27 de septiembre del 2025
Desarrollo psicológico a través de la vida
Capítulo 5: El desarrollo cognitivo en la infancia
El presente ensayo tiene como objetivo analizar los contenidos del capítulo 5,
exponiendo un resumen detallado de los aspectos más relevantes y conclusiones
sobre la importancia de este capítulo en la comprensión del desarrollo humano
temprano.
La infancia es un periodo decisivo para la formación de las capacidades cognitivas
que acompañarán al ser humano durante toda su vida. El libro Desarrollo
psicológico a través de la vida, escrito por Robert S. Feldman, ofrece un recorrido
profundo sobre cómo los niños pequeños adquieren conocimientos, desarrollan la
memoria, perfeccionan el lenguaje y aprenden a resolver problemas cada vez más
complejos. Este proceso no es lineal ni uniforme, sino que depende de múltiples
factores biológicos, sociales y culturales que interactúan entre sí.
Desarrollo
[Link] Cognoscitivo de Piaget.
Las teorías de Piaget se basan en las fases del desarrollo, según su teoría, el niño
pasa en la infancia de la etapa sensorio-motriz (donde el conocimiento se basa en
la acción y la percepción) a la preoperacional (donde emerge el pensamiento
simbólico, pero todavía limitado por el egocentrismo y la falta de operaciones
lógicas) la de operaciones concretas y operaciones formales. También afirmaba
que el paso de una etapa a la siguiente ocurre cuando el niño alcanza el nivel de
maduración física y es expuesto a experiencias relevantes. Suponía que sin tales
experiencias los niños no podían alcanzar su potencial cognoscitivo.
2. Procesos de memoria.
De acuerdo con este enfoque, los cambios cuantitativos en las habilidades de los
niños para organizar y manipular información representan los sellos distintivos del
desarrollo cognoscitivo. El procesamiento de la información tiene tres aspectos
básicos: codificación, almacenamiento y recuperación. Los niños pequeños aun
dependen de estrategias muy simples para recordar aunque progresivamente
adquieren mecanismos como la repetición.
3. La duración de los recuerdos.
Aunque los procesos que subyacen a la retención en la memoria y el recuerdo
parezcan similares a lo largo de la vida, la cantidad de información almacenada y
recordada difiere de manera marcada a medida que se desarrollan los niños. Los
niños mayores y los adultos sólo pueden referir recuerdos mediante el vocabulario
del que disponían en el momento del suceso inicial, cuando se almacenaron.
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Como su vocabulario en el momento del almacenamiento inicial era muy limitado,
más tarde son incapaces de describir el evento, aunque en realidad se encuentre
en su memoria. Sumado a esto los recuerdos son susceptibles a la interferencia
de otra información, más reciente, que desplaza o bloquea la información antigua,
impidiendo su recuperación en ocasiones los recuerdos no se recuperan con
facilidad o precisión.
4. Inteligencia Infantil
Considerando que la inteligencia no es un rasgo fijo si no un constructo
multifacético que incluye capacidades cognitivas, sociales y emocionales. Sin
embargo los resultados dependen del contexto cultura, social y educativo. Las
medidas tradicionales de la inteligencia infantil, como el cociente de desarrollo de
Gesell y las escalas Bayley de desarrollo infantil, se enfocan en la conducta
promedio observada a edades particulares en un gran número de niños. Los
enfoques del procesamiento de información para la evaluación de la inteligencia
se basan en variaciones en la velocidad y calidad con que los niños procesan la
información.
5. Desarrollo del lenguaje
Los teóricos del aprendizaje creen que los procesos básicos del aprendizaje
explican el de desarrollo del lenguaje, mientras que los nativistas como Noam
Chomsky y sus seguidores argumentan que los seres humanos tenemos una
capacidad innata para el lenguaje. Los interaccionistas sugieren que el lenguaje es
una consecuencia de factores ambientales e innatos. Feldman describe cómo los
niños pasan del balbuceo a las primeras palabras, luego a combinaciones simples
y más tarde a estructuras gramaticales más elaboradas. La riqueza del
vocabulario depende tanto de factores biológicos como del entorno lingüístico: la
interacción constante con adultos y cuidadores potencia el desarrollo verbal y la
comprensión.
Además, el lenguaje no solo es un medio de comunicación, sino también una
herramienta cognitiva que permite organizar el pensamiento, planificar acciones y
regular la conducta.
Factores ambientales, riesgos y protección
El capítulo también enfatiza la influencia del contexto familiar y social en el
desarrollo cognitivo. Una estimulación rica, la disponibilidad de libros, juegos,
interacciones significativas y una nutrición adecuada contribuyen a un mejor
rendimiento intelectual. Por el contrario, condiciones como la negligencia, la
pobreza o la falta de estimulación pueden retrasar o limitar el desarrollo.
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El Capitulo 5 es un recurso útil para comprender cómo se forman las
capacidades cognitivas en la infancia. Feldman logra mostrar que el desarrollo no
es solo producto de la maduración biológica, ni únicamente del ambiente, sino de
la interacción dinámica entre ambos sus aportes siguen siendo relevantes para la
educación, la psicología y la crianza. Reconocer la importancia de la estimulación
temprana, del lenguaje y de un entorno protector no solo contribuye al bienestar
individual, sino también al desarrollo social en su conjunto.
En conclusión, este capítulo no solo describe un proceso, sino que plantea una
responsabilidad: la de acompañar a los niños en su crecimiento cognitivo,
asegurando que cuenten con las condiciones necesarias para desplegar al
máximo su potencial
.
REFERENCIA
Feldman, R. S. (2007). Desarrollo cognoscitivo en la infancia (Capítulo 5). En
Desarrollo psicológico a través de la vida (4ª ed., pp. -). México:
Pearson Educación.