Diversidad cultural y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes
Rosa Victoria Guijarro Intriago, Recepción: 01-02-2024
Lory Gabriela Marquinez Mora, Aprobación: 29-03-2024
Joselyn Gissela Llanllan Saenz Volumen: 7. Nro: 2
Año: 2024
Diversidad cultural y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes
Cultural diversity and its impact on student learning
Rosa Victoria Guijarro Intriago1 (rguijarro@[Link]), ([Link]
Lory Gabriela Marquinez Mora2 (lmarquinezm@[Link]), ([Link]
6448)
Joselyn Gissela Llanllan Saenz3 (jgllanllans@[Link]), ([Link]
5144-7805)
Resumen
El presente artículo exploró los desafíos y oportunidades asociados con la promoción de la
inclusión cultural en entornos educativos. Se identificaron desafíos importantes como la falta de
material educativo centrado en la diversidad étnica y cultural, y la necesidad de dominar
estrategias pedagógicas inclusivas. Se enfatizaron en las oportunidades para enriquecer el
ambiente educativo con muchas perspectivas y tradiciones culturales, lo que promueve un
aprendizaje más completo y significativo. El trabajo tiene como objetivo sintetizar la influencia
de la diversidad cultural en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del 5to año de educación
general básica en la unidad educativa del Milenio Simón Bolívar. Se estableció una estrecha
vinculación entre las características distintivas de cada cultura presente en el entorno escolar y el
proceso de aprendizaje. Se reconoció la importancia de comprender y valorar las diferencias
culturales para promover un ambiente educativo inclusivo y equitativo.
Palabras claves: identidad cultural, diversidad cultural, saberes ancestrales, aprendizaje,
inclusión, educación.
Abstract
This article explored the challenges and opportunities associated with promoting cultural
inclusion in educational settings. Significant challenges were identified as the lack of educational
materials focused on ethnic and cultural diversity and the need to master inclusive pedagogical
1
Magister en Gerencia Educativa, docente titular de la carrera Educación Básica de la Universidad Técnica de
Babahoyo, Ecuador.
2
Magister en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros, mención en Enseñanza de Inglés, docente titular
de la carrera Educación Básica de la Universidad Técnica de Babahoyo, Ecuador.
3
Licenciada en Ciencias de la Educación Básica, Educadora Familiar CNH-MT en el Ministerio de Inclusión
Económica y Social, Ecuador.
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strategies. Opportunities to enrich the educational environment with many cultural perspectives
and traditions, which promotes more complete and meaningful learning, were emphasized. The
work aims to synthesize the influence of cultural diversity in the learning process of students in
the 5th year of general basic education in the Simón Bolívar Millennium Educational Unit. A
close link was established between the distinctive characteristics of each culture present in the
school environment and the learning process. The importance of understanding and valuing
cultural differences to promote an inclusive and equitable educational environment was
recognized.
Key words: cultural identity, cultural diversity, ancestral knowledge, learning, inclusion,
education
Introducción
En la Declaración Universal de la Unesco, en el artículo 1 sobre la diversidad cultural, se enuncia
que la cultura posee distintas representaciones a través del espacio y del tiempo, cada pueblo y
nacionalidad indígena, ubicadas en las diferentes regiones de un país posee su origen ancestral,
sus propias costumbres, tradiciones, oralidad y creencias con las que se asemejan. Esta diversidad
exterioriza la memoria histórica y la pluriculturalidad de las diferentes identidades étnicas que
identifican a cada grupo dentro de la sociedad que forman la especie humana en la interacción de
culturas. El intercambio es de innovación y creatividad compartiendo la existencia de las
diferentes etnias primitivas, legado cultural de tradiciones y costumbres. Para el ser humano la
diversidad cultural y la diversidad biológica son de gran importancia (Cultura, 2016).
Incorpora no ya los rasgos físicos y anatómicos que caracterizan a cada individuo dentro del
sistema social en el que se ha formado, sino también un enorme número de características que
reconocen las diferentes cualidades sociales de cada persona. La diversidad cultural, según la
Real Academia de la Lengua (RAE), describe a una comunidad en sus condiciones de vida,
tradiciones, saberes ancestrales, patrimonio documental de la nación y el desarrollo artístico,
científico e industrial en una determinada época, de los pueblos y nacionalidades indígenas, entre
otros. Esta concepción refleja complejidad y riqueza de las diversas expresiones artísticas
culturales, según datos de CODENPE, coexisten en el Ecuador 18 pueblos y 14 nacionalidades
indígenas.
Identidad cultural
El desarrollo y avance de un entorno social está naturalmente conectado con el carácter de una
comunidad, a partir de las diversas tradiciones, convenciones, normas de comportamiento y otros
componentes que impactan en una cultura a medida que se desarrolla, lo que conforma, con el
tiempo, un sistema y un sentido de coherencia. La cultura y la mejora de un individuo
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caracterizan su personalidad de barrio, la cultura hace que una comunidad sea interesante y se
distinga de los demás. Su carácter social alude a tener un lugar para un grupo social con
características sociales particulares. Un lugar en el cual sean estimados y reconocidos por igual,
por los individuos de la comunidad.
Como expresa la Unesco (2006), la enseñanza desempeña un papel fundamental en la promoción
de valores tan extendidos como la sensatez, la consideración, el respeto y la solidaridad,
compartidos por todas las sociedades en las que estos valores son básicos para cultivar un entorno
de consideración intercultural y para avanzar en el reconocimiento de las diferencias. La
educación desempeña un papel clave, ya que fomenta la apertura y la capacidad de discurso entre
las personas y las comunidades, lo que permite mejorar un carácter social fuerte y sostenible,
donde al avanzar la comunicación se establece la construcción de órdenes sociales más
completas, unidas y conscientes de las diferentes cualidades sociales.
Para García (2018), la personalidad social y cultural alude, inicialmente, a un conjunto de rasgos
que caracterizan antropológicamente a la cultura, como un marco social total que incorpora
convicciones, valores, costumbres, convenciones y formas de expresión particulares de un grupo
de individuos. El carácter social se convierte con frecuencia en una elección autoafirmativa de
características sociales a las que un grupo de individuos está sinceramente vinculado; estas
características pueden ser aspectos destacados particulares de una cultura, elegidos
específicamente, con fines políticos, sociales o de fortalecimiento del grupo.
Es de vital importancia tener en cuenta que la personalidad social puede ser una maravilla
enérgica y multifacética que puede verse afectada por numerosas variables, como los impactos
externos, las formas crónicas y los cambios en el entorno financiero, por lo tanto, los individuos y
los grupos sociales pueden ver e involucrar el carácter social de maneras completamente
diferentes. La identidad cultural sigue siendo una parte necesaria de la vida humana y contribuye
a la disposición de la autoimagen y la cohesión social dentro de la comunidad.
Los conceptos de identidad y cultura son muy amplios; sin embargo, deben analizarse juntos. Por
ello, cabe señalar sus diferencias. La identidad se refiere al sentido de pertenecer a una etnia,
pueblo o nacionalidad indígena con características culturales, con dogmas, mediaciones y formas
de vida que las personas reconocen en sí mismas y en los demás. La cultura existe sin
necesariamente tener conciencia (Amaya, 2019).
Es vital tener en cuenta que la personalidad no se limita a tener un lugar en una localidad o grupo
étnico, sino que, además, se tenga un lugar en una nación o grupo étnico, que las elucidaciones
distintivas de la historia, los enfrentamientos sociales y los cambios sociales puedan desafiar y
dar forma a los conceptos de carácter con el tiempo. El carácter no se limita a tener un lugar en
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una localidad o grupo étnico, sino que también puede incorporar elementos tales como la
personalidad sexual, la personalidad devota y otras formas de autoidentificación.
Saberes ancestrales
Los saberes ancestrales constituyen la preservación y transmisión de las raíces, expresiones,
culturales y conocimientos tradicionales que enriquecen la herencia de un pueblo o comunidad,
ya sea afrodescendiente, montubio, indígena, campesino o mestizo. Estos saberes se fundamentan
en la práctica de costumbres arraigadas, tradiciones, rituales significativos, mitos, leyendas y
otros elementos culturales que han sido transmitidos a lo largo del tiempo.
Los saberes ancestrales abarcan una amplia gama de conocimientos y prácticas que se centran en
diversos campos como la medicina tradicional, la gastronomía, la silvicultura, la construcción
artesanal, las lenguas ancestrales, las técnicas de conservación, el manejo de microclimas, la
producción alimentaria, la agricultura, el riego, entre otros. Estos conocimientos son de vital
importancia porque representan una forma de vida arraigada en la historia y la experiencia
acumulada de generaciones anteriores (Patiño, 2021).
La importancia de mantener viva la información ancestral en un mundo cada vez más globalizado
radica en su capacidad para aportar puntos de vista especiales y disposiciones inventivas a los
retos modernos, así como en su capacidad para motivar el arraigo y la asociación para llegar y
convenir. Por lo tanto, preservar la información genealógica no es un acto de equidad social, sino
un compromiso inestimable con el progreso del legado social y el bienestar de toda la humanidad.
Dado que la información antigua o convencional también puede ser traducida desde un punto de
vista social, el discurso de la información podría parecer complicado debido a los notables
contrastes dentro de las cosmovisiones de las diversas sociedades; sin embargo, algunas escuelas
sugieren la coexistencia de estos saberes dentro de las formas sociales de sincretismo e
hibridación (Cortez, 2013).
Avanzar en el discurso de la información hace avanzar la apreciación del pluralismo social y
refuerza las relaciones de solidaridad y participación entre diversas comunidades y agrupaciones
sociales, además de reconocer la importancia de proteger y transmitir la información genealógica
como parte del legado social de la humanidad, mejorando el suministro colectivo de información
y encuentros que nos caracterizan como criaturas humanas. Finalmente, el comercio de datos es
el camino hacia el entendimiento compartido y hacia la formación de un mundo con unas
cualidades sociales diferentes más libertarias, justas y conscientes.
Aprendizaje
El aprendizaje es un proceso gradual y dinámico de adquisición de nuevos conocimientos,
habilidades o capacidades. Para que realmente se considere aprendizaje, debe ocurrir en una etapa
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posterior a cuando la persona pueda aplicar lo aprendido para realizar determinadas actividades y
resolver problemas, incluidos problemas en los que no se pensó cuando adquirió sus
conocimientos, habilidades o capacidades.
Según Ariza (2014), el aprendizaje es un proceso universal que comienza en la vida de una
persona e incluye cualquier entorno donde sea posible adaptarse a la experiencia, ya sea a través
de objetos, fenómenos o interacción con otras personas. Varios autores han mencionado que el
aprendizaje es el proceso de combinar conocimientos, habilidades y atributos que cambian o
mejoran la conducta y su interacción con el entorno, este proceso incluye la adquisición de
conocimientos, la comprensión de su significado y la aplicación práctica de los conocimientos
adquiridos en situaciones reales.
El aprendizaje también puede entenderse como un trabajo de construcción activa del
conocimiento, en el cual el individuo no solo absorbe información, sino que también la procesa,
interpreta y utiliza de manera creativa, para generar nuevas ideas y soluciones. En este sentido, el
aprendizaje implica un proceso de transformación personal y cognitiva, que permite al individuo
adaptarse y responder de manera efectiva a los desafíos y oportunidades que se presentan en su
vida.
Las personas aprenden de diferentes maneras a lo largo de su vida, ya sea formalmente en
instituciones educativas o informalmente en situaciones cotidianas. Muchos factores influyen en
su desarrollo y resultado. Es importante enfatizar que todo aprendizaje es un proceso complejo
que involucra la adquisición, comprensión y aplicación de conocimientos, habilidades y
actitudes, que en última instancia resultan en un cambio de comportamiento o una mejora en las
habilidades.
El aprendizaje es un proceso complementario a la enseñanza, a través del aprendizaje, los
estudiantes registran y crean contenido presentado por un maestro u otra fuente de información.
Este proceso de aprendizaje se desarrolla sobre la base de objetivos específicos que pueden ser
iguales o compatibles con los objetivos marcados por el docente, y se desarrolla en un contexto
específico. Es importante entender que el aprendizaje implica la participación activa de los
estudiantes, no solo la adquisición de información. Este proceso involucra actividades como
reflexión, práctica, experimentación y resolución de problemas que ayudan a los estudiantes a
desarrollar significado y habilidades.
Estilos de aprendizaje
Para López (2015), los estilos de aprendizaje son características cognitivas afectivas y
fisiológicas que son indicadores relativamente estables de cómo las personas perciben,
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interactúan y reaccionan ante su entorno de aprendizaje. Estos estilos son una expresión perfecta
de cómo cada persona procesa y comprende las diversas experiencias que le rodean, no solo en el
ámbito escolar, sino en todos los aspectos de la vida cotidiana.
Hablar de estilos de aprendizaje abre una perspectiva valiosa para comprender el proceso de
enseñanza-aprendizaje, porque permite adaptar el proceso para reflejar la diversidad en el aula. Si
las estrategias de enseñanza del docente no coinciden con el estilo de aprendizaje de los
estudiantes, puede haber falta de motivación en la clase, bajo rendimiento académico y abandono
escolar. El estilo de aprendizaje es un factor importante en el éxito del aprendizaje, pero es
importante entender que no es el único factor que afecta la comprensión y el rendimiento escolar.
Por su parte, Cañedo (2015) indicó que los estilos de aprendizaje suelen clasificarse en cuatro
categorías principales: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Cada una de estas categorías
representa una preferencia específica en el modo de aprender y procesar la información.
Cuando se observa una participación activa y sin prejuicios en nuevas experiencias de
aprendizaje, se denomina estilo activo. Las personas con este estilo de aprendizaje participan
activamente en actividades prácticas y experimentan directamente el material de aprendizaje. El
estilo reflexivo tiene la tendencia a percibir experiencias desde diferentes perspectivas, las
personas con este estilo prefieren pensar antes de actuar y, a menudo, analizan y reflexionan la
información antes de actuar.
Por otro lado, el estilo teórico implica combinar la experiencia con teorías complejas y abordar
los problemas de manera lógica. Prefieren el aprendizaje basado en la comprensión conceptual y
valoran la adquisición de conocimientos teóricos y abstractos. En cuanto al estilo pragmático,
significa hacer experimentos y aplicar conceptos a situaciones reales, las personas que utilizan
este enfoque quieren aprender haciendo y aplicando lo que aprenden a situaciones reales.
Estrategias de aprendizajes
Según Capita (2009), las estrategias de aprendizaje se pueden definir como diferentes
comportamientos y técnicas que el estudiante utiliza conscientemente en su aprendizaje. Se
consideran fundamentales porque tienen un impacto significativo en cómo el estudiante codifica,
procesa y almacena la información aprendida. Las estrategias de aprendizaje están estrechamente
relacionadas con la calidad del aprendizaje del estudiante, ya que juegan un papel importante en
la capacidad de adquirir y retener información. Es importante comprender que dos personas con
capacidades intelectuales similares, entornos educativos similares y niveles similares de
motivación pueden utilizar estrategias de aprendizaje muy diferentes.
Cada estudiante tiene su propio estilo de aprendizaje y método de pensar y procesar la
información para identificar y abordar las posibles causas de las diferencias en el rendimiento
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académico. Es importante identificar y comprender las estrategias de aprendizaje utilizadas por
cada estudiante, los maestros pueden ajustar sus métodos de enseñanza y brindar instrucción
personalizada para optimizar el proceso de aprendizaje de cada estudiante, al conocer las
estrategias preferidas de cada uno.
Es necesario que los estudiantes desarrollen la capacidad de aprendizaje independiente y de
autorregulación. Cuando hablamos de estrategias de aprendizaje, nos referimos a diferentes
operaciones cognitivas procedimentales que los estudiantes utilizan para procesar información y
obtener información significativa. Estos métodos utilizados en las estrategias de aprendizaje se
denominan técnicas de aprendizaje (Sánchez, 2019).
Las estrategias de aprendizaje proporcionan un nuevo tipo de tecnología que puede ser
particularmente útil en la intervención educativa, porque pueden lograr los tres objetivos de las
actividades de aprendizaje, prevención, optimización y restauración del aprendizaje de los
estudiantes. Al combinar estas técnicas en prácticas educativas, se puede crear un entorno de
aprendizaje más eficaz centrado en el estudiante, que fomente el desarrollo personal y académico
de todos los estudiantes.
Diversidad e inclusión
La diversidad y la inclusión son conceptos clave en cualquier entorno educativo que se esfuerce
por ser verdaderamente justo y eficaz. Reconocer y apreciar la diversidad en el aula requiere
mucho más que simplemente aceptar la presencia de estudiantes con diferentes orígenes
culturales, habilidades, estilos de aprendizaje o necesidades especiales. Esto significa aceptar
activamente estas diferencias como recursos valiosos que enriquecen la experiencia educativa de
todos los participantes. Es significativo reconocer la diversidad en todas sus formas, esto incluye
la diversidad cultural, lingüística, étnica, de género, socioeconómica, de capacidades, de
orientación sexual y de discapacidad donde cada estudiante aporta diferentes experiencias,
perspectivas y fortalezas que pueden enriquecer la dinámica del aula y el aprendizaje colectivo.
Teniendo en cuenta que cada estudiante tiene necesidades especiales y un entorno social y de vida
especial, la diversidad se reconoce como completamente normal. La diversidad de las familias de
los estudiantes se evalúa en función de sus condiciones de vida, familiaridad con la escuela, sus
propios conocimientos y necesidades económicas y sociales. También se reconoce la diversidad
de los docentes en sus perfiles, trayectorias de desarrollo personal y profesional (Ballesteros-
Velázquez, 2014).
Valorar la diversidad significa que todos los estudiantes se sientan seguros, valorados y
apreciados en un ambiente inclusivo. Esto representa fomentar la empatía y la comprensión entre
los estudiantes, fomentar el respeto mutuo y celebrar la diversidad. También se trata de crear un
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sentido de comunidad donde todos tengan la oportunidad de contribuir y tener éxito y se sientan
parte integral del grupo.
La inclusión es vista como un proceso continuo que implica la plena participación de las
personas, la creación y adaptación de sistemas inclusivos y la promoción de valores inclusivos.
Se trata de ampliar la participación de todos en las culturas, las comunidades y el currículum; y
de reducir todas las formas de exclusión y discriminación. Este enfoque implica escuchar
activamente las voces de los estudiantes y tomar medidas para abordar sus necesidades y
preocupaciones. Además, la inclusión no solo concierne a los estudiantes, sino que también
involucra a las familias y al personal de los centros escolares (Ainscow, 2000).
Conclusiones
Existe un enfoque proactivo que ayuda a manejar mejor la diversidad cultural en el aula de clases,
creando un mundo educativo enriquecedor y respetuoso. El docente tiende a adoptar métodos que
ayudan a impulsar el dialogo entre los pueblos y nacionalidades indígenas del país,
coherentemente planteando el respeto, la conservación de la memoria histórica-arqueológica
como aporte fundamental a la diversidad cultural, en el entorno educativo. Del mismo modo, se
observó que la diversidad cultural tiene un efecto positivo en la participación y motivación de los
estudiantes en educación. Este resultado apoya la idea de las conservaciones culturales e
investigaciones y estas ayudan a enriquecer la experiencia educativa despertando interés y
curiosidad del alumno.
En cuanto a la relación con la diversidad cultural en estrategias de enseñanza, el docente conoce
lo importante que es adoptar enfoques pedagógicos que ayudan a satisfacer los diferentes estilos
y necesidades del aprendizaje del educando, conlleva una adaptación con la perspectiva teórica
que ayuda tener enfoques educativos que permitan reconocer y valorar la diversidad cultural
como recurso de aprendizaje.
Se establece una gran conexión entre las especificidades de cada cultura en el ámbito escolar y en
el proceso de aprendizaje, esto enfatiza lo importante que es comprender la diversidad cultural
que promueven ambientes educativos inclusivos y de equidad, al comprender y reconocer cada
particularidad única de la cultura representada en clases. Los docentes adaptan sus enfoques de
conocimientos a los estilos de aprendizajes y enseñanzas de los estudiantes.
Se recomienda implementar y desarrollar estrategias educativas inclusivas, diversas y adaptativas
en el aula de clases. Es esencial para obtener un entorno educativo en el que los estudiantes
alcancen su máximo potencial y al fomentar la participación activa y valorar la diversidad
cultural. Los docentes pueden desempeñar un papel importante en la creación de un entorno
enriquecido, equilibrado para el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.
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