Subsecretaría de Educación Superior y
Normal
Dirección General de Educación Normal
Subdirección de Escuelas Normales
Escuela Normal de Sultepec
“2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México ”
ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC
NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACION:
BERNAL OLIVAREZ TERESA
HERNANDEZ GASPAR ANYI AZUCENA
FRAGOSO SOTELO ELIA JAZMIN
IBARRA MEDINA MONSERRATH
OCAMPO ZAVALA AYLIN
GRADO: PRIMERO GRUPO: I SEMESTRE: PRIMERO
CURSO:
TECNOLOGÍAS DIGITALES PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
TRAYECTO FORMATIVO:
LENGUAS, LENGUAJES Y TECNOLOGÍAS
HORAS SEMANALES: 4 CRÉDITOS: 4.5
PERIODO DE ALCANCE:
DEL 01 DE SEPTIEMBRE DE 2025 AL 23 DE ENERO DE 2026
LICENCIATURA:
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PLAN DE ESTUDIOS: 2022 CICLO ESCOLAR: 2025-2026
Unidad Deportiva S/N Bo. Coaxusco, Sultepec, Estado de México, C.P. 51600
TEL. 01 716 1 48-02-24 C.C.T. 15ENL0035V
Correo electrónico: normalsultepec@[Link]
2. JUSTIFICACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
a) Propósito y descripción general del curso
Propósito de aprendizaje:
Desarrollar en los estudiantes la habilidad de crear presentaciones visuales.
Propósito específico:
Compartir información exponiendo temas, enseñando a crear diapositivas, imágenes, videos y animaciones.
Funcionando como apoyo visual, para reforzar mensajes cultivando a la audiencia.
b) Rasgos/Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que contribuye el curso
Perfil General Perfil Profesional
-Realiza intervención educativa mediante el diseño, -Se conduce de manera ética, desde un enfoque de
aplicación y evaluación de estrategias de enseñanza y derechos humanos y derechos de la infancia, empleando
materiales didácticos, incorporando el uso de Excel como herramientas como Excel para organizar información y
recurso que sitúa a la alumna y al alumno en el centro del diseñar actividades que respondan a la diversidad de
proceso de aprendizaje, favoreciendo su participación situaciones presentes en su desarrollo personal y en la
activa. práctica profesional.
-Desarrolla procesos de investigación y reflexión sobre la -Construye de manera colectiva una cultura escolar
práctica docente al emplear Excel para organizar, centrada en la diversidad cultural y lingüística, la equidad y
analizar e interpretar información, generando saberes la inclusión, utilizando Excel como recurso para planear,
que fortalecen la innovación educativa y la mejora de los sistematizar y evaluar estrategias que promuevan la
procesos de enseñanza y aprendizaje. excelencia educativa.
-Desde una postura crítica, utiliza las herramientas de -Caracteriza la diversidad de la población escolar que
Excel para proponer alternativas que contribuyan a la atiende, considerando la modalidad, los contextos
solución de problemas relacionados con el contexto socioculturales y los niveles de desarrollo cognitivo,
político, social, económico, ecológico y cultural, aplicando psicológico, físico y socioemocional, mediante el análisis de
el análisis de datos en su entorno inmediato. datos en Excel, lo que le permite implementar una práctica
-Asume la tarea educativa como un compromiso ético y docente situada e incluyente.
social, empleando Excel como medio para diseñar
actividades que promuevan la equidad, la inclusión y el -Comprende la diversidad del grupo y la aprovecha como
fortalecimiento de una ciudadanía libre y responsable. una oportunidad de aprendizaje, empleando Excel para
diseñar actividades colaborativas que fomenten el diálogo,
-Ejerce el cuidado personal y colectivo a través de una el respeto mutuo y el intercambio intercultural.
gestión organizada de la información en Excel, lo que
favorece la responsabilidad, la cooperación y la -Identifica los intereses, motivaciones, necesidades y
construcción de lo común. barreras para el aprendizaje y la participación de las niñas y
los niños de primaria, organizando y evaluando esta
-Reconoce la importancia de las culturas digitales y utiliza información a través de Excel, lo que facilita la toma de
Excel como una herramienta tecnológica que le permite decisiones pedagógicas.
vincularse con el mundo, definir trayectorias personales
de aprendizaje y acompañar a los estudiantes en el -Desarrolla una cultura digital al emplear Excel como una
desarrollo de competencias digitales y matemáticas. herramienta que favorece procesos de aprendizaje
significativo, colaborativo e incluyente en distintos
escenarios y contextos educativos.
-Utiliza de manera crítica Excel y otras herramientas
digitales en su formación continua, en la investigación y en
la participación en redes de colaboración, fortaleciendo sus
competencias profesionales y digitales.
Contenido del curso
Unidad de aprendizaje I. funcionalidades clave
• creación de diapositivas.
• contenido multimedia.
• diseño profesional.
• animación y transiciones.
• disponibilidad. (LA PRIMERA MAYÚSCULA)
Unidad de aprendizaje II.
c) Contexto/Diagnóstico
El grupo está conformado por estudiantes de primer grado de la Licenciatura en Educación Primaria, originarios de
Sultepec y comunidades cercanas. La mayoría cuenta con un nivel promedio en cuanto a tecnologías, gracias a las
materias cursadas en los bachilleratos y preparatorias. Pero se cuenta con el interes genuino de hacer investigación más
a profundidad de cómo utilizar a aplicación.
Los alumnos cuentan con una utilización básica sobre el curso o la utilización de la aplicación de pawer point, pero no hay
una información a grandes rasgos de cómo se puede utilizar de manera más extensa.
No todos los alumnos cuentan con la facilidad de adquirir información, o disponen de una computadora para crear en la
aplicación.
No todos los alumnos tienen el interés, ni lo despiertan para empezar a utilizar la aplicación.
Algunos estudiantes enfrentan limitaciones en el acceso a equipos de cómputo. especialmente quienes provienen de
comunidades más alejadas. Muchos realizarán sus prácticas en escuelas con escasa infraestructura tecnológica, lo que
exige creatividad y adaptación para implementar recursos digitales.
La mayoría de ellos utilizan la aplicación con sus equipos telefónicos y si bien es una gran herramienta no nos ofrece la
misma facilidad como lo es la computadora para crear.
3. TRATAMIENTO/PERSPECTIVA PEDAGÓGICA, DIDÁCTICA Y EPISTEMOLÓGICA
JORNADAS DE EVALUACIÓN Y
UNIDAD I ENFOQUE EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE TEMPORALIDAD
PRÁCTICA REGISTRO
creación de Sociocultural- • Organización e diapositivas Del 25 de
1RA. PRÁCTICA DE
diapositivas. crítico • creación de una diapositiva septiembre al 31
OBSERVACIÓN: 8, 9 Del 27 al 31 de
y 10 de octubre de octubre de 2025
de octubre de
2025
2025
Propósito(s) de la unidad de aprendizaje:
Los normalistas crearan diapositivas de manera más completas comunicando ideas, y reforzando mensajes y creatividad en ellas, y así cautivando
a su audiencia de manera más completa con su gran trabajo. Teniendo mejores ideas, claras convenciendo a los estudiantes para que no se les
haga tan aburrido y confuso.
RECURSOS
FECHA CONTENIDO ESTRATEGIA Y/O SITUACIÓN DIDÁCTICA (SECUENCIA) BIBLIOGRAFÍA
DIDÁCTICOS
INICIO
• Presentación del docente en formación ante el grupo
-Planteamiento de preguntas. ¿Qué sabes de la aplicación? ¿la
utilizas frecuentemente? ¿HAS CREADO PRESEMTACIONES
DESARROLLO Plan de estudios
02- -En conjunto se trabajará (Alumnos y docentes) donde se analizarán
las partes básicas de la aplicación. Programa de estudio Internet
25/09/202 Creación
-Se explicará que es y para qué sirve la aplicación. del curso
5
-se enseñarán herramientas básicas de como atizarla y como crear Computadora
en ella.
CIERRE
Repaso General
Se hará una interacción activa con los alumnos para ver lo aprendido
se harán preguntas sobre, como se inicia hasta como se guarda.
08- Anatomía del INICIO
25/09/202 Entorno Presentación del docente en formación ante el grupo. -Pizarrón para
5 Personal de registrar ideas
Aprendizaje El docente y alumnos desarrollan la activación de conocimientos clave.
previas de estudio del curso -Cuaderno de notas
-Proyector o
DESARROLLO pantalla para
En conjunto se trabajará (Alumnos y docentes) donde se analizarán mostrar la
las utilidades básicas de la aplicación. presentación
-Se explicará más a profundidad la aplicación.
15- Enfoques INICIO Programa de
19/09/202 pedagógicos • Dinámica de entrada: Pregunta detonadora: ¿Qué estudos.
5 de los herramientas digitales usas para aprender por tu cuenta? (se
Entornos registran respuestas en el pizarrón).
Personales • Lluvia de ideas con los alumnos para ver que saben.
de
Aprendizaje DESARROLLO
• Trabajo en equipos: Cada equipo analiza un enfoque
pedagógico (ej. constructivismo, conectivismo, aprendizaje
situado) y responde:
¿Alguna vez han visto una presentación con diapositivas? Internet
¿Recuerdan en qué situaciones la han usado o visto?
(clases, exposiciones, conferencias, etc.) Computadora
¿Para qué creen que sirve PowerPoint? Pizzaron
• Socialización: sobre que se aprendió. Marcadores
CIERRE
• Reflexión escrita individual: que fue lo nuevo que se
aprendió que te gustaría aprender nuevo etc.
• Ronda de cierre oral: Cada estudiante comparte una idea
clave que se lleva del tema.
• Autoevaluación: Uso de una rúbrica sencilla para valorar el
nivel de comprensión del tema y la participación.
22- Gestión de la INICIO Internet
26/09/202 información y Actividad de apertura: se inicia con una interacción activa.
5 fuentes de Diálogo inicial: Breve conversación guiada sobre experiencias Computadora
29/09/202 consulta personales utilizando la aplicación.
DESARROLLO
Técnicas clave: actividades de juego utilizando preguntas,
juego de traigo una carta, haciendo preguntas a quienes
pierdan.
CIERRE
Síntesis colaborativa: En equipos, construir un mapa mental
sobre las herramientas para utilizarlas.
Reflexión final: Pregunta detonadora: ¿Qué se aprendió con la
clase? ¿Qué herramientas nuevas conociste?
06- Comunicació INICIO Comunicación y
10/10/202 n y Actividad inicial: Presentar una breve dramatización (puede colaboración
5 colaboración ser en video o lectura) para captar el interés de la audiencia
a distancia utilizando un video explicando las herramientas de la
aplicación.
Conexión con la realidad: enseñar que esta herramienta no
solo nos sirve para crear diapositivas.
Internet
DESARROLLO Computadora
Actividad práctica: Clasificar la utilidad enseñando el medio,
videos, animación de imagen etc.
CIERRE
Autoevaluación hablar con los compañeros por medio de una
actividad de juego fuera del aula. Pastel partido y los que
pierdan nos digan todo lo aprendido durante la clase.
13- Participación INICIO Internet
24/10/202 significativa y Actividad detonadora: Presentar más de una diapositiva
5 segura en animaciones y videos. Computadora
distintos
contextos DESARROLLO
digitales Contenido breve: ponerlos a crear algo parecido a los videos y
diapositivas que se mostraron.
CIERRE
Síntesis grupal: Compartir los aprendizajes personales sobre
si alguna vez se había hecho algo parecido.
27-
31/10/202 EVALUACIÓN DE LA UNIDAD I
5
5. RECURSOS
a) Humanos
Docente
Alumnos
b) Materiales
Audiovisuales (videos)
Computadora personal
Pantalla
Computadora
c) Financieros
Impresiones de materiales teóricos
Impresiones de instrumentos de recolección de información.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Ensayo reflexivo
Criterio Excelente Bueno Regular Área de oportunidad
Contenido y Aborda el tema con Presenta reflexiones Muestra comprensión El contenido es
profundidad profundidad, reflexiona pertinentes, aunque básica del tema, con limitado, descriptivo o
críticamente, integra con menor profundidad reflexiones superficiales sin evidencia de
ideas propias y o desarrollo. o repetitivas. reflexión personal.
fundamentadas.
Estructura y coherencia Tiene introducción La estructura es clara. Presenta estructura Carece de estructura
clara, desarrollo lógico y básica, pero con definida; ideas dispersas
conclusión pertinente; desorganización o falta o sin hilo conductor.
excelente cohesión. de conexión entre
ideas.
Argumentación y Utiliza argumentos Argumenta con Argumentos poco Ausencia de
fundamentación sólidos, bien articulados claridad, aunque con desarrollados o con argumentos claros;
y apoyados en fuentes o menor variedad o escasa fundamentación. afirmaciones sin
experiencias relevantes. profundidad. sustento.
Lenguaje y estilo Lenguaje formal, Lenguaje adecuado, con Lenguaje simple o poco Lenguaje inapropiado,
preciso y fluido; algunos errores variado; errores que confuso o con errores
excelente uso de menores o repeticiones. afectan la claridad. frecuentes.
conectores y
vocabulario.
Ortografía y gramática Sin errores ortográficos Pocos errores que no Errores frecuentes que Abundantes errores que
ni gramaticales; afectan la comprensión. dificultan la lectura. impiden la comprensión
excelente presentación. del texto.
Planificación
Criterio Excelente Bueno Regular Área de oportunidad
Coherencia pedagógica La planeación articula Presenta coherencia La relación entre No se identifica
con claridad propósitos, general, aunque con componentes es débil o coherencia entre los
contenidos, actividades algunos elementos poco poco clara. elementos; planeación
y evaluación; responde articulados. fragmentada.
al enfoque de la
asignatura.
Dominio del enfoque Aplica adecuadamente Aplica el enfoque con Muestra comprensión No se evidencia
didáctico el enfoque de aciertos, aunque con parcial del enfoque; comprensión del
telesecundaria; las limitaciones en la actividades poco enfoque; actividades
actividades promueven profundidad o variedad. pertinentes. descontextualizadas.
el aprendizaje
significativo.
Claridad y estructura La planeación está bien La estructura es clara, Presenta estructura La planeación es
organizada, con aunque con algunos básica, pero con confusa, incompleta o
secciones completas, errores de formato o desorganización o desordenada.
lenguaje claro y redacción. ambigüedad.
secuencia lógica.
Adecuación al contexto Considera las Toma en cuenta el Muestra escasa No considera el
características del contexto, aunque con adaptación al contexto contexto; planeación
grupo, el entorno y los menor profundidad o escolar. genérica o inaplicable.
recursos disponibles; precisión.
propone estrategias
pertinentes.
Evaluación del Incluye criterios claros, Presenta evaluación Evaluación poco clara o No incluye evaluación o
aprendizaje instrumentos adecuada, aunque con débilmente vinculada a esta es incoherente con
pertinentes y limitaciones en la los aprendizajes el resto de la
coherencia con los precisión o variedad. esperados. planeación.
propósitos.