PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

1º “ESTE SOY YO”

GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
. ORIENTACION. EQUILIBRIO . ACTITUDES INDIVIDUALES
CANTAR Y JUGAR A "LA CASITA" CAMINAR LIBREMENTE SOBRE LINEAS SIN JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL"
YO TENGO UNA CASITA QUE ES ¡ASI! Y CHOCAR CON SUS COMPAÑEROS. A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL,
¡ASI!; Y CUANDO ECHA HUMO HACE TRANSPORTAR UN COSTALITO EN LAS SAN MIGUEL TODOS CARGAN SU CAJA DE
¡ASI! Y ¡ASI! Y CUANDO QUIERO ENTRAR DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. MIEL...
YO GOLPEO ¡ASI! Y ¡ASI!, YO LUSTRO MIS JUGAR A INTEGRAR EQUIPOS POR . DESCANSO
ZAPATOS ¡ASI! Y ¡ASI! COLORES DE ROPA, SEXO, ESTATURA, ACOSTADOS BOCA ARRIBA, IMITAR LOS
REALIZAR LOS MOVIMIENTOS DE LA PESO, ETC. MOVIMIENTOS DE LAS RAMAS DE UN
CANCION. INTEGRAR EQUIPOS DE CINCO A OCHO ARBOL
CAMINAR LIBREMENTE EN DIFERENTES ELEMENTOS Y CON SUS COSTALITOS
DIRECCIONES. FORMAR UN PUENTE Y PASAR SOBRE EL.
CAMINAR AL FRENTE Y ATRAS CON PASO SALTAR EL COSTALITO DE DIFERENTES
GALLO-GALLINA (PASO AÑADIDO); SOBRE FORMAS:
TALONES, PUNTAS, PARTE INTERNA Y - PIES JUNTOS
EXTERNA DE LOS PIES. - PIE DERECHO
TROTAR Y A UNA SEÑAL GIRE A LA - PIE IZQUIERDO, ETC.
DERECHA O IZQUIERDA. JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL"
JUEGOS ORGANIZADOS A LAS ESTATUAS DE MARFIL, UNA, DOS Y
CANTAR "TENGO CABEZA QUE SE TRES ASI EL QUE SE MUEVA BAILA EL
MUEVE". ROCK, SALSA, ETC. (EL QUE PROPONGA EL
TENGO CABEZA QUE SE MUEVE, QUE SE ALUMNO).
MUEVE TENGO CABEZA QUE YO MUEVO FUERZA
ASI, TENGO MIS BRAZOS QUE SE LANZAR Y CACHAR EL COSTALITO EN
MUEVEN, QUE SE MUEVEN, TENGO MIS FORMA INDIVIDUAL Y POR PAREJAS.
BRAZOS QUE YO MUEVO ASI... TRANSPORTAR EL COSTALITO EN
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, UNO CUADRUPEDIA (CUATRO PUNTOS DE
REALIZA LOS MOVIMIENTOS SEGUN LO APOYO), COMO CANGREJO PIES Y
INDICA LA CANCION Y EL OTRO LO IMITA. MANOS, ETC.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

1º “ESTE SOY YO”

GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
FLEXIBILIDAD ORIENTACION . ALIMENTACION
JUGAR A SALUDAR CON DIFERENTES CANTAR "BUSCO UN LUGARCITO" A COMENTAR LA DIFERENCIA QUE EXISTE
PARTES DEL CUERPO (MANOS, NARIZ, DIFERENTES VELOCIDADES, DIRIGIRSE ENTRE LOS ALIMENTOS NATURALES Y LOS
HOMBROS, RODILLAS, ETC.). HACIA DISTINTAS DIRECCIONES. CHATARRA
IMITAR EL VUELO DE LAS AVES (SUBIR Y BUSCO UN LUGARCITO CHIQUITITO PARA RELAJACION
BAJAR A DIFERENTES NIVELES EL MI, SIN MOLESTAR A NADIE, VOY A IMITAR A UN MUÑECO DE TRAPO Y
CUERPO). QUEDARME AQUI. RELAJAR LOS DIFERENTES MUSCULOS DEL
JUGAR A LOS GIGANTES Y ENANOS. COLOCAR EL PAÑUELO EN EL PISO Y CUERPO
. RESISTENCIA DE MEDIA UBICARSE EN RELACION A ESTE (AL
DURACION Y FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO,
JUEGOS ORGANIZADOS DERECHA E IZQUIERDA).
JUGAR A "QUITALE LA COLA AL BURRO". LANZAR Y ATRAPAR EL PAÑUELO SIN
CADA NIÑO SE COLOCA UN PAÑUELO DEJARLO CAER.
ATRAS, DETENIDO POR EL SHORT, A UNA LANZAR EL PAÑUELO CERCA Y LEJOS DE
SEÑAL TRATARA DE QUITAR EL MAYOR REACCION
NUMERO DE PAÑUELOS, SIN DEJAR QUE TROTAR CON EL PAÑUELO EN LA MANO
LE QUITEN EL SUYO, GANA QUIEN DERECHA Y A UNA SEÑAL TOCAR EL
REUNA MAS PAÑUELOS. OBJETO QUE INDIQUE EL PROFESOR
(PARED, ARBOL, PISO, POSTE, ZAPATOS,
ETC.) ALTERNANDO MANO.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE LANZAR
Y ATRAPAR EL PAÑUELO
SIMULTANEAMENTE.
. FUERZA
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE TOMAR
LOS PAÑUELOS Y JALAR (POR UNOS
SEGUNDOS) A LA INDICACION DEL
PROFESOR.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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1º “ESTE SOY YO”

GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
ADAPTACION, POSTURA. RITMO. BAILES REGIONALES.
JUGAR A "HAZ LO QUE DIGO Y NO LO CAMINAR LIBREMENTE GOLPEANDO EL REALIZAR MOVIMIENTOS AL RITMO
QUE HAGO". PISO CON EL BASTON AL RITMO QUE DE UNA POLKA.
EL PROFESOR INDICA UN EJERCICIO A LA MARQUE EL PROFESOR.
CONSERVACION DEL MEDIO.
VEZ QUE EJECUTA OTRO, LOS NIÑOS COLOCAR EL BASTON EN EL PISO:
DEBERAN REALIZAR LO QUE DICE, NO LO SALTARLO EN ZIG ZAG CON PIES JUNTOS, PASEO ALREDEDOR DE LA ESCUELA
QUE HACE. PIE IZQUIERDO, PIE DERECHO, ETC. PARA DETECTAR BASURA Y
SALTAR ALREDEDOR DE UN COMPAÑERO RECOGERLA.
. RESISTENCIA DE COJITO (ALTERNAR EL PIE).
GALOPAR LIBREMENTE MONTADO SOBRE REPRODUCIR EL RITMO QUE PROPONE EL
UN BASTON. PROFESOR CON EL BASTON.
RESPIRACION. POR PAREJAS UNO PROPONE UN RITMO
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU Y EL OTRO LO REPRODUCE CON EL.
NOMBRE. RESPIRACION.
. FLEXIBILIDAD INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR
PARTICIPAR EN EL "JUEGO DEL NUMEROS O COLORES.
CALENTAMIENTO" MANEJANDO EL JUGAR AL "TRENECITO".
BASTON CON LAS DOS MANOS HACIA POR PAREJAS UNO ATRAS DEL OTRO
DIFERENTES DIRECCIONES (ARRIBA, TOMAR LOS BASTONES POR LOS
ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA) EXTREMOS Y DESPLAZARSE COMO UN
ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO, TREN.
HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL BASTONES.
SARGENTO, JINETES A LA CARGA LOS JUEGOS ORGANIZADOS
BRAZOS, ETC. EN DOS HILERAS DE ALUMNOS UBICADOS
FRENTE A FRENTE, TOMAR LOS
BASTONES DE LOS EXTREMOS PARA
FORMAR UN TUNEL, POR PAREJAS PASAR
A TRAVES DE EL (GATEAR, REPTAR, ETC.).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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1º “ESTE SOY YO”

GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS. SINCRONIZACION. . JUEGOS TRADICIONALES.
CANTAR "LA FOCA RAMONA" JUGAR A "EL PATIO DE MI CASA" JUGAR A "LOS ENCANTADOS"
LA FOCA RAMONA TRABAJA EN UN HACIENDO LOS MOVIMIENTOS DE SE ELIGE AL ENCANTADOR, DELIMITAR EL
CIRCO, TIENE UNA PELOTA MUY GRANDE ACUERDO A LA CANCION AREA DONDE SE PUEDE MOVER EL RESTO
Y REDONDA, PRIMERO SE AGACHA, LA EL PATIO DE MI CASA ES PARTICULAR SE DEL GRUPO, EL ENCANTADOR DEBE
AVIENTA HACIA ARRIBA, SE SIENTA, LAVA, SE SECA COMO TODOS LOS TOCAR A SUS COMPAÑEROS, QUEDANDO
SALUDA Y COME PESCADO. DEMAS, AGACHENSE Y VUELVANSE INMOVILES AL SER TOCADOS.
REALIZAR LA MIMICA DE ACUERDO A LA AGACHAR, LOS NIÑOS BONITOS SE . HIGIENE
CANCION. VUELVEN AGACHAR, CHOCOLATE PLATICAR SOBRE LA IMPORTANCIA QUE
C.F.C. FLEXIBILIDAD. MOLINILLO ESTIRAR, ESTIRAR QUE EL TIENE EL ASEO PERSONAL.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA DEMONIO VA A PASAR. APLICAR UNA REGLA DE HIGIENE COMO
PASAR UNA PELOTA POR ARRIBA, LANZAR UNA PELOTA HACIA ARRIBA, LAVARSE LAS MANOS, LA CARA, ETC.
DERECHA E IZQUIERDA. DEJARLA BOTAR DOS VECES Y
RESISTENCIA. ATRAPARLA.
BOTAR LA PELOTA CON LA MANO PATEAR LA PELOTA PARA IR POR ELLA.
DERECHA E IZQUIERDA POR TODA EL POR PAREJAS: FRENTE A FRENTE LANZAR,
AREA. RODAR, PATEAR UNA PELOTA;
VELOCIDAD DE REACCION. AUMENTAR LA DISTANCIA ENTRE LA
LANZAR LA PELOTA Y ATRAPARLA PAREJA.
DESPUES DE UN BOTE. JUEGOS ORGANIZADOS.
. POSTURA - RELAJACION. JUGAR A "ESQUIVAR LA PELOTA"
DESLIZAR O RODAR EL CUERPO ARRIBA INTEGRAR DOS EQUIPOS, UNO FORMA
DE LA PELOTA EN POSICION BOCA ABAJO UN CIRCULO Y OTRO SE UBICA DENTRO
O BOCA ARRIBA. DE ESTE, LOS DE AFUERA LANZA LA
PELOTA TRATANDO DE TOCAR A LOS DEL
CENTRO DE LA RODILLA HACIA ABAJO,
LOS CUALES EVITARAN SER TOCADOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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GRADO 1º TEMA: “ESTE SOY YO”

BLOQUE 1 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
. FLEXIBILIDAD. EQUILIBRIO. ACTITUDES SOCIALES.
IMITAR A DIFERENTES ANIMALES, AL COLOCAR UNA CUERDA EN EL PISO Y CANTAR "NARANJA DULCE"
DESPLAZARSE POR TODA EL AREA DE CAMINAR SOBRE ELLA CON PUNTAS Y NARANJA DULCE, LIMON PARTIDO, DAME
TRABAJO (JIRAFA, CHANGO, GUSANO, TALONES, HACIA ADELANTE, ATRAS Y UN ABRAZO QUE YO TE PIDO, SI FUERAN
CONEJO, RANA). LATERAL. FALSOS MIS JURAMENTOS EN OTROS
FUERZA GENERAL. CAMINAR SOBRE LA CUERDA CON LOS TIEMPOS SE OLVIDARAN, TOCA LA
REALIZAR SALTOS CON PIES JUNTOS OJOS CERRADOS. MARCHA, MI PECHO LLORA, ADIOS ...
HACIA ADELANTE, ATRAS, A LA DERECHA OTRA QUE INVENTE EL ALUMNO. . HIGIENE.
E IZQUIERDA. CANTAR "DOÑA CIGÜEÑA" Y PRACTICAR UNA NORMA DE HIGIENE,
. RESPIRACION. DESPLAZARSE ALREDEDOR DE SU EJEMPLO BAÑARSE AL LLEGAR A SU
SOPLAR UNA PLUMA DE AVE (TRATANDO CUERDA (DE COJITO). CASA.
DE ELEVARLA) U OTRO OBJETO FRAGIL. DOÑA CIGÜEÑA PICO COLORADO, UNA JUEGOS ORGANIZADOS.
FUERZA RAPIDA. PATITA SE HA QUEBRADO; POR ESO JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA"
JUGAR A "LLEVANDO AL DIABLITO COJO". CAMINA CON MUCHO CUIDADO, CON UN SE COLOCA A UN ALUMNO DE ESPALDA
POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO, EL PIE EN EL SUELO Y EL OTRO LEVANTADO. AL GRUPO A UNOS VEINTE METROS, EL
DE ADELANTE LEVANTA UNA PIERNA, EL . FUERZA GENERAL. DIRIGENTE DA MEDIA VUELTA AL
DE ATRAS LE TOMA POR EL EMPEINE Y LO CAMINAR TENSANDO DE DIFERENTES TIEMPO QUE DICE UNO, DOS, TRES
PASEA POR EL PATIO (ALTERNAR). FORMAS LA CUERDA. CALABAZA; EL GRUPO AVANZA HACIA EL,
. RESPIRACION. POR PAREJAS REALIZAR VIBORITAS (UNO MIENTRAS ESTE NO LOS MIRE, AL
SOPLAR UNA PLUMA DE AVE Y HACE VIBORITAS CON LA CUERDA Y EL HACERLO SE DETENDRAN COMO
PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS OTRO SALTA EVITANDO TOCARLA). ESTATUAS, EL PRIMERO QUE TOQUE AL
POSTURALES. SALTAR LA CUERDA. DIRIGENTE LO SUPLE.
. INTEGRAR EQUIPOS Y JUGAR A REALIZAR
FIGURAS GEOMETRICAS CON LAS
CUERDAS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

GRADO 1º TEMA: “ESTE SOY YO”

BLOQUE 1 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
. EXP. MOTRICES BASICAS. DIFERENCIACION. . ACTITUDES SOCIALES
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL LANZAR HACIA ARRIBA LA PELOTA CANTAR "CUANDO TENGAS MUCHAS
ELEFANTE, JIRAFA, RANA, PAJAROS, GRANDE CON UNA MANO Y ATRAPARLA GANAS".
VIBORA, ETC. CON AMBAS (LA MISMA ACCION CON LA CUANDO TENGAS MUCHAS GANAS DE
REALIZAR PASOS DE "GIGANTE" Y PELOTA PEQUEÑA). APLAUDIR, (CLAP, CLAP) (BIS) CUANDO
"ENANO". CAMINAR GOLPEANDO LA PELOTA SIN TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS
RITMO DEJARLA CAER. (ALTERNAR PELOTA). ATENCION, NO TE QUEDES CON LAS...
EJECUTAR PASOS CON RUIDO O SILENCIO POR PAREJAS A UNA DISTANCIA DE DOS JUEGOS ORGANIZADOS.
AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR. METROS, UNO DE ESPALDA LANZA UNA JUGAR A "CARRERA DE PELOTAS"
FLEXIBILIDAD PELOTA ENTRE LAS PIERNAS Y EL OTRO CADA NIÑO CON UNA PELOTA A UNA
ELABORAR DOS PELOTAS DE PAPEL INTENTA ATRAPARLA (ALTERNAR EL SEÑAL SE DIRIGE A UN PUNTO
PERIODICO (UNA GRANDE Y OTRA EJERCICIO). DETERMINADO CONDUCIENDO LA
PEQUEÑA) . EJECUTAR EL EJERCICIO ANTERIOR CON PELOTA DE DIFERENTES FORMAS.
RODAR LA PELOTA GRANDE POR TODO EL LA PELOTA PEQUEÑA. (GATEANDO, DE COJITO, ETC.).
CUERPO CON LA MANO DERECHA E CONDUCIR LA PELOTA GRANDE CON LOS . VELOCIDAD
IZQUIERDA (HACER LO MISMO CON LA PIES, HACER LO MISMO CON LA PELOTA LAZAR LA PELOTA AL FRENTE Y CORRER A
PELOTA PEQUEÑA). PEQUEÑA. DETENERLA.
RESISTENCIA QUE EL ALUMNO PROPONGA . JUEGO TRADICIONAL
CORRER LIBREMENTE, LANZAR Y DIFERENTES FORMAS DE LANZAR LA JUGAR AL "AVION".
ATRAPAR UNA PELOTA. (ALTERNAR LA PELOTA CON SU COMPAÑERO. . EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
PELOTA). EQUILIBRIO. ORGANISMO
DISTRIBUIR LAS PELOTAS EN EL AREA DE TROTAR Y A UNA SEÑAL, DETENERSE Y COMENTAR LOS BENEFICIOS QUE DA LA
TRABAJO, CORRER SIN TOCARLAS Y A TOCAR EL SUELO CON DIFERENTES ACTIVIDAD FISICA
UNA SEÑAL TOCAR UNA DE ELLAS CON LA PARTES DEL CUERPO (CABEZA, PALMA,).
MANO Y CONTINUAR LA CARRERA. RESPIRACION
CANTAR UNA "ESTRELLITA".
UNA ESTRELLITA DEL CIELO CAYO, LA
TOME, LA SOPLE Y DE NUEVO AL CIELO
SUBIO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º ESTE SOY YO
GRADO TEMA:
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BLOQUE 1 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA MATEMATICAS

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
. RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. REACCION . JUEGOS TRADICIONALES
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL DISTRIBUIR FIGURAS GEOMETRICAS DE CANTAR "AMANDRU SEÑORES".
CAMBIAR A CAMINATA DE ATLETISMO CARTON EN EL PATIO, CAMINAR ENTRE AMANDRU SEÑORES VENGO DE LA
(ALTERNADAMENTE). ELLAS Y A UNA SEÑAL COLOCAR LA PARTE HABANA, DE CORTAR MANZANAS PARA
JUGAR A "LA ROÑA" POR TODA EL AREA DEL CUERPO QUE SE LE INDIQUE SOBRE DOÑA JUANA ...
DE TRABAJO RESPETANDO A SUS UNA DE LAS FIGURAS. . ALIMENTACION
COMPAÑEROS. CAMINAR Y A LA INDICACION DEL SENTADOS, COMENTAR LOS BENEFICIOS
RESPIRACION. PROFESOR TOCAR A SUS COMPAÑEROS QUE TIENEN LAS FRUTAS Y VERDURAS EN
INFLAR UN GLOBO IMAGINARIO. CON LAS FIGURAS DE CARTON EVITANDO NUESTRA ALIMENTACION.
FUERZA GENERAL. SER TOCADO (CABEZA, BRAZOS, PIES PEDIR UNA FRUTA PARA LA PROXIMA
POR PAREJAS TOMAR A SU COMPAÑERO RODILLAS, ETC.). CLASE.
DE LA CINTURA E IMPEDIR QUE AVANCE JUGAR A "ENSALADA DE FIGURAS". JUEGO ORGANIZADO
(ALTERNAR LA POSICION). SENTADOS EN CIRCULO, CUANDO EL INTEGRAR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS
POR PAREJAS TOMADOS DE LAS PROFESOR MENCIONE O MUESTRE UNA FIGURAS Y JUGAR A "CARRERAS DE
MUÑECAS JALAR (POR UNOS SEGUNDOS) FIGURA GEOMETRICA A LOS ALUMNOS, RELEVOS", LLEVANDO Y REGRESANDO
A UNA SEÑAL DEL PROFESOR. QUIEN LA TENGA SE LEVANTA LAS FIGURAS GEOMETRICAS.
VELOCIDAD DE REACCION. ORIENTACION
CAMINAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR COLOCAR LA FIGURA EN EL PISO Y
ADOPTAR LA POSICION QUE INDIQUE UBICARSE EN RELACION A ESTA: CERCA,
(SENTADO, ACOSTADO, DE PIE, HINCADO, LEJOS, ARRIBA, ABAJO...
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO, ETC.). TRANSPORTAR LA FIGURA GEOMETRICA
EN DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
(CABEZA. ESPALDA, BRAZOS, PIERNAS,
ETC) HACIA UN PUNTO DETERMINADO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º
GRADO TEMA: ESTE SOY YO
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

BLOQUE 1 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
FLEXIBILIDAD. RITMO. JUEGOS TRADICIONALES.
CANTAR "LA TIA MONICA" REALIZANDO RODAR UNA PELOTA CON MANO JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL".
MOVIMIENTOS CORPORALES RITMICOS. DERECHA E IZQUIERDA, AL RITMO A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL,
TENEMOS UNA TIA, LA TIA MONICA, QUE MARCADO POR EL PROFESOR. SAN MIGUEL, TODOS CARGAN SU CAJA
CUANDO VA AL MERCADO, LE DICEN ULA ACOSTADO BOCA ARRIBA CON LAS DE MIEL...
LA ULA LA, ASI MUEVE SUS BRAZOS, ASI, MANOS EXTENDIDAS ARRIBA DE LA . HIGIENE.
ASI, ASI, ASI MUEVE SUS BRAZOS, ASI, CABEZA SUJETAR LA PELOTA Y RODAR ENSEÑAR AL NIÑO A LAVAR LA FRUTA
ASI, ASI. COMO TRONCO. QUE SE COMERA.
REALIZAR FLEXION, TORSIÓN Y CIRCULOS ACOSTADO BOCA ABAJO REALIZAR RESPIRACION.
CON LAS ARTICULACIONES EN FORMA BALANCEOS (VAIVEN) SOBRE LA PELOTA. INHALAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU
ASCENDENTE. LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, NOMBRE.
CAMINAR TRES PASOS, FLEXION DE ATRAPARLA Y CONDUCIRLA EN LINEAS
TRONCO AL FRENTE, CAMINAR TRES RECTAS, CURVAS, CON UNA Y OTRA
PASOS EXTENSION DEL TRONCO ATRAS. MANO; CON UNO Y OTRO PIE, ETC.
RESISTENCIA. . FUNDAMENTOS TECNICOS.
TROTAR EN DIFERENTES DIRECCIONES JUGAR A "TIRO AL BLANCO" O "TIRO A
EVITANDO CHOCAR CON SUS GOL".
COMPAÑEROS. FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS.
GALOPAR GOLPEANDO CON LAS MANOS SENTADO GOLPEAR UNA PELOTA CON LA
LOS COSTADOS DE SU CUERPO (COMO PALMA DE LA MANO LO MAS RAPIDO
UN CABALLO). POSIBLE, ALTERNAR LA MANO.
TROTAR CON UNA PELOTA EN LAS . JUEGOS ORGANIZADOS.
MANOS Y A UNA SEÑAL COLOCARLA EN JUGAR A "EL TUNEL" POR EQUIPOS UNO
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO: NUCA, ATRAS DEL OTRO CON PIERNAS
PECHO, ESPALDA, ETC. SEPARADAS FORMAR UN TUNEL Y PASAR
GATEANDO POR ESTE.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º
GRADO TEMA: ESTE SOY YO

1º 5 9
MATEMATICAS
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

BLOQUE SECUENCIA SESSION ASIGNATURA

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
ACTITUDES INDIVIDUALES. ORIENTACION. HIGIENE.
PROPICIAR LA PARTICIPACION DISTRIBUIR JUGUETES EN EL PATIO Y COMENTAR LA IMPORTANCIA DEL ASEO
ESPONTANEA, LIBRE Y CREATIVA DEL MENCIONAR LA UBICACION DE LOS PERSONAL POSTERIOR A LA PRACTICA
ALUMNO EN ACTIVIDADES MOTRICES MISMOS RESPECTO AL ALUMNO. DEL EJERCICIO FISICO.
(IMITANDO DIFERENTES MEDIOS DE POR PAREJAS DIBUJAR LA SILUETA DE SU CANTAR "PIN PON".
TRANSPORTE). COMPAÑERO Y UBICAR LOS OBJETOS, PIMPON ES UN MUÑECO MUY GUAPO DE
. JUEGOS ORGANIZADOS. ARRIBA, ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA CARTON, SE LAVA LA CARITA CON AGUA
JUGAR A "CALLES Y CALLEJONES" DE LA FIGURA. Y CON JABON, SE DSENREDA EL PELO
SE FORMA CON EL GRUPO UN SALTAR DENTRO, FUERA, CERCA, LEJOS CON PEINE DE MARFIL
CONTINGENTE DE SEIS ALUMNOS DE DE LA SILUETA. BAILES REGIONALES.
FRENTE POR X DE FONDO. DOS COLOCAR A SU DERECHA, IZQUIERDA, ENSEÑAR PASOS DE ALGUN BAILE.
ALUMNOS EJECUTAN LA PARTE ACTIVA, ARRIBA, ABAJO UN GIS.
UNO SERA EL PERSEGUIDO Y EL OTRO EL OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
PERSEGUIDOR. LOS ALUMNOS QUE EQUILIBRIO.
FORMAN EL CONTINGENTE CON BRAZOS CAMINAR POR LA ORILLA DE LA SILUETA
LATERALES FORMARAN LAS CALLES Y AL CON PUNTAS, TALONES, SIN PERDER EL
EFECTUAR UN FLANCO MANTENIENDO EQUILIBRIO, ETC.
LOS BRAZOS LATERALES FORMAN LOS TROTAR POR EL AREA DE TRABAJO, A LA
CALLEJONES (ESTO ULTIMO A UNA SEÑAL INDICACION DEL PROFESOR SALTAR
DEL PROFESOR). SOBRE UN PIE DENTRO DE LA SILUETA.
SENTADO CON BRAZOS EXTENDIDOS SINCRONIZACION.
ARRIBA, A UNA SEÑAL APOYAR LAS CONDUCIR LOS OBJETOS DENTRO DE LA
MANOS AL PISO, LEVANTARSE Y CORRER SILUETA COMO LO INDIQUE EL
A TOMAR UN OBJETO. PROFESOR (COJITO, CUATRO PUNTOS DE
LANZAR UN OBJETO Y CORRER EN EL APOYO, ETC.)
MENOR TIEMPO POSIBLE ESA DISTANCIA.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º
GRADO TEMA: “ESTE SOY YO”

BLOQUE 1 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
. RITMO . EQUILIBRIO. JUEGOS TRADICIONALES.
CAMINAR DE PUNTAS, TALONES, PARTE COLOCAR EL BLOCK DE MADERA EN EL JUGAR A " PARES Y NONES ".
INTERNA Y EXTERNA DE LOS PIES AL PISO, SENTARSE SOBRE ESTE, LEVANTAR A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR ...
RITMO DE LOS SONIDOS DEL PANDERO MANOS Y PIES. A.F.P.S. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICA
. FLEXIBILIDAD GENERAL. PARARSE EN UN PIE SOBRE EL BLOCK DE SOBRE EL ORGANISMO
IMITAR LA FORMA DE DESPLAZARSE DE MADERA. COMENTAR LOS EFECTOS QUE PRESENTA
DIFERENTES ANIMALES, GATO, SALTAR DE COJITO ALREDEDOR DEL EL ORGANISMO DESPUES DEL EJERCICIO
CANGREJO, CHANGO, ELEFANTE. BLOCK DE MADERA. FISICO (SUDORACION, COLORACION
ORIENTACION COLOCAR EL BLOCK EN EL PISO,
POR PAREJAS, TROTAR Y A UNA SEÑAL DESPLAZARSE ENTRE ELLOS Y A UNA
COLOCAR UN BLOCK DE MADERA AL SEÑAL SUBIRSE AL MAS CERCANO.
FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO, POR EQUIPOS FORMAR UNA HILERA DE
DERECHA E IZQUIERDA DE SU BLOCKS Y PASAR SOBRE ELLOS CON
COMPAÑERO (ALTERNAR). BRAZOS LATERALES.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS JUEGOS ORGANIZADOS.
REALIZAR BICICLETA EN EL AIRE, (EN JUGAR A LAS "ESTATUAS DE MARFIL"
POSICION INVERTIDA PEDALEAR) A A LAS ESTATUAS DE MARFIL UNA, DOS Y
DIFERENTES VELOCIDADES. TRES ASI, EL QUE SE MUEVA BAILA EL
. SINCRONIZACION TWIS...
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA LOS NIÑOS SE MUEVEN POR TODA EL
PASARSE EL BLOCK DE DIFERENTES AREA DE TRABAJO Y AL TERMINAR LA
FORMAS (POR ARRIBA DE LA CABEZA, CANCION SE SUBEN A UN BLOCK
ENTRE LAS PIERNAS, TORSION DERECHA E TRATANDO DE QUEDAR INMOVILES.
IZQUIERDA, ETC.) EXPERIENCIAS MOTRICES BASICAS.
POR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES,

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º
GRADO TEMA: ESTE SOY YO

BLOQUE 1 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS. ORIENTACION. JUEGOS TRADICIONALES
CANTAR EL "JUEGO DEL SALTAR CON UNO Y OTRO PIE AL FRENTE, JUGAR A "AMO ATO"
CALENTAMIENTO" REALIZAR ATRAS, DERECHA E IZQUIERDA DE UN AMO ATO MATARILERILERON, QUE
MOVIMIENTOS CORPORALES. PAÑUELO. QUIERE USTED MATARILERILERON, YO...
ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO, CAMINAR CON EL PAÑUELO EN LA A.F.P.S. DESCANSO
HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL CABEZA HACIA LA DIRECCION QUE SE LE DESCANSE BOCA ARRIBA ESCUCHANDO
SARGENTO. JINETES A LA CARGA, UNA INDIQUE. MUSICA SUAVE.
MANO, ESTE ES EL JUEGO DEL CORRER EN ZIG-ZAG LIBRANDO LOS JUEGOS ORGANIZADOS
CALENTAMIENTO, HAY QUE ATENDER LA PAÑUELOS COLOCADOS EN EL AREA DE JUGAR AL "BAILE DEL CONEJO"
ORDEN DEL SARGENTO. JINETES A LA TRABAJO. FORMAR FILAS TOMADOS DE LOS
CARGA, UNA MANO, LA OTRA... CORRER EN DIFERENTES DIRECCIONES Y A HOMBROS, SALTAR ELEVANDO PIERNA
(ASI SUCESIVAMENTE CON TODAS LAS UNA INDICACION SE PARE SOBRE UN DERECHA DOS VECES, IZQUIERDA DOS
PARTES DEL CUERPO). PAÑUELO. VECES, SALTAR AL FRENTE Y ATRAS UNA
REACCION REALIZAR UNA CADENA DE PAÑUELOS, VEZ Y DAR TRES SALTOS SEGUIDOS AL
TROTAR Y A UNA SEÑAL TOCAR (UN EQUIPO DE NIÑAS Y OTRO DE FRENTE.
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO SEGUN NIÑOS). RESPIRACION .
INDIQUE EL PROFESOR. FUERZA INFLAR UN GLOBO, SOLTARLO, CORRER,
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. FORMAR EQUIPOS DE DIEZ ELEMENTOS ATRAPARLO Y REPETIR LA ACCION.
JUGAR A LA "MANCHA VENENOSA" JUGAR A "EL CABLE HUMANO" SE
SE ELIGE A UN ALUMNO QUE TRATARA FORMAN DOS EQUIPOS EN FILAS UN
DE TOCAR O MANCHAR A OTRO EQUIPO FRENTE AL OTRO, LOS DE
COMPAÑERO. EL ALUMNO TOCADO ADELANTE SE TOMAN DE LAS MUÑECAS
CORRERA CON LA MANO EN LA PARTE EN Y LOS DEMAS DE LA CINTURA DEL
QUE FUE TOCADO (ESPALDA, CABEZA, COMPAÑERO QUE SE ENCUENTRA
BRAZO, ETC.). ADELANTE A UNA SEÑAL JALAN (POR
UNOS SEGUNDOS).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º
GRADO TEMA: ESTE SOY YO

BLOQUE 1 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS. RITMO. DANZAS AUTOCTONAS
CANTAR "LOS ENANOS" CAMINAR CON UN BOTE EN LA MANO MARCAR CON EL BOTE EL RITMO DE LA
YA LOS ENANOS, YA SE ENOJARON, DERECHA O IZQUIERDA AL RITMO QUE SE DANZA DE LOS CONCHEROS
PORQUE A LA ENANA LA PELLIZCARON, MARQUE. A.F.P.S. CONSERVACION DEL MEDIO
LOS ENANITOS SE HACEN CHIQUITOS, GOLPEAR EL PISO CON LOS PIES AL REALIZAR OPERACION HORMIGA,
LOS ENANITOS SE HACEN GRANDOTES.(A RITMO QUE SE LE INDIQUE (DE LENTO A GUARDAR EL MATERIAL DE TRABAJO
DIFERENTES RITMOS). RAPIDO). ACTITUDES SOCIALES.
REALIZAR LAS ACCIONES QUE DICE LA CANTAR "MARTINILLO" AL MARCAR EL EN EQUIPOS, FORMAR LA TORRE MAS
CANCION. RITMO CON LOS BOTES. ALTA CON LOS BOTES SIN QUE ESTA SE
DISTRIBUIR BOTES POR TODO EL PATIO, MARTINILLO, MARTINILLO, ¿DONDE CAIGA.
CAMINAR, CORRER, TROTAR, ESTAS?, ¿DONDE ESTAS?, AQUI ESTOY,
ESQUIVANDOLOS, AL RITMO QUE SUBE A LA TORRE, TOCA LA CAMPANA
MARQUE EL PROFESOR. DIN DON DAN, DIN DON DAN.
FLEXIBILIDAD. . JUEGOS ORGANIZADOS.
PARADO CON PIERNAS SEPARADAS, JUGAR A "DERRIBA LA PIRAMIDE"
COLOCAR EL BOTE EN EL PISO LO MAS INTEGRAR EQUIPOS DE SIETE
LEJOS POSIBLE SIN FLEXION DE RODILLAS ELEMENTOS, FORMAR CON LOS BOTES
Y VICEVERSA. UNA PIRAMIDE Y CON OTRO BOTE A UNA
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA DISTANCIA DE DOS METROS RODARLO
PASAR EL BOTE POR ARRIBA DE LA PARA DERRIBAR LA PIRAMIDE.
CABEZA Y LUEGO ENTRE LAS PIERNAS. . SINCRONIZACION
REACCION. RODAR EL BOTE SOBRE LINEAS, CON
COLOCAR LA PARTE DEL CUERPO QUE SE DIFERENTES PARTES DEL CUERPO (PIE,
INDIQUE SOBRE EL BOTE. MANO, ETC.).
TROTAR Y A LA SEÑAL DEL PROFESOR
LEVANTAR EL BOTE MAS CERCANO
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS”
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
. ORIENTACION. EQUILIBRIO . ACTITUDES INDIVIDUALES
CANTAR Y JUGAR A "LA CASITA" CAMINAR LIBREMENTE SOBRE LINEAS SIN JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL"
YO TENGO UNA CASITA QUE ES ¡ASI! Y CHOCAR CON SUS COMPAÑEROS. A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL,
¡ASI!; Y CUANDO ECHA HUMO HACE TRANSPORTAR UN COSTALITO EN LAS SAN MIGUEL TODOS CARGAN SU CAJA DE
¡ASI! Y ¡ASI! Y CUANDO QUIERO ENTRAR DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. MIEL...
YO GOLPEO ¡ASI! Y ¡ASI!, YO LUSTRO MIS JUGAR A INTEGRAR EQUIPOS POR . DESCANSO
ZAPATOS ¡ASI! Y ¡ASI! COLORES DE ROPA, SEXO, ESTATURA, ACOSTADOS BOCA ARRIBA, IMITAR LOS
REALIZAR LOS MOVIMIENTOS DE LA PESO, ETC. MOVIMIENTOS DE LAS RAMAS DE UN
CANCION. INTEGRAR EQUIPOS DE CINCO A OCHO ARBO
CAMINAR LIBREMENTE EN DIFERENTES ELEMENTOS Y CON SUS COSTALITOS
DIRECCIONES. FORMAR UN PUENTE Y PASAR SOBRE EL.
CAMINAR AL FRENTE Y ATRAS CON PASO SALTAR EL COSTALITO DE DIFERENTES
GALLO-GALLINA (PASO AÑADIDO); SOBRE FORMAS:
TALONES, PUNTAS, PARTE INTERNA Y - PIES JUNTOS
EXTERNA DE LOS PIES. - PIE DERECHO
TROTAR Y A UNA SEÑAL GIRE A LA - PIE IZQUIERDO, ETC.
DERECHA O IZQUIERDA. JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL"
JUEGOS ORGANIZADOS A LAS ESTATUAS DE MARFIL, UNA, DOS Y
CANTAR "TENGO CABEZA QUE SE TRES ASI EL QUE SE MUEVA BAILA EL
MUEVE". ROCK, SALSA, ETC. (EL QUE PROPONGA EL
TENGO CABEZA QUE SE MUEVE, QUE SE ALUMNO).
MUEVE TENGO CABEZA QUE YO MUEVO FUERZA
ASI, TENGO MIS BRAZOS QUE SE LANZAR Y CACHAR EL COSTALITO EN
MUEVEN, QUE SE MUEVEN, TENGO MIS FORMA INDIVIDUAL Y POR PAREJAS.
BRAZOS QUE YO MUEVO ASI... TRANSPORTAR EL COSTALITO EN
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, UNO CUADRUPEDIA (CUATRO PUNTOS DE
REALIZA LOS MOVIMIENTOS SEGUN LO APOYO), COMO CANGREJO PIES Y
INDICA LA CANCION Y EL OTRO LO IMITA. MANOS, ETC.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS”
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
FLEXIBILIDAD ORIENTACION . ALIMENTACION
JUGAR A SALUDAR CON DIFERENTES CANTAR "BUSCO UN LUGARCITO" A COMENTAR LA DIFERENCIA QUE EXISTE
PARTES DEL CUERPO (MANOS, NARIZ, DIFERENTES VELOCIDADES, DIRIGIRSE ENTRE LOS ALIMENTOS NATURALES Y LOS
HOMBROS, RODILLAS, ETC.). HACIA DISTINTAS DIRECCIONES. CHATARRA
IMITAR EL VUELO DE LAS AVES (SUBIR Y BUSCO UN LUGARCITO CHIQUITITO PARA RELAJACION
BAJAR A DIFERENTES NIVELES EL MI, SIN MOLESTAR A NADIE, VOY A IMITAR A UN MUÑECO DE TRAPO Y
CUERPO). QUEDARME AQUI. RELAJAR LOS DIFERENTES MUSCULOS DEL
JUGAR A LOS GIGANTES Y ENANOS. COLOCAR EL PAÑUELO EN EL PISO Y CUERPO
. RESISTENCIA DE MEDIA UBICARSE EN RELACION A ESTE (AL
DURACION Y FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO,
JUEGOS ORGANIZADOS DERECHA E IZQUIERDA).
JUGAR A "QUITALE LA COLA AL BURRO". LANZAR Y ATRAPAR EL PAÑUELO SIN
CADA NIÑO SE COLOCA UN PAÑUELO DEJARLO CAER.
ATRAS, DETENIDO POR EL SHORT, A UNA LANZAR EL PAÑUELO CERCA Y LEJOS DE
SEÑAL TRATARA DE QUITAR EL MAYOR REACCION
NUMERO DE PAÑUELOS, SIN DEJAR QUE TROTAR CON EL PAÑUELO EN LA MANO
LE QUITEN EL SUYO, GANA QUIEN DERECHA Y A UNA SEÑAL TOCAR EL
REUNA MAS PAÑUELOS. OBJETO QUE INDIQUE EL PROFESOR
(PARED, ARBOL, PISO, POSTE, ZAPATOS,
ETC.) ALTERNANDO MANO.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE LANZAR
Y ATRAPAR EL PAÑUELO
SIMULTANEAMENTE.
. FUERZA
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE TOMAR
LOS PAÑUELOS Y JALAR (POR UNOS
SEGUNDOS) A LA INDICACION DEL
PROFESOR .
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS”
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
ADAPTACION, POSTURA. RITMO. BAILES REGIONALES.
JUGAR A "HAZ LO QUE DIGO Y NO LO CAMINAR LIBREMENTE GOLPEANDO EL REALIZAR MOVIMIENTOS AL RITMO
QUE HAGO". PISO CON EL BASTON AL RITMO QUE DE UNA POLKA.
EL PROFESOR INDICA UN EJERCICIO A LA MARQUE EL PROFESOR.
CONSERVACION DEL MEDIO.
VEZ QUE EJECUTA OTRO, LOS NIÑOS COLOCAR EL BASTON EN EL PISO:
DEBERAN REALIZAR LO QUE DICE, NO LO SALTARLO EN ZIG ZAG CON PIES JUNTOS, PASEO ALREDEDOR DE LA ESCUELA
QUE HACE. PIE IZQUIERDO, PIE DERECHO, ETC. PARA DETECTAR BASURA Y
SALTAR ALREDEDOR DE UN COMPAÑERO RECOGERLA.
. RESISTENCIA DE COJITO (ALTERNAR EL PIE).
GALOPAR LIBREMENTE MONTADO SOBRE REPRODUCIR EL RITMO QUE PROPONE EL
UN BASTON. PROFESOR CON EL BASTON.
RESPIRACION. POR PAREJAS UNO PROPONE UN RITMO
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU Y EL OTRO LO REPRODUCE CON EL.
NOMBRE. RESPIRACION.
. FLEXIBILIDAD INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR
PARTICIPAR EN EL "JUEGO DEL NUMEROS O COLORES.
CALENTAMIENTO" MANEJANDO EL JUGAR AL "TRENECITO".
BASTON CON LAS DOS MANOS HACIA POR PAREJAS UNO ATRAS DEL OTRO
DIFERENTES DIRECCIONES (ARRIBA, TOMAR LOS BASTONES POR LOS
ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA) EXTREMOS Y DESPLAZARSE COMO UN
ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO, TREN.
HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL BASTONES.
SARGENTO, JINETES A LA CARGA LOS JUEGOS ORGANIZADOS
BRAZOS, ETC. EN DOS HILERAS DE ALUMNOS UBICADOS
FRENTE A FRENTE, TOMAR LOS
BASTONES DE LOS EXTREMOS PARA
FORMAR UN TUNEL, POR PAREJAS PASAR
A TRAVES DE EL (GATEAR, REPTAR, ETC.).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS”
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS. SINCRONIZACION. . JUEGOS TRADICIONALES.
CANTAR "LA FOCA RAMONA" JUGAR A "EL PATIO DE MI CASA" JUGAR A "LOS ENCANTADOS"
LA FOCA RAMONA TRABAJA EN UN HACIENDO LOS MOVIMIENTOS DE SE ELIGE AL ENCANTADOR, DELIMITAR EL
CIRCO, TIENE UNA PELOTA MUY GRANDE ACUERDO A LA CANCION AREA DONDE SE PUEDE MOVER EL RESTO
Y REDONDA, PRIMERO SE AGACHA, LA EL PATIO DE MI CASA ES PARTICULAR SE DEL GRUPO, EL ENCANTADOR DEBE
AVIENTA HACIA ARRIBA, SE SIENTA, LAVA, SE SECA COMO TODOS LOS TOCAR A SUS COMPAÑEROS, QUEDANDO
SALUDA Y COME PESCADO. DEMAS, AGACHENSE Y VUELVANSE INMOVILES AL SER TOCADOS.
REALIZAR LA MIMICA DE ACUERDO A LA AGACHAR, LOS NIÑOS BONITOS SE . HIGIENE
CANCION. VUELVEN AGACHAR, CHOCOLATE PLATICAR SOBRE LA IMPORTANCIA QUE
C.F.C. FLEXIBILIDAD. MOLINILLO ESTIRAR, ESTIRAR QUE EL TIENE EL ASEO PERSONAL.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA DEMONIO VA A PASAR. APLICAR UNA REGLA DE HIGIENE COMO
PASAR UNA PELOTA POR ARRIBA, LANZAR UNA PELOTA HACIA ARRIBA, LAVARSE LAS MANOS, LA CARA, ETC.
DERECHA E IZQUIERDA. DEJARLA BOTAR DOS VECES Y
RESISTENCIA. ATRAPARLA.
BOTAR LA PELOTA CON LA MANO PATEAR LA PELOTA PARA IR POR ELLA.
DERECHA E IZQUIERDA POR TODA EL POR PAREJAS: FRENTE A FRENTE LANZAR,
AREA. RODAR, PATEAR UNA PELOTA;
VELOCIDAD DE REACCION. AUMENTAR LA DISTANCIA ENTRE LA
LANZAR LA PELOTA Y ATRAPARLA PAREJA.
DESPUES DE UN BOTE. JUEGOS ORGANIZADOS.
. POSTURA - RELAJACION. JUGAR A "ESQUIVAR LA PELOTA"
DESLIZAR O RODAR EL CUERPO ARRIBA INTEGRAR DOS EQUIPOS, UNO FORMA
DE LA PELOTA EN POSICION BOCA ABAJO UN CIRCULO Y OTRO SE UBICA DENTRO
O BOCA ARRIBA. DE ESTE, LOS DE AFUERA LANZA LA
PELOTA TRATANDO DE TOCAR A LOS DEL
CENTRO DE LA RODILLA HACIA ABAJO,
LOS CUALES EVITARAN SER TOCADOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
GRADO 1º TEMA: “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS”

BLOQUE 2 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias

que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
. FLEXIBILIDAD. EQUILIBRIO. ACTITUDES SOCIALES.
IMITAR A DIFERENTES ANIMALES, AL COLOCAR UNA CUERDA EN EL PISO Y CANTAR "NARANJA DULCE"
DESPLAZARSE POR TODA EL AREA DE CAMINAR SOBRE ELLA CON PUNTAS Y NARANJA DULCE, LIMON PARTIDO, DAME
TRABAJO (JIRAFA, CHANGO, GUSANO, TALONES, HACIA ADELANTE, ATRAS Y UN ABRAZO QUE YO TE PIDO, SI FUERAN
CONEJO, RANA). LATERAL. FALSOS MIS JURAMENTOS EN OTROS
FUERZA GENERAL. CAMINAR SOBRE LA CUERDA CON LOS TIEMPOS SE OLVIDARAN, TOCA LA
REALIZAR SALTOS CON PIES JUNTOS OJOS CERRADOS. MARCHA, MI PECHO LLORA, ADIOS ...
HACIA ADELANTE, ATRAS, A LA DERECHA OTRA QUE INVENTE EL ALUMNO. . HIGIENE.
E IZQUIERDA. CANTAR "DOÑA CIGÜEÑA" Y PRACTICAR UNA NORMA DE HIGIENE,
. RESPIRACION. DESPLAZARSE ALREDEDOR DE SU EJEMPLO BAÑARSE AL LLEGAR A SU
SOPLAR UNA PLUMA DE AVE (TRATANDO CUERDA (DE COJITO). CASA.
DE ELEVARLA) U OTRO OBJETO FRAGIL. DOÑA CIGÜEÑA PICO COLORADO, UNA JUEGOS ORGANIZADOS.
FUERZA RAPIDA. PATITA SE HA QUEBRADO; POR ESO JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA"
JUGAR A "LLEVANDO AL DIABLITO COJO". CAMINA CON MUCHO CUIDADO, CON UN SE COLOCA A UN ALUMNO DE ESPALDA
POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO, EL PIE EN EL SUELO Y EL OTRO LEVANTADO. AL GRUPO A UNOS VEINTE METROS, EL
DE ADELANTE LEVANTA UNA PIERNA, EL . FUERZA GENERAL. DIRIGENTE DA MEDIA VUELTA AL
DE ATRAS LE TOMA POR EL EMPEINE Y LO CAMINAR TENSANDO DE DIFERENTES TIEMPO QUE DICE UNO, DOS, TRES
PASEA POR EL PATIO (ALTERNAR). FORMAS LA CUERDA. CALABAZA; EL GRUPO AVANZA HACIA EL,
. RESPIRACION. POR PAREJAS REALIZAR VIBORITAS (UNO MIENTRAS ESTE NO LOS MIRE, AL
SOPLAR UNA PLUMA DE AVE Y HACE VIBORITAS CON LA CUERDA Y EL HACERLO SE DETENDRAN COMO
PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS OTRO SALTA EVITANDO TOCARLA). ESTATUAS, EL PRIMERO QUE TOQUE AL
POSTURALES. SALTAR LA CUERDA. DIRIGENTE LO SUPLE.
. INTEGRAR EQUIPOS Y JUGAR A REALIZAR
FIGURAS GEOMETRICAS CON LAS
CUERDAS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 1º TEMA: “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS”

BLOQUE 2 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias

que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
. EXP. MOTRICES BASICAS. DIFERENCIACION. . ACTITUDES SOCIALES
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL LANZAR HACIA ARRIBA LA PELOTA CANTAR "CUANDO TENGAS MUCHAS
ELEFANTE, JIRAFA, RANA, PAJAROS, GRANDE CON UNA MANO Y ATRAPARLA GANAS".
VIBORA, ETC. CON AMBAS (LA MISMA ACCION CON LA CUANDO TENGAS MUCHAS GANAS DE
REALIZAR PASOS DE "GIGANTE" Y PELOTA PEQUEÑA). APLAUDIR, (CLAP, CLAP) (BIS) CUANDO
"ENANO". CAMINAR GOLPEANDO LA PELOTA SIN TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS
RITMO DEJARLA CAER. (ALTERNAR PELOTA). ATENCION, NO TE QUEDES CON LAS...
EJECUTAR PASOS CON RUIDO O SILENCIO POR PAREJAS A UNA DISTANCIA DE DOS JUEGOS ORGANIZADOS.
AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR. METROS, UNO DE ESPALDA LANZA UNA JUGAR A "CARRERA DE PELOTAS"
FLEXIBILIDAD PELOTA ENTRE LAS PIERNAS Y EL OTRO CADA NIÑO CON UNA PELOTA A UNA
ELABORAR DOS PELOTAS DE PAPEL INTENTA ATRAPARLA (ALTERNAR EL SEÑAL SE DIRIGE A UN PUNTO
PERIODICO (UNA GRANDE Y OTRA EJERCICIO). DETERMINADO CONDUCIENDO LA
PEQUEÑA) . EJECUTAR EL EJERCICIO ANTERIOR CON PELOTA DE DIFERENTES FORMAS.
RODAR LA PELOTA GRANDE POR TODO EL LA PELOTA PEQUEÑA. (GATEANDO, DE COJITO, ETC.).
CUERPO CON LA MANO DERECHA E CONDUCIR LA PELOTA GRANDE CON LOS . VELOCIDAD
IZQUIERDA (HACER LO MISMO CON LA PIES, HACER LO MISMO CON LA PELOTA LAZAR LA PELOTA AL FRENTE Y CORRER A
PELOTA PEQUEÑA). PEQUEÑA. DETENERLA.
RESISTENCIA QUE EL ALUMNO PROPONGA . JUEGO TRADICIONAL
CORRER LIBREMENTE, LANZAR Y DIFERENTES FORMAS DE LANZAR LA JUGAR AL "AVION".
ATRAPAR UNA PELOTA. (ALTERNAR LA PELOTA CON SU COMPAÑERO. . EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
PELOTA). EQUILIBRIO. ORGANISMO
DISTRIBUIR LAS PELOTAS EN EL AREA DE TROTAR Y A UNA SEÑAL, DETENERSE Y COMENTAR LOS BENEFICIOS QUE DA LA
TRABAJO, CORRER SIN TOCARLAS Y A TOCAR EL SUELO CON DIFERENTES ACTIVIDAD FISICA
UNA SEÑAL TOCAR UNA DE ELLAS CON LA PARTES DEL CUERPO (CABEZA, PALMA,).
MANO Y CONTINUAR LA CARRERA. RESPIRACION
CANTAR UNA "ESTRELLITA".
UNA ESTRELLITA DEL CIELO CAYO, LA
TOME, LA SOPLE Y DE NUEVO AL CIELO
SUBIO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º
GRADO TEMA: “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS”

BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA MATEMATICAS

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
. RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. REACCION . JUEGOS TRADICIONALES
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL DISTRIBUIR FIGURAS GEOMETRICAS DE CANTAR "AMANDRU SEÑORES".
CAMBIAR A CAMINATA DE ATLETISMO CARTON EN EL PATIO, CAMINAR ENTRE AMANDRU SEÑORES VENGO DE LA
(ALTERNADAMENTE). ELLAS Y A UNA SEÑAL COLOCAR LA PARTE HABANA, DE CORTAR MANZANAS PARA
JUGAR A "LA ROÑA" POR TODA EL AREA DEL CUERPO QUE SE LE INDIQUE SOBRE DOÑA JUANA ...
DE TRABAJO RESPETANDO A SUS UNA DE LAS FIGURAS. . ALIMENTACION
COMPAÑEROS. CAMINAR Y A LA INDICACION DEL SENTADOS, COMENTAR LOS BENEFICIOS
RESPIRACION. PROFESOR TOCAR A SUS COMPAÑEROS QUE TIENEN LAS FRUTAS Y VERDURAS EN
INFLAR UN GLOBO IMAGINARIO. CON LAS FIGURAS DE CARTON EVITANDO NUESTRA ALIMENTACION.
FUERZA GENERAL. SER TOCADO (CABEZA, BRAZOS, PIES PEDIR UNA FRUTA PARA LA PROXIMA
POR PAREJAS TOMAR A SU COMPAÑERO RODILLAS, ETC.). CLASE.
DE LA CINTURA E IMPEDIR QUE AVANCE JUGAR A "ENSALADA DE FIGURAS". JUEGO ORGANIZADO
(ALTERNAR LA POSICION). SENTADOS EN CIRCULO, CUANDO EL INTEGRAR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS
POR PAREJAS TOMADOS DE LAS PROFESOR MENCIONE O MUESTRE UNA FIGURAS Y JUGAR A "CARRERAS DE
MUÑECAS JALAR (POR UNOS SEGUNDOS) FIGURA GEOMETRICA A LOS ALUMNOS, RELEVOS", LLEVANDO Y REGRESANDO
A UNA SEÑAL DEL PROFESOR. QUIEN LA TENGA SE LEVANTA LAS FIGURAS GEOMETRICAS.
VELOCIDAD DE REACCION. ORIENTACION
CAMINAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR COLOCAR LA FIGURA EN EL PISO Y
ADOPTAR LA POSICION QUE INDIQUE UBICARSE EN RELACION A ESTA: CERCA,
(SENTADO, ACOSTADO, DE PIE, HINCADO, LEJOS, ARRIBA, ABAJO...
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO, ETC.). TRANSPORTAR LA FIGURA GEOMETRICA
EN DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
(CABEZA. ESPALDA, BRAZOS, PIERNAS,
ETC) HACIA UN PUNTO DETERMINADO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º
GRADO TEMA: “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS”

BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
FLEXIBILIDAD. RITMO. JUEGOS TRADICIONALES.
CANTAR "LA TIA MONICA" REALIZANDO RODAR UNA PELOTA CON MANO JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL".
MOVIMIENTOS CORPORALES RITMICOS. DERECHA E IZQUIERDA, AL RITMO A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL,
TENEMOS UNA TIA, LA TIA MONICA, QUE MARCADO POR EL PROFESOR. SAN MIGUEL, TODOS CARGAN SU CAJA
CUANDO VA AL MERCADO, LE DICEN ULA ACOSTADO BOCA ARRIBA CON LAS DE MIEL...
LA ULA LA, ASI MUEVE SUS BRAZOS, ASI, MANOS EXTENDIDAS ARRIBA DE LA . HIGIENE.
ASI, ASI, ASI MUEVE SUS BRAZOS, ASI, CABEZA SUJETAR LA PELOTA Y RODAR ENSEÑAR AL NIÑO A LAVAR LA FRUTA
ASI, ASI. COMO TRONCO. QUE SE COMERA.
REALIZAR FLEXION, TORSIÓN Y CIRCULOS ACOSTADO BOCA ABAJO REALIZAR RESPIRACION.
CON LAS ARTICULACIONES EN FORMA BALANCEOS (VAIVEN) SOBRE LA PELOTA. INHALAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU
ASCENDENTE. LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, NOMBRE.
CAMINAR TRES PASOS, FLEXION DE ATRAPARLA Y CONDUCIRLA EN LINEAS
TRONCO AL FRENTE, CAMINAR TRES RECTAS, CURVAS, CON UNA Y OTRA
PASOS EXTENSION DEL TRONCO ATRAS. MANO; CON UNO Y OTRO PIE, ETC.
RESISTENCIA. . FUNDAMENTOS TECNICOS.
TROTAR EN DIFERENTES DIRECCIONES JUGAR A "TIRO AL BLANCO" O "TIRO A
EVITANDO CHOCAR CON SUS GOL".
COMPAÑEROS. FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS.
GALOPAR GOLPEANDO CON LAS MANOS SENTADO GOLPEAR UNA PELOTA CON LA
LOS COSTADOS DE SU CUERPO (COMO PALMA DE LA MANO LO MAS RAPIDO
UN CABALLO). POSIBLE, ALTERNAR LA MANO.
TROTAR CON UNA PELOTA EN LAS . JUEGOS ORGANIZADOS.
MANOS Y A UNA SEÑAL COLOCARLA EN JUGAR A "EL TUNEL" POR EQUIPOS UNO
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO: NUCA, ATRAS DEL OTRO CON PIERNAS
PECHO, ESPALDA, ETC. SEPARADAS FORMAR UN TUNEL Y PASAR
GATEANDO POR ESTE.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º
GRADO TEMA: “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS”

BLOQUE 2 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA MATEMATICAS

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
ACTITUDES INDIVIDUALES. ORIENTACION. HIGIENE.
PROPICIAR LA PARTICIPACION DISTRIBUIR JUGUETES EN EL PATIO Y COMENTAR LA IMPORTANCIA DEL ASEO
ESPONTANEA, LIBRE Y CREATIVA DEL MENCIONAR LA UBICACION DE LOS PERSONAL POSTERIOR A LA PRACTICA
ALUMNO EN ACTIVIDADES MOTRICES MISMOS RESPECTO AL ALUMNO. DEL EJERCICIO FISICO.
(IMITANDO DIFERENTES MEDIOS DE POR PAREJAS DIBUJAR LA SILUETA DE SU CANTAR "PIN PON".
TRANSPORTE). COMPAÑERO Y UBICAR LOS OBJETOS, PIMPON ES UN MUÑECO MUY GUAPO DE
. JUEGOS ORGANIZADOS. ARRIBA, ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA CARTON, SE LAVA LA CARITA CON AGUA
JUGAR A "CALLES Y CALLEJONES" DE LA FIGURA. Y CON JABON, SE DSENREDA EL PELO
SE FORMA CON EL GRUPO UN SALTAR DENTRO, FUERA, CERCA, LEJOS CON PEINE DE MARFIL
CONTINGENTE DE SEIS ALUMNOS DE DE LA SILUETA. BAILES REGIONALES.
FRENTE POR X DE FONDO. DOS COLOCAR A SU DERECHA, IZQUIERDA, ENSEÑAR PASOS DE ALGUN BAILE.
ALUMNOS EJECUTAN LA PARTE ACTIVA, ARRIBA, ABAJO UN GIS.
UNO SERA EL PERSEGUIDO Y EL OTRO EL OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
PERSEGUIDOR. LOS ALUMNOS QUE EQUILIBRIO.
FORMAN EL CONTINGENTE CON BRAZOS CAMINAR POR LA ORILLA DE LA SILUETA
LATERALES FORMARAN LAS CALLES Y AL CON PUNTAS, TALONES, SIN PERDER EL
EFECTUAR UN FLANCO MANTENIENDO EQUILIBRIO, ETC.
LOS BRAZOS LATERALES FORMAN LOS TROTAR POR EL AREA DE TRABAJO, A LA
CALLEJONES (ESTO ULTIMO A UNA SEÑAL INDICACION DEL PROFESOR SALTAR
DEL PROFESOR). SOBRE UN PIE DENTRO DE LA SILUETA.
SENTADO CON BRAZOS EXTENDIDOS SINCRONIZACION.
ARRIBA, A UNA SEÑAL APOYAR LAS CONDUCIR LOS OBJETOS DENTRO DE LA
MANOS AL PISO, LEVANTARSE Y CORRER SILUETA COMO LO INDIQUE EL
A TOMAR UN OBJETO. PROFESOR (COJITO, CUATRO PUNTOS DE
LANZAR UN OBJETO Y CORRER EN EL APOYO, ETC.)
MENOR TIEMPO POSIBLE ESA DISTANCIA.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º
GRADO TEMA: “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS”

BLOQUE 2 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
. RITMO . EQUILIBRIO. JUEGOS TRADICIONALES.
CAMINAR DE PUNTAS, TALONES, PARTE COLOCAR EL BLOCK DE MADERA EN EL JUGAR A " PARES Y NONES ".
INTERNA Y EXTERNA DE LOS PIES AL PISO, SENTARSE SOBRE ESTE, LEVANTAR A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR ...
RITMO DE LOS SONIDOS DEL PANDERO MANOS Y PIES. A.F.P.S. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICA
. FLEXIBILIDAD GENERAL. PARARSE EN UN PIE SOBRE EL BLOCK DE SOBRE EL ORGANISMO
IMITAR LA FORMA DE DESPLAZARSE DE MADERA. COMENTAR LOS EFECTOS QUE PRESENTA
DIFERENTES ANIMALES, GATO, SALTAR DE COJITO ALREDEDOR DEL EL ORGANISMO DESPUES DEL EJERCICIO
CANGREJO, CHANGO, ELEFANTE. BLOCK DE MADERA. FISICO (SUDORACION, COLORACION
ORIENTACION COLOCAR EL BLOCK EN EL PISO,
POR PAREJAS, TROTAR Y A UNA SEÑAL DESPLAZARSE ENTRE ELLOS Y A UNA
COLOCAR UN BLOCK DE MADERA AL SEÑAL SUBIRSE AL MAS CERCANO.
FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO, POR EQUIPOS FORMAR UNA HILERA DE
DERECHA E IZQUIERDA DE SU BLOCKS Y PASAR SOBRE ELLOS CON
COMPAÑERO (ALTERNAR). BRAZOS LATERALES.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS JUEGOS ORGANIZADOS.
REALIZAR BICICLETA EN EL AIRE, (EN JUGAR A LAS "ESTATUAS DE MARFIL"
POSICION INVERTIDA PEDALEAR) A A LAS ESTATUAS DE MARFIL UNA, DOS Y
DIFERENTES VELOCIDADES. TRES ASI, EL QUE SE MUEVA BAILA EL
. SINCRONIZACION TWIS...
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA LOS NIÑOS SE MUEVEN POR TODA EL
PASARSE EL BLOCK DE DIFERENTES AREA DE TRABAJO Y AL TERMINAR LA
FORMAS (POR ARRIBA DE LA CABEZA, CANCION SE SUBEN A UN BLOCK
ENTRE LAS PIERNAS, TORSION DERECHA E TRATANDO DE QUEDAR INMOVILES.
IZQUIERDA, ETC.) EXPERIENCIAS MOTRICES BASICAS.
POR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES,

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º
GRADO TEMA: “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS”

BLOQUE 2 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS. ORIENTACION. JUEGOS TRADICIONALES
CANTAR EL "JUEGO DEL SALTAR CON UNO Y OTRO PIE AL FRENTE, JUGAR A "AMO ATO"
CALENTAMIENTO" REALIZAR ATRAS, DERECHA E IZQUIERDA DE UN AMO ATO MATARILERILERON, QUE
MOVIMIENTOS CORPORALES. PAÑUELO. QUIERE USTED MATARILERILERON, YO...
ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO, CAMINAR CON EL PAÑUELO EN LA A.F.P.S. DESCANSO
HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL CABEZA HACIA LA DIRECCION QUE SE LE DESCANSE BOCA ARRIBA ESCUCHANDO
SARGENTO. JINETES A LA CARGA, UNA INDIQUE. MUSICA SUAVE.
MANO, ESTE ES EL JUEGO DEL CORRER EN ZIG-ZAG LIBRANDO LOS JUEGOS ORGANIZADOS
CALENTAMIENTO, HAY QUE ATENDER LA PAÑUELOS COLOCADOS EN EL AREA DE JUGAR AL "BAILE DEL CONEJO"
ORDEN DEL SARGENTO. JINETES A LA TRABAJO. FORMAR FILAS TOMADOS DE LOS
CARGA, UNA MANO, LA OTRA... CORRER EN DIFERENTES DIRECCIONES Y A HOMBROS, SALTAR ELEVANDO PIERNA
(ASI SUCESIVAMENTE CON TODAS LAS UNA INDICACION SE PARE SOBRE UN DERECHA DOS VECES, IZQUIERDA DOS
PARTES DEL CUERPO). PAÑUELO. VECES, SALTAR AL FRENTE Y ATRAS UNA
REACCION REALIZAR UNA CADENA DE PAÑUELOS, VEZ Y DAR TRES SALTOS SEGUIDOS AL
TROTAR Y A UNA SEÑAL TOCAR (UN EQUIPO DE NIÑAS Y OTRO DE FRENTE.
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO SEGUN NIÑOS). RESPIRACION .
INDIQUE EL PROFESOR. FUERZA INFLAR UN GLOBO, SOLTARLO, CORRER,
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. FORMAR EQUIPOS DE DIEZ ELEMENTOS ATRAPARLO Y REPETIR LA ACCION.
JUGAR A LA "MANCHA VENENOSA" JUGAR A "EL CABLE HUMANO" SE
SE ELIGE A UN ALUMNO QUE TRATARA FORMAN DOS EQUIPOS EN FILAS UN
DE TOCAR O MANCHAR A OTRO EQUIPO FRENTE AL OTRO, LOS DE
COMPAÑERO. EL ALUMNO TOCADO ADELANTE SE TOMAN DE LAS MUÑECAS
CORRERA CON LA MANO EN LA PARTE EN Y LOS DEMAS DE LA CINTURA DEL
QUE FUE TOCADO (ESPALDA, CABEZA, COMPAÑERO QUE SE ENCUENTRA
BRAZO, ETC.). ADELANTE A UNA SEÑAL JALAN (POR
UNOS SEGUNDOS).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º
GRADO TEMA: “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS”

BLOQUE 2 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS. RITMO. DANZAS AUTOCTONAS
CANTAR "LOS ENANOS" CAMINAR CON UN BOTE EN LA MANO MARCAR CON EL BOTE EL RITMO DE LA
YA LOS ENANOS, YA SE ENOJARON, DERECHA O IZQUIERDA AL RITMO QUE SE DANZA DE LOS CONCHEROS
PORQUE A LA ENANA LA PELLIZCARON, MARQUE. A.F.P.S. CONSERVACION DEL MEDIO
LOS ENANITOS SE HACEN CHIQUITOS, GOLPEAR EL PISO CON LOS PIES AL REALIZAR OPERACION HORMIGA,
LOS ENANITOS SE HACEN GRANDOTES.(A RITMO QUE SE LE INDIQUE (DE LENTO A GUARDAR EL MATERIAL DE TRABAJO
DIFERENTES RITMOS). RAPIDO). ACTITUDES SOCIALES.
REALIZAR LAS ACCIONES QUE DICE LA CANTAR "MARTINILLO" AL MARCAR EL EN EQUIPOS, FORMAR LA TORRE MAS
CANCION. RITMO CON LOS BOTES. ALTA CON LOS BOTES SIN QUE ESTA SE
DISTRIBUIR BOTES POR TODO EL PATIO, MARTINILLO, MARTINILLO, ¿DONDE CAIGA.
CAMINAR, CORRER, TROTAR, ESTAS?, ¿DONDE ESTAS?, AQUI ESTOY,
ESQUIVANDOLOS, AL RITMO QUE SUBE A LA TORRE, TOCA LA CAMPANA
MARQUE EL PROFESOR. DIN DON DAN, DIN DON DAN.
FLEXIBILIDAD. . JUEGOS ORGANIZADOS.
PARADO CON PIERNAS SEPARADAS, JUGAR A "DERRIBA LA PIRAMIDE"
COLOCAR EL BOTE EN EL PISO LO MAS INTEGRAR EQUIPOS DE SIETE
LEJOS POSIBLE SIN FLEXION DE RODILLAS ELEMENTOS, FORMAR CON LOS BOTES
Y VICEVERSA. UNA PIRAMIDE Y CON OTRO BOTE A UNA
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA DISTANCIA DE DOS METROS RODARLO
PASAR EL BOTE POR ARRIBA DE LA PARA DERRIBAR LA PIRAMIDE.
CABEZA Y LUEGO ENTRE LAS PIERNAS. . SINCRONIZACION
REACCION. RODAR EL BOTE SOBRE LINEAS, CON
COLOCAR LA PARTE DEL CUERPO QUE SE DIFERENTES PARTES DEL CUERPO (PIE,
INDIQUE SOBRE EL BOTE. MANO, ETC.).
TROTAR Y A LA SEÑAL DEL PROFESOR
LEVANTAR EL BOTE MAS CERCANO
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
1º LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI
GRADO TEMA: ENTORNO”

BLOQUE 3º SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información

hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
. RESISTENCIA. ADAPTACION. JUEGOS TRADICIONALES
CAMINAR SOBRE PUNTAS, TALON PARTE LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y JUGAR A L A "MATATENA" CON LAS
INTERNA, EXTERNA DE LOS PIES EN DESPUES DE DOS BOTES TRATAR DE PELOTAS.
DIFERENTES DIRECCIONES. ATRAPARLA CON LA BOTELLA DE JUEGOS ORGANIZADOS.
TROTAR Y CORRER EN DIFERENTES BLANQUEADOR (IMPLEMENTO). JUGAR AL "GATO Y AL RATON"
DIRECCIONES . LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y EN TERCIAS UNO EN EL CENTRO, QUIEN
TROTAR Y CORRER LATERALMENTE TRATAR DE ATRAPARLA ANTES DE QUE TRATA DE INTERCEPTAR LA PELOTA DE
(DERECHA E IZQUIERDA). BOTE, (CON EL IMPLEMENTO). ESPONJA, LANZADA POR LOS ALUMNOS
. RESPIRACION. POR PAREJAS LANZAR Y ATRAPAR LA QUE ESTEN EN LOS EXTREMOS, SI LA
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU PELOTA CON LA BOTELLA. INTERCEPTA, QUIEN LA LANZA PASA AL
NOMBRE. HINCADO POR PAREJAS LANZAR Y CENTRO.
FLEXIBILIDAD. ATRAPAR LA PELOTA CON LA BOTELLA.
SOBRE LA MARCHA REALIZAR TORSION Y FRENTE A FRENTE SENTADOS CON
FLEXION DEL CUELLO A LA DERECHA E EXTREMIDADES INFERIORES SEPARADAS
IZQUIERDA. (PIERNAS) LANZAR Y ATRAPAR CON LA
REALIZAR CIRCULOS DE HOMBROS Y BOTELLA LA PELOTA.
BRAZOS AL FRENTE Y ATRAS. ORIENTACION.
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE CON POR EQUIPOS DE NUEVE, SENTADOS EN
BALANCEO DE BRAZOS AL FRENTE Y CIRCULO, UNO PASA AL CENTRO Y
ATRAS. SENTADO SE CUBREN LOS OJOS PARA NO
ELEVAR UNA PIERNA HACIA EL FRENTE VER. SUS COMPAÑEROS SE PONEN DE
DANDO UNA PALMADA POR ARRIBA DE ACUERDO PARA QUE UNO LANCE LA
LA CABEZA (ALTERNANDO). PELOTA, EL TENDRA QUE DESCUBRIR
FUERZA. QUIEN SE LA LANZO.
SALTAR AL FRENTE Y ATRAS, DERECHA, JUGAR A "LA GALLINITA CIEGA" EL
IZQUIERDA, SOBRE UNO Y OTRO PIE Y SONIDO LO HARAN CON LA PELOTA QUE
CON AMBOS. ESTA DENTRO DE LA
BOTELLA DE BLANQUEADOR.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

1º LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI

GRADO TEMA: ENTORNO”

BLOQUE 3º SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información

hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
. EXP. MOTRICES BASICAS. RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. DESCANSO.
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL JUGAR A LOS "ENCANTADOS" SIN BASES. EL PROFESOR NARRA UNA SECUENCIA
CANGURO, COCODRILO, ETC. REACCION IMAGINARIA, UTILIZANDO EL TEMA
EQUILIBRIO. JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA". "CENAR Y DORMIR" EN DONDE EL
CAMINAR SOBRE LAS PUNTAS DE LOS SINCRONIZACION ALUMNO TRATE DE HACER
PIES Y A UNA SEÑAL ELEVAR UNA CAMINAR SOBRE UNAS PLANTILLAS DE MOVIMIENTOS MIMICOS (SIN HABLAR).
RODILLA SOSTENIENDOLA CON LAS CARTON, QUITANDO Y PONIENDO LAS
MANOS ENTRELAZADAS. (ALTERNAR MISMAS, MIENTAS AVANZA O
RODILLA). RETROCEDE.
TROTAR HACIA ATRAS LIBREMENTE Y AL INTENTAR PATINAR CON LAS PLANTILLAS.
SILBATAZO REALIZAR UNA ARABESCA EN FILAS CAMINAR HACIA ATRAS Y
(DOS VECES). ADELANTE SOBRE LAS PLANTILLAS.
RESPIRACION. EN CIRCULO DESPLAZAR SU CUERPO
INSPIRAR Y SOPLAR FUERTE AL INTERIOR LATERALMENTE, DERECHA O IZQUIERDA
DE SU PLAYERA. SOBRE TODAS LAS PLANTILLAS.
. FLEXIBILIDAD ESPECIAL. . FUNDAMENTOS TECNICOS.
EN POSICION DE HINCADO REALIZAR ENSEÑAR LAS POSICIONES DE SALIDA DE
TORSIÓN DE TRONCO, FLEXION LATERAL, CARRERAS DE VELOCIDAD (EN SUS
ETC. MARCAS, LISTOS, FUERA) SIN
EN POSICION DE HINCADO IMITARA LA DESPLAZAMIENTO.
BRAZADA DE NADO LIBRE. . VELOCIDAD MAXIMA.
FUERZA GENERAL. COLOCAR UN PAR DE PLANTILLAS A
JUGAR A "LAS OLLITAS" POR TERCIAS DOS UNOS DIEZ METROS FRENTE A CADA
COMPAÑEROS TRANSPORTARAN AL EQUIPO, A LA SEÑAL EL PRIMERO DE
TERCERO. CADA EQUIPO CORRE A CAMBIAR LAS
PLANTILLAS POR LAS QUE LLEVA EL.
(REALIZAR RELEVOS).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

1º Y 2º LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI
GRADO TEMA: ENTORNO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 2 SESSION 3 ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus

mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial
y sobre todo su coordinación motriz relacionándolos a su
condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS. . DIFERENCIACION ALIMENTACION
REALIZAR SALUDO APACHE: HAO, INDIO, CANTAR "LOS DEDITOS", REALIZANDO COMENTAR LA IMPORTANCIA DE
TORO SENTADO, PLUMA BLANCA, DICE MOVIMIENTOS DE PRECISION . CONSUMIR ALIMENTOS NUTRITIVOS.
QUE TODOS, PERO TODOS, TODOS PONGO LOS DEDITOS PARA ADENTRO, DESCANSO
DEBEN: CAMINAR, SENTARSE, CORRER, PONGO LOS DEDITOS PARA AFUERA, APLICAR EJERCICIOS DE RELAJACION.
ETC. PONGO LOS DEDITOS DERECHITOS Y ME JUEGOS ORGANIZADOS
CAMINAR SOBRE PUNTAS Y TALONES DE RASCO LA NARIZ (ATCHIS). JUGAR A "SALTA LA CUERDA"
LOS PIES ARRASTRANDO UNA CUERDA RITMO Y ORIENTACION. INDIVIDUALMENTE Y REALIZAR
SOBRE EL PISO, A LA VOZ DE ALTO FORMAR UN CIRCULO CON LAS CUERDAS CARRERAS POR EQUIPOS.
HINCARSE. SOBRE EL PISO Y COLOCARSE DENTRO DE
TROTAR LENTO DESCRIBIR CIRCULOS CON CANTAR "YO SOY UN CONEJO" Y
LA CUERDA POR ENCIMA DE LA CABEZA A REALIZAR SALTOS ACORDES AL TEMA
LA VOZ DE ALTO ACOSTARSE. YO SOY UN CONEJO, SALTARIN PUEDO
RESPIRACION. SALTAR MUCHO, COMO UN CHAPULIN,
SOPLAR AL CABELLO DE UN SALTO ADELANTE, SALTO ATRAS, SALTO A
COMPAÑERO. LOS LADOS, ME GUSTA SALTAR.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. EQUILIBRIO.
TROTAR Y SALTAR LA CUERDA POR TODO CAMINAR CON EL PASO GALLO-GALLINA
EL AREA DE TRABAJO. SOBRE LA CUERDA.
. RESPIRACION SALTAR COMO CANGURO ADELANTE Y
SOPLAR AL CABELLO DE UN ATRAS DE LA CUERDA Y A UNA SEÑAL
COMPAÑERO. PARARSE SOBRE UN PIE Y BRAZOS
. RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. LATERALES.
GALOPAR MONTADOS SOBRE SU CUERDA SOSTENER LA CUERDA SOBRE EL
. EMPEINE DEL PIE DERECHO Y ELEVARLO
AL FRENTE; CON BRAZOS LATERALES.
FUERZA GENERAL. POR PAREJAS ENROLLAR LAS CUERDAS Y
POR PAREJAS SUJETAR LOS EXTREMOS DE PRESIONARLAS CON LA FRENTE SIN
LAS CUERDAS Y JALAR. METER LAS MANOS (DESPLAZARSE HACIA
DIFERENTES DIRECCIONES).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

1º LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI
GRADO TEMA: ENTORNO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
cuerpo y valora sus
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, desempeños motrices

mejorando su equilibrio estático y relacionándolos a su
dinámico, su orientación espacial
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
CONSERVACION DEL MEDIO. RITMO. . JUEGOS ORGANIZADOS
REALIZAR OPERACION HORMIGA. COLOCAR LA CUERDA EN EL PISO Y JUGAR A "POBRE GATITO"
(LEVANTAR LA BASURA DEL AREA DE SALTAR (CON UNO U OTRO PIE Y JUNTOS) EN CIRCULO UNO DE ELLOS HACE DE
TRABAJO). AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR POBRE GATITO, SE ACERCA GATEANDO A
. RESPIRACION. CON UN TAMBOR. CUALQUIERA DE SUS COMPAÑEROS,
INSPIRAR Y SOPLAR LA PUNTA DE LA HACER FIGURAS EN EL AIRE CON LA IMITANDO A UN GATITO CARIÑOSO, AL
CUERDA. CUERDA AL RITMO QUE MARQUE EL QUE SE LE ACERQUE DEBE DAR
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. PROFESOR PALMADITAS, DICIENDO, POBRE GATITO
POR TERCIAS, DOS SUJETAN LA CUERDA POR TERCIAS JUGAR A LA "CUERDA" SIN REIRSE, SI SE RIE EL SERA EL NUEVO
POR LOS EXTREMOS A UNA ALTURA DE DOS LA TOMAN POR LOS EXTREMOS Y EL GATITO.
CINCUENTA CENTIMETROS Y EL OTRO TERCERO SALTA. . JUEGOS TRADICIONALES.
PASA POR ABAJO DE UN LADO A OTRO RESPIRACION. JUGAR CON LA CUERDA A "CHANGO"
DURANTE UN MINUTO (ALTERNAR DE INSPIRAR Y SOPLAR LA PUNTA DE SU CHANGO, CHANGO DATE UNA VUELTA,
COMPAÑERO). CUERDA. CHANGO, CHANGO ALZA EL PIE,
. RESPIRACION. RITMO. CHANGO, CHANGO TOCA EL PISO,
INSPIRAR Y ESPIRAR. SALTAR LA CUERDA Y AL ESCUCHAR EL CHANGO, CHANGO SALTE YA
. FUERZA GENERAL. TAMBOR DETENERSE Y SENTARSE.
JUGAR A "JALAR LA CUERDA" POR ORIENTACION.
EQUIPOS. POR EQUIPOS DE CINCO, FORMAR UN
VELOCIDAD DE REACCION. CIRCULO, UN ALUMNO SE COLOCA EN EL
EN POSICION DE SENTADO A UNA SEÑAL CENTRO GIRA LA CUERDA SOBRE SU EJE
CORRER Y SALTAR LA CUERDA. PARA QUE SUS COMPAÑEROS SALTEN,
FLEXIBILIDAD. QUIEN ES TOCADO PASA AL CENTRO A
REALIZAR FLEXION DE TRONCO AL GIRAR LA CUERDA.
FRENTE CON LA AYUDA DE SU CUERDA, . JUEGOS ORGANIZADOS.
SUJETARLA EN LA PUNTA DE LOS PIES Y JUGAR "ATRAPA A UN COMPAÑERO"
JALAR. A UNA SEÑAL ATRAPAR A UN
COMPAÑERO Y EVITAR SER ATRAPADO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

1º LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI

GRADO TEMA: ENTORNO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices

dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz
condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
FLEXIBILIDAD. EQUILIBRIO A.F.P.S. DESCANSO
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DE LAS AVES, CAMINAR CON EL PASO DE GALLO- ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR CON
OSO, LOBO, CONEJO, CABALLO. GALLINA SOBRE EL ARO. OJOS CERRADOS LOS RUIDOS EXTERIORES
TRATAR DE PISAR LA SOMBRA DE UN SALTAR DE COJITO DENTRO DEL ARO . JUEGOS ORGANIZADOS
COMPAÑERO. (ALTERNANDO). LOS AROS COLOCADOS EN FORMA
. REACCION. CORRER ALREDEDOR DEL ARO Y A UNA VERTICAL, UNO JUNTO AL OTRO (EN
JUGAR A "PISA, PISA, PISOTON" INDICACION COLOCARSE DENTRO DE EL. FORMA DE UN TUNEL), LOS ALUMNOS
AL PISO, PISOTON, MANO... (ADOPTANDO DIFERENTES POSICIONES PASARAN POR ESTE EN DIFERENTES
PISAR EL PIE DE OTROS COMPAÑEROS Y DE EQUILIBRIO). FORMAS (EN CUATRO PUNTOS DE
EVITAR SER PISADOS. RESPIRACION APOYO, AGACHADOS, ETC.).
JUEGOS TRADICIONALES. IMITAR A PANCHO PANTERA, PANCHO
JUGAR A LA "VIBORA DE LA MAR". CUALQUIERA.
A LA VIBORA, VIBORA DE LA MAR, DE LA EXP. MOTRICES BASICAS
MAR, POR AQUI PUEDEN PASAR, LOS DE COLOCARSE DE PIE DENTRO DEL ARO, A
ADELANTE CORREN MUCHO Y LOS DE UNA INDICACION , PARARSE SOBRE EL
ATRAS SE QUEDARAN ... ARO DE DIFERENTES FORMAS (SOBRE UN
. RESPIRACION. PIE, PIES JUNTOS, PIES SEPARADOS, ETC.)
AL INSPIRAR IMITAR A PANCHO PANTERA MANTENIENDO EL EQUILIBRIO.
(CUERPO ATLETICO) Y AL ESPIRAR IMITAR GIRAR EL ARO CON DIFERENTES PARTES
PANCHO CUALQUIERA Y (RELAJARSE). DEL CUERPO (MANO, CINTURA, ETC,).
ORIENTACION RODAR EL ARO HACIA DIFERENTES
SALTAR DENTRO O FUERA DEL ARO DIRECCIONES.
SEGUN LO INDIQUE EL PROFESOR, DE . JUEGOS TRADICIONALES
DIFERENTES FORMAS (DE COJITO, PIES JUGAR A LA RAYUELA CON EL ARO
JUNTOS, ETC.). (ENSARTANDO A SU COMPAÑERO).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

1º LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI

GRADO TEMA: ENTORNO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices

dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz
condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
. RESISTENCIA REACCION. HIGIENE
CAMINAR POR EL AREA DE TRABAJO EN EN HILERAS CON LA PELOTA EN LAS COMENTAR CON LOS ALUMNOS LA
FORMA LIBRE, CON UNA PELOTA EN LAS MANOS SALTAR EN SU LUGAR Y A UNA IMPORTANCIA QUE TIENE EL BAÑO
MANOS. SEÑAL CORRER LO MAS RAPIDO POSIBLE. DIARIO.
BOTAR LA PELOTA CON LAS DOS MANOS. EN DIFERENTES POSICIONES (HINCADO,
BOTAR LA PELOTA CON MANO DERECHA ACOSTADO BOCA ARRIBA Y BOCA ABAJO) DESCANSO
E IZQUIERDA Y DESPLAZARSE. A UNA SEÑAL CAMBIAR A LA POSICION RODAR LA PELOTA POR TODO EL CUERPO
TROTAR CON LA PELOTA EN LA MANO QUE INDIQUE EL PROFESOR. Y EFECTUAR RESPIRACIONES
DERECHA Y LUEGO EN LA MANO CAMINAR Y A UNA INDICACION PROFUNDAS.
IZQUIERDA. SENTARSE.
FLEXIBILIDAD. CORRER Y A UNA SEÑAL DAR UN GIRO Y
DE PIE, CON PIERNAS SEPARADAS CON LA SEGUIR CORRIENDO.
PELOTA EN LAS MANOS, FLEXION DEL TROTAR Y A UNA SEÑAL CAMBIAR DE
TRONCO AL FRENTE, TOCAR EL PISO CON POSICION (GATEAR) Y A LA OTRA SEÑAL
LA PELOTA, SIN FLEXIONAR RODILLAS. SEGUIR TROTANDO.
CON LA PELOTA EN LAS MANOS FLEXION . JUEGOS ORGANIZADOS.
LATERAL DE TRONCO (DERECHA, PATEAR LA PELOTA, CORRER TRAS ELLA,
IZQUIERDA). TOMARLA Y REGRESAR A SU LUGAR.
POR PAREJAS DE ESPALDA, PASAR LA LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA Y
PELOTA POR EL LADO DERECHO Y GOLPEARLA CON LA CABEZA.
DESPUES EL IZQUIERDO (TORSION DE JUGAR A "VENENO".
CINTURA). FORMAR UN CIRCULO, PASAR UNA
EXP. MOTRICES BASICAS. PELOTA CON LAS MANOS, EL QUE TENGA
CONDUCIR LA PELOTA CON DIFERENTES LA PELOTA AL SILBATAZO O SEÑAL,
PARTES DEL CUERPO (CABEZA, PERDERA.
HOMBROS, ETC.). ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
LLEVAR LA PELOTA EN DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO (PROPUESTAS POR
EL ALUMNO).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

1º LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI
GRADO TEMA: ENTORNO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

sugerencia de formas su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la

creativas a sus y su ajuste corporal importancia de convivir con
compañeros sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. EXP. MOTRICES BASICAS. DESCANSO
CANTAR "LOS CABALLITOS" POR PAREJAS, UNO ACOSTADO BOCA ACOSTARSE BOCA ABAJO, UNO AL LADO
CORREN LOS CABALLITOS, LOS ABAJO, EL OTRO LO SALTA (ALTERNAR DEL OTRO A UNA SEÑAL DEL PROFESOR
GRANDOTES Y LOS CHIQUITOS PORQUE LAS ACCIONES). RODAR COMO TRONCO LENTAMENTE.
ALLA EN LA CABALLERIZA LA COMIDA SE POR PAREJAS, UNO RODARA COMO . INTERACCION SOCIAL.
SIRVIO... (ACOMPAÑARLA DE TRONCO Y EL OTRO LO SALTA (ALTERNAR EN CIRCULO, UNO ATRAS DE OTRO DAR
DIFERENTES ACCIONES: CAMINAR, LAS ACCIONES). MASAJE EN LA ESPALDA AL COMPAÑERO
TROTAR, CORRER, SALTAR, ETC.). UNO CAMINA CON PASOS LARGOS Y DE ADELANTE.
CON LA MISMA CANCION EL PROFESOR LENTOS MIENTRAS QUE EL OTRO PASA JUEGOS ORGANIZADOS.
PODRA AGRUPAR A LOS ALUMNOS EN GATEANDO ENTRE SUS PIERNAS JUGAR AL "GUSANO TRAVIESO"
EQUIPOS DE DOS, CUATRO, OCHO... (ALTERNAR LAS ACCIONES). EN EQUIPOS DE CINCO, FORMADOS EN
FLEXIBILIDAD ESPECIAL. JUGAR AL "GATO Y AL RATON". HILERAS Y TOMADOS DE LOS HOMBROS,
IMITAR LA FLEXION DE UN RESORTE CON UNO ES EL GATO Y EL OTRO EL RATON A, DESPLAZARSE AL RITMO DE LA CANCION:
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. LA VOZ DE ¡GATO! ESTE PERSIGUE AL GUSANO, GUSANO TRAVIESO, GUSANO
FUERZA. RATON Y VICEVERSA. CAMINANDO VAS, CAMINANDO VAS, POR
TRATAR DE EMPUJAR CON LAS MANOS EQUILIBRIO. EL JARDIN Y EL CAMPO UNO, DOS, TRES.
LA PARED, SUELO, ARBOL, ETC. BUSCAR DIFERENTES POSIBILIDADES DE AL TERMINO DE LA CANCION EL PRIMERO
INTENTAR EMPUJAR LA PARED CON LOS EQUILIBRIO (SOBRE PUNTAS DE LOS PIES, DE CADA FILA PASA POR DE BAJO DE LAS
PIES (DANDO LIBERTAD AL NIÑO DE TALONES, UN PIE ETC.). PIERNAS DE SUS COMPAÑEROS DE
DESCUBRIR OPCIONES). REACCION. EQUIPO Y ASI SUCESIVAMENTE
RESPIRACION. JUGAR A "MANITAS CALIENTES" POR
APLICAR ALGUNOS EJERCICIOS PAREJAS UNO FRENTE AL OTRO CON
RESPIRATORIOS. BRAZOS EXTENDIDOS UNO TRATA DE
DAR UN MANOTAZO Y EL OTRO EVADE
ESTE.
.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

1º LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI
GRADO TEMA: ENTORNO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

creativas a sus y su ajuste corporal importancia de convivir con

compañeros sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
POSTURA . FUNDAMENTOS TECNICOS. DANZAS AUTOCTONAS.
JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL". JUGAR A "TIRO AL BLANCO". PRACTICAR ALGUNOS PASOS DE LA
RITMO. COLOCAR UN ENVASE A CUATRO DANZA DE CONCHEROS AL ESCUCHAR EL
GALOPAR AL RITMO QUE MARQUE EL METROS APROXIMADAMENTE Y TRATAR RITMO.
PROFESOR CON EL PANDERO. DE PEGARLE CON LA PELOTA (AUMENTAR ACTITUDES
. VELOCIDAD MAXIMA LA DISTANCIA). INDIVIDUALES
JUGAR A "LOS ENCANTADO" CON BASES. ACTITUDES SOCIALES. EN EQUIPOS DE DIEZ JUGAR A "EL
FLEXIBILIDAD GENERAL. JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS" TELEFONO DESCOMPUESTO"
DE PIE CON BRAZOS ARRIBA, SUJETAR SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO SERAN
UNA PELOTA, FLEXIONAR EL TRONCO AL LOS BLANCOS Y EL OTRO LOS NEGROS, AL
FRENTE TRATAR DE TOCAR EL PISO CON INICIO SE COLOCARAN AL CENTRO DE
LA PELOTA. UNA AREA DETERMINADA EN HILERA,
FUERZA RAPIDA. QUEDANDO LOS EQUIPOS FRENTE A
LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, DAR FRENTE, LAS BASES DE CADA EQUIPO
UN SALTO Y CACHARLA. ESTARAN PARALELAS A SU UBICACION A
SIETE METROS DE DISTANCIA
RESPIRACION. APROXIMADAMENTE. AL MENCIONAR
SOPLAR LA PELOTA QUE ESTA EN EL PISO. ¡BLANCOS!, ESTOS CORREN A SU BASE
MIENTRAS QUE LOS NEGROS
INTENTARAN ATRAPAR A LOS BLANCOS.
VICEVERSA. ALUMNO ATRAPADO PASA A
SER INTEGRANTE DEL OTRO EQUIPO.
. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
EJERCICIO.
ENSEÑAR AL ALUMNO A PERCIBIRSU
PULSO (LATIDOS DEL CORAZON).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

1º LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI
GRADO TEMA: ENTORNO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
y su ajuste corporal importancia de convivir con
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

compañeros sus compañeros y amigos.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
. EXP. MOTRICES BASICAS. EQUILIBRIO. . DESCANSO.
EJECUTAR DIFERENTES MOVIMIENTOS AL CAMINAR SOBRE LINEAS LLEVANDO EL ENTONAR LA CANCION "LA CUCARACHA"
PARTICIPAR EN UNA PORRA DIRIGIDA DISCO SOBRE LA CABEZA Y BRAZOS EN EL PATIO DE MI CASA, HAY UNA
POR EL PROFESOR (A). LATERALES. CUCARACHA ECHALE FLIT SH, SH, ECHALE
. FLEXIBILIDAD GENERAL. TROTAR ALREDEDOR DEL DISCO, A UNA MAS SH, SH, ¿COMO QUEDO?
ELEVAR RODILLA IZQUIERDA A LA ALTURA SEÑAL PARARSE SOBRE EL DISCO CON UN Y DESCANSAR COMODAMENTE.
DEL PECHO (ALTERNAR CON RODILLA PIE. . JUEGOS TRADICIONALES.
DERECHA). SOBRE EL DISCO REALIZAR ARABESCA JUGAR A "DON PIRULI"
SENTADOS CON PIERNAS FLEXIONADAS CON UNO Y OTRO PIE. DON PIRULI, A LA BUENA, BUENA,
LAS MANOS ENTRELAZADAS A LAS CAMINAR SOBRE UNA FILA DE DISCOS BUENA,
RODILLAS, REALIZAR MECEDORA. (COLOCADOS EN EL PISO) SIN PISAR ASI, ASI, ASI,
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. FUERA DE ELLOS. ASI LAS LAVANDERAS, ASI, ASI, ASI,
CAMINAR LIBREMENTE, AL MISMO REACCION. ASI ME GUSTA MAS.
TIEMPO APLAUDIR CON EL DISCO DE JUGAR A "PARES Y NONES"
CARTON. A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR, EL
. ORIENTACION. QUE QUEDE SOLO, ESE PERDERA ¡HEI!.
RODAR EL DISCO HACIA DIFERENTES . JUEGOS ORGANIZADOS.
DIRECCIONES. JUGAR A "LANZAMIENTO DE DISCO"
. RESISTENCIA MEDIA DURACION. LANZAR LOS DISCOS COMO PLATILLOS
JUGAR A CONDUCIR UN COCHE VOLADORES, EN TODAS DIRECCIONES.
IMAGINARIO, EL DISCO ES EL VOLANTE. REALIZAR LA ACCION ANTERIOR PERO
TODOS HACIA LA MISMA DIRECCION Y
VER QUIEN LO LANZA MAS LEJOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

1º LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI
GRADO TEMA: ENTORNO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS. EQUILIBRIO. . RELAJACION.
CANTAR Y JUGAR "CINCO RATONCITOS". CAMINAR CON LA NARANJA EN LA ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR
CINCO RATONCITOS DE COLITA GRIS PALMA DE LA MANO Y EVITAR QUE SE MUSICA TRANQUILA AL RELAJAR
MUEVEN LAS OREJAS, MUEVEN LA NARIZ, CAIGA. PAULATINAMENTE LAS PARTES DEL
UNO, DOS, TRES Y CUATRO CORREN AL MANTENER LA NARANJA SOBRE EL CUERPO.
RINCON PORQUE HAY VIENE EL GATO A DORSO DE LA MANO, MIENTRAS . HIGIENE.
COMER RATON. FLEXIONA Y EXTIENDE LAS PIERNAS. ORGANIZAR A LOS ALUMNOS PARA
TRANSPORTAR SOBRE EL ABDOMEN LA LAVAR SUS MANOS, LA NARANJA Y
. FLEXIBILIDAD GENERAL. NARANJA COMERSELA.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL EN CUATRO PUNTOS DE APOYO (COMO . JUEGOS TRADICIONALES.
DEL PROFESOR REALIZAR FLEXION, CANGREJO). JUGAR AL "LOBO".
EXTENSION, TORSION Y CIRCULOS DE LOS SOSTENER LA NARANJA ENTRE LA PARTE JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL
DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES INTERNA DE LAS RODILLAS, AL LOBO NO ESTA Y ESPERA QUE...
EN FORMA ASCENDENTE (DE PIES A DESPLAZARSE TRES METROS. UN NIÑO ES EL LOBO, CUANDO EL DICE
CABEZA). GIRAR CON BRAZOS EXTENDIDOS CON LA QUE SI ESTA ; TODOS CORREN PARA QUE
. SINCRONIZACION. NARANJA SOBRE LA PALMA DE LA MANO. EL LOBO NO LOS ATRAPE, ALUMNO
CAMINAR Y A UNA SEÑAL LANZAR UNA . JUEGOS ORGANIZADOS. TOCADO ES ELNUEVO LOBO
NARANJA HACIA ARRIBA (SIN MUCHA JUGAR A "DIA Y NOCHE".
FUERZA) Y ATRAPARLA. SE DIVIDE AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, A
TROTAR LIBREMENTE, LANZAR LA LA INDICACION DE ¡DIA!, UN EQUIPO SE
NARANJA HACIA ARRIBA Y ANTES DE COLOCA SOBRE SEIS PUNTOS DE APOYO
ATRAPARLA TOCAR LA NARIZ. (POSICION PARA GATEAR), DISTRIBUIDOS
. FUERZA GENERAL. POR EL AREA DE TRABAJO; EL OTRO
SALTAR CON PIES JUNTOS ALREDEDOR DE EQUIPO RECORRE EL AREA DE TRABAJO.
LA NARANJA. AL ESCUCHAR ¡NOCHE! EL PRIMER
. RESPIRACION. EQUIPO SE COLOCA EN CUATRO PUNTOS
AL INSPIRAR OLER LA NARANJA Y DE APOYO (HACIENDO UNA CASITA),
ESPIRAR. MIENTRAS QUE LOS INTEGRANTES DEL
OTRO EQUIPO BUSCAN UNA CASITA
DONDE METERSE (COMPAÑERO).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

1º LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI
GRADO TEMA: ENTORNO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.
CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ACTIVIDADES DE CLASE
. REACCION. . EXP. MOTRICES BASICAS. CONSERVACION DEL MEDIO.
CAMINAR POR EL PATIO LIBREMENTE, A RODAR EL ENVASE E IMITAR EL CON EL ENVASE REGAR LAS AREAS
LA VOZ DE "ESTATUAS" INMOVILIZARSE. MOVIMIENTO (RODAR COMO TRONCO). VERDES.
POSTERIORMENTE CON TROTE Y CONDUCIR EL ENVASE CON UNA Y OTRA ACTITUDES INDIVIDUALES
CARRERA. MANO. COLOCAR SU ENVASE DENTRO DE LA
. FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. RODAR EL ENVASE Y ANTES DE QUE SE CAJA DEL MATERIAL.
SENTADOS EN EL PISO PEDALEAR EN EL DETENGA SALTAR SOBRE EL. . RESPIRACION.
AIRE. COLOCAR LOS ENVASES EN FILA Y INSPIRAR Y AL ESPIRAR TRATAR DE
EJECUTAR BRACEO DE CARRERAS DE TRATAR DE SALTARLOS. DERRIBAR EL ENVASE.
VELOCIDAD SENTADO, HINCADO Y EMPUJAR EL ENVASE CON LA CABEZA. . JUEGOS TRADICIONALES.
PARADO. DIFERENCIACION. JUGAR A "ACITRON".
. ORIENTACION. PATEAR EL ENVASE HACIA DIFERENTES ACITRON DE UN FANDANGO, ZANGO,
DISTRIBUIR LOS ENVASES EN EL AREA DE DIRECCIONES (PIE DERECHO E ZANGO, SABARE, SABARE DE TARANTELA
TRABAJO, CAMINAR ENTRE LOS ENVASES IZQUIERDO) CON SU TRIQUI, TRIQUITRAN.
Y A UNA SEÑAL TOMAR UNO Y JUGAR . JUEGOS ORGANIZADOS . UTILIZAR LOS ENVASES PARA PASARLOS
CON EL COMO BALERO, SE REPITE LA EN EQUIPOS DE SEIS ELEMENTOS JUGAR
ACCION HASTA QUE QUEDEN POCOS A "FUTBOL CON ENVASES".
ENVASES (SE RETIRAN UNO A UNO LOS . RESISTENCIA.
ENVASES) TROTAR CON EL ENVASE EN LA PALMA DE
. LA MANO EVITANDO QUE ESTE SE CAIGA
RESPIRACION. .. FUERZA GENERAL.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL COLOR POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO,
QUE MAS LE GUSTE. EMPUJAR CON LAS MANOS SOBRE LA
ESPALDA A SU COMPAÑERO, QUIEN
OPONE RESISTENCIA ALTERNANR.
JUGAR A "RIÑA DE GALLOS".
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE SALTAR
EN CUCLILLAS, EMPUJAR TRATANDO
QUE EL COMPAÑERO PIERDA EL
EQUILIBRIO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

1º LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI
GRADO TEMA: ENTORNO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ACTIVIDADES DE CLASE
. JUEGOS TRADICIONALES. ADAPTACION. . HIGIENE.
JUGAR AL "LOBO" TROTAR LIBREMENTE, A UNA LAVAR SUS MANOS AL TERMINAR LA
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL INDICACION DEL PROFESOR FORMAR SESION.
LOBO NO ESTA... UNA LETRA O NUMERO CON LA CUERDA. ORIENTAR AL ALUMNO SOBRE SU ASEO
. RESPIRACION EN EQUIPOS DE CINCO INTEGRANTES DIARIO.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL UNIENDO LAS CUERDAS JUGAR AL
NOMBRE DE SU MAMA. "COCHECITO".
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO ENROLLAR Y DESENROLLAR SU CUERDA
AMARRAR LOS EXTREMOS DE LA CUERDA EN LAS DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
Y GIRARLA CON DIFERENTES PARTES DEL QUE SE LE INDIQUEN (PIERNA, BRAZO,
CUERPO (DEDOS, MANOS, CADERA, ETC.). IMAGINAR QUE LA CUERDA ES ESTAMBRE
FLEXIBILIDAD Y HACER UNA MADEJA O BOLA CON ELLA.
PASAR LA CUERDA POR TODO EL CUERPO JUGAR A "PISAR LA COLA AL BURRO"
DE ABAJO HACIA ARRIBA. ATORAR SU CUERDA EN LA PARTE DE
LA ACTIVIDAD ANTERIOR PERO DE ATRAS DEL SHORT, TRATAR DE PISAR LA
ARRIBA HACIA ABAJO. MAYOR CANTIDAD DE CUERDAS.
PROPONER OTRAS FORMAS DE PASAR LA HACER DOS EQUIPOS, UBICARSE EN
CUERDA (ACOSTADO, HINCADO, ETC.). HILERAS UNA FRENTE AL OTRO FORMAR
FUERZA DE RESISTENCIAS. UN TUNEL CON LAS CUERDAS A
POR PAREJAS DENTRO DE LA CUERDA DIFERENTES ALTURAS Y PASAR POR EL.
UNO JALA HACIA UN LADO Y EL OTRO EN . JUEGOS ORGANIZADOS.
DIRECCION OPUESTA. JUGAR A "LA CUERDA CALIENTE".
. RESPIRACION. FORMAR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL QUIENES FORMARAN UN CIRCULO UNO
NOMBRE DE SU PAPA. PASA AL CENTRO, TRATA DE
INTERCEPTAR LA CUERDA QUE LANZAN
LOS DEL CIRCULO. AL ALUMNO QUE LE
INTERCEPTEN LA CUERDA PASA AL
CENTRO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

1º ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. RESISTENCIA. ADAPTACION. JUEGOS TRADICIONALES

CAMINAR SOBRE PUNTAS, TALON PARTE LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y JUGAR A L A "MATATENA" CON LAS
INTERNA, EXTERNA DE LOS PIES EN DESPUES DE DOS BOTES TRATAR DE PELOTAS.
DIFERENTES DIRECCIONES. ATRAPARLA CON LA BOTELLA DE JUEGOS ORGANIZADOS.
TROTAR Y CORRER EN DIFERENTES BLANQUEADOR (IMPLEMENTO). JUGAR AL "GATO Y AL RATON"
DIRECCIONES . LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y EN TERCIAS UNO EN EL CENTRO, QUIEN
TROTAR Y CORRER LATERALMENTE TRATAR DE ATRAPARLA ANTES DE QUE TRATA DE INTERCEPTAR LA PELOTA DE
(DERECHA E IZQUIERDA). BOTE, (CON EL IMPLEMENTO). ESPONJA, LANZADA POR LOS ALUMNOS
. RESPIRACION. POR PAREJAS LANZAR Y ATRAPAR LA QUE ESTEN EN LOS EXTREMOS, SI LA
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU PELOTA CON LA BOTELLA. INTERCEPTA, QUIEN LA LANZA PASA AL
NOMBRE. HINCADO POR PAREJAS LANZAR Y CENTRO.
FLEXIBILIDAD. ATRAPAR LA PELOTA CON LA BOTELLA.
SOBRE LA MARCHA REALIZAR TORSION Y FRENTE A FRENTE SENTADOS CON
FLEXION DEL CUELLO A LA DERECHA E EXTREMIDADES INFERIORES SEPARADAS
IZQUIERDA. (PIERNAS) LANZAR Y ATRAPAR CON LA
REALIZAR CIRCULOS DE HOMBROS Y BOTELLA LA PELOTA.
BRAZOS AL FRENTE Y ATRAS. ORIENTACION.
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE CON POR EQUIPOS DE NUEVE, SENTADOS EN
BALANCEO DE BRAZOS AL FRENTE Y CIRCULO, UNO PASA AL CENTRO Y
ATRAS. SENTADO SE CUBREN LOS OJOS PARA NO
ELEVAR UNA PIERNA HACIA EL FRENTE VER. SUS COMPAÑEROS SE PONEN DE
DANDO UNA PALMADA POR ARRIBA DE ACUERDO PARA QUE UNO LANCE LA
LA CABEZA (ALTERNANDO). PELOTA, EL TENDRA QUE DESCUBRIR
FUERZA. QUIEN SE LA LANZO.
SALTAR AL FRENTE Y ATRAS, DERECHA, JUGAR A "LA GALLINITA CIEGA" EL
IZQUIERDA, SOBRE UNO Y OTRO PIE Y SONIDO LO HARAN CON LA PELOTA QUE
CON AMBOS. ESTA DENTRO DE LA
BOTELLA DE BLANQUEADOR.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

1º ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. DESCANSO.

IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL JUGAR A LOS "ENCANTADOS" SIN BASES. EL PROFESOR NARRA UNA SECUENCIA
CANGURO, COCODRILO, ETC. REACCION IMAGINARIA, UTILIZANDO EL TEMA
EQUILIBRIO. JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA". "CENAR Y DORMIR" EN DONDE EL
CAMINAR SOBRE LAS PUNTAS DE LOS SINCRONIZACION ALUMNO TRATE DE HACER
PIES Y A UNA SEÑAL ELEVAR UNA CAMINAR SOBRE UNAS PLANTILLAS DE MOVIMIENTOS MIMICOS (SIN HABLAR).
RODILLA SOSTENIENDOLA CON LAS CARTON, QUITANDO Y PONIENDO LAS
MANOS ENTRELAZADAS. (ALTERNAR MISMAS, MIENTAS AVANZA O
RODILLA). RETROCEDE.
TROTAR HACIA ATRAS LIBREMENTE Y AL INTENTAR PATINAR CON LAS PLANTILLAS.
SILBATAZO REALIZAR UNA ARABESCA EN FILAS CAMINAR HACIA ATRAS Y
(DOS VECES). ADELANTE SOBRE LAS PLANTILLAS.
RESPIRACION. EN CIRCULO DESPLAZAR SU CUERPO
INSPIRAR Y SOPLAR FUERTE AL INTERIOR LATERALMENTE, DERECHA O IZQUIERDA
DE SU PLAYERA. SOBRE TODAS LAS PLANTILLAS.
. FLEXIBILIDAD ESPECIAL. . FUNDAMENTOS TECNICOS.
EN POSICION DE HINCADO REALIZAR ENSEÑAR LAS POSICIONES DE SALIDA DE
TORSIÓN DE TRONCO, FLEXION LATERAL, CARRERAS DE VELOCIDAD (EN SUS
ETC. MARCAS, LISTOS, FUERA) SIN
EN POSICION DE HINCADO IMITARA LA DESPLAZAMIENTO.
BRAZADA DE NADO LIBRE. . VELOCIDAD MAXIMA.
FUERZA GENERAL. COLOCAR UN PAR DE PLANTILLAS A
JUGAR A "LAS OLLITAS" POR TERCIAS DOS UNOS DIEZ METROS FRENTE A CADA
COMPAÑEROS TRANSPORTARAN AL EQUIPO, A LA SEÑAL EL PRIMERO DE
TERCERO. CADA EQUIPO CORRE A CAMBIAR LAS
PLANTILLAS POR LAS QUE LLEVA EL.
(REALIZAR RELEVOS).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

1º ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 2 SESSION 3 ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. . DIFERENCIACION ALIMENTACION

REALIZAR SALUDO APACHE: HAO, INDIO, CANTAR "LOS DEDITOS", REALIZANDO COMENTAR LA IMPORTANCIA DE
TORO SENTADO, PLUMA BLANCA, DICE MOVIMIENTOS DE PRECISION . CONSUMIR ALIMENTOS NUTRITIVOS.
QUE TODOS, PERO TODOS, TODOS PONGO LOS DEDITOS PARA ADENTRO, DESCANSO
DEBEN: CAMINAR, SENTARSE, CORRER, PONGO LOS DEDITOS PARA AFUERA, APLICAR EJERCICIOS DE RELAJACION.
ETC. PONGO LOS DEDITOS DERECHITOS Y ME JUEGOS ORGANIZADOS
CAMINAR SOBRE PUNTAS Y TALONES DE RASCO LA NARIZ (ATCHIS). JUGAR A "SALTA LA CUERDA"
LOS PIES ARRASTRANDO UNA CUERDA RITMO Y ORIENTACION. INDIVIDUALMENTE Y REALIZAR
SOBRE EL PISO, A LA VOZ DE ALTO FORMAR UN CIRCULO CON LAS CUERDAS CARRERAS POR EQUIPOS.
HINCARSE. SOBRE EL PISO Y COLOCARSE DENTRO DE
TROTAR LENTO DESCRIBIR CIRCULOS CON CANTAR "YO SOY UN CONEJO" Y
LA CUERDA POR ENCIMA DE LA CABEZA A REALIZAR SALTOS ACORDES AL TEMA
LA VOZ DE ALTO ACOSTARSE. YO SOY UN CONEJO, SALTARIN PUEDO
RESPIRACION. SALTAR MUCHO, COMO UN CHAPULIN,
SOPLAR AL CABELLO DE UN SALTO ADELANTE, SALTO ATRAS, SALTO A
COMPAÑERO. LOS LADOS, ME GUSTA SALTAR.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. EQUILIBRIO.
TROTAR Y SALTAR LA CUERDA POR TODO CAMINAR CON EL PASO GALLO-GALLINA
EL AREA DE TRABAJO. SOBRE LA CUERDA.
. RESPIRACION SALTAR COMO CANGURO ADELANTE Y
SOPLAR AL CABELLO DE UN ATRAS DE LA CUERDA Y A UNA SEÑAL
COMPAÑERO. PARARSE SOBRE UN PIE Y BRAZOS
. RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. LATERALES.
GALOPAR MONTADOS SOBRE SU CUERDA SOSTENER LA CUERDA SOBRE EL
. EMPEINE DEL PIE DERECHO Y ELEVARLO
AL FRENTE; CON BRAZOS LATERALES.
FUERZA GENERAL. POR PAREJAS ENROLLAR LAS CUERDAS Y
POR PAREJAS SUJETAR LOS EXTREMOS DE PRESIONARLAS CON LA FRENTE SIN
LAS CUERDAS Y JALAR. METER LAS MANOS (DESPLAZARSE HACIA
DIFERENTES DIRECCIONES).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

1º ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONSERVACION DEL MEDIO. RITMO. . JUEGOS ORGANIZADOS

REALIZAR OPERACION HORMIGA. COLOCAR LA CUERDA EN EL PISO Y JUGAR A "POBRE GATITO"
(LEVANTAR LA BASURA DEL AREA DE SALTAR (CON UNO U OTRO PIE Y JUNTOS) EN CIRCULO UNO DE ELLOS HACE DE
TRABAJO). AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR POBRE GATITO, SE ACERCA GATEANDO A
. RESPIRACION. CON UN TAMBOR. CUALQUIERA DE SUS COMPAÑEROS,
INSPIRAR Y SOPLAR LA PUNTA DE LA HACER FIGURAS EN EL AIRE CON LA IMITANDO A UN GATITO CARIÑOSO, AL
CUERDA. CUERDA AL RITMO QUE MARQUE EL QUE SE LE ACERQUE DEBE DAR
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. PROFESOR PALMADITAS, DICIENDO, POBRE GATITO
POR TERCIAS, DOS SUJETAN LA CUERDA POR TERCIAS JUGAR A LA "CUERDA" SIN REIRSE, SI SE RIE EL SERA EL NUEVO
POR LOS EXTREMOS A UNA ALTURA DE DOS LA TOMAN POR LOS EXTREMOS Y EL GATITO.
CINCUENTA CENTIMETROS Y EL OTRO TERCERO SALTA. . JUEGOS TRADICIONALES.
PASA POR ABAJO DE UN LADO A OTRO RESPIRACION. JUGAR CON LA CUERDA A "CHANGO"
DURANTE UN MINUTO (ALTERNAR DE INSPIRAR Y SOPLAR LA PUNTA DE SU CHANGO, CHANGO DATE UNA VUELTA,
COMPAÑERO). CUERDA. CHANGO, CHANGO ALZA EL PIE,
. RESPIRACION. RITMO. CHANGO, CHANGO TOCA EL PISO,
INSPIRAR Y ESPIRAR. SALTAR LA CUERDA Y AL ESCUCHAR EL CHANGO, CHANGO SALTE YA
. FUERZA GENERAL. TAMBOR DETENERSE Y SENTARSE.
JUGAR A "JALAR LA CUERDA" POR ORIENTACION.
EQUIPOS. POR EQUIPOS DE CINCO, FORMAR UN
VELOCIDAD DE REACCION. CIRCULO, UN ALUMNO SE COLOCA EN EL
EN POSICION DE SENTADO A UNA SEÑAL CENTRO GIRA LA CUERDA SOBRE SU EJE
CORRER Y SALTAR LA CUERDA. PARA QUE SUS COMPAÑEROS SALTEN,
FLEXIBILIDAD. QUIEN ES TOCADO PASA AL CENTRO A
REALIZAR FLEXION DE TRONCO AL GIRAR LA CUERDA.
FRENTE CON LA AYUDA DE SU CUERDA, . JUEGOS ORGANIZADOS.
SUJETARLA EN LA PUNTA DE LOS PIES Y JUGAR "ATRAPA A UN COMPAÑERO"
JALAR. A UNA SEÑAL ATRAPAR A UN
COMPAÑERO Y EVITAR SER ATRAPADO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

1º ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD. EQUILIBRIO A.F.P.S. DESCANSO

IMITAR LOS MOVIMIENTOS DE LAS AVES, CAMINAR CON EL PASO DE GALLO- ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR CON
OSO, LOBO, CONEJO, CABALLO. GALLINA SOBRE EL ARO. OJOS CERRADOS LOS RUIDOS EXTERIORES
TRATAR DE PISAR LA SOMBRA DE UN SALTAR DE COJITO DENTRO DEL ARO . JUEGOS ORGANIZADOS
COMPAÑERO. (ALTERNANDO). LOS AROS COLOCADOS EN FORMA
. REACCION. CORRER ALREDEDOR DEL ARO Y A UNA VERTICAL, UNO JUNTO AL OTRO (EN
JUGAR A "PISA, PISA, PISOTON" INDICACION COLOCARSE DENTRO DE EL. FORMA DE UN TUNEL), LOS ALUMNOS
AL PISO, PISOTON, MANO... (ADOPTANDO DIFERENTES POSICIONES PASARAN POR ESTE EN DIFERENTES
PISAR EL PIE DE OTROS COMPAÑEROS Y DE EQUILIBRIO). FORMAS (EN CUATRO PUNTOS DE
EVITAR SER PISADOS. RESPIRACION APOYO, AGACHADOS, ETC.).
JUEGOS TRADICIONALES. IMITAR A PANCHO PANTERA, PANCHO
JUGAR A LA "VIBORA DE LA MAR". CUALQUIERA.
A LA VIBORA, VIBORA DE LA MAR, DE LA EXP. MOTRICES BASICAS
MAR, POR AQUI PUEDEN PASAR, LOS DE COLOCARSE DE PIE DENTRO DEL ARO, A
ADELANTE CORREN MUCHO Y LOS DE UNA INDICACION , PARARSE SOBRE EL
ATRAS SE QUEDARAN ... ARO DE DIFERENTES FORMAS (SOBRE UN
. RESPIRACION. PIE, PIES JUNTOS, PIES SEPARADOS, ETC.)
AL INSPIRAR IMITAR A PANCHO PANTERA MANTENIENDO EL EQUILIBRIO.
(CUERPO ATLETICO) Y AL ESPIRAR IMITAR GIRAR EL ARO CON DIFERENTES PARTES
PANCHO CUALQUIERA Y (RELAJARSE). DEL CUERPO (MANO, CINTURA, ETC,).
ORIENTACION RODAR EL ARO HACIA DIFERENTES
SALTAR DENTRO O FUERA DEL ARO DIRECCIONES.
SEGUN LO INDIQUE EL PROFESOR, DE . JUEGOS TRADICIONALES
DIFERENTES FORMAS (DE COJITO, PIES JUGAR A LA RAYUELA CON EL ARO
JUNTOS, ETC.). (ENSARTANDO A SU COMPAÑERO).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

1º ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. RESISTENCIA REACCION. HIGIENE

CAMINAR POR EL AREA DE TRABAJO EN EN HILERAS CON LA PELOTA EN LAS COMENTAR CON LOS ALUMNOS LA
FORMA LIBRE, CON UNA PELOTA EN LAS MANOS SALTAR EN SU LUGAR Y A UNA IMPORTANCIA QUE TIENE EL BAÑO
MANOS. SEÑAL CORRER LO MAS RAPIDO POSIBLE. DIARIO.
BOTAR LA PELOTA CON LAS DOS MANOS. EN DIFERENTES POSICIONES (HINCADO,
BOTAR LA PELOTA CON MANO DERECHA ACOSTADO BOCA ARRIBA Y BOCA ABAJO) DESCANSO
E IZQUIERDA Y DESPLAZARSE. A UNA SEÑAL CAMBIAR A LA POSICION RODAR LA PELOTA POR TODO EL CUERPO
TROTAR CON LA PELOTA EN LA MANO QUE INDIQUE EL PROFESOR. Y EFECTUAR RESPIRACIONES
DERECHA Y LUEGO EN LA MANO CAMINAR Y A UNA INDICACION PROFUNDAS.
IZQUIERDA. SENTARSE.
FLEXIBILIDAD. CORRER Y A UNA SEÑAL DAR UN GIRO Y
DE PIE, CON PIERNAS SEPARADAS CON LA SEGUIR CORRIENDO.
PELOTA EN LAS MANOS, FLEXION DEL TROTAR Y A UNA SEÑAL CAMBIAR DE
TRONCO AL FRENTE, TOCAR EL PISO CON POSICION (GATEAR) Y A LA OTRA SEÑAL
LA PELOTA, SIN FLEXIONAR RODILLAS. SEGUIR TROTANDO.
CON LA PELOTA EN LAS MANOS FLEXION . JUEGOS ORGANIZADOS.
LATERAL DE TRONCO (DERECHA, PATEAR LA PELOTA, CORRER TRAS ELLA,
IZQUIERDA). TOMARLA Y REGRESAR A SU LUGAR.
POR PAREJAS DE ESPALDA, PASAR LA LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA Y
PELOTA POR EL LADO DERECHO Y GOLPEARLA CON LA CABEZA.
DESPUES EL IZQUIERDO (TORSION DE JUGAR A "VENENO".
CINTURA). FORMAR UN CIRCULO, PASAR UNA
EXP. MOTRICES BASICAS. PELOTA CON LAS MANOS, EL QUE TENGA
CONDUCIR LA PELOTA CON DIFERENTES LA PELOTA AL SILBATAZO O SEÑAL,
PARTES DEL CUERPO (CABEZA, PERDERA.
HOMBROS, ETC.). ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
LLEVAR LA PELOTA EN DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO (PROPUESTAS POR
EL ALUMNO).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

1º ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. EXP. MOTRICES BASICAS. DESCANSO

CANTAR "LOS CABALLITOS" POR PAREJAS, UNO ACOSTADO BOCA ACOSTARSE BOCA ABAJO, UNO AL LADO
CORREN LOS CABALLITOS, LOS ABAJO, EL OTRO LO SALTA (ALTERNAR DEL OTRO A UNA SEÑAL DEL PROFESOR
GRANDOTES Y LOS CHIQUITOS PORQUE LAS ACCIONES). RODAR COMO TRONCO LENTAMENTE.
ALLA EN LA CABALLERIZA LA COMIDA SE POR PAREJAS, UNO RODARA COMO . INTERACCION SOCIAL.
SIRVIO... (ACOMPAÑARLA DE TRONCO Y EL OTRO LO SALTA (ALTERNAR EN CIRCULO, UNO ATRAS DE OTRO DAR
DIFERENTES ACCIONES: CAMINAR, LAS ACCIONES). MASAJE EN LA ESPALDA AL COMPAÑERO
TROTAR, CORRER, SALTAR, ETC.). UNO CAMINA CON PASOS LARGOS Y DE ADELANTE.
CON LA MISMA CANCION EL PROFESOR LENTOS MIENTRAS QUE EL OTRO PASA JUEGOS ORGANIZADOS.
PODRA AGRUPAR A LOS ALUMNOS EN GATEANDO ENTRE SUS PIERNAS JUGAR AL "GUSANO TRAVIESO"
EQUIPOS DE DOS, CUATRO, OCHO... (ALTERNAR LAS ACCIONES). EN EQUIPOS DE CINCO, FORMADOS EN
FLEXIBILIDAD ESPECIAL. JUGAR AL "GATO Y AL RATON". HILERAS Y TOMADOS DE LOS HOMBROS,
IMITAR LA FLEXION DE UN RESORTE CON UNO ES EL GATO Y EL OTRO EL RATON A, DESPLAZARSE AL RITMO DE LA CANCION:
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. LA VOZ DE ¡GATO! ESTE PERSIGUE AL GUSANO, GUSANO TRAVIESO, GUSANO
FUERZA. RATON Y VICEVERSA. CAMINANDO VAS, CAMINANDO VAS, POR
TRATAR DE EMPUJAR CON LAS MANOS EQUILIBRIO. EL JARDIN Y EL CAMPO UNO, DOS, TRES.
LA PARED, SUELO, ARBOL, ETC. BUSCAR DIFERENTES POSIBILIDADES DE AL TERMINO DE LA CANCION EL PRIMERO
INTENTAR EMPUJAR LA PARED CON LOS EQUILIBRIO (SOBRE PUNTAS DE LOS PIES, DE CADA FILA PASA POR DE BAJO DE LAS
PIES (DANDO LIBERTAD AL NIÑO DE TALONES, UN PIE ETC.). PIERNAS DE SUS COMPAÑEROS DE
DESCUBRIR OPCIONES). REACCION. EQUIPO Y ASI SUCESIVAMENTE
RESPIRACION. JUGAR A "MANITAS CALIENTES" POR
APLICAR ALGUNOS EJERCICIOS PAREJAS UNO FRENTE AL OTRO CON
RESPIRATORIOS. BRAZOS EXTENDIDOS UNO TRATA DE
DAR UN MANOTAZO Y EL OTRO EVADE
ESTE.
.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

1º ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

POSTURA . FUNDAMENTOS TECNICOS. DANZAS AUTOCTONAS.

JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL". JUGAR A "TIRO AL BLANCO". PRACTICAR ALGUNOS PASOS DE LA
RITMO. COLOCAR UN ENVASE A CUATRO DANZA DE CONCHEROS AL ESCUCHAR EL
GALOPAR AL RITMO QUE MARQUE EL METROS APROXIMADAMENTE Y TRATAR RITMO.
PROFESOR CON EL PANDERO. DE PEGARLE CON LA PELOTA (AUMENTAR ACTITUDES
. VELOCIDAD MAXIMA LA DISTANCIA). INDIVIDUALES
JUGAR A "LOS ENCANTADO" CON BASES. ACTITUDES SOCIALES. EN EQUIPOS DE DIEZ JUGAR A "EL
FLEXIBILIDAD GENERAL. JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS" TELEFONO DESCOMPUESTO"
DE PIE CON BRAZOS ARRIBA, SUJETAR SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO SERAN
UNA PELOTA, FLEXIONAR EL TRONCO AL LOS BLANCOS Y EL OTRO LOS NEGROS, AL
FRENTE TRATAR DE TOCAR EL PISO CON INICIO SE COLOCARAN AL CENTRO DE
LA PELOTA. UNA AREA DETERMINADA EN HILERA,
FUERZA RAPIDA. QUEDANDO LOS EQUIPOS FRENTE A
LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, DAR FRENTE, LAS BASES DE CADA EQUIPO
UN SALTO Y CACHARLA. ESTARAN PARALELAS A SU UBICACION A
SIETE METROS DE DISTANCIA
RESPIRACION. APROXIMADAMENTE. AL MENCIONAR
SOPLAR LA PELOTA QUE ESTA EN EL PISO. ¡BLANCOS!, ESTOS CORREN A SU BASE
MIENTRAS QUE LOS NEGROS
INTENTARAN ATRAPAR A LOS BLANCOS.
VICEVERSA. ALUMNO ATRAPADO PASA A
SER INTEGRANTE DEL OTRO EQUIPO.
. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
EJERCICIO.
ENSEÑAR AL ALUMNO A PERCIBIRSU
PULSO (LATIDOS DEL CORAZON).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

1º ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. EQUILIBRIO. . DESCANSO.

EJECUTAR DIFERENTES MOVIMIENTOS AL CAMINAR SOBRE LINEAS LLEVANDO EL ENTONAR LA CANCION "LA CUCARACHA"
PARTICIPAR EN UNA PORRA DIRIGIDA DISCO SOBRE LA CABEZA Y BRAZOS EN EL PATIO DE MI CASA, HAY UNA
POR EL PROFESOR (A). LATERALES. CUCARACHA ECHALE FLIT SH, SH, ECHALE
. FLEXIBILIDAD GENERAL. TROTAR ALREDEDOR DEL DISCO, A UNA MAS SH, SH, ¿COMO QUEDO?
ELEVAR RODILLA IZQUIERDA A LA ALTURA SEÑAL PARARSE SOBRE EL DISCO CON UN Y DESCANSAR COMODAMENTE.
DEL PECHO (ALTERNAR CON RODILLA PIE. . JUEGOS TRADICIONALES.
DERECHA). SOBRE EL DISCO REALIZAR ARABESCA JUGAR A "DON PIRULI"
SENTADOS CON PIERNAS FLEXIONADAS CON UNO Y OTRO PIE. DON PIRULI, A LA BUENA, BUENA,
LAS MANOS ENTRELAZADAS A LAS CAMINAR SOBRE UNA FILA DE DISCOS BUENA,
RODILLAS, REALIZAR MECEDORA. (COLOCADOS EN EL PISO) SIN PISAR ASI, ASI, ASI,
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. FUERA DE ELLOS. ASI LAS LAVANDERAS, ASI, ASI, ASI,
CAMINAR LIBREMENTE, AL MISMO REACCION. ASI ME GUSTA MAS.
TIEMPO APLAUDIR CON EL DISCO DE JUGAR A "PARES Y NONES"
CARTON. A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR, EL
. ORIENTACION. QUE QUEDE SOLO, ESE PERDERA ¡HEI!.
RODAR EL DISCO HACIA DIFERENTES . JUEGOS ORGANIZADOS.
DIRECCIONES. JUGAR A "LANZAMIENTO DE DISCO"
. RESISTENCIA MEDIA DURACION. LANZAR LOS DISCOS COMO PLATILLOS
JUGAR A CONDUCIR UN COCHE VOLADORES, EN TODAS DIRECCIONES.
IMAGINARIO, EL DISCO ES EL VOLANTE. REALIZAR LA ACCION ANTERIOR PERO
TODOS HACIA LA MISMA DIRECCION Y
VER QUIEN LO LANZA MAS LEJOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

1º ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. EQUILIBRIO. . RELAJACION.

CANTAR Y JUGAR "CINCO RATONCITOS". CAMINAR CON LA NARANJA EN LA ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR
CINCO RATONCITOS DE COLITA GRIS PALMA DE LA MANO Y EVITAR QUE SE MUSICA TRANQUILA AL RELAJAR
MUEVEN LAS OREJAS, MUEVEN LA NARIZ, CAIGA. PAULATINAMENTE LAS PARTES DEL
UNO, DOS, TRES Y CUATRO CORREN AL MANTENER LA NARANJA SOBRE EL CUERPO.
RINCON PORQUE HAY VIENE EL GATO A DORSO DE LA MANO, MIENTRAS . HIGIENE.
COMER RATON. FLEXIONA Y EXTIENDE LAS PIERNAS. ORGANIZAR A LOS ALUMNOS PARA
TRANSPORTAR SOBRE EL ABDOMEN LA LAVAR SUS MANOS, LA NARANJA Y
. FLEXIBILIDAD GENERAL. NARANJA COMERSELA.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL EN CUATRO PUNTOS DE APOYO (COMO . JUEGOS TRADICIONALES.
DEL PROFESOR REALIZAR FLEXION, CANGREJO). JUGAR AL "LOBO".
EXTENSION, TORSION Y CIRCULOS DE LOS SOSTENER LA NARANJA ENTRE LA PARTE JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL
DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES INTERNA DE LAS RODILLAS, AL LOBO NO ESTA Y ESPERA QUE...
EN FORMA ASCENDENTE (DE PIES A DESPLAZARSE TRES METROS. UN NIÑO ES EL LOBO, CUANDO EL DICE
CABEZA). GIRAR CON BRAZOS EXTENDIDOS CON LA QUE SI ESTA ; TODOS CORREN PARA QUE
. SINCRONIZACION. NARANJA SOBRE LA PALMA DE LA MANO. EL LOBO NO LOS ATRAPE, ALUMNO
CAMINAR Y A UNA SEÑAL LANZAR UNA . JUEGOS ORGANIZADOS. TOCADO ES ELNUEVO LOBO
NARANJA HACIA ARRIBA (SIN MUCHA JUGAR A "DIA Y NOCHE".
FUERZA) Y ATRAPARLA. SE DIVIDE AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, A
TROTAR LIBREMENTE, LANZAR LA LA INDICACION DE ¡DIA!, UN EQUIPO SE
NARANJA HACIA ARRIBA Y ANTES DE COLOCA SOBRE SEIS PUNTOS DE APOYO
ATRAPARLA TOCAR LA NARIZ. (POSICION PARA GATEAR), DISTRIBUIDOS
. FUERZA GENERAL. POR EL AREA DE TRABAJO; EL OTRO
SALTAR CON PIES JUNTOS ALREDEDOR DE EQUIPO RECORRE EL AREA DE TRABAJO.
LA NARANJA. AL ESCUCHAR ¡NOCHE! EL PRIMER
. RESPIRACION. EQUIPO SE COLOCA EN CUATRO PUNTOS
AL INSPIRAR OLER LA NARANJA Y DE APOYO (HACIENDO UNA CASITA),
ESPIRAR. MIENTRAS QUE LOS INTEGRANTES DEL
OTRO EQUIPO BUSCAN UNA CASITA
DONDE METERSE (COMPAÑERO).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

1º ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.
CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. REACCION. . EXP. MOTRICES BASICAS. CONSERVACION DEL MEDIO.

CAMINAR POR EL PATIO LIBREMENTE, A RODAR EL ENVASE E IMITAR EL CON EL ENVASE REGAR LAS AREAS
LA VOZ DE "ESTATUAS" INMOVILIZARSE. MOVIMIENTO (RODAR COMO TRONCO). VERDES.
POSTERIORMENTE CON TROTE Y CONDUCIR EL ENVASE CON UNA Y OTRA ACTITUDES INDIVIDUALES
CARRERA. MANO. COLOCAR SU ENVASE DENTRO DE LA
. FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. RODAR EL ENVASE Y ANTES DE QUE SE CAJA DEL MATERIAL.
SENTADOS EN EL PISO PEDALEAR EN EL DETENGA SALTAR SOBRE EL. . RESPIRACION.
AIRE. COLOCAR LOS ENVASES EN FILA Y INSPIRAR Y AL ESPIRAR TRATAR DE
EJECUTAR BRACEO DE CARRERAS DE TRATAR DE SALTARLOS. DERRIBAR EL ENVASE.
VELOCIDAD SENTADO, HINCADO Y EMPUJAR EL ENVASE CON LA CABEZA. . JUEGOS TRADICIONALES.
PARADO. DIFERENCIACION. JUGAR A "ACITRON".
. ORIENTACION. PATEAR EL ENVASE HACIA DIFERENTES ACITRON DE UN FANDANGO, ZANGO,
DISTRIBUIR LOS ENVASES EN EL AREA DE DIRECCIONES (PIE DERECHO E ZANGO, SABARE, SABARE DE TARANTELA
TRABAJO, CAMINAR ENTRE LOS ENVASES IZQUIERDO) CON SU TRIQUI, TRIQUITRAN.
Y A UNA SEÑAL TOMAR UNO Y JUGAR . JUEGOS ORGANIZADOS . UTILIZAR LOS ENVASES PARA PASARLOS
CON EL COMO BALERO, SE REPITE LA EN EQUIPOS DE SEIS ELEMENTOS JUGAR
ACCION HASTA QUE QUEDEN POCOS A "FUTBOL CON ENVASES".
ENVASES (SE RETIRAN UNO A UNO LOS . RESISTENCIA.
ENVASES) TROTAR CON EL ENVASE EN LA PALMA DE
. LA MANO EVITANDO QUE ESTE SE CAIGA
RESPIRACION. .. FUERZA GENERAL.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL COLOR POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO,
QUE MAS LE GUSTE. EMPUJAR CON LAS MANOS SOBRE LA
ESPALDA A SU COMPAÑERO, QUIEN
OPONE RESISTENCIA ALTERNANR.
JUGAR A "RIÑA DE GALLOS".
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE SALTAR
EN CUCLILLAS, EMPUJAR TRATANDO
QUE EL COMPAÑERO PIERDA EL
EQUILIBRIO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

1º ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. JUEGOS TRADICIONALES. ADAPTACION. . HIGIENE.

JUGAR AL "LOBO" TROTAR LIBREMENTE, A UNA LAVAR SUS MANOS AL TERMINAR LA
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL INDICACION DEL PROFESOR FORMAR SESION.
LOBO NO ESTA... UNA LETRA O NUMERO CON LA CUERDA. ORIENTAR AL ALUMNO SOBRE SU ASEO
. RESPIRACION EN EQUIPOS DE CINCO INTEGRANTES DIARIO.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL UNIENDO LAS CUERDAS JUGAR AL
NOMBRE DE SU MAMA. "COCHECITO".
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO ENROLLAR Y DESENROLLAR SU CUERDA
AMARRAR LOS EXTREMOS DE LA CUERDA EN LAS DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
Y GIRARLA CON DIFERENTES PARTES DEL QUE SE LE INDIQUEN (PIERNA, BRAZO,
CUERPO (DEDOS, MANOS, CADERA, ETC.). IMAGINAR QUE LA CUERDA ES ESTAMBRE
FLEXIBILIDAD Y HACER UNA MADEJA O BOLA CON ELLA.
PASAR LA CUERDA POR TODO EL CUERPO JUGAR A "PISAR LA COLA AL BURRO"
DE ABAJO HACIA ARRIBA. ATORAR SU CUERDA EN LA PARTE DE
LA ACTIVIDAD ANTERIOR PERO DE ATRAS DEL SHORT, TRATAR DE PISAR LA
ARRIBA HACIA ABAJO. MAYOR CANTIDAD DE CUERDAS.
PROPONER OTRAS FORMAS DE PASAR LA HACER DOS EQUIPOS, UBICARSE EN
CUERDA (ACOSTADO, HINCADO, ETC.). HILERAS UNA FRENTE AL OTRO FORMAR
FUERZA DE RESISTENCIAS. UN TUNEL CON LAS CUERDAS A
POR PAREJAS DENTRO DE LA CUERDA DIFERENTES ALTURAS Y PASAR POR EL.
UNO JALA HACIA UN LADO Y EL OTRO EN . JUEGOS ORGANIZADOS.
DIRECCION OPUESTA. JUGAR A "LA CUERDA CALIENTE".
. RESPIRACION. FORMAR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL QUIENES FORMARAN UN CIRCULO UNO
NOMBRE DE SU PAPA. PASA AL CENTRO, TRATA DE
INTERCEPTAR LA CUERDA QUE LANZAN
LOS DEL CIRCULO. AL ALUMNO QUE LE
INTERCEPTEN LA CUERDA PASA AL
CENTRO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

1º “DE MIS MOVIMIENTOS BÁSICOS AL
GRADO TEMA:
JUEGO
BLOQUE 5 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. CONTENIDOS
Conocimiento de los Practica de juegos y Colaboración en la
patrones básicos de estrategias didácticas construcción de sus
movimiento y basadas en las propias habilidades, en
comprensión de las manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
diferentes formas de así como el manejo de su integradoras con sus
ejercitarlos o utilizarlos propio cuerpo. compañeros.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS TRADICIONALES. CANTAR "CINCO RATONCITOS". FUERZA.

JUGAR A "DOÑA BLANCA" LOS NIÑOS UBICADOS AL CENTRO DEL POR PAREJAS SENTADOS FRENTE A
DOÑA BLANCA ESTA CUBIERTA DE PATIO (NIÑOS-RATONES PROFESOR- FRENTE CON EL COSTAL METIDO EN LAS
PILARES ... GATO) AL TERMINAR LA CANCION LOS PIERNAS, JALAR A LA INDICACION DEL
REALIZAR UN CIRCULO EN EL CUAL LOS NIÑOS CORREN A LAS RATONERAS PROFESOR.
ALUMNOS SE TOMARAN DE LAS MANOS, (ESQUINAS DEL AREA DE TRABAJO).
SE ELIGEN A DOS ALUMNOS, UNO ES RODAR COMO TRONCO A LA DERECHA E . EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
DOÑA BLANCA, EL OTRO ES EL JICOTILLO; IZQUIERDA. ORGANISMO.
EL JICOTILLO SE UBICA AFUERA DEL POR PAREJAS UNO EN CUADRUPEDIA ACOSTARSE BOCA ABAJO TENSAR Y
CIRCULO Y AL TERMINAR LA CANCION (CUATRO PUNTOS DE APOYO) EL OTRO RELAJAR LA PARTE DEL CUERPO QUE SE
ESTE TRATARA DE ROMPER LOS PILARES PASA POR ARRIBA Y POR ABAJO DE SU INDIQUE (PIERNAS, BRAZOS, ETC).
Y ATRAPAR A DOÑA BLANCA. COMPAÑERO (ALTERNAR POSICIONES). MENCIONAR LA INFLUENCIAS DEL
RESPIRACION . UBICAR POCOS O MUCHOS COSTALES EJERCICIO EN LA SALUD MENTAL.
SOPLAR A UN HILO. SEGUN LO INDIQUE EL PROFESOR.
. FLEXIBILIDAD GENERAL. POR EQUIPOS DE CINCO, COLOCAR LOS
PASAR POR ADENTRO DE SU COSTAL (DE COSTALES EN EL PISO (TUNEL) Y PASAR
ABAJO HACIA ARRIBA Y DE ARRIBA HACIA ENTRE ELLOS.
ABAJO). UBICAR EL HILO DENTRO O FUERA DEL
COSTAL SEGUN LO INDIQUE EL
PROFESOR.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CARRERA DE ENCOSTALADOS"
HACER SIETE EQUIPOS, UBICADO CADA
EQUIPO EN HILERA, A CINCO METROS
FRENTE A ELLOS MARCAR EL LIMITE, A LA
SEÑAL DEL PROFESOR LOS PRIMEROS DE
CADA EQUIPO SALTAN HASTA LLEGAR AL
LIMITE Y REGRESARAN A TOCAR A SU
COMPAÑERO Y ASI SUCESIVAMENTE
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

1º “DE MIS MOVIMIENTOS BÁSICOS AL
GRADO TEMA:
JUEGO
BLOQUE 5 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA MATEMATICAS

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. CONTENIDOS
Conocimiento de los Practica de juegos y Colaboración en la
patrones básicos de estrategias didácticas construcción de sus
movimiento y basadas en las propias habilidades, en
comprensión de las manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
diferentes formas de así como el manejo de su integradoras con sus
ejercitarlos o utilizarlos propio cuerpo. compañeros.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS . EQUILIBRIO . ALIMENTACION.

INTERPRETAR EL CANTO: "JUEGO CON MI CAMINAR Y MANTENER EL EQUILIBRIO IMPARTIR UNA PLATICA SOBRE
CUERPO" EN DIFERENTES POSTURAS SOBRE UNA ALIMENTACION ADECUADA. (LOS
CON MI CABEZA, CON MI CABEZA PUEDO CUERDA EN EL PISO: CON PUNTAS, ALUMNOS ESCUCHAN EN POSICION
HACER, CON MIS BRAZOS, CON MIS TALONES, AL FRENTE, ATRAS, DERECHA E COMODA Y RELAJANTE.
BRAZOS QUE PUEDO HACER... IZQUIERDA. . JUEGOS ORGANIZADOS.
EJECUTAR MOVIMIENTOS DE LAS COLOCAR LA CUERDA EN EL PISO Y: JUGAR A "JALAR LA CUERDA": POR
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO EN SALTAR DE DIFERENTES FORMAS SIN PAREJAS, TERCIAS Y EQUIPOS.
ORDEN DESCENDENTE (CABEZA, PISARLA, CAMINAR SOBRE ELLA EN DE FRENTE TOMADOS DE LAS MANOS
HOMBROS, TRONCO, ETC.). CUATRO Y TRES PUNTO DE APOYO, CON JALAR.
JUEGOS TRADICIONALES OJOS CERRADOS, ETC.
JUGAR A "¿QUIEN TOCA MAS?". JUGAR A SALTAR LA CUERDA DE
A UNA SEÑAL CORRER Y TOCAR LA PARTE DIFERENTES FORMAS. INDIVIDUAL,
DEL CUERPO DE SUS COMPAÑEROS PAREJAS, TERCIAS, ETC.
(TRONCO, RODILLA, ETC.) Y EVITAR SER FUERZA GENERAL.
TOCADO. POR PAREJAS: ESPALDA CON ESPALDA
BUSCAR VARIANTES AL JUEGO ANTERIOR. EMPUJAR Y JALAR. (JUGAR A LOS
COJITOS, JALARSE TOMADOS DE LAS
MANOS).
. RESPIRACION.
INFLAR GLOBOS IMAGINARIAMENTE
(INHALAR Y EXHALAR).
OTRO EJERCICIO RESPIRATORIO
POSTURAL QUE SUGIERA EL PROFESOR (A

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

1º “DE MIS MOVIMIENTOS BÁSICOS AL

GRADO TEMA:
JUEGO
BLOQUE 5 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. CONTENIDOS
Conocimiento de los Practica de juegos y Colaboración en la
patrones básicos de estrategias didácticas construcción de sus
movimiento y basadas en las propias habilidades, en
comprensión de las manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
diferentes formas de así como el manejo de su integradoras con sus
ejercitarlos o utilizarlos propio cuerpo. compañeros.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUGAR AL "CIRCO". SINCRONIZACION. EQUILIBRIO.

IMITAR MOVIMIENTOS Y SONIDOS DE LANZAR Y ATRAPAR UN COSTALITO, CON PRACTICAR DIFERENTES EQUILIBRIOS
LOS ANIMALES DEL CIRCO. LA MANO DERECHA, IZQUIERDA Y CON EL COSTALITO, (PROPUESTOS POR EL
IMITAR A LOS PAYASOS, DOMADORES, AMBAS. PROFESOR O ALUMNO).
BAILARINAS, EQUILIBRISTAS, ETC. TRANSPORTAR EL COSTALITO EN
FLEXIBILIDAD GENERAL. DIFERENTES PARTES DEL CUERPO, . DESCANSO.
CAMINAR ALREDEDOR DEL ARO ENTRAR LANZARLO A UN PUNTO DETERMINADO, JUGAR A "METERSE AL COFRE".
Y SALIR EN DIFERENTES FORMAS. ETC. ACOMODARSE DENTRO DE UN ARO
TOCAR CON PIES Y MANOS UN ARO, SIN POR TERCIAS LANZAR Y ATRAPAR DOS USANDO EL COSTALITO COMO
FLEXIONAR LAS PIERNAS. COSTALITOS SINCRONIZADAMENTE, ALMOHADA.
LANZAR, ATRAPAR Y PASAR A TRAVES DE COLOCARLOS EN EL PISO Y SALTARLOS. IMITAR A DESPERTAR, LEVANTARSE Y
UN ARO COLOCAR UN ARO EN EL PISO Y METER ESTIRARSE COMO GATO.
GIRAR EL ARO CON LA MANO, PIE, SUS COSTALITOS A UNA DISTANCIA DE HIGIENE.
CUELLO, CINTURA, ETC. TRES A CINCO METROS LAVAR SU FRUTA Y COMERLA.
POR PAREJAS LANZAR Y ATRAPAR APROXIMADAMENTE
SIMULTANEAMENTE LOS AROS. POR EQUIPOS FORMAR DIFERENTES
JUGAR A "LOS COCHECITOS" FIGURAS CON LOS AROS Y COSTALITOS
(EL ARO ES EL VOLANTE). . JUEGOS ORGANIZADO.
JUGAR AL "ROBO DEL TESORO".
PARADOS DENTRO DE UN ARO Y SOBRE
UN COSTAL A UNA SEÑAL SALGAN A
ROBAR UN COSTALITO DE ALGUNO DE
SUS COMPAÑEROS Y REGRESAR A
DEJARLO DENTRO DE SU ARO, GANA
QUIEN ACUMULE MAS COSTALITOS
REGLA: NO SE PERMITE TRANSPORTAR
MAS DE UN COSTALITO A LA VEZ.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

1º “DE MIS MOVIMIENTOS BÁSICOS AL

GRADO TEMA:
JUEGO
BLOQUE 5 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. CONTENIDOS
Conocimiento de los Practica de juegos y Colaboración en la
patrones básicos de estrategias didácticas construcción de sus
movimiento y basadas en las propias habilidades, en
comprensión de las manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
diferentes formas de así como el manejo de su integradoras con sus
ejercitarlos o utilizarlos propio cuerpo. compañeros.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. . ORIENTACION. . ALIMENTACION.

COLOCAR EL COSTALITO EN EL PISO Y UBICAR SU CUERPO: ARRIBA, AL FRENTE, ELABORAR AGUA DE FRUTAS Y
PARARSE SOBRE ESTE Y A UNA ATRAS, ETC.; EN RELACION A SU RECOMENDAR A LOS ALUMNOS, HERVIR
INDICACION CAMBIAR DE LUGAR COSTALITO A UNA INDICACION DEL EL AGUA ANTES DE BEBERLA.
BUSCANDO EL COLOR DEL COSTALITO PROFESOR. ACTITUDES SOCIALES
QUE DIGA EL PROFESOR (CAMINAR, CAMINAR LIBREMENTE Y EN DIFERENTES BEBER AGUA DE FRUTAS Y COMPARTIRLA
TROTAR Y CORRER). DIRECCIONES, A UNA SEÑAL UBICARSE CON SUS COMPAÑEROS.
CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES LEJOS O CERCA DEL COSTALITO EN . RESPIRACION
CON LOS BRAZOS AL FRENTE, DIFERENTES POSICIONES: SENTADO, LEVANTAR SU COSTALITO LO MAS ALTO
TRANSPORTANDO EL COSTALITO CON ACOSTADO, HINCADO, ETC. QUE PUEDA AL INHALAR Y BAJARLO AL
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. LANZAR EL COSTALITO HACIA ARRIBA Y EXHALAR.
CORRER CON EL COSTALITO EN LAS TRATAR DE GOLPEARLO CON LAS PARTES
MANOS Y TRATAR DE TOCAR CON ESTE DEL CUERPO QUE ELIJA EL ALUMNO O
LA ESPALDA, GLUTEOS Y HOMBROS DE INDIQUE EL PROFESOR.
SUS COMPAÑEROS. . JUEGOS ORGANIZADOS.
. FLEXIBILIDAD GENERAL. JUGAR A "CARRERA DE CARGADORES".
CAMINAR Y A UNA SEÑAL TOCAR EL PISO INTEGRAR EQUIPOS DE DIEZ ALUMNOS
CON EL COSTALITO CON FLEXION DEL FORMADOS UNO ATRAS DE OTRO, CADA
TRONCO AL FRENTE Y LATERAL (OTROS UNO TRANSPORTARA SU COSTAL EN LA
QUE PROPONGA EL PROFESOR(A)). ESPALDA EN CUATRO PUNTOS DE APOYO
. RESPIRACION. HASTA UNA LINEA MARCADA CON
JUGAR A "QUIEN SOPLA MAS LEJOS". ANTERIORIDAD, AL LLEGAR A ESTA SE
DETENDRA Y COLOCARA SU COSTALITO
EN EL PISO Y CORRERA A COLOCARLO EN
LA ESPALDA DE SU COMPAÑERO, PARA
QUE ESTE CONTINUE EL JUEGO HASTA
TERMINAR CON EL ULTIMO DE LA FILA.
GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
PRIMERO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

1º “DE MIS MOVIMIENTOS BÁSICOS AL
GRADO TEMA:
JUEGO
BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA MATEMATICAS
Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. CONTENIDOS
Conocimiento de los Practica de juegos y Colaboración en la
patrones básicos de estrategias didácticas construcción de sus
movimiento y basadas en las propias habilidades, en
comprensión de las manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
diferentes formas de así como el manejo de su integradoras con sus
ejercitarlos o utilizarlos propio cuerpo. compañeros.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS . EQUILIBRIO . ALIMENTACION.

INTERPRETAR EL CANTO: "JUEGO CON MI CAMINAR Y MANTENER EL EQUILIBRIO IMPARTIR UNA PLATICA SOBRE
CUERPO" EN DIFERENTES POSTURAS SOBRE UNA ALIMENTACION ADECUADA. (LOS
CON MI CABEZA, CON MI CABEZA PUEDO CUERDA EN EL PISO: CON PUNTAS, ALUMNOS ESCUCHAN EN POSICION
HACER, CON MIS BRAZOS, CON MIS TALONES, AL FRENTE, ATRAS, DERECHA E COMODA Y RELAJANTE.
BRAZOS QUE PUEDO HACER... IZQUIERDA.
EJECUTAR MOVIMIENTOS DE LAS COLOCAR LA CUERDA EN EL PISO Y:
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO EN SALTAR DE DIFERENTES FORMAS SIN
ORDEN DESCENDENTE (CABEZA, PISARLA, CAMINAR SOBRE ELLA EN
HOMBROS, TRONCO, ETC.). CUATRO Y TRES PUNTO DE APOYO, CON
JUEGOS TRADICIONALES OJOS CERRADOS, ETC.
JUGAR A "¿QUIEN TOCA MAS?". JUGAR A SALTAR LA CUERDA DE
A UNA SEÑAL CORRER Y TOCAR LA PARTE DIFERENTES FORMAS. INDIVIDUAL,
DEL CUERPO DE SUS COMPAÑEROS PAREJAS, TERCIAS, ETC.
(TRONCO, RODILLA, ETC.) Y EVITAR SER . FUERZA GENERAL.
TOCADO. POR PAREJAS: ESPALDA CON ESPALDA
BUSCAR VARIANTES AL JUEGO ANTERIOR. EMPUJAR Y JALAR. (JUGAR A LOS
RESPIRACION. COJITOS, JALARSE TOMADOS DE LAS
POR PAREJAS, UNO ES EL VIENTO Y MANOS).
SOPLA AL OTRO QUE ES EL ARBOL JUEGOS ORGANIZADOS.
(ALTERNAR). JUGAR A "JALAR LA CUERDA": POR
PAREJAS, TERCIAS Y EQUIPOS.
DE FRENTE TOMADOS DE LAS MANOS
JALAR.
OTROS QUE SUGIERA EL PROFESOR.
RESPIRACION.
INFLAR GLOBOS IMAGINARIAMENTE
(INHALAR Y EXHALAR).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

1º “DE MIS MOVIMIENTOS BÁSICOS AL

GRADO TEMA:
JUEGO

BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. CONTENIDOS
Conocimiento de los Practica de juegos y Colaboración en la
patrones básicos de estrategias didácticas construcción de sus
movimiento y basadas en las propias habilidades, en
comprensión de las manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
diferentes formas de así como el manejo de su integradoras con sus
ejercitarlos o utilizarlos propio cuerpo. compañeros.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. ACTITUDES SOCIALES. FUERZA GENERAL. . DESCANSO.

CANTAR "SAY, SAY" POR PAREJAS, JALAR A SU COMPAÑERO RODAR COMO TRONCO Y QUEDARSE
SAY, SAY, SAY, SAYALEYRO, SAYALEYRO (DE LAS MANOS O CINTURA) DURANTE BOCA ABAJO CON OJOS CERRADOS Y
(BIS), PONGO MANO CABEZA, LA OTRA ALGUNOS SEGUNDOS. ESCUCHAR LOS RUIDOS DEL MEDIO
EN LA CINTURA, HAGA JUEGO DE ESPALDA CON ESPALDA EMPUJAR A SU AMBIENTE.
POMPAS Y DOY LUGAR A LA OTRA (BIS) COMPAÑERO (DURANTE ALGUNOS
(INDIVIDUAL, EQUIPOS Y A DIFERENTES SEGUNDOS).
RITMOS). * RODAR UNA LLANTA.
. RESPIRACION. * SALTAR UNA LLANTA (DENTRO-FUERA).
IMAGINAR OLER UNA FLOR Y AL ESPIRAR OTROS QUE PROPONGA EL ALUMNO.
SOPLAR A UNA VELA. RESPIRACION.
DIFERENCIACION. INSPIRAR Y ESPIRAR.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, COLOCAR LAS LLANTAS EN FILA Y SALTAR
REALIZAR MOVIMIENTOS CHUSCOS CON SOBRE ELLAS CON LOS DOS PIES,
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. ALTERNAR DERECHA E IZQUIERDA.
ORIENTACION. . EXP. MOTRICES BASICAS.
JUGAR A LA "GALLINITA CIEGA". JUGAR AL "GUSANO MEDIDOR".
UN ALUMNO CON LOS OJOS TAPADOS, EN CUATRO PUNTOS DE APOYO,
TRATA DE ATRAPAR A SUS SEPARAR LAS MANOS Y DESPUES
COMPAÑEROS, QUIENES EMITEN ACERCAR LOS PIES A ESTAS Y
SONIDOS Y NO DEJAN QUE LA GALLINA DESPLAZERSE.
CIEGA LOS ATRAPE. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "AROBOL".
FORMAR EQUIPOS, EN CADA EXTREMO
COLOCAR LA LLANTA PARADA, TRATAR
DE METER UNA PELOTA ENTRE LA
LLANTA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

1º “DE MIS MOVIMIENTOS BÁSICOS AL

GRADO TEMA:
JUEGO
BLOQUE 5 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA MATEMATICAS
Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de
CONTENIDOS
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. REACCION. . CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE.

CAMINAR SOBRE PUNTAS DE LOS PIES, DISTRIBUIR LOS COSTALITOS POR EL REALIZAR OPERACION HORMIGA POR
LLEVANDO UN COSTALITO ARRIBA DE LA AREA DE TRABAJO, MARCHAR SIN TODO EL AREA DE TRABAJO Y SEÑALAR
CABEZA CON BRAZOS EXTENDIDOS. TOCARLOS Y A UNA SEÑAL COLOCAR LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR EN
CAMINAR SOBRE TALONES, LLEVANDO EL SOBRE ESTE LA PARTE DEL CUERPO QUE LUGAR LIMPIO
COSTALITO EN LAS MANOS CON BRAZOS INDIQUE EL PROFESOR (NARIZ, OREJA, RESPIRACION.
EXTENDIDOS AL FRENTE. CABEZA, RODILLA, CODO). JUGAR AL "ECO".
TROTAR Y PASAR EL COSTALITO DE UNA COLOCAR EL COSTALITO ENTRE LA PARTE REACCION.
MANO A OTRA. INTERNA DE LAS PIERNAS Y A UNA SEÑAL JUGAR AL "LOBO".
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. TOMARLO CON LAS MANOS Y CORRER A
APOYAR LA CABEZA Y LA ESPALDA EN EL TOCAR EL OBJETO QUE INDIQUE EL
SUELO ELEVANDO PIERNAS Y CADERA PROFESOR.
(IMITAR PEDALEAR UNA BICICLETA). EQUILIBRIO.
SENTADOS REALIZAR MOVIMIENTOS DE HACER UN CAMINO CON LOS COSTALES,
BRAZOS (BRAZOS LATERALES EJECUTAR CAMINAR SOBRE ELLOS AL FRENTE,
CIRCULOS). ATRAS, LATERAL, ETC.
CAMINAR SOBRE ZANCOS LIBREMENTE.
CAMINAR SOBRE ZANCOS ALREDEDOR DE
LOS COSTALITOS.
RITMO.
CANTAR "LOS DEDITOS" (LENTO, RAPIDO,
SUAVE, FUERTE).
PONGO LOS DEDITOS PARA ADENTRO...
CANTAR PARADOS SOBRE LOS ZANCOS
REALIZANDO LOS MOVIMIENTOS QUE
DICE LA CANCION.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
‐ Crea formas originales de expresión y comunicación.

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

1º “DE MIS MOVIMIENTOS BÁSICOS AL
GRADO TEMA:
JUEGO
BLOQUE 5 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de
CONTENIDOS
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. . FUERZA GENERAL. . HIGIENE

CANTAR "AMANDRU SEÑORES" REALIZAR SALTOS IMITANDO LOS CANTAR "SAN SERAFIN"
AMANDRU SEÑORES... MOVIMIENTOS DE UNA RANA, SAN SERAFIN DEL MONTE, SAN SERAFIN
VENGO DE LA HABANA, DE CORTAR CANGURO, CHAPULIN, CONEJO. CORDERO, YO COMO NIÑO ASEADO ME
MANZANAS PARA DOÑA JUANA, LA SALTAR CON PIES JUNTOS ALREDEDOR DE BAÑARE...
MANO DERECHA Y DESPUES DE COSTADO UN BASTON QUE ESTARA EN EL PISO. CAMBIAR LAS ACCIONES (VESTIRE,
Y DESPUES DE LADO, UNA MEDIA VUELTA POR PAREJAS FRENTE A FRENTE: TOMAR PEINARE, ETC.).
CON SU REVERENCIA TIN TIN, QUE VIENE CON LAS DOS MANOS EL BASTON POR
LA MUERTE, TIN TIN, QUE TE VA A PISAR; LOS EXTREMOS, A LA INDICACION DEL
TIN TIN, QUE VIENE MUY FUERTE, TIN PROFESOR JALAR POR UNOS SEGUNDOS.
TIN, RATAPATAPLAN. EMPUJAR EL BASTON CON LAS MANOS.
DIFERENCIACION FUERZA RAPIDA.
TROTAR POR TODA EL AREA Y TOCAR LOS POR PAREJAS TOMAR EL BASTON DE LOS
OBJETOS QUE INDIQUE EL PROFESOR, EXTREMOS AL DESPLAZARSE DE COJITOS.
MENCIONAR SU TEXTURA, TAMAÑO. . RESPIRACION.
RESPIRACION IMAGINAR OLER UNA FLOR Y SOPLAR
IMAGINAR OLER UNA FLOR Y SOPLAR UNA VELA.
UNA VELA. . FUNDAMENTOS TECNICOS.
RESISTENCIA MEDIA DURACION. CONDUCIR UNA PELOTA, PIEDRITA U
POR PAREJAS SEGUIR A SU COMPAÑERO OTRO OBJETO A UN LUGAR
AL CAMINAR, TROTAR, CORRER, ETC. DETERMINADO CON EL BASTON.
JUGAR A "ENCANTADOS SIN BASES. GOLPEAR UNA PELOTA CON UN BASTON.
. RESPIRACION . ACTITUDES INDIVIDUALES.
IMAGINAR OLER UNA FLOR Y SOPLAR CANTAR "DON PIRULI".
UNA VELA. DON PIRULI, A LA BUENA, BUENA,
BUENA, ASI, ASI, ASI, ASI LAS
LAVANDERAS...

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
‐ Crea formas originales de expresión y comunicación.

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

1º “DE MIS MOVIMIENTOS BÁSICOS AL

GRADO TEMA:
JUEGO
BLOQUE 5 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA MATEMATICAS
Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de
CONTENIDOS
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. REACCION. . FUERZA RAPIDA. . HIGIENE.

JUGAR A "LAS PALOMITAS". HACER MEDIAS LAGARTIJAS CON APOYO SEÑALAR LA IMPORTANCIA DEL ASEO
VUELEN, VUELEN PALOMITAS, VAYAN DE DE RODILLAS. BOCA ABAJO, MANOS A LA PERSONAL DESPUES DEL EJERCICIO.
VIAJE. ALTURA DEL PECHO, EXTENDER BRAZOS SECAR EL SUDOR Y LAVARSE LAS M
EL QUE NO SE ACUESTE SE QUEDA DE SIN DESPEGAR LA CADERA DEL PISO. . JUEGOS TRADICIONALES
GUAJE. JUGAR A "LOS GALLITOS" JUGAR A LA "RUEDA DE SAN MIGUEL".
REALIZAR DIFERENTES ACCIONES POR PAREJAS EN POSICION DE CUCLILLAS
(SENTAR, ABRAZARSE, SENTARSE, ETC.). EMPUJAR A SU COMPAÑERO CON LAS
DIFERENCIACION. PALMAS SIN PERDER EL EQUILIBRIO.
CONDUCIR UNA PELOTA CON UNO Y POR PAREJAS UNO ATRAS DEL OTRO, EL
OTRO PIE RAPIDO Y LENTO. DE ATRAS ENTRELAZA SUS MANOS A LA
. RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. ALTURA DE LA CINTURA DE SU
CAMINAR SOBRE LA PUNTA DE LOS PIES COMPAÑERO Y JALAR A LA INDICACION
SOSTENIENDO LA PELOTA ARRIBA CON DEL PROFESOR.
LAS MANOS. . EQUILIBRIO Y ORIENTACION.
CAMINAR SOBRE LOS TALONES CON CAMINAR SOBRE UNA VIGA DE
BRAZOS EXTENDIDOS AL FRENTE EQUILIBRIO, HACIA ADELANTE, ATRAS Y
SOSTENIENDO UNA PELOTA CON LAS LATERAL.
MANOS. POR TERCIAS UNO ATRAS DE OTRO
TOMADOS DE LOS HOMBROS CAMINAR
SOBRE LA VIGA A LA SEÑAL DEL
PROFESOR, REALIZAR UNA ARABESCA
(ALTERNAR PIERNA).
. JUEGOS ORGANIZADOS.
REALIZAR CARRERAS DE CARRETILLAS
POR PAREJAS UNO ACOSTADO BOCA
ABAJO CON APOYO EN BRAZOS, EL OTRO
LO TOMA DE LOS TOBILLOS Y CAMINAR
HASTA LA META (ALTERNAR POSICION).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
‐ Crea formas originales de expresión y comunicación.

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

1º “DE MIS MOVIMIENTOS BÁSICOS AL
GRADO TEMA:
JUEGO
BLOQUE 5 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA MATEMATICAS
Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de
CONTENIDOS
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. CAMINAR AL FRENTE, LATERAL, ATRAS AL F.D.B. JUEGOS ORGANIZADOS.
CANTAR " LAS HORMIGAS" AL REALIZAR LLEVAR LA FIGURA COMO VOLANTE. JUGAR A "CARRERAS DE CANGREJOS".
MOVIMIENTOS CORPORALES. TROTAR POR TODO EL PATIO CON LA POR EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES, SE
LAS HORMIGAS VIENEN, LAS HORMIGAS FIGURA ARRIBA DE LA CABEZA, A UNA INDICA CUAL ES LA LINEA FINAL (A
VAN, LAS HORMIGAS TIENEN GANAS DE... INDICACION CAMBIAR DE DIRECCION. CUATRO MTS. APROXIMADAMENTE) EL
(APLAUDIR, CAMINAR, ETC.). CANTAR "HAY VIENE LA BALLENA" AL PRIMERO DE CADA EQUIPO (EN CUATRO
C.F.C. VELOCIDAD DE REACCION. REALIZAR MOVIMIENTOS. PUNTOS DE APOYO) INICIA A LA SEÑAL
DISTRIBUIR FIGURAS GEOMETRICAS EN HAY VIENE LA BALLENA, QUERIENDO DEL PROFESOR AVANZANDO HACIA
EL PATIO, CORRER ENTRE ELLAS Y A UNA APRENDER, AQUEL, AQUEL QUE NO ATRAS, REGRESA A TOCAR A OTRO
SEÑAL SE DETIENE A TOCAR LA FIGURA QUIERE APRENDER, AHORA VEREMOS: COMPAÑERO Y ASI SUCESIVAMENTE.
QUE SE INDIQUE. ADELANTE, ATRAS DERECHA, ... GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
JUGAR A "QUITALE LA COLA AL BURRO". DAR PASOS LARGOS, (EN CAMARA PRIMERO.
CADA ALUMNO TENDRA UNA COLITA LENTA), LEJOS Y CERCA DE ALGUN . DESCANSO.
HECHA CON PAPEL PERIODICO, A UNA OBJETO, A UNA SEÑAL CAMBIAR A PASOS SENTADO EN POSICION COMODA CON
SEÑAL CORRER TRATANDO DE QUITAR LA CORTOS (RAPIDO). OJOS CERRADOS ESCUCHAR LOS RUIDOS
MAYOR CANTIDAD DE COLITAS SIN QUE DISTRIBUIR LAS FIGURAS DE ACUERDO A DEL MEDIO AMBIENTE.
LE QUITEN LA SUYA. LA FORMA (CIRCULOS, RECTANGULOS,
E.P.M. RESPIRACION. ETC.) EN DIFERENTES ESQUINAS DEL
INTENTAR SOPLAR A LAS TIRAS DE PAPEL. AREA DE TRABAJO, CORRER HACIA LA
FIGURA QUE INDIQUE EL PROFESOR.
LA MISMA DISTRIBUCION DE LAS
FIGURAS QUE EN LA ACTIVIDAD
ANTERIOR, EL PROFESOR INDICA QUE
FIGURA CAMBIAR EN LUGAR DE OTRA,
EJEMPLO: CIRCULOS POR RECTANGULOS.
E.P.M. RESPIRACION.
EN CUADRUPEDIA (CUATRO PUNTOS DE
APOYO) SOPLAR AL PISO, PARED, ETC.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
‐ Crea formas originales de expresión y comunicación.

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

1º “DE MIS MOVIMIENTOS BÁSICOS AL

GRADO TEMA:
JUEGO
BLOQUE 5 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de
CONTENIDOS
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS TRADICIONALES. CAMINAR SOBRE UNA VIGA CON SU ALIMENTACION.

JUGAR A "LAS ESTATUAS" COSTALITO SOBRE LA CABEZA CON CANTAR A RITMO MUY LENTO "VAMOS A
LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL BRAZOS LATERALES. LA MAR"
EQUILIBRIO TENDRAN QUE BAILAR AL GATEAR SOBRE LA VIGA. VAMOS A LA MAR, A COMER PESCADO,
RITMO QUE EL PROFESOR INDIQUE. GATEAR SOBRE UN CIRCULO PINTADO EN SOPA COLORA, FRITITO Y ASADO.
. JUEGOS ORGANIZADOS. EL PISO CON EL COSTALITO SOBRE LA COMENTAR LA IMPORTANCIA DE INCLUIR
JUGAR "AL PASTEL PARTIDO" . ESPALDA. EL PESCADO EN NUESTRA DIETA
EN CIRCULO TOMADOS DE LAS MANOS, . RESISTENCIA.
DOS COMPAÑEROS QUEDAN FUERA DEL CORRER EN ZIG-ZAG ESQUIVANDO LOS
CIRCULO, QUIENES AL TROTAR COSTALITOS
ALREDEDOR DE ESTE TOCAN A UNA FUERZA GENERAL.
PAREJA, ELLOS CORREN EN SENTIDO EMPUJAR A SU COMPAÑERO CON
CONTRARIO DE LA OTRA PAREJA HASTA DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
LLEGAR A SU LUGAR, QUIEN PIERDA EL (ESPALDA, HOMBROS, CADERA, MANOS,
LUGAR PARTIRA NUEVAMENTE EL FUERZA RAPIDA.
PASTEL. SALTAR LA VIGA (DE UN LADO A OTRO)
ORIENTACION SIN DESPLAZAMIENTO.
CANTAR "COCHECITO" . RITMO.
CORRER POR EL AREA DE TRABAJO AL ENTONAR LA CANCION Y DESPLAZARSE
ENTONAR LA CANCION "COCHECITO". AL RITMO DE "DOÑA CIGÜEÑA"
UN COCHECITO COMPRO PAPA PARA DOÑA CIGÜEÑA PICO COLORADO, UNA
LLEVARNOS A LA CIUDAD, GRANDE MUY PATITA SE HA QUEBRADO, POR ESO
GRANDE QUISIERA ESTAR, PARA PODER CAMINA CON MUCHO CUIDADO, CON UN
YO MANEJAR ASI, ASI, PRONTO SABRE YO PIE EN EL SUELO Y OTRO LEVANTADO.
MANEJAR. . JUEGOS TRADICIONALES.
CON LOS COSTALITOS JUGAR "ACITRON"
ACITRON DE UN FANDANGO ZANGO,
ZANGO, SABARE, SABARE DE FARANDELA,
CON SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN (BIS).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
‐ Crea formas originales de expresión y comunicación.

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

1º “DE MIS MOVIMIENTOS BÁSICOS AL
GRADO TEMA:
JUEGO
BLOQUE 5 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de
CONTENIDOS
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ENTONAR Y BAILAR LA CANCION " CHEPI- RITMO. . CONSERVACION DEL MEDIO.

CHEPI". REALIZAR CHASQUIDOS AL DESPLAZARSE CANTAR EL "PATIO DE MI CASA"
CUANDO FUI A NUEVA YORK, A VISITAR A EN DIFERENTES DIRECCIONES Y COMENTAR LA IMPORTANCIA DE LA
MI MAMA, MI MAMA ME ENSEÑO, A VELOCIDADES (CAMINAR, TROTAR, LIMPIEZA.
BAILAR EL CHEPI-CHEPI, BAILA EL CHEPI- CORRER) A LA SEÑAL TOCAR LA PARTE I.S. ACTITUDES INDIVIDUALES
CHEPI BAILALO YA, BAILA EL CHEPI-CHEPI DEL CUERPO QUE SE INDIQUE CON UN LEVANTAR LA BASURA QUE ESTE EN EL
PERO BAILALO YA . GIS EN LA MANO, TROTAR POR TODO EL SUELO.
ENTONAR Y EJECUTAR LOS PATIO, A UNA SEÑAL ESCRIBIR SU . JUEGOS ORGANIZADOS.
MOVIMIENTOS QUE INDICA LA CANCION NUMERO DE LISTA EN EL PISO. JUGAR A "LA ORQUESTA DE ANIMALES"
"PERIQUITO". CANTAR "CUANDO TENGAS GANAS", EN EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES,
PERIQUITO, PERIQUITO SE PARECE A SU REALIZAR LOS MOVIMIENTOS AL RITMO DESIGNAR EL NOMBRE DE DIFERENTES
PAPA PERIQUITO, PERIQUITO SE PARECE QUE EL PROFESOR INDIQUE. ANIMALES A LOS EQUIPOS Y A LA
A SU MAMA POR ARRIBA, POR ABAJO, CUANDO TENGAS GANAS DE... INDICACION DE PROFESOR EMITIR EL
POR DELANTE Y POR DETRAS, PERIQUITO, (APLAUDIR, TARAREAR...) CUANDO SONIDO DEL ANIMAL QUE SE LES
PERIQUITO SE PARECE A SU PAPA. TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS DESIGNO.
. FLEXIBILIDAD. ATENCION NO TE QUEDES CON LAS
MOVER TODAS LAS ARTICULACIONES DEL GANAS DE...
CUERPO (FLEXIONAR AL ROTAR, ETC.) EN SE AUMENTAN MOVIMIENTOS.
FORMA DESCENDENTE . . ORIENTACION.
SENTADOS, CON UN GIS TRATAR DE COLOCARSE SOBRE LOS NUMEROS QUE
MARCAR EL CONTORNO DE SUS PIERNAS. ESTAN PINTADOS EN EL PATIO, SALTAR
AL FRENTE, ATRAS, DERECHA E
IZQUIERDA DE ESTE.
RESPIRACION.
PANCHO PANTERA (INSPIRAR AL TIEMPO
QUE SE SUBEN LOS BRAZOS
FLEXIONADOS).
PANCHO CUALQUIERA (SE DESINFLA Y
BAJA LOS BRAZOS).
REPETIR LA ACCION CUANTAS VECES
INDIQUE EL PROFESOR.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
‐ Crea formas originales de expresión y comunicación.

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

2º “NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS”
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. ORIENTACION. EQUILIBRIO . ACTITUDES INDIVIDUALES
CANTAR Y JUGAR A "LA CASITA" CAMINAR LIBREMENTE SOBRE LINEAS SIN JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL"
YO TENGO UNA CASITA QUE ES ¡ASI! Y CHOCAR CON SUS COMPAÑEROS. A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL,
¡ASI!; Y CUANDO ECHA HUMO HACE TRANSPORTAR UN COSTALITO EN LAS SAN MIGUEL TODOS CARGAN SU CAJA DE
¡ASI! Y ¡ASI! Y CUANDO QUIERO ENTRAR DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. MIEL...
YO GOLPEO ¡ASI! Y ¡ASI!, YO LUSTRO MIS JUGAR A INTEGRAR EQUIPOS POR . DESCANSO
ZAPATOS ¡ASI! Y ¡ASI! COLORES DE ROPA, SEXO, ESTATURA, ACOSTADOS BOCA ARRIBA, IMITAR LOS
REALIZAR LOS MOVIMIENTOS DE LA PESO, ETC. MOVIMIENTOS DE LAS RAMAS DE UN
CANCION. INTEGRAR EQUIPOS DE CINCO A OCHO ARBO
CAMINAR LIBREMENTE EN DIFERENTES ELEMENTOS Y CON SUS COSTALITOS
DIRECCIONES. FORMAR UN PUENTE Y PASAR SOBRE EL.
CAMINAR AL FRENTE Y ATRAS CON PASO SALTAR EL COSTALITO DE DIFERENTES
GALLO-GALLINA (PASO AÑADIDO); SOBRE FORMAS:
TALONES, PUNTAS, PARTE INTERNA Y - PIES JUNTOS
EXTERNA DE LOS PIES. - PIE DERECHO
TROTAR Y A UNA SEÑAL GIRE A LA - PIE IZQUIERDO, ETC.
DERECHA O IZQUIERDA. JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL"
JUEGOS ORGANIZADOS A LAS ESTATUAS DE MARFIL, UNA, DOS Y
CANTAR "TENGO CABEZA QUE SE TRES ASI EL QUE SE MUEVA BAILA EL
MUEVE". ROCK, SALSA, ETC. (EL QUE PROPONGA EL
TENGO CABEZA QUE SE MUEVE, QUE SE ALUMNO).
MUEVE TENGO CABEZA QUE YO MUEVO FUERZA
ASI, TENGO MIS BRAZOS QUE SE LANZAR Y CACHAR EL COSTALITO EN
MUEVEN, QUE SE MUEVEN, TENGO MIS FORMA INDIVIDUAL Y POR PAREJAS.
BRAZOS QUE YO MUEVO ASI... TRANSPORTAR EL COSTALITO EN
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, UNO CUADRUPEDIA (CUATRO PUNTOS DE
REALIZA LOS MOVIMIENTOS SEGUN LO APOYO), COMO CANGREJO PIES Y
INDICA LA CANCION Y EL OTRO LO IMITA. MANOS, ETC.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º “NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS”
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
FLEXIBILIDAD ORIENTACION . ALIMENTACION
JUGAR A SALUDAR CON DIFERENTES CANTAR "BUSCO UN LUGARCITO" A COMENTAR LA DIFERENCIA QUE EXISTE
PARTES DEL CUERPO (MANOS, NARIZ, DIFERENTES VELOCIDADES, DIRIGIRSE ENTRE LOS ALIMENTOS NATURALES Y LOS
HOMBROS, RODILLAS, ETC.). HACIA DISTINTAS DIRECCIONES. CHATARRA
IMITAR EL VUELO DE LAS AVES (SUBIR Y BUSCO UN LUGARCITO CHIQUITITO PARA RELAJACION
BAJAR A DIFERENTES NIVELES EL MI, SIN MOLESTAR A NADIE, VOY A IMITAR A UN MUÑECO DE TRAPO Y
CUERPO). QUEDARME AQUI. RELAJAR LOS DIFERENTES MUSCULOS DEL
JUGAR A LOS GIGANTES Y ENANOS. COLOCAR EL PAÑUELO EN EL PISO Y CUERPO
. RESISTENCIA DE MEDIA UBICARSE EN RELACION A ESTE (AL
DURACION Y FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO,
JUEGOS ORGANIZADOS DERECHA E IZQUIERDA).
JUGAR A "QUITALE LA COLA AL BURRO". LANZAR Y ATRAPAR EL PAÑUELO SIN
CADA NIÑO SE COLOCA UN PAÑUELO DEJARLO CAER.
ATRAS, DETENIDO POR EL SHORT, A UNA LANZAR EL PAÑUELO CERCA Y LEJOS DE
SEÑAL TRATARA DE QUITAR EL MAYOR REACCION
NUMERO DE PAÑUELOS, SIN DEJAR QUE TROTAR CON EL PAÑUELO EN LA MANO
LE QUITEN EL SUYO, GANA QUIEN DERECHA Y A UNA SEÑAL TOCAR EL
REUNA MAS PAÑUELOS. OBJETO QUE INDIQUE EL PROFESOR
(PARED, ARBOL, PISO, POSTE, ZAPATOS,
ETC.) ALTERNANDO MANO.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE LANZAR
Y ATRAPAR EL PAÑUELO
SIMULTANEAMENTE.
. FUERZA
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE TOMAR
LOS PAÑUELOS Y JALAR (POR UNOS
SEGUNDOS) A LA INDICACION DEL
PROFESOR .
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º “NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS”
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
ADAPTACION, POSTURA. RITMO. BAILES REGIONALES.
JUGAR A "HAZ LO QUE DIGO Y NO LO CAMINAR LIBREMENTE GOLPEANDO EL REALIZAR MOVIMIENTOS AL RITMO
QUE HAGO". PISO CON EL BASTON AL RITMO QUE DE UNA POLKA.
EL PROFESOR INDICA UN EJERCICIO A LA MARQUE EL PROFESOR.
CONSERVACION DEL MEDIO.
VEZ QUE EJECUTA OTRO, LOS NIÑOS COLOCAR EL BASTON EN EL PISO:
DEBERAN REALIZAR LO QUE DICE, NO LO SALTARLO EN ZIG ZAG CON PIES JUNTOS, PASEO ALREDEDOR DE LA ESCUELA
QUE HACE. PIE IZQUIERDO, PIE DERECHO, ETC. PARA DETECTAR BASURA Y
SALTAR ALREDEDOR DE UN COMPAÑERO RECOGERLA.
. RESISTENCIA DE COJITO (ALTERNAR EL PIE).
GALOPAR LIBREMENTE MONTADO SOBRE REPRODUCIR EL RITMO QUE PROPONE EL
UN BASTON. PROFESOR CON EL BASTON.
RESPIRACION. POR PAREJAS UNO PROPONE UN RITMO
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU Y EL OTRO LO REPRODUCE CON EL.
NOMBRE. RESPIRACION.
. FLEXIBILIDAD INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR
PARTICIPAR EN EL "JUEGO DEL NUMEROS O COLORES.
CALENTAMIENTO" MANEJANDO EL JUGAR AL "TRENECITO".
BASTON CON LAS DOS MANOS HACIA POR PAREJAS UNO ATRAS DEL OTRO
DIFERENTES DIRECCIONES (ARRIBA, TOMAR LOS BASTONES POR LOS
ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA) EXTREMOS Y DESPLAZARSE COMO UN
ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO, TREN.
HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL BASTONES.
SARGENTO, JINETES A LA CARGA LOS JUEGOS ORGANIZADOS
BRAZOS, ETC. EN DOS HILERAS DE ALUMNOS UBICADOS
FRENTE A FRENTE, TOMAR LOS
BASTONES DE LOS EXTREMOS PARA
FORMAR UN TUNEL, POR PAREJAS PASAR
A TRAVES DE EL (GATEAR, REPTAR, ETC.).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º “NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS”
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS. SINCRONIZACION. . JUEGOS TRADICIONALES.
CANTAR "LA FOCA RAMONA" JUGAR A "EL PATIO DE MI CASA" JUGAR A "LOS ENCANTADOS"
LA FOCA RAMONA TRABAJA EN UN HACIENDO LOS MOVIMIENTOS DE SE ELIGE AL ENCANTADOR, DELIMITAR EL
CIRCO, TIENE UNA PELOTA MUY GRANDE ACUERDO A LA CANCION AREA DONDE SE PUEDE MOVER EL RESTO
Y REDONDA, PRIMERO SE AGACHA, LA EL PATIO DE MI CASA ES PARTICULAR SE DEL GRUPO, EL ENCANTADOR DEBE
AVIENTA HACIA ARRIBA, SE SIENTA, LAVA, SE SECA COMO TODOS LOS TOCAR A SUS COMPAÑEROS, QUEDANDO
SALUDA Y COME PESCADO. DEMAS, AGACHENSE Y VUELVANSE INMOVILES AL SER TOCADOS.
REALIZAR LA MIMICA DE ACUERDO A LA AGACHAR, LOS NIÑOS BONITOS SE . HIGIENE
CANCION. VUELVEN AGACHAR, CHOCOLATE PLATICAR SOBRE LA IMPORTANCIA QUE
C.F.C. FLEXIBILIDAD. MOLINILLO ESTIRAR, ESTIRAR QUE EL TIENE EL ASEO PERSONAL.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA DEMONIO VA A PASAR. APLICAR UNA REGLA DE HIGIENE COMO
PASAR UNA PELOTA POR ARRIBA, LANZAR UNA PELOTA HACIA ARRIBA, LAVARSE LAS MANOS, LA CARA, ETC.
DERECHA E IZQUIERDA. DEJARLA BOTAR DOS VECES Y
RESISTENCIA. ATRAPARLA.
BOTAR LA PELOTA CON LA MANO PATEAR LA PELOTA PARA IR POR ELLA.
DERECHA E IZQUIERDA POR TODA EL POR PAREJAS: FRENTE A FRENTE LANZAR,
AREA. RODAR, PATEAR UNA PELOTA;
VELOCIDAD DE REACCION. AUMENTAR LA DISTANCIA ENTRE LA
LANZAR LA PELOTA Y ATRAPARLA PAREJA.
DESPUES DE UN BOTE. JUEGOS ORGANIZADOS.
. POSTURA - RELAJACION. JUGAR A "ESQUIVAR LA PELOTA"
DESLIZAR O RODAR EL CUERPO ARRIBA INTEGRAR DOS EQUIPOS, UNO FORMA
DE LA PELOTA EN POSICION BOCA ABAJO UN CIRCULO Y OTRO SE UBICA DENTRO
O BOCA ARRIBA. DE ESTE, LOS DE AFUERA LANZA LA
PELOTA TRATANDO DE TOCAR A LOS DEL
CENTRO DE LA RODILLA HACIA ABAJO,
LOS CUALES EVITARAN SER TOCADOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
GRADO 2º TEMA: “NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS”

BLOQUE 1 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ACTIVIDADES DE CLASE
. FLEXIBILIDAD. EQUILIBRIO. ACTITUDES SOCIALES.
IMITAR A DIFERENTES ANIMALES, AL COLOCAR UNA CUERDA EN EL PISO Y CANTAR "NARANJA DULCE"
DESPLAZARSE POR TODA EL AREA DE CAMINAR SOBRE ELLA CON PUNTAS Y NARANJA DULCE, LIMON PARTIDO, DAME
TRABAJO (JIRAFA, CHANGO, GUSANO, TALONES, HACIA ADELANTE, ATRAS Y UN ABRAZO QUE YO TE PIDO, SI FUERAN
CONEJO, RANA). LATERAL. FALSOS MIS JURAMENTOS EN OTROS
FUERZA GENERAL. CAMINAR SOBRE LA CUERDA CON LOS TIEMPOS SE OLVIDARAN, TOCA LA
REALIZAR SALTOS CON PIES JUNTOS OJOS CERRADOS. MARCHA, MI PECHO LLORA, ADIOS ...
HACIA ADELANTE, ATRAS, A LA DERECHA OTRA QUE INVENTE EL ALUMNO. . HIGIENE.
E IZQUIERDA. CANTAR "DOÑA CIGÜEÑA" Y PRACTICAR UNA NORMA DE HIGIENE,
. RESPIRACION. DESPLAZARSE ALREDEDOR DE SU EJEMPLO BAÑARSE AL LLEGAR A SU
SOPLAR UNA PLUMA DE AVE (TRATANDO CUERDA (DE COJITO). CASA.
DE ELEVARLA) U OTRO OBJETO FRAGIL. DOÑA CIGÜEÑA PICO COLORADO, UNA JUEGOS ORGANIZADOS.
FUERZA RAPIDA. PATITA SE HA QUEBRADO; POR ESO JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA"
JUGAR A "LLEVANDO AL DIABLITO COJO". CAMINA CON MUCHO CUIDADO, CON UN SE COLOCA A UN ALUMNO DE ESPALDA
POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO, EL PIE EN EL SUELO Y EL OTRO LEVANTADO. AL GRUPO A UNOS VEINTE METROS, EL
DE ADELANTE LEVANTA UNA PIERNA, EL . FUERZA GENERAL. DIRIGENTE DA MEDIA VUELTA AL
DE ATRAS LE TOMA POR EL EMPEINE Y LO CAMINAR TENSANDO DE DIFERENTES TIEMPO QUE DICE UNO, DOS, TRES
PASEA POR EL PATIO (ALTERNAR). FORMAS LA CUERDA. CALABAZA; EL GRUPO AVANZA HACIA EL,
. RESPIRACION. POR PAREJAS REALIZAR VIBORITAS (UNO MIENTRAS ESTE NO LOS MIRE, AL
SOPLAR UNA PLUMA DE AVE Y HACE VIBORITAS CON LA CUERDA Y EL HACERLO SE DETENDRAN COMO
PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS OTRO SALTA EVITANDO TOCARLA). ESTATUAS, EL PRIMERO QUE TOQUE AL
POSTURALES. SALTAR LA CUERDA. DIRIGENTE LO SUPLE.
. INTEGRAR EQUIPOS Y JUGAR A REALIZAR
FIGURAS GEOMETRICAS CON LAS
CUERDAS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 2º TEMA: “NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS”

BLOQUE 1 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ACTIVIDADES DE CLASE
. EXP. MOTRICES BASICAS. DIFERENCIACION. . ACTITUDES SOCIALES
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL LANZAR HACIA ARRIBA LA PELOTA CANTAR "CUANDO TENGAS MUCHAS
ELEFANTE, JIRAFA, RANA, PAJAROS, GRANDE CON UNA MANO Y ATRAPARLA GANAS".
VIBORA, ETC. CON AMBAS (LA MISMA ACCION CON LA CUANDO TENGAS MUCHAS GANAS DE
REALIZAR PASOS DE "GIGANTE" Y PELOTA PEQUEÑA). APLAUDIR, (CLAP, CLAP) (BIS) CUANDO
"ENANO". CAMINAR GOLPEANDO LA PELOTA SIN TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS
RITMO DEJARLA CAER. (ALTERNAR PELOTA). ATENCION, NO TE QUEDES CON LAS...
EJECUTAR PASOS CON RUIDO O SILENCIO POR PAREJAS A UNA DISTANCIA DE DOS JUEGOS ORGANIZADOS.
AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR. METROS, UNO DE ESPALDA LANZA UNA JUGAR A "CARRERA DE PELOTAS"
FLEXIBILIDAD PELOTA ENTRE LAS PIERNAS Y EL OTRO CADA NIÑO CON UNA PELOTA A UNA
ELABORAR DOS PELOTAS DE PAPEL INTENTA ATRAPARLA (ALTERNAR EL SEÑAL SE DIRIGE A UN PUNTO
PERIODICO (UNA GRANDE Y OTRA EJERCICIO). DETERMINADO CONDUCIENDO LA
PEQUEÑA) . EJECUTAR EL EJERCICIO ANTERIOR CON PELOTA DE DIFERENTES FORMAS.
RODAR LA PELOTA GRANDE POR TODO EL LA PELOTA PEQUEÑA. (GATEANDO, DE COJITO, ETC.).
CUERPO CON LA MANO DERECHA E CONDUCIR LA PELOTA GRANDE CON LOS . VELOCIDAD
IZQUIERDA (HACER LO MISMO CON LA PIES, HACER LO MISMO CON LA PELOTA LAZAR LA PELOTA AL FRENTE Y CORRER A
PELOTA PEQUEÑA). PEQUEÑA. DETENERLA.
RESISTENCIA QUE EL ALUMNO PROPONGA . JUEGO TRADICIONAL
CORRER LIBREMENTE, LANZAR Y DIFERENTES FORMAS DE LANZAR LA JUGAR AL "AVION".
ATRAPAR UNA PELOTA. (ALTERNAR LA PELOTA CON SU COMPAÑERO. . EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
PELOTA). EQUILIBRIO. ORGANISMO
DISTRIBUIR LAS PELOTAS EN EL AREA DE TROTAR Y A UNA SEÑAL, DETENERSE Y COMENTAR LOS BENEFICIOS QUE DA LA
TRABAJO, CORRER SIN TOCARLAS Y A TOCAR EL SUELO CON DIFERENTES ACTIVIDAD FISICA
UNA SEÑAL TOCAR UNA DE ELLAS CON LA PARTES DEL CUERPO (CABEZA, PALMA,).
MANO Y CONTINUAR LA CARRERA. RESPIRACION
CANTAR UNA "ESTRELLITA".
UNA ESTRELLITA DEL CIELO CAYO, LA
TOME, LA SOPLE Y DE NUEVO AL CIELO
SUBIO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º
GRADO TEMA: “NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS”

BLOQUE 1 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA MATEMATICAS

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

sugieran los niños.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
. RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. REACCION . JUEGOS TRADICIONALES
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL DISTRIBUIR FIGURAS GEOMETRICAS DE CANTAR "AMANDRU SEÑORES".
CAMBIAR A CAMINATA DE ATLETISMO CARTON EN EL PATIO, CAMINAR ENTRE AMANDRU SEÑORES VENGO DE LA
(ALTERNADAMENTE). ELLAS Y A UNA SEÑAL COLOCAR LA PARTE HABANA, DE CORTAR MANZANAS PARA
JUGAR A "LA ROÑA" POR TODA EL AREA DEL CUERPO QUE SE LE INDIQUE SOBRE DOÑA JUANA ...
DE TRABAJO RESPETANDO A SUS UNA DE LAS FIGURAS. . ALIMENTACION
COMPAÑEROS. CAMINAR Y A LA INDICACION DEL SENTADOS, COMENTAR LOS BENEFICIOS
RESPIRACION. PROFESOR TOCAR A SUS COMPAÑEROS QUE TIENEN LAS FRUTAS Y VERDURAS EN
INFLAR UN GLOBO IMAGINARIO. CON LAS FIGURAS DE CARTON EVITANDO NUESTRA ALIMENTACION.
FUERZA GENERAL. SER TOCADO (CABEZA, BRAZOS, PIES PEDIR UNA FRUTA PARA LA PROXIMA
POR PAREJAS TOMAR A SU COMPAÑERO RODILLAS, ETC.). CLASE.
DE LA CINTURA E IMPEDIR QUE AVANCE JUGAR A "ENSALADA DE FIGURAS". JUEGO ORGANIZADO
(ALTERNAR LA POSICION). SENTADOS EN CIRCULO, CUANDO EL INTEGRAR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS
POR PAREJAS TOMADOS DE LAS PROFESOR MENCIONE O MUESTRE UNA FIGURAS Y JUGAR A "CARRERAS DE
MUÑECAS JALAR (POR UNOS SEGUNDOS) FIGURA GEOMETRICA A LOS ALUMNOS, RELEVOS", LLEVANDO Y REGRESANDO
A UNA SEÑAL DEL PROFESOR. QUIEN LA TENGA SE LEVANTA LAS FIGURAS GEOMETRICAS.
VELOCIDAD DE REACCION. ORIENTACION
CAMINAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR COLOCAR LA FIGURA EN EL PISO Y
ADOPTAR LA POSICION QUE INDIQUE UBICARSE EN RELACION A ESTA: CERCA,
(SENTADO, ACOSTADO, DE PIE, HINCADO, LEJOS, ARRIBA, ABAJO...
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO, ETC.). TRANSPORTAR LA FIGURA GEOMETRICA
EN DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
(CABEZA. ESPALDA, BRAZOS, PIERNAS,
ETC) HACIA UN PUNTO DETERMINADO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º
GRADO TEMA: “NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS”

BLOQUE 1 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

sugieran los niños.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
FLEXIBILIDAD. RITMO. JUEGOS TRADICIONALES.
CANTAR "LA TIA MONICA" REALIZANDO RODAR UNA PELOTA CON MANO JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL".
MOVIMIENTOS CORPORALES RITMICOS. DERECHA E IZQUIERDA, AL RITMO A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL,
TENEMOS UNA TIA, LA TIA MONICA, QUE MARCADO POR EL PROFESOR. SAN MIGUEL, TODOS CARGAN SU CAJA
CUANDO VA AL MERCADO, LE DICEN ULA ACOSTADO BOCA ARRIBA CON LAS DE MIEL...
LA ULA LA, ASI MUEVE SUS BRAZOS, ASI, MANOS EXTENDIDAS ARRIBA DE LA . HIGIENE.
ASI, ASI, ASI MUEVE SUS BRAZOS, ASI, CABEZA SUJETAR LA PELOTA Y RODAR ENSEÑAR AL NIÑO A LAVAR LA FRUTA
ASI, ASI. COMO TRONCO. QUE SE COMERA.
REALIZAR FLEXION, TORSIÓN Y CIRCULOS ACOSTADO BOCA ABAJO REALIZAR RESPIRACION.
CON LAS ARTICULACIONES EN FORMA BALANCEOS (VAIVEN) SOBRE LA PELOTA. INHALAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU
ASCENDENTE. LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, NOMBRE.
CAMINAR TRES PASOS, FLEXION DE ATRAPARLA Y CONDUCIRLA EN LINEAS
TRONCO AL FRENTE, CAMINAR TRES RECTAS, CURVAS, CON UNA Y OTRA
PASOS EXTENSION DEL TRONCO ATRAS. MANO; CON UNO Y OTRO PIE, ETC.
RESISTENCIA. . FUNDAMENTOS TECNICOS.
TROTAR EN DIFERENTES DIRECCIONES JUGAR A "TIRO AL BLANCO" O "TIRO A
EVITANDO CHOCAR CON SUS GOL".
COMPAÑEROS. FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS.
GALOPAR GOLPEANDO CON LAS MANOS SENTADO GOLPEAR UNA PELOTA CON LA
LOS COSTADOS DE SU CUERPO (COMO PALMA DE LA MANO LO MAS RAPIDO
UN CABALLO). POSIBLE, ALTERNAR LA MANO.
TROTAR CON UNA PELOTA EN LAS . JUEGOS ORGANIZADOS.
MANOS Y A UNA SEÑAL COLOCARLA EN JUGAR A "EL TUNEL" POR EQUIPOS UNO
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO: NUCA, ATRAS DEL OTRO CON PIERNAS
PECHO, ESPALDA, ETC. SEPARADAS FORMAR UN TUNEL Y PASAR
GATEANDO POR ESTE.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º
GRADO TEMA: “NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS”

BLOQUE 1º SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA MATEMATICAS

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

sugieran los niños.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
ACTITUDES INDIVIDUALES. ORIENTACION. HIGIENE.
PROPICIAR LA PARTICIPACION DISTRIBUIR JUGUETES EN EL PATIO Y COMENTAR LA IMPORTANCIA DEL ASEO
ESPONTANEA, LIBRE Y CREATIVA DEL MENCIONAR LA UBICACION DE LOS PERSONAL POSTERIOR A LA PRACTICA
ALUMNO EN ACTIVIDADES MOTRICES MISMOS RESPECTO AL ALUMNO. DEL EJERCICIO FISICO.
(IMITANDO DIFERENTES MEDIOS DE POR PAREJAS DIBUJAR LA SILUETA DE SU CANTAR "PIN PON".
TRANSPORTE). COMPAÑERO Y UBICAR LOS OBJETOS, PIMPON ES UN MUÑECO MUY GUAPO DE
. JUEGOS ORGANIZADOS. ARRIBA, ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA CARTON, SE LAVA LA CARITA CON AGUA
JUGAR A "CALLES Y CALLEJONES" DE LA FIGURA. Y CON JABON, SE DSENREDA EL PELO
SE FORMA CON EL GRUPO UN SALTAR DENTRO, FUERA, CERCA, LEJOS CON PEINE DE MARFIL
CONTINGENTE DE SEIS ALUMNOS DE DE LA SILUETA. BAILES REGIONALES.
FRENTE POR X DE FONDO. DOS COLOCAR A SU DERECHA, IZQUIERDA, ENSEÑAR PASOS DE ALGUN BAILE.
ALUMNOS EJECUTAN LA PARTE ACTIVA, ARRIBA, ABAJO UN GIS.
UNO SERA EL PERSEGUIDO Y EL OTRO EL OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
PERSEGUIDOR. LOS ALUMNOS QUE EQUILIBRIO.
FORMAN EL CONTINGENTE CON BRAZOS CAMINAR POR LA ORILLA DE LA SILUETA
LATERALES FORMARAN LAS CALLES Y AL CON PUNTAS, TALONES, SIN PERDER EL
EFECTUAR UN FLANCO MANTENIENDO EQUILIBRIO, ETC.
LOS BRAZOS LATERALES FORMAN LOS TROTAR POR EL AREA DE TRABAJO, A LA
CALLEJONES (ESTO ULTIMO A UNA SEÑAL INDICACION DEL PROFESOR SALTAR
DEL PROFESOR). SOBRE UN PIE DENTRO DE LA SILUETA.
SENTADO CON BRAZOS EXTENDIDOS SINCRONIZACION.
ARRIBA, A UNA SEÑAL APOYAR LAS CONDUCIR LOS OBJETOS DENTRO DE LA
MANOS AL PISO, LEVANTARSE Y CORRER SILUETA COMO LO INDIQUE EL
A TOMAR UN OBJETO. PROFESOR (COJITO, CUATRO PUNTOS DE
LANZAR UN OBJETO Y CORRER EN EL APOYO, ETC.)
MENOR TIEMPO POSIBLE ESA DISTANCIA.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º
GRADO TEMA: “NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS”

BLOQUE 1 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

sugieran los niños.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
. RITMO . EQUILIBRIO. JUEGOS TRADICIONALES.
CAMINAR DE PUNTAS, TALONES, PARTE COLOCAR EL BLOCK DE MADERA EN EL JUGAR A " PARES Y NONES ".
INTERNA Y EXTERNA DE LOS PIES AL PISO, SENTARSE SOBRE ESTE, LEVANTAR A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR ...
RITMO DE LOS SONIDOS DEL PANDERO MANOS Y PIES. A.F.P.S. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICA
. FLEXIBILIDAD GENERAL. PARARSE EN UN PIE SOBRE EL BLOCK DE SOBRE EL ORGANISMO
IMITAR LA FORMA DE DESPLAZARSE DE MADERA. COMENTAR LOS EFECTOS QUE PRESENTA
DIFERENTES ANIMALES, GATO, SALTAR DE COJITO ALREDEDOR DEL EL ORGANISMO DESPUES DEL EJERCICIO
CANGREJO, CHANGO, ELEFANTE. BLOCK DE MADERA. FISICO (SUDORACION, COLORACION
ORIENTACION COLOCAR EL BLOCK EN EL PISO,
POR PAREJAS, TROTAR Y A UNA SEÑAL DESPLAZARSE ENTRE ELLOS Y A UNA
COLOCAR UN BLOCK DE MADERA AL SEÑAL SUBIRSE AL MAS CERCANO.
FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO, POR EQUIPOS FORMAR UNA HILERA DE
DERECHA E IZQUIERDA DE SU BLOCKS Y PASAR SOBRE ELLOS CON
COMPAÑERO (ALTERNAR). BRAZOS LATERALES.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS JUEGOS ORGANIZADOS.
REALIZAR BICICLETA EN EL AIRE, (EN JUGAR A LAS "ESTATUAS DE MARFIL"
POSICION INVERTIDA PEDALEAR) A A LAS ESTATUAS DE MARFIL UNA, DOS Y
DIFERENTES VELOCIDADES. TRES ASI, EL QUE SE MUEVA BAILA EL
. SINCRONIZACION TWIS...
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA LOS NIÑOS SE MUEVEN POR TODA EL
PASARSE EL BLOCK DE DIFERENTES AREA DE TRABAJO Y AL TERMINAR LA
FORMAS (POR ARRIBA DE LA CABEZA, CANCION SE SUBEN A UN BLOCK
ENTRE LAS PIERNAS, TORSION DERECHA E TRATANDO DE QUEDAR INMOVILES.
IZQUIERDA, ETC.) EXPERIENCIAS MOTRICES BASICAS.
POR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES,

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º
GRADO TEMA: “NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS”

BLOQUE 1 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS. ORIENTACION. JUEGOS TRADICIONALES
CANTAR EL "JUEGO DEL SALTAR CON UNO Y OTRO PIE AL FRENTE, JUGAR A "AMO ATO"
CALENTAMIENTO" REALIZAR ATRAS, DERECHA E IZQUIERDA DE UN AMO ATO MATARILERILERON, QUE
MOVIMIENTOS CORPORALES. PAÑUELO. QUIERE USTED MATARILERILERON, YO...
ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO, CAMINAR CON EL PAÑUELO EN LA A.F.P.S. DESCANSO
HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL CABEZA HACIA LA DIRECCION QUE SE LE DESCANSE BOCA ARRIBA ESCUCHANDO
SARGENTO. JINETES A LA CARGA, UNA INDIQUE. MUSICA SUAVE.
MANO, ESTE ES EL JUEGO DEL CORRER EN ZIG-ZAG LIBRANDO LOS JUEGOS ORGANIZADOS
CALENTAMIENTO, HAY QUE ATENDER LA PAÑUELOS COLOCADOS EN EL AREA DE JUGAR AL "BAILE DEL CONEJO"
ORDEN DEL SARGENTO. JINETES A LA TRABAJO. FORMAR FILAS TOMADOS DE LOS
CARGA, UNA MANO, LA OTRA... CORRER EN DIFERENTES DIRECCIONES Y A HOMBROS, SALTAR ELEVANDO PIERNA
(ASI SUCESIVAMENTE CON TODAS LAS UNA INDICACION SE PARE SOBRE UN DERECHA DOS VECES, IZQUIERDA DOS
PARTES DEL CUERPO). PAÑUELO. VECES, SALTAR AL FRENTE Y ATRAS UNA
REACCION REALIZAR UNA CADENA DE PAÑUELOS, VEZ Y DAR TRES SALTOS SEGUIDOS AL
TROTAR Y A UNA SEÑAL TOCAR (UN EQUIPO DE NIÑAS Y OTRO DE FRENTE.
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO SEGUN NIÑOS). RESPIRACION .
INDIQUE EL PROFESOR. FUERZA INFLAR UN GLOBO, SOLTARLO, CORRER,
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. FORMAR EQUIPOS DE DIEZ ELEMENTOS ATRAPARLO Y REPETIR LA ACCION.
JUGAR A LA "MANCHA VENENOSA" JUGAR A "EL CABLE HUMANO" SE
SE ELIGE A UN ALUMNO QUE TRATARA FORMAN DOS EQUIPOS EN FILAS UN
DE TOCAR O MANCHAR A OTRO EQUIPO FRENTE AL OTRO, LOS DE
COMPAÑERO. EL ALUMNO TOCADO ADELANTE SE TOMAN DE LAS MUÑECAS
CORRERA CON LA MANO EN LA PARTE EN Y LOS DEMAS DE LA CINTURA DEL
QUE FUE TOCADO (ESPALDA, CABEZA, COMPAÑERO QUE SE ENCUENTRA
BRAZO, ETC.). ADELANTE A UNA SEÑAL JALAN (POR
UNOS SEGUNDOS).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º
GRADO TEMA: “NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS”

BLOQUE 1 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS. RITMO. DANZAS AUTOCTONAS
CANTAR "LOS ENANOS" CAMINAR CON UN BOTE EN LA MANO MARCAR CON EL BOTE EL RITMO DE LA
YA LOS ENANOS, YA SE ENOJARON, DERECHA O IZQUIERDA AL RITMO QUE SE DANZA DE LOS CONCHEROS
PORQUE A LA ENANA LA PELLIZCARON, MARQUE. A.F.P.S. CONSERVACION DEL MEDIO
LOS ENANITOS SE HACEN CHIQUITOS, GOLPEAR EL PISO CON LOS PIES AL REALIZAR OPERACION HORMIGA,
LOS ENANITOS SE HACEN GRANDOTES.(A RITMO QUE SE LE INDIQUE (DE LENTO A GUARDAR EL MATERIAL DE TRABAJO
DIFERENTES RITMOS). RAPIDO). ACTITUDES SOCIALES.
REALIZAR LAS ACCIONES QUE DICE LA CANTAR "MARTINILLO" AL MARCAR EL EN EQUIPOS, FORMAR LA TORRE MAS
CANCION. RITMO CON LOS BOTES. ALTA CON LOS BOTES SIN QUE ESTA SE
DISTRIBUIR BOTES POR TODO EL PATIO, MARTINILLO, MARTINILLO, ¿DONDE CAIGA.
CAMINAR, CORRER, TROTAR, ESTAS?, ¿DONDE ESTAS?, AQUI ESTOY,
ESQUIVANDOLOS, AL RITMO QUE SUBE A LA TORRE, TOCA LA CAMPANA
MARQUE EL PROFESOR. DIN DON DAN, DIN DON DAN.
FLEXIBILIDAD. . JUEGOS ORGANIZADOS.
PARADO CON PIERNAS SEPARADAS, JUGAR A "DERRIBA LA PIRAMIDE"
COLOCAR EL BOTE EN EL PISO LO MAS INTEGRAR EQUIPOS DE SIETE
LEJOS POSIBLE SIN FLEXION DE RODILLAS ELEMENTOS, FORMAR CON LOS BOTES
Y VICEVERSA. UNA PIRAMIDE Y CON OTRO BOTE A UNA
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA DISTANCIA DE DOS METROS RODARLO
PASAR EL BOTE POR ARRIBA DE LA PARA DERRIBAR LA PIRAMIDE.
CABEZA Y LUEGO ENTRE LAS PIERNAS. . SINCRONIZACION
REACCION. RODAR EL BOTE SOBRE LINEAS, CON
COLOCAR LA PARTE DEL CUERPO QUE SE DIFERENTES PARTES DEL CUERPO (PIE,
INDIQUE SOBRE EL BOTE. MANO, ETC.).
TROTAR Y A LA SEÑAL DEL PROFESOR
LEVANTAR EL BOTE MAS CERCANO
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. ORIENTACION. EQUILIBRIO . ACTITUDES INDIVIDUALES

CANTAR Y JUGAR A "LA CASITA" CAMINAR LIBREMENTE SOBRE LINEAS SIN JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL"
YO TENGO UNA CASITA QUE ES ¡ASI! Y CHOCAR CON SUS COMPAÑEROS. A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL,
¡ASI!; Y CUANDO ECHA HUMO HACE TRANSPORTAR UN COSTALITO EN LAS SAN MIGUEL TODOS CARGAN SU CAJA DE
¡ASI! Y ¡ASI! Y CUANDO QUIERO ENTRAR DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. MIEL...
YO GOLPEO ¡ASI! Y ¡ASI!, YO LUSTRO MIS JUGAR A INTEGRAR EQUIPOS POR . DESCANSO
ZAPATOS ¡ASI! Y ¡ASI! COLORES DE ROPA, SEXO, ESTATURA, ACOSTADOS BOCA ARRIBA, IMITAR LOS
REALIZAR LOS MOVIMIENTOS DE LA PESO, ETC. MOVIMIENTOS DE LAS RAMAS DE UN
CANCION. INTEGRAR EQUIPOS DE CINCO A OCHO ARBO
CAMINAR LIBREMENTE EN DIFERENTES ELEMENTOS Y CON SUS COSTALITOS
DIRECCIONES. FORMAR UN PUENTE Y PASAR SOBRE EL.
CAMINAR AL FRENTE Y ATRAS CON PASO SALTAR EL COSTALITO DE DIFERENTES
GALLO-GALLINA (PASO AÑADIDO); SOBRE FORMAS:
TALONES, PUNTAS, PARTE INTERNA Y - PIES JUNTOS
EXTERNA DE LOS PIES. - PIE DERECHO
TROTAR Y A UNA SEÑAL GIRE A LA - PIE IZQUIERDO, ETC.
DERECHA O IZQUIERDA. JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL"
JUEGOS ORGANIZADOS A LAS ESTATUAS DE MARFIL, UNA, DOS Y
CANTAR "TENGO CABEZA QUE SE TRES ASI EL QUE SE MUEVA BAILA EL
MUEVE". ROCK, SALSA, ETC. (EL QUE PROPONGA EL
TENGO CABEZA QUE SE MUEVE, QUE SE ALUMNO).
MUEVE TENGO CABEZA QUE YO MUEVO FUERZA
ASI, TENGO MIS BRAZOS QUE SE LANZAR Y CACHAR EL COSTALITO EN
MUEVEN, QUE SE MUEVEN, TENGO MIS FORMA INDIVIDUAL Y POR PAREJAS.
BRAZOS QUE YO MUEVO ASI... TRANSPORTAR EL COSTALITO EN
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, UNO CUADRUPEDIA (CUATRO PUNTOS DE
REALIZA LOS MOVIMIENTOS SEGUN LO APOYO), COMO CANGREJO PIES Y
INDICA LA CANCION Y EL OTRO LO IMITA. MANOS, ETC.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD ORIENTACION . ALIMENTACION

JUGAR A SALUDAR CON DIFERENTES CANTAR "BUSCO UN LUGARCITO" A COMENTAR LA DIFERENCIA QUE EXISTE
PARTES DEL CUERPO (MANOS, NARIZ, DIFERENTES VELOCIDADES, DIRIGIRSE ENTRE LOS ALIMENTOS NATURALES Y LOS
HOMBROS, RODILLAS, ETC.). HACIA DISTINTAS DIRECCIONES. CHATARRA
IMITAR EL VUELO DE LAS AVES (SUBIR Y BUSCO UN LUGARCITO CHIQUITITO PARA RELAJACION
BAJAR A DIFERENTES NIVELES EL MI, SIN MOLESTAR A NADIE, VOY A IMITAR A UN MUÑECO DE TRAPO Y
CUERPO). QUEDARME AQUI. RELAJAR LOS DIFERENTES MUSCULOS DEL
JUGAR A LOS GIGANTES Y ENANOS. COLOCAR EL PAÑUELO EN EL PISO Y CUERPO
. RESISTENCIA DE MEDIA UBICARSE EN RELACION A ESTE (AL
DURACION Y FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO,
JUEGOS ORGANIZADOS DERECHA E IZQUIERDA).
JUGAR A "QUITALE LA COLA AL BURRO". LANZAR Y ATRAPAR EL PAÑUELO SIN
CADA NIÑO SE COLOCA UN PAÑUELO DEJARLO CAER.
ATRAS, DETENIDO POR EL SHORT, A UNA LANZAR EL PAÑUELO CERCA Y LEJOS DE
SEÑAL TRATARA DE QUITAR EL MAYOR REACCION
NUMERO DE PAÑUELOS, SIN DEJAR QUE TROTAR CON EL PAÑUELO EN LA MANO
LE QUITEN EL SUYO, GANA QUIEN DERECHA Y A UNA SEÑAL TOCAR EL
REUNA MAS PAÑUELOS. OBJETO QUE INDIQUE EL PROFESOR
(PARED, ARBOL, PISO, POSTE, ZAPATOS,
ETC.) ALTERNANDO MANO.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE LANZAR
Y ATRAPAR EL PAÑUELO
SIMULTANEAMENTE.
. FUERZA
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE TOMAR
LOS PAÑUELOS Y JALAR (POR UNOS
SEGUNDOS) A LA INDICACION DEL
PROFESOR .
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ADAPTACION, POSTURA. RITMO. BAILES REGIONALES.

JUGAR A "HAZ LO QUE DIGO Y NO LO CAMINAR LIBREMENTE GOLPEANDO EL REALIZAR MOVIMIENTOS AL RITMO
QUE HAGO". PISO CON EL BASTON AL RITMO QUE DE UNA POLKA.
EL PROFESOR INDICA UN EJERCICIO A LA MARQUE EL PROFESOR.
CONSERVACION DEL MEDIO.
VEZ QUE EJECUTA OTRO, LOS NIÑOS COLOCAR EL BASTON EN EL PISO:
DEBERAN REALIZAR LO QUE DICE, NO LO SALTARLO EN ZIG ZAG CON PIES JUNTOS, PASEO ALREDEDOR DE LA ESCUELA
QUE HACE. PIE IZQUIERDO, PIE DERECHO, ETC. PARA DETECTAR BASURA Y
SALTAR ALREDEDOR DE UN COMPAÑERO RECOGERLA.
. RESISTENCIA DE COJITO (ALTERNAR EL PIE).
GALOPAR LIBREMENTE MONTADO SOBRE REPRODUCIR EL RITMO QUE PROPONE EL
UN BASTON. PROFESOR CON EL BASTON.
RESPIRACION. POR PAREJAS UNO PROPONE UN RITMO
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU Y EL OTRO LO REPRODUCE CON EL.
NOMBRE. RESPIRACION.
. FLEXIBILIDAD INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR
PARTICIPAR EN EL "JUEGO DEL NUMEROS O COLORES.
CALENTAMIENTO" MANEJANDO EL JUGAR AL "TRENECITO".
BASTON CON LAS DOS MANOS HACIA POR PAREJAS UNO ATRAS DEL OTRO
DIFERENTES DIRECCIONES (ARRIBA, TOMAR LOS BASTONES POR LOS
ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA) EXTREMOS Y DESPLAZARSE COMO UN
ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO, TREN.
HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL BASTONES.
SARGENTO, JINETES A LA CARGA LOS JUEGOS ORGANIZADOS
BRAZOS, ETC. EN DOS HILERAS DE ALUMNOS UBICADOS
FRENTE A FRENTE, TOMAR LOS
BASTONES DE LOS EXTREMOS PARA
FORMAR UN TUNEL, POR PAREJAS PASAR
A TRAVES DE EL (GATEAR, REPTAR, ETC.).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. SINCRONIZACION. . JUEGOS TRADICIONALES.

CANTAR "LA FOCA RAMONA" JUGAR A "EL PATIO DE MI CASA" JUGAR A "LOS ENCANTADOS"
LA FOCA RAMONA TRABAJA EN UN HACIENDO LOS MOVIMIENTOS DE SE ELIGE AL ENCANTADOR, DELIMITAR EL
CIRCO, TIENE UNA PELOTA MUY GRANDE ACUERDO A LA CANCION AREA DONDE SE PUEDE MOVER EL RESTO
Y REDONDA, PRIMERO SE AGACHA, LA EL PATIO DE MI CASA ES PARTICULAR SE DEL GRUPO, EL ENCANTADOR DEBE
AVIENTA HACIA ARRIBA, SE SIENTA, LAVA, SE SECA COMO TODOS LOS TOCAR A SUS COMPAÑEROS, QUEDANDO
SALUDA Y COME PESCADO. DEMAS, AGACHENSE Y VUELVANSE INMOVILES AL SER TOCADOS.
REALIZAR LA MIMICA DE ACUERDO A LA AGACHAR, LOS NIÑOS BONITOS SE . HIGIENE
CANCION. VUELVEN AGACHAR, CHOCOLATE PLATICAR SOBRE LA IMPORTANCIA QUE
C.F.C. FLEXIBILIDAD. MOLINILLO ESTIRAR, ESTIRAR QUE EL TIENE EL ASEO PERSONAL.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA DEMONIO VA A PASAR. APLICAR UNA REGLA DE HIGIENE COMO
PASAR UNA PELOTA POR ARRIBA, LANZAR UNA PELOTA HACIA ARRIBA, LAVARSE LAS MANOS, LA CARA, ETC.
DERECHA E IZQUIERDA. DEJARLA BOTAR DOS VECES Y
RESISTENCIA. ATRAPARLA.
BOTAR LA PELOTA CON LA MANO PATEAR LA PELOTA PARA IR POR ELLA.
DERECHA E IZQUIERDA POR TODA EL POR PAREJAS: FRENTE A FRENTE LANZAR,
AREA. RODAR, PATEAR UNA PELOTA;
VELOCIDAD DE REACCION. AUMENTAR LA DISTANCIA ENTRE LA
LANZAR LA PELOTA Y ATRAPARLA PAREJA.
DESPUES DE UN BOTE. JUEGOS ORGANIZADOS.
. POSTURA - RELAJACION. JUGAR A "ESQUIVAR LA PELOTA"
DESLIZAR O RODAR EL CUERPO ARRIBA INTEGRAR DOS EQUIPOS, UNO FORMA
DE LA PELOTA EN POSICION BOCA ABAJO UN CIRCULO Y OTRO SE UBICA DENTRO
O BOCA ARRIBA. DE ESTE, LOS DE AFUERA LANZA LA
PELOTA TRATANDO DE TOCAR A LOS DEL
CENTRO DE LA RODILLA HACIA ABAJO,
LOS CUALES EVITARAN SER TOCADOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
GRADO 2º TEMA: AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!

BLOQUE 2 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD. EQUILIBRIO. ACTITUDES SOCIALES.

IMITAR A DIFERENTES ANIMALES, AL COLOCAR UNA CUERDA EN EL PISO Y CANTAR "NARANJA DULCE"
DESPLAZARSE POR TODA EL AREA DE CAMINAR SOBRE ELLA CON PUNTAS Y NARANJA DULCE, LIMON PARTIDO, DAME
TRABAJO (JIRAFA, CHANGO, GUSANO, TALONES, HACIA ADELANTE, ATRAS Y UN ABRAZO QUE YO TE PIDO, SI FUERAN
CONEJO, RANA). LATERAL. FALSOS MIS JURAMENTOS EN OTROS
FUERZA GENERAL. CAMINAR SOBRE LA CUERDA CON LOS TIEMPOS SE OLVIDARAN, TOCA LA
REALIZAR SALTOS CON PIES JUNTOS OJOS CERRADOS. MARCHA, MI PECHO LLORA, ADIOS ...
HACIA ADELANTE, ATRAS, A LA DERECHA OTRA QUE INVENTE EL ALUMNO. . HIGIENE.
E IZQUIERDA. CANTAR "DOÑA CIGÜEÑA" Y PRACTICAR UNA NORMA DE HIGIENE,
. RESPIRACION. DESPLAZARSE ALREDEDOR DE SU EJEMPLO BAÑARSE AL LLEGAR A SU
SOPLAR UNA PLUMA DE AVE (TRATANDO CUERDA (DE COJITO). CASA.
DE ELEVARLA) U OTRO OBJETO FRAGIL. DOÑA CIGÜEÑA PICO COLORADO, UNA JUEGOS ORGANIZADOS.
FUERZA RAPIDA. PATITA SE HA QUEBRADO; POR ESO JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA"
JUGAR A "LLEVANDO AL DIABLITO COJO". CAMINA CON MUCHO CUIDADO, CON UN SE COLOCA A UN ALUMNO DE ESPALDA
POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO, EL PIE EN EL SUELO Y EL OTRO LEVANTADO. AL GRUPO A UNOS VEINTE METROS, EL
DE ADELANTE LEVANTA UNA PIERNA, EL . FUERZA GENERAL. DIRIGENTE DA MEDIA VUELTA AL
DE ATRAS LE TOMA POR EL EMPEINE Y LO CAMINAR TENSANDO DE DIFERENTES TIEMPO QUE DICE UNO, DOS, TRES
PASEA POR EL PATIO (ALTERNAR). FORMAS LA CUERDA. CALABAZA; EL GRUPO AVANZA HACIA EL,
. RESPIRACION. POR PAREJAS REALIZAR VIBORITAS (UNO MIENTRAS ESTE NO LOS MIRE, AL
SOPLAR UNA PLUMA DE AVE Y HACE VIBORITAS CON LA CUERDA Y EL HACERLO SE DETENDRAN COMO
PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS OTRO SALTA EVITANDO TOCARLA). ESTATUAS, EL PRIMERO QUE TOQUE AL
POSTURALES. SALTAR LA CUERDA. DIRIGENTE LO SUPLE.
. INTEGRAR EQUIPOS Y JUGAR A REALIZAR
FIGURAS GEOMETRICAS CON LAS
CUERDAS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 2º TEMA: AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!

BLOQUE 2 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

CONTENIDOS
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. DIFERENCIACION. . ACTITUDES SOCIALES

IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL LANZAR HACIA ARRIBA LA PELOTA CANTAR "CUANDO TENGAS MUCHAS
ELEFANTE, JIRAFA, RANA, PAJAROS, GRANDE CON UNA MANO Y ATRAPARLA GANAS".
VIBORA, ETC. CON AMBAS (LA MISMA ACCION CON LA CUANDO TENGAS MUCHAS GANAS DE
REALIZAR PASOS DE "GIGANTE" Y PELOTA PEQUEÑA). APLAUDIR, (CLAP, CLAP) (BIS) CUANDO
"ENANO". CAMINAR GOLPEANDO LA PELOTA SIN TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS
RITMO DEJARLA CAER. (ALTERNAR PELOTA). ATENCION, NO TE QUEDES CON LAS...
EJECUTAR PASOS CON RUIDO O SILENCIO POR PAREJAS A UNA DISTANCIA DE DOS JUEGOS ORGANIZADOS.
AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR. METROS, UNO DE ESPALDA LANZA UNA JUGAR A "CARRERA DE PELOTAS"
FLEXIBILIDAD PELOTA ENTRE LAS PIERNAS Y EL OTRO CADA NIÑO CON UNA PELOTA A UNA
ELABORAR DOS PELOTAS DE PAPEL INTENTA ATRAPARLA (ALTERNAR EL SEÑAL SE DIRIGE A UN PUNTO
PERIODICO (UNA GRANDE Y OTRA EJERCICIO). DETERMINADO CONDUCIENDO LA
PEQUEÑA) . EJECUTAR EL EJERCICIO ANTERIOR CON PELOTA DE DIFERENTES FORMAS.
RODAR LA PELOTA GRANDE POR TODO EL LA PELOTA PEQUEÑA. (GATEANDO, DE COJITO, ETC.).
CUERPO CON LA MANO DERECHA E CONDUCIR LA PELOTA GRANDE CON LOS . VELOCIDAD
IZQUIERDA (HACER LO MISMO CON LA PIES, HACER LO MISMO CON LA PELOTA LAZAR LA PELOTA AL FRENTE Y CORRER A
PELOTA PEQUEÑA). PEQUEÑA. DETENERLA.
RESISTENCIA QUE EL ALUMNO PROPONGA . JUEGO TRADICIONAL
CORRER LIBREMENTE, LANZAR Y DIFERENTES FORMAS DE LANZAR LA JUGAR AL "AVION".
ATRAPAR UNA PELOTA. (ALTERNAR LA PELOTA CON SU COMPAÑERO. . EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
PELOTA). EQUILIBRIO. ORGANISMO
DISTRIBUIR LAS PELOTAS EN EL AREA DE TROTAR Y A UNA SEÑAL, DETENERSE Y COMENTAR LOS BENEFICIOS QUE DA LA
TRABAJO, CORRER SIN TOCARLAS Y A TOCAR EL SUELO CON DIFERENTES ACTIVIDAD FISICA
UNA SEÑAL TOCAR UNA DE ELLAS CON LA PARTES DEL CUERPO (CABEZA, PALMA,).
MANO Y CONTINUAR LA CARRERA. RESPIRACION
CANTAR UNA "ESTRELLITA".
UNA ESTRELLITA DEL CIELO CAYO, LA
TOME, LA SOPLE Y DE NUEVO AL CIELO
SUBIO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º
GRADO TEMA: AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!

BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA MATEMATICAS

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. REACCION . JUEGOS TRADICIONALES
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL DISTRIBUIR FIGURAS GEOMETRICAS DE CANTAR "AMANDRU SEÑORES".
CAMBIAR A CAMINATA DE ATLETISMO CARTON EN EL PATIO, CAMINAR ENTRE AMANDRU SEÑORES VENGO DE LA
(ALTERNADAMENTE). ELLAS Y A UNA SEÑAL COLOCAR LA PARTE HABANA, DE CORTAR MANZANAS PARA
JUGAR A "LA ROÑA" POR TODA EL AREA DEL CUERPO QUE SE LE INDIQUE SOBRE DOÑA JUANA ...
DE TRABAJO RESPETANDO A SUS UNA DE LAS FIGURAS. . ALIMENTACION
COMPAÑEROS. CAMINAR Y A LA INDICACION DEL SENTADOS, COMENTAR LOS BENEFICIOS
RESPIRACION. PROFESOR TOCAR A SUS COMPAÑEROS QUE TIENEN LAS FRUTAS Y VERDURAS EN
INFLAR UN GLOBO IMAGINARIO. CON LAS FIGURAS DE CARTON EVITANDO NUESTRA ALIMENTACION.
FUERZA GENERAL. SER TOCADO (CABEZA, BRAZOS, PIES PEDIR UNA FRUTA PARA LA PROXIMA
POR PAREJAS TOMAR A SU COMPAÑERO RODILLAS, ETC.). CLASE.
DE LA CINTURA E IMPEDIR QUE AVANCE JUGAR A "ENSALADA DE FIGURAS". JUEGO ORGANIZADO
(ALTERNAR LA POSICION). SENTADOS EN CIRCULO, CUANDO EL INTEGRAR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS
POR PAREJAS TOMADOS DE LAS PROFESOR MENCIONE O MUESTRE UNA FIGURAS Y JUGAR A "CARRERAS DE
MUÑECAS JALAR (POR UNOS SEGUNDOS) FIGURA GEOMETRICA A LOS ALUMNOS, RELEVOS", LLEVANDO Y REGRESANDO
A UNA SEÑAL DEL PROFESOR. QUIEN LA TENGA SE LEVANTA LAS FIGURAS GEOMETRICAS.
VELOCIDAD DE REACCION. ORIENTACION
CAMINAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR COLOCAR LA FIGURA EN EL PISO Y
ADOPTAR LA POSICION QUE INDIQUE UBICARSE EN RELACION A ESTA: CERCA,
(SENTADO, ACOSTADO, DE PIE, HINCADO, LEJOS, ARRIBA, ABAJO...
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO, ETC.). TRANSPORTAR LA FIGURA GEOMETRICA
EN DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
(CABEZA. ESPALDA, BRAZOS, PIERNAS,
ETC) HACIA UN PUNTO DETERMINADO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º
GRADO TEMA: AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!

BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
FLEXIBILIDAD. RITMO. JUEGOS TRADICIONALES.
CANTAR "LA TIA MONICA" REALIZANDO RODAR UNA PELOTA CON MANO JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL".
MOVIMIENTOS CORPORALES RITMICOS. DERECHA E IZQUIERDA, AL RITMO A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL,
TENEMOS UNA TIA, LA TIA MONICA, QUE MARCADO POR EL PROFESOR. SAN MIGUEL, TODOS CARGAN SU CAJA
CUANDO VA AL MERCADO, LE DICEN ULA ACOSTADO BOCA ARRIBA CON LAS DE MIEL...
LA ULA LA, ASI MUEVE SUS BRAZOS, ASI, MANOS EXTENDIDAS ARRIBA DE LA . HIGIENE.
ASI, ASI, ASI MUEVE SUS BRAZOS, ASI, CABEZA SUJETAR LA PELOTA Y RODAR ENSEÑAR AL NIÑO A LAVAR LA FRUTA
ASI, ASI. COMO TRONCO. QUE SE COMERA.
REALIZAR FLEXION, TORSIÓN Y CIRCULOS ACOSTADO BOCA ABAJO REALIZAR RESPIRACION.
CON LAS ARTICULACIONES EN FORMA BALANCEOS (VAIVEN) SOBRE LA PELOTA. INHALAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU
ASCENDENTE. LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, NOMBRE.
CAMINAR TRES PASOS, FLEXION DE ATRAPARLA Y CONDUCIRLA EN LINEAS
TRONCO AL FRENTE, CAMINAR TRES RECTAS, CURVAS, CON UNA Y OTRA
PASOS EXTENSION DEL TRONCO ATRAS. MANO; CON UNO Y OTRO PIE, ETC.
RESISTENCIA. . FUNDAMENTOS TECNICOS.
TROTAR EN DIFERENTES DIRECCIONES JUGAR A "TIRO AL BLANCO" O "TIRO A
EVITANDO CHOCAR CON SUS GOL".
COMPAÑEROS. FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS.
GALOPAR GOLPEANDO CON LAS MANOS SENTADO GOLPEAR UNA PELOTA CON LA
LOS COSTADOS DE SU CUERPO (COMO PALMA DE LA MANO LO MAS RAPIDO
UN CABALLO). POSIBLE, ALTERNAR LA MANO.
TROTAR CON UNA PELOTA EN LAS . JUEGOS ORGANIZADOS.
MANOS Y A UNA SEÑAL COLOCARLA EN JUGAR A "EL TUNEL" POR EQUIPOS UNO
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO: NUCA, ATRAS DEL OTRO CON PIERNAS
PECHO, ESPALDA, ETC. SEPARADAS FORMAR UN TUNEL Y PASAR
GATEANDO POR ESTE.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º
GRADO TEMA: AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!

BLOQUE 2 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA MATEMATICAS

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ACTIVIDADES DE CLASE
ACTITUDES INDIVIDUALES. ORIENTACION. HIGIENE.
PROPICIAR LA PARTICIPACION DISTRIBUIR JUGUETES EN EL PATIO Y COMENTAR LA IMPORTANCIA DEL ASEO
ESPONTANEA, LIBRE Y CREATIVA DEL MENCIONAR LA UBICACION DE LOS PERSONAL POSTERIOR A LA PRACTICA
ALUMNO EN ACTIVIDADES MOTRICES MISMOS RESPECTO AL ALUMNO. DEL EJERCICIO FISICO.
(IMITANDO DIFERENTES MEDIOS DE POR PAREJAS DIBUJAR LA SILUETA DE SU CANTAR "PIN PON".
TRANSPORTE). COMPAÑERO Y UBICAR LOS OBJETOS, PIMPON ES UN MUÑECO MUY GUAPO DE
. JUEGOS ORGANIZADOS. ARRIBA, ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA CARTON, SE LAVA LA CARITA CON AGUA
JUGAR A "CALLES Y CALLEJONES" DE LA FIGURA. Y CON JABON, SE DSENREDA EL PELO
SE FORMA CON EL GRUPO UN SALTAR DENTRO, FUERA, CERCA, LEJOS CON PEINE DE MARFIL
CONTINGENTE DE SEIS ALUMNOS DE DE LA SILUETA. BAILES REGIONALES.
FRENTE POR X DE FONDO. DOS COLOCAR A SU DERECHA, IZQUIERDA, ENSEÑAR PASOS DE ALGUN BAILE.
ALUMNOS EJECUTAN LA PARTE ACTIVA, ARRIBA, ABAJO UN GIS.
UNO SERA EL PERSEGUIDO Y EL OTRO EL OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
PERSEGUIDOR. LOS ALUMNOS QUE EQUILIBRIO.
FORMAN EL CONTINGENTE CON BRAZOS CAMINAR POR LA ORILLA DE LA SILUETA
LATERALES FORMARAN LAS CALLES Y AL CON PUNTAS, TALONES, SIN PERDER EL
EFECTUAR UN FLANCO MANTENIENDO EQUILIBRIO, ETC.
LOS BRAZOS LATERALES FORMAN LOS TROTAR POR EL AREA DE TRABAJO, A LA
CALLEJONES (ESTO ULTIMO A UNA SEÑAL INDICACION DEL PROFESOR SALTAR
DEL PROFESOR). SOBRE UN PIE DENTRO DE LA SILUETA.
SENTADO CON BRAZOS EXTENDIDOS SINCRONIZACION.
ARRIBA, A UNA SEÑAL APOYAR LAS CONDUCIR LOS OBJETOS DENTRO DE LA
MANOS AL PISO, LEVANTARSE Y CORRER SILUETA COMO LO INDIQUE EL
A TOMAR UN OBJETO. PROFESOR (COJITO, CUATRO PUNTOS DE
LANZAR UN OBJETO Y CORRER EN EL APOYO, ETC.)
MENOR TIEMPO POSIBLE ESA DISTANCIA.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º
GRADO TEMA: AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!

BLOQUE 2 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. RITMO . EQUILIBRIO. JUEGOS TRADICIONALES.

CAMINAR DE PUNTAS, TALONES, PARTE COLOCAR EL BLOCK DE MADERA EN EL JUGAR A " PARES Y NONES ".
INTERNA Y EXTERNA DE LOS PIES AL PISO, SENTARSE SOBRE ESTE, LEVANTAR A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR ...
RITMO DE LOS SONIDOS DEL PANDERO MANOS Y PIES. A.F.P.S. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICA
. FLEXIBILIDAD GENERAL. PARARSE EN UN PIE SOBRE EL BLOCK DE SOBRE EL ORGANISMO
IMITAR LA FORMA DE DESPLAZARSE DE MADERA. COMENTAR LOS EFECTOS QUE PRESENTA
DIFERENTES ANIMALES, GATO, SALTAR DE COJITO ALREDEDOR DEL EL ORGANISMO DESPUES DEL EJERCICIO
CANGREJO, CHANGO, ELEFANTE. BLOCK DE MADERA. FISICO (SUDORACION, COLORACION
ORIENTACION COLOCAR EL BLOCK EN EL PISO,
POR PAREJAS, TROTAR Y A UNA SEÑAL DESPLAZARSE ENTRE ELLOS Y A UNA
COLOCAR UN BLOCK DE MADERA AL SEÑAL SUBIRSE AL MAS CERCANO.
FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO, POR EQUIPOS FORMAR UNA HILERA DE
DERECHA E IZQUIERDA DE SU BLOCKS Y PASAR SOBRE ELLOS CON
COMPAÑERO (ALTERNAR). BRAZOS LATERALES.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS JUEGOS ORGANIZADOS.
REALIZAR BICICLETA EN EL AIRE, (EN JUGAR A LAS "ESTATUAS DE MARFIL"
POSICION INVERTIDA PEDALEAR) A A LAS ESTATUAS DE MARFIL UNA, DOS Y
DIFERENTES VELOCIDADES. TRES ASI, EL QUE SE MUEVA BAILA EL
. SINCRONIZACION TWIS...
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA LOS NIÑOS SE MUEVEN POR TODA EL
PASARSE EL BLOCK DE DIFERENTES AREA DE TRABAJO Y AL TERMINAR LA
FORMAS (POR ARRIBA DE LA CABEZA, CANCION SE SUBEN A UN BLOCK
ENTRE LAS PIERNAS, TORSION DERECHA E TRATANDO DE QUEDAR INMOVILES.
IZQUIERDA, ETC.) EXPERIENCIAS MOTRICES BASICAS.
POR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES,

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º
GRADO TEMA: AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!

BLOQUE 2 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. ORIENTACION. JUEGOS TRADICIONALES

CANTAR EL "JUEGO DEL SALTAR CON UNO Y OTRO PIE AL FRENTE, JUGAR A "AMO ATO"
CALENTAMIENTO" REALIZAR ATRAS, DERECHA E IZQUIERDA DE UN AMO ATO MATARILERILERON, QUE
MOVIMIENTOS CORPORALES. PAÑUELO. QUIERE USTED MATARILERILERON, YO...
ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO, CAMINAR CON EL PAÑUELO EN LA A.F.P.S. DESCANSO
HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL CABEZA HACIA LA DIRECCION QUE SE LE DESCANSE BOCA ARRIBA ESCUCHANDO
SARGENTO. JINETES A LA CARGA, UNA INDIQUE. MUSICA SUAVE.
MANO, ESTE ES EL JUEGO DEL CORRER EN ZIG-ZAG LIBRANDO LOS JUEGOS ORGANIZADOS
CALENTAMIENTO, HAY QUE ATENDER LA PAÑUELOS COLOCADOS EN EL AREA DE JUGAR AL "BAILE DEL CONEJO"
ORDEN DEL SARGENTO. JINETES A LA TRABAJO. FORMAR FILAS TOMADOS DE LOS
CARGA, UNA MANO, LA OTRA... CORRER EN DIFERENTES DIRECCIONES Y A HOMBROS, SALTAR ELEVANDO PIERNA
(ASI SUCESIVAMENTE CON TODAS LAS UNA INDICACION SE PARE SOBRE UN DERECHA DOS VECES, IZQUIERDA DOS
PARTES DEL CUERPO). PAÑUELO. VECES, SALTAR AL FRENTE Y ATRAS UNA
REACCION REALIZAR UNA CADENA DE PAÑUELOS, VEZ Y DAR TRES SALTOS SEGUIDOS AL
TROTAR Y A UNA SEÑAL TOCAR (UN EQUIPO DE NIÑAS Y OTRO DE FRENTE.
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO SEGUN NIÑOS). RESPIRACION .
INDIQUE EL PROFESOR. FUERZA INFLAR UN GLOBO, SOLTARLO, CORRER,
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. FORMAR EQUIPOS DE DIEZ ELEMENTOS ATRAPARLO Y REPETIR LA ACCION.
JUGAR A LA "MANCHA VENENOSA" JUGAR A "EL CABLE HUMANO" SE
SE ELIGE A UN ALUMNO QUE TRATARA FORMAN DOS EQUIPOS EN FILAS UN
DE TOCAR O MANCHAR A OTRO EQUIPO FRENTE AL OTRO, LOS DE
COMPAÑERO. EL ALUMNO TOCADO ADELANTE SE TOMAN DE LAS MUÑECAS
CORRERA CON LA MANO EN LA PARTE EN Y LOS DEMAS DE LA CINTURA DEL
QUE FUE TOCADO (ESPALDA, CABEZA, COMPAÑERO QUE SE ENCUENTRA
BRAZO, ETC.). ADELANTE A UNA SEÑAL JALAN (POR
UNOS SEGUNDOS).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º
GRADO TEMA: AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!

BLOQUE 2 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno‐compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
CONTENIDOS
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. RITMO. DANZAS AUTOCTONAS

CANTAR "LOS ENANOS" CAMINAR CON UN BOTE EN LA MANO MARCAR CON EL BOTE EL RITMO DE LA
YA LOS ENANOS, YA SE ENOJARON, DERECHA O IZQUIERDA AL RITMO QUE SE DANZA DE LOS CONCHEROS
PORQUE A LA ENANA LA PELLIZCARON, MARQUE. A.F.P.S. CONSERVACION DEL MEDIO
LOS ENANITOS SE HACEN CHIQUITOS, GOLPEAR EL PISO CON LOS PIES AL REALIZAR OPERACION HORMIGA,
LOS ENANITOS SE HACEN GRANDOTES.(A RITMO QUE SE LE INDIQUE (DE LENTO A GUARDAR EL MATERIAL DE TRABAJO
DIFERENTES RITMOS). RAPIDO). ACTITUDES SOCIALES.
REALIZAR LAS ACCIONES QUE DICE LA CANTAR "MARTINILLO" AL MARCAR EL EN EQUIPOS, FORMAR LA TORRE MAS
CANCION. RITMO CON LOS BOTES. ALTA CON LOS BOTES SIN QUE ESTA SE
DISTRIBUIR BOTES POR TODO EL PATIO, MARTINILLO, MARTINILLO, ¿DONDE CAIGA.
CAMINAR, CORRER, TROTAR, ESTAS?, ¿DONDE ESTAS?, AQUI ESTOY,
ESQUIVANDOLOS, AL RITMO QUE SUBE A LA TORRE, TOCA LA CAMPANA
MARQUE EL PROFESOR. DIN DON DAN, DIN DON DAN.
FLEXIBILIDAD. . JUEGOS ORGANIZADOS.
PARADO CON PIERNAS SEPARADAS, JUGAR A "DERRIBA LA PIRAMIDE"
COLOCAR EL BOTE EN EL PISO LO MAS INTEGRAR EQUIPOS DE SIETE
LEJOS POSIBLE SIN FLEXION DE RODILLAS ELEMENTOS, FORMAR CON LOS BOTES
Y VICEVERSA. UNA PIRAMIDE Y CON OTRO BOTE A UNA
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA DISTANCIA DE DOS METROS RODARLO
PASAR EL BOTE POR ARRIBA DE LA PARA DERRIBAR LA PIRAMIDE.
CABEZA Y LUEGO ENTRE LAS PIERNAS. . SINCRONIZACION
REACCION. RODAR EL BOTE SOBRE LINEAS, CON
COLOCAR LA PARTE DEL CUERPO QUE SE DIFERENTES PARTES DEL CUERPO (PIE,
INDIQUE SOBRE EL BOTE. MANO, ETC.).
TROTAR Y A LA SEÑAL DEL PROFESOR
LEVANTAR EL BOTE MAS CERCANO
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
2º ¡DESAFIANDO PRUEBAS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 3º SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. RESISTENCIA. ADAPTACION. JUEGOS TRADICIONALES

CAMINAR SOBRE PUNTAS, TALON PARTE LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y JUGAR A L A "MATATENA" CON LAS
INTERNA, EXTERNA DE LOS PIES EN DESPUES DE DOS BOTES TRATAR DE PELOTAS.
DIFERENTES DIRECCIONES. ATRAPARLA CON LA BOTELLA DE JUEGOS ORGANIZADOS.
TROTAR Y CORRER EN DIFERENTES BLANQUEADOR (IMPLEMENTO). JUGAR AL "GATO Y AL RATON"
DIRECCIONES . LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y EN TERCIAS UNO EN EL CENTRO, QUIEN
TROTAR Y CORRER LATERALMENTE TRATAR DE ATRAPARLA ANTES DE QUE TRATA DE INTERCEPTAR LA PELOTA DE
(DERECHA E IZQUIERDA). BOTE, (CON EL IMPLEMENTO). ESPONJA, LANZADA POR LOS ALUMNOS
. RESPIRACION. POR PAREJAS LANZAR Y ATRAPAR LA QUE ESTEN EN LOS EXTREMOS, SI LA
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU PELOTA CON LA BOTELLA. INTERCEPTA, QUIEN LA LANZA PASA AL
NOMBRE. HINCADO POR PAREJAS LANZAR Y CENTRO.
FLEXIBILIDAD. ATRAPAR LA PELOTA CON LA BOTELLA.
SOBRE LA MARCHA REALIZAR TORSION Y FRENTE A FRENTE SENTADOS CON
FLEXION DEL CUELLO A LA DERECHA E EXTREMIDADES INFERIORES SEPARADAS
IZQUIERDA. (PIERNAS) LANZAR Y ATRAPAR CON LA
REALIZAR CIRCULOS DE HOMBROS Y BOTELLA LA PELOTA.
BRAZOS AL FRENTE Y ATRAS. ORIENTACION.
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE CON POR EQUIPOS DE NUEVE, SENTADOS EN
BALANCEO DE BRAZOS AL FRENTE Y CIRCULO, UNO PASA AL CENTRO Y
ATRAS. SENTADO SE CUBREN LOS OJOS PARA NO
ELEVAR UNA PIERNA HACIA EL FRENTE VER. SUS COMPAÑEROS SE PONEN DE
DANDO UNA PALMADA POR ARRIBA DE ACUERDO PARA QUE UNO LANCE LA
LA CABEZA (ALTERNANDO). PELOTA, EL TENDRA QUE DESCUBRIR
FUERZA. QUIEN SE LA LANZO.
SALTAR AL FRENTE Y ATRAS, DERECHA, JUGAR A "LA GALLINITA CIEGA" EL
IZQUIERDA, SOBRE UNO Y OTRO PIE Y SONIDO LO HARAN CON LA PELOTA QUE
CON AMBOS. ESTA DENTRO DE LA
BOTELLA DE BLANQUEADOR.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

2º ¡DESAFIANDO PRUEBAS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 3º SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. DESCANSO.

IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL JUGAR A LOS "ENCANTADOS" SIN BASES. EL PROFESOR NARRA UNA SECUENCIA
CANGURO, COCODRILO, ETC. REACCION IMAGINARIA, UTILIZANDO EL TEMA
EQUILIBRIO. JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA". "CENAR Y DORMIR" EN DONDE EL
CAMINAR SOBRE LAS PUNTAS DE LOS SINCRONIZACION ALUMNO TRATE DE HACER
PIES Y A UNA SEÑAL ELEVAR UNA CAMINAR SOBRE UNAS PLANTILLAS DE MOVIMIENTOS MIMICOS (SIN HABLAR).
RODILLA SOSTENIENDOLA CON LAS CARTON, QUITANDO Y PONIENDO LAS
MANOS ENTRELAZADAS. (ALTERNAR MISMAS, MIENTAS AVANZA O
RODILLA). RETROCEDE.
TROTAR HACIA ATRAS LIBREMENTE Y AL INTENTAR PATINAR CON LAS PLANTILLAS.
SILBATAZO REALIZAR UNA ARABESCA EN FILAS CAMINAR HACIA ATRAS Y
(DOS VECES). ADELANTE SOBRE LAS PLANTILLAS.
RESPIRACION. EN CIRCULO DESPLAZAR SU CUERPO
INSPIRAR Y SOPLAR FUERTE AL INTERIOR LATERALMENTE, DERECHA O IZQUIERDA
DE SU PLAYERA. SOBRE TODAS LAS PLANTILLAS.
. FLEXIBILIDAD ESPECIAL. . FUNDAMENTOS TECNICOS.
EN POSICION DE HINCADO REALIZAR ENSEÑAR LAS POSICIONES DE SALIDA DE
TORSIÓN DE TRONCO, FLEXION LATERAL, CARRERAS DE VELOCIDAD (EN SUS
ETC. MARCAS, LISTOS, FUERA) SIN
EN POSICION DE HINCADO IMITARA LA DESPLAZAMIENTO.
BRAZADA DE NADO LIBRE. . VELOCIDAD MAXIMA.
FUERZA GENERAL. COLOCAR UN PAR DE PLANTILLAS A
JUGAR A "LAS OLLITAS" POR TERCIAS DOS UNOS DIEZ METROS FRENTE A CADA
COMPAÑEROS TRANSPORTARAN AL EQUIPO, A LA SEÑAL EL PRIMERO DE
TERCERO. CADA EQUIPO CORRE A CAMBIAR LAS
PLANTILLAS POR LAS QUE LLEVA EL.
(REALIZAR RELEVOS).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

2º ¡DESAFIANDO PRUEBAS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 2 SESSION 3 ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. . DIFERENCIACION ALIMENTACION

REALIZAR SALUDO APACHE: HAO, INDIO, CANTAR "LOS DEDITOS", REALIZANDO COMENTAR LA IMPORTANCIA DE
TORO SENTADO, PLUMA BLANCA, DICE MOVIMIENTOS DE PRECISION . CONSUMIR ALIMENTOS NUTRITIVOS.
QUE TODOS, PERO TODOS, TODOS PONGO LOS DEDITOS PARA ADENTRO, DESCANSO
DEBEN: CAMINAR, SENTARSE, CORRER, PONGO LOS DEDITOS PARA AFUERA, APLICAR EJERCICIOS DE RELAJACION.
ETC. PONGO LOS DEDITOS DERECHITOS Y ME JUEGOS ORGANIZADOS
CAMINAR SOBRE PUNTAS Y TALONES DE RASCO LA NARIZ (ATCHIS). JUGAR A "SALTA LA CUERDA"
LOS PIES ARRASTRANDO UNA CUERDA RITMO Y ORIENTACION. INDIVIDUALMENTE Y REALIZAR
SOBRE EL PISO, A LA VOZ DE ALTO FORMAR UN CIRCULO CON LAS CUERDAS CARRERAS POR EQUIPOS.
HINCARSE. SOBRE EL PISO Y COLOCARSE DENTRO DE
TROTAR LENTO DESCRIBIR CIRCULOS CON CANTAR "YO SOY UN CONEJO" Y
LA CUERDA POR ENCIMA DE LA CABEZA A REALIZAR SALTOS ACORDES AL TEMA
LA VOZ DE ALTO ACOSTARSE. YO SOY UN CONEJO, SALTARIN PUEDO
RESPIRACION. SALTAR MUCHO, COMO UN CHAPULIN,
SOPLAR AL CABELLO DE UN SALTO ADELANTE, SALTO ATRAS, SALTO A
COMPAÑERO. LOS LADOS, ME GUSTA SALTAR.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. EQUILIBRIO.
TROTAR Y SALTAR LA CUERDA POR TODO CAMINAR CON EL PASO GALLO-GALLINA
EL AREA DE TRABAJO. SOBRE LA CUERDA.
. RESPIRACION SALTAR COMO CANGURO ADELANTE Y
SOPLAR AL CABELLO DE UN ATRAS DE LA CUERDA Y A UNA SEÑAL
COMPAÑERO. PARARSE SOBRE UN PIE Y BRAZOS
. RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. LATERALES.
GALOPAR MONTADOS SOBRE SU CUERDA SOSTENER LA CUERDA SOBRE EL
. EMPEINE DEL PIE DERECHO Y ELEVARLO
AL FRENTE; CON BRAZOS LATERALES.
FUERZA GENERAL. POR PAREJAS ENROLLAR LAS CUERDAS Y
POR PAREJAS SUJETAR LOS EXTREMOS DE PRESIONARLAS CON LA FRENTE SIN
LAS CUERDAS Y JALAR. METER LAS MANOS (DESPLAZARSE HACIA
DIFERENTES DIRECCIONES).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

2º ¡DESAFIANDO PRUEBAS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONSERVACION DEL MEDIO. RITMO. . JUEGOS ORGANIZADOS

REALIZAR OPERACION HORMIGA. COLOCAR LA CUERDA EN EL PISO Y JUGAR A "POBRE GATITO"
(LEVANTAR LA BASURA DEL AREA DE SALTAR (CON UNO U OTRO PIE Y JUNTOS) EN CIRCULO UNO DE ELLOS HACE DE
TRABAJO). AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR POBRE GATITO, SE ACERCA GATEANDO A
. RESPIRACION. CON UN TAMBOR. CUALQUIERA DE SUS COMPAÑEROS,
INSPIRAR Y SOPLAR LA PUNTA DE LA HACER FIGURAS EN EL AIRE CON LA IMITANDO A UN GATITO CARIÑOSO, AL
CUERDA. CUERDA AL RITMO QUE MARQUE EL QUE SE LE ACERQUE DEBE DAR
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. PROFESOR PALMADITAS, DICIENDO, POBRE GATITO
POR TERCIAS, DOS SUJETAN LA CUERDA POR TERCIAS JUGAR A LA "CUERDA" SIN REIRSE, SI SE RIE EL SERA EL NUEVO
POR LOS EXTREMOS A UNA ALTURA DE DOS LA TOMAN POR LOS EXTREMOS Y EL GATITO.
CINCUENTA CENTIMETROS Y EL OTRO TERCERO SALTA. . JUEGOS TRADICIONALES.
PASA POR ABAJO DE UN LADO A OTRO RESPIRACION. JUGAR CON LA CUERDA A "CHANGO"
DURANTE UN MINUTO (ALTERNAR DE INSPIRAR Y SOPLAR LA PUNTA DE SU CHANGO, CHANGO DATE UNA VUELTA,
COMPAÑERO). CUERDA. CHANGO, CHANGO ALZA EL PIE,
. RESPIRACION. RITMO. CHANGO, CHANGO TOCA EL PISO,
INSPIRAR Y ESPIRAR. SALTAR LA CUERDA Y AL ESCUCHAR EL CHANGO, CHANGO SALTE YA
. FUERZA GENERAL. TAMBOR DETENERSE Y SENTARSE.
JUGAR A "JALAR LA CUERDA" POR ORIENTACION.
EQUIPOS. POR EQUIPOS DE CINCO, FORMAR UN
VELOCIDAD DE REACCION. CIRCULO, UN ALUMNO SE COLOCA EN EL
EN POSICION DE SENTADO A UNA SEÑAL CENTRO GIRA LA CUERDA SOBRE SU EJE
CORRER Y SALTAR LA CUERDA. PARA QUE SUS COMPAÑEROS SALTEN,
FLEXIBILIDAD. QUIEN ES TOCADO PASA AL CENTRO A
REALIZAR FLEXION DE TRONCO AL GIRAR LA CUERDA.
FRENTE CON LA AYUDA DE SU CUERDA, . JUEGOS ORGANIZADOS.
SUJETARLA EN LA PUNTA DE LOS PIES Y JUGAR "ATRAPA A UN COMPAÑERO"
JALAR. A UNA SEÑAL ATRAPAR A UN
COMPAÑERO Y EVITAR SER ATRAPADO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

2º ¡DESAFIANDO PRUEBAS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD. EQUILIBRIO A.F.P.S. DESCANSO

IMITAR LOS MOVIMIENTOS DE LAS AVES, CAMINAR CON EL PASO DE GALLO- ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR CON
OSO, LOBO, CONEJO, CABALLO. GALLINA SOBRE EL ARO. OJOS CERRADOS LOS RUIDOS EXTERIORES
TRATAR DE PISAR LA SOMBRA DE UN SALTAR DE COJITO DENTRO DEL ARO . JUEGOS ORGANIZADOS
COMPAÑERO. (ALTERNANDO). LOS AROS COLOCADOS EN FORMA
. REACCION. CORRER ALREDEDOR DEL ARO Y A UNA VERTICAL, UNO JUNTO AL OTRO (EN
JUGAR A "PISA, PISA, PISOTON" INDICACION COLOCARSE DENTRO DE EL. FORMA DE UN TUNEL), LOS ALUMNOS
AL PISO, PISOTON, MANO... (ADOPTANDO DIFERENTES POSICIONES PASARAN POR ESTE EN DIFERENTES
PISAR EL PIE DE OTROS COMPAÑEROS Y DE EQUILIBRIO). FORMAS (EN CUATRO PUNTOS DE
EVITAR SER PISADOS. RESPIRACION APOYO, AGACHADOS, ETC.).
JUEGOS TRADICIONALES. IMITAR A PANCHO PANTERA, PANCHO
JUGAR A LA "VIBORA DE LA MAR". CUALQUIERA.
A LA VIBORA, VIBORA DE LA MAR, DE LA EXP. MOTRICES BASICAS
MAR, POR AQUI PUEDEN PASAR, LOS DE COLOCARSE DE PIE DENTRO DEL ARO, A
ADELANTE CORREN MUCHO Y LOS DE UNA INDICACION , PARARSE SOBRE EL
ATRAS SE QUEDARAN ... ARO DE DIFERENTES FORMAS (SOBRE UN
. RESPIRACION. PIE, PIES JUNTOS, PIES SEPARADOS, ETC.)
AL INSPIRAR IMITAR A PANCHO PANTERA MANTENIENDO EL EQUILIBRIO.
(CUERPO ATLETICO) Y AL ESPIRAR IMITAR GIRAR EL ARO CON DIFERENTES PARTES
PANCHO CUALQUIERA Y (RELAJARSE). DEL CUERPO (MANO, CINTURA, ETC,).
ORIENTACION RODAR EL ARO HACIA DIFERENTES
SALTAR DENTRO O FUERA DEL ARO DIRECCIONES.
SEGUN LO INDIQUE EL PROFESOR, DE . JUEGOS TRADICIONALES
DIFERENTES FORMAS (DE COJITO, PIES JUGAR A LA RAYUELA CON EL ARO
JUNTOS, ETC.). (ENSARTANDO A SU COMPAÑERO).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

2º ¡DESAFIANDO PRUEBAS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. RESISTENCIA REACCION. HIGIENE

CAMINAR POR EL AREA DE TRABAJO EN EN HILERAS CON LA PELOTA EN LAS COMENTAR CON LOS ALUMNOS LA
FORMA LIBRE, CON UNA PELOTA EN LAS MANOS SALTAR EN SU LUGAR Y A UNA IMPORTANCIA QUE TIENE EL BAÑO
MANOS. SEÑAL CORRER LO MAS RAPIDO POSIBLE. DIARIO.
BOTAR LA PELOTA CON LAS DOS MANOS. EN DIFERENTES POSICIONES (HINCADO,
BOTAR LA PELOTA CON MANO DERECHA ACOSTADO BOCA ARRIBA Y BOCA ABAJO) DESCANSO
E IZQUIERDA Y DESPLAZARSE. A UNA SEÑAL CAMBIAR A LA POSICION RODAR LA PELOTA POR TODO EL CUERPO
TROTAR CON LA PELOTA EN LA MANO QUE INDIQUE EL PROFESOR. Y EFECTUAR RESPIRACIONES
DERECHA Y LUEGO EN LA MANO CAMINAR Y A UNA INDICACION PROFUNDAS.
IZQUIERDA. SENTARSE.
FLEXIBILIDAD. CORRER Y A UNA SEÑAL DAR UN GIRO Y
DE PIE, CON PIERNAS SEPARADAS CON LA SEGUIR CORRIENDO.
PELOTA EN LAS MANOS, FLEXION DEL TROTAR Y A UNA SEÑAL CAMBIAR DE
TRONCO AL FRENTE, TOCAR EL PISO CON POSICION (GATEAR) Y A LA OTRA SEÑAL
LA PELOTA, SIN FLEXIONAR RODILLAS. SEGUIR TROTANDO.
CON LA PELOTA EN LAS MANOS FLEXION . JUEGOS ORGANIZADOS.
LATERAL DE TRONCO (DERECHA, PATEAR LA PELOTA, CORRER TRAS ELLA,
IZQUIERDA). TOMARLA Y REGRESAR A SU LUGAR.
POR PAREJAS DE ESPALDA, PASAR LA LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA Y
PELOTA POR EL LADO DERECHO Y GOLPEARLA CON LA CABEZA.
DESPUES EL IZQUIERDO (TORSION DE JUGAR A "VENENO".
CINTURA). FORMAR UN CIRCULO, PASAR UNA
EXP. MOTRICES BASICAS. PELOTA CON LAS MANOS, EL QUE TENGA
CONDUCIR LA PELOTA CON DIFERENTES LA PELOTA AL SILBATAZO O SEÑAL,
PARTES DEL CUERPO (CABEZA, PERDERA.
HOMBROS, ETC.). ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
LLEVAR LA PELOTA EN DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO (PROPUESTAS POR
EL ALUMNO).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

2º ¡DESAFIANDO PRUEBAS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. EXP. MOTRICES BASICAS. DESCANSO

CANTAR "LOS CABALLITOS" POR PAREJAS, UNO ACOSTADO BOCA ACOSTARSE BOCA ABAJO, UNO AL LADO
CORREN LOS CABALLITOS, LOS ABAJO, EL OTRO LO SALTA (ALTERNAR DEL OTRO A UNA SEÑAL DEL PROFESOR
GRANDOTES Y LOS CHIQUITOS PORQUE LAS ACCIONES). RODAR COMO TRONCO LENTAMENTE.
ALLA EN LA CABALLERIZA LA COMIDA SE POR PAREJAS, UNO RODARA COMO . INTERACCION SOCIAL.
SIRVIO... (ACOMPAÑARLA DE TRONCO Y EL OTRO LO SALTA (ALTERNAR EN CIRCULO, UNO ATRAS DE OTRO DAR
DIFERENTES ACCIONES: CAMINAR, LAS ACCIONES). MASAJE EN LA ESPALDA AL COMPAÑERO
TROTAR, CORRER, SALTAR, ETC.). UNO CAMINA CON PASOS LARGOS Y DE ADELANTE.
CON LA MISMA CANCION EL PROFESOR LENTOS MIENTRAS QUE EL OTRO PASA JUEGOS ORGANIZADOS.
PODRA AGRUPAR A LOS ALUMNOS EN GATEANDO ENTRE SUS PIERNAS JUGAR AL "GUSANO TRAVIESO"
EQUIPOS DE DOS, CUATRO, OCHO... (ALTERNAR LAS ACCIONES). EN EQUIPOS DE CINCO, FORMADOS EN
FLEXIBILIDAD ESPECIAL. JUGAR AL "GATO Y AL RATON". HILERAS Y TOMADOS DE LOS HOMBROS,
IMITAR LA FLEXION DE UN RESORTE CON UNO ES EL GATO Y EL OTRO EL RATON A, DESPLAZARSE AL RITMO DE LA CANCION:
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. LA VOZ DE ¡GATO! ESTE PERSIGUE AL GUSANO, GUSANO TRAVIESO, GUSANO
FUERZA. RATON Y VICEVERSA. CAMINANDO VAS, CAMINANDO VAS, POR
TRATAR DE EMPUJAR CON LAS MANOS EQUILIBRIO. EL JARDIN Y EL CAMPO UNO, DOS, TRES.
LA PARED, SUELO, ARBOL, ETC. BUSCAR DIFERENTES POSIBILIDADES DE AL TERMINO DE LA CANCION EL PRIMERO
INTENTAR EMPUJAR LA PARED CON LOS EQUILIBRIO (SOBRE PUNTAS DE LOS PIES, DE CADA FILA PASA POR DE BAJO DE LAS
PIES (DANDO LIBERTAD AL NIÑO DE TALONES, UN PIE ETC.). PIERNAS DE SUS COMPAÑEROS DE
DESCUBRIR OPCIONES). REACCION. EQUIPO Y ASI SUCESIVAMENTE
RESPIRACION. JUGAR A "MANITAS CALIENTES" POR
APLICAR ALGUNOS EJERCICIOS PAREJAS UNO FRENTE AL OTRO CON
RESPIRATORIOS. BRAZOS EXTENDIDOS UNO TRATA DE
DAR UN MANOTAZO Y EL OTRO EVADE
ESTE.
.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

2º ¡DESAFIANDO PRUEBAS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

POSTURA . FUNDAMENTOS TECNICOS. DANZAS AUTOCTONAS.

JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL". JUGAR A "TIRO AL BLANCO". PRACTICAR ALGUNOS PASOS DE LA
RITMO. COLOCAR UN ENVASE A CUATRO DANZA DE CONCHEROS AL ESCUCHAR EL
GALOPAR AL RITMO QUE MARQUE EL METROS APROXIMADAMENTE Y TRATAR RITMO.
PROFESOR CON EL PANDERO. DE PEGARLE CON LA PELOTA (AUMENTAR ACTITUDES
. VELOCIDAD MAXIMA LA DISTANCIA). INDIVIDUALES
JUGAR A "LOS ENCANTADO" CON BASES. ACTITUDES SOCIALES. EN EQUIPOS DE DIEZ JUGAR A "EL
FLEXIBILIDAD GENERAL. JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS" TELEFONO DESCOMPUESTO"
DE PIE CON BRAZOS ARRIBA, SUJETAR SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO SERAN
UNA PELOTA, FLEXIONAR EL TRONCO AL LOS BLANCOS Y EL OTRO LOS NEGROS, AL
FRENTE TRATAR DE TOCAR EL PISO CON INICIO SE COLOCARAN AL CENTRO DE
LA PELOTA. UNA AREA DETERMINADA EN HILERA,
FUERZA RAPIDA. QUEDANDO LOS EQUIPOS FRENTE A
LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, DAR FRENTE, LAS BASES DE CADA EQUIPO
UN SALTO Y CACHARLA. ESTARAN PARALELAS A SU UBICACION A
SIETE METROS DE DISTANCIA
RESPIRACION. APROXIMADAMENTE. AL MENCIONAR
SOPLAR LA PELOTA QUE ESTA EN EL PISO. ¡BLANCOS!, ESTOS CORREN A SU BASE
MIENTRAS QUE LOS NEGROS
INTENTARAN ATRAPAR A LOS BLANCOS.
VICEVERSA. ALUMNO ATRAPADO PASA A
SER INTEGRANTE DEL OTRO EQUIPO.
. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
EJERCICIO.
ENSEÑAR AL ALUMNO A PERCIBIRSU
PULSO (LATIDOS DEL CORAZON).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

2º ¡DESAFIANDO PRUEBAS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. EQUILIBRIO. . DESCANSO.

EJECUTAR DIFERENTES MOVIMIENTOS AL CAMINAR SOBRE LINEAS LLEVANDO EL ENTONAR LA CANCION "LA CUCARACHA"
PARTICIPAR EN UNA PORRA DIRIGIDA DISCO SOBRE LA CABEZA Y BRAZOS EN EL PATIO DE MI CASA, HAY UNA
POR EL PROFESOR (A). LATERALES. CUCARACHA ECHALE FLIT SH, SH, ECHALE
. FLEXIBILIDAD GENERAL. TROTAR ALREDEDOR DEL DISCO, A UNA MAS SH, SH, ¿COMO QUEDO?
ELEVAR RODILLA IZQUIERDA A LA ALTURA SEÑAL PARARSE SOBRE EL DISCO CON UN Y DESCANSAR COMODAMENTE.
DEL PECHO (ALTERNAR CON RODILLA PIE. . JUEGOS TRADICIONALES.
DERECHA). SOBRE EL DISCO REALIZAR ARABESCA JUGAR A "DON PIRULI"
SENTADOS CON PIERNAS FLEXIONADAS CON UNO Y OTRO PIE. DON PIRULI, A LA BUENA, BUENA,
LAS MANOS ENTRELAZADAS A LAS CAMINAR SOBRE UNA FILA DE DISCOS BUENA,
RODILLAS, REALIZAR MECEDORA. (COLOCADOS EN EL PISO) SIN PISAR ASI, ASI, ASI,
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. FUERA DE ELLOS. ASI LAS LAVANDERAS, ASI, ASI, ASI,
CAMINAR LIBREMENTE, AL MISMO REACCION. ASI ME GUSTA MAS.
TIEMPO APLAUDIR CON EL DISCO DE JUGAR A "PARES Y NONES"
CARTON. A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR, EL
. ORIENTACION. QUE QUEDE SOLO, ESE PERDERA ¡HEI!.
RODAR EL DISCO HACIA DIFERENTES . JUEGOS ORGANIZADOS.
DIRECCIONES. JUGAR A "LANZAMIENTO DE DISCO"
. RESISTENCIA MEDIA DURACION. LANZAR LOS DISCOS COMO PLATILLOS
JUGAR A CONDUCIR UN COCHE VOLADORES, EN TODAS DIRECCIONES.
IMAGINARIO, EL DISCO ES EL VOLANTE. REALIZAR LA ACCION ANTERIOR PERO
TODOS HACIA LA MISMA DIRECCION Y
VER QUIEN LO LANZA MAS LEJOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

2º ¡DESAFIANDO PRUEBAS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. EQUILIBRIO. . RELAJACION.

CANTAR Y JUGAR "CINCO RATONCITOS". CAMINAR CON LA NARANJA EN LA ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR
CINCO RATONCITOS DE COLITA GRIS PALMA DE LA MANO Y EVITAR QUE SE MUSICA TRANQUILA AL RELAJAR
MUEVEN LAS OREJAS, MUEVEN LA NARIZ, CAIGA. PAULATINAMENTE LAS PARTES DEL
UNO, DOS, TRES Y CUATRO CORREN AL MANTENER LA NARANJA SOBRE EL CUERPO.
RINCON PORQUE HAY VIENE EL GATO A DORSO DE LA MANO, MIENTRAS . HIGIENE.
COMER RATON. FLEXIONA Y EXTIENDE LAS PIERNAS. ORGANIZAR A LOS ALUMNOS PARA
TRANSPORTAR SOBRE EL ABDOMEN LA LAVAR SUS MANOS, LA NARANJA Y
. FLEXIBILIDAD GENERAL. NARANJA COMERSELA.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL EN CUATRO PUNTOS DE APOYO (COMO . JUEGOS TRADICIONALES.
DEL PROFESOR REALIZAR FLEXION, CANGREJO). JUGAR AL "LOBO".
EXTENSION, TORSION Y CIRCULOS DE LOS SOSTENER LA NARANJA ENTRE LA PARTE JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL
DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES INTERNA DE LAS RODILLAS, AL LOBO NO ESTA Y ESPERA QUE...
EN FORMA ASCENDENTE (DE PIES A DESPLAZARSE TRES METROS. UN NIÑO ES EL LOBO, CUANDO EL DICE
CABEZA). GIRAR CON BRAZOS EXTENDIDOS CON LA QUE SI ESTA ; TODOS CORREN PARA QUE
. SINCRONIZACION. NARANJA SOBRE LA PALMA DE LA MANO. EL LOBO NO LOS ATRAPE, ALUMNO
CAMINAR Y A UNA SEÑAL LANZAR UNA . JUEGOS ORGANIZADOS. TOCADO ES ELNUEVO LOBO
NARANJA HACIA ARRIBA (SIN MUCHA JUGAR A "DIA Y NOCHE".
FUERZA) Y ATRAPARLA. SE DIVIDE AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, A
TROTAR LIBREMENTE, LANZAR LA LA INDICACION DE ¡DIA!, UN EQUIPO SE
NARANJA HACIA ARRIBA Y ANTES DE COLOCA SOBRE SEIS PUNTOS DE APOYO
ATRAPARLA TOCAR LA NARIZ. (POSICION PARA GATEAR), DISTRIBUIDOS
. FUERZA GENERAL. POR EL AREA DE TRABAJO; EL OTRO
SALTAR CON PIES JUNTOS ALREDEDOR DE EQUIPO RECORRE EL AREA DE TRABAJO.
LA NARANJA. AL ESCUCHAR ¡NOCHE! EL PRIMER
. RESPIRACION. EQUIPO SE COLOCA EN CUATRO PUNTOS
AL INSPIRAR OLER LA NARANJA Y DE APOYO (HACIENDO UNA CASITA),
ESPIRAR. MIENTRAS QUE LOS INTEGRANTES DEL
OTRO EQUIPO BUSCAN UNA CASITA
DONDE METERSE (COMPAÑERO).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

2º ¡DESAFIANDO PRUEBAS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.
CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. REACCION. . EXP. MOTRICES BASICAS. CONSERVACION DEL MEDIO.

CAMINAR POR EL PATIO LIBREMENTE, A RODAR EL ENVASE E IMITAR EL CON EL ENVASE REGAR LAS AREAS
LA VOZ DE "ESTATUAS" INMOVILIZARSE. MOVIMIENTO (RODAR COMO TRONCO). VERDES.
POSTERIORMENTE CON TROTE Y CONDUCIR EL ENVASE CON UNA Y OTRA ACTITUDES INDIVIDUALES
CARRERA. MANO. COLOCAR SU ENVASE DENTRO DE LA
. FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. RODAR EL ENVASE Y ANTES DE QUE SE CAJA DEL MATERIAL.
SENTADOS EN EL PISO PEDALEAR EN EL DETENGA SALTAR SOBRE EL. . RESPIRACION.
AIRE. COLOCAR LOS ENVASES EN FILA Y INSPIRAR Y AL ESPIRAR TRATAR DE
EJECUTAR BRACEO DE CARRERAS DE TRATAR DE SALTARLOS. DERRIBAR EL ENVASE.
VELOCIDAD SENTADO, HINCADO Y EMPUJAR EL ENVASE CON LA CABEZA. . JUEGOS TRADICIONALES.
PARADO. DIFERENCIACION. JUGAR A "ACITRON".
. ORIENTACION. PATEAR EL ENVASE HACIA DIFERENTES ACITRON DE UN FANDANGO, ZANGO,
DISTRIBUIR LOS ENVASES EN EL AREA DE DIRECCIONES (PIE DERECHO E ZANGO, SABARE, SABARE DE TARANTELA
TRABAJO, CAMINAR ENTRE LOS ENVASES IZQUIERDO) CON SU TRIQUI, TRIQUITRAN.
Y A UNA SEÑAL TOMAR UNO Y JUGAR . JUEGOS ORGANIZADOS . UTILIZAR LOS ENVASES PARA PASARLOS
CON EL COMO BALERO, SE REPITE LA EN EQUIPOS DE SEIS ELEMENTOS JUGAR
ACCION HASTA QUE QUEDEN POCOS A "FUTBOL CON ENVASES".
ENVASES (SE RETIRAN UNO A UNO LOS . RESISTENCIA.
ENVASES) TROTAR CON EL ENVASE EN LA PALMA DE
. LA MANO EVITANDO QUE ESTE SE CAIGA
RESPIRACION. .. FUERZA GENERAL.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL COLOR POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO,
QUE MAS LE GUSTE. EMPUJAR CON LAS MANOS SOBRE LA
ESPALDA A SU COMPAÑERO, QUIEN
OPONE RESISTENCIA ALTERNANR.
JUGAR A "RIÑA DE GALLOS".
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE SALTAR
EN CUCLILLAS, EMPUJAR TRATANDO
QUE EL COMPAÑERO PIERDA EL
EQUILIBRIO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

2º ¡DESAFIANDO PRUEBAS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. JUEGOS TRADICIONALES. ADAPTACION. . HIGIENE.

JUGAR AL "LOBO" TROTAR LIBREMENTE, A UNA LAVAR SUS MANOS AL TERMINAR LA
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL INDICACION DEL PROFESOR FORMAR SESION.
LOBO NO ESTA... UNA LETRA O NUMERO CON LA CUERDA. ORIENTAR AL ALUMNO SOBRE SU ASEO
. RESPIRACION EN EQUIPOS DE CINCO INTEGRANTES DIARIO.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL UNIENDO LAS CUERDAS JUGAR AL
NOMBRE DE SU MAMA. "COCHECITO".
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO ENROLLAR Y DESENROLLAR SU CUERDA
AMARRAR LOS EXTREMOS DE LA CUERDA EN LAS DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
Y GIRARLA CON DIFERENTES PARTES DEL QUE SE LE INDIQUEN (PIERNA, BRAZO,
CUERPO (DEDOS, MANOS, CADERA, ETC.). IMAGINAR QUE LA CUERDA ES ESTAMBRE
FLEXIBILIDAD Y HACER UNA MADEJA O BOLA CON ELLA.
PASAR LA CUERDA POR TODO EL CUERPO JUGAR A "PISAR LA COLA AL BURRO"
DE ABAJO HACIA ARRIBA. ATORAR SU CUERDA EN LA PARTE DE
LA ACTIVIDAD ANTERIOR PERO DE ATRAS DEL SHORT, TRATAR DE PISAR LA
ARRIBA HACIA ABAJO. MAYOR CANTIDAD DE CUERDAS.
PROPONER OTRAS FORMAS DE PASAR LA HACER DOS EQUIPOS, UBICARSE EN
CUERDA (ACOSTADO, HINCADO, ETC.). HILERAS UNA FRENTE AL OTRO FORMAR
FUERZA DE RESISTENCIAS. UN TUNEL CON LAS CUERDAS A
POR PAREJAS DENTRO DE LA CUERDA DIFERENTES ALTURAS Y PASAR POR EL.
UNO JALA HACIA UN LADO Y EL OTRO EN . JUEGOS ORGANIZADOS.
DIRECCION OPUESTA. JUGAR A "LA CUERDA CALIENTE".
. RESPIRACION. FORMAR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL QUIENES FORMARAN UN CIRCULO UNO
NOMBRE DE SU PAPA. PASA AL CENTRO, TRATA DE
INTERCEPTAR LA CUERDA QUE LANZAN
LOS DEL CIRCULO. AL ALUMNO QUE LE
INTERCEPTEN LA CUERDA PASA AL
CENTRO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

2º “EXPLORANDO MI POSTURA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. RESISTENCIA. ADAPTACION. JUEGOS TRADICIONALES

CAMINAR SOBRE PUNTAS, TALON PARTE LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y JUGAR A L A "MATATENA" CON LAS
INTERNA, EXTERNA DE LOS PIES EN DESPUES DE DOS BOTES TRATAR DE PELOTAS.
DIFERENTES DIRECCIONES. ATRAPARLA CON LA BOTELLA DE JUEGOS ORGANIZADOS.
TROTAR Y CORRER EN DIFERENTES BLANQUEADOR (IMPLEMENTO). JUGAR AL "GATO Y AL RATON"
DIRECCIONES . LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y EN TERCIAS UNO EN EL CENTRO, QUIEN
TROTAR Y CORRER LATERALMENTE TRATAR DE ATRAPARLA ANTES DE QUE TRATA DE INTERCEPTAR LA PELOTA DE
(DERECHA E IZQUIERDA). BOTE, (CON EL IMPLEMENTO). ESPONJA, LANZADA POR LOS ALUMNOS
. RESPIRACION. POR PAREJAS LANZAR Y ATRAPAR LA QUE ESTEN EN LOS EXTREMOS, SI LA
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU PELOTA CON LA BOTELLA. INTERCEPTA, QUIEN LA LANZA PASA AL
NOMBRE. HINCADO POR PAREJAS LANZAR Y CENTRO.
FLEXIBILIDAD. ATRAPAR LA PELOTA CON LA BOTELLA.
SOBRE LA MARCHA REALIZAR TORSION Y FRENTE A FRENTE SENTADOS CON
FLEXION DEL CUELLO A LA DERECHA E EXTREMIDADES INFERIORES SEPARADAS
IZQUIERDA. (PIERNAS) LANZAR Y ATRAPAR CON LA
REALIZAR CIRCULOS DE HOMBROS Y BOTELLA LA PELOTA.
BRAZOS AL FRENTE Y ATRAS. ORIENTACION.
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE CON POR EQUIPOS DE NUEVE, SENTADOS EN
BALANCEO DE BRAZOS AL FRENTE Y CIRCULO, UNO PASA AL CENTRO Y
ATRAS. SENTADO SE CUBREN LOS OJOS PARA NO
ELEVAR UNA PIERNA HACIA EL FRENTE VER. SUS COMPAÑEROS SE PONEN DE
DANDO UNA PALMADA POR ARRIBA DE ACUERDO PARA QUE UNO LANCE LA
LA CABEZA (ALTERNANDO). PELOTA, EL TENDRA QUE DESCUBRIR
FUERZA. QUIEN SE LA LANZO.
SALTAR AL FRENTE Y ATRAS, DERECHA, JUGAR A "LA GALLINITA CIEGA" EL
IZQUIERDA, SOBRE UNO Y OTRO PIE Y SONIDO LO HARAN CON LA PELOTA QUE
CON AMBOS. ESTA DENTRO DE LA
BOTELLA DE BLANQUEADOR.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

2º “EXPLORANDO MI POSTURA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. DESCANSO.

IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL JUGAR A LOS "ENCANTADOS" SIN BASES. EL PROFESOR NARRA UNA SECUENCIA
CANGURO, COCODRILO, ETC. REACCION IMAGINARIA, UTILIZANDO EL TEMA
EQUILIBRIO. JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA". "CENAR Y DORMIR" EN DONDE EL
CAMINAR SOBRE LAS PUNTAS DE LOS SINCRONIZACION ALUMNO TRATE DE HACER
PIES Y A UNA SEÑAL ELEVAR UNA CAMINAR SOBRE UNAS PLANTILLAS DE MOVIMIENTOS MIMICOS (SIN HABLAR).
RODILLA SOSTENIENDOLA CON LAS CARTON, QUITANDO Y PONIENDO LAS
MANOS ENTRELAZADAS. (ALTERNAR MISMAS, MIENTAS AVANZA O
RODILLA). RETROCEDE.
TROTAR HACIA ATRAS LIBREMENTE Y AL INTENTAR PATINAR CON LAS PLANTILLAS.
SILBATAZO REALIZAR UNA ARABESCA EN FILAS CAMINAR HACIA ATRAS Y
(DOS VECES). ADELANTE SOBRE LAS PLANTILLAS.
RESPIRACION. EN CIRCULO DESPLAZAR SU CUERPO
INSPIRAR Y SOPLAR FUERTE AL INTERIOR LATERALMENTE, DERECHA O IZQUIERDA
DE SU PLAYERA. SOBRE TODAS LAS PLANTILLAS.
. FLEXIBILIDAD ESPECIAL. . FUNDAMENTOS TECNICOS.
EN POSICION DE HINCADO REALIZAR ENSEÑAR LAS POSICIONES DE SALIDA DE
TORSIÓN DE TRONCO, FLEXION LATERAL, CARRERAS DE VELOCIDAD (EN SUS
ETC. MARCAS, LISTOS, FUERA) SIN
EN POSICION DE HINCADO IMITARA LA DESPLAZAMIENTO.
BRAZADA DE NADO LIBRE. . VELOCIDAD MAXIMA.
FUERZA GENERAL. COLOCAR UN PAR DE PLANTILLAS A
JUGAR A "LAS OLLITAS" POR TERCIAS DOS UNOS DIEZ METROS FRENTE A CADA
COMPAÑEROS TRANSPORTARAN AL EQUIPO, A LA SEÑAL EL PRIMERO DE
TERCERO. CADA EQUIPO CORRE A CAMBIAR LAS
PLANTILLAS POR LAS QUE LLEVA EL.
(REALIZAR RELEVOS).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

2º “EXPLORANDO MI POSTURA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 2 SESSION 3 ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. . DIFERENCIACION ALIMENTACION

REALIZAR SALUDO APACHE: HAO, INDIO, CANTAR "LOS DEDITOS", REALIZANDO COMENTAR LA IMPORTANCIA DE
TORO SENTADO, PLUMA BLANCA, DICE MOVIMIENTOS DE PRECISION . CONSUMIR ALIMENTOS NUTRITIVOS.
QUE TODOS, PERO TODOS, TODOS PONGO LOS DEDITOS PARA ADENTRO, DESCANSO
DEBEN: CAMINAR, SENTARSE, CORRER, PONGO LOS DEDITOS PARA AFUERA, APLICAR EJERCICIOS DE RELAJACION.
ETC. PONGO LOS DEDITOS DERECHITOS Y ME JUEGOS ORGANIZADOS
CAMINAR SOBRE PUNTAS Y TALONES DE RASCO LA NARIZ (ATCHIS). JUGAR A "SALTA LA CUERDA"
LOS PIES ARRASTRANDO UNA CUERDA RITMO Y ORIENTACION. INDIVIDUALMENTE Y REALIZAR
SOBRE EL PISO, A LA VOZ DE ALTO FORMAR UN CIRCULO CON LAS CUERDAS CARRERAS POR EQUIPOS.
HINCARSE. SOBRE EL PISO Y COLOCARSE DENTRO DE
TROTAR LENTO DESCRIBIR CIRCULOS CON CANTAR "YO SOY UN CONEJO" Y
LA CUERDA POR ENCIMA DE LA CABEZA A REALIZAR SALTOS ACORDES AL TEMA
LA VOZ DE ALTO ACOSTARSE. YO SOY UN CONEJO, SALTARIN PUEDO
RESPIRACION. SALTAR MUCHO, COMO UN CHAPULIN,
SOPLAR AL CABELLO DE UN SALTO ADELANTE, SALTO ATRAS, SALTO A
COMPAÑERO. LOS LADOS, ME GUSTA SALTAR.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. EQUILIBRIO.
TROTAR Y SALTAR LA CUERDA POR TODO CAMINAR CON EL PASO GALLO-GALLINA
EL AREA DE TRABAJO. SOBRE LA CUERDA.
. RESPIRACION SALTAR COMO CANGURO ADELANTE Y
SOPLAR AL CABELLO DE UN ATRAS DE LA CUERDA Y A UNA SEÑAL
COMPAÑERO. PARARSE SOBRE UN PIE Y BRAZOS
. RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. LATERALES.
GALOPAR MONTADOS SOBRE SU CUERDA SOSTENER LA CUERDA SOBRE EL
. EMPEINE DEL PIE DERECHO Y ELEVARLO
AL FRENTE; CON BRAZOS LATERALES.
FUERZA GENERAL. POR PAREJAS ENROLLAR LAS CUERDAS Y
POR PAREJAS SUJETAR LOS EXTREMOS DE PRESIONARLAS CON LA FRENTE SIN
LAS CUERDAS Y JALAR. METER LAS MANOS (DESPLAZARSE HACIA
DIFERENTES DIRECCIONES).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

2º “EXPLORANDO MI POSTURA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONSERVACION DEL MEDIO. RITMO. . JUEGOS ORGANIZADOS

REALIZAR OPERACION HORMIGA. COLOCAR LA CUERDA EN EL PISO Y JUGAR A "POBRE GATITO"
(LEVANTAR LA BASURA DEL AREA DE SALTAR (CON UNO U OTRO PIE Y JUNTOS) EN CIRCULO UNO DE ELLOS HACE DE
TRABAJO). AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR POBRE GATITO, SE ACERCA GATEANDO A
. RESPIRACION. CON UN TAMBOR. CUALQUIERA DE SUS COMPAÑEROS,
INSPIRAR Y SOPLAR LA PUNTA DE LA HACER FIGURAS EN EL AIRE CON LA IMITANDO A UN GATITO CARIÑOSO, AL
CUERDA. CUERDA AL RITMO QUE MARQUE EL QUE SE LE ACERQUE DEBE DAR
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. PROFESOR PALMADITAS, DICIENDO, POBRE GATITO
POR TERCIAS, DOS SUJETAN LA CUERDA POR TERCIAS JUGAR A LA "CUERDA" SIN REIRSE, SI SE RIE EL SERA EL NUEVO
POR LOS EXTREMOS A UNA ALTURA DE DOS LA TOMAN POR LOS EXTREMOS Y EL GATITO.
CINCUENTA CENTIMETROS Y EL OTRO TERCERO SALTA. . JUEGOS TRADICIONALES.
PASA POR ABAJO DE UN LADO A OTRO RESPIRACION. JUGAR CON LA CUERDA A "CHANGO"
DURANTE UN MINUTO (ALTERNAR DE INSPIRAR Y SOPLAR LA PUNTA DE SU CHANGO, CHANGO DATE UNA VUELTA,
COMPAÑERO). CUERDA. CHANGO, CHANGO ALZA EL PIE,
. RESPIRACION. RITMO. CHANGO, CHANGO TOCA EL PISO,
INSPIRAR Y ESPIRAR. SALTAR LA CUERDA Y AL ESCUCHAR EL CHANGO, CHANGO SALTE YA
. FUERZA GENERAL. TAMBOR DETENERSE Y SENTARSE.
JUGAR A "JALAR LA CUERDA" POR ORIENTACION.
EQUIPOS. POR EQUIPOS DE CINCO, FORMAR UN
VELOCIDAD DE REACCION. CIRCULO, UN ALUMNO SE COLOCA EN EL
EN POSICION DE SENTADO A UNA SEÑAL CENTRO GIRA LA CUERDA SOBRE SU EJE
CORRER Y SALTAR LA CUERDA. PARA QUE SUS COMPAÑEROS SALTEN,
FLEXIBILIDAD. QUIEN ES TOCADO PASA AL CENTRO A
REALIZAR FLEXION DE TRONCO AL GIRAR LA CUERDA.
FRENTE CON LA AYUDA DE SU CUERDA, . JUEGOS ORGANIZADOS.
SUJETARLA EN LA PUNTA DE LOS PIES Y JUGAR "ATRAPA A UN COMPAÑERO"
JALAR. A UNA SEÑAL ATRAPAR A UN
COMPAÑERO Y EVITAR SER ATRAPADO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

2º “EXPLORANDO MI POSTURA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD. EQUILIBRIO A.F.P.S. DESCANSO

IMITAR LOS MOVIMIENTOS DE LAS AVES, CAMINAR CON EL PASO DE GALLO- ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR CON
OSO, LOBO, CONEJO, CABALLO. GALLINA SOBRE EL ARO. OJOS CERRADOS LOS RUIDOS EXTERIORES
TRATAR DE PISAR LA SOMBRA DE UN SALTAR DE COJITO DENTRO DEL ARO . JUEGOS ORGANIZADOS
COMPAÑERO. (ALTERNANDO). LOS AROS COLOCADOS EN FORMA
. REACCION. CORRER ALREDEDOR DEL ARO Y A UNA VERTICAL, UNO JUNTO AL OTRO (EN
JUGAR A "PISA, PISA, PISOTON" INDICACION COLOCARSE DENTRO DE EL. FORMA DE UN TUNEL), LOS ALUMNOS
AL PISO, PISOTON, MANO... (ADOPTANDO DIFERENTES POSICIONES PASARAN POR ESTE EN DIFERENTES
PISAR EL PIE DE OTROS COMPAÑEROS Y DE EQUILIBRIO). FORMAS (EN CUATRO PUNTOS DE
EVITAR SER PISADOS. RESPIRACION APOYO, AGACHADOS, ETC.).
JUEGOS TRADICIONALES. IMITAR A PANCHO PANTERA, PANCHO
JUGAR A LA "VIBORA DE LA MAR". CUALQUIERA.
A LA VIBORA, VIBORA DE LA MAR, DE LA EXP. MOTRICES BASICAS
MAR, POR AQUI PUEDEN PASAR, LOS DE COLOCARSE DE PIE DENTRO DEL ARO, A
ADELANTE CORREN MUCHO Y LOS DE UNA INDICACION , PARARSE SOBRE EL
ATRAS SE QUEDARAN ... ARO DE DIFERENTES FORMAS (SOBRE UN
. RESPIRACION. PIE, PIES JUNTOS, PIES SEPARADOS, ETC.)
AL INSPIRAR IMITAR A PANCHO PANTERA MANTENIENDO EL EQUILIBRIO.
(CUERPO ATLETICO) Y AL ESPIRAR IMITAR GIRAR EL ARO CON DIFERENTES PARTES
PANCHO CUALQUIERA Y (RELAJARSE). DEL CUERPO (MANO, CINTURA, ETC,).
ORIENTACION RODAR EL ARO HACIA DIFERENTES
SALTAR DENTRO O FUERA DEL ARO DIRECCIONES.
SEGUN LO INDIQUE EL PROFESOR, DE . JUEGOS TRADICIONALES
DIFERENTES FORMAS (DE COJITO, PIES JUGAR A LA RAYUELA CON EL ARO
JUNTOS, ETC.). (ENSARTANDO A SU COMPAÑERO).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

2º “EXPLORANDO MI POSTURA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
CONTENIDOS
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. RESISTENCIA REACCION. HIGIENE

CAMINAR POR EL AREA DE TRABAJO EN EN HILERAS CON LA PELOTA EN LAS COMENTAR CON LOS ALUMNOS LA
FORMA LIBRE, CON UNA PELOTA EN LAS MANOS SALTAR EN SU LUGAR Y A UNA IMPORTANCIA QUE TIENE EL BAÑO
MANOS. SEÑAL CORRER LO MAS RAPIDO POSIBLE. DIARIO.
BOTAR LA PELOTA CON LAS DOS MANOS. EN DIFERENTES POSICIONES (HINCADO,
BOTAR LA PELOTA CON MANO DERECHA ACOSTADO BOCA ARRIBA Y BOCA ABAJO) DESCANSO
E IZQUIERDA Y DESPLAZARSE. A UNA SEÑAL CAMBIAR A LA POSICION RODAR LA PELOTA POR TODO EL CUERPO
TROTAR CON LA PELOTA EN LA MANO QUE INDIQUE EL PROFESOR. Y EFECTUAR RESPIRACIONES
DERECHA Y LUEGO EN LA MANO CAMINAR Y A UNA INDICACION PROFUNDAS.
IZQUIERDA. SENTARSE.
FLEXIBILIDAD. CORRER Y A UNA SEÑAL DAR UN GIRO Y
DE PIE, CON PIERNAS SEPARADAS CON LA SEGUIR CORRIENDO.
PELOTA EN LAS MANOS, FLEXION DEL TROTAR Y A UNA SEÑAL CAMBIAR DE
TRONCO AL FRENTE, TOCAR EL PISO CON POSICION (GATEAR) Y A LA OTRA SEÑAL
LA PELOTA, SIN FLEXIONAR RODILLAS. SEGUIR TROTANDO.
CON LA PELOTA EN LAS MANOS FLEXION . JUEGOS ORGANIZADOS.
LATERAL DE TRONCO (DERECHA, PATEAR LA PELOTA, CORRER TRAS ELLA,
IZQUIERDA). TOMARLA Y REGRESAR A SU LUGAR.
POR PAREJAS DE ESPALDA, PASAR LA LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA Y
PELOTA POR EL LADO DERECHO Y GOLPEARLA CON LA CABEZA.
DESPUES EL IZQUIERDO (TORSION DE JUGAR A "VENENO".
CINTURA). FORMAR UN CIRCULO, PASAR UNA
EXP. MOTRICES BASICAS. PELOTA CON LAS MANOS, EL QUE TENGA
CONDUCIR LA PELOTA CON DIFERENTES LA PELOTA AL SILBATAZO O SEÑAL,
PARTES DEL CUERPO (CABEZA, PERDERA.
HOMBROS, ETC.). ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
LLEVAR LA PELOTA EN DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO (PROPUESTAS POR
EL ALUMNO).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación a gustos, aficiones,
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

2º “EXPLORANDO MI POSTURA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. EXP. MOTRICES BASICAS. DESCANSO

CANTAR "LOS CABALLITOS" POR PAREJAS, UNO ACOSTADO BOCA ACOSTARSE BOCA ABAJO, UNO AL LADO
CORREN LOS CABALLITOS, LOS ABAJO, EL OTRO LO SALTA (ALTERNAR DEL OTRO A UNA SEÑAL DEL PROFESOR
GRANDOTES Y LOS CHIQUITOS PORQUE LAS ACCIONES). RODAR COMO TRONCO LENTAMENTE.
ALLA EN LA CABALLERIZA LA COMIDA SE POR PAREJAS, UNO RODARA COMO . INTERACCION SOCIAL.
SIRVIO... (ACOMPAÑARLA DE TRONCO Y EL OTRO LO SALTA (ALTERNAR EN CIRCULO, UNO ATRAS DE OTRO DAR
DIFERENTES ACCIONES: CAMINAR, LAS ACCIONES). MASAJE EN LA ESPALDA AL COMPAÑERO
TROTAR, CORRER, SALTAR, ETC.). UNO CAMINA CON PASOS LARGOS Y DE ADELANTE.
CON LA MISMA CANCION EL PROFESOR LENTOS MIENTRAS QUE EL OTRO PASA JUEGOS ORGANIZADOS.
PODRA AGRUPAR A LOS ALUMNOS EN GATEANDO ENTRE SUS PIERNAS JUGAR AL "GUSANO TRAVIESO"
EQUIPOS DE DOS, CUATRO, OCHO... (ALTERNAR LAS ACCIONES). EN EQUIPOS DE CINCO, FORMADOS EN
FLEXIBILIDAD ESPECIAL. JUGAR AL "GATO Y AL RATON". HILERAS Y TOMADOS DE LOS HOMBROS,
IMITAR LA FLEXION DE UN RESORTE CON UNO ES EL GATO Y EL OTRO EL RATON A, DESPLAZARSE AL RITMO DE LA CANCION:
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. LA VOZ DE ¡GATO! ESTE PERSIGUE AL GUSANO, GUSANO TRAVIESO, GUSANO
FUERZA. RATON Y VICEVERSA. CAMINANDO VAS, CAMINANDO VAS, POR
TRATAR DE EMPUJAR CON LAS MANOS EQUILIBRIO. EL JARDIN Y EL CAMPO UNO, DOS, TRES.
LA PARED, SUELO, ARBOL, ETC. BUSCAR DIFERENTES POSIBILIDADES DE AL TERMINO DE LA CANCION EL PRIMERO
INTENTAR EMPUJAR LA PARED CON LOS EQUILIBRIO (SOBRE PUNTAS DE LOS PIES, DE CADA FILA PASA POR DE BAJO DE LAS
PIES (DANDO LIBERTAD AL NIÑO DE TALONES, UN PIE ETC.). PIERNAS DE SUS COMPAÑEROS DE
DESCUBRIR OPCIONES). REACCION. EQUIPO Y ASI SUCESIVAMENTE
RESPIRACION. JUGAR A "MANITAS CALIENTES" POR
APLICAR ALGUNOS EJERCICIOS PAREJAS UNO FRENTE AL OTRO CON
RESPIRATORIOS. BRAZOS EXTENDIDOS UNO TRATA DE
DAR UN MANOTAZO Y EL OTRO EVADE
ESTE.
.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

2º “EXPLORANDO MI POSTURA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

POSTURA . FUNDAMENTOS TECNICOS. DANZAS AUTOCTONAS.

JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL". JUGAR A "TIRO AL BLANCO". PRACTICAR ALGUNOS PASOS DE LA
RITMO. COLOCAR UN ENVASE A CUATRO DANZA DE CONCHEROS AL ESCUCHAR EL
GALOPAR AL RITMO QUE MARQUE EL METROS APROXIMADAMENTE Y TRATAR RITMO.
PROFESOR CON EL PANDERO. DE PEGARLE CON LA PELOTA (AUMENTAR ACTITUDES
. VELOCIDAD MAXIMA LA DISTANCIA). INDIVIDUALES
JUGAR A "LOS ENCANTADO" CON BASES. ACTITUDES SOCIALES. EN EQUIPOS DE DIEZ JUGAR A "EL
FLEXIBILIDAD GENERAL. JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS" TELEFONO DESCOMPUESTO"
DE PIE CON BRAZOS ARRIBA, SUJETAR SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO SERAN
UNA PELOTA, FLEXIONAR EL TRONCO AL LOS BLANCOS Y EL OTRO LOS NEGROS, AL
FRENTE TRATAR DE TOCAR EL PISO CON INICIO SE COLOCARAN AL CENTRO DE
LA PELOTA. UNA AREA DETERMINADA EN HILERA,
FUERZA RAPIDA. QUEDANDO LOS EQUIPOS FRENTE A
LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, DAR FRENTE, LAS BASES DE CADA EQUIPO
UN SALTO Y CACHARLA. ESTARAN PARALELAS A SU UBICACION A
SIETE METROS DE DISTANCIA
RESPIRACION. APROXIMADAMENTE. AL MENCIONAR
SOPLAR LA PELOTA QUE ESTA EN EL PISO. ¡BLANCOS!, ESTOS CORREN A SU BASE
MIENTRAS QUE LOS NEGROS
INTENTARAN ATRAPAR A LOS BLANCOS.
VICEVERSA. ALUMNO ATRAPADO PASA A
SER INTEGRANTE DEL OTRO EQUIPO.
. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
EJERCICIO.
ENSEÑAR AL ALUMNO A PERCIBIRSU
PULSO (LATIDOS DEL CORAZON).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

2º “EXPLORANDO MI POSTURA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. EQUILIBRIO. . DESCANSO.

EJECUTAR DIFERENTES MOVIMIENTOS AL CAMINAR SOBRE LINEAS LLEVANDO EL ENTONAR LA CANCION "LA CUCARACHA"
PARTICIPAR EN UNA PORRA DIRIGIDA DISCO SOBRE LA CABEZA Y BRAZOS EN EL PATIO DE MI CASA, HAY UNA
POR EL PROFESOR (A). LATERALES. CUCARACHA ECHALE FLIT SH, SH, ECHALE
. FLEXIBILIDAD GENERAL. TROTAR ALREDEDOR DEL DISCO, A UNA MAS SH, SH, ¿COMO QUEDO?
ELEVAR RODILLA IZQUIERDA A LA ALTURA SEÑAL PARARSE SOBRE EL DISCO CON UN Y DESCANSAR COMODAMENTE.
DEL PECHO (ALTERNAR CON RODILLA PIE. . JUEGOS TRADICIONALES.
DERECHA). SOBRE EL DISCO REALIZAR ARABESCA JUGAR A "DON PIRULI"
SENTADOS CON PIERNAS FLEXIONADAS CON UNO Y OTRO PIE. DON PIRULI, A LA BUENA, BUENA,
LAS MANOS ENTRELAZADAS A LAS CAMINAR SOBRE UNA FILA DE DISCOS BUENA,
RODILLAS, REALIZAR MECEDORA. (COLOCADOS EN EL PISO) SIN PISAR ASI, ASI, ASI,
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. FUERA DE ELLOS. ASI LAS LAVANDERAS, ASI, ASI, ASI,
CAMINAR LIBREMENTE, AL MISMO REACCION. ASI ME GUSTA MAS.
TIEMPO APLAUDIR CON EL DISCO DE JUGAR A "PARES Y NONES"
CARTON. A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR, EL
. ORIENTACION. QUE QUEDE SOLO, ESE PERDERA ¡HEI!.
RODAR EL DISCO HACIA DIFERENTES . JUEGOS ORGANIZADOS.
DIRECCIONES. JUGAR A "LANZAMIENTO DE DISCO"
. RESISTENCIA MEDIA DURACION. LANZAR LOS DISCOS COMO PLATILLOS
JUGAR A CONDUCIR UN COCHE VOLADORES, EN TODAS DIRECCIONES.
IMAGINARIO, EL DISCO ES EL VOLANTE. REALIZAR LA ACCION ANTERIOR PERO
TODOS HACIA LA MISMA DIRECCION Y
VER QUIEN LO LANZA MAS LEJOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

2º “EXPLORANDO MI POSTURA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. EQUILIBRIO. . RELAJACION.

CANTAR Y JUGAR "CINCO RATONCITOS". CAMINAR CON LA NARANJA EN LA ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR
CINCO RATONCITOS DE COLITA GRIS PALMA DE LA MANO Y EVITAR QUE SE MUSICA TRANQUILA AL RELAJAR
MUEVEN LAS OREJAS, MUEVEN LA NARIZ, CAIGA. PAULATINAMENTE LAS PARTES DEL
UNO, DOS, TRES Y CUATRO CORREN AL MANTENER LA NARANJA SOBRE EL CUERPO.
RINCON PORQUE HAY VIENE EL GATO A DORSO DE LA MANO, MIENTRAS . HIGIENE.
COMER RATON. FLEXIONA Y EXTIENDE LAS PIERNAS. ORGANIZAR A LOS ALUMNOS PARA
TRANSPORTAR SOBRE EL ABDOMEN LA LAVAR SUS MANOS, LA NARANJA Y
. FLEXIBILIDAD GENERAL. NARANJA COMERSELA.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL EN CUATRO PUNTOS DE APOYO (COMO . JUEGOS TRADICIONALES.
DEL PROFESOR REALIZAR FLEXION, CANGREJO). JUGAR AL "LOBO".
EXTENSION, TORSION Y CIRCULOS DE LOS SOSTENER LA NARANJA ENTRE LA PARTE JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL
DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES INTERNA DE LAS RODILLAS, AL LOBO NO ESTA Y ESPERA QUE...
EN FORMA ASCENDENTE (DE PIES A DESPLAZARSE TRES METROS. UN NIÑO ES EL LOBO, CUANDO EL DICE
CABEZA). GIRAR CON BRAZOS EXTENDIDOS CON LA QUE SI ESTA ; TODOS CORREN PARA QUE
. SINCRONIZACION. NARANJA SOBRE LA PALMA DE LA MANO. EL LOBO NO LOS ATRAPE, ALUMNO
CAMINAR Y A UNA SEÑAL LANZAR UNA . JUEGOS ORGANIZADOS. TOCADO ES ELNUEVO LOBO
NARANJA HACIA ARRIBA (SIN MUCHA JUGAR A "DIA Y NOCHE".
FUERZA) Y ATRAPARLA. SE DIVIDE AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, A
TROTAR LIBREMENTE, LANZAR LA LA INDICACION DE ¡DIA!, UN EQUIPO SE
NARANJA HACIA ARRIBA Y ANTES DE COLOCA SOBRE SEIS PUNTOS DE APOYO
ATRAPARLA TOCAR LA NARIZ. (POSICION PARA GATEAR), DISTRIBUIDOS
. FUERZA GENERAL. POR EL AREA DE TRABAJO; EL OTRO
SALTAR CON PIES JUNTOS ALREDEDOR DE EQUIPO RECORRE EL AREA DE TRABAJO.
LA NARANJA. AL ESCUCHAR ¡NOCHE! EL PRIMER
. RESPIRACION. EQUIPO SE COLOCA EN CUATRO PUNTOS
AL INSPIRAR OLER LA NARANJA Y DE APOYO (HACIENDO UNA CASITA),
ESPIRAR. MIENTRAS QUE LOS INTEGRANTES DEL
OTRO EQUIPO BUSCAN UNA CASITA
DONDE METERSE (COMPAÑERO).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

2º “EXPLORANDO MI POSTURA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.
CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. REACCION. . EXP. MOTRICES BASICAS. CONSERVACION DEL MEDIO.

CAMINAR POR EL PATIO LIBREMENTE, A RODAR EL ENVASE E IMITAR EL CON EL ENVASE REGAR LAS AREAS
LA VOZ DE "ESTATUAS" INMOVILIZARSE. MOVIMIENTO (RODAR COMO TRONCO). VERDES.
POSTERIORMENTE CON TROTE Y CONDUCIR EL ENVASE CON UNA Y OTRA ACTITUDES INDIVIDUALES
CARRERA. MANO. COLOCAR SU ENVASE DENTRO DE LA
. FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. RODAR EL ENVASE Y ANTES DE QUE SE CAJA DEL MATERIAL.
SENTADOS EN EL PISO PEDALEAR EN EL DETENGA SALTAR SOBRE EL. . RESPIRACION.
AIRE. COLOCAR LOS ENVASES EN FILA Y INSPIRAR Y AL ESPIRAR TRATAR DE
EJECUTAR BRACEO DE CARRERAS DE TRATAR DE SALTARLOS. DERRIBAR EL ENVASE.
VELOCIDAD SENTADO, HINCADO Y EMPUJAR EL ENVASE CON LA CABEZA. . JUEGOS TRADICIONALES.
PARADO. DIFERENCIACION. JUGAR A "ACITRON".
. ORIENTACION. PATEAR EL ENVASE HACIA DIFERENTES ACITRON DE UN FANDANGO, ZANGO,
DISTRIBUIR LOS ENVASES EN EL AREA DE DIRECCIONES (PIE DERECHO E ZANGO, SABARE, SABARE DE TARANTELA
TRABAJO, CAMINAR ENTRE LOS ENVASES IZQUIERDO) CON SU TRIQUI, TRIQUITRAN.
Y A UNA SEÑAL TOMAR UNO Y JUGAR . JUEGOS ORGANIZADOS . UTILIZAR LOS ENVASES PARA PASARLOS
CON EL COMO BALERO, SE REPITE LA EN EQUIPOS DE SEIS ELEMENTOS JUGAR
ACCION HASTA QUE QUEDEN POCOS A "FUTBOL CON ENVASES".
ENVASES (SE RETIRAN UNO A UNO LOS . RESISTENCIA.
ENVASES) TROTAR CON EL ENVASE EN LA PALMA DE
. LA MANO EVITANDO QUE ESTE SE CAIGA
RESPIRACION. .. FUERZA GENERAL.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL COLOR POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO,
QUE MAS LE GUSTE. EMPUJAR CON LAS MANOS SOBRE LA
ESPALDA A SU COMPAÑERO, QUIEN
OPONE RESISTENCIA ALTERNANR.
JUGAR A "RIÑA DE GALLOS".
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE SALTAR
EN CUCLILLAS, EMPUJAR TRATANDO
QUE EL COMPAÑERO PIERDA EL
EQUILIBRIO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

2º “EXPLORANDO MI POSTURA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

CONTENIDOS
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
compañeros y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. JUEGOS TRADICIONALES. ADAPTACION. . HIGIENE.

JUGAR AL "LOBO" TROTAR LIBREMENTE, A UNA LAVAR SUS MANOS AL TERMINAR LA
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL INDICACION DEL PROFESOR FORMAR SESION.
LOBO NO ESTA... UNA LETRA O NUMERO CON LA CUERDA. ORIENTAR AL ALUMNO SOBRE SU ASEO
. RESPIRACION EN EQUIPOS DE CINCO INTEGRANTES DIARIO.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL UNIENDO LAS CUERDAS JUGAR AL
NOMBRE DE SU MAMA. "COCHECITO".
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO ENROLLAR Y DESENROLLAR SU CUERDA
AMARRAR LOS EXTREMOS DE LA CUERDA EN LAS DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
Y GIRARLA CON DIFERENTES PARTES DEL QUE SE LE INDIQUEN (PIERNA, BRAZO,
CUERPO (DEDOS, MANOS, CADERA, ETC.). IMAGINAR QUE LA CUERDA ES ESTAMBRE
FLEXIBILIDAD Y HACER UNA MADEJA O BOLA CON ELLA.
PASAR LA CUERDA POR TODO EL CUERPO JUGAR A "PISAR LA COLA AL BURRO"
DE ABAJO HACIA ARRIBA. ATORAR SU CUERDA EN LA PARTE DE
LA ACTIVIDAD ANTERIOR PERO DE ATRAS DEL SHORT, TRATAR DE PISAR LA
ARRIBA HACIA ABAJO. MAYOR CANTIDAD DE CUERDAS.
PROPONER OTRAS FORMAS DE PASAR LA HACER DOS EQUIPOS, UBICARSE EN
CUERDA (ACOSTADO, HINCADO, ETC.). HILERAS UNA FRENTE AL OTRO FORMAR
FUERZA DE RESISTENCIAS. UN TUNEL CON LAS CUERDAS A
POR PAREJAS DENTRO DE LA CUERDA DIFERENTES ALTURAS Y PASAR POR EL.
UNO JALA HACIA UN LADO Y EL OTRO EN . JUEGOS ORGANIZADOS.
DIRECCION OPUESTA. JUGAR A "LA CUERDA CALIENTE".
. RESPIRACION. FORMAR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL QUIENES FORMARAN UN CIRCULO UNO
NOMBRE DE SU PAPA. PASA AL CENTRO, TRATA DE
INTERCEPTAR LA CUERDA QUE LANZAN
LOS DEL CIRCULO. AL ALUMNO QUE LE
INTERCEPTEN LA CUERDA PASA AL
CENTRO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

2º “MI DESEMPEÑO CAMBIA DÍA CON
GRADO TEMA:
DÍA”
BLOQUE 5 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. CONTENIDOS
Conocimiento de los Practica de juegos y Colaboración en la
patrones básicos de estrategias didácticas construcción de sus
movimiento y basadas en las propias habilidades, en
comprensión de las manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
diferentes formas de así como el manejo de su integradoras con sus
ejercitarlos o utilizarlos propio cuerpo. compañeros.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS TRADICIONALES. CANTAR "CINCO RATONCITOS". FUERZA.

JUGAR A "DOÑA BLANCA" LOS NIÑOS UBICADOS AL CENTRO DEL POR PAREJAS SENTADOS FRENTE A
DOÑA BLANCA ESTA CUBIERTA DE PATIO (NIÑOS-RATONES PROFESOR- FRENTE CON EL COSTAL METIDO EN LAS
PILARES ... GATO) AL TERMINAR LA CANCION LOS PIERNAS, JALAR A LA INDICACION DEL
REALIZAR UN CIRCULO EN EL CUAL LOS NIÑOS CORREN A LAS RATONERAS PROFESOR.
ALUMNOS SE TOMARAN DE LAS MANOS, (ESQUINAS DEL AREA DE TRABAJO).
SE ELIGEN A DOS ALUMNOS, UNO ES RODAR COMO TRONCO A LA DERECHA E . EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
DOÑA BLANCA, EL OTRO ES EL JICOTILLO; IZQUIERDA. ORGANISMO.
EL JICOTILLO SE UBICA AFUERA DEL POR PAREJAS UNO EN CUADRUPEDIA ACOSTARSE BOCA ABAJO TENSAR Y
CIRCULO Y AL TERMINAR LA CANCION (CUATRO PUNTOS DE APOYO) EL OTRO RELAJAR LA PARTE DEL CUERPO QUE SE
ESTE TRATARA DE ROMPER LOS PILARES PASA POR ARRIBA Y POR ABAJO DE SU INDIQUE (PIERNAS, BRAZOS, ETC).
Y ATRAPAR A DOÑA BLANCA. COMPAÑERO (ALTERNAR POSICIONES). MENCIONAR LA INFLUENCIAS DEL
RESPIRACION . UBICAR POCOS O MUCHOS COSTALES EJERCICIO EN LA SALUD MENTAL.
SOPLAR A UN HILO. SEGUN LO INDIQUE EL PROFESOR.
. FLEXIBILIDAD GENERAL. POR EQUIPOS DE CINCO, COLOCAR LOS
PASAR POR ADENTRO DE SU COSTAL (DE COSTALES EN EL PISO (TUNEL) Y PASAR
ABAJO HACIA ARRIBA Y DE ARRIBA HACIA ENTRE ELLOS.
ABAJO). UBICAR EL HILO DENTRO O FUERA DEL
COSTAL SEGUN LO INDIQUE EL
PROFESOR.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CARRERA DE ENCOSTALADOS"
HACER SIETE EQUIPOS, UBICADO CADA
EQUIPO EN HILERA, A CINCO METROS
FRENTE A ELLOS MARCAR EL LIMITE, A LA
SEÑAL DEL PROFESOR LOS PRIMEROS DE
CADA EQUIPO SALTAN HASTA LLEGAR AL
LIMITE Y REGRESARAN A TOCAR A SU
COMPAÑERO Y ASI SUCESIVAMENTE
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

2º “MI DESEMPEÑO CAMBIA DÍA CON DÍA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA MATEMATICAS

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. CONTENIDOS
Conocimiento de los Practica de juegos y Colaboración en la
patrones básicos de estrategias didácticas construcción de sus
movimiento y basadas en las propias habilidades, en
comprensión de las manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
diferentes formas de así como el manejo de su integradoras con sus
ejercitarlos o utilizarlos propio cuerpo. compañeros.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS . EQUILIBRIO . ALIMENTACION.

INTERPRETAR EL CANTO: "JUEGO CON MI CAMINAR Y MANTENER EL EQUILIBRIO IMPARTIR UNA PLATICA SOBRE
CUERPO" EN DIFERENTES POSTURAS SOBRE UNA ALIMENTACION ADECUADA. (LOS
CON MI CABEZA, CON MI CABEZA PUEDO CUERDA EN EL PISO: CON PUNTAS, ALUMNOS ESCUCHAN EN POSICION
HACER, CON MIS BRAZOS, CON MIS TALONES, AL FRENTE, ATRAS, DERECHA E COMODA Y RELAJANTE.
BRAZOS QUE PUEDO HACER... IZQUIERDA. . JUEGOS ORGANIZADOS.
EJECUTAR MOVIMIENTOS DE LAS COLOCAR LA CUERDA EN EL PISO Y: JUGAR A "JALAR LA CUERDA": POR
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO EN SALTAR DE DIFERENTES FORMAS SIN PAREJAS, TERCIAS Y EQUIPOS.
ORDEN DESCENDENTE (CABEZA, PISARLA, CAMINAR SOBRE ELLA EN DE FRENTE TOMADOS DE LAS MANOS
HOMBROS, TRONCO, ETC.). CUATRO Y TRES PUNTO DE APOYO, CON JALAR.
JUEGOS TRADICIONALES OJOS CERRADOS, ETC.
JUGAR A "¿QUIEN TOCA MAS?". JUGAR A SALTAR LA CUERDA DE
A UNA SEÑAL CORRER Y TOCAR LA PARTE DIFERENTES FORMAS. INDIVIDUAL,
DEL CUERPO DE SUS COMPAÑEROS PAREJAS, TERCIAS, ETC.
(TRONCO, RODILLA, ETC.) Y EVITAR SER FUERZA GENERAL.
TOCADO. POR PAREJAS: ESPALDA CON ESPALDA
BUSCAR VARIANTES AL JUEGO ANTERIOR. EMPUJAR Y JALAR. (JUGAR A LOS
COJITOS, JALARSE TOMADOS DE LAS
MANOS).
. RESPIRACION.
INFLAR GLOBOS IMAGINARIAMENTE
(INHALAR Y EXHALAR).
OTRO EJERCICIO RESPIRATORIO
POSTURAL QUE SUGIERA EL PROFESOR (A

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

2º “MI DESEMPEÑO CAMBIA DÍA CON DÍA”

GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. CONTENIDOS
Conocimiento de los Practica de juegos y Colaboración en la
patrones básicos de estrategias didácticas construcción de sus
movimiento y basadas en las propias habilidades, en
comprensión de las manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
diferentes formas de así como el manejo de su integradoras con sus
ejercitarlos o utilizarlos propio cuerpo. compañeros.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUGAR AL "CIRCO". SINCRONIZACION. EQUILIBRIO.

IMITAR MOVIMIENTOS Y SONIDOS DE LANZAR Y ATRAPAR UN COSTALITO, CON PRACTICAR DIFERENTES EQUILIBRIOS
LOS ANIMALES DEL CIRCO. LA MANO DERECHA, IZQUIERDA Y CON EL COSTALITO, (PROPUESTOS POR EL
IMITAR A LOS PAYASOS, DOMADORES, AMBAS. PROFESOR O ALUMNO).
BAILARINAS, EQUILIBRISTAS, ETC. TRANSPORTAR EL COSTALITO EN
FLEXIBILIDAD GENERAL. DIFERENTES PARTES DEL CUERPO, . DESCANSO.
CAMINAR ALREDEDOR DEL ARO ENTRAR LANZARLO A UN PUNTO DETERMINADO, JUGAR A "METERSE AL COFRE".
Y SALIR EN DIFERENTES FORMAS. ETC. ACOMODARSE DENTRO DE UN ARO
TOCAR CON PIES Y MANOS UN ARO, SIN POR TERCIAS LANZAR Y ATRAPAR DOS USANDO EL COSTALITO COMO
FLEXIONAR LAS PIERNAS. COSTALITOS SINCRONIZADAMENTE, ALMOHADA.
LANZAR, ATRAPAR Y PASAR A TRAVES DE COLOCARLOS EN EL PISO Y SALTARLOS. IMITAR A DESPERTAR, LEVANTARSE Y
UN ARO COLOCAR UN ARO EN EL PISO Y METER ESTIRARSE COMO GATO.
GIRAR EL ARO CON LA MANO, PIE, SUS COSTALITOS A UNA DISTANCIA DE HIGIENE.
CUELLO, CINTURA, ETC. TRES A CINCO METROS LAVAR SU FRUTA Y COMERLA.
POR PAREJAS LANZAR Y ATRAPAR APROXIMADAMENTE
SIMULTANEAMENTE LOS AROS. POR EQUIPOS FORMAR DIFERENTES
JUGAR A "LOS COCHECITOS" FIGURAS CON LOS AROS Y COSTALITOS
(EL ARO ES EL VOLANTE). . JUEGOS ORGANIZADO.
JUGAR AL "ROBO DEL TESORO".
PARADOS DENTRO DE UN ARO Y SOBRE
UN COSTAL A UNA SEÑAL SALGAN A
ROBAR UN COSTALITO DE ALGUNO DE
SUS COMPAÑEROS Y REGRESAR A
DEJARLO DENTRO DE SU ARO, GANA
QUIEN ACUMULE MAS COSTALITOS
REGLA: NO SE PERMITE TRANSPORTAR
MAS DE UN COSTALITO A LA VEZ.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

2º “MI DESEMPEÑO CAMBIA DÍA CON DÍA”

GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. CONTENIDOS
Conocimiento de los Practica de juegos y Colaboración en la
patrones básicos de estrategias didácticas construcción de sus
movimiento y basadas en las propias habilidades, en
comprensión de las manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
diferentes formas de así como el manejo de su integradoras con sus
ejercitarlos o utilizarlos propio cuerpo. compañeros.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. . ORIENTACION. . ALIMENTACION.

COLOCAR EL COSTALITO EN EL PISO Y UBICAR SU CUERPO: ARRIBA, AL FRENTE, ELABORAR AGUA DE FRUTAS Y
PARARSE SOBRE ESTE Y A UNA ATRAS, ETC.; EN RELACION A SU RECOMENDAR A LOS ALUMNOS, HERVIR
INDICACION CAMBIAR DE LUGAR COSTALITO A UNA INDICACION DEL EL AGUA ANTES DE BEBERLA.
BUSCANDO EL COLOR DEL COSTALITO PROFESOR. ACTITUDES SOCIALES
QUE DIGA EL PROFESOR (CAMINAR, CAMINAR LIBREMENTE Y EN DIFERENTES BEBER AGUA DE FRUTAS Y COMPARTIRLA
TROTAR Y CORRER). DIRECCIONES, A UNA SEÑAL UBICARSE CON SUS COMPAÑEROS.
CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES LEJOS O CERCA DEL COSTALITO EN . RESPIRACION
CON LOS BRAZOS AL FRENTE, DIFERENTES POSICIONES: SENTADO, LEVANTAR SU COSTALITO LO MAS ALTO
TRANSPORTANDO EL COSTALITO CON ACOSTADO, HINCADO, ETC. QUE PUEDA AL INHALAR Y BAJARLO AL
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. LANZAR EL COSTALITO HACIA ARRIBA Y EXHALAR.
CORRER CON EL COSTALITO EN LAS TRATAR DE GOLPEARLO CON LAS PARTES
MANOS Y TRATAR DE TOCAR CON ESTE DEL CUERPO QUE ELIJA EL ALUMNO O
LA ESPALDA, GLUTEOS Y HOMBROS DE INDIQUE EL PROFESOR.
SUS COMPAÑEROS. . JUEGOS ORGANIZADOS.
. FLEXIBILIDAD GENERAL. JUGAR A "CARRERA DE CARGADORES".
CAMINAR Y A UNA SEÑAL TOCAR EL PISO INTEGRAR EQUIPOS DE DIEZ ALUMNOS
CON EL COSTALITO CON FLEXION DEL FORMADOS UNO ATRAS DE OTRO, CADA
TRONCO AL FRENTE Y LATERAL (OTROS UNO TRANSPORTARA SU COSTAL EN LA
QUE PROPONGA EL PROFESOR(A)). ESPALDA EN CUATRO PUNTOS DE APOYO
. RESPIRACION. HASTA UNA LINEA MARCADA CON
JUGAR A "QUIEN SOPLA MAS LEJOS". ANTERIORIDAD, AL LLEGAR A ESTA SE
DETENDRA Y COLOCARA SU COSTALITO
EN EL PISO Y CORRERA A COLOCARLO EN
LA ESPALDA DE SU COMPAÑERO, PARA
QUE ESTE CONTINUE EL JUEGO HASTA
TERMINAR CON EL ULTIMO DE LA FILA.
GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
PRIMERO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

2º “MI DESEMPEÑO CAMBIA DÍA CON DÍA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA MATEMATICAS

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. CONTENIDOS
Conocimiento de los Practica de juegos y Colaboración en la
patrones básicos de estrategias didácticas construcción de sus
movimiento y basadas en las propias habilidades, en
comprensión de las manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
diferentes formas de así como el manejo de su integradoras con sus
ejercitarlos o utilizarlos propio cuerpo. compañeros.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS . EQUILIBRIO . ALIMENTACION.

INTERPRETAR EL CANTO: "JUEGO CON MI CAMINAR Y MANTENER EL EQUILIBRIO IMPARTIR UNA PLATICA SOBRE
CUERPO" EN DIFERENTES POSTURAS SOBRE UNA ALIMENTACION ADECUADA. (LOS
CON MI CABEZA, CON MI CABEZA PUEDO CUERDA EN EL PISO: CON PUNTAS, ALUMNOS ESCUCHAN EN POSICION
HACER, CON MIS BRAZOS, CON MIS TALONES, AL FRENTE, ATRAS, DERECHA E COMODA Y RELAJANTE.
BRAZOS QUE PUEDO HACER... IZQUIERDA.
EJECUTAR MOVIMIENTOS DE LAS COLOCAR LA CUERDA EN EL PISO Y:
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO EN SALTAR DE DIFERENTES FORMAS SIN
ORDEN DESCENDENTE (CABEZA, PISARLA, CAMINAR SOBRE ELLA EN
HOMBROS, TRONCO, ETC.). CUATRO Y TRES PUNTO DE APOYO, CON
JUEGOS TRADICIONALES OJOS CERRADOS, ETC.
JUGAR A "¿QUIEN TOCA MAS?". JUGAR A SALTAR LA CUERDA DE
A UNA SEÑAL CORRER Y TOCAR LA PARTE DIFERENTES FORMAS. INDIVIDUAL,
DEL CUERPO DE SUS COMPAÑEROS PAREJAS, TERCIAS, ETC.
(TRONCO, RODILLA, ETC.) Y EVITAR SER . FUERZA GENERAL.
TOCADO. POR PAREJAS: ESPALDA CON ESPALDA
BUSCAR VARIANTES AL JUEGO ANTERIOR. EMPUJAR Y JALAR. (JUGAR A LOS
RESPIRACION. COJITOS, JALARSE TOMADOS DE LAS
POR PAREJAS, UNO ES EL VIENTO Y MANOS).
SOPLA AL OTRO QUE ES EL ARBOL JUEGOS ORGANIZADOS.
(ALTERNAR). JUGAR A "JALAR LA CUERDA": POR
PAREJAS, TERCIAS Y EQUIPOS.
DE FRENTE TOMADOS DE LAS MANOS
JALAR.
OTROS QUE SUGIERA EL PROFESOR.
RESPIRACION.
INFLAR GLOBOS IMAGINARIAMENTE
(INHALAR Y EXHALAR).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

2º “MI DESEMPEÑO CAMBIA DÍA CON DÍA”

GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. CONTENIDOS
Conocimiento de los Practica de juegos y Colaboración en la
patrones básicos de estrategias didácticas construcción de sus
movimiento y basadas en las propias habilidades, en
comprensión de las manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
diferentes formas de así como el manejo de su integradoras con sus
ejercitarlos o utilizarlos propio cuerpo. compañeros.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. ACTITUDES SOCIALES. FUERZA GENERAL. . DESCANSO.

CANTAR "SAY, SAY" POR PAREJAS, JALAR A SU COMPAÑERO RODAR COMO TRONCO Y QUEDARSE
SAY, SAY, SAY, SAYALEYRO, SAYALEYRO (DE LAS MANOS O CINTURA) DURANTE BOCA ABAJO CON OJOS CERRADOS Y
(BIS), PONGO MANO CABEZA, LA OTRA ALGUNOS SEGUNDOS. ESCUCHAR LOS RUIDOS DEL MEDIO
EN LA CINTURA, HAGA JUEGO DE ESPALDA CON ESPALDA EMPUJAR A SU AMBIENTE.
POMPAS Y DOY LUGAR A LA OTRA (BIS) COMPAÑERO (DURANTE ALGUNOS
(INDIVIDUAL, EQUIPOS Y A DIFERENTES SEGUNDOS).
RITMOS). * RODAR UNA LLANTA.
. RESPIRACION. * SALTAR UNA LLANTA (DENTRO-FUERA).
IMAGINAR OLER UNA FLOR Y AL ESPIRAR OTROS QUE PROPONGA EL ALUMNO.
SOPLAR A UNA VELA. RESPIRACION.
DIFERENCIACION. INSPIRAR Y ESPIRAR.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, COLOCAR LAS LLANTAS EN FILA Y SALTAR
REALIZAR MOVIMIENTOS CHUSCOS CON SOBRE ELLAS CON LOS DOS PIES,
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. ALTERNAR DERECHA E IZQUIERDA.
ORIENTACION. . EXP. MOTRICES BASICAS.
JUGAR A LA "GALLINITA CIEGA". JUGAR AL "GUSANO MEDIDOR".
UN ALUMNO CON LOS OJOS TAPADOS, EN CUATRO PUNTOS DE APOYO,
TRATA DE ATRAPAR A SUS SEPARAR LAS MANOS Y DESPUES
COMPAÑEROS, QUIENES EMITEN ACERCAR LOS PIES A ESTAS Y
SONIDOS Y NO DEJAN QUE LA GALLINA DESPLAZERSE.
CIEGA LOS ATRAPE. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "AROBOL".
FORMAR EQUIPOS, EN CADA EXTREMO
COLOCAR LA LLANTA PARADA, TRATAR
DE METER UNA PELOTA ENTRE LA
LLANTA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

2º “MI DESEMPEÑO CAMBIA DÍA CON DÍA”

GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA MATEMATICAS

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de
CONTENIDOS
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. REACCION. . CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE.

CAMINAR SOBRE PUNTAS DE LOS PIES, DISTRIBUIR LOS COSTALITOS POR EL REALIZAR OPERACION HORMIGA POR
LLEVANDO UN COSTALITO ARRIBA DE LA AREA DE TRABAJO, MARCHAR SIN TODO EL AREA DE TRABAJO Y SEÑALAR
CABEZA CON BRAZOS EXTENDIDOS. TOCARLOS Y A UNA SEÑAL COLOCAR LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR EN
CAMINAR SOBRE TALONES, LLEVANDO EL SOBRE ESTE LA PARTE DEL CUERPO QUE LUGAR LIMPIO
COSTALITO EN LAS MANOS CON BRAZOS INDIQUE EL PROFESOR (NARIZ, OREJA, RESPIRACION.
EXTENDIDOS AL FRENTE. CABEZA, RODILLA, CODO). JUGAR AL "ECO".
TROTAR Y PASAR EL COSTALITO DE UNA COLOCAR EL COSTALITO ENTRE LA PARTE REACCION.
MANO A OTRA. INTERNA DE LAS PIERNAS Y A UNA SEÑAL JUGAR AL "LOBO".
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. TOMARLO CON LAS MANOS Y CORRER A
APOYAR LA CABEZA Y LA ESPALDA EN EL TOCAR EL OBJETO QUE INDIQUE EL
SUELO ELEVANDO PIERNAS Y CADERA PROFESOR.
(IMITAR PEDALEAR UNA BICICLETA). EQUILIBRIO.
SENTADOS REALIZAR MOVIMIENTOS DE HACER UN CAMINO CON LOS COSTALES,
BRAZOS (BRAZOS LATERALES EJECUTAR CAMINAR SOBRE ELLOS AL FRENTE,
CIRCULOS). ATRAS, LATERAL, ETC.
CAMINAR SOBRE ZANCOS LIBREMENTE.
CAMINAR SOBRE ZANCOS ALREDEDOR DE
LOS COSTALITOS.
RITMO.
CANTAR "LOS DEDITOS" (LENTO, RAPIDO,
SUAVE, FUERTE).
PONGO LOS DEDITOS PARA ADENTRO...
CANTAR PARADOS SOBRE LOS ZANCOS
REALIZANDO LOS MOVIMIENTOS QUE
DICE LA CANCION.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
‐ Crea formas originales de expresión y comunicación.

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

2º “MI DESEMPEÑO CAMBIA DÍA CON DÍA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de
CONTENIDOS
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. . FUERZA GENERAL. . HIGIENE

CANTAR "AMANDRU SEÑORES" REALIZAR SALTOS IMITANDO LOS CANTAR "SAN SERAFIN"
AMANDRU SEÑORES... MOVIMIENTOS DE UNA RANA, SAN SERAFIN DEL MONTE, SAN SERAFIN
VENGO DE LA HABANA, DE CORTAR CANGURO, CHAPULIN, CONEJO. CORDERO, YO COMO NIÑO ASEADO ME
MANZANAS PARA DOÑA JUANA, LA SALTAR CON PIES JUNTOS ALREDEDOR DE BAÑARE...
MANO DERECHA Y DESPUES DE COSTADO UN BASTON QUE ESTARA EN EL PISO. CAMBIAR LAS ACCIONES (VESTIRE,
Y DESPUES DE LADO, UNA MEDIA VUELTA POR PAREJAS FRENTE A FRENTE: TOMAR PEINARE, ETC.).
CON SU REVERENCIA TIN TIN, QUE VIENE CON LAS DOS MANOS EL BASTON POR
LA MUERTE, TIN TIN, QUE TE VA A PISAR; LOS EXTREMOS, A LA INDICACION DEL
TIN TIN, QUE VIENE MUY FUERTE, TIN PROFESOR JALAR POR UNOS SEGUNDOS.
TIN, RATAPATAPLAN. EMPUJAR EL BASTON CON LAS MANOS.
DIFERENCIACION FUERZA RAPIDA.
TROTAR POR TODA EL AREA Y TOCAR LOS POR PAREJAS TOMAR EL BASTON DE LOS
OBJETOS QUE INDIQUE EL PROFESOR, EXTREMOS AL DESPLAZARSE DE COJITOS.
MENCIONAR SU TEXTURA, TAMAÑO. . RESPIRACION.
RESPIRACION IMAGINAR OLER UNA FLOR Y SOPLAR
IMAGINAR OLER UNA FLOR Y SOPLAR UNA VELA.
UNA VELA. . FUNDAMENTOS TECNICOS.
RESISTENCIA MEDIA DURACION. CONDUCIR UNA PELOTA, PIEDRITA U
POR PAREJAS SEGUIR A SU COMPAÑERO OTRO OBJETO A UN LUGAR
AL CAMINAR, TROTAR, CORRER, ETC. DETERMINADO CON EL BASTON.
JUGAR A "ENCANTADOS SIN BASES. GOLPEAR UNA PELOTA CON UN BASTON.
. RESPIRACION . ACTITUDES INDIVIDUALES.
IMAGINAR OLER UNA FLOR Y SOPLAR CANTAR "DON PIRULI".
UNA VELA. DON PIRULI, A LA BUENA, BUENA,
BUENA, ASI, ASI, ASI, ASI LAS
LAVANDERAS...

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
‐ Crea formas originales de expresión y comunicación.

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

2º “MI DESEMPEÑO CAMBIA DÍA CON DÍA”

GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA MATEMATICAS

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de
CONTENIDOS
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. REACCION. . FUERZA RAPIDA. . HIGIENE.

JUGAR A "LAS PALOMITAS". HACER MEDIAS LAGARTIJAS CON APOYO SEÑALAR LA IMPORTANCIA DEL ASEO
VUELEN, VUELEN PALOMITAS, VAYAN DE DE RODILLAS. BOCA ABAJO, MANOS A LA PERSONAL DESPUES DEL EJERCICIO.
VIAJE. ALTURA DEL PECHO, EXTENDER BRAZOS SECAR EL SUDOR Y LAVARSE LAS M
EL QUE NO SE ACUESTE SE QUEDA DE SIN DESPEGAR LA CADERA DEL PISO. . JUEGOS TRADICIONALES
GUAJE. JUGAR A "LOS GALLITOS" JUGAR A LA "RUEDA DE SAN MIGUEL".
REALIZAR DIFERENTES ACCIONES POR PAREJAS EN POSICION DE CUCLILLAS
(SENTAR, ABRAZARSE, SENTARSE, ETC.). EMPUJAR A SU COMPAÑERO CON LAS
DIFERENCIACION. PALMAS SIN PERDER EL EQUILIBRIO.
CONDUCIR UNA PELOTA CON UNO Y POR PAREJAS UNO ATRAS DEL OTRO, EL
OTRO PIE RAPIDO Y LENTO. DE ATRAS ENTRELAZA SUS MANOS A LA
. RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. ALTURA DE LA CINTURA DE SU
CAMINAR SOBRE LA PUNTA DE LOS PIES COMPAÑERO Y JALAR A LA INDICACION
SOSTENIENDO LA PELOTA ARRIBA CON DEL PROFESOR.
LAS MANOS. . EQUILIBRIO Y ORIENTACION.
CAMINAR SOBRE LOS TALONES CON CAMINAR SOBRE UNA VIGA DE
BRAZOS EXTENDIDOS AL FRENTE EQUILIBRIO, HACIA ADELANTE, ATRAS Y
SOSTENIENDO UNA PELOTA CON LAS LATERAL.
MANOS. POR TERCIAS UNO ATRAS DE OTRO
TOMADOS DE LOS HOMBROS CAMINAR
SOBRE LA VIGA A LA SEÑAL DEL
PROFESOR, REALIZAR UNA ARABESCA
(ALTERNAR PIERNA).
. JUEGOS ORGANIZADOS.
REALIZAR CARRERAS DE CARRETILLAS
POR PAREJAS UNO ACOSTADO BOCA
ABAJO CON APOYO EN BRAZOS, EL OTRO
LO TOMA DE LOS TOBILLOS Y CAMINAR
HASTA LA META (ALTERNAR POSICION).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
‐ Crea formas originales de expresión y comunicación.

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

2º “MI DESEMPEÑO CAMBIA DÍA CON DÍA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA MATEMATICAS

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de
CONTENIDOS
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. CAMINAR AL FRENTE, LATERAL, ATRAS AL F.D.B. JUEGOS ORGANIZADOS.
CANTAR " LAS HORMIGAS" AL REALIZAR LLEVAR LA FIGURA COMO VOLANTE. JUGAR A "CARRERAS DE CANGREJOS".
MOVIMIENTOS CORPORALES. TROTAR POR TODO EL PATIO CON LA POR EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES, SE
LAS HORMIGAS VIENEN, LAS HORMIGAS FIGURA ARRIBA DE LA CABEZA, A UNA INDICA CUAL ES LA LINEA FINAL (A
VAN, LAS HORMIGAS TIENEN GANAS DE... INDICACION CAMBIAR DE DIRECCION. CUATRO MTS. APROXIMADAMENTE) EL
(APLAUDIR, CAMINAR, ETC.). CANTAR "HAY VIENE LA BALLENA" AL PRIMERO DE CADA EQUIPO (EN CUATRO
C.F.C. VELOCIDAD DE REACCION. REALIZAR MOVIMIENTOS. PUNTOS DE APOYO) INICIA A LA SEÑAL
DISTRIBUIR FIGURAS GEOMETRICAS EN HAY VIENE LA BALLENA, QUERIENDO DEL PROFESOR AVANZANDO HACIA
EL PATIO, CORRER ENTRE ELLAS Y A UNA APRENDER, AQUEL, AQUEL QUE NO ATRAS, REGRESA A TOCAR A OTRO
SEÑAL SE DETIENE A TOCAR LA FIGURA QUIERE APRENDER, AHORA VEREMOS: COMPAÑERO Y ASI SUCESIVAMENTE.
QUE SE INDIQUE. ADELANTE, ATRAS DERECHA, ... GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
JUGAR A "QUITALE LA COLA AL BURRO". DAR PASOS LARGOS, (EN CAMARA PRIMERO.
CADA ALUMNO TENDRA UNA COLITA LENTA), LEJOS Y CERCA DE ALGUN . DESCANSO.
HECHA CON PAPEL PERIODICO, A UNA OBJETO, A UNA SEÑAL CAMBIAR A PASOS SENTADO EN POSICION COMODA CON
SEÑAL CORRER TRATANDO DE QUITAR LA CORTOS (RAPIDO). OJOS CERRADOS ESCUCHAR LOS RUIDOS
MAYOR CANTIDAD DE COLITAS SIN QUE DISTRIBUIR LAS FIGURAS DE ACUERDO A DEL MEDIO AMBIENTE.
LE QUITEN LA SUYA. LA FORMA (CIRCULOS, RECTANGULOS,
E.P.M. RESPIRACION. ETC.) EN DIFERENTES ESQUINAS DEL
INTENTAR SOPLAR A LAS TIRAS DE PAPEL. AREA DE TRABAJO, CORRER HACIA LA
FIGURA QUE INDIQUE EL PROFESOR.
LA MISMA DISTRIBUCION DE LAS
FIGURAS QUE EN LA ACTIVIDAD
ANTERIOR, EL PROFESOR INDICA QUE
FIGURA CAMBIAR EN LUGAR DE OTRA,
EJEMPLO: CIRCULOS POR RECTANGULOS.
E.P.M. RESPIRACION.
EN CUADRUPEDIA (CUATRO PUNTOS DE
APOYO) SOPLAR AL PISO, PARED, ETC.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
‐ Crea formas originales de expresión y comunicación.

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

2º “MI DESEMPEÑO CAMBIA DÍA CON DÍA”

GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de
CONTENIDOS
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS TRADICIONALES. CAMINAR SOBRE UNA VIGA CON SU ALIMENTACION.

JUGAR A "LAS ESTATUAS" COSTALITO SOBRE LA CABEZA CON CANTAR A RITMO MUY LENTO "VAMOS A
LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL BRAZOS LATERALES. LA MAR"
EQUILIBRIO TENDRAN QUE BAILAR AL GATEAR SOBRE LA VIGA. VAMOS A LA MAR, A COMER PESCADO,
RITMO QUE EL PROFESOR INDIQUE. GATEAR SOBRE UN CIRCULO PINTADO EN SOPA COLORA, FRITITO Y ASADO.
. JUEGOS ORGANIZADOS. EL PISO CON EL COSTALITO SOBRE LA COMENTAR LA IMPORTANCIA DE INCLUIR
JUGAR "AL PASTEL PARTIDO" . ESPALDA. EL PESCADO EN NUESTRA DIETA
EN CIRCULO TOMADOS DE LAS MANOS, . RESISTENCIA.
DOS COMPAÑEROS QUEDAN FUERA DEL CORRER EN ZIG-ZAG ESQUIVANDO LOS
CIRCULO, QUIENES AL TROTAR COSTALITOS
ALREDEDOR DE ESTE TOCAN A UNA FUERZA GENERAL.
PAREJA, ELLOS CORREN EN SENTIDO EMPUJAR A SU COMPAÑERO CON
CONTRARIO DE LA OTRA PAREJA HASTA DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
LLEGAR A SU LUGAR, QUIEN PIERDA EL (ESPALDA, HOMBROS, CADERA, MANOS,
LUGAR PARTIRA NUEVAMENTE EL FUERZA RAPIDA.
PASTEL. SALTAR LA VIGA (DE UN LADO A OTRO)
ORIENTACION SIN DESPLAZAMIENTO.
CANTAR "COCHECITO" . RITMO.
CORRER POR EL AREA DE TRABAJO AL ENTONAR LA CANCION Y DESPLAZARSE
ENTONAR LA CANCION "COCHECITO". AL RITMO DE "DOÑA CIGÜEÑA"
UN COCHECITO COMPRO PAPA PARA DOÑA CIGÜEÑA PICO COLORADO, UNA
LLEVARNOS A LA CIUDAD, GRANDE MUY PATITA SE HA QUEBRADO, POR ESO
GRANDE QUISIERA ESTAR, PARA PODER CAMINA CON MUCHO CUIDADO, CON UN
YO MANEJAR ASI, ASI, PRONTO SABRE YO PIE EN EL SUELO Y OTRO LEVANTADO.
MANEJAR. . JUEGOS TRADICIONALES.
CON LOS COSTALITOS JUGAR "ACITRON"
ACITRON DE UN FANDANGO ZANGO,
ZANGO, SABARE, SABARE DE FARANDELA,
CON SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN (BIS).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
‐ Crea formas originales de expresión y comunicación.

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

2º “MI DESEMPEÑO CAMBIA DÍA CON DÍA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de
CONTENIDOS
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ENTONAR Y BAILAR LA CANCION " CHEPI- RITMO. . CONSERVACION DEL MEDIO.

CHEPI". REALIZAR CHASQUIDOS AL DESPLAZARSE CANTAR EL "PATIO DE MI CASA"
CUANDO FUI A NUEVA YORK, A VISITAR A EN DIFERENTES DIRECCIONES Y COMENTAR LA IMPORTANCIA DE LA
MI MAMA, MI MAMA ME ENSEÑO, A VELOCIDADES (CAMINAR, TROTAR, LIMPIEZA.
BAILAR EL CHEPI-CHEPI, BAILA EL CHEPI- CORRER) A LA SEÑAL TOCAR LA PARTE I.S. ACTITUDES INDIVIDUALES
CHEPI BAILALO YA, BAILA EL CHEPI-CHEPI DEL CUERPO QUE SE INDIQUE CON UN LEVANTAR LA BASURA QUE ESTE EN EL
PERO BAILALO YA . GIS EN LA MANO, TROTAR POR TODO EL SUELO.
ENTONAR Y EJECUTAR LOS PATIO, A UNA SEÑAL ESCRIBIR SU . JUEGOS ORGANIZADOS.
MOVIMIENTOS QUE INDICA LA CANCION NUMERO DE LISTA EN EL PISO. JUGAR A "LA ORQUESTA DE ANIMALES"
"PERIQUITO". CANTAR "CUANDO TENGAS GANAS", EN EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES,
PERIQUITO, PERIQUITO SE PARECE A SU REALIZAR LOS MOVIMIENTOS AL RITMO DESIGNAR EL NOMBRE DE DIFERENTES
PAPA PERIQUITO, PERIQUITO SE PARECE QUE EL PROFESOR INDIQUE. ANIMALES A LOS EQUIPOS Y A LA
A SU MAMA POR ARRIBA, POR ABAJO, CUANDO TENGAS GANAS DE... INDICACION DE PROFESOR EMITIR EL
POR DELANTE Y POR DETRAS, PERIQUITO, (APLAUDIR, TARAREAR...) CUANDO SONIDO DEL ANIMAL QUE SE LES
PERIQUITO SE PARECE A SU PAPA. TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS DESIGNO.
. FLEXIBILIDAD. ATENCION NO TE QUEDES CON LAS
MOVER TODAS LAS ARTICULACIONES DEL GANAS DE...
CUERPO (FLEXIONAR AL ROTAR, ETC.) EN SE AUMENTAN MOVIMIENTOS.
FORMA DESCENDENTE . . ORIENTACION.
SENTADOS, CON UN GIS TRATAR DE COLOCARSE SOBRE LOS NUMEROS QUE
MARCAR EL CONTORNO DE SUS PIERNAS. ESTAN PINTADOS EN EL PATIO, SALTAR
AL FRENTE, ATRAS, DERECHA E
IZQUIERDA DE ESTE.
RESPIRACION.
PANCHO PANTERA (INSPIRAR AL TIEMPO
QUE SE SUBEN LOS BRAZOS
FLEXIONADOS).
PANCHO CUALQUIERA (SE DESINFLA Y
BAJA LOS BRAZOS).
REPETIR LA ACCION CUANTAS VECES
INDIQUE EL PROFESOR.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
‐ Crea formas originales de expresión y comunicación.

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

GRADO
3º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EQUILIBRIO”

BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ACTIVIDADES DE CLASE
. DIFERENCIACION. EQUILIBRIO HIGIENE.
ELABORAR UNA BOLA DE PAPEL Y CAMINAR LENTAMENTE Y/O RAPIDO CON BREVE PLATICA SOBRE LA IMPORTANCIA
REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: LA BOLA SOBRE: LA CABEZA, DORSO DE DEL BAÑO DIARIO.
LANZAR Y CACHAR LA BOLA DE PAPEL DE LA MANO, HOMBRO O ESPALDA. DESHACER LA BOLA DE PAPEL Y DIBUJAR
UNA A OTRA MANO Y DIFERENCIAR, EXP. MOTRICES BASICAS. EN ELLA COMO SE BAÑA.
TAMAÑO Y FORMA (EN SU LUGAR CON LANZAR, SALTAR Y GOLPEAR LA PELOTA . ACTITUDES SOCIALES.
MARCHA, TROTE Y EN DIFERENTES CON: CABEZA, FRENTE, CODO, CADERA, ENTONAR LA CANCION "EL PIOJITO".
DIRECCIONES). CAMINAR Y A UNA SEÑAL SENTARSE EN AHI VIENE UN PIOJITO TODO BARRIGON
RODAR LA BOLA SOBRE EL PISO CON LA EL PISO SOBRE LA BOLA DE PAPEL SIN CON SU SOBRERITO Y CON SU BASTON,
MANO DERECHA O IZQUIERDA, CON LA AYUDA DE MANOS. NOS VIENE DICIENDO VENGO DE
PLANTA DEL PIE, ETC. TRANSPORTAR LA PELOTA SOBRE EL ALMORZAR DE LA CABEZOTA DE UN NIÑO
LANZARLA Y GOLPEARLA CON MUSLO, ABDOMEN COMO CANGREJO, EN LA HARAGAN TU NIÑITO LINDO DEBES DE
RODILLA, CABEZA, EMPEINE Y OTRAS ESPALDA COMO LAGARTO, ETC. ENTENDER QUE EN CABEZA LIMPIA
QUE PROPONGA EL PROFESOR. MANTENER LA PELOTA SOBRE EL DORSO PIOJOS NO DEBE HABER.
ORIENTACION. DE LA MANO, SOPLAR PARA TIRARLA.
POR PAREJAS, ESPALDA CON ESPALDA, . FUERZA.
PASAR LA BOLITA CON TORSION DE POR PAREJAS, FRENTE A FRENTE Y
TRONCO DERECHA E IZQUIERDA, ACOSTADOS BOCA ABAJO LANZARLA A
PASARLA POR ARRIBA DE LA CABEZA Y SU COMPAÑERO.
RECIBIRLA ENTRE LAS PIERNAS. JUGAR A "COLECCION DE PAPAS".
POR EQUIPOS, FORMADOS EN FILAS EL
DE ENFRENTE DE CADA UNA COLOCA SEIS
BOLAS DE PAPEL, EL SEGUNDO LAS
VOLVERA A RECOGER Y ASI
SUCESIVAMENTE, HASTA QUE TERMINEN
DE PASAR TODOS LOS DEL EQUIPO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: LA ACCIÓN
ACCIÓNPRODUCE EQUILIBRIO””
PRODUCEEQUILIBRIO

BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. CORRER A UNA ORDEN LANZAR EL DESCANSO.

REALIZAR DIFERENTES MOVIMIENTOS DE COSTALITO, CACHARLO Y REGRESAR SIMULAR DORMIR EN UNA CAMA, AL
CABEZA (FLEXIONES, TORSIONES Y GATEAR CON EL COSTALITO SOBRE LA RECARGAR LA CABEZA SOBRE EL
ROTACIONES). NUCA Y A UNA INDICACION REGRESAR A COSTALITO Y PERCIBIR LOS LATIDOS DE
REALIZAR CIRCULOS CON BRAZOS Y SU LUGAR. SU CORAZON CON UNA MANO.
HOMBROS AL FRENTE, ATRAS, ETC. CAMINAR LIBREMENTE CON EL ACTITUDES SOCIALES.
COLOCAR UN COSTALITO ENTRE LAS COSTALITO EN AMBAS MANOS Y A UNA CANTAR "CINCO RATONCITOS".
PIERNAS Y DESPLAZARSE LIBREMENTE. INDICACION (CERCA O LEJOS), SENTARSE, CINCO RATONCITOS DE COLITA GRIS,
SINCRONIZACION. ACOSTARSE O HINCARSE, SALTAR AL MUEVEN LAS OREJAS, MUEVEN LA NARIZ,
TROTAR Y PASAR EL COSTALITO DE UNA FRENTE, ATRAS, A UN LADO Y OTRO CON UNO, DOS, TRES, CUATRO, VUELVEN AL
MANO A OTRA. EL COSTALITO ENTRE LOS TOBILLOS Y RINCON, PORQUE HAY VIENE EL GATO A
CORRER LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL JUGAR A "LOS COSTALITOS". COMER RATON.
TOCAR EL PISO CON EL COSTALITO. POR EQUIPOS, SE DELIMITA UNA LINEA
FLEXIBILIDAD. DE SALIDA CON UNA FIGURA
ACOSTARSE, SUJETAR EL COSTALITO CON GEOMETRICA DE LLEGADA, A UNA
LAS MANOS, A LA ALTURA DE LAS ORDEN CADA JUGADOR EMPUJA SU
NALGAS Y TRATAR DE TOCAR EL COSTALITO CON UN PIE, DESPLAZARSE DE
COSTALITO CON LOS TALONES. COJITO A LA FIGURA QUE SE LE INDIQUE,
GANA EL EQUIPO QUE LLEGUE PRIMERO.
POR EQUIPOS Y A UNA INDICACION
(CERCA, LEJOS, DERECHA E IZQUIERDA)
CORRER CON SU COSTALITO A UN PUNTO
DETERMINADO A CONSTRUIR UN PUENTE
CON LOS DEMAS COSTALITOS DE SU
COMPAÑERO Y PASAR SOBRE EL CON
TRES PUNTOS DE APOYO. GANA EL
EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: LA ACCIÓN
ACCIÓNPRODUCE EQUILIBRIO””
PRODUCEEQUILIBRIO

BLOQUE 1 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS TRADICIONALES. RODAR EL BASTON AL FRENTE, CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE.

ENTONAR LA CANCION DE "DON PIRULI". ADELANTARSE Y RECIBIRLO DE FRENTE. CANTAR "WITZI, WITZI ARAÑA".
DON PIRULI A LA BUENA, BUENA, BUENA, RODARLO Y AVANZAR CON EL, SALTARLO WITZI, WITZI, WITZI ARAÑA, TEJIO SU
ASI, ASI, ASI, ASI, LAS LAVANDERAS. HACIA ADELANTE Y HACIA ATRAS. TELARAÑA, VINO LA LLUVIA Y SE LA
(REALIZAR LOS MOVIMIENTOS A GOLPEAR EL PISO CON EL BASTON A UNA LLEVO, SALIO EL SOL SE SECO LA TIERRA Y
DIFERENTES RITMOS Y PROPONER OTRAS INDICACION Y SIN DEJAR DE GOLPEAR, WITZI, WITZI ARAÑA OTRA VEZ TEJIO.
ACCIONES COMO ATLETAS, NADADORES, CAMBIAR DE POSICION (SENTADO,
BASQUETBOLISTAS, ETC.) ASI, ASI, ASI, HINCADO, PARADO, ETC.).
ASI ME GUSTA MAS. TOMAR UN BASTON DE MANERA
OTRAS QUE SUGIERA EL ALUMNO. VERTICAL SOBRE EL PISO A UNA
. EXP. MOTRICES BASICAS. INDICACION REALIZAR UN GIRO Y
RODAR UN BASTON POR TODA EL AREA SOSTENERLO ANTES DE QUE CAIGA.
DE TRABAJO, CON DIFERENTES PARTES POR PAREJAS, FRENTE A FRENTE Y A UNA
DEL CUERPO. INDICACION: "VUELTA" GIRAR SOBRE SI
SOSTENER EL BASTON EN FORMA MISMO Y SOSTENER EL BASTON, A OTRA
VERTICAL SOBRE EL PISO Y PASAR POR INDICACION CORRER A TOMAR EL
DEBAJO DEL BRAZO QUE LO SOSTIENE BASTON DE OTRO COMPAÑERO, ANTES
HASTA COMPLETAR LA VUELTA. DE QUE CAIGA.
POR EQUIPOS, FORMAR FIGURAS
GEOMETRICAS, CON LOS BASTONES
SOBRE EL PISO, CAMINAR DENTRO DE
ELLAS A UNA INDICACION: CAMBIAR DE
DIRECCION, CAMBIAR DE FIGURA,
CORRER LEJOS, CERCA Y OTRAS QUE
PROPONGA EL PROFESOR.
TRATAR DE RODAR SU BASTON SOBRE EL
PISO MEDIANTE SOPLIDOS.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EQUILIBRIO”

BLOQUE 1 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA MATEMATICAS

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia de Desarrollo y ampliación de su nivel Disposición para mantener una
resolver problemas en el contexto de apropiación en el manejo de los actitud crítica positiva ante las
del juego motor, con un mínimo de patrones básicos de movimiento y conductas discriminatorias, por
tiempo y con bajo desgaste de su aplicación a través de sus
razones de género, competencia
energía, reconociendo sus propias habilidades motrices en actividades
motriz y de origen social, étnico
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices. o cultural.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CAMINAR SOBRE PUNTAS Y TALONES. DIFERENCIACION. ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR Y PASAR UN ARO A TRAVES DEL CAMINAR, LANZAR EL ARO Y ATRAPARLO ACOMODAR LOS AROS EN EL LUGAR QUE
CUERPO. CON MANO, CABEZA, ANTEBRAZO, Y SE LES INDIQUE.
TROTAR CON EL ARO AL FRENTE Y A UNA OTRAS QUE PROPONGA EL ALUMNO. . DESCANSO.
ORDEN SALTAR Y SEGUIR TROTANDO. DE PIE, LANZAR EL ARO HACIA ARRIBA Y ENTONAR EL CORO "EN LA CASA DE MI
SINCRONIZACION. TRATAR DE QUE ESTE CAIGA ALREDEDOR ABUELA".
CAMINAR Y A UNA SEÑAL LANZAR EL ARO DE SU CUERPO. EN LA CASA DE MI ABUELA HAY UN
HACIA ARRIBA Y ATRAPARLO EN POR PAREJAS, LANZAR EL ARO AL SUELO ARBOL DE LIMON, OTRO ARBOL DE
DIFERENTES POSICIONES. PARA QUE EL COMPAÑERO SALTE CEREZA Y UNA CUEVA DE RATON, A LAS
CAMINAR Y RODAR EL ARO CON UNA Y DENTRO DE ESTE ANTES DE QUE SE OCHO DE LA NOCHE MI ABUELITA
OTRA MANO SOBRE EL PISO. DETENGA, MODIFICAR LA DIRECCION DEL DUERME, YA LOS RATONES MUY
CORRER LIBREMENTE Y SOSTENER EL LANZAMIENTO PARA AUMENTAR LA DIFI. CONTENTOS SALEN TODOS A BAILAR
ARO AL FRENTE Y A UNA SEÑAL LA ACCION ANTERIOR, PERO EL
DETENERSE, TOCAR EL PISO CON EL ARO COMPAÑERO QUE LO LANZA DA UNA
Y SEGUIR CORRIENDO. ORDEN: EL OTRO DEBE SALTAR CON UNO
UN COMPAÑERO CORRE CON EL ARO EN O DOS PIES SEGUN LA INDICACION.
EL PISO Y DENTRO DE EL A UN LUGAR POR PAREJAS RODAR EL ARO Y TRATAR
DETERMINADO Y REGRESA CON EL ARO DE HACERLE PERDER EL CONTROL DE SU
DE LA MISMA FORMA CON UN SOLO PIE. ARO AL COMPAÑERO POR PAREJAS Y
CON UNA PELOTA TRATAR DE ENCESTAR
EN EL ARO QUE ES MOVIDO POR SU
COMPAÑERO EN DIFERENTES
DIRECCIONES.
POR EQUIPOS JUGAR A "CARRERA DE
RELEVOS".
UN COMPAÑERO CORRE CON UN ARO
SOBRE EL PISO, Y DENTRO DE EL A UN
LUGAR DETERMINADO Y REGRESA A
ENTREGARLO DE LA MISMA FORMA CON
UN PIE DENTRO Y OTRO FUERA DEL ARO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.
EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: LA ACCIÓN
ACCIÓNPRODUCE EQUILIBRIO””
PRODUCEEQUILIBRIO

BLOQUE 1 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA MATEMATICAS

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ACTIVIDADES DE CLASE
. JUEGOS ORGANIZADOS. INDIVIDUALMENTE: JUEGOS TRADICIONALES.
CAMINAR, TROTAR Y MOVER LOS LANZAR, ATRAPAR, PATEAR, JUGAR A "LOS ENCANTADOS".
BRAZOS LIBREMENTE DURANTE DOS TRANSPORTAR, ETC. LA PELOTA DE TOCANDO A LOS COMPAÑEROS CON LA
MINUTOS. UNICEL O VINYL. PELOTA DE UNICEL.
JUGAR A "LIMPIAR LA CASA". POR PAREJAS: ALIMENTACION.
SE INTEGRAN DOS EQUIPOS Y SE UBICAN LANZAR Y ATRAPAR LA PELOTA, CANTAR "LA PELOTA NUTRITIVA".
EN SU RESPECTIVA AREA (CASA), A UNA POSTERIORMENTE AMBAS (UNICEL Y LA PELOTA VA Y VIENE, LA PELOTA VIENE
SEÑAL DEL PROFESOR LANZAR PELOTAS VINYL), OTRAS QUE INVENTE LA PAREJA. Y VA, EL QUE QUEDE CON ELLA UN
DE UNICEL A LA "CASA" DEL EQUIPO DIFERENCIACION. ALIMENTO DIRA.
CONTRARIO, ESTOS LIMPIAN SU CASA RODAR LA PELOTA CON LA MANO O PIE, (LANZAR LA PELOTA Y CACHARLA, AL QUE
LANZANDO LAS PELOTAS A LA CASA DEL BUSCAR OTRA POSIBILIDAD DE RODARLA. SE LE QUEDA MENCIONA UN ALIMENTO
EQUIPO CONTRARIO. GANA EL EQUIPO EQUILIBRIO.
QUE TENGA MENOR NUMERO DE CAMINAR Y A UNA SEÑAL EJECUTAR
PELOTAS. DIFERENTES EQUILIBRIOS SOSTENIENDO
EFECTUAR UNA OPERACION LIMPIEZA Y AMBAS PELOTAS.
ACOMODAR LAS PELOTAS UTILIZANDO TRATAR DE METER LAS PELOTAS EN UNA
SU FLEXIBILIDAD. CAJA (INDIVIDUALMENTE O POR
PAREJAS).
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CAJA MOVIL".
DOS CAJAS DE CARTON SON
TRANSPORTADAS POR PAREJAS DE
ALUMNOS POR TODA EL AREA DE
TRABAJO, LOS DEMAS TRATAN DE METER
LAS PELOTAS A LA CAJA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: LA ACCIÓN
ACCIÓNPRODUCE EQUILIBRIO””
PRODUCEEQUILIBRIO

BLOQUE 1 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. RITMO. PAREJAS, TRANSPORTAR EL BOTE ACTITUDES INDIVIDUALES.

ENTONAR LA CANCION "AL SUBIR UNA ESPALDA CON ESPALDA, FRENTE CON REUNIR, ACUMULAR Y GUARDAR LOS
MONTAÑA". FRENTE, HOMBRO CON HOMBRO Y BOTES.
AL SUBIR UNA MONTAÑA UNA PULGA OTROS QUE PROPONGA EL ALUMNO. . DESCANSO.
ME PICO, LA AGARRE DE LAS OREJAS Y SE FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. ADOPTAR LA POSICION QUE PREFIERA
ME ESCAPO, EJECUTAR DIVERSOS POR PAREJAS PASAR EL BOTE DE MANO PARA RECUPERARSE.
MOVIMIENTOS COMO TROTAR, CORRER EN MANO LO MAS RAPIDO POSIBLE.
SALTAR Y OTRAS QUE PROPONGA EL BUSCAR VARIANTES CON AMBAS
PROFESOR. MANOS.
SINCRONIZACION. JUGAR A "BOTE FUT".
LANZAR Y ATRAPAR EL BOTE DE PLASTICO POR EQUIPOS DE OCHO ELEMENTOS,
EN DIFERENTES POSICIONES: DELIMITAR EL AREA DE TRABAJO,
* LANZAR SENTADO Y ATRAPAR MARCAR LAS CANCHAS CON GISES Y
HINCADO. JUGAR FUTBOL AL APLICAR ALGUNAS
* LANZAR ACOSTADO Y ATRAPAR REGLAS DE ESTE DEPORTE.
PARADO. JUGAR A "VOLIBOTE".
* LANZAR HINCADO Y ATRAPAR PARADO CON LOS MISMOS INTEGRANTES
Y OTRAS QUE PROPONGA EL ALUMNO. DELIMITAR LA CANCHA Y COLOCAR UNA
RESPIRACION. CUERDA, RESORTE O LAZO COMO RED,
LO QUE PROPONGA EL PROFE LANZAR Y RECIBIR, EFECTUAR TRES PASES
Y REGRESAR EL BOTE POR ARRIBA DE LA
RED.
REGLA: SE APLICAN ALGUNAS REGLAS DE
VOLIBOL (CADA VEZ QUE EL BOTE CAIGA
EN EL PISO DE LA CANCHA CONTRARIA SE
GANA UN PUNTO).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: LA ACCIÓN
”RITMO EN PRODUCE
ARMONÍA”EQUILIBRIO”

BLOQUE 1 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD. . EXP. MOTRICES BASICAS. . ALIMENTACION.

CON UNA CUERDA SOBRE LA CABEZA, SALTAR LA CUERDA INDIVIDUAL, POR BREVE PLATICA SOBRE SU
REALIZAR DIFERENTES MOVIMIENTOS Y PAREJAS, TERCIAS Y DE DIFERENTES ALIMENTACION.
EVITAR QUE SE CAIGA. FORMAS. ACTITUDES SOCIALES.
REALIZAR CIRCULOS CON LA CUERDA POR PAREJAS CAMINAR CON EL PIE DESPEDIRSE DE SUS COMPAÑEROS DE
ALREDEDOR DE LA CABEZA CON MANO DERECHO, AMARRADO AL PIE IZQUIERDO DIFERENTES FORMAS.
DERECHA E IZQUIERDA. DEL COMPAÑERO (RAPIDO, LENTO,
TOMAR LA CUERDA POR LOS EXTREMOS ADELANTE, ATRAS, ETC.).
Y REALIZAR FLEXIONES AL FRENTE, ATRAS POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA,
E IZQUIERDA. AMARRARSE AMBOS POR LA CINTURA Y
TOMAR LA CUERDA POR LOS EXTREMOS TRATAR DE AVANZAR ADELANTE O
Y TRATAR DE PASAR LOS PIES POR ATRAS.
ARRIBA DE ESTA, SIN SOLTARLA. JUGAR A:
. SINCRONIZACION. "PISAR LA CUERDA".
TROTAR LIBREMENTE Y REALIZAR TRATAR DE PISAR UNA CUERDA, QUE
CIRCULOS EN EL AREA CON LA CUERDA MUEVE UN COMPAÑERO SOBRE EL PISO.
(UTILIZAR UNA Y OTRA MANO). "CARRERA DE OBSTACULOS".
RESPIRACION. COLOCAR SEIS CUERDAS SOSTENIDAS
IMAGINAR SOPLAR UNA FLOR Y APAGAR POR ALUMNOS A CINCO METROS DE
UNA VELA. DISTANCIA A UNOS CUARENTA
CENTIMETROS DE ALTURA (LOS
ALUMNOS CORREN Y "PASAN" LOS
OBSTACULOS).
SOPLAR A UN EXTREMO DE LA CUERDA Y
TRATAR DE MOVERLA LO MAS QUE SE
PUEDA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Observar la coordinación en actividades de locomoción simple y compleja: carrera, salto vertical,
horizontal carrera lateral, carrera‐ saltos y trepar.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: ”RITMO
LA EN PRODUCE
ACCIÓN ARMONÍA”EQUILIBRIO”

BLOQUE 1 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EQUILIBRIO. TROTAR LIBREMENTE ENTRE LLANTAS . BAILES REGIONALES.

CAMINAR SOBRE PUNTAS O TALONES DISPERSAS EN EL PISO, A UNA POR PAREJAS EJECUTAR PASOS AL RITMO
CON UN COSTALITO SOBRE LA CABEZA. INDICACION DETENERSE Y PARARSE DE LA RASPA.
ORIENTACION. SOBRE UN PIE ARRIBA DE UNA LLANTA. . DESCANSO.
CORRER EN DIFERENTES DIRECCIONES FORMAR FILAS DE LLANTAS EN EL PISO. ACOSTADO CON EL COSTALITO COMO
CON EL COSTALITO SOBRE LA CABEZA GATEAR SOBRE LAS LLANTAS LLEVANDO ALMOHADA, RELAJAR EL CUERPO.
(NORTE, SUR, ESTE, OESTE). UN COSTALITO EN LA ESPALDA.
EXP. MOTRICES BASICAS. MANTENER EL EQUILIBRIO DE
COLOCAR EL COSTALITO POR ALUMNO DIFERENTES FORMAS SOBRE UNA
EN LA PARTE DEL CUERPO QUE SE LE LLANTA EMPLEANDO EL COSTALITO.
INDIQUE. RITMO.
RESPIRACION. SALTAR DENTRO, FUERA DE LA LLANTA,
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR UN CON PIES JUNTOS AL RITMO QUE SE
NUMERO. INDIQUE.
FUERZA. TROTAR ALREDEDOR DE LA LLANTA AL
POR PAREJAS DESPLAZARSE Y RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR, A
TRANSPORTAR UN COSTALITO POR UNA INDICACION SALTAR Y QUEDAR
ALUMNO EN LA PARTE DEL CUERPO QUE DENTRO.
SE LE INDIQUE. . JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LOS CABALLEROS".
POR PAREJAS A UNA DISTANCIA DE TRES
METROS, PARARSE SOBRE UN PIE,
SOSTENER EL OTRO CON UNA MANO, LA
OTRA MANO AL FRENTE, A UNA
INDICACION SALTAR Y EMPUJAR A SU
COMPAÑERO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Observar la coordinación en actividades de locomoción simple y compleja: carrera, salto vertical,
horizontal carrera lateral, carrera‐ saltos y trepar.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EQUILIBRIO”

BLOQUE 1 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. . FUERZA RAPIDA. ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR PASANDO UN DISCO DE UNA SALTAR EL DISCO CON EL PIE DERECHO, CANTAR "LOS ELEFANTES".
MANO A OTRA. IZQUIERDO Y AMBOS. COMO SERAN LOS ARBOLES, DONDE LOS
CAMINAR SOBRE PUNTAS O TALONES, CAMINAR Y A UNA INDICACION ALZAR EL GRANDES ELEFANTES PUEDEN ANDAR,
CON EL DISCO SOBRE LA CABEZA. DISCO CON MANO DERECHA E SIN TOCAR LAS RAMAS, ARBOL AQUI,
ADAPTACION. IZQUIERDA. ARBOL ALLA Y UN ESPACIO QUEDARA,
TROTAR LIBREMENTE Y A UNA CAMINAR Y A UNA INDICACION DONDE LOS ELEFANTES PUEDEN ANDAR,
INDICACION DEJAR EL DISCO EN EL PISO, EJECUTAR UN GIRO E INMEDIATAMENTE SIN TOCAR LAS RAMAS.
SEGUIR TROTANDO Y A OTRA LANZAR EL DISCO.
INDICACION REGRESAR Y LEVANTAR EL DISTRIBUIR LOS DISCOS EN EL PISO,
DISCO. CAMINAR LIBREMENTE Y CUANDO
LANZAR Y ATRAPAR EL DISCO. ENCUENTRE ALGUNO SALTARLO.
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO, SALTAR CON EL DISCO ENTRE LAS
DESPLAZARSE CON EL DISCO EN LA PIERNAS.
ESPALDA. SINCRONIZACION.
REACCION. POR PAREJAS: RODAR Y DETENER UN
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL DISCO, LANZAR Y ATRAPAR UN DISCO.
SENTARSE SOBRE EL DISCO. RESPIRACION.
. FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. INSPIRAR Y AL ESPIRAR, SOPLAR AL
EJECUTAR "PASO YOGUI" Y GOLPEAR EL DISCO.
DISCO CON LOS MUSLOS. . JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LANZAMIENTO DE DISCOS".
LANZAR LOS DISCOS TRATANDO DE
LOGRAR LA MAYOR DISTANCIA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Observar la coordinación en actividades de locomoción simple y compleja: carrera, salto vertical,
horizontal carrera lateral, carrera‐ saltos y trepar.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EQUILIBRIO”

BLOQUE 1 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA PAREJAS, UNO CORRE ARRASTRANDO EL . ALIMENTACION.

INDICACION DEL PROFESOR SENTARSE, PALIACATE Y EL OTRO TRATA DE PISARLO; COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE
ACOSTARSE, HINCARSE, ETC. ALTERNAR LA ACCION. LA ALIMENTACION MIENTRAS EL
TROTAR LIBREMENTE SOSTENIENDO UN *POR TERCIAS, LANZAR UN PALIACATE ALUMNO ESCUCHA EN POSICION
PALIACATE SOBRE LA CABEZA. ANUDADO MIENTRAS LOS OTROS DOS COMODA.
TROTAR LIBREMENTE SIN TOCAR LOS TRATAN DE ATRAPARLO ANTES DE QUE
PALIACATES PREVIAMENTE DISPERSOS CAIGA; ALTERNAR LA ACCION.
EN EL AREA DE TRABAJO, A LA SEÑAL DEL *LANZAR Y ATRAPAR EL PALIACATE AL
PROFESOR BUSCAR EL SUYO Y REALIZAR DIFERENTES MOVIMIENTOS
RECOGERLO. (GIRO, SENTADILLAS, PALMADA, ETC),
FORMAR OCHO EQUIPOS EN HILERA, OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
CORREN UNO POR UNO A DEJAR SU *INFLAR UN GLOBO, SOLTARLO Y TRATAR
PALIACATE A UNA DISTANCIA DE QUINCE DE ATRAPARLO ANTES DE QUE CAIGA.
METROS APROXIMADAMENTE, GANA EL *POR PAREJAS, A UNA DISTANCIA DE
EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO. TRES METROS, INFLAR SU GLOBO,
FLEXIBILIDAD. SOLTARLO Y TRATAR DE TOCAR A SU
POR PAREJAS, SENTADOS, PIERNAS COMPAÑERO DE LA CINTURA HACIA
SEPARADAS Y CON APOYO DE PLANTAS ABAJO.
DE PIES, TOMAR LOS PALIACATES Y JALAR JUGAR A "ROMPER GLOBOS".
ALTERNADAMENTE A SU COMPAÑERO. CON DOS GLOBOS AMARRADOS EN CADA
TOBILLO, TRATAR DE ROMPER CON LOS
PIES LOS DE SUS COMPAÑEROS,
EVITANDO QUE ROMPAN LOS SUYOS,
GANA QUIEN CONSERVE SUS GLOBOS
INTACTOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Observar la coordinación en actividades de locomoción simple y compleja: carrera, salto vertical,
horizontal carrera lateral, carrera‐ saltos y trepar.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EQUILIBRIO”

BLOQUE 1 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EJECUTAR CON UN ARO ALGUNOS RODAR EL ARO, CORRER ALGUNOS . JUEGOS PREDEPORTIVOS.
EJERCICIOS GIMNASTICOS. METROS, ESPERARLO Y ATRAPARLO JUGAR A "BEISTOALLA".
GIRAR EL ARO SOBRE EL SUELO Y CORRER ANTES DE QUE CAIGA (AUMENTAR LA EQUIPOS DE SEIS, UNO BATEA CON LA
ALREDEDOR DE EL, AL CAER EL ARO, VELOCIDAD). TOALLA UNA PELOTA DE PAPEL, EL RESTO
SALTAR AL INTERIOR. RODAR A MAXIMA VELOCIDAD EL ARO, DEL EQUIPO INTENTA CACHAR LA
OTROS QUE INVENTE EL ALUMNO. SOLTARLO Y ALCANZARLO. "PELOTA" (OUTS).
CAMINAR SOBRE EL ARO DE DIFERENTES COLOCAR VARIOS AROS EN EL SUELO . HIGIENE.
FORMAS (NORMAL, PUNTAS, LATERAL, UNIDOS UNO A OTRO Y CORRER A CONSIDERAR LA IMPORTANCIA DE
ETC). MAXIMA VELOCIDAD SOBRE ELLOS. LIMPIARSE EL SUDOR Y LAVARSE LAS
RODAR EL ARO POR TODA LA CANCHA OTROS QUE SUGIERA EL PROFESOR. MANO
SIN CHOCAR CON SUS COMPAÑEROS. FUERZA.
PASAR EL ARO DE DIFERENTES FORMAS POR PAREJAS, EJECUTEN "CARRETILLAS"
POR TODO EL CUERPO, SENTADO, ALREDEDOR DEL ARO.
HINCADO Y ACOSTADO. UNO RUEDA EL ARO Y EL OTRO LO SALTA
GIRAR EL ARO CON LA CINTURA O EL A HORCAJADAS.
CUELLO. SALTAR SOBRE EL ARO SEGUN SE
INDIQUE: AFUERA, ADENTRO O
TOTALMENTE.
LANZAR EL ARO COMO PLATILLO
VOLADOR LO MAS LEJOS POSIBLE.
JUGAR A "CARRERAS DE RELEVOS".
POR EQUIPOS RODAR EL ARO A QUINCE
METROS, REGRESAR ENTREGAR AL
COMPAÑERO Y ASI SUCESIVAMENTE,
GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
PRIMERO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Observar la coordinación en actividades de locomoción simple y compleja: carrera, salto vertical,
horizontal carrera lateral, carrera‐ saltos y trepar.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EQUILIBRIO”

BLOQUE 1 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EQUILIBRIO. CAMINAR LLEVANDO EL BASTON DONDE . ACTITUDES INDIVIDUALES.

GRUPALMENTE CAMINAR CON TALONES SE INDIQUE, AL RITMO QUE MARQUE EL JUGAR A "VESTIR Y DESVESTIR".
O PUNTAS, FORMANDO UN CIRCULO, A PROFESOR. TOMAR UN BASTON POR LOS EXTREMOS
UNA INDICACION DAR UN GIRO Y SEGUIR RODAR EL BASTON CON UNA Y OTRA Y PASAR UNO Y OTRO PIE HACIA ATRAS Y
CAMINANDO. POSTERIORMENTE CON MANO. ADELANTE.
TROTE Y CARRERA. POR PAREJAS: TROTAR, SALTAR, CONSERVACION DEL MEDIO.
REACCION. CAMINAR LLEVANDO EL BASTON EN LOS EN POSICION COMODA COMENTAR DE
TROTAR LIBREMENTE, A UNA HOMBROS, MANOS, BRAZOS Y OTRAS DONDE OBTENEMOS LOS BASTONES,
INDICACION ADOPTAR LA POSICION DE: FORMAS QUE PROPONGA EL ALUMNO O SILLAS, LAPICES. POR ESO DEBEMOS
SENTADO, HINCADO, ACOSTADO Y PROFESOR. CUIDAR LOS ARBOLES.
SEGUIR TROTANDO. FRECUENCIA DE MOVIMIENTO.
EJECUTAR ALGUNOS MOVIMIENTOS DE POR TERCIAS: DOS TOMAN EL BASTON
BRAZOS. POR LOS EXTREMOS, EL OTRO SALTA A
. FLEXIBILIDAD GENERAL. DIFERENTES ALTURAS (ALTERNAR LA
INTEGRAR EQUIPOS, UNO ATRAS DE POSICION). COLOCAR LOS BASTONES EN
OTRO JUGAR A "PASAR EL BASTON" DE EL PISO Y EN FILA SALTARLOS DE
ADELANTE HACIA ATRAS Y VICEVERSA. DIFERENTES FORMAS.
FUERZA GENERAL. INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR AL
SALTAR CON PIES JUNTOS TRATANDO DE BASTON COLOCADO EN EL PISO.
LOGRAR LA MAYOR DISTANCIA. JUEGOS ORGANIZADOS.
OTROS EJERCICIOS QUE SUGIERA EL JUGAR AL "BAILE DEL BASTON".
PROFESOR. BAILAR LIBREMENTE CON SU BASTON, AL
TERMINO DE LA MUSICA, DEJAR EL
BASTON VERTICALMENTE SOBRE EL PISO,
CORRER A SUJETAR OTRO ANTES DE QUE
CAIGA.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Observar la coordinación en actividades de locomoción simple y compleja: carrera, salto vertical,
horizontal carrera lateral, carrera‐ saltos y trepar.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: ”RITMO EN ARMONÍA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

.CAMINE Y TROTE A RITMOS MARCADOS .CAMINAR Y CADA CUATRO PASOS, RESPIRACION.

POR EL PROFESOR. FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE SENTADOS EN CIRCULO, CON SU PELOTA
EFECTUAR MOVIMIENTOS DE CABEZA, (TOCAR EL PISO SIN FLEXION DE PIERNAS) INHALAR PROFUNDAMENTE, PELOTA
BRAZOS Y PIERNAS. COMBINAR LA FLEXION DEL TRONCO ARRIBA DE LA CABEZA, RETENER EL AIRE
CAMINAR Y TROTAR LATERALMENTE. ATRAS Y A LOS LADOS. DOS O TRES SEGUNDOS. EXHALAR
CAMINAR Y TROTAR CON ELEVACION DE EFECTUAR SPLIT Y ARAÑA O ARCO. LARGAMENTE Y PELOTA AL FRENTE.
MUSLOS, CON PIERNAS EXTENDIDAS, ¿QUIEN ES MAS FLEXIBLE? ACTITUDES INDIVIDUALES.
TOCANDO GLUTEOS, ETC. DEMUESTRENLO. SALUDAR DE DIFERENTES FORMAS CON
ELEVAR LATERALMENTE PIERNA PARADO CON PIERNAS SEPARADAS, LA PELOTA.
DERECHA Y ALTERNAR IZQUIERDA. FLEXIONAR EL TRONCO Y TOCAR EL PISO
FLEXIBILIDAD GENERAL. CON LA PELOTA.
EN FORMACION LIBRE, GOLPEAR UNA SENTADOS, PIERNAS SEPARADAS, PELOTA
PELOTA CON: PIE, MANO, HOMBRO, EN MEDIO DE LAS MISMAS, TRATAR DE
CABEZA, ETC, (DARLE AMPLITUD A LOS TOCARLA CON LA FRENTE.
MOVIMIENTOS). ACOSTADO BOCA ABAJO, PASAR LA
PELOTA ALREDEDOR DEL CUERPO.
OTROS QUE INVENTEN LOS ALUMNOS.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LA CATAPULTA".
¿QUIEN ES CAPAZ DE LANZAR UNA
PELOTA SOSTENIDA ENTRE LOS PIES LO
MAS LEJOS POSIBLE?.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la ecología.

GRADO 3º TEMA: ”RITMO EN ARMONÍA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

.. FUERZA GENERAL. .JUEGOS PREDEPORTIVOS. . CONSERVACION DEL MEDIO.

EN FORMACION LIBRE LANZAR Y JUGAR "TIRO CAJA". COMENTAR LA FABRICACION DE LA BOLA
ATRAPAR UNA BOLA DE PERIODICO CON DIVIDIR AL GRUPO EN SEIS EQUIPOS, DE PERIODICO DANDO ENFASIS A LA
MANO DERECHA E IZQUIERDA. TRATAR DE METER EL MAYOR NUMERO IMPORTANCIA DE LA UTILIZACION DE
DIFERENCIACION. DE BOLAS EN LA CAJA DEL EQUIPO MATERIALES DE REHUSO Y RECICLABLES.
LANZAR LA BOLA DE PERIODICO CON CONTRARIO CON LAS PARTES DEL ACTITUDES INDIVIDUALES.
AMBAS MANOS Y GOLPEARLA CON LA CUERPO QUE SE LE INDIQUE. COLOCAR SU BOLA DE PERIODICO EN EL
CABEZA, PALMAS, CADERA, NALGAS Y "TIRO AL CENTRO". PISO, CAMINAR ENTRE ELLAS Y A LA
MUSLOS A LA INDICACION DEL PROFESOR POR EQUIPOS EN CIRCULO, COLOCAR INDICACION LA LEVANTE Y LA LLEVE A
ANTES DE QUE CAIGA. UNA CAJA EN EL CENTRO DE CADA UNO, GUARDAR.
. VELOCIDAD DE REACCION. REALIZAR LANZAMIENTOS CON UNA Y
LANZAR LA BOLA DE PERIODICO, TOCAR OTRA MANO PARTIENDO DE DIFERENTES
EL PISO CON AMBAS MANOS Y POSICIONES (SENTADOS, DE PIE,
ATRAPARLA ANTES DE QUE CAIGA. ACOSTADOS, BOCA ARRIBA, BOCA ABAJO,
POR PAREJAS, UNO DE PIE Y EL OTRO ETC).
SENTADO, EL PRIMERO LANZA LA BOLA, . VELOCIDAD DE REACCION.
EL OTRO SE LEVANTA FORMANDO UN EN EQUIPOS DE CINCO, FORMADOS EN
CIRCULO CON LOS BRAZOS TRATANDO HILERA EL PROFESOR LANZA LA BOLA Y
QUE LA BOLA PASE ENTRE ESTOS. LOS PRIMEROS DE CADA HILERA CORREN
PRACTICAR DESPEJES DE PORTERIA CON A ATRAPARLA, GANA UN PUNTO PARA SU
LA BOLA DE PERIODICO EQUIPO EL QUE LA ATRAPE, (SE RESTA
UN PUNTO A QUIEN CHOQUE O EMPUJE
A SUS COMPAÑEROS).
. RESPIRACION.
LANZAR UN CUADRITO DE PAPEL
PERIODICO Y SOPLARLE TRATANDO DE
QUE NO CAIGA.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la ecología.

GRADO 3º TEMA: ”RITMO EN ARMONÍA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RODAR EL ARO, GANARLE LA CARRERA Y RODAR EL ARO, ACOMPAÑARLO Y A LA ACTITUDES SOCIALES.

TOMARLO ANTES QUE CAIGA. SEÑAL DEL PROFESOR, COLOCAR DENTRO RECORRER EL AREA DE TRABAJO,
RODAR EL ARO CAMBIANDO DE MANO DE ESTE DISTINTAS PARTES DEL CUERPO REUNIENDO LA BASURA Y EL MATERIAL
SIN PERDER CONTINUIDAD NI DIRECCION. (CABEZA, MANOS, PIES, ETC). UTILIZADO PARA DEPOSITARLOS EN EL
RODAR EL ARO, ALCANZARLO Y RODAR EL ARO, REBASARLO Y LUGAR CORREPONDIENTE.
ESPERARLO DE FRENTE PARA SALTARLO. COLOCARSE ACOSTADO BOCA ARRIBA CONSERVACION DEL MEDIO.
CAMINAR Y DISTRIBUIR SU ARO POR EL PARA QUE ESTE PASE SOBRE EL CUERPO. COMENTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
AREA DE TRABAJO. DE PIE, LANZAR EL ARO, SENTARSE Y CUIDAR LOS RECURSOS NATURALES DE
CAMINAR Y AL ESCUCHAR UN SILBATAZO ELEVAR LAS PIERNAS TRATANDO QUE SU ESCUELA, MIENTRAS LOS ALUMNOS
COLOCARSE CERCA O LEJOS DE SU ARO. QUEDEN DENTRO DE ESTE AL CAER. ESCUCHAN EN POSICION COMODA
TROTAR, Y AL ESCUCHAR UN SILBATAZO, POR PAREJAS, LANZAR EL ARO, EL
RODAR EL ARO, GANARLE LA CARRERA Y COMPAÑERO TRATA DE QUE CAIGA
TOMARLO ANTES QUE CAIGA. SOBRE EL Y LO DETIENE CON LAS MANOS
RODAR EL ARO CAMBIANDO DE MANO ANTES QUE CAIGA; (ALTERNAR).
SIN PERDER CONTINUIDAD NI DIRECCION. LANZAR EL ARO AL RAS EL SUELO, EL
RODAR EL ARO, ALCANZARLO Y COMPAÑERO TRATA DE SALTAR DENTRO
ESPERARLO DE FRENTE PARA SALTARLO. DE ESTE ANTES DE QUE SE DETENGA EN
JUGAR Y CANTAR "CABALLO DE PITA". POSICION DE SENTADO, TOMAR EL ARO
CABALLO DE PITA, CABALLO DE LANA, FRENTE A EL Y TRATAR DE PASAR
VAMOS A LA GUERRA DEL COJO DENTRO DE ESTE EMPEZANDO CON LOS
SANTANA, Y HAGASE PA' ACA, Y HAGASE PIES, CABEZA, UNA MANO, ETC.
PA' ALLA, QUE MI CABALLITO LO JUGAR A "PELEA DE AROS".
ATROPELLARA. RODAR SU ARO POR EL AREA DE TRABAJO
UN NIÑO SERA EL CABALLO Y TRATARA TRATANDO DE TIRAR EL DE SUS
DE TOCAR A SUS COMPAÑEROS, AL QUE COMPAÑEROS, EVITANDO LE TIREN EL
TOQUE PASA A SER "CABALLO". SUYO. GANA QUIEN CONTINUE
RODANDO EL ARO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la ecología.

GRADO
3º
TEMA: “RITMO EN ARMONIA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS .LANZAR UN COSTALITO QUE PASE POR . JUEGOS TRADICIONALES.
CAMINAR, TROTAR Y PRACTICAR ARRIBA DE LA CABEZA Y ATRAPARLO POR JUGAR AL "BALERO, CANICAS, AVION,
ALGUNOS EJERCICIOS DE ATRAS DE LA ESPALDA Y VICEVERSA. STOP".
CALENTAMIENTO. COLOCAR EN EL EMPEINE EL COSTALITO, . HIGIENE.
C.F.C. FLEXIBILIDAD GENERAL. LANZAR Y ATRAPARLO. COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA
REALIZAR FLEXIONES, EXTENSIONES DEL CAMINAR LIBREMENTE, LANZAR Y QUE TIENE EL BAÑO DIARIO, ROPA
CUELLO, BRAZOS, TRONCO, PIERNAS. ATRAPAR UN COSTALITO CON UNA Y ADECUADA PARA LA PRACTICA DE LA
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE, EN OTRA MANO. ACTIVIDAD FISICA.
POSICION DE SENTADO CON PIERNAS POR PAREJAS; EN DIFERENTES
SEPARADAS. POSICIONES (HINCADO, ACOSTADO,
EJECUTAR "MARIPOSAS" EN POSICION DE SENTADO) LANZAR Y ATRAPAR UN
SENTADO. COSTALITO SIMULTANEAMENTE.
FUERZA GENERAL. OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
BALANCEAR LA CADERA ADELANTE - RESPIRACION.
ATRAS EN CUATRO APOYOS BOCA ABAJO INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR AL
(FORMA DE CANGREJO). INTERIOR DE SU PLAYERA.
EN CUCLILLAS CON LAS MANOS EN LOS . JUEGOS ORGANIZADOS.
TOBILLOS, EXTENDER LAS PIERNAS, JUGAR A "ACITRON" CON LOS
FLEXIONAR SIN SOLTARSE HASTA COSTALITOS.
QUEDAR NUEVAMENTE EN LA POSTURA FORMAR UN CIRCULO CON LOS
INICIAL. ALUMNOS EN POSICION DE SENTADO,
ENTONAR LA CANCION AL MOMENTO DE
QUE PASEN LOS COSTALITOS.
ACITRON DE UN FANDANGO, ZANGO,
ZANGO, SABARE, SABARE QUE VA
PASANDO CON SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la ecología.

GRADO
3º
TEMA: “RITMO EN ARMONIA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

.COLOCAR LOS BOTES PREVIAMENTE EN .DESPLAZAERSE LIBREMENTE AL RODAR POR PAREJAS LANZAR Y CACHAR
EL PISO CAMINAR, TROTAR O CORRER EN EL BOTE CON UN PALO, AL RITMO QUE SE SIMULTANEAMENTE EL PALO O BOTE AL
DIFERENTES DIRECCIONES Y EVITAR MARQUE CON UNAS CLAVES O RITMO QUE SE MARQUE CON LAS CLAVES
TOCAR LOS BOTES. PANDERO.. O PANDERO.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA GOLPEAR SU BOTE CON EL BASTON AL
INDICACION COLOCAR SOBRE EL BOTE RITMO MARCADO POR EL PROFESOR. DESCANSO.
CON UN PIE, RODILLA, CODO, BARBILLA, CAMINAR Y MARCAR EL MISMO RITMO POR PAREJAS FRENTE A FRENTE,
ETC. CON EL BOTE Y PALO COMO SI FUERA UN SENTARSE SOBRE SU BOTE Y COMENTAR
CAMINAR LIBREMENTE CON SU BOTE Y A TAMBOR. LA ACTIVIDAD QUE MAS LES AGRADO.
UNA INDICACION COLOCARLO EN EL PISO POR EQUIPOS JUGAR "LOS BOTES".
, SUBIR Y BAJAR CON UN PIE Y OTRO. RODAR UN BOTE CON LA AYUDA DE UN
CAMINAR, TROTAR O CORRER CON SU BASTON A UN LUGAR DETERMINADO Y
BOTE EN LAS MANOS, A UNA SEÑAL REGRESAR A SU LUGAR INICIAL. GANA EL
CAMBIARLO. PRIMERO QUE LLEGUE PRIMERO A LA
FLEXIBILIDAD. META.
CORRER Y A UNA SEÑAL RODAR EL BOTE JUGAR A "BOTE PATEADO".
CON AMBAS MANOS SIN FLEXIONAR UNO PATEA EL BOTE, OTRO VA A
PIERNAS. ENCONTRARLO Y EL RESTO DEL GRUPO
SE ESCONDE LO MAS RAPIDO POSIBLE, AL
ENCONTRAR EL BOTE ESTE ES PUESTO EN
EL LUGAR DONDE FUE PATEADO, AL SER
IDENTIFICADO UN COMPAÑERO REGRESA
AL BOTE Y DICE: UNO, DOS, TRES,
RICARDO, FABIOLA, ETC. PIERDE EL QUE
SEA ENCONTRADO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la ecología.

GRADO
3º
TEMA: “RITMO EN ARMONIA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. . EXP. MOTRICES BASICAS. . REACCION. DESCANSO.

CAMINAR LIBREMENTE Y MOVER LOS EN POSICION DE SENTADO, CON BRAZOS INTERPRETAR EN POSICION COMODA LA
BRAZOS DE DIFERENTES MANERAS. EXTENDIDOS AL FRENTE, AL ESCUCHAR CANCION "LA CUCARACHA".
CAMINAR CON PASOS GRANDES Y AL UN SILBATAZO, PONERSE DE PIE SIN EN EL PATIO DE MI CASA, HAY UNA
ESCUCHAR UN SILBATAZO SENTARSE METER LAS MANOS. CUCARACHA, ECHALE FLITT; SHIT, SHIT
RAPIDAMENTE. ACOSTADO BOCA ARRIBA CON BRAZOS ECHALE MAS; SHIT, SHIT. YA SE MURIO
TROTAR LIBREMENTE, AL SILBATAZO, CRUZADOS AL SILBATAZO PONERSE DE (COLOCARSE BOCA ARRIBA), YA REVIVIO
DAR TRES SALTOS PEQUEÑOS CON PIES PIE Y SIN APOYAR LAS MANOS EN EL (COLOCARSE BOCA ABAJO).
JUNTOS Y CONTINUAR EL TROTE. PISO. OTRAS VARIANTES DE MOVIMIENTO.
TROTAR, A LA SEÑAL DEL PROFESOR POR PAREJAS:
SIMULAR EL PASO DE LOS MARCHISTAS. SENTARSE FRENTE A FRENTE A LA SEÑAL
FLEXIBILIDAD GENERAL. DEL PROFESOR, TOMARSE DE LAS
DESPLAZARSE POR EL AREA DE TRABAJO MANOS Y APOYAR LAS PLANTAS DE LOS
SIMULANDO SER CONEJOS. PIES LO MAS RAPIDO POSIBLE.
DESATAR Y ATAR LAS AGUJETAS DE SUS UNO DE PIE Y EL OTRO ACOSTADO BOCA
TENIS FLEXIONANDO EL TRONCO Y SIN ARRIBA, A UNA SEÑAL DEJAR CAER UN
DOBLAR LAS RODILLA SUETER PARA QUE EL COMPAÑERO LO
ATRAPE ANTES DE QUE CAIGA.
EN EQUIPOS DE DIEZ, FORMAR UN
CIRCULO, COLOCAR A UN ALUMNO AL
CENTRO, LOS COMPAÑEROS PASAN SUS
SUETERES HACIA LA DERECHA, EL DEL
CENTRO TRATA DE QUITAR EL MAYOR
NUMERO DE SUETERES POSIBLES.
AYUDAR A SUS COMPAÑEROS A
DESAMARRAR SU SUETER Y COLOCARLO
DONDE CORRESPONDA.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la ecología.

3º “ME COMUNICO
“RITMO A TRAVÉS
EN ARMONIA ” DEL
GRADO TEMA: CUERPO”

BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo
acentuarun mensaje verbal, (sobre apariencia corporal, contacto físico,
todo de tipo emocional). contacto ocular, distancia
interpersonal, gesto, orientación
espacial interpersonal
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD ESPECIAL. TOMAR UN ARO Y SIMULAR QUE ES UN DESCANSO.

FORMADOS EN CIRCULOS EJECUTAR VOLANTE DE AUTO, DESPLAZARSE PRACTICAR EJERCICIOS DE RELAJACION
DIFERENTES EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD LIBREMENTE POR EL AREA DE TRABAJO DE CABEZA A PIES.
A RITMOS MARCADOS POR EL PROFESOR SIN GOLPEAR A SUS COMPAÑEROS. . DANZAS AUTOCTONAS.
(GRABADORA, PANDERO, ETC.). COLOCAR AROS EN EL NORTE, SUR, COMENTAR SOBRE LAS DANZAS
. RITMO. ORIENTE Y PONIENTE SEGUN LA AUTOCTONAS DE LA REGION Y DEL
DESPLAZARSE AL CENTRO DEL CIRCULO, INDICACION DEL PROFESOR CORREN AL ESTADO DE MEXICO
CON APLAUSOS, DAR MEDIA VUELTA Y INTERIOR DE LOS AROS.
REGRESAR AL MISMO RITMO CON DESPLAZARSE ENTRE LOS AROS AL RITMO
CHASQUIDOS. QUE SE MARQUE Y A LA INDICACION DEL
TROTAR A DIFERENTES RITMOS. PROFESOR UBICARSE EN RELACION AL
FUERZA. ARO.
EN SU LUGAR, REALIZAR SALTOS AL JUGAR AL "AVION".
FRENTE, ATRAS, IZQUIERDA, DERECHA, UTILIZAR LOS AROS PARA FORMAR EL
SEPARAR Y JUNTAR PIES, LATERAL Y AL AVION.
FRENTE. . JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CIELO, MAR Y TIERRA".
DISTRIBUIR LOS AROS POR EL AREA DE
TRABAJO.
DESPLAZARSE ENTRE ELLOS; A LA
INDICACION DE ¡CIELO! SE METE EN EL
ARO EN POSICION DE PIE, ¡TIERRA!
SENTARSE EN EL CENTRO DEL ARO Y
¡MAR! SE COLOCA BOCA ABAJO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión menos hábiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: “RITMO EN ARMONIA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo
acentuarun mensaje verbal, (sobre apariencia corporal, contacto físico,
todo de tipo emocional). contacto ocular, distancia
interpersonal, gesto, orientación
espacial interpersonal
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD GENERAL VELOCIDAD DE REACCION. . ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR Y TROTAR LIBREMENTE JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS". JUGAR A "EL PESCADITO".
DURANTE TRES MINUTOS. DIVIDIR AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, INTEGRAR EQUIPOS DE ONCE O NUEVE
REALIZAR CIRCULOS CON HOMBROS, FORMADOS EN HILERAS FRENTE A ELEMENTOS, EL MAS PEQUEÑO FORMA
BRAZOS AL FRENTE Y ATRAS. FRENTE, UNOS SON LOS BLANCOS Y DOS HILERAS, SE TOMAN DE LAS
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE EN OTROS LOS NEGROS, CADA EQUIPO CON MUÑECAS SIN SOLTARSE PARA RECIBIR
POSICION DE SENTADO Y DE PIE. UNA BASE, CUANDO EL PROFESOR GRITE AL PESCADITO, QUE SALTA A CAER EN
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE, DE ¡NEGROS! TRATAN DE ATRAPAR A LOS LOS BRAZOS DE SUS COMPAÑEROS Y
PIE, CON PIERNAS SEPARADAS, TOCAR BLANCOS ANTES DE QUE LLEGUEN A SU SALIR POR EL LADO CONTRARIO.
CON MANO DERECHA EL TOBILLO BASE Y VICEVERSA. . HIGIENE.
IZQUIERDO (ALTERNAR). JUGAR A "A VER QUIEN GANA". PRACTICAR EL CEPILLADO DENTAL.
TROTAR EN UN AREA DETERMINADA, A DIVIDIR AL GRUPO EN EQUIPOS, FORMAR FORMAR UN CIRCULO GRUPALMENTE Y
UNA INDICACION BUSQUE A UN FILAS A PARTIR DE UNA LINEA DE SALIDA, EJECUTAR EL CEPILLADO SIGUIENDO LAS
COMPAÑERO Y TROTEN TOMADOS DE COLOCAR UNA MARCA A UNA DISTANCIA INDICACIONES DEL PROFESOR.
LAS MANOS. DE QUINCE METROS
. RESPIRACION. APROXIMADAMENTE, A UNA INDICACION
INTEGRAR UN CIRCULO. DEL PROFESOR CORREN LOS PRIMEROS
GRUPALMENTE INSPIRAR Y AL ESPIRAR DE CADA FILA, DAN LA VUELTA A LA
GRITE SU NOMBRE (TRES REPETICIONES). MARCA Y REGRESAN, SALTAN AL
FLEXIBILIDAD. COMPAÑERO QUE ESPERA EN POSICION
POR EQUIPOS, EN CIRCULO PRACTICAR DE BURRO PARA QUE ESTE CORRA
ALGUNOS EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD. NUEVAMENTE A LA MARCA, SE REPITE LA
ACCION CON LOS DEMAS, GANA EL
EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.
PRACTICAR SALIDAS DE VELOCIDAD (DIEZ
A QUINCE METROS).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión menos hábiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º “ME COMUNICO
“RITMO A TRAVÉS
EN ARMONIA ” DEL
GRADO TEMA: CUERPO”

BLOQUE 2 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo
acentuarun mensaje verbal, (sobre apariencia corporal, contacto físico,
todo de tipo emocional). contacto ocular, distancia
interpersonal, gesto, orientación
espacial interpersonal
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ACTITUDES SOCIALES. POR PAREJAS: ACTITUDES SOCIALES.

ENTONAR LA CANCION "VAMOS A CAZAR UNO FRENTE A OTRO, A UNA DISTANCIA CANTAR "DEBAJO DE UN PUENTE".
AL LEON". DE DOS METROS APROXIMADAMENTE DEBAJO DE UN PUENTE SALE UNA
EL PROFESOR DIRA: VAMOS A CAZAR A SEGUIRAN LAS ORDENES DEL SERPIENTE TOCANDO LA GUITARRA
UN LEON. CONDUCTOR. EJEMPLO: SENTADOS, ¿VERDAD QUE TOCAN MAL? PARA, PAN,
ALUMNO: ¡SI VAMOS YA! (EXPRESION HINCADOS, ACOSTADOS, BOCA ARRIBA, PAN ¿VERDAD QUE TOCAN BIEN? PEREN,.
CORPORAL). BOCA ABAJO... PEN. PEN, SAL DE AHI, VIEJO BARRIGON,
NOS PONEMOS EL PANTALON UNO DE LOS DOS TRATA DE REALIZARLO SI TE RIES Y TE MUEVES TE DARE UN
NOS PONEMOS LAS BOTAS LO MAS RAPIDO POSIBLE, EL QUE GANE COSCORRON (RELAJACION Y
NOS PONEMOS EL CHALECO ENTREGA AL PERDEDOR UNA FICHA O COORDINACION FINA
NOS PONEMOS EL SOMBRERO LISTON.
TOMAMOS NUESTRO RIFLE ¿Y VAMOS A LANZAR LAS FICHAS Y AL CAER QUIEN
CAZAR A UN LEON? ¡SI VAMOS YA! ¡OH, LOGRA RECOGER MAS.
OH, OH! ¿QUE VEO? ¿LA MALEZA? ¿LA AL TERMINO DE LAS ACTIVIDADES EL
CORTAMOS? SI VAMOS YA, ¡OH. OH. OH! GANADOR IMPONE UN CASTIGO LANZAR
¿QUE VEO? ¡UN PANTANO! ¿LO EL LISTON Y ATRAPARLO.
CRUZAMOS? SI VAMOS YA ¡OH, OH, OH! COMO CRECEN LAS FLORES (REALIZAR
¿QUE VEO? LA MONTAÑA ¿LA LOS MOVIMIENTOS QUE SE LE INDICAN).
ESCALAMOS? ¡SI VAMOS YA! ¡OH. OH. 1.- SE SIEMBRA LA SEMILLA (ACOSTARSE
OH! ¿QUE VEO? TIENE PELOS, TIENE 2.- EMPIEZA A SALIR LA PLANTA
DIENTES. (SENTARSE POCO A POCO).
3.- LA LLUVIA Y EL SOL LA HACEN CRECER
(LEVANTARSE Y AGITARSE).
4.- VIENEN LOS VIENTOS (BALANCEARSE).
5.- LA FLOR SE ABRE (CUERPO
TOTALMENTE EXTENDIDO CON
DIFERENTES POSICIONES).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión menos hábiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º “ME COMUNICO
“RITMO A TRAVÉS
EN ARMONIA ” DEL
GRADO TEMA:
CUERPO”

BLOQUE 2 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo
acentuarun mensaje verbal, (sobre apariencia corporal, contacto físico,
todo de tipo emocional). contacto ocular, distancia
interpersonal, gesto, orientación
espacial interpersonal
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

E.P.M. RITMO. . EQUILIBRIO . JUEGOS ORGANIZADOS.

CAMINAR ALREDEDOR DEL AREA DE POR PAREJAS; UNO ATRAS DE OTRO, EL JUGAR A "LA TRIBU CIEGA".
TRABAJO, CON PUNTAS, TALONES, PARTE DE ATRAS CON UN PALIACATE CUBRE LOS TODOS LOS ALUMNOS SENTADOS EN
EXTERNA E INTERNA DE LOS PIES A OJOS DE SU COMPAÑERO Y LO GUIA CIRCULO, TIENEN LOS OJOS TAPADOS
DIFERENTES RITMOS. TOMADO DE LOS HOMBROS, ESTE SE (TRIBU CIEGA).
BAILAR A TARAREAR "LA RASPA". DESPLAZA DE COJITO, ETC. DENTRO DEL CIRCULO SE UBICAN CINCO
EXP. MOTRICES BASICAS. SOBRE EL COSTAL REALIZAR DIFERENTES PAREJAS, QUIENES ESTAN AMARRADOS
COLOCAR EL TAPETE (COSTAL) EN UN POSIBILIDADES DE EQUILIBRIO CON OJOS DE LOS TOBILLOS (SIAMESES).
AREA DE TRABAJO, QUITARSE LOS TENIS TAPADOS. CADA PAREJA TRATA DE SALIR DEL
Y CALCETAS. POR PAREJAS, UNO CON OJOS TAPADOS, CIRCULO, SIN SER TOCADA POR LOS
CON UNA HOJA DE PERIODICO TRATAR EL OTRO LO EMPUJA SUAVEMENTE CIEGOS, QUIENES SOLO PUEDEN ESTIRAR
DE HACER UNA BOLITA CON UNO Y OTRO TRATANDO DE QUE PIERDA EL LOS BRAZOS SIN MOVERSE DE SU LUGAR.
PIE. EQUILIBRIO. LOS CIEGOS NO PUEDEN JALAR CON
INTENTAR DESHACER LA BOLITA CON LOS OTROS QUE INVENTEN O SUGIERAN. FUERZA A LOS SIAMESES, GANAN LOS
PIES. ORIENTACION. SIAMESES QUE LOGREN SALIR SIN SER
DOBLAR EL PERIODICO VARIAS VECES FORMAR DOS O TRES EQUIPOS, CADA TOCADOS.
CON LOS PIES. UNO APILA O ACOMODA TODOS SUS
PASAR TROZOS DE PAPEL DE UN LADO A TAPETES PARA PRACTICAR DIFERENTES
OTRO. FORMAS DE RODAR (MAROMETAS).
OTROS QUE INVENTE EL ALUMNO. DESCANSO.
ACOSTADOS BOCA ARRIBA FLEXIONAR EL ACOSTARSE SOBRE EL TAPETE CON OJOS
TRONCO AL FRENTE A COLOCAR LA TAPADOS.
BOLITA EN LOS PIES. COLOCARSE EN LA POSICION MAS
PONERSE LAS CALCETAS Y LOS TENIS. COMODA Y ESCUCHAR LA NARRACION
SOPLAR LA BOLA DE PAPEL SOBRE EL DEL PROFESOR.
COSTAL Y EVITAR QUE SE SALGA DE ESTE

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión menos hábiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º “ME COMUNICO
“RITMO A TRAVÉS
EN ARMONIA ” DEL
GRADO TEMA:
CUERPO”

BLOQUE 2 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo
acentuarun mensaje verbal, (sobre apariencia corporal, contacto físico,
todo de tipo emocional). contacto ocular, distancia
interpersonal, gesto, orientación
espacial interpersonal
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CAMINAR POR EL AREA DE TRABAJO, DIFERENCIACION. ACTITUDES SOCIALES.

MANIPULANDO SU BOLA DE PAPEL. LANZAR LA BOLA DE PAPEL CON UNA Y BARRER EL AREA DE TRABAJO
LANZAR Y ATRAPAR SU BOLA AL OTRA MANO, PARA QUE CAIGA EN LA COLABORANDO CON SUS COMPAÑEROS.
CAMINAR PUNTA DE SU PIE (ALTERNAR). . DESCANSO.
SINCRONIZACION. RODAR LA BOLA CON DIFERENTES ACOSTADOS BOCA ARRIBA RELAJAR
POR PAREJAS: DESPLAZARSE PARTES DEL CUERPO, UNA DISTANCIA DE LENTAMENTE SU CUERPO.
LATERALMENTE, LANZANDO Y CINCO METROS.
ATRAPANDO LAS PELOTAS. DESHACER Y REHACER LA BOLITA CON
DE ESPALDAS LANCE SU BOLA Y ATRAPE UNA Y OTRA MANO.
LA DE SU COMPAÑERO TRANSPORTAR LA BOLITA DE PAPEL EN
SIMULTANEAMENTE. DIFERENTES PARTES DEL CUERPO.
JUGAR A "TU Y YO". POR PAREJAS: TRANSPORTAR LA BOLA DE
TODOS LOS ALUMNOS SE INTEGRAN POR PAPEL EN DIFERENTES PARTES DEL
PAREJAS, A EXCEPCION DE UNO (EL CUERPO.
CAPITAN), ESTE ORDENA, RODILLA CON POR PAREJAS: TRANSPORTAR LA BOLA DE
RODILLA, PIE CON PIE, Y OTRAS PAPEL SOSTENIENDOLA EN EL PECHO,
ACCIONES QUE DEBEN EJECUTAR LAS FRENTE, ESPALDA, ETC.
PAREJAS. . JUEGOS ORGANIZADOS.
A LA VOZ DE ¡TU Y YO! CAMBIAR DE JUGAR A "PELOTA DE BOLA".
PAREJA, EL QUE QUEDE SOLO ES EL DIVIDIR AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, EN
CAPITAN. UNA LINEA, A LA SEÑAL DEL PROFESOR
LANZAR SIMULTANEAMENTE LAS BOLAS
TRATANDO DE NO DEJAR NINGUNA EN
SU AREA. GANA QUIEN TENGA MENOS
BOLAS CUANDO EL PROFESOR FINALICE
EL JUEGO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión menos hábiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º “ME COMUNICO
“RITMO A TRAVÉS
EN ARMONIA ” DEL
GRADO TEMA: CUERPO”

BLOQUE 2 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo
acentuarun mensaje verbal, (sobre apariencia corporal, contacto físico,
todo de tipo emocional). contacto ocular, distancia
interpersonal, gesto, orientación
espacial interpersonal
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. FLEXIBILIDAD GENERAL. . ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR, TROTAR Y CORRER, A UNA REALIZAR FLEXIONES DE CUELLO (AL INTERPRETAR LA CANCION "LA FOCA
SEÑAL DEL PROFESOR CAMBIAR DE FRENTE, ATRAS, LATERALES) PARADO EN RAMONA".
DIRECCION. EL CENTRO DE SU ARO. LA FOCA RAMONA TRABAJA EN UN
TROTAR Y A LA SEÑAL DEL PROFESOR REALIZAR CIRCULOS CON LOS BRAZOS CIRCO, TIENE UNA PELOTA MUY GRANDE
SENTARSE, ACOSTARSE, ETC. (REALIZAR EXTENDIDOS EN DIFERENTES ANGULOS, Y REDONDA PRIMERO SE AGACHA, LA
LA ACCION Y CONTINUAR EL TROTE). SENTADO EN SU ARO. AVIENTA HACIA ARRIBA, SE SIENTA,
CONDUCIR EL ARO CON UNA Y OTRA ACOSTADO BOCA ARRIBA, FLEXIONAR SALUDA Y COME PESCADO.
MANO, INTENTAR CON EL PIE. PIERNAS TOCANDO LA BARBILLA CON LAS CANTAR MIENTRAS CAMINA ALREDEDOR
EMPUJAR EL ARO CON DISTINTAS PARTES RODILLAS Y SOSTENIENDO SU ARO CON DEL AREA DE TRABAJO.
DEL CUERPO. LOS PIES. . HIGIENE.
. EQUILIBRIO. UNO ATRAS DE OTRO SALTAR Y REALIZAR COMENTAR LA IMPORTANCIA DE LOS
CAMINAR ARRIBA DE SU ARO Y A LA UNA SENTADILLA EN EL CENTRO DE LOS HABITOS DE HIGIENE PARA EL CUERPO
SEÑAL DEL PROFESOR CAMBIAR DE AROS COLOCADOS EN EL PISO A UNA
DIRECCION. DISTANCIA DE CINCUENTA CENTIMETR.
RESPIRACION. . JUEGOS ORGANIZADOS.
PARADO EN EL CENTRO DEL ARO, JUGAR A "HACER ENOJAR AL OSO".
INSPIRAR Y AL ESPIRAR, FLEXIONAR EL FIRMAR AL GRUPO EN CIRCULO, UN
TRONCO, RECOGER EL ARO Y ALUMNO AL CENTRO "EL OSO", LOS
SOSTENERLO A LA ALTURA DE LA DEMAS JALAN SU ROPA, HACIENDOLO
CINTURA. "ENOJAR", CUANDO ATRAPE A UN
COMPAÑERO LO METE AL ARO Y SERA
"EL OSO".
. RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR LO MAS
FUERTE POSIBLE.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión menos hábiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º ”DAME RÁPIDO
“MÁS MAS
UN TIEMPO LENTO”
Y LO RESOLVERE”
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS EQUILIBRIO . ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR LIBREMENTE CON SU BOTE REALIZAR UN RECORRIDO DE CINCO POR PAREJAS JUEGUE A "PALMADAS".
SOBRE LA CABEZA. METROS CON DOS BOTES, COLOCANDO AVISO AL PUBLICO, DE LA REPUBLICA.
TROTAR PASANDO SU BOTE DE UNA ADELANTE EL BOTE YA PISADO. QUE EL AGUA PUBLICA. SE VA A ACABAR,
MANO A OTRA. REALIZAR UNA ARABESCA SOBRE UN PARA QUE EL PUBLICO, DE LA REPUBLICA,
TRASLADAR SU BOTE EMPUJANDOLO BOTE CON LA AYUDA DE UN LLEVE AGUA PUBLICA DEL MANANTIAL.
CON UNO Y OTRO PIE. COMPAÑERO Y SIN ELLA. LAS PALMADAS SE DARAN ASI: PALMADA
JUEGOS ORGANIZADOS. IMITAR A UN GATO Y TRANSPORTAR UN INDIVIDUAL, PALMADA AL FRENTE CON
JUGAR A "BOTE PATEADO". BOTE EN LA ESPALDA. EL COMPAÑERO, DERECHA CON
SE COLOCA UN BOTE PEQUEÑO EN EL POR PAREJAS; TRANSPORTE UN BOTE IZQUIERDA Y VICEVERSA.
PISO Y SE ELIGE UN COMPAÑERO QUE VA SOSTENIENDOLO CON LA ESPALDA; CON PALMADAS CRUZADAS AL FRENTE.
A BUSCAR, OTRO LO PATEA, MIENTRAS EL EL TORAX; ALGUNA OTRA QUE SUGIERA . DESCANSO.
BUSCADOR LO VA A RECOGER, TODOS SE EL PROFESOR O ALUMNO. ACOSTADO BOCA ARRIBA Y CON OJOS
ESCONDEN, ESTE COLOCA EL BOTE EN EL REALIZAR UN RECORRIDO A GATAS, CON CERRADOS, CUENTE LENTAMENTE DEL
PISO Y BUSCA A LOS ESCONDIDOS. UN BOTE ENTRE LOS PIES O ENTRE LOS VEINTE AL CERO.
REGLA: POR CADA COMPAÑERO QUE VEA ANTEBRAZOS.
EL BUSCADOR, DIRA UNO, DOS, TRES POR POR EQUIPOS: TRANSPORTAR A UN
... EJEMPLO: PACO, Y ESTE QUEDA COMPAÑERO COLOCADO BOCA ARRIBA,
ELIMINADO. SI ALGUNO DE LOS SOBRE BOTES DISPUESTOS EN FILA,
ESCONDIDOS LOGRA TOMAR EL BOTE Y HACIENDOLOS RODAR; ELABORAR UNA
DECIR ¡SALVACION! SE REPITE EL JUEGO. COLUMNA CON SUS BOTES.
RESPIRACION.
PARADO SOBRE SU BOTE, INSPIRAR Y AL
ESPIRAR GRITAR EL NOMBRE DE SU
MASCOTA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 3º TEMA: “MÁS RÁPIDO MAS LENTO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA. CAMINAR POR EQUIPOS SIGUIENDO AL . DESCANSO.

CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN JEFE EN DIFERENTES DIRECCIONES. IMITAR EL MOVIMIENTO DE LAS RAMAS Y
DIFERENTES DIRECCIONES. REALIZAR LOS MISMOS MOVIMIENTOS HOJAS DE UN ARBOL AL SER MOVIDAS
CAMINAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR, DE BRAZOS QUE EL JEFE. POR EL VIENTO.
TOQUE LA PARTE DEL CUERPO QUE SE LE COLOCAR UNA TABLITA EN EL SUELO Y PRACTICAR EJERCICIOS DE POSTURA Y
INDIQUE. SALTAR SOBRE ESTA (DERECHA, RELAJACION.
FLEXIBILIDAD. IZQUIERDA, ADELANTE, ATRAS), CON PIES
FLEXIONAR SUS PIERNAS EN POSICION JUNTOS Y COMO LO INDIQUE EL
BOCA ABAJO Y TRATE DE TOCAR SUS PROFESOR.
NALGAS CON LOS TALONES. FORMAR AL GRUPO EN UNA FILA
. JUEGOS ORGANIZADOS. ALREDEDOR DEL AREA DE TRABAJO, EL
JUGAR A " EL EMPERADOR CESAR". ALUMNO DEL FONDO CORRERA EN ZIG-
DISTRIBUIR A LOS ALUMNOS EN EL ZAG Y SE COLOCARA AL FRENTE Y ASI
ESPACIO DE TRABAJO, ELEGIR A UNO DE SUCESIVAMENTE.
ELLOS QUE SERA EL "EMPERADOR", ESTE REALIZAR "CARRETILLAS" POR PAREJAS
TRATARA DE TOCAR A SUS DEMAS EN UNA DISTANCIA DE DIEZ METROS
COMPAÑEROS Y CUANDO LO HAGA LES JUGAR AL "AROMOVIL"
DIRA: YO TE CORONO "EMPERADOR", DONDE SE ENFRENTAN DOS EQUIPOS DE
ORDENANDOLE TOCARSE ALGUNA PARTE OCHO A DIEZ ELEMENTOS, UN JUGADOR
DEL CUERPO Y AYUDANDO A TOCAR A DE CADA EQUIPO CON UN ARO
LOS DEMAS. SOSTENIDO SOBRE LA CABEZA CAMINA
POR LA LINEA FINAL DE LA CANCHA Y
CADA EQUIPO TRATARA DE PASAR UNA
PELOTA A TRAVES DEL ARO CONTRARIO,
UTILIZANDO LOS FUNDAMENTOS DEL
BASQUETBOL (BOTE, PASE Y TIRO).
ORGANIZAR DOS O TRES PARTIDOS
SIMULTANEAMENTE.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: “MÁS RÁPIDO MAS LENTO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS REACCION. JUEGOS TRADICIONALES.

CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES DISTRIBUIR LAS CUERDAS EN EL AREA DE JUGUE A "SALTAR LA CUERDA".
CON MOVIMIENTOS DE BRAZOS. TRABAJO, TROTAR Y A LA SEÑAL DEL POR PAREJAS, TERCIAS, CUARTETAS, ETC.
TROTAR LIBREMENTE LLEVANDO LA PROFESOR BUSCAR SU CUERDA Y SALTE LA CUERDA DE DIFERENTES
CUERDA SOBRE LA CABEZA. LEVANTARLA CON AMBAS MANOS. FORMAS.
DESPLAZARSE EN DIFERENTES TROTAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR . HIGIENE.
DIRECCIONES SALTANDO LA CUERDA LEVANTAR LA CUERDA MAS CERCANA. REALICE UN RECORRIDO POR LA ESCUELA
CON UNO Y OTRO PIE. TROTAR LLEVANDO LA CUERDA REGISTRANDO QUE SALONES SE
TRAZAR CIRCULOS EN EL AIRE CON AMARRADA EN LA CINTURA, A UNA ENCUENTRAN SUCIOS
MANO IZQUIERDA Y DERECHA. SEÑAL DEL PROFESOR QUITARSELA
FLEXIBILIDAD GENERAL RAPIDAMENTE Y AMARRARSE LA CUERDA
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE Y CON DE UN COMPAÑERO CERCANO.
UNA CUERDA EN EL PISO, TRATAR DE EN FILAS, COLOCAR LAS CUERDAS A UNA
TOMARLA CON FLEXION DE TRONCO DISTANCIA DE DIEZ METROS, UNO POR
ANTES QUE EL COMPAÑERO. UNO CORRE, RECOJE UNA CUERDA Y
REGRESA LO MAS RAPIDO POSIBLE A
COLOCARSE ATRAS DE SU FILA.
CORRER LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL SE
REUNA AL CENTRO DEL AREA DEL
TRABAJO PARA ATAR SUS CUERDAS Y
FORMAR UNA SOLA.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LA RED".
CAMINAR, DOS ALUMNOS TOMAN LA
CUERDA POR LOS EXTREMOS Y TRATAN
DE ATRAPAR AL MAYOR NUMERO
POSIBLE DE COMPAÑEROS.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: “MÁS RÁPIDO MAS LENTO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RITMO. RITMO. DESCANSO.

CAMINAR REALIZANDO MOVIMIENTOS BOTAR SU PELOTA DE DIFERENTES ACOSTADO BOCA ARRIBA RUEDE LA
DE TOBILLOS, RODILLAS, CODOS, FORMAS AL RITMO QUE MARQUE EL PELOTA POR SU CUERPO MIENTRAS LO
HOMBROS Y CUELLO. PROFESOR CON UN PANDERO. RELAJA LENTAMENTE.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN POSICION DE GATEO, RODAR SU
UTILIZANDO DIFERENTES RITMOS PELOTA CON SU CABEZA AL RITMO QUE
MARCADOS POR EL PROFESOR CON UN MARQUE EL PROFESOR.
PANDERO. SALTAR SOSTENIENDO SU PELOTA ENTRE
FLEXIBILIDAD GENERAL. LAS PIERNAS.
CAMINAR Y A LA SEÑAL DE PROFESOR, TROTAR BOTANDO SU PELOTA AL RITMO
ELEVAR MUSLOS Y DAR UNA PALMADA. QUE MARQUE EL PROFESOR.
CAMINAR Y A LA SEÑAL DE PROFESOR POR EQUIPOS TROTAR BOTANDO SU
DETENERSE Y FLEXIONAR EL TRONCO AL PELOTA AL MISMO RITMO.
FRENTE. EN HILERAS PASE UNA PELOTA DE
I.S. ACTITUDES SOCIALES. DERECHA A IZQUIERDA AL RITMO QUE
POR EQUIPOS JUEGUE "ACITRON". MARQUE EL PROFESOR.
ACITRON DE UN FANDANGO, ZANGO, . JUEGOS ORGANIZADOS.
ZANGO, SABARE, SABARE, QUE VA JUGAR A "ENCESTA LA PELOTA".
PASANDO CON SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN. POR EQUIPOS EN CIRCULO, COLOCAR
UNA CAJA AL CENTRO Y ENCESTAR SU
PELOTA TRATANDO QUE ESTA QUEDE
DENTRO DE LA CAJA; GANA QUIEN DEJE
SU PELOTA DENTRO DE LA CAJA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: “MÁS RÁPIDO MAS LENTO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. ORIENTACION. SINCRONIZACION. ACTITUDES INDIVIDUALES.

CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES POR PAREJAS O TERCIAS, LANZAR Y POR TERCIAS COMENTAR EL VALOR DE LA
BOTANDO UNA PELOTA DE ESPONJA Y ATRAPAR LA PELOTA CON EL AMISTAD.
CACHARLA CON EL IMPLEMENTO. IMPLEMENTO (EMBUDO); REUNIR EL MATERIAL Y GUARDARLO
LA PELOTA CON EL IMPLEMENTO, LANZAMIENTO, BOTE Y ATRAPADA. . DESCANSO.
DEJARLA BOTAR Y PASAR DEBAJO DE OTRAS QUE SUGIERAN LOS ALUMNOS O DESCANSAR SENTADOS DE ESPALDAS
ELLA. EL PROFESOR. POR PAREJAS.
RESISTENCIA. JUGAR AL "BOLICHE" CON LAS PELOTAS Y
CONDUCIR LA PELOTA CON EL LOS IMPLEMENTOS.
IMPLEMENTO EN DIFERENTES JUGAR "TIRO AL BLANCO" CON LAS
DIRECCIONES EVITANDO CHOCAR CON PELOTAS Y LOS IMPLEMENTOS.
SUS COMPAÑEROS. COLOCAR LOS IMPLEMENTOS EN EL PISO
FUERZA GENERAL, Y PASAR EN ZIG-ZAG BOTANDO LA
SALTAR SUJETANDO LA PELOTA CON LOS PELOTA.
PIES DESPLAZANDOSE LIBREMENTE. . JUEGOS PREDEPORTIVOS.
OTRAS QUE SUGIERA EL ALUMNO. POR PAREJAS JUGAR "MANO TENIS".
DENTRO DE UN ESPACIO DELIMITADO
GOLPEAR LA PELOTA PARA QUE LA
CONTESTE SU COMPAÑERO DEJANDOLA
BOTAR UNA VEZ ANTES DE GOLPEARLA.
APLICAR ALGUNAS REGLAS DE VOLEIBOL.
RESPIRACION.
EN SEIS PUNTOS DE APOYO SOPLAR A SU
PELOTA INTENTANDO MOVERLA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: “MÁS RÁPIDO MAS LENTO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA MATEMATICAS

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicándolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. DIFERENCIACION. JUEGOS TRADICIONALES.

POR PAREJAS: UNO ATRAS DEL OTRO ENCESTAR LA BOLITA EN UN BOTECITO ELABORAR UN BALERO CON EL BOTE Y LA
CAMINAR, TROTAR Y CORRER CON UNA Y OTRA MANO. CUERDA Y JUGAR CON EL.
(ALTERNAR). DETENER EL BOTE A LA ALTURA DE LA A.F.P.S. HIGIENE
CON LA HOJA ELABORAR UNA BOLITA DE CINTURA Y LA BOLITA SOBRE LA FRENTE, LIMPIAR EL AREA DE TRABAJO Y
PAPEL. TRATAR DE METER LA BOLITA EN EL ACOMODAR LOS MATERIALES
TROTAR UNO TRAS OTRO, EL DE BOTE. UTILIZADOS.
ADELANTE LANZA LA BOLITA HACIA LANZAR LA BOLITA Y ATRAPARLA CON EL
ARRIBA Y EL DE ATRAS LA ATRAPA Y BOTE.
PASA AL FRENTE A REPETIR LA ACCION. LANZAR LA BOLITA HACIA DIFERENTES
JUGAR A "LO QUE HACE EL DE ADELANTE DIRECCIONES Y TRATAR DE ATRAPARLA
LO HACE EL DE ATRAS". CON EL BOTE.
EL DE ATRAS REALIZA LOS MOVIMIENTOS POR PAREJAS DE FRENTE, UNO TRATA DE
Y ACTIVIDADES QUE HACE SU PAREJA Y ENCESTAR UNA BOLITA EN EL BOTE QUE
VICEVERSA. SOSTIENE SU COMPAÑERO A LA ALTURA
. RESPIRACION. DEL PECHO, AUMENTAR LA DISTANCIA
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE EN SEIS (ALTERNAR).
PUNTOS DE APOYO COLOCAR LA BOLITA DISTRIBUIR LOS BOTES POR TODA EL
DE PAPEL ENTRE LOS DOS Y A LA AREA DE TRABAJO.
INDICACION DEL PROFESOR SOPLAR SINCRONIZACION.
SIMULTANEAMENTE. CON LA BOLITA ENTRE LAS RODILLAS
CAMINAR Y A LA INDICACION DEL
PROFESOR ENCESTAR LA BOLITA EN EL
BOTE MAS CERCANO.
CON EL REVERSO DEL BOTE GOLPEAR LA
BOLITA DE PAPEL.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º LA IMAGINACION
“MÁS ES EL
RÁPIDO MAS CAMINO
LENTO”
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada

CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. RODAR EL ARO CON MARCHA, TROTE Y . DESCANSO.

REALIZAR FLEXION, EXTENSION, TORSION CARRERA. EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE LA
Y CIRCULOS CON LAS DIFERENTES PARTES LANZAR EL ARO AL FRENTE, CORRER RESPIRACION, RELAJACION Y POSTURA
DEL CUERPO EN FORMA DESCENDENTE. PARA ALCANZARLO Y SALTARLO CON EN TODAS LAS ACTIVIADES FISICAS.
CAMINAR, TROTAR, CORRER Y A LA PIERNAS SEPARADAS (REPETIR LA ACCION REALIZAR UN EJERCICIO DE RELAJACION
SEÑAL DEL PROFESOR CAMBIAR DE LANZAR EL ARO CON EFECTO, CUANDO HACIENDO ENFASIS EN RESPIRACION Y
DIRECCION. RETROCEDA SALTARLO CON LAS PIERNAS POSTURA.
TROTAR Y A LA INDICACION DEL SEPARADAS.
PROFESOR (SENTARSE, ACOSTARSE, ETC.) COLOCAR LOS AROS EN DOS FILAS,
REALIZAR LA ACCION Y CONTINUAR CON TROTAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL
EL TROTE. PASAR A MAXIMA VELOCIDAD PISANDO
CONDUCIR UN ARO CON LOS PIES. EN EL CENTRO DE LOS AROS.
EMPUJAR EL ARO CON TALONES. GIRAR EL ARO CON DIFERENTES PARTES
. ACTITUDES SOCIALES. DEL CUERPO ( BRAZO, CUELLO, CINTURA
JUGAR A "ISLAS Y TIBURONES". INDICAR A LOS ALUMNOS QUE EJECUTEN
DISTRIBUIR LOS AROS EN EL AREA DE DIFERENTES MOVIMIENTOS.
TRABAJO QUE SON LAS ISLAS, TRES LANZAR EL ARO EN UN PUNTO
ALUMNOS SON LOS TIBURONES, A LA DETERMINADO AUMENTANDO LA
VOZ DE "TIBURONES" ESTOS TRATAN DE DISTANCIA.
ATRAPAR A LOS DEMAS ANTES DE QUE SE SALTAR EL ARO COMO CUERDA.
METAN A UN ARO. JUGAR A "ENSARTA AL EQUIPO
CONTRARIO".
SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO LLEVA
EL ARO, TODOS SE DESPLAZAN POR EL
AREA DE TRABAJO Y A LA INDICACION
DEL PROFESOR ENSARTAN A UN
COMPAÑERO DEL EQUIPO CONTRARIO Y
VICEVERSA, GANA EL EQUIPO QUE
ENSARTE MAS
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º LA IMAGINACION
“MÁS ES EL
RÁPIDO MAS CAMINO
LENTO”
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS TRADICIONALES. FLEXIBILIDAD. POSTURA.

JUGAR A "LA MATATENA". POR PAREJAS DE ESPALDAS, PASAR EL PRACTICAR EJERCICIOS RESPIRATORIOS O
EN POSICION PARADO CON LOS COSTALITO ENTRE LAS PIERNAS Y POR POSTURALES.
COSTALITOS Y UTILIZANDO LAS DOS ARRIBA DE LA CABEZA. . DESCANSO.
MANOS. POR PAREJAS SENTADOS DE ESPALDA A ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR
. FLEXIBILIDAD. UNA DISTANCIA DE TREINTA COMENTARIOS DEL PROFESOR
CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN CENTIMETROS, REALIZAR TORSION DE RELACIONADOS AL SUEÑO.
DISTINTAS DIRECCIONES CON UN TRONCO A LA DERECHA E IZQUIERDA AL
COSTALITO EN DIFERENTES PARTES DEL PASAR EL COSTALITO.
CUERPO. ACOSTADO BOCA ABAJO CON EL COSTAL
TROTAR ELEVANDO TALONES ATRAS AL EN LA NUCA Y LAS MANOS TOMANDO
GOLPEAR EL COSTALITO, QUE ESTA A LA LOS TOBILLOS, EJECUTAR BALANCEO
ALTURA DE LAS NALGAS. SOBRE EL ABDOMEN.
DE PIE CON EL COSTALITO EN LAS . EXP. MOTRICES BASICAS.
MANOS, BRAZOS EXTENDIDOS ARRIBA, JUGAR A "EL BOMBARDEADO".
FLEXION DEL TRONCO AL FRENTE SE FORMAN DOS HILERAS DE ALUMNOS,
(TRATAR DE TOCAR EL PISO CON EL CADA UNO CON SU COSTALITO A UNA
COSTAL, SIN FLEXION DE PIERNAS). DISTANCIA DE SIETE METROS, A UNA
LANZAR EL COSTALITO Y RECIBIRLO EN SEÑAL, UN ALUMNO DE CADA HILERA
CUCLILLAS. PASA POR EL CENTRO Y LOS DEMAS
LANZAN EL COSTALITO TRATANDO DE
GOLPEAR AL ALUMNO DE LA CINTURA
HACIA ABAJO.
OTRO JUEGO QUE SUGIERA EL ALUMNO
O PROFESOR ( A ).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: “MÁS
LA RÁPIDO MAS
IMAGINACION LENTO”
ES EL CAMINO

BLOQUE 3 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada

CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA. EQUILIBRIO. ACTITUDES INDIVIDUALES.

CONSTRUIR UN CAMINO CON LAS HACER UN CAMINO CON LAS CUERDAS Y COMENTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
CUERDAS, CAMINAR Y TROTAR SOBRE CAMINAR HACIA (ATRAS, LATERAL, EL RESPETAR A SUS COMPAÑEROS.
ELLAS. DERECHA E IZQUIERDA, ETC.). POR PAREJAS PRACTICAR POSTURAS Y
CAMINAR, TROTAR Y CORRER, A UNA SALTAR LA CUERDA SOBRE UN PIE. CORREGIRSE MUTUAMENTE
SEÑAL LANZAR UNA CUERDA Y HACER UNA BOLITA CON LA CUERDA Y
ATRAPARLA ANTES DE QUE TOQUE EL CAMINAR CON ELLA SOBRE LA CABEZA.
PISO. CON LA CUERDA HECHA BOLITA SOBRE
VELOCIDAD DE REACCION. LA CABEZA (MANTENER EL EQUILIBRIO
AMARRAR LA CUERDA PARA FORMAR UN CON LOS OJOS CERRADOS).
CIRCULO, DISTRIBUIRLAS POR TODO EL SINCRONIZACION.
ESPACIO, CORRER ENTRE ELLAS Y A LA JUGAR A "LA CUERDA MAS LARGA".
SEÑAL UBICARSE DENTRO DE ELLA. INTEGRAR DOS EQUIPOS, A LA
POR PAREJAS, UNO TROTA CON LA INDICACION DEL PROFESOR UNIR TODAS
CUERDA ARRASTRANDOLA Y EL OTRO LAS CUERDAS PARA VER QUE EQUIPO
TRATA DE PISARLA. TERMINA PRIMERO Y TIENE LA CUERDA
FLEXIBILIDAD. MAS LARGA.
DE PIE PASAR LA CUERDA DE ARRIBA . JUEGOS ORGANIZADOS.
HACIA ABAJO Y VICEVERSA PROPONER JUGAR A "ESQUIVAR LA CUERDA".
OTRAS FORMAS DE PASAR LA CUERDA LOS JUGADORES DISTRIBUIRAN POR EL
POR EL CUERPO. AREA DE TRABAJO. UNA PAREJA TOMA
LA CUERDA POR LOS EXTREMOS E
INTENTA CAZAR A LAS DEMAS. SOLO SE
PODRA ESQUIVAR LA CUERDA POR
ENCIMA O POR ABAJO; SI UN JUGADOR
ES TOCADO POR LA CUERDA, SERA
CAZADOR.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
3º
TEMA: “MÁS RÁPIDO MAS
LA IMAGINACION LENTO”
ES EL CAMINO

BLOQUE 3 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

HIGIENE. FORMAR UN CIRCULO CON TODAS LAS DANZAS AUTOCTONAS.

BARRER EL AREA DE TRABAJO Y ESCOBAS, CAMINAR, TROTAR Y CORRER SENTADOS, EL PROFESOR MARCA EL
DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR SALTAR CON PIES JUNTOS, CON UNO Y RITMO DE UNA DANZA Y LOS ALUMNOS
CORRESPONDIENTE. OTRO PIE ENTRE LAS ESCOBAS. IMITAN EL RITMO.
. ORIENTACION. EN LA FORMACION ANTERIOR, CADA ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
EN CIRCULO CAMINAR Y TROTAR A LA ALUMNO TOMA LA ESCOBA POR EL CANTAR "HUITZI, HUITZI ARAÑA".
IZQUIERDA, DERECHA, AL CENTRO Y PALO, FORMA UN TUNEL Y PASA POR EL HUITZI, HUITZI ARAÑA, TEJIO SU
AFUERA SEGUN LO INDIQUE EL CAMINAR Y MANTENER EN TELARAÑA, HUITZI, HUITZI ARAÑA,
PROFESOR. EQUILIBRIO LA ESCOBA SOBRE LA PALMA SUBIO, SUBIO, SUBIO, VINO LA LLUVIA Y
TROTAR Y AGRUPARSE DE ACUERDO AL PROPONER OTRO EJERCICIO DE SE LA LLEVO, SALIO EL SOL, SE SECO LA
NUMERO QUE INDIQUE EL PROFESOR. EQUILIBRIO CON LA ESCOBA. LLUVIA Y HUITZI, HUITZI ARAÑA OTRA
FLEXIBILIDAD. POR PAREJAS: UNO SE SUBE SOBRE EL VEZ SUBIO.
PARADO CON PIERNAS SEPARADAS, LA CEPILLO DE LA ESCOBA EN CUCLILLAS, EL
ESCOBA EN POSICION VERTICAL, OTRO LA JALA (ALTERNAR).
APOYARSE EN EL PALO DE LA ESCOBA Y EN TERCIAS CON DOS ESCOBAS, DOS
BAJAR PAULATINAMENTE (VICEVERSA). SOSTIENEN LAS ESCOBAS DE LOS
VELOCIDAD CICLICA. EXTREMOS Y EL OTRO SE SIENTA SOBRE
FORMAR CUATRO EQUIPOS, COLOCAR ELLAS, TRANSPORTARLO UN METRO.
UNA FILA DE ESCOBAS EN FORMA JUGAR A " FUTBOL CON ESCOBAS ".
HORIZONTAL CON UNA SEPARACION DE EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES,
CUARENTA CENTIMETROS DELIMITAR LA CANCHA Y COLOCAR LAS
APROXIMADAMENTE, PASAR A MAXIMA PORTERIAS. JUGAR FUTBOL
VELOCIDAD ENTRE ELLAS (TRES CONDUCIENDO Y GOLPEANDO LA
REPETICIONES). PELOTA CON LA ESCOBA; EL PORTERO
DETIENE LA PELOTA CON LA ESCOBA.
GANA EL EQUIPO QUE ANOTE MAS
GOLES. PUEDEN JUGAR VARIOS EQUIPOS
SIMULTANEAMENTE EN OTRAS
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º LA IMAGINACION
“MÁS ES EL
RÁPIDO MAS CAMINO
LENTO”
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONSERVACION DEL MEDIO. POR PAREJAS: HIGIENE.

POR EQUIPOS JUGAR A "QUIEN LEVANTA CAMINAR CON OJOS TAPADOS SACUDIR CON EL PALIACATE LA ROPA DE
MAS BASURA". Y LA COLOCA EN UN ALREDEDOR DE SU COMPAÑERO SU COMPAÑERO Y ESCUCHAR
BOTE. ACOSTADO BOCA ARRIBA Y ALTERNAR. BREVEMENTE UNA PLATICA SOBRE LA
JUEGOS TRADICIONALES. PASAR CON OJOS TAPADOS ENTRE LAS HIGIENE DE LA COCINA Y DEL BAÑO
JUGAR A "LOS ESPEJOS". PIERNAS DE SU COMPAÑERO PRINCIPALMENTE
POR PAREJAS, UNO REALIZA DIVERSOS (ALTERNAR).
MOVIMIENTOS Y EL OTRO LO IMITA CONDUCIR A SU COMPAÑERO CON OJOS
(ALTERNAR). TAPADOS Y EVITAR QUE CHOQUE CON
. VELOCIDAD DE REACCION. OTROS (ALTERNAR).
PARADOS AL FRENTE DE UN PALIACATE, GUIAR A SU COMPAÑERO A TRAVES DE
DAR UN SALTO ATRAS DE ESTE CUANDO INDICACIONES PARA EVITAR QUE
ESCUCHE ¡ADELANTE!, DAR UN SALTO AL CHOQUE CON OTROS (ALTERNAR).
FRENTE CUANDO ESCUCHE ¡ATRAS!. ALEJARSE DE SU COMPAÑERO QUE TIENE
POR EQUIPOS DE OCHO, A UNA LOS OJOS TAPADOS Y ESTE DEBERA
INDICACION, CUATRO CORREN A TOCAR ACERCARSE CUANDO MENCIONE SU
CON SU PALIACATE A UNO DE LOS NOMBRE.
CUATRO COMPAÑEROS RESTANTES . JUEGOS ORGANIZADOS
(ALTERNAR). JUGAR A "CARRERA DE PALIACATES".
. RESPIRACION. POR EQUIPOS DE OCHO DISTRIBUIR LOS
INHALAR Y AL EXHALAR TRATAR DE PALIACATES SOBRE EL PISO A MANERA
MOVER UN PALIACATE AL SOSTENERLO QUE SE PUEDA PASAR EN CUADRUPEDIA
CON TRES DEDOS. SOBRE ESTOS DE IDA Y REGRESO Y ASI
HASTA QUE PASEN TODOS LOS DEL
EQUIPO.
GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
PRIMERO.
SE DEBEN PISAR LOS PALIACATES.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º LA IMAGINACION
“MÁS ES EL
RÁPIDO MAS CAMINO
LENTO”
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada

CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

SENSOPERCEPCIONES. VELOCIDAD DE REACCION. DESCANSO.

TOCAR EL MAYOR NUMERO DE: PIES, CAMINAR Y BOTAR SU PELOTA, A UNA CAMINAR LO MAS LENTO POSIBLE EN
HOMBROS, CABEZA O NARIZ DE SUS SEÑAL SOSTENERLA Y SALTAR AL FRENTE, VARIAS DIRECCIONES Y OTRAS FORMAS
COMPAÑEROS. OTROS QUE PROPONGA ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA, ETC. LENTAS QUE PROPONGA EL ALUMNO.
EL PROFESOR. CAMINAR Y BOTAR SU PELOTA, A UNA ACOSTADO, CUBRIR CON SU CUERPO LA
TROTAR, A UNA SEÑAL, DETENERSE Y SEÑAL REALIZAR MEDIO GIRO A LA PELOTA Y RELAJ
MARCAR TRES, CUATRO O CINCO IZQUIERDA O DERECHA. OTRAS QUE
TIEMPOS, CON SUS PIES Y SEGUIR PROPONGA EL PROFESOR.
TROTANDO. CORRER A UN PUNTO DETERMINADO,
CORRER Y TROTAR CON SU PIE LA BOTAR TRES VECES SU PELOTA Y
SOMBRA DE SU COMPAÑERO LO MAS REGRESAR LO MAS RAPIDO POSIBLE A SU
RAPIDO POSIBLE (ALTERNAR). ADOPTAR DIFERENTES POSTURAS CON
JUEGOS TRADICIONALES. SU PELOTA (ACOSTADO BOCA ARRIBA,
JUGAR A "PISA, PISA, PISOTON". BOCA ABAJO, SENTADO, HINCADO, ETC.)
PISAR A SU COMPAÑERO CON UN SOLO A UNA INDICACION DESPLAZARSE A UN
PIE, EL OTRO PIE NO SE DESPEGARA DEL PUNTO DETERMINADO.
SUELO Y ESTE NO DEBE SER PISADO. JUEGOS ORGANIZADOS.
RESPIRACION. JUGAR A "AGUILA O SOL".
INHALAR Y AL EXHALAR SENTIR EL AIRE EL GRUPO SE DIVIDE EN DOS, CUANDO SE
EN SU MANO. GRITE "AGUILA O SOL", EL EQUIPO
ATRAPARA A LOS INTEGRANTES DE EL
OTRO EQUIPO, GANA QUIEN MAS
CONTRARIOS ATRAPE.
RESPIRACION.
INHALAR Y AL EXHALAR TRATAR DE
MOVER SU PELOTA SOBRE EL PISO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º “MEIMAGINACION
LA COMUNICO A TRAVÉS DEL
ES EL CAMINO
GRADO TEMA: CUERPO”

BLOQUE 4 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada

CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONSERVACION DEL MEDIO. RITMO. SOCIALES.

LIMPIAR EL AREA DE TRABAJO Y DIBUJAR UNA FIGURA CON UN GIS, POR EQUIPOS DEPOSITAR LA BASURA EN
CLASIFICAR LA BASURA EN ORGANICA E SOBRE SU PERIODICO A DIVERSOS UN BOTE.
INORGANICA. RITMOS QUE MARQUE LA MUSICA DE . CONSERVACION DEL MEDIO
BAILAR LIBREMENTE AL RITMO DE UNA GRABADORA O ALGUN COMENTAR QUE ESTE MATERIAL SE
DIFERENTES TEMAS MUSICALES. INSTRUMENTO MUSICAL (PREVIAMENTE PUEDE RECICLAR.
CAMINAR, TROTAR O CORRER AL RITMO ELEGIDO POR EL PROFESOR).
DE LA MUSICA. RASGAR EL CONTORNO DE ALGUNA
REACCION. FIGURA FORMADA AL RITMO DE LA
CORRER AL ESCUCHAR MUSICA, AL MUSICA.
SUSPENDERLA AVENTAR EL PERIODICO Y RASGAR OTRO PERIODICO EN TIRAS AL
TRATAR DE TOCARLO CON SU CABEZA, RITMO QUE SE ESCUCHE.
CODO, HOMBRO Y OTROS QUE ELABORAR UN MECHUDO Y BARRER EL
PROPONGA EL ALUMNO. MAYOR NUMERO DE PEDAZOS DE PAPEL
SINCRONIZACION. PERIODICO.
HACER Y DESHACER UNA PELOTA DE . JUEGOS PREDEPORTIVOS.
PAPEL PERIODICO CON PIES. "COMPETENCIA DE TIRO".
ELABORAR VARIAS BOLAS DE PAPEL CON
LAS TIRAS DEL MECHUDO Y REALIZAR
LANZAMIENTOS, A DISTINTOS LUGARES
(BOTES, CESTOS, CAJAS, PARED,
CIRCULOS, ESQUINAS Y OTROS QUE
PROPONGA EL ALUMNO).
GANA EL QUE LOGRE MAS ACIERTOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º “ME COMUNICO A TRAVÉS
LA IMAGINACION DEL
ES EL CAMINO
GRADO TEMA:
CUERPO”

BLOQUE 4 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada

CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. SINCRONIZACION. SINCRONIZACION. ACTITUDES SOCIALES.

RODAR LA PELOTA DE ESPONJA CON LANZAR LA PELOTA A LA PARED Y INTERCAMBIAR SU FRUTA CON OTRO
TALONES, AL CAMINAR HACIA ATRAS, ATRAPARLA DESPUES DE UNO O DOS COMPAÑERO.
CON PUNTAS DE LOS PIES, PARTE BOTES. . ALIMENTACION.
EXTERNA DE LOS PIES Y OTRAS QUE POR PAREJAS Y ESPALDA CON ESPALDA CONSUMIR UNA FRUTA DE LA
PROPONGA EL PROFESOR. RODAR AL FRENTE SU PELOTA, GIRAR E IR TEMPORADA.
PASAR LA PELOTA POR ENTRE LAS POR LA DE SU COMPAÑERO LO MAS
PIERNAS EN FORMA DE OCHOS. RAPIDO POSIBLE.
BOTAR LA PELOTA Y ATRAPARLA. POR PAREJAS CAMINAR A UNA ORDEN
. JUEGOS ORGANIZADOS. LANZAR Y ATRAPAR SUS PELOTAS.
POR EQUIPOS Y EN CIRCULOS RODAR, SU POSTERIORMENTE CON TROTE.
PELOTA AL FRENTE, A UNA SEÑAL POR PAREJAS BOTAR LA PELOTA, A UNA
CAMBIAR DE PELOTA, PIERDE EL EQUIPO SEÑAL ATRAPAR LA DE SU COMPAÑERO.
QUE NO MANTENGA EN MOVIMIENTO . RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
SU PELOTA. BOTAR LA PELOTA EN FORMA LIBRE CON
UNA Y OTRA MANO, SE TRATA DE BOTAR
LA PELOTA EL MAXIMO TIEMPO POSIBLE.
. JUEGOS PREDEPORTIVOS.
JUGAR "CACHIBOL".
DELIMITAR UNA CANCHA DE VOLIBOL,
FORMAR EQUIPOS DE SEIS A DIEZ
ALUMNOS, CADA EQUIPO DEBE
EFECTUAR TRES PASES ENTRE SI
LANZANDO Y CACHANDO LA PELOTA, AL
TERCERO LA PASA POR ENCIMA DE LA
RED Y A LA CANCHA CONTRARIA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del
trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones básicos de movimiento,
introducir las habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva.

CONTENIDOS
Identificación de principios Exploración de las diferentes Disposición para mantener una
generales de acción táctica maneras de manejar móviles Implicación en los juegos desde
inherentes a distintos juegos e implementos a través de la el respeto, la disposición para
modificados. Distinguiendo un establecer relaciones
práctica variable de los
patrón básico de movimiento de constructivas con los
patrones básicos de compañeros y la convivencia
una habilidad genérica al
realizar juegos motores. movimiento. pacífica en situaciones de
colaboración e inclusión.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS ORGANIZADOS. DIFERENCIACION. ACTITUDES SOCIALES.

JUGAR A "SIMON DICE". GOLPEAR UN GLOBO INFLADO CON UNA POR PAREJAS AYUDAR A SU COMPAÑERO
FORMADOS EN CIRCULO UNO GRITA Y OTRA MANO Y EVITAR QUE CAIGA. A ADIVINAR POR MEDIO DE PISTAS QUE
¡SIMON DICE! Y REALIZA CUALQUIER REBOTAR EL GLOBO CONTRA EL PISO. ES LO QUE ESTA DENTRO DEL GLOBO
MOVIMIENTO QUE LOS DEMAS IMITAN. POR PAREJAS PRACTICAR PASES CON EL INFLADO (METER OBJETOS PEQUEÑOS
. EXP. MOTRICES BASICAS. GLOBO. DENTRO DEL GLOBO)
CAMINAR E INFLAR UN GLOBO, TROTAR Y IMITAR TIROS A LA CANASTA CON EL . DESCANSO.
A UNA SEÑAL SOLTARLO Y LEVANTARLO GLOBO. SIMULAR CON SU CUERPO EL
SIN FLEXIONAR LAS RODILLAS. EFECTUAR SERVICIOS DE VOLIBOL. MOVIMIENTO DEL GLOBO AL
INFLAR EL GLOBO, ATARLO Y GOLPEARLO POR EQUIPOS GOLPEARLO CON DESINFLARSE.
CON TODAS LAS PARTES DEL CUERPO Y DIFERENTES PARTES DEL CUERPO Y
EVITAR QUE CAIGA. EVITAR QUE CAIGA.
( INFLARLO POCO PARA EVITAR QUE SE EN CUATRO PUNTOS DE APOYO GOLPEAR
TRUENE ). EL GLOBO CON LA CABEZA A UN PUNTO
POR PAREJAS TRANSPORTARLO CON LA DETERMINADO.
FRENTE DE AMBOS Y OTRAS QUE . JUEGOS ORGANIZADOS.
PROPONGA EL ALUMNO. JUGAR A "CARRERA DE PAPELES".
RESPIRACION. POR PAREJAS IMPULSAR CON EL AIRE
INHALAR Y AL EXHALAR TRANSPORTAR EL QUE SALE DEL GLOBO PAPELES A UNA
GLOBO SOBRE EL PISO. META DETERMINADA.
JUGAR A "CARRERA DE GLOBOS".
POR EQUIPOS DE OCHO, UNO SE ATA EL
GLOBO EN LA ESPALDA CON UNA
CUERDA ESTAMBRE O LISTON Y CORRE
PARA EVITAR QUE SE LO QUITEN LOS
DEMAS COMPAÑEROS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genéricas así como sus destrezas motrices en la realización de
actividades de iniciación deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos modificados, tales como el
espacio, la regla, el compañero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeños motores en el dominio de los patrones básicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación ecológica

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del
trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones básicos de movimiento,
introducir las habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva.

CONTENIDOS
Identificación de principios Exploración de las diferentes Disposición para mantener una
generales de acción táctica maneras de manejar móviles Implicación en los juegos desde
inherentes a distintos juegos e implementos a través de la el respeto, la disposición para
modificados. Distinguiendo un establecer relaciones
práctica variable de los
patrón básico de movimiento de constructivas con los
patrones básicos de compañeros y la convivencia
una habilidad genérica al
realizar juegos motores. movimiento. pacífica en situaciones de
colaboración e inclusión.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD GENERAL. ADAPTACION. ACTIVIDADES INDIVIDUALES.

CAMINAR LIBREMENTE, A UNA POR PAREJAS: LANZAR Y ATRAPAR UN JUGAR CON EL ARO.
INDICACION DEL PROFESOR FLEXIONAR PLATILLO VOLADOR CON MANO EJEMPLO: ULA ULA (GIRARLO CON LA
EL CUELLO, BRAZOS, TRONCO, PIERNAS. DERECHA, IZQUIERDA. EJECUTAR LA CINTURA, EL CUELLO, UN PIE, ETC.).
JUGAR A "LO QUE HACE LA MANO HACE MISMA ACTIVIDAD EN DIFERENTES COLOCAR EL DISCO SOBRE LA CABEZA Y
LA TRAS". POSICIONES (HINCADO, ACOSTADO, PRACTICAR LA POSTURA.
INTEGRAR EQUIPOS FORMADOS EN FILA, SENTADO). CONSERVACION DEL MEDIO.
EJECUTAR LOS MOVIMIENTOS QUE VAYA EN TERCIAS: UNO EN EL CENTRO SUJETA REGAR LAS AREAS VERDES DE LA
HACIENDO EL DE ADELANTE. UN ARO VERTICALMENTE, LOS OTROS ESCUELA.
. RESPIRACION. INTENTAN PASAR POR EL ARO UN INTEGRAR EQUIPOS, ASIGNAR EL AREA
FORMAR EN EQUIPOS CIRCULOS, PLATILLO VOLADOR AL EJECUTAR QUE REGARA CADA EQUIPO.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL LANZAMIENTOS (ALTERNAR).
NUMERO DEL EQUIPO. INTENTAR PASAR UN PLATILLO VOLADOR
. FUERZA GENERAL. EN UN ARO QUE RUEDA.
SALTAR DE DIFERENTES FORMAS; CON EJECUTAR OTROS EJERCICIOS QUE
PIE DERECHO, IZQUIERDO, CON LOS DOS, PROPONGA EL ALUMNO O PROFESOR.
ETC. . JUGAR A "ATRAPAR EL DISCO".
EJECUTAR LA MISMA ACTIVIDAD POR EN TERCIAS, UNO AL CENTRO, TRATAR DE
PAREJAS. ATRAPAR, TOCAR O DESVIAR EL PLATILLO
VOLADOR QUE LANZAN DE FRENTE LOS
OTROS DOS COMPAÑEROS.
. EXP. MOTRICES BASICAS.
RODAR EL PLATILLO EN DIFERENTES
DIRECCIONES.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genéricas así como sus destrezas motrices en la realización de
actividades de iniciación deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos modificados, tales como el
espacio, la regla, el compañero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeños motores en el dominio de los patrones básicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación ecológica

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del
trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones básicos de movimiento,
introducir las habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva.

CONTENIDOS
Identificación de principios Exploración de las diferentes Disposición para mantener una
generales de acción táctica maneras de manejar móviles Implicación en los juegos desde
inherentes a distintos juegos e implementos a través de la el respeto, la disposición para
modificados. Distinguiendo un establecer relaciones
práctica variable de los
patrón básico de movimiento de constructivas con los
patrones básicos de compañeros y la convivencia
una habilidad genérica al
realizar juegos motores. movimiento. pacífica en situaciones de
colaboración e inclusión.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD GENERAL VEL. MAXIMA DE DESPLAZAMIENTO O . DANZAS AUTOCTONAS.

EJECUTAR FLEXION DE CABEZA AL CICLICA EJECUTAR PASOS DE LA DANZA DE "LOS
FRENTE, ATRAS DERECHA-IZQUIERDA. POR PAREJAS: UNO FRENTE AL OTRO A VIEJITOS" EMPLEANDO LOS BASTONES
CAMINAR LIBREMENTE, DETENERSE Y UNA DISTANCIA DE DIEZ METROS . HIGIENE.
FLEXIONAR EL TRONCO, AL FRENTE, APROXIMADAMENTE Y A UNA PRACTICAR UNA NORMA HIGIENICA AL
DERECHA, IZQUIERDA. INDICACION DEL PROFESOR CORRER Y LLEGAR A SU CASA COMO: BAÑARSE,
EN CUCLILLAS CON LAS MANOS EN LOS CAMBIAR DE LUGAR. CORTARSE LAS UÑAS, NIÑOS CORTE DE
TOBILLO, EXTENDER Y FLEXIONAR LAS POR TERCIAS: DOS SUJETAN UN BASTON CABELLO.
PIERNAS SIN SOLTARSE. POR LOS EXTREMOS A CINCUENTA
EQUILIBRIO. CENTIMETROS DEL PISO, EL OTRO
SALTAR DE "COJITO". ALUMNO RECORRE A TODA VELOCIDAD
A UNA INDICACION DETENERSE Y DIEZ METROS APROXIMADAMENTE,
CONSERVAR EL EQUILIBRIO. SALTA EL BASTON Y REGRESA AL PUNTO
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO SE DE PARTIDA PASANDO POR ABAJO DEL
DESPLACE, A UNA INDICACION DEL BASTON (ALTERNAR).
PROFESOR QUITE EL APOYO DE MANO FUERZA GENERAL.
DERECHA Y PIE IZQUIERDO (ALTERNAR). INTEGRAR EQUIPOS, COLOCAR LOS
RESPIRACION BASTONES EN EL PISO A UN METRO DE
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR UNA DISTANCIA ENTRE BASTON Y BASTON,
BASURITA. PREGUNTAR ¿QUIEN PUEDE SALTARLOS
DE COJITO? ¿QUIEN PUEDE SALTARLO
CON LOS DOS PIES? ¿DE QUE OTRA
FORMA?

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genéricas así como sus destrezas motrices en la realización de
actividades de iniciación deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos modificados, tales como el
espacio, la regla, el compañero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeños motores en el dominio de los patrones básicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación ecológica

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del
trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones básicos de movimiento,
introducir las habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva.

CONTENIDOS
Identificación de principios Exploración de las diferentes Disposición para mantener una
generales de acción táctica maneras de manejar móviles Implicación en los juegos desde
inherentes a distintos juegos e implementos a través de la el respeto, la disposición para
modificados. Distinguiendo un establecer relaciones
práctica variable de los
patrón básico de movimiento de constructivas con los
patrones básicos de compañeros y la convivencia
una habilidad genérica al
realizar juegos motores. movimiento. pacífica en situaciones de
colaboración e inclusión.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD GENERAL.. EQUILIBRIO. ACTITUDES SOCIALES.

FLEXIONAR LA CABEZA AL FRENTE, DISTRIBUIR LOS BOTES EN EL AREA DE INTEGRAR EQUIPOS, JUGAR
ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA. TRABAJO. "CASCARITAS" DE FUTBOL, SEÑALAR LAS
CAMINAR, A UNA SEÑAL FLEXIONAR EL TROTAR LIBREMENTE SIN TOCAR LOS VENTAJAS DE PARTICIPAR EN EQUIPO.
TRONCO AL FRENTE, ATRAS, DERECHA, BOTES, A UNA INDICACION DEL . HIGIENE
IZQUIERDA Y CONTINUAR CAMINANDO. PROFESOR SENTARSE EN EL BOTE. ORIENTAR SOBRE LA NECESIDAD DE USAR
CAMINAR CON UNA MANO EN LA NUCA, INTEGRAR EQUIPOS, FORMAR FILAS CON ROPA ADECUADA EN LA PRACTICA DE LA
A UNA INDICACION ELEVE EL MUSLO UNA SEPARACION DE VEINTE ACTIVIDAD FISICA.
DERECHO PARA TOCAR LA RODILLA CON CENTIMETROS ENTRE BOTE Y BOTE,
EL CODO IZQUIERDO (ALTERNAR). CAMINAR SOBRE ESTOS.
RESISTENCIA DE MEDIA MANTENER EL EQUILIBRIO DE
DURACION. DIFERENTES FORMAS AL PARARSE SOBRE
EJECUTAR PASO YOGUI AL RITMO QUE UN BOTE.
MARQUE EL PROFESOR CON PALMADAS. SALTAR EL BOTE DE DIFERENTES
. RESPIRACION. FORMAS, A UNA INDICACION DEL
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR A UNA PROFESOR PARARSE SOBRE EL BOTE CON
PLUMA DE AVE, HOJARASCA O PEDAZO UN PIE.
DE PAPEL. F.D.B.. FUNDAMENTOS TECNICOS.
CONDUCIR UNA PELOTA AL GOLPEARLA
CON LA PARTE INTERNA, EXTERNA O
EMPEINE DEL PIE DERECHO-IZQUIERDO.
LANZAR LA PELOTA Y GOLPERLA
LIBREMENTE CON LA CABEZA.
DISTRIBUIR LOS BOTES EN EL AREA,
CONDUCIR LIBREMENTE LA PELOTA CON
PIE DERECHO-IZQUIERDO TRATANDO DE
NO TIRAR LOS BOTES.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genéricas así como sus destrezas motrices en la realización de
actividades de iniciación deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos modificados, tales como el
espacio, la regla, el compañero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeños motores en el dominio de los patrones básicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación ecológica

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del
trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones básicos de movimiento,
introducir las habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva.

CONTENIDOS
Identificación de principios Exploración de las diferentes Disposición para mantener una
generales de acción táctica maneras de manejar móviles Implicación en los juegos desde
inherentes a distintos juegos e implementos a través de la el respeto, la disposición para
modificados. Distinguiendo un establecer relaciones
práctica variable de los
patrón básico de movimiento de constructivas con los
patrones básicos de compañeros y la convivencia
una habilidad genérica al
realizar juegos motores. movimiento. pacífica en situaciones de
colaboración e inclusión.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CAMINAR LIBREMENTE EN DIFERENTES ESCRIBIR SU NOMBRE EN LA HOJA, JUEGOS TRADICIONALES.

DIRECCIONES: AL FRENTE, ATRAS, (LETRAS GRANDES) DEJARLA EN EL JUGAR AL "PAPALOTE".
DERECHA, IZQUIERDA. SUELO, TROTAR SIN PISAR Y A UNA ELABORAR UN PAPALOTE, CON PAPEL
TROTAR SUAVEMENTE LLEVANDO UNA INDICACION DEL PROFESOR BUSCAR SU (CHINA, PERIODICO) POPOTES O
HOJA DE PAPEL EN LA MANO DERECHA- HOJA Y SENTARSE EN ELLA. PALILLOS EN GRUPO O RESISTOL, HILO Y
IZQUIERDA, MOVIENDOLA EN TROTAR LIBREMENTE LLEVANDO LA HOJA TELA JUGAR CON EL PAPALOTE.
DIFERENTES FORMAS. EN UNA MANO, INTERCAMBIAR DE HOJA . CONSERVACION DEL MEDIO.
FLEXIBILIDAD GENERAL.. CON SUS COMPAÑEROS, A UNA JUNTAR LA BASURA EN LAS BOLSAS PARA
SENTADO, PIERNAS EXTENDIDAS Y INDICACION DEL PROFESOR DETENERSE Y DEPOSITARLA EN LOS BOTES.
SEPARADAS, CON BRAZOS ARRIBA, ENTREGAR LA HOJA A SU DUEÑO.
FLEXIONAR EL TRONCO, AL FRENTE POR PAREJAS: SENTADO UNO FRENTE A
TRATANDO DE TOCAR LAS PUNTAS DE OTRO CON UNA SEPARACION DE DIEZ
LOS PIES. METROS, LAS BOLITAS COLOCADAS A LA
EN TRES PUNTOS DE APOYO VENTRAL MITAD DE DISTANCIA ENTRE AMBOS, A
EJECUTE FLEXION Y EXTENSION DE LA UNA INDICACION DEL PROFESOR CORRA
PIERNA LIBRE. A LEVANTARLAS ANTES QUE SU
COMPAÑERO, ALTERNAR CON OTRAS
POSICIONES (HINCADO, ACOSTADO).
JUGAR AL "CACHIBOL".
INTEGRAR EQUIPOS, FORMAR UNA BOLA
DENTRO DE UNA BOLSA DE PLASTICO
CON LAS BOLITAS DE PAPEL, DESIGNAR EL
AREA DE JUEGO, UBICAR A DOS EQUIPOS
FRENTE A FRENTE CON UNA FORMACION
LIBRE, LANZAR Y ATRAPAR LA BOLSA,
TRATAR DE QUE NO CAIGA AL SUELO,
LANZAR CONTINUAMENTE LA BOLSA,
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genéricas así como sus destrezas motrices en la realización de
actividades de iniciación deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos modificados, tales como el
espacio, la regla, el compañero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeños motores en el dominio de los patrones básicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación ecológica

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del
trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones básicos de movimiento,
introducir las habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva.

CONTENIDOS
Identificación de principios Exploración de las diferentes Disposición para mantener una
generales de acción táctica Implicación en los juegos desde el
maneras de manejar móviles respeto, la disposición para
inherentes a distintos juegos e implementos a través de la establecer relaciones constructivas
modificados. Distinguiendo un práctica variable de los con los compañeros y la convivencia
patrón básico de movimiento de pacífica en situaciones de
patrones básicos de
una habilidad genérica al colaboración e inclusión.
realizar juegos motores. movimiento.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. INTEGRAR CINCO EQUIPOS, NOMBRAR . JUEGOS TRADICIONALES.

INTEGRAR EQUIPOS, CAMINAR, TROTAR, CINCO MONITORES, UNO PARA CADA JUGAR A "LAS CANICAS" Y "EL AVION".
A UNA INDICACION DEL PROFESOR ESTACION. EJECUTAR LAS ACTIVIDADES SEÑALAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL
FORMAR LA FIGURA GEOMETRICA QUE QUE SE PROPONEN A CONTINUACION: RESPETO Y EL COMPAÑERISMO.
SE INDIQUE. ESTACION 1: COLOCAR UNA CANICA . CONSERVACION DEL MEDIO.
ESTABLECER CONSIGNAS COMO: ROJO SOBRE LA CABEZA, INTENTAR ATRAPARLA LIMPIAR Y REGAR LAS AREAS VERDES DE
DE PIE, AMARILLO HINCADO, VERDE ANTES DE QUE TOQUE EL PISO. LA ESCUELA.
ACOSTADO, TROTAR LIBREMENTE Y A LA ESTACION 2: TOCAR A SU COMPAÑERO
INDICACION DEL PROFESOR ADOPTAR LA EN LA PARTE DEL CUERPO QUE INDIQUE
POSICION QUE INDIQUE LA CONSIGNA. EL MONITOR EVITANDO SER TOCADO.
VELOCIDAD. ESTACION 3: MANTENER UN BASTON EN
EJECUTAR CARRERAS DE VELOCIDAD, FORMA VERTICAL, DAR DOS O TRES
INTEGRAR EQUIPOS FORMADOS EN PALMADAS Y SUJETARLO ANTES QUE
FILAS, LOS PRIMEROS EN POSICION DE ESTACION 4: QUITAR LAS AGUJETAS A
SENTADO, A UNA INDICACION DE LOS TENIS LO MAS RAPIDO POSIBLE,
PROFESOR CORRER Y TOCAR UNA MARCA ESTACION 5: TRATAR DE PISAR A SU
PARA REGRESAR CAMINANDO. COMPAÑERO, EVITANDO SER PISOTEADO
JUGAR A "GALLOS Y GALLINAS".
DIVIDIR EL GRUPO EN DOS EQUIPOS
FORMADOS EN HILERAS FRENTE A
FRENTE, LOS ALUMNOS SERAN LOS
GALLOS Y LAS ALUMNAS LAS GALLINAS.
CADA EQUIPO TENIENDO SU BASE,
CUANDO EL PROFESOR GRITE: ¡GALLOS!
O ¡GALLINAS! EL EQUIPO QUE ESCUCHE
SU NOMBRE TRATA DE ATRAPAR AL
CONTRARIO ANTES DE QUE LLEGUE A SU
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genéricas así como sus destrezas motrices en la realización de
actividades de iniciación deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos modificados, tales como el
espacio, la regla, el compañero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeños motores en el dominio de los patrones básicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación ecológica

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades
novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente básico para solucionar
problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificación de las Puesta en juego de acciones Toma de conciencia de la
características de la creatividad: motrices diversas, importancia de aprender a
libertad, cambio de reglas, comprendiendo la importancia observar la lógica de los
búsqueda de nuevas de pensar y actuar en razón de acontecimientos que suceden
posibilidades y flexibilidad ante las circunstancias de cada juego dentro de la sesión para
modelos predeterminados. y de su propia competencia relacionarlo con lo cotidiano.
motriz.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD GENERAL. RITMO. . ACTITUDES SOCIALES.

FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE, CON INTEGRAR CUATRO EQUIPOS, NOMBRAR JUGAR AL "ESPEJO".
LOS BRAZOS ARRIBA, TOCAR LA PUNTA UN MONITOR PARA CADA ESTACION. POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, UNO
DE LOS PIES SIN FLEXIONAR LAS PIERNAS. EJECUTAR LAS ACTIVIDADES QUE SE IMITA LOS MOVIMIENTOS DE SU
EN CUCLILLAS CON LAS MANOS EN LOS PROPONEN: COMPAÑERO (ALTERNAR).
TOBILLOS, EXTENDER LAS PIERNAS SIN ESTACION 1: INTERPRETAR LA CANCION . EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
SOLTARSE. TITULADA "JUAN, PACO, PEDRO DE LA ORGANISMO.
EN CUATRO APOYOS BOCA ARRIBA MAR". ORIENTAR AL ALUMNO PARA QUE
(FORMA DE CANGREJO), BALANCEAR LA JUAN, PACO, PEDRO DE LA MAR ES MI IDENTIFIQUE SU FRECUENCIA CARDIACA
CADERA HACIA DELANTE Y HACIA ATRAS. NOMBRE SI SEÑOR Y CUANDO YO ME DESPUES DE LA ACTIVIDAD FISICA.
VELOCIDAD DE REACCION. VOY ME DICEN AL PASAR JUAN, PACO,
TROTAR, CORRER LIBREMENTE Y A UNA PEDRO DE LA MAR.
INDICACION DEL PROFESOR TOCAR EL ESTACION 2: JUGAR AL ACITRON CON
PISO CON LA MANO DERECHA O COSTALITOS O BOTECITOS. ACITRON DE
IZQUIERDA PARA SEGUIR TROTANDO UN FANDANGO, ZANGO, ZANGO,
. RESPIRACION. SABARE, SABARE, DE TARANDELA, CON
INSPIRAR Y AL ESPIRAR DEJAR SALIR EL SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN.
AIRE LENTAMENTE. . JUEGOS ORGANIZADOS.
ESTACION 3: JUGAR A "SALTAR LA
CUERDA".
SALTAR LA CUERDA INDIVIDUALMENTE,
EN TERCIAS O EQUIPOS.
ESTACION 4: JUGAR AL "ELASTICO O
RESORTE".
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL
NUMERO DEL EQUIPO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesión como en la vida cotidiana.

EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º “ME COMUNICO
SIGO A TRAVÉS
FUERTE Y CONTENTO DEL
Y TE
GRADO TEMA: CONOZCO
CUERPO”

BLOQUE 4 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades
novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente básico para solucionar
problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificación de las Puesta en juego de acciones Toma de conciencia de la
características de la creatividad: motrices diversas, importancia de aprender a
libertad, cambio de reglas, comprendiendo la importancia observar la lógica de los
búsqueda de nuevas de pensar y actuar en razón de acontecimientos que suceden
posibilidades y flexibilidad ante las circunstancias de cada juego dentro de la sesión para
modelos predeterminados. y de su propia competencia relacionarlo con lo cotidiano.
motriz.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO. SINCRONIZACION. DEPORTES REGIONALES.

TOMAR LA FRECUENCIA CARDIACA EN ESTACION 1: BOTAR UNA PELOTA CON LA JUGAR "BEISBOL".
REPOSO, DURANTE UN MINUTO, DEDOS MANO DERECHA E IZQUIERDA CON PELOTAS DE ESPONJA, ( BATEAR
INDICE Y MEDIO EN LA ARTERIA SIGUIENDO DIFERENTES DIRECCIONES: AL CON LA MANO ).
YUGULAR. FRENTE, ATRAS, DERECHA IZQUIERDA. DESCANSO.
ADAPTACION. FORMAR UN CIRCULO CON LOS
. FLEXIBILIDAD GENERAL. ESTACION 2: BOTAR UNA PELOTA DE ALUMNOS EN POSICION COMODA,
CAMINAR, A UNA INDICACION DEL ESPONJA CON LA MANO DERECHA E PLATICAR SOBRE LA IMPORTANCIA QUE
PROFESOR, FLEXIONAR LAS PARTES DEL IZQUIERDA SIGUIENDO DIFERENTES TIENE EL DESCANSO AL TERMINO DE UNA
CUERPO QUE INDIQUE EL PROFESOR DIRECCIONES: AL FRENTE, ATRAS, ACTIVIDAD.
(PIES, PIERNAS, TRONCO, CABEZA). DERECHA IZQUIERDA.
VELOCIDAD DE REACCION. REACCION.
INTEGRAR A LOS ALUMNOS POR ESTACION 3: BOTAR UNA PELOTA DE
PAREJAS, DESIGNARLES EL NUMERO UNO ESPONJA Y ATRAPARLA ANTES DE QUE
Y DOS, TROTAR, EL NUMERO DOS SIGUE TOQUE EL PISO.
AL LADO DEL NUMERO UNO (ALTERNAR). DIFERENCIACION.
. RESPIRACION. ESTACION 4: PATEAR UNA PELOTA HACIA
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR LOS ARRIBA Y ATRAPARLA ANTES DE QUE
DEDOS DE LAS MANOS. TOQUE EL SUELO.
. JUEGOS PREDEPORTIVOS.
JUGAR "CASCARITAS" DE FUTBOL
EMPLEANDO CAJAS DE CARTON COMO
PORTERIAS.
. RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR DEJAR SALIR EL
AIRE LENTAMENTE.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesión como en la vida cotidiana.

EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º “ME COMUNICO
SIGO A TRAVÉS
FUERTE Y CONTENTO DEL
Y TE
GRADO TEMA: CONOZCO
CUERPO”

BLOQUE 4 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades
novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente básico para solucionar
problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificación de las Puesta en juego de acciones Toma de conciencia de la
características de la creatividad: motrices diversas, importancia de aprender a
libertad, cambio de reglas, comprendiendo la importancia observar la lógica de los
búsqueda de nuevas de pensar y actuar en razón de acontecimientos que suceden
posibilidades y flexibilidad ante las circunstancias de cada juego dentro de la sesión para
modelos predeterminados. y de su propia competencia relacionarlo con lo cotidiano.
motriz.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. DIFERENCIACION. ALIMENTACION.

RODAR UN TUBO DE PAPEL HIGIENICO COLOCAR EL TUBO EN EL PISO, A DIEZ, LAVAR LA FRUTA.
CON DIFERENTES PARTES DEL PIE TREINTA, CINCUENTA CENTIMETROS, PREPARAR UN COCKTEL DE FRUTAS.
(TALON, PUNTA, PARTE INTERNA, RODAR UNA CANICA, TRATANDO QUE COMER Y COMPARTIR EL COCKTEL O LA
EXTERNA). PASE EN EL INTERIOR DEL TUBO. FRUTA.
EQUILIBRIO. BOTAR LA CANICA, INTENTAR NOMBRAR ALGUNAS VITAMINAS QUE
TRANSPORTAR EL TUBO EN DIFERENTES INTRODUCIRLA EN EL INTERIOR DEL CONTENGAN LAS FRUTAS DEL COCKTEL.
PARTES DEL CUERPO (CABEZA, HOMBRO, TUBO CON LA MANO DERECHA O
BRAZOS, ETC.). IZQUIERDA.
. FLEXIBILIDAD GENERAL. RODAR LA CANICA Y EL TUBO DE PAPEL
RODAR EL TUBO EN EL PISO CON UNA Y SIMULTANEAMENTE, OTRA FORMA QUE
OTRA MANO EN DIFERENTES PROPONGA EL ALUMNO.
DIRECCIONES. COLOCAR EL TUBO EN EL PISO EN FORMA
DE PIE FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE VERTICAL, DERRIBAR EL TUBO CON LA
AL TRATAR DE LEVANTAR EL TUBO CON CANICA A UNA DISTANCIA DE UN
LAS MANOS. METRO.
RESPIRACION. JUGAR AL "MINIBOLICHE".
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR AL TUBO INTEGRAR EQUIPOS, CON LOS TUBOS
DE PAPEL COLOCADO EN EL PISO. FORMAR UNA PIRAMIDE, INTENTE
DERRIBAR EL MAYOR NUMERO DE TUBOS
AL TIRAR CON UNA CANICA A UNA
DISTANCIA DE UN METRO
APROXIMADAMENTE (ALTERNAR LAS
TIRADAS).
. JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR "CANICAS".

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesión como en la vida cotidiana.

EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º “ME COMUNICO
SIGO A TRAVÉS
FUERTE Y CONTENTO DEL
Y TE
GRADO TEMA: CONOZCO
CUERPO”

BLOQUE 4 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades
novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente básico para solucionar
problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificación de las Puesta en juego de acciones Toma de conciencia de la
características de la creatividad: motrices diversas, importancia de aprender a
libertad, cambio de reglas, comprendiendo la importancia observar la lógica de los
búsqueda de nuevas de pensar y actuar en razón de acontecimientos que suceden
posibilidades y flexibilidad ante las circunstancias de cada juego dentro de la sesión para
modelos predeterminados. y de su propia competencia relacionarlo con lo cotidiano.
motriz.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. SALTAR LA CUERDA EN SU LUGAR CON ACTITUDES SOCIALES.

INTEGRAR EQUIPOS DE CUATRO Y AMBOS PIES, A UNA SEÑAL DEJAR LA COMENTAR CON SUS COMPAÑEROS
DESIGNAR A CADA ALUMNO UN NOMBRE CUERDA Y RODAR COMO LEÑO A LA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO
DE FRUTA, UBICADOS LIBREMENTE EN EL DERECHA E IZQUIERDA. EN EQUIPO
PATIO, EL PROFESOR MENCIONA UNA MOSTRAR A LOS ALUMNOS POSTURAS . HIGIENE.
FRUTA Y LOS NIÑOS ASI DESIGNADOS SIMETRICAS Y ASIMETRICAS SUJETANDO COMENTAR LA IMPORTACIA DE ASEAR SU
TROTAN ENTRE SUS COMPAÑEROS CON CON UNA MANO LA CUERDA Y GIRARLA CUERPO AL TERMINO DE UNA ACTIVIDAD
MOVIMIENTOS DE PIERNAS Y BRAZOS A SEGUN LA POSICION DE LA MANO. FISICA, LAVAR Y SECAR LA CARA.
INICIATIVA PROPIA, A OTRA SEÑAL POR TERCIAS DOS ALUMNOS SUJETAN
REGRESAN A SU LUGAR MEDIANTE DOS CUERDAS POR SUS EXTREMOS A LA
SALTOS LARGOS Y CORTOS. LAS "FRUTAS" ALTURA DE LAS RODILLAS, EL TERCERO
RESTANTES EN SU LUGAR REALIZAN PASA REPTANDO POR LA PRIMERA Y
FLEXIONES Y EXTENCIONES CON SU SALTA LA SEGUNDA (ALTERNAR).
CUERPO. (MENCIONAR DOS Y TRES INHALAR PROFUNDAMENTE CON
FRUTAS AL LA VEZ, AUMENTANDO EL ELEVACION DE BRAZOS; AL EXHALAR
GRADO DE DIFICULTAD. FLEXIONAR EL TRONCO CON BALANCEO
DE BRAZOS.
JUGAR AL "TOQUE MAGICO".
FORMAR DOS CIRCULOS, UNO DE NIÑOS
Y OTRO DE NIÑAS, SENTADOS, UN
ALUMNO "EL MAGO" CORRE ALREDEDOR
DEL CIRCULO HASTA TOCAR
A UN COMPAÑERO, ESTE CORRE ATRAS
DE EL A TRATAR DE TOCARLO ANTES DE
LLEGAR AL LUGAR VACIO, SI NO LO
LOGRA PASA A SER EL "MAGO".
VARIANTE: CORRER EN DIRECCION OPUE.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesión como en la vida cotidiana.

EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º ”SIGO
DAMEFUERTE Y CONTENTO
UN TIEMPO Y TE
Y LO RESOLVERE”
GRADO TEMA: CONOZCO

BLOQUE 5 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades
novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente básico para solucionar
problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificación de las Puesta en juego de acciones Toma de conciencia de la
características de la creatividad: motrices diversas, importancia de aprender a
libertad, cambio de reglas, comprendiendo la importancia observar la lógica de los
búsqueda de nuevas de pensar y actuar en razón de acontecimientos que suceden
posibilidades y flexibilidad ante las circunstancias de cada juego dentro de la sesión para
modelos predeterminados. y de su propia competencia relacionarlo con lo cotidiano.
motriz.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. . FUERZA GENERAL. JUEGOS ORGANIZADOS.

CAMINAR EN TODAS DIRECCIONES POR TROTAR, A LA SEÑAL DEL PROFESOR JUGAR AL "PASTEL PARTIDO".
EL PATIO AL COMPAS DE PALMADAS TENDERSE BOCA ABAJO CON APOYO DE FORMAR VARIOS CIRCULOS PARA
MARCADAS POR EL PROFESOR, A UN MANOS Y PUNTAS DE PIE, LEVANTARSE Y PROVOCAR MAYOR PARTICIPACION EN
SILBATAZO, REALIZAR MOVIMIENTOS SEGUIR TROTANDO. LOS ALUMNOS.
DIVERSOS DE CUELLO Y HOMBROS, AL ACOSTAR EL CUERPO BOCA ABAJO, ALIMENTACION
REANUDAR LAS PALMADAS SEGUIR PARAR EL BASTON FRENTE A LA CARA Y PLATICA SOBRE LOS ALIMENTOS MAS
CAMINANDO Y ASI SUCESIVAMENTE CON CON APOYO DE MANO EN ESTE TRATAR CONSUMIDOS EN SU COMUNIDAD Y LOS
INCREMENTOS DE VELOCIDAD AL DE LEVANTAR EL TRONCO DEL PISO. BENEFICIOS APORTADOS A SU EDAD
CAMINAR. SUJETAR POR PAREJAS DE FRENTE EL ESCOLAR.
ORIENTACION. BASTON Y GIRAR DE LENTO A RAPIDO.
TROTAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR APOYAR LAS MANOS EN UN BASTON
TOCAR PARTES DEL LADO DERECHO O UBICADO ARRIBA DE LA CARA EN
IZQUIERDO DEL CUERPO DE SUS TENDIDO DORSAL Y QUE SERA
COMPAÑEROS SEGUN SE INDIQUE. SOSTENIDO POR OTRO COMPAÑERO
TOMAR EL BASTON, MONTARSE SOBRE PARADO Y COLOCANDO SUS PIES A
EL DE "CABALLITO" Y CORRER POR EL AMBOS LADOS DEL TORAX, A UNA
PATIO, EL PROFESOR INDICARA LA INDICACION DEL PROFESOR LEVANTAR EL
DIRECCION AL CORRER TRONCO Y SU COMPAÑERO SOSTIENE EL
BASTON.
JUGAR AL "MUÑECO DE TRAPO".
TROTAR LENTAMENTE, A UNA SEÑAL DEL
PROFESOR DEJARSE CAER LENTO Y
RELAJADAMENTE AL PISO Y MANTENER
ESA POSTURA POR ALGUNOS SEGUNDOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesión como en la vida cotidiana.

EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º SIGO
”DAMEFUERTE Y CONTENTO
UN TIEMPO Y TE
Y LO RESOLVERE”
GRADO TEMA: CONOZCO

BLOQUE 5 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades
novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente básico para solucionar
problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificación de las Puesta en juego de acciones Toma de conciencia de la
características de la creatividad: motrices diversas, importancia de aprender a
libertad, cambio de reglas, comprendiendo la importancia observar la lógica de los
búsqueda de nuevas de pensar y actuar en razón de acontecimientos que suceden
posibilidades y flexibilidad ante las circunstancias de cada juego dentro de la sesión para
modelos predeterminados. y de su propia competencia relacionarlo con lo cotidiano.
motriz.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

DIFERENCIACION. . EQUILIBRIO. DEPORTES REGIONALES.

JUGAR A "GIGANTES Y ENANOS". CAMINAR EN CUCLILLAS SOBRE LINEAS ORGANIZAR ENTE LOS ALUMNOS JUEGOS
DESPLAZARSE EN DIFERENTES PINTADAS EN EL PISO MANTENIENDO EL DE SU PREFERENCIA Y/O ACORDES A SU
DIRECCIONES CON MOVIMIENTOS DE EQUILIBRIO CON LOS BRAZOS. REGION.
BRAZOS. GIRAR SALTANDO SOBRE UN PIE, . CONSERVACION DEL MEDIO.
EXP. MOTRICES BASICAS. FLEXIONANDO LA OTRA PIERNA Y MANOS PROPICIAR ENTRE LOS ALUMNOS EL
POR PAREJAS: TROTAR LIBREMENTE, AL EN LA NUCA. DESARROLLO DE VALORES DE
ENCONTRARSE CON UN COMPAÑERO, CORRER, DAR MEDIO GIRO EN EL AIRE Y CONCIENCIA AL CUIDADO Y
TOMARSE DE LAS MANOS, DAR UNA CAER EN POSICION ESTATICA CONSERVACION DEL MEDIO A TRAVES
VUELTA Y SEGUIR TROTANDO (AUMENTAR UN GIRO COMPLETO). DEL RIEGO DE PLANTAS Y ARBOLES.
INDIVIDUALMENTE. CORRER EN FILAS (UNO AL LADO DEL
PISAR LA SOMBRA DEL COMPAÑERO QUE OTRO) DE DIEZ ALUMNOS, LLEGAR A UNA
CORRERA EN DIFERENTES DIRECCIONES. LINEA PINTADA EN EL PISO Y DAR UN
GIRAR SENTADO CON APOYO DE MANOS, SALTO CON PIES JUNTOS Y CAER EN EL
EL OTRO CORRE EN EL MISMO SENTIDO CIRCULO PEQUEÑO SIN SALIRSE DE EL.
CON DIFERENTES MOVIMIENTOS DE TROTAR DE ESPALDA POR FILAS, A UNA
BRAZOS Y PIERNAS. SEÑAL DEL PROFESOR DAR MEDIA
GIRAR SOBRE UN PIE ENGANCHANDO LA VUELTA CON UN SALTO Y CAER SIN
PIERNA CON LA DEL COMPAÑERO. MOVER EL CUERPO.
GIRAR TOMANDO CON UNA MANO EL PIE TOMAR DE LAS MANOS AL COMPAÑERO
DEL COMPAÑERO Y CON LA OTRA SU EN POSICION DE SENTADOS CON
MANO. SEPARACIÓN AMPLIA DE PIES Y JALAR EL
TRONCO ALTERNADAMENTE.
ACOSTAR EL CUERPO BOCA ABAJO POR
PAREJAS CARA A CARA, LEVANTAR EL
TRONCO Y CHOCAR LAS PALMAS LO MAS
ALTO POSIBLE.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesión como en la vida cotidiana.

EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 3º TEMA: ”DAME UN TIEMPO Y LO RESOLVERE”

BLOQUE 5 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA MATEMATICAS

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA. CAMINAR POR EQUIPOS SIGUIENDO AL . DESCANSO.

CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN JEFE EN DIFERENTES DIRECCIONES. IMITAR EL MOVIMIENTO DE LAS RAMAS Y
DIFERENTES DIRECCIONES. REALIZAR LOS MISMOS MOVIMIENTOS HOJAS DE UN ARBOL AL SER MOVIDAS
CAMINAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR, DE BRAZOS QUE EL JEFE. POR EL VIENTO.
TOQUE LA PARTE DEL CUERPO QUE SE LE COLOCAR UNA TABLITA EN EL SUELO Y PRACTICAR EJERCICIOS DE POSTURA Y
INDIQUE. SALTAR SOBRE ESTA (DERECHA, RELAJACION.
FLEXIBILIDAD. IZQUIERDA, ADELANTE, ATRAS), CON PIES
FLEXIONAR SUS PIERNAS EN POSICION JUNTOS Y COMO LO INDIQUE EL
BOCA ABAJO Y TRATE DE TOCAR SUS PROFESOR.
NALGAS CON LOS TALONES. FORMAR AL GRUPO EN UNA FILA
. JUEGOS ORGANIZADOS. ALREDEDOR DEL AREA DE TRABAJO, EL
JUGAR A " EL EMPERADOR CESAR". ALUMNO DEL FONDO CORRERA EN ZIG-
DISTRIBUIR A LOS ALUMNOS EN EL ZAG Y SE COLOCARA AL FRENTE Y ASI
ESPACIO DE TRABAJO, ELEGIR A UNO DE SUCESIVAMENTE.
ELLOS QUE SERA EL "EMPERADOR", ESTE REALIZAR "CARRETILLAS" POR PAREJAS
TRATARA DE TOCAR A SUS DEMAS EN UNA DISTANCIA DE DIEZ METROS
COMPAÑEROS Y CUANDO LO HAGA LES JUGAR AL "AROMOVIL"
DIRA: YO TE CORONO "EMPERADOR", DONDE SE ENFRENTAN DOS EQUIPOS DE
ORDENANDOLE TOCARSE ALGUNA PARTE OCHO A DIEZ ELEMENTOS, UN JUGADOR
DEL CUERPO Y AYUDANDO A TOCAR A DE CADA EQUIPO CON UN ARO
LOS DEMAS. SOSTENIDO SOBRE LA CABEZA CAMINA
POR LA LINEA FINAL DE LA CANCHA Y
CADA EQUIPO TRATARA DE PASAR UNA
PELOTA A TRAVES DEL ARO CONTRARIO,
UTILIZANDO LOS FUNDAMENTOS DEL
BASQUETBOL (BOTE, PASE Y TIRO).
ORGANIZAR DOS O TRES PARTIDOS
SIMULTANEAMENTE.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 3º TEMA: ”DAME UN TIEMPO Y LO RESOLVERE”

BLOQUE 5 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA MATEMATICAS

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS REACCION. JUEGOS TRADICIONALES.

CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES DISTRIBUIR LAS CUERDAS EN EL AREA DE JUGUE A "SALTAR LA CUERDA".
CON MOVIMIENTOS DE BRAZOS. TRABAJO, TROTAR Y A LA SEÑAL DEL POR PAREJAS, TERCIAS, CUARTETAS, ETC.
TROTAR LIBREMENTE LLEVANDO LA PROFESOR BUSCAR SU CUERDA Y SALTE LA CUERDA DE DIFERENTES
CUERDA SOBRE LA CABEZA. LEVANTARLA CON AMBAS MANOS. FORMAS.
DESPLAZARSE EN DIFERENTES TROTAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR . HIGIENE.
DIRECCIONES SALTANDO LA CUERDA LEVANTAR LA CUERDA MAS CERCANA. REALICE UN RECORRIDO POR LA ESCUELA
CON UNO Y OTRO PIE. TROTAR LLEVANDO LA CUERDA REGISTRANDO QUE SALONES SE
TRAZAR CIRCULOS EN EL AIRE CON AMARRADA EN LA CINTURA, A UNA ENCUENTRAN SUCIOS
MANO IZQUIERDA Y DERECHA. SEÑAL DEL PROFESOR QUITARSELA
FLEXIBILIDAD GENERAL RAPIDAMENTE Y AMARRARSE LA CUERDA
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE Y CON DE UN COMPAÑERO CERCANO.
UNA CUERDA EN EL PISO, TRATAR DE EN FILAS, COLOCAR LAS CUERDAS A UNA
TOMARLA CON FLEXION DE TRONCO DISTANCIA DE DIEZ METROS, UNO POR
ANTES QUE EL COMPAÑERO. UNO CORRE, RECOJE UNA CUERDA Y
REGRESA LO MAS RAPIDO POSIBLE A
COLOCARSE ATRAS DE SU FILA.
CORRER LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL SE
REUNA AL CENTRO DEL AREA DEL
TRABAJO PARA ATAR SUS CUERDAS Y
FORMAR UNA SOLA.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LA RED".
CAMINAR, DOS ALUMNOS TOMAN LA
CUERDA POR LOS EXTREMOS Y TRATAN
DE ATRAPAR AL MAYOR NUMERO
POSIBLE DE COMPAÑEROS.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º ”DAME UN TIEMPO Y LO RESOLVERE”

GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RITMO. RITMO. DESCANSO.

CAMINAR REALIZANDO MOVIMIENTOS BOTAR SU PELOTA DE DIFERENTES ACOSTADO BOCA ARRIBA RUEDE LA
DE TOBILLOS, RODILLAS, CODOS, FORMAS AL RITMO QUE MARQUE EL PELOTA POR SU CUERPO MIENTRAS LO
HOMBROS Y CUELLO. PROFESOR CON UN PANDERO. RELAJA LENTAMENTE.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN POSICION DE GATEO, RODAR SU
UTILIZANDO DIFERENTES RITMOS PELOTA CON SU CABEZA AL RITMO QUE
MARCADOS POR EL PROFESOR CON UN MARQUE EL PROFESOR.
PANDERO. SALTAR SOSTENIENDO SU PELOTA ENTRE
FLEXIBILIDAD GENERAL. LAS PIERNAS.
CAMINAR Y A LA SEÑAL DE PROFESOR, TROTAR BOTANDO SU PELOTA AL RITMO
ELEVAR MUSLOS Y DAR UNA PALMADA. QUE MARQUE EL PROFESOR.
CAMINAR Y A LA SEÑAL DE PROFESOR POR EQUIPOS TROTAR BOTANDO SU
DETENERSE Y FLEXIONAR EL TRONCO AL PELOTA AL MISMO RITMO.
FRENTE. EN HILERAS PASE UNA PELOTA DE
I.S. ACTITUDES SOCIALES. DERECHA A IZQUIERDA AL RITMO QUE
POR EQUIPOS JUEGUE "ACITRON". MARQUE EL PROFESOR.
ACITRON DE UN FANDANGO, ZANGO, . JUEGOS ORGANIZADOS.
ZANGO, SABARE, SABARE, QUE VA JUGAR A "ENCESTA LA PELOTA".
PASANDO CON SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN. POR EQUIPOS EN CIRCULO, COLOCAR
UNA CAJA AL CENTRO Y ENCESTAR SU
PELOTA TRATANDO QUE ESTA QUEDE
DENTRO DE LA CAJA; GANA QUIEN DEJE
SU PELOTA DENTRO DE LA CAJA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º ”DAME UN TIEMPO Y LO RESOLVERE”
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA MATEMATICAS

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. ORIENTACION. SINCRONIZACION. ACTITUDES INDIVIDUALES.

CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES POR PAREJAS O TERCIAS, LANZAR Y POR TERCIAS COMENTAR EL VALOR DE LA
BOTANDO UNA PELOTA DE ESPONJA Y ATRAPAR LA PELOTA CON EL AMISTAD.
CACHARLA CON EL IMPLEMENTO. IMPLEMENTO (EMBUDO); REUNIR EL MATERIAL Y GUARDARLO
LA PELOTA CON EL IMPLEMENTO, LANZAMIENTO, BOTE Y ATRAPADA. . DESCANSO.
DEJARLA BOTAR Y PASAR DEBAJO DE OTRAS QUE SUGIERAN LOS ALUMNOS O DESCANSAR SENTADOS DE ESPALDAS
ELLA. EL PROFESOR. POR PAREJAS.
RESISTENCIA. JUGAR AL "BOLICHE" CON LAS PELOTAS Y
CONDUCIR LA PELOTA CON EL LOS IMPLEMENTOS.
IMPLEMENTO EN DIFERENTES JUGAR "TIRO AL BLANCO" CON LAS
DIRECCIONES EVITANDO CHOCAR CON PELOTAS Y LOS IMPLEMENTOS.
SUS COMPAÑEROS. COLOCAR LOS IMPLEMENTOS EN EL PISO
FUERZA GENERAL, Y PASAR EN ZIG-ZAG BOTANDO LA
SALTAR SUJETANDO LA PELOTA CON LOS PELOTA.
PIES DESPLAZANDOSE LIBREMENTE. . JUEGOS PREDEPORTIVOS.
OTRAS QUE SUGIERA EL ALUMNO. POR PAREJAS JUGAR "MANO TENIS".
DENTRO DE UN ESPACIO DELIMITADO
GOLPEAR LA PELOTA PARA QUE LA
CONTESTE SU COMPAÑERO DEJANDOLA
BOTAR UNA VEZ ANTES DE GOLPEARLA.
APLICAR ALGUNAS REGLAS DE VOLEIBOL.
RESPIRACION.
EN SEIS PUNTOS DE APOYO SOPLAR A SU
PELOTA INTENTANDO MOVERLA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º ”DAME UN TIEMPO Y LO RESOLVERE”
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicándolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. DIFERENCIACION. JUEGOS TRADICIONALES.

POR PAREJAS: UNO ATRAS DEL OTRO ENCESTAR LA BOLITA EN UN BOTECITO ELABORAR UN BALERO CON EL BOTE Y LA
CAMINAR, TROTAR Y CORRER CON UNA Y OTRA MANO. CUERDA Y JUGAR CON EL.
(ALTERNAR). DETENER EL BOTE A LA ALTURA DE LA A.F.P.S. HIGIENE
CON LA HOJA ELABORAR UNA BOLITA DE CINTURA Y LA BOLITA SOBRE LA FRENTE, LIMPIAR EL AREA DE TRABAJO Y
PAPEL. TRATAR DE METER LA BOLITA EN EL ACOMODAR LOS MATERIALES
TROTAR UNO TRAS OTRO, EL DE BOTE. UTILIZADOS.
ADELANTE LANZA LA BOLITA HACIA LANZAR LA BOLITA Y ATRAPARLA CON EL
ARRIBA Y EL DE ATRAS LA ATRAPA Y BOTE.
PASA AL FRENTE A REPETIR LA ACCION. LANZAR LA BOLITA HACIA DIFERENTES
JUGAR A "LO QUE HACE EL DE ADELANTE DIRECCIONES Y TRATAR DE ATRAPARLA
LO HACE EL DE ATRAS". CON EL BOTE.
EL DE ATRAS REALIZA LOS MOVIMIENTOS POR PAREJAS DE FRENTE, UNO TRATA DE
Y ACTIVIDADES QUE HACE SU PAREJA Y ENCESTAR UNA BOLITA EN EL BOTE QUE
VICEVERSA. SOSTIENE SU COMPAÑERO A LA ALTURA
. RESPIRACION. DEL PECHO, AUMENTAR LA DISTANCIA
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE EN SEIS (ALTERNAR).
PUNTOS DE APOYO COLOCAR LA BOLITA DISTRIBUIR LOS BOTES POR TODA EL
DE PAPEL ENTRE LOS DOS Y A LA AREA DE TRABAJO.
INDICACION DEL PROFESOR SOPLAR SINCRONIZACION.
SIMULTANEAMENTE. CON LA BOLITA ENTRE LAS RODILLAS
CAMINAR Y A LA INDICACION DEL
PROFESOR ENCESTAR LA BOLITA EN EL
BOTE MAS CERCANO.
CON EL REVERSO DEL BOTE GOLPEAR LA
BOLITA DE PAPEL.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º ”DAME UN TIEMPO Y LO RESOLVERE”
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada

CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. RODAR EL ARO CON MARCHA, TROTE Y . DESCANSO.

REALIZAR FLEXION, EXTENSION, TORSION CARRERA. EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE LA
Y CIRCULOS CON LAS DIFERENTES PARTES LANZAR EL ARO AL FRENTE, CORRER RESPIRACION, RELAJACION Y POSTURA
DEL CUERPO EN FORMA DESCENDENTE. PARA ALCANZARLO Y SALTARLO CON EN TODAS LAS ACTIVIADES FISICAS.
CAMINAR, TROTAR, CORRER Y A LA PIERNAS SEPARADAS (REPETIR LA ACCION REALIZAR UN EJERCICIO DE RELAJACION
SEÑAL DEL PROFESOR CAMBIAR DE LANZAR EL ARO CON EFECTO, CUANDO HACIENDO ENFASIS EN RESPIRACION Y
DIRECCION. RETROCEDA SALTARLO CON LAS PIERNAS POSTURA.
TROTAR Y A LA INDICACION DEL SEPARADAS.
PROFESOR (SENTARSE, ACOSTARSE, ETC.) COLOCAR LOS AROS EN DOS FILAS,
REALIZAR LA ACCION Y CONTINUAR CON TROTAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL
EL TROTE. PASAR A MAXIMA VELOCIDAD PISANDO
CONDUCIR UN ARO CON LOS PIES. EN EL CENTRO DE LOS AROS.
EMPUJAR EL ARO CON TALONES. GIRAR EL ARO CON DIFERENTES PARTES
. ACTITUDES SOCIALES. DEL CUERPO ( BRAZO, CUELLO, CINTURA
JUGAR A "ISLAS Y TIBURONES". INDICAR A LOS ALUMNOS QUE EJECUTEN
DISTRIBUIR LOS AROS EN EL AREA DE DIFERENTES MOVIMIENTOS.
TRABAJO QUE SON LAS ISLAS, TRES LANZAR EL ARO EN UN PUNTO
ALUMNOS SON LOS TIBURONES, A LA DETERMINADO AUMENTANDO LA
VOZ DE "TIBURONES" ESTOS TRATAN DE DISTANCIA.
ATRAPAR A LOS DEMAS ANTES DE QUE SE SALTAR EL ARO COMO CUERDA.
METAN A UN ARO. JUGAR A "ENSARTA AL EQUIPO
CONTRARIO".
SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO LLEVA
EL ARO, TODOS SE DESPLAZAN POR EL
AREA DE TRABAJO Y A LA INDICACION
DEL PROFESOR ENSARTAN A UN
COMPAÑERO DEL EQUIPO CONTRARIO Y
VICEVERSA, GANA EL EQUIPO QUE
ENSARTE MAS
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º LA IMAGINACION
”DAME UN TIEMPO ES ELRESOLVERE”
Y LO CAMINO
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS TRADICIONALES. FLEXIBILIDAD. POSTURA.

JUGAR A "LA MATATENA". POR PAREJAS DE ESPALDAS, PASAR EL PRACTICAR EJERCICIOS RESPIRATORIOS O
EN POSICION PARADO CON LOS COSTALITO ENTRE LAS PIERNAS Y POR POSTURALES.
COSTALITOS Y UTILIZANDO LAS DOS ARRIBA DE LA CABEZA. . DESCANSO.
MANOS. POR PAREJAS SENTADOS DE ESPALDA A ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR
. FLEXIBILIDAD. UNA DISTANCIA DE TREINTA COMENTARIOS DEL PROFESOR
CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN CENTIMETROS, REALIZAR TORSION DE RELACIONADOS AL SUEÑO.
DISTINTAS DIRECCIONES CON UN TRONCO A LA DERECHA E IZQUIERDA AL
COSTALITO EN DIFERENTES PARTES DEL PASAR EL COSTALITO.
CUERPO. ACOSTADO BOCA ABAJO CON EL COSTAL
TROTAR ELEVANDO TALONES ATRAS AL EN LA NUCA Y LAS MANOS TOMANDO
GOLPEAR EL COSTALITO, QUE ESTA A LA LOS TOBILLOS, EJECUTAR BALANCEO
ALTURA DE LAS NALGAS. SOBRE EL ABDOMEN.
DE PIE CON EL COSTALITO EN LAS . EXP. MOTRICES BASICAS.
MANOS, BRAZOS EXTENDIDOS ARRIBA, JUGAR A "EL BOMBARDEADO".
FLEXION DEL TRONCO AL FRENTE SE FORMAN DOS HILERAS DE ALUMNOS,
(TRATAR DE TOCAR EL PISO CON EL CADA UNO CON SU COSTALITO A UNA
COSTAL, SIN FLEXION DE PIERNAS). DISTANCIA DE SIETE METROS, A UNA
LANZAR EL COSTALITO Y RECIBIRLO EN SEÑAL, UN ALUMNO DE CADA HILERA
CUCLILLAS. PASA POR EL CENTRO Y LOS DEMAS
LANZAN EL COSTALITO TRATANDO DE
GOLPEAR AL ALUMNO DE LA CINTURA
HACIA ABAJO.
OTRO JUEGO QUE SUGIERA EL ALUMNO
O PROFESOR ( A ).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º ”LA IMAGINACION
DAME UN TIEMPO ES ELRESOLVERE”
Y LO CAMINO
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada

CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA. EQUILIBRIO. ACTITUDES INDIVIDUALES.

CONSTRUIR UN CAMINO CON LAS HACER UN CAMINO CON LAS CUERDAS Y COMENTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
CUERDAS, CAMINAR Y TROTAR SOBRE CAMINAR HACIA (ATRAS, LATERAL, EL RESPETAR A SUS COMPAÑEROS.
ELLAS. DERECHA E IZQUIERDA, ETC.). POR PAREJAS PRACTICAR POSTURAS Y
CAMINAR, TROTAR Y CORRER, A UNA SALTAR LA CUERDA SOBRE UN PIE. CORREGIRSE MUTUAMENTE
SEÑAL LANZAR UNA CUERDA Y HACER UNA BOLITA CON LA CUERDA Y
ATRAPARLA ANTES DE QUE TOQUE EL CAMINAR CON ELLA SOBRE LA CABEZA.
PISO. CON LA CUERDA HECHA BOLITA SOBRE
VELOCIDAD DE REACCION. LA CABEZA (MANTENER EL EQUILIBRIO
AMARRAR LA CUERDA PARA FORMAR UN CON LOS OJOS CERRADOS).
CIRCULO, DISTRIBUIRLAS POR TODO EL SINCRONIZACION.
ESPACIO, CORRER ENTRE ELLAS Y A LA JUGAR A "LA CUERDA MAS LARGA".
SEÑAL UBICARSE DENTRO DE ELLA. INTEGRAR DOS EQUIPOS, A LA
POR PAREJAS, UNO TROTA CON LA INDICACION DEL PROFESOR UNIR TODAS
CUERDA ARRASTRANDOLA Y EL OTRO LAS CUERDAS PARA VER QUE EQUIPO
TRATA DE PISARLA. TERMINA PRIMERO Y TIENE LA CUERDA
FLEXIBILIDAD. MAS LARGA.
DE PIE PASAR LA CUERDA DE ARRIBA . JUEGOS ORGANIZADOS.
HACIA ABAJO Y VICEVERSA PROPONER JUGAR A "ESQUIVAR LA CUERDA".
OTRAS FORMAS DE PASAR LA CUERDA LOS JUGADORES DISTRIBUIRAN POR EL
POR EL CUERPO. AREA DE TRABAJO. UNA PAREJA TOMA
LA CUERDA POR LOS EXTREMOS E
INTENTA CAZAR A LAS DEMAS. SOLO SE
PODRA ESQUIVAR LA CUERDA POR
ENCIMA O POR ABAJO; SI UN JUGADOR
ES TOCADO POR LA CUERDA, SERA
CAZADOR.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

3º ”LA IMAGINACION
DAME UN TIEMPO ES ELRESOLVERE”
Y LO CAMINO
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

HIGIENE. FORMAR UN CIRCULO CON TODAS LAS DANZAS AUTOCTONAS.

BARRER EL AREA DE TRABAJO Y ESCOBAS, CAMINAR, TROTAR Y CORRER SENTADOS, EL PROFESOR MARCA EL
DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR SALTAR CON PIES JUNTOS, CON UNO Y RITMO DE UNA DANZA Y LOS ALUMNOS
CORRESPONDIENTE. OTRO PIE ENTRE LAS ESCOBAS. IMITAN EL RITMO.
. ORIENTACION. EN LA FORMACION ANTERIOR, CADA ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
EN CIRCULO CAMINAR Y TROTAR A LA ALUMNO TOMA LA ESCOBA POR EL CANTAR "HUITZI, HUITZI ARAÑA".
IZQUIERDA, DERECHA, AL CENTRO Y PALO, FORMA UN TUNEL Y PASA POR EL HUITZI, HUITZI ARAÑA, TEJIO SU
AFUERA SEGUN LO INDIQUE EL CAMINAR Y MANTENER EN TELARAÑA, HUITZI, HUITZI ARAÑA,
PROFESOR. EQUILIBRIO LA ESCOBA SOBRE LA PALMA SUBIO, SUBIO, SUBIO, VINO LA LLUVIA Y
TROTAR Y AGRUPARSE DE ACUERDO AL PROPONER OTRO EJERCICIO DE SE LA LLEVO, SALIO EL SOL, SE SECO LA
NUMERO QUE INDIQUE EL PROFESOR. EQUILIBRIO CON LA ESCOBA. LLUVIA Y HUITZI, HUITZI ARAÑA OTRA
FLEXIBILIDAD. POR PAREJAS: UNO SE SUBE SOBRE EL VEZ SUBIO.
PARADO CON PIERNAS SEPARADAS, LA CEPILLO DE LA ESCOBA EN CUCLILLAS, EL
ESCOBA EN POSICION VERTICAL, OTRO LA JALA (ALTERNAR).
APOYARSE EN EL PALO DE LA ESCOBA Y EN TERCIAS CON DOS ESCOBAS, DOS
BAJAR PAULATINAMENTE (VICEVERSA). SOSTIENEN LAS ESCOBAS DE LOS
VELOCIDAD CICLICA. EXTREMOS Y EL OTRO SE SIENTA SOBRE
FORMAR CUATRO EQUIPOS, COLOCAR ELLAS, TRANSPORTARLO UN METRO.
UNA FILA DE ESCOBAS EN FORMA JUGAR A " FUTBOL CON ESCOBAS ".
HORIZONTAL CON UNA SEPARACION DE EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES,
CUARENTA CENTIMETROS DELIMITAR LA CANCHA Y COLOCAR LAS
APROXIMADAMENTE, PASAR A MAXIMA PORTERIAS. JUGAR FUTBOL
VELOCIDAD ENTRE ELLAS (TRES CONDUCIENDO Y GOLPEANDO LA
REPETICIONES). PELOTA CON LA ESCOBA; EL PORTERO
DETIENE LA PELOTA CON LA ESCOBA.
GANA EL EQUIPO QUE ANOTE MAS
GOLES. PUEDEN JUGAR VARIOS EQUIPOS
SIMULTANEAMENTE EN OTRAS
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 3º TEMA: ”DAME UN TIEMPO Y LO RESOLVERE”

BLOQUE 5 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

HIGIENE. FORMAR UN CIRCULO CON TODAS LAS DANZAS AUTOCTONAS.

BARRER EL AREA DE TRABAJO Y ESCOBAS, CAMINAR, TROTAR Y CORRER SENTADOS, EL PROFESOR MARCA EL
DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR SALTAR CON PIES JUNTOS, CON UNO Y RITMO DE UNA DANZA Y LOS ALUMNOS
CORRESPONDIENTE. OTRO PIE ENTRE LAS ESCOBAS. IMITAN EL RITMO.
. ORIENTACION. EN LA FORMACION ANTERIOR, CADA ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
EN CIRCULO CAMINAR Y TROTAR A LA ALUMNO TOMA LA ESCOBA POR EL CANTAR "HUITZI, HUITZI ARAÑA".
IZQUIERDA, DERECHA, AL CENTRO Y PALO, FORMA UN TUNEL Y PASA POR EL HUITZI, HUITZI ARAÑA, TEJIO SU
AFUERA SEGUN LO INDIQUE EL CAMINAR Y MANTENER EN TELARAÑA, HUITZI, HUITZI ARAÑA,
PROFESOR. EQUILIBRIO LA ESCOBA SOBRE LA PALMA SUBIO, SUBIO, SUBIO, VINO LA LLUVIA Y
TROTAR Y AGRUPARSE DE ACUERDO AL PROPONER OTRO EJERCICIO DE SE LA LLEVO, SALIO EL SOL, SE SECO LA
NUMERO QUE INDIQUE EL PROFESOR. EQUILIBRIO CON LA ESCOBA. LLUVIA Y HUITZI, HUITZI ARAÑA OTRA
FLEXIBILIDAD. POR PAREJAS: UNO SE SUBE SOBRE EL VEZ SUBIO.
PARADO CON PIERNAS SEPARADAS, LA CEPILLO DE LA ESCOBA EN CUCLILLAS, EL
ESCOBA EN POSICION VERTICAL, OTRO LA JALA (ALTERNAR).
APOYARSE EN EL PALO DE LA ESCOBA Y EN TERCIAS CON DOS ESCOBAS, DOS
BAJAR PAULATINAMENTE (VICEVERSA). SOSTIENEN LAS ESCOBAS DE LOS
VELOCIDAD CICLICA. EXTREMOS Y EL OTRO SE SIENTA SOBRE
FORMAR CUATRO EQUIPOS, COLOCAR ELLAS, TRANSPORTARLO UN METRO.
UNA FILA DE ESCOBAS EN FORMA JUGAR A " FUTBOL CON ESCOBAS ".
HORIZONTAL CON UNA SEPARACION DE EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES,
CUARENTA CENTIMETROS DELIMITAR LA CANCHA Y COLOCAR LAS
APROXIMADAMENTE, PASAR A MAXIMA PORTERIAS. JUGAR FUTBOL
VELOCIDAD ENTRE ELLAS (TRES CONDUCIENDO Y GOLPEANDO LA
REPETICIONES). PELOTA CON LA ESCOBA; EL PORTERO
DETIENE LA PELOTA CON LA ESCOBA.
GANA EL EQUIPO QUE ANOTE MAS
GOLES. PUEDEN JUGAR VARIOS EQUIPOS
SIMULTANEAMENTE EN OTRAS
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º LA IMAGINACION ES EL CAMINO
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ACTIVIDADES DE CLASE
. DIFERENCIACION. EQUILIBRIO HIGIENE.
ELABORAR UNA BOLA DE PAPEL Y CAMINAR LENTAMENTE Y/O RAPIDO CON BREVE PLATICA SOBRE LA IMPORTANCIA
REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: LA BOLA SOBRE: LA CABEZA, DORSO DE DEL BAÑO DIARIO.
LANZAR Y CACHAR LA BOLA DE PAPEL DE LA MANO, HOMBRO O ESPALDA. DESHACER LA BOLA DE PAPEL Y DIBUJAR
UNA A OTRA MANO Y DIFERENCIAR, EXP. MOTRICES BASICAS. EN ELLA COMO SE BAÑA.
TAMAÑO Y FORMA (EN SU LUGAR CON LANZAR, SALTAR Y GOLPEAR LA PELOTA . ACTITUDES SOCIALES.
MARCHA, TROTE Y EN DIFERENTES CON: CABEZA, FRENTE, CODO, CADERA, ENTONAR LA CANCION "EL PIOJITO".
DIRECCIONES). CAMINAR Y A UNA SEÑAL SENTARSE EN AHI VIENE UN PIOJITO TODO BARRIGON
RODAR LA BOLA SOBRE EL PISO CON LA EL PISO SOBRE LA BOLA DE PAPEL SIN CON SU SOBRERITO Y CON SU BASTON,
MANO DERECHA O IZQUIERDA, CON LA AYUDA DE MANOS. NOS VIENE DICIENDO VENGO DE
PLANTA DEL PIE, ETC. TRANSPORTAR LA PELOTA SOBRE EL ALMORZAR DE LA CABEZOTA DE UN NIÑO
LANZARLA Y GOLPEARLA CON MUSLO, ABDOMEN COMO CANGREJO, EN LA HARAGAN TU NIÑITO LINDO DEBES DE
RODILLA, CABEZA, EMPEINE Y OTRAS ESPALDA COMO LAGARTO, ETC. ENTENDER QUE EN CABEZA LIMPIA
QUE PROPONGA EL PROFESOR. MANTENER LA PELOTA SOBRE EL DORSO PIOJOS NO DEBE HABER.
ORIENTACION. DE LA MANO, SOPLAR PARA TIRARLA.
POR PAREJAS, ESPALDA CON ESPALDA, . FUERZA.
PASAR LA BOLITA CON TORSION DE POR PAREJAS, FRENTE A FRENTE Y
TRONCO DERECHA E IZQUIERDA, ACOSTADOS BOCA ABAJO LANZARLA A
PASARLA POR ARRIBA DE LA CABEZA Y SU COMPAÑERO.
RECIBIRLA ENTRE LAS PIERNAS. JUGAR A "COLECCION DE PAPAS".
POR EQUIPOS, FORMADOS EN FILAS EL
DE ENFRENTE DE CADA UNA COLOCA SEIS
BOLAS DE PAPEL, EL SEGUNDO LAS
VOLVERA A RECOGER Y ASI
SUCESIVAMENTE, HASTA QUE TERMINEN
DE PASAR TODOS LOS DEL EQUIPO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
4º LA ACCIÓN
IMAGINACION ES EL
PRODUCE CAMINO ”
EQUILIBRIO
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. CORRER A UNA ORDEN LANZAR EL DESCANSO.

REALIZAR DIFERENTES MOVIMIENTOS DE COSTALITO, CACHARLO Y REGRESAR SIMULAR DORMIR EN UNA CAMA, AL
CABEZA (FLEXIONES, TORSIONES Y GATEAR CON EL COSTALITO SOBRE LA RECARGAR LA CABEZA SOBRE EL
ROTACIONES). NUCA Y A UNA INDICACION REGRESAR A COSTALITO Y PERCIBIR LOS LATIDOS DE
REALIZAR CIRCULOS CON BRAZOS Y SU LUGAR. SU CORAZON CON UNA MANO.
HOMBROS AL FRENTE, ATRAS, ETC. CAMINAR LIBREMENTE CON EL ACTITUDES SOCIALES.
COLOCAR UN COSTALITO ENTRE LAS COSTALITO EN AMBAS MANOS Y A UNA CANTAR "CINCO RATONCITOS".
PIERNAS Y DESPLAZARSE LIBREMENTE. INDICACION (CERCA O LEJOS), SENTARSE, CINCO RATONCITOS DE COLITA GRIS,
SINCRONIZACION. ACOSTARSE O HINCARSE, SALTAR AL MUEVEN LAS OREJAS, MUEVEN LA NARIZ,
TROTAR Y PASAR EL COSTALITO DE UNA FRENTE, ATRAS, A UN LADO Y OTRO CON UNO, DOS, TRES, CUATRO, VUELVEN AL
MANO A OTRA. EL COSTALITO ENTRE LOS TOBILLOS Y RINCON, PORQUE HAY VIENE EL GATO A
CORRER LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL JUGAR A "LOS COSTALITOS". COMER RATON.
TOCAR EL PISO CON EL COSTALITO. POR EQUIPOS, SE DELIMITA UNA LINEA
FLEXIBILIDAD. DE SALIDA CON UNA FIGURA
ACOSTARSE, SUJETAR EL COSTALITO CON GEOMETRICA DE LLEGADA, A UNA
LAS MANOS, A LA ALTURA DE LAS ORDEN CADA JUGADOR EMPUJA SU
NALGAS Y TRATAR DE TOCAR EL COSTALITO CON UN PIE, DESPLAZARSE DE
COSTALITO CON LOS TALONES. COJITO A LA FIGURA QUE SE LE INDIQUE,
GANA EL EQUIPO QUE LLEGUE PRIMERO.
POR EQUIPOS Y A UNA INDICACION
(CERCA, LEJOS, DERECHA E IZQUIERDA)
CORRER CON SU COSTALITO A UN PUNTO
DETERMINADO A CONSTRUIR UN PUENTE
CON LOS DEMAS COSTALITOS DE SU
COMPAÑERO Y PASAR SOBRE EL CON
TRES PUNTOS DE APOYO. GANA EL
EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
4º LA ACCIÓN
IMAGINACION ES EL
PRODUCE CAMINO ”
EQUILIBRIO
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS TRADICIONALES. RODAR EL BASTON AL FRENTE, CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE.

ENTONAR LA CANCION DE "DON PIRULI". ADELANTARSE Y RECIBIRLO DE FRENTE. CANTAR "WITZI, WITZI ARAÑA".
DON PIRULI A LA BUENA, BUENA, BUENA, RODARLO Y AVANZAR CON EL, SALTARLO WITZI, WITZI, WITZI ARAÑA, TEJIO SU
ASI, ASI, ASI, ASI, LAS LAVANDERAS. HACIA ADELANTE Y HACIA ATRAS. TELARAÑA, VINO LA LLUVIA Y SE LA
(REALIZAR LOS MOVIMIENTOS A GOLPEAR EL PISO CON EL BASTON A UNA LLEVO, SALIO EL SOL SE SECO LA TIERRA Y
DIFERENTES RITMOS Y PROPONER OTRAS INDICACION Y SIN DEJAR DE GOLPEAR, WITZI, WITZI ARAÑA OTRA VEZ TEJIO.
ACCIONES COMO ATLETAS, NADADORES, CAMBIAR DE POSICION (SENTADO,
BASQUETBOLISTAS, ETC.) ASI, ASI, ASI, HINCADO, PARADO, ETC.).
ASI ME GUSTA MAS. TOMAR UN BASTON DE MANERA
OTRAS QUE SUGIERA EL ALUMNO. VERTICAL SOBRE EL PISO A UNA
. EXP. MOTRICES BASICAS. INDICACION REALIZAR UN GIRO Y
RODAR UN BASTON POR TODA EL AREA SOSTENERLO ANTES DE QUE CAIGA.
DE TRABAJO, CON DIFERENTES PARTES POR PAREJAS, FRENTE A FRENTE Y A UNA
DEL CUERPO. INDICACION: "VUELTA" GIRAR SOBRE SI
SOSTENER EL BASTON EN FORMA MISMO Y SOSTENER EL BASTON, A OTRA
VERTICAL SOBRE EL PISO Y PASAR POR INDICACION CORRER A TOMAR EL
DEBAJO DEL BRAZO QUE LO SOSTIENE BASTON DE OTRO COMPAÑERO, ANTES
HASTA COMPLETAR LA VUELTA. DE QUE CAIGA.
POR EQUIPOS, FORMAR FIGURAS
GEOMETRICAS, CON LOS BASTONES
SOBRE EL PISO, CAMINAR DENTRO DE
ELLAS A UNA INDICACION: CAMBIAR DE
DIRECCION, CAMBIAR DE FIGURA,
CORRER LEJOS, CERCA Y OTRAS QUE
PROPONGA EL PROFESOR.
TRATAR DE RODAR SU BASTON SOBRE EL
PISO MEDIANTE SOPLIDOS.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
4º LA IMAGINACION ES ELEQUILIBRIO
ACCIÓN PRODUCE CAMINO ”
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia de Desarrollo y ampliación de su nivel Disposición para mantener una
resolver problemas en el contexto de apropiación en el manejo de los actitud crítica positiva ante las
del juego motor, con un mínimo de patrones básicos de movimiento y conductas discriminatorias, por
tiempo y con bajo desgaste de su aplicación a través de sus
razones de género, competencia
energía, reconociendo sus propias habilidades motrices en actividades
motriz y de origen social, étnico
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices. o cultural.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CAMINAR SOBRE PUNTAS Y TALONES. DIFERENCIACION. ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR Y PASAR UN ARO A TRAVES DEL CAMINAR, LANZAR EL ARO Y ATRAPARLO ACOMODAR LOS AROS EN EL LUGAR QUE
CUERPO. CON MANO, CABEZA, ANTEBRAZO, Y SE LES INDIQUE.
TROTAR CON EL ARO AL FRENTE Y A UNA OTRAS QUE PROPONGA EL ALUMNO. . DESCANSO.
ORDEN SALTAR Y SEGUIR TROTANDO. DE PIE, LANZAR EL ARO HACIA ARRIBA Y ENTONAR EL CORO "EN LA CASA DE MI
SINCRONIZACION. TRATAR DE QUE ESTE CAIGA ALREDEDOR ABUELA".
CAMINAR Y A UNA SEÑAL LANZAR EL ARO DE SU CUERPO. EN LA CASA DE MI ABUELA HAY UN
HACIA ARRIBA Y ATRAPARLO EN POR PAREJAS, LANZAR EL ARO AL SUELO ARBOL DE LIMON, OTRO ARBOL DE
DIFERENTES POSICIONES. PARA QUE EL COMPAÑERO SALTE CEREZA Y UNA CUEVA DE RATON, A LAS
CAMINAR Y RODAR EL ARO CON UNA Y DENTRO DE ESTE ANTES DE QUE SE OCHO DE LA NOCHE MI ABUELITA
OTRA MANO SOBRE EL PISO. DETENGA, MODIFICAR LA DIRECCION DEL DUERME, YA LOS RATONES MUY
CORRER LIBREMENTE Y SOSTENER EL LANZAMIENTO PARA AUMENTAR LA DIFI. CONTENTOS SALEN TODOS A BAILAR
ARO AL FRENTE Y A UNA SEÑAL LA ACCION ANTERIOR, PERO EL
DETENERSE, TOCAR EL PISO CON EL ARO COMPAÑERO QUE LO LANZA DA UNA
Y SEGUIR CORRIENDO. ORDEN: EL OTRO DEBE SALTAR CON UNO
UN COMPAÑERO CORRE CON EL ARO EN O DOS PIES SEGUN LA INDICACION.
EL PISO Y DENTRO DE EL A UN LUGAR POR PAREJAS RODAR EL ARO Y TRATAR
DETERMINADO Y REGRESA CON EL ARO DE HACERLE PERDER EL CONTROL DE SU
DE LA MISMA FORMA CON UN SOLO PIE. ARO AL COMPAÑERO POR PAREJAS Y
CON UNA PELOTA TRATAR DE ENCESTAR
EN EL ARO QUE ES MOVIDO POR SU
COMPAÑERO EN DIFERENTES
DIRECCIONES.
POR EQUIPOS JUGAR A "CARRERA DE
RELEVOS".
UN COMPAÑERO CORRE CON UN ARO
SOBRE EL PISO, Y DENTRO DE EL A UN
LUGAR DETERMINADO Y REGRESA A
ENTREGARLO DE LA MISMA FORMA CON
UN PIE DENTRO Y OTRO FUERA DEL ARO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.
EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
4º LA ACCIÓN
IMAGINACION ES EL
PRODUCE CAMINO ”
EQUILIBRIO
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ACTIVIDADES DE CLASE
. JUEGOS ORGANIZADOS. INDIVIDUALMENTE: JUEGOS TRADICIONALES.
CAMINAR, TROTAR Y MOVER LOS LANZAR, ATRAPAR, PATEAR, JUGAR A "LOS ENCANTADOS".
BRAZOS LIBREMENTE DURANTE DOS TRANSPORTAR, ETC. LA PELOTA DE TOCANDO A LOS COMPAÑEROS CON LA
MINUTOS. UNICEL O VINYL. PELOTA DE UNICEL.
JUGAR A "LIMPIAR LA CASA". POR PAREJAS: ALIMENTACION.
SE INTEGRAN DOS EQUIPOS Y SE UBICAN LANZAR Y ATRAPAR LA PELOTA, CANTAR "LA PELOTA NUTRITIVA".
EN SU RESPECTIVA AREA (CASA), A UNA POSTERIORMENTE AMBAS (UNICEL Y LA PELOTA VA Y VIENE, LA PELOTA VIENE
SEÑAL DEL PROFESOR LANZAR PELOTAS VINYL), OTRAS QUE INVENTE LA PAREJA. Y VA, EL QUE QUEDE CON ELLA UN
DE UNICEL A LA "CASA" DEL EQUIPO DIFERENCIACION. ALIMENTO DIRA.
CONTRARIO, ESTOS LIMPIAN SU CASA RODAR LA PELOTA CON LA MANO O PIE, (LANZAR LA PELOTA Y CACHARLA, AL QUE
LANZANDO LAS PELOTAS A LA CASA DEL BUSCAR OTRA POSIBILIDAD DE RODARLA. SE LE QUEDA MENCIONA UN ALIMENTO
EQUIPO CONTRARIO. GANA EL EQUIPO EQUILIBRIO.
QUE TENGA MENOR NUMERO DE CAMINAR Y A UNA SEÑAL EJECUTAR
PELOTAS. DIFERENTES EQUILIBRIOS SOSTENIENDO
EFECTUAR UNA OPERACION LIMPIEZA Y AMBAS PELOTAS.
ACOMODAR LAS PELOTAS UTILIZANDO TRATAR DE METER LAS PELOTAS EN UNA
SU FLEXIBILIDAD. CAJA (INDIVIDUALMENTE O POR
PAREJAS).
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CAJA MOVIL".
DOS CAJAS DE CARTON SON
TRANSPORTADAS POR PAREJAS DE
ALUMNOS POR TODA EL AREA DE
TRABAJO, LOS DEMAS TRATAN DE METER
LAS PELOTAS A LA CAJA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
4º LA ACCIÓN
IMAGINACION ES EL
PRODUCE CAMINO ”
EQUILIBRIO
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. RITMO. PAREJAS, TRANSPORTAR EL BOTE ACTITUDES INDIVIDUALES.

ENTONAR LA CANCION "AL SUBIR UNA ESPALDA CON ESPALDA, FRENTE CON REUNIR, ACUMULAR Y GUARDAR LOS
MONTAÑA". FRENTE, HOMBRO CON HOMBRO Y BOTES.
AL SUBIR UNA MONTAÑA UNA PULGA OTROS QUE PROPONGA EL ALUMNO. . DESCANSO.
ME PICO, LA AGARRE DE LAS OREJAS Y SE FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. ADOPTAR LA POSICION QUE PREFIERA
ME ESCAPO, EJECUTAR DIVERSOS POR PAREJAS PASAR EL BOTE DE MANO PARA RECUPERARSE.
MOVIMIENTOS COMO TROTAR, CORRER EN MANO LO MAS RAPIDO POSIBLE.
SALTAR Y OTRAS QUE PROPONGA EL BUSCAR VARIANTES CON AMBAS
PROFESOR. MANOS.
SINCRONIZACION. JUGAR A "BOTE FUT".
LANZAR Y ATRAPAR EL BOTE DE PLASTICO POR EQUIPOS DE OCHO ELEMENTOS,
EN DIFERENTES POSICIONES: DELIMITAR EL AREA DE TRABAJO,
* LANZAR SENTADO Y ATRAPAR MARCAR LAS CANCHAS CON GISES Y
HINCADO. JUGAR FUTBOL AL APLICAR ALGUNAS
* LANZAR ACOSTADO Y ATRAPAR REGLAS DE ESTE DEPORTE.
PARADO. JUGAR A "VOLIBOTE".
* LANZAR HINCADO Y ATRAPAR PARADO CON LOS MISMOS INTEGRANTES
Y OTRAS QUE PROPONGA EL ALUMNO. DELIMITAR LA CANCHA Y COLOCAR UNA
RESPIRACION. CUERDA, RESORTE O LAZO COMO RED,
LO QUE PROPONGA EL PROFE LANZAR Y RECIBIR, EFECTUAR TRES PASES
Y REGRESAR EL BOTE POR ARRIBA DE LA
RED.
REGLA: SE APLICAN ALGUNAS REGLAS DE
VOLIBOL (CADA VEZ QUE EL BOTE CAIGA
EN EL PISO DE LA CANCHA CONTRARIA SE
GANA UN PUNTO).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
4º LA IMAGINACION
”RITMO ES EL CAMINO
EN ARMONÍA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD. . EXP. MOTRICES BASICAS. . ALIMENTACION.

CON UNA CUERDA SOBRE LA CABEZA, SALTAR LA CUERDA INDIVIDUAL, POR BREVE PLATICA SOBRE SU
REALIZAR DIFERENTES MOVIMIENTOS Y PAREJAS, TERCIAS Y DE DIFERENTES ALIMENTACION.
EVITAR QUE SE CAIGA. FORMAS. ACTITUDES SOCIALES.
REALIZAR CIRCULOS CON LA CUERDA POR PAREJAS CAMINAR CON EL PIE DESPEDIRSE DE SUS COMPAÑEROS DE
ALREDEDOR DE LA CABEZA CON MANO DERECHO, AMARRADO AL PIE IZQUIERDO DIFERENTES FORMAS.
DERECHA E IZQUIERDA. DEL COMPAÑERO (RAPIDO, LENTO,
TOMAR LA CUERDA POR LOS EXTREMOS ADELANTE, ATRAS, ETC.).
Y REALIZAR FLEXIONES AL FRENTE, ATRAS POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA,
E IZQUIERDA. AMARRARSE AMBOS POR LA CINTURA Y
TOMAR LA CUERDA POR LOS EXTREMOS TRATAR DE AVANZAR ADELANTE O
Y TRATAR DE PASAR LOS PIES POR ATRAS.
ARRIBA DE ESTA, SIN SOLTARLA. JUGAR A:
. SINCRONIZACION. "PISAR LA CUERDA".
TROTAR LIBREMENTE Y REALIZAR TRATAR DE PISAR UNA CUERDA, QUE
CIRCULOS EN EL AREA CON LA CUERDA MUEVE UN COMPAÑERO SOBRE EL PISO.
(UTILIZAR UNA Y OTRA MANO). "CARRERA DE OBSTACULOS".
RESPIRACION. COLOCAR SEIS CUERDAS SOSTENIDAS
IMAGINAR SOPLAR UNA FLOR Y APAGAR POR ALUMNOS A CINCO METROS DE
UNA VELA. DISTANCIA A UNOS CUARENTA
CENTIMETROS DE ALTURA (LOS
ALUMNOS CORREN Y "PASAN" LOS
OBSTACULOS).
SOPLAR A UN EXTREMO DE LA CUERDA Y
TRATAR DE MOVERLA LO MAS QUE SE
PUEDA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Observar la coordinación en actividades de locomoción simple y compleja: carrera, salto vertical,
horizontal carrera lateral, carrera‐ saltos y trepar.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
4º LA IMAGINACION
”RITMO ES EL CAMINO
EN ARMONÍA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EQUILIBRIO. TROTAR LIBREMENTE ENTRE LLANTAS . BAILES REGIONALES.

CAMINAR SOBRE PUNTAS O TALONES DISPERSAS EN EL PISO, A UNA POR PAREJAS EJECUTAR PASOS AL RITMO
CON UN COSTALITO SOBRE LA CABEZA. INDICACION DETENERSE Y PARARSE DE LA RASPA.
ORIENTACION. SOBRE UN PIE ARRIBA DE UNA LLANTA. . DESCANSO.
CORRER EN DIFERENTES DIRECCIONES FORMAR FILAS DE LLANTAS EN EL PISO. ACOSTADO CON EL COSTALITO COMO
CON EL COSTALITO SOBRE LA CABEZA GATEAR SOBRE LAS LLANTAS LLEVANDO ALMOHADA, RELAJAR EL CUERPO.
(NORTE, SUR, ESTE, OESTE). UN COSTALITO EN LA ESPALDA.
EXP. MOTRICES BASICAS. MANTENER EL EQUILIBRIO DE
COLOCAR EL COSTALITO POR ALUMNO DIFERENTES FORMAS SOBRE UNA
EN LA PARTE DEL CUERPO QUE SE LE LLANTA EMPLEANDO EL COSTALITO.
INDIQUE. RITMO.
RESPIRACION. SALTAR DENTRO, FUERA DE LA LLANTA,
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR UN CON PIES JUNTOS AL RITMO QUE SE
NUMERO. INDIQUE.
FUERZA. TROTAR ALREDEDOR DE LA LLANTA AL
POR PAREJAS DESPLAZARSE Y RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR, A
TRANSPORTAR UN COSTALITO POR UNA INDICACION SALTAR Y QUEDAR
ALUMNO EN LA PARTE DEL CUERPO QUE DENTRO.
SE LE INDIQUE. . JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LOS CABALLEROS".
POR PAREJAS A UNA DISTANCIA DE TRES
METROS, PARARSE SOBRE UN PIE,
SOSTENER EL OTRO CON UNA MANO, LA
OTRA MANO AL FRENTE, A UNA
INDICACION SALTAR Y EMPUJAR A SU
COMPAÑERO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Observar la coordinación en actividades de locomoción simple y compleja: carrera, salto vertical,
horizontal carrera lateral, carrera‐ saltos y trepar.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
4º LA IMAGINACION ES EL CAMINO
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. . FUERZA RAPIDA. ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR PASANDO UN DISCO DE UNA SALTAR EL DISCO CON EL PIE DERECHO, CANTAR "LOS ELEFANTES".
MANO A OTRA. IZQUIERDO Y AMBOS. COMO SERAN LOS ARBOLES, DONDE LOS
CAMINAR SOBRE PUNTAS O TALONES, CAMINAR Y A UNA INDICACION ALZAR EL GRANDES ELEFANTES PUEDEN ANDAR,
CON EL DISCO SOBRE LA CABEZA. DISCO CON MANO DERECHA E SIN TOCAR LAS RAMAS, ARBOL AQUI,
ADAPTACION. IZQUIERDA. ARBOL ALLA Y UN ESPACIO QUEDARA,
TROTAR LIBREMENTE Y A UNA CAMINAR Y A UNA INDICACION DONDE LOS ELEFANTES PUEDEN ANDAR,
INDICACION DEJAR EL DISCO EN EL PISO, EJECUTAR UN GIRO E INMEDIATAMENTE SIN TOCAR LAS RAMAS.
SEGUIR TROTANDO Y A OTRA LANZAR EL DISCO.
INDICACION REGRESAR Y LEVANTAR EL DISTRIBUIR LOS DISCOS EN EL PISO,
DISCO. CAMINAR LIBREMENTE Y CUANDO
LANZAR Y ATRAPAR EL DISCO. ENCUENTRE ALGUNO SALTARLO.
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO, SALTAR CON EL DISCO ENTRE LAS
DESPLAZARSE CON EL DISCO EN LA PIERNAS.
ESPALDA. SINCRONIZACION.
REACCION. POR PAREJAS: RODAR Y DETENER UN
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL DISCO, LANZAR Y ATRAPAR UN DISCO.
SENTARSE SOBRE EL DISCO. RESPIRACION.
. FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. INSPIRAR Y AL ESPIRAR, SOPLAR AL
EJECUTAR "PASO YOGUI" Y GOLPEAR EL DISCO.
DISCO CON LOS MUSLOS. . JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LANZAMIENTO DE DISCOS".
LANZAR LOS DISCOS TRATANDO DE
LOGRAR LA MAYOR DISTANCIA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Observar la coordinación en actividades de locomoción simple y compleja: carrera, salto vertical,
horizontal carrera lateral, carrera‐ saltos y trepar.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
4º LA IMAGINACION ES EL CAMINO
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA PAREJAS, UNO CORRE ARRASTRANDO EL . ALIMENTACION.

INDICACION DEL PROFESOR SENTARSE, PALIACATE Y EL OTRO TRATA DE PISARLO; COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE
ACOSTARSE, HINCARSE, ETC. ALTERNAR LA ACCION. LA ALIMENTACION MIENTRAS EL
TROTAR LIBREMENTE SOSTENIENDO UN *POR TERCIAS, LANZAR UN PALIACATE ALUMNO ESCUCHA EN POSICION
PALIACATE SOBRE LA CABEZA. ANUDADO MIENTRAS LOS OTROS DOS COMODA.
TROTAR LIBREMENTE SIN TOCAR LOS TRATAN DE ATRAPARLO ANTES DE QUE
PALIACATES PREVIAMENTE DISPERSOS CAIGA; ALTERNAR LA ACCION.
EN EL AREA DE TRABAJO, A LA SEÑAL DEL *LANZAR Y ATRAPAR EL PALIACATE AL
PROFESOR BUSCAR EL SUYO Y REALIZAR DIFERENTES MOVIMIENTOS
RECOGERLO. (GIRO, SENTADILLAS, PALMADA, ETC),
FORMAR OCHO EQUIPOS EN HILERA, OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
CORREN UNO POR UNO A DEJAR SU *INFLAR UN GLOBO, SOLTARLO Y TRATAR
PALIACATE A UNA DISTANCIA DE QUINCE DE ATRAPARLO ANTES DE QUE CAIGA.
METROS APROXIMADAMENTE, GANA EL *POR PAREJAS, A UNA DISTANCIA DE
EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO. TRES METROS, INFLAR SU GLOBO,
FLEXIBILIDAD. SOLTARLO Y TRATAR DE TOCAR A SU
POR PAREJAS, SENTADOS, PIERNAS COMPAÑERO DE LA CINTURA HACIA
SEPARADAS Y CON APOYO DE PLANTAS ABAJO.
DE PIES, TOMAR LOS PALIACATES Y JALAR JUGAR A "ROMPER GLOBOS".
ALTERNADAMENTE A SU COMPAÑERO. CON DOS GLOBOS AMARRADOS EN CADA
TOBILLO, TRATAR DE ROMPER CON LOS
PIES LOS DE SUS COMPAÑEROS,
EVITANDO QUE ROMPAN LOS SUYOS,
GANA QUIEN CONSERVE SUS GLOBOS
INTACTOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Observar la coordinación en actividades de locomoción simple y compleja: carrera, salto vertical,
horizontal carrera lateral, carrera‐ saltos y trepar.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
4º LA IMAGINACION ES EL CAMINO
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EJECUTAR CON UN ARO ALGUNOS RODAR EL ARO, CORRER ALGUNOS . JUEGOS PREDEPORTIVOS.
EJERCICIOS GIMNASTICOS. METROS, ESPERARLO Y ATRAPARLO JUGAR A "BEISTOALLA".
GIRAR EL ARO SOBRE EL SUELO Y CORRER ANTES DE QUE CAIGA (AUMENTAR LA EQUIPOS DE SEIS, UNO BATEA CON LA
ALREDEDOR DE EL, AL CAER EL ARO, VELOCIDAD). TOALLA UNA PELOTA DE PAPEL, EL RESTO
SALTAR AL INTERIOR. RODAR A MAXIMA VELOCIDAD EL ARO, DEL EQUIPO INTENTA CACHAR LA
OTROS QUE INVENTE EL ALUMNO. SOLTARLO Y ALCANZARLO. "PELOTA" (OUTS).
CAMINAR SOBRE EL ARO DE DIFERENTES COLOCAR VARIOS AROS EN EL SUELO . HIGIENE.
FORMAS (NORMAL, PUNTAS, LATERAL, UNIDOS UNO A OTRO Y CORRER A CONSIDERAR LA IMPORTANCIA DE
ETC). MAXIMA VELOCIDAD SOBRE ELLOS. LIMPIARSE EL SUDOR Y LAVARSE LAS
RODAR EL ARO POR TODA LA CANCHA OTROS QUE SUGIERA EL PROFESOR. MANO
SIN CHOCAR CON SUS COMPAÑEROS. FUERZA.
PASAR EL ARO DE DIFERENTES FORMAS POR PAREJAS, EJECUTEN "CARRETILLAS"
POR TODO EL CUERPO, SENTADO, ALREDEDOR DEL ARO.
HINCADO Y ACOSTADO. UNO RUEDA EL ARO Y EL OTRO LO SALTA
GIRAR EL ARO CON LA CINTURA O EL A HORCAJADAS.
CUELLO. SALTAR SOBRE EL ARO SEGUN SE
INDIQUE: AFUERA, ADENTRO O
TOTALMENTE.
LANZAR EL ARO COMO PLATILLO
VOLADOR LO MAS LEJOS POSIBLE.
JUGAR A "CARRERAS DE RELEVOS".
POR EQUIPOS RODAR EL ARO A QUINCE
METROS, REGRESAR ENTREGAR AL
COMPAÑERO Y ASI SUCESIVAMENTE,
GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
PRIMERO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Observar la coordinación en actividades de locomoción simple y compleja: carrera, salto vertical,
horizontal carrera lateral, carrera‐ saltos y trepar.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
4º LA IMAGINACION ES EL CAMINO
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EQUILIBRIO. CAMINAR LLEVANDO EL BASTON DONDE . ACTITUDES INDIVIDUALES.

GRUPALMENTE CAMINAR CON TALONES SE INDIQUE, AL RITMO QUE MARQUE EL JUGAR A "VESTIR Y DESVESTIR".
O PUNTAS, FORMANDO UN CIRCULO, A PROFESOR. TOMAR UN BASTON POR LOS EXTREMOS
UNA INDICACION DAR UN GIRO Y SEGUIR RODAR EL BASTON CON UNA Y OTRA Y PASAR UNO Y OTRO PIE HACIA ATRAS Y
CAMINANDO. POSTERIORMENTE CON MANO. ADELANTE.
TROTE Y CARRERA. POR PAREJAS: TROTAR, SALTAR, CONSERVACION DEL MEDIO.
REACCION. CAMINAR LLEVANDO EL BASTON EN LOS EN POSICION COMODA COMENTAR DE
TROTAR LIBREMENTE, A UNA HOMBROS, MANOS, BRAZOS Y OTRAS DONDE OBTENEMOS LOS BASTONES,
INDICACION ADOPTAR LA POSICION DE: FORMAS QUE PROPONGA EL ALUMNO O SILLAS, LAPICES. POR ESO DEBEMOS
SENTADO, HINCADO, ACOSTADO Y PROFESOR. CUIDAR LOS ARBOLES.
SEGUIR TROTANDO. FRECUENCIA DE MOVIMIENTO.
EJECUTAR ALGUNOS MOVIMIENTOS DE POR TERCIAS: DOS TOMAN EL BASTON
BRAZOS. POR LOS EXTREMOS, EL OTRO SALTA A
. FLEXIBILIDAD GENERAL. DIFERENTES ALTURAS (ALTERNAR LA
INTEGRAR EQUIPOS, UNO ATRAS DE POSICION). COLOCAR LOS BASTONES EN
OTRO JUGAR A "PASAR EL BASTON" DE EL PISO Y EN FILA SALTARLOS DE
ADELANTE HACIA ATRAS Y VICEVERSA. DIFERENTES FORMAS.
FUERZA GENERAL. INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR AL
SALTAR CON PIES JUNTOS TRATANDO DE BASTON COLOCADO EN EL PISO.
LOGRAR LA MAYOR DISTANCIA. JUEGOS ORGANIZADOS.
OTROS EJERCICIOS QUE SUGIERA EL JUGAR AL "BAILE DEL BASTON".
PROFESOR. BAILAR LIBREMENTE CON SU BASTON, AL
TERMINO DE LA MUSICA, DEJAR EL
BASTON VERTICALMENTE SOBRE EL PISO,
CORRER A SUJETAR OTRO ANTES DE QUE
CAIGA.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Observar la coordinación en actividades de locomoción simple y compleja: carrera, salto vertical,
horizontal carrera lateral, carrera‐ saltos y trepar.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
LOS JUEGOS SON FUERTES, NOSOTROS
4º
GRADO TEMA: TAMBIÉN

BLOQUE 2 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

.CAMINE Y TROTE A RITMOS MARCADOS .CAMINAR Y CADA CUATRO PASOS, RESPIRACION.

POR EL PROFESOR. FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE SENTADOS EN CIRCULO, CON SU PELOTA
EFECTUAR MOVIMIENTOS DE CABEZA, (TOCAR EL PISO SIN FLEXION DE PIERNAS) INHALAR PROFUNDAMENTE, PELOTA
BRAZOS Y PIERNAS. COMBINAR LA FLEXION DEL TRONCO ARRIBA DE LA CABEZA, RETENER EL AIRE
CAMINAR Y TROTAR LATERALMENTE. ATRAS Y A LOS LADOS. DOS O TRES SEGUNDOS. EXHALAR
CAMINAR Y TROTAR CON ELEVACION DE EFECTUAR SPLIT Y ARAÑA O ARCO. LARGAMENTE Y PELOTA AL FRENTE.
MUSLOS, CON PIERNAS EXTENDIDAS, ¿QUIEN ES MAS FLEXIBLE? ACTITUDES INDIVIDUALES.
TOCANDO GLUTEOS, ETC. DEMUESTRENLO. SALUDAR DE DIFERENTES FORMAS CON
ELEVAR LATERALMENTE PIERNA PARADO CON PIERNAS SEPARADAS, LA PELOTA.
DERECHA Y ALTERNAR IZQUIERDA. FLEXIONAR EL TRONCO Y TOCAR EL PISO
FLEXIBILIDAD GENERAL. CON LA PELOTA.
EN FORMACION LIBRE, GOLPEAR UNA SENTADOS, PIERNAS SEPARADAS, PELOTA
PELOTA CON: PIE, MANO, HOMBRO, EN MEDIO DE LAS MISMAS, TRATAR DE
CABEZA, ETC, (DARLE AMPLITUD A LOS TOCARLA CON LA FRENTE.
MOVIMIENTOS). ACOSTADO BOCA ABAJO, PASAR LA
PELOTA ALREDEDOR DEL CUERPO.
OTROS QUE INVENTEN LOS ALUMNOS.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LA CATAPULTA".
¿QUIEN ES CAPAZ DE LANZAR UNA
PELOTA SOSTENIDA ENTRE LOS PIES LO
MAS LEJOS POSIBLE?.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la ecología.

LOS JUEGOS SON FUERTES, NOSOTROS
GRADO 4º TEMA: TAMBIÉN

BLOQUE 2 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

.. FUERZA GENERAL. .JUEGOS PREDEPORTIVOS. . CONSERVACION DEL MEDIO.

EN FORMACION LIBRE LANZAR Y JUGAR "TIRO CAJA". COMENTAR LA FABRICACION DE LA BOLA
ATRAPAR UNA BOLA DE PERIODICO CON DIVIDIR AL GRUPO EN SEIS EQUIPOS, DE PERIODICO DANDO ENFASIS A LA
MANO DERECHA E IZQUIERDA. TRATAR DE METER EL MAYOR NUMERO IMPORTANCIA DE LA UTILIZACION DE
DIFERENCIACION. DE BOLAS EN LA CAJA DEL EQUIPO MATERIALES DE REHUSO Y RECICLABLES.
LANZAR LA BOLA DE PERIODICO CON CONTRARIO CON LAS PARTES DEL ACTITUDES INDIVIDUALES.
AMBAS MANOS Y GOLPEARLA CON LA CUERPO QUE SE LE INDIQUE. COLOCAR SU BOLA DE PERIODICO EN EL
CABEZA, PALMAS, CADERA, NALGAS Y "TIRO AL CENTRO". PISO, CAMINAR ENTRE ELLAS Y A LA
MUSLOS A LA INDICACION DEL PROFESOR POR EQUIPOS EN CIRCULO, COLOCAR INDICACION LA LEVANTE Y LA LLEVE A
ANTES DE QUE CAIGA. UNA CAJA EN EL CENTRO DE CADA UNO, GUARDAR.
. VELOCIDAD DE REACCION. REALIZAR LANZAMIENTOS CON UNA Y
LANZAR LA BOLA DE PERIODICO, TOCAR OTRA MANO PARTIENDO DE DIFERENTES
EL PISO CON AMBAS MANOS Y POSICIONES (SENTADOS, DE PIE,
ATRAPARLA ANTES DE QUE CAIGA. ACOSTADOS, BOCA ARRIBA, BOCA ABAJO,
POR PAREJAS, UNO DE PIE Y EL OTRO ETC).
SENTADO, EL PRIMERO LANZA LA BOLA, . VELOCIDAD DE REACCION.
EL OTRO SE LEVANTA FORMANDO UN EN EQUIPOS DE CINCO, FORMADOS EN
CIRCULO CON LOS BRAZOS TRATANDO HILERA EL PROFESOR LANZA LA BOLA Y
QUE LA BOLA PASE ENTRE ESTOS. LOS PRIMEROS DE CADA HILERA CORREN
PRACTICAR DESPEJES DE PORTERIA CON A ATRAPARLA, GANA UN PUNTO PARA SU
LA BOLA DE PERIODICO EQUIPO EL QUE LA ATRAPE, (SE RESTA
UN PUNTO A QUIEN CHOQUE O EMPUJE
A SUS COMPAÑEROS).
. RESPIRACION.
LANZAR UN CUADRITO DE PAPEL
PERIODICO Y SOPLARLE TRATANDO DE
QUE NO CAIGA.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la ecología.

4º LOS JUEGOS SON FUERTES, NOSOTROS

GRADO TEMA: TAMBIÉN

BLOQUE 2 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RODAR EL ARO, GANARLE LA CARRERA Y RODAR EL ARO, ACOMPAÑARLO Y A LA ACTITUDES SOCIALES.

TOMARLO ANTES QUE CAIGA. SEÑAL DEL PROFESOR, COLOCAR DENTRO RECORRER EL AREA DE TRABAJO,
RODAR EL ARO CAMBIANDO DE MANO DE ESTE DISTINTAS PARTES DEL CUERPO REUNIENDO LA BASURA Y EL MATERIAL
SIN PERDER CONTINUIDAD NI DIRECCION. (CABEZA, MANOS, PIES, ETC). UTILIZADO PARA DEPOSITARLOS EN EL
RODAR EL ARO, ALCANZARLO Y RODAR EL ARO, REBASARLO Y LUGAR CORREPONDIENTE.
ESPERARLO DE FRENTE PARA SALTARLO. COLOCARSE ACOSTADO BOCA ARRIBA CONSERVACION DEL MEDIO.
CAMINAR Y DISTRIBUIR SU ARO POR EL PARA QUE ESTE PASE SOBRE EL CUERPO. COMENTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
AREA DE TRABAJO. DE PIE, LANZAR EL ARO, SENTARSE Y CUIDAR LOS RECURSOS NATURALES DE
CAMINAR Y AL ESCUCHAR UN SILBATAZO ELEVAR LAS PIERNAS TRATANDO QUE SU ESCUELA, MIENTRAS LOS ALUMNOS
COLOCARSE CERCA O LEJOS DE SU ARO. QUEDEN DENTRO DE ESTE AL CAER. ESCUCHAN EN POSICION COMODA
TROTAR, Y AL ESCUCHAR UN SILBATAZO, POR PAREJAS, LANZAR EL ARO, EL
RODAR EL ARO, GANARLE LA CARRERA Y COMPAÑERO TRATA DE QUE CAIGA
TOMARLO ANTES QUE CAIGA. SOBRE EL Y LO DETIENE CON LAS MANOS
RODAR EL ARO CAMBIANDO DE MANO ANTES QUE CAIGA; (ALTERNAR).
SIN PERDER CONTINUIDAD NI DIRECCION. LANZAR EL ARO AL RAS EL SUELO, EL
RODAR EL ARO, ALCANZARLO Y COMPAÑERO TRATA DE SALTAR DENTRO
ESPERARLO DE FRENTE PARA SALTARLO. DE ESTE ANTES DE QUE SE DETENGA EN
JUGAR Y CANTAR "CABALLO DE PITA". POSICION DE SENTADO, TOMAR EL ARO
CABALLO DE PITA, CABALLO DE LANA, FRENTE A EL Y TRATAR DE PASAR
VAMOS A LA GUERRA DEL COJO DENTRO DE ESTE EMPEZANDO CON LOS
SANTANA, Y HAGASE PA' ACA, Y HAGASE PIES, CABEZA, UNA MANO, ETC.
PA' ALLA, QUE MI CABALLITO LO JUGAR A "PELEA DE AROS".
ATROPELLARA. RODAR SU ARO POR EL AREA DE TRABAJO
UN NIÑO SERA EL CABALLO Y TRATARA TRATANDO DE TIRAR EL DE SUS
DE TOCAR A SUS COMPAÑEROS, AL QUE COMPAÑEROS, EVITANDO LE TIREN EL
TOQUE PASA A SER "CABALLO". SUYO. GANA QUIEN CONTINUE
RODANDO EL ARO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la ecología.

4º LOS JUEGOS SON FUERTES, NOSOTROS
GRADO TEMA: TAMBIÉN

BLOQUE 2 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS .LANZAR UN COSTALITO QUE PASE POR . JUEGOS TRADICIONALES.
CAMINAR, TROTAR Y PRACTICAR ARRIBA DE LA CABEZA Y ATRAPARLO POR JUGAR AL "BALERO, CANICAS, AVION,
ALGUNOS EJERCICIOS DE ATRAS DE LA ESPALDA Y VICEVERSA. STOP".
CALENTAMIENTO. COLOCAR EN EL EMPEINE EL COSTALITO, . HIGIENE.
C.F.C. FLEXIBILIDAD GENERAL. LANZAR Y ATRAPARLO. COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA
REALIZAR FLEXIONES, EXTENSIONES DEL CAMINAR LIBREMENTE, LANZAR Y QUE TIENE EL BAÑO DIARIO, ROPA
CUELLO, BRAZOS, TRONCO, PIERNAS. ATRAPAR UN COSTALITO CON UNA Y ADECUADA PARA LA PRACTICA DE LA
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE, EN OTRA MANO. ACTIVIDAD FISICA.
POSICION DE SENTADO CON PIERNAS POR PAREJAS; EN DIFERENTES
SEPARADAS. POSICIONES (HINCADO, ACOSTADO,
EJECUTAR "MARIPOSAS" EN POSICION DE SENTADO) LANZAR Y ATRAPAR UN
SENTADO. COSTALITO SIMULTANEAMENTE.
FUERZA GENERAL. OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
BALANCEAR LA CADERA ADELANTE - RESPIRACION.
ATRAS EN CUATRO APOYOS BOCA ABAJO INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR AL
(FORMA DE CANGREJO). INTERIOR DE SU PLAYERA.
EN CUCLILLAS CON LAS MANOS EN LOS . JUEGOS ORGANIZADOS.
TOBILLOS, EXTENDER LAS PIERNAS, JUGAR A "ACITRON" CON LOS
FLEXIONAR SIN SOLTARSE HASTA COSTALITOS.
QUEDAR NUEVAMENTE EN LA POSTURA FORMAR UN CIRCULO CON LOS
INICIAL. ALUMNOS EN POSICION DE SENTADO,
ENTONAR LA CANCION AL MOMENTO DE
QUE PASEN LOS COSTALITOS.
ACITRON DE UN FANDANGO, ZANGO,
ZANGO, SABARE, SABARE QUE VA
PASANDO CON SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la ecología.

LOS JUEGOS SON FUERTES, NOSOTROS
4º
GRADO TEMA: TAMBIÉN

BLOQUE 2 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

.COLOCAR LOS BOTES PREVIAMENTE EN .DESPLAZAERSE LIBREMENTE AL RODAR POR PAREJAS LANZAR Y CACHAR
EL PISO CAMINAR, TROTAR O CORRER EN EL BOTE CON UN PALO, AL RITMO QUE SE SIMULTANEAMENTE EL PALO O BOTE AL
DIFERENTES DIRECCIONES Y EVITAR MARQUE CON UNAS CLAVES O RITMO QUE SE MARQUE CON LAS CLAVES
TOCAR LOS BOTES. PANDERO.. O PANDERO.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA GOLPEAR SU BOTE CON EL BASTON AL
INDICACION COLOCAR SOBRE EL BOTE RITMO MARCADO POR EL PROFESOR. DESCANSO.
CON UN PIE, RODILLA, CODO, BARBILLA, CAMINAR Y MARCAR EL MISMO RITMO POR PAREJAS FRENTE A FRENTE,
ETC. CON EL BOTE Y PALO COMO SI FUERA UN SENTARSE SOBRE SU BOTE Y COMENTAR
CAMINAR LIBREMENTE CON SU BOTE Y A TAMBOR. LA ACTIVIDAD QUE MAS LES AGRADO.
UNA INDICACION COLOCARLO EN EL PISO POR EQUIPOS JUGAR "LOS BOTES".
, SUBIR Y BAJAR CON UN PIE Y OTRO. RODAR UN BOTE CON LA AYUDA DE UN
CAMINAR, TROTAR O CORRER CON SU BASTON A UN LUGAR DETERMINADO Y
BOTE EN LAS MANOS, A UNA SEÑAL REGRESAR A SU LUGAR INICIAL. GANA EL
CAMBIARLO. PRIMERO QUE LLEGUE PRIMERO A LA
FLEXIBILIDAD. META.
CORRER Y A UNA SEÑAL RODAR EL BOTE JUGAR A "BOTE PATEADO".
CON AMBAS MANOS SIN FLEXIONAR UNO PATEA EL BOTE, OTRO VA A
PIERNAS. ENCONTRARLO Y EL RESTO DEL GRUPO
SE ESCONDE LO MAS RAPIDO POSIBLE, AL
ENCONTRAR EL BOTE ESTE ES PUESTO EN
EL LUGAR DONDE FUE PATEADO, AL SER
IDENTIFICADO UN COMPAÑERO REGRESA
AL BOTE Y DICE: UNO, DOS, TRES,
RICARDO, FABIOLA, ETC. PIERDE EL QUE
SEA ENCONTRADO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la ecología.

LOS JUEGOS SON FUERTES, NOSOTROS
4º
GRADO TEMA: TAMBIÉN

BLOQUE 2 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. . EXP. MOTRICES BASICAS. . REACCION. DESCANSO.

CAMINAR LIBREMENTE Y MOVER LOS EN POSICION DE SENTADO, CON BRAZOS INTERPRETAR EN POSICION COMODA LA
BRAZOS DE DIFERENTES MANERAS. EXTENDIDOS AL FRENTE, AL ESCUCHAR CANCION "LA CUCARACHA".
CAMINAR CON PASOS GRANDES Y AL UN SILBATAZO, PONERSE DE PIE SIN EN EL PATIO DE MI CASA, HAY UNA
ESCUCHAR UN SILBATAZO SENTARSE METER LAS MANOS. CUCARACHA, ECHALE FLITT; SHIT, SHIT
RAPIDAMENTE. ACOSTADO BOCA ARRIBA CON BRAZOS ECHALE MAS; SHIT, SHIT. YA SE MURIO
TROTAR LIBREMENTE, AL SILBATAZO, CRUZADOS AL SILBATAZO PONERSE DE (COLOCARSE BOCA ARRIBA), YA REVIVIO
DAR TRES SALTOS PEQUEÑOS CON PIES PIE Y SIN APOYAR LAS MANOS EN EL (COLOCARSE BOCA ABAJO).
JUNTOS Y CONTINUAR EL TROTE. PISO. OTRAS VARIANTES DE MOVIMIENTO.
TROTAR, A LA SEÑAL DEL PROFESOR POR PAREJAS:
SIMULAR EL PASO DE LOS MARCHISTAS. SENTARSE FRENTE A FRENTE A LA SEÑAL
FLEXIBILIDAD GENERAL. DEL PROFESOR, TOMARSE DE LAS
DESPLAZARSE POR EL AREA DE TRABAJO MANOS Y APOYAR LAS PLANTAS DE LOS
SIMULANDO SER CONEJOS. PIES LO MAS RAPIDO POSIBLE.
DESATAR Y ATAR LAS AGUJETAS DE SUS UNO DE PIE Y EL OTRO ACOSTADO BOCA
TENIS FLEXIONANDO EL TRONCO Y SIN ARRIBA, A UNA SEÑAL DEJAR CAER UN
DOBLAR LAS RODILLA SUETER PARA QUE EL COMPAÑERO LO
ATRAPE ANTES DE QUE CAIGA.
EN EQUIPOS DE DIEZ, FORMAR UN
CIRCULO, COLOCAR A UN ALUMNO AL
CENTRO, LOS COMPAÑEROS PASAN SUS
SUETERES HACIA LA DERECHA, EL DEL
CENTRO TRATA DE QUITAR EL MAYOR
NUMERO DE SUETERES POSIBLES.
AYUDAR A SUS COMPAÑEROS A
DESAMARRAR SU SUETER Y COLOCARLO
DONDE CORRESPONDA.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la ecología.

4º “MEJUEGOS
LOS COMUNICO A TRAVÉS
SON FUERTES, DEL
NOSOTROS
GRADO TEMA: TAMBIÉN
CUERPO”

BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo
acentuarun mensaje verbal, (sobre apariencia corporal, contacto físico,
todo de tipo emocional). contacto ocular, distancia
interpersonal, gesto, orientación
espacial interpersonal
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD ESPECIAL. TOMAR UN ARO Y SIMULAR QUE ES UN DESCANSO.

FORMADOS EN CIRCULOS EJECUTAR VOLANTE DE AUTO, DESPLAZARSE PRACTICAR EJERCICIOS DE RELAJACION
DIFERENTES EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD LIBREMENTE POR EL AREA DE TRABAJO DE CABEZA A PIES.
A RITMOS MARCADOS POR EL PROFESOR SIN GOLPEAR A SUS COMPAÑEROS. . DANZAS AUTOCTONAS.
(GRABADORA, PANDERO, ETC.). COLOCAR AROS EN EL NORTE, SUR, COMENTAR SOBRE LAS DANZAS
. RITMO. ORIENTE Y PONIENTE SEGUN LA AUTOCTONAS DE LA REGION Y DEL
DESPLAZARSE AL CENTRO DEL CIRCULO, INDICACION DEL PROFESOR CORREN AL ESTADO DE MEXICO
CON APLAUSOS, DAR MEDIA VUELTA Y INTERIOR DE LOS AROS.
REGRESAR AL MISMO RITMO CON DESPLAZARSE ENTRE LOS AROS AL RITMO
CHASQUIDOS. QUE SE MARQUE Y A LA INDICACION DEL
TROTAR A DIFERENTES RITMOS. PROFESOR UBICARSE EN RELACION AL
FUERZA. ARO.
EN SU LUGAR, REALIZAR SALTOS AL JUGAR AL "AVION".
FRENTE, ATRAS, IZQUIERDA, DERECHA, UTILIZAR LOS AROS PARA FORMAR EL
SEPARAR Y JUNTAR PIES, LATERAL Y AL AVION.
FRENTE. . JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CIELO, MAR Y TIERRA".
DISTRIBUIR LOS AROS POR EL AREA DE
TRABAJO.
DESPLAZARSE ENTRE ELLOS; A LA
INDICACION DE ¡CIELO! SE METE EN EL
ARO EN POSICION DE PIE, ¡TIERRA!
SENTARSE EN EL CENTRO DEL ARO Y
¡MAR! SE COLOCA BOCA ABAJO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión menos hábiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

LOS JUEGOS SON FUERTES, NOSOTROS
4º
GRADO TEMA: TAMBIÉN

BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo
acentuarun mensaje verbal, (sobre apariencia corporal, contacto físico,
todo de tipo emocional). contacto ocular, distancia
interpersonal, gesto, orientación
espacial interpersonal
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD GENERAL VELOCIDAD DE REACCION. . ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR Y TROTAR LIBREMENTE JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS". JUGAR A "EL PESCADITO".
DURANTE TRES MINUTOS. DIVIDIR AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, INTEGRAR EQUIPOS DE ONCE O NUEVE
REALIZAR CIRCULOS CON HOMBROS, FORMADOS EN HILERAS FRENTE A ELEMENTOS, EL MAS PEQUEÑO FORMA
BRAZOS AL FRENTE Y ATRAS. FRENTE, UNOS SON LOS BLANCOS Y DOS HILERAS, SE TOMAN DE LAS
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE EN OTROS LOS NEGROS, CADA EQUIPO CON MUÑECAS SIN SOLTARSE PARA RECIBIR
POSICION DE SENTADO Y DE PIE. UNA BASE, CUANDO EL PROFESOR GRITE AL PESCADITO, QUE SALTA A CAER EN
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE, DE ¡NEGROS! TRATAN DE ATRAPAR A LOS LOS BRAZOS DE SUS COMPAÑEROS Y
PIE, CON PIERNAS SEPARADAS, TOCAR BLANCOS ANTES DE QUE LLEGUEN A SU SALIR POR EL LADO CONTRARIO.
CON MANO DERECHA EL TOBILLO BASE Y VICEVERSA. . HIGIENE.
IZQUIERDO (ALTERNAR). JUGAR A "A VER QUIEN GANA". PRACTICAR EL CEPILLADO DENTAL.
TROTAR EN UN AREA DETERMINADA, A DIVIDIR AL GRUPO EN EQUIPOS, FORMAR FORMAR UN CIRCULO GRUPALMENTE Y
UNA INDICACION BUSQUE A UN FILAS A PARTIR DE UNA LINEA DE SALIDA, EJECUTAR EL CEPILLADO SIGUIENDO LAS
COMPAÑERO Y TROTEN TOMADOS DE COLOCAR UNA MARCA A UNA DISTANCIA INDICACIONES DEL PROFESOR.
LAS MANOS. DE QUINCE METROS
. RESPIRACION. APROXIMADAMENTE, A UNA INDICACION
INTEGRAR UN CIRCULO. DEL PROFESOR CORREN LOS PRIMEROS
GRUPALMENTE INSPIRAR Y AL ESPIRAR DE CADA FILA, DAN LA VUELTA A LA
GRITE SU NOMBRE (TRES REPETICIONES). MARCA Y REGRESAN, SALTAN AL
FLEXIBILIDAD. COMPAÑERO QUE ESPERA EN POSICION
POR EQUIPOS, EN CIRCULO PRACTICAR DE BURRO PARA QUE ESTE CORRA
ALGUNOS EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD. NUEVAMENTE A LA MARCA, SE REPITE LA
ACCION CON LOS DEMAS, GANA EL
EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.
PRACTICAR SALIDAS DE VELOCIDAD (DIEZ
A QUINCE METROS).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión menos hábiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º “MEJUEGOS
LOS COMUNICO A TRAVÉS
SON FUERTES, DEL
NOSOTROS
GRADO TEMA: TAMBIÉN
CUERPO”

BLOQUE 2 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo
acentuarun mensaje verbal, (sobre apariencia corporal, contacto físico,
todo de tipo emocional). contacto ocular, distancia
interpersonal, gesto, orientación
espacial interpersonal
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ACTITUDES SOCIALES. POR PAREJAS: ACTITUDES SOCIALES.

ENTONAR LA CANCION "VAMOS A CAZAR UNO FRENTE A OTRO, A UNA DISTANCIA CANTAR "DEBAJO DE UN PUENTE".
AL LEON". DE DOS METROS APROXIMADAMENTE DEBAJO DE UN PUENTE SALE UNA
EL PROFESOR DIRA: VAMOS A CAZAR A SEGUIRAN LAS ORDENES DEL SERPIENTE TOCANDO LA GUITARRA
UN LEON. CONDUCTOR. EJEMPLO: SENTADOS, ¿VERDAD QUE TOCAN MAL? PARA, PAN,
ALUMNO: ¡SI VAMOS YA! (EXPRESION HINCADOS, ACOSTADOS, BOCA ARRIBA, PAN ¿VERDAD QUE TOCAN BIEN? PEREN,.
CORPORAL). BOCA ABAJO... PEN. PEN, SAL DE AHI, VIEJO BARRIGON,
NOS PONEMOS EL PANTALON UNO DE LOS DOS TRATA DE REALIZARLO SI TE RIES Y TE MUEVES TE DARE UN
NOS PONEMOS LAS BOTAS LO MAS RAPIDO POSIBLE, EL QUE GANE COSCORRON (RELAJACION Y
NOS PONEMOS EL CHALECO ENTREGA AL PERDEDOR UNA FICHA O COORDINACION FINA
NOS PONEMOS EL SOMBRERO LISTON.
TOMAMOS NUESTRO RIFLE ¿Y VAMOS A LANZAR LAS FICHAS Y AL CAER QUIEN
CAZAR A UN LEON? ¡SI VAMOS YA! ¡OH, LOGRA RECOGER MAS.
OH, OH! ¿QUE VEO? ¿LA MALEZA? ¿LA AL TERMINO DE LAS ACTIVIDADES EL
CORTAMOS? SI VAMOS YA, ¡OH. OH. OH! GANADOR IMPONE UN CASTIGO LANZAR
¿QUE VEO? ¡UN PANTANO! ¿LO EL LISTON Y ATRAPARLO.
CRUZAMOS? SI VAMOS YA ¡OH, OH, OH! COMO CRECEN LAS FLORES (REALIZAR
¿QUE VEO? LA MONTAÑA ¿LA LOS MOVIMIENTOS QUE SE LE INDICAN).
ESCALAMOS? ¡SI VAMOS YA! ¡OH. OH. 1.- SE SIEMBRA LA SEMILLA (ACOSTARSE
OH! ¿QUE VEO? TIENE PELOS, TIENE 2.- EMPIEZA A SALIR LA PLANTA
DIENTES. (SENTARSE POCO A POCO).
3.- LA LLUVIA Y EL SOL LA HACEN CRECER
(LEVANTARSE Y AGITARSE).
4.- VIENEN LOS VIENTOS (BALANCEARSE).
5.- LA FLOR SE ABRE (CUERPO
TOTALMENTE EXTENDIDO CON
DIFERENTES POSICIONES).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión menos hábiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º “ME COMUNICO
LOS JUEGOS A TRAVÉS
SON FUERTES, DEL
NOSOTROS
GRADO TEMA: TAMBIÉN
CUERPO”

BLOQUE 2 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo
acentuarun mensaje verbal, (sobre apariencia corporal, contacto físico,
todo de tipo emocional). contacto ocular, distancia
interpersonal, gesto, orientación
espacial interpersonal
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

E.P.M. RITMO. . EQUILIBRIO . JUEGOS ORGANIZADOS.

CAMINAR ALREDEDOR DEL AREA DE POR PAREJAS; UNO ATRAS DE OTRO, EL JUGAR A "LA TRIBU CIEGA".
TRABAJO, CON PUNTAS, TALONES, PARTE DE ATRAS CON UN PALIACATE CUBRE LOS TODOS LOS ALUMNOS SENTADOS EN
EXTERNA E INTERNA DE LOS PIES A OJOS DE SU COMPAÑERO Y LO GUIA CIRCULO, TIENEN LOS OJOS TAPADOS
DIFERENTES RITMOS. TOMADO DE LOS HOMBROS, ESTE SE (TRIBU CIEGA).
BAILAR A TARAREAR "LA RASPA". DESPLAZA DE COJITO, ETC. DENTRO DEL CIRCULO SE UBICAN CINCO
EXP. MOTRICES BASICAS. SOBRE EL COSTAL REALIZAR DIFERENTES PAREJAS, QUIENES ESTAN AMARRADOS
COLOCAR EL TAPETE (COSTAL) EN UN POSIBILIDADES DE EQUILIBRIO CON OJOS DE LOS TOBILLOS (SIAMESES).
AREA DE TRABAJO, QUITARSE LOS TENIS TAPADOS. CADA PAREJA TRATA DE SALIR DEL
Y CALCETAS. POR PAREJAS, UNO CON OJOS TAPADOS, CIRCULO, SIN SER TOCADA POR LOS
CON UNA HOJA DE PERIODICO TRATAR EL OTRO LO EMPUJA SUAVEMENTE CIEGOS, QUIENES SOLO PUEDEN ESTIRAR
DE HACER UNA BOLITA CON UNO Y OTRO TRATANDO DE QUE PIERDA EL LOS BRAZOS SIN MOVERSE DE SU LUGAR.
PIE. EQUILIBRIO. LOS CIEGOS NO PUEDEN JALAR CON
INTENTAR DESHACER LA BOLITA CON LOS OTROS QUE INVENTEN O SUGIERAN. FUERZA A LOS SIAMESES, GANAN LOS
PIES. ORIENTACION. SIAMESES QUE LOGREN SALIR SIN SER
DOBLAR EL PERIODICO VARIAS VECES FORMAR DOS O TRES EQUIPOS, CADA TOCADOS.
CON LOS PIES. UNO APILA O ACOMODA TODOS SUS
PASAR TROZOS DE PAPEL DE UN LADO A TAPETES PARA PRACTICAR DIFERENTES
OTRO. FORMAS DE RODAR (MAROMETAS).
OTROS QUE INVENTE EL ALUMNO. DESCANSO.
ACOSTADOS BOCA ARRIBA FLEXIONAR EL ACOSTARSE SOBRE EL TAPETE CON OJOS
TRONCO AL FRENTE A COLOCAR LA TAPADOS.
BOLITA EN LOS PIES. COLOCARSE EN LA POSICION MAS
PONERSE LAS CALCETAS Y LOS TENIS. COMODA Y ESCUCHAR LA NARRACION
SOPLAR LA BOLA DE PAPEL SOBRE EL DEL PROFESOR.
COSTAL Y EVITAR QUE SE SALGA DE ESTE

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión menos hábiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º “MEJUEGOS
LOS COMUNICO A TRAVÉS
SON FUERTES, DEL
NOSOTROS
GRADO TEMA: TAMBIÉN
CUERPO”

BLOQUE 2 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo
acentuarun mensaje verbal, (sobre apariencia corporal, contacto físico,
todo de tipo emocional). contacto ocular, distancia
interpersonal, gesto, orientación
espacial interpersonal
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CAMINAR POR EL AREA DE TRABAJO, DIFERENCIACION. ACTITUDES SOCIALES.

MANIPULANDO SU BOLA DE PAPEL. LANZAR LA BOLA DE PAPEL CON UNA Y BARRER EL AREA DE TRABAJO
LANZAR Y ATRAPAR SU BOLA AL OTRA MANO, PARA QUE CAIGA EN LA COLABORANDO CON SUS COMPAÑEROS.
CAMINAR PUNTA DE SU PIE (ALTERNAR). . DESCANSO.
SINCRONIZACION. RODAR LA BOLA CON DIFERENTES ACOSTADOS BOCA ARRIBA RELAJAR
POR PAREJAS: DESPLAZARSE PARTES DEL CUERPO, UNA DISTANCIA DE LENTAMENTE SU CUERPO.
LATERALMENTE, LANZANDO Y CINCO METROS.
ATRAPANDO LAS PELOTAS. DESHACER Y REHACER LA BOLITA CON
DE ESPALDAS LANCE SU BOLA Y ATRAPE UNA Y OTRA MANO.
LA DE SU COMPAÑERO TRANSPORTAR LA BOLITA DE PAPEL EN
SIMULTANEAMENTE. DIFERENTES PARTES DEL CUERPO.
JUGAR A "TU Y YO". POR PAREJAS: TRANSPORTAR LA BOLA DE
TODOS LOS ALUMNOS SE INTEGRAN POR PAPEL EN DIFERENTES PARTES DEL
PAREJAS, A EXCEPCION DE UNO (EL CUERPO.
CAPITAN), ESTE ORDENA, RODILLA CON POR PAREJAS: TRANSPORTAR LA BOLA DE
RODILLA, PIE CON PIE, Y OTRAS PAPEL SOSTENIENDOLA EN EL PECHO,
ACCIONES QUE DEBEN EJECUTAR LAS FRENTE, ESPALDA, ETC.
PAREJAS. . JUEGOS ORGANIZADOS.
A LA VOZ DE ¡TU Y YO! CAMBIAR DE JUGAR A "PELOTA DE BOLA".
PAREJA, EL QUE QUEDE SOLO ES EL DIVIDIR AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, EN
CAPITAN. UNA LINEA, A LA SEÑAL DEL PROFESOR
LANZAR SIMULTANEAMENTE LAS BOLAS
TRATANDO DE NO DEJAR NINGUNA EN
SU AREA. GANA QUIEN TENGA MENOS
BOLAS CUANDO EL PROFESOR FINALICE
EL JUEGO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión menos hábiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º “MEJUEGOS
LOS COMUNICO A TRAVÉS
SON FUERTES, DEL
NOSOTROS
GRADO TEMA: TAMBIÉN
CUERPO”

BLOQUE 2 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo
acentuarun mensaje verbal, (sobre apariencia corporal, contacto físico,
todo de tipo emocional). contacto ocular, distancia
interpersonal, gesto, orientación
espacial interpersonal
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. FLEXIBILIDAD GENERAL. . ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR, TROTAR Y CORRER, A UNA REALIZAR FLEXIONES DE CUELLO (AL INTERPRETAR LA CANCION "LA FOCA
SEÑAL DEL PROFESOR CAMBIAR DE FRENTE, ATRAS, LATERALES) PARADO EN RAMONA".
DIRECCION. EL CENTRO DE SU ARO. LA FOCA RAMONA TRABAJA EN UN
TROTAR Y A LA SEÑAL DEL PROFESOR REALIZAR CIRCULOS CON LOS BRAZOS CIRCO, TIENE UNA PELOTA MUY GRANDE
SENTARSE, ACOSTARSE, ETC. (REALIZAR EXTENDIDOS EN DIFERENTES ANGULOS, Y REDONDA PRIMERO SE AGACHA, LA
LA ACCION Y CONTINUAR EL TROTE). SENTADO EN SU ARO. AVIENTA HACIA ARRIBA, SE SIENTA,
CONDUCIR EL ARO CON UNA Y OTRA ACOSTADO BOCA ARRIBA, FLEXIONAR SALUDA Y COME PESCADO.
MANO, INTENTAR CON EL PIE. PIERNAS TOCANDO LA BARBILLA CON LAS CANTAR MIENTRAS CAMINA ALREDEDOR
EMPUJAR EL ARO CON DISTINTAS PARTES RODILLAS Y SOSTENIENDO SU ARO CON DEL AREA DE TRABAJO.
DEL CUERPO. LOS PIES. . HIGIENE.
. EQUILIBRIO. UNO ATRAS DE OTRO SALTAR Y REALIZAR COMENTAR LA IMPORTANCIA DE LOS
CAMINAR ARRIBA DE SU ARO Y A LA UNA SENTADILLA EN EL CENTRO DE LOS HABITOS DE HIGIENE PARA EL CUERPO
SEÑAL DEL PROFESOR CAMBIAR DE AROS COLOCADOS EN EL PISO A UNA
DIRECCION. DISTANCIA DE CINCUENTA CENTIMETR.
RESPIRACION. . JUEGOS ORGANIZADOS.
PARADO EN EL CENTRO DEL ARO, JUGAR A "HACER ENOJAR AL OSO".
INSPIRAR Y AL ESPIRAR, FLEXIONAR EL FIRMAR AL GRUPO EN CIRCULO, UN
TRONCO, RECOGER EL ARO Y ALUMNO AL CENTRO "EL OSO", LOS
SOSTENERLO A LA ALTURA DE LA DEMAS JALAN SU ROPA, HACIENDOLO
CINTURA. "ENOJAR", CUANDO ATRAPE A UN
COMPAÑERO LO METE AL ARO Y SERA
"EL OSO".
. RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR LO MAS
FUERTE POSIBLE.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión menos hábiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º ”DAME MI
“CON UN CUERPO
TIEMPO Y HAGO TODO”
LO RESOLVERE”
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS EQUILIBRIO . ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR LIBREMENTE CON SU BOTE REALIZAR UN RECORRIDO DE CINCO POR PAREJAS JUEGUE A "PALMADAS".
SOBRE LA CABEZA. METROS CON DOS BOTES, COLOCANDO AVISO AL PUBLICO, DE LA REPUBLICA.
TROTAR PASANDO SU BOTE DE UNA ADELANTE EL BOTE YA PISADO. QUE EL AGUA PUBLICA. SE VA A ACABAR,
MANO A OTRA. REALIZAR UNA ARABESCA SOBRE UN PARA QUE EL PUBLICO, DE LA REPUBLICA,
TRASLADAR SU BOTE EMPUJANDOLO BOTE CON LA AYUDA DE UN LLEVE AGUA PUBLICA DEL MANANTIAL.
CON UNO Y OTRO PIE. COMPAÑERO Y SIN ELLA. LAS PALMADAS SE DARAN ASI: PALMADA
JUEGOS ORGANIZADOS. IMITAR A UN GATO Y TRANSPORTAR UN INDIVIDUAL, PALMADA AL FRENTE CON
JUGAR A "BOTE PATEADO". BOTE EN LA ESPALDA. EL COMPAÑERO, DERECHA CON
SE COLOCA UN BOTE PEQUEÑO EN EL POR PAREJAS; TRANSPORTE UN BOTE IZQUIERDA Y VICEVERSA.
PISO Y SE ELIGE UN COMPAÑERO QUE VA SOSTENIENDOLO CON LA ESPALDA; CON PALMADAS CRUZADAS AL FRENTE.
A BUSCAR, OTRO LO PATEA, MIENTRAS EL EL TORAX; ALGUNA OTRA QUE SUGIERA . DESCANSO.
BUSCADOR LO VA A RECOGER, TODOS SE EL PROFESOR O ALUMNO. ACOSTADO BOCA ARRIBA Y CON OJOS
ESCONDEN, ESTE COLOCA EL BOTE EN EL REALIZAR UN RECORRIDO A GATAS, CON CERRADOS, CUENTE LENTAMENTE DEL
PISO Y BUSCA A LOS ESCONDIDOS. UN BOTE ENTRE LOS PIES O ENTRE LOS VEINTE AL CERO.
REGLA: POR CADA COMPAÑERO QUE VEA ANTEBRAZOS.
EL BUSCADOR, DIRA UNO, DOS, TRES POR POR EQUIPOS: TRANSPORTAR A UN
... EJEMPLO: PACO, Y ESTE QUEDA COMPAÑERO COLOCADO BOCA ARRIBA,
ELIMINADO. SI ALGUNO DE LOS SOBRE BOTES DISPUESTOS EN FILA,
ESCONDIDOS LOGRA TOMAR EL BOTE Y HACIENDOLOS RODAR; ELABORAR UNA
DECIR ¡SALVACION! SE REPITE EL JUEGO. COLUMNA CON SUS BOTES.
RESPIRACION.
PARADO SOBRE SU BOTE, INSPIRAR Y AL
ESPIRAR GRITAR EL NOMBRE DE SU
MASCOTA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 4º TEMA: “CON MI CUERPO HAGO TODO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA. CAMINAR POR EQUIPOS SIGUIENDO AL . DESCANSO.

CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN JEFE EN DIFERENTES DIRECCIONES. IMITAR EL MOVIMIENTO DE LAS RAMAS Y
DIFERENTES DIRECCIONES. REALIZAR LOS MISMOS MOVIMIENTOS HOJAS DE UN ARBOL AL SER MOVIDAS
CAMINAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR, DE BRAZOS QUE EL JEFE. POR EL VIENTO.
TOQUE LA PARTE DEL CUERPO QUE SE LE COLOCAR UNA TABLITA EN EL SUELO Y PRACTICAR EJERCICIOS DE POSTURA Y
INDIQUE. SALTAR SOBRE ESTA (DERECHA, RELAJACION.
FLEXIBILIDAD. IZQUIERDA, ADELANTE, ATRAS), CON PIES
FLEXIONAR SUS PIERNAS EN POSICION JUNTOS Y COMO LO INDIQUE EL
BOCA ABAJO Y TRATE DE TOCAR SUS PROFESOR.
NALGAS CON LOS TALONES. FORMAR AL GRUPO EN UNA FILA
. JUEGOS ORGANIZADOS. ALREDEDOR DEL AREA DE TRABAJO, EL
JUGAR A " EL EMPERADOR CESAR". ALUMNO DEL FONDO CORRERA EN ZIG-
DISTRIBUIR A LOS ALUMNOS EN EL ZAG Y SE COLOCARA AL FRENTE Y ASI
ESPACIO DE TRABAJO, ELEGIR A UNO DE SUCESIVAMENTE.
ELLOS QUE SERA EL "EMPERADOR", ESTE REALIZAR "CARRETILLAS" POR PAREJAS
TRATARA DE TOCAR A SUS DEMAS EN UNA DISTANCIA DE DIEZ METROS
COMPAÑEROS Y CUANDO LO HAGA LES JUGAR AL "AROMOVIL"
DIRA: YO TE CORONO "EMPERADOR", DONDE SE ENFRENTAN DOS EQUIPOS DE
ORDENANDOLE TOCARSE ALGUNA PARTE OCHO A DIEZ ELEMENTOS, UN JUGADOR
DEL CUERPO Y AYUDANDO A TOCAR A DE CADA EQUIPO CON UN ARO
LOS DEMAS. SOSTENIDO SOBRE LA CABEZA CAMINA
POR LA LINEA FINAL DE LA CANCHA Y
CADA EQUIPO TRATARA DE PASAR UNA
PELOTA A TRAVES DEL ARO CONTRARIO,
UTILIZANDO LOS FUNDAMENTOS DEL
BASQUETBOL (BOTE, PASE Y TIRO).
ORGANIZAR DOS O TRES PARTIDOS
SIMULTANEAMENTE.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
4º
TEMA: “CON MI CUERPO HAGO TODO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS REACCION. JUEGOS TRADICIONALES.

CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES DISTRIBUIR LAS CUERDAS EN EL AREA DE JUGUE A "SALTAR LA CUERDA".
CON MOVIMIENTOS DE BRAZOS. TRABAJO, TROTAR Y A LA SEÑAL DEL POR PAREJAS, TERCIAS, CUARTETAS, ETC.
TROTAR LIBREMENTE LLEVANDO LA PROFESOR BUSCAR SU CUERDA Y SALTE LA CUERDA DE DIFERENTES
CUERDA SOBRE LA CABEZA. LEVANTARLA CON AMBAS MANOS. FORMAS.
DESPLAZARSE EN DIFERENTES TROTAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR . HIGIENE.
DIRECCIONES SALTANDO LA CUERDA LEVANTAR LA CUERDA MAS CERCANA. REALICE UN RECORRIDO POR LA ESCUELA
CON UNO Y OTRO PIE. TROTAR LLEVANDO LA CUERDA REGISTRANDO QUE SALONES SE
TRAZAR CIRCULOS EN EL AIRE CON AMARRADA EN LA CINTURA, A UNA ENCUENTRAN SUCIOS
MANO IZQUIERDA Y DERECHA. SEÑAL DEL PROFESOR QUITARSELA
FLEXIBILIDAD GENERAL RAPIDAMENTE Y AMARRARSE LA CUERDA
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE Y CON DE UN COMPAÑERO CERCANO.
UNA CUERDA EN EL PISO, TRATAR DE EN FILAS, COLOCAR LAS CUERDAS A UNA
TOMARLA CON FLEXION DE TRONCO DISTANCIA DE DIEZ METROS, UNO POR
ANTES QUE EL COMPAÑERO. UNO CORRE, RECOJE UNA CUERDA Y
REGRESA LO MAS RAPIDO POSIBLE A
COLOCARSE ATRAS DE SU FILA.
CORRER LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL SE
REUNA AL CENTRO DEL AREA DEL
TRABAJO PARA ATAR SUS CUERDAS Y
FORMAR UNA SOLA.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LA RED".
CAMINAR, DOS ALUMNOS TOMAN LA
CUERDA POR LOS EXTREMOS Y TRATAN
DE ATRAPAR AL MAYOR NUMERO
POSIBLE DE COMPAÑEROS.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
4º
TEMA: “CON MI CUERPO HAGO TODO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RITMO. RITMO. DESCANSO.

CAMINAR REALIZANDO MOVIMIENTOS BOTAR SU PELOTA DE DIFERENTES ACOSTADO BOCA ARRIBA RUEDE LA
DE TOBILLOS, RODILLAS, CODOS, FORMAS AL RITMO QUE MARQUE EL PELOTA POR SU CUERPO MIENTRAS LO
HOMBROS Y CUELLO. PROFESOR CON UN PANDERO. RELAJA LENTAMENTE.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN POSICION DE GATEO, RODAR SU
UTILIZANDO DIFERENTES RITMOS PELOTA CON SU CABEZA AL RITMO QUE
MARCADOS POR EL PROFESOR CON UN MARQUE EL PROFESOR.
PANDERO. SALTAR SOSTENIENDO SU PELOTA ENTRE
FLEXIBILIDAD GENERAL. LAS PIERNAS.
CAMINAR Y A LA SEÑAL DE PROFESOR, TROTAR BOTANDO SU PELOTA AL RITMO
ELEVAR MUSLOS Y DAR UNA PALMADA. QUE MARQUE EL PROFESOR.
CAMINAR Y A LA SEÑAL DE PROFESOR POR EQUIPOS TROTAR BOTANDO SU
DETENERSE Y FLEXIONAR EL TRONCO AL PELOTA AL MISMO RITMO.
FRENTE. EN HILERAS PASE UNA PELOTA DE
I.S. ACTITUDES SOCIALES. DERECHA A IZQUIERDA AL RITMO QUE
POR EQUIPOS JUEGUE "ACITRON". MARQUE EL PROFESOR.
ACITRON DE UN FANDANGO, ZANGO, . JUEGOS ORGANIZADOS.
ZANGO, SABARE, SABARE, QUE VA JUGAR A "ENCESTA LA PELOTA".
PASANDO CON SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN. POR EQUIPOS EN CIRCULO, COLOCAR
UNA CAJA AL CENTRO Y ENCESTAR SU
PELOTA TRATANDO QUE ESTA QUEDE
DENTRO DE LA CAJA; GANA QUIEN DEJE
SU PELOTA DENTRO DE LA CAJA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
4º
TEMA: “CON MI CUERPO HAGO TODO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. ORIENTACION. SINCRONIZACION. ACTITUDES INDIVIDUALES.

CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES POR PAREJAS O TERCIAS, LANZAR Y POR TERCIAS COMENTAR EL VALOR DE LA
BOTANDO UNA PELOTA DE ESPONJA Y ATRAPAR LA PELOTA CON EL AMISTAD.
CACHARLA CON EL IMPLEMENTO. IMPLEMENTO (EMBUDO); REUNIR EL MATERIAL Y GUARDARLO
LA PELOTA CON EL IMPLEMENTO, LANZAMIENTO, BOTE Y ATRAPADA. . DESCANSO.
DEJARLA BOTAR Y PASAR DEBAJO DE OTRAS QUE SUGIERAN LOS ALUMNOS O DESCANSAR SENTADOS DE ESPALDAS
ELLA. EL PROFESOR. POR PAREJAS.
RESISTENCIA. JUGAR AL "BOLICHE" CON LAS PELOTAS Y
CONDUCIR LA PELOTA CON EL LOS IMPLEMENTOS.
IMPLEMENTO EN DIFERENTES JUGAR "TIRO AL BLANCO" CON LAS
DIRECCIONES EVITANDO CHOCAR CON PELOTAS Y LOS IMPLEMENTOS.
SUS COMPAÑEROS. COLOCAR LOS IMPLEMENTOS EN EL PISO
FUERZA GENERAL, Y PASAR EN ZIG-ZAG BOTANDO LA
SALTAR SUJETANDO LA PELOTA CON LOS PELOTA.
PIES DESPLAZANDOSE LIBREMENTE. . JUEGOS PREDEPORTIVOS.
OTRAS QUE SUGIERA EL ALUMNO. POR PAREJAS JUGAR "MANO TENIS".
DENTRO DE UN ESPACIO DELIMITADO
GOLPEAR LA PELOTA PARA QUE LA
CONTESTE SU COMPAÑERO DEJANDOLA
BOTAR UNA VEZ ANTES DE GOLPEARLA.
APLICAR ALGUNAS REGLAS DE VOLEIBOL.
RESPIRACION.
EN SEIS PUNTOS DE APOYO SOPLAR A SU
PELOTA INTENTANDO MOVERLA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
4º
TEMA: “CON MI CUERPO HAGO TODO”

BLOQUE 3 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA MATEMATICAS

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicándolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. DIFERENCIACION. JUEGOS TRADICIONALES.

POR PAREJAS: UNO ATRAS DEL OTRO ENCESTAR LA BOLITA EN UN BOTECITO ELABORAR UN BALERO CON EL BOTE Y LA
CAMINAR, TROTAR Y CORRER CON UNA Y OTRA MANO. CUERDA Y JUGAR CON EL.
(ALTERNAR). DETENER EL BOTE A LA ALTURA DE LA A.F.P.S. HIGIENE
CON LA HOJA ELABORAR UNA BOLITA DE CINTURA Y LA BOLITA SOBRE LA FRENTE, LIMPIAR EL AREA DE TRABAJO Y
PAPEL. TRATAR DE METER LA BOLITA EN EL ACOMODAR LOS MATERIALES
TROTAR UNO TRAS OTRO, EL DE BOTE. UTILIZADOS.
ADELANTE LANZA LA BOLITA HACIA LANZAR LA BOLITA Y ATRAPARLA CON EL
ARRIBA Y EL DE ATRAS LA ATRAPA Y BOTE.
PASA AL FRENTE A REPETIR LA ACCION. LANZAR LA BOLITA HACIA DIFERENTES
JUGAR A "LO QUE HACE EL DE ADELANTE DIRECCIONES Y TRATAR DE ATRAPARLA
LO HACE EL DE ATRAS". CON EL BOTE.
EL DE ATRAS REALIZA LOS MOVIMIENTOS POR PAREJAS DE FRENTE, UNO TRATA DE
Y ACTIVIDADES QUE HACE SU PAREJA Y ENCESTAR UNA BOLITA EN EL BOTE QUE
VICEVERSA. SOSTIENE SU COMPAÑERO A LA ALTURA
. RESPIRACION. DEL PECHO, AUMENTAR LA DISTANCIA
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE EN SEIS (ALTERNAR).
PUNTOS DE APOYO COLOCAR LA BOLITA DISTRIBUIR LOS BOTES POR TODA EL
DE PAPEL ENTRE LOS DOS Y A LA AREA DE TRABAJO.
INDICACION DEL PROFESOR SOPLAR SINCRONIZACION.
SIMULTANEAMENTE. CON LA BOLITA ENTRE LAS RODILLAS
CAMINAR Y A LA INDICACION DEL
PROFESOR ENCESTAR LA BOLITA EN EL
BOTE MAS CERCANO.
CON EL REVERSO DEL BOTE GOLPEAR LA
BOLITA DE PAPEL.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º LA IMAGINACION
“CON MI CUERPOESHAGO
EL CAMINO
TODO”
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada

CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. RODAR EL ARO CON MARCHA, TROTE Y . DESCANSO.

REALIZAR FLEXION, EXTENSION, TORSION CARRERA. EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE LA
Y CIRCULOS CON LAS DIFERENTES PARTES LANZAR EL ARO AL FRENTE, CORRER RESPIRACION, RELAJACION Y POSTURA
DEL CUERPO EN FORMA DESCENDENTE. PARA ALCANZARLO Y SALTARLO CON EN TODAS LAS ACTIVIADES FISICAS.
CAMINAR, TROTAR, CORRER Y A LA PIERNAS SEPARADAS (REPETIR LA ACCION REALIZAR UN EJERCICIO DE RELAJACION
SEÑAL DEL PROFESOR CAMBIAR DE LANZAR EL ARO CON EFECTO, CUANDO HACIENDO ENFASIS EN RESPIRACION Y
DIRECCION. RETROCEDA SALTARLO CON LAS PIERNAS POSTURA.
TROTAR Y A LA INDICACION DEL SEPARADAS.
PROFESOR (SENTARSE, ACOSTARSE, ETC.) COLOCAR LOS AROS EN DOS FILAS,
REALIZAR LA ACCION Y CONTINUAR CON TROTAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL
EL TROTE. PASAR A MAXIMA VELOCIDAD PISANDO
CONDUCIR UN ARO CON LOS PIES. EN EL CENTRO DE LOS AROS.
EMPUJAR EL ARO CON TALONES. GIRAR EL ARO CON DIFERENTES PARTES
. ACTITUDES SOCIALES. DEL CUERPO ( BRAZO, CUELLO, CINTURA
JUGAR A "ISLAS Y TIBURONES". INDICAR A LOS ALUMNOS QUE EJECUTEN
DISTRIBUIR LOS AROS EN EL AREA DE DIFERENTES MOVIMIENTOS.
TRABAJO QUE SON LAS ISLAS, TRES LANZAR EL ARO EN UN PUNTO
ALUMNOS SON LOS TIBURONES, A LA DETERMINADO AUMENTANDO LA
VOZ DE "TIBURONES" ESTOS TRATAN DE DISTANCIA.
ATRAPAR A LOS DEMAS ANTES DE QUE SE SALTAR EL ARO COMO CUERDA.
METAN A UN ARO. JUGAR A "ENSARTA AL EQUIPO
CONTRARIO".
SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO LLEVA
EL ARO, TODOS SE DESPLAZAN POR EL
AREA DE TRABAJO Y A LA INDICACION
DEL PROFESOR ENSARTAN A UN
COMPAÑERO DEL EQUIPO CONTRARIO Y
VICEVERSA, GANA EL EQUIPO QUE
ENSARTE MAS
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º LA IMAGINACION
“CON MI CUERPOESHAGO
EL CAMINO
TODO”
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS TRADICIONALES. FLEXIBILIDAD. POSTURA.

JUGAR A "LA MATATENA". POR PAREJAS DE ESPALDAS, PASAR EL PRACTICAR EJERCICIOS RESPIRATORIOS O
EN POSICION PARADO CON LOS COSTALITO ENTRE LAS PIERNAS Y POR POSTURALES.
COSTALITOS Y UTILIZANDO LAS DOS ARRIBA DE LA CABEZA. . DESCANSO.
MANOS. POR PAREJAS SENTADOS DE ESPALDA A ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR
. FLEXIBILIDAD. UNA DISTANCIA DE TREINTA COMENTARIOS DEL PROFESOR
CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN CENTIMETROS, REALIZAR TORSION DE RELACIONADOS AL SUEÑO.
DISTINTAS DIRECCIONES CON UN TRONCO A LA DERECHA E IZQUIERDA AL
COSTALITO EN DIFERENTES PARTES DEL PASAR EL COSTALITO.
CUERPO. ACOSTADO BOCA ABAJO CON EL COSTAL
TROTAR ELEVANDO TALONES ATRAS AL EN LA NUCA Y LAS MANOS TOMANDO
GOLPEAR EL COSTALITO, QUE ESTA A LA LOS TOBILLOS, EJECUTAR BALANCEO
ALTURA DE LAS NALGAS. SOBRE EL ABDOMEN.
DE PIE CON EL COSTALITO EN LAS . EXP. MOTRICES BASICAS.
MANOS, BRAZOS EXTENDIDOS ARRIBA, JUGAR A "EL BOMBARDEADO".
FLEXION DEL TRONCO AL FRENTE SE FORMAN DOS HILERAS DE ALUMNOS,
(TRATAR DE TOCAR EL PISO CON EL CADA UNO CON SU COSTALITO A UNA
COSTAL, SIN FLEXION DE PIERNAS). DISTANCIA DE SIETE METROS, A UNA
LANZAR EL COSTALITO Y RECIBIRLO EN SEÑAL, UN ALUMNO DE CADA HILERA
CUCLILLAS. PASA POR EL CENTRO Y LOS DEMAS
LANZAN EL COSTALITO TRATANDO DE
GOLPEAR AL ALUMNO DE LA CINTURA
HACIA ABAJO.
OTRO JUEGO QUE SUGIERA EL ALUMNO
O PROFESOR ( A ).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
4º
TEMA: “CON
LA MI CUERPO
IMAGINACION ESHAGO TODO”
EL CAMINO

BLOQUE 3 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada

CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA. EQUILIBRIO. ACTITUDES INDIVIDUALES.

CONSTRUIR UN CAMINO CON LAS HACER UN CAMINO CON LAS CUERDAS Y COMENTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
CUERDAS, CAMINAR Y TROTAR SOBRE CAMINAR HACIA (ATRAS, LATERAL, EL RESPETAR A SUS COMPAÑEROS.
ELLAS. DERECHA E IZQUIERDA, ETC.). POR PAREJAS PRACTICAR POSTURAS Y
CAMINAR, TROTAR Y CORRER, A UNA SALTAR LA CUERDA SOBRE UN PIE. CORREGIRSE MUTUAMENTE
SEÑAL LANZAR UNA CUERDA Y HACER UNA BOLITA CON LA CUERDA Y
ATRAPARLA ANTES DE QUE TOQUE EL CAMINAR CON ELLA SOBRE LA CABEZA.
PISO. CON LA CUERDA HECHA BOLITA SOBRE
VELOCIDAD DE REACCION. LA CABEZA (MANTENER EL EQUILIBRIO
AMARRAR LA CUERDA PARA FORMAR UN CON LOS OJOS CERRADOS).
CIRCULO, DISTRIBUIRLAS POR TODO EL SINCRONIZACION.
ESPACIO, CORRER ENTRE ELLAS Y A LA JUGAR A "LA CUERDA MAS LARGA".
SEÑAL UBICARSE DENTRO DE ELLA. INTEGRAR DOS EQUIPOS, A LA
POR PAREJAS, UNO TROTA CON LA INDICACION DEL PROFESOR UNIR TODAS
CUERDA ARRASTRANDOLA Y EL OTRO LAS CUERDAS PARA VER QUE EQUIPO
TRATA DE PISARLA. TERMINA PRIMERO Y TIENE LA CUERDA
FLEXIBILIDAD. MAS LARGA.
DE PIE PASAR LA CUERDA DE ARRIBA . JUEGOS ORGANIZADOS.
HACIA ABAJO Y VICEVERSA PROPONER JUGAR A "ESQUIVAR LA CUERDA".
OTRAS FORMAS DE PASAR LA CUERDA LOS JUGADORES DISTRIBUIRAN POR EL
POR EL CUERPO. AREA DE TRABAJO. UNA PAREJA TOMA
LA CUERDA POR LOS EXTREMOS E
INTENTA CAZAR A LAS DEMAS. SOLO SE
PODRA ESQUIVAR LA CUERDA POR
ENCIMA O POR ABAJO; SI UN JUGADOR
ES TOCADO POR LA CUERDA, SERA
CAZADOR.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
4º
TEMA: “CON MI CUERPO
LA IMAGINACION ESHAGO TODO”
EL CAMINO

BLOQUE 3 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

HIGIENE. FORMAR UN CIRCULO CON TODAS LAS DANZAS AUTOCTONAS.

BARRER EL AREA DE TRABAJO Y ESCOBAS, CAMINAR, TROTAR Y CORRER SENTADOS, EL PROFESOR MARCA EL
DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR SALTAR CON PIES JUNTOS, CON UNO Y RITMO DE UNA DANZA Y LOS ALUMNOS
CORRESPONDIENTE. OTRO PIE ENTRE LAS ESCOBAS. IMITAN EL RITMO.
. ORIENTACION. EN LA FORMACION ANTERIOR, CADA ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
EN CIRCULO CAMINAR Y TROTAR A LA ALUMNO TOMA LA ESCOBA POR EL CANTAR "HUITZI, HUITZI ARAÑA".
IZQUIERDA, DERECHA, AL CENTRO Y PALO, FORMA UN TUNEL Y PASA POR EL HUITZI, HUITZI ARAÑA, TEJIO SU
AFUERA SEGUN LO INDIQUE EL CAMINAR Y MANTENER EN TELARAÑA, HUITZI, HUITZI ARAÑA,
PROFESOR. EQUILIBRIO LA ESCOBA SOBRE LA PALMA SUBIO, SUBIO, SUBIO, VINO LA LLUVIA Y
TROTAR Y AGRUPARSE DE ACUERDO AL PROPONER OTRO EJERCICIO DE SE LA LLEVO, SALIO EL SOL, SE SECO LA
NUMERO QUE INDIQUE EL PROFESOR. EQUILIBRIO CON LA ESCOBA. LLUVIA Y HUITZI, HUITZI ARAÑA OTRA
FLEXIBILIDAD. POR PAREJAS: UNO SE SUBE SOBRE EL VEZ SUBIO.
PARADO CON PIERNAS SEPARADAS, LA CEPILLO DE LA ESCOBA EN CUCLILLAS, EL
ESCOBA EN POSICION VERTICAL, OTRO LA JALA (ALTERNAR).
APOYARSE EN EL PALO DE LA ESCOBA Y EN TERCIAS CON DOS ESCOBAS, DOS
BAJAR PAULATINAMENTE (VICEVERSA). SOSTIENEN LAS ESCOBAS DE LOS
VELOCIDAD CICLICA. EXTREMOS Y EL OTRO SE SIENTA SOBRE
FORMAR CUATRO EQUIPOS, COLOCAR ELLAS, TRANSPORTARLO UN METRO.
UNA FILA DE ESCOBAS EN FORMA JUGAR A " FUTBOL CON ESCOBAS ".
HORIZONTAL CON UNA SEPARACION DE EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES,
CUARENTA CENTIMETROS DELIMITAR LA CANCHA Y COLOCAR LAS
APROXIMADAMENTE, PASAR A MAXIMA PORTERIAS. JUGAR FUTBOL
VELOCIDAD ENTRE ELLAS (TRES CONDUCIENDO Y GOLPEANDO LA
REPETICIONES). PELOTA CON LA ESCOBA; EL PORTERO
DETIENE LA PELOTA CON LA ESCOBA.
GANA EL EQUIPO QUE ANOTE MAS
GOLES. PUEDEN JUGAR VARIOS EQUIPOS
SIMULTANEAMENTE EN OTRAS
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º LA IMAGINACION
“CON MI CUERPOESHAGO
EL CAMINO
TODO”
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONSERVACION DEL MEDIO. POR PAREJAS: HIGIENE.

POR EQUIPOS JUGAR A "QUIEN LEVANTA CAMINAR CON OJOS TAPADOS SACUDIR CON EL PALIACATE LA ROPA DE
MAS BASURA". Y LA COLOCA EN UN ALREDEDOR DE SU COMPAÑERO SU COMPAÑERO Y ESCUCHAR
BOTE. ACOSTADO BOCA ARRIBA Y ALTERNAR. BREVEMENTE UNA PLATICA SOBRE LA
JUEGOS TRADICIONALES. PASAR CON OJOS TAPADOS ENTRE LAS HIGIENE DE LA COCINA Y DEL BAÑO
JUGAR A "LOS ESPEJOS". PIERNAS DE SU COMPAÑERO PRINCIPALMENTE
POR PAREJAS, UNO REALIZA DIVERSOS (ALTERNAR).
MOVIMIENTOS Y EL OTRO LO IMITA CONDUCIR A SU COMPAÑERO CON OJOS
(ALTERNAR). TAPADOS Y EVITAR QUE CHOQUE CON
. VELOCIDAD DE REACCION. OTROS (ALTERNAR).
PARADOS AL FRENTE DE UN PALIACATE, GUIAR A SU COMPAÑERO A TRAVES DE
DAR UN SALTO ATRAS DE ESTE CUANDO INDICACIONES PARA EVITAR QUE
ESCUCHE ¡ADELANTE!, DAR UN SALTO AL CHOQUE CON OTROS (ALTERNAR).
FRENTE CUANDO ESCUCHE ¡ATRAS!. ALEJARSE DE SU COMPAÑERO QUE TIENE
POR EQUIPOS DE OCHO, A UNA LOS OJOS TAPADOS Y ESTE DEBERA
INDICACION, CUATRO CORREN A TOCAR ACERCARSE CUANDO MENCIONE SU
CON SU PALIACATE A UNO DE LOS NOMBRE.
CUATRO COMPAÑEROS RESTANTES . JUEGOS ORGANIZADOS
(ALTERNAR). JUGAR A "CARRERA DE PALIACATES".
. RESPIRACION. POR EQUIPOS DE OCHO DISTRIBUIR LOS
INHALAR Y AL EXHALAR TRATAR DE PALIACATES SOBRE EL PISO A MANERA
MOVER UN PALIACATE AL SOSTENERLO QUE SE PUEDA PASAR EN CUADRUPEDIA
CON TRES DEDOS. SOBRE ESTOS DE IDA Y REGRESO Y ASI
HASTA QUE PASEN TODOS LOS DEL
EQUIPO.
GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
PRIMERO.
SE DEBEN PISAR LOS PALIACATES.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º LA IMAGINACION
“CON MI CUERPOESHAGO
EL CAMINO
TODO”
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada

CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

SENSOPERCEPCIONES. VELOCIDAD DE REACCION. DESCANSO.

TOCAR EL MAYOR NUMERO DE: PIES, CAMINAR Y BOTAR SU PELOTA, A UNA CAMINAR LO MAS LENTO POSIBLE EN
HOMBROS, CABEZA O NARIZ DE SUS SEÑAL SOSTENERLA Y SALTAR AL FRENTE, VARIAS DIRECCIONES Y OTRAS FORMAS
COMPAÑEROS. OTROS QUE PROPONGA ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA, ETC. LENTAS QUE PROPONGA EL ALUMNO.
EL PROFESOR. CAMINAR Y BOTAR SU PELOTA, A UNA ACOSTADO, CUBRIR CON SU CUERPO LA
TROTAR, A UNA SEÑAL, DETENERSE Y SEÑAL REALIZAR MEDIO GIRO A LA PELOTA Y RELAJ
MARCAR TRES, CUATRO O CINCO IZQUIERDA O DERECHA. OTRAS QUE
TIEMPOS, CON SUS PIES Y SEGUIR PROPONGA EL PROFESOR.
TROTANDO. CORRER A UN PUNTO DETERMINADO,
CORRER Y TROTAR CON SU PIE LA BOTAR TRES VECES SU PELOTA Y
SOMBRA DE SU COMPAÑERO LO MAS REGRESAR LO MAS RAPIDO POSIBLE A SU
RAPIDO POSIBLE (ALTERNAR). ADOPTAR DIFERENTES POSTURAS CON
JUEGOS TRADICIONALES. SU PELOTA (ACOSTADO BOCA ARRIBA,
JUGAR A "PISA, PISA, PISOTON". BOCA ABAJO, SENTADO, HINCADO, ETC.)
PISAR A SU COMPAÑERO CON UN SOLO A UNA INDICACION DESPLAZARSE A UN
PIE, EL OTRO PIE NO SE DESPEGARA DEL PUNTO DETERMINADO.
SUELO Y ESTE NO DEBE SER PISADO. JUEGOS ORGANIZADOS.
RESPIRACION. JUGAR A "AGUILA O SOL".
INHALAR Y AL EXHALAR SENTIR EL AIRE EL GRUPO SE DIVIDE EN DOS, CUANDO SE
EN SU MANO. GRITE "AGUILA O SOL", EL EQUIPO
ATRAPARA A LOS INTEGRANTES DE EL
OTRO EQUIPO, GANA QUIEN MAS
CONTRARIOS ATRAPE.
RESPIRACION.
INHALAR Y AL EXHALAR TRATAR DE
MOVER SU PELOTA SOBRE EL PISO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º SIGO FUERTE Y CONTENTO
LA IMAGINACION ES ELYCAMINO
TE
GRADO TEMA: CONOZCO

BLOQUE 4 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada

CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONSERVACION DEL MEDIO. RITMO. SOCIALES.

LIMPIAR EL AREA DE TRABAJO Y DIBUJAR UNA FIGURA CON UN GIS, POR EQUIPOS DEPOSITAR LA BASURA EN
CLASIFICAR LA BASURA EN ORGANICA E SOBRE SU PERIODICO A DIVERSOS UN BOTE.
INORGANICA. RITMOS QUE MARQUE LA MUSICA DE . CONSERVACION DEL MEDIO
BAILAR LIBREMENTE AL RITMO DE UNA GRABADORA O ALGUN COMENTAR QUE ESTE MATERIAL SE
DIFERENTES TEMAS MUSICALES. INSTRUMENTO MUSICAL (PREVIAMENTE PUEDE RECICLAR.
CAMINAR, TROTAR O CORRER AL RITMO ELEGIDO POR EL PROFESOR).
DE LA MUSICA. RASGAR EL CONTORNO DE ALGUNA
REACCION. FIGURA FORMADA AL RITMO DE LA
CORRER AL ESCUCHAR MUSICA, AL MUSICA.
SUSPENDERLA AVENTAR EL PERIODICO Y RASGAR OTRO PERIODICO EN TIRAS AL
TRATAR DE TOCARLO CON SU CABEZA, RITMO QUE SE ESCUCHE.
CODO, HOMBRO Y OTROS QUE ELABORAR UN MECHUDO Y BARRER EL
PROPONGA EL ALUMNO. MAYOR NUMERO DE PEDAZOS DE PAPEL
SINCRONIZACION. PERIODICO.
HACER Y DESHACER UNA PELOTA DE . JUEGOS PREDEPORTIVOS.
PAPEL PERIODICO CON PIES. "COMPETENCIA DE TIRO".
ELABORAR VARIAS BOLAS DE PAPEL CON
LAS TIRAS DEL MECHUDO Y REALIZAR
LANZAMIENTOS, A DISTINTOS LUGARES
(BOTES, CESTOS, CAJAS, PARED,
CIRCULOS, ESQUINAS Y OTROS QUE
PROPONGA EL ALUMNO).
GANA EL QUE LOGRE MAS ACIERTOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º LA IMAGINACION
SIGO ES ELYCAMINO
FUERTE Y CONTENTO TE
GRADO TEMA: CONOZCO

BLOQUE 4 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada

CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. SINCRONIZACION. SINCRONIZACION. ACTITUDES SOCIALES.

RODAR LA PELOTA DE ESPONJA CON LANZAR LA PELOTA A LA PARED Y INTERCAMBIAR SU FRUTA CON OTRO
TALONES, AL CAMINAR HACIA ATRAS, ATRAPARLA DESPUES DE UNO O DOS COMPAÑERO.
CON PUNTAS DE LOS PIES, PARTE BOTES. . ALIMENTACION.
EXTERNA DE LOS PIES Y OTRAS QUE POR PAREJAS Y ESPALDA CON ESPALDA CONSUMIR UNA FRUTA DE LA
PROPONGA EL PROFESOR. RODAR AL FRENTE SU PELOTA, GIRAR E IR TEMPORADA.
PASAR LA PELOTA POR ENTRE LAS POR LA DE SU COMPAÑERO LO MAS
PIERNAS EN FORMA DE OCHOS. RAPIDO POSIBLE.
BOTAR LA PELOTA Y ATRAPARLA. POR PAREJAS CAMINAR A UNA ORDEN
. JUEGOS ORGANIZADOS. LANZAR Y ATRAPAR SUS PELOTAS.
POR EQUIPOS Y EN CIRCULOS RODAR, SU POSTERIORMENTE CON TROTE.
PELOTA AL FRENTE, A UNA SEÑAL POR PAREJAS BOTAR LA PELOTA, A UNA
CAMBIAR DE PELOTA, PIERDE EL EQUIPO SEÑAL ATRAPAR LA DE SU COMPAÑERO.
QUE NO MANTENGA EN MOVIMIENTO . RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
SU PELOTA. BOTAR LA PELOTA EN FORMA LIBRE CON
UNA Y OTRA MANO, SE TRATA DE BOTAR
LA PELOTA EL MAXIMO TIEMPO POSIBLE.
. JUEGOS PREDEPORTIVOS.
JUGAR "CACHIBOL".
DELIMITAR UNA CANCHA DE VOLIBOL,
FORMAR EQUIPOS DE SEIS A DIEZ
ALUMNOS, CADA EQUIPO DEBE
EFECTUAR TRES PASES ENTRE SI
LANZANDO Y CACHANDO LA PELOTA, AL
TERCERO LA PASA POR ENCIMA DE LA
RED Y A LA CANCHA CONTRARIA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

LOS
SIGOJUEGOS SON
FUERTE Y FUERTES,
CONTENTO NOSOTROS
Y TE
4º
GRADO TEMA: TAMBIÉN
CONOZCO

BLOQUE 4 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del
trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones básicos de movimiento,
introducir las habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva.

CONTENIDOS
Identificación de principios Exploración de las diferentes Disposición para mantener una
generales de acción táctica maneras de manejar móviles Implicación en los juegos desde
inherentes a distintos juegos e implementos a través de la el respeto, la disposición para
modificados. Distinguiendo un establecer relaciones
práctica variable de los
patrón básico de movimiento de constructivas con los
patrones básicos de compañeros y la convivencia
una habilidad genérica al
realizar juegos motores. movimiento. pacífica en situaciones de
colaboración e inclusión.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS ORGANIZADOS. DIFERENCIACION. ACTITUDES SOCIALES.

JUGAR A "SIMON DICE". GOLPEAR UN GLOBO INFLADO CON UNA POR PAREJAS AYUDAR A SU COMPAÑERO
FORMADOS EN CIRCULO UNO GRITA Y OTRA MANO Y EVITAR QUE CAIGA. A ADIVINAR POR MEDIO DE PISTAS QUE
¡SIMON DICE! Y REALIZA CUALQUIER REBOTAR EL GLOBO CONTRA EL PISO. ES LO QUE ESTA DENTRO DEL GLOBO
MOVIMIENTO QUE LOS DEMAS IMITAN. POR PAREJAS PRACTICAR PASES CON EL INFLADO (METER OBJETOS PEQUEÑOS
. EXP. MOTRICES BASICAS. GLOBO. DENTRO DEL GLOBO)
CAMINAR E INFLAR UN GLOBO, TROTAR Y IMITAR TIROS A LA CANASTA CON EL . DESCANSO.
A UNA SEÑAL SOLTARLO Y LEVANTARLO GLOBO. SIMULAR CON SU CUERPO EL
SIN FLEXIONAR LAS RODILLAS. EFECTUAR SERVICIOS DE VOLIBOL. MOVIMIENTO DEL GLOBO AL
INFLAR EL GLOBO, ATARLO Y GOLPEARLO POR EQUIPOS GOLPEARLO CON DESINFLARSE.
CON TODAS LAS PARTES DEL CUERPO Y DIFERENTES PARTES DEL CUERPO Y
EVITAR QUE CAIGA. EVITAR QUE CAIGA.
( INFLARLO POCO PARA EVITAR QUE SE EN CUATRO PUNTOS DE APOYO GOLPEAR
TRUENE ). EL GLOBO CON LA CABEZA A UN PUNTO
POR PAREJAS TRANSPORTARLO CON LA DETERMINADO.
FRENTE DE AMBOS Y OTRAS QUE . JUEGOS ORGANIZADOS.
PROPONGA EL ALUMNO. JUGAR A "CARRERA DE PAPELES".
RESPIRACION. POR PAREJAS IMPULSAR CON EL AIRE
INHALAR Y AL EXHALAR TRANSPORTAR EL QUE SALE DEL GLOBO PAPELES A UNA
GLOBO SOBRE EL PISO. META DETERMINADA.
JUGAR A "CARRERA DE GLOBOS".
POR EQUIPOS DE OCHO, UNO SE ATA EL
GLOBO EN LA ESPALDA CON UNA
CUERDA ESTAMBRE O LISTON Y CORRE
PARA EVITAR QUE SE LO QUITEN LOS
DEMAS COMPAÑEROS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genéricas así como sus destrezas motrices en la realización de
actividades de iniciación deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos modificados, tales como el
espacio, la regla, el compañero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeños motores en el dominio de los patrones básicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación ecológica

4º LOS
SIGOJUEGOS SON
FUERTE Y FUERTES,
CONTENTO NOSOTROS
Y TE
GRADO TEMA: TAMBIÉN
CONOZCO

BLOQUE 4 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del
trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones básicos de movimiento,
introducir las habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva.

CONTENIDOS
Identificación de principios Exploración de las diferentes Disposición para mantener una
generales de acción táctica maneras de manejar móviles Implicación en los juegos desde
inherentes a distintos juegos e implementos a través de la el respeto, la disposición para
modificados. Distinguiendo un establecer relaciones
práctica variable de los
patrón básico de movimiento de constructivas con los
patrones básicos de compañeros y la convivencia
una habilidad genérica al
realizar juegos motores. movimiento. pacífica en situaciones de
colaboración e inclusión.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD GENERAL. ADAPTACION. ACTIVIDADES INDIVIDUALES.

CAMINAR LIBREMENTE, A UNA POR PAREJAS: LANZAR Y ATRAPAR UN JUGAR CON EL ARO.
INDICACION DEL PROFESOR FLEXIONAR PLATILLO VOLADOR CON MANO EJEMPLO: ULA ULA (GIRARLO CON LA
EL CUELLO, BRAZOS, TRONCO, PIERNAS. DERECHA, IZQUIERDA. EJECUTAR LA CINTURA, EL CUELLO, UN PIE, ETC.).
JUGAR A "LO QUE HACE LA MANO HACE MISMA ACTIVIDAD EN DIFERENTES COLOCAR EL DISCO SOBRE LA CABEZA Y
LA TRAS". POSICIONES (HINCADO, ACOSTADO, PRACTICAR LA POSTURA.
INTEGRAR EQUIPOS FORMADOS EN FILA, SENTADO). CONSERVACION DEL MEDIO.
EJECUTAR LOS MOVIMIENTOS QUE VAYA EN TERCIAS: UNO EN EL CENTRO SUJETA REGAR LAS AREAS VERDES DE LA
HACIENDO EL DE ADELANTE. UN ARO VERTICALMENTE, LOS OTROS ESCUELA.
. RESPIRACION. INTENTAN PASAR POR EL ARO UN INTEGRAR EQUIPOS, ASIGNAR EL AREA
FORMAR EN EQUIPOS CIRCULOS, PLATILLO VOLADOR AL EJECUTAR QUE REGARA CADA EQUIPO.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL LANZAMIENTOS (ALTERNAR).
NUMERO DEL EQUIPO. INTENTAR PASAR UN PLATILLO VOLADOR
. FUERZA GENERAL. EN UN ARO QUE RUEDA.
SALTAR DE DIFERENTES FORMAS; CON EJECUTAR OTROS EJERCICIOS QUE
PIE DERECHO, IZQUIERDO, CON LOS DOS, PROPONGA EL ALUMNO O PROFESOR.
ETC. . JUGAR A "ATRAPAR EL DISCO".
EJECUTAR LA MISMA ACTIVIDAD POR EN TERCIAS, UNO AL CENTRO, TRATAR DE
PAREJAS. ATRAPAR, TOCAR O DESVIAR EL PLATILLO
VOLADOR QUE LANZAN DE FRENTE LOS
OTROS DOS COMPAÑEROS.
. EXP. MOTRICES BASICAS.
RODAR EL PLATILLO EN DIFERENTES
DIRECCIONES.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genéricas así como sus destrezas motrices en la realización de
actividades de iniciación deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos modificados, tales como el
espacio, la regla, el compañero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeños motores en el dominio de los patrones básicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación ecológica

4º LOS
SIGOJUEGOS SON
FUERTE Y FUERTES,
CONTENTO NOSOTROS
Y TE
GRADO TEMA: TAMBIÉN
CONOZCO

BLOQUE 4 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA MATEMATICAS

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del
trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones básicos de movimiento,
introducir las habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva.

CONTENIDOS
Identificación de principios Exploración de las diferentes Disposición para mantener una
generales de acción táctica maneras de manejar móviles Implicación en los juegos desde
inherentes a distintos juegos e implementos a través de la el respeto, la disposición para
modificados. Distinguiendo un establecer relaciones
práctica variable de los
patrón básico de movimiento de constructivas con los
patrones básicos de compañeros y la convivencia
una habilidad genérica al
realizar juegos motores. movimiento. pacífica en situaciones de
colaboración e inclusión.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD GENERAL VEL. MAXIMA DE DESPLAZAMIENTO O . DANZAS AUTOCTONAS.

EJECUTAR FLEXION DE CABEZA AL CICLICA EJECUTAR PASOS DE LA DANZA DE "LOS
FRENTE, ATRAS DERECHA-IZQUIERDA. POR PAREJAS: UNO FRENTE AL OTRO A VIEJITOS" EMPLEANDO LOS BASTONES
CAMINAR LIBREMENTE, DETENERSE Y UNA DISTANCIA DE DIEZ METROS . HIGIENE.
FLEXIONAR EL TRONCO, AL FRENTE, APROXIMADAMENTE Y A UNA PRACTICAR UNA NORMA HIGIENICA AL
DERECHA, IZQUIERDA. INDICACION DEL PROFESOR CORRER Y LLEGAR A SU CASA COMO: BAÑARSE,
EN CUCLILLAS CON LAS MANOS EN LOS CAMBIAR DE LUGAR. CORTARSE LAS UÑAS, NIÑOS CORTE DE
TOBILLO, EXTENDER Y FLEXIONAR LAS POR TERCIAS: DOS SUJETAN UN BASTON CABELLO.
PIERNAS SIN SOLTARSE. POR LOS EXTREMOS A CINCUENTA
EQUILIBRIO. CENTIMETROS DEL PISO, EL OTRO
SALTAR DE "COJITO". ALUMNO RECORRE A TODA VELOCIDAD
A UNA INDICACION DETENERSE Y DIEZ METROS APROXIMADAMENTE,
CONSERVAR EL EQUILIBRIO. SALTA EL BASTON Y REGRESA AL PUNTO
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO SE DE PARTIDA PASANDO POR ABAJO DEL
DESPLACE, A UNA INDICACION DEL BASTON (ALTERNAR).
PROFESOR QUITE EL APOYO DE MANO FUERZA GENERAL.
DERECHA Y PIE IZQUIERDO (ALTERNAR). INTEGRAR EQUIPOS, COLOCAR LOS
RESPIRACION BASTONES EN EL PISO A UN METRO DE
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR UNA DISTANCIA ENTRE BASTON Y BASTON,
BASURITA. PREGUNTAR ¿QUIEN PUEDE SALTARLOS
DE COJITO? ¿QUIEN PUEDE SALTARLO
CON LOS DOS PIES? ¿DE QUE OTRA
FORMA?

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genéricas así como sus destrezas motrices en la realización de
actividades de iniciación deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos modificados, tales como el
espacio, la regla, el compañero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeños motores en el dominio de los patrones básicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación ecológica

4º LOS
SIGOJUEGOS SON
FUERTE Y FUERTES,
CONTENTO NOSOTROS
Y TE
GRADO TEMA: TAMBIÉN
CONOZCO

BLOQUE 4 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA MATEMATICAS

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del
trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones básicos de movimiento,
introducir las habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva.

CONTENIDOS
Identificación de principios Exploración de las diferentes Disposición para mantener una
generales de acción táctica maneras de manejar móviles Implicación en los juegos desde
inherentes a distintos juegos e implementos a través de la el respeto, la disposición para
modificados. Distinguiendo un establecer relaciones
práctica variable de los
patrón básico de movimiento de constructivas con los
patrones básicos de compañeros y la convivencia
una habilidad genérica al
realizar juegos motores. movimiento. pacífica en situaciones de
colaboración e inclusión.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD GENERAL.. EQUILIBRIO. ACTITUDES SOCIALES.

FLEXIONAR LA CABEZA AL FRENTE, DISTRIBUIR LOS BOTES EN EL AREA DE INTEGRAR EQUIPOS, JUGAR
ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA. TRABAJO. "CASCARITAS" DE FUTBOL, SEÑALAR LAS
CAMINAR, A UNA SEÑAL FLEXIONAR EL TROTAR LIBREMENTE SIN TOCAR LOS VENTAJAS DE PARTICIPAR EN EQUIPO.
TRONCO AL FRENTE, ATRAS, DERECHA, BOTES, A UNA INDICACION DEL . HIGIENE
IZQUIERDA Y CONTINUAR CAMINANDO. PROFESOR SENTARSE EN EL BOTE. ORIENTAR SOBRE LA NECESIDAD DE USAR
CAMINAR CON UNA MANO EN LA NUCA, INTEGRAR EQUIPOS, FORMAR FILAS CON ROPA ADECUADA EN LA PRACTICA DE LA
A UNA INDICACION ELEVE EL MUSLO UNA SEPARACION DE VEINTE ACTIVIDAD FISICA.
DERECHO PARA TOCAR LA RODILLA CON CENTIMETROS ENTRE BOTE Y BOTE,
EL CODO IZQUIERDO (ALTERNAR). CAMINAR SOBRE ESTOS.
RESISTENCIA DE MEDIA MANTENER EL EQUILIBRIO DE
DURACION. DIFERENTES FORMAS AL PARARSE SOBRE
EJECUTAR PASO YOGUI AL RITMO QUE UN BOTE.
MARQUE EL PROFESOR CON PALMADAS. SALTAR EL BOTE DE DIFERENTES
. RESPIRACION. FORMAS, A UNA INDICACION DEL
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR A UNA PROFESOR PARARSE SOBRE EL BOTE CON
PLUMA DE AVE, HOJARASCA O PEDAZO UN PIE.
DE PAPEL. F.D.B.. FUNDAMENTOS TECNICOS.
CONDUCIR UNA PELOTA AL GOLPEARLA
CON LA PARTE INTERNA, EXTERNA O
EMPEINE DEL PIE DERECHO-IZQUIERDO.
LANZAR LA PELOTA Y GOLPERLA
LIBREMENTE CON LA CABEZA.
DISTRIBUIR LOS BOTES EN EL AREA,
CONDUCIR LIBREMENTE LA PELOTA CON
PIE DERECHO-IZQUIERDO TRATANDO DE
NO TIRAR LOS BOTES.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genéricas así como sus destrezas motrices en la realización de
actividades de iniciación deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos modificados, tales como el
espacio, la regla, el compañero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeños motores en el dominio de los patrones básicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación ecológica

4º LOS
SIGOJUEGOS SON
FUERTE Y FUERTES,
CONTENTO NOSOTROS
Y TE
GRADO TEMA: TAMBIÉN
CONOZCO

BLOQUE 4 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del
trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones básicos de movimiento,
introducir las habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva.

CONTENIDOS
Identificación de principios Exploración de las diferentes Disposición para mantener una
generales de acción táctica maneras de manejar móviles Implicación en los juegos desde
inherentes a distintos juegos e implementos a través de la el respeto, la disposición para
modificados. Distinguiendo un establecer relaciones
práctica variable de los
patrón básico de movimiento de constructivas con los
patrones básicos de compañeros y la convivencia
una habilidad genérica al
realizar juegos motores. movimiento. pacífica en situaciones de
colaboración e inclusión.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CAMINAR LIBREMENTE EN DIFERENTES ESCRIBIR SU NOMBRE EN LA HOJA, JUEGOS TRADICIONALES.

DIRECCIONES: AL FRENTE, ATRAS, (LETRAS GRANDES) DEJARLA EN EL JUGAR AL "PAPALOTE".
DERECHA, IZQUIERDA. SUELO, TROTAR SIN PISAR Y A UNA ELABORAR UN PAPALOTE, CON PAPEL
TROTAR SUAVEMENTE LLEVANDO UNA INDICACION DEL PROFESOR BUSCAR SU (CHINA, PERIODICO) POPOTES O
HOJA DE PAPEL EN LA MANO DERECHA- HOJA Y SENTARSE EN ELLA. PALILLOS EN GRUPO O RESISTOL, HILO Y
IZQUIERDA, MOVIENDOLA EN TROTAR LIBREMENTE LLEVANDO LA HOJA TELA JUGAR CON EL PAPALOTE.
DIFERENTES FORMAS. EN UNA MANO, INTERCAMBIAR DE HOJA . CONSERVACION DEL MEDIO.
FLEXIBILIDAD GENERAL.. CON SUS COMPAÑEROS, A UNA JUNTAR LA BASURA EN LAS BOLSAS PARA
SENTADO, PIERNAS EXTENDIDAS Y INDICACION DEL PROFESOR DETENERSE Y DEPOSITARLA EN LOS BOTES.
SEPARADAS, CON BRAZOS ARRIBA, ENTREGAR LA HOJA A SU DUEÑO.
FLEXIONAR EL TRONCO, AL FRENTE POR PAREJAS: SENTADO UNO FRENTE A
TRATANDO DE TOCAR LAS PUNTAS DE OTRO CON UNA SEPARACION DE DIEZ
LOS PIES. METROS, LAS BOLITAS COLOCADAS A LA
EN TRES PUNTOS DE APOYO VENTRAL MITAD DE DISTANCIA ENTRE AMBOS, A
EJECUTE FLEXION Y EXTENSION DE LA UNA INDICACION DEL PROFESOR CORRA
PIERNA LIBRE. A LEVANTARLAS ANTES QUE SU
COMPAÑERO, ALTERNAR CON OTRAS
POSICIONES (HINCADO, ACOSTADO).
JUGAR AL "CACHIBOL".
INTEGRAR EQUIPOS, FORMAR UNA BOLA
DENTRO DE UNA BOLSA DE PLASTICO
CON LAS BOLITAS DE PAPEL, DESIGNAR EL
AREA DE JUEGO, UBICAR A DOS EQUIPOS
FRENTE A FRENTE CON UNA FORMACION
LIBRE, LANZAR Y ATRAPAR LA BOLSA,
TRATAR DE QUE NO CAIGA AL SUELO,
LANZAR CONTINUAMENTE LA BOLSA,
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genéricas así como sus destrezas motrices en la realización de
actividades de iniciación deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos modificados, tales como el
espacio, la regla, el compañero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeños motores en el dominio de los patrones básicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación ecológica

4º LOS
SIGOJUEGOS SON
FUERTE Y FUERTES,
CONTENTO NOSOTROS
Y TE
GRADO TEMA: TAMBIÉN
CONOZCO

BLOQUE 4 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA MATEMATICAS

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del
trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones básicos de movimiento,
introducir las habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva.

CONTENIDOS
Identificación de principios Exploración de las diferentes Disposición para mantener una
generales de acción táctica Implicación en los juegos desde el
maneras de manejar móviles respeto, la disposición para
inherentes a distintos juegos e implementos a través de la establecer relaciones constructivas
modificados. Distinguiendo un práctica variable de los con los compañeros y la convivencia
patrón básico de movimiento de pacífica en situaciones de
patrones básicos de
una habilidad genérica al colaboración e inclusión.
realizar juegos motores. movimiento.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. INTEGRAR CINCO EQUIPOS, NOMBRAR . JUEGOS TRADICIONALES.

INTEGRAR EQUIPOS, CAMINAR, TROTAR, CINCO MONITORES, UNO PARA CADA JUGAR A "LAS CANICAS" Y "EL AVION".
A UNA INDICACION DEL PROFESOR ESTACION. EJECUTAR LAS ACTIVIDADES SEÑALAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL
FORMAR LA FIGURA GEOMETRICA QUE QUE SE PROPONEN A CONTINUACION: RESPETO Y EL COMPAÑERISMO.
SE INDIQUE. ESTACION 1: COLOCAR UNA CANICA . CONSERVACION DEL MEDIO.
ESTABLECER CONSIGNAS COMO: ROJO SOBRE LA CABEZA, INTENTAR ATRAPARLA LIMPIAR Y REGAR LAS AREAS VERDES DE
DE PIE, AMARILLO HINCADO, VERDE ANTES DE QUE TOQUE EL PISO. LA ESCUELA.
ACOSTADO, TROTAR LIBREMENTE Y A LA ESTACION 2: TOCAR A SU COMPAÑERO
INDICACION DEL PROFESOR ADOPTAR LA EN LA PARTE DEL CUERPO QUE INDIQUE
POSICION QUE INDIQUE LA CONSIGNA. EL MONITOR EVITANDO SER TOCADO.
VELOCIDAD. ESTACION 3: MANTENER UN BASTON EN
EJECUTAR CARRERAS DE VELOCIDAD, FORMA VERTICAL, DAR DOS O TRES
INTEGRAR EQUIPOS FORMADOS EN PALMADAS Y SUJETARLO ANTES QUE
FILAS, LOS PRIMEROS EN POSICION DE ESTACION 4: QUITAR LAS AGUJETAS A
SENTADO, A UNA INDICACION DE LOS TENIS LO MAS RAPIDO POSIBLE,
PROFESOR CORRER Y TOCAR UNA MARCA ESTACION 5: TRATAR DE PISAR A SU
PARA REGRESAR CAMINANDO. COMPAÑERO, EVITANDO SER PISOTEADO
JUGAR A "GALLOS Y GALLINAS".
DIVIDIR EL GRUPO EN DOS EQUIPOS
FORMADOS EN HILERAS FRENTE A
FRENTE, LOS ALUMNOS SERAN LOS
GALLOS Y LAS ALUMNAS LAS GALLINAS.
CADA EQUIPO TENIENDO SU BASE,
CUANDO EL PROFESOR GRITE: ¡GALLOS!
O ¡GALLINAS! EL EQUIPO QUE ESCUCHE
SU NOMBRE TRATA DE ATRAPAR AL
CONTRARIO ANTES DE QUE LLEGUE A SU
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genéricas así como sus destrezas motrices en la realización de
actividades de iniciación deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos modificados, tales como el
espacio, la regla, el compañero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeños motores en el dominio de los patrones básicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación ecológica

4º SIGO FUERTE Y CONTENTO Y TE

GRADO TEMA: CONOZCO

BLOQUE 4 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades
novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente básico para solucionar
problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificación de las Puesta en juego de acciones Toma de conciencia de la
características de la creatividad: motrices diversas, importancia de aprender a
libertad, cambio de reglas, comprendiendo la importancia observar la lógica de los
búsqueda de nuevas de pensar y actuar en razón de acontecimientos que suceden
posibilidades y flexibilidad ante las circunstancias de cada juego dentro de la sesión para
modelos predeterminados. y de su propia competencia relacionarlo con lo cotidiano.
motriz.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD GENERAL. RITMO. . ACTITUDES SOCIALES.

FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE, CON INTEGRAR CUATRO EQUIPOS, NOMBRAR JUGAR AL "ESPEJO".
LOS BRAZOS ARRIBA, TOCAR LA PUNTA UN MONITOR PARA CADA ESTACION. POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, UNO
DE LOS PIES SIN FLEXIONAR LAS PIERNAS. EJECUTAR LAS ACTIVIDADES QUE SE IMITA LOS MOVIMIENTOS DE SU
EN CUCLILLAS CON LAS MANOS EN LOS PROPONEN: COMPAÑERO (ALTERNAR).
TOBILLOS, EXTENDER LAS PIERNAS SIN ESTACION 1: INTERPRETAR LA CANCION . EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
SOLTARSE. TITULADA "JUAN, PACO, PEDRO DE LA ORGANISMO.
EN CUATRO APOYOS BOCA ARRIBA MAR". ORIENTAR AL ALUMNO PARA QUE
(FORMA DE CANGREJO), BALANCEAR LA JUAN, PACO, PEDRO DE LA MAR ES MI IDENTIFIQUE SU FRECUENCIA CARDIACA
CADERA HACIA DELANTE Y HACIA ATRAS. NOMBRE SI SEÑOR Y CUANDO YO ME DESPUES DE LA ACTIVIDAD FISICA.
VELOCIDAD DE REACCION. VOY ME DICEN AL PASAR JUAN, PACO,
TROTAR, CORRER LIBREMENTE Y A UNA PEDRO DE LA MAR.
INDICACION DEL PROFESOR TOCAR EL ESTACION 2: JUGAR AL ACITRON CON
PISO CON LA MANO DERECHA O COSTALITOS O BOTECITOS. ACITRON DE
IZQUIERDA PARA SEGUIR TROTANDO UN FANDANGO, ZANGO, ZANGO,
. RESPIRACION. SABARE, SABARE, DE TARANDELA, CON
INSPIRAR Y AL ESPIRAR DEJAR SALIR EL SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN.
AIRE LENTAMENTE. . JUEGOS ORGANIZADOS.
ESTACION 3: JUGAR A "SALTAR LA
CUERDA".
SALTAR LA CUERDA INDIVIDUALMENTE,
EN TERCIAS O EQUIPOS.
ESTACION 4: JUGAR AL "ELASTICO O
RESORTE".
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL
NUMERO DEL EQUIPO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesión como en la vida cotidiana.

EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º SIGO FUERTE Y CONTENTO Y TE

GRADO TEMA: CONOZCO

BLOQUE 4 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA MATEMATICAS

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades
novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente básico para solucionar
problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificación de las Puesta en juego de acciones Toma de conciencia de la
características de la creatividad: motrices diversas, importancia de aprender a
libertad, cambio de reglas, comprendiendo la importancia observar la lógica de los
búsqueda de nuevas de pensar y actuar en razón de acontecimientos que suceden
posibilidades y flexibilidad ante las circunstancias de cada juego dentro de la sesión para
modelos predeterminados. y de su propia competencia relacionarlo con lo cotidiano.
motriz.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO. SINCRONIZACION. DEPORTES REGIONALES.

TOMAR LA FRECUENCIA CARDIACA EN ESTACION 1: BOTAR UNA PELOTA CON LA JUGAR "BEISBOL".
REPOSO, DURANTE UN MINUTO, DEDOS MANO DERECHA E IZQUIERDA CON PELOTAS DE ESPONJA, ( BATEAR
INDICE Y MEDIO EN LA ARTERIA SIGUIENDO DIFERENTES DIRECCIONES: AL CON LA MANO ).
YUGULAR. FRENTE, ATRAS, DERECHA IZQUIERDA. DESCANSO.
ADAPTACION. FORMAR UN CIRCULO CON LOS
. FLEXIBILIDAD GENERAL. ESTACION 2: BOTAR UNA PELOTA DE ALUMNOS EN POSICION COMODA,
CAMINAR, A UNA INDICACION DEL ESPONJA CON LA MANO DERECHA E PLATICAR SOBRE LA IMPORTANCIA QUE
PROFESOR, FLEXIONAR LAS PARTES DEL IZQUIERDA SIGUIENDO DIFERENTES TIENE EL DESCANSO AL TERMINO DE UNA
CUERPO QUE INDIQUE EL PROFESOR DIRECCIONES: AL FRENTE, ATRAS, ACTIVIDAD.
(PIES, PIERNAS, TRONCO, CABEZA). DERECHA IZQUIERDA.
VELOCIDAD DE REACCION. REACCION.
INTEGRAR A LOS ALUMNOS POR ESTACION 3: BOTAR UNA PELOTA DE
PAREJAS, DESIGNARLES EL NUMERO UNO ESPONJA Y ATRAPARLA ANTES DE QUE
Y DOS, TROTAR, EL NUMERO DOS SIGUE TOQUE EL PISO.
AL LADO DEL NUMERO UNO (ALTERNAR). DIFERENCIACION.
. RESPIRACION. ESTACION 4: PATEAR UNA PELOTA HACIA
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR LOS ARRIBA Y ATRAPARLA ANTES DE QUE
DEDOS DE LAS MANOS. TOQUE EL SUELO.
. JUEGOS PREDEPORTIVOS.
JUGAR "CASCARITAS" DE FUTBOL
EMPLEANDO CAJAS DE CARTON COMO
PORTERIAS.
. RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR DEJAR SALIR EL
AIRE LENTAMENTE.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesión como en la vida cotidiana.

EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º SIGO FUERTE Y CONTENTO Y TE

GRADO TEMA: CONOZCO

BLOQUE 4 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades
novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente básico para solucionar
problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificación de las Puesta en juego de acciones Toma de conciencia de la
características de la creatividad: motrices diversas, importancia de aprender a
libertad, cambio de reglas, comprendiendo la importancia observar la lógica de los
búsqueda de nuevas de pensar y actuar en razón de acontecimientos que suceden
posibilidades y flexibilidad ante las circunstancias de cada juego dentro de la sesión para
modelos predeterminados. y de su propia competencia relacionarlo con lo cotidiano.
motriz.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. DIFERENCIACION. ALIMENTACION.

RODAR UN TUBO DE PAPEL HIGIENICO COLOCAR EL TUBO EN EL PISO, A DIEZ, LAVAR LA FRUTA.
CON DIFERENTES PARTES DEL PIE TREINTA, CINCUENTA CENTIMETROS, PREPARAR UN COCKTEL DE FRUTAS.
(TALON, PUNTA, PARTE INTERNA, RODAR UNA CANICA, TRATANDO QUE COMER Y COMPARTIR EL COCKTEL O LA
EXTERNA). PASE EN EL INTERIOR DEL TUBO. FRUTA.
EQUILIBRIO. BOTAR LA CANICA, INTENTAR NOMBRAR ALGUNAS VITAMINAS QUE
TRANSPORTAR EL TUBO EN DIFERENTES INTRODUCIRLA EN EL INTERIOR DEL CONTENGAN LAS FRUTAS DEL COCKTEL.
PARTES DEL CUERPO (CABEZA, HOMBRO, TUBO CON LA MANO DERECHA O
BRAZOS, ETC.). IZQUIERDA.
. FLEXIBILIDAD GENERAL. RODAR LA CANICA Y EL TUBO DE PAPEL
RODAR EL TUBO EN EL PISO CON UNA Y SIMULTANEAMENTE, OTRA FORMA QUE
OTRA MANO EN DIFERENTES PROPONGA EL ALUMNO.
DIRECCIONES. COLOCAR EL TUBO EN EL PISO EN FORMA
DE PIE FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE VERTICAL, DERRIBAR EL TUBO CON LA
AL TRATAR DE LEVANTAR EL TUBO CON CANICA A UNA DISTANCIA DE UN
LAS MANOS. METRO.
RESPIRACION. JUGAR AL "MINIBOLICHE".
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR AL TUBO INTEGRAR EQUIPOS, CON LOS TUBOS
DE PAPEL COLOCADO EN EL PISO. FORMAR UNA PIRAMIDE, INTENTE
DERRIBAR EL MAYOR NUMERO DE TUBOS
AL TIRAR CON UNA CANICA A UNA
DISTANCIA DE UN METRO
APROXIMADAMENTE (ALTERNAR LAS
TIRADAS).
. JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR "CANICAS".

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesión como en la vida cotidiana.

EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º SIGO FUERTE Y CONTENTO Y TE

GRADO TEMA: CONOZCO

BLOQUE 4 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades
novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente básico para solucionar
problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificación de las Puesta en juego de acciones Toma de conciencia de la
características de la creatividad: motrices diversas, importancia de aprender a
libertad, cambio de reglas, comprendiendo la importancia observar la lógica de los
búsqueda de nuevas de pensar y actuar en razón de acontecimientos que suceden
posibilidades y flexibilidad ante las circunstancias de cada juego dentro de la sesión para
modelos predeterminados. y de su propia competencia relacionarlo con lo cotidiano.
motriz.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. SALTAR LA CUERDA EN SU LUGAR CON ACTITUDES SOCIALES.

INTEGRAR EQUIPOS DE CUATRO Y AMBOS PIES, A UNA SEÑAL DEJAR LA COMENTAR CON SUS COMPAÑEROS
DESIGNAR A CADA ALUMNO UN NOMBRE CUERDA Y RODAR COMO LEÑO A LA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO
DE FRUTA, UBICADOS LIBREMENTE EN EL DERECHA E IZQUIERDA. EN EQUIPO
PATIO, EL PROFESOR MENCIONA UNA MOSTRAR A LOS ALUMNOS POSTURAS . HIGIENE.
FRUTA Y LOS NIÑOS ASI DESIGNADOS SIMETRICAS Y ASIMETRICAS SUJETANDO COMENTAR LA IMPORTACIA DE ASEAR SU
TROTAN ENTRE SUS COMPAÑEROS CON CON UNA MANO LA CUERDA Y GIRARLA CUERPO AL TERMINO DE UNA ACTIVIDAD
MOVIMIENTOS DE PIERNAS Y BRAZOS A SEGUN LA POSICION DE LA MANO. FISICA, LAVAR Y SECAR LA CARA.
INICIATIVA PROPIA, A OTRA SEÑAL POR TERCIAS DOS ALUMNOS SUJETAN
REGRESAN A SU LUGAR MEDIANTE DOS CUERDAS POR SUS EXTREMOS A LA
SALTOS LARGOS Y CORTOS. LAS "FRUTAS" ALTURA DE LAS RODILLAS, EL TERCERO
RESTANTES EN SU LUGAR REALIZAN PASA REPTANDO POR LA PRIMERA Y
FLEXIONES Y EXTENCIONES CON SU SALTA LA SEGUNDA (ALTERNAR).
CUERPO. (MENCIONAR DOS Y TRES INHALAR PROFUNDAMENTE CON
FRUTAS AL LA VEZ, AUMENTANDO EL ELEVACION DE BRAZOS; AL EXHALAR
GRADO DE DIFICULTAD. FLEXIONAR EL TRONCO CON BALANCEO
DE BRAZOS.
JUGAR AL "TOQUE MAGICO".
FORMAR DOS CIRCULOS, UNO DE NIÑOS
Y OTRO DE NIÑAS, SENTADOS, UN
ALUMNO "EL MAGO" CORRE ALREDEDOR
DEL CIRCULO HASTA TOCAR
A UN COMPAÑERO, ESTE CORRE ATRAS
DE EL A TRATAR DE TOCARLO ANTES DE
LLEGAR AL LUGAR VACIO, SI NO LO
LOGRA PASA A SER EL "MAGO".
VARIANTE: CORRER EN DIRECCION OPUE.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesión como en la vida cotidiana.

EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º ”SIGO FUERTE
DONDE HAYYALEGRIA
CONTENTO Y TE ES
TODO
GRADO TEMA: CONOZCO

BLOQUE 5 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades
novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente básico para solucionar
problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificación de las Puesta en juego de acciones Toma de conciencia de la
características de la creatividad: motrices diversas, importancia de aprender a
libertad, cambio de reglas, comprendiendo la importancia observar la lógica de los
búsqueda de nuevas de pensar y actuar en razón de acontecimientos que suceden
posibilidades y flexibilidad ante las circunstancias de cada juego dentro de la sesión para
modelos predeterminados. y de su propia competencia relacionarlo con lo cotidiano.
motriz.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. . FUERZA GENERAL. JUEGOS ORGANIZADOS.

CAMINAR EN TODAS DIRECCIONES POR TROTAR, A LA SEÑAL DEL PROFESOR JUGAR AL "PASTEL PARTIDO".
EL PATIO AL COMPAS DE PALMADAS TENDERSE BOCA ABAJO CON APOYO DE FORMAR VARIOS CIRCULOS PARA
MARCADAS POR EL PROFESOR, A UN MANOS Y PUNTAS DE PIE, LEVANTARSE Y PROVOCAR MAYOR PARTICIPACION EN
SILBATAZO, REALIZAR MOVIMIENTOS SEGUIR TROTANDO. LOS ALUMNOS.
DIVERSOS DE CUELLO Y HOMBROS, AL ACOSTAR EL CUERPO BOCA ABAJO, ALIMENTACION
REANUDAR LAS PALMADAS SEGUIR PARAR EL BASTON FRENTE A LA CARA Y PLATICA SOBRE LOS ALIMENTOS MAS
CAMINANDO Y ASI SUCESIVAMENTE CON CON APOYO DE MANO EN ESTE TRATAR CONSUMIDOS EN SU COMUNIDAD Y LOS
INCREMENTOS DE VELOCIDAD AL DE LEVANTAR EL TRONCO DEL PISO. BENEFICIOS APORTADOS A SU EDAD
CAMINAR. SUJETAR POR PAREJAS DE FRENTE EL ESCOLAR.
ORIENTACION. BASTON Y GIRAR DE LENTO A RAPIDO.
TROTAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR APOYAR LAS MANOS EN UN BASTON
TOCAR PARTES DEL LADO DERECHO O UBICADO ARRIBA DE LA CARA EN
IZQUIERDO DEL CUERPO DE SUS TENDIDO DORSAL Y QUE SERA
COMPAÑEROS SEGUN SE INDIQUE. SOSTENIDO POR OTRO COMPAÑERO
TOMAR EL BASTON, MONTARSE SOBRE PARADO Y COLOCANDO SUS PIES A
EL DE "CABALLITO" Y CORRER POR EL AMBOS LADOS DEL TORAX, A UNA
PATIO, EL PROFESOR INDICARA LA INDICACION DEL PROFESOR LEVANTAR EL
DIRECCION AL CORRER TRONCO Y SU COMPAÑERO SOSTIENE EL
BASTON.
JUGAR AL "MUÑECO DE TRAPO".
TROTAR LENTAMENTE, A UNA SEÑAL DEL
PROFESOR DEJARSE CAER LENTO Y
RELAJADAMENTE AL PISO Y MANTENER
ESA POSTURA POR ALGUNOS SEGUNDOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesión como en la vida cotidiana.

EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º SIGO FUERTE
”DONDE HAYYALEGRIA
CONTENTO Y TE ES
TODO
GRADO TEMA: CONOZCO

BLOQUE 5 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades
novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente básico para solucionar
problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificación de las Puesta en juego de acciones Toma de conciencia de la
características de la creatividad: motrices diversas, importancia de aprender a
libertad, cambio de reglas, comprendiendo la importancia observar la lógica de los
búsqueda de nuevas de pensar y actuar en razón de acontecimientos que suceden
posibilidades y flexibilidad ante las circunstancias de cada juego dentro de la sesión para
modelos predeterminados. y de su propia competencia relacionarlo con lo cotidiano.
motriz.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

DIFERENCIACION. . EQUILIBRIO. DEPORTES REGIONALES.

JUGAR A "GIGANTES Y ENANOS". CAMINAR EN CUCLILLAS SOBRE LINEAS ORGANIZAR ENTE LOS ALUMNOS JUEGOS
DESPLAZARSE EN DIFERENTES PINTADAS EN EL PISO MANTENIENDO EL DE SU PREFERENCIA Y/O ACORDES A SU
DIRECCIONES CON MOVIMIENTOS DE EQUILIBRIO CON LOS BRAZOS. REGION.
BRAZOS. GIRAR SALTANDO SOBRE UN PIE, . CONSERVACION DEL MEDIO.
EXP. MOTRICES BASICAS. FLEXIONANDO LA OTRA PIERNA Y MANOS PROPICIAR ENTRE LOS ALUMNOS EL
POR PAREJAS: TROTAR LIBREMENTE, AL EN LA NUCA. DESARROLLO DE VALORES DE
ENCONTRARSE CON UN COMPAÑERO, CORRER, DAR MEDIO GIRO EN EL AIRE Y CONCIENCIA AL CUIDADO Y
TOMARSE DE LAS MANOS, DAR UNA CAER EN POSICION ESTATICA CONSERVACION DEL MEDIO A TRAVES
VUELTA Y SEGUIR TROTANDO (AUMENTAR UN GIRO COMPLETO). DEL RIEGO DE PLANTAS Y ARBOLES.
INDIVIDUALMENTE. CORRER EN FILAS (UNO AL LADO DEL
PISAR LA SOMBRA DEL COMPAÑERO QUE OTRO) DE DIEZ ALUMNOS, LLEGAR A UNA
CORRERA EN DIFERENTES DIRECCIONES. LINEA PINTADA EN EL PISO Y DAR UN
GIRAR SENTADO CON APOYO DE MANOS, SALTO CON PIES JUNTOS Y CAER EN EL
EL OTRO CORRE EN EL MISMO SENTIDO CIRCULO PEQUEÑO SIN SALIRSE DE EL.
CON DIFERENTES MOVIMIENTOS DE TROTAR DE ESPALDA POR FILAS, A UNA
BRAZOS Y PIERNAS. SEÑAL DEL PROFESOR DAR MEDIA
GIRAR SOBRE UN PIE ENGANCHANDO LA VUELTA CON UN SALTO Y CAER SIN
PIERNA CON LA DEL COMPAÑERO. MOVER EL CUERPO.
GIRAR TOMANDO CON UNA MANO EL PIE TOMAR DE LAS MANOS AL COMPAÑERO
DEL COMPAÑERO Y CON LA OTRA SU EN POSICION DE SENTADOS CON
MANO. SEPARACIÓN AMPLIA DE PIES Y JALAR EL
TRONCO ALTERNADAMENTE.
ACOSTAR EL CUERPO BOCA ABAJO POR
PAREJAS CARA A CARA, LEVANTAR EL
TRONCO Y CHOCAR LAS PALMAS LO MAS
ALTO POSIBLE.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesión como en la vida cotidiana.

EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 4º TEMA: ”DONDE HAY ALEGRIA TODO ES

BLOQUE 5 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA MATEMATICAS

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA. CAMINAR POR EQUIPOS SIGUIENDO AL . DESCANSO.

CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN JEFE EN DIFERENTES DIRECCIONES. IMITAR EL MOVIMIENTO DE LAS RAMAS Y
DIFERENTES DIRECCIONES. REALIZAR LOS MISMOS MOVIMIENTOS HOJAS DE UN ARBOL AL SER MOVIDAS
CAMINAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR, DE BRAZOS QUE EL JEFE. POR EL VIENTO.
TOQUE LA PARTE DEL CUERPO QUE SE LE COLOCAR UNA TABLITA EN EL SUELO Y PRACTICAR EJERCICIOS DE POSTURA Y
INDIQUE. SALTAR SOBRE ESTA (DERECHA, RELAJACION.
FLEXIBILIDAD. IZQUIERDA, ADELANTE, ATRAS), CON PIES
FLEXIONAR SUS PIERNAS EN POSICION JUNTOS Y COMO LO INDIQUE EL
BOCA ABAJO Y TRATE DE TOCAR SUS PROFESOR.
NALGAS CON LOS TALONES. FORMAR AL GRUPO EN UNA FILA
. JUEGOS ORGANIZADOS. ALREDEDOR DEL AREA DE TRABAJO, EL
JUGAR A " EL EMPERADOR CESAR". ALUMNO DEL FONDO CORRERA EN ZIG-
DISTRIBUIR A LOS ALUMNOS EN EL ZAG Y SE COLOCARA AL FRENTE Y ASI
ESPACIO DE TRABAJO, ELEGIR A UNO DE SUCESIVAMENTE.
ELLOS QUE SERA EL "EMPERADOR", ESTE REALIZAR "CARRETILLAS" POR PAREJAS
TRATARA DE TOCAR A SUS DEMAS EN UNA DISTANCIA DE DIEZ METROS
COMPAÑEROS Y CUANDO LO HAGA LES JUGAR AL "AROMOVIL"
DIRA: YO TE CORONO "EMPERADOR", DONDE SE ENFRENTAN DOS EQUIPOS DE
ORDENANDOLE TOCARSE ALGUNA PARTE OCHO A DIEZ ELEMENTOS, UN JUGADOR
DEL CUERPO Y AYUDANDO A TOCAR A DE CADA EQUIPO CON UN ARO
LOS DEMAS. SOSTENIDO SOBRE LA CABEZA CAMINA
POR LA LINEA FINAL DE LA CANCHA Y
CADA EQUIPO TRATARA DE PASAR UNA
PELOTA A TRAVES DEL ARO CONTRARIO,
UTILIZANDO LOS FUNDAMENTOS DEL
BASQUETBOL (BOTE, PASE Y TIRO).
ORGANIZAR DOS O TRES PARTIDOS
SIMULTANEAMENTE.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 4º TEMA: ”DONDE HAY ALEGRIA TODO ES

BLOQUE 5 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA MATEMATICAS

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS REACCION. JUEGOS TRADICIONALES.

CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES DISTRIBUIR LAS CUERDAS EN EL AREA DE JUGUE A "SALTAR LA CUERDA".
CON MOVIMIENTOS DE BRAZOS. TRABAJO, TROTAR Y A LA SEÑAL DEL POR PAREJAS, TERCIAS, CUARTETAS, ETC.
TROTAR LIBREMENTE LLEVANDO LA PROFESOR BUSCAR SU CUERDA Y SALTE LA CUERDA DE DIFERENTES
CUERDA SOBRE LA CABEZA. LEVANTARLA CON AMBAS MANOS. FORMAS.
DESPLAZARSE EN DIFERENTES TROTAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR . HIGIENE.
DIRECCIONES SALTANDO LA CUERDA LEVANTAR LA CUERDA MAS CERCANA. REALICE UN RECORRIDO POR LA ESCUELA
CON UNO Y OTRO PIE. TROTAR LLEVANDO LA CUERDA REGISTRANDO QUE SALONES SE
TRAZAR CIRCULOS EN EL AIRE CON AMARRADA EN LA CINTURA, A UNA ENCUENTRAN SUCIOS
MANO IZQUIERDA Y DERECHA. SEÑAL DEL PROFESOR QUITARSELA
FLEXIBILIDAD GENERAL RAPIDAMENTE Y AMARRARSE LA CUERDA
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE Y CON DE UN COMPAÑERO CERCANO.
UNA CUERDA EN EL PISO, TRATAR DE EN FILAS, COLOCAR LAS CUERDAS A UNA
TOMARLA CON FLEXION DE TRONCO DISTANCIA DE DIEZ METROS, UNO POR
ANTES QUE EL COMPAÑERO. UNO CORRE, RECOJE UNA CUERDA Y
REGRESA LO MAS RAPIDO POSIBLE A
COLOCARSE ATRAS DE SU FILA.
CORRER LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL SE
REUNA AL CENTRO DEL AREA DEL
TRABAJO PARA ATAR SUS CUERDAS Y
FORMAR UNA SOLA.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LA RED".
CAMINAR, DOS ALUMNOS TOMAN LA
CUERDA POR LOS EXTREMOS Y TRATAN
DE ATRAPAR AL MAYOR NUMERO
POSIBLE DE COMPAÑEROS.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º ”DONDE HAY ALEGRIA TODO ES

GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RITMO. RITMO. DESCANSO.

CAMINAR REALIZANDO MOVIMIENTOS BOTAR SU PELOTA DE DIFERENTES ACOSTADO BOCA ARRIBA RUEDE LA
DE TOBILLOS, RODILLAS, CODOS, FORMAS AL RITMO QUE MARQUE EL PELOTA POR SU CUERPO MIENTRAS LO
HOMBROS Y CUELLO. PROFESOR CON UN PANDERO. RELAJA LENTAMENTE.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN POSICION DE GATEO, RODAR SU
UTILIZANDO DIFERENTES RITMOS PELOTA CON SU CABEZA AL RITMO QUE
MARCADOS POR EL PROFESOR CON UN MARQUE EL PROFESOR.
PANDERO. SALTAR SOSTENIENDO SU PELOTA ENTRE
FLEXIBILIDAD GENERAL. LAS PIERNAS.
CAMINAR Y A LA SEÑAL DE PROFESOR, TROTAR BOTANDO SU PELOTA AL RITMO
ELEVAR MUSLOS Y DAR UNA PALMADA. QUE MARQUE EL PROFESOR.
CAMINAR Y A LA SEÑAL DE PROFESOR POR EQUIPOS TROTAR BOTANDO SU
DETENERSE Y FLEXIONAR EL TRONCO AL PELOTA AL MISMO RITMO.
FRENTE. EN HILERAS PASE UNA PELOTA DE
I.S. ACTITUDES SOCIALES. DERECHA A IZQUIERDA AL RITMO QUE
POR EQUIPOS JUEGUE "ACITRON". MARQUE EL PROFESOR.
ACITRON DE UN FANDANGO, ZANGO, . JUEGOS ORGANIZADOS.
ZANGO, SABARE, SABARE, QUE VA JUGAR A "ENCESTA LA PELOTA".
PASANDO CON SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN. POR EQUIPOS EN CIRCULO, COLOCAR
UNA CAJA AL CENTRO Y ENCESTAR SU
PELOTA TRATANDO QUE ESTA QUEDE
DENTRO DE LA CAJA; GANA QUIEN DEJE
SU PELOTA DENTRO DE LA CAJA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º ”DONDE HAY ALEGRIA TODO ES
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA MATEMATICAS

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. ORIENTACION. SINCRONIZACION. ACTITUDES INDIVIDUALES.

CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES POR PAREJAS O TERCIAS, LANZAR Y POR TERCIAS COMENTAR EL VALOR DE LA
BOTANDO UNA PELOTA DE ESPONJA Y ATRAPAR LA PELOTA CON EL AMISTAD.
CACHARLA CON EL IMPLEMENTO. IMPLEMENTO (EMBUDO); REUNIR EL MATERIAL Y GUARDARLO
LA PELOTA CON EL IMPLEMENTO, LANZAMIENTO, BOTE Y ATRAPADA. . DESCANSO.
DEJARLA BOTAR Y PASAR DEBAJO DE OTRAS QUE SUGIERAN LOS ALUMNOS O DESCANSAR SENTADOS DE ESPALDAS
ELLA. EL PROFESOR. POR PAREJAS.
RESISTENCIA. JUGAR AL "BOLICHE" CON LAS PELOTAS Y
CONDUCIR LA PELOTA CON EL LOS IMPLEMENTOS.
IMPLEMENTO EN DIFERENTES JUGAR "TIRO AL BLANCO" CON LAS
DIRECCIONES EVITANDO CHOCAR CON PELOTAS Y LOS IMPLEMENTOS.
SUS COMPAÑEROS. COLOCAR LOS IMPLEMENTOS EN EL PISO
FUERZA GENERAL, Y PASAR EN ZIG-ZAG BOTANDO LA
SALTAR SUJETANDO LA PELOTA CON LOS PELOTA.
PIES DESPLAZANDOSE LIBREMENTE. . JUEGOS PREDEPORTIVOS.
OTRAS QUE SUGIERA EL ALUMNO. POR PAREJAS JUGAR "MANO TENIS".
DENTRO DE UN ESPACIO DELIMITADO
GOLPEAR LA PELOTA PARA QUE LA
CONTESTE SU COMPAÑERO DEJANDOLA
BOTAR UNA VEZ ANTES DE GOLPEARLA.
APLICAR ALGUNAS REGLAS DE VOLEIBOL.
RESPIRACION.
EN SEIS PUNTOS DE APOYO SOPLAR A SU
PELOTA INTENTANDO MOVERLA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 4º TEMA: ”DONDE HAY ALEGRIA TODO ES

BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 7 ASIGNATURA MATEMATICAS

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicandolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. ORIENTACION. SINCRONIZACION. ACTITUDES INDIVIDUALES.

CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES POR PAREJAS O TERCIAS, LANZAR Y POR TERCIAS COMENTAR EL VALOR DE LA
BOTANDO UNA PELOTA DE ESPONJA Y ATRAPAR LA PELOTA CON EL AMISTAD.
CACHARLA CON EL IMPLEMENTO. IMPLEMENTO (EMBUDO); REUNIR EL MATERIAL Y GUARDARLO
LA PELOTA CON EL IMPLEMENTO, LANZAMIENTO, BOTE Y ATRAPADA. . DESCANSO.
DEJARLA BOTAR Y PASAR DEBAJO DE OTRAS QUE SUGIERAN LOS ALUMNOS O DESCANSAR SENTADOS DE ESPALDAS
ELLA. EL PROFESOR. POR PAREJAS.
RESISTENCIA. JUGAR AL "BOLICHE" CON LAS PELOTAS Y
CONDUCIR LA PELOTA CON EL LOS IMPLEMENTOS.
IMPLEMENTO EN DIFERENTES JUGAR "TIRO AL BLANCO" CON LAS
DIRECCIONES EVITANDO CHOCAR CON PELOTAS Y LOS IMPLEMENTOS.
SUS COMPAÑEROS. COLOCAR LOS IMPLEMENTOS EN EL PISO
FUERZA GENERAL, Y PASAR EN ZIG-ZAG BOTANDO LA
SALTAR SUJETANDO LA PELOTA CON LOS PELOTA.
PIES DESPLAZANDOSE LIBREMENTE. . JUEGOS PREDEPORTIVOS.
OTRAS QUE SUGIERA EL ALUMNO. POR PAREJAS JUGAR "MANO TENIS".
DENTRO DE UN ESPACIO DELIMITADO
GOLPEAR LA PELOTA PARA QUE LA
CONTESTE SU COMPAÑERO DEJANDOLA
BOTAR UNA VEZ ANTES DE GOLPEARLA.
APLICAR ALGUNAS REGLAS DE VOLEIBOL.
RESPIRACION.
EN SEIS PUNTOS DE APOYO SOPLAR A SU
PELOTA INTENTANDO MOVERLA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º ”DONDE HAY ALEGRIA TODO ES
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en
diferentes actividades ludo‐
posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación sus capacidades a través
motrices. Aplicándolas nociones
de su utilidad en la
de ataque y defensa en el del ejercicio y la actividad
realización de juegos contexto de los juegos motores física.
motores colectivos. presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. DIFERENCIACION. JUEGOS TRADICIONALES.

POR PAREJAS: UNO ATRAS DEL OTRO ENCESTAR LA BOLITA EN UN BOTECITO ELABORAR UN BALERO CON EL BOTE Y LA
CAMINAR, TROTAR Y CORRER CON UNA Y OTRA MANO. CUERDA Y JUGAR CON EL.
(ALTERNAR). DETENER EL BOTE A LA ALTURA DE LA A.F.P.S. HIGIENE
CON LA HOJA ELABORAR UNA BOLITA DE CINTURA Y LA BOLITA SOBRE LA FRENTE, LIMPIAR EL AREA DE TRABAJO Y
PAPEL. TRATAR DE METER LA BOLITA EN EL ACOMODAR LOS MATERIALES
TROTAR UNO TRAS OTRO, EL DE BOTE. UTILIZADOS.
ADELANTE LANZA LA BOLITA HACIA LANZAR LA BOLITA Y ATRAPARLA CON EL
ARRIBA Y EL DE ATRAS LA ATRAPA Y BOTE.
PASA AL FRENTE A REPETIR LA ACCION. LANZAR LA BOLITA HACIA DIFERENTES
JUGAR A "LO QUE HACE EL DE ADELANTE DIRECCIONES Y TRATAR DE ATRAPARLA
LO HACE EL DE ATRAS". CON EL BOTE.
EL DE ATRAS REALIZA LOS MOVIMIENTOS POR PAREJAS DE FRENTE, UNO TRATA DE
Y ACTIVIDADES QUE HACE SU PAREJA Y ENCESTAR UNA BOLITA EN EL BOTE QUE
VICEVERSA. SOSTIENE SU COMPAÑERO A LA ALTURA
. RESPIRACION. DEL PECHO, AUMENTAR LA DISTANCIA
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE EN SEIS (ALTERNAR).
PUNTOS DE APOYO COLOCAR LA BOLITA DISTRIBUIR LOS BOTES POR TODA EL
DE PAPEL ENTRE LOS DOS Y A LA AREA DE TRABAJO.
INDICACION DEL PROFESOR SOPLAR SINCRONIZACION.
SIMULTANEAMENTE. CON LA BOLITA ENTRE LAS RODILLAS
CAMINAR Y A LA INDICACION DEL
PROFESOR ENCESTAR LA BOLITA EN EL
BOTE MAS CERCANO.
CON EL REVERSO DEL BOTE GOLPEAR LA
BOLITA DE PAPEL.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º ”DONDE HAY ALEGRIA TODO ES
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada

CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. RODAR EL ARO CON MARCHA, TROTE Y . DESCANSO.

REALIZAR FLEXION, EXTENSION, TORSION CARRERA. EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE LA
Y CIRCULOS CON LAS DIFERENTES PARTES LANZAR EL ARO AL FRENTE, CORRER RESPIRACION, RELAJACION Y POSTURA
DEL CUERPO EN FORMA DESCENDENTE. PARA ALCANZARLO Y SALTARLO CON EN TODAS LAS ACTIVIADES FISICAS.
CAMINAR, TROTAR, CORRER Y A LA PIERNAS SEPARADAS (REPETIR LA ACCION REALIZAR UN EJERCICIO DE RELAJACION
SEÑAL DEL PROFESOR CAMBIAR DE LANZAR EL ARO CON EFECTO, CUANDO HACIENDO ENFASIS EN RESPIRACION Y
DIRECCION. RETROCEDA SALTARLO CON LAS PIERNAS POSTURA.
TROTAR Y A LA INDICACION DEL SEPARADAS.
PROFESOR (SENTARSE, ACOSTARSE, ETC.) COLOCAR LOS AROS EN DOS FILAS,
REALIZAR LA ACCION Y CONTINUAR CON TROTAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL
EL TROTE. PASAR A MAXIMA VELOCIDAD PISANDO
CONDUCIR UN ARO CON LOS PIES. EN EL CENTRO DE LOS AROS.
EMPUJAR EL ARO CON TALONES. GIRAR EL ARO CON DIFERENTES PARTES
. ACTITUDES SOCIALES. DEL CUERPO ( BRAZO, CUELLO, CINTURA
JUGAR A "ISLAS Y TIBURONES". INDICAR A LOS ALUMNOS QUE EJECUTEN
DISTRIBUIR LOS AROS EN EL AREA DE DIFERENTES MOVIMIENTOS.
TRABAJO QUE SON LAS ISLAS, TRES LANZAR EL ARO EN UN PUNTO
ALUMNOS SON LOS TIBURONES, A LA DETERMINADO AUMENTANDO LA
VOZ DE "TIBURONES" ESTOS TRATAN DE DISTANCIA.
ATRAPAR A LOS DEMAS ANTES DE QUE SE SALTAR EL ARO COMO CUERDA.
METAN A UN ARO. JUGAR A "ENSARTA AL EQUIPO
CONTRARIO".
SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO LLEVA
EL ARO, TODOS SE DESPLAZAN POR EL
AREA DE TRABAJO Y A LA INDICACION
DEL PROFESOR ENSARTAN A UN
COMPAÑERO DEL EQUIPO CONTRARIO Y
VICEVERSA, GANA EL EQUIPO QUE
ENSARTE MAS
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º LA IMAGINACION
”DONDE ES EL
HAY ALEGRIA CAMINO
TODO ES
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

La corporeidad como manifestación global de la persona

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS TRADICIONALES. FLEXIBILIDAD. POSTURA.

JUGAR A "LA MATATENA". POR PAREJAS DE ESPALDAS, PASAR EL PRACTICAR EJERCICIOS RESPIRATORIOS O
EN POSICION PARADO CON LOS COSTALITO ENTRE LAS PIERNAS Y POR POSTURALES.
COSTALITOS Y UTILIZANDO LAS DOS ARRIBA DE LA CABEZA. . DESCANSO.
MANOS. POR PAREJAS SENTADOS DE ESPALDA A ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR
. FLEXIBILIDAD. UNA DISTANCIA DE TREINTA COMENTARIOS DEL PROFESOR
CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN CENTIMETROS, REALIZAR TORSION DE RELACIONADOS AL SUEÑO.
DISTINTAS DIRECCIONES CON UN TRONCO A LA DERECHA E IZQUIERDA AL
COSTALITO EN DIFERENTES PARTES DEL PASAR EL COSTALITO.
CUERPO. ACOSTADO BOCA ABAJO CON EL COSTAL
TROTAR ELEVANDO TALONES ATRAS AL EN LA NUCA Y LAS MANOS TOMANDO
GOLPEAR EL COSTALITO, QUE ESTA A LA LOS TOBILLOS, EJECUTAR BALANCEO
ALTURA DE LAS NALGAS. SOBRE EL ABDOMEN.
DE PIE CON EL COSTALITO EN LAS . EXP. MOTRICES BASICAS.
MANOS, BRAZOS EXTENDIDOS ARRIBA, JUGAR A "EL BOMBARDEADO".
FLEXION DEL TRONCO AL FRENTE SE FORMAN DOS HILERAS DE ALUMNOS,
(TRATAR DE TOCAR EL PISO CON EL CADA UNO CON SU COSTALITO A UNA
COSTAL, SIN FLEXION DE PIERNAS). DISTANCIA DE SIETE METROS, A UNA
LANZAR EL COSTALITO Y RECIBIRLO EN SEÑAL, UN ALUMNO DE CADA HILERA
CUCLILLAS. PASA POR EL CENTRO Y LOS DEMAS
LANZAN EL COSTALITO TRATANDO DE
GOLPEAR AL ALUMNO DE LA CINTURA
HACIA ABAJO.
OTRO JUEGO QUE SUGIERA EL ALUMNO
O PROFESOR ( A ).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º ”LA IMAGINACION
DONDE ES EL
HAY ALEGRIA CAMINO
TODO ES
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada

CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA. EQUILIBRIO. ACTITUDES INDIVIDUALES.

CONSTRUIR UN CAMINO CON LAS HACER UN CAMINO CON LAS CUERDAS Y COMENTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
CUERDAS, CAMINAR Y TROTAR SOBRE CAMINAR HACIA (ATRAS, LATERAL, EL RESPETAR A SUS COMPAÑEROS.
ELLAS. DERECHA E IZQUIERDA, ETC.). POR PAREJAS PRACTICAR POSTURAS Y
CAMINAR, TROTAR Y CORRER, A UNA SALTAR LA CUERDA SOBRE UN PIE. CORREGIRSE MUTUAMENTE
SEÑAL LANZAR UNA CUERDA Y HACER UNA BOLITA CON LA CUERDA Y
ATRAPARLA ANTES DE QUE TOQUE EL CAMINAR CON ELLA SOBRE LA CABEZA.
PISO. CON LA CUERDA HECHA BOLITA SOBRE
VELOCIDAD DE REACCION. LA CABEZA (MANTENER EL EQUILIBRIO
AMARRAR LA CUERDA PARA FORMAR UN CON LOS OJOS CERRADOS).
CIRCULO, DISTRIBUIRLAS POR TODO EL SINCRONIZACION.
ESPACIO, CORRER ENTRE ELLAS Y A LA JUGAR A "LA CUERDA MAS LARGA".
SEÑAL UBICARSE DENTRO DE ELLA. INTEGRAR DOS EQUIPOS, A LA
POR PAREJAS, UNO TROTA CON LA INDICACION DEL PROFESOR UNIR TODAS
CUERDA ARRASTRANDOLA Y EL OTRO LAS CUERDAS PARA VER QUE EQUIPO
TRATA DE PISARLA. TERMINA PRIMERO Y TIENE LA CUERDA
FLEXIBILIDAD. MAS LARGA.
DE PIE PASAR LA CUERDA DE ARRIBA . JUEGOS ORGANIZADOS.
HACIA ABAJO Y VICEVERSA PROPONER JUGAR A "ESQUIVAR LA CUERDA".
OTRAS FORMAS DE PASAR LA CUERDA LOS JUGADORES DISTRIBUIRAN POR EL
POR EL CUERPO. AREA DE TRABAJO. UNA PAREJA TOMA
LA CUERDA POR LOS EXTREMOS E
INTENTA CAZAR A LAS DEMAS. SOLO SE
PODRA ESQUIVAR LA CUERDA POR
ENCIMA O POR ABAJO; SI UN JUGADOR
ES TOCADO POR LA CUERDA, SERA
CAZADOR.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

4º ”LA IMAGINACION
DONDE ES EL
HAY ALEGRIA CAMINO
TODO ES
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

La corporeidad como manifestación global de la persona
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el niño logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle
una idea propia de su centro de interés de manera organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de movimiento Elaborar un trabajo por equipos que Valoración de las producciones de
figurativo simbólico del ciclo contemple las fases que conforman los demás, reconociendo los
anterior en relación con: las el proceso creativo: Preparación, elementos más potentes en su
calidades del movimiento, las partes incubación, iluminación y carga comunicativa y estética
corporales implicadas, los producción.
elementos espaciales y el uso de los
objetos, para la creación de
propuestas expresivas de
naturaleza colectiva
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

HIGIENE. FORMAR UN CIRCULO CON TODAS LAS DANZAS AUTOCTONAS.

BARRER EL AREA DE TRABAJO Y ESCOBAS, CAMINAR, TROTAR Y CORRER SENTADOS, EL PROFESOR MARCA EL
DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR SALTAR CON PIES JUNTOS, CON UNO Y RITMO DE UNA DANZA Y LOS ALUMNOS
CORRESPONDIENTE. OTRO PIE ENTRE LAS ESCOBAS. IMITAN EL RITMO.
. ORIENTACION. EN LA FORMACION ANTERIOR, CADA ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
EN CIRCULO CAMINAR Y TROTAR A LA ALUMNO TOMA LA ESCOBA POR EL CANTAR "HUITZI, HUITZI ARAÑA".
IZQUIERDA, DERECHA, AL CENTRO Y PALO, FORMA UN TUNEL Y PASA POR EL HUITZI, HUITZI ARAÑA, TEJIO SU
AFUERA SEGUN LO INDIQUE EL CAMINAR Y MANTENER EN TELARAÑA, HUITZI, HUITZI ARAÑA,
PROFESOR. EQUILIBRIO LA ESCOBA SOBRE LA PALMA SUBIO, SUBIO, SUBIO, VINO LA LLUVIA Y
TROTAR Y AGRUPARSE DE ACUERDO AL PROPONER OTRO EJERCICIO DE SE LA LLEVO, SALIO EL SOL, SE SECO LA
NUMERO QUE INDIQUE EL PROFESOR. EQUILIBRIO CON LA ESCOBA. LLUVIA Y HUITZI, HUITZI ARAÑA OTRA
FLEXIBILIDAD. POR PAREJAS: UNO SE SUBE SOBRE EL VEZ SUBIO.
PARADO CON PIERNAS SEPARADAS, LA CEPILLO DE LA ESCOBA EN CUCLILLAS, EL
ESCOBA EN POSICION VERTICAL, OTRO LA JALA (ALTERNAR).
APOYARSE EN EL PALO DE LA ESCOBA Y EN TERCIAS CON DOS ESCOBAS, DOS
BAJAR PAULATINAMENTE (VICEVERSA). SOSTIENEN LAS ESCOBAS DE LOS
VELOCIDAD CICLICA. EXTREMOS Y EL OTRO SE SIENTA SOBRE
FORMAR CUATRO EQUIPOS, COLOCAR ELLAS, TRANSPORTARLO UN METRO.
UNA FILA DE ESCOBAS EN FORMA JUGAR A " FUTBOL CON ESCOBAS ".
HORIZONTAL CON UNA SEPARACION DE EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES,
CUARENTA CENTIMETROS DELIMITAR LA CANCHA Y COLOCAR LAS
APROXIMADAMENTE, PASAR A MAXIMA PORTERIAS. JUGAR FUTBOL
VELOCIDAD ENTRE ELLAS (TRES CONDUCIENDO Y GOLPEANDO LA
REPETICIONES). PELOTA CON LA ESCOBA; EL PORTERO
DETIENE LA PELOTA CON LA ESCOBA.
GANA EL EQUIPO QUE ANOTE MAS
GOLES. PUEDEN JUGAR VARIOS EQUIPOS
SIMULTANEAMENTE EN OTRAS
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que además de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximación al sentido estético del arte del movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una “Escala cualitativa”,

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

cación para la Paz

GRADO
5º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”

BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.

capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
JUEGOS ORGANIZADOS. POR PAREJAS REALIZAR CARRERA DE . ACTITUDES SOCIALES.
JUGAR A "ESCULTORES". "TRINEOS", UNO SE SUBE AL COSTAL Y EL JUGAR A "PARES Y NONES".
POR PAREJAS, UNO COLOCA A SU OTRO COMPAÑERO JALA ESTE; A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR, EL
COMPAÑERO EN LA POSTURA QUE DESEE RESPETANDO SU TURNO. QUE QUEDE SOLO, ESE PERDERA ! HEY ¡
(ALTERNAR). EJECUTAR CARRERA DE "COSTALES"; CON MOVERSE LIBREMENTE, AL TERMINAR EL
FLEXIBILIDAD. ALGUNAS VARIANTES (POR PAREJAS, LOS PROFESOR DIRA "PARES O NONES" Y SE
CAMINAR SOBRE LA PUNTA DE LOS PIES, DOS ADENTRO DEL COSTAL, CADA QUIEN COLOCARA SEGUN LA INDICACION DEL
TALONES, CON PASOS LARGOS, ELEVAR CON UN PIE ADENTRO, ETC.). PROFESOR.
LOS MUSLOS, OTROS QUE PROPONGA EL TOMAR POR PAREJAS EL COSTAL POR LOS . DESCANSO.
PROFESOR. EXTREMOS, UN TERCER COMPAÑERO, SE ACOSTADOS BOCA ARRIBA, EXPLICAR LA
TROTAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR TRANSPORTA RAPIDAMENTE EN UNA IMPORTANCIA DE DORMIR OCHO HORAS
SALTAR, ESTIRANDO UNA PIERNA AL DISTANCIA DE CUATRO A SEIS METROS DIARIAS.
FRENTE E INTENTAR TOCAR EL PIE CON SENTARSE POR PAREJAS Y DE FRENTE
LA MANO. CON UN COSTAL APOYADO EN LAS
VELOCIDAD DE REACCION. PLANTAS DE LOS PIES, A UNA
BOCA ABAJO, A UNA SEÑAL CORRER A INDICACION EMPUJARSE CON AMBAS
TODA VELOCIDAD A UN PUNTO MANOS Y EVITAR TIRAR SU COSTAL.
INDICADO, (ALTERNAR POSICIONES DE REALIZAR INSPIRACIONES PROFUNDAS Y
SALIDA). GRITAR SU NOMBRE.
JUGAR A "LLENA Y VACIA EL COSTAL".
EN EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES,
REALIZAR RELEVOS A UNA DISTANCIA DE
QUINCE METROS AL LLENAR Y VACIAR
CON DIEZ BOLAS DE PAPEL UN COSTAL,
GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
PRIMERO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
5º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”

BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

capacidades, habilidades y individuales y en grupo.

destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
RESISTENCIA. EQUILIBRIO ACTITUDES SOCIALES.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER CON LOS DOS BOTES REALIZAR UN POR PAREJAS JUGAR A "PALMADAS".
LIBREMENTE POR EL AREA DE TRABAJO A RECORRIDO DE CINCO METROS, PISANDO AVISO AL PUBLICO DE LA REPUBLICA,
LA PALMADA DEL PROFESOR CAMBIAR SOBRE ELLOS Y PASANDO EL DE ATRAS AL QUE EL AGUA PUBLICA, SERA ACABAR,
DE DIRECCION. FRENTE DEL OTRO. PARA QUE EL PUBLICO DE LA REPUBLICA
. ORIENTACION. SOBRE UN BOTE REALIZAR UNA LLEVE AGUA PUBLICA DEL MANANTIAL.
REALIZAR UN RECORRIDO Y ARABESCA. DESCANSO.
MEMORIZARLO, REPETIRLO E IR EN SEIS PUNTOS DE APOYO ACOSTADOS BOCA ARRIBA, OJOS
AUMENTANDO LA VELOCIDAD. TRANSPORTAR EL BOTE EN LA ESPALDA. CERRADOS CONTAR LENTAMENTE DEL
. FLEXIBILIDAD. POR PAREJAS, DESPLAZARSE AL VEINTE AL CERO
MOVER LOS DIFERENTES SEGMENTOS TRANSPORTAR UN BOTE CON
CORPORALES AL FLEXIONAR, TORSER O DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
ROTAR. (ESPALDA, RODILLAS, FRENTE, ETC.).
POR PAREJAS: TRANSPORTAR EL BOTE POR DIFERENTES
UNO SENTADO, EL OTRO ATRAS DE PIE, PARTES DEL CUERPO CABEZA, PALMA,
LO EMPULJA POR LA ESPALDA, PIE.
ALTERNANR. FUERZA.
UNO SENTADO, CON MANOS EN LA POR EQUIPOS: COLOCAR LOS BOTES EN
NUCA, EL OT FILA, UN ALUMNO SOBRE LOS BOTES
RODARLO SOBRE ESTOS.
GATEAR TRANSPORTANDO UN BOTE
ENTRE LOS PIES U OTRA PARTE DEL
CUERPO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
5º Y 6º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”

BLOQUE 1 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
RITMO. POR PAREJAS LANZAR LA PELOTA DE . JUEGOS ORGANIZADOS.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER AL RITMO DIFERENTES FORMAS (RODANDO, JUGAR A LOS QUEMADOS POR PAREJAS Y
QUE MARQUE EL PROFESOR. BOTANDO, ETC.) SOBRE UN PIE. UNA PELOTA.
EXP. MOTRICES BASICAS. POR PAREJAS LANZAR LA PELOTA DE
POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO, CON DIFERENTES MANERAS CON AMBAS
PIERNAS SEPARADAS, EL DE ATRAS PASA MANOS Y DESPUES CON UNA, ALTERNAR.
POR ABAJO DE SU COMPAÑERO POR PAREJAS DESPLAZARES CON TROTE
RODANDO UNA PELOTA, SE COLOCA AL LATERA, REALIZAR DIFERENTES PASES.
FRENTE ALTERNAR. SOBRE UNA HILERA DE AROS, CORRER EN
FLEXIBILIDAD. ZIG - ZAG AL BOTAR LA PELOTA.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA TROTAR BOTANDO LA PELOTA EN EL
PASAR LA PELOTA POR ARRIBA DE LA CENTRO DE LA HILERA DE AROS .
CABEZA Y ENTRE LAS PIERNAS, TROTAR EN EL CENTRO DE LOS AROS Y EL
ALTERNANR LA DIRECCION DE LA BOTE A UN LADO DE ESTOS.
PELOTA. REALIZAR EL SIGUIENTE CIRCUITO:
VELOCIDAD DE REACCION. ESTACION 1.- EN EL CIRCULO REALIZAR
RODAR LA PELOTA Y CORRER A PASES DE PECHO CON BOTE.
DETENERLA. ESTACION 2.- HINCADO SOBRE UNA
FUERZA. RODILLA REALIZAR BOTE, ALTERNAR
SALTAR CON EL BALON ENTRE LOS RODILLA DE APOYO CADA DIEZ BOTES.
TOBILLOS, LANZARLO HACIA ARRIBA Y ESTACION 3.- LA MITAD DE LOS
ATRAPARLO CON LAS MANOS. INTEGRANTES SOSTIENEN EL ARO, EL
RESTO TRATA DE ENCESTAR (ALTERNAR).
ESTACION 4.- CON DOS PELOTA, UNA EN
CADA MANO TRATAR DE BOTARLAS
SIMULTANEAMENTE.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
5º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”

BLOQUE 1 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. RITMO. EQUILIBRIO. . ACTITUDES SOCIALES.
ENTONAR LA CANCION "FOY TU PA". CAMINAR Y TROTAR CON EL BASTON EN ELABORAR UNA ENSALADA DE FRUTAS Y
FOY TU PA, FFOY TU PA, FOY TU PA, FOY FORMA VERTICAL EN DIFERENTES PARTES COMERSELA.
TU PA, FOY TRABAYARA, FOY TRABAYARA DEL CUERPO, PALMA, CODO, FRENTE, . CONSERVACION DEL MEDIO.
A LA TIERRA DEL TUCAN; DEL PAPAGAYO DEDO DE LA MANO, ETC. SIN QUE SE RECOLECTAR LOS DESECHOS Y
ARACAN ARACANADORATA QUE NO VEO, CAIGA. DEPOSITARLOS EN LA BASURA.
QUE NO REO FOY TU PA. COLOCAR UNA FILA DE BASTONES Y
MARCAR CON PALMADAS, CHASQUIDOS, CAMINAR SOBRE ESTOS HACIA AL
ETC. EL RITMO DE LA CANCION AL FRENTE, ATRAS Y LATERAL.
CAMINAR, CORRER O SALTAR. SINCRONIZACION.
. REACCION. COLOCAR LOS BASTONES
JUGAR A "ENSALADA DE FRUTAS". HORIZONTALMENTE SOBRE EL PISO A
INTEGRAR EQUIPOS DANDO UN NOMBRE UNA DISTANCIA DE SETENTA
DE FRUTA A CADA EQUIPO, AL CENTIMETROS ENTRE CADA UNO,
MENCIONAR LA FRUTA, SE CAMBIAN DE CAMINAR, TROTAR, SALTAR DE
LUGAR LAS QUE SON ESA FRUTA, AL DIFERENTES FORMAS SOBRE LOS
DECIR ENSALADA TODOS CAMBIAN DE BASTONES.
LUGAR. POR PAREJAS A UN METRO DE DISTANCIA
FUERZA. SOSTENER EL BASTON VERTICALMENTE,
POR PAREJAS TRATAR DE JALAR A SU A UNA SEÑAL CAMBIAR DE LUGAR CON
COMPAÑERO DE LA CINTURA, QUIEN SU COMPAÑERO Y TOMAR EL BASTON
OPONE RESISTENCIA ANTES DE QUE CAIGA.
FORMAR CUATRO EQUIPOS CON
NOMBRES DE FRUTAS, A LA INDICACION
DEL PROFESOR ATRAPAR AL EQUIPO
MENCIONADO, ALTERNAR.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
5º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”

BLOQUE 1 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ACTIVIDADES DE CLASE
ORIENTACION. . REACCION. . EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
CAMINAR, TROTAR, CORRER Y SALTAR POR PAREJAS JUGAR A "LOS ESPEJOS". ORGANISMO.
HACIA LA DIRECCION QUE INDIQUE EL UNO IMITA LO QUE HACE SU ENSEÑAR A TOMAR LA FRECUENCIA
PROFESOR. COMPAÑERO. CARDIACA EN LA ARTERIA CAROTIDA
EN CIRCULO TOMADOS DE LAS MANOS, POR PAREJAS JUGAR A "MANITAS PARA DIFERENCIAR ENTRE REPOSO Y
CAMINAR, TROTAR Y CORRER AL CALIENTES". TRABAJO FISICO.
CENTRO , AFUERA, DERECHA E DISTRIBUIR CARTONES POR EL AREA DE . ACTITUDES SOCIALES.
IZQUIERDA DE ESTE. TRABAJO Y EJECUTAR ABDOMINALES POR PAREJAS LOCALIZAR Y REGIOSTRAR
FLEXIBILIDAD. SOBRE ELLOS. LA FRECUENCIA.
TROTAR Y A LA SEÑAL TOCAR EL PISO . FUNDAMENTOS TECNICOS.
CON LAS MANOS SIN FLEXION DE APOYADOS EN UNA PARED, REALIZAR EL
RODILLAS. PARADO DE CABEZA.
VELOCIDAD. EN CUCLILLAS CON LAS MANOS
POR PAREJAS, UNO CORRE Y EL OTRO LO APOYADAS EN EL PISO ELEVAR CADERA
TRATA DE ALCANZAR CUANDO LO AL EXTENDER LAS PIERNAS AL TIEMPO DE
INDIQUE EL PROFESOR. APOYAR LA CABEZA FORMANDO UN
SENTADOS A LA INDICACION DEL TRIANGULO CON LAS MANOS, SE ELEVA
PROFESOR LEVANTARSE Y CORRER A PRIMERO UNA PIERNA Y LUEGO LA OTRA
TOCAR UN COMPAÑERO COLOCADO A AL HACER FUERZA EN ABDOMEN,
CINCO METROS DE DISTANCIA. PIERNAS Y GLUTEOS. (ALTERNAR).
UTILIZAR LOS CARTONES.
EL EJERCICIOS ANTERIOR POR PAREJAS
UNO AYUDA SOSTENIENDO DE RODILLAS
Y ESPALDA.
EL EJERCICIO ANTERIOR SIN AYUDA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
5º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”

BLOQUE 1 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD. . FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS. DESCANSO.

REALIZAR MOVIMIENTOS DE FLEXION, REALIZAR CIRCULOS CON LAS MANSO Y ACOSTADO BOCA ARRIBA CON OJOS
TORSION Y CIRCULOS CON LOS BRAZOS CON LA CUERDA DOBLADA. CERRADOS, INHALAR Y EXHALAR
DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES ACOSTADO BOCA ARRIBA; PATALEAR SIN PROFUNDAMENTE MIENTRAS ESCUCHA
EN FORMA ASCENDENTE. TOCAR EL PISO, ALTERNAR SU POSICION EL COMENTARIO DEL PROFESOR SOBRE
ACTITUDES SOCIALES. BOCA ABAJO. LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL
JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS". SENTADO GOLPEAR LOS MUSLOS CON DESCANSO
SE DIVIDE EL GRUPO EN DOS EQUIPOS LAS PALMAS A TODA VELOCIDAD.
FORMADOS EN FILA UN EQUIPO FRENTE VELOCIDAD.
AL OTRO, UNO SON LOS BLANCOS OTROS SALTAR LA CUERDA CON UNO Y DOS PIES.
LOS NEGROS, CADA EQUIPO TIENE SU EJECUTAR CARRERAS DE VELOCIDAD DE
BASE A DIEZ METROS DE DISTANCIA. ALA VEINTE METROS , PARTIENDO DE LA
SEÑAL DEL PROFESOR EL EQUIPO QUE POSICION DE PIE, SENTADO, ACOSTADO
MENCIONE SERA QUIEN TRATA DE BOCA ABAJO O BOCA ARRIBA.
ATRAPAR AL CONTRARIO ENTES DE QUE POR PAREJAS DE FRENTE SALTAR UNA
LLEGUE A SU BASE, GANA EL EQUIPO QUE CUERDA SIMULTANEAMENTE.
ATRAPE MAS COMPAÑEROS. OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
POR PAREJAS SOPLAR AL CABELLO DE SU
COMPAÑERO.
JUGAR AL "TUNEL".
SE COLOCAN EN CUARTETAS,
NUMERANDO A CADA UNO, EL
PROFESOR MENCIONA UN NUMERO,
QUIEN PASA LO MAS RAPIDO POSIBLE
POR ABAJO DE SUS COMPAÑEROS QUE
FORMAN UN TUNEL APOYADOS EN
CUATRO PUNTOS Y ASI SUCESIVAMENTE..
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
5º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”

BLOQUE 1 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. ORIENTACION. . REACCION. . EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE

CAMINAR EN LA DIRECCION QUE A UNA INDICACION SALTAR A SU EL ORGANISMO.
INDIQUE EL PROFESOR (ADELANTE, COMPAÑERO EN POSICION DE "BURRO". LOCALIZAR LA FRECUENCIA CARDIACA EN
ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA). BAJO LA DIRECCION DEL PROFESOR LA ARTERIA CAROTIDA PARA
SALTAR AL FRENTE, ATRAS, CON LOS DOS PRACTICAR LA RODADA AL FRENTE Y DIFERENCIARLA EN REPOSO Y EN
PIES, COMBINANDOLOS A LA DERECHA Y ATRAS (DE PREFERENCIA SOBRE TRABAJO FISICO.
A LA IZQUIERDA. COLCHONETA O CESPED). . ACTITUDES SOCIALES.
RESPIRACION. . JUEGOS ORGANIZADOS. POR PAREJAS LOCALIZAR Y REGISTRAR LA
INHALAR Y AL EXHALAR GRITAR EL REALIZAR COMPETENCIA DE FRECUENCIA CARDIACA DE SU
NOMBRE UN COMPAÑERO CERCANO. "VOLTERETAS" SOBRE COLCHONETAS O COMPAÑERO.
. VELOCIDAD / FLEXIBILIDAD. CESPED.
TROTAR EN DIFERENTES DIRECCIONES INTENTAR EL VERTICAL DE CABEZA O
SEGUN LO INDIQUE EL PROFESOR. "PARADO DE CABEZA" (CON AYUDA Y SIN
ABRIR Y CERRAR LAS PIERNAS, AL AYUDA).
DESPLAZARSE DESCRIBIR UN TRIANGULO, JUGAR A "LA PELOTA EN EL CIELO".
UN OCHO, ETC. SE INTEGRAN LOS ALUMNOS EN
IMITAR A DIFERENTES ANIMALES: RANAS, CIRCULOS DE DIEZ, A UNA SEÑAL UN
CANGREJOS, CONEJOS. ETC. JUGADOR DE CADA EQUIPO LANZA LA
TOMADOS DE, LAS MANOS SALTAR EN PELOTA Y SUS COMPAÑEROS TRATAN DE
CIRCULO MANTENERLA EN EL AIRE GOLPEANDOLA
CON CUALQUIER PARTE DE SU CUERPO,
GANA EL EQUIPO QUE MANTENGA MAS
TIEMPO LA PELOTA SIN TOCAR EL SUELO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
5º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”

BLOQUE 1 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. DIFERENCIACION. . FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. . DESCANSO.

CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES EJECUTAR CARRERAS DE VEINTE METROS ADOPTAR LA POSICION DE TENDIDO
CON PASOS CORTOS Y LARGOS (ENANOS, COMO MAXIMO, PARTIENDO DE LA DORSAL CERRANDO LOS OJOS INHALAR Y
GIGANTES). POSICION DE: PIE, SENTADO, TENDIDO EXHALAR PROFUNDAMENTE MIENTRAS
CAMINAR CON LAS DIFERENTES PARTES DORSAL, TENDIDO FACIAL, ETC. ESCUCHA LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL
DEL PIE (PUNTAS, TALONES, PARTE . RESPIRACION. DESCANSO.
INTERNA Y EXTERNA). SOPLAR EL CABELLO DE UN COMPAÑERO.
TROTAR A DIFERENTES INTENSIDADES Y . FRECUENCIA DE MOVIMIENTO.
DIRECCIONES. REALIZAR CIRCULOS DE MUÑECAS Y
RESPIRACION. BRAZOS CON LA CUERDA DOBLADA EN
POR PAREJAS SOPLAR EL CABELLO DE UN CUATRO.
COMPAÑERO. SALTAR LA CUERDA CON UNO, DOS PIES,
. ACTITUDES SOCIALES. ALTERNANDO A UN RITMO PROPIO.
JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS". POR PAREJAS SALTAR LA CUERDA.
REPTAR DEBAJO DE LAS CUERDA
COLOCADAS A UNA ALTURA DE TREINTA
CENTIMETROS DEL PISO.
REALIZAR DIFERENTES FIGURAS CON LAS
CUERDAS
. JUEGOS ORGANIZADOS.
REALIZAR EL JUEGO DEL "TUNEL".

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
5º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”

BLOQUE 1 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. VELOCIDAD / FLEXIBILIDAD. . JUEGOS PREDEPORTIVOS. HIGIENE.

CAMINAR LIBREMENTE EN UNA AREA JUGAR "TIRO A GOL". REALIZAR EL ASEO DE MANOS Y CARA,
DETERMINADA A DIFERENTES REALIZAR DIFERENTES TIROS A DESPUES DE LA ACTIVIDAD FISICA.
VELOCIDADES. DIFERENTES DISTANCIAS, CON PARTE COMENTAR ALGUNAS REGLAS DE
TROTAR Y A UNA SEÑAL, LANZAR INTERNA, EXTERNA Y PUNTA DEL PIE, EN HIGIENE.
RODANDO SU PELOTA, CORRER Y EQUIPOS TRATANDO DE QUE PASE A
DETENERLA CON DIFERENTES PARTES DEL TRAVES DE UN ARO.
PIE (EMPEINE, PLANTA, PARTE INTERNA, JUGAR A "FUT TENIS".
EXTERNA, ETC.). EN EQUIPOS DE CUATRO ALUMNOS POR
PATEAR LA PELOTA, CORRER, SALTARLA Y LADO, PASAR LA PELOTA A LA CANCHA
DETENERLA DE FRENTE CON UN PIE. CONTRARIA, CON CUALQUIER PARTE DEL
. RESPIRACION. CUERPO EXCEPTO LAS MANOS, SOLO
INHALAR, LANZAR EL BALON Y EXHALAR PUEDE DAR UN BOTE
AL ATRAPARLO. JUGAR A "COLADERAS".
. FLEXIBILIDAD. CON TRES PELOTAS DIVIDIR EN EQUIPOS
DE PIE CON PIERNAS SEPARADAS MIXTOS, Y JUEGUEN CASCARITAS DE TRES
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE Y MINUTOS, LAS PORTERIAS SERAN TRES
RODAR EL BALON POR ENTRE LAS AROS JUNTOS SIN PORTERO.
PIERNAS LO MAS QUE PUEDA. JUGAR "FUT BOL CON GLOBO GIGANTE".
FORMAR EQUIPOS DE CUATRO
DESCALZOS Y SENTADOS, TRATAR DE
ANOTAR GOLES EN LA PORTERIA DEL
RIVAL, SIN PERDER LA POSICION.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
5º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”

BLOQUE 1 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. ORIENTACION. COLOCAR UN BASTON EN POSICION ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR CON PUNTAS, TALONES EN VERTICAL SOBRE EL PISO LO SUELTE Y DE COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE
DIFERENTES DIRECCIONES, (ADELANTE, TRAS PALMADAS CON LAS MANOS Y LA LIMPIEZA Y MANIFESTAR ACTITUDES
ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA). TOMARLO ANTES DE QUE CAIGA. POSITIVAS DURANTE LA CLASE.
TROTAR LENTO, RAPIDO, ADELANTE, CAMINAR EL BASTON CON UNA MANO MOSTRAR COMPAÑERISMO Y
ATRAS, LATERAL, DERECHA, IZQUIERDA. MARCADO EL RITMO EXTERNO E COOPERACION EN TODAS LAS
EJECUTAR EJERCICIOS DE RESPIRACION INTERNO EN EL PISO. ACTIVIDADES.
PARA AUMENTAR SU CAPACIDAD LANZAR EL BASTON LO MAS ALTO
PULMONAR. POSIBLE, TOQUE EL PISO Y LO ATRAPE
FLEXIBILIDAD GENERAL. ANTES DE QUE CAIGA.
ELEVAR LA PIERNA DERECHA, EN DECUBITO DORSAL SE LEVANTE LO
LATERALMENTE, ATRAS MANTENIENDO MAS RAPIDO POSIBLE, CORRER
LOS BRAZOS LATERALMENTE. GOLPEANDO EL PISO CON LOS PIES Y
REALIZAR PALMADAS SIN HABLAR.
EJECUTAR EL JUEGO DE "CALLES Y
CALLEJONES" FORMACION EN FILAS Y
REALIZAR FLANCOS.
REALIZAR EL JUEGO "LA FORTALEZA".
SE TRAZA UN CIRCULO DE DIEZ METROS
DE DIAMETRO, EN EL CENTRO SE
LEVANTA UNA ESTRUCTURA CON LOS
BASTONES, LOS JUGADORES SE
DISTRIBUYEN AL REDEDOR DEL CIRCULO
Y CON UNA PELOTA TRATAN DE
DERRIBAR LA ESTRUCTURA, LA CUAL
SERA EVITADO POR UN JUGADOR.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
5º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”

BLOQUE 1 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EQUILIBRIO. PAREJAS DE FRENTE Y TOMADOS DE LAS ACTITUDES SOCIALES.

ELEVAR TALONES, MANOS EN LA MANOS JALAR A SU COMPAÑERO. COMENTAR EL VALOR DE LA
CINTURA Y AVANZAR. SENTADO APOYAR BRAZOS EN EL PISO, PARTICIPACION EN LOS JUEGOS,
SALTAR SOBRE LA PUNTA DE LOS PIES EN ELEVAR LAS PIERNAS Y BAJARLAS SIN INDEPENDIENTEMENTE DE GANAR O
SU LUGAR. TOCAR EL PISO. PERD
LA ACTIVIDAD ANTERIOR, ADELANTE, POR PAREJAS LANZAR EL BALON DE
ATRAS, CRUZANDO PIE Y MANO DIFERENTES FORMAS (DE PECHO,
DERECHA AL FRENTE Y LUEGO LA GANCHO, PICADO, ETC).
IZQUIERDA. SALTAR LA CUERDA CON UNO Y OTRO PIE
POSTURA. Y JUNTOS.
ELEVAR ALTERNADAMENTE LOS FLEXIONAR EL TRONCO A LOS LADOS
HOMBROS. CON MANOS A LA CINTURA.
REALIZAR CIRCULOS DE HOMBROS AL AMARRAR LA CUERDA POR LOS
FRENTE Y ATRAS. EXTREMOS Y PASAR EL CUERPO POR ELLA
SENTADO, CON UN BALON ENTRE LOS DE DIFERENTES FORMAS, POR ARRIBA,
TOBILLOS, ELEVAR PIERNAS Y BAJE SIN POR ABAJO, ETC.
FLEXIONAR, NI TOCAR CON TALONES EL POR PAREJAS Y DE ESPALDAS, PASAR EL
PISO. BALON CON TORSION DEL TRONCO A LA
DERECHA E IZQUIERDA.
REALIZAR LOS JUEGOS DE "CARRERA
LENTA".
CADA EQUIPO DESIGNA A UN
INTEGRANTE QUIEN RECORRE LA
DISTANCIA PREESTABLECIDA, A LA
MAYOR LENTITUD POSIBLE, GANA EL QUE
LLEGA AL ULTIMO, LOS COMPETIDORES
SIEMPRE ESTARAN EN MOVIMIENTO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
5º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”

BLOQUE 1 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD GENERAL. CORRER HACIA UN PUNTO EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
EJECUTAR TORSION DE TRONCO HACIA DETERMINADO, DETENERSE Y ORGANISMO.
LA DERECHA E IZQUIERDA, CON MANOS CONSERVAR EL EQUILIBRIO. EXPLICAF DE MANERA SENCILLA QUE LA
EN LA NUCA. ACOSTADO BOCA ARRIBA LEVANTAR LAS ENERGIA QUE EMPLEA NUESTRO
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE Y PIERNAS LO MAS ALTO POSIBLE ORGANISMO PARA EJECUTAR LOS
TOCARSE LOS TOBILLOS. (POSICION INVERTIDA) Y PEDALEAR. EJERCICIOS PROVIENE DE LOS ALIMENTO
POR PAREJAS, DE ESPALDA CON LOS PRACTICAR LA SALIDA EN CARRERAS DE
BRAZOS ENTRELAZADOS EJECUTAR VELOCIDAD.
TORSION A LA DERECHA E IZQUIERDA. CORREGIR LA POSTURA DE LOS
RESISTENCIA DE MEDIA ALUMNOS AL PRACTICAR LA ACTIVIDAD
DURACION. ANTERIOR.
CAMINAR CRUZANDO LOS PIES EN EQUIPOS PARTICIPAR EN CARRERAS
LLEVANDO LAS MANOS EN LOS DE VELOCIDAD, TREINTA A CUARENTA
HOMBROS. METROS.
TROTAR LENTO, RAPIDO, HACIA PARTICIPAR EN CARRERAS DE
ADELANTE Y HACIA ATRAS. LANZADERAS.
CAMINAR AL EJECUTAR PASOS LARGOS Y FORMAR HILERAS DE CINCO ALUMNOS
CORTOS. CADA UNA, A UNA DISTANCIA DE DIEZ
EJECUTAR DESPLAZAMIENTOS LATERALES METROS ENTRE SI, A UNA INDICACION
HACIA LA DERECHA E IZQUIERDA. LOS PRIMEROS ALUMNOS SALEN
CORRIENDO HASTA SU COMPAÑERO DE
ENFRENTE Y PASA A FORMARSE ATRAS,
EL PRIMERO DE ESTA HILERA SALE A
TODA VELOCIDAD PARA CONTINUAR DE
LA MISMA FORMA, GANA LA HILERA QUE
TERMINA PRIMERO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
5º “JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA”
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD GENERAL EQUILIBRIO. JUEGOS TRADICIONALES.

FLEXIONAR EL TRONCO LATERALMENTE DE PIE COLOQUE LA PELOTA SOBRE SU PARTICIPAR ORDENADAMENTE EN EL
ALTERNANDO DERECHA, IZQUIERDA, AL CABEZA CON LAS DOS MANOS Y A LA JUEGO DEL "STOP", RESPETANDO A SUS
FRENTE Y ATRAS. SEÑAL DEL PROFESOR, BAJE LAS MANOS COMPAÑEROS.
EJECUTAR CIRCULOS CON LOS HOMBROS, MANTENIENDO LA PELOTA EN ACTITUDES SOCIALES.
BRAZOS, CABEZA, ETC. EQUILIBRIO. PONER EN PRACTICA ACTITUDES DE
POR PAREJAS SENTADOS DE FRENTE CAMINAR CON LA PELOTA SOBRE LA DISCIPLINA, COMPAÑERISMO Y
COLOCAR LAS PLANTAS DE LOS PIES CON NUCA A UNA DISTANCIA DE DIEZ METROS SOLIDARIDAD, AL TRATAR DE MANTENER
LAS DE SU COMPAÑERO Y TOMADOS DE SIN TIRARLA. LIMPIA LA ESCUELA, SALON DE CLASE,
LAS MANOS JALAR ALTERNADAMENTE. LANZAR LA PELOTA Y RECIBIRLA CON BAÑOS, ETC.
RESISTENCIA DE MEDIA BRAZOS EXTENDIDOS Y MANOS
DURACION. ENTRELAZADAS (GOLPE BAJO DE
CAMINAR SOBRE PLANTAS Y TALONES. VOLIBOL).
DESPLAZARSE LATERALMENTE, ELEVAR JUEGOS PREDEPORTIVOS.
LOS MUSLOS ALTERNADAMENTE, CON JUGAR A "UNO CONTRA UNO",
MARCHA Y TROTE. UTILIZANDO GOLPE BAJO Y DEJANDO
QUE LA PELOTA BOTE.
JUGAR "BOTIBOL".
FORMAR EQUIPOS DE CINCO A SEIS
ELEMENTOS, DELIMITAR EL AREA DE
JUEGO, ESTABLECER LAS REGLAS: LAS
MISMAS DE VOLIBOL, PERMITIENDO DAR
UN BOTE Y DE UNO A TRES GOLPES POR
EQUIPOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
5º
TEMA: “JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. ADOPTAR DIFERENTES POSTURAS SOBRE EL ALUMNO CONOZCA EL BENEFICIO QUE
TROTAR LENTAMENTE SOBRE LA PUNTA UNA LLANTA LE PROPORCIONA EL DORMIR EL TIEMPO
DE LOS PIES A DISTANCIAS EQUILIBRIO. REQUERIDO.
DETERMINADAS. EJECUTAR ARABESCAS SOBRE LAS ACTITUDES SOCIALES.
TROTAR, CORRER POR PAREJAS POR LLANTAS, INDIVIDUAL O POR PAREJAS. PLATICAR SOBRE LA IMPORTANCIA QUE
TODA EL AREA. . JUEGOS ORGANIZADOS. TIENE PARTICIPAR EN COMPETENCIAS O
DISTRIBUIR LLANTAS EN EL AREA. JUGAR A "LAS LLANTAS". JUEGOS SIN IMPORTAR SE GANE O
DESPLAZARSE CAMINANDO Y TROTANDO SE COLOCAN LAS LLANTAS DISPERSAS EN PIERDA.
EN EL AREA PASANDO SOBRE LAS EL PISO EN UN AREA DETERMINADA, UNA
LLANTAS, A UN LADO Y AL REDEDOR. LLANTA PARA DOS ALUMNOS, LOS
SALTAR CON PIES JUNTOS ENTRE LAS PARTICIPANTES SE COLOCAN EN FILAS A
LLANTAS. UNA DISTANCIA DE QUINCE METROS
SALTAR DENTRO. Y FUERA DE LAS APROXIMADAMENTE DE LAS LLANTAS, A
LLANTAS CON PIE DERECHO, IZQUIERDO LA SEÑAL DEL PROFESOR SALEN
Y JUNTOS. CORRIENDO HASTA LAS LLANTAS Y SE
SIENTAN DOS EN CADA LLANTA,
REGRESAN AL PUNTO DE SALIDA EN
TANTO EL PROFESOR QUITA LLANTAS,
PARA ASI ELIMINAR TANTOS NIÑOS
COMO QUITE LLANTAS.
VARIANTE: BAILAR ALREDEDOR DE LAS
LLANTAS CON MUSICA RITMICA,
CUANDO EL PROFESOR LA SUSPENDA LOS
ALUMNOS SE SIENTAN EN LAS LLANTAS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

.. FLEXIBILIDAD GENERAL. . SINCRONIZACION. . ALIMENTACION.

CAMINAR Y A UNA SEÑAL, FLEXIONE EL CAMINAR Y ELEVAR LA PIERNA ARMAR UN ROMPECABEZAS E
TRONCO AL FRENTE TRATANDO DE IZQUIERDA CADA CUATRO TIEMPOS IDENTIFICAR LOS ALIMENTOS DE
TOCAR EL PISO CON LAS MANOS. ALTERNADAMENTE SIGUIENDO EL RITMO ACUERDO A LAS PROTEINAS, VITAMNAS Y
SENTADOS, PIERNAS ESTIRADAS Y MARCADO POR EL PROFESOR MEDIANTE CARBOHIDRATOS.
JUNTAS, MANOS A LA CADERA, A UNA APLAUSOS. . JUEGOS TRADICIONALES.
SEÑAL TOCAR CON LOS DEDOS LA PUNTA RODAR UN ARO LIBREMENTE. JUEGUE A "LA MATATENA" CON
DE LOS PIES Y REGRESE A LA POSICION ENTRAR Y SALIR DE UN ARO DE SEMILLAS.
INICIAL. DIFERNTES FORMAS.
POR TERCIAS SENTADOS FRENTE A UN LANZAR Y ATRAPAR UN ARO.
ARO COLOCADO HORIZONTALMENTE, BOTAR UNA PELOTA DENTRO Y FUERA DE
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE A UN ARO.
TRATAR DE TOCAR CON LAS MANOS EL JUGAR A "CORTAR EL BALON".
ARO. INTEGREN EQUIPOS DE DIEZ ELEMENTOS
CAMINAR SOSTENIENDO EL ARO A LA FORMANDO UN CIRCULO, DOS ALUMNOS
ALTURA DE LA CINTURA Y LO TOQUE CON EN EL CENTRO TRATAN DE INTERCEPTAR
LAS RODILLAS. UNA PELOTA CUANDO ESTE EN EL AIRE
CRUZANDO DE UN EXTREMO A OTRO.
. RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR, SILBAR.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

.. FLEXIBILIDAD GENERAL. EQUILIBRIO. HIGIENE.

FLEXIONAR Y EXTENDER DIFERENTES DE PIE, CON BRAZOS LATERALES ELEVAR SEÑALAR QUE LA SUDORACION
PARTES DEL CUERPO (CUELLO, BRAZOS, UNA PIERNA LO MAS ALTO POSIBLE AUMENTA CON LA ACTIVIDAD FISICA Y
PIERNAS, ETC). ADELANTE Y ATRAS MANTENIENDO UN HAY QUE TENER CUIDADO CON LA
POR PAREJAS DE FRENTE CON PIERNAS RITMO PROPIO. HIGIENE DEL CUERPO DESPUES DEL
SEPARADAS, APOYO DE MANOS EN LOS EN TRES PUNTOS DE APOYO VENTRAL EJERCICIO.
HOMBROS DEL COMPAÑERO, FLEXIONAR REALIZAR FLEXION Y EXTENSION DE LA
EL TRONCO AL FRENTE. PIERNA LIBRE CON RITMO PROPIO . JUEGOS TRADICIONALES.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA, (ALTERNAR). JUGAR A LA "BOTELLA"
TOMADOS DE LAS MANOS, BRAZOS SALTAR DE "COJITO" UNA DISTANCIA FORMAR EQUIPOS DE OCHO
EXTENDIDOS ARRIBA, GIRAR A UN LADO DETERMINADA (ALTERNAR DE PIE). INTEGRANTES, COLOCAR UNA BOTELLA
SIN SOLTARSE. CORRA EN ZIG ZAG ENTRE SUS EN EL CENTRO GIRARLA, Y REALIZAR
FUERZA DE RESISTENCIA. COMPAÑEROS. PREGUNTAS
EJECUTE MEDIAS LAGARTIJAS (CON DESPLAZARSE SALTANDO Y PASANDO
APOYO DE RODILLAS). DIFERENTES OBSTACULOS.
ACOSTADO BOCA ABAJO ELEVAR RESPIRACION.
SIMULTANEAMENTE BRAZOS Y PIERNAS. INSPIRAR PROFUNDAMENTE Y SOPLAR AL
SENTADO CON DEDOS ENTRELAZADOS AIRE CON FUERZA AL ESPIRAR.
EN LA NUCA, ELEVARLAS PIERNAS . JUEGOS ORGANIZADOS.
EXTENDIDAS PARA FORMAR ANGULOS DE DESPLAZARSE DE "COJITO" ENTRE UNA
CUARENTA Y CINCO GRADOS. HILERA DE PALIACATES Y REGRESAR A SU
LUGAR.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

TROTAR AL REDEDOR DE LA CANCHA FUNDAMENTOS TECNICOS. ALIMENTACION.

EJERCITANDO CUELLO Y BRAZOS, PRACTICAR A PIE FIRME LA POSICION CONOCER LAS FUENTES DE ENERGIA QUE
REALIZAR DESPLAZAMIENTOS LATERALES FUNDAMENTAL DEL VOLEIBOL. SE ENCUENTRAN EN LOS DIFERENTES
CON CAMBIOS DE DIRECCION Y REALIZAR DESPLAZAMIENTOS EN ALIMENTOS: CARBOHIDRATOS, GRASAS,
FLEXIONES DE TRONCO AL FRENTE Y DIFERENTES DIRECCIONES Y VITAMINAS, PROTEINAS, MINERALES Y
LATERAL. VELOCIDADES, A UNA SEÑAL ADOPTAR AGUA.
REALIZAR CALENTAMIENTO ESPECIFICO LAS POSICIONES ALTA, MEDIA Y BAJA. . ACTITUDES INDIVIDUALES.
DE BRAZOS. VOLEAR LA PELOTA EN POSICION MEDIA SEÑALAR LA IMPORTANCIA DE CADA
. VELOCIDAD MEXIMA DE QUE SERA LANZADA POR UN ALUMNO EN LA FORMACION DE UN
DESPLAZAMIENTO. COMPAÑERO. EQUIPO PARA LOGR
COLOCARSE EN LA LINEA FINAL DE LA VOLEAR HACIA UNA MARCA TRAZADA EN
CANCHA DE VOLIBOL, A UNA SEÑAL LA PARED, A DIFERENTES DISTANCIAS.
CORRER A TRES CUARTOS DE VELOCIDAD VOLEO POR TERCIAS, CUARTETAS Y
Y PISAR LAS LINEAS DE LA CANCHA EN EL QUINTETAS.
SIGUIENTE ORDEN: CENTRAL, ATAQUE, PRACTICAR GOLPE BAJO CONTRA UNA
FINAL Y REGRESAR A VELOCIDAD AL PARED.
PUNTO DE PARTIDA. EJECUTAR GOLPE BAJO POR TERCIAS,
CUARTETAS Y QUINTETAS.
PRACTICAR GOLPE BAJO DIRIGIENDO EL
BALON A DIFERENTES LUGARES Y
ALTURAS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD GENERAL.. . EQUILIBRIO. . ACTITUDES SOCIALES.

FLEXIONAR LA CABEZA AL FRENTE, DISTRIBUIR LOS BOTES EN EL AREA DE INTEGRAR EQUIPO, JUGAR CASCARITAS
ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA. TRABAJO Y TROTAR LIBREMENTE SIN DE FUTBOL, SEÑALAR LAS VENTAJAS DE
EN POSICION DE SENTADO SEPARAR LAS TOCARLOS, A UNA INDICACION BUSCAR PARTICIPAR EN EQUIPO.
PIERNAS AL MAXIMO Y TRATAR DE UN BOTE Y SENTARSE EN EL, . HIGIENE
TOCAR LAS PUNTAS DE LOS PIES CON EXTENDIENDO BRAZOS Y LEVANTANDO ORIENTAR SOBRE LA NECESIDAD DE USAR
AMBAS MANOS. PIES, PERSIVIENDO EL EQUILIBRIO A ROPA ADECUADA EN LA PRACTICA DE LA
EN POSICION DE PARADOS, CON PIERNAS TRAVES DE LOS GLUTEOS.. ACTIVIDAD FISICA.
SEPRADAS FLEXIONAR EL TRONCO AL INTEGRAR EQUIPOS, FORMAR FILAS DE
FRENTE Y REALIZAR VUELOS LATERALES BOTES CON UNA SEPARACION DE VEINTE
DE BRAZOS. CENTIMETROS ENTRE BOTE Y BOTE,
CAMINAR CON UNA MANO EN LA NUCA, CAMINAR SOBRE ESTOS.
A UNA INDICACION ELEVE EL MUSLO MANTENER EL EQUILIBRIO DE
DERECHO PARA TOCAR LA RODILLA CON DIFERENTES FORMAS AL PARARSE SOBRE
EL CODO IZQUIERDO (ALTERNAR). UN BOTE.
SALTAR EL BOTE DE DIFERENTES
FORMAS, A UNA INDICACION DEL
PROFESOR PARARSE SOBRE EL BOTE CON
UN PIE.
FUNDAMENTOS TECNICOS.
CONDUCIR UNA PELOTA, GOLPERLA CON
LA PARTE INTERNA, EXTERNA O EMPEINE
DEL PIE DERECHO-IZQUIERDO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. DIFERENCIACION / ADAPTACION. BAILES REGIONALES

AL ESCUCHAR MELODIAS REALIZAR LAS FORMAR EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES: INTEGRAR SECUENCIAS CON PASOS
SIGUIENTES ACTIVIDADES: CADA UNO CON UNA BOTELLA DE SENCILLOS DE MELODIAS COMO LA
* MOVER TODOS LOS SEGMENTOS PLASTICO, CUERDA Y PLUMA, BAMBA, EL SON DE LA NEGRA, ETC.
CORPORALES A PIE FIRME. AMARRANDO ESTA A UN EXTREMO DE LA ALIMENTACION.
* ELEVAR MEDIANTE SALTITOS PIERNAS CUERDA, SUJETANDO EL OTRO EXTREMO SENTARSE LIBREMENTE HACIENDO
AL FRENTE, TALONES ATRAS Y A LOS PARA INTRODUCIRLO EN LA BOTELLA INSPIRACIONES Y ESPIRACIONES,
LADOS. CON: LA MANO DERECHA, IZQUIERDA, EXPLICANDOLES LA RELACION QUE
* DESPLAZARSE EN DISTANCIAS CORTAS. BOCA, ETC. EXISTE ENTRE UNA BUENA
* OTROS QUE SUGIERAN LOS ALUMNOS Y REALIZAR MOVIMIENTOS EN ZIG-ZAG ALIMENTACION Y EL EJERCICIO.
EL PROFESOR. TENIENDO COMO OBSTACULOS LAS
. FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. BOTELLAS.
DAR SALTOS CON UN PIE Y OTRO, CON DESCALZO RODAR LA BOTELLA CON EL
MOVIMIENTOS DE BRAZOS CON LA PIE DERECHO E IZQUIERDO DE MANERA
MAYOR RAPIDEZ POSIBLE EN TIEMPOS ALTERNADA.
BREVES. CAMINAR TRANSPORTANDO LA BOTELLA
REALIZAR SALTOS CON PIES JUNTOS, SOBRE LA CABEZA, CON UNO Y OTRO
EFECTUANDO UNA PALMADA POR HOMBRO
ARRIBA DE LA CABEZA. AMARRAR LA BOTELLA A UN Y OTRO
EXTREMO DE LA CUERDA Y POR EL OTRO
AL TOBILLO DE UN PIE Y HACERLA GIRAR
SALTANDO LA CUERDA CON UN PIE
LIBRE.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º Y TEMA: “JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. JUEGOS ORGANIZADOS. POR PAREJAS REALIZAR CARRERA DE ACTITUDES SOCIALES.

JUGAR A "ESCULTORES". "TRINEOS", UNO SE SUBE AL COSTAL Y EL JUGAR A "PARES Y NONES".
POR PAREJAS, UNO COLOCA A SU OTRO COMPAÑERO JALA ESTE; A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR, EL
COMPAÑERO EN LA POSTURA QUE DESEE RESPETANDO SU TURNO. QUE QUEDE SOLO, ESE PERDERA ! HEY ¡
(ALTERNAR). EJECUTAR CARRERA DE "COSTALES"; CON MOVERSE LIBREMENTE, AL TERMINAR EL
FLEXIBILIDAD. ALGUNAS VARIANTES (POR PAREJAS, LOS PROFESOR DIRA "PARES O NONES" Y SE
CAMINAR SOBRE LA PUNTA DE LOS PIES, DOS ADENTRO DEL COSTAL, CADA QUIEN COLOCARA SEGUN LA INDICACION DEL
TALONES, CON PASOS LARGOS, ELEVAR CON UN PIE ADENTRO, ETC.). PROFESOR.
LOS MUSLOS, OTROS QUE PROPONGA EL TOMAR POR PAREJAS EL COSTAL POR LOS . DESCANSO.
PROFESOR. EXTREMOS, UN TERCER COMPAÑERO, SE ACOSTADOS BOCA ARRIBA, EXPLICAR LA
TROTAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR TRANSPORTA RAPIDAMENTE EN UNA IMPORTANCIA DE DORMIR OCHO HORAS
SALTAR, ESTIRANDO UNA PIERNA AL DISTANCIA DE CUATRO A SEIS METROS DIARIAS.
FRENTE E INTENTAR TOCAR EL PIE CON SENTARSE POR PAREJAS Y DE FRENTE
LA MANO. CON UN COSTAL APOYADO EN LAS
VELOCIDAD DE REACCION. PLANTAS DE LOS PIES, A UNA
BOCA ABAJO, A UNA SEÑAL CORRER A INDICACION EMPUJARSE CON AMBAS
TODA VELOCIDAD A UN PUNTO MANOS Y EVITAR TIRAR SU COSTAL..
INDICADO, (ALTERNAR POSICIONES DE ENTRAR Y SALIR LO MAS RAPIDO
SALIDA). DEL COSTAL.
. RESPIRACION. JUGAR A "LLENA Y VACIA EL COSTAL".
ELABORAR UNA BOLITA DE PAPEL EN EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES,
PERIODICO Y REALIZAR INSPIRACIONES REALIZAR RELEVOS A UNA DISTANCIA DE
PROFUNDAS, AL ESPIRAR, MOVER LA QUINCE METROS AL LLENAR Y VACIAR
BOLA AL TRATAR DE TIRARLA DE LA CON DIEZ BOLAS DE PAPEL UN COSTAL,
PALMA DE LA MANO. GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
PRIMERO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD GENERAL. FUNDAMENTOS TECNICOS. ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR LIBREMENTE, CON UN BASTON FORMAR EQUIPOS DE TRES ELEMENTOS, PARTICIPAR EN UNA COMPETENCIA
EN LAS MANOS Y A UNA SEÑAL REALIZAR: DOS SUJETARAN UN BASTON Y EL OTRO RECREATIVA Y FOMENTAR LA AUTO
FLEXIONES DE TRONCO EN DIFERENTES SALTARA EL BASTON, REGRESANDO A SU ESTIMA, EL COMPAÑERISMO Y LA
DIRECCIONES (AL FRENTE, ATRAS, LUGAR POR DEBAJO DE ESTE (ALTERNAR). CONFIANZA EN SI MISMO.
DERECHA, IZQUIERDA). EN EQUIPOS DE SIETE ELEMENTOS, UNO . HIGIENE.
ELEVAR MUSLOS ALTERNADAMENTE Y REALIZARA SALTOS CON IMPULSO DE INVITAR A LOS ALUMNOS QUE SE LAVEN
TOCAR CON LAS RODILLAS UN BASTON UNA PIERNA, SOBRE BASTONES LAS MANOS; INFORMANDOLES LA
SUJETADO CON LAS MANOS A LA ALTURA SOSTENIDOS POR SUS EXTREMOS IMPORTANCIA QUE TIENE EN SU SALUD.
DE LA CINTURA. (REALIZAR TRES SALTOS SEGUIDOS),
TROTAR EN ZIG ZAG CON LOS BASTONES ALTERNAR.
COMO OBSTACULOS DISTRIBUIDOS POR RODAR COMO LEÑO LEVANTARSE Y
EL AREA DE TRABAJO. SALTAR, PEGANDO LOS MUSLOS AL
PECHO.
EJECUTAR SALTOS DE TIJERA
ALTERNANDO PIE DE APOYO Y DE
ATAQUE CON Y SIN IMPULSO.
DE CUCLILLAS, REALIZAR SALTOS DE
RANA ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA,
ALTERNANDO.
REALIZAR SALTOS DE ALTURA SOBRE
COLCHONETAS, O FOSA CON ARENA,
PASANDO SOBRE UNA CERDA LARGA
SOSTENIDA POR DOS COMPAÑEROS,
INCREMENTANDO PAULATINAMENTE LA
ALTURA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. EQUILIBRIO. ACTITUDES INDIVIDUALES.

TROTAR LIBREMENTE POR EL PATIO LEVANTAR UN ARO DEL PISO, CON LA AVANZAR DENTRO DE UN ARO A LA
EJECUTANDO MOVIMIENTOS PUNTA DE UN PIE,Y OTRO ALTURA DE LA CINTURA CON OJOS
COORDINADOS DE BRAZOS CON MANTENER VERTICALMENTE EL ARO CERRADOS DE MANERA LENTA.
PIERNAS. SOBRE LAS PALMA DE LAS MANO,
TROTAR INDIVIDUALMENTEY FORMAR ALTERNAR. . CONSERVACION DEL MEDIO.
TERCIAS, CUERTATAS O QUINTETAS A LA REALIZAR MOVIMIENTOS DENTRO DEL SENTADO LIBREMENTE, DESPERTAR EL
INDICACION DEL PROFESOR. ARO SENTARSE, SALTAR, GIRAR, ETC. CON INTERES POR LA CONSERVACION Y
. FLEXIBILIDAD GENERAL OJOS CERRADOS Y ABIERTOS. RESPETO DE LA NATURALEZA.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, BRAZOS CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES Y
EXTENDIDOS Y MANOS SOBRE LOS A UNA SEÑAL MANTENERSE SOBRE UN
HOMBROS DE SU COMPAÑERO, PIE CON OJOS CERRADOS.
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE DE TROTAR LIBREMENTE EN EL PATIO AL
MANERA ALTERNADA. ESQUIVAR LOS AROS COLOCADOS EN EL
SOSTENER UN ARO, FLEXIONAR EL PISO, A UNA INDICACION DAR UN SALTO
TRONCO AL FRENTE Y A LOS LADOS Y Y CAER DENTRO DE UNO DE ELLOS DE
OTROS QUE PROPONGA EL ALUMNO. DIFERENTES FORMAS.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "SIEMBRA DE ZAPATOS".
POR EQUIPOS DE CINCO ALUMNOS, A
UNA DISTANCIA DE DIEZ METROS PONER
UN ARO CON UN ZAPATO POR ALUMNO
DENTRO ESTE, A UNA SEÑAL SALIR
CORRIENDO A COLOCARSE SU ZAPATO Y
REGRESAR RAPIDAMENTE A SU LUGAR
INICIAL.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. . REACCION . DEPORTES REGIONALES.

TROTAR INDIVIDUALMENTE A LANZAR Y ATRAPAR UNA PELOTA DE ORGANIZAR "CASCARITAS" DEL DEPORTE
DIFERENTES VELOCIDADES BOTANDO SU DIFERENTES FORMAS. MAS PRACTICADO EN SU REGION.
PELOTA CON UNA Y OTRA MANO. DE PIE LANZAR UNA PELOTA Y . ALIMENTACION.
TROTAR LENTAMENTE Y EN FORMA LIBRE ATRAPARLA SENTADO. EN POSICION COMODA COMENTAR
LANZAR SU PELOTA HACIA ARRIBA Y LANZAR LA PELOTA POR ENFRENTE Y SOBRE LA IMPORTANCIA DE INGERIR
REALIZAR SALTOS PARA ATRAPARLA EN RECIBIRLA DETRAS DEL CUERPO Y FRUTAS EN NUESTRA DIETA DIARIA.
EL AIRE. VICEVERSA CON AMBAS MANOS.
OTRAS ACTIVIDADES CON LA PELOTA LANZAR LA PELOTA POR ENTRE LAS
QUE SUGIERAN LOS ALUMNOS Y EL PIERNAS HACIA ATRAS Y ARRIBA;
PROFESOR. TOMARLA ANTES DE QUE CAIGA.
FLEXIBILIDAD GENERAL. POR PAREJAS, PASARSE UNO A OTRO SU
CAMINAR CON LAS MANOS PELOTA, AUMENTANDO
ENTRELAZADAS POR ATRAS DE LA PROGRESIVAMENTE LA VELOCIDAD.
ESPALDA. CON BRAZOS ESTIRADOS Y . JUEGOS PREDEPORTIVOS.
TRONCO LIGERAMENTE INCLINADO AL JUGAR A "LA PELOTA CALIENTE".
FRENTE SOBRE TALONES Y PUNTAS, INTEGRAR EQUIPOS DE DIEZ ALUMNOS,
MEDIANTE PASOS LARGOS UNO DE ELLOS CON SU PELOTA CADA
UNO, A UNA INDICACION, CORRER
INTERCALANDOS, LOS QUE TENGAN
PELOTA DARAN UN BOTE Y LA PASARAN
A UN COMPAÑERO SIN PELOTA MAS
PROXIM

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA”

BLOQUE 2 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

INTEGRAR EQUIPOS DE CUATRO Y SALTAR LA CUERDA EN SU LUGAR CON . ACTITUDES SOCIALES.

DESIGNAR A CADA ALUMNO UN NOMBRE AMBOS PIES, A UNA SEÑAL DEJAR LA POR EQUIPOS, DE LAS LLAVES DE AGUA
DE FRUTA, EL PROFESOR MENCIONA UNA CUERDA Y RODAR COMO LEÑO A LA LLENAR SUS CUBETAS Y EN FILAS
FRUTA Y LOS NIÑOS ASI DESIGNADOS DERECHA E IZQUIERDA. PASARLAS UNO POR UNO HASTA UN
TROTAN ENTRE SUS COMPAÑEROS CON MOSTRAR A LOS ALUMNOS POSTURAS LUGAR DESIGNADO PARA EL ASEO Y
MOVIMIENTOS DE PIERNAS Y BRAZOS A SIMETRICAS Y ASIMETRICAS SUJETANDO COMENTAR LA IMPORTANCIA DEL
INICIATIVA PROPIA, A OTRA SEÑAL CON UNA MANO LA CUERDA Y GIRARLA TRABAJO EN EQUIPO.
REGRESAN A SU LUGAR MEDIANTE SEGUN LA POSICION DE LA MANO. . HIGIENE.
SALTOS LARGOS Y CORTOS. LAS "FRUTAS" SALTAR LA CUERDA EN SU LUGAR MOJAR Y EXPRIMIR SUS ESPONJAS PARA
RESTANTES EN SU LUGAR REALIZAN ALTERNANDO PIES, A UNA SEÑAL DEL LIMPIAR SU CUERPO Y COMENTAR LA
FLEXIONES Y EXTENCIONES CON SU PROFESOR DESPLAZARSE SALTANDOLA NECESIDAD DE MANTENER ASEADO SU
CUERPO. (MENCIONAR DOS Y TRES EN DIFERENTES DIRECCIONES. CUERPO POR HIGIENE Y SALUD..
FRUTAS AL LA VEZ, AUMENTANDO EL POR TERCIAS DOS ALUMNOS SUJETAN
GRADO DE DIFICULTAD). DOS CUERDAS POR SUS EXTREMOS A LA
POSTURA Y RESPIRACION. ALTURA DE LAS RODILLAS, EL TERCERO
ADOPTAR VARIEDAD DE POSTURAS CON PASA REPTANDO POR LA PRIMERA Y
EQUILIBRIO A PIE FIRME, HINCADO, SALTA LA SEGUNDA (ALTERNAR).
CUATRO Y SEIS PUNTOS DE APOYO, ETC. RESPIRACION.
Y REALIZAR RESPIRACIONES PROFUNDAS INHALAR PROFUNDAMENTE CON
CON EXHALACIONES FUERTES EN CADA ELEVACION DE BRAZOS; AL EXHALAR
UNA DE LAS POSTURAS ADOPTADAS FLEXIONAR EL TRONCO CON BALANCEO
DE BRAZOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “MÁS RÁPIDO QUE UNA BALA”

BLOQUE 3 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. REACCION. . EXP. MOTRICES BASICAS. CONSERVACION DEL MEDIO.

TRANSPORTAR UNA PELOTA CON MANO LANZAR LA PELOTA Y GOLPEARLA CON LA POR EQUIPOS DE OCHO, REGAR CON
DERECHA E IZQUIERDA AL CAMINAR, CABEZA ANTES DE QUE CAER. AGUA LAS AREAS VERDES E INCULCAR
TROTAR Y CORRER. PATEARLA HACIA UNA PARED CON UN ESTA ACTIVIDAD COMO HABITO
CORRER Y A UNA SEÑAL TOCAR EL PISO PIE Y OTRO PERMANENTE
CON LA PELOTA. . JUEGOS PREDEPORTIVOS.
. FLEXIBILIDAD. JUGAR A "FUT-PAREJAS".
SENTADO, APOYO DE MANOS EN EL PISO POR PAREJAS Y TOMADOS DE LAS
CON LA PELOTA ENTRE LOS TOBILLOS, MANOS JUGAR "CASCARITA".
FLEXIONAR Y EXTENDER, SUBIR Y BAJAR JUGAR "CASCARITA AMERICANA".
LAS PIERNAS. POR EQUIPOS DE DIEZ ELEMENTOS, CON
FUERZA. UNA PELOTA DE FUTBOL AMERICANO,
CAMINAR Y SALTAR ADELANTE, ATRAS A TRATAR DE JUGAR FUTBOL.
UN LADO Y OTRO, CON LA PELOTA ENTRE JUGAR "TUNEL-GOL".
LOS TOBILLOS. POR EQUIPOS FORMADOS EN HILERAS
. RESPIRACION. CON PIERNAS SEPARADAS, EL DE
INHALAR PROFUNDAMENTE Y AL ADELANTE PASA EN TRE LAS PIERNAS DE
EXHALAR SOPLAR FUERTEMENTE A LA SUS COMPAÑEROS CON LA PELOTA EN
PELOTA SOBRE EL PISO UNA MANO, AL TERMINO CONDUCIRLA
CON UN PIE Y EJECUTAR UN TIRO A GOL
EN UNA PORTERIA DETERMINADA Y SE
FORMA AL FINAL PARA QUE EL PRIMERO
CORRA POR LA PELOTA E INICIE, GANA
QUIEN ACIERTE MAS TIROS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “MAS RAPIDO QUE UNA BALA”

BLOQUE 3 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. CAMINAR HACIA DIFERENTES . ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR HACIA ADELANTEN CON EL DIRECCIONES CON RITMOS MARCADOS DURANTE LA CLASE, FOMENTAR EL
TRONCO ERGUIDO O INCLINADO. CON UN PANDERO POR EL PROFESOR. COMPAÑERISMO Y RESPETO, A SUS
MOVER LAS ARTICULACIONES DE DESPLAZARSE ADELANTE Y ATRAS, EN COMPAÑEROS.
TOBILLOS, RODILLAS, HOMBROS, CODOS, POSICIONES DE CANGREJOS AL RITMO . DESCANSO.
ETC. MARCADO CON UN PANDERO POR EL EN POSICION DE SENTADO, RELAJAR SU
. FLEXIBILIDAD. PROFESOR. MENTE Y CUERPO, IMAGINAR LO QUE
TROTAR A DIFERENTES DIRECCIONES AL REPTAR LIBREMENTE IMPULSANDOSE RELATA EL PROFESOR.
ELEVARLAS RODILLAS. CON LOS BRAZOS.
VELOCIDAD. INHALAR PROFUNDAMENTE Y AL
A UNA INDICACION CAMBIAR DE EXHALAR MOVER LA ROPA DE SU
POSICION SENTADO, ACOSTADO, COMPAÑERO.
HINCADO, PARADO. BOTAR LA PELOTA CON LA MANO
. RESPIRACION. DERECHA O IZQUIERDA AL RITMO QUE SE
INHALAR PROFUNDAMENTE Y AL MARQUE CON UN PANDERO POR EL
EXHALAR MOVER LA ROPA DE SU PROFESOR.
COMPAÑERO. POR PAREJAS Y DE FRENTE LANZAR Y
. FUERZA. CACHAR LA PELOTA SIMULTANEAMENTE
BOCA ABAJO REALIZAR MEDIAS AL RITMO QUE SE MARQUE CON UN
LAGARTIJAS. PANDERO (LENTO O RAPIDO).
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "GUIAR LA PELOTA".
POR EQUIPOS, FORMADOS EN CIRCULOS
Y TOMADOS DE LAS MANOS CONDUCIR
(PIE O MANO) LA PELOTA A UN PUNTO
DETERMINADO Y REGRESAR A SU LUGAR.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
5º
TEMA: “MÁS RÁPIDO QUE UNA

BLOQUE 3 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. RITMO. CAMINAR SOBRE UNA HILERA DE BOTES Y ALIMENTACION.

ENTONAR LA CANCION "CUANDO TRANSPORTAR UN COSTALITO EN LA COMENTAR SOBRE EL VALOR NUTRITIVO
TENGAS MUCHAS GANAS DE APLAUDIR". CABEZA. DE FRUTAS Y VERDURAS EN EL
CUANDO TENGAS MUCHAS GANAS DE EN CUATRO PUNTOS DE APOYO ORGANISMO.
APLAUDIR CLAP, CLAP, (BIS), CUANDO CAMINAR SOBRE LOS BOTES. BAILES REGIONALES.
TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS . JUEGOS PREDEPORTIVOS. EJECUTAR PASOS SENCILLOS DE ALGUN
ATENCION NO TE QUEDES CON LAS INTEGRAR EQUIPOS, DETERMINAR EL BAILE REGIONAL COMO: JESUSITA EN
GANAS DE APLAUDIR CLAP, CLAP, AREA DE JUEGO, FORMAR UNA FILA DE CHIHUAHUA, JARABE TAPATIO.
CUANDO TENGAS GANAS DE PATEAR BOTES (RED), ELABORAR UNA BOLA CON
PUM, PUM, (BIS) CUANDO TENGAS LA PERIODICO, LANZAR LA BOLA
RAZON Y NO PONGAS ATENCION NO TE PERMITIENDO TRES PASES, GANA EL
QUEDES CON LAS GANAS DE PATEAR EQUIPO QUE DEJE CAER MENOS LA BOLA.
PUM, PUM,
CUANDO TENGAS... JUEGOS ORGANIZADOS.
DE REIR JA, JA, JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS".
DE CHIFLAR FUI, FUI, ETC. SE FORMAN DOS EQUIPOS: UNO SON LOS
EJECUTAR LOS MOVIMIENTOS QUE BLANCOS Y OTRO LOS NEGROS, CADA
INDICA LA CANCION. UNO CON SU BASE (UNA FILA DE BOTES)
RESISTENCIA. LOS DOS FRENTE A FRENTE EN UNA LINEA
CAMINAR SOBRE LINEAS Y A UNA CENTRAL, CUANDO EL PROFESOR GRITE
INDICACION QUEDAR INMOVIL. "BLANCOS O NEGROS", EL EQUIPO QUE
CAMINAR, TROTAR O CORRER Y A UNA ESCUCHE SU NOMBRE ATRAPA AL
INDICACION ADOPTAR LA POSICION QUE EQUIPO CONTRARIO ANTES DE QUE
INDIQUE EL PROFESOR. LLEGUE A SU BASE, GANA EL EQUIPO

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “MÁS RÁPIDO QUE UNA

BLOQUE 3 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA ORIENTACION. DESCANSO.

DURACION. FORMAR UNA FILA, DESPLAZARSE HACIA POR PAREJAS: UNO ACOSTADO BOCA
JUGAR AL "LAZO HUMANO" DELIMITAR DONDE LO INDIQUE EL PROFESOR (AL ABAJO, EL OTRO RUEDA EL BOTE POR EL
EL AREA DE JUEGO, ELEGIR UN ALUMNO FRENTE, ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA). CUERPO DE SU COMPAÑERO APLICANDO
QUE ATRAPE, EL QUE SEA ATRAPADO SE POR PAREJAS: TROTAR UNO A UN LADO UN POCO DE PRESION (MASAJE).
ANEXA DE LA MANO CON EL DE OTRO A UNA INDICACION DEL . ACTITUDES INDIVIDUALES.
COMPAÑERO QUE LO ATRAPO Y ASI PROFESOR, COLOCAR UN BOTE DONDE JUNTAR LOS BOTES Y GUARDARLOS
SUCESIVAMENTE. LO INDIQUE EN RELACION A SU DONDE INDIQUE EL PROFESOR
. JUEGOS ORGANIZADOS. COMPAÑERO (DERECHA, IZQUIERDA, AL
JUGAR A "VUELEN PAJAROS". FRENTE, ATRAS) ALTERNAR.
FORMAR LOS ALUMNOS EN FILA, FRENTE SINCRONIZACION.
AL ENGAÑADOR QUIEN ORDENA LANZAR UN BOTE Y EJECUTAR EL MAYOR
¡VUELEN! PAJAROS, AGUILAS, PALOMAS, NUMERO DE PALMADAS ANTES DE
ETC. (LOS ALUMNOS MUEVEN LOS ATRAPARLO
BRAZOS), ESTE TRATA DE ENGAÑAR INTEGRAR EQUIPOS, FORMAR UNA
ORDENANDO ¡VUELEN! (GATOS, PERROS, PIRAMIDE CON LOS BOTES Y
ETC. ) ALGUN ANIMAL QUE NO VUELE, DERRIBARLOS CON OTRO, A CINCO
LOS ALUMNOS NO DEBEN MOVERSE, SI METROS DE DISTANCIA.
ALGUNO L . JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "BUENOS DIAS, BUENOS DIAS".
FORMAR UN CIRCULO, UN ALUMNO
CORRE POR EL EXTERIOR, TOCA A UN
COMPAÑERO QUE CORRE EN SENTIDO
CONTRARIO A EL, AL ENCONTRARSE SE
DETIENEN A SALUDARSE Y DICEN
¡BUENOS DIAS!, ¡BUENOS DIAS!, CORREN
NUEVAMENTE A GANAR EL LUGAR VACIO
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “MÁS RÁPIDO QUE UNA

BLOQUE 3 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS ORGANIZADOS PASAR UN PAÑUELO POR DIFERENTES . DESCANSO.

JUGAR A "GANALE AL PAÑUELO". PARTES DEL CUERPO SIN FLEXIONAR LAS ACOSTARSE BOCA ARRIBA CON LA
SENTADO EN CIRCULO PASAR UN POR PAREJAS: ESPALDA CON ESPALDA CABEZA SOBRE EL PAÑUELO, OBSERVAR
PAÑUELO DE MANO EN MANO, UN PASAR EL PAÑUELO CON TORSION DE LA FORMA QUE TIENEN LAS NUBES.
ALUMNO SE DESPLAZA FUERA DEL TRONCO (IZQUIERDA - DERECHA). HIGIENE.
CIRCULO DE DIFERENTES FORMAS: JUGAR A "QUITAR LA COLA AL BURRO". SACUDIR CON EL PAÑUELO SU ROPA,
(COJITO, SALTANDO, CON LOS PIES SOSTENER EL PAÑUELO CON SU SHORT, QUITAR EL POLVO.
JUNTOS, ETC.) TRATANDO DE LLEGAR SIMULANDO UNA COLA, A UNA SEÑAL,
ANTES QUE EL PAÑUELO. DELIMITAR EL AREA DE JUEGO, FORMAR
. JUEGOS TRADICIONALES. DOS EQUIPOS (OFENSIVO Y DEFENSIVO),
JUGAR A "LA ROÑA SIN BASES". UN INTEGRANTE DEL EQUIPO OFENSIVO
DETERMINAR EL AREA DE JUEGO, UN LLEVA UNA LLAVE O MONEDA EN LA
ALUMNO PEGA LA "ROÑA", TRATA DE MANO EMPUÑADA Y TRATAR DE LLEGAR
TOCAR AL RESTO DEL GRUPO QUIENES A LA LINEA FINAL DEL AREA CONTRARIA,
CORREN PARA EVITAR SER TOCADOS, PROTEGIDO POR TODOS SUS
QUIEN SEA TOCADO AYUDA A PEGAR LA COMPAÑEROS, EL EQUIPO CONTRARIO
ROÑA. DETIENE A LOS JUGADORES OFENSIVOS,
QUIENES LE MUESTRAN LAS MANOS; SI
NO LLEVAN LA LLAVE, SIGUEN
PROTEGIENDO AL QUE LA LLEVA PARA
QUE HAGA UNA ANOTACION, DE
ENCONTRAR LA LLAVE, PASA A PODER
DEL OTRO EQUIPO (ALTERNAR).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “MÁS RÁPIDO QUE UNA

BLOQUE 3 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RITMO. . FUERZA GENERAL. ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR CON UNA PELOTA Y LANZARLA EJECUTAR LAS ACTIVIDADES QUE FORMAR AL GRUPO EN EQUIPOS,
AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR. PROPONE EL SIGUIENTE CIRCUITO, SENTADOS COMODAMENTE, COMPARTIR
EN CIRCULO, PASAR DE MANO EN MANO NOMBRAR UN MONITOR PARA CADA LAS FRUTAS QUE LLEVAN DE LA
LAS PELOTAS AL RITMO QUE MARQUE EL ESTACION. TEMPORADA.
PROFESOR CON PALMADAS. ESTACION 1.- POR PAREJAS, UNO ALIMENTACION.
FLEXIBILIDAD. ACOSTADO BOCA ARRIBA, CON PIERNAS COMENTAR QUE VITAMINAS CONTIENEN
POR PAREJAS: SENTADOS FRENTE A FLEXIONADAS, CON UNA PELOTA EN EL LAS FRUTAS QUE CONSUMIO.
FRENTE CON PIERNAS SEPARADAS PECHO, EL OTRO SUJETA LOS PIES PARA
RODAR Y ATRAPAR LA PELOTA. QUE SU COMPAÑERO FLEXIONE EL
POR PAREJAS: EN POSICION DE HINCADO TRONCO AL FRENTE (ALTERNAR).
Y DE ESPALDA PASAR LA PELOTA POR UN ESTACION 2.- POR PAREJAS, UNO
LADO Y OTRO (DERECHA - IZQUIERDA). SENTADO CON PIERNAS SEPARADAS,
OTRO LO SALTA CON PIES JUNTOS
SUJETANDO UNA PELOTA EN LA NUCA
(ALTERNAR).
ESTACION 3.- EN POSICION DE SENTADO
PRESIONAR UNA PELOTA CON LOS
TOBILLOS, SUBIR Y BAJAR LENTAMENTE
SIN TOCAR EL PISO.
ESTACION 4.- POR PAREJAS, UNO DE
ESPALDA. LANZAR LA PELOTA CON LAS
DOS MANOS HACIA ATRAS Y EL OTRO LA
ATRAPA (ALTERNAR).
INHALAR Y AL EXHALAR SOPLAR LA
PELOTA LO MAS FUERTE POSIBLE.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “MÁS RÁPIDO QUE UNA

BLOQUE 3 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS ORGANIZADOS. JUEGOS PREDEPORTIVOS. . HIGIENE.

JUGAR A "LADRONES Y POLICIAS". JUGAR A "ARO MOVIL". PRACTICAR UNA NORMA HIGIENICA AL
DIVIDIR EL GRUPO EN DOS EQUIPOS FORMAR EQUIPOS DE CINCO A SEIS TERMINO DE LA ACTIVIDAD FISICA,
"LADRONES Y POLICIAS", CADA UNO CON ELEMENTOS, DETERMINAR EL AREA DE LAVAR LA CARA, MANOS Y PEINARSE.
SU BASE, FRENTE A FRENTE SOBRE UNA JUEGO, UN INTEGRANTE DE CADA COMENTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
LINEA CENTRAL, CUANDO EL PROFESOR EQUIPO SUJETA UN ARO LA HIGIENE PERSONAL.
GRITE ¡LADRONES O POLICIAS! EL VERTICALMENTECON LAS MANOS ARRIBA
EQUIPO QUE ESCUCHE SU NOMBRE DE LA CABEZA Y SE UBICA SOBRE UNA
ATRAPA A LOS ALUMNOS DEL OTRO LINEA FINAL DEL AREA DETERMINADA,
EQUIPO ANTES DE LLEGAR A SU BASE. LOS PARTICIPANTES PUEDEN BOTAR,
. FLEXIBILIDAD GENERAL. LANZAR, INTERCEPTAR LA PELOTA; PARA
EN POSICION DE PIE, BOTAR UNA LOGRAR UNA ANOTACION LA PELOTA
PELOTA, FLEXIONAR HASTA QUEDAR EN DEBE PASAR DENTRO DEL ARO, GANA EL
CUCLILLAS. EQUIPO QUE LOGRE MAS ANOTACIONES.
EN POSICION DE PIE CON PIERNAS ACTITUDES INDIVIDUALES.
SEPARADAS, BOTAR UNA PELOTA ENTRE JUGAR A "PASA LA BARRERA".
LAS PIERNAS FORMANDO OCHOS. FORMAR EQUIPOS DE QUINCE
ELEMENTOS CADA UNO, DELIMITAR EL
AREA DE JUEGO, UN EQUIPO FORMA
UNA FILA (BARRERA) SOBRE UNA LINEA
CENTRAL, LOS INTEGRANTES DE LOS
EQUIPOS RESTANTES, DISTRIBUIDOS EN
LA MITAD DEL AREA CADA UNO CON UNA
PELOTA INTENTAN PASAR LA BARRERA
SIN PERDER EL BOTE, ALTERNAR AL
EQUIPO QUE FORMA LA BARRERA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “MÁS RÁPIDO QUE UNA

BLOQUE 3 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS TRADICIONALES. JUEGOS ORGANIZADOS. . CONSERVACION DEL MEDIO.

POR EQUIPOS JUGAR "STOP". JUGAR A "CARRERA DE ATENCION". COMENTAR SOBRE EL CUIDADO QUE
FLEXIBILIDAD. FORMAR DOS EQUIPOS EN FILA FRENTE A DEBEN TENER CON LAS MASCOTAS DE SU
SENTADO CON PIERNAS SEPARADAS Y FRENTE (A UNA DISTANCIA DE CINCO CASA.
BRAZOS LATERALES, TORSION Y FLEXION METROS), SE ENUMERAN LOS EQUIPOS ACTITUDES SOCIALES.
DE TRONCO TOCANDO CON LA MANO UNO DE DERECHA A IZQUIERDA Y EL DESPEDIRSE DE SUS COMPAÑEROS CON
CONTRARIA AL PIE. OTRO DE IZQUIERDA A DERECHA EL UNA PORRA PARA EL GRUPO.
SENTADO FLEXIONAR Y EXTENDER LAS PROFESOR DICE UN NUMERO Y LOS DOS
PIERNAS EN CIRCULO (PEDALEAR) SIN QUE LO TENGAN, CORREN A LA
APOYO DE MANOS. DERECHA, ATRAS DE SU EQUIPO Y
ACOSTADO BOCA ARRIBA, FLEXION Y REGRESAN A SU LUGAR POR ENFRENTE,
EXTENSION DE PIERNAS SIN TOCAR EL GANA EL EQUIPO QUE LLEGUE PRIMERO.
PISO. . FUERZA.
POR PAREJAS UNO SENTADO CON REALIZAR LAGARTIJAS EN CUATRO
BRAZOS EXTENDIDOS ARRIBA, EL OTRO PUNTOS DE APOYO.
JALA DE LOS BRAZOS HACIA ATRAS . RESPIRACION.
(ALTERNAR). INHALAR Y AL EXHALAR SOPLAR EL
OTROS EJERCICIOS QUE PROPONGA EL MAXIMO DE AIRE.
ALUMNO. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LUCHA DE LAGARTIJAS".
POR PAREJAS EN POSICION DE
LAGARTIJAS, A UNA SEÑAL TRATAR DE
QUITAR UN APOYO DEL COMPAÑERO,
GANA QUIEN DERRIBE PRIMERO AL
CONTRARIO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “MÁS RÁPIDO QUE UNA

BLOQUE 3 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

SINCRONIZACION. JUGAR A "EL DISTRAIDO". . CONSERVACION DEL MEDIO.

EN QUINTETAS, UNO ATRAS DE OTRO, UN JUGADOR SE COLOCA EN EL CENTRO REFLEXIONAR SOBRE LOS BENEFICIOS DE
FORMAR UN "TRENECITO". EL DE ATRAS DEL CIRCULO FORMADO POR SUS PRACTICAR LA ACTIVIDAD FISICA EN
TOMA EL PIE DERECHO CON MANO COMPAÑEROS, LANZA LA PELOTA A ZONAS ARBOLADAS EN UN HORARIO
DERECHA Y APOYA LA IZQUIERDA EN EL CUALQUIERA DE ELLOS, SIN PREVIO APROPIADO
HOMBRO DE SU COMPAÑERO (SE AVISO, EL QUE LA RECIBE DEBE DAR
DESPLAZAN DE COJITO Y SIN SOLTARSE). ANTES UNA PALMADA FUERTE, DE NO
. FUERZA DE RESISTENCIA HACERLO, PASA AL CENTRO A
JUGAR A "BURRO CORRIDO". REEMPLAZAR A SU COMPAÑERO, DE
FORMAR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES IGUAL MANERA SI DA LA PALMADA Y LA
EN HILERAS, SE COLOCAN EN POSICION PELOTA NO VA DIRIGIDA A EL.
DE BURRO ALTO, UNO SALTA A INTEGRAR CUATRO EQUIPOS Y
HORCAJADAS A TODOS SUS PARTICIPAR EN EL SIGUIENTE CIRCUITO.
COMPAÑEROS, SE COLOCA AL FINAL DE ESTACION 1.- UN EQUIPO FORMADO EN
LA FILA EN LA MISMA POSICION Y ASI HILERA (UNO ATRAS DE OTRO) TROTAR
SUCESIVAMENTE. ALREDEDOR DEL AREA. EL ULTIMO PASA
AL FRENTE Y ASI SUCESIVAMENTE.
ESTACION 2.- COLOCADOS ALREDEDOR
DEL AREA, CORRER EN ZIG ZAG HASTA
LLEGAR A SU LUGAR Y ASI SUCESIVAMEN
ESTACION 3.- REALIZAR SALTOS DE
DIFERENTES FORMAS (PIES JUNTOS,
SOBRE UN PIE Y EL OTRO, AL FRENTE, ATR
ESTACION 4.- SENTADOS ALREDEDOR DEL
AREA CON PIERNAS EXTENDIDAS AL
FRENTE, TROTAR LIBRANDO LAS PIERNAS
DE SUS COMPAÑEROS HASTA LLEGAR A
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “MÁS RÁPIDO QUE UNA

BLOQUE 3 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. JUEGOS ORGANIZADOS. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
CAMINAR, TROTAR, CORRER A UNA JUGAR A "EL LOBO, EL PASTOR Y LAS ORGANISMO.
INDICACION DEL PROFESOR FORMAR OVEJAS". COMENTAR QUE EL EJERCICIO
EQUIPOS DE TRES, CINCO, SEIS EN EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES, SISTEMATICO ES UN BUEN MEDIO PARA
ELEMENTOS. FORMADOS EN HILERAS TOMADOS DE LA MANTENER EN FORMA EL CUERPO,
FLEXIBILIDAD GENERAL. CINTURA, FRENTE A CADA EQUIPO UN ADEMAS QUE AYUDA A CONSERVARLO
POR PAREJAS: ESPALDA CON ESPALDA, ALUMNO (EL LOBO), EL PRIMERO DE LA FUERTE Y SANO.
EJECUTAR FLEXIONES Y EXTENSIONES DEL HILERA (PASTOR), TRATA DE QUE EL
TRONCO, ALTERNANDO LOBO NO TOQUE AL ULTIMO DE LA
EJECUTAR DIFERENTES MOVIMIENTOS DE HILERA, ABRIENDO LOS BRAZOS Y
FLEXIBILIDAD QUE PROPONGA EL DESPLAZANDO EL GRUPO RAPIDAMENTE
ALUMNO. A UNO Y OTRO LADO, SI EL LOBO
ORIENTACION. CONSIGUE ATRAPAR A LA OVEJA SE
FORMAR UNA FILA CON LOS ALUMNOS ALTERNAN LOS PUESTOS.
FRENTE AL PROFESOR, SALTAR DE "DOS SON POCOS, TRES SON MUCHOS".
DIFERENTES FORMAS HACIA (DERECHA, SE ELIGEN A CUATRO ALUMNOS, EL
IZQUIERDA, AL FRENTE, ATRAS). RESTO DEL GRUPO POR PAREJAS, UNO
ATRAS DEL OTRO, TOMADO DE LA
CINTURA DE SU COMPAÑERO, TROTAR
POR EL AREA, LOS CUATRO ALUMNOS
SOLITARIOS SE ANEXAN
RESPECTIVAMENTE A UNA PAREJA
TOMANDO AL ULTIMO POR LA CINTURA.
DE LOGRARLO EL PRIMERO BUSCA A UNA
PAREJA PARA DESPLAZAR AL PRIMERO,
EN NINGUN MOMENTO DEBE HABER
TRES JUGADORES TOMADOS DE LA CINTU
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “MÁS RÁPIDO QUE UNA

BLOQUE 3 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD GENERAL. CAMINAR Y GOLPEAR EL PISO CON EL DEPORTES REGIONALES.

EJECUTAR CIRCULOS CON LOS BRAZOS AL BASTON AL RITMO QUE MARCA EL JUGAR A "LANZAMIENTO DE BASTONES".
FRENTE Y ATRAS. PROFESOR. DESIGNAR EL AREA DE LANZAMIENTO,
CAMINAR, A UNA INDICACION DEL SALTAR UNA HILERA DE BASTONES DE EJECUTAR LANZAMIENTOS TRATANDO DE
PROFESOR FLEXIONAR EL TRONCO AL DIFERENTES FORMAS. ALCANZAR LA MAYOR DISTANCIA.
FRENTE, ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA. LANZAR UN BASTON CON UNA Y OTRA EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
EN POSICION DE SENTADO CON PIERNAS MANO. ORGANISMO.
SEPARADAS FLEXIONAR EL TRONCO AL POR PAREJAS: FRENTE A FRENTE A TRES FORMAR UN CIRCULO CON LOS
FRENTE. O CUATRO METROS DE DISTANCIA, ALUMNOS EN POSICION DE SENTADOS,
CAMINAR LLEVANDO LAS MANOS EN LA SUJETAR EL BASTON VERTICALMENTE COMENTAR SOBRE LOS EFECTOS QUE
NUCA, ELEVAR EL MUSLO DERECHO PARA SOBRE EL PISO, A UNA INDICACION DEL PRODUCE LA ACTIVIDAD FISICA EN EL
TOCAR LA RODILLA CON EL CODO PROFESOR CORRER Y CAMBIAR DE ORGANISMO.
IZQUIERDO (ALTERNAR). LUGAR, DETENER EL BASTON ANTES DE
QUE CAIGA.
LANZAR Y ATRAPAR SIMULTANEAMENTE
LOS BASTONES.
EN TERCIAS: DOS SUJETAN EL BASTON
POR LOS EXTREMOS, EL TERCERO LO
SALTA Y REGRESA POR ABAJO DEL
BASTON (ALTERNAR).
JUGAR A "TRANSPORTAR A UN
COMPAÑERO".
EN TERCIAS:
TRANSPORTAR A UN COMPAÑERO
SENTADO EN LOS BASTONES QUE
SUJETAN TRANSVERSALMENTE DOS
ALUMNO (ALTERNAR).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: “MÁS RÁPIDO QUE UNA

BLOQUE 3 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CAMINAR, FLEXIONAR EL TRONCO AL REACCION. . ACTITUDES SOCIALES.

FRENTE, ATRAS Y SEGUIR CAMINANDO. POR PAREJAS: FRENTE A FRENTE, LANZAR JUGAR A "LA TAPA" O "TACON"
FLEXIONAR EL TRONCO LATERALMENTE, HACIA ARRIBA UNA PELOTA DE ESPONJA INTEGRAR EQUIPOS DE CINCO O SEIS
A LA DERECHA E IZQUIERDA. Y ATRAPAR LA DE SU COMPAÑERO ANTES ELEMENTOS PINTAR UN CIRCULO EN EL
EJECUTAR CIRCULOS CON LOS BRAZOS AL DE QUE TOQUE EL PISO. PISO, COLOCAR UNA MONEDA O FICHA
FRENTE Y ATRAS. FRENTE A FRENTE A MAS DE DIEZ DENTRO DE EL, SE LANZA LA TAPA
ELEVAR LA PIERNA DERECHA AL FRENTE, METROS DE DISTANCIA LANZAR, RODAR Y TRATANDO DE SACAR LAS FICHAS.
EXTENDERLA Y TOCAR CON LA MANO ATRAPAR LA PELOTA. . EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
IZQUIERDA LA PUNTA DEL PIE POR TERCIAS: DOS FRENTE A FRENTE ORGANISMO.
(ALTERNAR). LANZAN LA PELOTA DE DIFERENTES PRACTICAR DIFERENTES TIPOS DE
. REACCION. FORMAS, TRATANDO DE QUE EL VENDAJES
LANZAR UNA PELOTA DE ESPONJA, TERCERO (ENTRE ELLOS) NO LA ATRAPE .
TOCAR CON LA MANO DERECHA LA EN POSICION DE SENTADO CON PIERNAS
NARIZ, CON LA MANO IZQUIERDA EL SEPARADAS, BOTAR LA PELOTA CON EL
HOMBRO DERECHO Y ATRAPAR LA DORSO DE LA MANO.
PELOTA ANTES DE QUE TOQUE EL PISO EN POSICION DE SENTADO BOTAR LA
(ALTERNAR). PELOTA ENTRE LAS PIERNAS CON UNA Y
OTRA MANO.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "TIRO AL BLANCO".
INTEGRAR EQUIPOS, TRAZAR UN BLANCO
EN LA PARED A CINCO METROS O MAS DE
DISTANCIA, EJECUTAR LANZAMIENTOS
SOBRE EL HOMBRO TRATANDO DE
ACERTAR EN EL BLANCO, GANA EL QUE
LOGRE MAS ACIERTOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

5º “ME COMUNICO A TRAVÉS DEL

GRADO TEMA: CUERPO”

BLOQUE 4 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

POSTURA. FUERZA GENERAL. . CONSERVACION DEL MEDIO.

CAMINAR EN EL AREA DE TRABAJO, A SALTAR CON PIES JUNTOS UN BOTE LIMPIAR LAS AREAS VERDES DE LA
UNA INDICACION DEL PROFESOR HACIA LA DIRECCION QUE INDIQUE EL ESCUELA.
ADOPTAR LA POSICION (DE PIE, PROFESOR (DERECHA, IZQUIERDA, AL LEVANTAR LA BASURA DE LOS JARDINES.
SENTADO, HINCADO, ACOSTADO BOCA FRENTE, ATRAS). ENCALAR LOS TRONCOS DE LOS ARBOLES.
ABAJO, BOCA ARRIBA). SALTAR CON EL BOTE ENTRE LAS
CORRER A MEDIA VELOCIDAD Y A UNA PIERNAS.
ORDEN DEL PROFESOR DETENERSE A COLOCAR LOS BOTES EN FILA Y CORRER
EJECUTAR UNA ARABESCA. EN ZIG - ZAG.
. RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. POR PAREJAS: SENTADOS FRENTE A
TROTAR LIBREMENTE A UNA INDICACION FRENTE, PRESIONAR UN BOTE CON LOS
DEL PROFESOR AGRUPARSE EN PAREJAS PIES.
Y SEGUIR TROTANDO, A OTRA DE PIE FRENTE A FRENTE, PRESIONAR UN
INDICACION AGRUPARSE EN TERCIAS Y BOTE CON LAS MANOS.
ASI SUCESIVAMENTE HASTA AGRUPARSE EN POSICION DE SENTADOS SUJETAR UN
EN QUINTETAS. BOTE CON LA PARTE INTERNA DE LOS
PIES, LANZARLO Y ATRAPARLO CON LAS
MANOS.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LOS GALLITOS".
POR PAREJAS: FRENTE A FRENTE Y EN
CUCLILLAS, EMPUJAR A SU COMPAÑERO
SALTANDO SIN PERDER LA POSICION
INICIAL, EJECUTE TRES REPETICIONES.
. RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL
NOMBRE DE LA VOCAL (A ... A... A...).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

5º ME COMUNICO A TRAVES DEL
GRADO TEMA: CUERPO

BLOQUE 4 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. ORIENTACION. DISTRIBUIR LLANTAS EN EL AREA DE . FLEXIBILIDAD

JUGAR AL "LAZARILLO". TRABAJO Y TROTAR SIN PISARLAS. RECUPERARSE CON EJERCICIOS DE
POR PAREJAS, UNO CON LOS OJOS SALTAR LIBREMENTE LAS LLANTAS. ESTIRAMIENTO.
TAPADOS, EL OTRO LO CONDUCE EN TROTAR, A UNA INDICACION DEL . HIGIENE.
DIFERENTES DIRECCIONES (ALTERNAR LA PROFESOR, DETENERSE Y PISAR DENTRO PRACTICAR ALGUNA NORMA DE HIGIENE
ACCION). DE LA LLANTA. COMO: LAVARSE LAS MANOS, LA CARA
INDICAR AL ALUMNO QUE SE UBIQUE: AL SALTAR LIBREMENTE PISANDO DENTRO DESPUES DE LA ACTIVIDAD FISICA.
FRENTE, ATRAS, CERCA, LEJOS, DERECHA, DE LA LLANTA.
IZQUIERDA, EN RELACION A SU POR PAREJAS:
COMPAÑERO ( CON MARCHA, TROTE Y CAMINAR SOBRE LA LLANTA.
CARRERA ). SALTAR DENTRO Y FUERA DE LA LLANTA.
JUGAR A "PISAR LA SOMBRA". OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
TRATAR DE PISAR LA SOMBRA DE SU INSPIRAR Y AL ESPIRAR, GRITAR SU
COMPAÑERO. NOMBRE.
RESPIRACION. . ACTITUDES INDIVIDUALES.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR, GRITAR EL DENTRO DE UNA LLANTA, LEVANTARLA Y
NOMBRE DE UNA VOCAL. SOSTENERLA CON LAS MANOS A LA
POSTURA ALTURA DE LA CINTURA PARA CAMINAR
PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS EN EL AREA DE TRABAJO.
POSTURALES PARA LA ESPALDA Y OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
HOMBROS PRINCIPALMENTE . JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CARAS Y GESTOS".
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE EN
POSICION DE HINCADO, CON UNA
LLANTA ENTRE ELLOS COLOCADA EN
FORMA VERTICAL, UNO GESTICULA
CARAS Y GESTOS Y OTRO LO IMITA.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

5º ME COMUNICO A TRAVÉS DEL CUERPO”
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje Interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RITMO. . JUEGOS PREDEPORTIVOS. . ALIMENTACION.

ENTONAR LA CANCION "CUANDO INTEGRAR EQUIPOS, DETERMINAR EL COMENTAR SOBRE EL VALOR NUTRITIVO
TENGAS MUCHAS GANAS DE APLAUDIR". AREA DE JUEGO, FORMAR UNA FILA DE DE FRUTAS Y VERDURAS EN EL
CUANDO TENGAS MUCHAS GANAS DE BOTES (RED), ELABORAR UNA BOLA CON ORGANISMO.
APLAUDIR CLAP, CLAP, (BIS), CUANDO PERIODICO, LANZAR LA BOLA . BAILES REGIONALES.
TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS PERMITIENDO TRES PASES, GANA EL EJECUTAR PASOS SENCILLOS DE ALGUN
ATENCION NO TE QUEDES CON LAS EQUIPO QUE DEJE CAER MENOS LA BOLA. BAILE REGIONAL COMO: JESUSITA EN
GANAS DE APLAUDIR CLAP, CLAP, CHIHUAHUA, JARABE TAPATIO.
CUANDO TENGAS GANAS DE PATEAR JUEGOS ORGANIZADOS.
PUM, PUM, (BIS) CUANDO TENGAS LA JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS".
RAZON Y NO PONGAS ATENCION NO TE SE FORMAN DOS EQUIPOS: UNO SON LOS
QUEDES CON LAS GANAS DE PATEAR BLANCOS Y OTRO LOS NEGROS, CADA
PUM, PUM, UNO CON SU BASE (UNA FILA DE BOTES)
CUANDO TENGAS... LOS DOS FRENTE A FRENTE EN UNA LINEA
DE REIR JA, JA, CENTRAL, CUANDO EL PROFESOR GRITE
DE CHIFLAR FUI, FUI, ETC. "BLANCOS O NEGROS", EL EQUIPO QUE
EJECUTAR LOS MOVIMIENTOS QUE ESCUCHE SU NOMBRE ATRAPA AL
INDICA LA CANCION. EQUIPO CONTRARIO ANTES DE QUE
. RESISTENCIA. LLEGUE A SU BASE, GANA EL EQUIPO QUE
CAMINAR SOBRE LINEAS Y A UNA AL FINAL TENGA MAS ELEMENTOS.
INDICACION QUEDAR INMOVIL.
CAMINAR, TROTAR O CORRER Y A UNA . RESPIRACION.
INDICACION ADOPTAR LA POSICION QUE PARADO SOBRE SU BOTE, INSPIRAR Y AL
INDIQUE EL PROFESOR. ESPIRAR GRITAR EL NOMBRE DE SU
MASCOTA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ME COMUNICO A TRAVÉS DEL CUERPO”

BLOQUE 4 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuaran mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. REACCION. . FLEXIBILIDAD. . ALIMENTACION.

DISTRIBUIR LAS PELOTAS DE VINYL EN EL POR PAREJAS, UNO FRENTE A OTRO COMENTAR BREVEMENTE CUANTAS
AREA DE TRABAJO, A UNA INDICACION FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE Y FRUTAS CONOCE.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER A TOCAR LAS PUNTAS DE SUS PIES CON LA . JUEGOS TRADICIONALES.
DIFERENTES VELOCIDADES. PELOTA. JUGAR A "NAVIO".
SALTAR LAS PELOTAS A DIFERENTES POR PAREJAS SENTADOS UN O FRENTE A EN EQUIPOS DE OCHO ELEMENTOS
VELOCIDADES. OTRO FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE FORMAR EQUIPOS Y SENTADOS UNO
SINCRONIZACION. CON LA PELOTA (ALTERNAR). DICE: ESTE ES UN NAVIO, NAVIO,
POR PAREJAS PASAR Y RECIBIR LA ELEVAR UNA PIERNA EL FRENTE Y TOCAR CARGADO DE: FRUTAS (VERDURAS) Y
PELOTA. UNA PUNTA DEL PIE CON LA PELOTA LANZAR A CUALQUIER COMPAÑERO QUE
EL EJERCICIO ANTERIOR SALTANDO. (ALTERNAR). DIRA MANZANA Y LANZARA A OTRO
RESPIRACION. . FUNDAMENTOS TECNICOS. COMPAÑERO, PIERDE EL QUE NO DIGA
INHALAR Y AL EXHALAR GRITAR SU POR PAREJAS PRACTICAR PASE DE RAPIDO UNA FRUTA
NOMBRE. PECHO, PICADO, CON UNA MANO, ETC.
POR PAREJAS LANZAR LA PELOTA AL
COMPAÑERO A SU IZQUIERDA, A SU
DERECHA, ALTA Y BAJA PARA QUE LA
ATRAPE.
OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
. RESPIRACION.
INHALAR Y AL EXHALAR GRITAR SU
NOMBRE.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ME COMUNICO A TRAVÉS DEL CUERPO”

BLOQUE 4 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. " RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. ACTITUDES SOCIALES.

EN EQUIPOS DE CINCO, UNO ATRAS DE POR PAREJAS: DE FRENTE A UNA JUGAR A "EL TOQUE".
OTRO, CAMINAR LIBREMENTE DISTANCIA DE VEINTE METROS, CORRER EN EQUIPOS DE DIEZ ALUMNOS EN
REALIZANDO TORSIONES, FLEXIONES, A OCUPAR EL LUGAR DE UN COMPAÑERO HILERA, EL PRIMERO DE CADA UNA CON
EXTENSIONES, ETC, EN FORMA Y AL LLEGAR DAR DOS GIROS (TRES LOS OJOS CERRADOS, A LA INDICACION
ASCENDENTE INTERCAMBIANDO LUGAR. REPETICIONES). DEL PROFESOR UNO DE LA HILERA SE
EQUILIBRIO. BOTAR LA PELOTA CON TROTE EN LAS LEVANTA, TOCA AL DE ENFRENTE Y
SALTAR DENTRO DE UN CIRCULO LINEAS LATERALES Y CAMINANDO EN LAS REGRESA A SU LUGAR, ESTE TRATA DE
PINTADO EN EL PISO CON UNO Y OTRO LINEAS FINALES DURANTE TRES ADIVINAR QUIEN LO TOCO, SI LO LOGRA
PIE AL RITMO MARCADO CON PALMADAS MINUTOS. SE INTEGRA A LA HILERA Y DEJA EL
POR EL PROFESOR. EN EQUIPO: REALIZAR CARRERAS DE PRIMER SITIO A OTRO COMPAÑERO.
. FLEXIBILIDAD ESPECIAL. RELEVOS UTILIZANDO SU PELOTA COMO DESCANSO.
REALIZAR TRES RODADAS AL FRENTE Y ESTAFETA. EN POSICION COMODA RELAJE SU
DESPLAZARSE TRES METROS EN . JUEGOS ORGANIZADOS. CUERPO LENTAMENTE.
CUCLILLAS JUGAR A "PERSECUCION EN CADENA".
( SEMIFLEXION )TOMANDOSE LOS TRES ALUMNOS PERSIGUEN A SUS
TOBILLOS. COMPAÑEROS, CUANDO TOQUEN A
ALGUNO SE TOMAN DE LA MANO PARA
CONTINUAR, GANA QUIEN TENGA MAS
COMPAÑEROS EN SU FILA.
. RESPIRACION.
CON EL TRONCO FLEXIONADO AL
FRENTE, INHALAR HASTA QUEDAR
ERGUIDO Y EXHALAR GRITANDO SU
NOMBRE.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ME COMUNICO A TRAVÉS DEL CUERPO”

BLOQUE 4 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD. SINCRONIZACION. . HIGIENE.

CAMINAR SOBRE PUNTAS, TALONES, CON UN ARO, GIRARLO CON DIFERENTES COMENTAR QUE LA PIEL REQUIERE DE
PARTE EXTERNA E INTERNA DE LOS PIES. PARTES DEL CUERPO (MANO, MUÑECA, CUIDADOS, COMO LAVARSE CON AGUA Y
PARADO, FLEXIONAR EL TRONCO AL CUELLO, CADERA Y PIES). JABON, HACER RECOMENDACIONES
FRENTE Y TOCAR LOS PIES. DIFERENCIACION. PARA TENER PRECAUCION CON LOS
PARADO SEPARAR PAULATINAMENTE LAS POR PAREJAS, UNO GIRA AL MISMO RAYOS ULTRAVIOLETAS DEL SOL.
PIERNAS LATERALMENTE. TIEMPO CON LAS DOS MANOS LOS AROS . ACTITUDES INDIVIDUALES.
PARADO, SEPARAR LAS PIERNAS (ALTERNAR). LAVARSE LA CARA Y MANOS CON AGUA Y
PAULATINAMENTE UNA AL FRENTE OTRA . FUNDAMENTOS TECNICOS. JABON.
ATRAS (ALTERNAR). POR PAREJAS: COLOCAR UN ARO
RESISTENCIA. VERTICALMENTE, A CINCO METROS DE
EN CIRCULO, TOMADOS DE LAS MANOS, DISTANCIA, LANZAR UNA PELOTA Y
CAMINAR, TROTAR, O CORRER HACIA LA PASARLA DENTRO DEL ARO.
DERECHA, IZQUIERDA AL CENTRO Y POR PAREJAS, UNO LANZA LA PELOTA, EL
AFUERA. OTRO LA BATEA CON LA MANO
TROTAR Y COLOCARSE EN LA POSICION (ALTERNAR).
QUE INDIQUE EL PROFESOR, (SENTADO, JUEGOS PREDEPORTIVOS.
ACOSTADO, HINCADO, ETC.) Y JUGAR A "LOS HOYITOS".
CONTINUAR EL TROTE. EXCAVAR AGUJEROS EN UNA AREA DE
CORRER POR EL AREA RECTANGULAR EN TIERRA Y PONER A CADA UNO LA LETRA
LAS DIAGONALES LENTO Y EN LOS INICIAL DE LOS PARTICIPANTES, SE
EXTREMOS RAPIDO. DESIGNAN TRES BASES Y LOS HOYOS SON
LA CUARTA BASE, A TRES METROS DE
DISTANCIA DE LOS HOYOS SE LANZA UNA
PELOTA DIRIGIDA A ESTOS, EL DUEÑO
DEL HOYO DONDE CAE LA PELOTA,
CORRE A TOMAR LA PELOTA Y LA LANZA
PARA TOCAR A UN COMPAÑERO ANTES
DE QUE LLEGUE A LA ULTIMA BASE.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ME COMUNICO A TRAVÉS DEL CUERPO”

BLOQUE 4 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

DISTRIBUIR LAS PELOTAS DE VINYL EN EL POR PAREJAS, UNO FRENTE A OTRO ALIMENTACION.
AREA DE TRABAJO, A UNA INDICACION FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE Y COMENTAR BREVEMENTE CUANTAS
CAMINAR, TROTAR Y CORRER A TOCAR LAS PUNTAS DE SUS PIES CON LA FRUTAS CONOCE.
DIFERENTES VELOCIDADES. PELOTA. . JUEGOS TRADICIONALES.
SALTAR LAS PELOTAS A DIFERENTES POR PAREJAS SENTADOS UN O FRENTE A JUGAR A "NAVIO".
VELOCIDADES. OTRO FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE EN EQUIPOS DE OCHO ELEMENTOS
SINCRONIZACION. CON LA PELOTA (ALTERNAR). FORMAR EQUIPOS Y SENTADOS UNO
POR PAREJAS PASAR Y RECIBIR LA ELEVAR UNA PIERNA EL FRENTE Y TOCAR DICE: ESTE ES UN NAVIO, NAVIO,
PELOTA. UNA PUNTA DEL PIE CON LA PELOTA CARGADO DE: FRUTAS (VERDURAS) Y
EL EJERCICIO ANTERIOR SALTANDO. (ALTERNAR). LANZAR A CUALQUIER COMPAÑERO QUE
RESPIRACION. POR PAREJAS PRACTICAR PASE DE DIRA MANZANA Y LANZARA A OTRO
INHALAR Y AL EXHALAR GRITAR SU PECHO, PICADO, CON UNA MANO, ETC. COMPAÑERO, PIERDE EL QUE NO DIGA
NOMBRE. POR PAREJAS LANZAR LA PELOTA AL RAPIDO UNA FRUTA
ORIENTACION. COMPAÑERO A SU IZQUIERDA, A SU
DESPLAZAR LA PELOTA CON LA CABEZA, DERECHA, ALTA Y BAJA PARA QUE LA
HOMBRO, CODO, EN DIFERENTES ATRAPE.
DIRECCIONES Y OTRAS QUE PROPONGA "EL PASE POR PAREJAS".
EL ALUMNO. SE INTEGRAN VARIOS EQUIPOS, CADA
UNO SE FORMA EN COLUMNAS POR DOS,
A UNA SEÑAL CORRER LOS DOS PASANDO
Y RECIBIENDO LA PELOTA HASTA LLEGAR
A UNA MARCA (BANDERIN, PELOTA, ETC)
A VEINTE METROS, REGRESAR DE IGUAL
MANERA Y ENTREGANDO LA PELOTA A LA
SIGUIENTE PAREJA. GANA EL EQUIPO
QUE TERMINE PRIMERO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ME COMUNICO A TRAVÉS DEL CUERPO”

BLOQUE 4 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. " RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. ACTITUDES SOCIALES.

EN EQUIPOS DE CINCO, UNO ATRAS DE POR PAREJAS: DE FRENTE A UNA JUGAR A "EL TOQUE".
OTRO, CAMINAR LIBREMENTE DISTANCIA DE VEINTE METROS, CORRER EN EQUIPOS DE DIEZ ALUMNOS EN
REALIZANDO TORSIONES, FLEXIONES, A OCUPAR EL LUGAR DE UN COMPAÑERO HILERA, EL PRIMERO DE CADA UNA CON
EXTENSIONES, ETC, EN FORMA Y AL LLEGAR DAR DOS GIROS (TRES LOS OJOS CERRADOS, A LA INDICACION
ASCENDENTE INTERCAMBIANDO LUGAR. REPETICIONES). DEL PROFESOR UNO DE LA HILERA SE
EQUILIBRIO. BOTAR LA PELOTA CON TROTE EN LAS LEVANTA, TOCA AL DE ENFRENTE Y
SALTAR DENTRO DE UN CIRCULO LINEAS LATERALES Y CAMINANDO EN LAS REGRESA A SU LUGAR, ESTE TRATA DE
PINTADO EN EL PISO CON UNO Y OTRO LINEAS FINALES DURANTE TRES ADIVINAR QUIEN LO TOCO, SI LO LOGRA
PIE AL RITMO MARCADO CON PALMADAS MINUTOS. SE INTEGRA A LA HILERA Y DEJA EL
POR EL PROFESOR. EN EQUIPO: REALIZAR CARRERAS DE PRIMER SITIO A OTRO COMPAÑERO.
. FLEXIBILIDAD ESPECIAL. RELEVOS UTILIZANDO SU PELOTA COMO . DESCANSO.
REALIZAR TRES RODADAS AL FRENTE Y ESTAFETA. EN POSICION COMODA RELAJE SU
DESPLAZARSE TRES METROS EN . JUEGOS ORGANIZADOS. CUERPO LENTAMENTE.
CUCLILLAS JUGAR A "PERSECUCION EN CADENA".
( SEMIFLEXION )TOMANDOSE LOS TRES ALUMNOS PERSIGUEN A SUS
TOBILLOS. COMPAÑEROS, CUANDO TOQUEN A
ALGUNO SE TOMAN DE LA MANO PARA
CONTINUAR, GANA QUIEN TENGA MAS
COMPAÑEROS EN SU FILA.
JUGAR "BOTIVOL".
FORMAR EQUIPOS DE SEIS A OCHO
JUGADORES, DELIMITAR VARIAS
CANCHAS Y ORGANIZAR ENCUENTROS. SE
PERMITE QUE LA PELOTA BOTE UNA VEZ
ANTES DE CONTESTARLA, SE APLICAN
ALGUNAS REGLAS DEL VOLIBOL.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ME COMUNICO A TRAVÉS DEL CUERPO”

BLOQUE 4 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CAMINAR SOBRE PUNTAS, TALONES, JUEGOS PREDEPORTIVOS. . HIGIENE.

PARTE EXTERNA E INTERNA DE LOS PIES. JUGAR A "LOS HOYITOS". COMENTAR QUE LA PIEL REQUIERE DE
PARADO, FLEXIONAR EL TRONCO AL EXCAVAR AGUJEROS EN UNA AREA DE CUIDADOS, COMO LAVARSE CON AGUA Y
FRENTE Y TOCAR LOS PIES. TIERRA Y PONER A CADA UNO LA LETRA JABON, HACER RECOMENDACIONES
PARADO SEPARAR PAULATINAMENTE LAS INICIAL DE LOS PARTICIPANTES, SE PARA TENER PRECAUCION CON LOS
PIERNAS LATERALMENTE. DESIGNAN TRES BASES Y LOS HOYOS SON RAYOS ULTRAVIOLETAS DEL SOL.
PARADO, SEPARAR LAS PIERNAS LA CUARTA BASE, A TRES METROS DE . ACTITUDES INDIVIDUALES.
PAULATINAMENTE UNA AL FRENTE OTRA DISTANCIA DE LOS HOYOS SE LANZA UNA LAVARSE LA CARA Y MANOS CON AGUA Y
ATRAS (ALTERNAR). PELOTA DIRIGIDA A ESTOS, EL DUEÑO JABON.
RESISTENCIA. DEL HOYO DONDE CAE LA PELOTA,
EN CIRCULO, TOMADOS DE LAS MANOS, CORRE A TOMAR LA PELOTA Y LA LANZA
CAMINAR, TROTAR, O CORRER HACIA LA PARA TOCAR A UN COMPAÑERO ANTES
DERECHA, IZQUIERDA AL CENTRO Y DE QUE LLEGUE A LA ULTIMA BASE.
AFUERA. JUGAR A "FUTBEIS".
UTILIZAR EL AREA DE JUEGO ANTERIOR,
SE FORMAN EQUIPOS DE NUEVE A DOCE
INTEGRANTES, UN EQUIPO BATEA CON EL
PIE, EL ALUMNO QUE ES PITCHER LANZA
LA PELOTA RODADA, EL BATEADOR
PATEA LA PELOTA, SE APLICAN LAS
REGLAS DEL BEISBOL.
PAREJAS: COLOCAR UN ARO
VERTICALMENTE, A CINCO METROS DE
DISTANCIA, LANZAR UNA PELOTA Y
PASARLA DENTRO DEL ARO.
POR PAREJAS, UNO LANZA LA PELOTA, EL
OTRO LA BATEA CON LA MANO
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ME COMUNICO A TRAVÉS DEL CUERPO”

BLOQUE 4 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FUERZA. . FUNDAMENTOS TECNICOS. . HIGIENE.

POR PAREJAS, FRENTE A FRENTE JUGAR AL "RESORTE". SENTADO LIBREMENTE, BREVE PLATICA
EXTENDER AL MAXIMO EL RESORTE CON POR TERCIAS, DOS SOSTIENEN EL SOBRE LA IMPORTANCIA DEL BAÑO
DISTINTAS PARTES DEL CUERPO. RESORTE A LA ALTURA DEL TOBILLO Y DIARIO.
OTRAS QUE PROPONGA EL ALUMNO. OTRO SALTA DE DIFERENTES FORMAS . ACTITUDES SOCIALES.
POR PAREJAS, UNO ATRAS DE OTRO (ALTERNAR). CAMINAR EN EL AREA DE TRABAJO Y
SOSTIENE EL RESORTE CON LOS PIES, EL EN HILERAS Y POR PAREJAS SOSTENER EL SALUDAR DE DIFERENTES MANERAS A
OTRO LO EXTIENDE ADELANTE Y POR RESORTE A LA ALTURA DE LAS RODILLAS SUS COMPAÑEROS.
ARRIBA DE LA CABEZA. Y A UNA DISTANCIA DE UN METRO: UNO
FLEXIBILIDAD. PASA POR ARRIBA DEL RESORTE.
POR PAREJAS, SENTADOS FRENTE A PASAR POR ABAJO Y POR ARRIBA DEL
FRENTE CON APOYO DE PLANTAS DE LOS RESORTE.
PIES, FLEXIONAR EL TRONCO SALTAR SOBRE EL RESORTE A DIFERENTES
ALTERNADAMENTE CON EL RESORTE. ALTURAS.
PRACTICAR CARRERAS CON OBSTACULOS.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "QUIEN TOCA LA CUERDA".
UNA PAREJA SOSTIENE POR LOS
EXTREMOS UN RESORTE, CORRE POR
TODO EL PATIO A INTENTAR TOCAR A
SUS COMPAÑEROS QUE LO EVITAN AL
BRINCAR O PASAR POR ABAJO DEL
RESORTE, ALUMNO TOCADO ES
ELIMINADO.
INHALAR Y AL EXHALAR SOPLAR A LA
PALMA DE LA MANO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ME COMUNICO A TRAVÉS DEL CUERPO”

BLOQUE 4 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. ORIENTACION. CON UNA PELOTA ENTRE LOS PIES, . ACTITUDES SOCIALES.

POR PAREJAS, CAMINAR UNO ATRAS DEL SALTAR, LANZAR, TOCARSE LOS PIES Y LIMPIAR EL AREA DE TRABAJO Y
OTRO, EL DE ADELANTE GUIA EN ATRAPARLA ANTES QUE CAIGA AL SUELO. DEPOSITAR LA BASURA EN LOS CESTOS
DIFERENTES DIRECCIONES (ALTERNAR); POR PAREJAS: PRACTICAR EL PASE DE CORRESPONDIENTES.
LA MISMA ACCION TROTANDO. PECHO, PICADO Y CON UNA MANO, DAR . DESCANSO.
COLOCAR SU PELOTA RAPIDAMENTE A LA UN GIRO, LANZAR LA PELOTA Y ACOSTADO BOCA ARRIBA, RODAR
DERECHA, IZQUIERDA, ADELANTE, ATRAS, SENTARSE; DESPLAZARSE LENTAMENTE LA PELOTA POR TODO SU
ETC. DE SU COMPAÑERO SEGUN LO LATERALMENTE, UNO FRENTE AL OTRO CUERPO.
INDIQUE EL PROFESOR. PASANDO LA PELOTA SIN DEJARLA CAER.
BOTAR SU PELOTA CON UNA Y OTRA POR TERCIAS: PASAR LA PELOTA A SU
MANO EN DIFERENTES DIRECCIONES . COMPAÑERO UTILIZANDO EL PASE
FLEXIBILIDAD. "PICADO", ALTERNANDO LA DIRECCION;
FLEXIONAR EL TRONCO, TOMAR SU UNO ATRAS DE OTRO, EL PRIMERO
PELOTA, COLOCARLA SOBRE SU CABEZA Y LANZA LA PELOTA A LA PARED, PASA
SENTARSE SIN SOLTARLA. ATRAS, EL COMPAÑERO LA TOMA Y
SENTADO CON PIERNAS SEPARADAS, REALIZA LA MISMA ACCION SIN DEJAR
RUEDE SU PELOTA CON LAS DOS MANOS CAER LA PELOTA.
A LA PUNTA DE UNO Y OTRO PIE. " CARRERA CON PASES ".
DELIMITAR EL AREA, DIVIDIR AL GRUPO
. RESPIRACION. EN DOS EQUIPOS, CON UNA PELOTA, UN
INHALAR Y AL EXHALAR GRITAR EL EQUIPO TRATA DE LLEGAR A LA CANCHA
NOMBRE DE SU COMPAÑERO. CONTRARIA USANDO EL PASE "PICADO",
LOS DEMAS LO IMPIDEN, SOLO PUEDE
BOTAR UNA VEZ LA PELOTA. GANA
QUIEN LLEGUE TRES VECES AL FINAL DE
LA CANCHA CONTRARIA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ME COMUNICO A TRAVÉS DEL CUERPO”

BLOQUE 4 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. EN FILAS (UNO AL LADO DEL OTRO) ACTITUDES SOCIALES.
CAMINAR MANIPULANDO UNA TABLITA. SENTADOS, A UNA SEÑAL, LEVANTARSE, REUNIR LAS TABLITAS Y GUARDARLAS.
CAMINAR Y TROTAR LLEVANDO LA TABLA CORRER UNA DISTANCIA DE QUINCE . HIGIENE.
SOBRE DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. METROS, DEJAR SU TABLA Y REGRESAR. EN POSICION COMODA, ESCUCHE UNA
EQUILIBRIO. CORRER LIBREMENTE, EL PROFESOR PLATICA SOBRE LOS VALORES
REALIZAR FLEXIONES DE TRONCO SOBRE GRITA UN NUMERO Y LOS ALUMNOS SE NUTRITIVOS DE LAS FRUTAS.
SU TABLA. REUNEN DE ACUERDO A LO INDICADO,
SALTAR CON UNO Y OTRO PIE SOBRE SU FORMAR UNA TORRE CON LAS TABLITAS,
TABLA. SALEN LOS ALUMNOS QUE QUEDEN
RESPIRACION. SOLOS.
INHALAR Y AL EXHALAR SILBAR. REALIZAR DESPLAZAMIENTOS CON SU
. JUEGOS ORGANIZADOS. TABLA, POR TODA LA CANCHA Y CON
JUGAR A "APILAR LAS TABLAS". CAMBIOS DE VELOCIDAD.
EN HILERA (UNO ATRAS DE OTRO), EL POR PAREJAS DE FRENTE, A UNA
PRIMERO DE CADA EQUIPO CORRE A DISTANCIA DE DIEZ METROS, UNO CORRE
UNA DISTANCIA DE QUINCE METROS, ESQUIVANDO A SU COMPAÑERO Y EL
DEJA SU TABLITA SOBRE EL PISO PARA OTRO TRATA DE QUITARLE SU TABLA.
FORMAR UNA ESTRUCTURA Y REGRESA A TROTAR LIBREMENTE, A LA SEÑAL DEL
TOCAR A SU COMPAÑERO QUE PROFESOR DETENERSE CON UN PIE AL
EJECUTARA LA MISMA ACCION, GANA EL FRENTE, CAMBIAR DE DIRECCION Y
EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO. CORRER LIBREMENTE.
ORGANIZAR CARRERAS DE RELEVOS.
POR PAREJAS DE FRENTE, SOSTENER LAS
TABLITAS A LA ALTURA DEL PECHO,
EMPUJAR A SU COMPAÑERO SIN MOVER
LOS PIES DURANTE ALGUNOS SEGUNDOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

5º ”DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL

GRADO TEMA: MUNDO”

BLOQUE 5 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS. REALIZAR CINCO LAGARTIJAS, CINCO HIGIENE.
CAMINAR ATANDO Y DESATANDO SU SENTADILLAS. SECARSE EL SUDOR CON SU PALIACATE.
PALIACATE. POR PAREJAS: DEJAR UN PALIACATE EN . ACTITUDES SOCIALES.
CAMINAR DE FRENTE Y DE ESPALDA, EL PISO COLOCADA A CINCO METROS DE ESCUCHAR EL COMENTARIO DEL
REALIZANDO TORSIONES, EXTENSIONES, DISTANCIA DE UNA LINEA DE SALIDA. PROFESOR SOBRE LA TRANSPIRACION.
ROTACIONES, EN FORMA DESCENDENTE. REALIZAR CARRERAS DE "CARRETILLAS",
CORRER LLEVANDO SU PALIACATE EN EL RECOGER SU PALIACATE, CAMBIE DE
CUELLO A LA SEÑAL DEL PROFESOR, POSICION Y REGRESE A SU LUGAR.
TOMELO Y COLOQUELO SOBRE LA JUGAR A "CARRERA DE CABALLOS",
CABEZA SIN QUE ESTE CAIGA. USANDO SU PALIACATE.
HACER UN NUDO CON EL PALIACATE, POR PAREJAS DEL MISMO TAMAÑO, UNO
LANZARLO, REALIZAR UN GIRO, SE PARA DE MANOS SOBRE LOS PIES DEL
SENTADILLA, RODADA, ETC. Y LO ATRAPE OTRO, QUE LO TOMA DE LAS PIERNAS
ANTES QUE CAIGA. AVANZAR UNA DETERMINADA
DISTANCIA. FRENTE A FRENTE, TOMADOS
DE LAS MANOS Y APOYADOS DE LOS PIES,
GIRE A LA DERECHA E IZQUIERDA SEGUN
LO INDIQUE EL PROFESOR.
JUGAR A "ROBAR PALIACATES".
COLOCARSE EL PALIACATE A LA ALTURA
DE LA CINTURA SOSTENIDO CON SU
PANTS O SHORT, QUITARLE A SU
COMPAÑERO EL PALIACATE, EVITANDO
LE QUITEN EL SUYO, GANA QUIEN QUEDE
CON SU PALIACATE, REALICE EL JUEGO DE
DIFERENTES FORMAS (CABALLITOS,
CARRETILLAS, EN TERCIAS, ETC.)..
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ”DAME
MUNDO”
UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL

BLOQUE 5 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. POR PAREJAS: UNO ATRAS DE OTRO . EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
CAMINAR, TROTAR Y CORRER SOBRE UNA TOMAR DE LA CINTURA AL COMPAÑERO ORGANISMO.
LINEA. DE ADELANTE Y NO DEJARLO CORRER COMENTAR LOS BENEFICIOS DEL
REALIZAR PASO "YOGUI" (SIN AVANZAR CUANDO LO INDIQUE EL PROFESOR. EJERCICIO PARA EL DESARROLLO
VARIANDO LA VELOCIDAD). FRENTE A FRENTE, LLEGAR A UNA META MUSCULAR.
. VELOCIDAD. ESTABLECIDA, EVITANDO QUE EL ACTITUDES SOCIALES.
EN FILAS (UNO JUNTO AL OTRO) COMPAÑERO TOQUE UN OBJETO POR EQUIPOS ELABORAR CARTELES
PRACTICAR CARRERA DE VEINTE A DETERMINADO. ALUSIVOS A LA CONSERVACION DEL
TREINTA METROS A MEDIA VELOCIDAD. UNO EN POSICION ACOSTADO BOCA MEDIO AMBIENTE.
LA MISMA ACCION AUMENTANDO LA ARRIBA CON LOS PIES RECARGADOS EN
VELOCIDAD. EL ABDOMEN DE SU COMPAÑERO,
FUERZA. REALICE FLEXIONES Y EXTENSIONES DE
EJECUTAR SALTOS SOBRE UNA MISMA PIERNAS (ALTERNAR).
PIERNA. EN CUCLILLAS, A LA SEÑAL DEL
SALTAR ABRIENDO Y CERRANDO PROFESOR, SALTAR Y REGRESE A LA
PIERNAS. MISMA POSICION.
SALTAR SUAVEMENTE SOBRE LAS DESPLAZARSE COMO CANGURO
PUNTAS DE LOS PIES. LIBREMENTE SIN CHOCAR CON SUS
. RESPIRACION. COMPAÑEROS.
INHALAR Y AL EXHALAR GRITAR SU JUGAR A "LUCHA INDIA".
NOMBRE. POR PAREJAS, ACOSTADO BOCA ARRIBA
EN POSICION OPUESTA CADERA CON
CADERA ENTRE LAZAR LAS PIERNAS Y
TRATAR DE GIRAR AL COMPAÑERO,
GANA QUIEN LOGRA RODAR ATRAS AL
CONTRARIO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ”DAME
MUNDO”
UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL

BLOQUE 5 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CAMINAR TRES PASOS Y FLEXIONAR EL JUGAR A "BURRO CORRIDO". . HIGIENE.

TRONCO AL FRENTE CON LAS MANOS EN FORMAR HILERAS DE SEIS A OCHO COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA
LAS RODILLAS Y PIERNAS EXTENDIDAS ALUMNOS, SE ELIGE A UNO PARA QUE SE QUE TIENE LA HIGIENE PERSONAL,
DAR TRES PASOS Y ELEVAR LA PIERNA COLOQUE EN POSICION DE "BURRO", CAMBIO DE ROPA, BAÑO DIARIO,
EXTENDIDA AL FRENTE, DANDO UNA CON LAS MANOS EN LA NUCA, PIERNAS HIGIENE BUCAL, ETC.
PALMADA POR ABAJO DE LA MISMA SEMIFLEXIONADAS Y EL MENTON EN EL
(ALTERNAR). PECHO, EL JUGADOR QUE LE SIGUE LO
ELEVAR LA PIERNA DERECHA AL FRENTE SALTA A HORCAJADAS (COLOCANDO LAS
EXTENDIDA, ALTERNANDO A TOCAR CON MANOS SOBRE LA ESPALDA Y
LA MANO CONTRARIA LA PUNTA DEL PIE. SEPARANDO LAS PIERNAS) PARA QUE
RESISTENCIA DE MEDIA INMEDIATAMENTE SE COLOQUE DE
DURACION. "BURRO" Y ASI SUCESIVAMENTE HASTA
TROTAR EN DIFERENTES DIRECCION; QUE TODOS SALTEN.
HACIA ADELANTE, ATRAS, LATERAL, JUGAR A "CARRERA DE RELEVOS".
DERECHA E IZQUIERDA, ELEVANDO INTEGRAR EQUIPOS, FORMAR HILERAS
TALONES ATRAS, ELEVANDO MUSLOS, (UNO ATRAS DE OTRO) A PARTIR DE UNA
PIERNAS EXTENDIDAS AL FRENTE Y LINEA DE SALIDA, COLOCAR UNA
ATRAS. BANDERA O MARCA A VEINTE METROS
DE DISTANCIA APROXIMADAMENTE, A
UNA INDICACION DEL PROFESOR SALIR
CORRIENDO LOS PRIMEROS DE CADA
HILERA CON UN PAÑUELO EN LA MANO,
REGRESAN Y ENTREGAN EL PAÑUELO AL
SIGUIENTE COMPAÑERO QUIEN EJECUTA
LA MISMA ACCION. GANA EL EQUIPO
QUE TERMINA PRIMERO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ”DAME
MUNDO”
UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL

BLOQUE 5 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ENTONAR LA CANCION "SAY, SAY, SAY". PREGUNTAR A LOS ALUMNOS: ¿SERAN ACTITUDES INDIVIDUALES.
SAY, SAY, SAY, SAYALEIRO, SAYALEIRO, CAPACES DE LANZAR LA PELOTA A FORMAR EQUIPOS DE SIETE
PONGO MANO CABEZA, LA OTRA EN LA DONDE INDIQUE SU PAREJA?. INTEGRANTES SENTADOS EN CIRCULO,
CINTURA, HAGO UN JUEGO DE POMPAS Y POR PAREJAS, PREGUNTAR A LOS UNO EN EL CENTRO CON OJOS
DOY LUGAR A LA OTRA (BIS). ALUMNOS: ¿SERAN CAPACES DE LANZAR CERRADOS, UN INTEGRANTE DEL
SALTAR LIBREMENTE Y CHOCAR LA SU PELOTA AL LADO CONTRARIO DONDE CIRCULO EJECUTA UN SONIDO,
PALMA DE LAS MANOS CON SUS INDIQUE SU COMPAÑERO? REPRODUCIDO A LA DERECHA POR SUS
COMPAÑEROS AL ENTONAR LA CANCION. CORRER FORMANDO UN CIRCULO Y COMPAÑEROS, SI EL DEL CENTRO
. FLEXIBILIDAD. BOTAR UNA PELOTA CUATRO VECES CON IDENTIFICA QUIEN EMITIO EN SONIDO
POR PAREJAS: UNO EN POSICION DE UNA MANO, AL QUINTO BOTE GIRAR Y ESTE PASA AL CENTRO.
"BURRO ALTO" PIERNAS SEPARADAS, EL CAMBIAR DE MANO. . HIGIENE.
OTRO LO SALTA A HORCAJADAS Y PASA EL EJERCICIO ANTERIOR, EL QUINTO BOTE LAVAR SUS MANOS CON AGUA Y JABON.
ENTRE LAS PIERNAS (VICEVERSA). DEBE SER MAS ALTO PARA PASAR POR
ABAJO DE LA PELOTA Y CAMBIAR DE
MANO.
REALIZAR TIROS A LA CANASTA.
TROTAR Y BOTAR LA PELOTA, QUITAR LA
PELOTA A SUS COMPAÑEROS SIN
PERDER LA SUYA.
JUGAR A "LOS SIETE PASES".
DELIMITAR EL AREA, FORMAR DOS
EQUIPOS, LOS JUGADORES DE UN
EQUIPO TRATANDO DE HACER SIETE
PASES ENTRE ELLOS, LOS CONTRARIOS
TRATAN DE INTERCEPTAR, GANA EL
EQUIPO QUE REALICE PRIMERO LOS SIETE
PASES.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ”DAME
MUNDO”
UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL

BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, SUJETAR DANZAS AUTOCTONAS.
EFECTUAR UN CALENTAMIENTO UN BASTON CON LAS MANOS Y EMPUJAR A TRAVES DE PASOS SENCILLOS
GENERAL MEDIANTE EL RECORRIDO DE O JALAR SEGUN INDIQUE EL PROFESOR. EXPERIMENTAR DANZAS COMO: "LOS
UN CIRCUITO CON CUATRO ESTACIONES EN POSICION DE PIE, ESPALDAS JUNTAS, CONCHEROS, LOS VIEJITOS, ETC".
CON DOS MINUTOS DE DURACION. BRAZOS ARRIBA SUJETANDO AMBOS UN CONSERVACION DEL MEDIO.
ESTACION 1.- EJECUTE FLEXIONES Y BASTON, JALAR A SU COMPAÑERO A POR EQUIPOS REGAR LAS PLANTAS Y
EXTENSIONES DE LOS ELEMENTOS MANERA DE CAMPANAS (ALTERNANDO). ARBOLITOS QUE SE ENCUENTREN EN LA
CORPORALES UTILIZANDO UN BASTON. UN ALUMNO BOCA ABAJO CON APOYO ESCUELA O CERCA DE ELLA.
ESTACION 2.- TROTAR Y SALTAR EN SU DE MANOS, SU COMPAÑERO CON EL
LUGAR CON DESPLAZAMIENTOS CORTOS BASTON, LE SOSTIENE LOS PIES A LA
AL FRENTE, ATRAS Y A LOS LADOS. ALTURA DE TREINTA CENTIMENTROS DEL
ESTACION 3.- FORMAR FILAS UNO JUNTO PISO Y LO HACE AVANZAR DE MANOS
AL OTRO, SENTADOS CON PIERNAS CON SALTOS SIMULTANEOS Y
JUNTAS Y ESTIRADAS, A UNA SEÑAL DEL DESPLAZAMIENTO LATERAL (VARIANTE:
PROFESOR, UNO A UNO SALEN EFECTUAR LAGARTIJAS MAXIMAS DE
CORRIENDO ENTRE LAS PIERNAS DE LOS CINCO A OCHO).
COMPAÑEROS ELEVANDO RODILLAS Y POR PAREJAS: UNO EN CUCLILLAS SUJETA
UBICANDOSE DE LA MISMA FORMA AL UN BASTON CON LOS BRAZOS
FINAL. EXTENDIDOS AL FRENTE, EL OTRO SUJETA
EL BASTON Y LO DESPLAZA HACIA
DIFERENTES DIRECCIONES.
POR PAREJAS, ACOSTADOS BOCA ARRIBA
EN POSICION OPUESTA CABEZA CON
CABEZA, SUJETAR UN BASTON UBICADO
SOBRE EL PISO EN MEDIO DE SUS
CABEZAS Y LEVANTAR LAS PIERNAS
JUNTAS VERTICALMENTE, ALTERNAR CON
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ”DAME
MUNDO”
UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL

BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RITMO. PAREJAS SALTAR SOBRE UNA LLANTA BAILES REGIONALES.

EFECTUAR UN CALENTAMIENTO DURANTE TREINTA SEGUNDOS CON CON PASOS SENCILLOS Y BASICOS,
GENERAL DIRIGIDO POR EL PROFESOR, LAPSOS DE RECUPERACION DE IGUAL BAILAR AL RITMO DE "LA CULEBRA, EL
ESCUCHANDO DIFERENTES TEMAS TIEMPO. SON DE LA NEGRA, LA BAMBA, ETC".
MUSICALES. EJECUTE OTROS POR PAREJAS, SALTAR Y SUBIRSE CON ALIMENTACION Y DESCANSO.
MOVIMIENTOS QUE PROPONGA EL PIES JUNTOS A UNA LLANTA E COMENTAR A LOS ALUMNOS LA
ALUMNO. INMEDIATAMENTE EFECTUAR DE DIEZ A IMPORTANCIA DE CONSUMIR
REALIZAR TROTE Y CARRERA AL QUINCE SALTOS. ALIMENTOS NUTRITIVOS Y REPONER
ESCUCHAR EL RITMO MARCADO POR EL POR CUARTETAS ALREDEDOR DE UNA ENERGIAS CON SUEÑO Y DESCANSO.
PROFESOR O POR ALGUN TEMA LLANTA, IMITAR SUBIR ESCALERAS SIN
MUSICAL. DESPLAZARSE INTERCAMBIANDO
EXP. MOTRICES BASICAS. POSICIONES CADA QUINCE O VEINTE
POR PAREJAS REALIZAR CARRETILLAS EN TIEMPOS.
UNA DISTANCIA DE CINCO A OCHO CORRER EN EQUIPOS DE DIEZ ALUMNOS
METROS MAXIMO. UNA DISTANCIA DE VEINTE METROS,
COLOCAR FILAS DE LLANTAS, UNO A UNO REGRESAR AL PUNTO DE SALIDA
SALEN CORRIENDO ENTRE ELLAS EN ZIG- CAMINANDO (REALIZAR TRES SERIES DE
ZAG. CINCO REPETICIONES CADA UNA .
SALTAR CON UNO O DOS PIES SOBRE LAS REALIZAR CARRERA CONTINUA A MEDIA
LLANTAS. VELOCIDAD, DURANTE UN PERIODO DE
OCHO MINUTOS, DETENER A LOS
ALUMNOS QUE PRESENTEN SIGNOS DE
FATIGA Y RECOMENDARLES QUE
CONTINUEN CAMINANDO POR EL
TIEMPO RESTANTE.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ”DAME
MUNDO”
UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL

BLOQUE 5 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RITMO. JUGAR A "MULTICANASTAS". ACTITUDES INDIVIDUALES.

DESARROLLAR EL JUEGO - CANTO "EL FORMAR AL GRUPO EN DOS O CUATRO DESPERTAR EN EL ALUMNO EL INTERES
BAILE MUSUMBE". EQUIPOS SEGUN EL NUMERO DE POR EL DEPORTE ESCOLAR Y A TRAVES DE
"BAILE MUSUMBE, QUE LO BAILE, QUE ALUMNOS, COLOCAR UN ALUMNO CON UNA PLATICA.
LO BAILA, EL BAILE MUSUMBE QUE LO UN ARO EN LOS EXTREMOS DE LA .HIGIENE.
BAILE, QUIEN LO VE EL BAILE MUSUMBE, CANCHA; UN EQUIPO CON EL BALON EN ESCUCHAR SENTADOS LAS
LA CABEZA MOVERE". SU PODER CONTARA CON TRES MINUTOS RECOMENDACIONES DEL PROFESOR
SE MARCA EL RITMO CON PALMADAS Y (POR EJEMPLO) PARA LOGRAR EL ACERCA DEL CAMBIO DE ROPA Y BAÑO
SE COLOCA EN EL PISO LA APARTE DEL MAXIMO DE CANASTAS EN DICHO DIARIO.
CUERPO QUE SE INDIQUE, SE CONTINUA TIEMPO.
CON OTRAS PARTES DEL CUERPO SIN REGLAS.- DAR COMO MINIMO UN BOTE
DEJAR DE TOCAR EL PISO CON ESTAS. ANTES DE EJECUTAR UN PASE Y BALON
JUEGOS ORGANIZADOS. RODADO SERA DEVUELTO AL EQUIPO
JUGAR AL "STOP BASQUET". QUE LA TENGA EN SU PODER, LOS
EN EQUIPOS, DESIGNAR CINCO NOMBRES ALUMNOS CON EL ARO AYUDARAN A SU
DE ALIMENTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A EQUIPO A LOGRAR TANTOS
CADA EQUIPO, ESTOS SE PASARAN LA DESPLAZANDOSE POR TODA LA LINEA
PELOTA ENTRE SI, A LA VOZ DE "STOP", EL DESIGNADA. GANA EL EQUIPO QUE EN
ALUMNO QUE HAYA QUEDADO EN SU PERIODO DE TIEMPO HAYA SUMADO
POSICION DEL BALON MENCIONA UNA MAS CANASTAS, FAUL DEFENSIVO
PROPIEDAD ALIMENTICIA DE ACUERDO A CONTARA COMO CANASTA.
SU FRUTA. TENDIDOS BOCA ARRIBA, LEVANTAR
VARIANTE.- UTILIZAR DIFERENTES PASES VERTICALMENTE PIERNAS JUNTAS E
CON UNA, OTRA Y AMBAS MANOS. INHALAR, EXHALAR REPETIDAMENTE
CADA VEZ QUE FLEXIONEN ESTAS
TOCANDO GLUTEOS CON LOS TALONES.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ”DAME
MUNDO”
UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL

BLOQUE 5 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD GENERAL. EJERCICIOS DE MANEJO DE PELOTA) ALIMENTACION - HIGIENE.

REALIZAR EJERCICIOS DE GIMNASIA EN POSICION DE SENTADO ESCUCHAR EN POSICION COMODA LAS
BASICA, REALIZANDO UN INDIVIDUALEMNTE LANZAR Y ATRAPAR RECOMENDACIONES DE ALIMENTARSE Y
CALENTAMIENTO GENERAL Y UNO UNA PELOTA POR ENCIMA DE LA CABEZA BAÑARSE DESPUES DE UNA ACTIVIDAD
ESPECIAL PARA BRAZOS. A UNO Y OTRO LADO Y POR ENCIMA DEL FISICA.
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. CUERPO. ACTITUDES INDIVIDUALES.
FORMAR DOS EQUIOPOS, UNO DE NIÑAS ACOSTADO BOCA ARRIBA COLOCAR LA CUESTIONAR A LOS ALUMNOS SOBRE LOS
Y OTRO DE NIÑOS, TROTAR POR LOS PELOTA SOBRE EL EMPEINE DE LOS PIES, ASPECTOS DE DISCIPLINA, RESPETO Y
ESPACIOS DISPONIBLES DE LA ESCUELA CON PIERNAS EXTENDIDAS Y APOYO DE TRABAJO EN EQUIPO LOGRANDO UNA
DURANTE UN TIEMPO DE OCHO A DIEZ MANOS RODAR LA PELOTA A LO LARGO REFLEXION POSITIVA PARA EL EXITO.
MINUTOS DE TROTE CONTINUO. DE LAS PIERNAS HASTA EL ABDOMEN.
RESPIRACION. SENTADO, ELEVAR LAS PIERNAS Y RODAR
TROTAR LENTAMENTE, REALIZAR UNA LA PELOTA DE DERECHA A IZQUIERDA
INSPIRACION PROFUNDA Y A UNA ABAJO DE ESTAS.
INDICACION DEL PROFESOR ESPIRAR. EN LA POSICION ANTERIOR RODAR LA
PELOTA CON LAS MANOS AL REDEDOR
DEL CUERPO.
POR PAREJAS, LANZAR Y ATRAPAR LA
PELOTA EN FORMA LIBRE.
INDIVIDUALMENTE MANIPULAR LA
PELOTA EN FORMA LIBRE POR TODO EL
CUERPO.
CON PIERNAS SEPARADAS GIRAR LA
PELOTA EN TORNO A LA CINTURA A UNO
Y OTRO LADO.
FLEXIONAR LA PIERNA DERECHA AL
FRENTE Y PASAR LA PELOTA POR ABAJO
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ”DAME
MUNDO”
UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL

BLOQUE 5 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD GENERAL. FUNDAMENTOS TECNICOS. ACTITUDES INDIVIDUALES.

REALIZAR FLEXIONES Y EXTENSIONES DEL CONDUCIR LIBREMENTE UNA PELOTA COMENTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
CUELLO, BRAZOS, TRONCO Y PIERNAS. CON AMBOS PIES. PRACTICAR DEPORTES DE CONJUNTO.
POR PAREJAS, LANZAR Y ATRAPAR UNA POR PAREJAS EJECUTAR LOS SIGUIENTES . DESCANSO.
PELOTA DE VINYL. EJERCICIOS: MENCIONAR LOS MEDIOS DE
TROTAR A DIFERENTES DIRECCIONES CON GOLPEARLA CON PARTE INTERNA, RECUPERACION MAS USUALES COMO:
CAMBIOS DE VELOCIDAD. EXTERNA Y PUNTA DE LOS PIES. ALIMENTACION, SUEÑO, LECTURA
. EXP. MOTRICES BASICAS. LANZAR UNA PELOTA Y GOLPEARLA CON RECREATIVA, ETC.
POR PAREJAS, EJECUTAR PASES. DIFERENTES PARTES DEL PIE.
POR PAREJAS DRIBLAR A SU LANZAR Y GOLPEAR LA PELOTA CON LA
COMPAÑERO. CABEZA (ALTERNAR).
RESPIRACION. PRACTICAR LA RECEPCION CON
INHALAR PROFUNDAMENTE Y AL DIFERENTES PARTES DEL CUERPO.
EXHALAR LANZAR LA PELOTA CON LAS OTROS EJERCICIOS QUE SUGIERA EL
MANOS A SU COMPAÑERO. PROFESOR O ALUMNO.
FORMADOS EN CIRCULOS DE SEIS A
OCHO ELEMENTOS UNO EN CENTRO
LANZA LA PELOTA A SUS COMPAÑEROS
PARA SER GOLPEADA CON: CABEZA, PIES,
MUSLOS Y OTROS QUE PROPONGA EL
ALUMNO.
DOS EQUIPOS FORMADOS EN HILERA,
UNA FRENTE A OTRA PATEARLA CON LA
PARTE INTERNA DEL PIE DERECHO E
IZQUIERDO HACIA EL EQUIPO
CONTRARIO Y FORMARSE AL FINAL DE SU
HILERA, REPETIR LA ACCION EL EQUIPO C
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ”DAME
MUNDO”
UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL

BLOQUE 5 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

SINCRONIZACION. . FUNDAMENTOS TECNICOS. . ALIMENTACION.

CAMINAR AL RITMO QUE MARQUE EL CAMINAR MUY LENTAMENTE Y TRATE DE COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA
PROFESOR CON UN PANDERO VOLEANDO MANTENER UN GLOBO EN EL AIRE QUE TIENE CONSUMIR ALIMENTOS
UNA PELOTA POR ARRIBA DE LA CABEZA. GOLPEANDOLO CON PALMA Y DORSO DE NUTRITIVOS QUE AYUDEN A RECUPERAR
VARIANTE.- VOLEAR Y DAR UN GIRO EN LA MANO. LA ENERGIA ASI COMO TOMAR LIQUIDOS
SU LUGAR. POR PAREJAS, GOLPEAR UNA PELOTA (AGUA, JUGOS) DESPUES DEL EJERCICIO.
TROTAR LIBREMENTE POR EL PATIO, A CON PALMAS Y ANTEBRAZOS. . ACTITUDES SOCIALES.
UNA SEÑAL DETENERSE Y ADOPTAR VARIANTE.- PASARLA A SU COMPAÑERO. PROMOVER LA CREACION DE UNA PORRA
ALGUNA POSICION FUNDAMENTAL DE EN EQUIPOS Y EN CIRCULO, UN ALUMNO MOTIVACIONAL QUE IDENTIFIQUE AL
GOLPE BAJO (ALTA, MEDIA, BAJA). AL CENTRO LANZA UNA PELOTA A SUS EQUIPO, ENTONARLA AL FINAL DE CADA
FORMAR PAREJAS Y REALIZAR EL JUEGO COMPAÑEROS Y ESTOS LA VOLEAN O LA SESION.
DE LOS ESPEJOS, TROTAR Y A UNA SEÑAL REGRESAN CON GOLPE BAJO.
UNO MUESTRA UNA POSICION EN HILERAS DE FRENTE A DOS METROS
FUNDAMENTAL DEL VOLIBOL Y SU DE DISTANCIA, VOLEAR UNA PELOTA Y
COMPAÑERO LO IMITA. PASAR A FORMARSE AL FINAL DE SU
JUNTAR DOS HILERAS Y CORRER HILERA.
DANDOSE PASES CON DIVERSAS PARTES OTROS QUE SUGIERA EL PROFESOR O EL
DEL PIE. ALUMNO.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
IMPROVISAR UNA RED Y JUGAR AL
"CACHIBOL" POR EQUIPOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ”DAME
MUNDO”
UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL

BLOQUE 5 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA. . FUNDAMENTOS TECNICOS. ACTITUDES SOCIALES.

SENTADOS CON PIERNAS SEPARADAS, MANTENER LA POSTURA CORRECTA EN SENTADOS FORMANDO UN CIRCULO,
TOCAR UN PIE CON AMBAS MANOS Y LA POSICION FUNDAMENTAL DEL COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA
TRATAR DE FLEXIONAR AL MAXIMO EL BASQUETBOL. QUE TIENE PARTICIPAR EN EQUIPO AL
TRONCO MANTENIENDO LA POSTURA REALIZAR CARRERAS CON PARADA Y EJECUTAR LAS ACTIVIDADES DE LA
DURANTE OCHO SEGUNDOS, ALTERNAR ARRANQUES COORDINANDO SESION.
DE PIE. RESPIRACION Y RELAJACION AL BOTAR EL . DESCANSO E HIGIENE.
VARIANTE.- TOCAR AMBOS PIES CON BALON (ALTERNAR DE MANO). DESCANSAR SOBRE EL PISO
CADA MANO. CAMINAR Y TROTAR SIN VER EL BALON PREFERENTEMENTE EN LA SOMBRA Y
EN POSICION DE SENTADO, FLEXIONAR AL BOTARLO, (ALTERNAR), EN ZIG - ZAG, ESCUCHAR LAS RECOMENDACIONES DEL
UNA PIERNA TOCANDO EL GLUTEO CON EFECTUAR DESPLAZAMIENTOS CON PROFESOR SOBRE EL BAÑO DIARIO Y
EL TALON, PIERNA CONTRARIA FINTAS, PARADAS Y GIROS A UNO Y OTRO CAMBIO DE ROPA DESPUES DE UNA
TOTALMENTE ESTIRADA, FLEXIONE EL LADO. ACTIVIDAD FISICA.
TRONCO SOBRE ESTA TOCANDO EL PIE ADOPTAR LA POSTURA CORRECTA AL
CON AMBAS MANOS, ALTERNAR DE PIE. REALIZAR EL PASE DE PECHO: PIERNA
POR PAREJAS EN POSICION BOCA ABAJO, HABIL ADELANTADA Y LIGERAMENTE
UNO FRENTE A OTRO LANZARSE UNA FLEXIONADA, BALON SUJETADO CON
PELOTA Y ATRAPARLA LEVANTANDO EL DEDOS SEPARADOS A LA ALTURA DEL
TRONCO. PECHO, IMPULSAR EL BALON
EXTENDIENDO ENERGICAMENTE LOS
BRAZOS.
EFECTUAR PASES Y RECEPCIONES A
DIFERENTES DISTANCIAS (A PIE FIRME Y
CON DESPLAZAMIENTO).
PRACTICAR PASES CON UNA Y OTRA
MANO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 5º TEMA: ”DAME
MUNDO”
UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL

BLOQUE 5 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. FUNDAMENTOS TECNICOS. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
CAMINAR Y TROTAR CON MOVIMIENTOS ARRANQUE: ORGANISMO.
AMPLIOS DE BRAZOS. AVANZAR DE COJITO UNA DISTANCIA DE COMENTAR A LOS ALUMNOS QUE LA
REALIZAR FLEXIONES DEL TRONCO AL CINCO METROS Y ALTERNAR DE PIE. RESPIRACION, LA FRECUENCIA CARDIACA
FRENTE Y LATERAL AL CAMINAR. CORRER QUINCE METROS SALTANDO LA Y LA FATIGA TIENDEN A DISMINUIR EN LA
TROTAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR CUERDA. MEDIDA QUE SE INCREMENTEN LAS
AVANZAR CON SALTOS AMPLIOS, A OTRA CORRER ELEVANDO RODILLAS A LA SESIONES DE EDUCACION FISICA.
SEÑAL SEGUIR TROTANDO. ALTURA DE LA CINTURA.
. FUERZA GENERAL. EJECUTAR PASO "YOGUI" EN UNA
POR PAREJAS, TRATAR DE JALAR A SU DISTANCIA DETERMINADA (SIETE
COMPAÑERO QUE LO DETENDRA CON METROS) Y A UNA SEÑAL CAMBIAR DE
UNA CUERDA POR LA CINTURA (AL JALAR DIRECCION.
EFECTUAR BRACEO Y MOVIMIENTO INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL
ENERGICO DE PIERNAS). NOMBRE DEL PROFESOR.
SUBIR ESCALERAS O PENDIENTES . FUNDAMENTOS TECNICOS.
ASCENDENTES A MAXIMA VELOCIDAD, ENFATIZAR EN EL BRACEO
EJECUTAR HASTA DIEZ METROS CON SINCRONIZADO CON EL PASO, CAMINAR
REPETICIONES (DOS O TRES). RAPIDO, BRAZOS SEMILEXIONADOS
ADELANTADOS A LA ALTURA DE LA
BARBILLA.
COLOCAR CUERDAS SEPARADAS A UN
METRO DE DISTANCIA Y CORRER ENTRE
ELLAS, (AUMENTAR A MAS DE UN METRO
DE SEPARACION DE MANERA
PROGRESIVA EN UNA DISTANCIA DE
QUINCE A VEINTE METROS).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “LA IMAGINACIÓN ES EL CAMINO DE LA
GRADO TEMA: CREACIÓN”

BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS ORGANIZADOS. POR PAREJAS REALIZAR CARRERA DE . ACTITUDES SOCIALES.

JUGAR A "ESCULTORES". "TRINEOS", UNO SE SUBE AL COSTAL Y EL JUGAR A "PARES Y NONES".
POR PAREJAS, UNO COLOCA A SU OTRO COMPAÑERO JALA ESTE; A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR, EL
COMPAÑERO EN LA POSTURA QUE DESEE RESPETANDO SU TURNO. QUE QUEDE SOLO, ESE PERDERA ! HEY ¡
(ALTERNAR). EJECUTAR CARRERA DE "COSTALES"; CON MOVERSE LIBREMENTE, AL TERMINAR EL
FLEXIBILIDAD. ALGUNAS VARIANTES (POR PAREJAS, LOS PROFESOR DIRA "PARES O NONES" Y SE
CAMINAR SOBRE LA PUNTA DE LOS PIES, DOS ADENTRO DEL COSTAL, CADA QUIEN COLOCARA SEGUN LA INDICACION DEL
TALONES, CON PASOS LARGOS, ELEVAR CON UN PIE ADENTRO, ETC.). PROFESOR.
LOS MUSLOS, OTROS QUE PROPONGA EL TOMAR POR PAREJAS EL COSTAL POR LOS . DESCANSO.
PROFESOR. EXTREMOS, UN TERCER COMPAÑERO, SE ACOSTADOS BOCA ARRIBA, EXPLICAR LA
TROTAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR TRANSPORTA RAPIDAMENTE EN UNA IMPORTANCIA DE DORMIR OCHO HORAS
SALTAR, ESTIRANDO UNA PIERNA AL DISTANCIA DE CUATRO A SEIS METROS DIARIAS.
FRENTE E INTENTAR TOCAR EL PIE CON SENTARSE POR PAREJAS Y DE FRENTE
LA MANO. CON UN COSTAL APOYADO EN LAS
VELOCIDAD DE REACCION. PLANTAS DE LOS PIES, A UNA
BOCA ABAJO, A UNA SEÑAL CORRER A INDICACION EMPUJARSE CON AMBAS
TODA VELOCIDAD A UN PUNTO MANOS Y EVITAR TIRAR SU COSTAL.
INDICADO, (ALTERNAR POSICIONES DE REALIZAR INSPIRACIONES PROFUNDAS Y
SALIDA). GRITAR SU NOMBRE.
JUGAR A "LLENA Y VACIA EL COSTAL".
EN EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES,
REALIZAR RELEVOS A UNA DISTANCIA DE
QUINCE METROS AL LLENAR Y VACIAR
CON DIEZ BOLAS DE PAPEL UN COSTAL,
GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
PRIMERO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
6º “LA IMAGINACIÓN ES EL CAMINO DE LA
GRADO TEMA: CREACIÓN”

BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA. EQUILIBRIO ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR, TROTAR Y CORRER CON LOS DOS BOTES REALIZAR UN POR PAREJAS JUGAR A "PALMADAS".
LIBREMENTE POR EL AREA DE TRABAJO A RECORRIDO DE CINCO METROS, PISANDO AVISO AL PUBLICO DE LA REPUBLICA,
LA PALMADA DEL PROFESOR CAMBIAR SOBRE ELLOS Y PASANDO EL DE ATRAS AL QUE EL AGUA PUBLICA, SERA ACABAR,
DE DIRECCION. FRENTE DEL OTRO. PARA QUE EL PUBLICO DE LA REPUBLICA
. ORIENTACION. SOBRE UN BOTE REALIZAR UNA LLEVE AGUA PUBLICA DEL MANANTIAL.
REALIZAR UN RECORRIDO Y ARABESCA. DESCANSO.
MEMORIZARLO, REPETIRLO E IR EN SEIS PUNTOS DE APOYO ACOSTADOS BOCA ARRIBA, OJOS
AUMENTANDO LA VELOCIDAD. TRANSPORTAR EL BOTE EN LA ESPALDA. CERRADOS CONTAR LENTAMENTE DEL
. FLEXIBILIDAD. POR PAREJAS, DESPLAZARSE AL VEINTE AL CERO
MOVER LOS DIFERENTES SEGMENTOS TRANSPORTAR UN BOTE CON
CORPORALES AL FLEXIONAR, TORSER O DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
ROTAR. (ESPALDA, RODILLAS, FRENTE, ETC.).
POR PAREJAS: TRANSPORTAR EL BOTE POR DIFERENTES
UNO SENTADO, EL OTRO ATRAS DE PIE, PARTES DEL CUERPO CABEZA, PALMA,
LO EMPULJA POR LA ESPALDA, PIE.
ALTERNANR. FUERZA.
UNO SENTADO, CON MANOS EN LA POR EQUIPOS: COLOCAR LOS BOTES EN
NUCA, EL OT FILA, UN ALUMNO SOBRE LOS BOTES
RODARLO SOBRE ESTOS.
GATEAR TRANSPORTANDO UN BOTE
ENTRE LOS PIES U OTRA PARTE DEL
CUERPO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
5º Y 6º
6º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”
“LA IMAGINACIÓN ES EL CAMINO DE LA
CREACIÓN”

BLOQUE 1 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RITMO. POR PAREJAS LANZAR LA PELOTA DE . JUEGOS ORGANIZADOS.

CAMINAR, TROTAR Y CORRER AL RITMO DIFERENTES FORMAS (RODANDO, JUGAR A LOS QUEMADOS POR PAREJAS Y
QUE MARQUE EL PROFESOR. BOTANDO, ETC.) SOBRE UN PIE. UNA PELOTA.
EXP. MOTRICES BASICAS. POR PAREJAS LANZAR LA PELOTA DE
POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO, CON DIFERENTES MANERAS CON AMBAS
PIERNAS SEPARADAS, EL DE ATRAS PASA MANOS Y DESPUES CON UNA, ALTERNAR.
POR ABAJO DE SU COMPAÑERO POR PAREJAS DESPLAZARES CON TROTE
RODANDO UNA PELOTA, SE COLOCA AL LATERA, REALIZAR DIFERENTES PASES.
FRENTE ALTERNAR. SOBRE UNA HILERA DE AROS, CORRER EN
FLEXIBILIDAD. ZIG - ZAG AL BOTAR LA PELOTA.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA TROTAR BOTANDO LA PELOTA EN EL
PASAR LA PELOTA POR ARRIBA DE LA CENTRO DE LA HILERA DE AROS .
CABEZA Y ENTRE LAS PIERNAS, TROTAR EN EL CENTRO DE LOS AROS Y EL
ALTERNANR LA DIRECCION DE LA BOTE A UN LADO DE ESTOS.
PELOTA. REALIZAR EL SIGUIENTE CIRCUITO:
VELOCIDAD DE REACCION. ESTACION 1.- EN EL CIRCULO REALIZAR
RODAR LA PELOTA Y CORRER A PASES DE PECHO CON BOTE.
DETENERLA. ESTACION 2.- HINCADO SOBRE UNA
FUERZA. RODILLA REALIZAR BOTE, ALTERNAR
SALTAR CON EL BALON ENTRE LOS RODILLA DE APOYO CADA DIEZ BOTES.
TOBILLOS, LANZARLO HACIA ARRIBA Y ESTACION 3.- LA MITAD DE LOS
ATRAPARLO CON LAS MANOS. INTEGRANTES SOSTIENEN EL ARO, EL
RESTO TRATA DE ENCESTAR (ALTERNAR).
ESTACION 4.- CON DOS PELOTA, UNA EN
CADA MANO TRATAR DE BOTARLAS
SIMULTANEAMENTE.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
6º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”
“LA IMAGINACIÓN ES EL CAMINO DE LA
CREACIÓN”

BLOQUE 1 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. RITMO. EQUILIBRIO. . ACTITUDES SOCIALES.

ENTONAR LA CANCION "FOY TU PA". CAMINAR Y TROTAR CON EL BASTON EN ELABORAR UNA ENSALADA DE FRUTAS Y
FOY TU PA, FFOY TU PA, FOY TU PA, FOY FORMA VERTICAL EN DIFERENTES PARTES COMERSELA.
TU PA, FOY TRABAYARA, FOY TRABAYARA DEL CUERPO, PALMA, CODO, FRENTE, . CONSERVACION DEL MEDIO.
A LA TIERRA DEL TUCAN; DEL PAPAGAYO DEDO DE LA MANO, ETC. SIN QUE SE RECOLECTAR LOS DESECHOS Y
ARACAN ARACANADORATA QUE NO VEO, CAIGA. DEPOSITARLOS EN LA BASURA.
QUE NO REO FOY TU PA. COLOCAR UNA FILA DE BASTONES Y
MARCAR CON PALMADAS, CHASQUIDOS, CAMINAR SOBRE ESTOS HACIA AL
ETC. EL RITMO DE LA CANCION AL FRENTE, ATRAS Y LATERAL.
CAMINAR, CORRER O SALTAR. SINCRONIZACION.
. REACCION. COLOCAR LOS BASTONES
JUGAR A "ENSALADA DE FRUTAS". HORIZONTALMENTE SOBRE EL PISO A
INTEGRAR EQUIPOS DANDO UN NOMBRE UNA DISTANCIA DE SETENTA
DE FRUTA A CADA EQUIPO, AL CENTIMETROS ENTRE CADA UNO,
MENCIONAR LA FRUTA, SE CAMBIAN DE CAMINAR, TROTAR, SALTAR DE
LUGAR LAS QUE SON ESA FRUTA, AL DIFERENTES FORMAS SOBRE LOS
DECIR ENSALADA TODOS CAMBIAN DE BASTONES.
LUGAR. POR PAREJAS A UN METRO DE DISTANCIA
FUERZA. SOSTENER EL BASTON VERTICALMENTE,
POR PAREJAS TRATAR DE JALAR A SU A UNA SEÑAL CAMBIAR DE LUGAR CON
COMPAÑERO DE LA CINTURA, QUIEN SU COMPAÑERO Y TOMAR EL BASTON
OPONE RESISTENCIA ANTES DE QUE CAIGA.
FORMAR CUATRO EQUIPOS CON
NOMBRES DE FRUTAS, A LA INDICACION
DEL PROFESOR ATRAPAR AL EQUIPO
MENCIONADO, ALTERNAR.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
6º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”
“LA IMAGINACIÓN ES EL CAMINO DE LA
CREACIÓN”

BLOQUE 1 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ORIENTACION. . REACCION. . EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL

CAMINAR, TROTAR, CORRER Y SALTAR POR PAREJAS JUGAR A "LOS ESPEJOS". ORGANISMO.
HACIA LA DIRECCION QUE INDIQUE EL UNO IMITA LO QUE HACE SU ENSEÑAR A TOMAR LA FRECUENCIA
PROFESOR. COMPAÑERO. CARDIACA EN LA ARTERIA CAROTIDA
EN CIRCULO TOMADOS DE LAS MANOS, POR PAREJAS JUGAR A "MANITAS PARA DIFERENCIAR ENTRE REPOSO Y
CAMINAR, TROTAR Y CORRER AL CALIENTES". TRABAJO FISICO.
CENTRO , AFUERA, DERECHA E DISTRIBUIR CARTONES POR EL AREA DE . ACTITUDES SOCIALES.
IZQUIERDA DE ESTE. TRABAJO Y EJECUTAR ABDOMINALES POR PAREJAS LOCALIZAR Y REGIOSTRAR
FLEXIBILIDAD. SOBRE ELLOS. LA FRECUENCIA.
TROTAR Y A LA SEÑAL TOCAR EL PISO . FUNDAMENTOS TECNICOS.
CON LAS MANOS SIN FLEXION DE APOYADOS EN UNA PARED, REALIZAR EL
RODILLAS. PARADO DE CABEZA.
VELOCIDAD. EN CUCLILLAS CON LAS MANOS
POR PAREJAS, UNO CORRE Y EL OTRO LO APOYADAS EN EL PISO ELEVAR CADERA
TRATA DE ALCANZAR CUANDO LO AL EXTENDER LAS PIERNAS AL TIEMPO DE
INDIQUE EL PROFESOR. APOYAR LA CABEZA FORMANDO UN
SENTADOS A LA INDICACION DEL TRIANGULO CON LAS MANOS, SE ELEVA
PROFESOR LEVANTARSE Y CORRER A PRIMERO UNA PIERNA Y LUEGO LA OTRA
TOCAR UN COMPAÑERO COLOCADO A AL HACER FUERZA EN ABDOMEN,
CINCO METROS DE DISTANCIA. PIERNAS Y GLUTEOS. (ALTERNAR).
UTILIZAR LOS CARTONES.
EL EJERCICIOS ANTERIOR POR PAREJAS
UNO AYUDA SOSTENIENDO DE RODILLAS
Y ESPALDA.
EL EJERCICIO ANTERIOR SIN AYUDA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
6º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”
“LA IMAGINACIÓN ES EL CAMINO DE LA
CREACIÓN”

BLOQUE 1 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD. . FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS. DESCANSO.

REALIZAR MOVIMIENTOS DE FLEXION, REALIZAR CIRCULOS CON LAS MANSO Y ACOSTADO BOCA ARRIBA CON OJOS
TORSION Y CIRCULOS CON LOS BRAZOS CON LA CUERDA DOBLADA. CERRADOS, INHALAR Y EXHALAR
DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES ACOSTADO BOCA ARRIBA; PATALEAR SIN PROFUNDAMENTE MIENTRAS ESCUCHA
EN FORMA ASCENDENTE. TOCAR EL PISO, ALTERNAR SU POSICION EL COMENTARIO DEL PROFESOR SOBRE
ACTITUDES SOCIALES. BOCA ABAJO. LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL
JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS". SENTADO GOLPEAR LOS MUSLOS CON DESCANSO
SE DIVIDE EL GRUPO EN DOS EQUIPOS LAS PALMAS A TODA VELOCIDAD.
FORMADOS EN FILA UN EQUIPO FRENTE VELOCIDAD.
AL OTRO, UNO SON LOS BLANCOS OTROS SALTAR LA CUERDA CON UNO Y DOS PIES.
LOS NEGROS, CADA EQUIPO TIENE SU EJECUTAR CARRERAS DE VELOCIDAD DE
BASE A DIEZ METROS DE DISTANCIA. ALA VEINTE METROS , PARTIENDO DE LA
SEÑAL DEL PROFESOR EL EQUIPO QUE POSICION DE PIE, SENTADO, ACOSTADO
MENCIONE SERA QUIEN TRATA DE BOCA ABAJO O BOCA ARRIBA.
ATRAPAR AL CONTRARIO ENTES DE QUE POR PAREJAS DE FRENTE SALTAR UNA
LLEGUE A SU BASE, GANA EL EQUIPO QUE CUERDA SIMULTANEAMENTE.
ATRAPE MAS COMPAÑEROS. OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
POR PAREJAS SOPLAR AL CABELLO DE SU
COMPAÑERO.
JUGAR AL "TUNEL".
SE COLOCAN EN CUARTETAS,
NUMERANDO A CADA UNO, EL
PROFESOR MENCIONA UN NUMERO,
QUIEN PASA LO MAS RAPIDO POSIBLE
POR ABAJO DE SUS COMPAÑEROS QUE
FORMAN UN TUNEL APOYADOS EN
CUATRO PUNTOS Y ASI SUCESIVAMENTE..
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
6º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”
“LA IMAGINACIÓN ES EL CAMINO DE LA
CREACIÓN”

BLOQUE 1 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. ORIENTACION. . REACCION. . EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE

CAMINAR EN LA DIRECCION QUE A UNA INDICACION SALTAR A SU EL ORGANISMO.
INDIQUE EL PROFESOR (ADELANTE, COMPAÑERO EN POSICION DE "BURRO". LOCALIZAR LA FRECUENCIA CARDIACA EN
ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA). BAJO LA DIRECCION DEL PROFESOR LA ARTERIA CAROTIDA PARA
SALTAR AL FRENTE, ATRAS, CON LOS DOS PRACTICAR LA RODADA AL FRENTE Y DIFERENCIARLA EN REPOSO Y EN
PIES, COMBINANDOLOS A LA DERECHA Y ATRAS (DE PREFERENCIA SOBRE TRABAJO FISICO.
A LA IZQUIERDA. COLCHONETA O CESPED). . ACTITUDES SOCIALES.
RESPIRACION. . JUEGOS ORGANIZADOS. POR PAREJAS LOCALIZAR Y REGISTRAR LA
INHALAR Y AL EXHALAR GRITAR EL REALIZAR COMPETENCIA DE FRECUENCIA CARDIACA DE SU
NOMBRE UN COMPAÑERO CERCANO. "VOLTERETAS" SOBRE COLCHONETAS O COMPAÑERO.
. VELOCIDAD / FLEXIBILIDAD. CESPED.
TROTAR EN DIFERENTES DIRECCIONES INTENTAR EL VERTICAL DE CABEZA O
SEGUN LO INDIQUE EL PROFESOR. "PARADO DE CABEZA" (CON AYUDA Y SIN
ABRIR Y CERRAR LAS PIERNAS, AL AYUDA).
DESPLAZARSE DESCRIBIR UN TRIANGULO, JUGAR A "LA PELOTA EN EL CIELO".
UN OCHO, ETC. SE INTEGRAN LOS ALUMNOS EN
IMITAR A DIFERENTES ANIMALES: RANAS, CIRCULOS DE DIEZ, A UNA SEÑAL UN
CANGREJOS, CONEJOS. ETC. JUGADOR DE CADA EQUIPO LANZA LA
TOMADOS DE, LAS MANOS SALTAR EN PELOTA Y SUS COMPAÑEROS TRATAN DE
CIRCULO MANTENERLA EN EL AIRE GOLPEANDOLA
CON CUALQUIER PARTE DE SU CUERPO,
GANA EL EQUIPO QUE MANTENGA MAS
TIEMPO LA PELOTA SIN TOCAR EL SUELO.

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APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
6º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”
“LA IMAGINACIÓN ES EL CAMINO DE LA
CREACIÓN”

BLOQUE 1 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. DIFERENCIACION. . FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. . DESCANSO.

CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES EJECUTAR CARRERAS DE VEINTE METROS ADOPTAR LA POSICION DE TENDIDO
CON PASOS CORTOS Y LARGOS (ENANOS, COMO MAXIMO, PARTIENDO DE LA DORSAL CERRANDO LOS OJOS INHALAR Y
GIGANTES). POSICION DE: PIE, SENTADO, TENDIDO EXHALAR PROFUNDAMENTE MIENTRAS
CAMINAR CON LAS DIFERENTES PARTES DORSAL, TENDIDO FACIAL, ETC. ESCUCHA LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL
DEL PIE (PUNTAS, TALONES, PARTE . RESPIRACION. DESCANSO.
INTERNA Y EXTERNA). SOPLAR EL CABELLO DE UN COMPAÑERO.
TROTAR A DIFERENTES INTENSIDADES Y . FRECUENCIA DE MOVIMIENTO.
DIRECCIONES. REALIZAR CIRCULOS DE MUÑECAS Y
RESPIRACION. BRAZOS CON LA CUERDA DOBLADA EN
POR PAREJAS SOPLAR EL CABELLO DE UN CUATRO.
COMPAÑERO. SALTAR LA CUERDA CON UNO, DOS PIES,
. ACTITUDES SOCIALES. ALTERNANDO A UN RITMO PROPIO.
JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS". POR PAREJAS SALTAR LA CUERDA.
REPTAR DEBAJO DE LAS CUERDA
COLOCADAS A UNA ALTURA DE TREINTA
CENTIMETROS DEL PISO.
REALIZAR DIFERENTES FIGURAS CON LAS
CUERDAS
. JUEGOS ORGANIZADOS.
REALIZAR EL JUEGO DEL "TUNEL".

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APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
6º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”
“LA IMAGINACIÓN ES EL CAMINO DE LA
CREACIÓN”

BLOQUE 1 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. VELOCIDAD / FLEXIBILIDAD. . JUEGOS PREDEPORTIVOS. HIGIENE.

CAMINAR LIBREMENTE EN UNA AREA JUGAR "TIRO A GOL". REALIZAR EL ASEO DE MANOS Y CARA,
DETERMINADA A DIFERENTES REALIZAR DIFERENTES TIROS A DESPUES DE LA ACTIVIDAD FISICA.
VELOCIDADES. DIFERENTES DISTANCIAS, CON PARTE COMENTAR ALGUNAS REGLAS DE
TROTAR Y A UNA SEÑAL, LANZAR INTERNA, EXTERNA Y PUNTA DEL PIE, EN HIGIENE.
RODANDO SU PELOTA, CORRER Y EQUIPOS TRATANDO DE QUE PASE A
DETENERLA CON DIFERENTES PARTES DEL TRAVES DE UN ARO.
PIE (EMPEINE, PLANTA, PARTE INTERNA, JUGAR A "FUT TENIS".
EXTERNA, ETC.). EN EQUIPOS DE CUATRO ALUMNOS POR
PATEAR LA PELOTA, CORRER, SALTARLA Y LADO, PASAR LA PELOTA A LA CANCHA
DETENERLA DE FRENTE CON UN PIE. CONTRARIA, CON CUALQUIER PARTE DEL
. RESPIRACION. CUERPO EXCEPTO LAS MANOS, SOLO
INHALAR, LANZAR EL BALON Y EXHALAR PUEDE DAR UN BOTE
AL ATRAPARLO. JUGAR A "COLADERAS".
. FLEXIBILIDAD. CON TRES PELOTAS DIVIDIR EN EQUIPOS
DE PIE CON PIERNAS SEPARADAS MIXTOS, Y JUEGUEN CASCARITAS DE TRES
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE Y MINUTOS, LAS PORTERIAS SERAN TRES
RODAR EL BALON POR ENTRE LAS AROS JUNTOS SIN PORTERO.
PIERNAS LO MAS QUE PUEDA. JUGAR "FUT BOL CON GLOBO GIGANTE".
FORMAR EQUIPOS DE CUATRO
DESCALZOS Y SENTADOS, TRATAR DE
ANOTAR GOLES EN LA PORTERIA DEL
RIVAL, SIN PERDER LA POSICION.

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APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
6º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”
“LA IMAGINACIÓN ES EL CAMINO DE LA
CREACIÓN”

BLOQUE 1 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. ORIENTACION. COLOCAR UN BASTON EN POSICION ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR CON PUNTAS, TALONES EN VERTICAL SOBRE EL PISO LO SUELTE Y DE COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE
DIFERENTES DIRECCIONES, (ADELANTE, TRAS PALMADAS CON LAS MANOS Y LA LIMPIEZA Y MANIFESTAR ACTITUDES
ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA). TOMARLO ANTES DE QUE CAIGA. POSITIVAS DURANTE LA CLASE.
TROTAR LENTO, RAPIDO, ADELANTE, CAMINAR EL BASTON CON UNA MANO MOSTRAR COMPAÑERISMO Y
ATRAS, LATERAL, DERECHA, IZQUIERDA. MARCADO EL RITMO EXTERNO E COOPERACION EN TODAS LAS
EJECUTAR EJERCICIOS DE RESPIRACION INTERNO EN EL PISO. ACTIVIDADES.
PARA AUMENTAR SU CAPACIDAD LANZAR EL BASTON LO MAS ALTO
PULMONAR. POSIBLE, TOQUE EL PISO Y LO ATRAPE
FLEXIBILIDAD GENERAL. ANTES DE QUE CAIGA.
ELEVAR LA PIERNA DERECHA, EN DECUBITO DORSAL SE LEVANTE LO
LATERALMENTE, ATRAS MANTENIENDO MAS RAPIDO POSIBLE, CORRER
LOS BRAZOS LATERALMENTE. GOLPEANDO EL PISO CON LOS PIES Y
REALIZAR PALMADAS SIN HABLAR.
EJECUTAR EL JUEGO DE "CALLES Y
CALLEJONES" FORMACION EN FILAS Y
REALIZAR FLANCOS.
REALIZAR EL JUEGO "LA FORTALEZA".
SE TRAZA UN CIRCULO DE DIEZ METROS
DE DIAMETRO, EN EL CENTRO SE
LEVANTA UNA ESTRUCTURA CON LOS
BASTONES, LOS JUGADORES SE
DISTRIBUYEN AL REDEDOR DEL CIRCULO
Y CON UNA PELOTA TRATAN DE
DERRIBAR LA ESTRUCTURA, LA CUAL
SERA EVITADO POR UN JUGADOR.

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APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
6º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”
“LA IMAGINACIÓN ES EL CAMINO DE LA
CREACIÓN”

BLOQUE 1 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EQUILIBRIO. PAREJAS DE FRENTE Y TOMADOS DE LAS ACTITUDES SOCIALES.

ELEVAR TALONES, MANOS EN LA MANOS JALAR A SU COMPAÑERO. COMENTAR EL VALOR DE LA
CINTURA Y AVANZAR. SENTADO APOYAR BRAZOS EN EL PISO, PARTICIPACION EN LOS JUEGOS,
SALTAR SOBRE LA PUNTA DE LOS PIES EN ELEVAR LAS PIERNAS Y BAJARLAS SIN INDEPENDIENTEMENTE DE GANAR O
SU LUGAR. TOCAR EL PISO. PERD
LA ACTIVIDAD ANTERIOR, ADELANTE, POR PAREJAS LANZAR EL BALON DE
ATRAS, CRUZANDO PIE Y MANO DIFERENTES FORMAS (DE PECHO,
DERECHA AL FRENTE Y LUEGO LA GANCHO, PICADO, ETC).
IZQUIERDA. SALTAR LA CUERDA CON UNO Y OTRO PIE
POSTURA. Y JUNTOS.
ELEVAR ALTERNADAMENTE LOS FLEXIONAR EL TRONCO A LOS LADOS
HOMBROS. CON MANOS A LA CINTURA.
REALIZAR CIRCULOS DE HOMBROS AL AMARRAR LA CUERDA POR LOS
FRENTE Y ATRAS. EXTREMOS Y PASAR EL CUERPO POR ELLA
SENTADO, CON UN BALON ENTRE LOS DE DIFERENTES FORMAS, POR ARRIBA,
TOBILLOS, ELEVAR PIERNAS Y BAJE SIN POR ABAJO, ETC.
FLEXIONAR, NI TOCAR CON TALONES EL POR PAREJAS Y DE ESPALDAS, PASAR EL
PISO. BALON CON TORSION DEL TRONCO A LA
DERECHA E IZQUIERDA.
REALIZAR LOS JUEGOS DE "CARRERA
LENTA".
CADA EQUIPO DESIGNA A UN
INTEGRANTE QUIEN RECORRE LA
DISTANCIA PREESTABLECIDA, A LA
MAYOR LENTITUD POSIBLE, GANA EL QUE
LLEGA AL ULTIMO, LOS COMPETIDORES
SIEMPRE ESTARAN EN MOVIMIENTO.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
6º
TEMA: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCION”
“LA IMAGINACIÓN ES EL CAMINO DE LA
CREACIÓN”

BLOQUE 1 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD GENERAL. CORRER HACIA UN PUNTO EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
EJECUTAR TORSION DE TRONCO HACIA DETERMINADO, DETENERSE Y ORGANISMO.
LA DERECHA E IZQUIERDA, CON MANOS CONSERVAR EL EQUILIBRIO. EXPLICAF DE MANERA SENCILLA QUE LA
EN LA NUCA. ACOSTADO BOCA ARRIBA LEVANTAR LAS ENERGIA QUE EMPLEA NUESTRO
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE Y PIERNAS LO MAS ALTO POSIBLE ORGANISMO PARA EJECUTAR LOS
TOCARSE LOS TOBILLOS. (POSICION INVERTIDA) Y PEDALEAR. EJERCICIOS PROVIENE DE LOS ALIMENTO
POR PAREJAS, DE ESPALDA CON LOS PRACTICAR LA SALIDA EN CARRERAS DE
BRAZOS ENTRELAZADOS EJECUTAR VELOCIDAD.
TORSION A LA DERECHA E IZQUIERDA. CORREGIR LA POSTURA DE LOS
RESISTENCIA DE MEDIA ALUMNOS AL PRACTICAR LA ACTIVIDAD
DURACION. ANTERIOR.
CAMINAR CRUZANDO LOS PIES EN EQUIPOS PARTICIPAR EN CARRERAS
LLEVANDO LAS MANOS EN LOS DE VELOCIDAD, TREINTA A CUARENTA
HOMBROS. METROS.
TROTAR LENTO, RAPIDO, HACIA PARTICIPAR EN CARRERAS DE
ADELANTE Y HACIA ATRAS. LANZADERAS.
CAMINAR AL EJECUTAR PASOS LARGOS Y FORMAR HILERAS DE CINCO ALUMNOS
CORTOS. CADA UNA, A UNA DISTANCIA DE DIEZ
EJECUTAR DESPLAZAMIENTOS LATERALES METROS ENTRE SI, A UNA INDICACION
HACIA LA DERECHA E IZQUIERDA. LOS PRIMEROS ALUMNOS SALEN
CORRIENDO HASTA SU COMPAÑERO DE
ENFRENTE Y PASA A FORMARSE ATRAS,
EL PRIMERO DE ESTA HILERA SALE A
TODA VELOCIDAD PARA CONTINUAR DE
LA MISMA FORMA, GANA LA HILERA QUE
TERMINA PRIMERO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
6º “LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIÉN”
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus
habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios
desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensión de la importancia Desarrollo y ampliación de su Disposición para mantener una
de resolver problemas en el nivel de apropiación en el actitud crítica positiva ante las
contexto del juego motor, con manejo de los patrones básicos conductas discriminatorias, por
un mínimo de tiempo y con bajo de movimiento y su aplicación a razones de género, competencia
desgaste de energía, través de sus habilidades motriz y de origen social, étnico
reconociendo sus propias motrices en actividades o cultural.
capacidades, habilidades y individuales y en grupo.
destrezas motrices.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD GENERAL EQUILIBRIO. JUEGOS TRADICIONALES.

FLEXIONAR EL TRONCO LATERALMENTE DE PIE COLOQUE LA PELOTA SOBRE SU PARTICIPAR ORDENADAMENTE EN EL
ALTERNANDO DERECHA, IZQUIERDA, AL CABEZA CON LAS DOS MANOS Y A LA JUEGO DEL "STOP", RESPETANDO A SUS
FRENTE Y ATRAS. SEÑAL DEL PROFESOR, BAJE LAS MANOS COMPAÑEROS.
EJECUTAR CIRCULOS CON LOS HOMBROS, MANTENIENDO LA PELOTA EN ACTITUDES SOCIALES.
BRAZOS, CABEZA, ETC. EQUILIBRIO. PONER EN PRACTICA ACTITUDES DE
POR PAREJAS SENTADOS DE FRENTE CAMINAR CON LA PELOTA SOBRE LA DISCIPLINA, COMPAÑERISMO Y
COLOCAR LAS PLANTAS DE LOS PIES CON NUCA A UNA DISTANCIA DE DIEZ METROS SOLIDARIDAD, AL TRATAR DE MANTENER
LAS DE SU COMPAÑERO Y TOMADOS DE SIN TIRARLA. LIMPIA LA ESCUELA, SALON DE CLASE,
LAS MANOS JALAR ALTERNADAMENTE. LANZAR LA PELOTA Y RECIBIRLA CON BAÑOS, ETC.
RESISTENCIA DE MEDIA BRAZOS EXTENDIDOS Y MANOS
DURACION. ENTRELAZADAS (GOLPE BAJO DE
CAMINAR SOBRE PLANTAS Y TALONES. VOLIBOL).
DESPLAZARSE LATERALMENTE, ELEVAR JUEGOS PREDEPORTIVOS.
LOS MUSLOS ALTERNADAMENTE, CON JUGAR A "UNO CONTRA UNO",
MARCHA Y TROTE. UTILIZANDO GOLPE BAJO Y DEJANDO
QUE LA PELOTA BOTE.
JUGAR "BOTIBOL".
FORMAR EQUIPOS DE CINCO A SEIS
ELEMENTOS, DELIMITAR EL AREA DE
JUEGO, ESTABLECER LAS REGLAS: LAS
MISMAS DE VOLIBOL, PERMITIENDO DAR
UN BOTE Y DE UNO A TRES GOLPES POR
EQUIPOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente
Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve
situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

EVALUACION
La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros
menos hábiles.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO
6º
TEMA: “JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA”
“LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIÉN”

BLOQUE 2 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. ADOPTAR DIFERENTES POSTURAS SOBRE EL ALUMNO CONOZCA EL BENEFICIO QUE
TROTAR LENTAMENTE SOBRE LA PUNTA UNA LLANTA LE PROPORCIONA EL DORMIR EL TIEMPO
DE LOS PIES A DISTANCIAS EQUILIBRIO. REQUERIDO.
DETERMINADAS. EJECUTAR ARABESCAS SOBRE LAS ACTITUDES SOCIALES.
TROTAR, CORRER POR PAREJAS POR LLANTAS, INDIVIDUAL O POR PAREJAS. PLATICAR SOBRE LA IMPORTANCIA QUE
TODA EL AREA. . JUEGOS ORGANIZADOS. TIENE PARTICIPAR EN COMPETENCIAS O
DISTRIBUIR LLANTAS EN EL AREA. JUGAR A "LAS LLANTAS". JUEGOS SIN IMPORTAR SE GANE O
DESPLAZARSE CAMINANDO Y TROTANDO SE COLOCAN LAS LLANTAS DISPERSAS EN PIERDA.
EN EL AREA PASANDO SOBRE LAS EL PISO EN UN AREA DETERMINADA, UNA
LLANTAS, A UN LADO Y AL REDEDOR. LLANTA PARA DOS ALUMNOS, LOS
SALTAR CON PIES JUNTOS ENTRE LAS PARTICIPANTES SE COLOCAN EN FILAS A
LLANTAS. UNA DISTANCIA DE QUINCE METROS
SALTAR DENTRO. Y FUERA DE LAS APROXIMADAMENTE DE LAS LLANTAS, A
LLANTAS CON PIE DERECHO, IZQUIERDO LA SEÑAL DEL PROFESOR SALEN
Y JUNTOS. CORRIENDO HASTA LAS LLANTAS Y SE
SIENTAN DOS EN CADA LLANTA,
REGRESAN AL PUNTO DE SALIDA EN
TANTO EL PROFESOR QUITA LLANTAS,
PARA ASI ELIMINAR TANTOS NIÑOS
COMO QUITE LLANTAS.
VARIANTE: BAILAR ALREDEDOR DE LAS
LLANTAS CON MUSICA RITMICA,
CUANDO EL PROFESOR LA SUSPENDA LOS
ALUMNOS SE SIENTAN EN LAS LLANTAS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIÉN”

GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

.. FLEXIBILIDAD GENERAL. . SINCRONIZACION. . ALIMENTACION.

CAMINAR Y A UNA SEÑAL, FLEXIONE EL CAMINAR Y ELEVAR LA PIERNA ARMAR UN ROMPECABEZAS E
TRONCO AL FRENTE TRATANDO DE IZQUIERDA CADA CUATRO TIEMPOS IDENTIFICAR LOS ALIMENTOS DE
TOCAR EL PISO CON LAS MANOS. ALTERNADAMENTE SIGUIENDO EL RITMO ACUERDO A LAS PROTEINAS, VITAMNAS Y
SENTADOS, PIERNAS ESTIRADAS Y MARCADO POR EL PROFESOR MEDIANTE CARBOHIDRATOS.
JUNTAS, MANOS A LA CADERA, A UNA APLAUSOS. . JUEGOS TRADICIONALES.
SEÑAL TOCAR CON LOS DEDOS LA PUNTA RODAR UN ARO LIBREMENTE. JUEGUE A "LA MATATENA" CON
DE LOS PIES Y REGRESE A LA POSICION ENTRAR Y SALIR DE UN ARO DE SEMILLAS.
INICIAL. DIFERNTES FORMAS.
POR TERCIAS SENTADOS FRENTE A UN LANZAR Y ATRAPAR UN ARO.
ARO COLOCADO HORIZONTALMENTE, BOTAR UNA PELOTA DENTRO Y FUERA DE
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE A UN ARO.
TRATAR DE TOCAR CON LAS MANOS EL JUGAR A "CORTAR EL BALON".
ARO. INTEGREN EQUIPOS DE DIEZ ELEMENTOS
CAMINAR SOSTENIENDO EL ARO A LA FORMANDO UN CIRCULO, DOS ALUMNOS
ALTURA DE LA CINTURA Y LO TOQUE CON EN EL CENTRO TRATAN DE INTERCEPTAR
LAS RODILLAS. UNA PELOTA CUANDO ESTE EN EL AIRE
CRUZANDO DE UN EXTREMO A OTRO.
. RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR, SILBAR.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIÉN”

GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

.. FLEXIBILIDAD GENERAL. EQUILIBRIO. HIGIENE.

FLEXIONAR Y EXTENDER DIFERENTES DE PIE, CON BRAZOS LATERALES ELEVAR SEÑALAR QUE LA SUDORACION
PARTES DEL CUERPO (CUELLO, BRAZOS, UNA PIERNA LO MAS ALTO POSIBLE AUMENTA CON LA ACTIVIDAD FISICA Y
PIERNAS, ETC). ADELANTE Y ATRAS MANTENIENDO UN HAY QUE TENER CUIDADO CON LA
POR PAREJAS DE FRENTE CON PIERNAS RITMO PROPIO. HIGIENE DEL CUERPO DESPUES DEL
SEPARADAS, APOYO DE MANOS EN LOS EN TRES PUNTOS DE APOYO VENTRAL EJERCICIO.
HOMBROS DEL COMPAÑERO, FLEXIONAR REALIZAR FLEXION Y EXTENSION DE LA
EL TRONCO AL FRENTE. PIERNA LIBRE CON RITMO PROPIO . JUEGOS TRADICIONALES.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA, (ALTERNAR). JUGAR A LA "BOTELLA"
TOMADOS DE LAS MANOS, BRAZOS SALTAR DE "COJITO" UNA DISTANCIA FORMAR EQUIPOS DE OCHO
EXTENDIDOS ARRIBA, GIRAR A UN LADO DETERMINADA (ALTERNAR DE PIE). INTEGRANTES, COLOCAR UNA BOTELLA
SIN SOLTARSE. CORRA EN ZIG ZAG ENTRE SUS EN EL CENTRO GIRARLA, Y REALIZAR
FUERZA DE RESISTENCIA. COMPAÑEROS. PREGUNTAS
EJECUTE MEDIAS LAGARTIJAS (CON DESPLAZARSE SALTANDO Y PASANDO
APOYO DE RODILLAS). DIFERENTES OBSTACULOS.
ACOSTADO BOCA ABAJO ELEVAR RESPIRACION.
SIMULTANEAMENTE BRAZOS Y PIERNAS. INSPIRAR PROFUNDAMENTE Y SOPLAR AL
SENTADO CON DEDOS ENTRELAZADOS AIRE CON FUERZA AL ESPIRAR.
EN LA NUCA, ELEVARLAS PIERNAS . JUEGOS ORGANIZADOS.
EXTENDIDAS PARA FORMAR ANGULOS DE DESPLAZARSE DE "COJITO" ENTRE UNA
CUARENTA Y CINCO GRADOS. HILERA DE PALIACATES Y REGRESAR A SU
LUGAR.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIÉN”

GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

TROTAR AL REDEDOR DE LA CANCHA FUNDAMENTOS TECNICOS. ALIMENTACION.

EJERCITANDO CUELLO Y BRAZOS, PRACTICAR A PIE FIRME LA POSICION CONOCER LAS FUENTES DE ENERGIA QUE
REALIZAR DESPLAZAMIENTOS LATERALES FUNDAMENTAL DEL VOLEIBOL. SE ENCUENTRAN EN LOS DIFERENTES
CON CAMBIOS DE DIRECCION Y REALIZAR DESPLAZAMIENTOS EN ALIMENTOS: CARBOHIDRATOS, GRASAS,
FLEXIONES DE TRONCO AL FRENTE Y DIFERENTES DIRECCIONES Y VITAMINAS, PROTEINAS, MINERALES Y
LATERAL. VELOCIDADES, A UNA SEÑAL ADOPTAR AGUA.
REALIZAR CALENTAMIENTO ESPECIFICO LAS POSICIONES ALTA, MEDIA Y BAJA. . ACTITUDES INDIVIDUALES.
DE BRAZOS. VOLEAR LA PELOTA EN POSICION MEDIA SEÑALAR LA IMPORTANCIA DE CADA
. VELOCIDAD MEXIMA DE QUE SERA LANZADA POR UN ALUMNO EN LA FORMACION DE UN
DESPLAZAMIENTO. COMPAÑERO. EQUIPO PARA LOGR
COLOCARSE EN LA LINEA FINAL DE LA VOLEAR HACIA UNA MARCA TRAZADA EN
CANCHA DE VOLIBOL, A UNA SEÑAL LA PARED, A DIFERENTES DISTANCIAS.
CORRER A TRES CUARTOS DE VELOCIDAD VOLEO POR TERCIAS, CUARTETAS Y
Y PISAR LAS LINEAS DE LA CANCHA EN EL QUINTETAS.
SIGUIENTE ORDEN: CENTRAL, ATAQUE, PRACTICAR GOLPE BAJO CONTRA UNA
FINAL Y REGRESAR A VELOCIDAD AL PARED.
PUNTO DE PARTIDA. EJECUTAR GOLPE BAJO POR TERCIAS,
CUARTETAS Y QUINTETAS.
PRACTICAR GOLPE BAJO DIRIGIENDO EL
BALON A DIFERENTES LUGARES Y
ALTURAS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIÉN”

GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD GENERAL.. . EQUILIBRIO. . ACTITUDES SOCIALES.

FLEXIONAR LA CABEZA AL FRENTE, DISTRIBUIR LOS BOTES EN EL AREA DE INTEGRAR EQUIPO, JUGAR CASCARITAS
ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA. TRABAJO Y TROTAR LIBREMENTE SIN DE FUTBOL, SEÑALAR LAS VENTAJAS DE
EN POSICION DE SENTADO SEPARAR LAS TOCARLOS, A UNA INDICACION BUSCAR PARTICIPAR EN EQUIPO.
PIERNAS AL MAXIMO Y TRATAR DE UN BOTE Y SENTARSE EN EL, . HIGIENE
TOCAR LAS PUNTAS DE LOS PIES CON EXTENDIENDO BRAZOS Y LEVANTANDO ORIENTAR SOBRE LA NECESIDAD DE USAR
AMBAS MANOS. PIES, PERSIVIENDO EL EQUILIBRIO A ROPA ADECUADA EN LA PRACTICA DE LA
EN POSICION DE PARADOS, CON PIERNAS TRAVES DE LOS GLUTEOS.. ACTIVIDAD FISICA.
SEPRADAS FLEXIONAR EL TRONCO AL INTEGRAR EQUIPOS, FORMAR FILAS DE
FRENTE Y REALIZAR VUELOS LATERALES BOTES CON UNA SEPARACION DE VEINTE
DE BRAZOS. CENTIMETROS ENTRE BOTE Y BOTE,
CAMINAR CON UNA MANO EN LA NUCA, CAMINAR SOBRE ESTOS.
A UNA INDICACION ELEVE EL MUSLO MANTENER EL EQUILIBRIO DE
DERECHO PARA TOCAR LA RODILLA CON DIFERENTES FORMAS AL PARARSE SOBRE
EL CODO IZQUIERDO (ALTERNAR). UN BOTE.
SALTAR EL BOTE DE DIFERENTES
FORMAS, A UNA INDICACION DEL
PROFESOR PARARSE SOBRE EL BOTE CON
UN PIE.
FUNDAMENTOS TECNICOS.
CONDUCIR UNA PELOTA, GOLPERLA CON
LA PARTE INTERNA, EXTERNA O EMPEINE
DEL PIE DERECHO-IZQUIERDO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIÉN”

GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. DIFERENCIACION / ADAPTACION. BAILES REGIONALES

AL ESCUCHAR MELODIAS REALIZAR LAS FORMAR EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES: INTEGRAR SECUENCIAS CON PASOS
SIGUIENTES ACTIVIDADES: CADA UNO CON UNA BOTELLA DE SENCILLOS DE MELODIAS COMO LA
* MOVER TODOS LOS SEGMENTOS PLASTICO, CUERDA Y PLUMA, BAMBA, EL SON DE LA NEGRA, ETC.
CORPORALES A PIE FIRME. AMARRANDO ESTA A UN EXTREMO DE LA ALIMENTACION.
* ELEVAR MEDIANTE SALTITOS PIERNAS CUERDA, SUJETANDO EL OTRO EXTREMO SENTARSE LIBREMENTE HACIENDO
AL FRENTE, TALONES ATRAS Y A LOS PARA INTRODUCIRLO EN LA BOTELLA INSPIRACIONES Y ESPIRACIONES,
LADOS. CON: LA MANO DERECHA, IZQUIERDA, EXPLICANDOLES LA RELACION QUE
* DESPLAZARSE EN DISTANCIAS CORTAS. BOCA, ETC. EXISTE ENTRE UNA BUENA
* OTROS QUE SUGIERAN LOS ALUMNOS Y REALIZAR MOVIMIENTOS EN ZIG-ZAG ALIMENTACION Y EL EJERCICIO.
EL PROFESOR. TENIENDO COMO OBSTACULOS LAS
. FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. BOTELLAS.
DAR SALTOS CON UN PIE Y OTRO, CON DESCALZO RODAR LA BOTELLA CON EL
MOVIMIENTOS DE BRAZOS CON LA PIE DERECHO E IZQUIERDO DE MANERA
MAYOR RAPIDEZ POSIBLE EN TIEMPOS ALTERNADA.
BREVES. CAMINAR TRANSPORTANDO LA BOTELLA
REALIZAR SALTOS CON PIES JUNTOS, SOBRE LA CABEZA, CON UNO Y OTRO
EFECTUANDO UNA PALMADA POR HOMBRO
ARRIBA DE LA CABEZA. AMARRAR LA BOTELLA A UN Y OTRO
EXTREMO DE LA CUERDA Y POR EL OTRO
AL TOBILLO DE UN PIE Y HACERLA GIRAR
SALTANDO LA CUERDA CON UN PIE
LIBRE.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIÉN”
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. JUEGOS ORGANIZADOS. POR PAREJAS REALIZAR CARRERA DE ACTITUDES SOCIALES.

JUGAR A "ESCULTORES". "TRINEOS", UNO SE SUBE AL COSTAL Y EL JUGAR A "PARES Y NONES".
POR PAREJAS, UNO COLOCA A SU OTRO COMPAÑERO JALA ESTE; A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR, EL
COMPAÑERO EN LA POSTURA QUE DESEE RESPETANDO SU TURNO. QUE QUEDE SOLO, ESE PERDERA ! HEY ¡
(ALTERNAR). EJECUTAR CARRERA DE "COSTALES"; CON MOVERSE LIBREMENTE, AL TERMINAR EL
FLEXIBILIDAD. ALGUNAS VARIANTES (POR PAREJAS, LOS PROFESOR DIRA "PARES O NONES" Y SE
CAMINAR SOBRE LA PUNTA DE LOS PIES, DOS ADENTRO DEL COSTAL, CADA QUIEN COLOCARA SEGUN LA INDICACION DEL
TALONES, CON PASOS LARGOS, ELEVAR CON UN PIE ADENTRO, ETC.). PROFESOR.
LOS MUSLOS, OTROS QUE PROPONGA EL TOMAR POR PAREJAS EL COSTAL POR LOS . DESCANSO.
PROFESOR. EXTREMOS, UN TERCER COMPAÑERO, SE ACOSTADOS BOCA ARRIBA, EXPLICAR LA
TROTAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR TRANSPORTA RAPIDAMENTE EN UNA IMPORTANCIA DE DORMIR OCHO HORAS
SALTAR, ESTIRANDO UNA PIERNA AL DISTANCIA DE CUATRO A SEIS METROS DIARIAS.
FRENTE E INTENTAR TOCAR EL PIE CON SENTARSE POR PAREJAS Y DE FRENTE
LA MANO. CON UN COSTAL APOYADO EN LAS
VELOCIDAD DE REACCION. PLANTAS DE LOS PIES, A UNA
BOCA ABAJO, A UNA SEÑAL CORRER A INDICACION EMPUJARSE CON AMBAS
TODA VELOCIDAD A UN PUNTO MANOS Y EVITAR TIRAR SU COSTAL..
INDICADO, (ALTERNAR POSICIONES DE ENTRAR Y SALIR LO MAS RAPIDO
SALIDA). DEL COSTAL.
. RESPIRACION. JUGAR A "LLENA Y VACIA EL COSTAL".
ELABORAR UNA BOLITA DE PAPEL EN EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES,
PERIODICO Y REALIZAR INSPIRACIONES REALIZAR RELEVOS A UNA DISTANCIA DE
PROFUNDAS, AL ESPIRAR, MOVER LA QUINCE METROS AL LLENAR Y VACIAR
BOLA AL TRATAR DE TIRARLA DE LA CON DIEZ BOLAS DE PAPEL UN COSTAL,
PALMA DE LA MANO. GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
PRIMERO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIÉN”

GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD GENERAL. FUNDAMENTOS TECNICOS. ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR LIBREMENTE, CON UN BASTON FORMAR EQUIPOS DE TRES ELEMENTOS, PARTICIPAR EN UNA COMPETENCIA
EN LAS MANOS Y A UNA SEÑAL REALIZAR: DOS SUJETARAN UN BASTON Y EL OTRO RECREATIVA Y FOMENTAR LA AUTO
FLEXIONES DE TRONCO EN DIFERENTES SALTARA EL BASTON, REGRESANDO A SU ESTIMA, EL COMPAÑERISMO Y LA
DIRECCIONES (AL FRENTE, ATRAS, LUGAR POR DEBAJO DE ESTE (ALTERNAR). CONFIANZA EN SI MISMO.
DERECHA, IZQUIERDA). EN EQUIPOS DE SIETE ELEMENTOS, UNO . HIGIENE.
ELEVAR MUSLOS ALTERNADAMENTE Y REALIZARA SALTOS CON IMPULSO DE INVITAR A LOS ALUMNOS QUE SE LAVEN
TOCAR CON LAS RODILLAS UN BASTON UNA PIERNA, SOBRE BASTONES LAS MANOS; INFORMANDOLES LA
SUJETADO CON LAS MANOS A LA ALTURA SOSTENIDOS POR SUS EXTREMOS IMPORTANCIA QUE TIENE EN SU SALUD.
DE LA CINTURA. (REALIZAR TRES SALTOS SEGUIDOS),
TROTAR EN ZIG ZAG CON LOS BASTONES ALTERNAR.
COMO OBSTACULOS DISTRIBUIDOS POR RODAR COMO LEÑO LEVANTARSE Y
EL AREA DE TRABAJO. SALTAR, PEGANDO LOS MUSLOS AL
PECHO.
EJECUTAR SALTOS DE TIJERA
ALTERNANDO PIE DE APOYO Y DE
ATAQUE CON Y SIN IMPULSO.
DE CUCLILLAS, REALIZAR SALTOS DE
RANA ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA,
ALTERNANDO.
REALIZAR SALTOS DE ALTURA SOBRE
COLCHONETAS, O FOSA CON ARENA,
PASANDO SOBRE UNA CERDA LARGA
SOSTENIDA POR DOS COMPAÑEROS,
INCREMENTANDO PAULATINAMENTE LA
ALTURA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIÉN”

GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. EQUILIBRIO. ACTITUDES INDIVIDUALES.

TROTAR LIBREMENTE POR EL PATIO LEVANTAR UN ARO DEL PISO, CON LA AVANZAR DENTRO DE UN ARO A LA
EJECUTANDO MOVIMIENTOS PUNTA DE UN PIE,Y OTRO ALTURA DE LA CINTURA CON OJOS
COORDINADOS DE BRAZOS CON MANTENER VERTICALMENTE EL ARO CERRADOS DE MANERA LENTA.
PIERNAS. SOBRE LAS PALMA DE LAS MANO,
TROTAR INDIVIDUALMENTEY FORMAR ALTERNAR. . CONSERVACION DEL MEDIO.
TERCIAS, CUERTATAS O QUINTETAS A LA REALIZAR MOVIMIENTOS DENTRO DEL SENTADO LIBREMENTE, DESPERTAR EL
INDICACION DEL PROFESOR. ARO SENTARSE, SALTAR, GIRAR, ETC. CON INTERES POR LA CONSERVACION Y
. FLEXIBILIDAD GENERAL OJOS CERRADOS Y ABIERTOS. RESPETO DE LA NATURALEZA.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, BRAZOS CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES Y
EXTENDIDOS Y MANOS SOBRE LOS A UNA SEÑAL MANTENERSE SOBRE UN
HOMBROS DE SU COMPAÑERO, PIE CON OJOS CERRADOS.
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE DE TROTAR LIBREMENTE EN EL PATIO AL
MANERA ALTERNADA. ESQUIVAR LOS AROS COLOCADOS EN EL
SOSTENER UN ARO, FLEXIONAR EL PISO, A UNA INDICACION DAR UN SALTO
TRONCO AL FRENTE Y A LOS LADOS Y Y CAER DENTRO DE UNO DE ELLOS DE
OTROS QUE PROPONGA EL ALUMNO. DIFERENTES FORMAS.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "SIEMBRA DE ZAPATOS".
POR EQUIPOS DE CINCO ALUMNOS, A
UNA DISTANCIA DE DIEZ METROS PONER
UN ARO CON UN ZAPATO POR ALUMNO
DENTRO ESTE, A UNA SEÑAL SALIR
CORRIENDO A COLOCARSE SU ZAPATO Y
REGRESAR RAPIDAMENTE A SU LUGAR
INICIAL.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIÉN”
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. . REACCION . DEPORTES REGIONALES.

TROTAR INDIVIDUALMENTE A LANZAR Y ATRAPAR UNA PELOTA DE ORGANIZAR "CASCARITAS" DEL DEPORTE
DIFERENTES VELOCIDADES BOTANDO SU DIFERENTES FORMAS. MAS PRACTICADO EN SU REGION.
PELOTA CON UNA Y OTRA MANO. DE PIE LANZAR UNA PELOTA Y . ALIMENTACION.
TROTAR LENTAMENTE Y EN FORMA LIBRE ATRAPARLA SENTADO. EN POSICION COMODA COMENTAR
LANZAR SU PELOTA HACIA ARRIBA Y LANZAR LA PELOTA POR ENFRENTE Y SOBRE LA IMPORTANCIA DE INGERIR
REALIZAR SALTOS PARA ATRAPARLA EN RECIBIRLA DETRAS DEL CUERPO Y FRUTAS EN NUESTRA DIETA DIARIA.
EL AIRE. VICEVERSA CON AMBAS MANOS.
OTRAS ACTIVIDADES CON LA PELOTA LANZAR LA PELOTA POR ENTRE LAS
QUE SUGIERAN LOS ALUMNOS Y EL PIERNAS HACIA ATRAS Y ARRIBA;
PROFESOR. TOMARLA ANTES DE QUE CAIGA.
FLEXIBILIDAD GENERAL. POR PAREJAS, PASARSE UNO A OTRO SU
CAMINAR CON LAS MANOS PELOTA, AUMENTANDO
ENTRELAZADAS POR ATRAS DE LA PROGRESIVAMENTE LA VELOCIDAD.
ESPALDA. CON BRAZOS ESTIRADOS Y . JUEGOS PREDEPORTIVOS.
TRONCO LIGERAMENTE INCLINADO AL JUGAR A "LA PELOTA CALIENTE".
FRENTE SOBRE TALONES Y PUNTAS, INTEGRAR EQUIPOS DE DIEZ ALUMNOS,
MEDIANTE PASOS LARGOS UNO DE ELLOS CON SU PELOTA CADA
UNO, A UNA INDICACION, CORRER
INTERCALANDOS, LOS QUE TENGAN
PELOTA DARAN UN BOTE Y LA PASARAN
A UN COMPAÑERO SIN PELOTA MAS
PROXIM

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIÉN”
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

INTEGRAR EQUIPOS DE CUATRO Y SALTAR LA CUERDA EN SU LUGAR CON . ACTITUDES SOCIALES.

DESIGNAR A CADA ALUMNO UN NOMBRE AMBOS PIES, A UNA SEÑAL DEJAR LA POR EQUIPOS, DE LAS LLAVES DE AGUA
DE FRUTA, EL PROFESOR MENCIONA UNA CUERDA Y RODAR COMO LEÑO A LA LLENAR SUS CUBETAS Y EN FILAS
FRUTA Y LOS NIÑOS ASI DESIGNADOS DERECHA E IZQUIERDA. PASARLAS UNO POR UNO HASTA UN
TROTAN ENTRE SUS COMPAÑEROS CON MOSTRAR A LOS ALUMNOS POSTURAS LUGAR DESIGNADO PARA EL ASEO Y
MOVIMIENTOS DE PIERNAS Y BRAZOS A SIMETRICAS Y ASIMETRICAS SUJETANDO COMENTAR LA IMPORTANCIA DEL
INICIATIVA PROPIA, A OTRA SEÑAL CON UNA MANO LA CUERDA Y GIRARLA TRABAJO EN EQUIPO.
REGRESAN A SU LUGAR MEDIANTE SEGUN LA POSICION DE LA MANO. . HIGIENE.
SALTOS LARGOS Y CORTOS. LAS "FRUTAS" SALTAR LA CUERDA EN SU LUGAR MOJAR Y EXPRIMIR SUS ESPONJAS PARA
RESTANTES EN SU LUGAR REALIZAN ALTERNANDO PIES, A UNA SEÑAL DEL LIMPIAR SU CUERPO Y COMENTAR LA
FLEXIONES Y EXTENCIONES CON SU PROFESOR DESPLAZARSE SALTANDOLA NECESIDAD DE MANTENER ASEADO SU
CUERPO. (MENCIONAR DOS Y TRES EN DIFERENTES DIRECCIONES. CUERPO POR HIGIENE Y SALUD..
FRUTAS AL LA VEZ, AUMENTANDO EL POR TERCIAS DOS ALUMNOS SUJETAN
GRADO DE DIFICULTAD). DOS CUERDAS POR SUS EXTREMOS A LA
POSTURA Y RESPIRACION. ALTURA DE LAS RODILLAS, EL TERCERO
ADOPTAR VARIEDAD DE POSTURAS CON PASA REPTANDO POR LA PRIMERA Y
EQUILIBRIO A PIE FIRME, HINCADO, SALTA LA SEGUNDA (ALTERNAR).
CUATRO Y SEIS PUNTOS DE APOYO, ETC. RESPIRACION.
Y REALIZAR RESPIRACIONES PROFUNDAS INHALAR PROFUNDAMENTE CON
CON EXHALACIONES FUERTES EN CADA ELEVACION DE BRAZOS; AL EXHALAR
UNA DE LAS POSTURAS ADOPTADAS FLEXIONAR EL TRONCO CON BALANCEO
DE BRAZOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

“NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZÓN””
GRADO 6º TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. REACCION. . EXP. MOTRICES BASICAS. CONSERVACION DEL MEDIO.

TRANSPORTAR UNA PELOTA CON MANO LANZAR LA PELOTA Y GOLPEARLA CON LA POR EQUIPOS DE OCHO, REGAR CON
DERECHA E IZQUIERDA AL CAMINAR, CABEZA ANTES DE QUE CAER. AGUA LAS AREAS VERDES E INCULCAR
TROTAR Y CORRER. PATEARLA HACIA UNA PARED CON UN ESTA ACTIVIDAD COMO HABITO
CORRER Y A UNA SEÑAL TOCAR EL PISO PIE Y OTRO PERMANENTE
CON LA PELOTA. . JUEGOS PREDEPORTIVOS.
. FLEXIBILIDAD. JUGAR A "FUT-PAREJAS".
SENTADO, APOYO DE MANOS EN EL PISO POR PAREJAS Y TOMADOS DE LAS
CON LA PELOTA ENTRE LOS TOBILLOS, MANOS JUGAR "CASCARITA".
FLEXIONAR Y EXTENDER, SUBIR Y BAJAR JUGAR "CASCARITA AMERICANA".
LAS PIERNAS. POR EQUIPOS DE DIEZ ELEMENTOS, CON
FUERZA. UNA PELOTA DE FUTBOL AMERICANO,
CAMINAR Y SALTAR ADELANTE, ATRAS A TRATAR DE JUGAR FUTBOL.
UN LADO Y OTRO, CON LA PELOTA ENTRE JUGAR "TUNEL-GOL".
LOS TOBILLOS. POR EQUIPOS FORMADOS EN HILERAS
. RESPIRACION. CON PIERNAS SEPARADAS, EL DE
INHALAR PROFUNDAMENTE Y AL ADELANTE PASA EN TRE LAS PIERNAS DE
EXHALAR SOPLAR FUERTEMENTE A LA SUS COMPAÑEROS CON LA PELOTA EN
PELOTA SOBRE EL PISO UNA MANO, AL TERMINO CONDUCIRLA
CON UN PIE Y EJECUTAR UN TIRO A GOL
EN UNA PORTERIA DETERMINADA Y SE
FORMA AL FINAL PARA QUE EL PRIMERO
CORRA POR LA PELOTA E INICIE, GANA
QUIEN ACIERTE MAS TIROS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

“NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZÓN””
GRADO 6º TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo
de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones
corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.
CONTENIDOS
Reconocimiento de Experimentación de Realización en el hogar de
aquellos movimientos secuencias motrices como actividades relacionadas
rítmicos cuya fluidez en su base para construir otras con el movimiento, el
ejecución permiten un habilidades genéricas. ritmo o la música y las
mejor resultado, compartan a sus
economizar el esfuerzo al familiares y amigos.
graduar sus acciones.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. CAMINAR HACIA DIFERENTES . ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR HACIA ADELANTEN CON EL DIRECCIONES CON RITMOS MARCADOS DURANTE LA CLASE, FOMENTAR EL
TRONCO ERGUIDO O INCLINADO. CON UN PANDERO POR EL PROFESOR. COMPAÑERISMO Y RESPETO, A SUS
MOVER LAS ARTICULACIONES DE DESPLAZARSE ADELANTE Y ATRAS, EN COMPAÑEROS.
TOBILLOS, RODILLAS, HOMBROS, CODOS, POSICIONES DE CANGREJOS AL RITMO . DESCANSO.
ETC. MARCADO CON UN PANDERO POR EL EN POSICION DE SENTADO, RELAJAR SU
. FLEXIBILIDAD. PROFESOR. MENTE Y CUERPO, IMAGINAR LO QUE
TROTAR A DIFERENTES DIRECCIONES AL REPTAR LIBREMENTE IMPULSANDOSE RELATA EL PROFESOR.
ELEVARLAS RODILLAS. CON LOS BRAZOS.
VELOCIDAD. INHALAR PROFUNDAMENTE Y AL
A UNA INDICACION CAMBIAR DE EXHALAR MOVER LA ROPA DE SU
POSICION SENTADO, ACOSTADO, COMPAÑERO.
HINCADO, PARADO. BOTAR LA PELOTA CON LA MANO
. RESPIRACION. DERECHA O IZQUIERDA AL RITMO QUE SE
INHALAR PROFUNDAMENTE Y AL MARQUE CON UN PANDERO POR EL
EXHALAR MOVER LA ROPA DE SU PROFESOR.
COMPAÑERO. POR PAREJAS Y DE FRENTE LANZAR Y
. FUERZA. CACHAR LA PELOTA SIMULTANEAMENTE
BOCA ABAJO REALIZAR MEDIAS AL RITMO QUE SE MARQUE CON UN
LAGARTIJAS. PANDERO (LENTO O RAPIDO).
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "GUIAR LA PELOTA".
POR EQUIPOS, FORMADOS EN CIRCULOS
Y TOMADOS DE LAS MANOS CONDUCIR
(PIE O MANO) LA PELOTA A UN PUNTO
DETERMINADO Y REGRESAR A SU LUGAR.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinación dinámica segmentaría,
produciendo respuestas a los estímulos

EVALUACION
Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

“NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZÓN””
6º
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. RITMO. CAMINAR SOBRE UNA HILERA DE BOTES Y ALIMENTACION.

ENTONAR LA CANCION "CUANDO TRANSPORTAR UN COSTALITO EN LA COMENTAR SOBRE EL VALOR NUTRITIVO
TENGAS MUCHAS GANAS DE APLAUDIR". CABEZA. DE FRUTAS Y VERDURAS EN EL
CUANDO TENGAS MUCHAS GANAS DE EN CUATRO PUNTOS DE APOYO ORGANISMO.
APLAUDIR CLAP, CLAP, (BIS), CUANDO CAMINAR SOBRE LOS BOTES. BAILES REGIONALES.
TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS . JUEGOS PREDEPORTIVOS. EJECUTAR PASOS SENCILLOS DE ALGUN
ATENCION NO TE QUEDES CON LAS INTEGRAR EQUIPOS, DETERMINAR EL BAILE REGIONAL COMO: JESUSITA EN
GANAS DE APLAUDIR CLAP, CLAP, AREA DE JUEGO, FORMAR UNA FILA DE CHIHUAHUA, JARABE TAPATIO.
CUANDO TENGAS GANAS DE PATEAR BOTES (RED), ELABORAR UNA BOLA CON
PUM, PUM, (BIS) CUANDO TENGAS LA PERIODICO, LANZAR LA BOLA
RAZON Y NO PONGAS ATENCION NO TE PERMITIENDO TRES PASES, GANA EL
QUEDES CON LAS GANAS DE PATEAR EQUIPO QUE DEJE CAER MENOS LA BOLA.
PUM, PUM,
CUANDO TENGAS... JUEGOS ORGANIZADOS.
DE REIR JA, JA, JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS".
DE CHIFLAR FUI, FUI, ETC. SE FORMAN DOS EQUIPOS: UNO SON LOS
EJECUTAR LOS MOVIMIENTOS QUE BLANCOS Y OTRO LOS NEGROS, CADA
INDICA LA CANCION. UNO CON SU BASE (UNA FILA DE BOTES)
RESISTENCIA. LOS DOS FRENTE A FRENTE EN UNA LINEA
CAMINAR SOBRE LINEAS Y A UNA CENTRAL, CUANDO EL PROFESOR GRITE
INDICACION QUEDAR INMOVIL. "BLANCOS O NEGROS", EL EQUIPO QUE
CAMINAR, TROTAR O CORRER Y A UNA ESCUCHE SU NOMBRE ATRAPA AL
INDICACION ADOPTAR LA POSICION QUE EQUIPO CONTRARIO ANTES DE QUE
INDIQUE EL PROFESOR. LLEGUE A SU BASE, GANA EL EQUIPO

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

“NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZÓN””
GRADO 6º TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA ORIENTACION. DESCANSO.

DURACION. FORMAR UNA FILA, DESPLAZARSE HACIA POR PAREJAS: UNO ACOSTADO BOCA
JUGAR AL "LAZO HUMANO" DELIMITAR DONDE LO INDIQUE EL PROFESOR (AL ABAJO, EL OTRO RUEDA EL BOTE POR EL
EL AREA DE JUEGO, ELEGIR UN ALUMNO FRENTE, ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA). CUERPO DE SU COMPAÑERO APLICANDO
QUE ATRAPE, EL QUE SEA ATRAPADO SE POR PAREJAS: TROTAR UNO A UN LADO UN POCO DE PRESION (MASAJE).
ANEXA DE LA MANO CON EL DE OTRO A UNA INDICACION DEL . ACTITUDES INDIVIDUALES.
COMPAÑERO QUE LO ATRAPO Y ASI PROFESOR, COLOCAR UN BOTE DONDE JUNTAR LOS BOTES Y GUARDARLOS
SUCESIVAMENTE. LO INDIQUE EN RELACION A SU DONDE INDIQUE EL PROFESOR
. JUEGOS ORGANIZADOS. COMPAÑERO (DERECHA, IZQUIERDA, AL
JUGAR A "VUELEN PAJAROS". FRENTE, ATRAS) ALTERNAR.
FORMAR LOS ALUMNOS EN FILA, FRENTE SINCRONIZACION.
AL ENGAÑADOR QUIEN ORDENA LANZAR UN BOTE Y EJECUTAR EL MAYOR
¡VUELEN! PAJAROS, AGUILAS, PALOMAS, NUMERO DE PALMADAS ANTES DE
ETC. (LOS ALUMNOS MUEVEN LOS ATRAPARLO
BRAZOS), ESTE TRATA DE ENGAÑAR INTEGRAR EQUIPOS, FORMAR UNA
ORDENANDO ¡VUELEN! (GATOS, PERROS, PIRAMIDE CON LOS BOTES Y
ETC. ) ALGUN ANIMAL QUE NO VUELE, DERRIBARLOS CON OTRO, A CINCO
LOS ALUMNOS NO DEBEN MOVERSE, SI METROS DE DISTANCIA.
ALGUNO L . JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "BUENOS DIAS, BUENOS DIAS".
FORMAR UN CIRCULO, UN ALUMNO
CORRE POR EL EXTERIOR, TOCA A UN
COMPAÑERO QUE CORRE EN SENTIDO
CONTRARIO A EL, AL ENCONTRARSE SE
DETIENEN A SALUDARSE Y DICEN
¡BUENOS DIAS!, ¡BUENOS DIAS!, CORREN
NUEVAMENTE A GANAR EL LUGAR VACIO
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

“NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZÓN””
GRADO 6º TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS ORGANIZADOS PASAR UN PAÑUELO POR DIFERENTES . DESCANSO.

JUGAR A "GANALE AL PAÑUELO". PARTES DEL CUERPO SIN FLEXIONAR LAS ACOSTARSE BOCA ARRIBA CON LA
SENTADO EN CIRCULO PASAR UN POR PAREJAS: ESPALDA CON ESPALDA CABEZA SOBRE EL PAÑUELO, OBSERVAR
PAÑUELO DE MANO EN MANO, UN PASAR EL PAÑUELO CON TORSION DE LA FORMA QUE TIENEN LAS NUBES.
ALUMNO SE DESPLAZA FUERA DEL TRONCO (IZQUIERDA - DERECHA). HIGIENE.
CIRCULO DE DIFERENTES FORMAS: JUGAR A "QUITAR LA COLA AL BURRO". SACUDIR CON EL PAÑUELO SU ROPA,
(COJITO, SALTANDO, CON LOS PIES SOSTENER EL PAÑUELO CON SU SHORT, QUITAR EL POLVO.
JUNTOS, ETC.) TRATANDO DE LLEGAR SIMULANDO UNA COLA, A UNA SEÑAL,
ANTES QUE EL PAÑUELO. DELIMITAR EL AREA DE JUEGO, FORMAR
. JUEGOS TRADICIONALES. DOS EQUIPOS (OFENSIVO Y DEFENSIVO),
JUGAR A "LA ROÑA SIN BASES". UN INTEGRANTE DEL EQUIPO OFENSIVO
DETERMINAR EL AREA DE JUEGO, UN LLEVA UNA LLAVE O MONEDA EN LA
ALUMNO PEGA LA "ROÑA", TRATA DE MANO EMPUÑADA Y TRATAR DE LLEGAR
TOCAR AL RESTO DEL GRUPO QUIENES A LA LINEA FINAL DEL AREA CONTRARIA,
CORREN PARA EVITAR SER TOCADOS, PROTEGIDO POR TODOS SUS
QUIEN SEA TOCADO AYUDA A PEGAR LA COMPAÑEROS, EL EQUIPO CONTRARIO
ROÑA. DETIENE A LOS JUGADORES OFENSIVOS,
QUIENES LE MUESTRAN LAS MANOS; SI
NO LLEVAN LA LLAVE, SIGUEN
PROTEGIENDO AL QUE LA LLEVA PARA
QUE HAGA UNA ANOTACION, DE
ENCONTRAR LA LLAVE, PASA A PODER
DEL OTRO EQUIPO (ALTERNAR).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

“NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZÓN””
GRADO 6º TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RITMO. . FUERZA GENERAL. ACTITUDES SOCIALES.

CAMINAR CON UNA PELOTA Y LANZARLA EJECUTAR LAS ACTIVIDADES QUE FORMAR AL GRUPO EN EQUIPOS,
AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR. PROPONE EL SIGUIENTE CIRCUITO, SENTADOS COMODAMENTE, COMPARTIR
EN CIRCULO, PASAR DE MANO EN MANO NOMBRAR UN MONITOR PARA CADA LAS FRUTAS QUE LLEVAN DE LA
LAS PELOTAS AL RITMO QUE MARQUE EL ESTACION. TEMPORADA.
PROFESOR CON PALMADAS. ESTACION 1.- POR PAREJAS, UNO ALIMENTACION.
FLEXIBILIDAD. ACOSTADO BOCA ARRIBA, CON PIERNAS COMENTAR QUE VITAMINAS CONTIENEN
POR PAREJAS: SENTADOS FRENTE A FLEXIONADAS, CON UNA PELOTA EN EL LAS FRUTAS QUE CONSUMIO.
FRENTE CON PIERNAS SEPARADAS PECHO, EL OTRO SUJETA LOS PIES PARA
RODAR Y ATRAPAR LA PELOTA. QUE SU COMPAÑERO FLEXIONE EL
POR PAREJAS: EN POSICION DE HINCADO TRONCO AL FRENTE (ALTERNAR).
Y DE ESPALDA PASAR LA PELOTA POR UN ESTACION 2.- POR PAREJAS, UNO
LADO Y OTRO (DERECHA - IZQUIERDA). SENTADO CON PIERNAS SEPARADAS,
OTRO LO SALTA CON PIES JUNTOS
SUJETANDO UNA PELOTA EN LA NUCA
(ALTERNAR).
ESTACION 3.- EN POSICION DE SENTADO
PRESIONAR UNA PELOTA CON LOS
TOBILLOS, SUBIR Y BAJAR LENTAMENTE
SIN TOCAR EL PISO.
ESTACION 4.- POR PAREJAS, UNO DE
ESPALDA. LANZAR LA PELOTA CON LAS
DOS MANOS HACIA ATRAS Y EL OTRO LA
ATRAPA (ALTERNAR).
INHALAR Y AL EXHALAR SOPLAR LA
PELOTA LO MAS FUERTE POSIBLE.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

“NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZÓN””
GRADO 6º TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS ORGANIZADOS. JUEGOS PREDEPORTIVOS. . HIGIENE.

JUGAR A "LADRONES Y POLICIAS". JUGAR A "ARO MOVIL". PRACTICAR UNA NORMA HIGIENICA AL
DIVIDIR EL GRUPO EN DOS EQUIPOS FORMAR EQUIPOS DE CINCO A SEIS TERMINO DE LA ACTIVIDAD FISICA,
"LADRONES Y POLICIAS", CADA UNO CON ELEMENTOS, DETERMINAR EL AREA DE LAVAR LA CARA, MANOS Y PEINARSE.
SU BASE, FRENTE A FRENTE SOBRE UNA JUEGO, UN INTEGRANTE DE CADA COMENTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
LINEA CENTRAL, CUANDO EL PROFESOR EQUIPO SUJETA UN ARO LA HIGIENE PERSONAL.
GRITE ¡LADRONES O POLICIAS! EL VERTICALMENTECON LAS MANOS ARRIBA
EQUIPO QUE ESCUCHE SU NOMBRE DE LA CABEZA Y SE UBICA SOBRE UNA
ATRAPA A LOS ALUMNOS DEL OTRO LINEA FINAL DEL AREA DETERMINADA,
EQUIPO ANTES DE LLEGAR A SU BASE. LOS PARTICIPANTES PUEDEN BOTAR,
. FLEXIBILIDAD GENERAL. LANZAR, INTERCEPTAR LA PELOTA; PARA
EN POSICION DE PIE, BOTAR UNA LOGRAR UNA ANOTACION LA PELOTA
PELOTA, FLEXIONAR HASTA QUEDAR EN DEBE PASAR DENTRO DEL ARO, GANA EL
CUCLILLAS. EQUIPO QUE LOGRE MAS ANOTACIONES.
EN POSICION DE PIE CON PIERNAS ACTITUDES INDIVIDUALES.
SEPARADAS, BOTAR UNA PELOTA ENTRE JUGAR A "PASA LA BARRERA".
LAS PIERNAS FORMANDO OCHOS. FORMAR EQUIPOS DE QUINCE
ELEMENTOS CADA UNO, DELIMITAR EL
AREA DE JUEGO, UN EQUIPO FORMA
UNA FILA (BARRERA) SOBRE UNA LINEA
CENTRAL, LOS INTEGRANTES DE LOS
EQUIPOS RESTANTES, DISTRIBUIDOS EN
LA MITAD DEL AREA CADA UNO CON UNA
PELOTA INTENTAN PASAR LA BARRERA
SIN PERDER EL BOTE, ALTERNAR AL
EQUIPO QUE FORMA LA BARRERA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

“NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZÓN””
GRADO 6º TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

JUEGOS TRADICIONALES. JUEGOS ORGANIZADOS. . CONSERVACION DEL MEDIO.

POR EQUIPOS JUGAR "STOP". JUGAR A "CARRERA DE ATENCION". COMENTAR SOBRE EL CUIDADO QUE
FLEXIBILIDAD. FORMAR DOS EQUIPOS EN FILA FRENTE A DEBEN TENER CON LAS MASCOTAS DE SU
SENTADO CON PIERNAS SEPARADAS Y FRENTE (A UNA DISTANCIA DE CINCO CASA.
BRAZOS LATERALES, TORSION Y FLEXION METROS), SE ENUMERAN LOS EQUIPOS ACTITUDES SOCIALES.
DE TRONCO TOCANDO CON LA MANO UNO DE DERECHA A IZQUIERDA Y EL DESPEDIRSE DE SUS COMPAÑEROS CON
CONTRARIA AL PIE. OTRO DE IZQUIERDA A DERECHA EL UNA PORRA PARA EL GRUPO.
SENTADO FLEXIONAR Y EXTENDER LAS PROFESOR DICE UN NUMERO Y LOS DOS
PIERNAS EN CIRCULO (PEDALEAR) SIN QUE LO TENGAN, CORREN A LA
APOYO DE MANOS. DERECHA, ATRAS DE SU EQUIPO Y
ACOSTADO BOCA ARRIBA, FLEXION Y REGRESAN A SU LUGAR POR ENFRENTE,
EXTENSION DE PIERNAS SIN TOCAR EL GANA EL EQUIPO QUE LLEGUE PRIMERO.
PISO. . FUERZA.
POR PAREJAS UNO SENTADO CON REALIZAR LAGARTIJAS EN CUATRO
BRAZOS EXTENDIDOS ARRIBA, EL OTRO PUNTOS DE APOYO.
JALA DE LOS BRAZOS HACIA ATRAS . RESPIRACION.
(ALTERNAR). INHALAR Y AL EXHALAR SOPLAR EL
OTROS EJERCICIOS QUE PROPONGA EL MAXIMO DE AIRE.
ALUMNO. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LUCHA DE LAGARTIJAS".
POR PAREJAS EN POSICION DE
LAGARTIJAS, A UNA SEÑAL TRATAR DE
QUITAR UN APOYO DEL COMPAÑERO,
GANA QUIEN DERRIBE PRIMERO AL
CONTRARIO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZÓN””

GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

SINCRONIZACION. JUGAR A "EL DISTRAIDO". . CONSERVACION DEL MEDIO.

EN QUINTETAS, UNO ATRAS DE OTRO, UN JUGADOR SE COLOCA EN EL CENTRO REFLEXIONAR SOBRE LOS BENEFICIOS DE
FORMAR UN "TRENECITO". EL DE ATRAS DEL CIRCULO FORMADO POR SUS PRACTICAR LA ACTIVIDAD FISICA EN
TOMA EL PIE DERECHO CON MANO COMPAÑEROS, LANZA LA PELOTA A ZONAS ARBOLADAS EN UN HORARIO
DERECHA Y APOYA LA IZQUIERDA EN EL CUALQUIERA DE ELLOS, SIN PREVIO APROPIADO
HOMBRO DE SU COMPAÑERO (SE AVISO, EL QUE LA RECIBE DEBE DAR
DESPLAZAN DE COJITO Y SIN SOLTARSE). ANTES UNA PALMADA FUERTE, DE NO
. FUERZA DE RESISTENCIA HACERLO, PASA AL CENTRO A
JUGAR A "BURRO CORRIDO". REEMPLAZAR A SU COMPAÑERO, DE
FORMAR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES IGUAL MANERA SI DA LA PALMADA Y LA
EN HILERAS, SE COLOCAN EN POSICION PELOTA NO VA DIRIGIDA A EL.
DE BURRO ALTO, UNO SALTA A INTEGRAR CUATRO EQUIPOS Y
HORCAJADAS A TODOS SUS PARTICIPAR EN EL SIGUIENTE CIRCUITO.
COMPAÑEROS, SE COLOCA AL FINAL DE ESTACION 1.- UN EQUIPO FORMADO EN
LA FILA EN LA MISMA POSICION Y ASI HILERA (UNO ATRAS DE OTRO) TROTAR
SUCESIVAMENTE. ALREDEDOR DEL AREA. EL ULTIMO PASA
AL FRENTE Y ASI SUCESIVAMENTE.
ESTACION 2.- COLOCADOS ALREDEDOR
DEL AREA, CORRER EN ZIG ZAG HASTA
LLEGAR A SU LUGAR Y ASI SUCESIVAMEN
ESTACION 3.- REALIZAR SALTOS DE
DIFERENTES FORMAS (PIES JUNTOS,
SOBRE UN PIE Y EL OTRO, AL FRENTE, ATR
ESTACION 4.- SENTADOS ALREDEDOR DEL
AREA CON PIERNAS EXTENDIDAS AL
FRENTE, TROTAR LIBRANDO LAS PIERNAS
DE SUS COMPAÑEROS HASTA LLEGAR A
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

“NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZÓN””
GRADO 6º TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. JUEGOS ORGANIZADOS. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
CAMINAR, TROTAR, CORRER A UNA JUGAR A "EL LOBO, EL PASTOR Y LAS ORGANISMO.
INDICACION DEL PROFESOR FORMAR OVEJAS". COMENTAR QUE EL EJERCICIO
EQUIPOS DE TRES, CINCO, SEIS EN EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES, SISTEMATICO ES UN BUEN MEDIO PARA
ELEMENTOS. FORMADOS EN HILERAS TOMADOS DE LA MANTENER EN FORMA EL CUERPO,
FLEXIBILIDAD GENERAL. CINTURA, FRENTE A CADA EQUIPO UN ADEMAS QUE AYUDA A CONSERVARLO
POR PAREJAS: ESPALDA CON ESPALDA, ALUMNO (EL LOBO), EL PRIMERO DE LA FUERTE Y SANO.
EJECUTAR FLEXIONES Y EXTENSIONES DEL HILERA (PASTOR), TRATA DE QUE EL
TRONCO, ALTERNANDO LOBO NO TOQUE AL ULTIMO DE LA
EJECUTAR DIFERENTES MOVIMIENTOS DE HILERA, ABRIENDO LOS BRAZOS Y
FLEXIBILIDAD QUE PROPONGA EL DESPLAZANDO EL GRUPO RAPIDAMENTE
ALUMNO. A UNO Y OTRO LADO, SI EL LOBO
ORIENTACION. CONSIGUE ATRAPAR A LA OVEJA SE
FORMAR UNA FILA CON LOS ALUMNOS ALTERNAN LOS PUESTOS.
FRENTE AL PROFESOR, SALTAR DE "DOS SON POCOS, TRES SON MUCHOS".
DIFERENTES FORMAS HACIA (DERECHA, SE ELIGEN A CUATRO ALUMNOS, EL
IZQUIERDA, AL FRENTE, ATRAS). RESTO DEL GRUPO POR PAREJAS, UNO
ATRAS DEL OTRO, TOMADO DE LA
CINTURA DE SU COMPAÑERO, TROTAR
POR EL AREA, LOS CUATRO ALUMNOS
SOLITARIOS SE ANEXAN
RESPECTIVAMENTE A UNA PAREJA
TOMANDO AL ULTIMO POR LA CINTURA.
DE LOGRARLO EL PRIMERO BUSCA A UNA
PAREJA PARA DESPLAZAR AL PRIMERO,
EN NINGUN MOMENTO DEBE HABER
TRES JUGADORES TOMADOS DE LA CINTU
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

“NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZÓN””
GRADO 6º TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD GENERAL. CAMINAR Y GOLPEAR EL PISO CON EL DEPORTES REGIONALES.

EJECUTAR CIRCULOS CON LOS BRAZOS AL BASTON AL RITMO QUE MARCA EL JUGAR A "LANZAMIENTO DE BASTONES".
FRENTE Y ATRAS. PROFESOR. DESIGNAR EL AREA DE LANZAMIENTO,
CAMINAR, A UNA INDICACION DEL SALTAR UNA HILERA DE BASTONES DE EJECUTAR LANZAMIENTOS TRATANDO DE
PROFESOR FLEXIONAR EL TRONCO AL DIFERENTES FORMAS. ALCANZAR LA MAYOR DISTANCIA.
FRENTE, ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA. LANZAR UN BASTON CON UNA Y OTRA EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
EN POSICION DE SENTADO CON PIERNAS MANO. ORGANISMO.
SEPARADAS FLEXIONAR EL TRONCO AL POR PAREJAS: FRENTE A FRENTE A TRES FORMAR UN CIRCULO CON LOS
FRENTE. O CUATRO METROS DE DISTANCIA, ALUMNOS EN POSICION DE SENTADOS,
CAMINAR LLEVANDO LAS MANOS EN LA SUJETAR EL BASTON VERTICALMENTE COMENTAR SOBRE LOS EFECTOS QUE
NUCA, ELEVAR EL MUSLO DERECHO PARA SOBRE EL PISO, A UNA INDICACION DEL PRODUCE LA ACTIVIDAD FISICA EN EL
TOCAR LA RODILLA CON EL CODO PROFESOR CORRER Y CAMBIAR DE ORGANISMO.
IZQUIERDO (ALTERNAR). LUGAR, DETENER EL BASTON ANTES DE
QUE CAIGA.
LANZAR Y ATRAPAR SIMULTANEAMENTE
LOS BASTONES.
EN TERCIAS: DOS SUJETAN EL BASTON
POR LOS EXTREMOS, EL TERCERO LO
SALTA Y REGRESA POR ABAJO DEL
BASTON (ALTERNAR).
JUGAR A "TRANSPORTAR A UN
COMPAÑERO".
EN TERCIAS:
TRANSPORTAR A UN COMPAÑERO
SENTADO EN LOS BASTONES QUE
SUJETAN TRANSVERSALMENTE DOS
ALUMNO (ALTERNAR).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

“NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZÓN””
GRADO 6º TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CAMINAR, FLEXIONAR EL TRONCO AL REACCION. . ACTITUDES SOCIALES.

FRENTE, ATRAS Y SEGUIR CAMINANDO. POR PAREJAS: FRENTE A FRENTE, LANZAR JUGAR A "LA TAPA" O "TACON"
FLEXIONAR EL TRONCO LATERALMENTE, HACIA ARRIBA UNA PELOTA DE ESPONJA INTEGRAR EQUIPOS DE CINCO O SEIS
A LA DERECHA E IZQUIERDA. Y ATRAPAR LA DE SU COMPAÑERO ANTES ELEMENTOS PINTAR UN CIRCULO EN EL
EJECUTAR CIRCULOS CON LOS BRAZOS AL DE QUE TOQUE EL PISO. PISO, COLOCAR UNA MONEDA O FICHA
FRENTE Y ATRAS. FRENTE A FRENTE A MAS DE DIEZ DENTRO DE EL, SE LANZA LA TAPA
ELEVAR LA PIERNA DERECHA AL FRENTE, METROS DE DISTANCIA LANZAR, RODAR Y TRATANDO DE SACAR LAS FICHAS.
EXTENDERLA Y TOCAR CON LA MANO ATRAPAR LA PELOTA. . EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
IZQUIERDA LA PUNTA DEL PIE POR TERCIAS: DOS FRENTE A FRENTE ORGANISMO.
(ALTERNAR). LANZAN LA PELOTA DE DIFERENTES PRACTICAR DIFERENTES TIPOS DE
. REACCION. FORMAS, TRATANDO DE QUE EL VENDAJES
LANZAR UNA PELOTA DE ESPONJA, TERCERO (ENTRE ELLOS) NO LA ATRAPE .
TOCAR CON LA MANO DERECHA LA EN POSICION DE SENTADO CON PIERNAS
NARIZ, CON LA MANO IZQUIERDA EL SEPARADAS, BOTAR LA PELOTA CON EL
HOMBRO DERECHO Y ATRAPAR LA DORSO DE LA MANO.
PELOTA ANTES DE QUE TOQUE EL PISO EN POSICION DE SENTADO BOTAR LA
(ALTERNAR). PELOTA ENTRE LAS PIERNAS CON UNA Y
OTRA MANO.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "TIRO AL BLANCO".
INTEGRAR EQUIPOS, TRAZAR UN BLANCO
EN LA PARED A CINCO METROS O MAS DE
DISTANCIA, EJECUTAR LANZAMIENTOS
SOBRE EL HOMBRO TRATANDO DE
ACERTAR EN EL BLANCO, GANA EL QUE
LOGRE MAS ACIERTOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “EN DONDE HAY ALEGRÍA HAY

GRADO TEMA: CREACIÓN”

BLOQUE 4 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

POSTURA. FUERZA GENERAL. . CONSERVACION DEL MEDIO.

CAMINAR EN EL AREA DE TRABAJO, A SALTAR CON PIES JUNTOS UN BOTE LIMPIAR LAS AREAS VERDES DE LA
UNA INDICACION DEL PROFESOR HACIA LA DIRECCION QUE INDIQUE EL ESCUELA.
ADOPTAR LA POSICION (DE PIE, PROFESOR (DERECHA, IZQUIERDA, AL LEVANTAR LA BASURA DE LOS JARDINES.
SENTADO, HINCADO, ACOSTADO BOCA FRENTE, ATRAS). ENCALAR LOS TRONCOS DE LOS ARBOLES.
ABAJO, BOCA ARRIBA). SALTAR CON EL BOTE ENTRE LAS
CORRER A MEDIA VELOCIDAD Y A UNA PIERNAS.
ORDEN DEL PROFESOR DETENERSE A COLOCAR LOS BOTES EN FILA Y CORRER
EJECUTAR UNA ARABESCA. EN ZIG - ZAG.
. RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. POR PAREJAS: SENTADOS FRENTE A
TROTAR LIBREMENTE A UNA INDICACION FRENTE, PRESIONAR UN BOTE CON LOS
DEL PROFESOR AGRUPARSE EN PAREJAS PIES.
Y SEGUIR TROTANDO, A OTRA DE PIE FRENTE A FRENTE, PRESIONAR UN
INDICACION AGRUPARSE EN TERCIAS Y BOTE CON LAS MANOS.
ASI SUCESIVAMENTE HASTA AGRUPARSE EN POSICION DE SENTADOS SUJETAR UN
EN QUINTETAS. BOTE CON LA PARTE INTERNA DE LOS
PIES, LANZARLO Y ATRAPARLO CON LAS
MANOS.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LOS GALLITOS".
POR PAREJAS: FRENTE A FRENTE Y EN
CUCLILLAS, EMPUJAR A SU COMPAÑERO
SALTANDO SIN PERDER LA POSICION
INICIAL, EJECUTE TRES REPETICIONES.
. RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL
NOMBRE DE LA VOCAL (A ... A... A...).
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “EN DONDE HAY ALEGRÍA HAY
GRADO TEMA: CREACIÓN”

BLOQUE 4 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción
motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable
del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de Control de distintos Adaptación de sus movimientos
relaciones entre sus patrones implementos proyectándolos a circunstancias propias del
básicos de movimiento para a diferentes lugares con juego colectivo aplicando modos
idear y construir formas dirección, fuerza y velocidad de resolver problemas de tipo
motor y colaborando en la
rápidas de ejecución, necesaria para resolver
construcción de la competencia
identificando su agilidad y situaciones de juego.
motriz de sus compañeros.
velocidad corporal..
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. ORIENTACION. DISTRIBUIR LLANTAS EN EL AREA DE . FLEXIBILIDAD

JUGAR AL "LAZARILLO". TRABAJO Y TROTAR SIN PISARLAS. RECUPERARSE CON EJERCICIOS DE
POR PAREJAS, UNO CON LOS OJOS SALTAR LIBREMENTE LAS LLANTAS. ESTIRAMIENTO.
TAPADOS, EL OTRO LO CONDUCE EN TROTAR, A UNA INDICACION DEL . HIGIENE.
DIFERENTES DIRECCIONES (ALTERNAR LA PROFESOR, DETENERSE Y PISAR DENTRO PRACTICAR ALGUNA NORMA DE HIGIENE
ACCION). DE LA LLANTA. COMO: LAVARSE LAS MANOS, LA CARA
INDICAR AL ALUMNO QUE SE UBIQUE: AL SALTAR LIBREMENTE PISANDO DENTRO DESPUES DE LA ACTIVIDAD FISICA.
FRENTE, ATRAS, CERCA, LEJOS, DERECHA, DE LA LLANTA.
IZQUIERDA, EN RELACION A SU POR PAREJAS:
COMPAÑERO ( CON MARCHA, TROTE Y CAMINAR SOBRE LA LLANTA.
CARRERA ). SALTAR DENTRO Y FUERA DE LA LLANTA.
JUGAR A "PISAR LA SOMBRA". OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
TRATAR DE PISAR LA SOMBRA DE SU INSPIRAR Y AL ESPIRAR, GRITAR SU
COMPAÑERO. NOMBRE.
RESPIRACION. . ACTITUDES INDIVIDUALES.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR, GRITAR EL DENTRO DE UNA LLANTA, LEVANTARLA Y
NOMBRE DE UNA VOCAL. SOSTENERLA CON LAS MANOS A LA
POSTURA ALTURA DE LA CINTURA PARA CAMINAR
PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS EN EL AREA DE TRABAJO.
POSTURALES PARA LA ESPALDA Y OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
HOMBROS PRINCIPALMENTE . JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CARAS Y GESTOS".
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE EN
POSICION DE HINCADO, CON UNA
LLANTA ENTRE ELLOS COLOCADA EN
FORMA VERTICAL, UNO GESTICULA
CARAS Y GESTOS Y OTRO LO IMITA.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo
físico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas tales como:
lanzar, atrapar y golpear.

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “EN DONDE HAY ALEGRÍA HAY
GRADO TEMA: CREACIÓN”

BLOQUE 4 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje Interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RITMO. . JUEGOS PREDEPORTIVOS. . ALIMENTACION.

ENTONAR LA CANCION "CUANDO INTEGRAR EQUIPOS, DETERMINAR EL COMENTAR SOBRE EL VALOR NUTRITIVO
TENGAS MUCHAS GANAS DE APLAUDIR". AREA DE JUEGO, FORMAR UNA FILA DE DE FRUTAS Y VERDURAS EN EL
CUANDO TENGAS MUCHAS GANAS DE BOTES (RED), ELABORAR UNA BOLA CON ORGANISMO.
APLAUDIR CLAP, CLAP, (BIS), CUANDO PERIODICO, LANZAR LA BOLA . BAILES REGIONALES.
TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS PERMITIENDO TRES PASES, GANA EL EJECUTAR PASOS SENCILLOS DE ALGUN
ATENCION NO TE QUEDES CON LAS EQUIPO QUE DEJE CAER MENOS LA BOLA. BAILE REGIONAL COMO: JESUSITA EN
GANAS DE APLAUDIR CLAP, CLAP, CHIHUAHUA, JARABE TAPATIO.
CUANDO TENGAS GANAS DE PATEAR JUEGOS ORGANIZADOS.
PUM, PUM, (BIS) CUANDO TENGAS LA JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS".
RAZON Y NO PONGAS ATENCION NO TE SE FORMAN DOS EQUIPOS: UNO SON LOS
QUEDES CON LAS GANAS DE PATEAR BLANCOS Y OTRO LOS NEGROS, CADA
PUM, PUM, UNO CON SU BASE (UNA FILA DE BOTES)
CUANDO TENGAS... LOS DOS FRENTE A FRENTE EN UNA LINEA
DE REIR JA, JA, CENTRAL, CUANDO EL PROFESOR GRITE
DE CHIFLAR FUI, FUI, ETC. "BLANCOS O NEGROS", EL EQUIPO QUE
EJECUTAR LOS MOVIMIENTOS QUE ESCUCHE SU NOMBRE ATRAPA AL
INDICA LA CANCION. EQUIPO CONTRARIO ANTES DE QUE
. RESISTENCIA. LLEGUE A SU BASE, GANA EL EQUIPO QUE
CAMINAR SOBRE LINEAS Y A UNA AL FINAL TENGA MAS ELEMENTOS.
INDICACION QUEDAR INMOVIL.
CAMINAR, TROTAR O CORRER Y A UNA . RESPIRACION.
INDICACION ADOPTAR LA POSICION QUE PARADO SOBRE SU BOTE, INSPIRAR Y AL
INDIQUE EL PROFESOR. ESPIRAR GRITAR EL NOMBRE DE SU
MASCOTA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “EN DONDE HAY ALEGRÍA HAY

GRADO TEMA: CREACIÓN”

BLOQUE 4 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuaran mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. REACCION. . FLEXIBILIDAD. . ALIMENTACION.

DISTRIBUIR LAS PELOTAS DE VINYL EN EL POR PAREJAS, UNO FRENTE A OTRO COMENTAR BREVEMENTE CUANTAS
AREA DE TRABAJO, A UNA INDICACION FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE Y FRUTAS CONOCE.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER A TOCAR LAS PUNTAS DE SUS PIES CON LA . JUEGOS TRADICIONALES.
DIFERENTES VELOCIDADES. PELOTA. JUGAR A "NAVIO".
SALTAR LAS PELOTAS A DIFERENTES POR PAREJAS SENTADOS UN O FRENTE A EN EQUIPOS DE OCHO ELEMENTOS
VELOCIDADES. OTRO FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE FORMAR EQUIPOS Y SENTADOS UNO
SINCRONIZACION. CON LA PELOTA (ALTERNAR). DICE: ESTE ES UN NAVIO, NAVIO,
POR PAREJAS PASAR Y RECIBIR LA ELEVAR UNA PIERNA EL FRENTE Y TOCAR CARGADO DE: FRUTAS (VERDURAS) Y
PELOTA. UNA PUNTA DEL PIE CON LA PELOTA LANZAR A CUALQUIER COMPAÑERO QUE
EL EJERCICIO ANTERIOR SALTANDO. (ALTERNAR). DIRA MANZANA Y LANZARA A OTRO
RESPIRACION. . FUNDAMENTOS TECNICOS. COMPAÑERO, PIERDE EL QUE NO DIGA
INHALAR Y AL EXHALAR GRITAR SU POR PAREJAS PRACTICAR PASE DE RAPIDO UNA FRUTA
NOMBRE. PECHO, PICADO, CON UNA MANO, ETC.
POR PAREJAS LANZAR LA PELOTA AL
COMPAÑERO A SU IZQUIERDA, A SU
DERECHA, ALTA Y BAJA PARA QUE LA
ATRAPE.
OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
. RESPIRACION.
INHALAR Y AL EXHALAR GRITAR SU
NOMBRE.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “EN DONDE HAY ALEGRÍA HAY

GRADO TEMA: CREACIÓN”

BLOQUE 4 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. " RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. ACTITUDES SOCIALES.

EN EQUIPOS DE CINCO, UNO ATRAS DE POR PAREJAS: DE FRENTE A UNA JUGAR A "EL TOQUE".
OTRO, CAMINAR LIBREMENTE DISTANCIA DE VEINTE METROS, CORRER EN EQUIPOS DE DIEZ ALUMNOS EN
REALIZANDO TORSIONES, FLEXIONES, A OCUPAR EL LUGAR DE UN COMPAÑERO HILERA, EL PRIMERO DE CADA UNA CON
EXTENSIONES, ETC, EN FORMA Y AL LLEGAR DAR DOS GIROS (TRES LOS OJOS CERRADOS, A LA INDICACION
ASCENDENTE INTERCAMBIANDO LUGAR. REPETICIONES). DEL PROFESOR UNO DE LA HILERA SE
EQUILIBRIO. BOTAR LA PELOTA CON TROTE EN LAS LEVANTA, TOCA AL DE ENFRENTE Y
SALTAR DENTRO DE UN CIRCULO LINEAS LATERALES Y CAMINANDO EN LAS REGRESA A SU LUGAR, ESTE TRATA DE
PINTADO EN EL PISO CON UNO Y OTRO LINEAS FINALES DURANTE TRES ADIVINAR QUIEN LO TOCO, SI LO LOGRA
PIE AL RITMO MARCADO CON PALMADAS MINUTOS. SE INTEGRA A LA HILERA Y DEJA EL
POR EL PROFESOR. EN EQUIPO: REALIZAR CARRERAS DE PRIMER SITIO A OTRO COMPAÑERO.
. FLEXIBILIDAD ESPECIAL. RELEVOS UTILIZANDO SU PELOTA COMO DESCANSO.
REALIZAR TRES RODADAS AL FRENTE Y ESTAFETA. EN POSICION COMODA RELAJE SU
DESPLAZARSE TRES METROS EN . JUEGOS ORGANIZADOS. CUERPO LENTAMENTE.
CUCLILLAS JUGAR A "PERSECUCION EN CADENA".
( SEMIFLEXION )TOMANDOSE LOS TRES ALUMNOS PERSIGUEN A SUS
TOBILLOS. COMPAÑEROS, CUANDO TOQUEN A
ALGUNO SE TOMAN DE LA MANO PARA
CONTINUAR, GANA QUIEN TENGA MAS
COMPAÑEROS EN SU FILA.
. RESPIRACION.
CON EL TRONCO FLEXIONADO AL
FRENTE, INHALAR HASTA QUEDAR
ERGUIDO Y EXHALAR GRITANDO SU
NOMBRE.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “EN DONDE HAY ALEGRÍA HAY

GRADO TEMA: CREACIÓN”

BLOQUE 4 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FLEXIBILIDAD. SINCRONIZACION. . HIGIENE.

CAMINAR SOBRE PUNTAS, TALONES, CON UN ARO, GIRARLO CON DIFERENTES COMENTAR QUE LA PIEL REQUIERE DE
PARTE EXTERNA E INTERNA DE LOS PIES. PARTES DEL CUERPO (MANO, MUÑECA, CUIDADOS, COMO LAVARSE CON AGUA Y
PARADO, FLEXIONAR EL TRONCO AL CUELLO, CADERA Y PIES). JABON, HACER RECOMENDACIONES
FRENTE Y TOCAR LOS PIES. DIFERENCIACION. PARA TENER PRECAUCION CON LOS
PARADO SEPARAR PAULATINAMENTE LAS POR PAREJAS, UNO GIRA AL MISMO RAYOS ULTRAVIOLETAS DEL SOL.
PIERNAS LATERALMENTE. TIEMPO CON LAS DOS MANOS LOS AROS . ACTITUDES INDIVIDUALES.
PARADO, SEPARAR LAS PIERNAS (ALTERNAR). LAVARSE LA CARA Y MANOS CON AGUA Y
PAULATINAMENTE UNA AL FRENTE OTRA . FUNDAMENTOS TECNICOS. JABON.
ATRAS (ALTERNAR). POR PAREJAS: COLOCAR UN ARO
RESISTENCIA. VERTICALMENTE, A CINCO METROS DE
EN CIRCULO, TOMADOS DE LAS MANOS, DISTANCIA, LANZAR UNA PELOTA Y
CAMINAR, TROTAR, O CORRER HACIA LA PASARLA DENTRO DEL ARO.
DERECHA, IZQUIERDA AL CENTRO Y POR PAREJAS, UNO LANZA LA PELOTA, EL
AFUERA. OTRO LA BATEA CON LA MANO
TROTAR Y COLOCARSE EN LA POSICION (ALTERNAR).
QUE INDIQUE EL PROFESOR, (SENTADO, JUEGOS PREDEPORTIVOS.
ACOSTADO, HINCADO, ETC.) Y JUGAR A "LOS HOYITOS".
CONTINUAR EL TROTE. EXCAVAR AGUJEROS EN UNA AREA DE
CORRER POR EL AREA RECTANGULAR EN TIERRA Y PONER A CADA UNO LA LETRA
LAS DIAGONALES LENTO Y EN LOS INICIAL DE LOS PARTICIPANTES, SE
EXTREMOS RAPIDO. DESIGNAN TRES BASES Y LOS HOYOS SON
LA CUARTA BASE, A TRES METROS DE
DISTANCIA DE LOS HOYOS SE LANZA UNA
PELOTA DIRIGIDA A ESTOS, EL DUEÑO
DEL HOYO DONDE CAE LA PELOTA,
CORRE A TOMAR LA PELOTA Y LA LANZA
PARA TOCAR A UN COMPAÑERO ANTES
DE QUE LLEGUE A LA ULTIMA BASE.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “EN DONDE HAY ALEGRÍA HAY

GRADO TEMA: CREACIÓN”

BLOQUE 4 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

DISTRIBUIR LAS PELOTAS DE VINYL EN EL POR PAREJAS, UNO FRENTE A OTRO ALIMENTACION.
AREA DE TRABAJO, A UNA INDICACION FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE Y COMENTAR BREVEMENTE CUANTAS
CAMINAR, TROTAR Y CORRER A TOCAR LAS PUNTAS DE SUS PIES CON LA FRUTAS CONOCE.
DIFERENTES VELOCIDADES. PELOTA. . JUEGOS TRADICIONALES.
SALTAR LAS PELOTAS A DIFERENTES POR PAREJAS SENTADOS UN O FRENTE A JUGAR A "NAVIO".
VELOCIDADES. OTRO FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE EN EQUIPOS DE OCHO ELEMENTOS
SINCRONIZACION. CON LA PELOTA (ALTERNAR). FORMAR EQUIPOS Y SENTADOS UNO
POR PAREJAS PASAR Y RECIBIR LA ELEVAR UNA PIERNA EL FRENTE Y TOCAR DICE: ESTE ES UN NAVIO, NAVIO,
PELOTA. UNA PUNTA DEL PIE CON LA PELOTA CARGADO DE: FRUTAS (VERDURAS) Y
EL EJERCICIO ANTERIOR SALTANDO. (ALTERNAR). LANZAR A CUALQUIER COMPAÑERO QUE
RESPIRACION. POR PAREJAS PRACTICAR PASE DE DIRA MANZANA Y LANZARA A OTRO
INHALAR Y AL EXHALAR GRITAR SU PECHO, PICADO, CON UNA MANO, ETC. COMPAÑERO, PIERDE EL QUE NO DIGA
NOMBRE. POR PAREJAS LANZAR LA PELOTA AL RAPIDO UNA FRUTA
ORIENTACION. COMPAÑERO A SU IZQUIERDA, A SU
DESPLAZAR LA PELOTA CON LA CABEZA, DERECHA, ALTA Y BAJA PARA QUE LA
HOMBRO, CODO, EN DIFERENTES ATRAPE.
DIRECCIONES Y OTRAS QUE PROPONGA "EL PASE POR PAREJAS".
EL ALUMNO. SE INTEGRAN VARIOS EQUIPOS, CADA
UNO SE FORMA EN COLUMNAS POR DOS,
A UNA SEÑAL CORRER LOS DOS PASANDO
Y RECIBIENDO LA PELOTA HASTA LLEGAR
A UNA MARCA (BANDERIN, PELOTA, ETC)
A VEINTE METROS, REGRESAR DE IGUAL
MANERA Y ENTREGANDO LA PELOTA A LA
SIGUIENTE PAREJA. GANA EL EQUIPO
QUE TERMINE PRIMERO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “EN DONDE HAY ALEGRÍA HAY

GRADO TEMA: CREACIÓN”

BLOQUE 4 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. " RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. ACTITUDES SOCIALES.

EN EQUIPOS DE CINCO, UNO ATRAS DE POR PAREJAS: DE FRENTE A UNA JUGAR A "EL TOQUE".
OTRO, CAMINAR LIBREMENTE DISTANCIA DE VEINTE METROS, CORRER EN EQUIPOS DE DIEZ ALUMNOS EN
REALIZANDO TORSIONES, FLEXIONES, A OCUPAR EL LUGAR DE UN COMPAÑERO HILERA, EL PRIMERO DE CADA UNA CON
EXTENSIONES, ETC, EN FORMA Y AL LLEGAR DAR DOS GIROS (TRES LOS OJOS CERRADOS, A LA INDICACION
ASCENDENTE INTERCAMBIANDO LUGAR. REPETICIONES). DEL PROFESOR UNO DE LA HILERA SE
EQUILIBRIO. BOTAR LA PELOTA CON TROTE EN LAS LEVANTA, TOCA AL DE ENFRENTE Y
SALTAR DENTRO DE UN CIRCULO LINEAS LATERALES Y CAMINANDO EN LAS REGRESA A SU LUGAR, ESTE TRATA DE
PINTADO EN EL PISO CON UNO Y OTRO LINEAS FINALES DURANTE TRES ADIVINAR QUIEN LO TOCO, SI LO LOGRA
PIE AL RITMO MARCADO CON PALMADAS MINUTOS. SE INTEGRA A LA HILERA Y DEJA EL
POR EL PROFESOR. EN EQUIPO: REALIZAR CARRERAS DE PRIMER SITIO A OTRO COMPAÑERO.
. FLEXIBILIDAD ESPECIAL. RELEVOS UTILIZANDO SU PELOTA COMO . DESCANSO.
REALIZAR TRES RODADAS AL FRENTE Y ESTAFETA. EN POSICION COMODA RELAJE SU
DESPLAZARSE TRES METROS EN . JUEGOS ORGANIZADOS. CUERPO LENTAMENTE.
CUCLILLAS JUGAR A "PERSECUCION EN CADENA".
( SEMIFLEXION )TOMANDOSE LOS TRES ALUMNOS PERSIGUEN A SUS
TOBILLOS. COMPAÑEROS, CUANDO TOQUEN A
ALGUNO SE TOMAN DE LA MANO PARA
CONTINUAR, GANA QUIEN TENGA MAS
COMPAÑEROS EN SU FILA.
JUGAR "BOTIVOL".
FORMAR EQUIPOS DE SEIS A OCHO
JUGADORES, DELIMITAR VARIAS
CANCHAS Y ORGANIZAR ENCUENTROS. SE
PERMITE QUE LA PELOTA BOTE UNA VEZ
ANTES DE CONTESTARLA, SE APLICAN
ALGUNAS REGLAS DEL VOLIBOL.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “EN DONDE HAY ALEGRÍA HAY

GRADO TEMA: CREACIÓN”

BLOQUE 4 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CAMINAR SOBRE PUNTAS, TALONES, JUEGOS PREDEPORTIVOS. . HIGIENE.

PARTE EXTERNA E INTERNA DE LOS PIES. JUGAR A "LOS HOYITOS". COMENTAR QUE LA PIEL REQUIERE DE
PARADO, FLEXIONAR EL TRONCO AL EXCAVAR AGUJEROS EN UNA AREA DE CUIDADOS, COMO LAVARSE CON AGUA Y
FRENTE Y TOCAR LOS PIES. TIERRA Y PONER A CADA UNO LA LETRA JABON, HACER RECOMENDACIONES
PARADO SEPARAR PAULATINAMENTE LAS INICIAL DE LOS PARTICIPANTES, SE PARA TENER PRECAUCION CON LOS
PIERNAS LATERALMENTE. DESIGNAN TRES BASES Y LOS HOYOS SON RAYOS ULTRAVIOLETAS DEL SOL.
PARADO, SEPARAR LAS PIERNAS LA CUARTA BASE, A TRES METROS DE . ACTITUDES INDIVIDUALES.
PAULATINAMENTE UNA AL FRENTE OTRA DISTANCIA DE LOS HOYOS SE LANZA UNA LAVARSE LA CARA Y MANOS CON AGUA Y
ATRAS (ALTERNAR). PELOTA DIRIGIDA A ESTOS, EL DUEÑO JABON.
RESISTENCIA. DEL HOYO DONDE CAE LA PELOTA,
EN CIRCULO, TOMADOS DE LAS MANOS, CORRE A TOMAR LA PELOTA Y LA LANZA
CAMINAR, TROTAR, O CORRER HACIA LA PARA TOCAR A UN COMPAÑERO ANTES
DERECHA, IZQUIERDA AL CENTRO Y DE QUE LLEGUE A LA ULTIMA BASE.
AFUERA. JUGAR A "FUTBEIS".
UTILIZAR EL AREA DE JUEGO ANTERIOR,
SE FORMAN EQUIPOS DE NUEVE A DOCE
INTEGRANTES, UN EQUIPO BATEA CON EL
PIE, EL ALUMNO QUE ES PITCHER LANZA
LA PELOTA RODADA, EL BATEADOR
PATEA LA PELOTA, SE APLICAN LAS
REGLAS DEL BEISBOL.
PAREJAS: COLOCAR UN ARO
VERTICALMENTE, A CINCO METROS DE
DISTANCIA, LANZAR UNA PELOTA Y
PASARLA DENTRO DEL ARO.
POR PAREJAS, UNO LANZA LA PELOTA, EL
OTRO LA BATEA CON LA MANO
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “EN DONDE HAY ALEGRÍA HAY

GRADO TEMA: CREACIÓN”

BLOQUE 4 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

FUERZA. . FUNDAMENTOS TECNICOS. . HIGIENE.

POR PAREJAS, FRENTE A FRENTE JUGAR AL "RESORTE". SENTADO LIBREMENTE, BREVE PLATICA
EXTENDER AL MAXIMO EL RESORTE CON POR TERCIAS, DOS SOSTIENEN EL SOBRE LA IMPORTANCIA DEL BAÑO
DISTINTAS PARTES DEL CUERPO. RESORTE A LA ALTURA DEL TOBILLO Y DIARIO.
OTRAS QUE PROPONGA EL ALUMNO. OTRO SALTA DE DIFERENTES FORMAS . ACTITUDES SOCIALES.
POR PAREJAS, UNO ATRAS DE OTRO (ALTERNAR). CAMINAR EN EL AREA DE TRABAJO Y
SOSTIENE EL RESORTE CON LOS PIES, EL EN HILERAS Y POR PAREJAS SOSTENER EL SALUDAR DE DIFERENTES MANERAS A
OTRO LO EXTIENDE ADELANTE Y POR RESORTE A LA ALTURA DE LAS RODILLAS SUS COMPAÑEROS.
ARRIBA DE LA CABEZA. Y A UNA DISTANCIA DE UN METRO: UNO
FLEXIBILIDAD. PASA POR ARRIBA DEL RESORTE.
POR PAREJAS, SENTADOS FRENTE A PASAR POR ABAJO Y POR ARRIBA DEL
FRENTE CON APOYO DE PLANTAS DE LOS RESORTE.
PIES, FLEXIONAR EL TRONCO SALTAR SOBRE EL RESORTE A DIFERENTES
ALTERNADAMENTE CON EL RESORTE. ALTURAS.
PRACTICAR CARRERAS CON OBSTACULOS.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "QUIEN TOCA LA CUERDA".
UNA PAREJA SOSTIENE POR LOS
EXTREMOS UN RESORTE, CORRE POR
TODO EL PATIO A INTENTAR TOCAR A
SUS COMPAÑEROS QUE LO EVITAN AL
BRINCAR O PASAR POR ABAJO DEL
RESORTE, ALUMNO TOCADO ES
ELIMINADO.
INHALAR Y AL EXHALAR SOPLAR A LA
PALMA DE LA MANO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “EN DONDE HAY ALEGRÍA HAY

GRADO TEMA: CREACIÓN”

BLOQUE 4 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. ORIENTACION. CON UNA PELOTA ENTRE LOS PIES, . ACTITUDES SOCIALES.

POR PAREJAS, CAMINAR UNO ATRAS DEL SALTAR, LANZAR, TOCARSE LOS PIES Y LIMPIAR EL AREA DE TRABAJO Y
OTRO, EL DE ADELANTE GUIA EN ATRAPARLA ANTES QUE CAIGA AL SUELO. DEPOSITAR LA BASURA EN LOS CESTOS
DIFERENTES DIRECCIONES (ALTERNAR); POR PAREJAS: PRACTICAR EL PASE DE CORRESPONDIENTES.
LA MISMA ACCION TROTANDO. PECHO, PICADO Y CON UNA MANO, DAR . DESCANSO.
COLOCAR SU PELOTA RAPIDAMENTE A LA UN GIRO, LANZAR LA PELOTA Y ACOSTADO BOCA ARRIBA, RODAR
DERECHA, IZQUIERDA, ADELANTE, ATRAS, SENTARSE; DESPLAZARSE LENTAMENTE LA PELOTA POR TODO SU
ETC. DE SU COMPAÑERO SEGUN LO LATERALMENTE, UNO FRENTE AL OTRO CUERPO.
INDIQUE EL PROFESOR. PASANDO LA PELOTA SIN DEJARLA CAER.
BOTAR SU PELOTA CON UNA Y OTRA POR TERCIAS: PASAR LA PELOTA A SU
MANO EN DIFERENTES DIRECCIONES . COMPAÑERO UTILIZANDO EL PASE
FLEXIBILIDAD. "PICADO", ALTERNANDO LA DIRECCION;
FLEXIONAR EL TRONCO, TOMAR SU UNO ATRAS DE OTRO, EL PRIMERO
PELOTA, COLOCARLA SOBRE SU CABEZA Y LANZA LA PELOTA A LA PARED, PASA
SENTARSE SIN SOLTARLA. ATRAS, EL COMPAÑERO LA TOMA Y
SENTADO CON PIERNAS SEPARADAS, REALIZA LA MISMA ACCION SIN DEJAR
RUEDE SU PELOTA CON LAS DOS MANOS CAER LA PELOTA.
A LA PUNTA DE UNO Y OTRO PIE. " CARRERA CON PASES ".
DELIMITAR EL AREA, DIVIDIR AL GRUPO
. RESPIRACION. EN DOS EQUIPOS, CON UNA PELOTA, UN
INHALAR Y AL EXHALAR GRITAR EL EQUIPO TRATA DE LLEGAR A LA CANCHA
NOMBRE DE SU COMPAÑERO. CONTRARIA USANDO EL PASE "PICADO",
LOS DEMAS LO IMPIDEN, SOLO PUEDE
BOTAR UNA VEZ LA PELOTA. GANA
QUIEN LLEGUE TRES VECES AL FINAL DE
LA CANCHA CONTRARIA.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

6º “EN DONDE HAY ALEGRÍA HAY

GRADO TEMA: CREACIÓN”

BLOQUE 4 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los
demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes
de otros, mediante un código común.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no Desarrollo y aplicación de un Desarrollo de relaciones de
verbal al reemplazar las palabras alfabeto comunicativo, entendido convivencia mediante actividades
con gestos en relación al mensaje como la toma de conciencia del que pongan en juego contenidos del
que se quiere transmitir: lenguaje corporal y del sonido que lenguaje comunicativo como la
reemplazar a las palabras, se asocia al verbal. “Lenguaje interacción personal e intercambio
sustituirlas, reforzar, enfatizar o gestual” (actitud corporal, discursivo.
acentuarun mensaje verbal, (sobre
todo de tipo emocional).
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. EN FILAS (UNO AL LADO DEL OTRO) ACTITUDES SOCIALES.
CAMINAR MANIPULANDO UNA TABLITA. SENTADOS, A UNA SEÑAL, LEVANTARSE, REUNIR LAS TABLITAS Y GUARDARLAS.
CAMINAR Y TROTAR LLEVANDO LA TABLA CORRER UNA DISTANCIA DE QUINCE . HIGIENE.
SOBRE DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. METROS, DEJAR SU TABLA Y REGRESAR. EN POSICION COMODA, ESCUCHE UNA
EQUILIBRIO. CORRER LIBREMENTE, EL PROFESOR PLATICA SOBRE LOS VALORES
REALIZAR FLEXIONES DE TRONCO SOBRE GRITA UN NUMERO Y LOS ALUMNOS SE NUTRITIVOS DE LAS FRUTAS.
SU TABLA. REUNEN DE ACUERDO A LO INDICADO,
SALTAR CON UNO Y OTRO PIE SOBRE SU FORMAR UNA TORRE CON LAS TABLITAS,
TABLA. SALEN LOS ALUMNOS QUE QUEDEN
RESPIRACION. SOLOS.
INHALAR Y AL EXHALAR SILBAR. REALIZAR DESPLAZAMIENTOS CON SU
. JUEGOS ORGANIZADOS. TABLA, POR TODA LA CANCHA Y CON
JUGAR A "APILAR LAS TABLAS". CAMBIOS DE VELOCIDAD.
EN HILERA (UNO ATRAS DE OTRO), EL POR PAREJAS DE FRENTE, A UNA
PRIMERO DE CADA EQUIPO CORRE A DISTANCIA DE DIEZ METROS, UNO CORRE
UNA DISTANCIA DE QUINCE METROS, ESQUIVANDO A SU COMPAÑERO Y EL
DEJA SU TABLITA SOBRE EL PISO PARA OTRO TRATA DE QUITARLE SU TABLA.
FORMAR UNA ESTRUCTURA Y REGRESA A TROTAR LIBREMENTE, A LA SEÑAL DEL
TOCAR A SU COMPAÑERO QUE PROFESOR DETENERSE CON UN PIE AL
EJECUTARA LA MISMA ACCION, GANA EL FRENTE, CAMBIAR DE DIRECCION Y
EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO. CORRER LIBREMENTE.
ORGANIZAR CARRERAS DE RELEVOS.
POR PAREJAS DE FRENTE, SOSTENER LAS
TABLITAS A LA ALTURA DEL PECHO,
EMPUJAR A SU COMPAÑERO SIN MOVER
LOS PIES DURANTE ALGUNOS SEGUNDOS.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código que tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

EVALUACION
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 6º TEMA: “COMPARTIMOS AVENTURAS”

BLOQUE 5 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS. REALIZAR CINCO LAGARTIJAS, CINCO HIGIENE.
CAMINAR ATANDO Y DESATANDO SU SENTADILLAS. SECARSE EL SUDOR CON SU PALIACATE.
PALIACATE. POR PAREJAS: DEJAR UN PALIACATE EN . ACTITUDES SOCIALES.
CAMINAR DE FRENTE Y DE ESPALDA, EL PISO COLOCADA A CINCO METROS DE ESCUCHAR EL COMENTARIO DEL
REALIZANDO TORSIONES, EXTENSIONES, DISTANCIA DE UNA LINEA DE SALIDA. PROFESOR SOBRE LA TRANSPIRACION.
ROTACIONES, EN FORMA DESCENDENTE. REALIZAR CARRERAS DE "CARRETILLAS",
CORRER LLEVANDO SU PALIACATE EN EL RECOGER SU PALIACATE, CAMBIE DE
CUELLO A LA SEÑAL DEL PROFESOR, POSICION Y REGRESE A SU LUGAR.
TOMELO Y COLOQUELO SOBRE LA JUGAR A "CARRERA DE CABALLOS",
CABEZA SIN QUE ESTE CAIGA. USANDO SU PALIACATE.
HACER UN NUDO CON EL PALIACATE, POR PAREJAS DEL MISMO TAMAÑO, UNO
LANZARLO, REALIZAR UN GIRO, SE PARA DE MANOS SOBRE LOS PIES DEL
SENTADILLA, RODADA, ETC. Y LO ATRAPE OTRO, QUE LO TOMA DE LAS PIERNAS
ANTES QUE CAIGA. AVANZAR UNA DETERMINADA
DISTANCIA. FRENTE A FRENTE, TOMADOS
DE LAS MANOS Y APOYADOS DE LOS PIES,
GIRE A LA DERECHA E IZQUIERDA SEGUN
LO INDIQUE EL PROFESOR.
JUGAR A "ROBAR PALIACATES".
COLOCARSE EL PALIACATE A LA ALTURA
DE LA CINTURA SOSTENIDO CON SU
PANTS O SHORT, QUITARLE A SU
COMPAÑERO EL PALIACATE, EVITANDO
LE QUITEN EL SUYO, GANA QUIEN QUEDE
CON SU PALIACATE, REALICE EL JUEGO DE
DIFERENTES FORMAS (CABALLITOS,
CARRETILLAS, EN TERCIAS, ETC.)..
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 6º TEMA: “COMPARTIMOS AVENTURAS”

BLOQUE 5 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

EXP. MOTRICES BASICAS. POR PAREJAS: UNO ATRAS DE OTRO . EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
CAMINAR, TROTAR Y CORRER SOBRE UNA TOMAR DE LA CINTURA AL COMPAÑERO ORGANISMO.
LINEA. DE ADELANTE Y NO DEJARLO CORRER COMENTAR LOS BENEFICIOS DEL
REALIZAR PASO "YOGUI" (SIN AVANZAR CUANDO LO INDIQUE EL PROFESOR. EJERCICIO PARA EL DESARROLLO
VARIANDO LA VELOCIDAD). FRENTE A FRENTE, LLEGAR A UNA META MUSCULAR.
. VELOCIDAD. ESTABLECIDA, EVITANDO QUE EL ACTITUDES SOCIALES.
EN FILAS (UNO JUNTO AL OTRO) COMPAÑERO TOQUE UN OBJETO POR EQUIPOS ELABORAR CARTELES
PRACTICAR CARRERA DE VEINTE A DETERMINADO. ALUSIVOS A LA CONSERVACION DEL
TREINTA METROS A MEDIA VELOCIDAD. UNO EN POSICION ACOSTADO BOCA MEDIO AMBIENTE.
LA MISMA ACCION AUMENTANDO LA ARRIBA CON LOS PIES RECARGADOS EN
VELOCIDAD. EL ABDOMEN DE SU COMPAÑERO,
FUERZA. REALICE FLEXIONES Y EXTENSIONES DE
EJECUTAR SALTOS SOBRE UNA MISMA PIERNAS (ALTERNAR).
PIERNA. EN CUCLILLAS, A LA SEÑAL DEL
SALTAR ABRIENDO Y CERRANDO PROFESOR, SALTAR Y REGRESE A LA
PIERNAS. MISMA POSICION.
SALTAR SUAVEMENTE SOBRE LAS DESPLAZARSE COMO CANGURO
PUNTAS DE LOS PIES. LIBREMENTE SIN CHOCAR CON SUS
. RESPIRACION. COMPAÑEROS.
INHALAR Y AL EXHALAR GRITAR SU JUGAR A "LUCHA INDIA".
NOMBRE. POR PAREJAS, ACOSTADO BOCA ARRIBA
EN POSICION OPUESTA CADERA CON
CADERA ENTRE LAZAR LAS PIERNAS Y
TRATAR DE GIRAR AL COMPAÑERO,
GANA QUIEN LOGRA RODAR ATRAS AL
CONTRARIO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 6º TEMA: “COMPARTIMOS AVENTURAS”

BLOQUE 5 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

CAMINAR TRES PASOS Y FLEXIONAR EL JUGAR A "BURRO CORRIDO". . HIGIENE.

TRONCO AL FRENTE CON LAS MANOS EN FORMAR HILERAS DE SEIS A OCHO COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA
LAS RODILLAS Y PIERNAS EXTENDIDAS ALUMNOS, SE ELIGE A UNO PARA QUE SE QUE TIENE LA HIGIENE PERSONAL,
DAR TRES PASOS Y ELEVAR LA PIERNA COLOQUE EN POSICION DE "BURRO", CAMBIO DE ROPA, BAÑO DIARIO,
EXTENDIDA AL FRENTE, DANDO UNA CON LAS MANOS EN LA NUCA, PIERNAS HIGIENE BUCAL, ETC.
PALMADA POR ABAJO DE LA MISMA SEMIFLEXIONADAS Y EL MENTON EN EL
(ALTERNAR). PECHO, EL JUGADOR QUE LE SIGUE LO
ELEVAR LA PIERNA DERECHA AL FRENTE SALTA A HORCAJADAS (COLOCANDO LAS
EXTENDIDA, ALTERNANDO A TOCAR CON MANOS SOBRE LA ESPALDA Y
LA MANO CONTRARIA LA PUNTA DEL PIE. SEPARANDO LAS PIERNAS) PARA QUE
RESISTENCIA DE MEDIA INMEDIATAMENTE SE COLOQUE DE
DURACION. "BURRO" Y ASI SUCESIVAMENTE HASTA
TROTAR EN DIFERENTES DIRECCION; QUE TODOS SALTEN.
HACIA ADELANTE, ATRAS, LATERAL, JUGAR A "CARRERA DE RELEVOS".
DERECHA E IZQUIERDA, ELEVANDO INTEGRAR EQUIPOS, FORMAR HILERAS
TALONES ATRAS, ELEVANDO MUSLOS, (UNO ATRAS DE OTRO) A PARTIR DE UNA
PIERNAS EXTENDIDAS AL FRENTE Y LINEA DE SALIDA, COLOCAR UNA
ATRAS. BANDERA O MARCA A VEINTE METROS
DE DISTANCIA APROXIMADAMENTE, A
UNA INDICACION DEL PROFESOR SALIR
CORRIENDO LOS PRIMEROS DE CADA
HILERA CON UN PAÑUELO EN LA MANO,
REGRESAN Y ENTREGAN EL PAÑUELO AL
SIGUIENTE COMPAÑERO QUIEN EJECUTA
LA MISMA ACCION. GANA EL EQUIPO
QUE TERMINA PRIMERO.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 6º TEMA: “COMPARTIMOS AVENTURAS”

BLOQUE 5 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ENTONAR LA CANCION "SAY, SAY, SAY". PREGUNTAR A LOS ALUMNOS: ¿SERAN ACTITUDES INDIVIDUALES.
SAY, SAY, SAY, SAYALEIRO, SAYALEIRO, CAPACES DE LANZAR LA PELOTA A FORMAR EQUIPOS DE SIETE
PONGO MANO CABEZA, LA OTRA EN LA DONDE INDIQUE SU PAREJA?. INTEGRANTES SENTADOS EN CIRCULO,
CINTURA, HAGO UN JUEGO DE POMPAS Y POR PAREJAS, PREGUNTAR A LOS UNO EN EL CENTRO CON OJOS
DOY LUGAR A LA OTRA (BIS). ALUMNOS: ¿SERAN CAPACES DE LANZAR CERRADOS, UN INTEGRANTE DEL
SALTAR LIBREMENTE Y CHOCAR LA SU PELOTA AL LADO CONTRARIO DONDE CIRCULO EJECUTA UN SONIDO,
PALMA DE LAS MANOS CON SUS INDIQUE SU COMPAÑERO? REPRODUCIDO A LA DERECHA POR SUS
COMPAÑEROS AL ENTONAR LA CANCION. CORRER FORMANDO UN CIRCULO Y COMPAÑEROS, SI EL DEL CENTRO
. FLEXIBILIDAD. BOTAR UNA PELOTA CUATRO VECES CON IDENTIFICA QUIEN EMITIO EN SONIDO
POR PAREJAS: UNO EN POSICION DE UNA MANO, AL QUINTO BOTE GIRAR Y ESTE PASA AL CENTRO.
"BURRO ALTO" PIERNAS SEPARADAS, EL CAMBIAR DE MANO. . HIGIENE.
OTRO LO SALTA A HORCAJADAS Y PASA EL EJERCICIO ANTERIOR, EL QUINTO BOTE LAVAR SUS MANOS CON AGUA Y JABON.
ENTRE LAS PIERNAS (VICEVERSA). DEBE SER MAS ALTO PARA PASAR POR
ABAJO DE LA PELOTA Y CAMBIAR DE
MANO.
REALIZAR TIROS A LA CANASTA.
TROTAR Y BOTAR LA PELOTA, QUITAR LA
PELOTA A SUS COMPAÑEROS SIN
PERDER LA SUYA.
JUGAR A "LOS SIETE PASES".
DELIMITAR EL AREA, FORMAR DOS
EQUIPOS, LOS JUGADORES DE UN
EQUIPO TRATANDO DE HACER SIETE
PASES ENTRE ELLOS, LOS CONTRARIOS
TRATAN DE INTERCEPTAR, GANA EL
EQUIPO QUE REALICE PRIMERO LOS SIETE
PASES.
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 6º TEMA: “COMPARTIMOS AVENTURAS”

BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, SUJETAR DANZAS AUTOCTONAS.
EFECTUAR UN CALENTAMIENTO UN BASTON CON LAS MANOS Y EMPUJAR A TRAVES DE PASOS SENCILLOS
GENERAL MEDIANTE EL RECORRIDO DE O JALAR SEGUN INDIQUE EL PROFESOR. EXPERIMENTAR DANZAS COMO: "LOS
UN CIRCUITO CON CUATRO ESTACIONES EN POSICION DE PIE, ESPALDAS JUNTAS, CONCHEROS, LOS VIEJITOS, ETC".
CON DOS MINUTOS DE DURACION. BRAZOS ARRIBA SUJETANDO AMBOS UN CONSERVACION DEL MEDIO.
ESTACION 1.- EJECUTE FLEXIONES Y BASTON, JALAR A SU COMPAÑERO A POR EQUIPOS REGAR LAS PLANTAS Y
EXTENSIONES DE LOS ELEMENTOS MANERA DE CAMPANAS (ALTERNANDO). ARBOLITOS QUE SE ENCUENTREN EN LA
CORPORALES UTILIZANDO UN BASTON. UN ALUMNO BOCA ABAJO CON APOYO ESCUELA O CERCA DE ELLA.
ESTACION 2.- TROTAR Y SALTAR EN SU DE MANOS, SU COMPAÑERO CON EL
LUGAR CON DESPLAZAMIENTOS CORTOS BASTON, LE SOSTIENE LOS PIES A LA
AL FRENTE, ATRAS Y A LOS LADOS. ALTURA DE TREINTA CENTIMENTROS DEL
ESTACION 3.- FORMAR FILAS UNO JUNTO PISO Y LO HACE AVANZAR DE MANOS
AL OTRO, SENTADOS CON PIERNAS CON SALTOS SIMULTANEOS Y
JUNTAS Y ESTIRADAS, A UNA SEÑAL DEL DESPLAZAMIENTO LATERAL (VARIANTE:
PROFESOR, UNO A UNO SALEN EFECTUAR LAGARTIJAS MAXIMAS DE
CORRIENDO ENTRE LAS PIERNAS DE LOS CINCO A OCHO).
COMPAÑEROS ELEVANDO RODILLAS Y POR PAREJAS: UNO EN CUCLILLAS SUJETA
UBICANDOSE DE LA MISMA FORMA AL UN BASTON CON LOS BRAZOS
FINAL. EXTENDIDOS AL FRENTE, EL OTRO SUJETA
EL BASTON Y LO DESPLAZA HACIA
DIFERENTES DIRECCIONES.
POR PAREJAS, ACOSTADOS BOCA ARRIBA
EN POSICION OPUESTA CABEZA CON
CABEZA, SUJETAR UN BASTON UBICADO
SOBRE EL PISO EN MEDIO DE SUS
CABEZAS Y LEVANTAR LAS PIERNAS
JUNTAS VERTICALMENTE, ALTERNAR CON
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 6º TEMA: “COMPARTIMOS AVENTURAS”

BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RITMO. PAREJAS SALTAR SOBRE UNA LLANTA BAILES REGIONALES.

EFECTUAR UN CALENTAMIENTO DURANTE TREINTA SEGUNDOS CON CON PASOS SENCILLOS Y BASICOS,
GENERAL DIRIGIDO POR EL PROFESOR, LAPSOS DE RECUPERACION DE IGUAL BAILAR AL RITMO DE "LA CULEBRA, EL
ESCUCHANDO DIFERENTES TEMAS TIEMPO. SON DE LA NEGRA, LA BAMBA, ETC".
MUSICALES. EJECUTE OTROS POR PAREJAS, SALTAR Y SUBIRSE CON ALIMENTACION Y DESCANSO.
MOVIMIENTOS QUE PROPONGA EL PIES JUNTOS A UNA LLANTA E COMENTAR A LOS ALUMNOS LA
ALUMNO. INMEDIATAMENTE EFECTUAR DE DIEZ A IMPORTANCIA DE CONSUMIR
REALIZAR TROTE Y CARRERA AL QUINCE SALTOS. ALIMENTOS NUTRITIVOS Y REPONER
ESCUCHAR EL RITMO MARCADO POR EL POR CUARTETAS ALREDEDOR DE UNA ENERGIAS CON SUEÑO Y DESCANSO.
PROFESOR O POR ALGUN TEMA LLANTA, IMITAR SUBIR ESCALERAS SIN
MUSICAL. DESPLAZARSE INTERCAMBIANDO
EXP. MOTRICES BASICAS. POSICIONES CADA QUINCE O VEINTE
POR PAREJAS REALIZAR CARRETILLAS EN TIEMPOS.
UNA DISTANCIA DE CINCO A OCHO CORRER EN EQUIPOS DE DIEZ ALUMNOS
METROS MAXIMO. UNA DISTANCIA DE VEINTE METROS,
COLOCAR FILAS DE LLANTAS, UNO A UNO REGRESAR AL PUNTO DE SALIDA
SALEN CORRIENDO ENTRE ELLAS EN ZIG- CAMINANDO (REALIZAR TRES SERIES DE
ZAG. CINCO REPETICIONES CADA UNA .
SALTAR CON UNO O DOS PIES SOBRE LAS REALIZAR CARRERA CONTINUA A MEDIA
LLANTAS. VELOCIDAD, DURANTE UN PERIODO DE
OCHO MINUTOS, DETENER A LOS
ALUMNOS QUE PRESENTEN SIGNOS DE
FATIGA Y RECOMENDARLES QUE
CONTINUEN CAMINANDO POR EL
TIEMPO RESTANTE.

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APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 6º TEMA: “COMPARTIMOS AVENTURAS”

BLOQUE 5 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RITMO. JUGAR A "MULTICANASTAS". ACTITUDES INDIVIDUALES.

DESARROLLAR EL JUEGO - CANTO "EL FORMAR AL GRUPO EN DOS O CUATRO DESPERTAR EN EL ALUMNO EL INTERES
BAILE MUSUMBE". EQUIPOS SEGUN EL NUMERO DE POR EL DEPORTE ESCOLAR Y A TRAVES DE
"BAILE MUSUMBE, QUE LO BAILE, QUE ALUMNOS, COLOCAR UN ALUMNO CON UNA PLATICA.
LO BAILA, EL BAILE MUSUMBE QUE LO UN ARO EN LOS EXTREMOS DE LA .HIGIENE.
BAILE, QUIEN LO VE EL BAILE MUSUMBE, CANCHA; UN EQUIPO CON EL BALON EN ESCUCHAR SENTADOS LAS
LA CABEZA MOVERE". SU PODER CONTARA CON TRES MINUTOS RECOMENDACIONES DEL PROFESOR
SE MARCA EL RITMO CON PALMADAS Y (POR EJEMPLO) PARA LOGRAR EL ACERCA DEL CAMBIO DE ROPA Y BAÑO
SE COLOCA EN EL PISO LA APARTE DEL MAXIMO DE CANASTAS EN DICHO DIARIO.
CUERPO QUE SE INDIQUE, SE CONTINUA TIEMPO.
CON OTRAS PARTES DEL CUERPO SIN REGLAS.- DAR COMO MINIMO UN BOTE
DEJAR DE TOCAR EL PISO CON ESTAS. ANTES DE EJECUTAR UN PASE Y BALON
JUEGOS ORGANIZADOS. RODADO SERA DEVUELTO AL EQUIPO
JUGAR AL "STOP BASQUET". QUE LA TENGA EN SU PODER, LOS
EN EQUIPOS, DESIGNAR CINCO NOMBRES ALUMNOS CON EL ARO AYUDARAN A SU
DE ALIMENTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A EQUIPO A LOGRAR TANTOS
CADA EQUIPO, ESTOS SE PASARAN LA DESPLAZANDOSE POR TODA LA LINEA
PELOTA ENTRE SI, A LA VOZ DE "STOP", EL DESIGNADA. GANA EL EQUIPO QUE EN
ALUMNO QUE HAYA QUEDADO EN SU PERIODO DE TIEMPO HAYA SUMADO
POSICION DEL BALON MENCIONA UNA MAS CANASTAS, FAUL DEFENSIVO
PROPIEDAD ALIMENTICIA DE ACUERDO A CONTARA COMO CANASTA.
SU FRUTA. TENDIDOS BOCA ARRIBA, LEVANTAR
VARIANTE.- UTILIZAR DIFERENTES PASES VERTICALMENTE PIERNAS JUNTAS E
CON UNA, OTRA Y AMBAS MANOS. INHALAR, EXHALAR REPETIDAMENTE
CADA VEZ QUE FLEXIONEN ESTAS
TOCANDO GLUTEOS CON LOS TALONES.

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 6º TEMA: “COMPARTIMOS AVENTURAS”

BLOQUE 5 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD GENERAL. EJERCICIOS DE MANEJO DE PELOTA) ALIMENTACION - HIGIENE.

REALIZAR EJERCICIOS DE GIMNASIA EN POSICION DE SENTADO ESCUCHAR EN POSICION COMODA LAS
BASICA, REALIZANDO UN INDIVIDUALEMNTE LANZAR Y ATRAPAR RECOMENDACIONES DE ALIMENTARSE Y
CALENTAMIENTO GENERAL Y UNO UNA PELOTA POR ENCIMA DE LA CABEZA BAÑARSE DESPUES DE UNA ACTIVIDAD
ESPECIAL PARA BRAZOS. A UNO Y OTRO LADO Y POR ENCIMA DEL FISICA.
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. CUERPO. ACTITUDES INDIVIDUALES.
FORMAR DOS EQUIOPOS, UNO DE NIÑAS ACOSTADO BOCA ARRIBA COLOCAR LA CUESTIONAR A LOS ALUMNOS SOBRE LOS
Y OTRO DE NIÑOS, TROTAR POR LOS PELOTA SOBRE EL EMPEINE DE LOS PIES, ASPECTOS DE DISCIPLINA, RESPETO Y
ESPACIOS DISPONIBLES DE LA ESCUELA CON PIERNAS EXTENDIDAS Y APOYO DE TRABAJO EN EQUIPO LOGRANDO UNA
DURANTE UN TIEMPO DE OCHO A DIEZ MANOS RODAR LA PELOTA A LO LARGO REFLEXION POSITIVA PARA EL EXITO.
MINUTOS DE TROTE CONTINUO. DE LAS PIERNAS HASTA EL ABDOMEN.
RESPIRACION. SENTADO, ELEVAR LAS PIERNAS Y RODAR
TROTAR LENTAMENTE, REALIZAR UNA LA PELOTA DE DERECHA A IZQUIERDA
INSPIRACION PROFUNDA Y A UNA ABAJO DE ESTAS.
INDICACION DEL PROFESOR ESPIRAR. EN LA POSICION ANTERIOR RODAR LA
PELOTA CON LAS MANOS AL REDEDOR
DEL CUERPO.
POR PAREJAS, LANZAR Y ATRAPAR LA
PELOTA EN FORMA LIBRE.
INDIVIDUALMENTE MANIPULAR LA
PELOTA EN FORMA LIBRE POR TODO EL
CUERPO.
CON PIERNAS SEPARADAS GIRAR LA
PELOTA EN TORNO A LA CINTURA A UNO
Y OTRO LADO.
FLEXIONAR LA PIERNA DERECHA AL
FRENTE Y PASAR LA PELOTA POR ABAJO
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APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 6º TEMA: “COMPARTIMOS AVENTURAS”

BLOQUE 5 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. FLEXIBILIDAD GENERAL. FUNDAMENTOS TECNICOS. ACTITUDES INDIVIDUALES.

REALIZAR FLEXIONES Y EXTENSIONES DEL CONDUCIR LIBREMENTE UNA PELOTA COMENTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE
CUELLO, BRAZOS, TRONCO Y PIERNAS. CON AMBOS PIES. PRACTICAR DEPORTES DE CONJUNTO.
POR PAREJAS, LANZAR Y ATRAPAR UNA POR PAREJAS EJECUTAR LOS SIGUIENTES . DESCANSO.
PELOTA DE VINYL. EJERCICIOS: MENCIONAR LOS MEDIOS DE
TROTAR A DIFERENTES DIRECCIONES CON GOLPEARLA CON PARTE INTERNA, RECUPERACION MAS USUALES COMO:
CAMBIOS DE VELOCIDAD. EXTERNA Y PUNTA DE LOS PIES. ALIMENTACION, SUEÑO, LECTURA
. EXP. MOTRICES BASICAS. LANZAR UNA PELOTA Y GOLPEARLA CON RECREATIVA, ETC.
POR PAREJAS, EJECUTAR PASES. DIFERENTES PARTES DEL PIE.
POR PAREJAS DRIBLAR A SU LANZAR Y GOLPEAR LA PELOTA CON LA
COMPAÑERO. CABEZA (ALTERNAR).
RESPIRACION. PRACTICAR LA RECEPCION CON
INHALAR PROFUNDAMENTE Y AL DIFERENTES PARTES DEL CUERPO.
EXHALAR LANZAR LA PELOTA CON LAS OTROS EJERCICIOS QUE SUGIERA EL
MANOS A SU COMPAÑERO. PROFESOR O ALUMNO.
FORMADOS EN CIRCULOS DE SEIS A
OCHO ELEMENTOS UNO EN CENTRO
LANZA LA PELOTA A SUS COMPAÑEROS
PARA SER GOLPEADA CON: CABEZA, PIES,
MUSLOS Y OTROS QUE PROPONGA EL
ALUMNO.
DOS EQUIPOS FORMADOS EN HILERA,
UNA FRENTE A OTRA PATEARLA CON LA
PARTE INTERNA DEL PIE DERECHO E
IZQUIERDO HACIA EL EQUIPO
CONTRARIO Y FORMARSE AL FINAL DE SU
HILERA, REPETIR LA ACCION EL EQUIPO C
INICIO PRINCIPAL FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 6º TEMA: “COMPARTIMOS AVENTURAS”

BLOQUE 5 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

SINCRONIZACION. . FUNDAMENTOS TECNICOS. . ALIMENTACION.

CAMINAR AL RITMO QUE MARQUE EL CAMINAR MUY LENTAMENTE Y TRATE DE COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA
PROFESOR CON UN PANDERO VOLEANDO MANTENER UN GLOBO EN EL AIRE QUE TIENE CONSUMIR ALIMENTOS
UNA PELOTA POR ARRIBA DE LA CABEZA. GOLPEANDOLO CON PALMA Y DORSO DE NUTRITIVOS QUE AYUDEN A RECUPERAR
VARIANTE.- VOLEAR Y DAR UN GIRO EN LA MANO. LA ENERGIA ASI COMO TOMAR LIQUIDOS
SU LUGAR. POR PAREJAS, GOLPEAR UNA PELOTA (AGUA, JUGOS) DESPUES DEL EJERCICIO.
TROTAR LIBREMENTE POR EL PATIO, A CON PALMAS Y ANTEBRAZOS. . ACTITUDES SOCIALES.
UNA SEÑAL DETENERSE Y ADOPTAR VARIANTE.- PASARLA A SU COMPAÑERO. PROMOVER LA CREACION DE UNA PORRA
ALGUNA POSICION FUNDAMENTAL DE EN EQUIPOS Y EN CIRCULO, UN ALUMNO MOTIVACIONAL QUE IDENTIFIQUE AL
GOLPE BAJO (ALTA, MEDIA, BAJA). AL CENTRO LANZA UNA PELOTA A SUS EQUIPO, ENTONARLA AL FINAL DE CADA
FORMAR PAREJAS Y REALIZAR EL JUEGO COMPAÑEROS Y ESTOS LA VOLEAN O LA SESION.
DE LOS ESPEJOS, TROTAR Y A UNA SEÑAL REGRESAN CON GOLPE BAJO.
UNO MUESTRA UNA POSICION EN HILERAS DE FRENTE A DOS METROS
FUNDAMENTAL DEL VOLIBOL Y SU DE DISTANCIA, VOLEAR UNA PELOTA Y
COMPAÑERO LO IMITA. PASAR A FORMARSE AL FINAL DE SU
JUNTAR DOS HILERAS Y CORRER HILERA.
DANDOSE PASES CON DIVERSAS PARTES OTROS QUE SUGIERA EL PROFESOR O EL
DEL PIE. ALUMNO.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
IMPROVISAR UNA RED Y JUGAR AL
"CACHIBOL" POR EQUIPOS.

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Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 6º TEMA: “COMPARTIMOS AVENTURAS”

BLOQUE 5 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

RESISTENCIA. . FUNDAMENTOS TECNICOS. ACTITUDES SOCIALES.

SENTADOS CON PIERNAS SEPARADAS, MANTENER LA POSTURA CORRECTA EN SENTADOS FORMANDO UN CIRCULO,
TOCAR UN PIE CON AMBAS MANOS Y LA POSICION FUNDAMENTAL DEL COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA
TRATAR DE FLEXIONAR AL MAXIMO EL BASQUETBOL. QUE TIENE PARTICIPAR EN EQUIPO AL
TRONCO MANTENIENDO LA POSTURA REALIZAR CARRERAS CON PARADA Y EJECUTAR LAS ACTIVIDADES DE LA
DURANTE OCHO SEGUNDOS, ALTERNAR ARRANQUES COORDINANDO SESION.
DE PIE. RESPIRACION Y RELAJACION AL BOTAR EL . DESCANSO E HIGIENE.
VARIANTE.- TOCAR AMBOS PIES CON BALON (ALTERNAR DE MANO). DESCANSAR SOBRE EL PISO
CADA MANO. CAMINAR Y TROTAR SIN VER EL BALON PREFERENTEMENTE EN LA SOMBRA Y
EN POSICION DE SENTADO, FLEXIONAR AL BOTARLO, (ALTERNAR), EN ZIG - ZAG, ESCUCHAR LAS RECOMENDACIONES DEL
UNA PIERNA TOCANDO EL GLUTEO CON EFECTUAR DESPLAZAMIENTOS CON PROFESOR SOBRE EL BAÑO DIARIO Y
EL TALON, PIERNA CONTRARIA FINTAS, PARADAS Y GIROS A UNO Y OTRO CAMBIO DE ROPA DESPUES DE UNA
TOTALMENTE ESTIRADA, FLEXIONE EL LADO. ACTIVIDAD FISICA.
TRONCO SOBRE ESTA TOCANDO EL PIE ADOPTAR LA POSTURA CORRECTA AL
CON AMBAS MANOS, ALTERNAR DE PIE. REALIZAR EL PASE DE PECHO: PIERNA
POR PAREJAS EN POSICION BOCA ABAJO, HABIL ADELANTADA Y LIGERAMENTE
UNO FRENTE A OTRO LANZARSE UNA FLEXIONADA, BALON SUJETADO CON
PELOTA Y ATRAPARLA LEVANTANDO EL DEDOS SEPARADOS A LA ALTURA DEL
TRONCO. PECHO, IMPULSAR EL BALON
EXTENDIENDO ENERGICAMENTE LOS
BRAZOS.
EFECTUAR PASES Y RECEPCIONES A
DIFERENTES DISTANCIAS (A PIE FIRME Y
CON DESPLAZAMIENTO).
PRACTICAR PASES CON UNA Y OTRA
MANO.

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Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

GRADO 6º TEMA: “COMPARTIMOS AVENTURAS”

BLOQUE 5 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el
juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.
CONTENIDOS
Distinción de las capacidades Desarrollo global sus Aceptación de su propio
físico motrices tales como capacidades físico‐motrices, potencial así como de las
fuerza, velocidad, resistencia desde la participación en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobación diferentes actividades ludo‐ sus capacidades a través
de su utilidad en la motrices. Aplicando las
del ejercicio y la actividad
realización de juegos nociones de ataque y defensa
física
motores colectivos. en el contexto de los juegos
motores presentados.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE CLASE
PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

. EXP. MOTRICES BASICAS. FUNDAMENTOS TECNICOS. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
CAMINAR Y TROTAR CON MOVIMIENTOS ARRANQUE: ORGANISMO.
AMPLIOS DE BRAZOS. AVANZAR DE COJITO UNA DISTANCIA DE COMENTAR A LOS ALUMNOS QUE LA
REALIZAR FLEXIONES DEL TRONCO AL CINCO METROS Y ALTERNAR DE PIE. RESPIRACION, LA FRECUENCIA CARDIACA
FRENTE Y LATERAL AL CAMINAR. CORRER QUINCE METROS SALTANDO LA Y LA FATIGA TIENDEN A DISMINUIR EN LA
TROTAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR CUERDA. MEDIDA QUE SE INCREMENTEN LAS
AVANZAR CON SALTOS AMPLIOS, A OTRA CORRER ELEVANDO RODILLAS A LA SESIONES DE EDUCACION FISICA.
SEÑAL SEGUIR TROTANDO. ALTURA DE LA CINTURA.
. FUERZA GENERAL. EJECUTAR PASO "YOGUI" EN UNA
POR PAREJAS, TRATAR DE JALAR A SU DISTANCIA DETERMINADA (SIETE
COMPAÑERO QUE LO DETENDRA CON METROS) Y A UNA SEÑAL CAMBIAR DE
UNA CUERDA POR LA CINTURA (AL JALAR DIRECCION.
EFECTUAR BRACEO Y MOVIMIENTO INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL
ENERGICO DE PIERNAS). NOMBRE DEL PROFESOR.
SUBIR ESCALERAS O PENDIENTES . FUNDAMENTOS TECNICOS.
ASCENDENTES A MAXIMA VELOCIDAD, ENFATIZAR EN EL BRACEO
EJECUTAR HASTA DIEZ METROS CON SINCRONIZADO CON EL PASO, CAMINAR
REPETICIONES (DOS O TRES). RAPIDO, BRAZOS SEMILEXIONADOS
ADELANTADOS A LA ALTURA DE LA
BARBILLA.
COLOCAR CUERDAS SEPARADAS A UN
METRO DE DISTANCIA Y CORRER ENTRE
ELLAS, (AUMENTAR A MAS DE UN METRO
DE SEPARACION DE MANERA
PROGRESIVA EN UNA DISTANCIA DE
QUINCE A VEINTE METROS).

INICIO PRINCIPAL FINAL

APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades físicomotrices en la construcción de juegos motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición

EVALUACION
La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud