Experiencias de Aprendizaje: El aprendizaje personalizado: modelos y

Experiencias de Aprendizaje: El aprendizaje personalizado: modelos y

practicas para la inclusión y la diversidad.
practicas para la inclusión y la diversidad.

UNIDAD 11
UNIDAD
Un Sistema
Un Sistema Educativo
Educativo inclusivo
inclusivo

Autor:coAngel
Autor: AngelBaño
BañoSS
 ÍNDICE

1. Unidad 1: Un Sistema Educativo Inclusivo ......................................................... 3

Tema 1: Generalidades ................................................................................................. 3
Objetivo: ........................................................................................................................ 3
Introducción: ................................................................................................................. 3

2. Información de los subtemas .............................................................................. 3

2.1 Subtema 1: Principios rectores de la estrategia de equidad e inclusion
educativa ...................................................................................................................... 3
2.2 Subtema 2: Diversidad: Equidad : Educacion Inclusiva : Enseñanza para
estrategias de inclusion para la enseñanza inclusiva ................................................... 7
2.3 Subtema 3: Necesidades Educativas : Entendiendo vias de desarrollo ........... 12

3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ........................................................... 18

4. Material Complementario................................................................................. 19

5. Bibliografía ....................................................................................................... 20

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 Un Sistema Educativo Inclusivo

1. Unidad 1: Un Sistema Educativo

Inclusivo
Tema 1: Generalidades
Objetivo:

Identifica los principios de la estrategia de equidad e inclusion en la comunidad

educativa. Describe las necesidades educativas asi como los fundamentos de las
estrategias de inclusion
Introduccion:

Un derecho fundamental de todos los ciudadanos es el derecho a una educación

dignificada y relevante, independientemente de sus circunstancias socioeconómicas o
físicas; este derecho debe demostrarse en la capacidad de acceder a una educación de
alta calidad en las mismas condiciones , sólo de este modo puede denominarse
educación inclusiva, donde se reducen las barreras de discriminación.
.

2. Información de los subtemas

2.1 Subtema 1 : Principios rectores de la estrategia de
equidad e inclusión educativa.
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Según la Declaración de Incheon de la UNESCO, la educación participativa garantiza que

todos los estudiantes tengan acceso, permanezcan, participan y aprenden, con especial
atención a los que están excluidos, marginalizados o a riesgo de ser excluidos de la
escuela. Esto se hace tomando un conjunto de pasos para eliminar o reducir las barreras
que impiden a las personas aprender y participar. Los individuos, las políticas, las
organizaciones, las culturas y las normas pueden trabajar juntos para dificultar el
aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza inclusiva también fomenta y apoya esta
mejor calidad de vida para todos sin discriminación de otro tipo, y una sociedad que
reconoce y acepta la diversidad como la base de la coexistencia social, que garantiza la
dignidad del individuo, sus derechos, su autodeterminación, su contribución a la vida
comunitaria y su acceso completo a los bienes sociales. Por eso la educación inclusiva es
importante.
En consecuencia, la educación inclusiva no es sólo el tipo de educación que reciben las
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personas con discapacidades u otras necesidades especiales. También hace hincapié en

la necesidad de construir comunidades educativas en las que la diversidad se celebre y
valore como norma. Esto es lo que significa la educación inclusiva. También reconoce
que todos los niños y adolescentes poseen los mismos derechos, por lo que intenta
asegurarse de que todos tienen las mismas oportunidades de aprender y participar en
el sistema educativo eliminando barreras como las arquitectónicas, sociales, normativas
o culturales.

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La gente necesita saber la diferencia entre la educación inclusiva y la educación especial

de este modo. La primera se refiere a la elaboración de políticas educativas
intersectoriales e intersectoriales que tengan en cuenta las prioridades, intereses,
particularidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes en todas las áreas del
sistema educativo. La segunda se refiere a la prestación de educación especial y a los
profesionales que trabajan en ellos. La educación inclusiva está estrechamente
relacionada con la educación de alta calidad y equidad que tiene en cuenta las
necesidades, habilidades, ritmos y estilos de aprendizaje de cada individuo. Hablar de
equidad en materia educativa incluye obtener que todas los individuos tengan las
mismas chances de aplicar sus derechos y alcanzar los fines de la educación en
situaciones de igualdad , de acuerdo a la Oficina Regional de Educación para América
Latina y el Caribe de la UNESCO. Para ello, debemos seguir trabajando en tres tipos de
situaciones:
Equidad en el acceso: Esto significa que todo el mundo tiene las mismas posibilidades
de ir a diferentes niveles de escuela, para poder acabar su educación.
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Equidad en los recursos y en la calidad de los procesos: Esto significa que todas las
escuelas deben tener los mismos recursos materiales y pedagógicos, así como personal
bien formado. Esto permite a todos aprender de forma flexible y relevante.
Equidad en los recursos de aprendizaje : cada estudiante desarrolla sus habilidades y
talentos para adquirir un nivel de aprendizaje que se manifiesta en su equidad.
Hay que escoger las palabras adecuadas al momento de presentar o llamar a personas
que tienen algun tipo de discapacidad ya que las mismas pueden sonar discriminatorias
o despectivas. Por ello, no se deben usar expresiones que se relacionen con la

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discapacidad por ejemplo: Eres un retrasado. De la misma manera, no es correcto

llamar a alguien que tiene o no cualquier discapacidad o habilidad "anormal" o "normal".
Hay tres principios que hay que pensar cuando se habla de la inclusión educativa:
Equidad: Equivale a decir que todos los niños, niñas y/o adolescentes poseen
oportunidades para obtener una enseñanza de calidad, preservando las variaciones
individuales para conseguir ciudadanos coordinados en el contexto social.
Comprensión: Es la urgencia de mantener, por parte de la escuela, un currículo básico y
común durante un largo período, sobre todo en la educación obligatoria, para responder
la gran internacionalización de los estudiantes de acuerdo a su situación financiera,
social y cultural.
Globalización: Es la perspectiva mediante la misma se prepara al alumno para
enfrentarse a las dificultades de la vida y desde las diferentes disciplinas curriculares.
Según los resultados de la investigación, las actitudes de los profesores hacia los
estudiantes con necesidades educativas especiales pueden ser tanto negativas como
positivas, dependiendo de una variedad de factores, como el apoyo que tienen, la
formación, los recursos, sus propios estereotipos y su confianza en sugerir variedad
metodológica, entre otros.
Para trabajar en clase
Video
Principios y valores de una escuela inclusiva
[Link]
Objetivo: Consolidar el tema expuesto en clase
Actividad de Cierre :
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Comentarios respecto a dudas en clase

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2.2 Subtema 2: Diversidad: Equidad : Educacion Inclusiva:

Enseñanza para estrategias de inclusión para la
enseñanza inclusiva

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El reconocimiento de la educación como derecho humano fundamental supone la base

de la educación inclusiva. El crecimiento individual y social se fomentan por este
principio, que considera la educación como una parte esencial del desarrollo de todas
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las personas, no sólo de las que tienen los medios para pagarla.
Dakar 2000 acordó que la educación es un derecho humano fundamental, y por lo tanto,
es un componente clave del desarrollo sostenible, así como de la paz y la estabilidad en
cada país y entre las naciones. Como resultado, es un medio esencial con el fin
de participar con los mecanismos sociales y económicos del siglo XXI, que se ven
perjudicados por la rápida globalización. Los objetivos de Educación para todos ya no
pueden ser alcanzados debido a esta coyuntura.

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Una de las tareas más difíciles de la educación inclusiva es crear sistemas que puedan
servir eficazmente a todos los niños de una comunidad determinada.
Cada país se enfrenta a un reto al aplicar esta estrategia, que pretende crear un sistema
educativo que pueda satisfacer una amplia gama de necesidades de los estudiantes. En
varios niveles, estos tendrán que asumir la responsabilidad, teniendo en cuenta que
varios de los recursos adecuados para el objetivo están fuera de la escuela, como se
analizará más adelante.
En muchos procesos, como la educación, la diversidad, caracterizada por las variaciones
personales, culturales y ecológicas en lo social , se ha considerado una amenaza. La
educación en inclusión tiene como objetivo garantizar que la comunidad educativa y el
colectivo social toleren las diferencias como factores positivos y de oportunidad, y
eliminar las barreras que han llevado a la desigualdad, la discriminación y la exclusión a
lo largo del tiempo. Los principios de igualdad y equidad, así como la promoción de
actitudes y cualidades tales como la tolerancia y respeto por las diferencias, son
acciones inherentes a la atención inclusiva.
Según Ainscow (2001), el progreso hacia esta nueva orientación es difícil y limitado en
la mayoría de los países; sin embargo, la educación inclusiva debe preocuparse por
superar los obstáculos que cualquier estudiante encuentra para participar en el contexto
educativo que le corresponde.
La educación inclusiva debe identificar, eliminar o minimizar las barreras que impiden a
todos los alumnos acceder al aprendizaje y participar plenamente en la escuela.
Las diferencias de género, culturales, personales, socioeconómicas u otras no deben
utilizarse para justificar la desigualdad educativa o la exclusión.
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Segun Ainscow (2001) la inclusión es un proceso nunca terminado que se basa en el

desarrollo actual de la educación y capacitacion y su estructura pedagógica. Según el
enfoque actual del autor, la inclusión se define como un proceso de aumento de la
participación de los estudiantes en las culturas, currículos y comunidades de sus
escuelas locales y reducción de su exclusión de ellas, sin olvidar que la educación abarca
muchos procesos que se desarrollan fuera de las escuelas. Esta es una distinción
importante que hay que tener en cuenta.
El término "inclusión" no se refiere a la posibilidad de incorporar a un grupo específico
en la educación dominante; más bien, se refiere a un cambio de paradigmático que

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puede y debe dar lugar a una reforma educativa. Blanco(2002) afirma lo contrario. Una
educación inclusiva no se limita a meter a los estudiantes de grupos tradicionalmente
excluidos en la misma escuela, sino que también se trata de transformar todo el sistema
educativo para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes, garantizarles
igualdad de oportunidades de aprendizaje y permitirles participar e integrarse
plenamente en la sociedad.
Arnaiz(2003) defiende una educación de alta calidad para todos cada vez es más
importante. A pesar de las características de un estudiante, las escuelas deben ser
capaces de satisfacer sus necesidades educativas. Es un asunto de derechos humanos
y se define como un derecho en la que nadie puede ser discriminado por su
discapacidad o diferencias en el aprendizaje, género o etnia. En otras palabras, es una
forma de pensar y ser, no un conjunto específico de acciones.
La educación para la inclusión es un proceso multifacético que requiere cambios en las
actitudes legales, ideológicas y culturales, así como en las estructuras técnicas y
administrativas -incluida la provisión de recursos financieros adecuados. Cada país debe
abordar esta cuestión a la luz de sus circunstancias particulares y sus experiencias
pasadas. Aunque es importante estudiar y aprender de las prácticas innovadoras
aplicadas en otros países desarrollados, lo más importante es que cada país se mueva
hacia la eliminación de las situaciones de exclusión y la promoción del derecho de cada
niño a ser educado, en entornos que valoran la diversidad.
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Integracion e inclusion . Clarificacion del conceptos y los avances .

Es importante señalar que los términos "integración", "inclusión educativa" y
"educación inclusiva" se han utilizado como similares en numerosas ocasiones, cuando
en realidad son aspectos distintos con significados distintos. Aunque el término

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"Educación inclusiva" se ha utilizado en textos oficiales de diversos países, se utiliza de

diversas maneras. Hay que estudiar y modificar más en este sentido. Antes de
conceptualizar el termino “integración”, para su posterior descripcion con respecto a la
Educación Inclusiva, es fundamental conocer que existen muy buenos conceptos mas
sin embargo que pueden ser mucho mejores.
Blanco (1999) menciona que la integracion se puede representar como un movimiento
que surgió de la educación especial, la integración se refiere al grupo específico de
personas con discapacidades.
Sin embargo, es evidente que la integración también requiere modificar las condiciones
físicas y operativas de la escuela, pero el énfasis ha sido más en este aspecto que en el
otro. La integración ha consistido frecuentemente en desplazar el planteamiento
educativo individualizado y rehabilitador característico de la educación especial al
ámbito de la escuela regular, por lo que en muchos casos la práctica educativa en las
escuelas no se ha modificado y sólo se ha adaptado la enseñanza y el apoyo específico
para los niños como una errónea integración.
Aguilar (2000) menciona que por lo tanto, el proceso de integración debe ser retomado
y redefinido porque conduce al modelo médico que se centra en el diagnóstico de
problemas y en la creación de formas específicas de enseñanza que se enseñan por los
especialistas. Se dice que la nueva visión de la educación inclusiva es un buen modelo
para ella. No hay que pensar que un cambio de paradigmático es simplemente un
nombre diferente para lo mismo. Aunque es cierto que hay similitudes filosóficas entre
los dos términos que se hablan, en práctica, la incorporación, como proceso de
generalización, no tenía recursos, pero sí una carga peyorativa que, con el tiempo, la
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convirtió en un proceso que no tenía propósito , mientras que la educación integradora

es un procedimiento no acabado que quiere llegar a una audiencia más amplia.
Lou( 1998) menciona que para cambiar el mundo, primero debemos cambiar nuestras
aulas. Hasta el momento, no parece que el concepto de integración haya revolucionado
por completo el aula. Muchas veces, la integración se ha quedado sólo en lo físico, con
pocos intentos de integrar a las personas también a nivel social. El aula de integración
debe transformarse en un aula de inclusión para que se produzca un cambio
significativo.

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El uso de un estándar como punto de partida o referencia para los alumnos con
necesidades educativas especiales fue un gran impedimento para la integración, según
los autores. Como resultado, a diferencia de la Educación Inclusiva, se decidió que los
estudiantes deberían adaptarse al currículo escolar estándar y no al revés.
Para trabajar en clase
Video Quiz
Que es la educacion Inclusiva ?
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Objective: Consolidar el tema presentado en clase
Cierre
Comentarios sobre dudas respecto a la clase
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2.3 Subtema 3: Necesidades educativas : Entendiendo

vias de desarrollo

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Todas las estudiantes tienen el derecho a un entrenamiento de calidad que satisfaga sus
necesidades fundamentales de desarrollo y les permita participar en una sociedad
democrática, por lo que la educación de inclusión es una cuestión de justicia social, de
la misma manera que la integración escolar era en ese momento. Es el elitismo, que se
define como el dominio de los grupos de mayoría sobre las minorías y su posterior
opresión, que conduce a la inequidad social, así como al racismo y a la exclusión de las
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oportunidades educativas.
Dore (2002) explica que hay una serie de principios fundamentales que se encuentran
dentro de cada uno de los tres valores fundamentales. Integrar a los estudiantes que
históricamente han sido marginalizados porque carecen de acceso a una educación de
alta calidad es la base fundamental de su entrenamiento. Estos valores son: equidad
entre las personas, discriminación efectiva y formar parte a una comunidad.

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La equidad entre las personas no implica que todos son iguales, como se ha
malinterpretado en numerosas ocasiones. El simbolismo se basa en los siguientes tres
principios:
Estas son las ideas orientativas:
1. La dignidad y el valor de la persona. Respecto a los estudiantes en el contexto de la
educación, para que su diversidad se valore y reconozca.
2. El derecho a cumplir los deseos. Como resultado de su diversidad, los estudiantes
tienen necesidades educativas íonicas. En consecuencia, el apoyo educativo se
distribuye de forma más justa.
3. Oportunidades para todos. Unas oportunidades educativas iguales o iguales para
todos los estudiantes, para que puedan desarrollar sus talentos únicos y obtener
beneplácito personal y dignidad por su unicidad.
La discriminación positiva, el segundo valor, tiene como objetivo compensar las
desventajas a las que se enfrentan los niños en la escuela, donde no son capaces de
evolucionar cabalmente en el aula debido a la falta de atención a sus circunstancias y
prioridades individuales.
Como tercer punto ,tener una sensación de formar parte en la comunidad educativa es
fundamental para garantizar que se cumpla el principio de igualdad. Hay un fuerte deseo
de pertenencia en la vida de todas las personas, pero especialmente en los niños. Para
que los estudiantes sientan que son realmente parte de la escuela, deben ser animados
a desempeñar un papel activo en ella, al tiempo que se les trata de forma justa y con
respeto por sus diferencias individuales.
La diversidad de las personas es un tesoro para el avance de la humanidad, pero los
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valores que conlleva la diversidad no siempre se toman en cuenta. Los puntos de vista
diversos no deben verse como una deficiencia, sino como una fuerza que celebra y
valora la propia unicidad.
Así que mantengamos nuestra individualidad al tiempo que respetamos y apreciamos a
los que son similares a nosotros, el mundo seguirá siendo un lugar mejor debido a
nuestras diferencias. Cuando se trata de diferenciar la comunidad, no hay que pensar
en ella como una forma de excluir a las personas.

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El concepto de diversidad como valor nunca ha sido aceptado ampliamente; más bien,
se ha rechazado y relegado a los márgenes. Los ejemplos incluyen cuando se niegan
oportunidades o derechos, por ejemplo, la capacidad o el derecho de una persona a ir a
la escuela debido a la etnia o al estatus socioeconómico de la persona. Además de negar
a las personas sus derechos y oportunidades, la discriminación puede conducir a la
violencia si se utiliza para crear una sociedad homogénea que no permite múltiples
formas de creer, sentir y actuar. Al hacerlo, privan a otras personas de la oportunidad
de adquirir riqueza.
Cuando vives en un grupo históricamente excluido, la educación también está excluida
porque formas parte de esta sociedad. Otra de las razones por las que es difícil enseñar
a los menores y a los niños a intercambiar y trabajar juntos es porque tanto la sociedad
como la educación se regulan por normas de competencia.
La esencia de la diversidad es inherente a ella porque es la forma más natural de
diversidad humana. La unicidad de cada persona es lo que le hace realmente especial.
Discutir la diversidad es discutir la propia identidad. La capacidad de destacar entre la
multitud y contribuir al bien mayor es intrínseca a nuestro sentido de la identidad.
Por ahora, debe ser obvio que la "diversidad" abarca mucho más que la inclusión de
estudiantes con discapacidad en programas de educación especial. Un número
indefinido de poblaciones distintas forman la diversidad, cada una con su propio
conjunto de características únicas. Hay una sensación de confusión cuando se hace
evidente la disparidad entre los factores diferenciadores. Por lo tanto, ¿cómo se puede
aceptar el precio de la diversidad sin ser discriminado por su unicidad
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El término "diversidad" se utiliza cada vez más frecuentemente hoy en día para describir
la amplia gama de diferencias colectivas que existen entre las personas y la importancia
de tratarlas con dignidad. La discriminación y las expresiones peyorativas que se derivan
de ella deben eliminarse mediante un enfoque basado en la diversidad, especialmente
en el ámbito escolar. Se espera que una escuela democrática pueda responder al
pluralismo existente, que es un principio fundamental de cualquier democracia.
Negron (2005) menciona que porque todos proceden de diferentes orígenes, los
estudiantes de la escuela son únicos. La escuela sirve como lugar de reunión para las
muchas culturas diferentes representadas por los estudiantes. En gran medida, es el
resultado de las propias experiencias, el contexto sociocultural y otros factores
relacionados con los procesos de desarrollo. Es posible ver las diferencias en la forma en
que las personas se relacionan entre sí en el aula, cómo los alumnos absorben y
masterizan las técnicas de enseñanza y los diversos conceptos que surgen a lo largo de
un día típico en la instalación educativa. En consecuencia, es un hecho que lo inusual es
la norma, y lo que es inusual es lo que se espera. Debido a esto, la comunidad de familias
y estudiantes de la escuela es un mosaico de características variadas, y negarlo sólo
serviría a los intereses de unos pocos grupos seleccionados.
Por consiguiente, la diversidad debe definirse como el grupo de características que
distinguen a los individuos y a los grupos en función de una variedad de variables. Otras
diferencias pueden verse influidas por estos factores. Los estudiantes, los profesores,
los padres y otros actores educativos se considerarán elementos diversos en el estudio
de la educación en su conjunto, así como los factores que se derivan de las interacciones
de los estudiantes con estos diversos actores educativos y las condiciones de su entorno
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inmediato.
El término "diversidad personal" o "individual" se refiere a las características únicas que
hacen que cada persona sea única. Es el primer paso hacia la comprensión de la
diversidad humana, que es, en primer lugar, el mayor recurso de la humanidad.
Reconocer que todas los individuos son únicos e irremplazables, así como tener una
amplia gama de habilidades y necesidades, es la piedra angular de valorar la diversidad
individual. Como resultado, cada ser humano tiene un sentido único de sí mismo.
Es fundamental que se tengan en cuenta las características únicas de cada estudiante
en los contextos escolares de cada región, que pueden reflejarse de diversas maneras.

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La diversidad cultural entre los seres humanos podría considerarse un componente de

la biodiversidad. Como con la diversidad genética y la diversidad de las especies, ciertos
aspectos de las culturas humanas ofrecen soluciones a los problemas de supervivencia
en determinados entornos. Asimismo, al similar que otros ámbitos de la biodiversidad,
la diversidad artística facilita la adaptación humana a la variación ambiental. La
diversidad cultural se expresa en la diversidad del lenguaje, las creencias religiosas, las
prácticas de gestión de la tierra, el arte, la música, la estructura social, la selección de
cultivos y la dieta, así como en cualquiera de los otros aspectos concebibles de la
sociedad humana.
Si la diversidad se aceptara como un precio que provoca un enorme tesoro en las
interacciones que se desarrollan diariamente entre los diversos actores educativos, la
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interculturalidad, entendida como la dinámica entre culturas, se presentaría simétrico

en apoyo de la integración y la coexistencia. Cuando una relacií3n se basa en el dignidad
a la diversidad cultural y en el enriquecimiento mutuo, este es el resultado.
A continuación, la enseñanza de cada comunidad debe ser el lugar en el que se planten
las semillas de valor para la diversidad cultural y la aceptación, el respeto y el compartir
de la diversidad. Esta responsabilidad es compartida por todos los miembros de la
comunidad pedagógica de la escuela; no se limita a los profesores y a los estudiantes.
En una escuela inclusiva, es preciso, por un lado, visualizar, cumplir y valorar la
diversidad cultural y la cultura de origen de los estudiantes, y, por otro, promover la

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evolución y el desarrollo de la personalidad, así como la libertad de elegir los valores y

comportamientos de la diversidad cultural con la que interactúan.

Para trabajar en clase

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Necesidades educativas especiales
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Cierre
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3. Preguntas de Comprensión de la
Unidad

1. Que se fomenta con la enseñanza inclusiva ?

La enseñanza inclusiva también fomenta y apoya esta mejor calidad de vida para
todos sin discriminación de otro tipo,
2. Que se reconoce en la educacion inclusiva?
También reconoce que todos los niños y adolescentes poseen los mismos
derechos
3. Que se acordo en Dakar en el Año 2000?
Dakar 2000 acordó que la educación es un derecho humano fundamental, y por
lo tanto, es un componente clave del desarrollo sostenible
4. Que hay que considerar en la educacion Inclusiva?
La educación inclusiva debe preocuparse por superar los obstáculos que
cualquier estudiante encuentra para participar en el contexto educativo que le
corresponde.
5. Que actitudes deben desecharse para trabajar en inclusividad?
La discriminación y las expresiones peyorativas que se derivan de ella deben
eliminarse mediante un enfoque basado en la diversidad, especialmente en el
ámbito escolar.
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4. Material Complementario

Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:

Videos de apoyo:
Principios y valores de una escuela inclusiva
[Link]
Que es la educacion Inclusiva ?
[Link]
Necesidades educativas especiales
[Link]

Bibliografía de apoyo:
MINEDUC. (2011a). Estrategias pedagogicas para atender a las necesidades educativas
especiales en la educacion regular. [Link]
content/uploads/downloads/2014/02/Manual_de_Estrategias_100214.pdf

MINEDUC. (2011b). Modulo 1 Educacion Inclusiva y especial.

[Link]
content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdf

Links de apoyo:
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Subtopic 1
[Link]

Subtopic 2
[Link]

Subtopic 3
[Link]

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5. Bibliografía

» Echeita, G. (2011). Educacion para la inclusion o educacion sin exclusiones.

Narcea, S.A. de Ediciones. [Link]

» Figueroa, R. (2013). Impact | Volume 26, Number 1 | The Present and Future of
Bilingual/ESL Special Education. The Present and Future of Bilingual/ESL Special
Education. [Link]
future-of-bilingual-esl-special-education

» Galarza, D., Alonso, E., & Juarez, G. (2017). De la teoría a la práctica:

Aportaciones para reflexionar sobre la inclusion educativa.
[Link]
teor%C3%ADa-a-la-pr%C3%[Link]

» MINEDUC. (2011a). Estrategias pedagogicas para atender a las necesidades

educativas especiales en la educacion regular. [Link]
content/uploads/downloads/2014/02/Manual_de_Estrategias_100214.pdf

» MINEDUC. (2011b). Modulo 1 Educacion Inclusiva y especial.

[Link]
content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdf

» Naranjo, A., Moreno, C., Arias, J., & Velasco, W. (2021). Educacion inclusiva:
Propuestas desde la experiencia, la academia y la tecnologia.

» Ortiz, A., & Herrera, L. (2018). Educacion inclusiva y convivencia escolar: Como
evitar los conflictos entre los estudiantes del nivel de educacion basica primaria.
[Link]

» Ortiz, L., Figueredo, V., & Lopez, E. (2018). Diversidad e inclusion educativa:
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI

Respuestas innovadoras con apoyo en las TIC. Octaedro.

[Link]

» Rozo, C., & Egler, M. T. (2008). Comunicacion, lenguaje y tecnologia para la

inclusion educativa. Universidad Pedagogica Nacional.

» Secretaria de Educacion. (2018). Aprendizajes clave para la Educacion Integral.

[Link]
ica-equidad/1LpM_Equidad-e-Inclusion_digital.pdf

» UNESCO. (2017). Guia para asegurar la inclusion y la equidad en la educacion.

[Link]

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