tema para guiarse durante la • Listas de cotejo
Compartimos Evaluamos lo presentación.c) Practicar la exposición varias veces antes del día de la presentación final. Evaluación
y evaluamos aprendido
lo aprendido Cierre: -Después de presentar reflexionar sobre los [Link] con las *Listas de cotejo
siguientes preguntas:a) ¿Cómo ha cambiado la comunidad a lo largo del tiempo y cuáles *Trabajos diarios
son algunos de los aspectos destacados que se plasmaron en el texto monográfico?b) *Participaciones
*Observación directa.
¿Qué fue lo que más les gustó del antes y el ahora de su comunidad?, ¿por qué?c) ¿Qué
recomendarían a los demás para mejorar su monografía?d) ¿Qué proponen para
conservar las costumbres que se han perdido con el paso del tiempo?
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
 ESCUELA NORMAL LIC. J. GUADALUPE MAINERO. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
CLAVE: 28DNL0007D. H. MATAMOROS, TAMAULIPAS.
CICLO ESCOLAR 2024-2025 SEPTIMO SEMESTRE A
PLANO DIDÁCTICO DE CLASE
LENGUAJES

Nombre del docente: Sara Sughey Luna Gordillo Fase: 4 Grado: 4°

Libro de texto:
Nombre del Proyecto: El comite escolar, una ayuda para mejorar nuestra Proyectos escolares pg. 322 - 333
escuela.

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio (AS). De 06 al 30 de Octubre de 2025

Escenario: Escolar
Problemática del Plan
Analítico que se La carencia de participación activa de la comunidad y la necesidad de gestión y mejora de las condiciones físicas y sociales del plantel.
atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Pensamiento lúdico,
estratégico y creativo. Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y conflictos que se presentan en el juego y en actividades cotidianas.
La escuela como espacio de Propone alternativas que favorezcan la colaboración entre las personas que integran la escuela y su comunidad para enriquecer sus
convivencia, colaboración y experiencias, saberes y conocimientos.
aprendizaje.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar en los estudiantes la conciencia cívica, la capacidad de gestión Formar parte de un Comité escolar, en el cual identifiquen la importancia de lograr
autónoma y la participación democrática para transformar su entorno educativo. acuerdos y generar ideas creativas para resolver problemas o conflictos que se presenten
en las actividades cotidianas.
 Etapas Intención didáctica Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: -Pedir a las y los estudiantes que observen las imágenes de la página 324 del libro Recursos didácticos
Proyectos Escolares. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: -Realizar las actividades que enseguida se enlistan:a) Comentar en asamblea lo • Anexos
siguiente:- Las problemáticas que observan en las imágenes.- Lo que sienten al • Listas de cotejo
observar este tipo de situaciones.- ¿Por qué consideran que ocurren situaciones así? b)
Introducción al Punto de partida Elegir una de las imágenes y explicar cómo resolvería la situación.c) Platicar en plenaria Evaluación
tema sobre alguna situación similar que hayan vivido y si se resolvió o no.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: -Propiciar que las y los estudiantes reflexionen sobre algunas situaciones que
*Participaciones
dificultan la resolución de conflictos. Por ejemplo:a) Los estudiantes de la escuela *Observación directa.
y del salón de clase tienen distintos orígenes y contextos, de modo que
también tienen diferentes maneras de resolver las situaciones problemáticas.b) Las
partes involucradas en un conflicto no están de acuerdo sobre algún tema o situación.
Inicio: -Sugerir retomar la información que consultaron de tarea en Nuestros Recursos didácticos
saberes: Libro para alumnos,maestros y familia. Leer en plenaria las frases de las • Cuaderno del
imágenes localizadas en la página 326 del libro Proyectos Escolares. alumno.
• Anexos
Desarrollo: -Pedir a las y los alumnos, que respondan individualmente las preguntas de la • Listas de cotejo
página 327 del libro Proyectos Escolares:a) ¿Qué imaginan que está sucediendo Evaluación
Seguimiento Lo que sé y lo que entre los estudiantes de las imágenes?b) ¿Alguna de estas situaciones se presenta en tu
del tema quiero saber escuela?, ¿qué otras situaciones problemáticas hay?c) ¿Qué harían para que no *Listas de cotejo
hubiera conflictos en el aula? *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Cierre: -Socializar las respuestas que dieron las y los estudiante las preguntas anteriores
y, posteriormente, propiciar que reflexionen planteando la siguiente cuestión:- ¿Cómo
resolverías algunas situaciones que se presentan en la escuela o en los juegos
que practicas durante el receso?
Inicio: -Leer de forma colaborativa la historia de las páginas 328 y 329 del libro Proyectos Recursos didácticos
Escolares, sobre una situación en la que niños y niñas tienen que resolver una situación de
• Cuaderno del
conflicto en un juego.
alumno.
Organizar las • Anexos
respuestas a Organicemos las Desarrollo: -Mediar para que, en asamblea, las y los estudiantes respondan las • Listas de cotejo
las preguntas actividades. preguntas acerca del texto leído, en la página 329 del libro Proyectos Escolares:a) Evaluación
específicas de ¿Qué opinan de las dos soluciones que se pusieron a discusión?, ¿cuál consideran que es
indagación . la correcta?b) ¿Por qué la propuesta de solución de Carlos no fue aceptada?c) ¿Ustedes *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
cómo hubieran resuelto la situación?
*Participaciones
*Observación directa.
Cierre: -Analizar en plenaria la resolución del conflicto leído a partir de las
opciones de solución que dieron los personajes de la historia y argumentar porque
una fue mejor aceptada que la otra; retomar la información de la página 330 del libro
Proyectos Escolares.
 Etapas Intención didáctica Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: -Analizar en asamblea los resultados del proyecto,pidiendo a las y los Recursos didácticos
estudiantes que respondan las preguntas de la página 335 del libro Proyectos • Cuaderno del
Escolares:a) ¿Cuáles fueron los principales logros proyecto? b) ¿Cuáles fueron los alumno.
principales retos?c) ¿Cuál fue la experiencia de formar parte de un comitéde aula?d) • Anexos
¿Cuáles fueron las soluciones más creativas que se plantearon? • Listas de cotejo

Compartimos y Evaluamos lo Desarrollo: -Socializar las respuestas que las y los alumnos, dieron alas anteriores cuestiones. Evaluación
evaluamos lo aprendido *Listas de cotejo
aprendido Cierre: -Comentar y escribir en el pizarrón los acuerdos asamblearios a los que *Trabajos diarios
llegaron las y los estudiantes para solucionar, mediante un comité escolar, los *Participaciones
conflictos que se presentan en la escuela. *Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Prof. Jaime Hiram Valdez Casas Mtro. Carlos Alejandro Cevada Álvarez
Docente titular del Grupo Docente titular de la materia
“Aprendizaje en el servicio”