CONTENIDOS OBJETIVOS PROPÓSITOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
Comprender la Que los alumnos
EJE: Números y división como comprendan el
-Indagar saberes -Participa de forma
operación inversa a significado de la
operaciones diaria y progresiva.
la multiplicación. división como reparto previos.
en partes iguales y su -Reconoce las
-Plantear diversas
La división en Identificar los relación con la funciones de los
distintos contextos: elementos de la multiplicación. actividades que
permitan a los huesos y
reparto y división (dividendo,
articulaciones.
agrupamiento. divisor, cociente y Que reconozcan los alumnos llegar a
resto). elementos que nuevos -Participa en clase
Relación entre la intervienen en una conocimientos. mediante la
multiplicación y la Resolver situaciones división y su función
-Utilizar Tics para opinión y diálogo
división. problemáticas que en el algoritmo.
requieran el uso de la realizar con el grupo.
La división como división en contextos Que apliquen los actividades. -Escucha la
operación inversa reales. conocimientos de la
explicación de la
de la multiplicación. multiplicación para
Establecer relaciones resolver divisiones de docente con atención.
Identificación y entre las operaciones manera reflexiva y -Interpreta la
función de los de multiplicar y significativa.
información
elementos de la dividir.
división: dividendo, Que utilicen presentada en
divisor, cociente y Realizar cálculos de diferentes estrategias enunciados de
resto. división utilizando (mentales, escritas y actividades.
distintos con herramientas
Resolución de procedimientos: tecnológicas) para
problemas que cálculo mental, resolver cálculos de
involucren divisiones algoritmo división.
exactas e inexactas. convencional y uso
de calculadora. Que desarrollen la
Construcción y uso autonomía y el
progresivo del Estimar resultados pensamiento crítico al
algoritmo de la antes de realizar las enfrentarse a
división. divisiones para problemas de reparto
desarrollar sentido y agrupamiento.
numérico
Que valoren la
importancia de la
división como
herramienta para
resolver situaciones
de la vida cotidiana.
Clase 1:
La docente propone a los estudiantes rescatar los conocimientos previos de los repertorios
multiplicativos trabajados, tanto en forma oral como escrita por medio de situaciones problemas
sencillos. También será una instancia para averiguar sobre el algoritmo de la división.
Cabe aclarar que estos cálculos surgirán de situaciones problemáticas que la docente enunciará
oralmente y los estudiantes reflexionarán y justificarán el cálculo realizado.
Ejemplos:
1- ¿Cuál es la mitad de una docena de huevos?
2- ¿Cuál es la mitad de una decena de flores?
3- Si deseo repartir 20 naranjas entre dos canastas en partes iguales, ¿Cuántas colocaré en cada
canasta? ¿Queda alguna sin repartir?
4- Si deseo repartir 19 cuadernos entre dos cajas en partes iguales. ¿Cuántos colocaré en cada
caja? ¿Queda alguno sin repartir?
1. La docente presenta la siguiente situación:
2. Se anotan las respuestas de los alumnos en el
pizarrón. Se presentan las respuestas que dieron los
amigos de Carolina.
¿Cuál de todos los amigos de Caro repartió en iguales cantidades los caramelos? ¿Qué
diferencia hay entre “repartir” y “repartir en partes iguales”?
Se anotan las conclusiones en el pizarrón
Clase 2:
1. Se presenta la siguiente situación:
2. Se anotan las respuestas en el pizarrón y llegamos a la conclusión:
“LA DIVISIÓN ES UN CÁLCULO INVERSO A LA MULTIPLICACIÓN”
3. Busca el resultado de 5 x 8 y escribí cuánto dan estas
divisiones 40 : 5 = 40 : 8 =
Escribí el resultado de estos cálculos. 8
x 4 = 32 : 8 = 32 : 4 =
6x8= 48 : 8 = 48 : 6 =
¿Qué divisiones podés resolver, sin hacer las cuentas, a partir de estas
multiplicaciones? 3 x 7 = 21 8 x 9 = 72 9 x 6 = 54
Clase 3:
Propósito didáctico: Identificar los elementos de una división.
1. Utiliza la tabla pitagórica y resuelve estas divisiones
2. Situaciones problemáticas:
a. El gobernador de Córdoba repartió, 125 netbook en 25 departamentos para que
trabajen los gobernadores. ¿Cuántas netbook le tocara a cada departamento?
¿Cómo lo resolviste? ¿Pudiste resolverlo solo usando la tabla pitagórica? Pasan al
pizarrón a explicar y escribir como lo hicieron.
Podemos anticipar los resultados usando la tabla pitagórica buscando hasta el número
100, después de eso tenemos que recurrir al algoritmo de la división que tiene los siguientes
elementos:
Paso a paso de cómo resolverlo
1ero tomamos el 12, lo buscamos en la tabla de 5, lo más cercano es el 10, escribimos el 2
bajo el divisor.
2do escribimos lo que nos sobra el 2 y bajamos el 5 que nos quedo
pendiente. 3er tenemos el 25 ahora lo buscamos en la tabla del 5 y
esta por 5.
4to al tener un numero entero no nos sobra nada por ende ponemos el 0 como resto.
1) Un club decidió regalar chupetines 684 chupetines a escuelas del barrio para repartir entre
los chicos el día del niño. Si hay 9 escuelas ¿Cuántos le dará a cada escuela?
2) El jardín de infantes tiene 246 sillas si hay que repartir en 6 salas por igual. ¿Cuánto le
tocara a cada sala?
3)Julia compro un televisor para su casa le salió 2526 pesos, el vendedor le dijo que pondría
pagarlo en 3 o en 6 cuotas. ¿Cuánto pagara en cada cuota?
Clase 4:
Se les presenta la siguiente situación problemática.
1. En la clase de Educación Física el profesor armó 3 grupos de chicos. Tenía que repartir
28 pelotas entre los grupos, de manera que todos tuvieran la misma cantidad. ¿Cuántas
pelotas entregó a cada grupo? ¿Alcanzaron? ¿Sobraron? ¿Cuántas?
2. Puesta en común. ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Por qué no pudieron seguir dividiendo
el 1 que les quedo?
En la división con números naturales el resto es aquella parte que no puede
seguir siendo dividiendo
Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:
a)El dueño de un campo tiene 96 vacas. Quiere repartirlas en 3 corrales y poner en cada
una la misma cantidad. ¿Cuántas vacas debe encerrar en cada corral?
b)La mamá de Teo gastó $ 342 en el supermercado y pagó con su tarjeta de crédito en 3
cuotas iguales. ¿Cuánto dinero necesita para abonar cada cuota?
c) En una fábrica tienen que cargar 844 cajas en 4 camiones y en cada uno deben colocar
la misma cantidad. ¿Cuántas cajas deben subir a cada camión?
d) Martina y sus dos hermanas tienen que repartir $ 213 entre ellas y todas quieren recibir la
misma cantidad. ¿Cuánto dinero le tocará a cada una?
Resuelve
56:5: 367:2: 254:4: 643:3:
¡MAS PROBLEMAS!
Clase 5
RESOLVER MENTALMENTE DIVISIONES:
¡CÀLCULOS MENTALES!
Se comenzará con el siguiente juego, se realizarán tarjetas con diferentes divisiones donde los
niños podrán responder de manera mental.
Ejemplo: 224 : 2 =
10 : 2 = 8:2= 12 : 2 = 22 . 2 = 24 : 2 = 36 :
2=
44 : 2 = 28 : 2 = 26 : 2 = 30 : 2 = 44 : 2 =
100 : 2 =
120 : 2 = 50 : 2 = 39 : 3 = 390 : 3 = 3.900 : 3 =
Dividir mentalmente y con calculadora
Sin hacer cálculos exactos, marcá el resultado que te parece Vas a necesitar la
correcto. calculadora para
comprobar los resultados
228 : 2 34 114 204
1.230 : 3 110 210 410
8.520 : 4 130 1.130 2.130
1. A. Anotá cuánto pensás que darán aproximadamente estos cálculos.
B. Comprobá los resultados con la calculadora.
2. A. escribe para cada cálculo una M si lo resolviste mentalmente y una C si lo harían con
calculadora. Elige al menos dos de cada uno.
B. Después, resuelve como elegiste y anota el resultado en el cuadro.
Cálculo 1.200 : 3 840: 2 9141 : 3 9.999 : 9 7.560 : 8
MoC
Resultado
Estimar antes de dividir
1. ¿Será cierto que, esta cuenta dará más de 1.000?
2. Primero decide y luego verifica con la calculadora.
3. ¿El cociente de esta división será mayor o menor que 1.000?
Sin hacer la cuenta, marquen entre qué valores creen que va a estar el cociente de esta
división.
1.524 : 5
Entre 0 y 10 entre 10 y 100 entre 100 y 1.000
B. luego, verifiquen con la calculadora.
Controlamos actividades en forma grupal, verbalizamos modos de resolver.
Clase 6 Aprendiendo un poquito mas
1. Completa los siguientes cuadros
Completá teniendo en cuenta las relaciones entre las multiplicaciones y las divisiones.
MULTIPLICAR Y DIVIDIR POR 10, 100 Y 1.000 (UNIDAD SEGUIDA DE CERO).
¿De qué manera explican cómo dividir un número por 10, 100 y 1.000…?
Si 18 X 10 = 180 entonces 180: 10 = 18
Si 18 X 100 = 1.800 entonces 1.800: 100 = 18
Si 18 X 1.000 = 18.000 entonces 18.000: 1.000 = 18
Si 23 X 10 = 230 entonces 230: 10 = 23
Si 23 X 100 = 2.300 entonces 2.300: 100 = 23
Si 23 X 1.000 = 23.000 entonces 23.000: 1.000 = 23
Para dividir un número por 10, por 100, por 1.000, etc., se le quitan al
dividendo tantos ceros como tiene el divisor .
Los estudiantes resolverán divisiones que tienen como divisores la unidad seguida de ceros y comprobarán
los resultados con la calculadora:
: 10 100 1.000
1.000
5.000
10.000
23.000
100.000
Los estudiantes practicarán resolviendo las siguientes divisiones: comprobamos con la calculadora.
1) 450 : 10 = 2) 4.900 : 100 = 3) 5.800 : 10 = 4) 800 : 100
=
5) 2.500 : 100 = 6) 40.000 : 1.000 = 7) 1.500 : 100 = 8)