[LOGO DE LA ESCUELA AQUÍ]

PROGRAMA ANALÍTICO

Ciclo escolar: 2025-2026

ESCUELA PRIMARIA BENITO JUÁREZ
30EPR2117C
Localidad: Lima Vieja. Municipio: Castillo de Teayo. Zona
escolar 066.
Docente: Carlos de Jesús Reyes Morales
Grado: 6°
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ GARCIA” CLAVE: 30EPR2117C
TURNO MATUTINO ZONA ESCOLAR 066
LIMA VIEJA, CASTILLO DE TEAYO VER. CICLO ESCOLAR 2023-2024

PROGRAMA ANALÍTICO

La escuela primaria Benito Juárez García con clave 30EPR2117C de sostenimiento estatal
perteneciente a la zona 066 Tihuatlán, está ubicada en la Localidad Congregación La Lima, en la
calle: Enrique Rodríguez Cano, manzana 19, en el municipio de Castillo de Teayo. Se encuentra a
seis kilómetros de la cabecera municipal y cuenta con un total de 64 alumnos.
La primaria fue la primera institución que se estableció en la comunidad, empezó a funcionar
desde 1954 y se le donó el terreno el 22 de junio de 1995, cuenta con el título de propiedad a
partir del 2007, contando con 7790,72 metros cuadrados. Actualmente la escuela tiene 6 aulas
con paredes de concreto, ventanas y persianas en buen estado y con protección, ventiladores
de techo e iluminación. una biblioteca escolar equipada con una gama de libros de distintas
editoriales adecuado a las edades de los estudiantes, una dirección, que consta de un aula con
proyector, ventiladores, impresora funcional y algunos aparatos electrónicos en mal estado, las
cuales son: dos impresoras, una grabadora, dos computadoras de escritorio, un ventilador y un
proyector, estos últimos aparatos no funcionan desde hace algún tiempo y solo se encuentran en
la escuela, pero no se les da uso alguno. También cuenta con una cocina escolar, una cancha
deportiva con domo, sanitarios divididos para niños y niñas, con 1 taza de baño y 3 tazas
respectivamente, un pozo y la escuela está parcialmente bardeada.

La organización de la escuela es tetradocente, es decir, cuenta con 4 profesores de los cuales,

dos son mujeres y dos hombres. En esta institución uno de los docentes es comisionado para
trabajar la dirección durante cada ciclo escolar. Los cuatro docentes concluyeron el estudio de
la licenciatura en educación primaria y hasta el momento se han mantenido en constante
preparación, pues durante varios ciclos escolares han tomado cursos ofertados por la Secretaria
de Educación Pública para brindar un servicio de educación de calidad a sus estudiantes, tal es
el caso de los cursos de Vida saludable, Aventuras en papel, y una reciente participación en la
Capacitación para la identificación, prevención e intervención en el acoso escolar, maltrato
infantil y actos de connotación sexual. De acuerdo a la organización de la escuela dos maestros
atienden dos grados escolares, mientras que los otros dos, atienden únicamente un grupo escolar.
El camino a la comunidad de Lima Vieja es de terracería rodeado de terrenos con naranjales, lo
que dificulta el acceso, pues esta no cuenta con servicios de transporte público y los habitantes
deben de recurrir a diversos medios para entrar y salir de ella. Por ejemplo, muy pocas personas
cuentan con vehículo y cuando salen de la comunidad los utilizan como transporte al cobrar una
cantidad para transportar a otros pasajeros que necesiten salir, algunos otros habitantes optan
por pagar servicios especiales de taxi y, por último, y lo que la mayoría de las personas hace es
entrar caminando a la comunidad y si pueden piden “aventón”.
Cabe mencionar que en la localidad no hay señal, por lo cual el medio de comunicación es
mediante teléfono fijo o fichas de internet.

La comunidad cuenta con una clínica que es temporalmente visitada por un médico, tiene un
auditorio ejidal parcialmente construido, el cual es utilizado para realizar los eventos de la misma
localidad, también tiene una capilla donde los habitantes practican sus creencias, cabe
mencionar que en un 85% practica la religión católica y el resto la pentecostal, hay un campo de
futbol, el cual los jóvenes lo ocupan como medio de entretenimiento.
En cuanto al ámbito educativo, desde hace unos años implementaron la educación inicial, hay
un preescolar unitario en donde solo se reciben alumnos de segundo y tercer grado, una
telesecundaria tridocente en donde todos los alumnos egresados de la primaria se inscriben,
también hay un telebachillerato con tres docentes, en donde cabe mencionar que no todos los
alumnos egresados optan por estudiar su educación media superior ahí, algunos prefieren irse al
COBAEV que está ubicado en el centro del municipio.
El 85% de los habitantes sabe leer y escribir, los cuales logran culminar su educación básica,
siendo solo el 10% quienes terminan la educación media superior, el porcentaje restante son
personas analfabetas. La lengua que predomina es el español, aunque algunas personas de
mayor edad hablan el náhuatl.

Algunos padres y madres de familia por razones de trabajo se van de la comunidad, hacia el
norte o Estados Unidos, lo que ocasiona en algunos casos que los niños queden bajo tutela de los
abuelos o parientes cercanos, lo cual repercute en el desempeño académico de los niños, en
otros casos los papás optan por irse junto a sus pequeños, lo cual ocasiona una baja de matrícula
considerable en las instituciones educativas.
Es una zona agropecuaria donde la producción y venta de cítricos son la principal fuente de
recursos de sus habitantes, y al mismo tiempo es la actividad a la que se dedican la mayoría de
los padres de familia, mientras que las madres de los alumnos se dedican a realizar ventas dentro
de la misma comunidad como; pan, productos de cosecha (maíz, frijol, cilantro, calabaza, etc.),
servilletas tejidas y venta de comida los fines de semana. La flora que hay en la comunidad es en
su mayoría frutal; naranjos, palmeras, árbol de zapote, cedro, pimientos, ceibas, mango,
tamarindo, jobo, ciruelos, aguacate, plátanos, guayabas, limonarias, buganvilias, chalahuites,
rosales, almendros, entre otros, mientras que su fauna está compuesta por ardillas, zopilotes,
patos, perros, gatos, gallinas, cerdos, vacas, víboras, jabalí, venados, tlacuaches, zorrillos,
mapaches, quebrantahuesos, cotorros, pericos, palomas, tordos, etc.
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
El sexto grado de la Escuela Primaria “Benito Juárez” está conformado por un grupo en
transición hacia la educación secundaria. Presentan avances en el uso de operaciones
básicas y resolución de problemas, aunque algunos alumnos muestran dificultades en
la organización de sus ideas al redactar textos. Se observa disposición hacia el trabajo
colaborativo y una actitud positiva hacia proyectos que integren la tecnología y las TIC,
lo que facilita la implementación de metodologías activas.
solo son 4 niño y dos niñas, todavía está en el proceso de aprender las operaciones mas
complejas con mayores cifras, el grupo ya sabe leer y escribir, sin embargo, un alumno
se le dificulta la redacción, ya que su caligrafía no es tan buena, dejando así sus libretas
en mal estado. También otra área de oportunidad que se presenta en el grupo es la
capacidad de resolver operaciones de gran magnitud ya que suelen confundirse pues
no logran identificar algunos la posición de los millones, lo cual representa un gran
desafío, ya que como sabemos es algo básico que se necesita tanto en el ámbito
escolar como en la vida cotidiana.
El ritmo de los alumnos es bueno, ya que la mayoría logra culminar en tiempo y forma
las actividades dentro del aula, es un grupo muy participativo, dinámico, responsable,
pues la mayoría cumple con sus tareas. El comportamiento es medianamente bueno,
ya que hay alumnos que no presentan buena conducta dentro del aula.
A pesar de que el grupo es pequeño es unido y trabajador no hay muchas indiferencias
entre ellos se lleva bien la mayoría.

Fortalezas

• Mayor autonomía en la realización de tareas y proyectos.

• Buen manejo de operaciones básicas y fracciones.

• Motivación por temas de ciencias y tecnología.

• Capacidad de trabajo colaborativo.

 Áreas de oportunidad

• Mejorar la redacción y ortografía en textos extensos.

• Consolidar el razonamiento lógico-matemático en contextos reales.

• Reforzar la organización y autonomía para la transición a secundaria.

• Desarrollar habilidades de comunicación asertiva y resolución pacífica de conflictos.

ALUMNOS CON REZAGO

JESUS ALEXIS HERNANDEZ CRUZ

 Tiene problemas de lectoescritura

 Tiene que comprender algunos problemas matemáticos de manera autónoma
 Debe de ser responsable con sus tareas
 Debe de tener más higiene en sus trabajos
 Debe de concentrarse mas
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Comparación y producción de Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o

documentos que regulan la normas establecidas en reglamentos para regular la
convivencia. convivencia.

Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de

verbos (modo y tiempo) y el uso de numerales.

Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa,

incluyente, equitativa e igualitaria en la escuela, tomando en
consideración sus experiencias a lo largo de la primaria.

Utiliza oraciones breves y decide si debe emplear subtítulos,

viñetas o incisos.
Semanas 2 Y 3

Revisa y corrige errores en cuanto al contenido, concordancia y

ortografía en el texto, hasta que logra la versión final del
reglamento escolar.

PROYECTO: El reglamento ilustrado ESCENARIO Aula

para los acuerdos de convivencia

CAMPO Lenguajes
FORMATIVO
 Análisis del reglamento del aula
Aprendizaje
 Análisis de situaciones de
convivencia basado en
METODOLOGÍA
ORIENTACIONES  Dibujos de reglas proyectos
DIDÁCTICAS comunitarios
 Presentación de los acuerdos de
convivencia
EJES
 Exposición de reglamento ARTICULADORES
ilustrado

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: El reglamento ilustrado (exposición)
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Estructura y funcionamiento del Explica la participación del sistema inmunológico en la

cuerpo humano: sistemas defensa y protección del cuerpo humano ante infecciones
circulatorio, respiratorio e y enfermedades, algunas de las células y órganos que lo
inmunológico, y su relación con la conforman, sin profundizar en características y funciones
salud ambiental, así como acciones
específicas.
para su cuidado.

Describe los beneficios y practica acciones para fortalecer

y cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene,
alimentación saludable, consumo de agua simple potable,
descanso, actividades físicas y recreativas.

Argumenta la importancia de las vacunas como aportes

científicos y tecnológicos para prevenir enfermedades
transmisibles y de la Cartilla Nacional de Salud para dar
seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas
culturales para prevenirlas.
Semanas 2 Y 3

Explica los factores que ponen en riesgo la salud y aquellos

que la favorecen al analizar diversas situaciones y propone
acciones para reducir la propagación de enfermedades
transmisibles en los entornos familiar, escolar y comunitario

PROYECTO: Una barrera de defensa

contra las enfermedades ESCENARIO Aula

Saberes y
CAMPO
 Investigación acerca del Sistema pensamiento
FORMATIVO
inmunológico científico

 Elaboración de experimentos Aprendizaje

 Entrevistas a personas de la basado en
ORIENTACIONES comunidad METODOLOGÍA
DIDÁCTICAS indagación
 Elaboración de líquido (STEAM)
antibacterial

EJES
ARTICULADORES

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Líquido antibacterial
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
Semanas 2 Y 3

Construcción de la cultura de paz: Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos territoriales en

análisis de conflictos vecinales y/o México en el pasado o el presente vinculados con la disposición,
territoriales del pasado y del presente obtención, despojo de recursos, diferencias económicas,
entre personas, grupos, políticas, culturales, indefinición de límites territoriales, para valorar
las relaciones de justicia, respeto, colaboración, reciprocidad y
comunidades y pueblos para
identificar sus causas, cómo se

desarrollaron y cómo se resolvieron, convivencia armónica, que deben existir entre las personas y
destacando el diálogo, la países para promover la cultura de paz.
negociación y la tolerancia.
Realiza propuestas para promover la cultura de paz en distintos
ámbitos de convivencia.

PROYECTO: Conflictos que rompen la

ESCENARIO Comunitario
paz

CAMPO Ética,
 Análisis de conflictos FORMATIVO naturaleza y

 Análisis de estrategias de sociedades

resolución de conflictos
Aprendizaje
ORIENTACIONES  Entrevistas a personas de la Basado en
DIDÁCTICAS comunidad METODOLOGÍA Problemas
 Elaboración de campaña (ABP)

EJES
ARTICULADORES

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Campaña
Semanas 2 Y 3

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Formas de ser, pensar, actuar y Valora sus experiencias acerca de las formas de ser,
relacionarse pensar, actuar y relacionarse en determinadas situaciones,
para favorecer su comprensión, el ejercicio de la empatía
y el logro de metas
 PROYECTO: ¿Quiénes somos?
ESCENARIO Escolar

De lo humano
 Elaboración de tarjeta de CAMPO
identidad y lo
FORMATIVO
comunitario
 Elaboración de croquis de la
comunidad Aprendizaje
ORIENTACIONES METODOLOGÍA
 Diálogo acerca de intereses y Servicio (AS)
DIDÁCTICAS
valores que comparten
EJES
 Entrevista a personas de la ARTICULADORES
comunidad

 Elaboración de infografía

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: infografía de la comunidad
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Comprensión y producción de textos Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de

discontinuos, para organizar y los textos discontinuos, en particular de gráficas, cuadros
presentar información sinópticos y mapas conceptuales.

Reflexiona sobre las posibilidades de los textos discontinuos para

organizar la información que expone a otras personas.

Sintetiza información, sin perder el significado original, para

organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.
Semanas 4 Y 5

PROYECTO: Textos discontinuos para la

igualdad
ESCENARIO Comunitario

CAMPO Lenguajes
 Investigación acerca de textos FORMATIVO
discontinuos
 Elaboración de gráficas Aprendizaje
basado en
 Entrevistas a personas de la proyectos
comunidad METODOLOGÍA
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS comunitarios
 Elaboración de texto discontinuo
 Exposición de textos discontinuos y EJES
los roles de género
ARTICULADORES

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Texto discontinuo

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

 Etapas del desarrollo humano: Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del
proceso de reproducción y embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las
prevención de infecciones de consecuencias en los ámbitos de salud, personal, familiar,
transmisión sexual (ITS) y educativo, social y económico.
embarazos en adolescentes, en
el marco de la salud sexual y
reproductiva. Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a
cabo conductas sexuales responsables para evitar
embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del condón, retraso de
la actividad sexual o la abstención.

Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base

en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos
anticonceptivos (variedad, efectividad y accesibilidad) y

las conductas de autocuidado.

ORIENTACIONES PROYECTO: Salud sexual y

DIDÁCTICAS reproductiva
ESCENARIO Aula

 Investigación acerca del CAMPO Saberes y

embarazo y las infecciones de FORMATIVO pensamiento
transmisión sexual (ITS)
científico
 Experimento del embarazo
Aprendizaje
 Experimento acerca de las
infecciones de transmisión sexual basado en
(ITS METODOLOGÍA indagación
 Análisis de la higiene en partes (STEAM)
íntimas

 Dibujos de métodos EJES

anticonceptivos ARTICULADORES

 Registros en tablas de frecuencia

 Elaboración de toalla sanitaria

 Lapbook de sexualidad

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Toalla sanitaria y lapbook de sexualidad
Semana

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Valorar la importancia del respeto y la colaboración en el

sociales que propician la cuidado y aprovechamiento sustentable de la
convivencia armónica con el biodiversidad, considerándola como parte imprescindible
medio ambiente basada en el para la vida humana, y cuya protección debe promover la
respeto, responsabilidad, justicia justicia social, desde la equidad y la solidaridad.
social y equidad con la
naturaleza
Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo
colectivo, la reciprocidad, el aprovechamiento sustentable
Valores y prácticas de los pueblos de la naturaleza en el territorio, la búsqueda del beneficio
originarios y afromexicanos: el mutuo, y valora los beneficios que ello implica, para
respeto, la reciprocidad y el practicar el buen vivir.
beneficio mutuo como valores
fundamentales de la relación con
la naturaleza y con otras personas

PROYECTO: Trabajo conjunto para el

bien vivir en la escuela
ESCENARIO Escolar

CAMPO Ética,
 Diálogo sobre la relación de las FORMATIVO naturaleza y
personas con la naturaleza
sociedades
 Redacción de textos acerca de
los valores al relacionarse con la Aprendizaje
naturaleza
Basado en
ORIENTACIONES  Investigación acerca de las METODOLOGÍA Problemas
DIDÁCTICAS
relaciones de los pueblos
(ABP)
originarios con la naturaleza

 Análisis de problemas de las EJES

personas con la naturaleza ARTICULADORES
 Actividades para campaña para

promover el respeto, la
reciprocidad y el bien común

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Actividades de campaña
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Alternativas ante conflictos y Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se

problemas de la vida en la presentan en su comunidad, para proponer alternativas de
comunidad. solución viables.

Toma de decisiones y Valora propuestas de alternativas que plantea para valorar

creatividad, ante problemas de
su viabilidad en su comunidad.
la vida.

Describe los problemas de vida que ha enfrentado para

reflexionar sobre su resolución con base en el juicio crítico.

Valora su capacidad creadora para la solución de

Semanas 4 Y 5

problemas en la vida y en su comunidad con base en el

juicio crítico.

PROYECTO: El club de las nutrias

ESCENARIO Aula

De lo humano
 Juego de cojines musicales CAMPO
FORMATIVO
 Redacción de un conflicto en la
y lo
convivencia diaria comunitario

ORIENTACIONES  Diálogo acerca de acciones que Aprendizaje

DIDÁCTICAS mejoran el ambiente escolar
METODOLOGÍA
Servicio (AS)
 Registros en tablas de frecuencia

 Análisis de estrategias para la EJES

resolución de conflictos ARTICULADORES

 Organización de club apoyo

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Club de apoyo
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Comprensión y producción de Lee textos informativos y reflexiona sobre su

textos informativos, para ampliar organización.
sus conocimientos sobre temas
de interés tanto colectivo como
individual.
Identifica información específica sobre asuntos de su
interés, y comprende el tema central.

Escribe textos informativos en los que registra, de manera

convencional, los datos de las fuentes consultadas: autor,
título, editorial, fecha y lugar de publicación, páginas
Semanas 6 Y 7

consultadas, etcétera.

PROYECTO: Textos que no son

ESCENARIO Aula
cuento

CAMPO Lenguajes
 Investigación acerca de los textos FORMATIVO
expositivos
Aprendizaje
 Lectura comentada de diferentes basado en
artículos proyectos
METODOLOGÍA
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS  Recopilación de información comunitarios
sobre un tema en distintas fuentes
de información
EJES
 Redacción de artículo sobre un ARTICULADORES
tema de interés

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Artículo (texto expositivo)
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Sistema Solar y Universo: Describe características de forma, ubicación, tamaño,

características de sus distancia, color y temperatura de algunos componentes del
Semanas 6 Y 7

componentes, y aportaciones Universo: galaxias y estrellas.

culturales, científicas y
tecnológicas que han favorecido
su conocimiento. Describe las características principales de la Vía Láctea, y la
reconoce como la galaxia en la que se ubica el Sistema

Solar.

Propiedades de los materiales: Comprende que el aire es un gas, a partir de describir sus
dureza, flexibilidad y características: color, olor, sabor y si se puede comprimir, asir
permeabilidad y su aplicación en o introducir a un recipiente.
la satisfacción de necesidades;
caracterización de los gases con
base en sus propiedades.

PROYECTO: Del Sistema Solar a la

atmósfera terrestre: un viaje por el ESCENARIO Escolar
conocimiento de los gases
atmosféricos y su importancia Saberes y
CAMPO
FORMATIVO pensamiento
científico
 Dibujo o modelo del Sistema Solar
 Investigación acerca de los gases Aprendizaje
que forman parte del Sistema basado en
Solar indagación
METODOLOGÍA
 Experimentos sobre los gases
ORIENTACIONES (STEAM)
DIDÁCTICAS  Análisis de las características de
los gases

 Collage sobre las características EJES

de los gases ARTICULADORES

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Collage
Sema

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

 El derecho a la protección de la Ejerce el derecho a la protección de la dignidad, integridad
integridad física y mental, ante y los datos personales contra cualquier forma de maltrato,
cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual o laboral, de manera
abuso o explotación de tipo presencial o a través de medios electrónicos, en los distintos
sexual o laboral, así como la ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad).
identificación de personas e Identifica Instituciones que brindan protección a NNA ante
instituciones que pueden apoyar situaciones de maltrato, abuso o explotación.
para el ejercicio de ese derecho.

Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o

Cumplimiento de los derechos violencias en el continente americano o en otros países del
humanos: estudio de casos de mundo, e identifica las causas y las consecuencias
actos de discriminación, racismo culturales, económicas, políticas y sociales que derivan del
o violencias que suceden caso analizado, y propone acciones solidarias que
actualmente en México y el favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos
mundo. humanos.

PROYECTO: Un encuentro a favor

ESCENARIO Comunitario
de la diversidad
ORIENTACIONES Ética,
DIDÁCTICAS CAMPO
FORMATIVO naturaleza y
 Análisis de situaciones de
discriminación sociedades

 Investigación sobre el racismo y Aprendizaje

sus consecuencias Basado en
METODOLOGÍA Problemas
 Entrevista a personas de la
comunidad (ABP)
 Participación en el encuentro por
la diversidad
EJES
ARTICULADORES

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Exposición “encuentro por la diversidad

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Semanas 6 Y 7

Alternativas ante conflictos y Reflexiona y comparte los problemas y

problemas de la vida en la
conflictos que se presentan en su comunidad, para
comunidad.
proponer alternativas de solución viables.

Valora propuestas de alternativas que plantea para valorar

 su viabilidad en su comunidad.

PROYECTO: Reporteras y reporteros ESCENARIO Escolar

en acción ¿Nos reconocemos?
De lo humano
CAMPO
y lo
 Lectura comentada de notas FORMATIVO comunitario
periodísticas
Aprendizaje
 Análisis de las necesidades de la METODOLOGÍA
comunidad escolar
Servicio (AS)
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS  Análisis para diferenciar el
reportaje, entrevista y el editorial

 Entrevistas a personas de la EJES

comunidad escolar ARTICULADORES
 Análisis de revistas

 Elaboración y presentación de la
revista escolar

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Revista escolar

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Semanas 8 Y 9

Lectura y análisis de mitos y leyendas, Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y reconoce
para su disfrute y valoración las características y funciones de cada tipo de texto.

Distingue las diferencias y similitudes entre los mitos y

leyendas.

Recupera mitos y leyendas con las personas de su

comunidad y de libros, y las compila.

Elabora un compendio de mitos y leyendas para compartir,

que incluye título, portada, portadilla, introducción e índice.
 PROYECTO: Preservemos nuestras
historias e imaginemos libros ESCENARIO Comunitario

CAMPO Lenguajes
 Lectura de mitos, leyendas y FORMATIVO
fábulas
Aprendizaje
 Investigación de mitos, leyendas y
basado en
fábulas
METODOLOGÍA proyectos
 Análisis del lenguaje literal y
comunitarios
ORIENTACIONES figurado en distintos textos
DIDÁCTICAS
 Elaboración de libro artesanal EJES
 Participación en Feria del libro
ARTICULADORES
artesanal

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Libro artesanal. Feria del libro artesanal

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Sistema Solar y Universo: Describe características de forma, ubicación, tamaño,

características de sus componentes, distancia, color y temperatura de algunos componentes del
y aportaciones culturales, científicas Universo: galaxias y estrellas.
y tecnológicas que han favorecido
su conocimiento.
Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas
aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre
Semanas 8 Y 9

ellas, los telescopios, satélites artificiales y sondas espaciales

en la investigación y conocimiento del Universo

PROYECTO: Nuestros vecinos estelares

ESCENARIO Escolar

 Investigación de los componentes

Saberes y
CAMPO pensamiento
del Universo
FORMATIVO científico
 Investigación acerca de los
descubrimientos y aportaciones Aprendizaje
científicas o tecnológicas de las basado en
culturas antiguas en relación al indagación
ORIENTACIONES METODOLOGÍA
 DIDÁCTICAS Universo (STEAM)
 Elaboración de un cuadrante
astronómico

 Uso del transportador

EJES
 Exposición ARTICULADORES
 Elaboración de astrolabio

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Exposición de lo aprendido y astrolabio

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Valores y prácticas de los pueblos Indaga acerca de experiencias de convivencia en algunos

originarios y afromexicanos: el pueblos originarios, afromexicanos o grupos urbanos de
respeto, la reciprocidad y el México y del Continente Americano, que se sustentan en
beneficio mutuo como valores respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación
fundamentales de la relación con armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos.
la naturaleza y con otras
personas.
Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo
Pueblos y culturas de América y el colectivo, la reciprocidad, el aprovechamiento sustentable
mundo: el respeto a las de la naturaleza en el territorio, la búsqueda del beneficio
costumbres, tradiciones y formas mutuo, y valora los beneficios que ello implica, para
de vivir de diferentes culturas. practicar el buen vivir.
Semanas 8 Y 9

Indaga algunos momentos en los que las culturas del mundo

han interactuado, producto de las migraciones, de la
búsqueda e intercambio de productos y materiales, de las
relaciones comerciales, así como de la exploración y la
expansión territorial.

Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes del

mundo se han formado a través del tiempo y tienen distintos

orígenes. Valora semejanzas y diferencias como parte de la

diversidad humana y su riqueza cultural.

PROYECTO: Conozcamos y
respetamos la diversidad cultural y
sus formas de vida ESCENARIO Comunitario

Ética,
 Investigar la diversidad cultural de
CAMPO naturaleza y
FORMATIVO sociedades
 México Aprendizaje
Basado en
 Análisis de situaciones de
discriminación y prejuicios METODOLOGÍA Problemas
ORIENTACIONES  Investigación acerca de los (ABP)
DIDÁCTICAS grupos urbanos
EJES
 Análisis de las tradiciones y
ARTICULADORES
costumbres

 Dibujo de las tradiciones y

costumbres de México
 Elaboración de guion de radio

 Presentación de programa de
radio

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Programa de radio
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Formas de ser, pensar, actuar y Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar,
relacionarse. actuar y relacionarse en determinadas

situaciones, para favorecer su comprensión, el ejercicio de

la empatía y el logro de metas.
Toma de decisiones y
creatividad, ante problemas de
la vida.
Describe los problemas de vida que ha enfrentado para
reflexionar sobre su resolución con base en el juicio crítico.

Valora su capacidad creadora para la solución de

problemas en la vida y en su comunidad con base en el
juicio crítico.

Evalúa la asertividad para expresar sus emociones sin

perjudicar a otra persona.

Dramatiza una propuesta de juicio crítico en la de toma de

Semanas 8 Y 9

decisiones para discernir la solución de los problemas de la

vida.

PROYECTO: Moviendo el mundo con

ESCENARIO Aula
mis emociones

 Identificación de las emociones De lo humano

CAMPO
básicas en distintas situaciones
FORMATIVO
y lo
 Análisis del lenguaje corporal y comunitario
conductas ante distintas
situaciones
Aprendizaje
 Dibujo de emociones
METODOLOGÍA
Servicio (AS)
ORIENTACIONES  Clasificación de emociones
DIDÁCTICAS positivas y negativas

 Análisis de estrategias de solución

de conflicto EJES
ARTICULADORES
 Elaboración de organizadores
gráficos

 Elaboración de carteles

 Participación en conferencia

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: conferencia Alternativas para lograr un clima de
convivencia sana, pacífico y de respeto en nuestra escuela
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Interpretación y valoración de Reconoce ideales y temáticas sociales que se imprimieron

manifestaciones culturales y en ciertas manifestaciones culturales y artísticas, en un
artísticas de México y del mundo. tiempo y espacio determinados.

Apropiación e intervención Reconoce símbolos presentes en manifestaciones culturales

artística en el espacio y artísticas, a partir del análisis e interpretación de formas,
comunitario. colores, texturas, sonidos, objetos, aromas, movimientos y
gestos, que contienen.

Expresión, mediante el uso de los

lenguajes artísticos, de Representa en colectivo problemas de la comunidad para
experiencias estéticas que tienen visibilizarlas mediante propuestas artísticas ante los demás.
lugar en la naturaleza.
Semanas 10 Y 11

Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y movimientos, para

expresar las emociones que surgen de una experiencia
significativa en el entorno natural y las representa en
colectivo mediante un mural o performance.

PROYECTO: Tormenta de miradas…

cosecha de ideas
ESCENARIO Escolar

CAMPO Lenguajes
 Investigación de expresiones y FORMATIVO
manifestaciones artísticas

 Jugar a la tarjeta que cuestiona

Aprendizaje
basado en
 Análisis de murales mexicanos proyectos
METODOLOGÍA
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS  Investigación acerca del comunitarios
muralismo
EJES
 Elaboración de un mural
ARTICULADORES

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Mural
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Efecto del magnetismo y de la fuerza Describe la fuerza gravitacional sobre los cuerpos a partir de
de gravedad. experimentar con la caída y reposo de objetos, explica y
representa con modelos los cambios ocurridos en la caída de
objetos.

Alimentación saludable:
características de la dieta correcta,
Comprende que la masa es la cantidad de materia de un cuerpo,
costumbres de la comunidad, riesgos
a diferencia del peso, que es la fuerza con la que la Tierra atrae
del consumo de alimentos
dicho cuerpo por acción de la gravedad, a partir de actividades
ultraprocesados, y acciones para
prácticas o simuladores que ejemplifiquen la caída de diversos
mejorar la alimentación.
objetos con masas iguales y diferentes, e identifica que el tiempo
de caída es independiente de la masa.

Organización e interpretación de
datos Establece relaciones entre problemas asociados a la
alimentación: sobrepeso, obesidad y desnutrición con factores de
riesgo como consumo de alimentos y bebidas ultraprocesadas;
analiza las causas y riesgos de trastornos de la alimentación como
la anorexia y la bulimia.
Semanas 10 Y 11

Propone y practica acciones para prevenir enfermedades no

transmisibles como sobrepeso, obesidad y desnutrición,
vinculadas con factores protectores como actividad física diaria,
alimentación baja en azúcares, sal y grasas, además de beber
agua simple potable.

Genera y organiza datos, determina la moda, la media aritmética

y el rango para responder preguntas vinculadas a diferentes

contextos.

PROYECTO: El peso de nuestro cuerpo

es muy importante ESCENARIO Aula

Saberes y
CAMPO
 Investigación acerca de la fuerza FORMATIVO
gravitacional pensamiento
científico
 Análisis de las consecuencias del
sobrepeso Aprendizaje
 Experimentos para conocer cómo basado en
ORIENTACIONES afecta el sobrepeso en la indagación
METODOLOGÍA
DIDÁCTICAS actividad física
(STEAM)
 Obtención del Índice de Masa
Corporal (IMC)
EJES
 Construcción de pesas para ARTICULADORES
ejercitarse
 Elaboración de infografía
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Infografía
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Movimientos sociales en el Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales,

México de los siglos XIX y XX: la así como en fotografías y objetos, las principales
Independencia y la Revolución características sociales, económicas, políticas y culturales
Mexicana del Porfiriato.

Investiga sobre la participación de distintos grupos en la

búsqueda por la justicia social, el reconocimiento y la
garantía de los derechos sociales, además de cómo estos
ideales se plasmaron en la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos de 1917.

Reconoce la participación de las mujeres en la lucha

revolucionaria, tales como María de la Luz Espinoza Barrera,
Semanas 10 Y 11

Carmen Vélez “La Generala”, María Quinteras de Meras,

Petra Herrera, las “adelitas”, entre otras.

PROYECTO: De la lucha armada de

ESCENARIO Escolar
1910 a la justicia social de hoy
Ética,
CAMPO
naturaleza y
FORMATIVO
 Investigación acerca de la
Revolución Mexicana y sus sociedades
antecedentes
Aprendizaje
 Lectura y análisis de los principales
Basado en
artículos de la Constitución de
1917 METODOLOGÍA Problemas
ORIENTACIONES  Investigación acerca de las (ABP)
DIDÁCTICAS mujeres y hombres revolucionarias
y su participación
EJES
 Reflexión acerca de la justicia ARTICULADORES
social que buscaba la Revolución
Mexicana (Foro)

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Actividades para fomentar la reflexión (puede ser Foro)
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Estilos de vida activos y Evalúa los factores que limitan la práctica constante de
saludables. actividades físicas, para implementar opciones que
permitan superarlos a lo largo de la vida.
Semanas 10 Y 11

Acciones individuales que

Comprende los riesgos del consumo de alimentos
repercuten en la conservación y
mejora de la salud. procesados y ultraprocesados en la salud y el medio
ambiente, para favorecer la adopción de prácticas

alimentarias saludables y sostenibles.

PROYECTO: Hábitos con-sentidos

ESCENARIO Comunitario
 Diálogo acerca de los
alimentos de consumen De lo humano y
CAMPO lo comunitario
 Análisis de la buena FORMATIVO
alimentación, la actividad
física y la hidratación
ORIENTACIONES  Investigación de recetas de Aprendizaje
METODOLOGÍA
DIDÁCTICAS platillos o colaciones Servicio (AS)
saludables
 Elaboración de recetario de EJES
comidas saludables ARTICULADORES
 Plática y presentación de
muestra gastronómica

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN
Producto del proyecto: Presentación de su recetario y la muestra gastronómica