FUNDAMENTACIÓN

Una persona se convierte en HÉROE cuando realiza una hazaña extraordinaria digna de un elogio e imitación para la cultura de su lugar y tiempo,
más cuando en esa acción realizada arriesga su vida o pone sus dones al servicio de otros, mostrando con ello valores y virtudes (generosidad,
valentía, solidaridad, empatía, honradez, etc.) que poseen las buenas personas que tienen un fin común para el bienestar de todos.
En este proyecto de aprendizaje, los estudiantes tendrán la oportunidad de investigar y conocer a algunos de los personajes más relevantes de la
historia argentina. A través de juegos y actividades interactivas, los estudiantes se sumergirán en la vida de estos personajes y entenderán su
importancia en la construcción del país. El objetivo es que los estudiantes se involucren de manera activa en su proceso de aprendizaje,
fomentando la investigación, el trabajo en equipo y la resolución de problemas.
A través del desarrollo de los contenidos de las distintas áreas y como formadores de los futuros ciudadanos nuestro objetivo principal será
demostrarles que siempre se debe luchar por los sueños, que no hay imposibles, que todo se puede alcanzar con esfuerzo.
DISPARADOR
Video resumen del libro: “Percy Jackson y el ladrón del rayo”.
OBJETIVOS
ÁREA LENGUA

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 ● Comprender el papel de los mitos en la sociedad griega antigua, explorando cómo estos relatos reflejan y explican los valores, creencias y
costumbres de la antigua Grecia.
● Identificar y analizar los temas recurrentes en los mitos griegos, tales como el destino, la venganza, el amor, la traición, el heroísmo, y la
lucha entre el bien y el mal.
● Comprender cómo los mitos griegos presentan a los dioses y su relación con los seres humanos, explorando sus características, poderes y
las interacciones con los mortales.
● Reconocer y diferenciar las distintas personas gramaticales (primera, segunda y tercera persona) en oraciones y textos.

● Desarrollar el placer y la curiosidad por la lectura de obras literarias, estimulando su interés por explorar distintos géneros y autores.
● Reconocer y diferenciar los diversos tipos de narradores (primera persona, tercera persona, narrador omnisciente, narrador testigo, etc.) en
textos narrativos.
● Reconocer y clasificar las palabras según su clase gramatical (sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, pronombre, artículo) en un texto dado.

ÁREA MATEMÁTICA
ÁREA CIENCIAS SOCIALES

● Identificar y describir la organización política, social y económica de las distintas ciudades-estado de la antigua Grecia.
● Identificar los principales dioses, mitos y ritos religiosos de la antigua Grecia, y comprender su influencia en la vida cotidiana, el arte y la
cultura griega.
● Analizar las características de la democracia ateniense, sus ventajas y limitaciones, y cómo influyó en la concepción moderna de ciudadanía
y participación política.

ÁREA CIENCIAS NATURALES

ÁREA FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA/E.S.I.

● Analizar el valor de la convivencia pacífica, el respeto y la tolerancia en una sociedad, reconociendo cómo estos principios son
fundamentales para vivir en armonía.
● Valorar la solidaridad y la cooperación como elementos para resolver problemas comunes y contribuir al bienestar de la comunidad.

● Reflexionar sobre la importancia de tomar decisiones éticas, tanto a nivel individual como colectivo, y cómo estas decisiones afectan a los
demás y a la sociedad.
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 ● Reflexionar sobre la diversidad en la sociedad y valorar la convivencia entre diferentes culturas, etnias, religiones y tradiciones, promoviendo
la inclusión y el respeto a las diferencias.

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA TECNOLOGÍA
ÁREA MÚSICA
ÁREA ARTES VISUALES
ÁREA INGLÉS

CONTENIDOS
ÁREA: LENGUA

● EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL

La participación asidua en conversaciones y discusiones sobre temas propios del área y del mundo de la cultura, a partir de informaciones y
opiniones provenientes de diversas fuentes (exposiciones orales, libros, audiovisuales, medios de comunicación orales y escritos, entre otros).
Esto supone:

● en la narración, identificar el o los sucesos, las personas o personajes, el tiempo, el espacio; las relaciones temporales y causales; las
descripciones de lugares, objetos, personas y procesos; realizar inferencias.
● EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN ESCRITA
La participación asidua en taller de lectura de textos que divulguen temas específicos del área y del mundo de la cultura, que desarrollen
información y opinión sobre el o los temas de manera ampliada (capítulos de libros, enciclopedias, textos en soporte electrónico , suplementos de
diarios, revistas, entre otros) con propósitos diversos (leer para informarse, para construir opinión, para hacer, para averiguar un dato, para
compartir con otros lo leído, para confrontar datos y opiniones). Esto supone:
● La participación asidua en taller de escritura de textos no ficcionales, en situaciones comunicativas reales o simuladas (en pequeños grupos
y/o de manera individual), referidos a temas específicos del área, del mundo de la cultura y de la vida ciudadana, experiencias personales,
entre otras posibilidades, previendo diversos destinatarios, lo que supone:
● En los textos narrativos, elegir una voz que dé cuenta de los hechos y sucesos relevantes que construyen la trama; presentar las personas,
el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos; respetar o alterar intencionalmente el orden cronológico (temporal).

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 ● planificar el texto tomando en cuenta el género, el propósito y el/los destinatarios/s; determinar qué se quiere decir (contenido semántico) y
en qué orden;
● redactar al menos un borrador del texto previamente planificado, teniendo en cuenta el género, el tema y el propósito, la redacción correcta
de las oraciones, la segmentación en párrafos, la normativa ortográfica y la puntuación, empleando un vocabulario amplio, preciso y
adecuado, y términos específicos;
● reflexionar acerca del proceso de escritura llevado a cabo.

● EN RELACIÓN CON LA LITERATURA

Escucha atenta y lectura frecuente de textos literarios de la tradición oral y de autores regionales, nacionales y universales e incorporación
paulatina de procedimientos del discurso literario y de reglas de los distintos géneros para ampliar su interpretación, disfrutar, confrontar con otros
su opinión.

● EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS
● La narración. Su estructura prototípica. Distintas funciones de la descripción y el diálogo en el relato. Personas gramaticales y tipos de
narrador. Los tiempos verbales propios del relato y sus correlaciones Conectores temporales y causales;
● Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones, adverbios, artículos y pronombres (personales y posesivos);

● Palabras variables e invariables. Categorías morfológicas nominales (género y número) y verbales (tiempo, modo y persona).
Concordancia;
ÁREA: MATEMÁTICA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

● EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO

El conocimiento de las formas en que se organizaron los Estados en las sociedades antiguas, en relación con la organización de los trabajos, la
distribución del excedente, la legitimación del poder a través del culto y la jerarquización social, a partir del estudio de dos casos.

● EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL

El conocimiento de las principales características de la vida en sociedad, atendiendo especialmente al papel de las normas e instituciones, a las
nociones de cooperación y solidaridad; a la diversidad y a las múltiples formas de desigualdad.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES

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ÁREA: FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

● EN RELACIÓN CON LA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDENTIDADES

El conocimiento de sí mismo y de los otros a partir de la expresión y comunicación de sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa.
Su puesta en juego en espacios de confianza y libertad organizados en colaboración con el docente mediante cuentos, relatos, películas y otros
recursos. El reconocimiento de que nuestros modos de sentir y pensar se modifican a partir de diferentes situaciones, relaciones y contextos.

● EN RELACIÓN CON LA CIUDADANÍA, LOS DERECHOS Y LA PARTICIPACIÓN

La distinción entre normas morales, prescripciones o normas de trato social y leyes o normas jurídicas en la vida grupal y comunitaria, a través del
análisis y discusión de situaciones problemáticas tomadas del ámbito cotidiano. La reflexión crítica sobre la norma y la autoridad como garantes del
derecho.

ÁREA: E.S.I.

● VALORAR LA AFECTIVIDAD

Los vínculos sociales socio-afectivos con los pares, los docentes, las familias, los amigos.
ÁREA: TECNOLOGÍA
ÁREA: MÚSICA
ÁREA: ARTES VISUALES

EN RELACIÓN CON LA PRÁCTICA DEL LENGUAJE VISUAL

La realización de producciones visuales (pinturas, impresos, objetos, instalaciones, dibujos, construcciones) a partir del conocimiento de los
elementos, materiales, soportes, técnicas y procedimientos propios del lenguaje visual, tanto en el espacio bidimensional como tridimensional,
atendiendo particularmente a:

● la organización en la composición, optando con mayores niveles de intencionalidad estética la forma figurativa y no figurativa, espacios
llenos y vacíos, las diferentes posibilidades de relación entre la/s figura/s y el fondo, la posición y dirección de las figuras en el campo, las
relaciones de tamaño, las variaciones en el vínculo entre equilibrio físico y equilibrio visual (coincidente o divergente).

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA: INGLÉS
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Actividades de Ciencias Sociales

Fech Contenid Actividades Observacio

a os nes

Taller de innovación

Armamos un mapa conceptual del recorrido que realizaremos para conocer la historia de la Antigua Grecia.

Repasamos ¿qué es un mapa conceptual? ¿para qué sirve? ¿Qué elementos se utilizan?

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1. Armar el mapa conceptual de la GRECIA ANTIGUA. Uno quedará expuesto en el salón de clases y cada estudiante de
manera individual tendrá en su carpeta.

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Clase de Ciencias Sociales

¿Cómo medimos el tiempo? ¿el tiempo se puede medir? ¿Todo hecho sucedido en el pasado pertenece a lo llamado Antigüedad o
antiguo? ¿todo hecho del pasado pertenece a la misma época, era, período? ¿Por qué? Dialogamos en torno a estos interrogantes.

1. Leemos el texto: “LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO” del manual Ciencias Sociales 7, pág 123.
2. Responder: ¿qué es periodizar? ¿Qué son las líneas del tiempo? ¿para qué se utilizan? ¿Qué significan las siglas A.C. y D.C.?
3. Para periodizar en el tiempo los historiadores dividieron en PERÍODOS HISTÓRICOS O ERAS.
a. Analizá la siguiente línea histórica:

INVESTIGAMOS: ¿Qué significa el prefijo PRE? ¿Por qué las eras se llaman PREHISTORIA E HISTORIA?

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¿Qué significó la invención de la escritura para las sociedades?

¿Qué significa la abreviatura A.C.?

Analizamos las distintas edades a lo largo de la historia:

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b. Responder de manera oral: ¿Con qué hecho comienza la Historia? ¿Cuántas edades tiene la Historia? Menciónalas. ¿En qué edad
nos encontramos? ¿Qué significa en la línea de tiempo el nacimiento de Cristo?
c. A partir de la visualización de la línea histórica, observá las imágenes y asocialas a cada uno de los períodos: ¿Por qué realizaste las
elecciones?

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 d. Investigamos: nos centramos en la EDAD ANTIGUA.
- ¿QUÉ CIVILIZACIONES HABITARON EN ELLA?

Clase de Ciencias Sociales

Nos centramos en la sociedad Griega

Armamos y analizamos la siguiente línea histórica.

La historia de Grecia atraviesa diferentes etapas o épocas.

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Luego del armado de la línea histórica, nos dividimos en cinco grupos para investigar sobre las principales características de cada época.

- Armar un afiche con la información obtenida, acompañarlo de imágenes que apoyen la investigación.
- Exponer ante tus compañeros, explicando lo trabajado.

Clase de Ciencias Sociales

Dialogamos: ¿Cómo se formó el Universo?, ¿qué es el caos?, ¿Cuál es el mejor gobierno?, ¿qué es la libertad? Estas preguntas que nos
preocupan, tuvieron sus primeras respuestas en la Antigüedad, como por ejemplo en las civilizaciones de Grecia.

Responder: ¿Por qué la sociedad griega es considerada una sociedad clásica?

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Investigamos en el manual “Ciencias Sociales 7 de Kapelusz”, pág 172. Leemos el texto: “El espacio griego”.

Luego, de manera oral respondemos: ¿cómo se extendió el territorio? ¿Cuáles eran las regiones que habitaron? ¿Cuál es el Mar que
vinculaba ambas regiones? ¿Qué actividades económicas eran propicias para desarrollar?

Observar el mapa de Grecia Antigua:

Reconocer los elementos que mencionan en el texto.

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 4. Con el mapa anteriormente visto como referencia, en un mapa mudo de Europa, completá un mapa del ámbito griego
antiguo para analizar la interacción entre la actividad humana y el medio físico:
● Los mares más importantes: Mediterráneo, Egeo, Jónico, Negro.

● Regiones: Continental e Insular.

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5. Compara el mapa de la Grecia antigua con uno de la Grecia actual. ¿Coincide su territorio? ¿Qué diferencias encuentras?
¿Qué continentes abarcaba la Grecia antigua? ¿En qué continente se encuentra la Grecia Actual? ¿Se ganó o perdió
territorio? ¿Por qué consideras que esto es así?

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Taller de innovación

Lectura de imágenes y anticipación con saberes previos.

Observar la imagen y describir todo lo que ves en ella. ¿conoces este lugar? ¿alguna lo vez lo viste en libros o películas? ¿a qué lugar
pensas que hace referencia? ¿pensas que es un lugar antiguo o moderno? ¿por qué?

Completamos el siguiente esquema:

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Clase de ciencias sociales

Leer el siguiente texto: “LA POLIS” (Manual Kapeluzs 7, pág 174).

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