UNIDAD 3 YO VIVO EN FAMILIA

 El conocimiento de la vida cotidiana de familias  La participación en distintas situaciones de intercambio  El reconocimiento y uso en situaciones.
representativas de distintos grupos sociales en oral en la que los alumnos puedan tomar la palabra y  problemáticas de:
diferentes sociedades del pasado, contrastando escuchar a otros.  Relaciones espaciales en espacios
con la sociedad del presente. (organización  La producción y la escucha de narraciones. y de explorables
familiar, roles, formas de crianza, cuidado de la descripciones  como la casa
salud, educación y recreación, trabajo, etc.)  La escucha de textos literarios y no literarios leídos.  Números naturales, de su designación oral y
por el docente.  representación escrita y de la organización
 La lectura de palabras de oraciones que conforman del
textos con abundantes ilustraciones y de fragmentos  sistema decimal de numeración
de textos  El reconocimiento y uso de las operaciones
 La copia, la lectura y escritura de listas de palabras de
relacionadas con los textos o lemas de ciencias  adición y sustracción en situaciones
 La escritura por dictado al docente y por sí mismos  problemáticas que requieran usar las
para organizar el trabajo diario (fecha-títulos) u otros  operaciones de adición y sustracción con
textos participando del proceso de escritura  distintos significados.
COMPETENCIAS

(planificación, puesta en texto, revisión y

reformulación).
 El intercambio (pedir dar), la selección y la evaluación
de la información necesaria acerca de la cantidad, el
valor y el orden do las marcas.
  Describe, a partir de la consulta de fuentes  Ofrece comentarios y escucha las intervenciones de  Comunica (en forma oral y gráfica) e
primarias y secundarias, las características de la otros. interpreta
vida cotidiana de los distintos grupos sociales  Realiza descripciones de objetos y de lugares.  desplazamientos y trayectos usando
que formaban pate de la sociedad colonial.  Recrea diálogos entre personajes. relaciones
 Describe y compara las necesidades y los  Narra y renarra relatos  espaciales
intereses particulares de cada uno de los  Respeta consignas orales y logra realizar a actividad  Produce e interpreta dibujos planos de
grupos, identificando posibles puntos de tensión  Propone rimas con las palabras relacionadas a los diferentes espacios conocidos usando
o conflicto. textos o de los temas de ciencias. puntos de referencia
 Ofrece explicaciones sobre algunas  Localiza la sílaba inicial de palabras relacionadas con  Construye unidades no convencionales de
consecuencias de esos conflictos. los textos los temas de ciencias medida.
 Describe particularidades de prácticas sociales y  Localiza diferentes escrituras a partir de la longitud de  Reconoce y escribe los números hasta
las relaciona con usos y costumbres y objetos las palabras o frases o a partir de la presencia o veinte
asociados a ellas. ausencia de letras  Cuenta colecciones hasta veinte
 Analiza y describe las transformaciones a través  Utiliza escrituras conocidas o solicitadas para producir  Explora regularidades en la serie numérica
del tiempo en las prácticas sociales, escrituras nuevas.  Ordena números.
relacionándolas con los desarrollos tecnológicos  Busca inicios cuantitativos o cualitativos en las  Descompone aditivamente números de dos
que las hicieron posibles e identificando palabras.  cifras (17=10+7 17=9+3)
cambios y permanencias.  Distingue las partes útiles para copiar de aquellas que  Resuelve situaciones problemáticas que
no sería pertinente reproducir exige
 Produce en forma autónoma escritura de palabras.  agregar- avanzar- quitar-retroceder.
 'Concentra su atención y repite la palabra a escribir  Intercambia ideas acerca de los
 Solicita información de letras procedimientos:
 Revisa sus escrituras de palabras agregando o  de resolución y la escritura de los cálculos
eliminando letras al compararlas con la escritura del que
adulto u otro texto  representan las operaciones realizadas
 Utiliza los carteles confeccionados como fuente segura utilizando los signos convencionales.
INDICADORES

de información  Analiza datos necesarios-innecesarios

 Copia correctamente del pizarrón  Usa estrategias de cálculo:
 Intercambia ideas y organiza el texto al dicta al  Suma y resta uno a cualquier número
maestro  Suma dobles
 Propone soluciones a los problemas al revisar los  Realiza sumas y restas que dan 10 (17-7=10,
textos con el adulto  7+3=10)
  La familia actual y la de la época colonial;  La conversación. Consignas orales. Pregunta y  Relaciones Espaciales: posición,
composición, roles y funciones. respuesta. interioridad, proximidad y dirección
 Las reglas y costumbres de la familia.  Narración: sobre experiencias vividas y de relatos  Recorridos. Puntos de referencia,
 Historia personal y familiar ficcionales en las que emplea procedimientos de  Realización de desplazamientos según
 Presente y pasado inmediato. Futuro apertura y cierre, utiliza instrucciones.
 Duración. Simultaneidad. Sucesión  Conectores, ordena secuencialmente las acciones de  Descripción y organización de
 Objetos testimoniales una manera lineal, recrea personajes, los localiza y desplazamientos usando elementos del
 Transformaciones en la vida cotidiana. propone complicaciones y resoluciones. entorno como puntos de referencia.
 Su pertenencia al espacio compartido.  Descripción de objetos (a partir de observaciones  Longitud - Distancia.
 Espacio geográfico la casa y formas de directas en las que los sitúa en un determinado ámbito  Comparación indirecta de la distancia entre
 representación y los caracteriza según el aspecto: dimensión, forma, dos lugares. (uso de unidades no
 Orientación, distancia, ubicación y recorrido. color, ole) y de lugares convencionales y convencionales)
 Observación y análisis de situaciones diversas y  La lectura y la escritura de listas de palabras  Números Naturales hasta veinte
 diferentes espacios relacionadas con los textos o los temas de ciencias.  Operaciones: Adición y Sustracción
 Elaboración de hipótesis explicativas  Estrategias cognitivas de lectura:  Identificación de regularidades en la
predictivas.  Prelectura: activación de conocimientos previos, sucesión numérica, su utilización para leer,
 Ejercicio de los derechos en el respeto por los formulación de hipótesis predictivas acerca del escribir y comparar números hasta veinte
ajenos contenido de un texto a partir de algunos elementos  Encuadramiento de números (ej.: 17 está
CONCEPTUALES-PROCEDIMENTALES

 Observación y reconocimiento de objetos y  Lectura: reconocimiento de la direccionalidad, entre 10 y 20).

hechos del presente, pasado inmediato y futuro identificación de los rasgos pertinentes a las letras  Utilización de escrituras aditivas (20= 15+5;
cercano. imprenta mayúscula y minúscula 20=10+10).
 Identificación de hechos y cambios en la historia  Poslectura: verificación de las hipótesis predictivas.  Resolución de situaciones que pongan en
 Secuenciación, representación y narración de  Estrategias cognitivas de escritura: acto distintos sentidos: juntar, agregar,
 hechos y acontecimientos.  Planificación del proceso de escritura en función del quitar, avanzar, retroceder,
 Ubicación y orientación en el espacio a partir de tema.  Elaboración y confrontación de estrategias
 referentes.  Primera escritura grupal y/o individual del texto personales para operar.
CONTENIDOS

 Representación gráfica del espacio (vivido) planificado

 Reconocimiento de los elementos más  Relectura y revisión del escrito,
destacados  Reescritura/s del texto modificado.
 Identificación de aspectos comunes y
diferentes.
 Elaboración de conclusiones y comunicación
oral de las mismas.
  DINÁMICA DE TRABAJO  INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  MATERIALES Y RECURSOS
Grupo, pequeño grupo, parejas e individual. Observación directa del trabajo oral y en los Impresos textuales y gráficos.
cuadernos (participación, colaboración, — Planos. Cinta métrica
 TEMPORALIZACIÓN predisposición al trabajo Instrumentos de geometría
Aproximadamente 4 6 6 semanas desarrollo de habilidades para resolver situaciones Videos, Materiales informativos.
JUNIO- JULIO planteadas, autocorrección, organización del espacio, Fotos. Imágenes
del tiempo y de los materiales) Juegos Pizarrón.
 Análisis de las producciones escritas.
SEMANALMENTE CON EL PLAN RAIZ EN LA PRIMER HORA TODOS LOS DÍAS.

LUNES MARTES MIÉRCOLES VIERNES

ESCRITURA DE PALABRAS LECTURA CAPITULO ESCRITURA DE PALABRAS ESCRITURA DE PALABRAS
DE LA NOVELA
CORRESPONDENCIA TRABAJO CON EL CORRESPONDENCIA CORRESPONDENCIA
LIBRO

ACTIVIDADES CON EL LIBRO

FECHA ACTIVIDADES PÁGINAS

 ESTADO DE SITUACIÓN

Nº APELLIDO Y NOMBRES DEL ALUMNO CANTIDAD DE PALABRAS

1 ACUÑA AYNARA RUHT
2 ADAD HASSAN EZEQUIEL
3 ANDINO BAIRON JOEL
4 ARAUJO MELANY
5 ASTRADA GIANNA VALENTINA
6 BARBATO BASTIAN JAVIER
7 BORGA PIA OLIVIA
8 DIAZ AMBER ZAMARA
9 DIAZ AMPARO AILIN
10 FLORES CABAÑAS NOAH NOCOLAS
11 GORI RAFAEL NEWELLS ANTONIO
12 INSAURRALDE DANNA
13 KOBER AYLIN BERENICE
14 MARTINEZ CATALINA
15 MARTINEZ SHEYLA
16 MARTINEZ STEFANO LIONEL
17 ORTIZ ANGELES BERENICE
18 RIVERO OLIVIA FRANCHESCA
19 VETANCOUR BENICIO JOSUÉ
MATEMÁTICAS
ACTIVIDADES DE JUEGO DENTRO DEL AULA CON MATERIAL DIDÁCTICO SIN
ESCRITURA EN CUADERNOS

Se realizará antes de cada actividad propuesta para el cuaderno de clases.

 CONSTRUCCIÓN DEL NÚMERO

 CONTEO DE COLECCIONES
 ANTERIOR Y POSTERIOR
 ORDEN DE MENOR A MAYOR – SERIACIÓN

JUEGO DE CONSTRUCCIÓN.

 ORDENAMOS DE MENOR A MAYOR LOS NÚMEROS.

 FORMAMOS CON EL EQUIPO MULTIBASE EL QUÉ ME INDICAN.
 PONEMOS EL NOMBRE DEL NÚMERO.
SACA 2 CARTAS Y SUMALAS. COMO EN EL EJEMPLO.

HACELO HASTA QUE SE TERMINEN LAS CARTAS.

LA GUERRA: REPARTO TODAS LAS CARTAS, VAMOS SACANDO UNA A UNA. LA MAYOR
GANA Y SE LLEVA TODO.
SI SON IGUALES ES GUERRA, NO SE LA LLEVA NADIE VUELVO A DAR VUELTA OTRA
CARTA. LA MAYOR GANA Y SE LLEVA TODO.

LA ESCOBA DEL 5: SEPARO TODAS LAS CARTAS HASTA EL (5) REPARTO 3 CARTAS Y
PONGO 2 SOBRE LA MESA.
TRATO DE JUNTAR (5) CON MI CARTA Y LAS DE LA MESA.

PODÉS JUGAR TAMBIEN A LA ESCOBA DEL 6, 7, RECORDÁ AGREGAR LAS CARTAS

HASTA ESE NÚMERO.Y SI TE ANIMAS PODES LLEGAR HASTA EL 10

CUENTO Y BUSCO LA CANTIDAD DE TAPITAS

 TIRO EL DADO, CUENTO, BUSCO LA CANTIDAD DE TAPITAS.

SE ENVIARÁ A LAS FAMILIAS PARA SEGUIR PRACTICANDO EN CASA

RECORRIDOS

● Presentar situaciones problemáticas en la que los estudiantes puedan reconocer

posiciones de objetos y comunicar información en forma oral y gráfica.
● Brindar herramientas que le permitan al estudiante argumentar, interpretar y comunicar
recorridos utilizando distintos puntos de referencia.
Objetivo:

● Usar relaciones espaciales para interpretar y comunicar las posiciones de objetos y

desplazamientos o trayectos, utilizando diversos puntos de referencia
Aprendizajes y contenidos

Reconocimiento de posiciones de objetos y comunicación de información en forma oral y gráfica.

Interpretación de un trayecto presentado por medio de una consigna oral o de una

representación.

Estrategias.

 Recorridos.
 Trabajos individuales y grupales.
 Puesta en común.

Evaluación.

Se evaluará a partir de los siguientes indicadores:

 Localiza el objeto elegido en un dibujo o espacio físico a partir de pistas dadas.

 Traza recorridos siguiendo instrucciones
 Utiliza progresivamente puntos de referencia para describir una ubicación o para encontrar
un objeto.
 Progresivamente, logra ubicar derecha e izquierda.
Los estudiantes aprenderán en esta unidad a:

 Reconocer las consonantes N, L, F, R, J, P, T, D, C, G, B, de manera visual y escrita

 Reconocer la escritura de cada letra mayúscula
 Relacionar cada letra con cada vocal: formar sílabas
 Formar palabras juntando sílabas
 Leer y copiar palabras de dos sílabas con las letras N N, L, F, R, J, P, T, D, C, G, B
 Encontrar objetos-palabras de la vida cotidiana que contengan las consonantes
aprendidas.

Para trabajar con las consonantes los niños y niñas identifican las letras por sus sonidos, o sus
fonemas, por ejemplo, la letra m sería la letra /mmmmm/. Al iniciar las consonantes es común
iniciar con la letra m ya que es muy familiar para los niños y niñas porque la han pronunciado en
sus primeras palabras: mama, por lo tanto, es familiar para ellos.

Se trabajará una consonante semanalmente.

Objetivo: Reconocer el sonido (fonema) de la letra y la escritura de la letra (grafema) en

mayúscula e identificar palabras de la vida cotidiana que comiencen con la letra trabajada.

Evaluación: Se evaluará el trabajo en clases, la participación en el desarrollo de las actividades

propuestas, el uso de los portadores de información numérica a partir de la observación directa y
de la corrección de los cuadernos de clases. Se promoverán también momentos de
autoevaluación, así como instancias finales en las que se pueda observar los conocimientos
adquiridos o en proceso de adquisición.

 Escribe la grafía del numero ALUMNO/A:

 Reconoce su nombre, así como las
cantidades que lo componen.  LO HACE
 Establece diferencias y semejanzas con
otros números  CON AYUDA
 Escribe dibuja cantidades.
 Explora diferentes contextos en el uso  LO INTENTA
social de los números y su función.
 Expresa sus ideas claramente.  NO LO HACE
 Escucha y respeta las opiniones de sus
compañeros.
 Participa activamente en las
actividades.
 Comprende las instrucciones dadas por
la docente
 Reconoce la importancia del
conocimiento numérico.
 Identifica las vocales en las palabras
 Identifica consonantes N, L, F, R, J, P,
T, D, C, G, B
 Puede brindar ejemplos de objetos que
empiezan con las consonantes
trabajadas
 Reconoce imágenes que comienzan
con las consonantes N N, L, F, R, J, P,
T, D, C, G, B
EFEMÉRIDES: JUNIO

17 de Junio - Dia Nacional por el paso a la Inmortalidad del General

Martín Miguel de Güemes
VEMOS LOS VIDEOS QUE NOS CUENTAN SU HISTORIA.
[Link]

[Link]

VEMOS LOS VIDEOS QUE NOS CUENTAN SU HISTORIA.

Zamba en el Monumento a la Bandera
[Link]

CANTAMOS CANCIONES DE LA BANDERA

21 DE JUNIO LLEGÓ EL

Comenzaremos la clase observando el calendario con los días que no tenemos clases que son
los días 17 y 20 de junio. Se preguntará si alguien sabe el motivo por el cuál no venimos a la
escuela, qué se conmemora esa fecha.
Continuamos realizando la siguiente pregunta ¿Qué super héroes les gusta? ¿Por qué?

Luego se les presentará imágenes de super héroes y se comenzará a indagar

¿Cómo se llaman? ¿Los conocen? ¿Tienen poderes? ¿Cómo ayudan a los demás?

Con esta actividad se quiere lograr que los alumnos puedan reconocer a nuestros héroes que
lucharon por nuestro país y en este caso homenajeando a Martín Miguel de Güemes y Manuel
Belgrano quien además creó nuestra bandera.

Se explicará que en estos días que no vamos a tener clases, en homenaje a nuestros héroes que
salvaron nuestro país para poder ser libre y además uno de ellos creó nuestra bandera que nos
identifica como país, como argentinos.

Se les presentará fotos para que puedan observar quienes eran y además en un mapa
ubicaremos la provincia donde nacieron ambos y los países que liberaron.

Para finalizar se pedirá a cada familia realizar la bandera con distintos materiales.

Al finalizar la actividad se pegarán las banderas en el aula y en el patio de la escuela.

MANUEL BELGRANO
HACE MUCHO TIEMPO, EN BUENOS AIRES, NACIÓ UN BEBÉ, LLAMADO MANUEL. VIVÍA CON SU MAMÁ JOSEFINA Y

SU PAPÁ DOMINGO. CRECIÓ EN UNA FAMILIA MUY GRANDE, CON MUCHOS HERMANOS. LE GUSTABA MUCHO IR A

LA ESCUELA Y ESTUDIAR MUCHO. CUANDO FUE MÁS GRANDE VIAJÓ A ESPAÑA. ALLÍ SE RECIBIÓ DE ABOGADO Y

REGRESÓ MUY CONTENTO A TRABAJAR POR SU PAÍS. TRABAJÓ MUCHO: DIRIGIÓ UN PERIÓDICO, CREO ESCUELAS,

ENSEÑÓ A CULTIVAR LAS TIERRAS Y HASTA FUE JEFE DEL EJERCITO Y LUCHÓ CONTRA LOS ESPAÑOLES. JUNTO A SUS

SOLDADOS, TUVO UNA IDEA, CREO UNA BANDERA CELESTE Y BLANCA, PARA DIFERENCIARSE DE LA ROJA Y

AMARILLA DE LOS ESPAÑOLES. FUE ASÍ, COMO GRACIAS A NUESTRO QUERIDO MANUEL BELGRANO, NUESTRA

BANDERA FLAMEO POR PRIMERA VEZ A ORILLAS DEL RÍO PARANÁ.

20 DE JUNIO DÍA DE LA BANDERA

 ESCRIBIRÁN LA FECHA, SUS NOMBRES COMPLETOS SIN AYUDA

 TAMBIÉN REMARCARÁN LAS VOCALES EN TODA LA FECHA Y NOMBRE.
 REPASAMOS CON VOCALES ACTIVIDADES INTEGRADAS CON LAS CONSONANTES

LAS VOCALES

SE TRABAJARÁN LAS CONSONANTES; PROFUNDIZAR EN EL RECONOCIMIENTO DE LAS

MISMAS PARA LUEGO PASAR A ENLAZARLA CON LAS VOCALES EN ESTE SENTIDO, LOS
ESTUDIANTES PROFUNDIZARAN EN:

• EL RECONOCIMIENTO DE LAS CONSONANTES DE MANERA VISUAL

• RECONOCER LA ESCRITURA DE CADA UNA DE LAS CONSONANTES EN
MAYÚSCULAS
• LEER Y COPIAR PALABRAS QUE COMIENCEN CON CADA UNA DE LAS
CONSONANTES
• IDENTIFICAR OBJETOS-PALABRAS DE LA VIDA COTIDIANA QUE COMIENCEN CON
CADA UNA DE LAS SILABAS

LA MISMA SE REALIZARÁ MEDIANTE EL JUEGO DE SILABAS Y A SU VEZ CON

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN DE LAS MISMAS.

TAREA ESPECIAL DURANTE EL MES DE JUNIO PARA LOS ALUMNOS QUE

DEBEN REFORZAR EL RECONOCIMIENTO DE LAS VOCALES:

(SHEYLA, BASTIAN, MATHEO, BAIRON, STEFANO, ANGELES)

“FAMILIAS DISTINTAS PERO VALIOSAS”

Propósitos

reconocer distintas conformaciones familiares y la importancia del grupo familiar.

respetar y valorar la diversidad.

promover un clima de escucha y participación.

promover la curiosidad e interés por las actividades propuestas.

Objetivos

comprender la historia personal y familiar en contextos temporales más amplios

(pasado y presente)

identificar la familia como organización social primaria en relación con el sostenimiento

Afectivo, la protección, el alimento, la vestimenta, etc (necesidades básicas)

identificar roles y funciones de las personas dentro de su grupo familiar.

Contenidos

conformaciones familiares del pasado y presente (antes y ahora)

distribución de tareas y responsabilidades en el grupo familiar.

derecho de los niños y niñas a una familia.

Aprendizajes

comprensión de la historia personal y familiar para el desarrollo de la temporalidad.

aproximación a prácticas de indagación acerca de la vida cotidiana de distintas

Sociedades del pasado y del presente.

identificación de los grupos inmediatos (familia), distinguiendo roles y relaciones entre

Sus miembros.

valoración del diálogo como forma de conocimiento y vínculo con otros

Capacidades fundamentales

compromiso y responsabilidad con las propuestas de trabajo.

intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas,

Opiniones y propuestas.

formular preguntas pertinentes.

construir argumentos pertinentes.

solidarizarse y cooperar con sus compañeros y con el entorno.

Estrategias docentes

observación directa e indirecta.

trabajos individuales y grupales.

formulación de interrogantes significativos.

favorecer el espacio de intercambio de ideas, saberes, pensamientos y sentimientos

actividades lúdicas y dramatizaciones.

trabajo con canciones y videos vinculados al tema.

Criterios de evaluación

Indicadores ( siempre a veces en proceso)

 Establece diferencias entre las familias de antes y ahora (actualidad).

 Reconoce la existencia de distintos grupos de familias, las respeta y valora.
 Identifica los distintos roles y tareas en su familia y la importancia de colaborar en casa.
 Muestra compromiso y predisposición con las propuestas de trabajo.
 Reconoce las principales funciones de la familia.

 LA L DE LORO.
PENSAMOS PALABRAS QUE COMIENCEN CON L,
COLOREO LOS DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON L, TODOS JUNTOS ESCRIBIMOS
LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS
UNO CON LA SILABA QUE CORRESPONDA

COMPLETO

ESCRIBIMOS JUNTOS
 RESOLVEMOS DIBUJANDO

REPASO LETRA S
TRABAJAMOS EN EL LIBRO LETRA L
ESCUCHAMOS EL CAPITULO 4 DE LA NOVELA

 LA N DE NIDO.
LEEMOS LA HISTORIETA

CONVERSAMOS: ¿QUÉ COSAS NO ESTÁ BIEN HACER EN LA ESCUELA?

PENSAMOS PALABRAS QUE COMIENCEN CON N,

UNÍ Y COLOREA
COLOREO LOS DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON N, TODOS JUNTOS ESCRIBIMOS
LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS

COMPLETO CON LA SILABA INICIAL ELIJO TRES Y ESCRIBO SOLITO

RESOLVEMOS DIBUJANDO
TRABAJAMOS EN EL LIBRO LETRA N

ESCRIBO SOLITO

REPASO
 COMPLETO CON LAS SILABAS INICIALES M P S

ELIJO 4 Y ESCRIBO SOLITO

RESOLVEMOS DIBUJANDO
REPASO
ESCRIBO SOLITO

MAPA – MUÑECA- MARIPOSA- MASA – SAPO- SOPA-

ACTIVIDAD CON MATERIAL DIDACTICO JUEGO DE CONSTRUCCION NUMÉRICA

DICTADO DE NÚMEROS 0 AL 10
ORDENO DE MENOR A MAYOR
DESCOMPONGO EN PALITOS

LETRA F DE FAMILIA
ESCUCHAMOS LA CANCION: LA FAMILIA POLILLAL DE MARÍA ELENA WALSH.
PENSAMOS PALABRAS QUE COMIENCEN CON F
DIBUJAMOS Y ESCRIBIMOS SUS NOMBRES

ESCRIBIRMOS TODOS JUNTOS

ESCRIBIMOS LA SILABA INICIAL

TRABAJAMOS EN EL LIBRO LETRA F

ACTIVIDAD CON MATERIAL DIDACTICO JUEGO DE CONSTRUCCION NUMÉRICA

DICTADO DE NÚMEROS 0 AL 10
ORDENO DE MENOR A MAYOR
DESCOMPONGO EN PALITOS
ANTERIOR Y POSTERIOR
TRABAJAREMOS CON LA POESÍA LA FAMILIA [Link] MARÍA ELENA WALSH.

ANTES DE LEER:

 ANTICIPO EL NOMBRE DE LA POESÍA ¿SABEN QUE ES UNA POLILLA? ¿DE QUÉ

TRATARÁ LA POESÍA?
 ¿QUÉ ES UNA FAMILIA PARA USTEDES?
DURANTE LA POESÍA:

 ESCUCHAR LA POESÍA “LA FAMILIA POLILLAL DE MARÍA ELENA WALSH

 ESCUCHAMOS ATENTAMENTE LA POESÍA. DISFRUTAMOS DE ESE MOMENTO

LUEGO DE LA LECTURA:

 ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN. DE PALABRAS DESCONOCIDAS.

 RE NARRACIÓN DE LA POSEÍA ORAL.
 VISUALIZAMOS LAS RIMAS ¿QUÉ TIENE DE ESPECIAL ESTE TIPO DE TEXTO?
 TRABAJAMOS CON LAS RIMAS

LA FAMILIA POLILLAL

LA POLILLA COME LANA

DE LA NOCHE A LA MAÑANA. LA FAMILIA POLILLAL
MUERDE Y COME, COME Y MUERDE LA ESPÍA POR UN OJAL,
LANA ROJA, LANA VERDE. Y LE APUNTA CON LA AGUJA
A LA NAFTALINA BRUJA.
SENTADITA EN EL ROPERO
CON SU PLATO Y SU BABERO, PERO DON POLILLO ORDENA:
COME LANA DE COLOR –NO LA MATEN, ME DA PENA;
CON CUCHILLO Y TENEDOR. VÁMONOS A OTROS ROPEROS
A LLENARLOS DE AGUJEROS.
SUS HIJITOS COMILONES
TIENEN CUNA DE BOTONES. Y SE VAN TODOS DE VIAJE
SU MARIDO, DON POLILLO, CON MUCHÍSIMO EQUIPAJE:
BALCONEA EN UN BOLSILLO. LAS HILACHAS DE UNA BLUSA
Y UN PAQUETE DE PELUSA.
DE REPENTE SE AVECINA
LA SEÑORA NAFTALINA.
MUY ORONDA LA VERÁN, AUTOR(ES): MARÍA ELENA WALSH
TODA ENVUELTA EN CELOFÁN.

ESCUCHAMOS LA NOVELA CAPITULO 6

TRABAJAMOS EN EL LIBRO

ESCRIBIMOS SOLITOS
ACTIVIDAD CON MATERIAL DIDACTICO JUEGO DE CONSTRUCCION NUMÉRICA

DICTADO DE NÚMEROS 0 AL 10
ORDENO DE MENOR A MAYOR
DESCOMPONGO EN PALITOS
ESCRIBO SU NOMBRE
ANTERIOR Y POSTERIOR
SUMAS Y RESTAS CON TAPITAS

CUENTAS QUE DAN… 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Y 10

TRABAJAMOS EN EL LIBRO LETRA R

TODOS JUNTOS ESCRIBIMOS LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS

ESCRIBO LA SILABA QUE CORRESPONDA

DICTADO DE PALABRAS CON R

ROPA - RAMA - RIO - REY - RUTA

ESCRIBO SOLITO (AUTODICTADO)

LETRA J JUEVES

PENSAMOS PALABRAS QUE COMIENCEN CON J

DIBUJAMOS
TODOS JUNTOS ESCRIBIMOS LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS
ESCRIBIR LA SILABA INICIAL DE CADA DIBUJO

DICTADO DE NÚMEROS
DESCOMPONGO EN PALITOS Y CUENTO
RODEO EL MAYOR DE LOS DOS
FOMAMOS EL 10 DE DIFERENTES MANERAS

TRABAJAMOS EN EL LIBRO LETRA J

ESCRIBO SOLITO (AUTODICTADO)

ESCUCHAMOS CAPITULO 7 NOVELA

TRABAJAMOS EN EL LIBRO LETRA P

COMPLETA CON LA SILABA INICIAL

 COLOREA LAS QUE EMPIEZAN CON LA SÍLABA
ESCRIBIMOS TODOS JUNTOS SUS NOMBRES

LA FAMILIA
DISTINTOS TIPOS DE FAMILIAS: DIBUJAMOS LA FAMILIA.

Seguidamente, cada estudiante mostrará su dibujo a los compañeros y hará una breve
descripción de su familia. Se lo orientará mediante diversos interrogantes:
¿CÓMO ESTÁ FORMADA TU FAMILIA? ¿CÓMO SE LLAMA CADA MIEMBRO? ¿VIVEN
TODOS JUNTOS? ¿QUÉ LES GUSTA HACER? ¿QUÉ TE PONE FELIZ DE TU FAMILIA? ¿QUÉ
TE PONE TRISTE? ¿ESTÁS CÓMODO CON TU FAMILIA?

¿POR QUÉ? (ENTRE OTROS POSIBLES INTERROGANTES). LA MAESTRA TAMBIÉN

REALIZARÁ UN DIBUJO Y LES CONTARÁ A LOS NIÑOS SOBRE SU FAMILIA.

A continuación, se los invitará a escuchar el siguiente cuento prestando mucha

ATENCIÓN: CUENTO “FAMILIA: LA MÍA, LA TUYA Y LA DE LOS DEMÁS” – GRACIELA

REPUN

ANTES DE LA LECTURA
¿QUÉ PIENSAN QUE QUIERE DECIR EL TÍTULO?
¿DE QUÉ SE TRATARÁ EL CUENTO?
¿QUÉ OBSERVAN EN LA TAPA? ¿QUIÉNES SERÁN? ¿TENDRÁN UN NOMBRE?
¿QUÉ ESTÁN HACIENDO LOS NIÑOS? ¿A QUÉ JUGARÁN?

DESPUÉS DE LA LECTURA
¿CÓMO SE LLAMAN LOS NIÑOS DEL CUENTO?
¿A QUÉ ESTÁN JUGANDO?
¿QUÉ NOMBRE LE PUSIERON A SU FAMILIA IMAGINARIA? ¿POR QUÉ?
¿CÓMO ES LA FAMILIA DE PABLO? ¿Y LA DE SOL?
¿CÓMO ES LA FAMILIA DE BRUNO? ¿Y LA DE JULIÁN?
¿POR QUÉ SE REÍA MARINA DE LOS MELLIZOS SANTI Y LUCAS?
¿POR QUÉ DICEN QUE CARLA TIENE DOS CASAS?
¿LAS FAMILIAS DEL CUENTO ERAN TODAS IGUALES? ¿POR QUÉ? ¿SE IDENTIFICAN
CON ALGUNA? ¿CUÁL? ¿POR QUÉ MOTIVO?

En base a la reflexión del cuento trabajado, a lo dialogado y el dibujo de cada niño, la docente les
preguntará a los niños qué es para ellos una familia. Las ideas se registrarán

Seguidamente, se explicará que la familia es un grupo de

personas que puede estar formada por muchos o pocos
miembros, que pueden ser parientes de sangre o no, vivir
juntos o separadas, pero que se aman, se respetan, se
cuidan, se preocupan unos por el otro, se ayudan y
comparten momentos juntos. También, se les explicará
que, al igual que en el cuento y en sus dibujos, existen
distintos tipos de familias, pero no significa que una sea
mejor que otras, sino que todas son igual de importante y
debemos respetarlas. No todas las familias son iguales,
pero todas son únicas y especiales.

LETRA T
ESCUCHO LA POESIA
DIALOGAR: ¿CÓMO ERA LA TORTUGA?, ¿QUÉ COMÍA?,
SURGEN LAS PALABRAS ARRUGADA Y ENSALADA,

REPETIMOS VARIAS VECES HASTA QUE DESCUBREN LA RIMA DE PALABRAS

¿CÓMO CAMINA LA TORTUGA?, ¿QUIÉN SOPLA?

SURGEN LAS PALABRAS LENTO Y VIENTO

REPETIMOS VARIAS VECES HASTA QUE DESCUBREN LA RIMA DE PALABRAS

¿CUÁNDO DUERME LA TORTUGA? ¿CÓMO SE LLAMA LA TORTUGA?

SURGEN LAS PALABRAS HORA Y TEODORA

REPETIMOS VARIAS VECES HASTA QUE DESCUBREN LA RIMA DE PALABRAS

COPIAMOS LAS PALABRAS QUE RIMAN EN EL PIZARRÓN, RESALTANDO LA RIMA CON

COLOR.

DIBUJAMOS ELEMENTOS CON T

ESCRIBIMOS JUNTOS SUS NOMBRES

TRABAJAMOS EN EL LIBRO LA LETRA T

ESCRIBIR LA SILABA INICIAL DE CADA DIBUJO

ESCRIBIMOS JUNTOS LOS NOMBRES DE LAS IMÁGENES

NOCIONES ESPACIALES
“VEO, VEO”
ESTA VEZ, VAMOS A JUGAR AL “VEO, VEO”, PERO CON ALGUNOS CAMBIOS. EN VEZ DE
ADIVINAR CON COLORES, VAMOS A DECIR PISTAS PARA QUE ALGUIEN PUEDA SABER DÓNDE
ESTÁ ALGUN OBJETO O PERSONA.
MIRAR EL ESPACIO MÁS ALLÁ DE SU CUERPO Y HACER PISTAS QUE NO TENGAN QUE VER CON
LA UBICACIÓN DE LOS OBJETOS EN RELACIÓN CON LA UBICACIÓN DE ELLOS MISMOS.
DANDO PISTAS SOBRE OTROS OBJETOS QUE INDICAN POSICIONES: IZQUIERDA, DERECHA,
ARRIBA, ABAJO, ADELANTE, ATRÁS.
DESCRIBIR LAS POSICIONES DE LOS OBJETOS EN EL ESPACIO CON PALABRAS PUEDE SER
DIFÍCIL PARA LOS NIÑOS.
¿QUÉ PASÓ? ¿PUDO ADIVINAR RÁPIDO?

DIBUJA SIGUIENDO LAS INDICACIONES DE LA SEÑO:

 LA PELOTA DENTRO DEL CUADRADO.

 EL AUTITO ARRIBA DEL CUADRADO.
 EL ÁRBOL AFUERA Y A UN COSTADO DEL CUADRADO.
 EL GUSANO ABAJO DEL CUADRADO.
SE TRABAJARÁ SOBRE LAS TAREAS DEL HOGAR. PARA ESO, SE INDAGARÁ A LOS
NIÑOS AL RESPECTO: ¿QUIÉN O QUIÉNES HACEN LAS TAREAS EN TU CASA? SE LES
MOSTRARÁ IMÁGENES A MODO DE REFERENCIA DE LAS DISTINTAS TAREAS
DOMÉSTICAS.

PENSA Y ESCRIBI QUIÉN O QUIÉNES SON LOS ENCARGADOS DE REALIZAR

ESTAS ACTIVIDADES EN TU FAMILIA ES

¿QUÉ OBSERVAN EN LAS IMÁGENES? ¿QUIÉN REALIZA LAS TAREAS?

¿SÓLO LA MUJER DEBE HACERLAS? ¿QUIÉN HACE ESAS TAREAS EN TU CASA?
¿PIENSAN QUE ES NECESARIO COLABORAR / AYUDAR? ¿POR QUÉ?
¿CÓMO COLABORAN USTEDES CON LAS TAREAS?

ESCRIBI DOS TAREAS EN LAS QUE VOS COLABORES EN TU CASA.

SEGUIDAMENTE, DE MANERA COLECTIVA, SE ELABORARÁ UN LISTADO DE LAS TAREAS

QUE LOS NIÑOS PUEDEN HACER PARA AYUDAR EN EL HOGAR. EJEMPLOS:

BARRER
JUNTAR LOS JUGUETES
PONER LA MESA
ALIMENTAR A LAS MASCOTAS
HACER LA CAMA
REGAR LAS PLANTAS
(ENTRE OTRAS)

LECTURA CAPITULO 7

 DICTADO DE 5 NÚMEROS DEL 0 AL 10

 ESCRIBO SUS NOMBRES
 DESCOMPONGO EN PALITOS

DIBUJAMOS ELEMENTOS CON D ESCRIBIMOS JUNTOS SUS NOMBRES

ESCRIBIR LA SILABA INICIAL DE CADA DIBUJO

ESCRIBIMOS JUNTOS LOS NOMBRES DE LAS IMÁGENES

TRABAJAMOS EN EL LIBRO LA LETRA D

CAPITULO 8

 DICTADO DE 5 NÚMEROS DEL 0 AL 10

 ESCRIBO SUS NOMBRES
 DESCOMPONGO EN PALITOS

ESCUCHAR UNA CANCIÓN PARA LUEGO CONVERSAR Y REFLEXIONAR SOBRE LA

LETRA.

CANCIÓN “MUCHOS TIPOS DE FAMILIAS”

HTTPS://[Link]/WATCH?V=L0LVSG4KQJA

EN BASE AL DIÁLOGO, SE RECORDARÁ QUE EN LA ACTUALIDAD EXISTEN MUCHOS

TIPOS DE FAMILIAS DIFERENTES PERO QUE TODAS SON IMPORTANTES Y DEBEN
RESPETARSE Y VALORARSE.

¿TODAS LAS FAMILIAS SON IGUALES? ¿POR QUÉ?

¿SE RELACIONA LA CANCIÓN CON EL CUENTO ESCUCHADO LA CLASE ANTERIOR?
¿POR QUÉ?
¿QUÉ TIPOS DE FAMILIAS SE MENCIONAN EN LA CANCIÓN? ¿TE IDENTIFICAS CON
ALGUNA? ¿POR QUÉ?

UN PIRATA DESPISTADO

 ¿QUÉ LUGARES, PERSONAS Y ELEMENTOS SE OBSERVAN?

 PODEMOS HACER UNA LISTA.
 ¿QUÉ POSIBLES RECORRIDOS SE PUEDEN HACER AQUÍ?
 PENSEMOS EN UNO CORTO Y UNO LARGO. LOS COMPARTIMOS CON LA CLASE.
 INDICAMOS LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES Y OBJETOS QUE SE OBSERVAN
2- LOS ESTUDIANTES LE DICTAN AL DOCENTE EL RECORRIDO COMPLETO Y CORRECTO
HACIA LA BOLSA DE MONEDAS.

3- ¿CÓMO PODRÍA HABER HECHO UN RECORRIDO MÁS CORTO EL PIRATA?

4-TITO, EL LORO, HACE ESTE RECORRIDO PARA LLEGAR A LA CAMA COLGANTE. LO

DIBUJAMOS EN EL MAPA.

● PASA ENTRE LA PALMERA PEQUEÑA Y EL MAPA.

● CAMINA POR ARRIBA DEL TRONCO.
● LLEGA A LA CAMA COLGANTE.
LETRA C
COLOREO LA LETRA ESCRIBIMOS LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS QUE
EMPIEZAN CON

CELESTE - CIRCO

UNO CON LA SILABA QUE CORRESPONDA

ESCRIBIMOS TODOS JUNTOS LOS NOMBRES

TRABAJAMOS EN EL LIBRO

SE TRABAJARÁ SOBRE EL DERECHO DE LOS NIÑOS A TENER UNA FAMILIA. SE

INDAGARÁ AL RESPECTO:

¿POR QUÉ CREEN QUE ES IMPORTANTE Y NECESARIO TENER UNA FAMILIA?

 ¿QUÉ FUNCIONES CREEN QUE DEBE CUMPLIR UNA FAMILIA?

EN BASE A LA ÚLTIMA PREGUNTA SE ELABORARÁ UN LISTADO DE LAS PRINCIPALES

FUNCIONES DE LA FAMILIA TENIENDO EN CUENTA LOS APORTES DE LOS NIÑOS

EJEMPLOS:

 CUIDAR
 PROTEGER
 AMAR
 ESCUCHAR
 DAR CONSEJOS
 ALIMENTAR
 EDUCAR
 ENSEÑAR VALORES
 BRINDAR ALIMENTO Y ABRIGO
(ENTRE OTROS)

PARA FINALIZAR LA SECUENCIA, SE INVITARÁ A LOS NIÑOS A HACER UN HOMENAJE

A SUS FAMILIAS.

SE LES ENTREGARÁ UNA TARJETA DE FORMA DE CORAZÓN PARA QUE DIBUJEN O

ESCRIBAN UN MENSAJE PARA REGALARLE A SU FAMILIA.

PRESENTAMOS A LAS FAMILIAS DE NUESTRO SALÓN

Cada alumno presentará con una foto familiar a su familia.

Armamos un collage con las familias de primero F

Y la frase “TODAS LAS FAMILIAS SON ÚNICAS Y ESPECIALES”

PRESENTACIÓN DE LA FAMILIA DEL 10 DESCOMPONEMOS

HISTORIA DEL CASTILLO

HACE MUCHO TIEMPO, VIVÍA EN UN REINO MUY LEJANO UN REY SUMAMENTE

PODEROSO. COMO MUESTRA DE SU PODER MANDÓ QUE LE CONSTRUYERAN UN
CASTILLO CON 100 HABITACIONES. EL CASTILLO TARDÓ MUCHOS AÑOS EN
CONSTRUIRSE. EN EL PISO SUPERIOR SE CONSTRUYÓ UN SALÓN DE FIESTAS Y NUEVE
HABITACIONES. EN LOS NUEVE PISOS SIGUIENTES SE CONSTRUYERON DIEZ
HABITACIONES EN CADA UNO. DEBAJO DE LOS DIEZ PISOS SE HIZO LA HABITACIÓN
CIEN, SUBTERRÁNEA.

(SE PRESENTA EL CASTILLO DE NÚMEROS / CUADRO DE NÚMEROS.)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69

70 71 72 73 74 75 76 77 78 79

80 81 82 83 84 85 86 87 88 89

90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

100

ENTRE TODOS, OBSERVANDO EL CASTILLO RESPONDEMOS:

 ¿QUÉ ENCONTRAMOS EN ESTE CASTILLO? ¿PARA QUÉ PIENSAN QUE SIRVE?

 ¿CÓMO SE ORGANIZAN LOS NÚMEROS EN EL CASTILLO?
 ¿QUÉ ES UNA FILA? ¿CUÁNTAS FILAS FORMAN ESTE CASTILLO? (EXPLICACIÓN
DOCENTE: LÍNEAS ACOSTADAS, HORIZONTALES) COLOCAMOS CARTELES.
  ¿QUÉ LA UNA COLUMNA? ¿CUÁNTAS COLUMNAS TIENE ESTE CASTILLO?
(EXPLICACIÓN DOCENTE: LÍNEAS PARADAS, VERTICALES) COLOCAMOS
CARTELES.
 ¿QUÉ CARACTERÍSTICA COMÚN TIENEN LOS NÚMEROS DE UNA MISMA FILA? ¿Y
LOS DE UNA MISMA COLUMNA?
 ¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE LOS NÚMEROS DE LA PRIMERA Y DE LA SEGUNDA
COLUMNA?
 ¿QUÉ COLUMNA TIENE LOS NÚMEROS MÁS GRANDES?
 ¿QUÉ COLUMNA TIENE LOS NÚMEROS MÁS PEQUEÑOS?
 ¿QUÉ FILA TIENE LOS NÚMEROS MÁS GRANDES?
 ¿QUÉ FILA TIENE LOS NÚMEROS MÁS PEQUEÑOS?
 ¿PIENSAN QUE EL CASTILLO TERMINA EN EL NÚMERO 100 O QUE SEGUIRÁ?
¿POR QUÉ?

SE LES EXPLICARÁ A LOS ESTUDIANTES QUE EN ESTE CASTILLO PODEMOS

ENCONTRAR LA FAMILIA DE LOS DISTINTOS NÚMEROS. EJEMPLO:

FAMILIA DEL 10

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

LA B DE BANDERA
COLOREO LA LETRA ESCRIBIMOS LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS QUE
EMPIEZAN CON
ESCRIBO LA SILABA QUE CORRESPONDA

ESCRIBO SOLITO

TRABAJAMOS EN EL LIBRO

EQUIPO DE CANJE

TRABAJAREMOS CON EL EQUIPO DE CANJE DECODIFICANDO

DIVERSAS CIFRAS.
AGRUPAREMOS DE A 10 UNIDADES DE DIFERENTES MANERAS. (JUEGO DE
AGRUPACIÓN.)

LUEGO LAS CANJEAREMOS POR 1 DECENA, RECALCANDO EL VALOR. (10)

LA DECENA 10

FORMAMOS CON TAPITAS

EL BARRIO DE LA ESCUELA.

SE ENTREGA A LOS NIÑOS LA COPIA DE UN PLANO DE UN BARRIO.

SE PROPICIA LA LECTURA DE LOS NIÑOS PARA IDENTIFICAR EDIFICIOS
ACTIVIDADES EN EL PLANO: ORALES
- ¿QUÉ HAY FRENTE A LA ESCUELA?
- ¿QUÉ ENCUENTRO EN LA MISMA CALLE DE LA FARMACIA SI CAMINO A LA
DERECHA?
- ¿ES VERDAD QUE TOMÁS Y BELÉN VIVEN EN LA MISMA CALLE?
- ¿QUÉ HAY FRENTE A LA ESCUELA?
- ¿QUÉ NEGOCIOS HAY CERCA DE LA ESCUELA?
- ¿A CUÁNTAS CUADRAS DE LA FARMACIA VIVE TOMAS?
- ¿QUIÉN VIVE MÁS CERCA DE LA PLAZA?

MARCA CON UN COLOR EL RECORRIDO QUE HACE TOMÁS PARA LLEGAR A LA

ESCUELA, Y CON OTRO COLOR, EL QUE HACE BELÉN.
¿QUIÉN VIVE MÁS CERCA DE LA ESCUELA?

RECORREMOS LOS ALREDEDORES DE LA ESCUELA

LUEGO DIBUJAMOS TODOS JUNTOS EL PLANO DEL BARRIO DE NUESTRA ESCUELA.
PEGAMOS DONDE CORRESOPONDA Y DIBUJAMOS

IGLESIA
PLAZA
BANCO
COMISARIA
CANCHAS FUTBOL
CASAS

CAPITULO 9
COLOREO LA LETRAS G
DIBUJAMOS LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON G
 ESCRIBO SOLITO

TRABAJAMOS EN EL LIBRO

CUENTO Y ANOTO LUEGO ESCRIBIMOS LOS NOMBRES DE LOS NÚMEROS.

TRABAJAMOS CON EL EQUIPO DE CANJE

9 DE JULIO DE 1816 “SOMOS INDEPENDIENTES”

CONVERSAMOS…

EL PLANO DE LA ESCUELA VISTO DESDE ARRIBA.

Se espera que los niños lean el plano de la escuela y se familiaricen con la representación. Por
ejemplo: dónde y cómo están dibujadas las puertas y las ventanas de cada espacio (que
convenciones se usan en la representación), desde qué punto de vista (mirando desde arriba). La
ubicación de las aulas en relación a la biblioteca. O bien, en relación con la dirección, las aulas
que están más cerca, las que están más lejos, las que están en frente, entre otras. Las
características de los espacios físicos que se consideran para hacer el dibuja y cuáles no. Por
ejemplo: se consideran las paredes y no lo que está sobre las paredes.

1- ¿QUÉ LUGARES DE LA ESCUELA INDICAN LOS DIBUJOS?

2- LUCÍA, BRUNO Y PABLO VAN A ESTA ESCUELA, LOS DIBUJOS INDICAN, EN ESE

ORDEN, LOS RECORRIDOS QUE HICIERON UN DÍA.

A) MARCA EN EL PLANO, CON COLOR ROJO EL RECORRIDO QUE HIZO LUCÍA.

B) MARCA EN EL PLANO CON COLOR AZUL EL RECORRIDO QUE HIZO BRUNO.

C) MARCA EN EL PLANO CON COLOR VERDE EL RECORRIDO QUE HIZO PABLO.

D) ¿QUIÉN FUE PRIMERO A LA DIRECCIÓN?

E) ¿QUIÉN ESTUVO DOS VECES EN LA BIBLIOTECA?

RECORREMOS NUESTRA ESCUELA Y DIBUJAMOS EL PLANO TODOS JUNTOS

PEGAMOS LOS DIBUJITOS DONDE CORRESPONDAN.
LETRA CH
ESCUCHAMOS LA CANCION DE CHANCHO CHOLITO DE ADRIANA
[Link]
v=g1FvYeTXs9c&list=RDg1FvYeTXs9c&start_radio=1

QUE PALABRAS APARECEN EN LA CANCIÓN CON CH

DIBUJAMOS A CHOLITO

ESCRIBIMOS ALGUNAS DE LAS PALABRAS CON CH

LA SEÑO ME DICTA
CHUPETIN – CHANCHO – CHOZA – CHINO – CHICA

TRABAJAMOS EN EL LIBRO

LETRA Ñ
 ÑOQUIS – ARAÑA - UÑA

ESCRIBIMOS TODOS JUNTOS

LEÑA – UÑA – MUÑECA- CAÑA- BAÑERA - PAÑUELO

LA SEÑO ME DICTA
AÑOS – NIÑO – MONTAÑA – MOÑO

TRABAJAMOS EN EL LIBRO

DESCOMPONEMOS EN PALITOS LOS DIFERENTES NÚMEROS

10- 11- 12- 13 -14 -15

ESCRIBIMOS SUS NOMBRES

ESCUCHAMOS EL CAPITULO 10 DE LA NOVELA

¿QUÉ APRENDÍ?

o ENCIERRA CON COLOR LA CASA DE LUCAS.

o DIBUJA UNA PLAZA CERCA DE SU CASA.
o ENCIERRA CON ROJO EL EDIFICIO QUE ESTÁ MÁS LEJOS DE LA CASA DE LUCAS
o MARCA EL RECORRIDO CON UN COLOR
LUCAS FUE CON SU PAPA A TOMAR UN HELADO.
SALIERON DE SU CASA Y PASARON PRIMERO POR LA LIBRERÍA.
o TRAZA CON OTRO COLOR EL RECORRIDO.
CUANDO VOLVIERON DE LA HELADERÍA… PASARON POR EL BANCO.

DESCOMPONEMOS EN PALITOS LOS DIFERENTES NÚMEROS

1 – 5 – 7- 9 -11

ESCRIBIMOS SUS NOMBRES

TRABAJAMOS CON EL LIBRO

LETRA Y
ESTA ES LA LETRA QUE ME NOMBRA
ME DIBUJO- ESCRIBO UNA ORACION QUE HABLE SOBRE MI.

YO….

ESCRIBIMOS JUNTOS
 YOGURT – YEMA – YOYO -

LA SEÑO ME DICTA
YUYO – YERBA – RAYO – PAYASO

TRABAJAMOS EN EL LIBRO

DESCOMPONEMOS EN PALITOS LOS DIFERENTES NÚMEROS

9- 11- 13- 15- 17- 19

ESCRIBIMOS SUS NOMBRES

LETRA V
COLOREAMOS Y ESCRIBIMOS TODOS JUNTOS

LA SEÑO ME DICTA

VACA – VELA – VOLCAN- VASO - VIENTO

TRABAJAMOS EN EL LIBRO

DESCOMPONEMOS EN PALITOS LOS DIFERENTES NÚMEROS

8- 10- 12- 14 – 16 -18

ESCRIBIMOS SUS NOMBRES

LA BÚSQUEDA DEL TESORO.

LA DOCENTE PROPONDRÁ A LOS NIÑOS REALIZAR UNA BÚSQUEDA DE UN TESORO QUE

ELLA HA ESCONDIDO EN ALGÚN LUGAR DE LA ESCUELA. PARA ESO DEBERÁN SEGUIR
INSTRUCCIONES Y LEER PISTAS QUE VAYAN ORIENTÁNDOLOS HASTA LOS DIFERENTES
LUGARES.

EN CADA LUGAR ADONDE LLEGUEN DEBERÁN BUSCAR LA SIGUIENTE PISTA…

EN ESTE CASO LAS PISTAS SERÁN ACOMPAÑADAS DE IMÁGENES DE FORMA TAL QUE
SEA DE MÁS FÁCIL ENCUENTRO.

1- PISTA UNO… LA ENCONTRAMOS EN EL LUGAR DONDE PASAMOS MÁS TIEMPO

CUANDO VENIMOS A LA ESCUELA. (AULA)
2- UN LUGAR AL AIRE LIBRE… PODEMOS OBSERVA NUESTRA BANDERA. (PATIO
BANDERA)
3- MUCHOS DE USTEDES HACEN FILA AHÍ PARA COMPRAR. (KIOSCO)
4- ENCONTRAMOS AHÍ MUCHOS, MUCHOS LIBROS… (BIBLIOTECA)
5- SI QUEREMOS DIBUJAR… AHÍ DEBEMOS IR. (SALA ARTE)
6- CORREMOS, JUGAMOS Y HACEMOS EDUCACIÓN FÍSICA (PATIO )
7- EL TESORO LO ENCONTRARÁN EN ALGO NUEVO QUE SE ESTRENO. SALAS
NUEVAS.

INTERVENCIONES DOCENTES:
 ¿FUE FÁCIL ENCONTRAR EL TESORO? ¿POR QUÉ?
 ¿PUDIMOS LEER LAS PISTAS SOLOS O NECESITAMOS AYUDA DE LOS
COMPAÑEROS?
 SI EL TESORO HUBIERA ESTADO EN UN LUGAR QUE NO CONOCÍAMOS… ¿QUÉ
HUBIÉRAMOS NECESITADO?
 ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS CROQUIS O PLANOS? ¿Y LOS MAPAS?

SE ENTREGA UN CROQUIS DE LA ESCUELA Y SE LES PEDIRÁ A LOS NIÑOS QUE,

RELEYENDO LAS PISTAS, VAYAMOS TRAZANDO CON DIFERENTES COLORES EL
RECORRIDO QUE REALIZAMOS.

LETRA LL
ESCRIBIMOS TODOS JUNTOS
 LLAVE – OLLA – GALLO – POLLO- SILLA

TRABAJAMOS EN EL LIBRO

LETRA Z
COLOREAMOS Y ESCRIBIMOS TODOS JUNTOS

ZORRO – ZAPATO- ZOOLOGICO – ZANAHORIA

LA SEÑO ME DICTA

TAZA – TIZA – POZO – BRAZO - ZOMBI

SUMA. SE PRESENTARÁ EL SIGNO MÁS Y SE INDAGARÁ AL RESPECTO.
INTERVENCIÓN DOCENTE
¿CONOCEN ESE SIGNO?
¿LO HABÍAN VISTO ANTES? ¿DÓNDE?
¿QUÉ CREEN QUE SIGNIFICA?
¿PARA QUÉ SE USARÁ?

LA SEÑO LES EXPLICARÁ QUE ESE SIGNO + SE LLAMA MÁS, Y QUE SE USA EN UNA
OPERACIÓN MATEMÁTICA LLAMADA SUMA. PERO, ¿QUÉ SIGNIFICA “SUMAR”?

SE INVITARÁ A LOS ESTUDIANTES A OBSERVAR LA SIGUIENTE SITUACIÓN Y TRATAR DE

EXPLICARLA. (EN ESTE CASO, SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS PUEDAN INFERIR QUE
EL SIGNO MÁS SE USA PARA AGREGAR UN ELEMENTO, EN ESTE CASO OTRO HONGO)

A CONTINUACIÓN, LA DOCENTE LES COMENTARÁ A LOS CHICOS QUE LA SUMA TIENE

DISTINTOS USOS Y SENTIDOS: UNIR, AGREGAR, GANAR Y AVANZAR. SE EXPLICARÁ
CADA UNO DE ELLOS CON DIVERSOS EJEMPLOS HACIENDO USO DE MATERIAL
CONCRETO. SE LA LEERÁ Y DEBATIRÁ AL RESPECTO.

PARA FINALIZAR, SE TRABAJARÁ COLECTIVAMENTE DE MANERA ORAL. LA MAESTRA

LEERÁ A LOS NIÑOS DIVERSAS SITUACIONES, Y ELLOS DEBERÁN RESPONDER A CUÁL
SENTIDO DE LA SUMA CORRESPONDEN.

SITUACIÓN (AGREGAR)
SANTINO TENÍA 10 FIGURITAS DE DINOSAURIOS. SU MAMÁ LE REGALÓ 5 FIGURITAS
MÁS. ¿CUÁNTAS TIENE AHORA?
SITUACIÓN (UNIR)
ZOE TIENE 4 MUÑECAS Y UMMA TINE 5. ¿CUÁNTAS MUÑECAS TIENEN ENTRE LAS DOS?

SITUACIÓN (AVANZAR)
TEO ESTÁ JUGANDO CON DADOS. ESTÁ EN EL CASILLERO 6 Y TIENE QUE AVANZAR 5
LUGARES MÁS. ¿A QUÉ CASILLERO VA A LLEGAR?

SITUACIÓN (GANAR)
ANTONELLA TENÍA 10 CARTAS Y LE GANÓ 5 A SU AMIGA MILENA. ¿CUÁNTAS CARTAS
TIENEN AHORA?

REPASO
ESCRIBO SOLITO

SE TRABAJARÁ LA SUMA EN RELACIÓN A AGREGAR CANTIDADES.

SE PROPONDRÁ EL SIGUIENTE JUEGO: “¡LLENAR LA CAJA!”. LA DOCENTE MOSTRARÁ A
LOS ALUMNOS LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA JUGAR:
UNA CAJA
TAPITAS DE GASEOSA
1 DADO
UNA HOJA PARA REGISTRAR

¿CÓMO SE JUEGA?

LA SEÑO LES MOSTRARÁ A LOS NIÑOS QUE LA CAJA ESTÁ VACÍA, ES DECIR, NO TIENE
NINGUNA TAPITA. LUEGO, POR TURNO, CADA ALUMNO ARROJARÁ EL DADO, Y DEBERÁ
METER DENTRO DE LA CAJA TANTAS TAPITAS COMO EL PUNTAJE QUE OBTUVO EN EL
DADO.
FINALMENTE, SE LES PREGUNTARÁ: ¿CUÁNTAS TAPITAS SE AGREGARON? ¿CUÁNTAS
TAPITAS HAY AHORA EN LA CAJA?
LOS NIÑOS DEBERÁN TOMAR REGISTROS EN EL SIGUIENTE CUADRO. SE SEGUIRÁ
JUGANDO CON OTRO NIÑO/A PROCEDIÉNDOSE DE LA MISMA MANERA, E INDAGÁNDOSE
AL RESTO DE LOS ESTUDIANTES AL RESPECTO.

EJEMPLO: SI EN LA CAJA HAY 5 TAPITAS, Y TIENE QUE AGREGAR 4 MÁS, ¿CUÁNTAS

TAPITAS HABRÁ AHORA EN LA CAJA? SE CONTINUARÁ HASTA QUE TODOS LOS NIÑOS
HAYAN PODIDO JUGAR UNA RONDA.

REGISTROS DEL JUEGO

TAPITAS QUE HAY EN LA TAPITAS QUE TAPITAS QUE QUEDAN EN
CAJA AGREGO TOTAL

PIENSA Y RESUELVE DIBUJANDO

 SI LA CAJA TIENE 3 TAPITAS Y THIAGO AGREGA 5 MÁS. ¿CUÁNTAS TAPITAS HAY

AHORA?
 SI LA CAJA TIENE 10 TAPITAS Y MARIANO AGREGA 8 MÁS. ¿CUÁNTAS TAPITAS HAY
AHORA?
 ÁLVARO TENÍA 5 AUTITOS, Y SU HERMANA LE REGALÓ PARA EL CUMPLEAÑOS 6
AUTITOS MÁS. ¿CUÁNTOS TIENE AHORA?

RESOLVEMOS EN EL PIZARRÓN, LUEGO EXPLICARÁN COMO LO PENSARON Y PORQUE

LO RESOLVIERON ASÍ.

ESCRIBO SOLITO

SENTIDO DE LA SUMA RELACIONADO A AVANZAR LUGARES.

SE PROPONE EL SIGUIENTE JUEGO SOBRE EL PISO DEL AULA.

JUEGO: “UNA CARRERA INSÓLITA”

SE EXPLICARÁ EL JUEGO. CADA NIÑO, A SU TURNO, DEBERÁ TIRAR EL DADO Y
AVANZAR LOS LUGARES CORRESPONDIENTES SEGÚN EL PUNTAJE OBTENIDO.

PERO ¡OJO! HAY CASILLEROS CON PUNTOS ROJOS QUE TIENEN DISTINTAS PRENDAS
QUE DEBEN SER CUMPLIDAS. GANA EL NIÑO QUE LLEGUE PRIMERO A LA META.

¡COMENZAMOS A JUGAR! EN EL RECORRIDO DEL PISO HASTA EL 20.

INSTRUCCIONES PARA LOS CÍRCULOS ROJOS

1 – DA 10 SALTOS EN UN PIE O PIERDES UN TURNO.

4 – SI CANTAS UNA CANCIÓN AVANZAS 3 CASILLEROS.
7 - ¡ES TU DÍA DE SUERTE! AVANZA 2 CASILLEROS.
11 – SI CUENTAS UNA ADIVINANZA AVANZAS 4 CASILLEROS.
15 – DA 10 SALTOS DE CANGURO Y AVANZAS 2 CASILLEROS.
19 – MENCIONA UN NÚMERO POSTERIOR A 20 O PIERDES UN TURNO.
21 – MENCIONA UN NÚMERO ANTERIOR A 20 O PIERDES UN TURNO.
24 – INVENTA UN PASO DE BAILE Y AVANZA 4 CASILLEROS.
27 – MENCIONA UNA SUMA QUE DE CÓMO RESULTADO 10 Y AVANZA 2 CASILLEROS.
30 - RECITA LA FAMILIA DEL 20 SI QUIERES GANAR.

DIÁLOGO LUEGO DEL JUEGO

¿LES GUSTÓ EL JUEGO?
¿QUÉ LES PARECIERON LOS DISTINTOS DESAFÍOS?
¿CÓMO HICIERON PARA DARSE CUENTA A QUÉ CASILLERO DEBÍAN AVANZAR?
¿PARA QUÉ CREEN QUE USARON LA SUMA EN ESTE JUEGO? ¿PARA AGRUPAR O PARA
AVANZAR?
EL TREN DE LOS NÚMEROS
TRABAJO GRUPAL. PENSAMOS Y RESOLVEMOS LAS SIGUIENTES SITUACIONES:

 SOFÍA ESTÁ EN EL VAGÓN 10 Y TIENE QUE AVANZAR 3 LUGARES. ¿A QUÉ VAGÓN

LLEGARÁ?
 LUCAS ESTÁ EN EL VAGÓN 5 Y DEBE AVANZAR 4 LUGARES. ¿A QUÉ VAGÓN
LLEGARÁ?
 MARTA ESTÁ EN EL VAGÓN 10, ¿CUÁNTOS CASILLEROS DEBE AVANZAR PARA
LLEGAR AL ÚLTIMO VAGÓN?

SE PROPONDRÁ EL SIGUIENTE JUEGO:

“ESCOBA DEL 10”

¿CÓMO SE JUEGA?

LA SEÑO FORMARÁ PAREJAS PARA JUGAR. A CADA PAREJA, SE LE ENTREGARÁ UN

MAZO DE CARTAS (DEL 1 AL 9). EN CADA JUGADA, LOS CHICOS DEBEN TENER 3 CARTAS
EN LA MANO Y DEBEN COLOCAR BOCA ARRIBA 4 CARTAS EN LA MESA. POR TURNO,
CADA NIÑO DEBE ELEGIR UNA CARTA DE SU MANO QUE SI LA JUNTA / UNE CON UNA
CARTA DE LA MESA DEN POR RESULTADO EL NÚMERO 10. EL JUEGO TERMINA CUANDO
YA NO HAY MÁS CARTAS. GANA EL JUGADOR/A QUE LOGRÓ JUNTAR MÁS CARTAS.

ENCIERRA LOS PARES DE CARTAS QUE SUMAN 10

DIBUJA DOS CARTAS QUE SUMEN DIEZ

COMPLETA LAS SUMAS PARA QUE EL RESULTADO SEA 10 DESCOMPONGO EN PALITOS

1 +....... = 10
I IIIIIIIII
2 +.......= 10
II IIIIIIII
3 +.......= 10
4 +........= 10
5 +........= 10
6 +........= 10
7 +.......= 10
8 +.......= 10
9 +........= 10

“¡SUMAS PARA MEMORIZAR!”

EN LA CLASE DE HOY SE TRABAJARÁ CON LA RESOLUCIÓN DE SUMAS SENCILLAS Y DE
FÁCIL MEMORIZACIÓN, A FIN DE QUE SIRVAN DE RECURSO AL MOMENTO DE RESOLVER
OTROS CÁLCULOS Y SITUACIONES MÁS COMPLEJAS. SE INVITARÁ A LOS ESTUDIANTES
A ESCUCHAR LA SIGUIENTE CANCIÓN.

CANCIÓN: HTTPS://[Link]/WATCH?V=RXF5YQ7HYVQ

RESUELVE LAS SIGUIENTES SUMAS USANDO MATERIAL CONCRETO (PALITOS DE

HELADO O TAPITAS DE GASEOSA) O LOS DEDOS DE LA MANO.
1 + 1 = 1+2 =
2 + 2 = 1+ 3 =
3 + 3 = 1+4 =
4 + 4 = 1+5 =
5 + 5 = 1+6 =

PROBLEMITAS

LA RESTA. SE PRESENTARÁ EL SIGNO MENOS Y SE INDAGARÁ AL RESPECTO.

INTERVENCIÓN DOCENTE
¿CONOCEN ESE SIGNO?
¿LO HABÍAN VISTO ANTES? ¿DÓNDE?
¿QUÉ CREEN QUE SIGNIFICA?
¿PARA QUÉ SE USARÁ?

LA SEÑO LES EXPLICARÁ QUE ESE SIGNO - SE LLAMA MENOS, Y QUE SE USA EN UNA
OPERACIÓN MATEMÁTICA, CONTRARIA A LA SUMA, LLAMADA RESTA. PERO, ¿QUÉ
SIGNIFICA “RESTAR”? SE INVITARÁ A LOS ESTUDIANTES A OBSERVAR LA SIGUIENTE
SITUACIÓN Y TRATAR DE EXPLICARLA.

(EN ESTE CASO, SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS PUEDAN INFERIR QUE EL SIGNO
MENOS SE USA PARA QUITAR UN ELEMENTO, EN ESTE CASO, QUITO, SACO, TACHO
UNA EMPANADA)
(CON EMPANADAS)

A CONTINUACIÓN, LA DOCENTE LES COMENTARÁ A LOS CHICOS QUE LA RESTA, ES

DISTINTA A LA SUMA PORQUE EN LUGAR DE AGREGAR, SE QUITA; EN LUGAR DE
AVANZAR, SE RETROCEDE; EN VEZ DE AGRUPAR, SE SEPARA; Y EN VEZ DE GANAR, SE
PIERDE.

PARA FINALIZAR, SE TRABAJARÁ COLECTIVAMENTE DE MANERA ORAL. LA MAESTRA

LEERÁ A LOS NIÑOS DIVERSAS SITUACIONES, Y ELLOS DEBERÁN RESPONDER A CUÁL
SENTIDO DE LA RESTA CORRESPONDEN.

SITUACIÓN (SEPARAR)
LUCIA TIENE 5 ALFAJORES. SI 3 SON DE DULCE DE LECHE, ¿CUÁNTOS SON DE FRUTA?

SITUACIÓN (PERDER)

EL PASAYO PANCHO TENÍA 10 GLOBOS. SI SE LE VOLARON 5, ¿CUÁNTOS GLOBOS LE

QUEDARON?

SITUACIÓN (RETROCEDER)

LUCAS ESTÁ EN EL CASILLERO 9 Y TIENE QUE RETROCEDER 3. ¿A QUÉ CASILLERO

TIENE QUE VOLVER?

SITUACIÓN (QUITAR)

EMA TENIA 10 CARAMELOS Y SU HERMANITA LE SACÓ 3. ¿CUÁNTOS CARAMELOS LE

QUEDAN?

ESCRIBO SOLITO

LA RESTA Y SU SENTIDO DE QUITAR Y SEPARAR ELEMENTOS DE UNA

COLECCIÓN.

EN ESTA OPORTUNIDAD, SE LE ENTREGARÁ A CAGA ESTUDIANTE UN TABLERO DE DIEZ

CASILLEROS Y UNA FOTOCOPIA CON DISTINTAS RESTAS. LOS NIÑOS DEBERÁN USAR
MATERIAL CONCRETO (BOTONES, PLASTILINA, POROTOS, ETC) PARA RESOLVER ESA
OPERACIÓN.

A CONTINUACIÓN, SE PROPONDRÁN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS VINCULADAS A LA

RESTA. TRABAJAREMOS DE MANERA COLECTIVA EN EL PIZARRÓN. LA SEÑO LEERÁ LOS
ENUNCIADOS Y ENTRE TODOS LOS RESOLVEREMOS EMPLEANDO DIVERSAS
ESTRATEGIAS. ¿CÓMO LO RESOLVERÍAN USTEDES?

SE INVITARÁ A DISTINTOS ALUMNOS A RESOLVER UN MISMO PROBLEMA Y EXPLICAR

CÓMO LO HICIERON.

SE LES PREGUNTARÁ, ADEMÁS, CUÁL SENTIDO DE LA RESTA SE TRABAJA EN CADA

CASO: QUITAR, SEPARAR, PERDER O RETROCEDER.

 EL JARDINERO JOSÉ PLANTÓ 8 ÁRBOLES. SI 5 ÁRBOLES SON NARANJOS,

¿CUÁNTOS ÁRBOLES SON LIMONEROS?

 LA TÍA DE MARCELA HIZO 10 PASTELITOS. SI LE CONVIDÓ 3 A MARCELA,

¿CUÁNTOS PASTELITOS LE QUEDARON?

 LUCAS ESTÁ PINTANDO UNA PARED. TIENE 9 TACHOS DE PINTURA. SI 7 TACHOS

DE PINTURA SON DE COLOR AZUL, ¿CUÁNTOS SON DE COLOR BLANCO?

 LUCÍA TENÍA 10 ZANAHORIAS EN LA HUERTA DE SU CASA. SI SACÓ 4

ZANAHORIAS PARA HACER UNA TARTA, ¿CUÁNTAS LE QUEDARON?

ESCRIBO SOLITO

EL SENTIDO DE LA RESTA RELACIONADO A RETROCEDER LUGARES.

PARA ESO, SE PROPONE EL SIGUIENTE JUEGO:

JUEGO: “UN PASEO DIVERTIDO”

SE EXPLICARÁ EL JUEGO. CADA NIÑO, A SU TURNO, DEBERÁ TIRAR EL DADO Y
AVANZAR LOS LUGARES CORRESPONDIENTES SEGÚN EL PUNTAJE OBTENIDO. PERO
¡OJO! HAY CASILLEROS CON CÍRCULOS ROJOS QUE TIENEN DISTINTAS PRENDAS QUE
DEBEN SER CUMPLIDAS SINO DEBERÁS RETROCEDER (VOLVER ATRÁS).
GANA EL NIÑO QUE LLEGUE PRIMERO A LA META. ¡COMENZAMOS A JUGAR! EN LOS
CASILLEROS DEL PISO.

INSTRUCCIONES PARA LOS CÍRCULOS ROJOS

4 – SE TE PINCHÓ UNA GOMA DEL AUTO. PIERDES UN TURNO.

7 - ¡FELICITACIONES! ENCONTRASTE UN SEMÁFORO VERDE. AVANZA 3 CASILLEROS.
9 – DEBES CONTAR LOS NÚMEROS DEL 1 AL 10 O RETROCEDES 1 CASILLERO.
11 – ARRANCASTE UNA FLOR. ¡ESO NO SE HACE! RETROCEDE 2 CASILLEROS.
13 – MENCIONA UN NÚMERO ANTERIOR A 20 Y UN NÚMERO POSTERIOR, O
RETROCEDES 3 CASILLEROS.
15 – AYUDASTE A TU ABUELA A PREPARAR LA MERIENDA. ¡TIRA DE NUEVO!
20 - ¡SE TE VOLÓ EL BARRILETE! PARA BUSCARLO TIENES QUE RETROCEDER 4
CASILLEROS.
23 - ¡ENCONTRASTE TU BARRILETE! TIRA OTRA VEZ EL DADO.
25 – RECITA LA FAMILIA DEL 20 O RETROCEDES 4 CASILLEROS.
27 - ¡QUÉ CANSANCIO! SIÉNTATE UN RATO. PIERDES UN TURNO.

DIÁLOGO LUEGO DEL JUEGO

¿LES GUSTÓ EL JUEGO?
¿QUÉ LES PARECIERON LOS DISTINTOS DESAFÍOS?
¿CÓMO HICIERON PARA DARSE CUENTA A QUÉ CASILLERO DEBÍAN RETROCEDER?
¿PARA QUÉ CREEN QUE USARON LA RESTA EN ESTE JUEGO? ¿PARA QUITAR O PARA
RETROCEDER?

TRABAJO GRUPAL. PENSAMOS Y RESOLVEMOS LAS SIGUIENTES SITUACIONES:

 MARCOS ESTÁ EN EL CASILLERO 10 Y TIENE QUE RETROCEDER 3 LUGARES. ¿A

QUÉ NÚMERO LLEGARÁ?

 LUCIANA ESTÁ EN EL CASILLERO 15 Y DEBE RETROCEDER 2 LUGARES. ¿A QUÉ

CASILLERO LLEGARÁ?

 UMMA ESTABA EN EL CASILLERO 28 PERO LE TOCÓ REGRESAR AL 24. ¿CUÁNTOS

CASILLEROS RETROCEDIÓ?

“¡RESTAS PARA MEMORIZAR!”

EN LA CLASE DE HOY SE TRABAJARÁ CON LA RESOLUCIÓN DE RESTAS SENCILLAS Y DE

FÁCIL MEMORIZACIÓN, A FIN DE QUE SIRVAN DE RECURSO AL MOMENTO DE RESOLVER
OTROS CÁLCULOS Y SITUACIONES MÁS COMPLEJAS. SE INVITARÁ A LOS ESTUDIANTES
A ESCUCHAR LA SIGUIENTE CANCIÓN.
CANCIÓN: HTTPS://[Link]/WATCH?
V=AMF5PDRGZN0&LIST=PLRLAWRLKL0TI-QBHE-LEVXYCOHUEEDORY

1 - 1 = 2 -1=
2 - 2 = 3 -1=
3 - 3 = 4 –1=
4 - 4 = 5 -1=
5 - 5 = 6 -1=

RESUELVE LAS SIGUIENTES SUMAS USANDO MATERIAL CONCRETO (PALITOS DE

HELADO O TAPITAS DE GASEOSA) O LOS DEDOS DE LA MANO.

¡PARA APRENDER MÁS!

PENSAMOS Y RESOLVEMOS LAS SIGUIENTES SITUACIONES PROBLEMÁTICAS:

GALLETAS QUEMADA

CADA COCINERO PREPARÓ 10 GALLETAS PERO ALGUNAS SE QUEMARON. EN CADA

CASO REPASA LA OPERACIÓN CON UN LÁPIZ Y COMPLETA CON EL NÚMERO DE
GALLETAS QUE NO SE QUEMARON.
DIALOGAMOS
 ¿A QUÉ COCINERO SE LE QUEMARON MÁS GALLETAS? ¿CUÁNTAS SE
QUEMARON? ¿CUÁNTAS LE QUEDARON SIN QUEMAR?
 ¿A QUÉ COCINERO S ELE QUEMARON MENOS GALLETAS? ¿CUÁNTAS SE
QUEMARON? ¿CUÁNTAS LE QUEDARON SIN QUEMAR?
 ¿A QUÉ COCINERO NO SE LE QUEMARON LAS GALLETAS? ¿CUÁNTAS GALLETAS
TIENE EN SU BANDEJA?