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DE LA PANTALLA A LA REALIDAD, SERIE DEBATE
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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA OBTENER
EL TITULO DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN.
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PRESENTA
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Adolfo Enrique Martínez Muñoz
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JEFA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Mtra. Patricia de los Santos Armenta
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CIUDAD DE MEXICO, 2022.
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Asignatura: Seminario de Investigación I
Maestra: Patricia de los Santos
Presenta: Adolfo Enrique Martínez Muñoz
Maestría en Educación.
ÍNDICE
Definición y delimitación del problema……………………………………. 3
Antecedentes…………………………………………………………………… 4
Objetivo………………………………………………………………………….. 5
Análisis del contexto………………………………………………………….. 5 2
Solucion………………………………………………………………………….. 6
Marco teórico…………………………………………………………………… 7
Asignatura: Seminario de Investigación I
Maestra: Patricia de los Santos
Presenta: Adolfo Enrique Martínez Muñoz
Maestría en Educación.
De la pantalla a la realidad, serie debate.
Definición y delimitación del problema.
A lo largo de la historia de la educación en México hablar de educación sexual, los
conflictos de la sociedad, el narcotráfico, la sobrepoblación, el feminismo, machismo, etc.,
se han caracterizado por ser temas que causan controversia, en lo particular como
docente de adolescentes, (Educación Secundaria), etapa en la cual experimentan
bastantes cambios a nivel físico, psicológico y cognitivo, pero sobre todo están formando
3
su propia identidad. Es importante mencionar y hablar de la influencia que tienen los
diferentes programas de televisión, series de las diferentes plataformas de
entretenimiento que observan los adolescentes y que les hacen creer que las relaciones
personales, los noviazgos, las relaciones sexuales, la maternidad, el narcotráfico, el
machismo, el feminismo, etc., son temas que pueden tomarlos a la ligera o bien pueden
mal influenciar esa identidad que van formando.
Tomando en cuenta lo anterior, es de suma importancia analizar este tipo de programas,
series de manera crítica, reflexiva, para generar en el estudiante un pensamiento amplio
que le ayude a entender que lo que observa es muy distinto a la realidad, pues en
ocasiones a los estudiantes se les hace fácil creer que el ejercer su sexualidad sin
responsabilidad no traerá consecuencias, incluso llegan a creer que el narcotráfico,
Por lo anterior es de suma importancia educar a nuestros adolescentes, en temas de
sexualidad, poner atención en lo que ven y escuchan, el cómo interpretan y contextualizan
sus programas televisivos, los estudiantes a nivel secundaria están en una edad en la
cual pueden dejarse manipular por lo que ven, escuchan, quieren experimentar, vivir su
adolescencia, lo que se considera como la mejor etapa de su vida y por ende al estar
rodeados de este tipo de series que hablan de narcotráfico, relaciones afectivas mal
encaminadas, etc., provocan que el estudiante se confié y llegue a tener consecuencias
que en ocasiones no quieren asumir.
Por otra parte es importante mencionar que la clase de familias a las que pertenecen,
(disfuncionales), también los incitan a observar este tipo de programas, puesto que la
mayor parte del tiempo están solos en casa, porque ambos padres de familia trabajan, lo
cual ocasiona que el estudiante tenga acceso a las nuevas tecnologías y el acceso a
información amplia sobre los temas mencionados anteriormente, con tan solo un clic.
Por todo lo anterior y sumando algunos comentarios que me han hecho y he escuchado
de los estudiantes, me hacen pensar en la importancia de analizar qué es lo que ven los
estudiantes, formar en ellos un criterio critico, analítico y reflexivo, esto con la finalidad de
apoyar su formación de identidad, pues hoy en día les es más fácil creer que como
narcotraficante, sicario, etc., podrá ganar y vivir cómodamente, aunque su tiempo de vida
se reduzca, también este tipo de programas los ayuda a desarrollar su sexualidad mal
encaminada.
En conclusión es importante formar un estudiante critico, analítico y reflexivo, que
entienda que la ficción es solo eso y que no tiene nada que ver con su realidad y la
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importancia de que formen su propio criterio respecto a lo que observa y como puede ser
orientado y formar su propia idea.
Antecedentes.
El tema que se ha planteado en la parte de arriba es importante analizarlo y trabajarlo, ya
que los jóvenes de hoy en día tienen acceso a diferentes plataformas de entretenimiento a
las cuales dedican bastante tiempo, también los diferentes programas vulgares que
observan como son “La Rosa de Guadalupe”, por mencionar alguno, no van acorde a su
edad, en ocasiones observan programas que contienen imágenes que influyen en su
forma de actuar, pensar y comportarse.
Es un problema que aqueja a la sociedad ya que el joven pasa la mayor parte del tiempo 4
solo, esta descuidado y se refugia en este tipo de programas, que lo orientan de forma
negativa, pues lo íncita a desarrollar su sexualidad de manera apresurada, sin
responsabilidad afectiva y sana, el tener una opinión equivocada o radical respecto a
diferentes temas como lo son el feminismo, racismo, machismo, entre otros.
Es importante que el docente de secundaria se tome el tiempo o busque temas que se
relacionen, pues desde mi punto de vista es el docente guía para el estudiante y debe de
ayudarlo a formar ese ser crítico, reflexivo, es una gran tarea aterrizar este tipo de
programas, pero es importante contemplar la gran diversidad de contextos con los que
nos enfrentamos, pues muchos de los estudiantes están solos, otros con los abuelos y
algunos con ambos padres y cuentan con el apoyo de su familia, por lo que todos tienen
un punto de vista diferente que apoya su postura, todos han vivido y experimentado
diversas situaciones y se refugian en los programas que asocien con lo vivido.
No se debe quedar solo en estudiantes de 3ero de secundaria, se puede trabajar desde
1ero con la finalidad de trazar una autobiografía y plan de vida que ayude al estudiante a
identificar la importancia de trazarse y fijarse metas a corto y largo plazo, para poder
formar esa identidad y que no crean que todo lo que ven, leen es verídico y fácil de
obtener, y de esta forma poder ayudarlos en este apartado.
Todo esto comenzó al momento que se empieza a desarrollar las diferentes plataformas
al momento de dejar solos a los adolescentes frente a un monitor, al darle acceso a un
teléfono, una televisión sin tener supervisión de un adulto, ante la gran globalización y el
avance tecnológico es importante detenernos y observar de qué forma podemos orientar
a los adolescentes en esa búsqueda y formación de identidad.
Aunque es un tema actual, que aqueja a la sociedad, apenas se está investigando y
abordando por lo cual no se cuenta con bastante información recabada, respecto al tema,
pero si es importante tomar en cuenta dichas investigaciones y datos que nos otorgan,
como el siguiente.
“…De todas las TIC la televisión y el teléfono son los mayoritarios en la vida de los
adolescentes. Prácticamente la totalidad de los adolescentes tienen televisor en su casa,
siendo muy frecuente la existencia de varios. La televisión, es vista por todos los
adolescentes, siendo una de las actividades que más tiempo les ocupa, tanto en su día a
día, como durante los fines de semana. En los hogares de hoy no se concibe la vida sin la
televisión. Prácticamente en todas las casas y un porcentaje cada vez más elevado,
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tienen dos o más televisores. Es evidente el gran papel que la TV juega en la información
y en el ocio pero también hay que resaltar los aspectos negativos derivados de un mal
uso o el abuso de este medio. Este hecho cobra especial relevancia cuando se trata de
niños y/o adolescentes. El uso excesivo o sobreconsumo de televisión en estas edades,
se asocia con múltiples efectos negativos para la salud, la educación y las relaciones
interpersonales tanto en el ámbito familiar, como en el social de los niños y adolescentes.
Parece claro, que este mal uso, contribuye a que se disminuya el tiempo dedicado a la
lectura, deporte, juegos, comunicación familiar, relaciones interpersonales, y afecte al
rendimiento escolar, de forma que un tiempo excesivo utilizado en ver la televisión se ha
asociado con un menor nivel educativo logrado en la edad adulta, un mayor abandono de
los estudios y una obtención de peores calificaciones en sus estudios (Bercedo, 2008 y
Lara, 2009)…” (Gutiérrez Martínez, et al, 2015)
5
Como se menciona en la parte de arriba no solo afecta al estudiante en su manera de ver
la vida, si no que esto puede dañar su salud mental, física, debido al sedentarismo que
tienen los adolescentes, también es importante mencionar que a nivel cognitivo, es decir
de la enseñanza-aprendizaje va disminuyendo ante la falta de ejercitación pues es más
fácil prender la tv, o estar en el celular que tomarse el tiempo de analizar un texto,
comprenderlo.
En conclusión viene a mi memoria una frase que he escuchado durante varios años, “el
gobierno te quiere ignorante, no quiere que pienses, pues un pueblo ignorante es garantía
del enriquecimiento de unos cuantos”, tal vez tenga razón, por lo que considero
importante generar dicho alumno reflexivo, no todo es malo o bueno, lo importante es
observar y generar criterios propios, pero con argumentos, con bases para defender una
postura.
Objetivo del Proyecto.
Desarrollar y formar habilidades críticas, reflexivas y analíticas, en el 90% de los
estudiantes de 3ero de secundaria, para identificar la manipulación emotiva a las que nos
someten las ficciones audiovisuales, para tomar una postura que ayude a su
comportamiento y aprendizaje, durante el mes de febrero.
Análisis del Contexto.
La escuela secundaria técnica número 93 “Rosario Castellanos”, en su modalidad pública,
ubicada en la calle de Balancan sin número de la colonia Popular Santa Teresa, en la
delegación Tlalpan de la Ciudad de México. La comunidad es urbana, con todos los
servicios, sin contar con drenaje ya que esta zona se maneja con resumideros y en
algunas calles aledañas al plantel las luminarias no están en buenas condiciones lo que
origina zonas de riesgo como delincuencia y/o pandillerismo.
Los estudios socioeconómicos aplicados a la población estudiantil, arrojan como datos
significativos que la población de padres de familia de esta escuela fluctúa en un rango de
edad de entre 25 a 40 años, en su mayoría casados, en porcentaje menor solteros
(divorciados, separados, madres solteras, viudas (os)); y con nivel de estudios
predominantemente hasta la secundaria; lo cual es razón de bajos ingresos y subempleo;
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padres: comercio 40%, por cuenta propia 50% y empleos formales 10%; madres: hogar
60%, doméstico 30%, empleo formal 10%)
La escuela cuenta con una población de 956 alumnos repartidos en dos turnos (623
matutinos, 333 vespertinos), personal directivo (1 director, dos subdirectores y un
Coordinador de Asignaturas Tecnológicas, para el turno matutino); así como una planta
docente de 52 profesores frente a grupo (28 matutinos y 24 vespertino).
La infraestructura del plantel es de 4 edificios, con 15 salones; de éstos, dos equipados
con pantalla y bocinas donde se imparte la clase de Inglés; además, un laboratorio de
ciencias, 4 aulas para los diferentes Laboratorios Tecnológicos: Informática, Carpintería,
Preparación y Conservación de alimentos, Industria del Vestido y Contabilidad, cada uno 6
equipado con lo mínimo necesario para impartir la clase; sala de usos múltiples,
biblioteca, dos módulos de baños, una cancha de básquetbol y una plaza cívica, hoy en
día se han implementado 3 aulas digitales, las cuales están equipadas con cañón, pizarra
electrónica e internet lo cual nos apoya en la enseñanza de la asignatura.
Lo anterior lo menciono, porque considero que el conocer el contexto escolar, (tanto
infraestructura, tipo de alumnos, matricula y número de profesores, personal, con el que
cuenta la institución), es de suma importancia para poder plantear una propuesta, que se
pueda llevar a cabo. El conocer a nuestros tipos de alumnos así como una idea de su
contexto familiar, también nos permite establecer y diseñar proyectos que respondan a
sus necesidades y de acuerdo a lo que plantea el plan y programa actual.
Por otra parte considero que el abordar el tema de prácticas educativas en la secundaria
técnica 93, no es tan complicado, la institución maneja un enfoque constructivista y
humanista, el cual consiste en colocar al alumno al centro y que este sea el encargado de
crear y formar su propio aprendizaje, lo que se denomina como aprendizaje significativo.
Las edades de los estudiantes son de 11 a 15 años, que es la edad en la que transcurre
su formación a nivel secundaria, sin embargo el proyecto se enfoca en alumnos que
actualmente están cursando su ultimo año, es decir de 14-15 años, ya que son un poco
más abiertos de mente y están a punto de prepararse para su examen a educación media
superior y relacionarse con otro tipo de gente dependiendo de la escuela que seleccionen.
Solución.
Me surge la inquietud de implementar un taller para adolescentes enfocado a relacionar
aquellos programas televisivos que consumen con los saberes (académicos), pero
también prácticos; adquiridos de las experiencias y vivencias personales. Durante mi
práctica docente noto ciertas deficiencias a nivel intelectual, tanto en el área de las
ciencias exactas como las sociales. Logre identificar que la base de los problemas en el
área de las ciencias exactas se encuentra en una falta de aprendizaje y comprensión de
temas básicos como lo son las tablas de multiplicar y las leyes de los signos lo que
dificulta y retrasa el desarrollo de las siguientes temáticas.
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En cuanto al aspecto de las ciencias sociales el conflicto se presenta en el desarrollo
pleno de las habilidades del pensamiento, sobre todo en la capacidad de analizar y
conceptualizar información, establecer analogías y aplicar o formular en la vida cotidiana
el conocimiento.
Es en esta cuestión en la que me quiero enfocar pues a partir de una charla con los
estudiantes, pude notar aquellas cosas que son de su interés y de las cuales tienen una
opinión que solo requiere obtener las herramientas necesarias para pulir y de forma crítica
y reflexiva pasar de ser una mera creencia a un juicio justificado. Ahora bien, opto por la
implementación de un taller dado que por las condiciones actuales de pandemia, los
grupos son muy pequeños (aun sin pandemia, el máximo de alumnos en un salón es de
22 máximo), lo que facilita el trabajo colaborativo, la escucha y participación de todos. 7
Finalidad:
● Ser espectador crítico de los productos televisivos que consumimos para favorecer la
acción educativa, ya que nos ‘‘permite pensar e intercambiar experiencias, miedos y
dudas’’, mediante el análisis de las ficciones audiovisuales se pueden construir puentes
que unan las estructuras del conocimiento lógico-simbólico con las estructuras emotivas.
El análisis va acompañado de ciertas herramientas que favorecen el desarrollo del
pensamiento crítico, creativo y cuidadoso de las niñas (pilares clave en la filosofía
aplicada) como lo son el saber/aprender a argumentar, conceptuar, definir, generar
buenas preguntas etc. Actualmente el sistema educativo está enfocado en enseñar
saberes científicos y técnicos, dejando de lado el ámbito emocional y ético, lo que abre
paso a la influencia de todos aquellos medios de comunicación en nuestro actuar y
percepción del mundo. Con la popularización y crecimiento de las plataformas de
streaming podemos observar la importancia que la imagen tiene en la vida de las y los
jóvenes, ya no solo se ven estos productos como distracción y entretenimiento sino que
se pretende imitar esta realidad aparente, sin cuestionar ni examinar lo que se nos
presenta.
● Practicar la discusión y el aprendizaje cooperativo, fomentando la participación y el
intercambio son clave para el análisis de los productos audiovisuales que consumimos
implica más que solo compartir nuestra opinión nos brinda el espacio para aprender a
argumentar, a escuchar, a rebatir; abrirse a nuevas y más amplias perspectivas; encontrar
nuevas herramientas para tratar los problemas cotidianos, relacionándolos con la
experiencia y aprendizajes cotidianos
Fundamentación conceptual. Marco Teórico.
La importancia de hablar acerca de los diferentes programas, series televisivas a las
cuales tienen acceso es de suma importancia, ya que a pesar de que no hay tanta
información, si encontramos algunas investigaciones respecto al tema, algunas donde se
han encuestado a los estudiantes, acerca de las horas que pasan frente a la televisión,
ante su teléfono celular, por otra parte recordemos que ante la pandemia de Covid-19, los
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estudiantes se refugiaron en este medio de comunicación y las diferentes plataformas de
entretenimiento diseñaron diferentes formas de integración.
…La televisión se ha convertido gradualmente en el medio de comunicación más
influyente en el desarrollo de diferentes patrones de comportamiento de las audiencias;
los niños y adolescentes del mundo entero han crecido conjuntamente con la evolución
del mercado televisivo. Los diversos estudios indican que esta relación entre televisión y
comportamiento existe, pero ha sido complicado identificar algún tipo de nexo causal...
(Sandoval, Marithza, 2006)
Considero importante el mencionar que el tipo de programas que llegan a observar los
estudiantes llegan a modificar su conducta, su forma de relacionarse, su manera de 8
pensar y la forma en la que ven la vida, sobre todo por el simple hecho de que el tipo de
programas no son acorde a su edad y ven la sexualidad como una práctica irresponsable,
que no tiene consecuencia alguna, que pueden ejercerla sin responsabilidad, lo cual
ocasiona en los adolescentes una confusión total y el no poder concretar o formar bien su
identidad.
…la psicología ha sido una ciencia tradicionalmente fundamentada en una visión
individualista del comportamiento humano y para la psicología general el ambiente
sociocultural se ha considerado una variable independiente que determina las diferencias
individuales o al menos aporta a éstas alguna varianza. En una visión como ésta,
comprender las profundas interacciones que existen entre el comportamiento humano y la
cultura, las intrincadas redes de interconexión entre los individuos de una sociedad y los
procesos psicológicos puede resultar un tema difícil de manejar desde una perspectiva
individualista del comportamiento. Como una alternativa, se han formulado algunas
visiones que rechazan la idea de que existen procesos psicológicos centrales o básicos
comunes a todos los seres humanos; por el contrario, asumen que el ambiente cultural
moldea también la topografía, estructura y función de los así llamados procesos
psicológicos… (Sandoval, Marithza, 2006)
Un día me encontraba dando clase con algunos alumnos de tercer grado, y ellos
mencionaban que las generaciones van cambiando, su entorno ha cambiado por lo que
han hablado con sus papás, (padres de familia jóvenes), no son los mismos programas,
que ellos observan con los que sus familiares observaban, es importante mencionar que
de acuerdo a la época, el individuo va a desarrollar ciertas conductas, va ir formando su
identidad, como se menciona en el párrafo de arriba la cultura siempre va a influenciar el
comportamiento del ser humano, retomemos un poco años atrás, cuando comenzaron a
surgir los “famosos emos”, muchos adquirieron esa “moda” para formar parte de un circulo
social, para ser acepado, se dejaron influenciar por bandas de música, programas
televisivos y es precisamente donde entra toda esta cuestión de la cultura, los contextos
socio históricos y socio económicos, los cuales se modifican con el pasar de los años.
“…Las investigaciones sugieren que el realismo en los programas de televisión
incrementa de modo dramático los efectos de involucramiento y agresión, temor
inmediato, la idea de que el mundo es un lugar peligroso, así como la desensibilización,
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especialmente en niños mayores, quienes pueden diferenciar contenidos televisivos
realistas de contenidos no realistas. Esto implica que es posible que los niños que ven
noticieros se vean más afectados en su comportamiento que aquellos niños que no los
ven (Walma van der Mollen, 2004). Los estudios en esta dirección indican que
efectivamente los niños que han seguido de cerca noticias sobre terrorismo y guerras
muestran efectos emocionales fuertes y duraderos, lo mismo se observa cuando los niños
son expuestos a noticias de crímenes, accidentes y violencia de diversos tipos (Murray, J.
P., citado por Walma & Mollen, 2004)…” (Sandoval, Marithza, 2006).
Como se menciona en la parte de arriba, la televisión puede llegar a ocasionar que el
adolescente no sea sensible, no se ponga en el lugar del otro y llegue a actuar
simplemente por impulso, es importante situarlo, aterrizarlo en su realidad, las noticias 9
acerca de muerte, violencia, robo, narcotráfico, etc., comienzan a verlas como algo
normal, como parte de la sociedad, “el pan nuestro día a día”, es importante estar al
pendiente de lo que observan y el cómo lo interpretan.
Sandoval, Marithza, 2006, la necesidad de un paradigma más integrador en
donde se asuma que los riesgos asociados con los efectos del medio televisivo dependen
del contenido del mensaje, en conjunción con las características del televidente y de su
familia, así como del entorno social y cultural donde se desenvuelve diariamente. Este
paradigma deberá trascender las consideraciones psicológicas tradicionales, que si bien
son importantes y han recibido el apoyo de los datos de investigación, desconocen el
hecho de que los efectos nocivos de la televisión son un problema de salud pública, dado
que en un sin número de culturas y especialmente en los estratos socioeconómicos bajos,
los niños son educados por la televisión, única forma de diversión y apertura a un mundo
cada vez más globalizado. De igual modo, el paradigma integrador trasciende las
intervenciones psicológicas individuales, dado que se concibe al medio televisivo como un
agente educativo que actúa a gran escala, y desde esta perspectiva, las intervenciones
deberá asegurar un amplio espectro de cobertura. Así, el nuevo paradigma resulta de la
consideración de diferentes ciencias sociales en la manera de abordar la problemática y
define el objeto de estudio como el acto en contexto; por tanto, estudiar el efecto de la
televisión no solamente requiere el análisis de cierto tipo de actos, sino la consideración
de los contextos en los cuales dicho efecto ocurre, y estos se desarrollan históricamente,
dependen de condiciones sociales, culturales, económicas y políticas cambiantes, y
generan configuraciones particulares del repertorio de los individuos.
Es cierto que la televisión es una arma de doble filo, no todo es negro y no todo es color
rosa, y que siempre va a depender del contexto y la población a la que vaya dirigido el
programa, es cierto que el mundo tan globalizado en el cual nos encontramos es
necesario desarrollar programas que vayan acorde al contexto del adolescente y que os
invite a reflexionar, analizar, no está mal el mostrar mediante programas las diferentes
formas de vida de países, de un futuro, pero es importante enseñar al estudiante a que
aterrice en su realidad y separarlo de la ficción.
Recordemos aquellos programas del canal once, algunos nos invitaban a desarrollar
experimentos científicos, caricaturas que fomentan los valores positivos, aquellas que
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dejan un aprendizaje concreto, considero que es importante focalizar la atención en este
tipo de programas y aclaro no quiero que mi estudiante se la pase vendo documentales,
pero si quiero que sea capaz de entender que lo que vemos no es real, que el convertirse
en “narcotraficante” no es la salida a lo que él considera pobreza, que aprenda valores
debe de recatar y cuales serian los anti valores que fomenta y que debemos atacar como
sociedad, qué harían ellos en dichas situaciones, que sepan argumentar de manera
correcta.
Gutiérrez Martínez, et al, 2015 La televisión igual que el resto de las TIC
puede ser un magnífico instrumento para la formación de los adolescentes y de la
sociedad si se utiliza de forma adecuada; o justo lo contrario sino se hace así. De todas
las TIC la televisión y el teléfono son los mayoritarios en la vida de los adolescentes. 10
Prácticamente la totalidad de los adolescentes tienen televisor en su casa, siendo muy
frecuente la existencia de varios. La televisión, es vista por todos los adolescentes, siendo
una de las actividades que más tiempo les ocupa, tanto en su día a día, como durante los
fines de semana.
Por otra parte es importante analizar el tiempo pasamos frente el aparato “idiotízante”,
como se menciona y hace referente en la película de “Willy Wonka”, precisamente con
Myke Teeve, recordemos y analicemos dicha canción de los “umpa lumpas”, que hacen
mención que lo importante es no dejar a los niños cerca y todo el día de la tv, dicho
personaje antes mencionado era un ejemplo de los posibles daños que ocasiona los
programas, el chico jugaba videoguejos violentos y su conducta era arrogante, grosero,
etc., se le “advierte” acerca de los riesgos de introducirse, sin embargo hace caso omiso,
aquí es cuando nos damos cuenta que la quieren que la realidad supere a la ficción.
Si bien es cierto que en toda casa hay una televisión, gracias a que durante el gobierno
de el C. Enrique Peña Nieto, otorgo televisiones para las familias y al menos una de estas
se encuentra en los hogares mexicanos, eso por una parte y bueno reitero gran parte de
la población tiene acceso a internet y a televisión por cable y fue en lo que se refugio a lo
largo de los primeros días, meses, de encierro por el Covid-19, aquí lo importante es tratar
de disminuir el tiempo que dedican a observar series, pues en ocasiones llegan a
desvelarse con tal de terminar los 10, 15 o 20 capítulos con tal de que no se las cuenten,
andan con el teléfono a todas partes.
“Los padres deben prevenir los efectos dañinos que la televisión puede tener en
otras áreas como el estereotipo racial o sexual. Aparte del contenido del programa de
televisión el tiempo que los niños dedican a esta actividad debe limitarse ya que los saca
de actividades más provechosas como lo son el jugar con sus amigos, la interacción
familiar, el estudio y la lectura. Si los padres tienen dificultades serias estableciendo
controles y límites o preocupación genuina en cuanto a la reacción del niño a la televisión,
deben consultar a un Psiquiatra de niños y adolescentes para que les ayude con el
problema”. (Dr. Solu, 1998).
Para poder atacar el problema es necesario contar con el apoyo de los padres de familia,
pues ante la carencia de trabajo, ambos realizan actividades fuera del hogar y la mayor
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parte del tiempo el adolescente se queda solo y para refugiarse busca la televisión o un
dispositivo móvil que le permita sustituir esa soledad, sentirse acompañado, porque se
debe de trabajar desde casa, pues los adolescentes no miden las consecuencias de sus
actos, todo lo contrario buscan llevar a cabo lo observado, pero sobre todo llevan a la
práctica los anti valores.
Por tal motivo el padre de familia debe de estar al tanto de lo que observan, el tiempo
dedicado y comenzar a distribuir horarios para esta actividad, e incluso debe buscar la
manera de pasar tiempo con su hijo y buscar actividades al aire libre o bien en familia
como juegos de mesa, rompecabezas, etc., pues en ocasiones para la familia es más fácil
estar sentados en un sillón “viendo” x programa, antes de platicar de su día o de sus
problemas. 11
Vera Aranda, 2005. En lo referente a los jóvenes, el mundo de la realidad no
coincide con el de la imagen. Es evidente que determinadas series impactan sobre los
adolescentes. En ellas se incorporan modelos de conductas siguiendo por lo general el
modelo cultural americano. La imagen que transmite la televisión está distorsionada por
los estereotipos, la subjetividad y el aislamiento. Para evitar esto es necesario que los
jóvenes se impliquen más activamente en los medios, que los conozcan y que adopten
una actitud crítica con sus mensajes. Por este motivo, la educación para ver televisión es
la clave de todo este proceso. Esta educación ha de empezar desde la infancia y debe
culminar con la adolescencia, momento en el que la juventud empieza a alcanzar la
independencia intelectual, la autonomía moral y la responsabilidad de las personas
adultas.
En conclusión no es prohibir que el adolescente observe este tipo de programas, si no
buscar formar un espectador critico, que realmente entienda que la ficción no tiene que
ver con su realidad, que los personajes, son solo eso, claro que puede aprender, claro
que pueden identificar con algunas situaciones, pero no deben de actuar como los
protagonistas, si no aprender.
Se busca formar a un ser humano capaz de argumentar de manera correcta, comunicarse
sin que se sienta ofendido por no tener los mismos gustos televisivos, musicales, entre
otros, debe de comprender que todos somos diferentes y tenemos diferentes puntos de
vista, de ver las cosas, analizar y claro cada quien va a hablar a partir de su propia
experiencia, la televisión no es mala, solo debemos enfocarnos en crear conciencia
acerca de lo que observamos.
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Asignatura: Seminario de Investigación I
Maestra: Patricia de los Santos
Presenta: Adolfo Enrique Martínez Muñoz
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