Integración Escolar Lic. Mónica Palacios – Lic.
Nancy Ruarte
Profesorado de Educación Especial
Ejemplo de un PPI (Proyecto Pedagógico Individual o Propuesta
Pedagógica Individual o Plan Pedagógico Individual)
1. Carátula:
“Proyecto Pedagógico Individual”
“…….nombre del niño/a……”
2. Datos personales:
Alumno:
Fecha de nacimiento: Edad:
Diagnóstico neurológico:
Escuela integradora:
Grado: Sección:
Docente integradora:
Institución de apoyo:
Docente de apoyo:
Grupo familiar conviviente:
Parentesco Apellido y nombre Fecha de Ocupación
nacimiento
Madre
Padre
Hermano
Etc.
3. Diagnóstico pedagógico:
a) Descripción de los puntos fuertes y limitaciones del alumno en cada una de las
habilidades adaptativas.
b) Fortalezas y debilidades de las competencias curriculares (lengua, matemática, ciencias
sociales, ciencias naturales).
c) Estilo de aprendizaje:
-Condiciones físico-ambientales más adecuadas.
-Tipos de agrupamientos.
-Estrategias de aprendizaje que emplea.
-Contenidos y actividades que le interesan.
-Capacidad atencional.
-Estructura motivacional.
4. Acta acuerdo: (es un ejemplo)
1
Integración Escolar Lic. Mónica Palacios – Lic. Nancy Ruarte
Profesorado de Educación Especial
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
Escuela de Educación Especial Nº ………
……………..(nombre de la EEE)…………….
………….……(domicilio de la EEE)………….
…………….(teléfono de la EEE)…………….
…………….(e-mail de la EEE.)…………….
ACTA ACUERDO
APOYO A LA INCLUSION ESCOLAR
En la ciudad de Salta, a los ………. Días del mes de …………………….. del año……………………., se establece
el presente acuerdo entre la Escuela de Educación Especial Nº…………”……(nombre de la EEE)………., de
la ciudad de Salta, representada por el Equipo de Apoyo a la Inclusión Escolar conformado por …………..
(nombre de la docente de apoyo u otros)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… y la
familia del alumno/a………..(nombre del alumno/a)………, DNI Nº………………., para realizar la inclusión
escolar en la Institución Educativa Nº………(nombre de la escuela común)……… en el Nivel
Inicial/Primario/Secundario-Sala/Grado/Curso…………………Turno………………
La Institución Educativa y Equipo de Apoyo a la Inclusión Escolar se comprometen a:
Determinar barreras de aprendizaje de los alumnos con discapacidad intelectual para optar
por la modalidad de inclusión más adecuada.
Determinar las N.E.E y formular el PPI de cada alumno/ conjuntamente con el profesor tutor.
Acordar criterios de evaluación, calificación y acreditación con el docente tutor respetando las
normas emanadas por el Ministerio de Educación.
Elaboración de informes que acompañaran la libreta de calificaciones al cierre de cada
término.
La familia se compromete a:
Acompañar activamente el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Cumplir con las orientaciones, controles y apoyos solicitados.
Cumplir con la asistencia regular a la escuela de su hijo/a y con los elementos requeridos para
su aprendizaje.
Informar en tiempo y forma sobre cambios que ocurrieren en el contexto familiar que
pudieran afectar el proceso de la inclusión.
La continuidad del alumno/a en el Servicio de Inclusión Escolar de la Escuela Nª…………..(nombre de la
escuela de educación especial)……………será evaluada por el Equipo de Apoyo a la Inclusión en forma
interdisciplinaria quienes podrán determinar con fundamentos específicos, los cambios de estrategias
tendientes a facilitar el logro de los objetivos educativos planteados para este ciclo lectivo.
La no continuidad del Servicio con el alumno podrá ser:
Incumplimiento de los ítems mencionados anteriormente.
Falta de progresos significativos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Modificaciones importantes en la conducta que obstaculice seriamente el proceso de Inclusión
Escolar.
(sello de la EEE) (firma de los padres o tutores) (firma y sello de la docente de apoyo)
2
Integración Escolar Lic. Mónica Palacios – Lic. Nancy Ruarte
Profesorado de Educación Especial
5. Funciones del Docente de Apoyo:
-Planificación de las tareas de enseñanza a realizar con el alumno:
-Acuerdos para la presentación anticipada de actividades de enseñanza del docente
común al docente de apoyo: la anticipación de tareas al docente de apoyo por parte del
maestro de grado es fundamental y debe constar el compromiso de ambos docentes.
-Orientaciones al docente común: las orientaciones deben incluir el particular modo de
aprender, la ubicación en el aula, cómo dar las consignas, cómo adaptar actividades, etc.
Por ejemplo, suplantar tareas que exigen copiado proporcionando una copia impresa de lo
que debe hacer, proporcionar resúmenes impresos, dar las consignas por partes, con
pocas palabras, en forma personalizada, etc.
-En contra-turno: si asiste a la Escuela Especial, se planifican las tareas, indicando horario
y docente que lo atiende.
6. Funciones del Docente Integrador o Inclusor:
-Planificación de las tareas de enseñanza que realizará con el docente común cuando el
docente de apoyo no esté.
-Ubicación del alumno en el aula
-Organización de aprendizaje colaborativo, tutorías entre alumnos.
-Planificación de actividades de enseñanza, con las AC correspondientes, que entregará
anticipadamente al docente común.
7. Propuesta curricular individual:
a) Copia de la planificación anual del docente integrador o inclusor. Análisis de los
objetivos y determinación de los ajustes a realizar.
b) Adaptación de la planificación anual del docente integrador o incluso (AC). Por ejemplo,
reorganización, priorización, secuenciación, temporalización y/o incorporación de
contenidos y objetivos.
Es decir:
-En primera instancia se debe dar a conocer a los padres el Diseño correspondiente al año
que cursa el alumno, para que tomen conocimiento de la condición de su hijo respecto del
Currículo.
3
Integración Escolar Lic. Mónica Palacios – Lic. Nancy Ruarte
Profesorado de Educación Especial
- Si el alumno trabaja con los contenidos pertenecientes al año y ciclo que cursa no es
necesario que se vuelvan a escribir en el PPI. Solamente se debe consignar lo siguiente:
*Reorganización de los contenidos (priorización, secuenciación)
*Tiempo para alcanzarlos
- Si el alumno trabaja con contenidos pertenecientes a otro año o ciclo se debe consignar
lo siguiente:
*A qué año o ciclo del Diseño corresponde el contenido a enseñar en cada una de las
áreas curriculares.
-En el caso de que sea necesario, especificar la incorporación de contenidos que no están
presentes en el Diseño del Nivel pero que el alumno necesita aprender; por ejemplo,
habilidades sociales, autonomía, etc. Estos contenidos se enseñaran a través del apoyo.
8. Configuraciones de Apoyo:
Adaptación de las propuestas didácticas del docente integrador o inclusor (AC).
Se debe consignar:
-Forma de atención del alumno: por ejemplo, individual dentro o fuera del aula, apoyo extra
institucional.
-Forma de asesorar y orientar al docente común (actividades, estrategias, recursos)
-Tipos de agrupamientos y formas de trabajo cooperativo en el aula.
-Suministro de recursos humanos (equipos de apoyo, profesionales de apoyo, etc.) y
materiales (didácticos, medios tecnológicos, etc.)
-Asistencia a otras instituciones y/o a servicios de apoyo.
- Organización de encuentros, entrevistas, etc. con la familia y los docentes para informar
y/o orientar. Acuerdos referidos a tiempos de reunión de la pareja pedagógica.
9. Evaluación, promoción, acreditación y certificación:
-Criterios de evaluación: Consignar los criterios y la variedad de las evaluaciones.
Recordar que la evaluación permite interpretar el proceso de construcción de los
aprendizajes para conocer los progresos que va realizando el alumno y los logros que
4
Integración Escolar Lic. Mónica Palacios – Lic. Nancy Ruarte
Profesorado de Educación Especial
alcanzó (tomando como referentes los objetivos propuestos en las configuraciones de
apoyo).
-Criterios de acreditación: Consignar si acredita Educación Especial o el Nivel (por áreas).
Si el alumno trabaja con contenidos que no pertenecen al ciclo que cursa en el Nivel debe
acreditar Educación Especial. Recordar que la acreditación es el acto por medio del cual se
reconoce el logro por parte del alumno de los aprendizajes esperados para un espacio
curricular en un periodo determinado.
-Criterios de promoción: se sugiere que si se trabaja con contenidos de otro grado que la
promoción sea automática, consignando en observaciones la calidad de las AC. Recordar
que la promoción es el acto mediante el cual se toman decisiones vinculadas con el pasaje
de los alumnos de un tramo a otro de la escolaridad, a partir de criterios definidos.
-Criterios de certificación: certificar los aprendizajes que se adicionen o modifiquen como
consecuencia de AC. (Por ejemplo: niveles de Lengua de Señas, escritura Braille). Se
propone certificar los contenidos acreditados consignando la condición de discapacidad.
10. Anexos:
Se puede adjuntar:
-Otros diagnósticos (psicológico, psicopedagógico, fonoaudiológico, kinesiológico, etc.)
-Certificado de discapacidad.
-Fotocopia del DNI del alumno
5
Integración Escolar Lic. Mónica Palacios – Lic. Nancy Ruarte
Profesorado de Educación Especial