PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N.
° 8
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E : SAN ANTONIO
LUGAR : MOSTAZAS-AYABACA
NIVEL Y TURNO : SECUNDARIA
DISTRITO : AYABACA
UGEL : AYABACA
GRADO : CUARTO DE SECUNDARIA
ÁREA : COMUNICACIÓN
DOCENTE : JUANA CHUQUIHUANGA TRONCOS
DURACION : 13 noviembre -21 Diciembre
TÍTULO DE LA UNIDAD
SOMOS REALISTAS, PIDAMOS LO IMPOSIBLE. ELABORAMOS UN BLOG CON EXPECTATIVAS PERSONALES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En más de una ocasión hemos tenido una idea fuera de lo común y nos hemos sentido capaces de concretar dicha idea. Sin embargo, al comentarlo con otras
personas, no faltó alguien que nos diga “es muy difícil”, “eso no se puede”. Somos realistas y por ello pedimos lo imposible, aquellos supuestos inalcanzables. En
tanto que “siempre, todo parece imposible, hasta que se hace” no renunciaremos a los ideales de transformación. Para lograr nuestros “imposibles” podemos empezar
por expresar con claridad nuestros anhelos, y en esto el teatro es de mucha utilidad, pues allí apreciamos diálogos, así como expresiones corporales, en tanto que a
veces nuestro cuerpo dice a veces más de lo que pensamos. ¿Sabemos controlar nuestras expresiones corporales a voluntad? A su vez, a través de las tecnologías
buscamos difundir con gran alcance nuestras ideas. Así que además de emplear Facebook, ¿qué otros medios empleamos para publicar nuestras ideas?, ¿qué es un
blog?
Previamente, preguntémonos: ¿tenemos aspiraciones que parecen imposibles de lograr? ¿Cuáles son nuestras expectativas vitales e irrenunciables? ¿Estamos
dispuestos a luchar por nuestros objetivos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral
orales. y las formas de interacción propias de su cultura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relación al propósito del
contexto de los textos orales. texto.
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Se expresa oralmente. Adecúa sus textos orales a la situación Adapta, según normas culturales, el contenido y el registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
comunicativa. con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Utiliza estratégicamente variados Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
recursos expresivos.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su
contexto de sus textos orales. texto oral.
Comprende textos escritos. Recupera información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario
textos escritos. variado y especializado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
Reorganiza información de diversos Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
textos escritos.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical,
audiovisual).
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales,
esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los textos Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales),
escritos. objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del
contexto de los textos escritos. contexto sociocultural.
Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
textos escritos. fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas según las Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir
convenciones de la escritura. de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
contexto de sus textos escritos.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas
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contenidas en el texto.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
Interactúa con expresiones Interpreta textos literarios en relación Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones
literarias. con diversos contextos. en diversos escenarios.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la
trama de textos narrativos y dramáticos.
Crea textos literarios según sus Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con personajes principales y
necesidades expresivas. secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Se vincula con tradiciones literarias Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
mediante el diálogo intercultural. recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales.
CAMPOS TEMÁTICOS
1. Estrategias de comprensión textual
1.1. Organizadores gráficos
2. Estrategias de producción textual: fanzine/blog:
2.1. Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura.
2.2. Textualización: esquema y producción de ideas.
2.3. Revisión.
2.3.1. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
2.3.2. Nociones gramaticales: el verbo y la perífrasis verbal.
2.4. Edición.
3. Recursos de textos orales
3.1. Recursos expresivos: no verbales y paraverbales.
4. Prácticas letradas digitales
4.1 Movie Maker. Utilidad
4.2 Escenificación de diálogos en Movie Maker
5. Textos literarios:
5.1. Teatro peruano del siglo XX (Sebastián Salazar Bondy)
5.2. Recursos y técnica teatral: el guion teatral
5.3. Elaboración del guion teatral
5.4. Representación teatral
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PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
Creación de un blog
Escenificación de un guion teatral
SECUENCIA DE LAS SESIONES TIEMPO: 5 semanas/ 25 horas/10 sesiones
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: RECONOCEMOS NUESTRA PERSONALIDAD Título: ESCENIFICAMOS UNA ANÉCDOTA EN UN MEDIO VIRTUAL
Indicador: Indicador:
Localiza información relevante en un texto expositivo de estructura Reconoce la estructura externa y las características de textos instructivos.
compleja y vocabulario variado. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (audiovisual).
Reconoce las características de textos expositivos. Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con personajes
Construye un organizador gráfico de un texto de estructura compleja. caracterizados según su rol.
Campo temático: Campo temático:
Organizadores gráficos Movie Maker. Utilidad.
Actividad: Escenificación de diálogos en Movie Maker.
Presentación de la unidad, precisando su propósito, los aprendizajes
esperados, la metodología, la evaluación y los productos a lograr. Actividad:
Visionado de un video. Lectura del tutorial Dvolver Movie Maker en soporte físico o virtual.
Lectura de texto expositivo que permite reconocer la personalidad y Observación del tutorial de Movie maker (video). Enlace:
las actitudes que nos caracterizan como personas. <[Link]
Elaboración de un organizador gráfico (cuadro sinóptico, red Elaboración de una historia usando la herramienta online Dvolver Movie Maker.
semántica).
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: NOS VAMOS AL TEATRO Título: ELABORAMOS UN GUION TEATRAL
Indicador: Indicador:
Localiza información relevante en un texto dramático con estructura Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
compleja y vocabulario variado. recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de un propósito de escritura.
texto dramático. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
variado y especializado. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al
Deduce atributos, características, cualidades y funciones de guion teatral que produce.
personajes y lugares en un texto dramático con estructura compleja. Elabora un guion teatral, con personajes principales y secundarios, caracterizados
Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales a partir de según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
su conocimiento y del contexto sociocultural.
Campo temático: Campo temático:
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Teatro peruano contemporáneo. Recursos y técnica teatral: el guion teatral
Actividad:
Observación de una escena de una obra teatral: Actividad:
La guerra de los blogs. "Enredad@s". Adaptación de un texto narrativo a un guion teatral teniendo en cuenta las
[Link] características y elementos.
Lectura dramatizada del fragmento “Fabricante de deudas”, de
Sebastián Salazar Bondy.
Reflexión sobre las características del texto dramático.
Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: REVISAMOS NUESTRO GUION TEATRAL Título: NOS PREPARAMOS PARA ACTUAR
Indicador: Indicador:
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se Presta atención activa y sostenida dando señales no verbales a los videos que
relacionan con lo planificado. observa y a las representaciones teatrales.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos Evalúa las ideas, las posturas y efectividad de los argumentos en relación al
para relacionar las ideas contenidas en el guion teatral. propósito del texto.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos a fin de dar Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y
claridad y corrección al guion teatral producido. desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias como actor de teatro.
Campo temático: Campo temático:
Recursos y técnica teatral: el guion teatral. Recursos y técnica teatral: el guion teatral
Recursos expresivos: no verbales y paraverbales.
Actividad: Actividad:
Revisión de un guion teatral de acuerdo al instrumento propuesto. Observación del video “Los secretos del lenguaje corporal” History Channel Parte 1
Corrección y edición final del guion teatral elaborado. Ensayan la representación teatral para lo cual emplean recursos expresivos
verbales, no verbales y paraverbales en el escenario.
Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: UNA MARCA PERSONAL EN EL INTERNET Título: ¡YA TENGO UN BLOG! Y COMPARTO MIS REPRESENTACIONES
TEATRALES
Indicador: Indicador:
Reconoce la estructura externa y las características de un blog. Escribe en su blog sobre temas vinculados a sus creaciones literarias, a partir de
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de sus conocimientos previos y fuentes de información.
texto, los recursos textuales de su blog. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
Propone de manera autónoma un plan de escritura en un diagrama de pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
flujo para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito Participa periódicamente en actividades literarias a través de un blog,
comunicativo. intercambiando sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones.
Campo temático:
Campo temático: Textualización: esquema y producción de ideas.
Planificación del blog: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
Actividad:
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Actividad: Creación del blog sobre las expectativas personales de los estudiantes.
Lectura del texto “Cómo crear un blog”. Publicación de los distintos productos obtenidos durante la unidad, tales como:
Organización de equipos de trabajo y asignación de responsabilidades guion teatral, videos de las representaciones teatrales, etc.
para la creación de un blog.
Planificación de su blog a partir de un esquema.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (3 horas)
Título: REVISAMOS Y EDITAMOS NUESTRO BLOG Título: EVALUAMOS LO APRENDIDO
Indicador: Indicador:
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales de los
cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el blog. recursos expresivos puestos en escena.
Revisa si en la creación de su blog ha utilizado los recursos Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos
ortográficos de puntuación para separar expresiones e ideas, y los de cohesivos.
tildación a fin de dar claridad y corrección. Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados.
Campo temático: Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias como actor de teatro.
Nociones funcionales de ortografía: la tildación en mayúsculas y otros Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
casos. significado de su texto oral.
Campo temático:
Actividad: El guion teatral: escenificación.
Revisión de los blogs creados a partir de los criterios establecidos. Recursos expresivos no verbales y paraverbales.
Reflexión sobre la creación del blog de expectativas personales y los Actividad:
documentos, videos, etc. publicados. Puesta en escena de los guiones elaborados.
Corrección final de la versión revisada. Evaluación de su participación a partir del personaje al que representan en la
escenificación del guion teatral.
Antología
Ecuatoriano La mesa del cóndor Trad. Oral de la Amazonís de Ecuador La violencia 136
Peruano Fiesta de las llamas Trad. Oral de Cusco por Zenayda Jovita Illa 157
Quispe
Paraguayo El Irupé Trad. Oral guaraní de Paraguay la creación de un pueblo 158
Peruano La herranza Trad. Oral de Pasco por Josefina Oscátegui 160
Córdova
Ecuatoriano El mal viento Trad. Oral de Ecuador La superstición en un 162
pueblo
EVALUACIÓN
Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores
Los estudiantes leen un texto Comprende textos Recupera información de diversos Localiza información relevante en un texto dramático con estructura compleja y
escritos. textos escritos. vocabulario variado.
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dramático: El fabricante de Reconoce la silueta o estructura externa y las características de un texto
deudas y realizan el análisis. dramático.
Instrumento: Ficha de análisis Reorganiza información de Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y
diversos textos escritos. especializado.
Infiere el significado de los textos Deduce características, cualidades, funciones de personajes y lugares en diversos
escritos. tipos de textos que lee.
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales a partir de su
contenido y contexto de los textos conocimiento y del contexto sociocultural.
escritos.
Planifica la producción de diversos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
Los estudiantes adaptan un textos escritos. textuales y las fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de
texto narrativo a un guion escritura.
teatral y lo publican en su blog. Textualiza con claridad sus ideas Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
Produce textos según las convenciones de la conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
Instrumento: escritos. escritura. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al
Lista de cotejo de revisión de guion teatral que produce.
guion teatral Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar
contenido y contexto de sus textos las ideas contenidas en el guion teatral.
escritos. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos a fin de dar claridad y
corrección al guion teatral producido.
Interactúa con Crea textos literarios según sus Elabora un guion teatral, con personajes principales y secundarios, caracterizados
expresiones necesidades expresivas. según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
literarias.
Los estudiantes escenifican el Comprende textos Reflexiona sobre la forma, Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder a partir de los
guion teatral adaptado de un orales. contenido y contexto de los textos guiones teatrales puestos en escena.
texto leído orales.
Instrumento: Se expresa Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos
oralmente. cohesivos.
Ficha de Heteroevaluación y
Utiliza estratégicamente variados Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y
Ficha de autoevaluación. recursos expresivos. desplazamientos adecuados.
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias como actor de teatro.
Interactúa con Se vincula con tradiciones literarias Participa periódicamente en actividades literarias a través de un blog, intercambiando
expresiones mediante el diálogo intercultural. sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones.
literarias.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en [Link]
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo Lima.
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- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación en entornos virtuales. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet.
- Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en [Link]
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Lima.
- Diccionario.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
San Antonio-Mostazas, Noviembre del 2017
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V° B° DIRECTOR Juana Chuquihuanga Troncos
Walter Palomino Pérez Profesora de área