Área: Lengua y Literatura:

TEXTOS DE OPINIÓN (CARTA DE LECTORES – NOTA EDITORIAL - CRÍTICA)

Grado: 6° y 7 º
Docente: LOPEZ, Gloria Edith
Tiempo: clases

FUNDAMENTACIÓN: La enseñanza de textos argumentativos en la educación primaria es

una práctica fundamental que aporta múltiples beneficios al desarrollo integral de los
estudiantes. En un mundo donde las opiniones y las ideas están en constante intercambio,
es crucial que los niños adquieran habilidades que les permitan expresar sus
pensamientos de manera clara y fundamentada. El aprendizaje de textos argumentativos
fomenta el desarrollo del pensamiento crítico. Al analizar diferentes puntos de vista y
evaluar evidencias, los estudiantes aprenden a formar opiniones basadas en la lógica y la
razón. Esta habilidad es esencial no solo en el ámbito académico, sino también en la vida
cotidiana, donde es necesario tomar decisiones informadas. Además, la capacidad de
expresar ideas de forma coherente es vital. Al escribir y estructurar un texto
argumentativo, los niños desarrollan habilidades comunicativas que les serán útiles a lo
largo de su vida. Ser capaces de presentar y defender sus puntos de vista les proporciona
una herramienta valiosa para el futuro.

OBJETIVOS:

práctica fundamental
que aporta múltiples
beneficios al desarrollo
integral de los
estudiantes. En un mundo
donde las opiniones y las
 ideas
están en constante
intercambio, es
crucial que los niños
adquieran habilidades que
les permitan expresar sus
pensamientos de
manera clara y
fundamentada.
El aprendizaje de textos
argumentativos fomenta el
desarrollo del pensamiento
crítico. Al
analizar diferentes puntos
de vista y evaluar
evidencias, los estudiantes
aprenden a formar
opiniones basadas en la
lógica y la razón. Esta
habilidad es esencial no
solo en el ámbito
académico, sino también
en la vida cotidiana,
donde es necesario
tomar decisiones
informadas.
Además, la capacidad
de expresar ideas de
forma coherente es
vital. Al escribir y
estructurar un texto
argumentativo, los niños
desarrollan habilidades
comunicativas que les
serán útiles a lo largo de su
vida. Ser capaces de
presentar y defender sus
puntos de vista les
proporciona una
herramienta valiosa para el
futuro La enseñanza de textos argumentativos en la educación primaria es
una práctica fundamental que aporta múltiples beneficios al desarrollo integral de los
estudiantes. En un mundo donde las opiniones y las ideas están en constante intercambio,
es crucial que los niños adquieran habilidades que les permitan expresar sus
pensamientos de manera clara y fundamentada. El aprendizaje de textos argumentativos
fomenta el desarrollo del pensamiento crítico. Al analizar diferentes puntos de vista y
evaluar evidencias, los estudiantes aprenden a formar opiniones basadas en la lógica y la
razón. Esta habilidad es esencial no solo en el ámbito académico, sino también en la vida
cotidiana, donde es necesario tomar decisiones informadas. Además, la capacidad de
expresar ideas de forma coherente es vital. Al escribir y estructurar un texto
argumentativo, los niños desarrollan habilidades comunicativas que les serán útiles a lo
largo de su vida. Ser capaces de presentar y defender sus puntos de vista les proporciona
una herramienta valiosa para el [Link]: - Identificar las partes de un texto
argumentativo: tema, tesis y argumentos.
-Diferenciar hechos de opiniones.
 - Relacionar tesis con argumentos
adecuados.
- Redactar textos argumentativos breves con coherencia y cohesión.
- Fortalecer la escucha activa y el respeto por las ideas ajenas.

CONTENIDOS: Tipos de textos: el texto argumentativo. - Estructura: introducción (tesis),

desarrollo (argumentos), conclusión. - Elementos: tema, tesis, argumentos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
*Trabajo individual y grupal.
*Conversación guiada.
*Participación grupal.
*Lectura de textos.
*Escritura de borradores y versiones finales.

RECURSOS: Fotocopias.

BIBLIOGRAFIA: Diseño curricular

EVALUACIÓN: Se establece una evaluación diaria, desde una concepción de evaluación

formativa y auténtica, que permite el acompañamiento en el proceso de aprendizaje de la
lengua escrita. Como dispositivo y recurso se propone la confección de una rúbrica en
función de los objetivos anticipados, estableciendo claros acuerdos de evaluación.

Rúbrica:

Criterios Excelente Bueno Aceptable

Identifica claramente la
tesis principal del texto y
la explica de manera
precisa y completa.

Identifica todos los

argumentos del texto y
los analiza de manera
profunda y detallada.

Presenta una
organización clara y
coherente de la
información, utilizando
conectores adecuados y
mostrando una
comprensión profunda
de la estructura
argumentativa.

Presenta argumentos
sólidos, respaldados por
evidencia y
razonamiento lógico, y
es capaz de refutar
posibles
contraargumentos.

1° CLASE FECHA: / /

Objetivo: Abordar los textos de opinión.

1° momento
Rescataré las ideas previas acerca de los textos de opinión a partir de un juego.
 Consigna:
Agrúpense de a 4, elaboren una lista con sus juegos favoritos y elijan un juego por cada miembro del grupo.
Escriban dos cualidades positivas y dos negativas de cada uno de los juegos elegidos. Voten uno de ellos para
escribir una nota de opinión. Redacten un borrador en el que incluyan las cualidades señaladas. Revisen que la
estructura del texto tenga una presentación (del tema que van a escribir), una argumentación (por qué eligieron
ese juego y no otros) y una conclusión (convencer a los demás que es el mejor).

2° momento
Con la actividad anterior, propondré un debate para favorecer la exposición y la argumentación oral.
 Consigna:
Elijan a un representante de cada grupo para que exponga ante el resto de la clase el texto de la actividad
anterior. Antes de exponer, relean el texto grupalmente, busquen ejemplos y realicen alguna ilustración para
fortalecer sus argumentos. Armen el debate: por turnos, cada representante comentará ante el resto las
cualidades positivas y negativas del juego elegido. El resto de la clase podrá intervenir y realizar preguntas.

3° momento
Entregaré a los estudiantes una serie de imágenes para analizar.
 Consigna:
Observen las imágenes y respondan:
  ¿Qué instituciones fueron creadas para discutir los asuntos relacionados con la
organización y funcionamiento de la República?
 Den 3 ejemplos de temas que pueden debatirse en cada uno de los lugares que
aparecen en las fotografías
 Lean los titulares de diarios y marquen con una cruz los que expresan una opinión.

Consignas

1. Arma la oración ordenando las palabras de la valija y completa la definición.

 2. Completa las reglas generales de acentuación y busca al menos 3 ejemplos de cada una.

3. Escribí oraciones con cada una de las palabras que buscaste como ejemplo.

Puesta en común: Socialización se sus producciones.

2° CLASE FECHA: / /

Objetivo: Abordar los distintos textos de opinión.

1° momento
Dividiré a la clase en grupos y entregaré a cada uno un texto (crítica, Editorial, carta de lectores) para que lo
lean, lo analicen y realicen una actividad.
 Consigna:
Lean con atención el texto completen la tabla.
 ¿Qué ¿Dónde ¿Quién lo ¿Quiénes son ¿Cuál es ¿Da
tipo de aparece? escribe? los el tema una
texto es? destinatarios del opinió
? texto? n?

La actividad se realizará de forma oral y se registrará en un afiche que quedará como portador en el aula.

2° momento

Entregaré a los estudiantes un texto para cotejar con la actividad anterior y sistematizar la información.
 Consigna:
Lean el texto y cotejen con la actividad
anterior. En caso de ser necesario realicen un nuevo cuadro en las carpetas con la información correcta. Luego
marquen los conceptos clave y realicen un mapa conceptual.

El texto de opinión es un texto periodístico común en diarios, revistas y portales de internet. La

persona que lo escribe desarrolla allí su punto de vista acerca de un suceso de actualidad, que
puede ser cultural, deportivo, político, social o de otro tipo.

La nota editorial es un texto de opinión que no lleva firma, ya que generalmente lo escribe el
director del diario o revista que lo contiene. Refleja el punto de vista de ese medio.

La crítica es un texto de opinión escrito por un especialista que interpreta y valora un

determinado evento cultural (estreno de cine, de una obra de teatro, de un programa de
televisión, de un libro, etc.) La crítica puede ser tanto positiva como negativa.

Las Cartas de lectores o cartas al director son textos de opinión escritos que se envían a un
periódico o a una revista para dar a conocer algún hecho o para expresar su opinión sobre algún
tema de actualidad, noticia o artículo publicado. Es una sección que suele ocupar un lugar fijo en
la publicación, y a diferencia de las otras secciones, refleja el sentir de la gente. La noticia o
asunto que se trata debe ser actual y acorde con los intereses de los lectores del periódico o
revista a la que se dirige. Además, debe ser una carta de carácter formal, en papel o por mail, no
debe ser excesivamente larga; debe ir firmada e incluir otros datos, como el número de
documento, dirección, teléfono o e –mail.
3° momento
Propondré a los estudiantes una actividad para identificar la organización de un texto argumentativo.
 Consigna:
Indica con números a qué parte del texto pertenece cada una de estas oraciones.

Tarea para casa

1. Busquen en diarios una carta de lectores, una nota editorial y una crítica y péguenlas en la carpeta.

3° CLASE FECHA: / /

Objetivo: Continuar trabajando la argumentación.

1° momento
 Entregaré a los estudiantes un texto
para sistematizar la información.

La argumentación
Los textos de opinión son textos argumentativos, ya que el autor presenta su punto de vista
acerca de un tema y trata de convencer al receptor sobre la validez de su razonamiento.
Un texto argumentativo bien organizado comienza con una breve presentación del tema
planteado, luego desarrolla la argumentación propiamente dicha, donde expone datos e
información que justifique su pensamiento y, finalmente, cierra el texto con una conclusión donde
repite su opinión personal.
2° momento
Propondré una actividad de escritura.
 Consigna
Utilicen los conectores de la siguiente lista para reescribir el texto de sus juegos favoritos.

En primer lugar... En segundo término...

Para comenzar... A lo dicho anteriormente se
suma...
El primer punto es... Por otra parte...

Del mismo modo... Para resumir...

Igualmente... Resumiendo...

Por último... Por lo dicho es que...

Finalmente... Por lo tanto...
Para terminar... En conclusión...

3° momento
Se realizará la lectura de algunas producciones.

Tarea para casa

Hoy hay leyes que les permiten a los pueblos originarios tener los mismos derechos que los blancos. ¿Se
cumplen esos derechos? Busca la información en diarios, revistas o internet. Luego pégala en tu carpeta.

4° CLASE FECHA: / /

Objetivo: Comenzar con la producción escrita de textos argumentativos.

1° momento
Propondré una actividad de aplicación de lo trabajado
 Consigna
Identifiquen en los textos que trajeron sus partes. Márquenlas con diferentes colores.
2° momento
Propondré que en grupos de 4 lean los textos que pegaron en sus carpetas y los que están a continuación.
 Consigna
En grupos de 4 lean los textos que pegaron en sus carpetas y los que están a continuación.
Una vez finalizada la lectura promoveré un pequeño debate sobre lo leído.

Los pueblos originarios americanos no

empezaron a vivir cuando los
europeos los descubrieron, aunque en
algunos libros de historia parezca así.
Hacía miles de años que América
estaba poblada por un montón de
pueblos: los patagones, los guaraníes,
los araucanos, incas, mayas, aztecas,
los sioux, apaches y muchos más, ésas
eran las naciones de esa época.

Hay quienes dicen que todos los

pueblos originarios eran salvajes y de
cara fiera y amenazante, pero no es
así. Algunos pueblos vivían aislados,
sin vestidos, con pocas necesidades,
otros eran pueblos de más edad y
vivían en tribus comiendo lo que
cazaban y pescaban y peleando con
sus vecinos.

Otros observaban que había

“temporadas de secas y de
aguas” y se dieron cuenta del
paso de las estaciones. Como
casi todos los pueblos del
mundo, tenían como alimento
importante algún cereal
porque se podía comer Hubo quienes construyeron
durante todo el año y guardar ciudades con muchas casas,
por si había mala cosecha. palacios adornados con pinturas de
oro, templos de mármol con
estatuas de sus dioses y gran
comercio en calles y plazas.
 Ellos
imaginaron su gobierno, su religión, su
arte, su poesía. Inventaban canciones
y fabricaban instrumentos. En su
literatura había héroes, santos,
enamorados, relatos de batallas y
robos de princesas.

Construyeron caminos, entubaron el agua, trabajaron los metales,

pero no tenían hierro ni bronce, no conocían los clavos. Todo lo
hacían a mano porque no había mulas ni bueyes y algunos pueblos
no conocían la rueda.

Había pueblos guerreros que cuando

vencían a sus enemigos les permitían
mantener su gobierno, su religión y
cultura, pero les exigían que les
pagaran impuestos muy altos.

Hoy existen en el país y en el resto

de Latinoamérica grupos más o
menos numerosos de indígenas.
Tienen asociaciones para proteger
sus derechos, porque aún hoy hay
quienes piensan que los nativos
no tienen los mismos derechos
que los blancos.

En la época de la colonia los

pueblos originarios fueron
esclavizados y obligados a
trabajar en sus tierras. Para los
nuevos dueños y durante las
guerras de la independencia se
los usaba como carne de cañón
(en el frente de los ejércitos) y
se hacían campañas para
quitarles sus tierras.

3° momento
Pediré a los estudiantes que, utilizando
todos los recursos aprendidos escriban una carta de lectores o una nota editorial.
 Consigna
Ahora con la ayuda de todo lo trabajado en clase escriban una carta de lectores o una nota editorial sobre el
tema leído.

ESTA ACTIVIDAD PUEDE LLEVAR MÁS DE UNA CLASE YA QUE SE REVISARÁN LOS BORRADORES MÁS DE UNA
VEZ.